学前教育功能发挥的策略有什么（16篇）学前教育功能发挥的策略有什么 新时期幼儿学前教育的策略和方法探讨 摘要：新时期，需要幼儿学前教育重点关注的一个内容就是学前教育教学策略和方法，这是促进幼儿更好学下面是小编为大家整理的学前教育功能发挥的策略有什么（16篇）,供大家参考。
篇一：学前教育功能发挥的策略有什么
新时期幼儿学前教育的策略和方法探讨
摘要：新时期，需要幼儿学前教育重点关注的一个内容就是学前教育教学策略和方法，这是促进幼儿更好学习的重要保障手段，所以必须要探讨新时期幼儿学前教育有效的策略和方法，确保幼儿学前教育能够高效化、高质量开展，使其在该阶段的教育作用能够充分发挥。
关键词：新时期；幼儿学前教育；策略；方法
目前，广大人民群众关注的一个社会热点问题就是幼儿教育，父母往往都会对孩子有更多的期望，不仅期望其能够健康成长，同时也希望其能够有一个良好的学习成绩，所以越来越多的家长开始在幼儿教育方面提高重视程度。但值得注意的是，在当今社会中，父母对孩子的爱往往会呈现出一种溺爱状态，包办孩子的一切，甚至向孩子直接传输一些经验，导致孩子越来越依赖父母，难以自主的去发现、去探索。在社会不断进步发展的背景下，对人才的要求也开始发生改变，而作为国家未来主要建设者和接班人的幼儿，必须要从小接受正确、良好的教育，基于学前教育价值的充分发挥，为其后续成长发展奠定基础。
1.高度重视三化教育实施
首先，民主化教育。民主化教育实施的过程中，要将更多的发言权提供给孩子，同时教师也应和孩子围绕一些规则的制定等进行沟通探讨、交流，借此为孩子的自觉遵守纪律提供促进作用，也利于孩子学习能力的提高。同时，教师还应奖励一些表现突出的孩子，为其他孩子在讨论中的踊跃参与提供督促作用。
其次，环境化教育。为确保幼儿一日生活中能够实现不断学习和自我监督能力有效提高的目的，使教师对幼儿的批评指导有效减少，幼儿园及教师应在幼儿生活环境中进行多种教育性事物的设立[1]。如休息室墙壁上可将一些能够督促幼儿好好休息的图画张贴其上；厕所中张贴节约用水等标语；图书角可选择一些能
够引导幼儿认真看书的图画张贴，借此实现良好环境氛围的营造，使幼儿生活环境中充满教育气息。
最后，个性化教育。幼儿学前教育工作开展时，要确保每个幼儿都能够对教师所传授知识进行良好的吸收和内化，以此来发展幼儿个性。具体来说，教师应将个性化教育活动方案设计出来，基于具有明确目的和针对性的活动游戏方案进行选择和制定，确保与不同幼儿性格特征相结合，实施针对性教育。如在幼儿具有外向好动性格的情况下，可多选择督促措施进行应用，而对于内向的幼儿来说，鼓励措施最适合。
1.将游戏作为教育的媒介
能够严重影响幼儿的一门课程就是科学活动，而教师设计科学活动课题的过程中，必不可少的一个活动项目就是游戏。教师设计游戏活动时，要确保游戏具备积极性和严谨性，同时也应保障游戏的科学性、合理性、具有较强操作性。因幼儿思维异常活跃，且在游戏中能够最大限度开发幼儿的潜能，所以幼儿参与游戏时注意力能够高度集中，也会认真观察周围环境，而这一过程幼儿也能分清利弊对错等，所以通过游戏活动的开展，利于幼儿观察力的培养。与此同时，游戏中会有场景、情节等变化不断产生，而幼儿也能够通过自身想象来确定这些因素，所以幼儿为了达到游戏更加精彩的目的，会自主的将自身丰富想象力充分发挥出来[2]。需注意，游戏活动组织环节，教师可引导幼儿围绕游戏内容进行自主确定，并将相应的游戏规则制定出来，此时幼儿会结合过往玩游戏的经验和当下条件情景，基于脑筋的开动，并针对之前如何分工、如何搭配等进行思考，所以游戏中利于幼儿逻辑思维能力的增强，也能够更好的开发和发展幼儿思维。
1.注意教育活动设问引导
幼儿的兴趣往往会在自身不了解、有疑问的事物方面得到充分体现，所以在幼儿意识到有问题存在的情况下，迫切找到答案的愿望会十分强烈，此时就是幼儿开始主动探索的主要体现。幼儿教师要对幼儿的一举一动进行细心观察，同时
在幼儿的世界中引入自己心中设计的问题，这一过程也要想方设法使幼儿的疑问随之产生，之后鼓励幼儿基于不同方式方法、途径的应用，让幼儿基于以学知识为出发点，对问题的答案进行搜寻，在此基础上进行假设、确定，引导幼儿学习和掌握丰富知识内容[3]。对此，幼儿学前教育工作开展时，教师要观察并重视幼儿的想法和疑问，以自身思路为依据，将一些假设性问题提供给幼儿，确保幼儿能够从问题的探索中，实现更多知识的获取目的。如教师可在幼儿未发现有磁铁这一物品存在时，让幼儿思考桌子上金属小汽车的移动原因是什么？此时教师应记录幼儿探索中获得的信息，并借助这些记录带领幼儿看到事物变化过程是怎样的。此种设疑，就能推动幼儿自主去探索知识，实现有效知识的习得。
1.培养幼儿审美感知能力
首先，要引导幼儿接触、欣赏艺术美。实施美育课程时，起到关键作用的就是艺术教育，为确保幼儿审美能力、欣赏艺术美的兴趣有效提高，教师应重视美术创作课题活动的设计，引导幼儿基于美术创作的过程为出发点，使幼儿对事物的生命运动、生命组织规律等方面的感知逐步增强[4]。此外，幼儿艺术审美能力培养的过程中，也可借助音乐教学，从唱歌和跳舞出发，使幼儿智力开发、对美的更深体验等目标逐步实现，为幼儿活泼性格、情感抒发等提供有利条件。
其次，带领幼儿参与、品味游戏美。为确保幼儿能够借助多样化科学活动切实实现对美享受的体验，教师就可从游戏出发，将更多美的创造、体会活动组织出来，带领幼儿在游戏活动中积极参与，借助游戏实现幼儿审美能力的提高。
最后，引导幼儿感受、体验大自然的美。为帮助幼儿情感培养有效强化，为幼儿情感抒发提供促进作用，需要教师在幼儿了解、认识外面事物方面指引方向，通过一些户外活动课程的积极设置，带领幼儿与外面事物进行近距离接触，以此使幼儿能够对大自然的纯朴、美进行感受，使幼儿对自然运动规律的体会逐渐生成，并达到抒发情感的目的。
结束语：
幼儿学前教育能为孩子更好的发展提供巨大辅助作用，同时在幼儿学前教育工作开展时，基于孩子良好学习习惯、学习目标的塑造，能够为幼儿后续的学习、成长发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]许艳艳.新时期幼儿学前教育的策略和方法探讨[J].读写算,2018(15):42.
[2]赵倩.新时期幼儿学前教育的策略和方法探讨[J].新课程研究（上旬）,2016(1):129-130.
[3]陆雨星.新时期幼儿学前教育的策略和方法探讨[J].课程教育研究：学法教法研究,2018,0(33):287.
[4]隋艳芬.新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].百科论坛电子杂志,2019(22):737-738.
篇二：学前教育功能发挥的策略有什么
《学前教育学》形成性考核答案
形成性考核作业（一）
一、填空题（每空1分，共15分）
1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。
2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》
，其作者是捷克教育家学前教育理论第一次尝试
。
3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”、“平民化”。
4.儿童心理发展的四阶段是指：感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远动阶段和形式运算阶段。
5.学前教育是面向0-6
岁儿童实施的教育。
6.学前教育效益指的是学前教育发挥其攻能的表现和结果。
7.学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。
8.狭义的学前教育效益是指育人效益
，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。
9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能
。
10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。
11．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（王守仁
）
二、单项选择题（每小题2分，共12分）
1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）。
A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》
2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（A）。
A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师
3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C）。
A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利
4.教育的基本功能是（B）。
A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.育人的功能
5.属于学前教育功能的特征的是（C）。
A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性
6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）。
A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能
三、名词解释题（每小题3分，共9分）
1.最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的
水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。
2.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次
和现实层次
3.育人效益：人们通过教育过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果，或者以
同等的教育投入取得更多的育人成果。
4．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。
四、简答题（每小题5分，共20分）
1.简述学前教育对个体的期望功能。
答案要点：学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育促
进个体人格的健全发展。
2.简述提高学前教育功能发挥的策略。
答案要点：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。2加强对学前教育的监管3提高学前教育师
资的素质；4加大对学前教育的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。
3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
答案要点：教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育
本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教
-1-
育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。
4.简述提高学前教育效益的途径。答案要点：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。五、论述题（每小题8分，共24分）1.结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。答：①最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？答案要点：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。答案要点：学前教育的功能是教育界的功能在学前阶段的应用。学前教育功能的特征主要体现在以下五个方面：1领先性；2广泛性；3对象性；4发展性；5延后性。六、案例分析题（每小题10分，共20分）1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。答案要点：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著的提高。这表现在以下二点：1辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论；2邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；高中教育程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点；与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。答案要点：学前教育效益是由学前教育功能决定的，有什么样的学前教育功能，就有什么样的学前教育效益，从总体上来说，主要有社会效益和个人效益。个人效益主要是指学前教育发挥其功能在个人认知、经济等方面的收益。学前教育的社会效益主要是指它在整个社会上所获得的效益，包括政治效益、经济效益、文化效益等。该案例中就是学前教育效益在文化效益的表现。美国佩里计划研究结果表明，由于儿童在较小年龄时就接受良好的家庭教育，以及感受幼儿园的正规教育，儿童能够在认知、记忆、个性、社会化、心理等方面得到良好的发展，有助于其智力的发展、良好成绩的获得，最终有利于其顺利完成中学，获得较高的毕业率，从而有助于个体获得较高的文化水平。因此说，学前教育界有助于儿童身休、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，培养出社会所需要的人才，以保证社会的物质文明和精神文明的建设，有利于全民科学文化水平和素质的提高，促进国家文化事业的蓬勃发展，提高科技发展水平，从而提高国家的综合国力，增强在国际视野中的地位与作用。形成性考核作业（二）
篇三：学前教育功能发挥的策略有什么
学前教育的功能
19882）
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
第一节学前教育的功能
•教育功能
——指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价
值。
期望层次（willings）
三层次
潜在层次（实际结构）
教育实践
一、学前教育功能的内涵
学前教育的功能是教育的功能在学前阶段的应用，包括学前教育的基本
功能和衍生功能。
教育的基本功能——是指在教育功能体系中最基本的最能反映教育活
动本质关系的功能.
教育的衍生功能——是指在教育功能体系中因教育基本功能的实现而
