幼儿园对家庭教育指导的实践与研究（19篇）

幼儿园对家庭教育指导的实践与研究（19篇）幼儿园对家庭教育指导的实践与研究　　幼儿园家庭教育指导的策略研究为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要20102020和教育部关于加强家庭教育工作的指导意见贯彻执行下面是小编为大家整理的幼儿园对家庭教育指导的实践与研究（19篇）,供大家参考。

篇一：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

　　幼儿园家庭教育指导的策略研究为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要20102020和教育部关于加强家庭教育工作的指导意见贯彻执行教育部颁布的幼儿园工作规程积极发挥家庭教育在幼儿成长过程中的重要作用促进幼儿健康成长和全面发展我园一直致力于家庭教育指导的策略研究从培育幼儿园教育八大核心关系即幼儿与家长幼儿与教师幼儿与幼儿教师与家长园长与家长教师与园长教师与教师家长与家长的关系入手创立运行幼儿园教育双系统支持生命成长建构模型全面构建幼儿生命成长的教育支持体系和家长生命成长的教育支持体系秉持父母好好学习孩子天天向上育儿先育己的教育理念唤醒家长在幼儿园教育中不可或缺不可替代主体地位的自我意识让家庭教育成为幼儿园教育的重要组成部分引领家长成为幼儿园教育的积极参与者有为担当者和共育追随者家园合作共同促进幼儿健康成长

　　幼儿园家庭教育指导的策略研究

　　为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）》和《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，贯彻执行教育部颁布的《幼儿园工作规程》，积极发挥家庭教育在幼儿成长过程中的重要作用，促进幼儿健康成长和全面发展，我园一直致力于家庭教育指导的策略研究，从培育幼儿园教育八大核心关系（即幼儿与家长、幼儿与教师、幼儿与幼儿、教师与家长、园长与家长、教师与园长、教师与教师、家长与家长的关系）入手，创立运行幼儿园教育“双系统支持生命成长”建构模型，全面构建幼儿生命成长的教育支持体系和家长生命成长的教育支持体系，秉持“父母好好学习，孩子天天向上”育儿先育己的教育理念，唤醒家长在幼儿园教育中“不可或缺、不可替代”主体地位的自我意识，让家庭教育成为幼儿园教育的重要组成部分，引领家长成为幼儿园教育的积极参与者、有为担当者和共育追随者，家园合作共同促进幼儿健康成长。

　　一、问题提出（一）、背景：国外在进行家庭教育指导方面的研究比较早。在1897年美国第一次的母亲会议以来，家庭教育指导就以一个崭新的面孔进入了社会教育的洪流当中。20世纪末“家庭教师协会（PTA）”的诞生，标志着家庭教育指导再次登上教育大舞台。其后，从60年代中期起，美国广泛开展《开端教育计划》（TheHeadStartProject），这个计划强调了家长在孩子教育的发展上具有很重要意义，它对幼儿园的要求是必须积极地帮助家长提高他们的教育水平，努力地使家长能亲自参与到儿童的教育过程之中，从而使家长的作用能充分的发挥。自上个世纪五六十年代起，我国开始重视家庭教育指导的问

　　题。而对于幼儿园家庭教育有计划、有、有意识的进行科学地指导，在近十几年才开始重新重视。《中国教育改革和发展纲要》指出：家长应当对社会负责，对后代负责，讲究教育方法，培养子女具有良好的品德和行为习惯；《中华人民共和国教育法》明确提出了要建立和完善终身教育体系，这本身就包含了家庭教育在内的教育，也可以说家庭教育在一个人的终身教育中是处于起点位置的。家庭教育已经成为我国新时期对人的教育的重要组成部分，且占有举足轻重的地位。家庭是社会的细胞，家长肩负教育子女的重要责任。从这个角度看，孩子不应该是仅属于哪一个家庭的，应该看做是祖国的未来，是社会主义现代化的建设者和接班人。家庭教育已经成为全世界面临的课题，并纳入各个国家整体规划之中。各个国家这么做的意义就在于都认识到了未来社会的竞争必然是科学技術的竞争，而科学技术竞争的结果是人才竞争；人才来自于教育，家庭教育是基础。

　　（二）、现状分析：现代儿童教育专家研究认为，儿童良好的道德品质、行为习惯和非智力因素的积极特征都是婴幼儿时期起步的，父母担负着育人的特殊职能，要孩子全面发展，家长必须树立全面发展的思想，才能进行全面教育。就我国目前情况看，家长们对孩子的教育是非常重视的，但这种重视大都是学校教育，而对家庭教育的重视还不够。其根本原因就在于家长们还没有把家庭作为教育的场所，也没有把自己当作孩子的教师。而在幼儿园家园合作问题上，部分家长持以下几种观念：（一）对教师的绝对崇拜，认为教师是专业教育工作者，觉得自己没有能力参与幼儿园的教育；（二）自己工作忙，没有时间参与幼儿园的教育工作；（三）幼儿园教育无足轻重，孩子送到幼儿园总比在家玩强；（四）幼儿园只要教些算术题、背诵古诗、朗诵儿歌、学写字就行了，他们也愿意在家里督促孩子，至于其他发展

　　幼儿能力和情感、过程体验等则一概不关心。无数事实证明，人的成长和教育是从家庭开始，家庭教育的

　　好与坏将直接影响孩子的一生，因此指导家长进行科学有效的家庭教育刻不容缓。

　　（三）、课题界定：对家庭教育指导内容的研究，大部分学者都是从孩子的角度出发，帮助家长分析孩子的问题，针对孩子的年龄和特点分析探讨家庭教育指导的内容，现在，越来越多的工作者意识到，家庭教育指导应从家长的角度出发，将重点放在家长自身素质的提高上，家庭教育指导内容也应从三个方面入手：一是帮助家长进行角色定位，提高认识自身角色的能力；二是帮助家长转变教育观念，掌握教育规律；三是提高家长的自我觉察和内省能力。从家长的角度出发，分析不同层次家长家庭教育指导内容以及形式的不同特点和需求，调整指导策略是我们需要研究的一个新课题。幼儿园新《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，我们选择了《幼儿园指导家庭教育的策略研究》作为我园的研究课题，指导家长转变教育观念，建立新型的家园关系，构建家园和谐教育，让家长成为教育过程的积极参与者、有为担当者、共育追随者，充分挖掘家长的教育潜能，是本课题研究的核心内容。幼儿园要不断提高家庭教育指导的能力，运用家庭教育指导的策略，改进家庭教育指导的方式方法，逐渐形成家园一致、共同合作的良好局面，家园携手促进孩子健康快乐成长。（四）、研究意义价值：“中国梦”的提出展现出国家富强、民族振兴、人民幸福的美好前景，习总书记更指明“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校，不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”家庭

　　教育需要有效策略给予支持指导，才能让更多父母和幼儿园携手共育，共同助力儿童的健康成长，进而去实现伟大复兴的“中国梦”。

　　本课题的研究旨在帮助家长树立正确的教育观，认识到家庭教育是孩子终生携带的名片，重视“家教、家风、家规”对孩子的影响，促进每个家庭成员对家庭教育达成共识；帮助家长掌握科学的育儿方法，促进家长与幼儿园达成教育共识，形成教育合力，共促幼儿发展；帮助教师树立正确的家长观，让教师明白家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力；实现家园相互配合，开展多种形式的活动，促进幼儿健康、快乐的发展。

　　因此，幼儿园探索家庭教育的指导内容、途径、策略和方法，建立科学的家庭教育指导机制，帮助家长实现家庭教育的科学化和艺术化，是不可推卸的重要责任和义务。

　　（五）、有关文献综述上海教科院的李洪曾先生对家庭教育指导研究比较多，他发表了许多关于家庭教育指导的文章，特别是在我国婴幼儿家庭教育指导方面，就其目的、任务、要求以及性质和指导渠道等都进行了深入的理论分析和研究。柳华教授在《如何正确处理教师与家长的关系》一文中，曾指出教师的责任不光是教育学生，更重要的是指导家长，而且正确的处理好与家长的关系也是重中之重，并指出了与家长处理好关系的具体方法和步骤。台湾的钟思嘉教授也于2004年将“父母效能系统培训课程”带到大陆，开启了家长学习成长的又一平台，同时著有《培训有责任感的孩子》、《两代亲》、《二十一世纪的亲职教育》、《做个称职的父母》、《开明父母大学堂》、《单亲父母成功教子方案》、《打开孩子情绪的瓶塞》等多部相关著作。简·尼尔森的《正面管教》、托马斯·戈登的《父母效能训练手

