班级精细化管理论文6篇班级精细化管理论文 事务组长1功能小组5班长收发作业检查家作班内竞赛补差工作数学活学习委员收发作业检查家作班内竞赛补差工作宣传活文娱委员特色十分钟晨会组下面是小编为大家整理的班级精细化管理论文6篇,供大家参考。
篇一：班级精细化管理论文
事务组长1功能小组5班长收发作业检查家作班内竞赛补差工作数学活学习委员收发作业检查家作班内竞赛补差工作宣传活文娱委员特色十分钟晨会组织班队会成立文艺小组树文明新风体育活体育委员两操纪律小型体育活动自行车摆放卫生活劳动委员卫生检查校内外活动零食检查清理黑板制作活组织委员发动参与黑板报举办展览展品保护功能小组成立之后在自愿报名的基础上进行班委竞选然后在平时的活动中再吸纳其他人自由组合这样该小组成员是本小组功能发挥的精兵强将自主帮助带动其他人共同提高本项活动能2设立八长八员确保事事有人做
《班级精细化管理的研究》课题结题报告
惠阳区秋长中心小学林小平
一、课题研究的目的意义：现代班级管理在设计中需要系统的分析和科学的决策。班级是一个教育管理系统,又是一个自我教育管理系统。其功能的实现既受到班级系统内部要素、结构和运作状态的影响和制约,同时又受到班级外部各种因素的影响和制约。因此,当今的小学班级管理亟需班级管理者从学生的实际和班级其他各种因素变化发展的实际出发,对具体实施的对策和举措进行正确的决策。如今我校的班级管理现状是：学生对班级管理的满意度一般，教师工作方法的简单化，班级管理中缺乏理论的指导,“应试教育”的枷锁,形式主义的检查，使班主任老师忙于应付。分析目前在小学班级管理中存在的误区，寻找对策，构建科学的班级精细化管理理论体系，探索小学班级精细化管理的有效方法和途径；探索在小学班级精细化管理中师生角色的转变及教师的角色定位。所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。让学生在班级精细化管理中培养良好的行为习惯和学习习惯，从而实现学生、班级的自我管理。现代管理理论认为，对群体的管理必须以对个体的管理为基础，他人管理只是外部条件，自我管理、自主管理才是基础，让系统内每个个体都主动地把自己的行为与管理系统总目标协调一致，将会有效
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地增强效能。根据以上理论，我选择了“班级精细化管理的研究”这一课题。
班级管理的精细化，体现的是一种管理理念。体现了教育的服务性、实践性和教育的创新性，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到，通过爱心、细心、放心地关注每一个学生，最终实现学生的自我完善。所谓精细化管理,就是人人会管理，处处有管理，事事见管理，通过落实管理责任，变一人操心为大家操心。同时也体现了“以人为本”的价值取向：所谓“以人为本”，从根本上说就是要依靠人、为了人、尊重人、关心人、爱护人、激励人、服务人、发展人。班级管理中体现“以人为本”，实施“人性化”管理是树立和落实科学发展观在教育领域的具体体现，是科学班级管理的必然要求。当然，班级的精细化管理也体现了新课程的核心理念：“一切为了每一位学生的发展”，即学生是发展的人、独特的人和具有独立意义的人。作为现代的班主任，必须研究班主任工作的独特性，体察学生发展的多元性。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。有句话说：“抓在细微处，落在实效中”，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。
二、课题研究的内容：1、目前小学班级管理中存在的误区原因分析。（1）是否过于重理轻情。（2）是否没有明确的任务分工或任务缺乏挑战性。（3）是否忽略了学生在班级管理中的主体地位。
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（4）是否忽视了对学生行为习惯的培养。（5）是否忽视了学生良好个性的培养。（6）是否忽视了学生能力差异性。对小学班级精细化管理除了针对以上问题进行相应的整改措施外，我们拟从以下几方面入手，构建小学班级精细化管理的策略体系。2、拟解决的问题：小学班级精细化管理策略的构建。（1）如何增强主人翁意识（2）如何训练学生的管理技能（3）如何进行有效的管理分工（4）探讨主题班会的模式（5）班级精细化管理对学生学业成绩的影响三、课题研究的方法：该课题围绕小学班级精细化管理的策略进行研究，主要采取以下研究方法：1、理性思辨：我们拟通过理性思辨，思考在班级管理中的误区，从中探索班级管理的有效方法、途径。2、调查法：了解当前我校学生参与班级管理的意识与能力情况。3、问卷法：了解学生对参与班级管理的态度、需求，研究学生在参与班级管理过程中的真实所想、所需。4、实验法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，提高实验操作水平。
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5、访谈法：了解科任教师、家长对班级管理的意见和建议以及他们对班级管理的满意度。
四、研究计划：（一）研究周期：本课题研究周期为两年。（二）研究步骤：第一阶段：准备阶段(2013年9月～2013年12月)1、成立课题组，建立健全研究班子。2、分析班级管理中存在的问题，做好前测工作。3、广泛收集资料学习有关班级精细化管理方面的文献资料。4、拟定课题实施操作方案，请专家指导，进行开题论证。第二阶段：初步实施阶段（2014年2月～2014年7月）1、课题组按照操作方案初步实施研究。采取边实验边思考，边学习边总结的方法，不断完善课题研究的方案。2、定期开展研究活动，研究教育的内容、途径、方法，着力研究课内外相结合的操作方法。3、请专家再次指导，调整本课题的研究。第三阶段：正式实施阶段（2014年09月～2015年06月）1、按照研究方案具体实施研究。2、每学期定期开展专题性的研究。3、课题组积累资料。4、请专家指导。第四阶段：总结鉴定阶段（2015年09月～2015年12月）
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1、总结经验，撰写课题研究报告。
2、收集资料，展示实验成果。
3、邀请专家鉴定。
五、主要研究成果和结论：
自2013年09月至今，我们按原定计划操作，不断地修改，完
善课题研究方案，在实际操作中，注重边学习边实践，以理论指导实
践，以实践促进认识，取得了一定成效，现总结如下：
一、常规管理精细化。
班主任工作非常辛苦，事务繁杂，怎样才能把班主任工作做好，
又能抽出更多的时间和精力进行学科教学？我们认为，作为班主任，
一定要充分相信学生，许多事情可以放手让学生去做，充分发挥学生
的主人翁作用，这样，既可以培养锻炼学生的管理能力，又能使班主
任从繁杂的事务中解放出来。当然，这里的放手不是指班主任彻底的
甩手不管，而是在班主任的指导下，有目的地加强班级干部培养和管
理，明确责任，精确分工，在放权的同时，对班干提出更高的要求，
并制定管理责任制度，对自己负责的事务作出承诺，实行责任追究制，
出现问题，各部门要承担相应的责任。
1、建立功能小组，确保人人有事做。
班委建制历来是班主任启动班级管理中最重要的一环，但以往的
班委，仅仅是少数人得到较充分的发展，学生参与面不广。因此我们
做了如下尝试：
事务组长（1
功能小组（5人）
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分类人）
语文活班长
收发作业检查家作班内竞赛补差工作
动
数学活学习委员收发作业检查家作班内竞赛补差工作
动
宣传活文娱委员特色十分钟晨会组织班队会成立文艺小组
动
树文明新风
体育活体育委员两操纪律小型体育活动自行车摆放
动
卫生活劳动委员卫生检查校内外活动零食检查
动
清理黑板
制作活组织委员发动参与黑板报
举办展览
动
展品保护
功能小组成立之后，在自愿报名的基础上，进行班委竞选，然后
在平时的活动中，再吸纳其他人自由组合，这样，该小组成员是本小
组功能发挥的精兵强将，自主帮助，带动其他人共同提高本项活动能
力。
2、设立“八长八员”，确保事事有人做。
功能小组的划分受学生能力和人数的限制，不可能人人参与。同
时班级管理中还有其它事务，可开展“八长八员”岗位责任制以增加
岗位，如设置：花长、帘长、门长、桌长、凳长、灯长、窗长、伞长
等，及图书管理员、墙面保洁员、地面保洁员、仪器保洁员、镜框保
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洁员、卫生工具整理员、纪律检查员、红领巾检查员。这样，班内初步形成了“人人有事做，事事有人做”的班级管理格局，层层落实职责，赋予相关权限，互不交叉，充分发挥每个学生的主体性和积极性。
3、落实值日班长检查制。由班委成员负责班级事务检查，形成“每日制度化”管理（出勤、卫生、晨会、两操、队会）。重点对教室内环境加强督查，认真记录，发现问题，及时整改。对责任心不强或忘记值日的同学进行扣分，并对造成在班级考核中失分的同学进行扣分。反之，每个岗位每周进行加分。4、实行角色动态分配制。单一的角色不利于学生的全面发展，而实行角色变换制度，则能使学生在不同的管理岗位得到多方面的锻炼，从而获得多方面的管理体验和管理能力。我们实行功能小组成员每学期一换、“八长八员”每月一换、值日班长每天一换，学生定期轮岗，使人人有岗，岗岗有责。在多岗位轮换中体验各种角色。善始善终，持之以恒，既显示了制度执行的一贯性，又锻炼了学生的意志力。改革班委建制，设立功能小组，建立“八长八员”，进行岗位轮换，丰富了班级管理的角色，带来了积极效应，不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人、学会自我管理。二、安全教育精细化。
