以美养德以美育人中小学德育方式研究结题报告样本 《“以美养德，以美育人”中小学德育方式研究》结题报告佛山市禅城区东方村尾学校（11月30日）摘要德育实效性不高，德育过程缺少美育参加，是德育低效重要因素之一。德下面是小编为大家整理的以美养德以美育人中小学德育方式研究结题报告样本 ,供大家参考。
《“以美养德，以美育人”中小学德育方式研究》
结题报告
佛山市禅城区东方村尾学校
（11月30日）
摘要
德育实效性不高，德育过程缺少美育参加，是德育低效重要因素之一。德是美内核，美是德表象。如何“创新德育工作观念、内容和办法”，构建改革开放大背景下生活化、常态化德育体系，使中小学生喜欢德育，是我校梦寐以求抱负境界。
我校近几年开展
“以美养德，以美育人”中小学德育方式研究，就是试图通过构建美课堂、开展美活动、营造美环境、塑造美教师、练就美领导、哺育美学生六个方面，丰富德育内容，创新德育形式，摸索德育过程美育化途径和办法，建构美在其中生活化、常态化德育体系，获得了初步成果，重要体当前全校师生“美意识”初步树立，校园“美文化”有所积淀，师生精神风貌阳光向上。
实践证明，虽然在一所民办学校中也是可以塑造“美机体和精神”，只要举办者和管理团队、教师队伍有着对的教诲理念，务实勤勉教诲精神，和美好教诲抱负。
一、为什么进行这项研究？
（一）大批德才兼备、综合素质高人才培养需要。
当前，国内正处在经济、政治、文化转型核心时期。至，国内将全面实现小康社会，至2050年，将挺进中档发达国家。从当前算起将来50年，国内需要大批适应中华民族伟大复兴人才，教诲肩负历史责任光荣而艰巨。究竟如何培养德才兼备、综合素质高人才？借鉴无数仁人志士理论和实践，咱们以为“以美养德，以美育人”中小学德育方式，应当是不错选取。
（二）进城务工人子女也需要“美”：感受美、欣赏美、创造美，接受美好东西滋润。
我校地处佛山市禅城区城乡结合部工业开发区，经济、文化、教诲发展相对城区比较落后，进城务工人员子女较多，由于社会、家庭各方面因素所致，这些可爱又可怜孩子们缺少美事物光顾。咱们是抱着一种对务工人子女恻隐之心爱情结提出“以美养德，以美育人”，旨在运用一切美因素来使咱们学生也能感受美、欣赏美、创造美，并且在一系列美育学习和实际活动中培养美人。
（三）今天研究和实行“以美养德，以美育人”具备深刻现实意义：
宏观：可以在一定限度上补救国内当代化进程中人文精神缺失严重问题。
资产阶级启蒙运动时期伟大美学家席勒，从美育独特视角对资本主义当代性进行审美批判，在当代仍有重要现实意义。她尖锐地批判了所谓当代性所导致人性分裂和艺术低俗弊端。她说：“在现时代，欲求占了统治地位，把堕落了人性置于它专治之下。利益成了时代伟
大偶像，一切力量都要服侍它，一切天才都要拜倒在它脚下”
。席勒这种批判是非常深刻和具备普适性，即便在今天仍不失其价值。
当代中华人民共和国，以居安思危眼光来看，是繁华现象下隐患四伏社会，物质文明虽然一派繁华，但精神世界却十分荒废空虚。在这个物欲横流、金钱至上、浮躁喧嚣年代，咱们时时刻刻能体味到咱们思想精神领域，在人们道德、伦理方面发生种种病变，自私、虚伪、冷漠、腐败等等在一点点侵蚀着、败坏着咱们这个古老民族灵魂。
正由于如此，党和国家提出：“坚持德育为先，立德树人，加强社会主义核心价值体系教诲”。而佛山市禅城区规划“强中心”发展战略，规定中小学必要以立德树人为主线任务，把德育工作置于区域和学校教诲工作首位，关注学生核心素养，提高育人质量，努力满足人民群众对高质量、多样化基本教诲现实规定。
作为一所面向务工子女草根民办学校，顺应大势，风正扬帆，把自己学校搞好，把自己小环境搞好，通过不懈努力营造一所民办学校“美机体和精神”，为“美社会建设”尽一点点绵薄之力，当是咱们不懈追求。
