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3.1快乐音乐会【精选推荐】

时间:2022-07-20 14:42:01 公文范文 来源:网友投稿

下面是小编为大家整理的3.1快乐音乐会【精选推荐】,供大家参考。

3.1快乐音乐会【精选推荐】

 

 3.1《快乐的音乐会》 学科:音乐

  授课时间:

 【教材简析】

 《快乐的音乐会》是由马华作词、潘振声作曲的一首民歌风的儿童歌曲。歌曲为 2/4 拍,六声微调式,一段体分节歌。潘振声是我国知名的儿童歌曲作曲家,他深知儿童的心理。这首歌词曲结合紧密,级进、流畅的旋律不时地插入八分、四分休止符,使得旋律收放有度,极尽得意地炫耀了小乐手吹、拉、弹、唱的技巧,风趣的道白的加入使歌曲略有停顿,引出第三句——转句,一个小小的低回,噢,原来是吸引了小动物“听众”跟着高兴的蹦跳,音乐会也因此获得了成功。旋律干净利落地结束在徽音上。歌曲活泼欢快,耐人回味。

 儿童歌曲。

 【教学目标】

 一、能用明亮的音色、活泼欢快的情绪,唱准、唱好歌曲《快乐的音乐会》。并能根据歌曲的内容,加入恰当的表演动作。

 二、学习用松弛、轻巧的方法发声,模仿歌词中乐器的声音效果。并能同时进行节拍的踏步,节奏的拍击,从而培养学生的多声部意识。

 【教学重、难点】

 一、体验、表达小乐手得意、喜悦的音乐情绪。

 二、唱好、唱准歌曲中的休止符、一字多音、第四乐句的旋律大跳以及第四乐句、结束句。

 【教学过程】

 一、发声练习

  1=C

 2/4

  1.教师按节奏读歌词,同时手拍节奏,学生模仿。

 2.教师按节奏读歌词、手拍节奏的同时再加入脚踏节拍,学生模仿。

 3.教师加入旋律演唱发声练习,同时手拍节奏,脚踏节拍,形成立体化的多声部训练,学生模仿。

 要求:在读歌词时,声音要轻巧、有颗粒性。手拍节奏时,体现2/4 拍的强弱规律,要较强地拍击出每小节的强拍强位。脚踏节拍时,注意强弱节拍的力度对比。切忌太强,同时提示学生要以稳定的速度,形成良好的节拍感。演唱时要保持读歌词时轻巧、有颗粒性的特点,同时提示学生松弛自然地歌唱。

 设计意图 本环节充分地挖掘了发声练习中的节拍与节奏因素,在进行发声练习的同时,对学生进行稳定的节拍与准确的节奏训练,将单一的发

 声训练转化为立体的音乐实践活动。发声练习可根据学生的能力进行,也可选取其中的两个声部同时进行。如:演唱与踏脚,演唱与拍手。

 二、新授歌曲 (一)聆听感受歌曲 1.初听歌曲 教师:今天我们来参加一场热闹的音乐会,听一听在这场音乐会中演奏了哪些乐器? 教师指导学生模仿小胡琴、小喇叭、小铜鼓的演奏姿势。

 (注:在聆听的过程中,不出示谱例,帮助学生将所有的注意力集中在聆听音乐上,以提高听辨音乐的能力)

 2.复听歌曲 要求学生在 1-4 小节时拍手拍腿体验歌曲节拍,5-7 小节处模仿胡琴、小喇叭、小铜鼓的演奏方法。

 (注:在模仿乐器演奏时,不仅要有手上的动作,还要关注肢体的韵律感)

 3. 再次聆听歌曲 (1)再次完整聆听全曲,第一、二段歌词进行前面环节的实践活动,聆听第三段歌词时,对学生做如下的提问:最后的两个乐句“跳呀蹦呀跳呀蹦呀嘚儿喂”一样吗?结束句有什么变化? (2)出示两个乐句的旋律线,随音乐画一画。

  (3)对比演唱这两个乐句。

 设计意图 音乐具有弥漫性的特点,因此学生学习歌曲就要遵循多听的规律,尤其对于旋律比较复杂的歌曲,反复聆听可以为学唱奠定良好的基础。当旋律熟悉时,学生就会自然地演唱出来。每次的聆听提出不同的要求,设计丰富的参与音乐的实践活动, 使学生在有意聆听的同时,关注和体验音乐的情绪、风格、旋律变化等特点。当学生能够感受到相似乐句的不同时,教师可顺势引导,运用清声教唱、轻声模唱、体态指引方法解决此难点。

 (二)学唱歌曲 1. 解决难点,学唱衬词部分 教师:这个音乐会太热闹了,连小狗、小猫都那样投入。小胡琴到底发出了什么优美的声音? 教师边表演边演唱“吱

 扭 扭 |吱

 扭 |扭 扭 0 嘚儿 |喂 0 |” 学生模唱。

 (注:重点关注学生演唱节奏的清晰与准确。方法可以运用:教

 师的清唱教学、先聆听钢琴单手弹奏旋律再哼唱。要给学生以清晰的音准、节奏与歌词对位)

 2.延伸学唱“嘀嘀

 嗒嗒......” “咚咚

 咚咚......” 教师:小喇叭、小铜鼓都演奏出了什么动听的声音? 学生试唱。

 设计意图 此乐句为歌曲教学的难点乐句,通过模仿突破难点。在此,不建议将本乐句的节奏单独进行教学,应节奏、音、歌词相结合,同时解决。如果先解决节奏问题,再去演唱音高与歌词,不利于学生的学习。

 3.接龙游戏,学唱全曲 (1)师生合作演唱第一段。

 学生演唱衬词,教师演唱其他部分,然后师生交换。

 (注:此环节可用师生清唱的方式,以便学生更好地把握音准和节奏)

 (2)学唱第二段。

 运用生生合作接龙的方法完整演唱第二段歌词。

 (注:教师可加入单旋律为学生伴奏)

 (3)学唱第三段。

 运用学生齐唱的演唱形式,完成第三段的学唱。

 (4)完整演唱全曲。

 A.请学生自己编创体态律动,加入到歌曲的表演中。

 B.提示学生有感情的完整演唱,加入恰当的动作,把快乐得意的情绪表现出来。

 (注:这一环节的钢琴伴奏,建议运用无旋律伴奏,以提高学生良好的音乐素养)

 二、拓展延伸 教师:今天的音乐会上有小胡琴、小喇叭、小铜鼓三种中国的民族乐器。刚才我们用象声词表现了各种乐器的音色,你想不想真正认识一下他们? 出示二胡、喷呐、鼓三种乐器的图片,并选取用三种乐器演奏的经典旋律片段,聆听乐器的音色,使学生知道二胡为拉弦类乐器,喷呐为吹管类乐器,鼓为打击类乐器。

 设计意图 将民族乐器的认知,作为拓展部分,放到歌曲学习之后,比较合理。因为学生在学会这首歌曲后,会有很大的学习冲动去真正地走近歌曲中的三种乐器,教师以此满足学生此时的学习需求,学习效果会很好。但是如果放到歌曲学唱的过程中则会影响歌曲学唱的连贯性。

 【作业设计】

 必做题:能用明亮的音色、活泼欢快的情绪,唱准、唱好歌曲《快乐的音乐会》。

 选做题:在《快乐的音乐会》第三段空格内填上歌词,唱一唱。

 【板书设计】

 3.1《快乐的音乐会》

 嘀嘀

 嗒嗒...... 咚咚

 咚咚......

 【教学反思

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