　　册》、雷夫艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》、玛玆丽施的《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》、孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期（珍藏版）》、李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福（全面升华版）》、尹建莉的《好妈妈胜过好老师》、王金战和隋永双的《英才是怎样造就的》、杨文和麓雪的《和儿子一起成长1、2》、《孩子，把你的手给我》等多本经典家庭教育书籍的理念和方法值得家长深入学习、思考和实践。

　　二、研究对象：全园幼儿、家长、教师三、研究方法和过程：本课题研究选用了文献研究法、问卷调查法、培训交流法、案例分析法、观察法、经验总结法、行动研究法。文献研究法：通过查阅、搜集、积累已有的公开出版文献，包括期刊杂志、书籍、电子等文献资料，学习了解与家庭教育指导理论方面的相关内容，更新教师、家长的教育观念，并精心筛选、整理出合理的且适合本园课题研究方面的内容，提高课题研究的科学性、有效性。问卷调查法：发放调查问卷，调查家长的育儿需求，了解幼儿家庭教育的状况，问卷回收后进行定量、定性的分析，指出存在的问题，提出教育建议，并进行总结反馈。培训交流法：定期召开家长会和家委会进行交流，多种形式的家长培训，健全家庭教育网络。案例分析法：通过切实、具体的案例分析，记录个别幼儿、幼儿家庭的特殊表现与典型行为，了解当前的家庭教育现状及出现的问题，有的放矢地因材施教，有针对性的采取措施解决问题。观察法：在自然状态下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察记录和评价。行动研究法：在探索如何指导幼儿家庭教育的过程中，不断总结、反思、调整，提出改进措施，修正研究方案并付诸行动。经验总结法：根据教育实践所提供的事实和所积累的经验，

　　不断验证、不断完善、总结课题研究成果。在实践研究中，加强反思，用现代教育理论总结经验，提升研究价值。

　　四、研究成果构建幼师培育体系，助力幼师心灵成长，以教师为主体在日常家园沟通中进行有效家庭教育指导。1、学习体验，提供心理营养（1）聘请心理专家进行专业心理知识技能学习我园聘请国内知名心理专家定期为教师进行内部培训，引进《父母心教能》、《教师心教能》系列课程，以心理学为基础，通过理论培训、情境体验、系统排列等形式，向教师解读情绪背后的原因，呈现关系背后的真相，分享沟通的技能和情绪管理的方法，使教师能够有效管理自我情绪，并帮助家长和幼儿管理情绪，更通过积极有效的沟通和专业技巧给家长和幼儿以心理支持和策略指导。（2）园长带头加强学习，做好绘本心智慧课程二级培训，挖掘绘本的心灵疗愈和教育作用我园园长积极外出学习，参加国内知名绘本心阅读专家的系列课程学习，成为高级绘本阅读指导师，同时面向园内教师认真组织二级培训，以喜闻乐见的绘本为载体，充分挖掘其教育意义和疗愈作用，使教师在一次次惊喜和感悟中，向内回看、觉察觉醒，进而接纳、调整、感恩，并能够在获得自我疗愈的同时，看到其触及心灵的深刻教育意义，从而激发深入学习的动力和兴趣。比如：绘本《小猫头鹰》、《谢谢传递给我生命的人》让教师深刻感受到了父母无私的爱，看到了生命的意义，增强了对生命的尊重；绘本《你的皇冠我的宝贝》使教师意识到生命是独一无二的，从自我开始，欣赏已经做到的，接纳自己还做不到的，减少自卑、增强自信，从而进一步接纳家长和幼儿呈现的不同的生命状态。（3）心理拓展和活动体验促进教师心灵成长

　　在组织教师深入学习心理学理论知识和技能的同时，我园积极组织拓展训练和各种心理体验活动，使教师在操作和体验中进一步得到療愈，从而增强内在力量，以更好的状态给家长和幼儿提供有效的支持。

　　教师通过“萨提亚的五种沟通姿态”培训体验，了解到不同沟通姿态、躯体反应与内心感受的连接，开始反思自己目前的沟通模式；通过参加心理拓展训练，看到了自己潜藏的能量，感受到了团队合作、众志成城的惊人力量，增强了在分工合作、默契配合的主动意识；通过参加“教子八问”模拟活动，掌握了引导幼儿通过梳理事件、释放情绪、理性思考、自主选择、获得理解和支持等步骤来解决问题的策略；通过“别人和自己眼中的自己”、“房树人”的绘画解读，看到了内在自己的真实状态的呈现，看到了内在的模式和内心深处的渴望；通过“家庭水族箱”绘画解读，看到了自己家庭内部关系的状态，看到了自己对家庭成员的投射和期待。

　　2、实践感悟，提供成长平台（1）师徒共学，小组竞争为了让教师们快速成长，成为家长和幼儿成长的有力支持者，我园成立了家庭教育讲师团，由以园长为首的五位讲师以《父母心教能》、《教师心教能》系统课程为指导，以师徒结对学习的形式，带领45名教师学习情绪管理、鼓励有方、我的信息表达、有效沟通等内容，成为家庭教育指导第一梯队，帮助教师身心和谐愉快成长。经过一年的学习成长，我园在第一梯队成员中评选出四名优秀学员为讲师，带领后续报名的26名教师继续开始系统学习，成立了家庭教育指导第二梯队，由此，螺旋上升的成长模式、梯队式的成长格局逐步形成。经过师带徒的共同学习和实践尝试，教师们将所学应用于实际工作和生活，看到了幼儿、家长行为背后的真相，学到了沟通

　　和支持的有效策略，有效促进了幼儿与家长、幼儿与教师、幼儿与幼儿、教师与家长、园长与家长、教师与园长、教师与教师、家长与家长的关系和谐，同时对自己的孩子的成长给予了更多的理解和支持，使得工作和生活更顺畅，职业幸福感和生活幸福感不断提升。

　　（2）实践反思，感悟分享教师们通过一段时间的学习成长和实践尝试，有了更深的感悟和收获，对人、对事有了不同的理解，更多了包容、接纳和欣赏。同时，在和幼儿、家长相处的过程中，将课程所学有效运用，看到了幼儿的变化、家长的成长，体验到了运用有效策略后收获成功的价值感和成就感。在此基础上，我园鼓励教师将实践的案例和感受付诸笔端，及时记录和分享，定期组织家庭教育指导论文、案例评选活动，并择优上报上一级教育部门的相关评选。我园的研究报告《幼儿园家庭教育指导的策略研究》、《家长课堂对家庭教育的指导作用》、《大型亲子活动组织策划的策略研究》、论文《鼓励幼儿在竞争中进取，在合作中成长》、《以亲子活动为契机，引导家长用心进行家庭教育》《幼儿教育中如何高效的利用家长资源》、教学设计《我的一家人》《偏差行为的来源》、案例《小伟妈妈的担忧》获得河北省教师教育学会相关评选一、二、三等奖，案例《加强家园合作，有效开展体育活动》获廊坊市优秀家庭教育案例评比二等奖。（3）鼓励支持，专业提升我园鼓励教师积极参加专业学习和技能考试，部分教师加入了心理咨询师和家庭教育指导师的学习行列。一年多时间，我园八名教师获得二级心理咨询师资格，一人获得三级心理咨询师资格，五名教师获得高级家庭教育指导师资格。专业成长让老师们眼界更宽，见识更广，学识更深，也对工作和生活有了更为深刻的感悟和更多收获，更在与家长交流沟通

　　过程中给予家长有效支持和指导。（二）构建家长培育体系，引领家长同学共进，多形式多角

　　度进行家庭教育指导，促进家长智慧成长。1、家长学校双线并行，促进家长智慧成长我园的家长学校以家长学堂和家长讲堂两种形式开展活动，

　　通过家长沙龙、专家讲座、感受分享等形式，使家长了解儿童发展的基本特点，建立正确的儿童观、教育观，掌握科学育儿的方法，增强家长为人父母的责任感，同时为家长提供参与幼儿园教育活动的机会和平台，充分挖掘发挥家长资源的作用，加大家园共育力度。