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安全教育是班主任工作的一项重要内容，确保每位学生的安全，是班主任每天工作的职责之一。安全高于一切，责任重于泰山。作为班主任，时时都惦记着学生的安全，每天不仅要确保把每位学生安全地送出校门，还要教育学生注意上学、放学路上的安全，使安全意识深入到每位学生的心灵深处。安全无小事，处处有安全。安全教育涉及面非常广，它包括校园安全，道路交通安全，饮食卫生安全，用电、用气安全等。为了确保学生的安全，使学生安全意识警钟长鸣，课题成员通过多种形式对学生进行安全教育，如利用主题队会，晨会，黑板报，手抄报，知识竞赛等形式，加强对学生的安全教育，强化安全意识，教育学生如何防溺水，防触电，防火，防爆，防骗，防盗，防中毒，防交通事故等，通过强化教育，有效地提高了学生安全防范意识，培养了学生的自我保护能力。特别是校园安全，更是安全工作的重中之重。学生每天的上下楼梯都存在一定的安全隐患，特别是每天的课间操，学生集中拥挤，很容易出现安全事故。为了防止校园拥挤踩踏事故的发生，课题成员经常教育学生要做到：上下楼梯靠右行，不把楼梯当滑梯，不跑着上下楼梯，楼道拐弯处要慢行，做操集会要走指定的路线，做操回来后不急着挤下楼，要等其他班级都上了楼，楼梯上人少了再下楼等。课间，学生比较躁动，喜欢追逐打闹，所有到了课间，课题成员老师都会主动的到班级所长楼层看管学生，或是到校园观察学生的课间活动，遇到学生的行为比较异常，课题班主任都会及时制止并进行规劝。同时，在班上成立课间纪律稽查队，由学生管理本班学生的课间纪律。课题班主任除了校园安全要进行精细化
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管理外，还应积极和家长进行交流，了解学生在家里的学习、生活情况，如有涉及安全的问题，应积极寻求家长帮助，请家长配合老师做好孩子的安全教育工作。总之，只要平时多留心，把安全工作做好、做细，发现问题就及时追究，把安全工作精细化，做到防患于未然，才能最大限度地确保每位学生的安全。
三、情感教育精细化。教育是爱的共鸣，是心与心的呼应。关爱学生是教师的天职，只有关爱学生，才能建立和谐融洽的师生关系，使教育活动得以在宽松的氛围中进行，进而获得理想的教育效果。亲其师，才能信其道。情感教育的精细化，就是要求教师从关爱学生的角度出发，真正做到关心学生，爱护学生、尊重和信任学生。教师只有热爱学生，尊重、信任学生，才能通过对学生进行“晓之以理，动之以情”的沟通与交流，教育好学生，使师生之间产生心的呼唤和爱的共鸣。1、情感教育精细化的秘密是关爱学生。班主任面对的学生工作是琐碎繁杂的，如纪律、卫生、学习、安全以及学生的生活与成长等等。班主任面对的几十个学生各有其特点，若缺少对学生的“爱”就无法与学生沟通，无法做好这些日常工作。作为班主任，在教育过程中，要对学生更有一片爱心，学生是独立的个人，他们懂得爱，也需要爱，尤其是面对已有自尊心的中学生，更要从高度的工作责任心和社会责任感出发，全身心地热爱每一个学生，让学生感受到你时刻在关心和爱护着他，这样才会使班集体和谐发展。
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2、情感教育精细化的关键是尊重和信任学生。班主任尊重和信任学生是构建师生情感的桥梁，班主任要给予全体学生同样的关心指导，同样的鼓舞和期望，要尊重每个学生的人格、个性和自尊心，尊重学生的心理感受，要与学生平等相处、推心置腹，以情感呼唤情感，以精神培养精神。当学生感到教师尊重自己、爱自己后，会唤醒其内心的自信和自尊，就会努力学习。班主任应该懂得学生无论怎样不成熟，他首先是人，而且是发展的人，然后才是学生。班主任对学生的苦闷和愿望不应漠然置之，而应当去理解他们，帮助他们，让学生真正把教师当作可信赖的朋友。现在的学生自尊心很强，特别对班主任的评价很敏感，班主任一言一语都可能使他们激动，也可能使他们沮丧。班主任一定要尊重他们，保护他们的尊严，切忌挖苦、讽刺、旁敲侧击。如果学生受到班主任恰当的评价和真诚的信任，他们会得到精神上很大的满足，从而产生奋发向上的力量，点燃心灵积极向上的火花。六、实施的结果：（一）通过课题研究，更新了教师的教育管理理念通过课题研究，我首先转变了教师的一个观念：学生是可以通过自身的努力去管理好自己，同时参与班级管理。但是注重能力是需要我们通过有效的途径进行培养。我们可以通过创建班集体这一形式，通过开展各种活动，训练学生通过自己的主动努力，参与班级管理，控制和协调好个人、小组与班集体，与周围环境等之间的关系，提高学生的自我管理能力。班主任对班级管理精细化管理有了新的认识，
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而教师的教育管理理念转变，为学生的自主发展提供了更多，更广阔的空间。
（二）通过课题研究，提高了学生自主管理意识和能力，培养了良好的个性、习惯。
在班级的精细化管理的研究中，我们注重目标的建设，在目标建设中，特别重视的首先是学生的自主管理意识和能力的培养，学生自主管理意识的提高，有效地促进了学生自我服务、行为自律、协调关系等方面能力的培养。通过这样的努力，我们发现学生在班级中的主人翁意识增强了，学生的集体意识增强了，管理能力和协调能力增强了，良好的个性、习惯也在潜移默化下得到了培养。
（三）通过课题研究，提高了学生的学业成绩。良好的班风班纪，精细化的班级管理，为学生的学习提供了很好的学习环境，学生在这样的环境氛围中，为了体现自己主人翁的意识，强烈的集体荣誉感，会促使自己努力学习，不断提高自己的学业成绩。七、研究后的思考：在整个课题研究过程中，我们取得了一些成绩，但是也存在着不少的问题和困惑，像班级管理过程中如何恰当的把握好一个“度”；在学生参与班级自主管理过程中，如何持久地调动起学生的积极性等，这还有待于我们进行进一步的探索和实践。作为教育工作者，要全面实施素质教育，任重道远。
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篇二：班级精细化管理论文
班级精细化管理之我见4篇-班级管理
班级精细化管理之我见第1篇俗话说天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。这告诉我们大境
界、大事业都是由易事、小事累积而成，一件事情的成败往往是由细节决定的。班级精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化,就是人人能管理，处处有管理，事事有管理，它要求每一个人都要到位、尽职，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。精细化管理有利于学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，这样有助于每一个同学的成长，进而带动整个集体的发展和成长。班主任是班级的组织者和教育者，所以班主任的工作要从细微处落手，从小事做起，抓好养成教育，使学生养成良好的习惯和风气。而且班级是学校的重要组成部分，把班级管理好了，还有利于学校各项工作的正常开展，促进学校的健康发展。为了把班级管理精细化我一直致力于做到以下几点：
1、明确班级的奋斗目标班风的建设必须从一开始抓起，在开学初我会向学生们提出：班级是我家，做文明学生，创文明班级的要求。向学生说明学校的规章制度、《小学生日常行为规范》等要求，并对学生提出具体的行为规范要求，使学生心里有个底，有个明确的方向，从思想上约束学生的行为。让学生明白，他们的言行不仅代表个人，更是代表一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一全班学生的言行。2、制定切实可行的班规。发挥学生主体作用，在持之以恒中落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。制定学生行为要求，其项目主要是班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如劳动、礼貌、纪律、学习、卫生等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。这样调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理
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实施的力度及针对性。3、参加各项活动，营造班级凝聚力。每个学期学校都有各种活动和比赛，我鼓励学生积极参与，努力为自己
和班级争光，但我的要求是重在参与的过程和班级同学尤其是不参赛同学的表现。通过活动使大家对班集体有了良好的归属感，虽然未必每个同学都有获奖的能力，但他们都引以为荣，为能有这样的集体而高兴，从而增强了集体的凝聚力。
4、分工精细化，班级建设自主化。在班队课上，我和学生一起把班级管理工作分成若干块，包括教室卫生、包干区卫生保洁、门窗关锁、日光灯开关、擦黑板、出黑板报、卫生保洁、图书管理等等一系列包干制度，做到了人人都是班级的主人，人人是班级服务者，人人又是管理者，加强了学生的主人翁意识。而且我们班的班级文化建设也富有特色，都是由学生自行设计、自己布置的。内容涉及班级整体布局、物品摆放、黑板报、、张贴物以及卫生等众多方面，要求学生人人参与，自主设计，形成各班级特色和个性。5、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。在整个班级管理的过程中，教师始终要身体力行，用对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差。每次在全班表扬时，总是先表扬最有进步的学生，尤其是一些平时表现不好的学生。例如：一个平时不怎么积极发言的学生如果在一节课上很积极的举手发言，我就会及时的对其进行加分表扬。长此以往学生发言的积极性被充分调动起来。总之，班级精细化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。事事力求精细，持之以恒地做下去，长期坚持就会形成习惯，良好习惯就会成为品质。班级精细化管理之我见第2篇精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及服务质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在以制度建设和民主管理为主要的常规管理的基础上，并将常规引向深入的关键一步。海尔集团凭借高效的
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精细化管理，打开了国内国际市场，赢得了良好的社会信誉，被誉为海尔现象。它成功的秘诀就在于精和细。
