浅谈安吉游戏带来的启示作文4篇浅谈安吉游戏带来的启示作文 本文格式为Word版，下载可任意编辑，页眉双击删除即可。 对安吉游戏心得体会(例文2021) 如这些游戏出如今我们学校，教师确定下面是小编为大家整理的浅谈安吉游戏带来的启示作文4篇,供大家参考。
篇一：浅谈安吉游戏带来的启示作文
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如这些游戏出如今我们学校，教师确定会阻挡这一切发生，会指定孩子们只能做的事情，家长看到这样的状况，确定会找到学校来询问状况。我们
这样的做法，还是让孩子根据教师说的做，根本没有敬重孩子们的天性，
对安吉游戏的心得体会(范文五篇)
束缚孩子的想法，而安吉游戏它能够结合幼儿天性，对孩子放手，把我们
篇一
想给孩子而没有给、不敢给孩子的东西，还给了孩子。
上月下旬，学校组织了一次安吉游戏的培训活动。这次培训活动让我
安吉游戏材料、场地的提供也是我们值得借鉴的。例如沙池、水渠、
大开眼界，震撼的安吉游戏能够把最真实自然的游戏材料、场地、规则，草地等等都是安吉游戏提供的游戏场所，每个场地里都有合适的游戏区域，
放手给孩子，让孩子自主游戏，让我们看到了孩子眼中最真、最爱的“真不是简简洁单的一个场地就行了，而是安吉的教师把它们布置成各种逼真
游戏〞。
的生活中常见的场所，不仅提供了孩子锻炼体能的机会，更给孩子们无限
安吉游戏它最让我佩服的地方就是把游戏的权利还给孩子，试问我们的游戏想象，具有挑战性。而提供的木桩、梯子、木箱等可以让孩子在自
在组织游戏时能真正做到这一点吗？例如在户外活动时，很多孩子都喜爱主的环境中生成各种游戏。还有他们的涂鸦区也是让我感受颇深的，他们
把飞盘飞得高高的远远的，有时候还和同伴合作，会把飞盘飞到同伴面前，教师提供了各号画笔、滚筒刷、废旧材料等，可让孩子在自由自由的妇女
但是我们老师观察了就觉得这是危急的事情，就会走过去阻挡。在孩子选更是中尽情表达。而想一下我们呢，在美术区里提供了范画、纸、油画棒
择体育玩具时，教师总会提示这个不能做，那个危急的动作不能做，这样这些材料，让孩子们根据老师的范画来作画，完全给孩子的想象制定了一
孩子们的游戏的方式就大大削减了。可是安吉游戏就不一样，他们能让孩个框架。
子们脱离自己的视线，跑到高高的梯子上、脏兮兮的泥地里肆无忌惮地玩，
同时他们教师的指导也是我尊敬的地方。他们能管住手、嘴，适时地
还会让孩子站在圆圆的油桶上走，在大大的水池里干自己想干的事情。假
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介入游戏的指导。孩子在游戏时，教师只是在一旁静静地观看，有时候甚踩水、用木头搭小桥等游戏，正是这些看似随便的游戏，给我们的童年留
至遇到问题了也让孩子自己解决，真是他们的这点，他们的孩子才能自主、下了秀丽的回忆。“安吉游戏〞，这个看上去像是我们区域性体育游戏，
深入地进行游戏，才能从游戏中获得解决问题的方法，从而获得游戏的欢但是却不是体育游戏，“安吉游戏里孩子可以自己做自己，既自由又放松，
乐。想想我们，怕孩子会出现危急，在游戏前总要不停地说、不停地叮嘱，看似有规则但又不是规则，但是每位孩子却会自然而然去遵守，但是有些
不要和小伴侣抢玩具，不要把玩具弄坏了等等，甚至有的孩子会根据自己规则是和我们的区域性体育活动相通的，比方：游戏活动结束后将物品归
的方法去做一样作品，教师观察了不根据教的方法，教师就会准时制止，还原位。
让该孩子用教的方法来完成。这样的方法只会约束孩子，他们的思维不会
一般幼儿园体育活动，我们的介入比较多，孩子不能完全的放开，当
得到扩展，开设区域活动的目的也就扼杀了，只有让孩子们自己去探究，孩子发生碰撞时老师
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既可以看到孩子们置身其中的欢乐，也可以看到了孩子们遇到危急、困难让这个孩子当医生，这个孩子当水果店老板，那个孩子做服装店老板我们
