小学语文课题研究开题报告 小学语文课题研究开题报告小学语文课题研究开题报告注重语文实践，让学生在体验中得到发展开题报告福建省武平附小刘秀凤各位领导、各位专家、老师们：我校《注重语文实下面是小编为大家整理的小学语文课题研究开题报告 ,供大家参考。
小学语文课题研究开题报告
小学语文课题研究开题报告
"注重语文实践，让学生在体验中得到发展"开题报告
福建省武平附小刘秀凤
各位领导、各位专家、老师们：
我校《注重语文实践，让学生在体验中得到发展》课题，是福建省语文教学重点课题(课题批准号：---)。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题的有关情况向各位领导、专家和老师们汇报如下：
一、本课题选题的依据
实践是检验真理的唯一标准，实践出真知，实践是一切认识的源泉。学生学习文化科学知识，形成各种能力和习惯，培养良好的思想道德素质，都离不开深入扎实的学习实践活动。一切从实践中来，再到实践中去，是各个学科当然也是语文学科必须遵循的思想原则和客观规律
美国教育家杜威针对传统教育的弊端，认为学生的学习不应是被动接受知识的过程，而应是主动发现的过程，儿童对知识的学习可采用类似科学家发现知识的过程获得。
《语文课程标准》在阐述"课程的基本理念"时，要求我们在教学中"正确把握语文教育的特点"，其中有一段话很值得品味："语文是实践性很强的课程，应着重培养学生语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。"为什么要强调语文课的这一特点?这是由语文的性质决定的。
语文是一门母语教育课程，儿童来到这个世界，就生活在一个无时无地无不浸润着沐浴氛围的环境中。模仿、多渠道、长期积累这
三大规律，使儿童学语言的场所绝不会从学校开始，学语言的指导者绝不会仅仅是课堂上的语文老师，学语言的教材绝不会只是一册语文课本。所以，面对这样丰富的学习资源，面对如此多样的机会，怎样加强语文教学的实践性?是语文教学亟待解决的课题。基于此，我们提出了本课题的研究。
二、本课题研究的条件
开展本课题研究具有以下有利条件：
▲背景条件：《语文课程标准》提出了许多有操作价值的指导性意见。如在"教学建议"中明确指出了两点，一是要"整体考虑知识和能力、情感和态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学"，从教学目标和学习方式两方面保证语文实践的落实，保证全体学生的参与；二是要"沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会"，从教育资源上保证学生的`语文实践是生活的、生动的、生成的。
▲基础条件：我校语文教研课题--"让学生在体验中得到发展"，2004年被定为龙岩市重点课题，通过三年多的艰苦努力，语文教研无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实的基础：
▲硬件上：我校…
▲软件上：我校已形成了具有特色的"学生素质分项考评制度"，包括写字(硬笔字/毛笔字)、口语(朗读课文/背诵课文/即兴演讲)、语基、习作、课外阅读(包括70首古诗/诸子百家和中外经典名著)、语文实践活动；我校出版了校本课程教材《我是客家人》。
▲人员上：我校成立了教研室，配备了专业人员，无论从理论上，还是实践上，都有相当造诣。教研室对全校教职员工进行了语文专业素质修养和语文教研实践的培训。学校师资力量较为雄厚，能满足教研教改的需要。
三、本课题研究要解决的问题
1、观念问题：传统的教学观和教学实践把课堂教学的目的看成是人类所积累的系统知识的传递，把课堂教学的过程简化为教师传授、学生被动接受的过程。这种状况使得理解、体验和实践在教学过程中的重要性一直没有得到应有的重视，课堂教学也因此仅仅停留在知识的灌输和记忆上，而没有深入到学生的内心世界。如果观念不更新，那就失去了研究价值。本课题必须着力解决教师教育观念更新的问题。
2、理论问题：教研室组织课题组全体成员学习系统的教育理论著作。本课题应在实践中创造性地应用现有的理论，不断探索、总结、归纳、概括，并形成新的教育理念、原则和策略。
