背影的学情分析怎么写13篇背影的学情分析怎么写 背影学科核心素养进课堂之学情分析单 姓名学科语文 学段 初中 教材（版本)人教版 章/单元 八年级上册第二单元 课题名下面是小编为大家整理的背影的学情分析怎么写13篇,供大家参考。
篇一：背影的学情分析怎么写
背影学科核心素养进课堂之学情分析单
姓名学科语文
学段
初中
教材（版本)人教版
章/单元
八年级上册第二单元
课题名称
学科核心素养
背影
“核心素养”是指学生应具备的、适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。综合表现为九大素养,即:“社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新”。语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养,包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等.
学情分析
《背影》是新授课，在教材中编入第二单元的第二篇课文.此文是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，写得真挚而动人。考虑到刚上初二的学生很难真正的领会文中那种作为成年知识分子的“淡淡的忧愁”，故把教学目标中的思想教育这一项适当放低，达到“通过学习课文引导学生观察父母的生活与情感,主动为父母分忧解难”即可。
教材分析
“整体阅读，以语言训练为主”是这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知,并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练,着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手.
学生分析
我校的学生语文基础差，特别体现在缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。《背影》这篇文章反映的毕竟是成年人且是一个知识分子的情感，因而较为深沉,其中最大的特点——“淡淡的忧愁”——是很难让这些刚上初二的学生真正的领会。根据我校学生的实际情况，对这样一些内容进行大胆的舍弃,在课堂上不做要求。
篇二：背影的学情分析怎么写
《背影》教学设计教学目标1、学习本文抓住人物形象的一个特征——“背影”，在特定的环境下进行细致描写的特点2、认真体会文中所表现的父子之间的深厚情感，感受父子情深。教学重难点重点：学习本文平实的语言和传神的细节描写，学习描写人物的方法。难点：1.理解关键语句的含义，体味朴实的语言中所包含的深情。2.感受亲情，学会珍惜亲情。教学过程一、新课导入以一首写给父亲的诗导入本课，学生读诗来感受是写给谁的诗，学生答：父亲。父爱同母爱一样无私，但父爱是深沉的含蓄的，只有用心的人才能体会。下面我们就随着朱自清的文章《背影》来看一下他笔下的父亲是什么样的。二、自学指导（一）——预习与交流作者简介朱自清(1898－1948),字佩弦，江苏扬州人,散文家、诗人、学者、民主战士。名篇有《绿》《春》《背影》《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》，收在《朱自清全集》里。
《背影》是叙事性散文，写于1925年。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，……”
写作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。整体感知1、这篇文章主要写谁？反映的主题是什么？父亲父爱2、质疑探究、精心赏析作者从哪几个方面来表现父爱的？
父亲的动作、父亲的语言、父亲的外貌、儿子的眼泪寻找背影读课文，找出文中描写背影的精彩句子，并给每一处拟个小标题1、我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。2、他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快的流下来了。3、等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。4、我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。你认为哪个背影最感人，最能体现父亲对儿子真挚的爱？
第二次下面我们就来分析第二次背影看看作者是怎样描写父亲的？
三、自学指导（二）——合作与探究(一)传神的细节描写
下面选段动词使用准确精当，阅读选段，体会动词使用的精妙。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身
下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
1.体味“蹒跚地走到铁道边……”一句中“蹒跚”一词的妙处？【交流点拨】蹒跚一词很关键，连平地上走路都是蹒跚而行的，可想而知上下月台更加难了，更加体现父亲对“我”的爱。2.“他用两手攀着上面”一句中，为什么用“攀”不用“抓”？【交流点拨】因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上“攀”，这需要力量，而一个上了年纪的父亲，这一“攀”是多么地令人揪心啊！3.“两脚再向上缩”，用“缩”字有什么好处？【交流点拨】“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全集中在手上了，如果手支撑不住，那就有摔下去的危险。这时的儿子，心情该多么的紧张啊！4.“他肥胖的身子向左微倾”，“倾”字妙在哪里？
【交流点拨】“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难努力的背影！
(二)朴实的语言1.阅读勾画：请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会这四句朴实而简洁的话包含着父亲怎样的深情，并具体说明。【交流点拨】(1)不要紧，他们去不好！（父亲当时急于谋事，在巨大的生存压力之下，忧心如焚，但是儿子在他心目中高于一切，惟恐儿子路上有什么闪失，所以最后决定还是由自己亲自送。）(2)我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。（父亲已经把儿子送上车，已经关照得无微不至，儿子也劝父亲可以走了，而父亲还觉得没有尽够心意，看见站上有卖橘子的，便要去给儿子买橘子。过铁道不容易，自己受点累，能让儿子受用，他是心甘情愿的。他还生怕儿子跟着出来，忘了行李。父亲的关怀真是无微不至。）(3)我走了，到那边来信！（惦念路途平安，要等到儿子回到北京来信报平安，才能放心。）
(4)进去吧，里边没人。（走了几步又回头，可见心里还是惦记着儿子，依依不舍。又想到儿子所带的行李，叫儿子小心，什么都为儿子着想。）
【教师小结】这四句话没有华丽的辞藻，语言朴实，但朴素的言语中往往含有深沉的爱；平淡的语言里往往有不平静的心情，一言一语都充满了父亲对儿子的关心体贴之情。谁说父爱不细腻？谁说父爱不伟大？这就是伟大的父爱！
《背影》中除了秒写父亲之外还写了儿子的眼泪，作者流了几次泪？分别表达了作者什么样的感情？难过的泪感激的泪惜别的泪辛酸的泪
全文共写到父亲四次背影，表达了什么中心？父疼子子爱父有一句话，值得你铭记一生世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母对儿女的恩情！
当堂练习
1．写送子上车时，父亲对儿子说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”这话表达
了父亲对儿子的心情是
（）
A．怕儿子力气小不堪重负，便由自己外出张罗，表达了父亲对儿子的理解。
B．怕给儿子添麻烦，便由自己去买橘子，表达了父亲对儿子的关怀。
C．怕儿子年轻气盛惹是非，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的担心。
D．怕儿子无知受骗，便由自己包下活计，表达了父亲对儿子的爱护。
2．“我赶紧拭干了泪”的原因是
（）
A．怕父亲因“我”流泪而伤心。
B．为自己这么大还流泪而羞愧。
篇三：背影的学情分析怎么写
Al技术支持的学情分析作业1一一学情分析方案
《背影》学情分析方案
一、学情分析目的课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。学情分析是通过分析了解学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成果如何等。通过学情分析，有利于我们制定合理的教学目标，更好地把握好重难点，提高教学的有效性。了解学情是有效教学的立足点，我们在课前肯定要深化了解学生的学情，结合学情设计教学，以学定教，使学生在课堂上切实取得进步和进展，真正实现有效教学。
1.分析学生的原有的学问和技能。