实施精细化管理有利于培养学生养成良好的行为习惯。习惯有好与坏之分。好的习惯不是一朝一夕所形成的。一个班级就是一个社会群体，它上要联系学校、家庭，下有小组、同桌和每一名同学的方方面面，需要操作的太多太多。因此，要提升班级管理的水平，就必须实施精细化管理，强调做事要求精求细就是说在做任何事情上都要在精和细做文章，尤其是学生的行为习惯必须摒弃陋习，要让好的行为内化为潜在的意识，使之成为一种自然的良好习惯，从而达到学生、班级的自我管理。笔者在舟中担任班主任工作以来对班级的精细化管理进行了不断的探索、实践与思考。
形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。有句话说：抓在细微处，落在实效中，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。班级精细化管理必须做到：
第一、树立精细化管理意识，把好思想关。《教育学》一书中明确指出外因必须通过内因才能起作用。教育家魏书生老师也曾在他的教学管理经验中提出教师作为管理者和策划者，应该充分发挥学生的主体作用，让他们直接参与班级管理。所以，强化精细化管理意识是班级精细化管理实施的前提。班级管理的精细化在实施之初，首先要解决学生思想上的疑惑。学生搞不明白，平白无故的，为什么要把班级管理得那么细致？因此，作为班主任，就必须从感性和理性两个方面不同层次的把精细化管理的意识传达强化到每一个学生的思想深处去。所谓感性强化，就是把社会中的通过实施精细化管理取得成功的企业、学校的典型案例传达给学生，让他们觉得我们这样做了，也会收获很多。而理性强化，则需要班主任以班级自身的突出问题为出发点，引导全体同学去认识精细化管理的真正优势和内在的潜力。所谓不同层次，指我们在强化精细化管理的意识时，要考虑到学生的思维水平、管理水平的不一致性，不要搞一刀切，分层强化。可以先在班委会、小组长中间发动，然后利用他们再去广泛宣传，逐层强化。第二、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。
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作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生心理需要相互印照的过程，是师生心理交流的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关心、体贴学生，学生才会亲其师，信其道，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；不论成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！公正的对待评价每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，做到不偏信偏爱。
第三、制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，使班级管理定量化、精细化。
没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守则》、《舟山中学学生常规》并结合本班具体情况制定了一套全面可行的班规，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随意性。
首先，细化班级管理制度，为了培养学生的自律和自理能力，我在班级内制定并实施了精细化管理的方案，实施班级量化管理。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将精细二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，共同制定出二十一条切实可行的班规，《高一（10）班量化管理细则》、内容涉及到仪容仪表、学习、纪律、卫生、两操、活动等各个方面，并注明相应的加减分数。（见附件一）
第四、明确分工细则，力争做到人人有事干，事事有人干，并落到实处
精细化管理网络的建立是班级管理精细化的基础。精细化管理不同于规范化管理，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。所以，它的管理模式绝对不能满足于传统的线性管理，即班主任班委会小组长每一个同学。精细化管理要求人人都是管理者，因此，必须建立一种立体的网络式的管理模式，来充分激发每一个学生的管理潜质，发挥每一个学生的最大作用，从而实现班级管理的精细化。为此，我在班级内部建立了《人人责任制》管理网络。（见附件二）这样，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内主人，会收到了很好的民主激励效应，实现人人都是管理者的目标，同时接受
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监督又是被管理者。班级管理的精细化必须建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到期末思想品德考核等第与个人先进评比。
随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了明显变化：教室比以往干净整洁了，学生之间也比以往团结了，学习的劲头足了，上进、超越自我的理念增强了。
千里之行，始于足下。班级的精细化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。事事力求精细，持之以恒地做下去，长期坚持就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品质最终将决定个人、单位和事业的命运。为了明天，我们用心努力，让我们不断进步，走向成功。
班级精细化管理之我见第3篇当粗放型管理已很难进一步提高办学效益时，精细化管理走进了我们的
视野，今天，我们如何来实施学校的精细化管理呢？我们就从三个方面来说起。一、什么是精细化管理要了解什么是精细化管理，先要从什么是管理开始，管理就是管理者
或管理机构，在一定范围内，通过计划、组织、控制、领导等工作，对组织所拥有的资源（包括人、财、物、时间、信息）进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。
这一定义有四层含义：第一，管理是一个过程；第二，管理的核心是达到目标；第三，管理达到目标的手段是运用组织拥有的各种资源；第四，管理的本质是协调。
而精细化管理，就是把管理的计划、组织、控制、领导等工作更细化，通过具体的细节操作，有序的按部就班的实施管理，从而达到一种滴水不漏的管理境界，实现管理的无隙化。如教学工作，要对教师的备课、上课、作业、辅导、考试五个环节作仔细的有效的规定，决不可出现随意化倾向。
二、那么如何实施精细化管理呢？1、制定全方位的精细化管理目标制定全方位的精细化管理目标，是实施精细化管理的必由之路。在现代管理中，实行目标管理已是行之有效的手段，因而在精细化管理过程中，也必须制定全方位的精细化管理目标，其管理目标的内涵有：教师教的
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管理、学生学的管理、管理部门（校长室、教导处、总务处）管的管理（而这是最容易忽视的地方，但却是最重要的一环）
2、完善可监控的精细化管理过程对管理过程实施有效的监控，是精细化管理的前提。如果缺少了对管理过程的有效监控，那精细化管理就回到了粗放型管理的老路，精细化管理必须有监控，在监控中反思，在监控中修正，从而实现在监控中的提高。尤其是在学校精细化管理过程中，面对有鲜明个性、各有特点的广大师生，一定要有效的监控其成长过程，及时沟通与修正，让其少走弯路，顺利成长。3、落实切实可行的精细化管理措施健全各规章制度，明确精细化管理的内涵，是实施精细化管理的起点，也是实施精细化管理的归宿。在实施精细化管理过程的起点时，管理措施是不全面、不完善的，伴随着精细化管理措施的不断深化，到达精细化管理过程的终点时，那管理措施一定是全面、完善的，更高层次的，而这正是精细化管理的归宿。4、注重有反馈的精细化管理结果及时修缮精细化管理过程，不断有效反馈精细化管理的结果，是实施精细化管理的至高境界。有了精细化管理目标，有了切实可行的精细化管理措施，更有了可监控的精细化管理过程，那么精细化管理就会实现，但要使精细化管理不断上台阶，那就一定要有反馈，因为有反馈才有提高，只有反馈，才能实现管理的转型，那就是从粗放型管理向精细化管理转型，从传统管理向现代管理的转型，从而实现从管到理的飞跃，从管制型的、压抑性的到人文的开放性的革命性转变。三、实施精细化管理的注意点1、不为精细化而精细化，在关注精细化目标实现的时候，应注重精细化管理的过程，更应关注广大师生的自身发展。2、要处理好调动师生积极性与实施精细化管理的关系。如果因为实施精细化管理而打击了教师的教的积极性，学生学的积极性，那宁愿不要实施精细化管理。精细化管理也应是一种人本管理。
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3、教育教学工作是一种有着内在规律的活动，是面对一个个有个性的师生，因而在实施精细化管理的同时，更应主张每个教师个人特点的发挥，要注重教师个性的张扬，从而为培养有个性的学生打下基础。
班级精细化管理之我见第4篇自从有了班级授课制这种学习模式后，从理论上讲，学校是学生的家，
班级（教室）是学生的家，在有住校生的学校，寝室也是学生居家的地方。但在现实生活中如何让那些异地或他乡的学生在这片共同哭过、笑过、爱过、恨过、追求过、拼搏过的天地中真真正正地体会到安家落户的主人感、治家兴家的使命感、操守家规的责任感、父母兄妹的亲近感乃至只此一家的荣耀感，这种颇具人文特色的管理文化和对家的诠释恐怕是每个教育工作者，特别是校长和班主任梦牵萦绕的追求之一。笔者历经长期的班级管理实践，在一次非常偶然的事件促使下，开始了对这一问题理性的思考，并逐渐进行了有益的尝试。