时候的英勇与顽强。同时也让我想起了我们小的时候，在没有旁人教你怎会告知孩子应当怎么说话，做怎么样的动作，但是孩子们一脸的怏怏欢
么玩的状况下，我们同样玩的很欢乐，我们处处去查找供我们玩的材料，乐......这种根据大人思维设计的出来的游戏称只为“假游戏〞。与之相
比方：玉米棒、下雨天的小水沟、泥巴等等！那个时候就觉得自由自由的反的就是孩子们让孩子们完全自由参加的游戏，孩子们用自己的生活阅历
感觉真好呀！所以这正是我们需要借鉴学习的地方，其实“做我们能做的设想游戏情节，这就是“真游戏〞。
就是转变我们所能转变的〞这很重要。
作为老师，我们要读懂孩子，爱上孩子?。在许多的时候，我们老师会
孩子们的世界是充满想象的，不需要太多的条条框框，只要给他们自因为可怕拥挤就替孩子们安排游戏人数；可怕孩子们因为争抢而不让孩子
由，他们的世界就是精彩的。
们在一起玩。但是，我们不知道的是孩子们只有在拥挤的时候才知道怎么
篇三
排除拥挤，只有在遇到争抢的时候才正是他们学习怎么样处理冲突契机。
本次活动中，xxx老师向我们介绍了安吉游戏。在活动视频中我们能孩子在玩的过程中教师更多的应当是观看，渐渐的就会发觉每个孩子的独
深切的感受到在安吉游戏，孩子是游戏的主宰者，而老师们只是为孩子们特之处，渐渐的就会欣赏孩子，观看使得师生之间不再是无爱的教育，老
篇二：浅谈安吉游戏带来的启示作文
游戏的发展价值——"安吉游戏"对幼儿教育的启迪
摘要：在当前的幼儿教育过程中，游戏的应用非常的广泛，同时也非常的受幼儿的欢迎。幼儿教师在教学过程中就需要围绕着幼儿游戏展开一定的研究。而在当前教育模式的发展下，安吉游戏能够有效的推动当前的幼儿教育发展，尤其是给当前的游戏发展带来一定的启发。教师有必要围绕着安吉游戏进行认真的分析，从游戏的方式，游戏的教育意义等入手，以及促进游戏发展的因素等方面进行分析。切实提高幼儿教育的实际效率，促进幼儿的身心健康发展。
关键词：游戏；安吉游戏；幼儿教育
一、游戏的发展价值
（一）游戏在幼儿生活中占据重要的位置
对于幼儿阶段的学生来说，游戏是他们所普遍比较喜欢的学习形式。游戏能够满足幼儿本能的学习需求，而且游戏的社会性和娱乐性比较强，在游戏的过程中，幼儿能够获得一定的成就感，幼儿的想象力和创造力都能够得到进一步的发展。因此，在幼儿身心发展的过程当中，游戏发挥着非常重要的作用。游戏对于幼儿的发展具有非常独特的价值。它能够满足幼儿感觉发展的需求，让幼儿通过亲身操作和体验获得相应的经验。而且对于幼儿阶段的孩子来说。在游戏的学习形式下，他们往往表现的比较主动，而且也能够非常快乐地投入到其中。在游戏过程中，幼儿需要认真的对待游戏过程中的各个环节和步骤。其想象力和思维能力能够得到进一步的发展，一旦幼儿进入到游戏探究当中，就不再是盲目的，自发的行为和表现，通过游戏规则的约束和游戏当中学科知识的融入，就能够达到有效的教育目的。通过参与各类丰富多样的游戏，幼儿的身体协调性，身体机能以及心理发展需求都能够得到满足，幼儿的语言组织能力表达能力人际交往沟通
能力也会得到提升。而且，随着幼儿年龄的增长，他们所接触到的游戏难度和类型也越来越深，这就有利于促进幼儿的全面发展与进步。
（二）游戏对于幼儿的学习有重要的影响
很多学者都针对幼儿游戏的价值和作用进行了一定的讨论和分析。游戏的积极方面的价值不容忽视，也是很多学者的共识。从起始阶段孩子的发展情况来看，游戏对于幼儿未来的发展有着比较长远的影响。事实上，幼儿在游戏的过程中所表现出来的行为往往超出了他们的年龄范畴，而幼儿的很多行为比日常当中的行为会更加的复杂，更加的具有随机性。通过游戏所获取的知识以及经验。对于幼儿的进一步发展来说是非常有帮助的。幼儿在游戏过程中能够把自身的理解与游戏中的表现相结合，能够更好地看待周围的事物。由于幼儿阶段的孩子所参与的主要活动也是各类游戏，游戏不仅能够给幼儿提供成长所必须的经验，同时还能够给幼儿的身心发展提供更多的机会。幼儿在参与一些游戏过程中需要进行简单的劳动和认真的思考，这就能够有利于幼儿的全面发展与进步。对于幼儿来说，好的游戏能够真正的释放他们的天性，为幼儿智力情感以及身心发展等各个方面提供更多的可能性，让幼儿展示自己最原始的需求，从而达到有效的教学目的。