二、关于这项研究现状、根据、概念界定和意义、特点
（一）现状趋势
“以美养德，以美育人”八个字是教诲美学精神一种概括。
当前教诲界对教诲美学研究已经获得了一定进展，浮现了某些比较系统理论方面专著。如青年学者叶学良在1989年撰写了一部国内
先期教诲美学专著——《教诲美学》；江西师范大学何齐宗在其专著《教诲美学》中对教学美学中心问题——“教诲美”进行了一定限度探讨；尚有《教诲美学导论》（钟以俊、焦凤君、1991）、《教诲美学》（崔光审、林逢祺、）等和某些分学科美学专著，如《课堂美学初探》（周继尧、1989）等等。但是来自鲜活实践行为研究比较欠缺。本课题试图紧密结合民办中小学特点，侧重在常态教诲教学行为实践中如何进行“以美养德，以美育人”研究。
（二）理论根据
古今中外思想家和教诲家都高度注重对学生美育。春秋时期孔子讲“兴于诗、立于礼、成于乐”。国内近代教诲家蔡元培提出“美育取代宗教”。前苏联知名教诲家苏霍姆林斯基说：“没有审美教诲就没有任何教诲”。
陶行知美育思想和实践则规定把培养“真、善、美”人作为教诲最高目的，把教诲事业作为美事业，把以美养德、以美育人作为教诲者神圣职责。
当代中华人民共和国越来越注重美育。1999年6月13日《中共中央国务院关于深化教诲改革，全面推动素质教诲决定》指出：“美育不但能陶冶情操，提高素养，并且有助于开发智力，对于增进学生全面发展具备不可代替作用。要尽快变化学校美育工作薄弱状况，将美育融入学校教诲全过程。”这是党和国家最高层用红头文献形式界定了美育在人发展中重要性，也从国家发展战略层面为“以美养德，以美育人”中小学德育方式研究提供了理论和政策支撑。
（三）概念界定
“以美养德，以美育人”简朴说就是用美涵养人道德品格，用美哺育全面发呈当代人。
从素质教诲构成来看，完美人格塑造，优良品德陶冶，健康个性发展，良好习惯养成以及思想哺育，心灵教化，生活导引，做人训导等皆在"以美养德"内涵之列。“以美育人”，即用美文化感染人，用美艺术熏陶人，用美形象塑造人，用美活动引导人，用美教诲成就人。
（四）课题意义
本课题研究将从美意识哺育入手，紧密依托学校教诲教学常态生活，以美启智，以美导善，以美化情，构建我校“以美养德，以美育人”德育机制，实现我校“孝、善、真、美”育人目的，形成我校以美为核心教诲教学特色。
（五）课题特点
本课题旨在培养教师故意识、有目、积极自觉地运用美育特殊功能，把美育贯穿于教诲教学活动全过程，在课堂教学、课外活动、校园文化中自觉地渗入美育，使欣赏美、喜欢美、创造美成为师生生活习惯和意志品格，内化在师生血液中。
三、如何进行这项研究？
重要是采用行动研究法，紧密结合学校教诲教学常规活动和管理进行，在教诲教学实践中渗入美育，培养师生审美需求、审美意识和审美情感，提高师生审美品位和审美内涵，哺育师生内在美德。
课题研究大体经历了如下三个阶段：
第一，准备阶段（2月――6月）。重要工作是学习关于美育与学校教诲教学全面育人关系方面资料，10月份校长提出要开展“以美养德，以美育人”中小学德育方式研究设想，1月份撰写了“以美养德，以美育人”中小学德育方式课题研究方案，并聘请专家担任本课题顾问，征询课题研究方向及重点。
第二，实行阶段（月9月――7月）按照方案开展课题详细内容行动研究，并于12月正式立项为市级课题，接着综合运用行动研究、经验总结等研究办法，开展构建“以美养德，以美育人”中小学德育模式实践研究。在研究过程中注意积累有关研究素材，建立课题研究档案。
第三，总结提炼阶段（9月――12月）
1、整顿课题研究成果并汇编成册，写出结题报告，为课题成果鉴定做好充分准备。
2、完毕课题结题工作。