　　（1）家长学堂，为家长提供系统家庭教育课程我园开设了家长学校，组织了家长学堂活动，由以园长为首的家庭教育讲师团承担授课任务，将《父母心教能》课程分享给家长，同时，组织读书沙龙、绘本分享等系列内容，通过《谢谢传递给我生命的人》、《小阿力的大学校》《彩虹色的花》等分享，使家长得到了教育启迪，明白了生命传承的真谛，学习了如何用“六抱”有效缓解小班幼儿入园焦虑，意识到了家庭教育需要学习，只有不断学习进步成长，才有可能为儿童提供更丰富的物质和精神环境，滋润、支持儿童健康成长。经过近两年的努力，家长学校之家长学堂的11期33场活动顺利开展，得到家长的一致好评，收获了30余面锦旗和近10封感谢信，收获了家长进步的喜悦和感恩之情。（2）家长讲堂，使家长成为幼儿学习的榜样为了给家长提供更多参与幼儿园活动的平台和机会，在家长学堂顺利开展的同时，我园组织了家长讲堂活动，鼓励家长走进幼儿园，走进班级，走进课堂，将自己的专业知识、兴趣爱好、所思所想带给班内的幼儿，以幼儿喜闻乐见的方式呈现，吸引幼儿积极参与，使幼儿眼界更开阔，幼儿知识更丰富，体验和尝试更多元。

　　经过动员和鼓励，已有近300位家长走进班级，参与家长讲堂活动。通过参加活动，家长对幼儿的在园生活增加了了解，体会到了教师日常工作的辛苦和不易，对教师的工作多了理解和支持，使家长与教师的关系进一步融洽；幼儿看到了多才多艺、勇敢尝试的父母形象，对家长多了崇拜和尊敬，使幼儿和家长的关系更亲密。

　　组织大型亲子活动，有效促进亲子关系和谐亲子活动是教师、家长、幼儿共同参与，共同合作的绝好机会，能够为幼儿与家长、教师与家长、家长与家长之间搭起一座沟通的桥梁。通过开展亲子活动，让家长走进幼儿园，能够让家长了解幼儿园的教育理念，看到幼儿的表现和变化，增进了解，构建起良好的亲子关系，建立主人翁意识，激发家长积极合作的意愿，从而能够主动与教师合作促进幼儿在各方面的平衡发展。我们根据年龄、季节、教学内容、幼儿能力发展情况、主题教育等，设计不同形式的亲子活动，使家教指导和娱乐活动融为一体，为家长和幼儿提供更多合作相处的机会。如：六一儿童节，我们组织以“义卖倾情系远方爱心浓浓满六一”为主题的爱心义卖亲子活动，在家长的大力支持配合下，幼儿通过感受体验市场买卖或以物换物，认识了人民币，感受到了山区、边远贫困儿童上学的不易，增强了互助、奉献的爱心意识；秋高气爽时，组织全园范围的队列比赛及展示活动，在家长的鼓励助威下，幼儿增强了集体意识及合作、競争和积极锻炼身体的意识；元旦佳节际，组织“认养蛋宝宝争做好爸妈”元旦亲子活动，幼儿通过护蛋体验感受到了家长养育、教育的不易，体会到了为人父母的艰难，责任意识、耐心和意志力得到了培养和锻炼；清明时节，组织“清明缅怀先人风筝传递感恩”的主题亲子活动，通过绘本《谢谢传递给我生命的人》分享、专题教育活动及制作彩绘风筝、放飞风筝的亲子互动方式使家长和幼儿了解了清明节的由来及习俗，明白我们的生命是万万千千祖先所传递，承载着先

　　人的祝福和期望，从而心生感恩，明白身为家族一员的使命和责任；“五一”劳动节，组织主题为“劳动最美心怀感恩争做模范身体力行”的亲子活动，在家长的引导配合下，幼儿感受到了家人的爱和家的温馨、老师的用心和同伴的陪伴，感受到了劳动的辛苦和乐趣，感受到了为他人、为集体付出的美。

　　我们同时组织亲子绘本故事表演赛活动，鼓励家长幼儿共同选择绘本、设计剧本、制作背景，将绘本故事倾情演绎；组织迎新年亲子灯笼征集评选活动，鼓励家长幼儿合作制作灯笼，将新年的祝福融入其中；组织“我爱我家”亲子绘画征集评选活动，为亲子互动提供机会和平台。

　　丰富多彩的活动得到家长的一致好评，也使家长感受到了教师的辛苦付出和认真负责的工作态度，从而认可并支持幼儿园的工作，为更好的家园共育打下了坚实的基础，使得教师和家长、家长和幼儿、家长和家长、幼儿和幼儿之间的关系更亲近、和谐。

　　家教征文、“优秀家长”评选促成长，反思感悟获提升经过参加家长学堂、家长讲堂的系列活动和形式多样的大型亲子活动，家长对如何做更好的自己，成为更好的家长有了更多感悟和收获。在此基础上，我园定期组织家教案例反思征文评选活动，设置一二三等奖，鼓励家长积极参加，将自己的育儿感受梳理并分享，彼此借鉴更多科学有效的育儿方法。反思感受征文评选活动得到了家长的积极响应，大家认真梳理感受，踊跃投稿，不只让自己的感受更加清晰明确，同时看到了自己在家庭教育方面的责任和目标，更成为了幼儿的表率，成为了孩子心中的榜样。我园幼儿家长所撰写的《摘梨的启示》、《虎妈猫娃》、《注意即避免-如何让孩子不去踩踏井盖》更在廊坊市优秀家庭教育案例评比中获奖。同时，我园组织每学期一次的“优秀家长”评选活动，结合家长参加家长学堂和家长講堂的次数、学习感受分享次数、征文撰写次数等方面进行评选，每学期末家长大会上对“优秀家长”进行

　　隆重的表彰。通过以评促学的方式，园内家长掀起了学习、反思、感悟、

　　记录的热情，在一次次学习后，一次次参加活动后，都及时将所思所感梳理并分享，家长更在幼儿的成长变化中看到了积极学习、改变自我后所呈现的教育效果，从而更主动参与学习实践和分享，主动配合幼儿园各项工作。

　　教育咨询室，为家长提供疏解情绪和教育咨询的私密空间我园设立了教育咨询室“温馨小屋”，由已取得国家二级心理咨询师资格和高级家庭教育指导师资格的家庭教育讲师团成员轮流值班，为家长提供一对一免费教育咨询，引导家长疏解和管理情绪，看到问题背后的真相，看到隐藏的爱，由内改变，增强家长朝向问题解决的力量。多措并举，鼓励家长积极参与，达到家园共育目标新生家长会、班级家长会、期末总结会、主题展示、致家长的一封信、家园互动手册、家园联系栏、园务公开栏、班级微信群、园方公众号等方式都是促进家园合作，引导家长有步骤配合幼儿园工作的有效方式；日常的联系和沟通能够从具体的事件出发，给家长以支持和引导；活动延伸能够使家长看到教师组织活动的良苦用心，也为亲子相处提供更多机会。我园多措并举，及时与家长沟通交流，让家长参与幼儿的活动，让家长了解幼儿园、了解课程、了解孩子，真正成为幼儿园教育的积极参与者、有为担当者和共育追随者，达到家园共育的目的。（三）构建网络课程专业支持体系，引领教师、家长学习专业理论和陪伴策略，具体细化进行家庭教育指导。1、读书分享，提供专业支持网络学习、在线学习成为一种学习的全新方式越来越多的被大家认可和接受。为教师、家长提供网络课程支持，使之可以随时随地学习成为幼儿园家庭教育指导的趋势。我园录制读书音频进行分享，《捕捉儿童敏感期》、《完整的成长》、《关键期关键帮

　　助》、《正面管教》、《游戏力》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童学习与发展指南》等，让教师和家长可以随时随地进行学习，获得不断成长。