学习新内容之前原有学问和技能等方面的预备水平是学生学习新学问和形成新能力的必要条件，很大程度上决定了教学的成效。例如了解学生己经具备了哪些学问与技能以推导出还没有把握的学问与技能有哪些；哪些学问是通过努力自己能学会的；哪些学问是需要在教师点拨和引导下才能学会；怎样的引导更符合学生的认知水公平等。例如教学《背影》这篇课文，八年级的学生阅读范围还不是很广泛，阅读能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵这一写作方法？如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？对学生来说有肯定的难度。再者，受年龄和阅历的限制，学生对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需要通过多媒体等信息技术手段加大感性教育，同时补充相关材料，学生才能深刻认识《背影》之爱的非同寻常。
2,分析学生的心里需求。
学情分析必需充分关注学生的心理需求，注重激发学生的内在学习动机，这对促进学生的进步和进展具有同等重要的作用。试想，一个对学习缺乏兴趣的学生，怎么可能主动参与学习？一个不能主动参与的学生，又如何去体验和感受？苏霍姆林斯基就曾认为，教师应尽可能深化地了解每个学生的精神世界。学生的进展和成长是智力因素和非智力因素共同作用的结果，学生的心里需求
就是非智力因素之一，它是学情的重要组成部分。
3.分析学生的“可能”，进行全面的预报。
新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确
定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了宽敞的空间，而且对课堂教学的
预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”
进行准确全面的预报，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇
到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。
4.分析教学理念
语文新课程标准特殊
注重学生的语文素养，并为此构建了三维
目标体系，强调学问与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度的结
合。我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，对于一些疑难和富于探讨性
的问题开展小组讨论，其间融入自主、合作、探究性学习，这既是新课程理念
的要求，也是激发学生学习兴趣，尊重学生个体差异的要求。《背影》这一单
元以“爱”为主题，几篇课文都在诉说人与人之间的关爱。学习本单元，重点
内容是让学生从课文中感悟到“爱”的情感，陶冶自己的情操，了解叙述、描
写等表达方式，揣摩记叙文语言的特点。
5.分析教法
课堂教学的叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待
老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述中突出了“阅读主体
的地位”。因此，采用以下教法：以语言品尝为主,采用启发点拨法和合作探
究法；设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解
决本文重点；采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难
点；采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手；采用多媒体课
件演示、视频文件等增加教学的直观性，让学生易于理解文章所表达的思想感
情。
6.分析学法
为了老师更好地教，学生更好地学，依据学生的情况、素质教育的要求，
在学法方面我采用“导一思一点拨一练”的过程，让学生自主参与学问的发生、进展、形成过程。在这过程中让学生开展小组合作学习，对学生进行以下指导：引导学生留意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生留意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生留意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中。
二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析要有具体的分析内容，应当做好学情分析的每一个环节。人教部编版八年级语文上册第四单元《背影》这篇课文的学情分析内容如下：
1.教学主题：
朱自清《背影》是人教部编版八年级语文上册四单元的第一篇课文。本单元属于散文，本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品尝，观赏语言，体会、理解对生活的感受和思索，并了解不同类型散文的特点。《背影》是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。文章以真挚的情感、写实的手法、素朴而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。
2.教学对象
本班学生基础学问把握比较好，有敢于质疑和乐于释疑的习惯,自主求知的欲望和能力都比较强，能够乐观参与小组合作学习。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。而且八年级的学生正处于青春期，常常会有那种“我长大”“我知道”的自以为是，因此，让学生理解《背影》中父亲对儿子的爱是有困难的。
在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。针对学生的认知特点，在教学中应当创设情境，运用多媒体技术促进学生对课
文的理解，品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子们的生活阅历，走进人物的内心世界。
3.教学重点
依据八年级学生的特点，依据学生己有的学问结构及认知水平，结合本单元的教学要求，我制定了这样的教学重点：
(1)理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。(2)学习在表达和描写中含蕴深情，在争论和抒情中直抒胸臆,以表达
深情的方法。
4.学习难点
为了较好地完成教学目标，通过分析教材和了解学生情况，我制定的教学难点是：品尝语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。
三、学情分析方的法和工具怎样做到了解学情呢？我通常采用以下方法和工具了解学情：
1.利用问卷法了解学情
问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或推断，以便利统计。我常常在课前利用微信里的小程序“问卷星”设计调查问卷，收集和分析学生把握的信息，了解学情，进行教学设计。
2.利用交谈法了解学情
对于部分不愿答卷或任凭答卷者应与之交谈，把握真实信息，为备课及教学供应一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。
3.利用“教学观察”了解学情
作为一名教师，要学会“教学观察”技能，把握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以猎取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够准时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等;通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些学问技
能把握得比较好，哪些还没有完全把握，存在什么偏差和问题。教师可以依据这些信息,准时对教学作出调整，以削减无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。
4.利用“作业批改”了解学情
作业可以帮忙学生准时巩固课堂所学学问，培育和进展学生能力。作业批改可以帮忙教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度,学习效果，思维误区，从而进行准时查漏补缺，调整教学思路目的。
了解学情的途径许多，如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结阅历，多开动脑筋，把多种的方法机敏运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，全面提高课堂教学质量。
篇四：背影的学情分析怎么写
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《背影》学情分析《背影》学情分析《背影》是部编八上
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或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品味，观赏语言，体会、理解对生活的感受和思索，并了解不同类型散文的特点。朱自清《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。