一、确定家的管理之念，实现几个转变首先，班主任在班级管理的指导思想上要有一个重大转变确立一家人的观念。它主要体现在平等、博爱、宽容、责任八个字上。在新生报到第一次班会上，针对学生特别恋家的心情，记得我说的第一句话就是虽然我们来自五湖四海，虽然我们还不怎么熟悉，但我们珍惜相聚的这一刻。用缘、用心、用爱来确立师生、生生关系，使大家产生一种宾至如归和班级至上的归属感、责任感。并在今后的工作中以情感人、以情制人、以情促人，使之一以贯之。第二，班主任在班级管理中的角色的转变确立引领的观念。学生是大家庭中的主人、主体；班主任是家庭中平等的首席、主导。作为班主任，既要扮演好慈母和严父的角色，也要扮演好朋友和医生等角色，并把多种角色融于一体，具体运用，使之相得益彰。其次，营造家的文化氛围，凸现人文精神班级要发展，人力是关键，文化是动力。班级既是师生教与学为主的各项活动所依赖的物质场所，同时也是师生在思想道德、心理心灵、感情人格等交流共鸣的精神场所，班级文化对青少年学生身心健康发展起着重要的影响。如何引进家的理念，发挥软硬环境的教育功能和职责，使之成为物质与精神的合力公开或潜在地感染、吸引、熏陶和改进每一个同学，必须精心设计，综合构建。我们的教室既非家徒四壁，也非常规布局，而是自成一家。如（1）将
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布告栏设置为家情栏；（2）设批评栏为温馨提醒栏；（3）增设精神家园栏，进行心灵之约和心灵环保；（4）特设家庭信箱，沟通师生情感、贴近师生距离，也方便了师生交流，成为了班级管理的桥梁和纽带；（5）还有合家欢乐的中国结和每天每生黑板上的凡人警句相伴左右，真可谓金言满堂。在美化教室的同时，时刻不忘净化、齐化、绿化教室，同学自编自导的校级主题班会绿色之家为创建绿色学校作出了贡献。温馨、幽雅、宁静、整洁并集自然美、艺术美、社会美交织一体的环境布置自然升华为一种健康向上的精神力量，使教室成了同学们喜欢的花园、乐园、学园和家园。
第，管好家的日常事物。俗话说清官难断家务事。班主任课务繁忙，班级工作剪不断理还乱。如何提高班级管理效率，抓住工作中的主要矛盾，在创建优秀班集体中达到事半功倍之效。人的教育只有也必须回到人的世界中去才有意义、有价值。思想品德教育生活化、平民化是人文关怀的具体要求，它反映了学生现实及个性的全面发展。这就要求（1）捕捉教育契机，下好及时雨。作为一个大家庭，班主任和学生、学生和学生每天生活在一起，学习在一起，工作在一起。班主任要通过生活中的点点滴滴，察其言、观其色，通过其一举一动、喜怒哀乐，进行引导和教育，做到随风潜入夜、润物细无声。（2）宽紧结合，严慈相济。孔子称他的学说一言以蔽之，忠恕而已矣。忠：是指人与人的信任；恕：理解和谅解，即宽容。用在职高学生的教育和管理上是最合适不过了，因为他们过去长期处在批评多、表扬少，被老师忽视、冷落的地位，所以作为班主任更要发现和抓住他们的闪光点，进行成功激励，更要充分运用罗森塔尔效应，接纳每一个学生，面向全体，以真情换真心。为此，应特别注意：①利用心理和情感的共振慷慨使用溢美之辞。在公平、公正、公开的前提下，多激励、鼓励学生，可谓投入少收益大；②多使用绿色批评，开展谈心活动，谨慎使用否定性评价。如在不恰当场合或进行不恰当的妄加评论、当众褒贬，都会事与愿违，正如数子之过，不如奖子之长。③正确对待学生错误和问题学生（包括偶发或突发事件）。首先既要不急不躁，设置和运用师生、生生平等对话或批评与自我批评的缓冲或过渡带；又要冷静果断，避免自乱方寸或一味充当救火员，导致工作失策、失误。其次，要有理有节，有的放矢。
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（3）实施精细管理，注重制度创新。俗话说：国有国法，家有家规。班级文明的核心是制度文明。在民主集体制原则指导下制定行之有效、科学规范的班级管理和学生行为准则体系，做到细化与常化、定量与定性结合，家喻户晓、阳光操作。要使考核成为衡量学生自己学习、表现和实绩等相对客观公平的一把尺子，这将进一步成为激励他们自己奋发向上的一种动力，班级工作也就顺理成章地走上了以心治班、依法治班的良性循环。
实践证明，家和万事兴。在探索和实践家的班级管理理念的过程中，一个温馨民主、积极好学、充满活力的班集体业已形成。同学由衷地说回家、为家、有家的感觉真好。
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篇三：班级精细化管理论文
小学班主任班级精细化管理的策略
摘要：传统形式的班级管理工作较为粗放，不能从实际出发，因地制宜、因人而异地落实班级管理工作，这也导致班级管理工作无法满足不同学生的发展需求，甚至会影响素质教育理念的实施与深化。而对精细化管理的理念及方法加强应用，则可以对上述情况进行有效的改善，其可以有效提高班级管理工作的针对性和有效性，为学生的全面发展提供支持，确保学生不会掉队。其次，精细化管理更加注重学生的发展诉求，可以从多方面入手，推动学生智力因素以及非智力因素的协调发展，其对于小学班级管理工作的改革与深化具有非常重要的意义。
关键词：小学班主任；班级精细化管理；策略探讨
引言
班主任是小学教育中最核心的角色之一。尤其是在以班级为单位进行的教学管理工作中,班主任有着极其特殊的重要地位。班主任班级管理水平会直接影响到班级班风和学风。优秀的班级管理策略,可以营造良好班级环境氛围,促进学生身心健康成长。在班级管理过程中,班主任的个人言行也会对学生产生潜移默化的作用。班主任不仅要关注学生的学习成绩，而且要注重对学生道德品质的培养，让小学生感受到班主任的重视，进而主动学习良好的行为规范。本文探讨了小学班主任班级精细化管理的策略，以供参考。
1小学班级管理工作中，制订及完善精细化班级管理机制
小学班级管理工作中，科学的管理机制必不可少，这是班级管理的基础，更是提升班级管理效果的主要途径。以往制订小学班级管理机制的过程中，由于教师的重视程度不足等多方面原因，以陈旧的班级管理机制为主，不善于改良和创新，导致班级管理机制不符合实际情况，无法落实到实际工作中。解决此问题并提升班级管理效果可以采用制订及完善精细化班级管理机制的方法。教师要注重设立与班级实际情况相符的管理机制，使班级管理机制不仅要有细致化的特点，同时要具备贴合实际生活的特点。
2小学班级管理工作中，建立精细化学生档案
精细化学生档案与传统的学生档案不同，其内容更加细致，不仅要记录学生成绩的变化，而且要记录学生思想品质发展的情况。例如，在记录学生日常表现时，档案中可以加入该生做过的好事。而填写学生档案的主体并非只有班主任，还有其他学科的教师以及学生自己，因此，档案中要有教师评价栏、学生自评与生生互评的评价栏。对学生进行评价的时间间隔要控制在一段时间一次，且周期不宜过长，最好以一个月为基准。教师可以先让学生自己填写档案。学生需要填写的部分是自我评价以及生生互评的部分，先自评，然后收集上来，随机发放给其他学生，进行互评。学生评价完毕后，学科教师再对学生进行评价，由班主任进行整理。班主任要详细研读评价内容，再结合自己及其他学科教师对学生的了解书写班主任评价，以求评价的客观、公正。
3小学班级管理工作中，多元化建设相关评价标准
要实现评价主体的多元化，具体是将原有的班主任评价转变成学生自评、班主任评价、家长评价、班委评价以及学生互评的方式，以此来提高评价的全面性。班主任可以组织学生在每学期将要结束时，对本人学习和生活中的代表性材料进行收集和整理。如最满意的一次试卷或作业、最骄傲的奖品等，每学期整理一次，建立学生档案，帮助学生对自身的成长过程进行记录、反思，并由班主任引导学生明确未来努力的方向。另外，班主任可以结合班级的实际情况，设置一些奖项，奖项应该覆盖学生德、智、体、美、劳等多个方面，以此来促进学生的全面发展。
4小学班级管理工作中，倡导学生自治的理念，科学驱动班干部团体
坚持学生是学习的主体，是新课标对教师教学的要求。在小学班级管理工作中，学生也应该成为主体。“堵不如疏”，若强制压抑学生的天性，会让学生感觉到在校学习不快乐。小学生学习的最大动力来源就是兴趣与快乐。学生自我管理会让学生感受到自由，使学生在潜意识中形成“学习是为自己”的心理暗示。当学生认为自己也是班级管理工作的负责人时，就会产生强烈的集体荣誉感，此时学生的集体意识就能够得到有效提升。在小学精细化管理中，小学班主任要对学生的品质、行为、意识、成绩等多个方面加以管理，其中的意识、品质、行为
管理需要教师为学生创造实践机会。为此，班主任要倡导学生自治的管理理念，科学组织班干部团体。小学班主任首先要了解学生，然后选择班干部。班主任可以先观察学生一周，对学生有一个大致的了解，同时学生之间有一个彼此熟悉的过程，之后选择几名学生作为班长候选人，让学生投票，自主选出正副班长，然后按照同样的方式选择出其他班干部。接着班主任向全班学生讲明班干部的责任与义务，即协助教师完成教学工作，维持班级纪律。对于不服班干部管教的学生，班干部可以向班主任反映情况，由班主任出面解决。班干部需要各司其职，为集体服务。为了让班干部对自己的权限有更加清晰的认知，班主任可以将班级管理条例打印出来，展示在展览板上。小学班主任需要通过多种方式与班干部进行详谈，使其更为细致有效地管理班集体。为了让每名学生都参与到班级管理之中，小学班主任可以制定班干部轮换制度，对于在任期内管理不善的班干部予以免职，管理较好的班干部可以连任。这样班干部才会有危机感与竞争意识，有利于提高学生自治的质量，有效培养学生的集体意识，驱动班级干部团体工作的精细化。
5小学班级管理工作中，积极提升教学管理者精细化管理的素养
学校管理者、班级管理者作为小学阶段精细化管理工作的重要实施者，其自身对精细化管理的认识以及能力素养直接影响着精细化管理的效果与质量。因此，这就需要学校顺应精细化管理的发展趋势，积极进行相关方面的教育管理培训，使每个层次的教学管理者都能在对精细化管理模式、内涵及重要意义的认识中进行自身管理理念的更新与转变、管理能力的提升以及对精细化管理把握能力的增强，从而有效促进精细化管理的落实以及精细化管理效果的增强。
6结束语
综上所述，班级管理是教师重要的工作内容，是促进发展学生综合素养的主要途径，利用科学的管理方法对学生展开班级管理工作是非常重要的。结合精细化管理模式对小学班级管理工作进行细化，是提升小学班级管理效果、发展学生综合素质水平的有效方式。
参考文献
[1]陈国泰.浅谈小学班主任班级管理的创新策略[J].天天爱科学(教育前沿),2021(01):145-146.
[2]展宏银.小学班主任班级管理的现状及创新研究[J].甘肃教育,2020(24):40-41.