在“构建有效衔接德育体系，创新德育形式，丰富德育内容”思想统领下，我校课题研究基本内容和过程如下：
（一）构建美课堂
苏霍姆林斯基说过：“没有美教诲，就不也许有完整教诲”。
国内近代教诲家蔡元培说：“各门学科无不于智育作用之中，具有美育之元素”。
各科教学，是实行美教诲主渠道，课堂教学，是实行“以美养德，以美育人”主阵地，因而需要咱们构建美课堂。
我校把课堂教学作为“以美养德，以美育人”主渠道，把学科组重要功能放在“以美养德，以美育人”课题研究上。研究方向是：在学科教学中引导学生用审美观点学知识技能途径和办法，在各科课堂教学中渗入美育时机和做法：
1、备学时要从审美意识出发，积极挖掘教材中美育因素，并且研究拟定施教过程中美育手段；
2、上学时要以美形式呈现教学内容，讲求语言美，声音美，情境美，板书美，把简洁内容和美观形式结合，给学生以美享有，留下深刻印象。
为此，咱们制定了教案编写规定，教案编写要符合“五要素”精神：
（1）挖掘美
教师备课钻研教材时，要以每个内容（每篇课文、每节教材等，下同）为单位，挖掘教材中美因素；
（2）揭示美
在教学目、任务中简要地把美因素向学生揭示出来（用大屏幕、小黑板等）；
（3）渗入美
在教学设计时故意识、有目地渗入美因素，并且在教学环节、环节中标示出来；
（4）展示美
在教学过程中教师能运用自己语言、情感和图片、音乐、视频等向学生展示美；
（5）反思美
自己想写“以美养德，以美育人”课堂教学随记；
（二）开展美活动
“美活动”是学校实行“以美养德，以美育人”方式重要途径之一。详细方略是：
1、从美视角切入，自我养成，展示美丽我。
德育能把人美丽展示出来，创设美德育活动，塑造学生美心灵
咱们从抓最基本做人道德规范入手，通过在班级、年级、学校坚持开展“十好”活动，摸索习惯养成系列教诲：
（1）从抓最基本行为规范入手，进行“站好队，行好礼，做好操，写好字，读好书”行为习惯养成教诲活动。
（2）从抓最基本做人道德规范入手，开展“存好心，行好事，说好话，交朋友，做好人”心灵滋润养育活动。
2、从美视角切入，自我参加，展示美丽我。
美在生活之中。创设美德育活动，让学生在生活、学习中感受美、欣赏美、经受美熏陶，以此来塑造学生美心灵。
（1）每周开展各类艺术和学科兴趣小组活动，满足不同窗生审美兴趣
（2）运用每天早读时间组织学生诵读中华典型古诗文,感受中华老式文化美,陶冶学生性情,提高学生欣赏美、创造美能力。
（3）精心设计组织全校学生“歌声满校园”、“彩笔绘生活”、“电脑点世界”等活动。
（4）精心设计组织以美为核心艺体大课间活动
3、从美视角切入，开展自主教诲。
在全校学生中倡导“我行为我负责、我学习我努力、我身体我锻炼、我活动我参加、我成长我做主”，打造我校德育特色。
（1）建立人性化，针对性、实效性、操作性强学生常规管理规范。
（2）建立学生自己管理自己机制。
建立学生自己管理自己机制，目是实行主体性德育，变“要我做”为“我要做”，变“不要我做”为“我不要做”。
（三）营造美环境
环境美是人本体美扩展和延伸。环境面貌会影响人精神面貌和文化素质。在实行“以美养德，以美育人”过程中，咱们把校园自然环境美与人文环境美和谐统一起来，使人感到赏心悦目、神清气爽，富有美感韵味。
为了营造一种美育人环境，咱们一方面充分运用既有校园布局，在既有硬件基本上，进一步合理科学规划，艺术性地进行改造，使之体现自然美；另一方面，咱们进一步加强学校科学化管理，加强软件建设，逐渐形成“尊师、爱生”校风，“务实、善导”教风和“勤学、好问”学风。
（四）塑造美教师
教师自身美素养是加强美育核心，而实行“以美养德，以美育人”过程，也是教师使自己成为一种美教师过程。教师要在课堂上、在教学实践中做出美示范，力求做到具备