　　2、陪伴策略分享，提供具体策略支持我园录制绘本故事音频、亲子游戏、亲子音乐律动和手工微课视频，为教师和家长提供具体可用的陪伴幼儿成长的方式方法，在用心陪伴的同时多领域促进幼儿健康成长。另外，我园积极发挥家长教育资源，在绘本故事、亲子游戏、手工微课的录制方面为家长提供锻炼和展示的平台，鼓励家长积极录制并在全园内分享。3、情境模拟，角色扮演，提供问题解决策略支持我园就家庭教育过程中遇到的让家长苦恼、困惑或无措的问题或现象给予具体有效的支持，如：如何管理幼儿的情绪、如何对幼儿进行鼓励、如何表达我的、如何运用惩罚、小班幼儿初期的“六抱”等，结合具体情境以角色扮演的方式进行演绎，录制视频，给家长以切实有效的育儿指导。五、完成情况和未来方向课题组成员分工合作，严格执行研究方案，严谨分析调查数据，科学运用研究方法，积极探索尝试各种指导策略，不断总结经验查找不足，成长、家长成长、网络课程专业支持三大体系已构建成型并不断运转、推进。通过促进幼师成长完成在日常家园沟通中支持家长的目的；通过家长学校的家长学堂和家长讲堂活动、大型亲子活动、征文评选和“优秀家长”评选活动及教育咨询室的使用，有效促进家长智慧成长；通过构建网络课程，为、家长随时学习提供便利，更给家长以具体的家庭策略指导。经过课题组成员和全体教职工的努力，我园的立项课题《幼儿园家庭指导的策略研究》圆满完成了预期计划，指导家庭教育的策略具体实用，能够给家长以有效的指导，获得了家长的一致好评。同时，我园的家庭教育指导工作得到上级主管部门的认可，

　　并安排全市园长进园参加家长工作的分享报告，以期带动全市的家长工作不断深入、细化。

　　家长群体藏龙卧虎，人才济济，是巨大的可用资源，教师、社区、等也有多方面资源需要充分发挥作用。因此，在未来的家长工作中，我们需要充分调动教师、家长、社区、等多方资源，不断尝试和创新，探究家庭教育指导的策略，加强家园合作，共同促进幼儿健康成长。

　　结论幼儿教育的本质是父母的自我修行，只有父母好好学习，孩子才能天天向上，在孩子的教育上，所有的父母已经尽力而为，父母应该被引导，而非被责备；幼儿园教育是家庭教育的补充，是家庭教育社会属性环境的外延，为幼儿的成长服务，家长是施教主体，园长、教师是主导。秉承这样的信念，能促使园长和教师快速成长，为家长成长服务，为幼儿成长服务，使家长真正成长为幼儿园教育的积极参与者、有为担当者和共育追随者，让孩子生活在智慧的爱中，去接受科学的保育和教育。

篇二：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

　　课程游戏化背景下幼儿家庭教育指导的实践研究

　　【摘要】家长是孩子的第一任教师，真正的教育从来就不单单是学校的事情，更是家庭、学校和社会共同的责任，特别是家庭教育，发于童蒙、启于稚幼。在课程游戏化的背景下，幼儿、家长正在成为幼儿园课程、游戏的主体。本文阐述幼儿园在课程游戏化背景下进行了家庭教育指导实践：建立健全的家庭教育指导机制；引领家长走进课程游戏化；和家长一起解读“哇”时刻；无处不在的家庭游戏现场。【关键词】课程游戏化；幼儿；家庭教育指导

　　一、家长在哪里？——建立健全的家庭教育指导机制

　　（一）成立家长委员会

　　课程游戏化背景下的幼儿家庭教育指导，首先要改变以往的固定思维，即幼儿园本位思想。应该让家长和孩子一起参与课程和游戏，改变家长的教育观。在每学期的九月由家长自荐和教师推举两种形式，成立园所家委会，他们来自各行各业、文化水平不一、代表全园家长。

　　（二）健全家庭指导机制

　　每位幼儿都是独立的个体，他们在行为习惯、自理能力、学习等方面发展有差异。幼儿园在家庭教育指导上，可以进行量化和质化的改革。首先，在量化的改革中教师可以依据《幼儿园教育指导纲要》和《3-6儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）指导思想以及幼儿的个体不同发展，梳理改进策略进行一次有效的家访；在观察幼儿的基础上,班级三位保教人员应在一起至少做两次探讨，根据家庭

　　教育行为观察找到解决问题的策略，再推进、实施；利用线上和线下三次跟进观察反馈，做详实的记录；放学后，与家长个别交流是最佳的交流时间。其次，在质化的改革中教师可以尝试创新游戏化家长指导形式，掌握幼儿心理、生理年龄发展特点，将这些专业的知识内化于家长心中。建立健全的家庭指导机制是一切家庭指导活动的基础，只有这个基础打牢了，课程游戏化背景下的家庭指导实践活动才能顺利、高效地展开。

　　二、教师在哪里？——引领家长走进课程游戏化

　　在课程游戏化背景下，教师要想方设法地吸引家庭参与幼儿园课程的计划、实施和评价，教师应基于理解和互惠的立场，运用自己的专业素养向家庭和大众传播现代儿童的教育理念和知识，提升家庭科学育儿的能力。

　　（一）专业决定教师的指导高度

　　《指南》指出：教师要为幼儿学习与发展创造机会和条件，注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣，调动幼儿学习的积极性和主动性，鼓励幼儿主动探究与学习。教师将自由、自主、创造、愉悦的学习空间还给孩子，区域的流转、户外的融通；弹性安排的游戏时间；空间和场地的融会贯通；材料和资源的整合等等。教师在一次次的探索中追本溯源：以儿童为中心。教师清晰了幼儿的年龄特点和认知规律，从而能有理有据地给予家长最专业的指导。

　　（二）游戏化理念决定家长的育儿方向

　　创造机会引导家长走进校园，感受什么是课程游戏化。流转的区域、自由的建构、教师的现场观察和解读。只有家长真正了解什么是课程游戏化，他才能有正确的教育观，并且支持理解教师的教育决策和行为。

　　三、幼儿在哪里？——和家长一起解读“哇时刻”

　　每一个儿童从一出生就是有能力、有自信的学习者，发现了“哇时刻”可以帮助教师走近儿童。“哇时刻”不仅是儿童学习评价的起点，也是促进儿童进一步学习的起点。教师在幼儿园一日生活中捕捉“哇时刻”的时候，有的教师会发现“哇时刻”随处可见，孩子似乎总是会带给教师惊喜。然而这些惊喜家长会发现吗？对于家长的教育又有什么启示？

　　1.翻转的半日活动。半日活动通常以家长观摩为主，园所可以在家长进园时发放一份《幼儿园半日活动观察量表》，量表中的内容可以包括：教育的期待，详细到幼儿是否会如厕、入厕后做了什么、洗手的方法是否正确……，翻转式的半日活动中，家长成了主体，他是观察者、记录者、分析者、解读者，身份的改变，使他们慢慢成为专业的“家庭教育者”。

　　2.深度的户外游戏。每天早上一个小时的户外游戏是孩子们的最爱。以沙水游戏为例：9月，孩子们在水池里尽情地玩水，进入10月天气逐渐转冷，家长发现孩子们不愿意去玩了。在与孩子的谈话中发现，孩子们是不愿意弄脏弄湿衣服，有一天，一位教师发现萌萌小朋

　　友在沙地里玩起了埋鞋游戏，不亦乐乎。教师捕捉到了这个“哇时刻”，在幼儿园微信公众号上推送了《你与真游戏的距离就差一双雨鞋》。于是，一个周末过后就发现每个孩子都有了一个工具桶，里面装着家长为孩子们准备的雨鞋、雨裤、游戏工具，他们在泥坑、水塘、下雨天尽情地玩耍。家长看到了“哇时刻”的魅力，自发准备“小雨鞋工具桶”，家长走进了课程游戏化，并且成了孩子们游戏的支持者，将这一支持行为延续到家中。

　　四、游戏在哪里？——无处不在的家庭游戏

　　在课程游戏化的背景下，家长能感受到游戏给孩子潜移默化的影响。“哇时刻”的分享充分激发了家长教育的积极性，触动了家庭教育游戏的按钮。

　　（一）抛砖引玉——家庭教育真现场

　　案例《我有一块自留地》：教师在集体活动后给了每位孩子一颗种子，这颗种子的到来引发了不同家庭的思考：这是一颗什么种子？家长和孩子通过各种方式进行比对、观察、搜索，寻找问题的答案。洋洋小朋友的外公有一块自留地，外公说：“种下去，长出来不就知道是什么了吗？”于是洋洋有了一块自己的“自留地”，她每天去给种子浇水，有一次大桶实在拎不动，摔跤了。妈妈告诉她：摔倒了爬起来就好；打雷了下雨了，外公告诉她：不要忘记你的种子；雨后，爸爸告诉她：这时候去拔草是最好的时间。洋洋在种植过程中学会了