4、实践问题：如何在这个平台上，创造出符合自己实际的教育教学模式，需要从实践中不断总结，不切实际地模仿别人，拷贝别人，是不可取的。本课题倡导教师努力进行实践。
四、本课题研究的目标
1、通过课题研究，不断地深入学习《新课程标准》，深切领会其新教育思想，达到教师教育理念和教学实践的根本转型。
2、通过课题研究，形成一些具有生命力的课堂教学策略，从而优化语文课堂教学，构建"自主式""交互性"等学习方式。使我们的语文教学更具生命活力，落实新课程改革提出的"把课堂还给学生，让课堂充满生命气息"。
3、通过语文实践、体验活动的研究，能让学生在课堂内外相互整合，丰富我们的课程资源，并使学生主动地学习，充分展现个性，发展创造思维、培养创新意识，提高创新能力，全面提高学生的语文素养。
4、学生作为生命的个体，能精神畅开地面对语文，在和谐宽松的环境中亲历语言实践活动，带着自己的生活体验去感悟语言，欣赏语言，运用语言，让语文的学习过程与生命个体的丰富发展过程相一致，从中体验到语文学习本身的乐趣，享受到语文活动带来的愉悦。
5、通过本课题的实验、研究、实践与总结，进一步使教师转变教育观念，更新教育思想，树立正确的课程观、学生观、教学观和质量观，进而改革语文教学的结构、内容、方式，培养学生积极、主动、合作、竞争、交往、创新等意识和能力，激发教师积极参与研究、探索，努力把自己培养成研究型、发展型、专业型教师。
6、培养观察生活、探究周围自然和社会问题的兴趣，获得亲身参与研究性探索的体验；培养发现问题和解决问题的能力，包括善于确立问题，分析资料得出结论的能力等方面；在共同的探讨过程中，培养学生的合作意识与能力；培养学生的科学精神，切实学会科学方法。
7、实践能力的培养，学生通过独立的主动探索性学习研究，不仅能激活和深化原有的知识，更重要的是把知识运用到解决实际问题中去，获得实践的能力与经验，在实践活动中培养特殊的情感，并进一步在实践中培养创新精神和终身学习的能力。
三、课题的实施原则
1、以人为本原则，以人为本，关注学生的情感需要，注重学生的情感体验，在课堂讨论中，鼓励学生发表独特见解，不求答案与自己的教学设计完全吻合，同中求异，张扬学生个性，为学生搭建施展才华的舞台。
2、以学生为主体的原则，在整个教学中，始终把学生放在主体的位置，在课堂中最大限度地使学生动口、动手、动脑，真诚地对待每一个学生，充分调动全体学生学习的积极性和主动性。
3、合作互补的原则。课堂教学以学生活动为中心，在教学过程中充分利用班级集体的有利条件，加强学生之间的互相合作和互相补充，在此过程中，培养学生合作的热情和交往能力。
4、民主和谐原则。创设一个民主和谐的课堂气氛是发展学生思维的保证，如果老师高高在上，有意抹杀学生回答问题的多探性就无法注重学生体验，张扬学生个性。
5、探究性原则。极力让学生在富有挑战性的问题情境中，通过独立尝试，理解感情等体验方式，自主探究，实现在探究中学习，探究中体验，探究中发展。
6、主体性原则。
在新课程标准中，重点指出：要体现以学生为主体的教学理念。让每一个学生主动参与到学习的全过程，使他们在参与中得到发展，这是当前课堂教学改革的一个共识。在探究性课堂教学中，应更加保证每个学生参与到教学活动中去的机会，更加体现出参与过程中的思维力度和自主权。
7、探索性原则。
学生是教育的主体，学习是学生内部的活动。语文课堂教学，只有学生积极主动探索，才能真正理解和掌握获取知识的有效途径和方法，从而获得情感体验，发展思维能力。
8、差异性原则。
坚持因材施教，对不同的学生采取不同的方法施教，尽可能发现每一个学生身上的创新火花，让每一个学生形成自己的特色。
9、实践性原则。
通过多种形式的活动，让学生在活动中感受、体验，接受训练和启示，并在教师的点拨下内化，升华从而使学生得以健康的发展。
五、本课题研究的内容
1、分析语文课堂教学现状，帮助教师运用新课程新理念进行整合课程与教学，根据教材的特点和差异有效地组织教与学活动。本课题研究中，我们将致力于教师在组织教学活动中的探索，解决过于注重预设，过于注重传授、灌输，"教"与"学"的行为枯燥化、模式化的问题。