1、形象吸引力：教师形象涉及其着装朴素、外貌修饰大方、言谈举止潇洒有风度，使学生易从整体上对教师产生好感或美感。
2、情感吸引力：教师要有崇高情怀，要能关怀、爱护学生，用情感去勉励、愉悦学生。师生之间应关系融洽，对待学生应亲近、宽容，使学生乐意接近你、拥戴你。
3、学识吸引力：教师应有渊博知识、较强教学能力和多才多艺素质。
4、品德吸引力：这是最重要、最持久一种吸引力。教师道德、品质、性格、作风对学生影响限度最深，影响时间最长，有甚至影响毕生。
(五)练就美领导
全体领导一方面要牢牢树立以美立校、以美育人意识
学校工作重要是由教诲活动和管理活动两方面构成。教诲活动是育人核心，管理活动是育人保障体系。学校管理核心是领导，构建“以美养德，以美育人”德育方式，学校全面工作初步体现出美育特点。在实行课题实验过程中，咱们全体行政做好如下几方面工作：
1、树立全面育人教诲思想。
夸美纽斯曾说：“学校是造就人工场”。育人是学校主线职能。因而，增进全体学生全面发展，是学校管理最主线指引思想，也是学
校工作战略方针。
2、完善自身审美修养。
马克思曾说：“人也要按照美规律来建造”。按照美规律来改造世界，实质是按照真、善、美和谐统一来建造客观世界。全体领导完善自身审美修养，第一是确立科学决策思想，第二是依托教师，第三是服务师生。
（六）哺育美学生
学生是学习主人。要培养学生积极学习、自主学习，特别是培养学生按照美规律来塑造自己。
1、引导学生在课堂学习中欣赏美。
课堂是教师传授文化知识、迁移审美情感主场合，教师发掘出教材中审美因素后，按一定教学规律和教学办法传授给学生，引导学生用审美意识学习接受，这个过程既是学生接受知识过程，更是审美欣赏过程。对学生来说，各种形态，各个领域美在课堂学习中都能得到体会。
2、引导学生在课余自学中体验美。
学生课余自学中有很强美感体验，引导学生读了鲁迅先生《一件小事》感受一种崇高；读了《红楼梦》中黛玉烧诗稿感受一种悲痛；读了《山中访友》感受一种欢喜；看了奔腾江河一泻千里描写感受到心情舒畅、胸怀辽阔；看了月光幽静、杨柳依依描写感到温情脉脉，心旷神怡……
3、引导学生在社会实践中创造美。
劳动创造了人类，劳动创造了美。从一定意义上讲，学生社会实践活动事实上是一种社会劳动，因而也是一种美创造活动。环绕这一规定，学校开展各种实践活动，切实提高学生创造美能力。
四、研究收获
（一）开始在美意识牵引下开展教学研究
正是随着着“以美养德，以美育人”中小学德育方式整体推动，咱们开展了美研究课活动。整个活动过程中所透露出来最令人欣喜信息，就是立体式呈现出咱们开始在美意识牵引下开展教学研究。重要体当前：
1、整个活动组织呈现出一种内在逻辑美、构造美
（1）活动方案紧扣着咱们科研课题制定：目意义、组织领导、任务分派、活动安排、活动规定等环节不但清晰明确，并且环环相扣；
（2）活动组织网络由教师——备课组长——学科组长——进一步行政——行政会议——备课组长——教师诸个节点构成，犹如一条封闭曲线所构成圆，其中科研课题是圆心，节点到圆心距离是半径，平等和谐，亲切温馨；
（3）研究课由个人备课——集体磨课——展示课——学习课构成纺锤状。
2、展示课进程中意识美
（1）出课教师普遍在备课过程中故意识地探寻、发掘教材中美，然后在教学设计时故意识地安排美呈现环节，在详细施教时故意识地
运用各种手段凸显出来，在整个教学过程中教师开始故意识地注意自己语言、举止、表情、甚至服装与否符合美规定。“故意识”非常重要，“故意识”是一种教学自觉。形成了美意识和美自觉，教师们自然就会不断地摸索美教学设计和美教学艺术，其成果就是产生美课堂，培养美学生，成就美教师。因此，咱们科研课题并不深奥，是紧密贴近咱们教学生活，其实质是规定咱们教师在头脑中竖起一根弦，即在教学中始终关注如何结合学科特点渗入、融入“美”元素。