二、安吉游戏的启示
安吉游戏是一种非常具有探究性价值的幼儿游戏教育模式。这种游戏方式提倡幼儿在游戏的过程中能够真正的亲近大自然，在大自然的环境当中进行玩耍。同时，这种游戏对于游戏的环境和游戏的材料也有一定的要求。它能够真正的做到把游戏的整个过程交给幼儿，让幼儿在游戏当中释放出自己的天性，进行学习和进步。在安吉游戏当中，幼儿有固定的时间进行自主游戏。幼儿也有机会针对游戏的内容，游戏的形式和游戏的时间进行选择。这样，每个幼儿都有机会释放出自己的天性，幼儿有了比较多的自主选择的机会。他们可以自由的选择自己所要扮演的游戏角色，自己的游戏同伴，游戏的材料。能够和其他同伴进行自由且主动的交流，真正的成为游戏的主人。
（一）理解幼儿安吉游戏的内涵
安吉游戏的运用突出了自由和自主的特点，在游戏的过程中。教师非常尊重幼儿的个性特点，并且相信幼儿能够完成相应的任务。在这种模式下，幼儿能够以比较原始的状态参与到游戏过程中，按照自己的想法选择自己感兴趣的游戏内容，做自己想做的事情。而且，安吉游戏能够把室内和室外的空间相结合，提高空间的利用率，让整个游戏的环境具有更强的挑战性。这非常有利于对于幼儿解决问题能力的培养。在这个过程中，幼儿的合作能力也能够得到有效的提升。幼儿能够结合自己的实际生活经历，去设想自己所喜欢的游戏方式。在这个过程中，幼儿教师需要加强对幼儿的观察，而不需要进行太多的干预。在安吉游戏模式的引导下，教师在组织幼儿进行游戏的时候只需给幼儿提供丰富的游戏材料，做好游戏环境的创设，设定好游戏的时间。而不能把自己的想法强加到幼儿身上。在做好上述各项事情的前提下，幼儿教师就可以放手把游戏交给幼儿。但是，在这个过程中，教师还需要给幼儿提供适当的引导。安吉游戏具有比较强的挑战性和生态性的特点，能够促进幼儿身心健康发展，能够真正的让幼儿成为游戏当中的主体。而教师则可以从观察者的角度去进行分析，能够真正的了解幼儿。这一游戏突出了幼儿彼此的爱。让幼儿能够在好的氛围当中感受到身边的爱，学习到一些好的品质，学会分享，学会宽容，学会关心他人。
（二）给幼儿提供自由自主的空间
安吉游戏下的师生关系发生了一定的转变。教师在引导幼儿进行游戏的过程中要为幼儿创设自由且自主的游戏环境，让幼儿在这样的环境过程中能够全神贯注的享受游戏的过程，体会到游戏的乐趣。这也要求幼儿教师不能过度的干涉幼儿的游戏，不能剥夺了幼儿进一步学习的权利。而需要成为幼儿学习和游戏的合作者，引导者，支持者以及观察者。只有回归游戏的本质，才能够让幼儿在游戏的过程中感受到快乐，并且能够达到一定的教育目标。而这需要幼儿教师进行认真的分析，能够结合幼儿的实际情况，做到敢于放手，适时引导。
（三）安吉游戏的引领价值
安吉游戏的效果要想得到保证离不开教师的认真设计，家长的配合以及政府的支持。在游戏教学过程中，教育者需要通过有效的游戏设计，给幼儿足够的爱。
让幼儿在关心和爱护的影响下，能够自主的游戏，能够有效的体会出游戏的乐趣，真正的成为游戏的主人。
结语：总之，从游戏的发展价值来看，安吉游戏对于幼儿教育有了非常深刻的启示。游戏在幼儿的学习和生活当中占据着非常重要的位置，而且对于幼儿的学习和思维的发展都有着非常深入的影响。幼儿教师在教学的过程中需要引导幼儿在自由且自主的环境当中进行交流和沟通，能够真正的成为游戏的主人。要能够让幼儿释放自己的天性，主动进行探究，给幼儿提供自由自主的空间。只有这样，才能够有效的发展幼儿的智力，促进幼儿的全面发展与进步。
参考文献：
[1]孙艳敏.浅谈安吉游戏对幼儿教育的价值与启示[J].世纪之星—交流版,2021(19):2.