2、分析语文课堂学习现状，帮助学生利用现有的学习能力、学习资源进行有效学习活动。本课题研究中，我们将通过课堂教学细节来探索优化的策略，促使学生的学习方式灵活多样化。
3、运用现代教育思想和语文教学理论，结合语文学习内容与学生学习特征及教师对新课程的认识，构建符合现代教学观、学生观、学习观的最优化的语文教学策略。着重研究形成语文课堂教学准备策略、教学行为策略、学习方式选择策略的基本思路与方法。
4、整合小学语文教材，开发语文实践课的研究
以课内语文教材为中心，抓住某一结合点，运用现代技术进行资料搜集、网上阅读与交流等方式开展发散性、拓展性的语文实践活动。让学生在学习的过程中加强实践增强学习的体验，品味成功的喜悦。
5、挖掘本地资源特点，抓住本地资源优势，与课内语文教材相结合，最大限度地拓宽语文学习内容，加强语文综合实践能力的培养。
六、本课题研究的创新之处
(1)选题富有挑战性。本选题基于素质教育课改大发展，传统教育与新型教育大更替的阶段，具有承上启下的作用。
(2)大胆打破传统的教学模式。课题研究中，必须以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外教育相结合的形式进行教育教学实践。
(3)考评手段先进。利用学生分项考评，给学生一个充分自主的学习和全面考评的空间，强化培养学生"自我"意识的目的性。
五、课题研究的方法
1、理论学习和教学实践相结合。
紧持边学习边实践、企业文化设计论文开题报告模板(2)
信息系统的存储功能可以轻松的对知识进行积累，信息平台能快捷的对积累的知识进行轻松分享。我们把企业的各种知识都在信息平台中展现出来，同事们根据需求进行阅读或者下载，为同事们学习和工作提供材料。通过信息平台的共享，避免不同部门、不同项目部、不同个人进行重复的创造，浪费公司人力资源。如果我们的工作在已有成果上进行改进，会更容易取得更好的成果。在工地上，项目之间的交流并不是很密切，各自在编写着各自的方案。但是，有很多方案都是相通的，如果拿来借鉴参考，根据现场实际情况加以更改，能为各项目部节约很多时间。尤其是已完大项目及特殊工艺的经验总结拿来推广学习，还能提高员工的技术能力和公司经济效益。
通过便捷的互动方式，提高同事们的参与度，使企业知识得到改进。我们水利水电项目的特殊性，使得项目部之间，项目部与公司之间距离较远，相互之间的沟通也较小。有了信息平台，无论在哪个角落，只要有数据信号，项目得到的信息都能跟公司同步。同时通过信息平台参与各项讨论，发表自己的观点，对已有的知识进行改进。运用集体智慧剔除不合理因素，使企业知识得到升华。
信息系统能固化我们的管理流程，使管理更加透明，同时管理的速度更加快捷。09年公司开始自主研发项目管理信息系统，对合同管理、成本管理、材料管理、设备管理、进度管理、劳务招标管理流程进行了梳理。2010年，集团公司OA系统上线。在OA中，进行了部分办事流程的设计，凡是登录系统，完成相应对话框，就可以按照预先设定好的流程办理相应的事务，无论你之前有没有办理过相应事务，都一样方便快捷。比如发布会议纪要，只要通过会议纪要模板的填写，点击发送就直接可以完成相应工作，系统会自动流向核稿、审批、签发、套红、盖章、封发的各个流程，而且流程处理的状况是可以查看的。公司必须加大力度对信息系统的学习与应用。
六、QC小组活动与学习型企业
QC小组是指在生产或工作岗位上从事各种劳动的职工，围绕企业的经营战略、方针目标和现场存在的问题，以改进质量、降低消耗，提高人的素质和经济效益为目的组织起来，运用质量管理的理论和方法开展活动的小组[⑥]。QC小组活动是通过学习创新，解决实际问题而成立的团队，通过团队的集体思考，运用已得到的知识，结合现场的实际情况，对原有知识进行创新。对企业来说，通过QC小组活动不但能提高质量好效益和推动企业发展，还能培养、锻炼、提高队伍素质，造就和发现人才，改善人际关系，建立企业文化。通过QC小组活动，还能提高小组成员科学总结活动成果的能力，养成系统、科学思维习惯。通过QC小组活动，对可行的、优秀的质量控制方法进行整理，形成书面成果报告，这样便于发表和交流，也便于积累。简单的来讲，QC小组活动就是一种学习、思考、解决问题的活动;是一种学习、运用、创造价值的活动;也是学习型企业的一种具体表现形式。公司应该重视QC小组活动的开展。