延展出来的对自然改善和社会进步所发挥的功能。
二、学前教育功能的特征
领先性
广泛性
对象性
发展性
延后性
三、学前功能的类型
从性质上划分，学前教育功能可分为学前教育的期望功能和实际功能；从范畴上划分，学前教育功能又可以分为个人功能和社会功能。
学前教育的期望功能——是指学前教育理想的功能，他对个人和社会具有积极的正功能。
学前教育的实际功能——是指学前教育事实上对个体与社会所产生的功用或价值。四、学前教育的具体功能（一）学前教育对个体的期望功能
（二）学前教育的对社会的期望功能1、学前教育的保育功能（1）是由学前教育对象的特点决定的（2）保育具有的新内涵：大健康观（3）保教结合是世界学前教育的发展趋势2、学前教育促进个体认知发展
（1）婴幼儿具有巨大发展潜能新生儿已经具有初步的感知觉、记忆
<新生儿最早的记忆是妈妈抱着吃奶的姿势>婴幼儿时期是学习最快、最关键的时期
期望功能：1、经济功能2、政治功能
3、文化功能4、家庭功能
•提高劳动力素质•解放妇女劳动力•促进工农业生产和现代化建设五、学前教育功能发挥的策略（一）提高对学前教育的重视（二）加强对学前教育的监管（三）提高学前教育师资的素质（四）加大对学前教育的投入力度（五）多渠道举办托幼机构（六）为学前教育立法
篇四：学前教育功能发挥的策略有什么
关注个体差异因材施教的学前教育原则对每个幼儿教师来说都已不再陌生多元智能的阐述更是从人的不同智能的角度提示了个体间的显著差异但现在不少教师只是将个体差异定位在不同发展水平的差异上或者理解为孩子间智力的高低和发展程度的快慢而忽略了幼儿在发展的不同特点上的差异
关于学前儿童教育策略研究在幼儿园教学中，教师要注重加强幼儿学习能力的培养，灵活运用多种教学策略，全面提高幼儿的整体素养。
1.全面正确了解和认识幼儿的能力
在教育中，我们面对的是一群个性迥异的儿童，他们来自不同的家庭，有着不同的喜好和生活习惯，有着不同的智能强项和思维方式，当我们的教育力求促进每一位孩子在原有的基础上充分、全面发展，弘扬个性，挖掘潜能的同时，对幼儿全面、正确的认识已成为所有一切教育活动的前提。
1.1尊重幼儿的主体性。首先，幼儿是一个完整的、各种能力都在发展的人。他们的生理和心理、智力和非智力因素都在不断成熟和发展。其次，幼儿是一个独立的人，每个幼儿都有其独特的个性，有各自的需要、各自的好恶，有各自的情感世界和情感倾向。
1.2正确理解个体差异和面向全体。关注个体差异，因材施教的学前教育原则对每个幼儿教师来说，都已不再陌生，多元智能的阐述更是从人的不同智能的角度提示了个体间的显著差异，但现在不少教师只是将个体差异定位在不同发展水平的差异上，或者理解为孩子间智力的高低和发展程度的快慢，而忽略了幼儿在发展的不同特点上的差异。幼儿教师应能鉴别出不同的差异类型，从而做到真正的因材施教。
2.创设发展支持性环境的能力
2.1幼儿园的环境应该动态的。动态的环境表现在以下几个方面：环境中蕴含了丰富的信息和资源，能使幼儿在与环境的互动中生成新的主题，形成新的课程;环境能展示孩子们心智成熟的历程，能记录和反应出孩子们成长的足迹;环境能支持幼儿园内人与人、人与物之间的交往和互动。只有动态的环境才能促进这些因素的互动。
2.2环境能促进幼儿可持续性发展。有效的环境能激发幼儿的认知，使幼儿处于一种的积极探索的状态，在与材料的相互作用中发现问题和解决问题;它能指导幼儿在与材料的相互作用中获得对周围世界的认知。
幼儿教师作为教师队伍中一个特殊的群体，其专业知识结构又与其他的教师群体不同，具有其自身的特点和要求。参考教育部比较教育研究中心郄海霞关于教师知识结构的观点，笔者认为，一名具有专业素养的幼儿园教师，应该具备以下几方面的知识：
2.2.1有关自我的知识，即教育者的知识。美国教育心理学家林格伦曾指出，一个教师“所要了解的第一件事就是他自己和他周围环境的心理因素和力量”，“教师需要了解他们自己的行为正如像他们需要了解他们所教的学生那么多。”幼儿教师首先必须对自身有一个清晰的了解和客观的评价，包括对自身的文化素养、兴趣爱好、态度能力、经验积累等方方面面有明确的认识。这种了解会有利于教师在接受新事物新理念时，正确做出判断，有针对性地补充自身的不足;有利于教师在组织教学活动时客观地评价自己的教学行为，有利于教师不用自身的喜好去影响孩子的学习。
2.2.2有关幼儿的知识，即学习者的知识。幼儿教师面对的是3～6岁甚至0～3岁的婴幼儿，婴幼儿期无论从生理还是心理上，都是人一生中发展最为迅猛的时期，许多能力的关键期都在这一年龄段形成。因此作为专业的幼儿教师，必须对其教育的对象有一个全面深入的了解和认识，掌握孩子的生理、心理发展特征及认知特点，从有利孩子终身发展、全面发展的角度来考虑问题，组织教学。
2.2.3有关教育媒介的知识，如教材内容、学科知识、课程结构、现代教育工具等。幼儿教师的学科知识是一个全科的概念，它并不一定要求教师对某一门学科有精深的、独特的研究，但必须对各类知识都有尽可能广泛的涉猎并形成相对正确的认知。幼儿教育在使用教材上相对来说较为自由，选择的范围也较为宽泛，这就需要幼儿教师能熟知各类教材，并能根据自身的教学所需作出合理的取舍。
3.开展特色教学，实施素质教育
将特色课程渗透在幼儿全面发展的教育中，广泛培养幼儿的兴趣和爱好，让幼儿在幼年接受更多有益于身心发展的教育，促进幼儿的综合素质的发展。
3.1抓住幼儿语言成长的关键期，以《幼儿园教育指导纲要》为指导，积极创设幼儿语言学习环境，启蒙阅读以完整语言能力的培养为教育主线，通过听视、生活、听读和游戏四个途径，伴随其活动、情感、认知和社会性等方面发展。
3.2重视体格训练，促进幼儿健康发展。根据《纲要》精神科学合理地安排幼儿一日活动内容，确保幼儿体育活动时间，注重提高各环节中的户外活动的质量，积极开展多种形式的体育活动，以丰富多彩的体育活动促进幼儿的身心健康发展。
3.3开展艺术教育，培养幼儿审美能力。
3.4创设良好环境，发挥环境育人的功效。《纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，通过环境的创设利用，有效地促进幼儿的发展。”
3.5争取家长的支持，形成教育合力。《幼儿园教育指导纲要》中提出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。”幼儿园只有与家长携手合作，实现家园同步教育，才能取得好的教育效果。
4.在生活中渗透教育
幼儿日常生活教育工作是幼儿教育必不可少的一个环节。各种日常生活的技能技巧对成年人来说，早已形成熟练技巧、达到了自动化的程度。然而，幼儿还处于人生的早期阶段，独立生活能力还很低，生活习惯还在形成中，因此，在幼儿园需要教师的培养和教育。
4.1建立科学的一日活动常规，细化每一环节的管理，从入园、晨间活动、集体教学、游戏活动、餐点、午睡、起床、离园，每一环节有具体明确的要求，保证幼儿在日常生活中主动活泼的发展。
4.2保教结合，把幼儿良好习惯养成落到实处，强化幼儿常规习惯的训练，重视养成教育。在悉心照料幼儿生活的同时，积极培养幼儿的独立生活能力。如饭前洗手是关系幼儿健康的问题，也是幼儿良好卫生习惯的养成过程。
4.3注重随机教育，潜移默化地影响幼儿。日常生活是向幼儿实施全面发展教育的重要手段，也是最经常、最自然，最容易收到实际效果的一个途径。在组织幼儿日常生活活动的过程中，我们要求教师要养成认真观察的习惯，敏锐地捕捉随机教育的契机，把品德习惯教育、安全卫生教育、环境保护教育等渗透在一日生活之中。
4.4从幼儿的实际出发，做到因材施教。教师在组织幼儿日常活动中要从幼儿的实际水平和年龄特点出发，循序渐进地促进幼儿的发展。
通过教学实践，笔者很幸运学到了不少东西，深刻认识到：只有在以后的教学中多学、多思、多试才能把工作做得更好，才能不愧于每一位求知的孩子。
篇五：学前教育功能发挥的策略有什么
新时期幼儿学前教育的策略和方法
摘要：新课程改革的实施，对幼儿学前教育也有很多新的要求。传统的教学模式已无法适应新时期的教学需求，教育界迫切需构建全新的教学模式。学前教育对幼儿的素养培养和兴趣激发有重要的意义，加强幼儿学前教育的开展与实施，对幼儿成长有明显的益处。自建国以来，我国的社会经济得到了快速发展，人们的物质与精神生活也得到了改善。在此发展阶段，人们对于教育的关注度更高，尤其是幼儿学前奇偶阿姨。人才培养对于国家的发展具有重要意义，青少年一代从幼儿阶段就是开始注重幼儿学前教育工作的实施，并且将其作为学习教育的重点。幼儿阶段对于新鲜事物的学习能力以及接受度较高，且孩子的性格容易被塑造，因此幼儿学前教育在整体教育中至关重要。
关键词：幼儿学前教育；策略；方法
1新时期幼儿学前教育现状
随着社会的进步，新时期对人才的要求也越来越高，为了使每一名幼儿都能够成长为优秀的人才，要重视幼儿每一阶段的教学，特别是幼儿学前阶段的教学，使幼儿能够在良好行为习惯的支持下，更好地学习科学知识。由于某些原因，造成在新时期幼儿学前教育效果并不理想，对幼儿后期学习与发展产生不良影响。当前主要存在以下两方面问题：一是忽视幼儿之间的个体差异，教学内容过于统一化，由于每位幼儿的发展方向并不相同，在为所有幼儿采用统一的教学方法、讲授相同的教学内容时，幼儿发展方向会发生改变。对幼儿发展产生不利的影响；二是仅为幼儿讲授了科学知识，缺少对幼儿审美能力的重视。为了幼儿能够更好地接受小学知识，适应应试教育，在幼儿的学前阶段，仅仅为幼儿讲授了相关知识，无法帮助幼儿实现全面发展。
2新时期幼儿学前教育策略
2.1尊重幼儿个体差异，实现个性化教育
要想让幼儿在学前阶段得到更好的教育，幼儿教师在教学过程中就要尊重个体差异，实现对幼儿的个性化教育，从而能够有效拓宽幼儿的发展方向。要想尊重幼儿的个体差异，幼儿教师首先应该了解班级中每一名幼儿的发展特点、兴趣爱好。应该对幼儿进行观察和沟通，在沟通过程中加深对幼儿的了解，从而能够为幼儿制定出有针对性的教学计划。例如，在幼儿学前教育阶段，班级中势必会有性格外向和性格内向的幼儿，如果为幼儿布置统一的实践活动，教学效果就会不理想，不同幼儿获得成功的概率本身就是不同的，因此在教学过程中，教师应该有针对性地设置教学目标和教学任务，从而使每一名幼儿都能够在完成任务的过程中更好地发挥自身的优势，从而提高教学质量。
2.2建构开放与互动的校园平台，促进共同发展
为了鼓励幼儿能够更多、更好地进行探究性学习。首先就要为他们创造一个良好的学习氛围和空间，要通过开放与互动校园平台的建立为他们提供一个和谐融洽的学习环境，促进幼儿的共同发展。具体来说是：
2.2.1开放式人际关系的建立
良好的生活学习环境对幼儿的人际关系交流与身心发展都有着极大的积极意义。所以应该让幼儿们的身心能够在相互交流和各种娱乐活动的参与中得到良好的成长与发展。此外，教师应该平等的对待每一个幼儿，在不断的鼓励他们进行交流、建立友谊的同时要适当地多给予孩子们一些自主权，让他们自主的选择和建立同学之间的友谊。
2.2.2构建跨班级幼儿的互动式空间
学校举办的活动，无论大小都应该鼓励幼儿参与。这样不仅能开发学生的智能，同时也使得他们表现自己的想法得到激励与提高。
2.3在幼儿科学教育活动中注重设问引导
一般来说，对自身不了解、有疑问的东西幼儿都会特别感兴趣。一旦他们发现问题的时候就会迫切地想找到问题的答案，而这也正激发了他们主动探索的精神。作为幼儿教育的教师，在生活和学习中要学会处处细心观察孩子们的一举一
动，将先前设计好的问题通过适当的途径引入到孩子的世界中去，然后想方设法让他们产生兴趣。在这种情况下，教师再引导他们从已经学习到的知识中找寻有关目前问题的答案，并鼓励他们采用不同的途径与方法。在对问题进行一定的探讨之后，教师再进行假设与确定，然后让孩子们在问题中能够学习到更多的知识。幼儿教育中，教师应该对幼儿的一些疑问与想法等进行观察并加以重视，从问题中探索知识，学习知识。例如，在寒冷的冬季让孩子们记录热水结冰整个过程中温度的变化：在孩子们还没有认识磁铁的情况下，让孩子们观察桌子上的金属小汽车为什么会自己动等。通过这种设疑的方法让孩子们产生探索知识、寻找的激情，从中学习有关的知识。
2.4培养挫折教育
为了增强孩子承受挫折能力，我们可以采取情景式教育法进行磨练孩子的意志，如创设障碍游戏、讲故事以及术偶剧等情景，使幼儿在游戏当中体验困难以及失败，从而将幼儿的意志磨练教育加以体现，提高孩子的心理免疫力。全方位培养孩子的抗挫折的能力。在进行设置孩子的困难情景的时候，务必保持情景的难度，但是不能超过孩子的能力范围，孩子可以经过努力就能够克服的。进行挫折教育要掌握好设置情境中的强度和难度。不能超过孩子的理解水平和心理的承受能力，以免让孩子出现害怕、畏惧等的情绪，从而打击以及挫伤孩子们的自信心与自尊心。由浅入深地做好接受挫折教育的基本准备。幼儿在接受任何挑战之前，应当让其做好充分内准备，这包括心理和知识技能的准备。首先心理准备方面，由浅入深，是一个缓慢而又逐步的过程。因此幼儿需要充分的心理准备，过于急功近利会造成适得其反的作用。有些家长为了锻炼孩子的交往能力，急于求成一下子就把孩子推入陌生的环境，让其独立去适应，这往往会使幼儿由于缺乏心理准备而产生社交恐惧感。
2.5与时俱进，加大信息化教育
正所谓：落后就要挨打。在社会发展日新月异的今天任何一个领域，都应当不断发展、进步，方能与时代的发展同步奋进，而不是被时代抛弃。学前教育亦是如此。当前，教育信息化已经成为普遍的趋势，以中小学教育为例，当前的中小学教育基本实现了教育信息化的目标，教育信息化发展成为时代发展的必然趋
势。在这样的社会背景下，贯彻落实学前教育信息化的目标，一方面可以促使学前教育突破传统教育模式的束缚，实现好的教学效果；另一方面，信息化的发展，有助于促进学前教育的与时俱进，使学前教育跟上时代发展的步伐，实现学前教育全面、健康发展的目标。在儿童成长的人生初期，应该尽量充分挖掘出他们的自身潜能，要对幼儿的探索能力和创新能力的培养给予更多的关注，让儿童成长为一个有益于社会和、家人以及自身的人。因此，在对幼儿进行教育过程中，教师一方面要让他们体会到成功所带给他们的喜悦，另外一方面还要对他们进行鼓励，对他们的疑问表示赏识，从而不断地激起他们对事情的探索和求知欲望，在正确的引导中教会他们自己去解决问题，创造未来。
3结论
综上所述，幼儿学前教育阶段需注重教学内容的定位，选择合理的教学形式，建立平等友好的师生关系。作为幼儿学前教育工作者，需要重视幼儿学前教育的科学性，摈弃给深入认识幼儿的心理和行为发展规律。依据幼儿的身心发展规律开展教学工作，并且尊重幼儿的个性化差异，这样才能保证教学效果。
参考文献：
[1]赖再厉.福禄贝尔幼儿教育思想及对现代幼儿园教育的启示[J].考试周刊.2015(76).
[2]戴淑巍.关于学前教育课程模式设计的探讨[J].课程教育研究.2015(25).
[3]刘薇.新时期幼儿园体育活动开展的新思考[J].当代体育科技,2019,2(4):46.
篇六：学前教育功能发挥的策略有什么
第一节学前教育的功能•教育功能
——指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。期望层次（willings）
三层次
潜在层次（实际结构）
教育实践一、学前教育功能的内涵学前教育的功能是教育的功能在学前阶段的应用，包括学前教育的基本功能和衍生功能。
教育的基本功能——是指在教育功能体系中最基本的最能反映教育活动本质关系的功能.