篇四：班级精细化管理论文
班级精细化管理之我见4篇
班级精细化管理之我见第1篇
俗话说天下难事，必作于易；天下大事，必作于细。这告诉我们大境界、大
事业都是由易事、小事累积而成，一件事情的成败往往是由细节决定的。班级精
细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确
化,就是人人能管理，处处有管理，事事有管理，它要求每一个人都要到位、尽
职，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。精细
化管理有利于学生自我教育、自主开展、符合学生年龄段特征，开展学生的自我
意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，这样有助于每一个同学的成长，进
而带动整个集体的开展和成长。班主任是班级的组织者和教育者，所以班主任的
工作要从细微处落手，从小事做起，抓好养成教育，使学生养成良好的习惯和风
气。而且班级是学校的重要组成局部，把班级管理好了，还有利于学校各项工作
的正常开展，促进学校的健康开展。为了把班级管理精细化我一直致力于做到以
下几点：
1、明确班级的奋斗目标
班风的建设必须从一开始抓起，在开学初我会向学生们提出：班级是我家，做
文明学生，创文明班级的要求。向学生说明学校的规章制度、《小学生日常行为
标准》等要求，并对学生提出具体的行为标准要求，使学生心里有个底，有个明
确的方向，从思想上约束学生的行为。让学生明白，他们的言行不仅代表个人，
更是代表一个班集体，做事始终从集体利益出发，以集体利益这一面大旗来统一
全班学生的言行。
2、制定切实可行的班规。
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发挥学生主体作用，在持之以恒中落实过程中把培养学生的责任心、上进心，增强学生的自控力与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。制定学生行为要求，其工程主要是班级公约里规定的，涉及学生在校各方面的表现情况，如劳动、礼貌、纪律、学习、卫生等，每项都有一至两个负责人，负责人都是尽心尽责的学生干部。这样调动了全体同学的积极性，增加了责任人责任意识，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。
3、参加各项活动，营造班级凝聚力。每个学期学校都有各种活动和比赛，我鼓励学生积极参与，努力为自己和班级争光，但我的要求是重在参与的过程和班级同学尤其是不参赛同学的表现。通过活动使大家对班集体有了良好的归属感，虽然未必每个同学都有获奖的能力，但他们都引以为荣，为能有这样的集体而快乐，从而增强了集体的凝聚力。4、分工精细化，班级建设自主化。在班队课上，我和学生一起把班级管理工作分成假设干块，包括教室卫生、包干区卫生保洁、门窗关锁、日光灯开关、擦黑板、出黑板报、卫生保洁、图书管理等等一系列包干制度，做到了人人都是班级的主人，人人是班级效劳者，人人又是管理者，加强了学生的主人翁意识。而且我们班的班级文化建设也富有特色，都是由学生自行设计、自己布置的。内容涉及班级整体布局、物品摆放、黑板报、、张贴物以及卫生等众多方面，要求学生人人参与，自主设计，形成各班级特色和个性。5、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。
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在整个班级管理的过程中，教师始终要身体力行，用对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差。每次在全班表扬时，总是先表扬最有进步的学生，尤其是一些平时表现不好的学生。例如：一个平时不怎么积极发言的学生如果在一节课上很积极的举手发言，我就会及时的对其进行加分表扬。长此以往学生发言的积极性被充分调动起来。
总之，班级精细化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。事事力求精细，持之以恒地做下去，长期坚持就会形成习惯，良好习惯就会成为品质。班级精细化管理之我见第2篇
精细化管理是源于兴旺国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化以及效劳质量的精细化对现代管理的必然要求，是建立在以制度建设和民主管理为主要的常规管理的根底上，并将常规引向深入的关键一步。海尔集团凭借高效的精细化管理，翻开了国内国际市场，赢得了良好的社会信誉，被誉为海尔现象。它成功的秘诀就在于精和细。
实施精细化管理有利于培养学生养成良好的行为习惯。习惯有好与坏之分。好的习惯不是一朝一夕所形成的。一个班级就是一个社会群体，它上要联系学校、家庭，下有小组、同桌和每一名同学的方方面面，需要操作的太多太多。因此，要提升班级管理的水平，就必须实施精细化管理，强调做事要求精求细就是说在做任何事情上都要在精和细做文章，尤其是学生的行为习惯必须摒弃陋习，要让好的行为内化为潜在的意识，使之成为一种自然的良好习惯，从而到达
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学生、班级的自我管理。笔者在舟中担任班主任工作以来对班级的精细化管理进行了不断的探索、实践与思考。
形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。有句话说：抓在细微处，落在实效中，班主任工作只有细致入微，才能使班级管理见成效。班级精细化管理必须做到：
第一、树立精细化管理意识，把好思想关。《教育学》一书中明确指出外因必须通过内因才能起作用。教育家魏书生老师也曾在他的教学管理经验中提出教师作为管理者和筹划者，应该充分发挥学生的主体作用，让他们直接参与班级管理。所以，强化精细化管理意识是班级精细化管理实施的前提。班级管理的精细化在实施之初，首先要解决学生思想上的疑惑。学生搞不明白，平白无故的，为什么要把班级管理得那么细致？因此，作为班主任，就必须从感性和理性两个方面不同层次的把精细化管理的意识传达强化到每一个学生的思想深处去。所谓感性强化，就是把社会中的通过实施精细化管理取得成功的企业、学校的典型案例传达给学生，让他们觉得我们这样做了，也会收获很多。而理性强化，那么需要班主任以班级自身的突出问题为出发点，引导全体同学去认识精细化管理的真正优势和内在的潜力。所谓不同层次，指我们在强化精细化管理的意识时，要考虑到学生的思维水平、管理水平的不一致性，不要搞一刀切，分层强化。可以先在班委会、小组长中间发动，然后利用他们再去广泛宣传，逐层强化。第二、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生心理需要相互印照的过程，是师生心理交流的过程。教师对学生怀有真诚的感情，尊重学生，关
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心、体贴学生，学生才会亲其师，信其道，自觉愉快地接受教师的教诲。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，对工作认真负责、精益求精的态度去感染学生；不管成绩多高，只要比上一次有进步，就是英雄！公正的对待评价每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，做到不偏信偏爱。
第三、制定切实可行的班规，发挥学生主体作用，使班级管理定量化、精细化。没有规矩，不成方圆。为此，我指导学生依托《中学生守那么》、《舟山中学学生常规》并结合本班具体情况制定了一套全面可行的班规，使班级工作做到有章可循，防止了班级工作的盲目性和随意性。首先，细化班级管理制度，为了培养学生的自律和自理能力，我在班级内制定并实施了精细化管理的方案，实施班级量化管理。为防止班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将精细二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出讨论稿，印发给学生，组织大家反复讨论，收集、整理大家的建议和意见，反复修改，共同制定出二十一条切实可行的班规，《高一〔10〕班量化管理细那么》、内容涉及到仪容仪表、学习、纪律、卫生、两操、活动等各个方面，并注明相应的加减分数。〔见附件一〕第四、明确分工细那么，力争做到人人有事干，事事有人干，并落到实处精细化管理网络的建立是班级管理精细化的根底。精细化管理不同于标准化管理，它是在标准化管理根底上形成的一种更为严格细致的管理方式。所以，它的管理模式绝对不能满足于传统的线性管理，即班主任班委会小组长每一个同学。精细化管理要求人人都是管理者，因此，必须建立一种立体的网络式的管理模式，来充分激发每一个学生的管理潜质，发挥每一个学生的最大作用，从
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而实现班级管理的精细化。为此，我在班级内部建立了《人人责任制》管理网络。〔见附件二〕这样，把班内大小而琐碎的工作分配到个人，使每个人都是官，都是班内主人，会收到了很好的民主鼓励效应，实现人人都是管理者的目标，同时接受监督又是被管理者。班级管理的精细化必须建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到期末思想品德考核等第与个人先进评比。
随着这一系列措施的运作，班级面貌发生了明显变化：教室比以往干净整洁了，学生之间也比以往团结了，学习的劲头足了，上进、超越自我的理念增强了。
