下面是小编为大家整理的2023年度小学四年级语文工作计划(五篇),供大家参考。
时间就如同白驹过隙般的流逝,我们又将迎来新的喜悦、新的收获,让我们一起来学习写计划吧。写计划的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是我给大家整理的计划范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
小学四年级语文工作计划篇一
本学期我接任新班,为有计划有目的地完成四年级的教育教学任务,以提高教育质量和学生的素质为中心,以建立良好的班风学风为主线,从日常行为到学习习惯;从学习成绩到身体素质等方面,力求每一位学生在原有的基础上有一定的发展和提高。
本班共计学生75名,其中男同学41人,女同学34人。大多数同学学习积极、主动、思想素质良好,还有一部分学生口头表达能力、阅读能力较差,个别学生良好习惯还有待形成。在今后教学上要侧重培养学生良好的学习习惯,勤看书、多动脑,激发学生学习语文的兴趣。
四年级上册教材与一、二、三年级教材是一脉相承的。
(一)加强目标意识,全面、准确地落实语文教学目标。
教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。
四年级上册教材,既注意落实必须一以贯之的目标,又注意落实阶段性比较明显的目标。为了落实一以贯之的目标,首先在选文上下功夫,认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文,使学生既能从中学习语文,又能陶冶情趣,在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。还在“语文园地”中系统地编进了古诗词、名言警句、对联、成语故事等,使学生感受中华文化的博大精深,从而更加热爱祖国的语言、文化。
同时,在教材编排上也注意情感、态度与知识、能力之间的联系,使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。对于阶段性比较明显的目标,就作为本册的训练重点,在教材中加以具体安排。既注意体现阶段性,又注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
(二)加强整合,围绕专题组织教材。
本册教材继续按专题分组编写,确定专题的思路比前几册有所拓宽,除了思想内容方面的专题外,“中外童话”是从文体角度定的专题,“作家笔下的动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪,加强整合”的思想,在按专题编写教材时,注意了加强整合,每组的课文都围绕专题编选,从导语到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且,围绕专题安排
的各项学习内容与学习活动,前后有联系,有照应,做到环环相扣。这样,就使整组教材以至整册教材成为一个有机的整体。
(三)加强导学功能,引导学生自主、合作、探究地学习。
本册教材,在编写时既考虑有利于教师的教,又考虑有利于学生的学,努力使教科书既成为教师的“教本”,又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。这一特点在教材里有多种呈现方式:一是在课文的文前、文中或文后,以吐泡泡的形式引导学生边读边想,自读自悟;二是在精读课文的思考练习中,安排了引导自主、合作、探究的题目;三是在每组课文后面安排了学生对本组所学字词进行自查自测的“词语盘点”;四是“语文园地”中设置了“我的发现”“展示台”“宽带网”等体现自主、合作、探究学习的栏目。
四年级上册的“我的发现”,在“发现”的范围上有所扩展,安排了4个关于读写方法和习惯方面的发现,分别是:读文章时要想象画面,边读边想提出问题,并联系上下文理解词语,认真、细致地观察才能表达清楚。“我的发现”栏目的呈现方式也发生了变化,由原来的吐泡泡形式改为小林、小东两个孩子的对话。这两个孩子,可以理解为学生自己和他的一个学习伙伴。教材中,他们的对话一般只是提起某个话题,开了个头,为同学们交流某一方面的发现留有较大的余地。
(四)加强开放性,密切语文学习与生活实际的联系。
语文学习是母语的学习,学习的资源无处不在,无时不有。所以,语文学习决不能仅仅局限于课本,局限于课堂,应该把语文学习引向生活,拓宽语文学习的途径。本着这样的思想,教材的编写加强了开放性,把语文学习与生活实际紧密联系起来。主要表现在:
一是注意引导学生用生活中的实例,加深对语言文字的理解。
二是从生活的实际需要中提炼口语交际话题,练习写作;
三是结合课文的学习引导课外阅读,重点推荐了《格林童话》和《爱的教育》,引导学生读整本的书。
