下面是小编为大家整理的进一步加强“双师双能型”教师队伍,供大家参考。
进一步加强“双师双能型”教师队伍 为进一步推进教师队伍建设，着力加强教师专业技能和实践能力，促进应用型人才培养。根据中央《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》等相关文件精神，现就进一步加强学校“双师双能型”教师队伍建设，提出如下意见。
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人使命，培养高素质应用型传媒人才，以提高教师队伍的专业实践能力和育人能力为重点，深化教育教学改革，强化培养培训，实施政策引导，加强规范管理，形成学校与行业、企业联合培养教师的有效机制，建设一支具有良好的师德修养和育人能力、现代教育理念、深厚的专业理论、扎实的专业实践能力、适应应用型人才培养需要的“双师双能型”教师队伍。
二、基本原则
坚持专职与兼职相结合、培养与引进相结合、参加社会实践与开展资格认证相结合、请进来与走出去相结合，理论与实践并重、教学能力与实践能力并重、育智与育德并重、考取资质证书与专业能力培训并重的原则。
三、“双师双能型”教师的界定
“双师双能型”教师是学校具有中级及以上教师职称，又具备下列条件之一的专业课教师：（1）有本专业实际工作的中级及以上技术职称（含行业特许的资格证书、有专业资格或专业技能考评员资格者）。（2）近五年中有两年以上（可累计计算）在企业第一线从事本专业实际工作的经历，或参加教育部组织的教师专业技能培训且获得合格证书，能全面指导学生专业实践实训活动。
（3）近五年主持（或主要参与）两项应用技术研究（或两项校内实践教学设施建设及提升技术水平的设计安装工作），成果已被企业（学校）使用，成果鉴定达到同行业（学校）中先进水平。
四、“双师双能型”教师队伍建设目标
在学校现有“双师双能型” 教师队伍基础上，继续通过人才引进、聘请校外兼职教师和对学校教师在职培养培训等方式，加大“双师双能型”教师队伍数量。
五、“双师双能型”教师队伍建设与培养
“双师双能型”教师队伍的建设培养工作按照人才引进与在职培养相结合，课程建设与实践教学相结合，国内培养与国外培养相结合，短期培养与长期培养相结合的方式进行。
（一）人才引进 结合学校办学定位和人才培养目标对“双师双能型”教师的需求，加大从行业一线引进和聘任具有丰富实践经验的高级专业技术人员来校任教力度。聘请校外行业（企、事业）
技术专家担任我校兼职教师，参加学生实践教学与指导等工作。
（二）在职培养 1.充分利用学校现有资源，加强“双师双能型”教师培养。依托校企合作基地、大学生创新创业训练计划项目，不断提高教师的实践实训水平； 2.邀请行业（企业）专家或技术人员到学校为教师进行系统的专业技能培训； 3.有计划地对现有专业课和专业基础课教师进行培训。选派教师到实践研修基地访学、跟岗学习、合作研究； 4.鼓励教师参加国家部委或全国性行业协会组织的本专业或相近专业的专业技术（执业）资格评审（考试）以及国家或行业的职业（技能）资格考试，并取得相应资格证书；支持教师取得与本人从教专业应用实践一致的国家承认的非高校教师系列中相应专业系列中级或以上技术职称； （三）课程建设 1.加强实践教学环节，提高教师的专业实践技能。教师要积极承担实践教学任务，在指导课程设计、毕业设计和实训教学中，要结合实际； 2.加强校内、校外教师实践基地的建设。每个专业至少建立一个稳定的教师实践基地，在建设专业教室（实训中心）、实训基地过程中注重提高教师的专业实践能力和技术开发
能力； （四）企业挂职 积极创造条件，加大校企合作力度，推动教师到相关行业企业或科研机构进行挂职锻炼，挂职期限为半年到一年，真正实现教师与行业的“零距离”接触，并提供教师业务考核相应措施。
（五）短期培训 1.鼓励具有潜力的中青年教师参加相关行业组织的专业技能培训； 2.有计划、有步骤地选派骨干教师到国家级或省级职业教师资格培训基地参加国家或省级骨干教师培训； 3.每年选拔一定数量教师参加省教育行政主管部门组织的职业技能认证培训，或选送一定数量教师到相关高校进行专业技能进修。
（六）境外培训 充分利用学校中外联合办学项目，依托国家留学基金委国家公派出国留学项目、山西省地方合作项目，结合我校人才培养方案，选派教师到境外高校（企业）进行培训。
六、组织领导
（一）学校成立“双师双能型”教师队伍建设工作领导小组。院长任组长，副组长由分管人事、教学、科研的副院长担任，成员如下：教务处、人事处、科研处及二级学院行
政负责人。领导小组下设办公室，办公室设在人事处。
（二）各二级学院（部）院长（主任）作为本单位“双师双能型”教师队伍建设的第一负责人，负责拟定本单位教师“双师双能型”素质培训计划，并组织具体实施。其中，二级学院需安排本学院新进教师（有行业企业两年工作经历的除外）参加实验室建设和实训工作，提高实践指导能力。学校为“双师双能型”教师培养提供稳定的实验室以及实验室中所需要的配套设施，为“双师双能型”教师培养提供保障。
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