（2）咱们规定是“在教学中始终关注如何结合学科特点渗入、融入美元素”，而不是生搬硬套、牵强附会。“结合学科特点”、“渗入、融入”，强调就是“故意识”基本上“自然而然”、“不着痕迹”。其实“美”在天地人间，无处不有，无时不在，核心在于咱们把自己置于“美”之中，有一种“美”心态，有一双善于发现“美”眼睛，有一身善于表达“美”功夫。达到这样境界，你就是一种大千世界“美”使者，你在课堂上传递给学生们必然是一种“美”世界！
3、报道文题“美味”十足
请看：“数学中烙饼问题”“英语中旋律”“美课堂，美享有”“甜甜课堂”“遨游数学海洋，奔向世界之巅”“跳动音符”“母爱如水
父爱如山”“团结美
整体美
形态美
动作美”“人际交往中需要欣赏”等等。
4、研究课充分运用当代手段:录像、照相、网络，加浓、加密了“美”教研氛围，提高了出课教师责任感和出课学生自豪感，体现一种庄严之美。
（二）让学校处处成文化
依照我校“以美养德，以美育人”理念，全体师生携手进行美校园文化建设，摸索学校德育文化内涵和品质。咱们用自己双手打造了走廊文化、校园标语文化、班级文化、办公室文化、洗手间文化、功能室文化。
走进东方村尾学校教学楼，映入眼帘是“建设美校园；打造美课堂；开展美活动；成就美教师；培养美学生；把美融入教诲教学全过程”六条引人注目彩色宣传标语。这就是东方村尾学校办学宗旨。几年来，东方村尾学校本着“让学生成人，让教师成功，让家长放心，让社会满意。”办学目的和“孝
善
真
美”校训，锐意进取，不断发展，不断创新，逐渐形成了自己校园文化特色。
1、浓郁走廊文化，让面面墙壁会说话。
让墙壁“说话”，它是运用学校所有墙壁因素去陶冶感染学生，是一幅“主体画”，是一首“无声诗”。
2、成系列标语文化，呈现我校办学理念与发展方向。
3、温馨如家班级文化建设
教室，是学生在校学习、生活重要场合，教室文化有无及体现形式，折射着学校办学特色，是学校思想理念和文化精华缩影。走进咱们教室，浓厚班级人文氛围将深深地感染着你。让班级布满青春活力，布满人情味，布满昂扬向上、积极进取文化氛围，让班级成为每一种学生温暖家。瞧，咱们教室宽敞明亮，桌椅摆放整洁有序，每间教室均有属于班级独有温度：特色班牌，班级目的，班主任寄语，作品展
示，荣誉排行榜，生活点滴，新闻焦点，灵感创作区，班级奖状张贴，班务公开栏，班级特色，奋斗目的，书海遨游，学生才艺展示台用于展示学生习作、书法和绘画作品。各班尚有图书角，都是学生自己捐赠图书，学生在午间和课外时间可以自由借阅图书，将自己读书所得记录在小抄写本上。
课室内五颜六色卡纸编织着师生们梦想，五彩斑斓设计寄托着咱们愿望，有了美丽课室咱们就有了学习动力，咱们共同宣誓：用手中画笔为东方村尾学校画出更美明天。
4、努力创立办公室文化、洗手间文化、功能室文化。
5、有声有色学生活动。
升旗典礼形成常规。“热爱祖国，忠于祖国，报效祖国”——每次升旗，全体学生都会高声宣誓，以这种精神勉励学生爱国激情。
我校
“国旗下演讲”活动至今已坚持了六年，题材广泛，内容生动，贴近生活，受到广大同窗欢迎，保持着良好教诲效果。
丰富多彩校园活动。咱们坚持开展“鼓号队、合唱队、舞蹈队、葫芦丝队、田径队、健美操队、素描班、动漫设计班”等专业队训练活动；在校期间分中小学部开展“艺体大课间”活动，全体师生共同参加，既锻炼了身体，又陶冶了情操；开办体育艺术节、家长开放日、“红领巾，心向党”少先队员入队典礼、合唱比赛、演讲比赛、书法比赛、法制教诲、感恩书信节等活动；咱们还开展了一系列“咱们节日”庆祝活动：小朋友节开展“庆六一游园”活动，教师节开展“感恩教师”活动，端午节、国庆节开展“爱国主义教诲”活动，妈妈节、爸爸节开展“感恩父母”活动等等。这些活动内容形成系列，丰富多彩，形式灵活多样，寓教于乐，让所有孩子均有鲜活积极体验，心灵布满阳光。