3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要认真领会文中所饱含的父子深情，却有肯定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。
当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的简单忽视。依据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+x的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。
依据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际状况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。
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感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练习写作，语言连贯表达真情实感。
4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。
⑵难点:语言连贯表达真情实感。
篇五：背影的学情分析怎么写
本课充分发挥学生的主体性教者积极参与充分发挥教学民主对每一名学生的发言给以积极评价既紧紧结合教材又适当向生活延伸注重对学生情感态度价值观的培养引导和调动学生的情感体验关注学生的内心感受珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受体验和理解
第7课《背影》学情分析
华坪县民族中学李维佳学生是学习的“主人”，课堂的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者和参与者。本课充分发挥学生的主体性，教者积极参与，充分发挥教学民主，对每一名学生的发言给以积极评价，既紧紧结合教材，又适当向生活延伸，注重对学生情感、态度、价值观的培养，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，珍视他们在研讨与探究过程中独特的感受、体验和理解。为了老师更好地教，学生更好地学，根据我校学生的情况、素质教育的要求，在学法方面我采用“导—思—点拨—练”的过程，让学生自主参与知识的发生、发展、形成过程。在这过程中对学生进行以下指导：21教育网引导学生注意紧绕所设计的问题，扣住文中关键性语句，结合当时的时代背景，联系自身的生活，来体会理解文中的父子情；指导学生注意体会文中语言特点，加以积累、运用，加强语文基础；指导学生注意文中抓住人物特征的细节描写，把这种写法运用到具体写作中，采用以下教法：21·世纪*教育网1、以语言品味为主，采用启发点拨法和合作探究法来完成本课教学；2、设计带有针对性、启发性的问题，诱导学生思考，通过语言的体会，解决本文重点；3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本
1
文难点；4、同时采用朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。
为增大课堂教学的容量，提高效率，采用多媒体课件演示稿、视频文件等媒体增加教学的直观性和趣味性。2
2
篇六：背影的学情分析怎么写
3解学设计里不少老师关注了课文的朗读其中有几个教师教学生自己朗读但是也存在在课前读和在可末尾结束时读的差别
朱自清《背影》教学分析
学段：八年级上册第二单元主要是让学生通过本文来感悟父爱。因为本册第一单元是从战争角度来呼唤和平，呼唤爱心。本单元从不同角度来展示爱，让学生感悟爱的情感，这也是大纲要求对学生进行价值观和人生观教育的需要。
分析总结：1、在所搜集的关于《背影》的十二个教学设计中都注重了教学的课前引导，
只是引导的方式不同，总的分为四类：一是引用一些诗歌或古诗（游子吟）；二是利用多媒体手段，播放关于父亲与亲情的一些歌曲和视频、图片；三是直接以学生一寝学过的作者的其他散文导入新的散文学习；四是直接对作者进行介绍，以此进到课文。2、十二个教学设计中都关注了语文的工具性，对文中的一些字词读音、意思做了一定的关注。3、解学设计里不少老师关注了课文的朗读，其中有几个教师教学生自己朗读，但是也存在在课前读和在可末尾结束时读的差别；有的几个则是以录音来代替，但要求学生揣摩其中语气所带出的情感。4、在对课文的解读时，有的教师划分了板块，有的划分为教学时。5、大多数教师都采用提问的方式来进行课文的解读。6、几乎多有的教师都注重于“父亲买橘”那一段的关注，着重分析那一段的动作、心理、情感。7、教师的总结和主题都落在其情感（父爱），注重培养学生对于父母的关心。8、教师们不约而同地都在对优美语言进行了品味。
9、有的老师还在课上安排了活动，比如演讲比赛，歌唱活动（唱《父亲》），课堂模拟父亲动作并画路线图等等。
10、在课后很多教师都布置了作业，形式多样：有的是仿写；有的是背诵优美段落；写关于爱的名言警句；写作并进行修改；课堂检测等等。
《背影》教案A——《背影》教学过程
教学目标：1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度。2．理解文章中父亲的四次“背影”，具体分析每次“背影”的内涵意义以及整体而言“父亲的背影”的代表含义。3．借此文章，联系作家周国平、李艳青、涂云也关于父亲的“一件小事”的描写来感受父爱的伟大。4.体会细节描写在文中对人物描写、表现主题等的应用，理解运用如何抓住心理、动作、语言、神态、细节等进行细节描写的方法。宏观教学过程：导入——默读课文——生字新词——整体感知——老师演示——现场提问学生——重点分析——作业布置讲读部分具体分为：第一部分：（第1自然段）第一次提出“背景”出现的段落，开篇点题“背影”。第二部分：（第6自然段）第二次出现“背景”，并进行详细描写。作者对父亲的背影进行详细的刻画，突出作者父亲买橘送自己“吉（橘子谐音吉）”的爱子之情。
第三部分：（第6自然段）第三次出现“背影”，父子分手，惜别背影。作者写到自己在车上“等他的背影混入来来往往的人里”，父亲的不容易充分表现。第四部分：（文章的结尾段）第四次出现“背影”，别后思念，再现背影。文章末尾写自己思念父亲“背景”，实际是间接表达了对父亲的爱意。小结：该教学过程是以课文内容为主线，细节描写段落为重点的易难同时进行
的线索展开讲解
篇七：背影的学情分析怎么写
Al技术支持的学情分析作业1一一学情分析方案
《背影》学情分析方案
一、学情分析目的学情分析的目的是根据学生的特点搭建学生通往教材的桥梁，使教师的教尽可能的贴近学生的学，这样才能引发学生学的兴趣，唤起学生学的动机和愿望。课堂教学有效性是基于学情分析的基础的，只有认真地做好学情分析，才能游刃有余地驾驭课堂教学。学生是学习的主体，教师教学必须面向全体学生，创造一种适合所有学生的课堂教学。为此，教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师只有全面了解学生，充分关注学生需求，才能使教师的教更有效地服务于学生的学。1.研究学生、了解学生，提高课堂教学的有效性。学情分析就是在教学前要充分了解学生，了解学生的原有经验，认知方式以及学生的情感，态度、价值观等。重视学生的已有知识和生活经验，进一步了解学生心理倾向和认知规律，了解学生与教师，学生与教材，学生与学习，学生与课堂的关系，建立新型的师生关系,创设民主、平等、融洽、开放、宽容的教学氛围，是保证课堂教学有效性的重要条件。因学定教，因学施教，才能提高教学的有效性。例如教学《背影》这篇课文，八年级的学生阅读范围还不是很广泛，阅读能力有限。如何理解抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵这一写作方法？如何理解文中父亲那个不怎么优美的背影？对学生来说有一定的难度。再者，受年龄和阅历的限制，学生对亲情的理解远不如作者深刻，教学过程中需要通过多媒体等信息技术手段加大感性教育，同时补充相关材料，学生才能深刻认识《背影》之爱的非同寻常。2.分析学生的“可能”，进行全面的预测。新课程倡导以科学探究为主的多样化学习方式，增加了教学过程中的不确定因素，这不仅为课堂教学的精彩生动提高了广阔的空间，而且对课堂教学的预设提出了更高的要求。因此，要尽可能对学生在学习过程中的各种“可能”进行
准确全面的预测，同时精心做好应对相关“可能”的预案分析，以便在遇到突发情况时能做出合理的处置和有效的引导。
3.通过学情分析，有利于我们制定合理的教学目标。
通过学情分析，有利于我们制定合理的教学目标，更好地把握好重难点，提高教学的有效性。了解学情是有效教学的立足点，我们在课前一定要深入了解学生的学情，结合学情设计教学，以学定教，使学生在课堂上切实取得进步和发展，真正实现有效教学。
二、教学主题、教学对象、教学重点、学习难点等每一课的学情分析要有具体的分析内容，应该做好学情分析的每一个环节。人教部编版八年级语文上册第四单元《背影》这篇课文的学情分析内容如下：1.教学主题：
朱自清《背影》是人教部编版八年级语文上册四单元的第一篇课文。本单元属于散文，本单元选入的五篇散文，或写人记事，或托物言志，或阐发哲理，或写景抒情，展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品味，观赏语言，体会、理解对生活的感受和思索，并了解不同类型散文的特点。《背影》是一篇带有很强抒情性的写人记事散文。文章记述了作者回家奔丧，与父亲在浦口车站分别的事，突出表现了父亲的“背影”。文章以真挚的情感、写实的手法、素朴而有感染力的语言，打动了一代又一代的读者，“背影”本身也成为中国现当代文学中的一个经典形象。