　　关爱和坚持、学会了观察天气、找到了省力的办法干活，并懂得了真正的答案来自实践。

　　（二）融会贯通——幼儿园家庭真游戏

　　案例《我们吃什么？》：爷爷奶奶要出远门了，爸爸妈妈工作很忙，没人给我们做饭，妈妈也不会做饭怎么办？妈妈惊奇地发现诺诺用夹子夹了一张“画”，竖排1～7旁边分别画了一排碗，碗里的图形不一，准确来说这是一张这七天吃什么的安排表。诺诺跟妈妈说：“第一天要上学，冰箱里有馄饨；第二天我去上舞蹈课对面有银丝面馆，去吃菜饭，那是我最爱吃的；第三天去外公家吃红烧肉，这是爸爸最爱吃的……”连贯的表达，逻辑清晰，统筹能力在这其中体现得淋漓尽致。家长在课程游戏化的区域游戏、户外游戏、专用室游戏中感受着孩子的点滴变化。这种潜移默化的游戏教育观正在感染着家长改变孩子。

　　五、结语

　　基于课程游戏化开展幼儿家庭教育指导的实践研究，真正让家长走进课程游戏化的中心，参与游戏、感受孩子的成长，和教师一起漫步在“教育”这条大路上。让“爱到最美是陪伴”不只是一句话，在每个家庭生根发芽，慢慢积累，慢慢成长，最终受益于孩子。

篇三：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

　　浅谈幼儿园对家庭科学教育的指导实践

　　幼儿园学科类论文

　　浅谈幼儿园对家庭科学教育的指导实践

　　【摘要】：幼儿科学教育是家庭、社会、幼儿园的共同职责，而家庭具有幼儿园、社会无法比拟的教育优越性。目前幼儿园的科学教育课程已经渐渐规范，对于幼儿科学课程的各项研讨也如火如荼地开展着，但是对于家庭科学教育的指导方面却并不到位。于是，提高幼儿园对家庭科学教育的指导能力，已经成为迫切需要解决的问题。

　　【关键词】：幼儿园家庭科学教育指导

　　【正文】：

　　一、幼儿园对家庭科学教育的指导现状

　　1.幼儿家庭科学教育的含义及其价值

　　家庭教育是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。幼儿家庭科学教育是指在家庭中，家长有意识、有目的地指导幼儿通过自身活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题、寻求答案，培养幼儿好奇心、探究热情和解决问题的策略，培养幼儿的科学态度和精神的过程。①幼儿科学教育是家庭、社会、幼儿园的共同职责。其中幼儿园里教师的科学教育往往

　　①王莉《家园互动指导开展家庭小实验活动的实践研究》闸北科技幼儿园

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　　浅谈幼儿园对家庭科学教育的指导实践

　　是一对多的形式，社会科学教育却存在着计划性和针对性不足的特征。而家庭中的科学教育是以亲情维系的，父母对孩子的教育往往寄托着特殊的情感，形式既温馨又愉快，孩子可以全身心放松地进行各种探索活动。父母都对自己的孩子有较高的期望和信任，能投入较多的精力和热情，而且，父母了解自己的孩子，能够有针对性地对自己的孩子实施个别教育。由此，家庭就具有幼儿园和社会无法比拟的教育优越性。

　　2.幼儿园对家庭科学教育的指导现状

　　大部分家长都不是专业的教育工作人员，对于家庭科学教育并不重视，也有一些家长虽然在意识上比较重视，但苦于专业知识和方法的缺乏，在指导孩子的过程中感到无所适从，这就需要我们幼儿园在一定程度上给予相应的联系和指导帮助。

　　目前幼儿园的科学教育课程已经渐渐规范，对于幼儿科学课程的各项研讨也如火如荼地开展着，但是对于家庭科学教育的指导方面却并不到位。有些教师能够意识到家庭科学教育的重要性，但却没有有效地进行指导，与家长的配合也常常流于形式，家长工作往往只是喊在口号上，并没有落实在行动上；有些教师在家庭教育指导方面视自己为绝对权威，一厢情愿地要求家长应该怎样做，很少考虑家长的想法与感受；也有些教师则忘记了自己作为家庭教育指导者的角色，一味地迁就家长不科学的教育方式。还有，温岭的幼儿园规模正逐渐扩大，幼儿教师不断引进，教师队伍不断年轻化，在指导家庭科学教育方面缺乏理论基础和实践经验。鉴于如此现状，提高幼儿园对家庭科学教育的指导能力，已经成为迫切需要解决的问题。作为幼儿园一线工作者，下面我就以上问题谈谈我的看法。

　　二、提高幼儿园对家庭科学教育指导水平的方法

　　幼儿教师是幼儿园工作的主体，是家庭科学教育指导实践中最直接的执行

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　　浅谈幼儿园对家庭科学教育的指导实践

　　者。要想提高幼儿园对家庭科学教育的指导水平，最重要的是从提高幼儿教师的指导能力做起。

　　1.明确教师的角色和职责

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　　浅谈幼儿园对家庭科学教育的指导实践

　　教师应该树立起正确的观念，重视自身组织者、指导者的角色地位，重新承担起自己的职责，为幼儿和家长搭建科技活动的平台，创造机会和条件，让幼儿和家长在老师为他们搭建的舞台上发挥自己的创造性。

　　首先，教师应该明确自己是活动的组织者。幼儿园教师容易走入这样一个误区：认为幼儿科学教育既然走入家庭，那么教师只要根据幼儿园的科学活动开展情况，经常给孩子布置一些小任务就可以，在幼儿园难以集体实行的科学教育任务应该让家长来承担。于是，教师在幼儿园草草地开展了一些预设性活动后，就让家长自己在家里指导孩子游戏、操作，进一步探索，从而不再进一步了解孩子的活动情况，不再要求反馈，使整个家园的科学教育合作流于形式。渐渐地，家长们便越来越忽视幼儿园里老师的小任务。所以，只有真正地把自己定位成组织者的角色，教师才能够做到主动联系家长，和家长探讨科学教育活动在家庭中的开展情况，使家庭科学教育真正成为幼儿园科学教育的延伸和拓展，形成科学教育合力，从而达到事半功倍的效果。否则，孩子的科学教育就会在幼儿园和家庭之间断裂开来。

　　其次，教师应该明确自己是活动的指导者。教师在指导的过程中应该要树立指导者意识，如果缺乏教师的指导，那么家长在家庭科学教育指导中出现较大困惑时，便可能会出现厌倦情绪。另外，要想使活动长期有效地坚持开展下去，教师在指导时还要注重计划性，化繁为简，尽量营造温馨轻松的氛围，不给自己和家长增加太大的压力。

　　2.提升教师的科学素养

　　教师具备科学素养是对家长进行科学教育指导的前提，这就对我们幼儿园教师提出了高要求，我们必须先通过各种途径，充实自己的科学素养和指导能力，才能在指导家长时做到游刃有余。比如，教师可以学习《中国青少年科普活动指导纲要》、《关于幼儿科技教育活动定位的思考》、《谈幼儿科技教育中教师应注意的几个具体问题》等有关如何开展幼儿科技活动的理论和文章，提高

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　　浅谈幼儿园对家庭科学教育的指导实践

　　教育理念，为家庭科学教育的指导奠定坚实的基础。

　　3.增强教师的指导水平

　　（1）在幼儿园的支持下提高

　　教师获取相关科学素材的途径有限，幼儿园应该为教师提供丰富的内容，这样既能丰富科学素材，又能减轻教师的压力。幼儿园可以购买一批关于家教指导的书，供教师阅读和参考，同时也可组织教师观看一些成功的典型的家教指导案例，使其能学习一些有实效的指导方法。另外，幼儿园还可以对教师进行各类相应的培训，在原有的基础上，进一步提高教师的家庭科学教育指导水平。

　　幼儿园针对不同的教师可以采用不同的指导方法：对于能力强的教师，可以多给他们留空间，发挥教师自身的长处，让他们选择适合不同家长特点的方法来加以指导；而对能力弱的教师则多教给一些方法，逐步提高他们的指导能力。

　　（2）在与同事的合作中提高

　　一个人的力量是有限的，集体的智慧是无穷的。同一年龄层次的幼儿有着相似的年龄特征，因此年级组教师之间可以共同商讨活动内容，认识活动价值，共同准备活动材料。这样，以互动的形式组织教师讨论、交流，就能进一步帮助教师积累家庭科学活动的经验。例如：在如何设计科学记录表格的讨论中，我们给教师提供了一些科学游戏的名称、目的，然后请教师自己来设想，这样，教师在讨论中更明确了活动的价值，指导家长的操作也会