七、质量管理体系与学习型企业
建立学习型企业，有助于深入推动进公司的质量管理体系的运行。质量管理体系是泊来品，要运用好，必须加强学习。体系中有一项原则是全员参与，那么要求全员都对体系进行学习，把体系理解了、吃透了，并运用到工作实践中才能发挥效益。在项目检查的过程中发现，有些项目部只注重形式，而没有理解质量管理体系的真正内涵。程序文件要求的资料建立了，但建立相关资料的目是什么并没有弄清楚，导致推行管理体系的效果不佳。比如程序文件要求对特殊过程进行识别，项目部用一页纸干巴巴的列出几个特殊过程，对其控制方法措施一个字也没有，更别谈跟踪控制。要更深入的应用质量管理体系，必须加强员工对管理体系的学习。质量管理体系的思想与建立学习型企业也是相通的，质量管理体系的核心思想就是把要做的事写下来，按照写下来的东西来做，把做的东西记录下来。记录了便可以追溯，事事才可以有据可查，才可以前后对比分析，才可以持续改进。学习型企业也必须注重知识、经验的积累，把分布在企业各处的、零散的、片段的信息进行总结，形成文档，这样易于积累、传播，方便持续改进。
八、矩阵式项目管理组织结构与学习型企业
在知识经济时代，劳动力结构发生了变化。工业经济时代，直接从事生产的工人，占劳动力的80%。企业管理经常抓的一项管理措施，就是削减科室人员，尽量充实生产第一线，从而提高劳动生产率。而知识经济时代，直接从事生产的工人，逐步被机器取代，占劳动力的比例反过来不到20%[⑦]。从公司自身发展来看，我们已经在应用矩阵式项目管理结构了。2008年材料管理人员由机电物资部统一管理，2009年开始核算人员是经营管理中心对口管理，2010年安全员归安全部对口管理及培训。同时，为了进行有效管理，项目管理中心正制订办法对质量管理人员进行统一培训及对口联系。公司新成立的大项目都是从公司各个项目抽调人员而全新成立，项目完工，人员也基本被抽调到其它项目。采用矩阵式项目管理，专业人员统一归各部门进行管理，新项目部组织机构由项目经理在各部门选聘人员构成。这样的优点有以下方面：首先，公司进行了扁平化改造，减少中间管理层级，职能部门的管理直接对接到项目部，加大了管理的强度。采用矩阵式管理，加强了职能部门与项目部专业人员的对口联系，同时加强了公司对项目部的管控和服务力度。其次，按照工程项目的临时性特点，项目部在工程开始成立，工程结束而解散。在项目部解散后，专业人员可以收归职能部门，职能部门根据项目部需要，可以对其它任务强度大的项目进行支援，避免人力资源的浪费。同时，专业人员把在工地上的工作经验带回职能部门，职能部门也把公司的办事流程及系统的专业知识传输给专业人员，再让专业人员带到项目部进行应用。通过矩阵式项目管理结构应用，企业知识会形成一种学习、应用、总结、积累的一种不断上升的良性循环模式。
九、项目前期策划[⑧]与学习型企业
孙子曰：“夫未战而庙算胜者，得算多也;未战而庙算不胜者，得算少也。多算胜，少算不胜，而况于无算乎!吾以此观之，胜负见矣”。战争前的周密策划能增加胜算的几率，我们项目管理也是一样的，做好前期策划能增加项目成功的几率，能增加项目的盈利。现代项目越来越大，越来越复杂，在开始实施前，展开周密策划，把困难提前，把问题解决在没有发生之前，这样而能最大限度的保
证项目的顺利实施。不仅如此，项目的前期策划还能助进学习型企业文化的建立。项目前期策划就是运用公司已有的制度与管理方法、人力资源库、设备数据库、材料数据库、企业定额库、企业技术积累等企业知识，在工程项目施工之前或施工前期，对项目的施工组织方案和措施、经营管理目标和方案的总体筹划，也就是对项目经营模式、项目组织机构及人员、人才培养、施工平面布置、施工技术方案、施工进度、质量、安全文明施工、成本、机械设备配置、施工材料组织、风险规避方案等进行策划。这就要求我们对公司已有的知识进行总结、应用。同时，策划完毕后对项目部进行全面的交底，培训。