教师职称评审教育论文 疫情防控期间学生居家学习研究 (3) 疫情防控期间学生居家学习研究摘要：为打赢疫情防控阻击战，保护中小学生师生健康和生命安全,教肓部倡导利用网络平台开展线上教学，“停课不停学”的实施打开了广大师生新下面是小编为大家整理的教师职称评审教育论文 疫情防控期间学生居家学习研究 (3) ,供大家参考。
疫情防控期间学生居家学习研究
摘要：为打赢疫情防控阻击战，保护中小学生师生健康和生命安全,教肓部倡导利用网络平台开展线上教学，“停课不停学”的实施打开了广大师生新世界的大门，线上教学成为了全社会注重的问题。通过文献研究发现，当前我国线上教学的开展水平存在一定差异，学习互动覆盖面较低。为保障线上教学的有效开展，优化线上教学环境，科学组织教学形式，丰富线上教学资源，提升教师线上教学能力，切实发挥线上教学的积极作用。本研究以学生线上居家学习情况为依托，以期能帮助师生更好处理疫情等环境下的教学困境，为抗疫防控等特殊时期农村地区实施高质量线上教学提供一定的指导和参考。关
键词：疫情防控；线上；居家学习
-研究背景
2019年末，新型冠状病毒开始肆虐，为了有效减少人员聚集，防止疫情进一步蔓延，在教育部的倡议下，全国各级各类学校开始纷纷提出线上教学方案。“停课不停学”是疫情防控特殊时期的重大举措，如何保障线上教学的质量就成了一个关键问题，难点在于如何教与如何学，实现教与学的有效互动。线上教学突破了传统的学校教学内容和管理流程，强调的是开展有助于学生成长进步的内容和方式。但在实施过程中，因为存在对线上教学价值的认识不到位、对线上教学创新的理论指导匮乏、对线上教学组织的保障条件缺失等问题，导致农村学校出现了线上教学方式单一，线上教学负担超重、线上教学效果存疑等现象。对于教师而言，缺乏线上教学的经验，线上教学质量堪忧；对于学生而言，学习方式发生巨大转变，线上学习质量无法保障。所以，如何合理设计课程内容、如何有效组织线上学习活动、如何保障学生学习效果等问题成为了“停课不停学”过程中需要思考和研究的问题。本研究通过度析农村学生“停课不停学"线上学习情况和亟待解决的问题，并提出推动线上教学方式创新的关键措施，以期解决农村地区中小学疫情防控期间“停课不停学”线上教学理论指导和实践创新的迫切需要，同时也为新时代我国在线教育教学持续健康发展提供有益借鉴。
二、疫情防控期间农村学生居家学习存在的问题
（一）线上学习参与率较低
教师首先要清楚现状：学生居家线上学习，学生周围没有同学，更没有教师，学生的一切学习只能靠家长监督。家长监督受条件限制，也不能如往常那样方便。尤其是农村地区的学生多为留守的孩子，父母常年外出打工，监护人为年迈的老人，学生的学习条件是一个硬伤，网络流量不够、网络信号不好、手机卡顿或损坏，甚至有的同学没有手机或电脑，无法参与网络学习，家庭条件困难的学生参与线上学习就变得比较困难。因为线上教学教师无法进行实时监测学生的学习状况，这时家长身上的担子就变得重了起来，大多数家长监管不到位，更不是所有家长，都能像教师那样注重方法，规范地辅导学生学习。导致有的学生纯粹是应付“打卡”或“签到”，影响学生的线上学习参与率。
（二）
线上学习互动覆盖面低
线上教学的开展，推进了信息技术与学科教学更深度地融合。那么，如何与学生良性互动，引导他们线上学习期间保持良好的精神状态，提高线上教学的有效性，成为教师推进线上教学时需要特别聚焦的问题。在学校集中课堂上教师与学生能够直接面对面进行语言交流，对于课堂中的疑问师生能够及时进行深入互动，不过在线上课堂里，学生与教师、学生与学生之间被时空阻隔，需要通过网络介质来间接完成，加之教师缺乏线上组织学生互动交流的经验、技术和策略，致使教师指导的学生线上课堂表现出没有互动、粗浅互动或零散互动的状态。
（三）
线上作业提交率参差不齐
作业布置是线上教学重要的一环，也是学生居家学习期间评价、激励、引领学生的重要工具，但是学生作业的提交方式花样百出，导致批改孩子们的作业成了最大的挑战。有些上传的照片是倒置的，有些是模糊不清的，有些是随意书写交差的。有的学生几乎没有作业的概念，仿佛写作业是与自己不相干的事。偶而心血来潮，在提交的时候写上一句话：“作业己经完成。”然后没有任何作业的内容。因为上传与反馈存在巨大的时间差，而且线上批改的痕迹不明显，作业批改无法达到线下那种“批改一反馈一订正一再改”的快速和高效状态，直接影响了线上作业的提交率。
（四）
线上学习专注程度低，注意力易分散