教育的衍生功能——是指在教育功能体系中因教育基本功能的实现而延展出来的对自然改善和社会进步所发挥的功能。二、学前教育功能的特征
领先性广泛性对象性发展性延后性三、学前功能的类型
从性质上划分，学前教育功能可分为学前教育的期望功能和实际功能；从范畴上划分，学前教育功能又可以分为个人功能和社会功能。
学前教育的期望功能——是指学前教育理想的功能，他对个人和社会具有积极的正功能。学前教育的实际功能——是指学前教育事实上对个体与社会所产生的功用或价值。四、学前教育的具体功能（一）学前教育对个体的期望功能
（二）学前教育的对社会的期望功能1、学前教育的保育功能（1）是由学前教育对象的特点决定的（2）保育具有的新内涵：大健康观（3）保教结合是世界学前教育的发展趋势2、学前教育促进个体认知发展
（1）婴幼儿具有巨大发展潜能新生儿已经具有初步的感知觉、记忆
<新生儿最早的记忆是妈妈抱着吃奶的姿势>
婴幼儿时期是学习最快、最关键的时期期望功能：1、经济功能2、政治功能3、文化功能
4、家庭功能•提高劳动力素质
•解放妇女劳动力
•促进工农业生产和现代化建设五、学前教育功能发挥的策略（一）提高对学前教育的重视（二）加强对学前教育的监管（三）提高学前教育师资的素质（四）加大对学前教育的投入力度（五）多渠道举办托幼机构（六）为学前教育立法
篇七：学前教育功能发挥的策略有什么
新时期幼儿学前教育的策略和方法
摘要：教育是国家发展的基石，“教育要从娃娃抓起”，现如今学前教育已经大面积从低龄化开始普及，然而目前的学前教育体系不够成熟，依旧存在着较大的弊端，所以新时期的幼儿学前教育应迅速抓住问题的核心来实行改革创新，为未来幼儿学前教育的长足进步做铺垫。
关键词：新时期；幼儿；学前教育；教学策略
引言
学前教育是当前中国教育体系中非常重要的组成部分，通过这一环节的构建，能够巩固义务教育发展成果，对于提高国民素质具有非常重要的意义。当前教育事业在中国经济水平提升的推动下得到了有效的改观，从幼儿阶段就帮助幼儿获得良好的启蒙教育成为国家和人民关注的教育热点，在基础阶段就帮助幼儿开展良好的学前教育能够为他们未来的学习奠定良好的基础，这也更加突出了学前教育的重要性。
一、幼儿学前教育中存在的问题
（一）教学的方式和方法比较单一
幼儿学前教育和其他阶段的学习不同，相对而言需要幼儿教师要有一定的专业知识和专业技能。不能单一地看做带孩子，或者不出现安全问题就是最好的学前教育。长期以来，许多老师都厌倦于幼儿教育，对孩子的教育敷衍了事，方式和方法比较单一，甚者为了有效地管理孩子，出现粗暴的管理方式，用一些对待中小学学生的模式来应对幼儿学前教育的孩子，因此在方式和方法上存在着不同的问题。近年来，为了吸引人们的眼球，一些幼儿园取一些洋气的名字如“某某国际双语幼儿园”“法兰西国际幼儿园”，这些幼儿园听起来高端大气上档次，实际的教学过程和教学课程的设置，可能与名字不符。一些幼儿园盲目地学习国外或者发达地方的课程设置，没有考虑本地的经济的发展和人民文化水平的现状，
在课程的设置上追求花样，在课程的实际操作上没有考虑到学生的认知水平，只是在表面上做一些文章，没有从实际出发，没有在解决学生的实际生活能力培育上下功夫。
（二）幼儿学前教育的资源比较缺少
学校工作的顺利开展离不开资源上的配置。幼儿教育的主要内容就是开展一系列的活动。这些活动的开展需要一定的器材，比如要让幼儿做幼儿篮球操，一个班级开展活动就需要几十个篮球，那么几个班级活动就需要几百个篮球，这仅仅是一个活动的开展，还有其他的器材。如果在时间和课程的设置上出现问题就会出现器材的浪费，要把器材合理利用好，那么这些资源的合理配置需要专职的人员调配，器材的设置不能少，也不能多，要有科学合理的调度。活动场地也是教育资源，是学校的最大资源。学校硬件设施的缺失无法保证教学的顺利开展，有些活动场地要重复，合理的安排不能出现空置或者不用的情况。如果说学习器材和场地的缺失是能够看得见的，那么学校的软件设施是无法看得见的。教师的教学技能，学校网络资源建设，学校的文化建设，学校的人性化管理制度这些都是软件。硬件设施和软件设施二者缺一不可，并且它们二者相互结合相互运用共同提升。
二、提升幼儿学前教育的策略
（一）开展游戏教育，提高幼儿的学习兴趣
幼儿阶段的科学活动在幼儿成长过程中起到至关重要的作用，因此，开展幼儿科学活动之前，教师首先要根据幼儿的成长情况，制订合适的教学计划，并在科学活动中融入适当的教学游戏，但需要注意游戏的细节，避免出现马马虎虎的游戏。教学活动中融入适度的教学游戏可以体现出两点优势：第一，可通过游戏的方式培养幼儿的观察能力和分析能力；第二，在游戏过程中激发幼儿的想象能力。将不同的场景设置在教学游戏中，利用不同的游戏情境来激发幼儿的想象能力，一定程度上也可以提高幼儿的逻辑思维能力。除此之外，对于游戏的内容和规则，教师需要充分掌握，然后采取合理的方式完成教学素材的收集，使幼儿在
游戏过程中，体会到游戏乐趣，提高幼儿独立思考能力，并不断提高幼儿独立解决问题的能力，为幼儿健康成长奠定基础。
（二）重视对幼儿审美能力的开发和构建
新时期的幼儿学前教育依旧是为了培养德智体美全面发展的人才，培育幼儿的审美能力是实现幼儿感知世界，找到自我的有效途径。审美能力的培养当从幼儿时期抓起，在学前教育阶段对幼儿的审美进行潜移默化的熏陶，是实现幼儿健康、良好发展的前提，让幼儿在生活中拥有一双探寻美的眼睛，从而培养幼儿健全的人格。人的一生，对于美的敏感度在幼儿时期最为强烈，因此，幼儿园教师不仅要培养幼儿学会对色彩的审美，也需培养幼儿对其他事物的审美能力。教师在绘画课堂的教学中，不应该只让幼儿去临摹教师的作品，而应该先教幼儿充分认知色彩的搭配以及色调的调和，让幼儿在进行创作的时候充分发挥自己脑海里面的意象，来发挥幼儿的创造力。幼儿学会对美的初步认知，就会逐渐把审美的标准提升到身边的人和事物，幼儿园教师要积极引导幼儿认识到随地乱丢垃圾、在墙上乱涂乱画这样的行为是丑，帮助身边的同学、把笔借给同桌这样的行为是美，从而让幼儿能够在学前教育阶段充分地认知到正确审美的重要性，为素质教育在新时期幼儿的学前教育得到良好应用。
（三）针对不同学科进行有效的课程开发
幼儿教师在进行学科课程特点了解时，要做好学前教育课程目标设计的相关工作，针对不同学科的课程特点进行针对性的课程设计，使幼儿教师在进行课程模式的应用时能够更加准确全面地进行选择，在日常的学前教育过程中，幼儿教师也要加强与幼儿之间的沟通与交流，对幼儿的学习能力及性格特点有一定程度的了解与把握。教师既要遵循学科的课程特点，又要结合课程的教学目标进行课程模式的制定，帮助幼儿能够有趣地进行学前教育知识的学习，更好地满足幼儿生活、学习的发展需要，促进幼儿各方面综合能力的发展。而对于学前教育课程，教育工作者要重视课程内容与幼儿生活经验的结合。对于学前教育课程内容的选择，必须要从幼儿身心发展特点与需要出发。幼儿在学前教育阶段思维发展水平上处在形象思维的阶段，不具备接受抽象符号与知识的能力，因此，学前教育课程内容应当更具生活性及真实性。幼儿教师在进行学前教学时，为增强课程内容
的生活性，就可以结合幼儿生活中的琐事以及幼儿既有的生活经验来进行课堂内容的教学，使幼儿能够更加真实、深入地进行课程内容的体会与理解。另外，课程内容的真实性，教师可以通过引入真实的案例来充分激发幼儿的学习兴趣及现实需要，因此能够有效地培养幼儿的逻辑思维能力。
结束语
总之，幼儿学前教育中存在的问题很多，要在实际工作中去发现问题解决问题。只有我们用心地去做幼教工作，努力去改变现状，幼儿教育才会充满活力，才会沿着正确的发展方向高效前行。
参考文献
[1]后明芳.刍议新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].新课程,2020(30):197.
[2]周敏.新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].当代家庭教育,2019(34):56.
[3]钟艳群.浅谈新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].青少年日记(教育教学研究),2019(11):198-199.
[4]许艳艳.新时期幼儿学前教育的策略和方法探讨[J].读写算,2018(15):42.
[5]翁光丽.浅谈幼儿学前教育的策略及方法[J].读写算,2018(15):45.
篇八：学前教育功能发挥的策略有什么
浅谈游戏教学在幼儿园学前教育中的应用策略
摘要：随着新课程改革的不断深入，学前教育中的游戏环节逐渐成为学习的重要组成部分。游戏课程的形式丰富多样，通过游戏教学，能增强幼儿与他人沟通交流的意识，促进幼儿身心健康发展。结合游戏教学法发展的重要性及实施策略，对游戏教学在学前教育中的促进作用进行分析。
关键词：游戏教学;幼儿教育;实施策略随着社会的不断发展，学前教育日益受到社会和广大家庭的关注。幼儿教育的主要目的是促进幼儿的全面发展，实现幼儿身心的和谐与健康发展。教学实践证明，学前教育中适时开展趣味学习活动，有助于幼儿智力的发展，有利于身心健康。玩游戏不只是一种教学形式，还会对学生的身心产生一定的影响，是幼儿自我表现、发展和提高的需要，也是情感宣泄的主要渠道。幼儿在游戏中可以充分拓宽思维，克服自身的弱点，发挥自己的长处，进而锻炼合作与沟通能力。一、幼儿教育中运用游戏教学的意义幼儿早期的主要特征是易受外界影响，积极主动，喜欢模仿外界信息。因此，教师组织幼儿在课堂上进行游戏，需要
为幼儿提供很好的仿真物品，以促进幼儿的学习和模仿互动，让幼儿在自由的游戏中体现自己的学习能力，促进身心发展。根据教学目标组织游戏，并开展各项活动，促进幼儿身心健康是幼儿教育的主要目标。同时，幼儿游戏活动不仅能提高幼儿的智力水平，还能提升幼儿的思维能力。教师可根据幼儿年龄特征、爱好等因素，组织各种游戏活动，促进幼儿的全面发展。
二、幼儿教育中运用游戏教学的基本策略（一）营造良好的游戏环境游戲环节需要特定环境的配合，而场地的质量也会在一定程度上影响幼儿学习、玩耍的质量，具有一定的现实意义和教育意义。良好的氛围能使幼儿一直保持浓厚的兴趣，教室的墙壁、校园的每个空间都应被充分利用，为幼儿提供愉快玩耍的环境。比如，教师可以为幼儿组织合适的当地民俗游戏。在开展民间游戏之前，教师需要介绍游戏的具体内容，引导幼儿模仿相关游戏动作，展示游戏的具体内容。通过学习和模仿，幼儿可以学到基本的游戏活动内容，并且可以积极地参与游戏。同时，教师为幼儿组织游戏活动，可以更好地让幼儿了解当地的民俗文化，在人文情境的学习中形成良好的人文理念，树立正确的人生观、价值观。（二）规划合理的游戏活动场地
科学的活动规划要充分满足幼儿身心发展的需要，创造不同的活动场所。如运动区、游乐区、绘画区、植物区、涂鸦区、手工艺区等，教师可以帮助幼儿根据自己的兴趣和爱好自由选择区域。实施幼儿游戏教育前，应规划出适合幼儿活动的区域，让幼儿充分表达自我，展示自身能力，同时还要保障幼儿的人身安全。游戏的开展形式主要有两种，分别是室内游戏和户外游戏。所以，在组织幼儿进行游戏时，教师首先应该以安全为原则，以安全、高效为基础，科学地组织活动。比如，教师可以为幼儿安排推铁圈的游戏，五人一组，以推动速度的快慢进行竞争，第一个到达目标的小组胜利。这种形式的活动，既唤醒了幼儿的游戏乐趣，又培养了幼儿的协调平衡能力，让幼儿体验到传统游戏的魅力。
（三）充分发挥游戏的教育功能在游戏中，只有开发幼儿的情感和多方面的能力，才能帮助幼儿身心健康发展。以有趣的方式呈现游戏课程的教学机制，可以实现游戏与学习的结合。如剪纸游戏不仅体现了我们国家不同的社会文化，如风俗习惯、艺术思维等，还能让幼儿体验剪纸的乐趣，作为一种良好的手脑协调体验，在引导幼儿学习如何剪裁的过程中，教师还需要对幼儿的剪纸进行适当的指导，让幼儿在独特的剪纸艺术中感受中国传统文化的魅力。
游戏教学为幼儿营造了轻松、愉快的学习环境，减轻了幼儿的学习压力，让幼儿在快乐的环境中学习。在游戏中，幼儿不但学习如何处理与其他幼儿的关系，而且通过不断模仿教师的行为，学习与其他幼儿友好相处。在幼儿教育中，游戏课程具有明显的优势：幼儿可以在游戏中学习，并且积极地参与这些游戏，以促进自身的发展。因此，游戏教学是幼儿教学活动的核心内容，广大幼儿教育工作者要在课堂实践中提升教学水平，在持续思考中培养创新思维，为幼儿的长远发展打下坚实的基础。
篇九：学前教育功能发挥的策略有什么
第一节学前教育的功能
•教育功能
——指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。
期望层次（willings）
三层次
潜在层次（实际结构）
教育实践
一、学前教育功能的内涵
学前教育的功能是教育的功能在学前阶段的应用，包括学前教育的基本功能和衍生功能。
教育的基本功能——是指在教育功能体系中最基本的最能反映教育活动本质关系的功
能.
教育的衍生功能——是指在教育功能体系中因教育基本功能的实现而延展出来的对自然
改善和社会进步所发挥的功能。
二、学前教育功能的特征
领先性
广泛性
对象性
发展性
延后性
三、学前功能的类型
从性质上划分，学前教育功能可分为学前教育的期望功能和实际功能；从范畴上
划分，学前教育功能又可以分为个人功能和社会功能。
学前教育的期望功能——是指学前教育理想的功能，他对个人和社会具有积极的正功能。
学前教育的实际功能——是指学前教育事实上对个体与社会所产生的功用或价值。
四、学前教育的具体功能
（一）学前教育对个体的期望功能
（二）学前教育的对社会的期望功能
1、学前教育的保育功能
（1）是由学前教育对象的特点决定的
（2）保育具有的新内涵：大健康观
（3）保教结合是世界学前教育的发展趋势
2、学前教育促进个体认知发展
（1）婴幼儿具有巨大发展潜能
新生儿已经具有初步的感知觉、记忆
<新生儿最早的记忆是妈妈抱着吃奶的姿势>
婴幼儿时期是学习最快、最关键的时期
期望功能：
1、经济功能
2、政治功能
3、文化功能
4、家庭功能
•提高劳动力素质
•解放妇女劳动力
•促进工农业生产和现代化建设
五、学前教育功能发挥的策略
（一）提高对学前教育的重视（二）加强对学前教育的监管（三）提高学前教育师资的素质（四）加大对学前教育的投入力度（五）多渠道举办托幼机构（六）为学前教育立法
篇十：学前教育功能发挥的策略有什么
新时期幼儿学前教育的有效策略分析
作者：周丹来源：《速读·下旬》2020年第05期
摘要：学前教育是幼儿的启蒙教育，随着现代经济的发展，孩子教育已成为社会重点关注的问题，父母都希望孩子能够健康，并且在良好的教育环境下成长。因此，学前教育是非常有必要的，它能够为孩子们养成良好的生活和学习习惯。幼儿的教育方法在目前看来成了现代的关注点，本篇针对学前教育的相关问题进行指出。
关键词：幼儿;学前教育;策略
在社会迅猛发展的今天，新时期的幼儿教育已发生了一些转变，幼儿教师的专业性普遍提高。但是，要想使幼儿学前教育规范化、发展化，还需要相关部门重视起幼儿教育，发展壮大教师队伍，使教师越来越专业。父母大多数都比较溺爱自己的孩子，所有的一切都形成了父母包办，在这样的情况下孩子会越发没有主见，会越来越依赖父母，以至于孩子不能够独立，不能够更好的去探索新的事物，幼儿是国家的未来，因此，接受良好的教育是非常有必要的。
一、我国当前的学前教育
启蒙教育在我国逐渐重视，大多数孩子在很小就进行了幼儿教育。但是，教育的效率还不够理想。大多数幼儿教师只重视孩子的智力开发和培养，容易忽略孩子在综合能力上的培养，从而不能让孩子们获取更多的知识。因此，学前教育在教学方面要多元化，针对学生小同的特点去开发学生的智力，在综合能力上要让孩子们手脑结合，小仅要动脑还要自己动手去完成学习任务。有些家长不能够理性看待孩子的学习，在学习上都是看学生对知识内容的掌握程度，甚至有的家长把学生的课余时间占用，报很多的学习班，导敛学生学习任务比较繁重，有的学生可能会出现厌学的情况，由此可见，家长要理性的去正确对待孩子学习，一味注重孩子的学习程度太过片面化，是不可行的。
由于计划生育，大部分家庭都是独生子女，这样就使得家庭非常重视学前教育，但是，再这样的环境下培养的孩子独立性不高，在幼儿园也不能把孩子培养出有良好的为人处事方面的态度，很多方面会有缺陷，甚至可能阻碍学生的成长，所以，良好的学前教育是至关重要的，幼儿同是一个集体，在集体中学习有助于学生养成爱集体的高尚情操，能够养成自己的良好作风，还能够提高孩子的自信心，把学前教育积极有效的落到实处。
二、新时期幼儿教育的策略和方法
（一）实践教学中用设问引导
由于处在幼儿时期的孩子对周围一切事物都非常的好奇，对事物非常感兴趣。有问题通常都喜欢把答案找到，这个时期是学生自主探索非常重要的阶段，在幼儿教学中，教师要对学生的举动耐心观察，将学生的好奇带人到课堂中，设立问题引导学生积极寻找答案。再这样的教育模式下，一步步设立情境并引导学生发现问题，对疑问进行小断地探索，从而在探索中发现答案，获取更多的知识。例如，有学生发现磁铁可以吸住东西，在吸住东西的同时磁铁要是运动的话，那么吸住的东西也会随着磁铁的运动而运动，针对这一现象，教师要进一步引导学生发现问题，从而让学生积累相关知识。教师在实践教学中要注意将教学方法与实际相结合，用更适合的方法来进行学前教育。
（二）提升幼儿的审美能力
审美是人类理解世界的一种特殊形式，是对世界主客观上的认识、理解、感知。让学生从小就有一般的审美观，教师应该对学生内心的情感进行培养，多让学生与外界接触，增加学生对外界的了解，有助于培养学生对情感的抒发。除此之外，可以设计一些课外课程，让学生感受到大自然的神秘和美。由于幼儿阶段年龄有限，他们比较喜欢模仿一些事物的言行举止，在这个阶段，通过观看一些幼儿的电影和动画片，有助于孩子在各方面学到更多的知识。要使幼儿有效提高审美以及欣赏艺术的能力，在课程当中可以设计一些与美术相关的课程，在实践过程中学生自主创作让学生对艺术充满学习的兴趣。还可以通过音乐教肓对学生的审美进行培养，幼儿在唱歌或者跳舞的过程中有助于大脑和肢体协调能力的开发，从而让学生对美有更多的了解，有助于情商的提高。总之，教师要根据具体的情况来设计一些合理科学的活动和课程，这样有助于学生的情感和性格的培养。
二、完善学前教育的措施
改革开放以来，由于教学方式和教育资源的短缺，以致于不能够很好的进行学前教育，小学的教育都是以教学为目的，然而，游戏的教学模式更能让学生接受，在玩的过程中既收获了快乐，又丰富了知识，保障了高效的学习。由于城乡在教育上不能够达到一体化，才导敛学前教育的艰难。因此，要通过政府和相关的组织进行研讨，对学校的学前教育能够完善到位，充分利用资源共享，共同努力，从而把不同层次的差距缩到最小。
三、幼兒园规范化
人们对学前教育的重视，幼儿园也越来越多，在幼儿园建设过程中，要保障各项指标的达标，优秀的师资队伍和建校规模都要符合国家的标准，保障学生在良好的环境下培养以及塑造，这就需要建立健全的幼儿园管理机制，办学标准良好，安全的设施设备，在符合国家的法律法规后才能开学。严格的办学标准，符合规定的办学措施，可以有效促进学前教育这个行业的发展，因此，再这样良好的教育下，既能被广大的群众接受，也能引导学生有正确的人生观、价值观、世界观。
四、结束语
总之，幼儿是国家未来的希望，学前教育是国家和家庭在孩子成长过程中最重要的环节，重视学前教育并完善教学中存在的不足是目前学前教育是一项重要的任务，才能为国家创造出更优质的人才，由此可见，学前教育的重要性，更应该将学前教育建设好，成为幼儿启蒙的乐园。
参考文献
[1]赵倩，新时期幼儿学前教育的策略和方法探讨[J].新课程研究（上甸），2016（01）：129-130.