交接公司的管理制度、办事流程、职能部门管理要求、合同文件、招投标文件、法律法规、技术规范等一切与项目相关的知识文件，让项目部在公司已有的积累上进行管理，避免项目部重复劳动。让项目人员对项目管理的方向更加明确，让项目部与职能部门的沟通更加流畅。对项目成员是一次全面学习企业知识积累的机会，让其更快的找到自己的位置，更快的进入工作状态。项目实施过程中，通过策划人员对项目的检查，追踪策划效果，以改进策划能力。实行前期策划，把问题提前，把问题解决在发生之前，避免出现搞突击、搞混战，避免领导是救火队员局面，同时集中优势力量进行前期策划能弥补管理力量不足的问题。公司成立项目管理前期策划委员会来进行施工项目的前期策划，这无疑将给公司的项目管理带来跨越式发展。
十、自我提升
在历史长河中，人的生命是那么的短暂，但即使是这样也不妨碍人们在其中散发光芒。所有的取得卓越成就的人们，都是经过持续不断的艰苦奋斗达成的。也许我们无法改变生命的长度，但我们可以通过不断的学习来增加她的宽度和亮度，这样生命才更有意义。我们都是社会人，我们享受着国家给我们提供的基础设施、社会教育等公共资源，让我们便利的生活，我们也必须负起社会人的责任，为社会创造价值，我们必须学习以提高自己奉献的能力。你自己的知识越丰富，对事物的认知能力越强，你发现并抓住机遇的能力就越强，创造的财富越巨大。公司在第十二届一次职代会上提出，大力拓展省外、国外市场。要在项目总承包上(EPC)寻求一条路子。那
么我们准备好了没有?公司各专业都有相应的管理制度和办事流程，你都知道了吗?你具有管理国际项目、EPC项目管理的知识了吗?你会运用国际沟通工具——英语了吗?社会在进步，公司在发展，我们需要的知识还有不计其数，你准备好了没有?只有你不断的学习才能满足需要，不然会被历史遗忘、会被社会和企业淘汰。
学会阅读。通过快速的阅读摄取信息，扩大知识面，使自己见多识广。据统计，美国人的领导一般一年要阅读大约50本书，中层干部阅读大约100本书[⑨]。如果你每秒能阅读5—9个字，那么10小时你就能阅读18—32万字，这个数字已经是一两本书的分量了。每天阅读两个小时，我们就可以轻松的超过美国人的阅读量。快速阅读是摄取大量信息的一种好方法，但是，对于专业知识必须反复阅读，反复思考。对专业知识的阅读也许开始速度比较慢，会花很多时间去理解消化，但是，知识是有累加效应的，你对专业知识掌握得越多，你对专业知识的理解能力越强，你的阅读速度就越快，你就会更快的获得更多的知识。
学会寻找知识。知识的寻找不限于在书本上，在互联网发达的今天，网络中几乎有你所需的任何知识，我们必须能够在浩如汪洋的信息中把他们筛选出来。基本的，要会运用百度、谷歌等搜索引擎，深入点的可以加入专业论坛获取专业知识通过有的放矢的收集知识，广泛阅读相关文献，站在前人的肩膀上会看得更远，也会走得更远。
学会知识管理。利用计算机带来的便利，可以轻松的对文档、音频、视频等知识文件进场存储。需要基本的电脑操作，基本的文本编辑软件应用。比如记事本、Word、Excel等软件。再深入一点会运用网络提供的服务对知识进行管理。比如用博客、电子邮箱、OA系统等对知识进行管理。再深入一点可以运用专门的文献管理软件对知识进行管理，比如说Endnote、Biblioscape等专业文献管理软件。运用专业的文献管理软件有很多好处，一是方便查找;二是能对学习过的知识进行记录，更突出重点的进行复习;三是方便论文的引用。
注重知识的消化。通过知识的搜索，阅读，整理，把知识变成自己更容易理解的语言。可以是在原著上对重点进行标记、写注释、写总结、写体会，也可以对原著进行联想发散。总之就是得有所记录，通过阅读把重点部分取出来，然后不断的对重点进行复习，有的放矢，节约时间，增加学习的效率。
知识一部分是靠对外来知识的吸收，另一部分则是考自己的创造。在工作中要学会分析、思考、总结、应用，学会对吸收来的知识进行再创造。学会把自己的想法进行记录，学会写论文。注重实践，把知识转换成价值，体会知识带来的成果。如果人人都能保持学习的态度，养成自主的终身学习的习惯，学习型企业文化也就形成了，企业也必会腾飞!