篇四：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

　　幼儿园教育与家庭教育融合的思考与实

　　践

　　摘要：幼儿的教育是我们国家在教育方面的基础阶段。为了帮助幼儿达到教育能够促进身心发展的重要目标，不能单方面的依靠学校的力量，更要加强幼儿的家庭教育，只有将幼儿的学校教育与家庭教育相结合，二者相互配合，才能够进一步促进幼儿的身心健康发展，为幼儿今后的教育工作打下坚定的基础。因此，本文主要针对幼儿园教育与家庭教育融合的思考与实践展开相关的论述。

　　关键词：幼儿园教育；家庭教育；融合；思考与实践

　　幼儿健康的成长离不开家庭环境的影响。幼儿还有更多的时间是在幼儿园里成长和学习，幼儿园在幼儿的教育和发展上有着十分重要的影响，以幼儿园教育作为幼儿教育的主体是我们国家传统的幼儿教育理念，也就是将幼儿完全教给幼儿园，家长不用参与到其中的教育过程之中，但是随着我们教育理念的不断创新和发展，越来越多的强调家长在幼儿教育过程中的重要作用，更加的注重家长和幼儿园相结合的教育理念。进一步发挥家长在幼儿成长以及幼儿教育方面的重大作用，为达到加强幼儿园与家长之间的沟通和联系，幼儿园的教师们可以进行一些相关的教育活动。从而实现幼儿园教育与家庭教育相融合的教育教学理念。

　　一、幼儿园教育与家庭教育的关系

　　（一）幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用

　　在过去传统的家庭教育上，家长因为对于孩子的教育没有掌握具体的教育办法，家长完全根据孩子的爱好来教育孩子，这样的教育方式，对孩子的健康成长以及全面发展有着非常不利的影响。然而幼儿园的教育会比家长的教育更加专业，能够更加科学和系统的教育孩子，并且帮助孩子建立健全个人的品格。在家长对孩子的教育问题上，产生手足无措的感觉时，就需要幼儿园的帮助了。需要幼儿

　　园与家长增强联系和沟通，改善幼儿的教育方式方法。可以让幼儿园的教育作为家庭教育的指导方法[1]。

　　（二）幼儿园教育在一定程度上制约了家庭教育的发展方向。

　　幼儿园的教育相比家庭教育更具有专业性，所以更多的家庭教育更加依赖于幼儿园的教育。幼儿园的教育方式是时刻追随着国家的发展与改革的，相比家庭教育幼儿园教育更具有宏观性，所以幼儿园的教育对家庭教育起着指导的作用。因此父母在进行家庭教育的过程中，要时刻保持与幼儿园教育目标的一致性。家庭教育和幼儿园教育相互结合相互补充。十分有利于幼儿的身心健康发展[2]。

　　（三）幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力

　　幼儿园的教育取得更好的教育效果的前提就是把幼儿园的教育和幼儿家庭的教育相互结合，互相配合。只有这样才能够让幼儿园的教育发挥充分的积极作用。

　　因为幼儿在家庭中的时间会更长一些，幼儿的行为习惯以及言行举止十分容易受到家庭的影响，因此，要做好幼儿家庭教育。只有幼儿的家庭教育与幼儿园的教育保持一致性，才能够进一步促进幼儿的身心健康发展。此外，在家庭教育中家长要时刻配合幼儿园的教育，能够帮助幼儿进一步巩固在幼儿园所学的知识。否则会在一定程度上降低幼儿园的教育效果。对幼儿的身心健康发展有着不利的影响。

　　二、加强家园合作共育的策略

　　（一）组织家长加强学习，促进家园合作的进行

　　幼儿园在家园教育的融合观念里有着指导和引领的作用，更要加强对家庭教育的指引作用，通过组织幼儿家长一起学习的方式，让家长树立正确的家园融合教育的观念，并且帮助家长意识到家庭和学校互相合作教育的重要性。让家长能够在今后的家园合作教育的过程中积极主动的为学校提供帮助，主动的参与到家园共同教育的氛围中。幼儿园更应该在帮助家长学习的过程中发挥重大的作用。能够在极大程度上帮助家长在了解儿童身心健康发展以及儿童的心理需求和健康

　　成长上发挥积极的作用，进一步的促进幼儿园教育和家庭教育的相互结合的积极作用[3]。

　　1.开展幼儿亲子活动

　　幼儿园可以通过积极的开展亲子活动，进一步加强幼儿园和家长的联系，更是让家长进一步知道幼儿在幼儿园的发展状况，同时也是为幼儿和家长之间建立亲密联系的一种方式。更加有助于幼儿的健康成长以及幼儿园教育和家庭教育相互结合的一种方式。同时通过亲子活动的形式，也能够让家长对幼儿园的具体教学内容进行基本的掌握和了解。幼儿的家长可以通过亲子活动的时间与幼儿教师进行沟通和意见的相互转化。这一点也可以很好地激发出家长积极主动的参与到孩子的成长教育中来。同时，家长也可以在幼儿园学习到更多的育儿经验。在很大程度上为幼儿的健康成长打下了坚定地基础。

　　（三）拓宽家园交流的途径

　　为了更好地达到家园合作的目的，幼儿园更应该建立更多的幼儿园和幼儿家庭的交流途径。更要在相互尊重以及相互理解的前提下，更多的得到家长对于幼儿园在幼儿教育上的尊重和支持。此外，幼儿园更应该关注到具有特殊情况的幼儿。比如，身体先天性缺陷、学习能力差等等。要对他们进行针对性的教育。另外，幼儿园还可以建立一个专属的网站，能够让家长通过浏览网站的不同板块，让家长对于幼儿在幼儿园的教育教学有着更加深入的了解。还可以和家长互留联系方式，建立QQ群聊或者微信群聊的方式，增强家长和学校的联系。从而进一步提高家庭教育和幼儿园教育相融合的效果[4]。

　　三、结束语

　　家庭和幼儿园教育相互融合，在幼儿的教育方式上进行了创新和改革。与此同时也给幼儿的家长和教师带来了新的挑战，在新的教育教学的方式和背景下，幼儿的得教师和家长更应该以具体的实际情况为出发点，为幼儿创造一个良好的成长环境，以此来保证幼儿的身心健康发展。让幼儿们能够在轻松愉快的环境中健康成长，快乐学习。同时，也要让幼儿充分的体验到学校和家庭相结合的模式

　　下，学习和成长的乐趣。此外，幼儿的学校教师更应该和家长相互配合，进行有意义的教育活动和教育内容。进一步加大对幼儿思考能力以及活跃思维能力的培育。为幼儿今后的身心健康发展以及轻松快乐学习打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　[1]罗涵敏.关于幼儿园教育与家庭教育重要性的思考[J].下一代,2019,(9):1-1.

　　[2]张维梅.浅析家庭教育与幼儿园教育融合的策略[J].新智慧,2019,(8):47-47.

　　[3]田雅婷.关于幼儿园教育与家庭教育重要性的思考[J].中学生作文指导,2019,(13):210-210.

　　[4]刘英杰.优秀传统文化与幼儿园教育的融合与实践[J].国家通用语言文字教学与研究,2019,(10):118-118.