千里之行，始于足下。班级的精细化管理不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一个细节之中。事事力求精细，持之以恒地做下去，长期坚持就会形成习惯，良好习惯就会成为品质，这种品质最终将决定个人、单位和事业的命运。为了明天，我们用心努力，让我们不断进步，走向成功。班级精细化管理之我见第3篇
当粗放型管理已很难进一步提高办学效益时，精细化管理走进了我们的视野，今天，我们如何来实施学校的精细化管理呢？我们就从三个方面来说起。
一、什么是精细化管理要了解什么是精细化管理，先要从什么是管理开始，管理就是管理者或管理机构，在一定范围内，通过方案、组织、控制、领导等工作，对组织所拥有的资源〔包括人、财、物、时间、信息〕进行合理配置和有效使用，以实现组织预定目标的过程。
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这一定义有四层含义：第一，管理是一个过程；第二，管理的核心是到达目标；第三，管理到达目标的手段是运用组织拥有的各种资源；第四，管理的本质是协调。
而精细化管理，就是把管理的方案、组织、控制、领导等工作更细化，通过具体的细节操作，有序的按部就班的实施管理，从而到达一种滴水不漏的管理境界，实现管理的无隙化。如教学工作，要对教师的备课、上课、作业、辅导、考试五个环节作仔细的有效的规定，决不可出现随意化倾向。
二、那么如何实施精细化管理呢？1、制定全方位的精细化管理目标制定全方位的精细化管理目标，是实施精细化管理的必由之路。在现代管理中，实行目标管理已是行之有效的手段，因而在精细化管理过程中，也必须制定全方位的精细化管理目标，其管理目标的内涵有：教师教的管理、学生学的管理、管理部门〔校长室、教导处、总务处〕管的管理〔而这是最容易无视的地方，但却是最重要的一环〕2、完善可监控的精细化管理过程对管理过程实施有效的监控，是精细化管理的前提。如果缺少了对管理过程的有效监控，那精细化管理就回到了粗放型管理的老路，精细化管理必须有监控，在监控中反思，在监控中修正，从而实现在监控中的提高。尤其是在学校精细化管理过程中，面对有鲜明个性、各有特点的广阔师生，一定要有效的监控其成长过程，及时沟通与修正，让其少走弯路，顺利成长。3、落实切实可行的精细化管理措施
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健全各规章制度，明确精细化管理的内涵，是实施精细化管理的起点，也是实施精细化管理的归宿。
在实施精细化管理过程的起点时，管理措施是不全面、不完善的，伴随着精细化管理措施的不断深化，到达精细化管理过程的终点时，那管理措施一定是全面、完善的，更高层次的，而这正是精细化管理的归宿。
4、注重有反应的精细化管理结果及时修缮精细化管理过程，不断有效反应精细化管理的结果，是实施精细化管理的至高境界。有了精细化管理目标，有了切实可行的精细化管理措施，更有了可监控的精细化管理过程，那么精细化管理就会实现，但要使精细化管理不断上台阶，那就一定要有反应，因为有反应才有提高，只有反应，才能实现管理的转型，那就是从粗放型管理向精细化管理转型，从传统管理向现代管理的转型，从而实现从管到理的飞跃，从管制型的、压抑性的到人文的开放性的革命性转变。三、实施精细化管理的注意点1、不为精细化而精细化，在关注精细化目标实现的时候，应注重精细化管理的过程，更应关注广阔师生的自身开展。2、要处理好调动师生积极性与实施精细化管理的关系。如果因为实施精细化管理而打击了教师的教的积极性，学生学的积极性，那宁愿不要实施精细化管理。精细化管理也应是一种人本管理。3、教育教学工作是一种有着内在规律的活动，是面对一个个有个性的师生，因而在实施精细化管理的同时，更应主张每个教师个人特点的发挥，要注重教师个性的张扬，从而为培养有个性的学生打下根底。
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班级精细化管理之我见第4篇自从有了班级授课制这种学习模式后，从理论上讲，学校是学生的家，班级
〔教室〕是学生的家，在有住校生的学校，寝室也是学生居家的地方。但在现实生活中如何让那些异地或他乡的学生在这片共同哭过、笑过、爱过、恨过、追求过、拼搏过的天地中真真正正地体会到安家落户的主人感、治家兴家的使命感、操守家规的责任感、父母兄妹的亲近感乃至只此一家的荣耀感，这种颇具人文特色的管理文化和对家的诠释恐怕是每个教育工作者，特别是校长和班主任梦牵萦绕的追求之一。笔者历经长期的班级管理实践，在一次非常偶然的事件促使下，开始了对这一问题理性的思考，并逐渐进行了有益的尝试。
一、确定家的管理之念，实现几个转变首先，班主任在班级管理的指导思想上要有一个重大转变确立一家人的观念。它主要表达在平等、博爱、宽容、责任八个字上。在新生报到第一次班会上，针对学生特别恋家的心情，记得我说的第一句话就是虽然我们来自五湖四海，虽然我们还不怎么熟悉，但我们珍惜相聚的这一刻。用缘、用心、用爱来确立师生、生生关系，使大家产生一种宾至如归和班级至上的归属感、责任感。并在今后的工作中以情感人、以情制人、以情促人，使之一以贯之。第二，班主任在班级管理中的角色的转变确立引领的观念。学生是大家庭中的主人、主体；班主任是家庭中平等的首席、主导。作为班主任，既要扮演好慈母和严父的角色，也要扮演好朋友和医生等角色，并把多种角色融于一体，具体运用，使之相得益彰。其次，营造家的文化气氛，凸现人文精神
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班级要开展，人力是关键，文化是动力。班级既是师生教与学为主的各项活动所依赖的物质场所，同时也是师生在思想道德、心理心灵、感情人格等交流共鸣的精神场所，班级文化对青少年学生身心健康开展起着重要的影响。如何引进家的理念，发挥软硬环境的教育功能和职责，使之成为物质与精神的合力公开或潜在地感染、吸引、熏陶和改良每一个同学，必须精心设计，综合构建。
我们的教室既非家徒四壁，也非常规布局，而是自成一家。如〔1〕将布告栏设置为家情栏；〔2〕设批评栏为温馨提醒栏；〔3〕增设精神家园栏，进行心灵之约和心灵环保；〔4〕特设家庭信箱，沟通师生情感、贴近师生距离，也方便了师生交流，成为了班级管理的桥梁和纽带；〔5〕还有合家欢乐的中国结和每天每生黑板上的凡人警句相伴左右，真可谓金言满堂。在美化教室的同时，时刻不忘净化、齐化、绿化教室，同学自编自导的校级主题班会绿色之家为创立绿色学校作出了奉献。温馨、幽雅、宁静、整洁并集自然美、艺术美、社会美交织一体的环境布置自然升华为一种健康向上的精神力量，使教室成了同学们喜欢的花园、乐园、学园和家园。
第，管好家的日常事物。俗话说清官难断家务事。班主任课务繁忙，班级工作剪不断理还乱。如何提高班级管理效率，抓住工作中的主要矛盾，在创立优秀班集体中到达事半功倍之效。人的教育只有也必须回到人的世界中去才有意义、有价值。思想品德教育生活化、平民化是人文关心的具体要求，它反映了学生现实及个性的全面开展。这就要求〔1〕捕捉教育契机，下好及时雨。作为一个大家庭，班主任和学生、学生和学生每天生活在一起，学习在一起，工作在一起。班主任要通过生活中的点
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点滴滴，察其言、观其色，通过其一举一动、喜怒哀乐，进行引导和教育，做到随风潜入夜、润物细无声。〔2〕宽紧结合，严慈相济。孔子称他的学说一言以蔽之，忠恕而已矣。忠：是指人与人的信任；恕：理解和谅解，即宽容。用在职高学生的教育和管理上是最适宜不过了，因为他们过去长期处在批评多、表扬少，被老师无视、冷落的地位，所以作为班主任更要发现和抓住他们的闪光点，进行成功鼓励，更要充分运用罗森塔尔效应，接纳每一个学生，面向全体，以真情换真心。为此，应特别注意：①利用心理和情感的共振慷慨使用溢美之辞。在公平、公正、公开的前提下，多鼓励、鼓励学生，可谓投入少收益大；②多使用绿色批评，开展谈心活动，谨慎使用否认性评价。如在不恰当场合或进行不恰当的妄加评论、当众褒贬，都会事与愿违，正如数子之过，不如奖子之长。③正确对待学生错误和问题学生〔包括偶发或突发事件〕。首先既要不急不躁，设置和运用师生、生生平等对话或批评与自我批评的缓冲或过渡带；又要冷静果断，防止自乱方寸或一味充当救火员，导致工作失策、失误。其次，要有理有节，有的放矢。〔3〕实施精细管理，注重制度创新。俗话说：国有国法，家有家规。班级文明的核心是制度文明。在民主集体制原那么指导下制定行之有效、科学标准的班级管理和学生行为准那么体系，做到细化与常化、定量与定性结合，家喻户晓、阳光操作。要使考核成为衡量学生自己学习、表现和实绩等相对客观公平的一把尺子，这将进一步成为鼓励他们自己发奋向上的一种动力，班级工作也就顺理成章地走上了以心治班、依法治班的良性循环。
实践证明，家和万事兴。在探索和实践家的班级管理理念的过程中，一个温馨民主、积极好学、充满活力的班集体业已形成。同学由衷地说回家、为家、有家的感觉真好。
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篇五：班级精细化管理论文
班级精细化管理4篇