线下开展教学活动时，教师能实时监测到学生的学习状况，而线上教学学生居家学习，在上课过程中，家中的人和事物或者弹出的消息提示会影响到学生，容易被无关事物影响。学习效果方面，在线教学起到了促进学习的目的，但效果还不太理想。一些学生反映，一些课
“听不懂”或者“听课后脑袋很混乱”，不能完成课后作业，当然这与学生没把心思放在学习上有关，但客观上也存在学习条件限制，比如学生家里没有教材、学习环境嘈杂等原因。但据对学生课堂反馈的信息来看，绝大多数学生借助手机学习，容易造成视觉疲劳或受到外部干扰，注意力不集中的现象。
三、疫情防控期间农村学生居家学习的对策及建议
（一）
提高思想认识，加强家校沟通
苏霍姆林斯基把家和校比作两个“教育者”，认为家校不但行动要一致，要向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的“信念”。在线上教学的路上，更少不了家校的共育。学校在“停课不停学”刚开始受到注重，就组织老师学习如何进行线上教学。当老师心里有底了,才能更好地与家长和学生沟通交流，为接下来的线上教学工作做好铺垫。家校目标一致，才能让孩子得到更好的发展。提高思想认识，“停课不停学”是特殊时期、非常时期釆取的重要举措，学校应强化家校沟通。对线上学习进行有效监管，当出现学生参与人数有下滑趋势，在线课堂注重度有所下降以及出现了“网络学习疲劳”的现象时。学校和班主任要加强与家长的沟通联系，引导家长理解支持疫情期间的教育教学安排，引导学生和家长正确看待线上教学，家校互动共同做好学生的思想工作，督促学生在家在线学习。
及时掌握和反馈教学信息，为教学内容和教学方法调整提供依据和建议。
（二）
加强课堂互动，增强师生情感
师生之间的沟通常常发生在课堂上。为此，教师在线上教学时要创设安全、安心的学习环境，构建起师生间彼此聆听的氛围。在教师的引领下，学生围绕具有挑战性的问题，全身心参与,体验成功，获得发展，表现出沉浸而深化、温馨而和谐、柔软而生动的课堂气质。师生之间还有一个重要的沟通途径，则是线上答疑。线上教学期间，借助信息技术平台，勇于提问的学生不断增多。除了学科答疑时间外，学生学习过程中遇到疑难问题，自己无法解决时，也会通过平台向群组求助。教师看到后，会帮助学生分析和解答问题，同学也会留言回答，进行交流探讨，引发学生更深层次的思考。助学同伴的学习榜样，包括班群里上传的优秀作业，都能给学生树立很好的示范，促进他们自我反思。线上学习更需要在原有教学方式的基础上调整学生的学习方式，利用网络促进师生、生生之间的互动交流。
（三）
细化作业要求，及时进行反馈
线上教学的实施，使得学生作业的提交方式也随之改变。所以，教师要对作业提交规范管理。首先，精细要求作业拍照上传细节，注意光线，避免黑影，校正后再传；注意构图，画面中不要出现杂乱的景物；其次，精细设置作业上传时间，很多时候老师的时间浪费在等待作业的过程中。所以，作业上传设置固定时间，对孩子和家长都具有约朿作用；最后，精细设置作业批改时间，教师提前告知家长自己批改作业的吋间，能更好地引导家长监督孩子的学习进度。保证作业的及时性，建立合理有效的作业批改机制，保证作业趣味化，激发学生的学习兴趣，建立健全的线上评价机制，才能不断的提高学生的作业质量，也才能更好的适合教育改革的新要求，从而实现学生的全面发展。
（四）精选教学内容，激发学习兴趣
精选教学内容，在确保教学目标的情况下，増加学生感兴趣的主题，丰富教学资源，提高线上教学的趣味性和吸引力。积极探索有利于小学生身心健康、有利学生综合素质提高的课程，增设网上活动课、班会课等内容。使线上教学和课堂教学有机结合，优势互补，提高教学质量。在充分考虑学生学习实际
的情况下，改进教学方法。避免教学方式单一。要充分利用各种软硬件资源，综合使用视频教学、在线直播、自制课件、视频录制、屏幕分享、学习资料推送、线上互动答疑等手段开展教学。注意把控教学节奏语言生动有趣，给学生留有思考时间和互动空间，确保教学形式多样、师生互动良好、作业布置适当、作业批改及时、教学状态优良，让所有学生都能参与学习和锻炼。
四.结语
疫情之下的线上教学带给教育界带来了机会和挑战，教育不但仅是知识的获得，还包括育人。教知识仅仅其中一个方面，而促进学生能力和素质的发展对于中小学生来说更重要，这是学校教育的核心价值所在。未来将会实现在线教育和学校教育的融合。所以，学校在开展线上教学的过程中，要抓住问题的关键，在实践中探索出有效的解决措施，确保线上教学能够发挥更大的作用，帮助学生更好的掌握知识，提升学生的学习能力。
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