篇五：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

　　幼儿园如何开展家庭教育指导六篇

　　【篇1】幼儿园如何开展家庭教育指导我园家庭教育指导现状及应对措施浅析教师方面在对本园教师进行有关家庭教育指导现状调查中发现，表示愿意积极参与进行家庭教育指导工作，并且愿意为家长在教育子女的问题上出谋划策的教师占20%，其中90%是班主任教师，配班教师(非班主任教师)却是寥寥无几，在访谈中也了解到，任课教师认为自己只是辅助作用，家庭教育是家长自己的任务家庭教育指导工作是班主任一个人的事。在需要和家长沟通时,有些老师就会“委托”给班主任，并向班主任汇报情况，自己则会静静地等待班主任来出面解决问题。这些都体现了老师们对于家庭教育指导知识的认识不够充分和具体，意识不强。这种认识上的错误，不但影响了对家庭教育的正确指导，势必影响到幼儿教师自身的进步。幼儿园中未婚年轻教师居多，绝大多数的年轻教师都感觉到自己既没有家庭教育理论的知识，同时也没有养育子女的经验，家庭教育指导能力有限，这些都直接影响到她们参与家庭教育指导工作的积极性，更影响到家庭教育指导的有效性。提升全园幼儿教师对家庭教育指导的认识。家庭教育是一切教育的基础，幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。幼儿园教育属于学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。作为幼儿园老师必须转变教师角色定位，明白教育好孩子的关键是先教会孩子的妈妈教育孩子。让幼儿园教育和家庭教育相互配合，最后才能形成教育合力。幼儿园作为专门的幼教机构，应该义不容辞地承担起家教指导的职责，与家长共同担负起教育幼儿的任务。加强对全园教师教育理论和在家庭教育指导知识及指导策略方面的培训。

　　全园上下进行集体培训、分组讨论、个人研修多种形式学习，一时掀起家庭教育指导策略的学习热潮。边学习边实践。边反思变修正。使每位参与家庭教育指导的教师做到：能够与家长进行平等而朴实、真诚而虚心的对话；2、不会对家长教育观念的任何内容感到棘手，能够用各种谈话方式应付自如；3、有一定的教养经验，能够与家长产生共鸣，或能站在家长角度体谅人，但同时又有坚定不移的教育价值观；4、非常清晰地把握住指导的目的及实施要点，不试图把自己的观点强加于人，不轻易否定别人，有强烈的同情心与认同感。

　　园领导方面

　　在家庭教育指导工作上幼儿园方面缺乏整体的计划，幼儿园里没有专门的人员和科室对家庭教育的指导进行专门的管理，同时也无法形成幼儿园和级部分层面家庭教育指导的连续性和网络一体化。家委会和家长学校也只是在名义上成立的。幼儿园对家长家庭教育的指导，只是个别事业心和专业理论教养经验皆丰富的教师自发的行为，随意性很强，因此幼儿园将无法真正地做好家庭教育指导的工作。

　　幼儿园应该有相应的管理和激励措施，以提升教师进行自我家庭教育指导能力方面的认识。幼儿园要对家庭教育指导提高重视程度。进行有效的监督和管理。

　　为促进我园家庭教育指导工作能真正发挥有效作用。幼儿园首先成立了以园长为组长，全体教师参与的课题研究小组。把家庭教育指导纳入到幼儿园课程中。分别从农村、城镇、单亲三个方面，进行家庭教育指导策略研究。多方面家长指导工作同时抓。如定期的家长会打破传统形式，召开妈妈专题会、爸爸专题会、祖辈专题会，家长开放日，各种节日活动邀请家长参加，对家长进行幼儿传染病方面的知识培训，邀请知名幼儿家庭教育专家来园讲座。拨出专项科研资金，并对家庭教育指导方面有突出贡献的教师进行奖励。责成教研室负责管理、组织和监督。好的经验做法在全园推广。极大地鼓励了教师们进行家庭教育指导策略研究的学习实践的积极性。家园合作获取到高质量的教育效果，也是老师们积极研究的动力。

　　幼儿园家庭教育指导中依“法”治教显神威

　　由于在家庭教育指导过程中，家长是活动的主体，根据家长的不同职业、不同文化层次、不同的家庭教育模式，幼儿园家庭教育指导的内容和形式是不同的，因此，关注家长的需求，充分发挥家长的能动性，形成教师与家长相互作用的互动关系，以适应各种家庭教育指导活动的需要，是决定幼儿园家庭教育指导工作成败的关键。我园教研组在开展幼儿园家庭教育指导中，总结出以下几种方法。一、书面指导法

　　【篇2】幼儿园如何开展家庭教育指导幼儿园家庭教育指导工作计划本学期是XXXX学年度的起始学期，我们将在上一学年家庭教育指导工作开展的基础上，继续认真贯彻上海市家庭教育指导工作的大纲要求，力求做到“两坚持”。坚持家长是教育的合作伙伴，坚持一切为家长服务。使家庭教育指导工作有重点、有抓手，具有开放性、互动性，以创新的精神实施家庭教育的各项指导活动，促进家庭教育指导工作更上一层楼。一、本学期主要目标：亮点工作——各班开展有主题的联合讲座，发挥家长的参与作用和教师的引领作用；重点工作——凸显开放性、互动性、示范性，使家庭教育指导工作有抓手、显实效；常规工作——按“幼儿园家长工作条例”做好为家长服务工作和各类常规工作，确保有效、有序。二、具体措施和内容：（一）亮点工作——各班开展有主题的联合讲座，发挥家长的参与作用和教师的引领作用各班确定一个主题，有目的的邀请或选择多名家长作为中心发言，召开班级辨析会，在教师的引领下，进行讨论，促进家长的各种观点、思想的碰撞，达到家长间的互相教育与提高。大班：主题——如何看待幼儿学习兴趣和技能的关系，时间——XX年12月；中班：主题——为孩子营造健康和谐的成长环境，时间——XX年9月；小班：主题——（小一、小二班是“小班孩子需要学写什么？”小三班是“如何为孩子选择玩具？”小四班是“家长如何看待孩子之间的矛盾？”）时间——十一月中旬；

　　（二）重点工作——凸显开放性、互动性、示范性，使家庭教育指导工作有抓手、显实效1、组织教师参与上海市家庭教育指导中心“十一五”基地学校的课题申报刘筱瑾：利用网络平台开展托班幼儿家庭指导的实践研究孙晓晖：幼儿园开放性活动中对家长指导策略的研究组织稿件为《家庭教育指南》杂志及年底召开的家庭教育研讨会投稿：毕云蓉：家长老师进课堂的实践研究倪姬凌：记一次亲子阅读的现场指导活动3、立足于开放性的家长共育活动，使幼儿园的开放活动形式更丰富多彩，确保有一次开放活动的家长参与和走向社会大班：九、十月份——外出亲子活动、十一月份——与消防员叔叔联欢（走向社会的活动）、十二月份——娃娃运动会、一月份——汇报演出。中班：九、十月份——我们来邀请（邀请爷爷奶奶同过敬老节）、十一月份——慰问福利院的小朋友（走向社会的活动）、十二月份——亲子运动会、一月份——教学活动汇报演出。小班：九、十月份——外出亲子活动、十一月份——运动会小小班：一月份——教学活动汇报演出。4、继续通过网络平台进行家庭教育指导，每学期根据班级情况教师抛出二个问题或主题，引起家长参与讨论，发表见解。教师要有目的的抛出问题，并参与讨论，发表自己的意见，引导讨论的深入；抛出的问题要针对本班幼儿的实际情况和年龄特点，来之于家庭教育过程中，让家长有话可说。（三）常规工作——按“幼儿园家长工作条例”做好为家长服务工作和各类常规工作，确保有效、有序1．调整家委会及家长理事会人员

　　开学初以家长自荐、班主任推荐、幼儿园审核基础上调整成立。九月份分批召开家委会、理事会会议。明确权利与义务，介绍本学期园务工作重点及家庭教育指导工作计划。各年级、班级根据情况和需要随时召开不同层次的班级家委会，商量有关工作等。2．做好二级接待日工作园长接待日：第三周、第六周、第九周、第十二周、第十五周、第十八周的周五上午8：00~9：00，下午4：00~5：00，每次一个班级、十位家长左右。听取家长意见并填写接待表格。班主任接待：小小、小、中班每双周五下午的4：15~5：00，大一、二班周三下午的4：15~5：00、大二班周一下午的4：15~5：00，并根据实际需要可以延长，教师每次都要有针对性的预约一至二位家长。3．举办各类型的家长讲座全园讲座：0—3岁婴幼儿合理喂养及传染病防治，主讲：杨医生，时间：十一月上旬。年级讲座：中班组：结合上海市第九届家庭教育宣传周活动召开，主题——为孩子营造健康和谐的成长环境，时间——9月20日。4．提升家园之窗的内容质量始终保持四块内容以上，每块指导内容不超过300字；时效性较强的内容一月内要更换数次；没有错别字，语言亲切，能体现与家长的互动。5．召开班级家长会，介绍幼儿身心发展的测评情况及分析、介绍《幼儿成长记录》的使用、班级事务工作等（九月份完成）。6．织全园的秋游和家庭教育指导亲子活动十一月上旬组织全园幼儿外出秋游（大千农庄）；