[①]这里的文化，不仅仅包含知识、技术、管理、情操……，也包含了一切促进生产力发展的无形因素。
[②]第一财经日报：中建总公司老总孙文杰谈国企成功七个支点
[③]程书华、卜国清.资本新形式：知识资本.合作科技与经济.2002年第01期
[④]《项目管理知识体系指南》(PMBOK指南)(第四版)有定义并给予了大量相关信息，事业环境因素是指围绕项目或能影响项目成败的任何内外部环境因素。组织过程资产包括任何或全部与过程相关的资产。这些过程资产包括正式和非正式的计划、政策、程序和指南。过程资产还包括组织的知识库，如经验教训和历史信息。组织过程资产可能包括完整的进度计划、风险数据和挣值数据。
[⑤]彼得F德鲁克.新型组织的出现
[⑥]建筑企业QC小组活动基础教材·中国建筑工业出版社·中国建筑业协会工程建设质量管理分会
[⑦]中国企业建立完善知识管理系统的应对措施.焦彦龙.河北工业.2006.[⑧]左地龙.云南建工水利水电建设有限公司项目管理前期策划实施细则
[⑨]张声雄.如何创建学习型组织
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4.研究过程：2009.09—2010.01，历时4个月
5.数据收集
第四章结果与讨论
第五章结论
1.研究发现
2.本研究的教学启示
3.本研究的局限性
4.研究的前景
拟解决的关键问题：
(1)中职学生英语学习动机的现状如何?
(2)形成这些学习动机的原因是什么?
4.拟采用的研究方法
定量定性相结合的方法
英语学习动机的调查问卷：用来调查学生英语学习动机现状
学生英语测试题—：用来研究学生学习动机组成因素与中职学生英语学习成绩是否相关。
5.论文的创新点、学术或应用价值、预期达到的水平
创新点：
研究中职生的英语学习动机。
学术或应用价值：
对中职生的英语学习动机的成因进行分析，得出结论，指导教学。
预期达到的水平：
对学习动机理论有全新的认识，探讨到许多行之有效的教学方法，今后将对中职学生的英语学习产生积极的影响。
6.可行性分析(对设计的技术路线、课题研究的基本条件、导师的指导能力等方面进行分析)
我国英语学习动机的研究文献中，其中的绝大多数循着经典及扩展模式的路子，探索动机对学习成绩的促进作用(华惠芳1998，秦晓晴等2002，文秋芳2001，武和平2001等)。这些研究普遍从社会心理视角，只涉及诸如学习目的或自信心等少数动机结构与学习成绩的关系，没有考察更多的动机结构及其之间的关系。研究对象主要以在校的本科生为主，在所有实证研究中占80%。而针对广大中、小学生的英语学习动机实证研究则很少涉及(王晓旻张文忠2005)，对中职生英语学习动机的研究也很少。试图从多个视角探讨中职学生英语学习动机作用心理机制组成因素及不同因素之间的关系，以便全面理解中职学生的英语学习动机。
7.论文研究工作的主要阶段、进度和完成时间
起止时间
具体内容和要求
2008.07—2009.02主要通过阅读大量的相关文献资料，在导师的帮助下逐步形成选题目标
2009.02—2009.0进一步缩小选题目标，初步确定选题
2009.07—2009.0确定选题，并写出文献综述、论文写作提纲，开题报告。
2009.08—2010.01进入初稿撰写阶段
2010.01—2010.02按照学校规定的时间完成初稿，在导师的指导下，修改初稿
2010.02—2010.06在导师的指导下，继续修改初稿，直至完成定稿和论文答辩。
8.经费预算(包括：开支项目的名称、各项所需金额)
开支项目名称
金额(元)
经费来源
资料费
100自费
打印、复印费
50自费
交通费
20自费
其它
30自费
合计
200自费
9.主要参考文献(须列出作者、专著、论文、期刊名称、出版日期等)
(1).Clement,etal.1994.Motivation,self-confidenceandgroupcohesionintheforeignlanguageclassroom[J].LanguageLearning(3):417-4(2).Dornyei,Z.1994.Motivationandmotivatingintheforeignlanguageclassroom[J].TheModernLanguageJournal(3):273-84(3).Dornyei,Z.1998.Motivationinsecondandforeignlanguagelearning[J].LanguageLearningvol.31:117-135.