[2]沈丽娟.安吉游戏对幼儿教育的启示[J].读写算,2018.
[3]王忠香.浅析安吉游戏对提高学前教育质量的途径.
篇三：浅谈安吉游戏带来的启示作文
安吉游戏学习心得体会共5篇安吉游戏学习心得体会1我们教师是儿童的观察者，而在过去教师只是儿童知识
的传授者。教师要学会聆听，就要学会倾听儿童的游戏分享；倾听儿童的游戏故事并且记录下来；倾听儿童得游戏；倾听儿童的观察并且记录。过去我们担心游戏中儿童的学习问题，担心儿童只是娱乐、傻玩、无聊重复。总是想方设法的去知道游戏，设计游戏。而现如今，我们老师应该每天都要观察，并且游戏一小时以上，每天要聆听记录几十个儿童讲自己的游戏故事。牢记“真游戏就是真学习”这一真谛。维果斯基曾经说过：在游戏中，孩子的行为总是超出他的年龄，超出他通常的日常行为。在游戏中，他就像一个高高在上的人。程老师在讲座中还讲到，安吉游戏在打破旧壳的真游戏革命走了三大步。第一步，放手游戏，发现儿童节改变儿童观。第二步，看懂游戏，理解儿童，改变教育观。第三步，回应游戏，追随儿童，改变课程观。并且在有限的集体教学当中生成有游戏的教学，有意义的教学。
在最后，程老师提出了论证性的研讨：以“安吉游戏分享教学”安吉为依据，分析论证。生成性教学与以往传统的预设性，教学的区别与优势。都是值得我们认真思考的问题……我们看到孩子们可以自主选择游戏和材料，通过游戏，孩子们也真正体会到了游戏的快乐。当然，也发现很多的安
1
全隐患，顾虑多多和责任多多，所以就限制了我们、局限了我们的游戏范围。但是安吉游戏不一样，就是要让孩子自己去玩，老师只是旁观者。安吉理念认为：不是为了孩子安全，就把不安全的因素排除掉，而是让幼儿在不安全的环境中学习保护自己的能力和方法。
安吉确实能做到让孩子们在游戏中探索与成长，体验真正的游戏带给他们的轻松快乐的氛围，他们可以从游戏中体验大家合作的快乐。我希望像安吉游戏这么好的游戏和理念值得推广，值得让更多的孩子拥有和体验。安吉游戏真正把游戏还给了孩子，孩子们可以自由的选择玩什么、怎么玩、跟谁玩。选择自己最需要、最适合的游戏方式和难点，在游戏中老师要做的不过是闭上嘴，管住手，不去用成人的思维干涉孩子的游戏，孩子的工作。睁大眼，竖起耳去寻找孩子的闪光点和他们感兴趣的地方，记录他在游戏中的小困惑、小故事。安吉游戏中，老师要“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”“把真游戏还给孩子”这是“安吉游戏”对教师的要求。我深深感受到安吉幼儿园游戏活动的魅力。安吉游戏学习心得体会2
宝贵的经验从我们幼儿园引进了安吉游戏，我对幼儿游戏有了更深的理解，逐步积累了一些经验。比如，放手游戏后教师该站在什么位置既能让幼儿安心，能第一时间处理幼儿发生的安
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全问题，又能观察到幼儿的一切游戏表现，而且我做到了真正的放手：闭上嘴巴（不轻易发表意见），管住手（不随意插手帮忙），睁大眼睛竖起耳（观察孩子的游戏过程）。
记得一次孩子们玩探险游戏，我班的小雨小朋友第一次爬上了探险区的高空网上，爬到一半时高空网摇动得厉害，孩子非常害怕，这时我正站在离孩子较近的出口旁，孩子在哭喊“救命，我下不来了，老师你快来帮我！”我观察了四周，包括风速、下来路线等，我相信孩子能自救，于是我对孩子说：“小雨很勇敢的，你行的，老师在这里呢！”最后小雨自己成功爬下高空网，虽然孩子是战战兢兢地下来的，但是她战胜了自己，同时我也战胜了自己，放在以前我一定是去帮助孩子下来的。