“东方雏鹰”校园电视台正式成立。为充分发挥学校宣传育人作用，丰富学生课余生活，全面提高学生素质，建立健康活泼校园文化氛围，为“创立优质特色民办学校”与“以美养德以美育人”德育课题研究提供高品位有效服务平台，特成立“东方雏鹰校园电视台”。设有记者部、编辑部、播音部、照相制作部，为我校重大活动报道、视频制作、校园宣传服务。
“校园之声”广播站播音活动。（1）播音专栏：全校学生积极投稿，选取先进广播稿通过播音员声音传递同窗们心声。（2）表扬专栏：①
宣布每周文明班级。②及时表扬学校中好人好事，形成良好校风。（3）及时发布学校各种告知，使广播真正为教师教学、学生学习服务。自开办以来始终发挥着重要桥梁和纽带作用。得到了学生爱慕。
苏霍姆林斯基说过：“对周边世界美感，能陶冶学生情操，使她们变得高雅。”美校园文化环境给人以美享有，以它感染力唤起师生对美追求，陶冶师生情操，使学生大脑更聪明，思维更敏锐，行为更文明，激发学生上进心和求知欲，达到了一种潜在、无声教诲效果，实现了“以崇高精神塑造人，以先进作品鼓舞人”教诲功能。如今，校园文化已经升华为一种全方位塑造教诲生命文化。在这样文化熏陶下，东方村尾学校已经成为布满思想、底气和智慧校园，村尾人观念、品味、学养……也都在逐渐升华，东方村尾学校文化建设也让学校真
正成为师生一路进取和成长精神家园。（三）“美学生”，成为我校最美风景
“以美养德，以美育人”中小学德育方式，其实质就是通过这种教诲模式建构，开办美学校，建设美校园，打造美课堂，开展美活动，成就美教师，培养美学生。概言之，就是让美好东西成为我校立德树人之本。爱美之心人皆有之，教诲终极功能和主线目是培养对社会、对人类有用人。我校“以美养德，以美育人”中小学德育方式，就是一锅正在泡制立德树人中药，中药是治本。通过咱们教师团队几年来努力，当前这锅中药开始飘出点味道：
在咱们东方村尾学校，教师们已经开始积极把教诲教学内容和形式描绘成为“一幅美丽画”，谱写成为“一首动听歌”，使教诲教学效果成为一道美丽风景。只要你一走进咱们学校，你就会看到咱们师生阳光灿烂笑脸，彬彬有礼举止，你就会感受到一股看不见、摸不着，但却升腾着和谐、文明、令人愉悦吸引人气场，体验到一种柔韧、温馨、使人奋进张力。
几年来我校从抓最基本做人道德规范入手，开展了“站好队，行好礼、做好操，写好字，读好书”，简称“五好”行为习惯养成教诲活动，当前看来效果已经显现。走在校园里你会经常看到，无论上学还是放学，无论去洗手间还是回教室，在没有教师状况下，无论是低年级小学生，还是高年级初中生，都自觉地排队行走。早读、写字、做操，全校已经形成了规矩。课间，同窗们唱歌、做手语操，布满朝气。全校人午休，教学楼安静没有一点声音。特别是见到教师，不但
小学生，并且初中生，不但女生，并且大男生，都能向教师行鞠躬礼问好，体现温文尔雅、彬彬有礼，成为我校一道靓丽风景线。其实这就是美！学生具备了这些良好习惯和精神文明底色，咱们坚信她们对学习渴望也会逐渐增强，她们学业也会越来越好，由于学业，不但仅指文化课分数，而应当是她们作为学生在学校所学包括知识、能力、本领、素养在内整体成果。
（四）“以美养德，以美育人”课题研究增进美教师成长
21世纪教诲是一种当代美育观引领下教诲,是一种立德树人、立美育人教诲。
“美”教诲科研，能有力地增进美教师成长。“以美养德，以美育人”中小学德育方式研究，通过教师参加美教诲教学行动，可以使教师逐渐养成美育意识、树立美育精神，成长为美教师。