2.教学对象
本班学生基础知识掌握比较好，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强，能够积极参与小组合作学习。但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。而且八年级的学生正处于青春期，常常会有那种“我长大”“我知道”的自以为是，因此，让学生理解《背影》中父亲对儿子的爱是有困难的。
在学习方法上，对于初中生而言，接触到记叙性散文的文章并不多，领会散文的能力是不足的，多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯。针对学生的认知特点，在教学中应该创设情境，运用多媒体技术促进学生对课文的理解，品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子们的生活经验，走进人物的内心世界。
3.教学重点
根据八年级学生的特点，根据学生巳有的知识结构及认知水平，结合本单元的教学要求，我制定了这样的教学重点：
(1)理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
(2)学习在表达和描写中含蕴深情，在争辩和抒情中直抒胸臆,以表达深情的方法。
4.学习难点
为了较好地完成教学目标，通过分析教材和了解学生情况，我制定的教学难点是：品味语言，围绕“流泪”感受作者由不解到顿悟到感念的心路历程。
三、学情分析方的法和工具怎样做到了解学情呢？我通常釆用以下方法和工具了解学情：1.利用问卷法了解学情
问卷法比较适合大面调查，设置问题应简洁明了，答案尽量可量化、最好是选择或判断，以方便统计。我经常在课前利用微信里的小程序“问卷星”设计调査问卷，收集和分析学生掌握的信息，了解学情，进行教学设计。
2.利用交谈法了解学情
对于部分不愿答卷或随意答卷者应与之交谈，掌握真实信息，为备课及教学提供一手资料。最好是问卷法、交谈法两种方法结合使用。
3.利用“教学观察”了解学情
作为一名教师，要学会“教学观察”技能，掌握学生一举一动，一言一行，所谓教学观察技能是指在课堂讲授或指导学生学习的同时，对学生的学习行为进行有目的有计划有组织的感知，以获取教学反馈信息的能力，通过教学观察，能够及时知道自己的教法是否适应学生的需要，学生是否听懂了讲授的内容，学生对教学的态度怎样等;通过教学观察，能够了解学生在学习中哪些知识技能掌握得比较好，哪些还没有完全掌握，存在什么偏差和问题。教师可以根据这些信息,及时对教学作出调整，以减少无效劳动，确保教学活动不偏离预定的教学目标。
4.利用“作业批改”了解学情
作业可以帮助学生及时巩固课堂所学知识，培养和发展学生能力。作业批改可以帮助教师反馈教学效果，以及规划以后新课的教学内容和方法，因材施教，弥补教学不足，以求达到了解学生学习态度,学习效果，思维误区，从而进行及时查漏补缺，调整教学思路目的。
了解学情的途径很多，如“定时考练法”、“谈心法”、“开展第二课堂法”等等，老师可在教学实践中，多留心观察，多总结经验，多开动脑筋，把多种的方法灵活运用，以期达到对学生的行为，思想情感，学习情况等做到心中有数，从而进行有的放矢的教学，全面提高课堂教学质量。
篇八：背影的学情分析怎么写
教材分析《背影》是八年级语文第二单元第七课。第二单元是在第一单元（以战争为话题的单元）的基础上发出的呼唤：再也不能让人类之间的残杀延续下去了，应该让世界充满爱，所以第二单元以“爱”为主题。本单元的五篇课文对普通人的的关爱，让学生从课文中感悟到“爱”这种博大的感情，从而陶冶自己的情操。人们总是说，母爱温情如水，父爱厚实如山，同学们都是沐浴在爱的雨露下幸福成长的，爱是世界上最美的语言，爱是征服人类最有力的武器，也难怪铮铮铁汉朱自清先生，却在世界上最平常最朴实是父爱面前潸然泪下。作者将别人不曾在意的父子之爱，浓缩在方寸之间，就是父亲的这个背影，几十年来感动了无数读者，令很多人泪湿衣衫。
学情分析本班学生的语文学习习惯较好，听说读写思查与自主、合作、探究水平较强，有一定的分析问题和解决问题的水平。虽然绝大部分是“留守学生”但他们的感情细腻而丰富。因学校多次展开与“感恩”相关的活动，绝大部分同学能用自己的良好表现和较好的成绩，回报关爱过自己的亲人、老师、同学、朋友等。张敏、张礼莹等同学能通过自己的诗文朗诵或动情讲述，感动在场的每一个人，他们的文章有的在征文大赛中获奖，有的在报刊上发表。即使如此，但很多学生的家庭并没有经历过“祸不单行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父亲也失业了），很难站在作者和作者父亲的角度来理解文中所要表达的思想感情。这将成为本节课学生认知形成最主要的障碍点。
篇九：背影的学情分析怎么写
背影的社会情境分析由于文本创作过程与读者接受过程包含着丰富的精神内涵阅读实际上已经成为一种充满着生命性与情感性的对话活动对话中阅读者如何发挥主体能动作用体味作者的情感召唤并作出恰如其分的应答是提高阅读质量的关键所在
《藏在细节里的爱——背影》教学设计课时：一课时（45分钟）教师：教学目标：
1、通过反复朗读，读懂“背影”。2、品味课文朴素的语言，读懂“父爱”3、感受课文所表现的博大的父爱，读懂“作者”，从而促使自己去感悟亲情。教学重点：通过反复朗读，读懂背影，读懂父爱。教学难点：读懂作者，感同身受教学方法：朗读法、自主、合作、探究学习法教学准备：1、学生课前收集有关朱自清的简介，预习课文，把握内容。2、教师制作PPT课件。教学过程:导入：歌曲导入，营造情感氛围。师：这是一首唱给谁的歌曲？生：父亲师：父爱是一首永远都唱不完的歌，而唱响父爱的歌也从来不止这一首，今天我们再来学习一首经典之曲，一让我们起走进朱自清的《背影》，去感受那藏在细节里的爱。师：导出课题，教师PPT展示教学课题。师：出示教学目标，让学生大声读一遍。
生：读目标。师：有了目标就有了方向，让我们带着目标一起走进背影，一起走进
父亲。现在请同学们快速的阅读一下本篇课文，在阅读的过程中请思考如下问题：这篇课文主要讲述了一件什么事情，在此期间父亲为儿子做了哪些事情，那么哪件事情最让你感动，为什么？生：阅读课文并思考问题。师：完成阅读的请举手示意。师：请同学们小组内交流学习成果，并派代表进行展示。生:展示学习成果，主要将讲述了父子车站送别这件事，父亲为儿子做的事情有亲自送“我”，照看行李，讲定价格，拣定座位，嘱托茶房照应“我”，给“我”买橘子。最感动事情是为我买橘子。因为为我买橘子这件事情写的最细致，写出了父亲买橘子的不易，体现了深沉父爱。师：很多同学都认为买橘子事件最让人感动，我们可以看出来作者是通过对父亲背影的观察感受到的，可以说背影作为本文叙事线索，不仅是父爱的定格，也是作者的独特视角，那现在让我们一起跟随作者的视线，去寻找父亲的背影。师：请同学们寻找一下本文总共出现了几次背影,哪次背影最让你印象深刻？请同学们以跳读的方式在文章中勾画出来。生：开始阅读。师：找到的请举手示意。
生：小组内讨论交流并展示。四次分别在哪几段哪几句。印象最深刻的是第二次。
师：很多同学都认为第二次印象深刻，那我们一起来欣赏一这下这个片段。请同学来赏析。
生：这一段运用了几个动作的词语，写出了父亲买橘子的不容易，体现了深沉的父爱。
师：同学们分析地非常棒，是从写作手法方面进行分析的，这也是我们本节课需要学习的，那这种写作手法叫什么呢?一起来看一下大屏幕，了解一下细节描写的定义以及作用。
师：本文正是因为运用了细节描写，才使父亲的形象变得立体形象起来，我们可以通过一段影片来感受一下这个背影里饱含的深沉父爱。
生：观看影片。师：父爱是深沉的，文中父亲除了用行动表达了深情父爱，还有没有
其他方式？生：语言师：对，含蓄深沉的父亲还给予了作者几句叮嘱的话语，请同学们在
文中找出来，并谈谈你通过这几句话感受到了什么样的父爱。生：找到后举手示意并谈谈体会到的父爱。师：父亲虽然迂执但仍慈爱，虽然艰难却依旧努力，虽然困顿，但依
然爱我胜过爱自己，虽然家遭不幸，但依然伟岸坚韧，那生活中还有这样的父亲吗？让我们一起走进主题阅读丛书去感受别样
的父爱。师：请同学们打开主题阅读丛书，快速阅读如下两篇课文，根据新课
程标准对你们的要求，你们需要用五分钟阅读完两篇文章，在阅读过程中请思考如下问题，你喜欢哪篇文章里的父亲，这是一个怎样的父亲，找出描写父亲细节描写的语句，并以如下句式进行作答：我喜欢____（文章题目）里的父亲，通过第___段第__行__这些细节描写，可以看出他是一个________(性格形象)的父亲。生：阅读并思考。生：小组内交流学习成果，派代表进行展示。师：同学们对细节描写的把握非常的精准，而且对人物形象的概括也非常到位。师：有人说父爱如山，读懂了父爱就读懂了人生，那现在让我们回顾一下我们所走过的人生，在你的成长过程中，你的父母肯定给予了你许许多多的关爱，这些爱很平常，也许只是一个眼神，也许只是一句叮咛，也许只是早餐时装在你书包里的一盒牛奶。。。。。。这些爱不需要回报，但需要回应。回忆你与父母相处的过往,通过对人物的语言,动作或神态等描写来展现父母对你的关爱之情或者你对父母的感激之情，以片断的形式写在练习本上，100字左右即可。生：动手写师：找学生展示。
生：展示作品生：点评并说明推荐的理由。师：点评。师：感动无处不在，幸福就在身边，而世界上最幸福的事情莫过于，