四是通过综合性学习,开展形式多样的语文实践活动。
这样的编排,充分体现了听说读写各项语文学习活动的综合,课内外语文学习的紧密联系,拓宽了语文学习的渠道,使学生在丰富多样的实践活动中学语文,用语文。
小学四年级语文工作计划篇二
本学期,结合市教委关于《基于课程标准的教学与等第制评价》、《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)》、上海市教委提出的开学关键词《优质、均衡、减负》的实施意见,以及课程教学部工作的目标:提升教师课程领导力,走一条“基于课标,关注路径,减负增效”的发展之路。制定20__学年度第二学期课程教学部计划,主要围绕“基于课标关注路径课题引领提升素养”开展系列教研活动。
1、进一步规范和落实教学常规管理,确保课堂的实效性,在课堂教学中“精选、精讲、精练”,给学生更多自主发展的空间和时间。
2、深入课堂教学研究,激发学生主动探究意识,培养学生创新精神和实践能力,努力提高学生语文素养。
3、以课堂教学为中心进行教学改革,在语文教研组的指导下,做好校本教研,提高教学实效。
4、开展形式多样、内容丰富、生动有趣的语文学科活动,激发学生学习语文的兴趣,在自主活动中提高学生的语言实践能力,促进学生个性的和谐发展。
1、提高教学实效
这学期,我们将继续学习优秀教师的课堂,进行有效的课堂教学研讨。我们还将针对现行语文教学中存在的一些问题进行研讨。组织备课组老师上好校级公开课。这学期,我们将继续进行课堂教学的研究,每一位老师至少上一节校级公开课,希望通过这些课堂教学的研讨,使语文课堂教学水平在原有的基础有个整体的提高。进行教科研讨。
我们将利用教研组的时间,进行语文骨干教师专题讲座,对教育杂志上的一些热们文章进行讨论。继续加强课堂研究,以常态研究课加强共研,深入落实“关注路径、基于课标”的教学理念。做到备课组抓住一个研究主题,研究课抓住一个研究亮点展开教学设计。同时,教研组也会每位老师就一个主题评课,提出一个优点一个建议。加强评课、磨课的时效性,并且结合一次网络平台评课。
2、紧抓常规不放松
规范教学行为,永远是教学管理工作的重点,是提高教学质量的重要保障。新学年,针对存在的问题与不足,在教学常规管理方面力求严格做到“有始有终”
(1)备课:每个老师做到预案的设计、上课前的审读修改、上课后的教后反思、最后的整理完善。每篇课文都要有教案修改和反思。
(2)上课:努力提高教学艺术,做到:求实、求真、求活、求新,倡导自主、合作、探究的学习方式,淡化繁琐的讲解分析,充分利用现有的电教媒体,利用网上信息资源,拓宽学习时空,提高课堂教学效益。另外,教师要树立大语文教学观,沟通课本内外,课堂内外,学习内外的联系,拓宽语文学习和应用的渠道,增加语文实践机会,提高学习效率。
因材施教,充分利用现有的电教媒体,利用网上信息资源,鼓励使用课件辅助教学,拓宽学生学习时空,提高课堂教学效益。同时课堂上借助教材,培养学生的朗读能力,积累语句的能力,文本语言转化为自身语言的表达能力。在语文教学过程中,关注朗读指导,让我们的语文课充满琅琅的读书声,增强学生的语感。
重视预设,教师深入细致地解读文本。教师解读文本时体验、感悟的深度,在很大程度上决定着课堂生成的质量和效果。只有教师自己先“披文入情”,才能“情动而辞发”地进行预设,才能有效恰当地应对学生在课堂上五花八门的生成。
(3)作业:作业设计要“精”,对语文作业要精选,注重练习的有效性。要分层练习,注重学生学习能力的差异性。体现“轻负荷,高质量”的教学思想,批改要“细”,要规范、及时,注重纠错及情况反馈。作业的格式各备课组要统一。
(4)辅导:因材施教,善于捕捉学生闪光点,热情鼓励,补差提优,使每个学生都能充分发展。
3、激发学生学习兴趣
开展形式多样、内容丰富、生动有趣的语文学科活动,激发学生学习语文的兴趣,在自主活动中提高学生的语言实践能力,促进学生个性的和谐发展。
以激趣为出发点,以巩固拓宽知识、发展综合能力、提升核心素养为目标,进一步优化多样化作业,完善评价机制,重点做好以下几项工作:一是向组内老师展示学生的多样化作业,通过互相打分的方式选出5个优胜班;二是每班选出本学期、寒假中的优秀多样化作业,进行展览、颁奖;三是拍照保存优秀的多样化作业,学期末整理成作品集。
小学四年级语文工作计划篇三
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习,要能达到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良好的学习习惯和学习兴趣。