游戏的过程在“放手”理念的指导下，我慢慢地发现孩子们在游戏中变得更自主，更积极。有一次我们班的浩浩小朋友在玩沙子游戏，他把沙漏车放在一块平整的沙地上，用锹铲了一大锹沙子往沙漏车顶上的框子里放，满满的一铲子把沙筐子都放满了，但是漏沙的口也被沙子堵得死死的，漏不出来，浩浩看到后，一只手铲筐子里的沙子，另一只手从下面伸进沙漏口去掏沙，可是沙子还是漏不出来。只见他放下铲子在材料框里找了一根塑料棒子，他又来到沙漏车前，用这根棒子用力的转沙子，每转一下棒子就看一下沙漏口，但是最后沙
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子还是没漏出来。他看着沙子漏不出来他就把沙筐子里的沙全都倒掉。
这时旁边的莹莹说：“你的沙子放的太多了，还有这沙子是湿的，所以它漏不出来呀！”他听到后马上用铲子轻轻地铲了一些干的沙子放进沙漏框，这次沙子顺利的漏出来了，浩浩很开心的喊：“我的沙子能漏出来了，哦耶！”他开始铲一些沙池最上面的干的沙放入沙漏里玩，后来一些树叶、树枝、小石头又把沙漏堵住了，这次浩浩把沙漏清理干净后，去找来了过滤沙盘，他把干沙放入过滤盘中，然后将过滤出来的沙子放入沙漏中，沙子能很快的漏出来。看着沙漏中的沙子一层层的往下漏，陈浩玩得更起劲了，他看见一个网格筐子，于是就在里面放了许多干沙，对着沙漏车直接放沙，沙漏车上的每一层都动起来了，浩浩大叫起来“哇！全都动起来嘞，全都动起来嘞！”安吉游戏学习心得体会3
安吉游戏初印象我第一次接触安吉游戏是关于安吉游戏中这样的一句话——“闭上嘴巴管住手，睁大眼睛竖起耳”。这句话所蕴含的教育价值到底在哪里？难道就是让孩子们自由地玩出游戏内容，玩出游戏规则，玩出游戏水平吗？教师就这样看着孩子们游戏，那教师在户外活动中的价值定位又在哪里？带着这些疑问，我见识到了安吉游戏的游戏材料，双梯、单
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梯、滚筒、箱子，还有各种不同形状的积木块，原来这就是安吉游戏的材料呀！那这么多安吉的材料要怎么让孩子们使用？怎么让孩子们取放？怎么让孩子们自由地享受呢？
解惑进行时带着这种种的疑问，我第二次真正接触了安吉游戏。安吉游戏材料被投放的第一天，我组织孩子们到建构区游戏，孩子们第一次看到这么多大块的木头积木，被深深地吸引了，一个个都惊奇不已。在进行自由的建构之前，我向孩子们介绍安吉游戏的材料，并且告诉孩子们：“你们可以选择自己喜欢的材料，自由结伴合作建构。”我的话音刚落，孩子们就纷纷享受起这份游戏“大餐”了，有的把积木堆在小拖车上，有的拿小拖车拉，有的双手抱着木头积木搬着，还有的就直接与同伴合作，一个人搬一个人搭，孩子们的游戏水平完全超出了我的预想范围，这让我第一次感触到安吉游戏的魅力所在。一个小时玩下来，孩子们的成果让我感到惊喜。游戏未来时带着孩子们给我的这一份惊喜，我一次一次更加坚定地去观察，去反思，去发现安吉游戏所带给孩子们的游戏价值。我发现，孩子们会爬到高高的梯子上，然后从上往下跳；会在脏兮兮的沙水池里肆无忌惮地玩，还会站在圆圆的油桶上大胆地行走，自己想怎么玩就怎么玩，怎么开心怎么玩。随
篇四：浅谈安吉游戏带来的启示作文
浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示