我已长大，你还未老。趁现在还年轻，趁阳光正好，趁微风不噪，趁现在自己的双手还能拥抱彼此，趁我们还有呼吸。让我们把所有的爱都唱给父母听。师：本节课就学到这里，再见。
学情分析对于八年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，
学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。
《背影》效果分析
语文阅读教学的核心是对文本分析能力的培养。语文素质高的人，往往是文本分析能力强的人，而如何培养学生的课文文本分析能力，却是仁者见仁智者见智，至今还没有定论。本文结合《背影》一文，探讨从情感分析的角度对课文文本进行深一层的解读。对于《背影》一文，读书时读过《背影》，教书时教过《背影》，至今已教过多遍，面对新的学生，再次教学它，还是会有诸多新的体会和感悟。
对于人生阅历较为丰富的成人，特别是与亲人有过离别之痛的成人来讲，《背影》的感人之处，自是不难体会。但对生于独生年代，且人生阅历简单、情感单薄的初中生来讲，买几个橘子，看几眼背影，就让他们感动，那无异于天方夜谭。因此，在教学中要在文本分析的基础上，加强情感分析，才能唤起学生的情感认同。
《背影》的社会情境分析由于文本创作过程与读者接受过程包含着丰富的精神内涵，阅读实际上已经成为一种充满着生命性与情感性的“对话”活动，“对话”中，阅读者如何发挥主体能动作用，体味作者的情感召唤，并作出恰如其分的应答，是提高阅读质量的关键所
在。买橘子，在生活中只是一桩小得不能再小的事情，但如果放到一个具体的社会情境中进行分析，橘子的“色彩”就会发生变化。这就如同画家写生，把一个苹果、一束鲜花放到不同颜色的桌布上，它就会产生不同的视觉效果。
慈父背影的情感分析，在送别中，买橘子和父亲与脚夫讨价还价、上车拣座位一样，本也是一桩小事，但因要经过铁道，跳下爬上，比较费事，本该“我”去，父亲却又一次代劳，在这不知疲倦的背影中，作者终于读懂了父亲，读懂了父爱。父亲是一个胖子，穿着普通，人又老了，这背影按理说是唤不起人的美感的，但它却实实在在感动了作者，因为它唤醒了朱自清昏睡的意识：眼前这位“两手攀在上面，两脚尽力地向上缩，他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”的老人，不为别的，只为让年轻的儿子在旅途中不为饥渴所困，只为儿子放心读书，不因家中一日不如一日的光景而伤感；也许还有着那一点要读大学的儿子在人前觉着体面的虚荣，而在众人面前做着这不甚高雅的艰难的动作。
而这艰难，又分明使朱自清感到了父亲的苍老；这苍老，又仿佛使他看到了父亲如负重老牛般奔波劳碌的一生......想到自己已长大，而父亲还在吃力、尽力地想为儿子擎起一片晴空；高大的儿子，在逐渐老去的父亲面前，时时要显示一下自己的“成熟”和“智慧”，而父亲却用沉默忽略儿子的不满，用爱包容了儿子的“聪明”，想到这些，想起这苍老的、坚强的、宽容的背影，怎能不令人感动，令人心酸，令人潸然泪下呢？一个背影，凝聚了一份感动、一份心酸、
一份同情一份理解，更有一份深深的感激。而当父亲放下橘子，带着一份满足与儿子挥手告别时，那一道愈去愈远的背影里，又多了一份儿子对父亲的依恋，多了一份最美的人间真情。
在《背影》一文中，情感点亮了年轻的朱自清的眼睛，使他在那一刻能端详父亲，在几年之后，能审视、解剖自己。“背影”所承载的岁月加诸父亲的种种磨难与辛酸，让朱自清走进了父亲孤独而坚韧的精神世界，荡涤着每一颗年轻的心灵。也使我们在文本分析的基础上，走进现实生活中的社会情境，走进人物的真实的情感世界，更好地认识社会生活，体味人生百态，提高学生的语文素质。
教材分析《背影》是人教版语文教材八年级上册第二单元第二课，这一单元五篇课文都是以爱为主题的叙事性散文。本单元阅读教学，要求感受课文所表现的形形色色的“爱”，从而陶冶自己美的情操，要求熟读课文，从中了解叙述、描写等表达方式，初步感受作品的语言风格。这篇文质优美的散文突出地刻画父亲的“背影”，着力表现父亲的爱。在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常地感人。因此在教学设计中要把理解“背影”，感悟父爱作为教学重点。教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综
上所述，立足文本，既能体现语言文字运用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。
《背影》评测练习阅读下面文章，完成1-4题。（10分）我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须_______（a．走b．跑c．跳d．穿）过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手_________（a．抓b．揪c．攀d．握）着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。［甲］我赶紧拭干了泪。［乙］怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”［丙］
1.（只填序号）在文中两个空缺处选词填空。________,__________。“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”这句话是从原文中抽取出来的。根据上下文意，这句话应插在［甲］、［乙］、［丙］中的________处。(3分)2．“我的泪很快地流下来了”是因为__________________；“我的眼泪又来了”是因为______________。透过“我”的泪水，你感受到了什么？____________________（3分）3.父亲买橘子是很艰难的，回来时却“心里很轻松似的”是否矛盾？为什么？(2分)______________________________________4．有人说，从动作足以体现父亲买橘子不易、爱子情感人了，因此，对父亲身材和穿着描写实在有些多余，你对此有何见解？（2分）答：__________________________________________答案：1．d,c；［丙］2、（1）感动；（2）感激，依依不舍（父子分别、惜别伤心）。（3）略。3．不矛盾，艰难的是动作，轻松的是心情，艰难的动作与轻松的心情相对应，表现了父亲对儿子的爱。4、不多余。让我们看到了父亲憨厚朴实的形象，也能从字里行间流露出儿子对父亲的感激之情。
课后反思朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢？八年级的学生年龄还小，社会阅历太浅，或者也没经历过那种场面，所以很难体验这种情感，课文所呈现的情形离学生很遥远，因而学生不易进入角色。如何在课文所表达的思想情感和学生的心灵情感之间搭建一座桥梁，使他们产生自己的体验并进行评价？这一节课，基本上解决了这个难题。当然，还是有一部分学生的感情投入不很到位。我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱，学会感恩身边给予我们关爱的每一个人：
（一）抓住背影、朗读圈划
文章的标题是“背影”，父亲给作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出现，可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”，分析课文时，抓住背影，也就抓住了理解本文的关键。所以，我通过反复朗读、圈划，视频欣赏，引导学生体会了父亲无微不至的爱，达到了预期的教学目的。
（二）课外拓展、体会写法
“细微之处见真情，抓住人物的某一细节，多次展开描写”，这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考：作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意，并用它来组织材料呢？然后小结：抓住细节描写能达到艺术视角的创新，可以给读者以自由想象的广阔天地，并且最能体现父亲对儿子的爱。随后，课外主题阅读《父亲的半瓶酒》《父亲的自行车》，两篇文章与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲的半瓶酒”“父亲的自行车”这一细节来体现父亲对我的爱。在课堂中，我紧紧抓住细节描写这一主线，贯串整个教学，教学思路非常清晰。课内学习、课外拓展，学习的容量增加了，所学的知识也及时得到了巩固。
（三）连接生活、畅谈心声
不同的父亲，爱的方式各有不同。最后一环节，我让学生回忆过往，想想在自己的经历中，父母的哪些细节令人难忘。通过小练笔表达对父母的感激之情，写完后小组内交流并推荐优秀作品，让学生明白至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。请大家回到家里，用自己独特的方式，向父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，
为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦……学会理解，学会感恩，是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识，同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此。