根据我与前任班主任和科任老师的广泛交流,了解到本班学生思维相当活跃,个性张扬,学习兴趣比较浓,主动性较强。但是孩子们基础知识不牢固,学习习惯不够好,心浮气躁。据前任老师给我讲:本班孩子打上课铃以后迟迟不回教室,上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最基础的知识点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最基本的纪律观念……看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓起,以促进他们的全面发展。
本册教材仍以专题形式组织内容:导语,课例(精读课文,略读课文,思考练习,阅读链接,资料袋),词语盘点,语文园地(口语交际,习作,我的发现,日积月累,展示台或成语故事等)。
本册通过精美的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培养学生丰富的情感,积极的"人生态度和正确价值观。在识字写字,课文阅读教学,口语交际,作文,综合性学习等学习和活动中,达到中年级的上阶段教学目标。
本册学习要达到的主要目标:
1.认字200个,会写200,养成主动识字的习惯。
2.会使用字典,词典,有独立识字的能力。能用钢笔熟练书写正楷字。
3.能用普通话正确,流利,有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。能复述叙事性课文的大意。
6.养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听,养成向人请教,与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容,并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物,勤于书面表达。能把内容写得比较清楚,比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中,有目的地搜集资料,提出不懂的问题,开展讨论,解决生活中的简单问题。
(一)、营造自主学习的情境。
本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境,这种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。
1.学生与文本对话。学生阅读课文,通过想象文中的描写建立生活影像,通过对照文中人物的心灵来净化自己的心灵,实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测,理解文章的内容,达到和人物心灵沟通的境界。
2.学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流,学生边读书边理解,就是在和作者交流。通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致,读明白作者的想法。
3.学生与学习伙伴对话。人教版教科书,在“语文园地”中安排了两个学习伙伴。其实,学生完全可以把其中一个想象成自己,另一个就是自己现实生活中的学习伙伴。学生通过阅读这样的对话,能够进入学习情境,也能激发自己的想象,能通过学习伙伴的对话,碰撞出思维火花,从而点燃学习语文的热情。
4.学生与自己的心灵对话。人同此心,心同此理,别人有的感觉我有没有呢别人看到的景象我能不能看到呢 教科书的编者就是用这样的阅读提示语,给学生一个具体的环境,给学生一个心灵的启示,让学生去问问自己。教科书通过具体的语言,为学生营造了学习环境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话,启迪学生用自己的方式进行学习,进而掌握语文学习的规律。
(二)、促进学习方式的改变。
语文学习有其内在的规律,语文学习也有一个基本的步骤。教科书的呈现方式就是让学生从内心触摸到语文,在实际的语文学习中能习得方法,慢慢找到学习规律。
人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统,这是不同于教师教学的话语系统,同时又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言,学生容易接受的是亲切的和自己交流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出,“我想……”“我要……”“我一定……”,从学生的角度进行设计,给学生更多关注,给学生更多的学习指引。
“自主,合作,探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式,每个单元前都有“导语”,课与课之间有“链接语”,精读课文中“泡泡语”,有的导入学习活动,有的指导学习活动,有的提出学习目标,有的提示学习方式,能引导学生自己阅读。教科书通过自己的表述方式,指引学生应该逐步建构起这样的语文学习过程。