摘要：2021年，教育部年度工作要点中明确指出要实施“安吉游戏”推广计划，以推进幼儿园科学保教，不断提高幼儿园保教质量水平。“安吉游戏”作为浙江省安吉县多年改革探索的教育模式，其在游戏观、游戏组织形式、师幼关系等方面的成功实践引起了国内外幼教工作者的关注与研究。基于此，以下对浅析“安吉游戏”对幼儿游戏活动的启示进行了探讨，以供参考。
关键词：“安吉游戏”；幼儿游戏活动；启示
引言
在传统的幼儿教育模式中，教师认识不到幼儿的身心发展特点，习惯采用课堂式的教学模式。这种模式一方面激发不了幼儿的兴趣，另一方面，很难集中幼儿的注意力。因而，游戏化教学是适合幼儿身心发展特点的一种模式，能够调动幼儿的主动性和积极性。而“安吉游戏”则是游戏化教学模式的代表。
一、安吉游戏的主要特点
一是自然的游戏环境与材料。浙江省安吉县拥有得天独厚的自然优势，风景优美，景色如画，这为幼儿接触大自然创造了良好的前提条件。安吉游戏的材料具有很强的自然性、生态性特点，如泥土、木板等，幼儿可利用这些素材，发挥想象力，自主搭建游戏工具。在这种教学模式中，幼儿天性可得到充分释放。二是将游戏的主动权交给了幼儿。安吉游戏视角下，幼儿的潜能是无限的，从游戏主题的确定，到游戏活动的开展，主动权都在幼儿，教师只是扮演观察者的角色。幼儿可自主选择游戏的开展方式、合作伙伴、游戏内容等，具有很强的自主性。在游戏过程中，对需要幼儿自己动手搭建和组装的游戏，同伴之间能进行合作，自主安排游戏的组织者、参与者，并能合理进行分工。教师并不会对幼儿进行干预，而是让其自主进行，如此一来，幼儿的天性和本能可以得到充分释放。有领
导力的幼儿从小就能展现出领导才能，在明确的分工下，游戏任务可以更高效地完成。三是教育方式的创新。安吉游戏是全新的幼儿园游戏理念和方式，教师应转变思想观念，多观察幼儿的所作所为，多聆听幼儿的想法，少用语言和行动去干预，让幼儿成为活动主体，使其在轻松、自由的环境中参与游戏活动。四是有助于激发幼儿的探究精神。和以往的幼儿园游戏相比，安吉游戏的教学成果更加突出，主要是因为幼儿拥有了更多自主权和选择权，可以在主观能动性的趋势下去探究身边事物。当幼儿在完成任务中出现了一定困难时，教师只针对性地进行点拨，幼儿便可在需求中锻炼沟通以及合作能力。安吉游戏是传统游戏的创新设计，可以让幼儿自主确定游戏内容，在探索未知领域的过程中培养个人能力，并根据自身的实际发展特点，合理调整游戏难度。
二、“安吉游戏”带来的启示
（一）坚持试点先行，促进“安吉游戏”科学、有效实施
幼儿园可建立“行政牵动、教研引领、教师参与”的组织推进机制，以各实验区、试点园为重点，探索和总结本土化推广实施的有效策略。要基于现状，思考如何处理好游戏活动与幼儿园生活活动、教学活动等其他教育环节的关系，促进幼儿全面、均衡发展。比如，如何在幼儿自主游戏、自我学习的基础上，发挥教师的主导作用，提高教师深入观察幼儿、实施有效指导的能力，使幼儿能实现在原有水平上的不断发展；如何争取家长的理解和支持，实现家园社共育，形成良好的教育生态；如何在实施“安吉游戏”的过程中，保持和发扬原有的优势和特色，因地制宜地探索出我省推广“安吉游戏”的有效策略，避免盲目照搬照抄，等等。幼儿园要定期组织联合教研和交流活动，及时解决教师在“安吉游戏”推广实施中的困惑与问题，边研究、边总结、边交流，推广有效的经验做法，以点带面，促进“安吉游戏”科学、平稳、有效的实施。
（二）通过活动回顾交流实施策略
通过自主游戏的不断实践，教师逐渐意识到游戏后的回顾环节是生成课程并助推游戏深度发展的关键，但教师对于游戏后什么时机进行回顾、如何组织回顾、回顾中问题的引导以及追问等存在很多困惑。教研前期，我园两位青年教师现场