[2]南英花.论幼儿学前教育有效策略研究与探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2015（06）：34-34.
[3]叶莉，浅谈新时期幼儿学前教育创新方法研究和策略[J].软件（教育现代化）（电子版），2018（02）：144.
[4]钟艳群，浅谈新时期幼儿学前教育的策略和方法[J].青少年日记：教育教学研究，2019（11）：198-199.
篇十一：学前教育功能发挥的策略有什么
P> 新时期幼儿学前教育的策略和方法探讨对于当前的教学改革进一步深化，对幼儿学前的教育改革也比较重要。基于此，本文主要就新时期幼儿学前教育的现状和教学的优化策略进行详细探究，希望能够通过此次理论研究，对幼儿学前教育的进一步发展起到促进作用。
标签：新时期；幼儿学前教育；方法
一直以来，中国父母在孩子的教学过程中，总是存在宠爱和溺爱的心理，生怕孩子吃苦受累，娇生惯养的现象十分普遍，在向孩子传授知识时，往往是经过细致分析后再传输给孩子。长期以来，孩子们已经适应了这种教学方式。但是进入新时期后，社会对于人才的要求提出了更高的要求，幼儿作为祖国的未来、民族的希望，承担着建设祖国重任，也关系着国家的前途。可见，对幼儿进行培养和教育是至关重要的，这也是本文研究学前教育的要义所在。
一、新时期幼儿学前教育的现状分析
新时期教育发展背景下，幼儿学前教育也要能够及时的跟进变革，只有在教育方面的改革得到充分重视，才能有助于整体的教学水平提升。从当前的幼儿学前教育的现状来看，还有诸多方面存在着问题有待解决，这些问题主要体现在教学思想观念没有得到及时的转变，这就使得幼儿学前教学的质量水平得不到有效提升。还有是在教学的方法应用上没有得到科学化体现，这就使得教学的整体效率不高，对幼儿的学习兴趣也不能得到有效激发。对于这些方面的问题，就要详细的分析研究，并要能找到针对性的策略加以应对，在教学的方法策略的实施上都要和实际相结合。
二、新时期幼儿学前教育的优化策略方法探究
（一）突出“三化”教育
所谓“三化”教育指的是民主化教育、个性化教育以及环境化教育。
首先，对于民主化教育而言，它是幼儿教育的重要环节，这样可以让孩子有更多的主动权和发言权，能够有效提高孩子的表达能力。例如平时在制定行为规范时，可以让幼儿参与进来，鼓励其发表意见，这样更有助于其遵守纪律，同时还有助于幼儿学习能力的提高。
其次，应当重视个性化教育。为了让幼儿在接受教育的整个过程中个性得到自由发展，并且能够更好地消化和吸收教师所教内容，因而不可忽视对幼儿进行个性化教育。教师为幼儿设计个性化教育活动方案，万不可“一刀切”或者“一锅烩”，应该有针对性，对于性格不同的孩子采取的游戏要不一样。如果幼儿生性内向文静，那么就应该对其多多鼓励；反之，如果幼儿生性好动，就要适当采取督促措施。对于幼儿教师而言，应该把握鼓励和督促的“度”。
再次，还要对孩子进行环境化教育。为了让孩子通过日常学习形成自我监督的良好习惯，尽可能地不受到教师批评，那么我们可以通过图画来对孩子加以引导，如在草坪上插上不随意践踏草坪图画的标志牌、在卫生间贴上节约用水的警示图，以发挥其教育作用。
对幼儿学前教育的方法策略应用，要充分重视情境教学方法的应用。在情境设置的教学模式应用下，能够吸引幼儿的目光，让幼儿能积极主动的进入到课堂中来。为能够增强幼儿对实际问题的解决能力，就可在情景式的教学方法下，通过游戏障碍的设置让学生通过游戏闯关的方式，不断培养幼儿的意志加强，在面对困难的时候能够应按而上的精神。只有在这些方法上得到科学化的应用，才能真正的保证幼儿学前教育的水平不断提升。
（二）注重幼儿审美感知能力的培养
第一，对幼儿学前教育中，要对幼儿的审美感知能力的培养得到充分重视。从具体的策略实施过程中，就要能够让幼儿接触到以及欣赏到艺术的美感，老师可以设计相关美术活动，让幼儿共同的参与其中。带领幼儿对一些比较丰富多彩的美术作品进行欣赏，还可通过音乐进行对幼儿熏染，通过美的环境对对幼儿的感染，就能逐渐的培养幼儿的审美能力。让学生能够参与到游戏中来，对一些有着美感的游戏活动要精心设计，培养学生的审美感知能力。
第二，对幼儿学前教育的策略方法的应用，要能充分重视对幼儿的想象能力的培养和激发，让幼儿能够真正的学习中在想象力方面得到培养。为能够对幼儿的想象力得到培养，就要能够在一些有着教育性的以及情感性的游戏应用上进行加强实施，让幼儿能够在这些游戏的学习中，或者精神上的享受，促进幼儿的健康发展。
（三）重视对幼儿进行设问引导
由于幼儿正处于智力成长期，他们往往对自己不大了解或者对其有疑问的东西充满着兴趣，他们往往具有强烈的想知道答案的欲望，这就要求教师能够及时观察到孩子的学习细节并及时对孩子的内心疑问加以了解，对孩子加以鼓励，让他们独立地思考，加以因势利导，让他们在自己已经消化吸收知识的范围内寻找答案，并通过假设和确定环节，以达到让孩子举一反三的目的。因此，对于教师而言，在施教的过程中，要不放过孩子的每一个想法和疑问，对其加以观察和重视。可以根据孩子的想法和疑问理清思路，并根据孩子的實际情况适当地提出一些假设性问题，让孩子进行回答，这样他们在自己不断探索中就能学习到课堂教学之外的知识。例如，教师在玻璃桌面上放置一个带金属件的小汽车，在不让孩子发现的前提下通过桌子下面的磁铁移动来带动小汽车移动，这时候教师就应该对孩子进行提问：“玻璃桌面上的小汽车为什么会动？”引导孩子进行思考，老师在一旁用小册子记录下孩子的整个探索过程，将孩子的学习习惯记录下来，从而就可以对孩子对事物的变化过程加以了解。
三、结语
总而言之，在新的时期，对幼儿学前教育的策略方法进行科学应用，要和实际的教学情况相结合，并要能重视幼儿的个性发展。面对当前的教学改革的深化，就要能够充分保障教学方法的科学化应用，只有从多方面得到了重视，才比较有利于幼儿的身心健康发展。
参考文献：
[1]莫晓鑫.幼儿艺术教育互动教学模式的内涵及特点分析[J].艺术研究.2015（04）
[2]李西欢.学前教育对幼儿素质培养的重要性探究[J].赤子（上中旬）.2015（21）
[3]赖再厉.福禄贝尔幼儿教育思想及对现代幼儿园教育的启示[J].考试周刊.2015（76）
[4]戴淑巍.关于学前教育课程模式设计的探讨[J].课程教育研究.2015（25）
篇十二：学前教育功能发挥的策略有什么
P> 另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育忽视了孩子的兴趣爱好教育忽视了孩子语言发展的能力忽视孩子的日常交往能力那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育所以关键问题时教育者家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育只要能多为孩子着想那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的《学前教育学》形成性考核答案形成性考核作业（一）一、填空题（每空1分，共15分）1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教育家学前教育理论第一次尝试。3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”、“平民化”。4.儿童心理发展的四阶段是指：感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远动阶段和形式运算阶段。5.学前教育是面向0-6岁儿童实施的教育。6.学前教育效益指的是学前教育发挥其攻能的表现和结果。7.学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。8.狭义的学前教育效益是指育人效益，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能。10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。11．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思《想的代表人物主要有朱熹和（王守仁）二、单项选择题（每小题2分，共12分）1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）。A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（A）。A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C）。A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利
4.教育的基本功能是（B）。A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.育人的功能5.属于学前教育功能的特征的是（C）。A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）。A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能三、名词解释题（每小题3分，共9分）1.最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。2.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次3.育人效益：人们通过教育过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。4．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。四、简答题（每小题5分，共20分）1.简述学前教育对个体的期望功能。答案要点：学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育促进个体人格的健全发展。2.简述提高学前教育功能发挥的策略。答案要点：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质；4加大对学前教育的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。答案要点：教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教1-
育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。4.简述提高学前教育效益的途径。答案要点：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。五、论述题（每小题8分，共24分）1.结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。答：①最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、将来能够更多地获得高文化水平。1.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情基础。⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。2.你是如何认识“幼儿园„小学化‟”这一现象的？答案要点：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。答案要点：学前教育的功能是教育界的功能在学前阶段的应用。学前教育功能的特征主要体现在以下五个方面：1领先性；2广泛性；3对象性；4发展性；5延后性。六、案例分析题（每小题10分，共20分）1.经过数百年的发展，心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。
结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。答案要点：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著的提高。这表现在以下二点：1辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论；2邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；高中教育程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点；与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。答案要点：学前教育效益是由学前教育功能决定的，有什么样的学前教育功能，就有什么样的学前教育效益，从总体上来说，主要有社会效益和个人效益。个人效益主要是指学前教育发挥其功能在个人认知、经济等方面的收益。学前教育的社会效益主要是指它在整个社会上所获得的效益，包括政治效益、经济效益、文化效益等。该案例中就是学前教育效益在文化效益的表现。美国佩里计划研究结果表明，由于儿童在较小年龄时就接受良好的家庭教育，以及感受幼儿园的正规教育，儿童能够在认知、记忆、个性、社会化、心理等方面得到良好的发展，有助于其智力的发展、良好成绩的获得，最终有利于其顺利完成中学，获得较高的毕业率，从而有助于个体获得较高的文化水平。因此说，学前教育界有助于儿童身休、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，培养出社会所需要的人才，以保证社会的物质文明和精神文明的建设，有利于全民科学文化水平和素质的提高，促进国家文化事业的蓬勃发展，提高科技发展水平，从而提高国家的综合国力，增强在国际视野中的地位与作用。
篇十三：学前教育功能发挥的策略有什么
P> 学前教育学资料需要打印学前教育学一、填空题（每空1分，共15分）1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷
克教育家学前教育理论第一次尝试。3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是
“中国化”、“平民化”。4.儿童心理发展的四阶段是指：感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远动
阶段和形式运算阶段。5.学前教育是面向0-6岁儿童实施的教育。6.学前教育效益指的是学前教育发挥其攻能的表现和结果。7.学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。8.狭义
的学前教育效益是指育人效益，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能。10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。
11．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和（王守仁）
填空题1.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。
2.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。
3.幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。4.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。5.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。
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6.学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性和发展学前儿
童个性的教育两个方面。
7.幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力想象力
和表现力。
8.幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、教学活动和游戏活动。9.
幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为集体教学、分组教学和个别教学。
10.教师的教学计划可以分为学期计划和活动方案两种。11.游戏活动具有
社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、自主性和具体性的特点。
12.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为：实践练习的游戏（感知运动
游戏）、角色游戏和有规则游戏三类。
13.在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为创造性游戏和有规则游
戏两类。
填空题1.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括广义的环境和狭
义的环境。
2.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、运动环境、
劳动环境和游戏环境。
3.幼儿园心理环境主要包括幼儿园人际关系、精神氛围、教师的教育观念
和行为等。
4.组织教育活动的能力包括教学内容的组织能力、教学活动的组织能
力、和教师语言的组织能力。
5.在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为教
历。6.“反思日记”的类型包括自传叙事、教学叙事和生活叙事。填
空题1.学前教育包括三个方面，即家庭教育、学校教育(包括托儿所、幼儿
园教育)与社会教育。
2.幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为个别联系和集体联系两
种。3.社区教育最初是成人教育
形式的社区教育。
4.《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、
社会教育、家庭教育结合”的育人机制。
5.幼小衔接必须坚持_长期性而非突击性的原则。
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6.美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指健康的体质和良好的个性品质。
7.科学的饮食、充足的睡眠、安全的环境以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。
填空题1、学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是练习。
2、幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。3、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。4、学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性和发展学前儿童个性的
教育两个方面。5、皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为：实践练习的游戏（感知运动游戏）、角色游戏和有规则游戏三类。6、一份完整的教历包括一般项目、课前计划、过程描述和课后反思。二、单项选择题1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D）。A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（A）。A.南京鼓楼幼稚园B.劳工幼稚园C.香山慈幼院D.江西实验幼师3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C）。A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利4.教育的基本功能是（B）。A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.育人的功能5.属于学前教育功能的特征的是（C）。A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A）。A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能
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选择题1.学前儿童道德意志的特点不包括（C）A.自觉性低B.自制力弱C.注意力分散D.坚持性不强2.家庭教养方式一般分为（B）
A.溺爱开放专制放任B.溺爱民主专制放任C.溺爱民主强权放任D.溺爱开放强权放任
3.我国幼儿园的双重任务是指（A）A.保育和教育B.体育和智育Ｃ.德育和智育Ｄ.保育、教育幼儿及为家长服务4.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A）A.综合教学与分科教学B.集体教学和小组教学C.集体教学与个别教学D.表现性教学和体验性教学选择题1.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（A）。A.平等教育B.差异教育C.全面教育D.赏识教育2.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A）。A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则3.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（A）。A.开放式B.区隔式C.秧田式D.封闭式4.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（C）。A.课堂B.游戏C.环境D.教法5.教历研究的主要流程是（A）。A.一般项目课前计划过程描述课后反思B.课前计划一般项目过程描述课后反思C.课前计划课后反思一般项目过程描述D.一般项目过程描述课前计划课后反思选择题1.社区教育起源于（B）A.英国B.丹麦C.法国D.美国2.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D）A.1－2岁B.1—4岁C.2—3岁末D.0－3岁末选择题1、属于学前教育功能的特征的是（C）A、单一性B、停滞性C发展性D、狭隘性2、属于学前教育效益的特征的是（B）A、直接性B、迟效性C单一性D、短期性3、关于学前儿童年全面发展的原则，正确的描述是（A）
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A、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。B、儿童的发展应是追求特长的发展C、儿童的发发应是平均的发展D、儿童的发展应是面面俱到的无差别的发展
4、幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（A）。
A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则5、幼小衔接是儿童身心发展的需要，小学教育现状的呼唤和（A）A、现代学前教育使命的要求。B、儿童入学适应不良C、过渡期的存在D、儿童智力发展需要6、由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D）A.1－2岁B.1—4岁C.2—3岁末D.0－3岁末三、名词解释题1.最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。2.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般地这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次3.育人效益：人们通过教育过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。4．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。名词解释题1.认同---认同是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态
度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。
2.个体社会化----个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。
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3.游戏-----游戏是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。
4.角色游戏----儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。5.有规则游戏---以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。名词解释题1.同伴关系:是指年龄相近的儿童之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系。
2.同伴互助：在两面三刀个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。
3.教历研究:是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。
4.反思日记:是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验的一种语言方式。
5.案例教学:是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。
名词解释题1.亲子班：就是由社区组织的，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动的班级。
2.家长学校：是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。名词解释
3、幼儿园心理环境：是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。
4、案例教学:是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。
四、简答题
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1.简述学前教育对个体的期望功能。答案要点：学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育促进个体人格的健全发展。2.简述提高学前教育功能发挥的策略。答案要点：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质；4加大对学前教育的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。答案要点：教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。4.简述提高学前教育效益的途径。答案要点：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。简答题1.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。答案要点：我国幼儿园工作应坚持下列原则：1.促进儿童全面发展的原则；2.尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；3.保教结合的原则；4.面向全体，重视个别差异的原则；5.发挥一日生活的整体功能的原则；6.以游戏为基本活动的原则；7.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。2.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。答案要点：实施学前儿童体育的途径：1)创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活；2)制定科学的生活制度；3)开展多样的体育活动；4)进行专门的体格锻炼；5)做好全面的保健工作；
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实施学前儿童体育的方法：1)讲解演示2)实际练习3)情境表演4)感知体验5)榜样范例3.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。答：我国幼儿园教学活动的基本原则主要有：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。4.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。答：我国幼儿园生活活动的基本原则有：主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。5.简要说明如何编写学前儿童的活动方案。答：一、钻研教材，确定教学要求；二、选择教学方法和教具；三、制定活动方案
6.简述幼儿园游戏的意义。答：1)游戏能促进儿童智力的发展；2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高；3)游戏能促进儿童创造力的发展；4)游戏有助于儿童的语言发展；5)游戏能提高儿童的社会认知。简答题1.简述幼儿园环境设计的重要性。答案要点：环境对启迪儿童的智力，引导儿童的认知发展具有不可估量的意义。同时，儿童对一切信息都相对敏感和好奇的特点使得环境对儿童的启迪作用无时不在，无处不在，这也正是对儿童教育的有利条件，因此创造丰富多变的环境以满足儿童的好奇心，激发儿童的探索和思考具有重要的教育意义。幼儿园环境设计的意义正是利用环境因素培养学前儿童健康的心理素质、良好的行为习惯和积极的人生态度。具体而言，体现在制约作用、启迪作用、激励作用、调节作用几方面。2.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。答案要点：1）安全和健康；2）满足学前儿童身心发展的需要；3）重视发展学前儿童的潜力；4）充实学前儿童的生活经验；5）培养学前儿童的沟通和交往的能力；6）有利于教师的管理；7）有利于教育目标的实现3.解释“皮格马利翁效应”。
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答案要点：是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”
4.简述科学的儿童观。答案要点：儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点，它包括对儿童发展的认知，对儿童主观能动性的认知和对合格儿童的标准认知。5.简述学前儿童的发展需要。答案要点：主要包括情感发展的需要和心理发展的需要。6.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。答案要点：1）要有强烈的观察动机。2）要培养良好的观察个性。3）要注意发挥多种感官的作用。4）要深入关心学前儿童7.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。答案要点：1提高语言素养。2提高人际交往的适应性。3多参加集体活动简答题1.简述家庭教育的地位和作用。答案要点①、家庭教育是其它教育的坚实基础。②、家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。③、家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。④、家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。2.列举家长参与幼儿园活动的方式。答案要点①、志愿者，可以负责部分教育活动。②、家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ群等。组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。③、家长参与幼儿园教学工作。根据幼儿园教学计划可在适当时机，邀请家长参与教学过程，利用周围资源，为孩子的发展服务。3.简述幼儿园与小学衔接的原则。答案要点①、长期性而非突击性的原则。②、整体性而非单项性的原则。③、与小学的适应性而非小学化的原则。④、家、园、校的一致性而非孤立化的原则。4.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。
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答案要点①、社会要求的提高。②生活制度的变化。③师生关系的不同。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学方法的改变。
简答题1、简述提高学前教育效益的途径。答案要点：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。2、简述幼儿园游戏的意义。答案要点：1)游戏能促进儿童智力的发展；2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高；3)游戏能促进儿童创造力的发展；4)游戏有助于儿童的语言发展；5)游戏能提高儿童的社会认知。3、解释“皮格马利翁效应”。答案要点：是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”4、.简述幼儿园与小学衔接的原则。答案要点①、长期性而非突击性的原则。②、整体性而非单项性的原则。③、与小学的适应性而非小学化的原则。④、家、园、校的一致性而非孤立化的原则。五、论述题1.结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。答：①最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。
2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？答案要点：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教
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学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。
3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。答案要点：学前教育的功能是教育界的功能在学前阶段的应用。学前教育功能的特征主要体现在以下五个方面：1领先性；2广泛性；3对象性；4发展性；5延后性。
论述题1.论述你对学前儿童的全面发展的理解。答：一、学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。二、学前儿童的发展应是协调的发展。包括；（1）学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；（2）学前儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；（3）学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。
三、学前儿童的发展是有个性的发展。2.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。
答：在生活活动中，教师和保育人员应做好下述四方面工作：1)要求儿童生活自理与学会独立.2)帮助儿童遵守生活活动常规.3)全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展.4)在生活活动中掌握好教育时机3.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？答：（1）提供充分的游戏时间（2）创设必要的游戏场所（3）提供充足的游戏材料和玩具