(一):识字、写字
完成认字任务主要靠学生自查自学,教师在此基础上适当检查,少数字作指导。
要求写的字,要把写字任务妥善安排在教学过程中,课内有比较从容的时间,不要把写字作业留到课外。
(二):阅读课
1. 要练习朗读和默读,注意检查效果,不流于形式。
2. 根据课外不同特点,采用多种形式引导学生理解文章内容,体会文章表达的思想感情,应注意学生的自主阅读。
3. 还要注意领悟和学习作者表情达意的方法。
4. 重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯。
5. 要向课外扩展延伸。
(三):口语交际
要在听与说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
(四):习作
1. 写实习作要强调如实表达,写想象习作,鼓励学生大胆想象。
2. 注意激发兴趣,让学生不拘形式地自由表达。
3. 重视习作以后的交流和展示。
4. 注意引导学生修改自己的习作。
小学四年级语文工作计划篇四
本班共有学生56人,其中男生30人,女生26人。大部分学生对语文学习的兴趣比较高,这对培养语文阅读习惯、语文学习情趣是很重要的。多数学生的语文基础知识掌握得比较扎实,但是其中有几个学困生的语文素质与学习习惯有明显差异,有两个孩子写字的速度相当慢,有三个孩子读书较困难,这学期依然要重点帮扶;
其余孩子主要是学习习惯与学习方法的问题,这需要在平时的学习中重点指导。在作文方面,大多数孩子不喜欢写,说的时候夸夸其谈,写的时候却支支吾吾不知所云。主要原因是他们不善于观察、积累,感到没东西可写,写作的时候感觉无从下手,或者内容空洞、语言贫乏,不会表达自己的真情实感,或者只会简单的叙述事情的经过,感觉只有筋骨没有血肉,因此教会观察方法和表达方法是作文教学的重点和难点。在期初,我着重培养学生语文课堂上的行为习惯,有部分学生在课堂上的小动作直接影响到他不会去倾听别人的发言,便不能很好地分析别人的问题,从而不能很好地提高表达能力,因此,培养学生良好习惯是提高语文能力的基础。
本册教材是以语文知识和能力训练为序编排。教材编写时,把《义务教育全日制小学语文教学指导纲要》规定的六年制第四学年的教学目标分解成若干个训练点。这些训练点按照难易程度和四年级儿童身心发展的水平,分别安排在第七、第八两册教材中。从纵向看,教材按由易到难,由浅入深的原则,把训练点排列成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索;
从横向看,按横向联系,协调发展的原则,把这些训练点组成单元。各单元按教学目标编选课文和练习。
(一)、关于字词
利用字典自学生字词。借助字典、联系上下文理解字义。利用已有的识字知识识记字形。词汇教学的重点是积累词语。另外,还要重视写字的训练指导,要求学生把字写端正、美观。
(二)、关于看图学文
指导学生按一定顺序观察图画,了解人物和相关景物的关系,体会画面的内容。图文结合,提高看图和学文的教学效果。
(三)、关于精读课文
1、继续重视词句训练:
(1)让学生学会借助字典、联系语言环境理解词语。
(2)重视词语的积累和运用。
(3)理解重点句和含义深刻的句子。
(4)词句的训练,要侧重抓住重点词句、含义深刻词句的理解。
2、加强预习的指导
3、渗透阅读学习重点。
4、精读课文的教学,要调动学生学习的积极性和主动性,强调自主学习,引导学生合作、探究学习。
5、重视朗读指导,使学生在理解的基础上朗读、在朗读的过程中加深理解。
(四)关于略读课文
教师要放手一些,要围绕课文的重点、难点,凭借阅读提示中的问题和教师自行设计的少量思考题,指导学生阅读、讨论。
(五)关于积累运用
1、阅读短文的训练。培养学生阅读和提高独立阅读的能力。
2、指导学生把文章写的:有内容、有顺序、语句完整、通顺。
(六)关于口语交际
口语交际注重人与人之间的交流和沟通,要在在听和说的双向互动中培养学生倾听、表达和应对的能力。
(七)关于习作教学
能有中心有详有略地记一件事;
能用先概括后举例的方法写人;
练习从内容、词语、标点等方面修改自己的习作。能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实,有一定条理。能写书信和其他常见应用文;
会在文章中写出自己的真情实感。逐步养成课外读物阅读的习惯。)
1、准确把握教学目标,不随意拔高或降低。
2、扎实进行语言训练,本学期着重进行分段的训练,但仍应继续对学生的识字、写字给予重视,帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。