课标分析
新大纲对初中语文现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。三、初步学习各种阅读方法。四、养成良好的阅读习惯。在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。作者以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情，孝道与感恩，新课标指出：“语文课程丰富
的人文内涵对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的。因此应该重视语文的熏陶感染作用，注重教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程的独特体验。”因此我在教学中采用歌曲导入营造情感氛围，充分调动学生学习的积极性与主动性，视频欣赏意在让学生感受到细节描写在文章中的作用，凸显人物形象，使人物形象变得立体而鲜明，强调情感体验。写作小练笔，除了让学生学会细节描写，更重要的是激发学生对父母的感激之情，学会感恩，学会珍惜。让学生在语文学习过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。
篇十：背影的学情分析怎么写
【教材分析】《背影》选自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，作
为一篇叙事性散文入选人教版和苏教版语文八年级上册。作者选择“背影”这个独特的视角，用朴素真挚的语言、细腻传神的细节和白描手法，客观真实地再现了父亲浦口送别的情境，把父亲对儿子的关爱之情体现得淋漓尽致。重点描写了父亲为我买橘子的场景，让“背影”定格，成为永恒的经典。
教材选择这篇经典散文作为教学文本是符合新课标第四阶段目标的。根据新课标中“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”的要求，我主要想通过探究、交流的形式，让学生从本文朴素的语言中学习文中细节描写的方法，感悟到父子之间浓浓的深情，从而触动学生心灵，体察身边的亲情。综上所述，立足文本，既能体现语言文字使用的综合性、实践性、工具性、人文性统一的语文课程特质，又能在情感态度与价值观上对学生有所熏陶，是这篇课文教学的价值之所在。【学情分析】
对于八年级的学生来说，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的水平是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。所以，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。
这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提升学生的语文综合素养。【资源利用】
教材、教师、学生、课堂、资料等等都是语文教学的资源。这节课的教学，将充分利用教师、学生和教材等资源，调动学生学习的积极性，通过学生的讨论、探究、交流等，阅读文本，领悟文本。同时，利用多媒体课件辅助教学。【教学目标】
1.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。2.学习使用旁批的方法，从文章朴素自然的语言中感受父子之间的浓浓亲情，体会父爱的深沉。【教学重难点】重点：品味语言，深入体会情感，感受父子之间的浓浓亲情。难点：触动学生心灵，感悟身边的爱。【教学过程】一、画面导入今天，老师先请同学们欣赏一幅以前代表了一个时代艺术理想和进程的油画作品《父亲》（屏显），它曾获“中国青年美展”一等奖，
这幅画的面部特写极具震撼力，同学们从画面中读出一位什么样的父亲？
预设：艰辛的父亲，沧桑的父亲等。师：从哪里读出来的？预设：皱纹、眼神等。师：今天，我们再来欣赏一幅用文字勾勒出的父亲的特写镜头——背影，看看能从中读出什么。（屏显“父亲爬月台”一段，生齐读）预设：这是一个肥胖的父亲，这位父亲在艰难爬月台，这是一个衣着朴素的父亲等。师：从哪里读出来的？预设：衣着、动作。师：大家分析得颇有道理，那么这幅画面到底是在什么情况下出现的，还有哪些我们没有读出的东西，就让我们一起走进朱自清的散文《背影》。(板书课题)设计意图：用美术作品导入，由形象的画面到生动的文字，激发学生阅读、探究的兴趣。而且二者之间有异曲同工之处，为“背影”定格，成为永恒经典也埋下伏笔。二、美读赏析，聚焦“背影”通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，实行初步赏析。自读，提问，感知。1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？
预设：共四次，线索，贯穿全文。2.你认为最感人的是哪一次背影？预设：最感人是第二次具体描写背影。3.文中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚才你没读出的东西？（学生朗读，再次体会第二次背影）预设：穿戴、动作等细节。通过细节描写，把父亲最本质、最真诚的内心情感鲜明而又逼真地表现在读者面前，从而增强作品的真实性和艺术感染力。读出深沉的父爱，是爱，让“背影”定格在作者心中，也永恒在读者心里，成为一幅质朴深沉的父爱图。（板书：永恒爱）屏显：永恒的背影，深沉的父爱。设计意图：初读课文，能让学生对全文有一个基本感知，理清文章思路，明白全文的中心，理解细节描写的作用。再强调第二次背影，突出重点，聚焦背影，体会父爱的深沉，也为后面的品味语言和体会情感做好铺垫。三、圈点旁批，体会情感这爱，让作者潸然泪下，也让我们感动至极。为了更好地体悟文章的情感，今天我们再学习一种阅读的方法——旁批法。1.什么是旁批法呢？
师：顾名思义，就是在文章旁边写批语。批语能够是赏析式的，
也能够是感悟式的，还能够是拓展式的。我们共同研究一下这些旁批
的方法。
赏析式旁批示例：
原文
旁批
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，
“攀”“缩”“微
深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探倾”，连用三个动词，
身下去，尚不大难。不过他穿过铁道，要完整的表现了父亲爬
爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀．月台时的吃力和艰难。
着上面，两脚再向上缩．；他肥胖的身子向也和父亲是一个胖子
左微．倾．，显出努力的样子。
相对应，如此艰难，父
亲也在所不辞，更能突
出父亲心中深深的爱
子之情，生动形象极具
表现力。
感悟式旁批示例：
原文
旁批
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，
我看到了一个为
深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探了儿子不辞辛劳的父
身下去，尚不大难。不过他穿过铁道，要亲。
爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀
我看到老人一个
着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向艰难的、凝铸着爱的深
左微倾，显出努力的样子。
情背影。
拓展式旁批示例：
原文
旁批
他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，
我想起母亲在巷
深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探口等我回家时被路灯
身下去，尚不大难。不过他穿过铁道，要拉长的身影，那被晚风
爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀掠起的衣襟，看到我时
着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向高高扬起的手臂，拉着
左微倾，显出努力的样子。
我的手靠着她回家的
温暖感觉。读了这段文
字，终于明白，那等待
里饱含着母亲深沉的
爱。
2.下面，请同学们默读课文，看看文中几次写作者流泪，选择你
感受深刻的一次做个旁批，能够使用一种旁批的方法，也能够几种方
法糅合在一起实行旁批。（生默读，实行旁批，师巡回指导。）
（交流补充旁批。分别交流，师生共同点评。请学生按照自己体
会到的情感先深情朗读，再交流旁批。）
预设：
流泪的句子
旁批
到徐州见到父亲，看见满院狼藉的东
见到父亲，目睹破
西，又想起祖母，不禁簌簌地流下泪来。落家境，又想祖母——
这是难过的泪！
这时我看见他的背影，我的泪很快的流
望见父亲为自己
了下来。
买橘时艰难的背影
——这是感动之泪！
再也找不着了，我便进来坐下，我的眼
看不见送别的父
泪又来了。
亲背影了——这是惜
别的惆怅之泪！
我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见
读父亲信，再现父
那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
