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教学心得 —— 分科下的语文教学
转眼之间，我在滦南一中已经度过了四十多天的实习生活。在这期间，我的教学心态发生了三次变化——从刚开始对我的学生们信心满满、相信自己可以教好他们；到调动不了学生学习积极性的无能为力；再到最后找寻到方法，帮助他们树立起对学习语文的热情。
刚开始时，我的想法是“这半年一定要教会他们课本知识，让他们能够熟记课堂教学知识，不能每天浑浑噩噩”。所以，我会给他们布置记笔记、背重点字词解释的任务，然后依次检查。但是，慢慢地我发现这样效率会很低。我在上周去高一（32）班参加了《告别迷茫，科学规划人生目标》的主题班会，在给他们做动员演讲的时候，通过观察他们的反应，我找到了同样用文科思维思考的默契。这次班会后，我开始反思文科生和理科生对于学习语文的差异。我在高中是属于纯文科生，文科班与理科班相比，文科班女生较多，同时对于语文、英语等语言类学科比较擅长，她们也愿意进行语言记忆。而理科生之所以报理科科目，他们有很大一部分原因是不想死记硬背，同时语文、英语等学科也是很多理科生的弱项。低效率学习不仅会打消他们学习的积极性，更会让他们只专注于数学、
物理、化学、生物等理科学科。因此，我逐渐明白了在教他们知识的同时，还要努力激起他们学习的积极性。我在这一个多月的学习和实践中，总结了以下有利于调动理科生学习语文积极性的几个要点：
1.讲课速度。讲课不能追求速度，还需要给他们消化和思考的时间。在《谏逐客书》的教学中，我特意放慢速度，边讲边带着他们背，把每节课的任务要求放低一点，确保大部分学生都能完成。完成简单的学习任务不仅能够帮助他们体验学习语文的成就感，还可以增加他们的学习积极性。
2.丰富自身知识，扩宽自身知识面。上周听了吴老师的课，吴老师的课堂仿佛是大学课堂，她是用“诗词”去讲“诗词”。教师要给学生一杯水，自己要有一桶水。教师不仅要丰富自己的知识面，还从课本引申，跟随“大语文”的趋势。这样学生不仅是在听知识，更是一种语文知识享受。
3.借助视频、纪录片的熏陶。学生们从早上五点多到晚上十点多，长时间处于紧张的学习状态中，偶尔播放与语文学习相关的课外视频能帮助学生放松，从而以更饱满的状态投入课堂学习。我在每节语文课安排前五分钟看《如果国宝会说话》，有时看一期《典籍里的中国》等等……这些栏目语言优美，内涵深远，展示了中国的恢宏壮阔、中华文化的博大精
深。在看这些视频的时候，学生可以不用刻意地去记这些优美词语，只当成是一节欣赏鉴赏课，慢慢潜移默化、耳濡目染提高自身的语文素养。语文的学习不能只靠传统的“灌输法”，需要借助网络大数据，适应“大语文”趋势。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。文科生与理科生对于语文学科的学习能力有一定的差距，主要原因在于学生对语文的重视程度、学习积极性的不同。因此，在对理科生的语文教学上，需要语文教师在其思想工作上下功夫，不断探寻激发学生积极性的方法，不断探索推进语文教学的方法。
张新茹