班级精细化管理第1篇班级精细化管理是用心工作、爱心育人、真心服务的教育思想的具体体现。它要求每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，每一项工作都是精品。要落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，这就要求每一个学生都要把本职工作做到位、尽到职，对工作负责，对岗位负责，人人都管理，处处有管理，事事见管理。在班级的精细化管理中，自己进行了以下尝试。从小事做起从身边做起从小事做起，就要从学生最基本的品德和习惯抓起。怎样坐、怎样站、怎样走、怎样说自己都会细致地去指导学生，并反复强调，久而久之，习惯也就慢慢养成了。我利用早读的时间，给他们创设情境，教育他们进教室、进办公室首先要喊报告，要得到老师的允许后，才可进入。在班上，我们还经常开展评比，谁的书本爱护得好，就可以得到一枚护好物的竹娃娃印章。用同样的道理，我又教会了孩子要爱护课桌椅，爱护教室门窗，爱护身边的花草树木，爱护公园里的公用设施等。依靠制度管理学生而不是整治学生在管理中不能对学生硬卡严压，要用制度去调动学生的积极性，
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使学生都能参与到学生管理中，互相平等的交流，呈现百家争鸣的氛围。在平时的中，对学生提出的每一点要求，都应该是具体的，他们能学得会、做得到的。抓好学生的纪律和卫生是很重要的。只有纪律卫生抓好了，才能够有效地促进学生学习。比如，对于卫生，开学初制定卫生区卫生标准、课桌摆放标准、学习用具摆放标准、卫生工具摆放标准、个人卫生标准的卫生五部曲，各种标准做到量化细化。另外，我还采用竞争劳动岗位的方法，将卫生细化到人，做到事事有人做，人人有事做。具体到人还不算完，应该让每个人明确自己所负责的卫生区的卫生标准是什么，怎样合理安排时间等等。每个人根据自己竞争到的劳动岗位履行自己的职责。这样做，既体现了学生在班集体中的主人翁地位，又增强了学生的竞争意识和责任感。
关心学生启迪心灵师爱是一个永恒的话题。因为只有爱心才能唤醒童心、滋润童心。我们作为教师，更应该去关心、爱护每一位学生。学生病了，我会打个电话通知家长，或者亲自把他送到校医接受检查；学生进步了，会发个短信给家长，让他们也一起分享成功带来的喜悦；学生病假回校，自己会主动为他补课；并且时时注意天气情况，提醒学生添减衣服爱学生就必须走进学生的情感世界，把自己作为学生的大朋友，去理解、感受、领略他们的喜怒哀乐。在认识上，他们需要理解和信任，在感
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情上他们需要尊重和关心，在行动上他们需要引导和激励。这些虽然是小事，但在学生的心目中留下的记忆却是很深的。当这些需要都得到满足时，即使再顽皮固执的孩子也会诚恳地改正错误，快乐主动地学习，健康茁壮地成长。
以生为镜教学相长在平时的工作中，学生犹如教师的一面镜子。从这面镜子中，可以看出自己工作中的得与失。苏霍姆林斯基说：让孩子们感受到劳动的欢乐和学习的成功吧，在他们心中唤起自豪感和自尊感吧，这是教育的首要的金科玉律。是的，成功的体验能产生动力，能创造奇迹。在班集体中，我努力营造追求成功的氛围，让学生从小树立奋发进取的雄心，强化学生奋发上进的行为表现，团结向上，快乐成长作为我们的班风，已深深地烙在每个同学的心上。另外，每天读一句名人名言，定期阅读课外文章等对学生进行无形的熏陶，充分利用竹娃娃印章小红花等激励学生，鼓励学生，记录成长的点滴，体验学习成长的快乐。的精细化，体现的是一种管理理念。体现了教育的服务性、实践性和教育的创新性，就是把每一个环节、每一个细节都考虑到。每个孩子都是一棵柔嫩的小苗，他们仰起稚嫩的小脸，等待着阳光的温暖、风儿的抚摸、雨露的滋润就让我们做那无声的春雨吧，把我们满腔的
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爱化作滴滴洒落的雨点儿，默默守在孩子们的身边，给他们滋润，给他们力量，同他们一起走向美好的明天。
班级精细化管理第2篇总则第一条：为加强班级建设，创设一个良好的学习环境，形成健康向上的班级风貌。特制定本班级量化管理条例。第二条：本条例对本班有效，所有班级成员都必须遵守。第一章班级精神第三条：自信、自立、励志、合作、竞争是本班的班级精神。自信：自信是成功的前提，所有的同学都应该树立坚定的自信心。自立：自立是成功的基础，每一个班级成员都要锻炼自己的独立生活能力，坚持自己的事情自己要独立的完成。尽量的不依赖家长。励志：要磨练自己的意志，形成良好的意志品质。合作：班级是个大家庭，需要全体成员团结协作，要认识到集体的力量和团结的重要性。竞争：树立竞争意识，在人格上、学习上、纪律上展开竞争，竞争必须是公平的、公正的。第二章机构第四条：有班级全体成员投票选举产生；选取班干部，选票过半
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数有效。第五条：班委会由由选举产生，按本条例规定行使职权和义务。男班长：是班级代表，对外代表班级，维护班级声誉；对内起管
理表率作用；关心同学学习生活。体育委员：负责班级体育工作，协助班主任组织队员参加学校统
一组织的大型体育活动。课间纪律以及路队秩序。劳卫委员：负责劳动和卫生工作，搞好日常的卫生扫除以及大型
劳动的分工和检查工作。课代表：各科课代表负责完成各科教师布置的任务，协助老师检
查作业的完成情况，并作好记录。课代表由该科成绩优秀有责任心的同学担任。
组长：是小组的代表，小组事物的组织者和管理者，执行班主任和班委布置传达的任务。
量化管理小组由班干部轮流执行，班主任监督。第三章奖分制度1、每人底分0分。2、每次单元过关考试，满分者加5分，90分以上加4分，80分以上加3分，70分以上加2分，60分以上加1分。3、期中期末考试，级内前10名者加10分，11-30名加8分，如
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前进名次多者，视情况加分。4、一帮一同桌前进者加分，按5个名次计算，每前进5上名次
加3分。5、单元过关考试前进一个档次加2分。6、为班级赢得荣誉者加2分。7、主动帮助他人学习，劳动者加2分。8、主动举报他人不良行为者加2分。9、拾金不昧，做好人好事者加2---5分。10、由于某生给班级加分，每加1分给该生加3分。11、黑板报（手抄报）在班内前5名或选入校评比以第5名开始
篇六：班级精细化管理论文
班主任论文之细节决定成败，情感渗透管理——关于班级精细化管理的几点思考
班级是个大家庭团队，由学生群体和任课教师构成，班级管理的核心人物是班主任，但离不开班级任课老师、学生干部的合作管理。“有热心肠，有人品，有学识，有办法。”在我看来，都是班主任必备的。能胜任班主任工作的老师，认真负责是不容置疑的；真诚热心也是少不了的。只要能坚持“用热情去工作，用点子去构筑，用真诚来沟通，用知识教学生，用人品育栋梁”，这样的班主任十有八九都将被选入优秀班主任行列。班级管理要注意细节，要用心，要细心，要真心，要诚心。细节决定成败，情感渗透管理，这样的精细化管理定能收到效果。下面是我关于班级精细化管理的几点思考，也是担任班主任工作14年来的一些浅见、做法及设想，提出来和大家一起探讨。
一、课堂是舞台：上好“三课”——开学第一堂课、期末最后一堂课和班会课“教育是生命影响生命的事业。”这是教育行业流传较广的一句话。如果说教师的舞台是课堂，那么班主任教师的舞台就是第一堂课和班会课。
首先说说上好每学期第一堂课。班主任的第一堂课是新学期与学生首次见面的课，学生对班主任的印象分非常重要。班主任属于什么类型？带班风格如何？做事有魄力吗？这些都可能是班主任与学生首
次见面时产生的疑惑，因此，班主任精心准备好第一堂课，呈现出个人魅力非常重要，不仅能拉近与学生的距离，令学生佩服，而且为后期工作的顺利开展开个好头。
其次，说说每学期结束的最后一堂课。“最后一堂课”十分重要，是许多班主任在学期结束时忽略的。班主任往往是让学生看了期末成绩，发了通知书就宣布放假了。其实这堂课是最有价值的，班主任可以对一学期进行总结，可以对学生进行假期学习的指导，还可以让学生略知新学期要学的，要准备的，给学生的思想和学习计划提前铺垫。我很重视学期结束的最后一堂课。譬如高一上学期文理分科后，我通知了所有学生和部分家长返校，借用学校会议室举办了一次主题班会“致青春”，把一学期来孩子们参加活动、学习的所有照片、视频通过PPT展示出来，学生看后十分感动。虽然有一半学生因为文理分科将分到其他班去，但我相信我对他们点滴的爱的呵护，定会让他们带着感恩继续前行。
最后，说说上好班会课。班会课更是班主任教育学生的阵地，是与学生交流沟通的平台。开展班会课，不能千篇一律。成功的班会课能让学生享受快乐，走向成功。丰富的班会课内容就像是美丽的乐章。一堂班会课的质量便可看出一个班主任的智慧与才情。可是传统的班会课在一些班主任心里不仅地位轻，随意性大，而且内容上还显得死板、枯燥、无味。有的把班会课用来上课，有的用来上自习、做作业，有的
仅当作传达学校信息的媒介，有的班主任干脆就包干到己：在讲台上滔滔不绝。时间一长，学生排斥、麻木，班会课也就处在了可有可无的临界状态。所以如何上好班会课，需要班主任转变思想观念，高度重视班会课的成效。班主任要努力让班会课走进学生的心里，成为学生非常期待的课，成为净化学生心灵的课。
二、管理是阵地：凝聚“两队伍”——任课教师和学生干部管理好班级，凝聚好任课教师队伍和学生干部队伍，层层管理，形成监督机制。这有利于班级更好发展。
一个班级的管理光靠班主任一个人，是绝对忙不过来的，班主任不能以自我为中心。尊重班上的任课老师，学会倾听任课老师的意见，常与任课老师沟通、交流，遇到问题能主动积极协助任课教师及时处理。这样会让老师们乐于参与到班级的管理中，会让学生的问题得到及时解决，会让学生感觉到老师们是时刻关注、在乎他们的。
对于这点，我的做法是实行任课教师、学生干部互管监督制——本班教师“人人是班主任”，班级学生“人人是干部”，人人都上岗“施政”。为了加大监督力度，我在班级形成一张由值周干部、值日班长、班干部、综合小组长、各科学习小组长、任课老师组成的监督网，随时监督学生的日常行为与学习等。