3、注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达,从读中学写。在作文训练中,要充分运用课文中学到的表达方法,鼓励学生写自己熟悉的事,提高他们的语言表达能力。
4、落实各单元训练重点,重视学习方法的指导。在阅读教学中,要以训练点为重点组织教学,从内容分析导向支训练目标上来。
5、做好培优补差工作,大力提高中等生、后进生,稳步推进优生工作。建立学习小组,合作完成老师安排的学习任务。早读、中午的时间合理安排内容对各层次的学生进行训练、辅导。对每个学生的学习牢固情况全面登记,每天清查,及时补救。
小学四年级语文工作计划篇五
为了落实课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念,加强教学规范,优化教学环节,提高学习效率,减轻学生课业负担,促进学生语文学习能力及良好习惯的养成。结合学校整体作业规划,本册教材内容,学生的年龄特点,现对四年级上册语文作业进行整体规划。
1、优化设计思路。四年级学生通过前三年的学习,已经具有一定的语文学习能力,本册教材的内容要求是:
(1)识字写字:识字主要靠学生自学自查,写字要做到规范、端正、整洁。
(2)阅读:要注意引导学生练习朗读和默读,理解课文主要内容,体会表达的感情,领悟表达的方法,积累语言,向课外拓展延伸。
(3)口语交际:要注意培养学生倾听、表达和应对的能力。
(4)习作:注意激发学生兴趣,让学生不拘形式地表达。
(5)综合性学习:逐步放手,培养学生独立活动的能力。依据学材的内容要求,设计作业时应紧密结合课程标准,体现课时目标的针对性,体现认知水平的层次性,同时关注学生的个体差异和发展需要,设计作业有梯度,重视基础性,增加能力性,实行分类推进。使作业与学习目标,学习内容保持高度的一致性。
2、丰富作业形式。为了切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式,要针对作业的目的编制作业,认真落实新课程的要求,既要有练习型、准备型作业,也要有扩展型、创造型作业。除纸笔作业外,要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、小组合作作业,逐步实现作业形式的多样化和个性化。
3、明确作业要求。针对本册语文学科特点,课内完成的语文作业,有对作业内容方面提出的具体要求,同时就书写质量、格式规范、完成过程方面也提出具体的要求。
1、作业布置要有针对性:首先要熟悉学生的情况,了解各个学生的学习层次和思想状况,严格按照《课程标准》要求,针对本册教材每单元的专题,每课的知识点,学生的实际接受情况,精选习题。题型多样,方式新颖,内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩,使之情绪高昂,乐于思考,从而感受到作业的乐趣。
2、作业布置要有科学性:根据学生的年龄特点,学生在学习上的差异,为了能够使每个学生有所提高,给学生以选择的权利。提倡“基本作业+弹性作业”模式。对于优等生要在有全面基本作业的基础上,布置更深层次的、有拓展性的作业内容,激发他们力争上游的自信心。对于学困生来说要布置一些基础性的知识内容,要求高质量完成,只要求做对,不要求做多,这样他们就会变得乐意接受老师的安排,主动学习。凡是布置学生完成的作业,教师要先做,以把握作业的难度与完成时间,使作业布置科学合理。
3、作业布置要有实效性:对于基础知识,能在课堂上完成的,就不要留在课下,做到当堂及时抽查学生对基础知识的掌握情况,以便为课下作业的设置做好铺垫。作业的布置要针对教学目标,做到少而精,对于节假日的作业,可以布置亲子交流活动或课外阅读,如:听妈妈讲成长故事,我给妈妈讲童话故事,读自己喜欢的一本书等。注重学生的作业质量和能力发展,而不能只注重作业量的多少。
4、建立《作业日志》,规范作业布置形式。《作业日志》不仅呈现日期、学科、作业内容,还呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价,以及家长留言和教师评价等内容。让学生能看到自己在老师家长关爱下成长的脚步,给自己“我要做得更好”以动力!
1、师生每天共读5页《狼王梦》,并做记号。
为了提高学生的阅读水平,并逐渐培养学生读书要做记号的好习惯,我们制定“师生共读一本书”的计划,并结合学生的爱好和家长、老师的推荐,选取了《狼王梦》这本书。
2、每天背诵国学经典《大学》(节选)。
结合学校推荐的经典诵读篇目,我们组六位老师选取适合学生背诵的片段,每天让学生背诵一段,并利用早读及课下时间检查背诵情况。
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