展示了自主游戏活动，分别是科学区自主游戏和建构区自主游戏，并用叙事的方法介绍了游戏的课程故事。观摩活动结束后，全体教师以混龄组为单位，围绕游戏观察记录单中的要素整理观察结果，并通过小组研讨的方式，讨论教研的核心问题，汇总小组研讨观点。教研现场活动中，每组教师利用手机软件将前期研讨的观点投放在视频屏幕上，并围绕“在回顾活动中，教师运用的观察指导行为或策略有哪些”的话题，交流了研讨的成果。最后，教研主持人汇总了研讨的结论与观点：一是游戏现场观摩中教师运用的观察指导策略包括对话推动、环境材料支持、平行游戏、参与游戏、总结提升经验等。二是展现的观察智慧包括：及时介入，以期启发幼儿；错时观察，合理调配时间；及时追问，生成探索主题。三是回顾环节，教师把产生的新游戏作为重点分享的内容，给幼儿设计表达的机会，引导幼儿与同伴一起体验游戏，同时关注到幼儿搭建过程中遇到的问题，把问题带到集体中交流，引领更多教师深入思考。
（三）丰富游戏环境
从本质上而言，传统的户外游戏环境与挑战性的户外游戏环境之间的危险程度相差不大，倘若幼儿本身拥有充足的运动经验，发生危险的概率就会有效降低。在基于安吉游戏构建户外游戏环境时，主要是借助现有的资源环境所搭建起来的天然游戏环境，但这也意味着这样的游戏环境具备一定的挑战性。在构建户外游戏环境时，教师应当与幼儿一起利用天然材料共同完成游戏材料的制作，并放置到游戏环境中。此外，幼儿园还要因地制宜，合理使用所在地的资源，搭建起真正吸引幼儿并能促使其提升自身能力的游戏环境，为幼儿带来全新的游戏体验。
（四）通过启发问题完成适时引导
在幼儿开展自主性游戏时难免会遇到各种各样的问题，需要有人及时给予点拨才能走出困境，为了充分发挥出幼儿的主体作用，老师可以用启发性的问题代替直接指导，比如用鼓励的语言搭配带有启发性的问题来诱导幼儿发散思维，摆脱思维困境。比如幼儿在建构游戏中根据自己的喜好尝试用沙子搭建城堡，但是在搭建过程中由于沙子颗粒小比较滑很难捏成各种形状，幼儿多次尝试后依然无法顺利完成搭建，于是心情沮丧地坐在沙子中。老师在幼儿自主游戏过程中时刻关注幼儿游戏进展，很快发现了这名幼儿遇到的问题，于是老师对幼儿提出了具
有启发性的问题：沙子这么滑，是不是用水打湿就变得不一样了？相信你能够自己想到解决办法。鼓励的语言，带有启发性的问题，使幼儿在老师的及时引导下发现了沙子的特性，进而将沙子打湿后重新鼓起干劲，心情愉悦地重新投入到搭建城堡的自主游戏活动中，使幼儿在自悟自得中获得了满足感和成就感。
结束语
在幼儿游戏活动中，老师肩负着组织者、引导者、辅助者的责任，既要为幼儿创设良好的游戏环境，提供开展自主游戏的场地和材料，给予幼儿自由探索的空间和时间，同时也要通过科学合理、及时有效的指导来帮助幼儿更好地融入自主性游戏中，使幼儿在玩耍中获得丰富的知识和良好的游戏体验，促进幼儿的自主性发展，实现自主游戏活动最大化的教育价值。
参考文献
[1]魏伟.浅析安吉游戏对当前幼儿园游戏活动的启示[J].天津教育,2021(34):48-49.
[2]李丹凤.“安吉游戏”与“利津游戏”的比较及启示[J].幸福家庭,2021(23):109-110.
[3]路燕.安吉游戏对幼儿园户外自主游戏的启示[J].新课程,2021(42):61.
[4]韩万彩.幼儿园开展安吉游戏的实践探究[J].新课程,2021(42):148.
[5]王忠香.浅析安吉游戏对提高学前教育质量的途径[C]//.2020课程教学与管理研究学术论坛论文集.,2020:492-496.
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