亲背影——这是思念
之泪！
3.你在阅读时还在哪些令你感动的地方做了旁批？让我们来分
享你的体会。
（指导学生分组采用旁批的形式，品味语言，体会其中所表达的
思想感情。教学时，通过学生自主阅读、旁批、再实行合作交流、研
讨、完善等方式，体会作者的情感。）
4.小结：我们会发现，如此深沉的情感，没有华丽的辞藻，也没
有使用大量的修辞，那么本文的语言有什么特点？你是通过什么方法
品味到情感的？
屏显：朴素、自然的语言也能感人。
旁批是阅读的一种好方法。
设计意图：这是教学重点，亦是难点，旨在引导学生学会旁批的
读书方法，在旁批过程中，重点抓住四次流泪，品味文本的语言特点，
体会作品所表现的思想感情，使学生既能领悟文本的思想内容，又能学习赏析本文的语言特色。
四、迁移延伸，布置作业播放黄磊的《背影》，聆听中回忆生活中那些令人感动的细节：母亲掠起我们遮住眼睛的刘海，翻好我们的衣领，递上一杯牛奶；没有汽车的父亲骑着摩托车或自行车在校门口的守候，接过你沉甸甸的书包……只要你善于观察，拥有感动，就会写出美文。今天，请同学们仔细回顾一下，父亲或者母亲还有哪些令你怦然心动的细节，请你用朴素自然的语言，把这个细节描述出来。设计意图：语文课程是一门学习语言文字使用的综合性、实践性课程。所以，在学习本文的基础上，让学生做一次练笔，突出自然朴素的语言和生动的细节，将阅读与写作有效地整合起来，重点体现“学习语言文字使用”“综合性”“实践性”的语文课程特点。【教学反思】《背影》是一篇经典散文，很多名家作为公开课上过，好的教学设计不胜枚举，如何在新课标理念下推陈出新，实现突破，让我颇感棘手。几经研究，我选择了第二次背影作为切入点，选择了教学生旁批来体会情感。首先通过画面从第二处背影介入教学，聚焦背影，抓住细节描写走进作者，感受深沉的父爱。继而在指导旁批的方法时依旧以第二次背影为例，进一步从细节凸显出父爱，顺势引导学生联系生活中爱的
细节，体会身边的亲情。在此基础上借助旁批引导学生重点赏析“我”四次流泪的细节描写，力图勾连“父子”情感，同时也给予学生一定的选择权和自由度，以便引导学生深入理解文意。
从课堂效果来看，学生活泼的思想和表达让我觉得确实是一次有益的尝试。反思设计和课堂，我有以下几点突出体会：
一是旁批确乎是读书的一种好方法。古人云：“不动笔墨不读书”，在阅读时写旁批、作札记乃是行之有效的传统良方。先示范，“抛砖引玉”，再演练，联系使用，一节课下来，学生收获颇丰。但是，什么样的旁批才是好的旁批，还应该进一步给予学生指导。比如有思考价值的，语言凝练优美的，让大家感动之余有所收获的，让学生明确提升旁批水平的方向。
二是做旁批有助于提升学生的发现探究水平。学生在旁批过程中，语言赏析的水平无形中得到了提升。交流时师生恰到好处的点评，让思考探究在审美层面上又有所延伸和拓展。
三是锻炼了学生的语言组织水平。在课堂上，我发现有些学生有意识的修改语句，思考如何让自己的旁批生动感人些。这其实也潜移默化地锻炼了学生的语言组织水平。
四是激发了学生阅读的热情。跳出了以往分析人物、语言、写法的固有框架，学生兴趣盎然。这也给予了我感染和启迪，让我将自认为过于简单又苦于没有新思路的板书在课堂上随机创新，改成了“细节——情感——爱”“三足鼎立”的稳固造型，用“旁批”和“品味”加固，用“父背影”和“子眼泪”支撑，突出了教学重点，也突破我自设的瓶颈。
当然，语文课总是有遗憾的课。作为一篇经典散文，朗读的还是有些少，仅仅在交流旁批时候用自己感受到的情感先朗读再交流，远远不够。再者，旁批时学生的注重点在自己感兴趣的局部，对于课文的整体把握上亦有欠缺。如何处理好这些关系，还得在教学中进一步研究，再作提升。【专家点评】
《背影》是一篇传统经典课文。如何在新课改理念的指导下，紧扣教学重点顺利达成教学目标，又能不拾人牙慧，设计出新意，这对设计者来说真可谓是一个挑战。
令人欣喜的是，我们看到了本教学设计在很多方面的突破。一是，选择了准确的教学切入点。由文章中对父亲背影的第二处描写介入教学，然后关联起其他三处，紧紧扣住了教材的核心。此后，由此展开的对父亲情感的体会和对父亲形象的把握，一切都变得顺理成章。二是，教学设计的结构简洁、清晰，整体感强。设计的核心构架由新课导入、聚焦四处背影描写和旁批训练三部分构成，三部分之间相互关联，互为补充。其中，借助旁批引导学生重点赏析“我”四次流泪描写的设计，与此前师生重点注重并研读四处背影描写的做法相得益彰。第二次旁批训练设计可谓用心良苦，既起到了勾连“父子”的作用，又达到了引导学生深入理解文意的目的。三是，以指导写批注的教学方式结构教学有创意而且有效。这种教学策略既符合文本特点又能多方面训练学生的语文水平。教师适时恰当的学法指导和点拨亦很到位，让学生收获颇多。教师提供的旁批范例简单明了，示范性、指导性强。
具体训练时，教师充分考虑到了八年级学生的实际，给学生一定的选择权和自由度。这虽然增加了教学的不确定性和难度，不过这种生成性的教学设计必然会唤起学生真切的情感体验，激发起学生无限的创造力。扎实的旁批训练与开放的教学方式的结合，一定会让这节散文赏析课变得坚实厚重又不失灵动。四是，导入方式的设计机智、巧妙，这种导入方式既有激趣功用，又能达到引导提示效果。由经典美术作品到经典文学作品，由画中的父亲到文字中的父亲，由欣赏油画到欣赏语言，由“具象”到“抽象”，这种过渡方式很自然，很精巧，而且意味长远。
面对这样一篇经典的文学作品，教学时不可不读。朗读对于诗歌和散文教学来说，不但仅是形式和手段，其实也是重要的教学内容。“读书百遍，其义自见”，朗读本身就是理解赏析的过程。当然，对《背影》这篇文字相对较长的文章来说，采用何种方式读，如何读的有效，真还需要设计者费些心思。看到设计者设计的板书，我始终有些疑问：需要它吗，不多余吗，什么时候画上去呢？
本次教学的核心是批注的指导和拟写，学生在此过程中完成阅读学习的任务。那么，学生拟写批注的情况、教师的有效指导以及学生展示交流批注的方式就成了本次教学不能忽视的几个方面。建议教师在具体实施教学的时候，能够尝试一下信息技术与学科整合式的语文教学。如果本节课能在计算机教室来上（通过计算机技术手段能实现所有学生批注的时时动态展示和交流）或充分利用多媒体和实物投影技术（亦可让学生写在黑板上），就能够较全面充分地展示学生的思
维水平、语言水平，同时也便于教师指导。如果真能如此，生生之间、师生之间的比较、碰撞、争论、补充也更便于形成。
篇十一：背影的学情分析怎么写
P> 《背影》教学设计学习目标1、领略本文的写作特色。2、品味细腻生动的描写。学习重点、难点重点：独特的视角写人。难点：走进成人的情感世界。教学过程一、导入新课播放视频《父亲的爱》。刚才大家看到的视频，名字叫《父亲的爱》。今天，我们来学习一篇歌颂父爱的叙事散文《背影》，作者朱自清。二、讲析新课（一）领略本文的特色1、大家已经自学了这篇课文，消除了字词障碍。下面我们再来巩固一下：狼藉（用课件打出解释）：清翟灏《通俗编·兽畜》:“[苏鹗《演义》]狼藉草而卧,去则灭乱。故凡物之纵横散乱者,谓之狼藉。”踌躇：犹豫不决。（踱来踱去）触目伤怀：看见了就感到伤心。情郁于中：感情聚积在心里不得发泄。颓唐：衰颓败落。
2、请小组讨论发言：这篇文章影响深远，必有其独到之处，通过自学，你发现了这篇文章什么特色？
明确：用背影表现父子之间的理解、冲突与深深的牵挂，视角独特。明确：对父亲背影的细致描绘。“我是朗读者”朗读比赛。A指名读，强调重音。重读动词：“攀、缩、倾、努力”。攀：用力向上。缩：像绳索捆扎，向上变短。倾：用力笨拙，身体倾斜。B一起记忆这精彩的具体生动细腻的描写。
（二）品味细腻生动的描写。
郑板桥说过，好画好文章应该符合这个标准：“删繁就简三秋树，领异标新二月花”。《背影》风格鲜明，视角独特，可以说是“二月花”。但是有很多枝节，不能说是“三秋树”。大家看看我这样删繁就简怎么样。“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那年冬天，祖母死了，我跟着父亲奔丧回家。丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。到了南京，进了车站，我买票，他忙着照看行李。车票买回来，我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看，说……”
指名学生说说感受。
一篇叙事性散文，如果缺了细节，就是没有血和肉的身躯，哪会有灵魂？《背影》这篇文章之所以感人至深，是因为有很多细节虽不易察觉，却耐人寻味。下面请大家看投影。批注阅读文章的第2-7段，每人找出两处做批注。示例：赏析式批注
“唉，我现在想想，那时真是太聪明了！”批注：“聪明”一词运用巧妙，褒义词贬用，是自我嘲讽，表达了对当时不理解父亲良苦用心的愧疚。感悟式批注“我本来要去的，他不肯，只好让他去。”批注：父亲看似非常执拗，实际上是不放心让我穿越铁道，又怕我挑拣不到物美价廉的橘子，在父亲眼里，孩子即使已经成人，也还是那个曾经扛在肩上的孩子啊！句子：A丧事完毕，父亲要到南京谋事，我也要回北京念书，我们便同行。揣摩：北京与南京并非同路，应该是父亲不放心儿子自己乘车，也有些不舍，要求儿子同行。B结尾处“他待我渐渐不同往日”揣摩：即使最亲的人，零距离接触也会产生龃龉，生活的压力使父亲不堪重负，只能把情绪发泄到亲人身上，父子间就产生了隔阂。（三）拓展延伸
父亲的背影令人难忘，普天下的父爱感人至深。我父亲的背影同样令我愧疚、敬仰。我写了一段文字，读给大家听。
那一刻，父亲的背影定格为永恒1994年6月的那天下午。阳光已经不再火辣辣得烫人，