我校“以美养德，以美育人”中小学德育方式研究出发点和归宿之一，就是增进美教师成长。
“以美养德，以美育人”中小学德育方式研究，密切结合了教师教诲教学实际，是增进教师美成长有力抓手。
第一，“以美养德，以美育人”课题研究，促使我校教师形成审美生活态度。
我校虽然是面向外来务工子女一所纯民办学校，但是我校教师在学生面前注重和美化自己仪表,做到仪表端庄得体,服饰符合自己职业身份和工作场合;同步努力美化自己内在涵养,做到心胸开阔,自尊自爱,爱岗敬业;还和学生一起美化生活和工作环境,注意和保持其整洁
卫生。
我校教师努力培养和提高自己审美生活态度,以此感染和教化学生,充分发挥美学教诲作用。
第二，“以美养德，以美育人”课题研究，能增进教师树立美教诲意识。
在中小学校开展“以美养德，以美育人”课题研究，开展美活动是最重要行动研究方式之一，例如：
1、在班级、年级、学校开展各项主题活动中突出美教诲；
2、开设音乐、舞蹈、美术、书法等各种艺术课外兴趣活动班或小组；
3、学练手语操、健美操、武术操、校园舞等。
这些美育活动，一方面对教师美育意识、美育精神、美育能力提出了更高规定，另一方面又在活动中提高了教师美育意识、美育精神、美育能力。
第三，“以美养德，以美育人”科研课题，能提高教师美教诲能力
1、提高了对教材审美能力
审美因素在不同窗科广泛存在。教师对所教科目有着深刻理解,能把握教材知识点及理解知识产生背景及过程、弄懂蕴含在知识中美学意义。唯有具备这些,教师才干敏锐地感知教材里美因素,提炼出其所教课程美因素,并以一定形式表达给学生,将美学教诲融入至教诲教学中。
“以美养德，以美育人”科研课题行动和实践正好在这些方面给了教师较好锻炼提高舞台。
2、提高营造美学教诲氛围能力
“以美养德，以美育人”规定教师在实行美教诲时,营造出自由、民主、宽松美育氛围。同步,教师还要注重培养创新精神,变化形式单一教学模式,尊重并发展学生个性,积极摸索教学艺术,创造出有助于学生积极性、师生互动教学情境,达到师生间共同发展教学目的。渗入美育教学氛围就是将情感体验、评价渗入知识及技能教学过程,如此,方可调动其感知、想象、情感、个性、直觉与创造性等因素,实现其全面发展。
第四，“以美养德，以美育人”科研课题，能培养教师在课堂教学中美育精神风范。
苏霍姆林斯基说过：“没有美教诲，就不也许有完整教诲”。
各科教学，是实行美教诲主渠道，课堂教学，是实行“以美养德，以美育人”主阵地，因而需要咱们构建美课堂。
“以美养德，以美育人”科研课题规定在实行过程中构建美课堂，这对教师成长为美教师极具推动力。
（五）研究成果
最重要是师生美在其中意识初步形成。
另一方面是形成结题报告，并集成四本校内书:《村尾魂》《东方育蕾》《东方花开》和《美村尾》画册
再次是积累了大量关于“以美养德，以美育人”资料。
（六）研究感悟
几年来开展“以美养德，以美育人”中小学德育方式研究实践，咱们得到深刻感悟是：
这些扎夯实实“以美养德，以美育人”中小学德育工作，在变化学生精神风貌、提高教师以美育人自觉、提高学校品位气质、构建当代学校文化等方面确确发挥了作用。实践启迪咱们，处在当今社会弱势群体外来务工族子女也是可以美，只要咱们教诲真正关爱她们。并且，只有她们也美了，咱们整个社会才是美。
尽管我校是一所普普通通草根民办学校，尽管咱们学生都是务工人员子女，尽管咱们教师来自祖国四周八方也是务工，但是咱们依然可以作一番“美在校园，美在行动，美在心中”事业，为这个社会添加一种小小美点，而这，是多么需要，多么神圣！
固然，咱们做还很不够，虽然今天是举办结题程序，但是，我校“以美养德，以美育人”中小学德育方式研究还在路上，正所谓“路漫漫其修远兮”，咱们要继续走下去。