论述题1.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。答案要点：一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的1熟悉的环境；2舒适的环境；3富有新意的环境；4贴近自然的环境；5满足活动需要的环境；6具有鼓励作用的环境2.你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？
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答案要点：我觉得现代幼儿园教育中要建立安全、温暖、互相信任的新型师幼关系。教师应从以下二方面做起；首先，教师应该热爱并尊重儿童。其次教师应该学会调节自己的情绪影响。
3.如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。答案要点：不合群的孩子大体上可以分为两大类：一类表现为沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一类表现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非。
要培养孩子合群，家长首先要以身作则，为孩子创造一个良好的家庭环境。这主要表现在全家人和睦相处上，大人关心小孩，子女关心长辈，切忌以孩子为中心，处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。同时，家长也要尊重孩子，切忌随意训斥、打骂，要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。
其次家长还应该让孩子多参加集体活动。从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐步学会怎么生活，怎么相处，怎么玩耍。有许多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，便要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往，这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子无法得到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。
第三”在幼儿园，老师应利用孩子的“从众心理”，使他看到整个班级是团结的，守纪律的，捣乱，逞能是不受欢迎的，孩子慢慢就会同化于集体之中。教师也要多注意他们的一些举动强化和鼓励他们大胆的去接受其他幼儿`去加入这个集体。
论述题1.你如何理解“宝宝的健康成长＝家庭教育＋幼儿园教育”？答案要点：①父母资源在幼儿园得到延伸，将发挥更大的教育力量，进了幼儿园的孩子获得的最大财富就是集体的教育力量，它有着家庭所不具备的影响力。有位爸爸是学工程的，他常常带一些材料拿回家，希望女儿摆弄这些东西，发展思维和手指的灵活性。可是女儿偏偏不喜欢，宁肯搭拼简单的积木。妈咪认为可能是女孩子不擅长空间思维的缘故。有一天，幼儿园老师说她们正在组织有关房子的主题活动，想请这位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的过程，培养孩子的兴趣和观察力。爸爸欣然答应了，爸爸的到来不但开阔了孩子们的眼界，也改变了自家女儿。爸爸在幼儿园亮相后，平时对爸爸的建筑工作熟视无睹、司空见
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惯的女儿发现，爸爸以及爸爸的工作原来是个“宝”。从这以后，她就有了自己的“理想”：长大了要当建筑师！
孩子就是这样，如果他发现自己的父母跟老师多说话，参与班集体多做事，就特别自信和自豪；反之，如果他发现父母跟老师合不来，在班集体老不露面，一丝孤独和失意就会侵袭他的心灵。
②把教师威信带到家里，可以加强父母的教育力量。不像医疗或者电子等行业有那么多不易被外人所知晓的技术密码，教育的专业特点是很容易入门，它的做法和评价很透明，谁都会有所观察和思考，这是影响幼儿教师在父母心目中威信和地位的一个重要因素。但是，父母的教育理论普遍并不主要来源于系统学习和专业培训，而是通过看电视、阅读书籍报刊和自己的经历体验获得的，这种方式使人悟出的“新观点”虽然很多，但缺乏系统分析和内在联系；另外，初为父母在指导孩子方面也欠缺一些技能和小窍门。幼儿教师固然有学历的局限，然而长期的工作经历使她们对幼儿的发展特点有着具体而微的观察和分析，这些是不从事幼教事业的高学历父母不可能具有的。高学历父母走出光环效应的误区，以平和的态度进行充分沟通，自己的教育观念和行为才会更加精确和科学，对孩子的指导也才会更加到位。
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篇十四：学前教育功能发挥的策略有什么
P> 学前教育的具体功能一学前教育对个体的期望功能二学前教育的对社会的期望功能学前教育的保育功能1是由学前教育对象的特点决定的保教结合是世界学前教育的发展趋势2学前教育促进个体认知发展1婴幼儿具有巨大发展潜能新生儿已经具有初步的感知觉记忆新生儿最早的记忆是妈妈抱着吃奶的姿势婴幼儿时期是学习最快最关键的时期期望功能学前教育的功能
19882）
集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
第一节学前教育的功能
•教育功能
——指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价
值。
期望层次（willings）
三层次
潜在层次（实际结构）
教育实践
一、学前教育功能的内涵
学前教育的功能是教育的功能在学前阶段的应用，包括学前教育的基本
功能和衍生功能。
教育的基本功能——是指在教育功能体系中最基本的最能反映教育活
动本质关系的功能.
教育的衍生功能——是指在教育功能体系中因教育基本功能的实现而
延展出来的对自然改善和社会进步所发挥的功能。
二、学前教育功能的特征
领先性
广泛性
对象性
发展性
延后性
三、学前功能的类型
从性质上划分，学前教育功能可分为学前教育的期望功能和实际功能；从范畴上划分，学前教育功能又可以分为个人功能和社会功能。
学前教育的期望功能——是指学前教育理想的功能，他对个人和社会具有积极的正功能。
学前教育的实际功能——是指学前教育事实上对个体与社会所产生的功用或价值。四、学前教育的具体功能（一）学前教育对个体的期望功能
（二）学前教育的对社会的期望功能1、学前教育的保育功能（1）是由学前教育对象的特点决定的（2）保育具有的新内涵：大健康观（3）保教结合是世界学前教育的发展趋势2、学前教育促进个体认知发展
（1）婴幼儿具有巨大发展潜能新生儿已经具有初步的感知觉、记忆
<新生儿最早的记忆是妈妈抱着吃奶的姿势>婴幼儿时期是学习最快、最关键的时期
期望功能：1、经济功能2、政治功能
3、文化功能4、家庭功能
•提高劳动力素质•解放妇女劳动力•促进工农业生产和现代化建设五、学前教育功能发挥的策略（一）提高对学前教育的重视（二）加强对学前教育的监管（三）提高学前教育师资的素质（四）加大对学前教育的投入力度（五）多渠道举办托幼机构（六）为学前教育立法
篇十五：学前教育功能发挥的策略有什么
P> 一、
填
空
题
1.标志学前公共教育思想诞生的理论著作是柏拉图的《理想国》。2.世界上第一部学前教育的大纲和参考本是《母育学校》，其作者是捷克教育家学前教育理论第一次尝试。3.我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是陶行知，其办园思想是“中国化”、“平民化”。4.儿童心理发展的四阶段是指：感知远动阶段、前运算思维阶段、具体远动阶段和形式运算阶段。5.学前教育是面向0-6岁儿童实施的教育。6.学前教育效益指的是学前教育发挥其攻能的表现和结果。7.学前教育效益的特征体现在间接性、迟效性、长效性、多效性。8.狭义的学前教育效益是指育人效益，即学前教育在教育领域本身所获得的效益。9.从范畴上来分，学前教育功能可以分为个体功能和社会功能。10.教育功能一般可以分为三个层次，分别为期望层次、潜在层次和现实层次。11．在学前教育学孕育阶段，我国关于学前教育思想的代表人物主要有朱熹和(王守仁）12.学前儿童的情绪调控能力主要表现在学前儿童情绪的易激动性、易感性和易表现性。13.对学前儿童发展产生影响的家庭因素包括家庭结构、家庭教养方式、家庭经济条件、家长学历等。14.幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。15.学前儿童智育是有目的、有计划地让学前儿童获得粗浅的知识技能，发展智力，增进对周围事物的求知兴趣，学习“如何学习”，并养成良好学习习惯的教育过程。16.学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。17.学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性和发展学前儿童个性的教育两个方面。18.幼儿园对学前儿童发展美育的任务在于培养学前儿童对美的感受力想象力和表现力。19.幼儿园的教育活动形式可以分为生活活动、教学活动和游戏活动。20.幼儿园教学活动根据组织形式的不同，分为集体教学、分组教学和个别教学。21.教师的教学计划可以分为学期计划和活动方案两种。22.游戏活动具有社会性、虚构性、兴趣性和愉悦性、自主性和具体性的特点。23.皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为：实践练习的游戏（感知运动游戏）、角色游戏和有规则游戏三类。24.在我国幼儿园中，一般将游戏按教育的作用分为创造性游戏和有规则游戏两类。25.从幼儿园特点的维度进行划分，幼儿园环境包括广义的环境和狭义的环境。26.从学前儿童教育特点的维度划分，幼儿园环境包括语言环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。27.幼儿园心理环境主要包括幼儿园人际关系、精神氛围、教师的教育观念和行为等。28.组织教育活动的能力包括教学内容的组织能力、教学活动的组织能力、和教师语言的组织能力。29.在教案基础上发展起来的更全面更真实记录教师教学行踪的材料称为教历。30.“反思日记”的类型包括自传叙事、教学叙事和生活叙事。31.学前教育包括三个方面，即家庭教育、学校教育(包括托儿所、幼儿园教育)与社会教育。32.幼儿园与家庭联系的方式方法可以分为个别联系和集体联系两种。33.社区教育最初是成人教育形式的社区教育。34.《九十年代中国儿童发展规划纲要》提出要建立“学校（托幼园所）教育、社会教育、家庭教育结合”的育人机制。35.幼小衔接必须坚持_长期性而非突击性的原则。36.美国的教育工作者归纳的学前儿童入学准备的要素指健康的体质和良好的个性品质。37.科学的饮食、充足的睡眠、安全的环境以及定期的身体检查有助于减少疾病等影响学前儿童今后的学习。38、学前儿童在教师的指导下，为养成优良的行为习惯，在各种实践活动中进行自我教育实践的品德教育法是练习。39、幼儿园教育应该以游戏作为基本活动。40、学前儿童学习兴趣主要包括探究的兴趣、求知的兴趣、创造的兴趣以及动手的兴趣。41、学前儿童品德教育的内容主要包括发展学前儿童的社会性和发展学前儿童个性的教育两个方面。42、皮亚杰根据儿童智力发展的阶段将游戏分为：实践练习的游戏（感知运动游戏)、角色游戏和有规则游戏三类。43、一份完整的教历包括一般项目.课前计划、过程描述和课后反思二、单项选择题1.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（D.《林哈德与葛笃德》2.陈鹤琴创建的我国第一所公立幼稚师范学校是（A.南京鼓楼幼稚园3.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（C.福禄培尔4.教育的基本功能是（B.个体的功能5.属于学前教育功能的特征的是（C.发展性6.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（A.期望功能与实际功能7.学前儿童道德意志的特点不包括（C.注意力分散8.家庭教养方式一般分为（B.溺爱民主专制放任9.我国幼儿园的双重任务是指（A.保育和教育10.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（A.综合教学与分科教学11.我国伟大教育家陶行知先生所提倡的教育是指（A.平等教育12.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展指的是A.发展性原则13.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（A.开放式14.除学前儿童、教师以外，构成现代学前教育的第三个基本要素是指（C.环境15.教历研究的主要流程是（A.一般项目课前计划过程描述课后反思过程描述16.社区教育起源于（B.丹麦17.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（D.0－3岁末18、属于学前教育功能的特征的是（C发展性19、属于学前教育效益的特征的是（B、迟效性20、关于学前儿童年全面发展的原则，正确的描述是（A、儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。21、幼小衔接是儿童身心发展的需要，小学教育现状的呼唤和（A、现代学前教育使命的要求。三、名词解释题1.最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜
在的发展水平）两者之间的差距。2.教育功能是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价直。一般这种功能可以分为三个层次；期望层次；潜在层次和现实层次3.育人效益：人们通过教育过程而获得的成果或收益。追求育人效益就是要以较少的教育投入取得较多的育人成果，或者以同等的教育投入取得更多的育人成果。4．学前教育效益：就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。5.认同：是一个潜移默化的过程，在此过程中，学前儿童把教师的态度、信仰、特征、价值观作为他们自己的参照系，在大多数情况下，认同是指向或其他真实的榜样，但有时也同一种理想或想象的榜样相联系。6.个体社会化:是指个体适应社会的要求，在与社会交互作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应承担的角色，并相应地发展自己个性的过程。7.游戏;是幼儿的基本活动，是幼儿通过模仿和想象，有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动，是人的社会活动的初级形式。8.角色游戏：儿童以模仿和想象，扮演角色，反映周围生活，儿童可以脱离当前对实物的感知，以表象代替实物作思维的支柱，进行想象，并学会用语言符号进行思维。9.有规则游戏:以规则为游戏中心，摆脱了具体情节，用规则来组织游戏。10.同伴关系:是指年龄相近的儿童之间的共同生活，共同游戏中建立起来的相互协作关系。11.同伴互助：在两面三刀个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。12.教历研究:是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。13.反思日记:是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验的一种语言方式。14.案例教学:是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。15.亲子班：就是由社区组织的，招收以幼儿园为中心的附近社区中的0-3岁未入园儿童，家长带孩子每周定期来园参与亲子活动的班级。16.家长学校：是幼儿园等学前教育机构进行社区教育职能的另一途径，即幼儿园等学前教育正式机构与社区联合，举办家长学校，以有目的、有系统地向学前儿童家长传播科学教育学前儿童的知识，交流优秀的学前教育经验，树立正确的学前教育观念，并掌握一定的学前教育方法。17、幼儿园心理环境：是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。四、简答题1.简述学前教育对个体的期望功能。
答案要点：学前教育对个体的期望功能，包刮以下三点：1，学前教育的保育功能。2学前教育促进个体认知发展。3学前教育促进个体人格的健全发展。2.简述提高学前教育功能发挥的策略。
答案要点：学前教育功能发挥的策略，包刮以下几点；1提高对学前教育的重视。2加强对学前教育的监管3提高学前教育师资的素质；4加大对学前教育的投入的力度；5多渠道办托幼机构；6办学前教育立法。3.教育本质、教育功能和教育效益三者之间的关系。
答案要点：教育效益与教育本质，教育功能三者有着本质的区别。教育本质是教育所固有的本质属性。教育功能，是由教育本质所决定，蕴藏在教育中所能发挥的有利怍用。教育效益，是通过教育过程使教育功能得到发挥而获得的成果。由此可见，教育本质与教育功能是教育所固有的属性和性能，而教育效益侧是教育发挥其功能的表现和结果，因而三者是辩证统一的。教育本质决定教育功能，教育功能决定教育效益；教育功能体现教育本质，教育效益体现教育功能。教育有什么样的本质和功能，就会通过教育过程获得什么样的效益。4.简述提高学前教育效益的途径。
答案要点：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。5.简述我国幼儿园工作应该坚持的原则。
答案要点：我国幼儿园工作应坚持下列原则：1.促进儿童全面发展的原则；2.尊重学前儿童，建立平等的师幼关系的原则；3.保教结合的原则；4.面向全体，重视个别差异的原则；5.发挥一日生活的整体功能的原则；6.以游戏为基本活动的原则；7.充分利用儿童、家庭和社会的教育资源的原则。6.简述实施学前儿童体育教育的途径与方法。
答案要点：实施学前儿童体育的途径：1)创设良好的生活条件，科学地护理学前儿童的生活；2)制定科学的生活制度；3)开展多样的体育活动；4)进行专门的体格锻炼；5)做好全面的保健工作；实施学前儿童体育的方法：1)讲解演示2)实际练习3)情境表演4)感知体验5)榜样范例7.简述我国幼儿园教学活动的基本原则。
答：我国幼儿园教学活动的基本原则主要有：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。8.简述我国幼儿园生活活动的基本原则。
答：我国幼儿园生活活动的基本原则有：主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。9.简要说明如何编写学前儿童的活动方案。
答：一、钻研教材，确定教学要求；二、选择教学方法和教具；三、制定活动方案10.简述幼儿园游戏的意义。
答：1)游戏能促进儿童智力的发展；2)游戏有助于儿童问题解决能力的提高；3)游戏能促进儿童创造力的发展；4)游戏有助于儿童的语言发展；5)游戏能提高儿童的社会认知。11.简述幼儿园环境设计的重要性。
答案要点：环境对启迪儿童的智力，引导儿童的认知发展具有不可估量的意义。同时，儿童对一切信息都相对敏感和好奇的特点使得环境对儿童的启迪作用无时不在，无处不在，这也正是对儿童教育的有利条件，因此创造丰富多变的环境以满足儿童的好奇心，激发儿童的探索和思考具有重要的教育意义。幼儿园环境设计的意义正是利用环境因素培养学前儿童健康的心理素质、良好的行为习惯和积极的人生态度。具体而言，体现在制约作用、启迪作用、激励作用、调节作用几方面。12.简述良好的幼儿园环境的设计的标准。
答案要点：1）安全和健康；2）满足学前儿童身心发展的需要；3）重视发展学前儿童的潜力；4）充实学前儿童的生活经验；5）培养学前儿童的沟通和交往的能力；6）有利于教师的管理；7）有利于教育目标的实现13.解释“皮格马利翁效应”。
答案要点：是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”14.简述科学的儿童观。
答案要点：儿童观是人们对儿童的总的看法和基本观点，它包括对儿童发展的认知，对儿童主观能动性的认知和对合格儿童的标准认知。