看不到头的麦田里，我依然汗流浃背，气喘吁吁。可一直领先我两三米的父亲，仍旧佝偻着腰，不知疲倦地
挥着镰刀。我狠狠抓起一把麦秸，气恼地砍了一下又一下。手背手臂上麦芒留下的无数红点，在阳光下显得格外刺目。
我直起腰，无助地盯着父亲的背影。他穿着蓝色长褂，没有系扣子，衣角松松垮垮地忽左忽右、忽前忽后，就像里面并没有肌肉甚至骨骼。手臂很突兀地往前伸、往后摆，往前伸、往后摆，根本无从揣摩力量的来源。麦秸倒伏的时候，青色的裤脚就撩起来，露出两节细长干枯的腿，恰似地头小沟旁即将枯死的小树干。腿上的青筋条条绽出，就如树皮上一道道
饱经风霜的瘢痕。缠着绳索的腰，奇怪地一直弯成弓的模样，镰刀、手臂就成了流动的弦。我的父亲，
我的已经摘除了一只眼球、心脏长瘤、胃部生癌的父亲啊。模糊的泪光里，夕阳把父亲的影子，拖得很长很长，一
直拖进我的心里。“累了你就歇歇啊！”他对我说。三个半月后，我的父亲去世。都说岁月最是无情，把人心炼成了石头钢铁。可是我心里的
那个角落，一直是柔软的，一旦触碰到它，我总是回味起那天汗水和着泪水的苦涩，瞬间变回那个正在承受巨痛、脆弱无助的青年。你知
道的，那个角落里，藏着我不敢凝视，却总在不经意间浮现的背影，那是父亲的背影啊！
在歌曲《父子》的旋律中下课。
《背影》学情分析
对于七年级的学生而言，他们接触到记叙性散文并不多，领会散文的能力是不足的，加上当代中学生多是独生子女，“生在福中不知福”，对于日常生活细节中渗透出来的爱，常常熟视无睹。因此，抓住散文的线索，引导学生走进文本，激起学生的情感共鸣，引发对于爱的思索，是很有必要的。
这篇文章内容是表现父子亲情的，是学生熟悉的主题，而且学生有这方面的生活体验，理解起来应该没有难度，只要引导恰当就行。多数学生缺乏正确的学习方法与良好的语文学习习惯，而且他们的认知感悟能力也不够成熟，对于生活，他们在很大程度上理解还不那么深刻。尽管全文笼罩着一种“淡淡的忧愁”。但从文章的深层文化意义来看，它又潜藏着的民族文化内涵，体现了中国人一向强调的父慈子孝的思想。文章语言简练自然、朴素无华，读起来也没有多少障碍，会有阅读成功的愉悦感。通过课堂学习，让学生掌握抓线索阅读散文的基本方法，学会如何通过品味语言来体会文章所表达的思想感情，学会如何通过生动感人的细节描写来刻画人物，从而提高学生的语文综合素养。
效果分析本节课期望学生能在朗读中体味情感变化，并且提高朗读水平。在品读过程中，优生能固化所学的方法，抓住人物的外部特征，选准动词，用一系列的动词来描写，展现过程。中等生能有意识的运用所学方法，能抓住人物的外部特征，选准动词，尽量展现过程，凸显人物特点。差生能学会抓住人物外部特征，使用几个动词，体现人物动作背后的心理即可。从学生的反馈的情况来看，是达到了预期的目标。本节课，课堂气氛活跃，学生参与热情较高。朗读时能抓住语气，语调，语速，重音，体现人物当时的情感。遗憾的是觉得教学设计还可以更精巧、细致、深入、多元化一些。朗读的形式还可以多样化，读品结合。总之，教学是一门艺术，我也会多学习，勤思考，做到理论与实践相结合，让自己的语文课更生动，更具吸引力，更有语文味。
篇十二：背影的学情分析怎么写
P> 背影教案学情分析3篇背影教案学情分析1教学目标1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。教学过程一、创设情景，导入新课同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜……这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章《背影》。
这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。
二、课文欣赏㈠整体感知：两个问题1.本文写的主要事件是什么?回答：父子浦口送别。2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心?回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为：⑴怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。⑵望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。⑶父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望
着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。⑷别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲
的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。㈡思考讨论一：父疼子1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事?答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。体现：细心关照，周到入微2.其中哪一件事最让你感动?为什么?答：望父买橘见背影3.朗读，分析这一部分4.父亲的穿戴：黑、深青──家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!)5.走路的姿势：蹒跚──年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!)6.爬月台动作：探攀缩倾──行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的.吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样
爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。──这是一个艰难的背影!)
7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱?
答：父亲的语言。⑴不要紧,他们去不好!⑵我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.⑶我走了,到那边来信!⑷进去吧,里面没人
体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。)
㈢思考讨论二：子爱父1.儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。理解。三次流泪，两次自责：A.望父买橘，艰难背影──感动之泪B.父子离别，惜别背影──惆怅之泪C.含泪读信，再现背影──思念之泪D.太聪明了，聪明过分──后悔自责儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念)真切理解，真诚感激
㈣研究探讨你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢?总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们
开出一条成功之路。三、拓展迁移父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千
上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。
其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。
四、感受深情(放背景动画《懂你》)同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。五、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。
篇十三：背影的学情分析怎么写
P> 《背影》学情分析背影教案学情分析《背影》学情分析《背影》是部编八上
展示了丰富多彩的自然景象和社会生活，表达出独特的情感体验和深刻的人生感悟。学习这个单元，要反复品味，欣赏语言，体会、理解作者对生活的感受和思考，并了解不同类型散文的特点。朱自清《背影》是写人记事的典范，它从一个独特的角度表现父亲对儿子的深切的爱和父子之间的深情。
3、教学目标:背影的篇幅不长，学生在梳理结构时能快速地找出四次背影与四次流泪的相关内容与情感。但要仔细领会文中所饱含的父子深情，却有一定的难度。学生脱口而出的是儿子对父亲的爱，而对于父亲给儿子的爱，我还稍稍提示了一下。当然这与年龄阅历有关，父亲为我做的都是很琐碎的生活中的小事，亲情就是这样的容易忽略。根据部编教学要紧贴文本，加强人文教育，把思想德育融入语文教学之中，让语文走进生活，一课一得的理念，以及1+x的教学方法的指导下，在这堂课里，我大胆舍弃了对于朴实语言的赏析。直接从儿子对父亲的不理解切入，期望学生能体会到浓浓的父爱。根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标:体会关键语句的含意和表达作用。感悟本文表现父子间的浓浓亲情。练习写作，语言连贯表达真情实感。4、教学重点与难点:⑴重点:感悟本文表现的父子间的浓浓亲情。
⑵难点:语言连贯表达真情实感。
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