班干部作为班主任的助手和全班学生的带头人，既是联系师生之间的桥梁和纽带，又是班级各项工作的组织者和执行者。这支队伍的
素质如何，作用发挥的好坏，对整个班级建设有着举足轻重的作用。因此，组建培养一支精细化管理的学生干部队伍，是非常重要的。
我在组建培养班级学生干部上，是这样做的：第一，未产生干部前，营造声势，宣传做班干部的好处。同时也拿出指导思想，明确班干部是“为大家服务，同时能锻炼自我能力”的思想。第二，竞选与推荐结合，分工与协调并重。我本着公正、择优、民主的原则，选拔那些德才兼备、乐于助人、深受学生拥护的同学，并根据每个人的特长安排适当工作。第三，加强对班干部的培养教育和评估考核，杜绝利用班干部的头衔或权力谋私利的思想。一方面，上岗前培养教育班干部的工作方法和水平，另一方面，上岗后每月评估考核加强班干部的责任心与工作积极性。第四，班干部治班，出点子、结对子。评优选先我采用宏观管理，遥控指挥，交给班干部全权负责。我鼓励干部同学为班级献计献策，一旦采用都给予表扬奖励，我们主动与年级普通班结成友好班级，互动学习，扬长避短，共同进步。三、建设是名片：打造“四名片”——制度、考核、文化与活动班级建设方方面面，事无巨细。做好了每个细节都将成为班上的一张名片。我认为打造好一个班级的“制度、考核、文化与活动”这四张名
片，就是班级一道亮丽的风景。第一，班规班约上墙，加强自我约束和管理。“没有规矩，不成方圆。”我坚信制度是保障。我在制定班级
制度时，以《中学生日常行为规范》为依据，由班级学生讨论并制订出《班级日常行为规范》，从而更有约束力和可行性。依“规”治班，全员管理，让学生人人有事做，事事有人管，给每位学生参与班级管理创造机会，从而形成良好的班风、学风。为此，我给每位学生设立了岗位，从而让他们对自己一段时间的行为进行反思，通过分工合作，创设优秀班集体。
第二，班级考核月月清，评比与奖惩了然于胸。写好班级日志接龙，实行天天总结，形成反馈制度。每天有值日班长认真写好班级日志接龙。我们班的班级日志温馨、温暖、传递了不少正能量。孩子们的学习状况、心理、班上发生的事，我往往就能从班级日志接龙中读出来。用学生的话来说班上的事好多都逃不过我“细节网”般的眼睛。我们班每月都会有一次学习与德育评比奖励，有班级、小组量化考核细则和考核表。学习以月考成绩作评价标准，德育考核以孩子们参与活动，参与管理，好人好事，各方面的表现作为考核标准。每月由小组组长、优秀课代表进行互评工作，由班干部认定等。如我班每月设有优秀干部、优秀课代表评比，优秀小组长及组员评选、各小组勤奋自
律之星、班级课堂主人等。学生很重视，每月评选时都很认真，每月班级考核出来的优秀同学事迹及名单我们都上墙表扬，并给予表扬和奖励。这些考核评比不仅增强了学生的集体荣誉感，培养了团队意识和竞争意识，而且也让班级管理有条不紊。
第三，文化氛围日渐浓，文化建设要用心。不同性格的班主任有不同的带班风格和班级建设特色。只要肯动脑，每个班主任都能营造出自己班上的文化氛围。我喜欢收拾的井井有条，漂亮又温馨的班级，因此在建设班级文化时，我也特别用心。我们班的教室有“愿君多采撷”的班主任寄语、班规班约展版，有“鹰之队”的管理团队，“雁之群”的小组对对碰，你行我更行的展板，有激励学生的名言警句，有班风学风的宣传横幅，还有“花香书语”的班级小书柜、漂亮的梯层式花架，“饮水思源”、“前进一步，文明一生”等温馨小提示……无不透露着温暖的气息，文化的味道。学生也特别喜欢干净、整齐、有内涵的家。第四，班级活动丰富多彩，寓教于乐省心力。开展极富班级特色的主题班会，是增强一个班级凝聚力的最佳途径。作为文科励志班，学习虽然紧张，但是我们的活动从没有说不开展。相反，我班开展的活动丰富多彩，比任何一个班都多。除了积极参加学校开展的活动外，我们还自己采取校内及户外运动的形式，开展了不少活动。
丰富多彩的活动，极富特色的主题班会不仅减轻了学生学习紧张的压力，锻炼了学生能力，而且还增强了我班班级凝聚力和集体荣誉感，寓教于乐的同时让我管理起来也特别省心省力。我们班曾获得校级优秀“红旗团支部”，校园合唱大赛集体二等奖，校级“文明礼仪伴我行”主题班会一等奖，代表学校参加广汉市“爱祖国、爱学习、爱劳动”主题班会，获得一等奖，学生参加的社会实践活动也深受家长好评。
四、联系是快车道：畅通多渠道——学校、家长、孩子联系是快车道，畅通多渠道教育，有利于班级管理。加强与学校各处室的联系，尤其是政教处，熟知学校近期开展的活动与要求；加强与家长的联系，及时让家长了解孩子在校情况，同时也能从家长那儿了解孩子在家的一些表现；加强与孩子的联系，用真诚建立起师生间信任的桥梁。我的做法是：
第一，建立家校联系薄，建立班级家长QQ群，充分利用校讯通与家长联系。
我们班的学生是人手一份教师联系卡，班级有家校联系簿。班上建立了家长QQ群，通过电话联系，通过QQ群，通过校讯通，我会及时让家长了解孩子在校情况，同时也能将孩子在家的一些表现及时反馈回来。
在节假日，我还通过有针对性地家访或电话联系，让家长了解我们的班级管理，了解学校，了解孩子的进步以及存在的问题，帮助家
长找到教育孩子的最佳方案。这样及时与家长沟通，让我能及时掌握学生的动态。家校联系最终形成了教育合力，取得了家长和孩子的理解与支持。
第二，宏观管理，微观操控。利用手机短信、QQ留言形成每周、每月汇报。
平时管理不放松，节假日和寒暑假更不能放松。放假后，学生显得要散漫些。学习、生活、思想动态如何及时知晓？我采用了通过手机短信平台，QQ留言等形式与学生进行沟通。譬如，我会让班级前20名左右的同学通过短信每月汇报一次学习、生活、思想状况；班级20名以后的同学每周汇报一次。虽然放假后学生没在身边，但是我却能及时了解学生很多情况。
学生也很信任我，有些孩子以写信的方式说说心里话发短信给我，有些孩子以作文般文采飞扬的形式给我QQ留言，还有的孩子是条分缕析的要点式概括……短信和留言内容丰富而有个性，不仅让我及时了解了孩子们近期的情况，而且让我看到了孩子们的特长和情趣。
下面举两例，这是我班孩子用手机短信在不同时间段给我汇报情况，我回复她们短信的内容。
例一：学生何鑫宇短信：“李老师，我觉得等不了一个星期向您汇报情况了，现在心里有太多想说的。突然的感慨还是源于这次考试的结果。
今天妈妈得知我的成绩后她没有像之前的那样批评我，相反的，她却鼓励我。今天她和我说话的时候，语气都感觉很温柔，我不知道是怎样的原因，我有种想哭的冲动。家里最喜欢的人是婆婆，我知道这次考试没有考好，但是婆婆把话说的很难听。我在想，是不是亲情之间还是有某种利益关系呢？但是自己这样想有觉得真的好恐怖，因为啊，我很喜欢婆婆，喜欢家里的每个人。可能是心情原因造成我胡思乱想吧。所以啊，我真的很感谢妈妈，她在这时候还鼓励我，没有放弃我，虽然平时和她吵架，但心里是爱她的。这些话我不敢告诉妈妈，因为说出这些话我就想哭，我想要在妈妈面前做一个坚强勇敢的人，必须要付出很多很多的努力。即使考差了，我还可以努力，我不能停止脚步，勇往直前才行……我在想，有时候感觉事情很糟，其实也没自己想的那样，身边还有好多支持自己的人。路始终都是要走的，既然上路了，带着一颗感恩和奋斗的心继续前行吧！”
当我读完这条700多字的手机短信时，首先是感动，孩子信任我，一口气发700多字，这相当于写了一篇作文了；其次觉得孩子是有思想的，是个坚强的孩子。因为她刚动手发短信时情绪是很低落的，说不定还留着眼泪，但发着发着她的情绪就渐趋平稳了，并且在后面开始自己鼓励自己了。于是我迅速给她回复了短信。
我回复的短信：“鑫宇，你是一个内中外秀的好女孩！虽然这次考试没有达到你的预期效果，但我相信你经过一个假期的调整一定会
变得强大起来！相信妈妈和婆婆都是爱你的，只是她们爱你的方式不同而已。人有时候需要身边的人，需要外界逼自己一把，就会把自己的潜力逼出来，学习也如此！我相信下一次考试你一定会给自己，给关心你的人一个满意的成绩。你前几次月考都很优秀，一直在进步！这次考试的失败不能抹杀你整学期的努力。这学期我看到的是一个稳重踏实、阳光上进的鑫宇！所以，请你也相信自己，你的付出虽然短期没能得到回报，但长期的坚持一定能经得起考验！宝贝儿，加油！”
例二：学生李佳璇短信：李老早上好！很抱歉这几天我没怎么做作业，现在我正读着余秋雨的《文化苦旅》，重温《哈利波特与魔法石》。昨天还在呼吸着属于草原的气息，十年后的今天我又重返重庆，让我有不同的收获。渝中的繁华，大学城的肃穆，山水的秀丽，三江并流的壮观，张艺谋《印象武隆》的震撼……一下子让我感受到重庆的魅力，让我的目标更加坚定。我是李佳璇，行走在山城。我回复的短信：早上好，佳璇！你的假期很充实啊！读书和旅行，身体和灵魂都行走在了路上，非常棒！山城重庆很美，夜景最美，武隆灵秀，山水诗文迷人。“夔门天下险”“高峡出平湖”之景在重庆，“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”在重庆，“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”也在重庆……读万卷书，行万里路。行走山水也是学习，我支持你！
这样的例子还有很多，在此我就不再多举。畅通多渠道——学校、家长、孩子，利用网络通讯平台，有效利用资源。这样，班主任不仅能跟上时代的步伐，而且也能缩短和学生心灵的距离。
总之，班主任管理不拘一格，方法多种多样。实行精细化管理刚开始时难度比较大，但一旦形成系统化管理后就会习惯成自然，事半功倍。譬如班级凝聚力和集体荣誉感大大增强，班内学生自主参与班级管理的意识与团结协作的意识明显提高，自我约束和自我管理的能力大大提高，班级精神风貌会有明显的改善，学习成绩也能大大提高……以上就是我担任14年班主任后，关于班级精细化管理的几点浅薄的思考。总的来数概括为“明确制度，营造环境，细化管理，涵养文化，遇事不慌，主动想法。”思考还略显稚嫩，希望各位老师批评指正。