(4).<>,R.L.&J.Shearin.1994.Languagelearningmotivation:Expandingthetheoreticalframework[J].ModernLanguageJournal,(78):12-2(5).Schumann,J.H.1998.TheNeurobiologyofAffectinLanguage[M].<>:Blackwellpublishers.
(6).RodEllis.2003.TheStudyofSecondLanguageAcquisition[M].上海外语教育出版社
(7).胡春洞，1996，《外语教育心理学》[M]。广西教育出版社。
(8).胡春洞，1990，《英语教学法》[M]。高等教育出版社。
(9).林立，2000，《第二语言习得研究》[M]。首都师范大学出版社。
(10).刘丹，1995，家庭社会化因素对学生成就动机的影响[J]。《社会心理研究》，第1期。
(11).刘德恩，2001，《职业教育心理学》[M]。华东师范大学出版社。
(12).刘润清、胡壮麟，1996，《外语教学中的科研方法》[M]。外语教学与研究出版社。
(13).鲁子问、王笃勤，2006，《新编英语教学论》[M]。华东师范大学出版社。
(14).庞继贤、吴薇薇，2000，英语课堂小组活动实证研究[J]。《外语教学与研究》，第6期。
(15).皮连生，1996，《学与教的心理学》[M]。华东师范大学出版社。
(16).皮连生、孙鸣，2004，《英语学习与教学设计》[M]。上海教育出版社。
(17).钱焕琦，2002，《教师职业道德论》[M]。河海大学出版社。
(18).秦晓晴，2002，动机理论研究及对外语学习的意义[J]。《外语研究》，第4期
(19).沈德立，1997，《非智力因素理论与实践》[M]。教育科学出版社。
(20).束定芳、庄智象，1996，《现代外语教学---理论、实践与方法》[M]。上海外语教育出版社。
(21).徐倩，2003,关于外语学习中动机因素作用的调查，[J]。《中小学英语教学与研究》，第8期
(22).余林，2007，《课堂教学评价》[M]。人民教育出版社。
(23).张正东，1987，《英语教学的现状与改革》[M]。西南师范大学出版社。
(24).周明星，2002，《职业教育学通论》[M]。天津人民出版社。
10.导师意见：(就是否同意其开题填写意见)
导师签字：年月日
有关本科护理开题报告
1)本选题国内外研究现状
对隐喻的研究在国外已形成较为完整的体系，其中以lakoff&johnson(1987)的研究最具有代表性，而对于其汉译的研究却凤毛麟角。国内对于隐喻的研究主要受lakoff&johnson理论的影响，其中以胡壮麟、朱永生为主要代表。在隐喻翻译的研究方面，李国南(1990)，胡文仲(1994)对于英汉成语或谚语中的习用性比喻的喻体进行过比较，并探讨了其翻译的途经。在近期出版的刊物中有对队喻翻译研究方面的文章，其中以徐莉娜的《隐喻的翻译》为主要代表。但其研究的范围也只是局限于文学、修辞用语的隐喻翻译。
2)本选题的意义、重点、难点及创新点
意义：本选题突破了历来将隐喻的汉译局限在诗学、修辞学、文学等范畴。由于“翻译是跨语言、跨文化的交际活动”(陈宏薇：1996)，翻译对各民族之间文化的传播起着非常重要贡献的作用。我们对日常用语中隐喻的汉译研究应与英语语言文化背景的研究结合起来。
重点：本选题重在研究隐喻在英语日常用语中存在的普遍性、可译性及其翻译的方法。
难点：怎样从文化交际的角度对日常用语中的隐喻的汉译进行深入的理论探讨。
创新点：研究英语日常用语中的隐喻的汉译理论及其方法。
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