15.简述学前儿童的发展需要。答案要点：主要包括情感发展的需要和心理发展的需要。
16.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。答案要点：1）要有强烈的观察动机。2）要培养良好的观察个性。3）要注意发挥多种感官的作用。4）要深入关心学前儿童
17.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。答案要点：1提高语言素养。2提高人际交往的适应性。3多参加集体活动
18.简述家庭教育的地位和作用。答案要点①、家庭教育是其它教育的坚实基础。②、家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。③、家庭教育是学前儿童全面发展
的关键所在。④、家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方
面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。19.列举家长参与幼儿园活动的方式。
答案要点①、志愿者，可以负责部分教育活动。②、家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ群等。组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。③、家长参与幼儿园教学工作。根据幼儿园教学计划可在适当时机，邀请家长参与教学过程，利用周围资源，为孩子的发展服务。20.简述幼儿园与小学衔接的原则。
答案要点①、长期性而非突击性的原则。②、整体性而非单项性的原则。③、与小学的适应性而非小学化的原则。④、家、园、校的一致性而非孤立化的原则。21.简述学前儿童从幼儿园进入小学后可能会面临的问题。
答案要点①、社会要求的提高。②生活制度的变化。③师生关系的不同。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学方法的改变。22、简述提高学前教育效益的途径。
答案要点：1、提高社会对学前教育的认识。2、树立正确的学前儿童教育思想。3、调整幼儿园教育教学内容。4、加强幼儿园的科学自主管理。5、加强对学前教育的科学研究。6、改善幼儿园的师资力量。五、论述题（每小题8分，共24分）1.结合实例论述“最近发展区”理论在学前儿童教育中的作用和意义。
答：①最近发展区是指导儿童现有心理机能的发展水平（儿童实际的发展水平）与在成人的指导下和帮助下所达到的解决问题的水平（儿童潜在的发展水平）两者之间的差距。②以发展的眼光来看待儿童，将儿童看成一个动态发展的个体，承认每个儿童都有发展的可能性。③教育应该超前于发展，创造“最近发展区”，推动或加速儿童内部的发展过程。④教育者要了解儿童的现状，作为促进儿童发展的基础。⑤每个儿童都有自己的“最近发展区”，因此，教育者要为不同的儿童创设不同的“最近发展区”，因材施教。2.你是如何认识“幼儿园‘小学化’”这一现象的？
答案要点：如果孩子完全有兴趣，老师也足够童趣地去教授些所谓的“小学化”东西，那孩子们肯定是快乐的，而不是小学里死气沉沉的。另外如果说在日常教学中忽视了孩子的行为习惯教育、忽视了孩子的兴趣爱好教育、忽视了孩子语言发展的能力、忽视孩子的日常交往能力，那肯定不是幼儿园孩子所需要的教育，所以关键问题时教育者、家长以及我们的孩子如何看待这个学前教育，只要能多为孩子着想，那学前教育中适当的小学化也是完全可以理解的。幼儿园应该是每个儿童都要经历的过程，幼儿园是学前教育的启蒙阶段，幼儿教育则是影响进小学的关键时期，只有办好幼儿园才能让每个儿童上小学前打下良好的基础。3.你认为应该如何根据未来社会对人的要求调整学前教育内容。
答案要点：学前教育的功能是教育界的功能在学前阶段的应用。学前教育功能的特征主要体现在以下五个方面：1领先性；2广泛性3对象性；4发展性；5延后性。4.论述你对学前儿童的全面发展的理解。
答：一、学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。二、学前儿童的发展应是协调的发展。包括；（1）学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；（2）学前儿童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展；（3）学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。三、学前儿童的发展是有个性的发展。5.论述指导学前儿童生活活动的途径与方法。
答：在生活活动中，教师和保育人员应做好下述四方面工作：1)要求儿童生活自理与学会独立.2)帮助儿童遵守生活活动常规.3)全面关注儿童的需要，促进儿童情感的发展.4)在生活活动中掌握好教育时机6.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？
答：（1）提供充分的游戏时间（2）创设必要的游戏场所（3）提供充足的游戏材料和玩具7.你如何理解“宝宝的健康成长＝家庭教育＋幼儿园教育”？
答案要点：①父母资源在幼儿园得到延伸，将发挥更大的教育力量，进了幼儿园的孩子获得的最大财富就是集体的教育力量，它有着家庭所不具备的影响力。有位爸爸是学工程的，他常常带一些材料拿回家，希望女儿摆弄这些东西，发展思维和手指的灵活性。可是女儿偏偏不喜欢，宁肯搭拼简单的积木。妈咪认为可能是女孩子不擅长空间思维的缘故。有一天，幼儿园老师说她们正在组织有关房子的主题活动，想请这位爸爸到班里演示一次搭建筑模型的过程，培养孩子的兴趣和观察力。爸爸欣然答应了，爸爸的到来不但开阔了孩子们的眼界，也改变了自家女儿。爸爸在幼儿园亮相后，平时对爸爸的建筑工作熟视无睹、司空见惯的女儿发现，爸爸以及爸爸的工作原来是个“宝”。从这以后，她就有了自己的“理想”：长大了要当建筑师！
孩子就是这样，如果他发现自己的父母跟老师多说话，参与班集体多做事，就特别自信和自豪；反之，如果他发现父母跟老师合不来，在班集体老不露面，一丝孤独和失意就会侵袭他的心灵。
②把教师威信带到家里，可以加强父母的教育力量。不像医疗或者电子等行业有那么多不易被外人所知晓的技术密码，教育的专业特点是很容易入门，它的做法和评价很透明，谁都会有所观察和思考，这是影响幼儿教师在父母心目中威信和地位的一个重要因素。但是，父母的教育理论普遍并不主要来源于系统学习和专业培训，而是通过看电视、阅读书籍报刊和自己的经历体验获得的，这种方式使人悟出的“新观点”虽然很多，但缺乏系统分析和内在联系；另外，初为父母在指导孩子方面也欠缺一些技能和小窍门。幼儿教师固然有学历的局限，然而长期的工作经历使她们对幼儿的发展特点有着具体而微的观察和分析，这些是不从事幼教事业的高学历父母不可能具有的。高学历父母走出光环效应的误区，以平和的态度进行充分沟通，自己的教育观念和行为才会更加精确和科学，对孩子的指导也才会更加到位。8.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中应开展哪些工作。
答案要点①、培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。②、培养学前儿童对小学生活的适应性。第一培养主动性；第二培养独立性；第三发展人际往能力；第四培养规则意识和时间观念。③、帮助学前儿童做好入学前的学习准备。第一培养良好的学习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知经验，发展基本能力。9.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。答案要点：一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的1熟悉的环境；2舒适的环境；3富有新意的环境；4贴近自然的环境；5满足活动需要的环境；6具有鼓励作用的环境10.你认为现代幼儿园教育中应建立怎样的新型师幼关系？答案要点：我觉得现代幼儿园教育中要建立安全、温暖、互相信任的新型师幼关系。教师应从以下二方面做起；首先，教师应该热爱
并尊重儿童。其次教师应该学会调节自己的情绪影响。11.如何帮助“不合群”儿童，请结合实例说明。答案要点：不合群的孩子大体上可以分为两大类：一类表现为沉默寡言、孤僻、害怕陌生人；另一类表现为爱哭闹、爱捣乱、爱逞能、爱惹是生非。
要培养孩子合群，家长首先要以身作则，为孩子创造一个良好的家庭环境。这主要表现在全家人和睦相处上，大人关心小孩，子女关心长辈，切忌以孩子为中心，处处围着孩子转，让孩子凌驾于父母之上。同时，家长也要尊重孩子，切忌随意训斥、打骂，要让孩子在互敬互爱的家庭气氛中形成合群的性格。
其次家长还应该让孩子多参加集体活动。从小生活在同龄人的群体中，孩子们会逐步学会怎么生活，怎么相处，怎么玩耍。有许多家长生怕自己的孩子会在集体生活中“吃亏”，便要求孩子自顾自，不要与其他小朋友来往，这样做表面上似乎是爱孩子，实际上，使孩子无法得到群体生活的锻炼，势必会影响孩子的健康成长。
第三”在幼儿园，老师应利用孩子的“从众心理”，使他看到整个班级是团结的，守纪律的，捣乱，逞能是不受欢迎的，孩子慢慢就会同化于集体之中。教师也要多注意他们的一些举动强化和鼓励他们大胆的去接受其他幼儿`去加入这个集体。六、案例分析题1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。
结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。答案要点：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著的提高。这表现在以下二点：1辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论；2邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；高中教育程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点；与1990年人口统计数据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。答案要点：学前教育效益是由学前教育功能决定的，有什么样的学前教育功能，就有什么样的学前教育效益，从总体上来说，主要有社会效益和个人效益。个人效益主要是指学前教育发挥其功能在个人认知、经济等方面的收益。学前教育的社会效益主要是指它在整个社会上所获得的效益，包括政治效益、经济效益、文化效益等。该案例中就是学前教育效益在文化效益的表现。美国佩里计划研究结果表明，由于儿童在较小年龄时就接受良好的家庭教育，以及感受幼儿园的正规教育，儿童能够在认知、记忆、个性、社会化、心理等方面得到良好的发展，有助于其智力的发展、良好成绩的获得，最终有利于其顺利完成中学，获得较高的毕业率，从而有助于个体获得较高的文化水平。因此说，学前教育界有助于儿童身休、情感、社会性适应和学习适应等方面都有良好的发展，培养出社会所需要的人才，以保证社会的物质文明和精神文明的建设，有利于全民科学文化水平和素质的提高，促进国家文化事业的蓬勃发展，提高科技发展水平，从而提高国家的综合国力，增强在国际视野中的地位与作用。3.一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。答：总的来说，学龄前儿童活泼好动，身体生长发育较快，各组织器官尚未成熟，大脑皮层机能不够完善，表现为独立性差，不能很好地照料自己的日常生活。在心理方面，幼儿有极强的好奇心，各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，思维是在直接感知和具体行动中进行的，以具体形象思维为主；在语言方面是迅速发展的时期；幼儿情感常常受外界刺激和周围人情绪的影响，容易激动、变化、外露而不稳定，等等。同时，3—6岁的学前儿童的不同年龄阶段又有不同特点，并且，由于环境、教育条件和遗传等因素的影响，幼儿身心发展上又表现出明显个性差异。因此，由于幼儿期具有这些年龄特征，使得幼儿园的教育教学必须根据幼儿的特点而展开。从幼儿园教育教学的性质来讲，不属于正规的学习活动，而是进入学校从事正规学习的准备活动。根据幼儿的年龄特点和身心发展的规律，我们应该通过幼儿一日生活的各个方面，让幼儿掌握被认识事物的简单常识，激发他们的求知欲望和探索精神，训练幼儿各种感官，增强体质，开发智力，培养良好的思想品德和行为习惯，教学中应该遵守一些基本原则，如有思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则、实践性原则和保教结合原则，等等。如案例中的两位教师，就是根据幼儿好学、好奇、好模仿的特点，尊重孩子的个性差异，正确理解和灵活运用这些教学原则，有效地完成教学任务。4.陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”（1）你如何理解这句话？（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？答案要点：（1）我们的环境布置往往是按老师的理解由老师完成，即使幼儿参与也是一种“受动式”、“小面积”的参与，即儿童参与环境创设一般得经过教师的同意，按教师的意图，甚至是教师说，幼儿做。陈鹤琴先生主张“环境的布置要通过儿童的思想和双手，通过儿童思想和双手所布置的环境，可使他对环境中的事物更加认识也更加爱护，因此，做教师的应该学会如何领导儿童运用大脑和双手来布置环境。”其含义：改变教师包办代替创设环境的观念和行为；努力使幼儿自主创设物质环境成为幼儿园课程中的一部分；使幼儿能根据活动需要，积极主动地创设学习、生活的环境；使环境趋于幼儿最近发展区，环境真正成为幼儿所想、所表达、所活动的空间。（2）1）强调儿童的参与性；2）满足儿童的身心发展；3）幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地；4）场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场院地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境；5）在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。5.新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。（可以自由发挥）答案要点：这二位老师的做法违背了幼儿园与小学衔接中的“与小学的适应性而非小学化的原则”。这种主要表现为如下两个方面：一是提学前儿童学习小学的教材，使幼儿园的教育内容不是学前儿童熟悉的、与之关系密切的周围生活中具体的人或事，而是大量抽象的文字或符号。这不仅影响学前儿童上小学，甚至可能给今后的发展埋下危机。二是用小学教育的组织形式与方法对待学前儿童。象本案例中的用小学工的上课取代学前儿童的基本活动---游戏；或在管理方式上也完全小学化，如要求学前儿童上课手背后面，长时间不许动，更不许随便上厕所、喝水；还有教师给学前儿童布置许多家庭作业，作业做不好还要受批评、惩罚等等。这些做严重违背了学前儿童的身心发展特点，是造成儿童怕学、厌学、养成不良学习习惯的重要原因。
因此，幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上。教师要针对过渡期儿童的特点及实际情况，着重培养他们适应新环境的各种素质，帮助学前儿童顺利完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。
篇十六：学前教育功能发挥的策略有什么
P> 国家开放大学《学前教育学》形成性考核作业参考答案形考作业1一、单项选择题（每小题2分，共20分）1.学前公共教育教育思想诞生的标志是（）。
A.《理想国》B.《政治论》C.《大教学论》D.《世界图解》2.世界上第一部学前教育的大纲是（）。A.《理想国》B.《政治论》C.《母育学校》D.《世界图解》3.瑞士教育家裴斯泰洛齐的代表作是（）。A.《大教学论》B.《世界图解》C.《理想国》D.《林哈德与葛笃德》4.1923年，（）创办了我国最早的学前儿童实验中心——南京鼓楼幼稚园。A.蔡元培B.张雪门C.陈鹤琴D.陶行知5.我国第一所公立幼稚师范学校是，其创建者是。（）A.南京鼓楼幼稚园陈鹤琴B.劳工幼稚园陶行知C.香山慈幼院张雪门D.江西实验幼师陈鹤琴
6.推动各国幼儿园的建立，并使学前教育学开始成为一门独立的学科的是（）。A.欧文B.杜威C.福禄培尔D.蒙台梭利
7.教育的基本功能是（）。A.社会的功能B.个体的功能C.文化的功能D.自然环保的功能
8.属于学前教育功能的特征的是（）。A.单一性B.停滞性C.发展性D.狭隘性
9.从性质上划分，学前教育功能可以划分为（）。A.期望功能与实际功能B.个人功能与社会功能C.政治功能与经济功能D.文化功能与家庭功能
10.下列关于教育效益、教育本质、教育功能三者关系的陈述中不正确的是（）。A.教育本质决定教育功能B.教育功能决定教育效益C.教育功能体现教育本质D.教育功能体现教育效益
二、名词解释题（每小题4分，共12分）1.最近发展区——维果斯基提出了“最近发展区”的概念。他认为儿童的“现
有发展水平”与“通过成人的指导可能达到的水平”之间，就是儿童的“最近发展区”。
2.教育功能——是指教育本身所特有的对个体或社会所产生的功用或价值。一般地这种功能可以分为三个层次：期望层次、潜在层次和现实层次。
3.学前教育效益——就是指学前教育发挥其功能的表现和结果，它是由学前教育功能决定的。三、简答题（每小题5分，共20分）1.简述夸美纽斯对学前教育发展的贡献。参考答案：
夸美纽斯在论述幼儿教育时，不仅广泛汲取了以往和当时教育思想发展的成果，而且还力图在当时科学发展的水平以及他个人对儿童生理及心理发发展的认识水平上，把幼儿教育建立在一定的科学基础上，这是十分可贵的。夸美纽斯的幼儿教育理论，为近代西方学前教育理论的发展奠定了一定基础，标志着西方学前教育研究从神学化向人本化的方向转变。2.简述学前教育对个体的期望功能。参考答案：
学前教育对个体的期望功能包刮以下三点：（1）学前教育的保育功能。（2）学前教育促进个体认知发展。（3）学前教育促进个体人格的健全发展。3.简述提高学前教育功能发挥的策略。参考答案：学前教育功能发挥的策略包刮以下几点：（1）提高对学前教育的重视（2）加强对学前教育的监管（3）提高学前教育师资的素质（4）加大对学前教育的投入的力度（5）多渠道办托幼机构（6）办学前教育立法4.简述提高学前教育效益的途径。参考答案：
（1）提高社会对学前教育的认识（2）树立正确的学前儿童教育思想（3）调整幼儿园教育教学内容（4）加强幼儿园的科学自主管理（5）加强对学前教育的科学研究（6）改善幼儿园的师资力量四、论述题（每小题10分，共20分）1.你在生活、学习或工作中遇到哪些学前教育方面的问题，你希望学习哪些学前教育知识或方法来解决这些问题？参考答案：1.习惯，就是在每种时间、某个地方、某种条件下自然而然地表现出来的一种比较定型的动作和行为。每个人都有自己多方面的习惯，如生活习惯、学习习惯、文明习惯、工作习惯、交往习惯等等。习惯有良好习惯和不良好习惯之分，良好的习惯是一个人心理素质良好的重要表现，是形成良好个性品质的重要基础。人的各种习惯不是天生的，而是在后天的生活、学习、实践和环境中逐步形成的，一旦形成有是不大容易去改变的。改变对事物的认识比较容易，而要改变多年形成的习惯却比较困难。我国著名的青少年教育家孙云晓先生曾总结说过：“好习惯对儿童来说是命运的主事，是成功的轨道，是终身的财富，是人生的格调。”不少家长为孩子的种种不良习惯十分的烦恼，在教育上感到困感，究其原因大多是由于家长在孩子的早期忽略了良好习惯的培养与训练，良好的习惯必须从小开始培养。2.（1）爱心。爱心是教育幼儿的前提。（2）观察力。幼儿教育家蒙台梭利认为每位教师都要将自己的眼睛训练得如同鹰般的敏锐，能观察到幼儿最细微的动作，能探知到幼几最吸切的需要。(3）沟通能力。沟通是指人际之间信息的给予和接受。幼儿教师的沟通对象不仅包括与幼儿之间的沟通，也包含与家长的沟通，与其他教师之间的沟通等。沟通能力是教师的基本功。（4）组织教育活动的能力；
（5）科研能力；（6）写作能力；（7）自学能力；（8）以外事故的急救和处理能力。2.如何提高学前教育的经济效益？参考答案：学前教育投资的经济效益不能以直接的物质产品与投入相比较，也不能直接以国民收入怎增长来衡量，学前教育投资所培养的人才也很难用一个笼统的投入产出比较结果来表示。我们可以从以下两个方面来进行评价：第一，数量指标。计算公式如下：平均单位投入的产生率=中学学校本期毕业人数/学期教育投资总额边际产生率=中学学校本期增加的毕业人数/学前教育投资本期增加数第二，质量指标。计算公式如下：本级教育成本收益率=本级受教育者与前一级受教育者的收入差别/本季教育费用。五、案例分析题（每小题14分，共28分）1.经过数百年的发展，学前教育成为当今世界范围内的热门话题。众多教育家、心理学家、社会学家致力于其研究与宣传工作，全球学前教育处于进一步繁荣和发展阶段。结合案例，运用学前教育学发展阶段的理论对上述案例进行分析。参考答案：20世纪中叶以来，学前教育理论在生态学，人类学，社会学，心里学，生理学等相邻学科影响之下也有了教大发展，学前教育学开使从一门新独立的学科逐渐成为一门体系完善的学科，其理论化和科学化水平都有了显著的提高。这表现在以下二点：（1）辩证唯物主义为学前教育的研究提供科学的世界观和方法论；（2）邻近学科和科学技术的发展为学前教育学提供了科学基础。2.在科学研究和综合技术服务业从业人员中，大专以上教育程度者所占比例53.73%，高出全国各种行业从业人员同一指标50.85个百分点；高中教育程度者为28.69%，高出全国各种行业同一指标17.74个百分点；与1990年人口统计数
据相似，在初中以下教育阶段，该行业从业人员平均教育程度均低于全国各种行业从业人员的相应指标:该行业初中教育程度者所占比例14.58%，低于全国各种行业同一指标21.73个百分点；小学教育程度者为2.67%，低于全国各种行业同一指标34.53个百分点，文盲0.31%，低于全国各种行业同一指标12.33个百分点。更我重要的是，接受过学前教育的人在将来能够更多地获得高文化水平。
请你用学前教育效益的相关原理分析上述案例。参考答案：
（1）材料体现了学前教育社会效益原理。（2）如何提高学前教育的效益：提高社会对学前教育的认识；树立正确的学前儿童教育思想；调整幼儿园教育内容；加强幼儿园的科学管理；加强学前教育研究；改善师资等。
形考作业2一、选择题（每小题2分，共16分）1.下列关于学前儿童发展的陈述中不正确的是（）。
A.接受过学前教育的儿童在将来的智力发展优于未接受过学前教育的儿童B.学前儿童情绪表现为易激动性、易感性和易表现性C.学前儿童的情绪调控能力随年龄增长而提高D.家庭教育和幼儿园是影响学前儿童社会化的最主要因素2.性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。这是哪一种教养方式的结果？（）A.溺爱B.专制C.民主D.放任3.具备一定特征的榜样才能刺激儿童的模仿，起到范例的作用。下列哪一项不是榜样所应该具有的特征？（）A.教师的威望B.教师真诚的关心、帮助、指导
C.类似性D.教师具有缄默、深思的性格4.指导幼儿园开展工作的纲领性目标是（）。A.学前教育总目标B.各年龄班的教育目标C.短期目标D.活动目标5.下列哪一项不属于“双重”任务的内容？（）A.保育B.教育C.为方便家长服务D.赢利6.学前儿童道德意志的特点不包括（）。A.自觉性低B.自制力弱C.注意力分散D.坚持性不强7.我国幼儿园的双重任务是指（）。A.保育和教育B.体育和智育C.德育和智育D.保育、教育幼儿及为家长服务8.根据教学活动是侧重于多个领域还是一个领域，可以分为（）。A.综合教学与分科教学B.集体教学和小组教学C.集体教学与个别教学D.表现性教学和体验性教学二、名词解释题（每小题3分，共27分）1.幼儿园教育目标——是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家
队幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型学前教育机构统一的指导思想。
2.说服——就是用理由充分的话使别人口服心服，从而改变自己的观点、立场、态度而去接受其他观点、立场或态度的口语交际活动。
3.范例——指对学前儿童具有重要教育作用的典型事例，是以别人的好思想、好行为来教育影响学前儿童的一种方法。
4.练习——是指在学前儿童社会教育过程中，教师组织学前儿童按正确的社会行为规范约束自己，通过参加各种活动和交往受到实际锻炼，以形成学前儿童良好的社会行为习惯的方法。
5.幼儿园生活活动——是指幼儿一日活动中的各个生活环节和一些每天都要进行的日常活动。
6.幼儿园教学活动——是有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动的、多种形式的教学活动。从广义上来讲，幼儿园一日生活中，能促进幼儿各方面发展的、具有教育作用的活动都可以成为教学活。
7.体验性教学活动和表现性教学活动——体验性教学活动是以学生在教学中的体验为基础来考虑教学问题，指的是引导学生通过亲身体验进行学习这样一种教学理念和方式。包括艺术审美活动、科学探索活动、语言阅读活动、社会活动等。表现性教学活动是以学生在教学中的表现为基础进行教学的一种类型。它以学前儿童在教学中的表现活动为重点。目的是让儿童在教学过程中能够参与活动，并展示自己的各项能力。包括健康活动、语言讲述活动、教学活动、绘画、手工、音乐活动等。
8.游戏——是幼儿的基本活动是幼儿通过模仿和想象有目的、有意识、创造性地反映现实生活的活动是人的社会活动的初级形式。
9.结构游戏——是儿童利用各种不同的结构材料进行构造和建筑来反映周围现实生活的游戏。三、简答题（每小题4分，共24分）1.家庭教养方式有哪些类型？各有什么特征？对子女性格分别有什么影响？参考答案：
（1）溺爱：家长过分疼爱孩子，有求必应，时时照顾，事事包办。这样，
孩子的依赖性严重，动手能力差，自信心降低，独立意识弱，社会适应能力差，不利于将来的发展。
（2)专制：把孩子作为家长的附属物，对孩子的行为过多地进行干预，压制其独立性、创造性，经常训斥或惩罚。父母与子女之间是“管”与“不管”的不平等关系。这在一定程度上限制了孩子自我意识和自我教育能力的发展。
（3)民主：父母把孩子作为独立的个体，注意培养孩子的主动精神，奖励与惩罚比较恰当，经常与孩子交流与沟通，父母既爱护孩子，又不放松对孩子的教育。民主型家庭中的儿童性格外向，情绪稳定，具有强烈的同情心、事业心、责任感和成就感。
（4）放任：父母任孩子自由地、不受约束地发展，虽进行交流沟通，但对孩子的行为没有具体的规定和要求，很少奖励或惩罚。采用这一教养方式，会导致子女发展的不成熟，具体表现为儿童的情绪、情感、社会认知、对道德规则的遵守、同伴关系等方面发展有差。2.幼儿园工作应该遵循哪些原则？参考答案：
（1）促进儿童全面发展的原则；（2）尊重学前几童，建立平等的师幼关系的原则；（3）保教结合的原则；（4）面向全体，重视个别差异的原则；（5）发挥一日生活的整体功能的原则；（6）以游戏为基本活动的原则；（7）充分利用几童、家庭和社会的教育资源的原则。3.学前儿童智育活动中应该如何处理智力与知识技能的关系？参考答案：知识与智力有着密切的关系。知识、技能是智力发展的基础，智力发展又是获得知识与技能必备的条件。知识的贫乏不利于智力的发展，而智力的高低决定掌握知识的深度和运用知识的灵活程度。4.学前儿童德育应该遵循哪些原则？参考答案：
（1）热爱、尊重和严格要求几童的原则；（2）坚持正面教育的原则；（3）教育影响的一贯性和一致性原则；（4）集体教育与个别教育相结合的原则。5.幼儿园生活活动应该遵循哪些原则？参考答案：主动性原则、渗透性原则、一致性和灵活性原则、教养结合性原则、实践性原则。6.幼儿园教学活动应该遵循哪些原则？参考答案：思想性原则、科学性原则、发展性原则、灵活性原则、直观性原则、启发性原则、趣味性原则。四、论述题（每小题10分，共20分）1.论述你对学前儿童的全面发展的理解。参考答案：（1）学前儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展。教育必须促进学前几童体、智、德、美诸方面的全面发展，不能偏废任何一个方面。学前教育的任务不是为儿童将来的特殊职业、特殊劳动做准备，也不是培养什么专家的教育，而是为学前儿童基本素质的发展服务，不能盲目地追新求异。（2）学前儿童的发展应是协调的发展。包括：①学前儿童身体的各个器官、各系统机能的协调发展；②学前几童各种心理机能，包括认知、情感、性格、社会性、语言等协调发展：③学前儿童生理和心理协调发展；④学前儿童个体需要与社会需求之间的协调发展。（3）学前儿童的发展是有个性的发展。教育要允许根据每个学前儿童的特点和可能性，充分发挥他们各自的潜能，让不同的学前儿童在不同的方面能够实现自己有特色的发展。2.你认为应该如何为学前儿童创设游戏条件？参考答案：（1）提供充分的游戏时间。保证儿童有充分的游戏时间，是促进儿童发展
游戏、提高游戏质量的关键因素。在幼儿园的一日生活中，应提供给学前儿童充足的游戏活动时间，上午、下午可有较长的游戏时间（30-40分钟），也可有较短的游戏时间。根据时间的不同，可组织适合的游戏。
（2）创设必要的游戏场所。游戏场所也是儿童开展游戏的必备空间条件。固定的场所和设备能吸引并便于儿童开展游戏。因此应在室内、户外设有游戏的固定场地。
（3）提供充足的游戏材料和玩具。游戏材料、玩具是儿童游戏的物质基础和支持。儿童做游戏离不开玩具。要使儿童的游戏健康、丰富、生动，必须配备适合的、充足的玩具。玩具是学前儿童认识世界的教科书，是他们的生活伴侣，因此发展游戏必须准备游戏材料。五、案例分析题（本题13分）
一天，我和梁老师在学前儿童看电视的时候用吹塑纸剪了几片花瓣，然后在火上烧烤后制成了菊花。当薛诗雨、汪佳琦等小朋友看见后觉得很好奇，就走过来看，我和梁老师就叫她们学着剪花瓣，开始的时候，汪剪得快，但剪得不整齐；薛剪得慢，剪得还算整齐；剪得较好的算是沈佳蕾……自由活动时，夏凡、张译文、刘嘉缘等也要剪，我就让沈做小老师，别看她平时不声不响的，做起小老师来还挺像样的。小朋友将剪好的花片给我之后，我到厨房去烧烤之后布置在墙上，吴哲、关杰等小朋友都说这样的菊花比绉纸做的要好看。
结合案例，说明应该如何根据不同年龄阶段学前儿童的特点开展教学活动。参考答案：
小班儿童的特征及相应的教案：年龄小，控制能力较差，不习惯于集体教案活动，可分成小组进行教案；知识、经验少，语言正在发展，有意注意还未很好发展，应尽是让儿童观察实物，多运用直观教具和游戏法国。
中班儿童的特征及相应的教案：习惯于集体教案，知识、经验增加，求知欲增强，学习积极性提高，教案活动次数应增多，时间适当延长；可适当运用语言进行讲解。
大班儿童的特征及相应的教案：各方面均显著发展，自觉性提高，求知欲和自制力显著增强，课堂教案活动内容要丰富、充实，教案活动时间要延长，减少游戏的成分，增加运用语言讲解的成分，要重视发展儿童的智力、培养儿童脑力
劳动的习惯。
形考作业3一、选择题（每小题2分，共20分）1.构成现代学前教育的第三个基本要素的是（）。
A.幼儿园B.儿童C.家庭D.教师2.一个儿童即使在家里表现得很“霸道”，以自我为中心，但在幼儿园的环境中，他为了参与到集体的活动当中，也不得不学会和别的儿童共同分享玩具、食物以及教师的关注。这体现出了幼儿园环境的（）作用。A.制约B.启迪C.激励D.调节3.幼儿园环境能够平衡学前儿童的情绪，这体现的是幼儿园环境的（）作用。A.制约B.启迪C.激励D.调节4.学前儿童对于植物和小动物常常会有很强的兴趣，但如果只饲养一种小动物，久而久之，儿童就会感到厌倦乏味。这就要求幼儿园的环境对学前儿童来说是（）。A.熟悉的B.舒适的C.富有新意的D.贴近自然的5.学前儿童对于自身的言行缺乏评价能力，习惯于从周围人的评价中来认识自己
的行为。所以，我们所设计的幼儿园环境应该是（）。A.富有新意的B.贴近自然的C.满足活动需要的D.具有鼓励作用的
6.教师的一言一行在不知不觉间响着孩子的思想和行动。这说明幼儿园心理环境具有（）特征。
A.隐蔽性B.可控性C.教育性D.复杂性7.幼儿园心理环境的创设要符合学前儿童的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个学前儿童全面、和谐地发展，指的是（）。A.发展性原则B.科学性原则C.参与性原则D.配合性原则8.根据班级人数安排桌椅，是指活动室空间设计中的（）。A.开放式B.区隔式C.秧田式D.封闭式9.观察能力是教师对教育对象由外表到内心的一种（）。A.直觉能力B.认识能力C.随机能力D.自然能力10.教历研究的主要流程是（）。A.一般项目课前计划过程描述课后反思
B.课前计划一般项目过程描述课后反思C.课前计划课后反思一般项目过程描述D.一般项目过程描述课前计划课后反思二、名词解释题（每小题4分，共20分）1.心理环境——是指幼儿园内对学前儿童发展产生影响的一切心理因素的总和，主要包括幼儿园人际关系，幼儿园精神氛围、教师的教育观念与行为等。2.同伴互助——在两面三刀个或两个以上教师间发生的、以专业发展为指向、通过多种手段开展的，旨在实现教师持续主动地自我提升、相互合作并共同进步的教学研究活动。3.教历研究——是教师通过对个人资料的收集，对自己思想轨迹的记录，来认识自己、认识自己的教学实践，并对自己的教学实践进行有意识的，系统的，持续不断的探究反思，在反思基础上提高自己的时间能力，最后改进教学实践。4.反思日记——是指教师通过对自己日常生活和教育活动中的个人思想的记录，以次来促进其对教育及其意义的理解，合适的呈现和揭示生活经验的一种语言方式。5.案例教学——是通过对一个含有问题的具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一中教学方法。三、简答题（每小题5分，共25分）1.什么样的幼儿园环境是良好的幼儿园环境？参考答案：（1）安全和健康；（2)满足学前儿童身心发展的需要；(3）重视发展学前儿童的潜力；（4)充实学前几童的生活经验；（5）培养学前儿童的沟通和交往的能力；（6）有利于教师的管理；（7）有利于教育目标的实现。2.什么样的幼儿园心理环境是良好的幼儿园心理环境？参考答案：
（1）教师能满足幼儿的各种合理需要；（2）教师能体谅和容忍幼儿的所作所为；（3）教师能民主、平等地对待幼儿；(4）教师能对幼儿表现出种种支持的行为；（5）教师能以平等的地位参与幼儿的活动；（6）教师能为幼儿提供发挥其创造力的机会；（7）幼儿园的各项活动能适合幼儿的年龄特征和个体差异；（8）幼儿园能对游戏和教学活动进行优化整合；（9）教师能利用集体活动的机会帮助幼儿建立良好的同伴关系；（10）教师能将正确的教育观念转化为实实在在的教育行为。3.解释“皮格马利翁效应”。参考答案：“皮格马利翁效应”是指教师寄予学生期望与爱，使被期望者自信自强的心理，朝着期望的方向发展的现象，又称为“罗森塔尔效应”。4.简述培养幼儿园教师观察能力的途径与方法。参考答案：（1）要有强烈的观察动机。（2）要培养良好的观察个性。（3）要注意发挥多种感官的作用。（4）要深入关心学前儿童5.简述培养幼儿园教师沟通能力的途径与方法。参考答案：（1）提高语言素养；（2）提高人际交往的适应性；（3）多参加集体活动。四、论述题（每小题10分，共20分）1.结合实际论述如何创设一个学前儿童喜爱的环境。参考答案：一般而言符合以下标准的环境是学前儿童比较喜欢的：
（1）熟悉的环境；（2）舒适的环境；（3）富有新意的环境；（4）贴近自然的环境；（5）满足活动需要的环境；（6）具有鼓励作用的环境2.举例说明幼儿园教师具有哪些角色。参考答案：幼儿园教师的角色是指教师在学前教育活动中所处的地位和身份，具有社会角色的特征。（1）教师是促进学前儿童发展的指导者。教师扮演的“指导者”角色，如：引导：对学前儿童遇到的障碍和不解，教师应引导他们找到最佳的解决办法。（2）教师是塑造学前儿童心灵的工程师。如：教师要以自己的模范表率作用来影响和感染学前儿童，以潜移默化的教育机智和教学艺术使他们形成良好的行为习惯。（3）教师是学前儿童学习的支持者。具体表现在两方面：①支持几童独立自主学习；②支持学前儿童合作学习。（4）教师是学前儿童养护者。“养护者”具体表现在两方面：①教师是学前儿童权利的保障者；②教师为学前儿童的发展创设适宜的气氛和环境。（5）教师是学前儿童教育的研究者。如：反思课堂教学情境中各种技能与技术的有效性等。（6）教师是沟通学前儿童与社会的中介者。如：学前儿童对社会的认知、态度与情感体验都是在与教师的交往中完成的。五、案例分析题（本题15分）陈鹤琴先生曾经说过：“环境的布置也通过儿童的双手和大脑，通过儿童思想和双手所布置的环境可使他们对环境中的事物更加认识，也更加受护。”（1）你如何理解这句话？（2）在幼儿园户外场地的设计过程中如何体现？参考答案：
强调儿童的参与性。满足儿童的身心需要。幼儿园中的户外场地的设计，即水泥地，花草地和泥土地。场地的设计一定要方便，能让儿童充分地活动开来，有利于儿童开展各种游戏和体育活动。如果在场地面积允许的情况下，可以尽可能增加户外场地的面积，使学前儿童能充分地享受户外环境。在设置幼儿园课程时，应该考虑尽可能利用户外条件的资源。如果场地面积比较狭小，则不能仅仅为了美化的作用而设置一些不必要的设施，而限制了儿童的活动范围。
形考作业4一、选择题（每小题2分，共12分）1.幼小衔接是儿童身心发展的需要、小学教育现状的呼唤和（）。
A.现代学前教育使命的要求B.儿童入学适应不良C.过渡期的存在D.儿童智力发展需要2.幼小衔接必须坚持的原则是（）。A.小学化B.突击性C.单向性D.整体性3.社区教育起源于（）。A.英国B.丹麦C.法国D.美国4.幼儿园和家庭的个别联系方式包括家庭访问、个别谈话与（）。A.家长会
B.家长咨询C.父母育儿橱窗D.家长开放日5.由社区组织的亲子班招收以幼儿园为中心的附近社区中的入园儿童年龄为（）。A.1－2岁B.1—4岁C.2—3岁D.0－3岁6.关于幼小衔接，下面说法正确的是（）。A.在小班进行B.在中班进行C.在大班进行D.贯穿于整个幼儿园教育二、简答题（每小题8分，共40分）1.简述家庭教育的地位和作用。参考答案：（1）家庭教育是其它教育的坚实基础。（2）家庭教育是学前儿童认识和步入社会的起点。（3）家庭教育是学前儿童全面发展的关键所在。（4）家庭教育的各种因素是学前儿童性格养成的条件。总之家庭是儿童健康成长的第一个生活场所，父母的一言一行是学前儿童学习的榜样，家庭教育时刻影响着学前儿童德、智、体诸方面的发展。家庭教育是任何其他教育所不能代替的，学校教育、社会教育都是在家庭教育基础上的延伸、扩展和提高。2.列举家长参与幼儿园活动的方式。参考答案：（1）志愿者，可以负责部分教育活动。（2）家长俱乐部。如定期会面、论坛、博客、QQ群等。组织家长俱乐部吸收家长参加各个班级活动。
（3）家长参与幼儿园教学工作。根据幼儿园教学计划可在适当时机，邀请家长参与教学过程，利用周围资源，为孩子的发展服务。3.简述幼儿园与社区合作的意义。参考答案：
（1）优化社区学前教育的功能；（2）提高学前教育正式机构的教育质量；（3）促进社区学前儿童的社会化发展。4.简述幼小衔接的意义。参考答案：（1）儿童身心发展规律的需求：过渡期的存在；（2）小学教育现状的呼唤：几童入学适应不良；（3）现在学前教育使命的要求：儿童的长远发展。5.简述各国幼小衔接实践的基本特征。参考答案：各国幼小衔接实践大体可以归纳为三种类型的过渡模式：小学向幼儿园靠近、幼儿园向小学靠近和幼儿园与小学一体化。国外实验研究和理论探讨的共同特点是：①入小学的预备教育必须为幼儿身体、认知、情感、道德和个性全面和谐发展奠定基础；②小学预备班的教育始终保持幼儿园的特点，符合学前儿童生理和心理发展的年龄特征；③加强教师素质的训练，使幼儿园教师与小学教师都能了解衔接阶段儿童的教学内容、教学方法和组织形式。三、论述题（每小题15分，共30分）1.学前儿童从幼儿园进入小学一般会面临哪些问题？幼儿园教师应如何帮助解决？参考答案：面临的问题：①、社会要求的提高。②生活制度的变化。③师生关系的不同。④生活环境的变更。⑤教育内容的加深。⑥教学方法的改变。教师如何做：①培养学前儿童对小学生活的热爱和向往。②培养学前儿童对小学生活的适应性。第一培养主动性；第二培养独立性；第三发展人际往能力；
第四培养规则意识和时间观念。③帮助学前儿童做好入学前的学习准备。第一培养良好的学习习惯；第二培养良好的非智力品质；第三丰富感知经验，发展基本能力。2.联系实际论述幼儿园在幼小衔接过程中怎样坚持非小学化的原则。参考答案：
幼小衔接工作的重点应当放在培养学前儿童的入学适应性上。教师要针对过渡期几童的特点及实际情况，着重培养他们适应新环境的各种素质，帮助学前儿童顺利完成幼小过渡，而不是把小学的一套简单地下放到幼儿园。四、案例分析题（本题18分）
新学期开始,李红和张霞担任幼儿园大班教师,她们认为大班幼儿马上就要进入小学学习了,为了做好幼小衔接工作,让学前儿童尽快适应小学生活,她们采取了小学化的教育模式.如教学内容以算术和写字为主,布置书面家庭作业等，学前儿童所适应的以游戏为主的活动改变为以学习为主的活动，课后还要预习、复习功课或做作业等。
请你运用相关理论分析该大班两位老师的做法。参考答案：
幼小衔接工作的内容：培养学前儿童对小学生活的热爱和向往；培养学前儿童对小学生活的适应性；帮助学前儿童做好入学前的学习准备。
幼小衔接的主要途径：日常生活；专门性的主题衔接活动；其他各领域的教学活动。
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