　　“国庆”节前后组织全园的亲子活动（奉贤申隆生态园）。7．参加上海市学前教育机构家庭教育指导实验基地管理人员高级研修班，完成培训，并根据学习班精神调整、补充本园的家庭教育指导工作计划。【篇3】幼儿园如何开展家庭教育指导幼儿园家庭教育指导模式编辑：__________________时间：__________________家长是孩子的第一任老师，家长的教育素质直接关系到家庭教育的质量，为提高家长的科学育儿水平，实现家园互动、合作共育，促进幼儿身心的和谐发展，幼儿园必须积极开展有针对性的家庭教育指导活动。幼儿园家庭教育指导的本质是一个双向沟通、相互学习的互动过程。由于在家庭教育指导过程中，家长是活动的主体，根据家长的不同职业、不同文化层次、不同的家庭教育模式，幼儿园家庭教育指导的内容和形式是不同的，因此，关注家长的需求，充分发挥家长的能动性，形成教师与家长相互作用的互动关系，以适应各种家庭教育指导活动的需要，是决定幼儿园家庭教育指导工作成败的关键。一、书面指导模式二、语言指导模式三、行为示范模式行为示范是指教师设计、组织行为活动，通过自己的示范性行为或请其他家长做示范，在“做”中教，对家长授之以法，让家长在“做”中学。如，针对家长溺爱孩子，包办代替过多，导致幼儿生活自理能力差的状况，幼儿园组织了“我又长大了”全日开放活动，让家长了解教师对孩子进行的教育与指导，看到孩子在园的表现。这样直观、具体的行为指导，使家长在活动中获得了正确的育儿观念和育儿方法，逐步了解培养孩子生活自理能力的重要性，进而对自己的家庭教育方法进行反思。

　　四、参与体验模式五、辨析模式

　　辨析模式是指教师创设一定的情境和机会，鼓励家长对一些有争议的价值观、教养态度和教育方法发表自己的看法，引导家长在交流过程中思考，在比较和衡量的基础上做出选择，并实践自己选择的某种家教指导模式。辨析模式包含了交流、认同、选择、实践的过程，更加关注家长的需求，使家长变被动接受为主动参与。如教师根据家长的需求，选择家长关心的“如何应对孩子入园的焦虑情绪”这一热点问题，组织育儿经验交流会，教师创设问题情境，播放孩子在家、在园的实况录像片段或不同孩子的行为表现，鼓励家长参与发言，表达自己的观点，并邀请有经验的家长参与专题讨论和指导。这样的方式更能激发家长的自我实现、自我完善，调动家长改进家庭教育观念、态度、行为的积极性，也转变了家长的被动地位，使他们从单纯的接受者转变为积极的参与者，从而更好地促进幼儿的发展。

　　【篇4】幼儿园如何开展家庭教育指导篇一：幼儿园家庭教育心得家庭教育会心得——**幼儿园**班***2022年元月9日，参加了**幼儿园组织的家庭教育会，是著名家庭教育学家***主讲的，听了报告，很有心得。***老师的课讲完后，要求家长发个信息，这是我发的短信，全文如下：***老师你好，下午在听了您的课，受益匪浅。您的理论扎实，讲课幽默，思路清晰，尤其是在孩子教育上，好象所有的问题都可以找到根源。孩子就象一张白纸，父母只是在这张白纸上画画，有什么样的父母就会有什么样作品出来，自从有了孩子，我也在与孩子的成长中不断地完善自已，不断地修正性格人格中的不足之处，有时侯，孩子带给我的感动、感触、感悟都令我惊奇、惊讶，我们缺少的不是知识，而是育儿方法、教育理念，生活态度，我希望我的孩子能够健康、快乐的生活，那怕她没有大的成绩，正确的处世态度、良好的社会适应能力、融洽的人际关系才是我想带给她的，谢谢您给我们讲的一堂精彩课程，希望百忙中经常到，很期待您的下次课程。**幼儿园一名家长。感悟很多，但是短信

　　篇幅有限，无法表达完我们的心情与收获，正好有这次书写心得的机会，整理一下思路，让我提起笔。

　　***老师所讲的内容非常丰富，涉及面广，将孩子0-18岁这个阶段用四句话概括：“妈妈说的、老师说的、同学说的、我说的”简单清淅，通俗易懂；他的七大宝典“学习成绩优秀不优秀取决于学习方法科学不科学，学习方法科学不科学取决于学习习惯健康不健康，学习习惯健康不健康取决于学习动力强大不强大，学习动力强大不强大取决于学习体验快乐不快乐，学习体验快乐不快乐取决于学习环境轻松不轻松，学习环境轻松不轻松取决了人际关系和谐不

　　和谐”，由果及因的分析将学习成绩这一表面现象深层次挖掘到了家庭社会的关系；他的四种关系“婚姻关系、亲子关系、师生关系、生生关系”，就把握住了孩子教育的关键，他分析孩子的逆反三个阶段“心灵上逆反、口头上逆反、行动上逆反”，问题孩子的所有过程看的一清二楚；他的四种行为“替他做、帮他做、教他做、让他做”，要改变多少家长的教育误区；“收回食指，伸出姆指，翘起嘴角，舒展眉头，缓和呼吸、平静心跳”将教育孩子的方法说的具体可操作；“打大的孩子是狗、宠大的孩子是猪”、“厌学是厌家长、偏科是偏老师”，精典的话语层出不穷，掌声、笑声不断，这是一次成功的家庭教育报告会。

　　父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的天然学校，人们常说：孩子是家长的影子，家长是孩子的镜子，每位父母都希望孩子健康、快乐的成长，听了这次报告，我们全家进行了深入的讨论，总结以下几点：

　　1、为儿童设立良好的家庭环境。2、家长以身作则，为孩子做出榜样作为家长事事必须以身作则，塑造良好的自身形象，给孩子树立起良好的榜样，以堂堂正正的人——正直、有责任心、言行一致、守时惜时的人的形象，留在孩子心目中，当好孩子的“启蒙教师”。3、重视孩子的身心健康发展

　　好钢是炼出来的，出色的孩子、良好健康的性格是培养出来的。孩子的健康成长，需要家庭民主的氛围，平等、尊重，是家庭健康和谐的生命所在。在家庭中尊重孩子，把他当作平等的人看待，尊重他的想法，认真聆听他的意见，哪怕其意见是幼稚、不成熟的，对孩子充满信任，相信孩子的上进心、相信孩子的是非判断。面对孩子的不当看法，像对成年朋友一样，阐明其道理，表达

　　自己的关心和爱护。当孩子犯错误时，允许孩子申辩自己的行动理由和自己的感受，在听清楚明白后再进行理智的帮助和教育，在这个时候，纯发泄性的责备和带侮辱性的谩骂，是父母形象的“自损”，绝不会收到任何教育的效果。

　　营造宽松、健康、和谐的家庭环境，给孩子留一个独立思考、自我锻炼的空间，让孩子在民主、平等、和谐的气氛中健康成长，把主要的精力放在培养良好的、健康的性格上。

　　4、改变自己的教育观念，学习现代的教育理念和科学的家庭教育方法，提高自己的教育素质和对孩子的教育能力。对孩子因材施教，重视父母的榜样作用，养成好习惯和孩子一起成长，按照孩子的接受程度，给孩子提出合理的目标和要求，对孩子不过高的期望、不过分的溺爱、不过多的干涉、不过度的保护、不过多的指责。

　　家庭不但生育孩子，而且养育孩子，更重要的是教育孩子，用潜移默化的正作用影响孩子，孩子成人需要家庭、学校、社会的共同努力，在陪伴孩子成长的这个阶段，我们愿意做好家庭教育，为孩子成长提供健康温暖的环境，为培养一名德智体全面发展的孩子不懈努力。

　　篇二：幼儿家庭教育心得体会家庭教育心得体会大四班张茗玮家长我的孩子快要从实验幼儿园毕业啦，三年来在老师们的精心照料和耐心教育下，各方面有了很大的进步，此次更是荣幸被评选为“阳光家庭”。回想起过去几年里的许多生活点滴，回味着对孩子教育的快乐与艰辛，看着孩子从一个懵懂无知的幼儿成长为一个日渐懂事的孩子，在感到欣慰的同时，也有些体会想和家长们一起分享。

　　1.坚持自己带孩子，不把责任推给老人。现在很多年轻父母由于工作繁忙，把照顾孩子的责任交给了长辈，“隔代宠”的现象非常普遍，我们夫妻二人在教育原则和思想上非常一致，平时接送孩子都由自己协调解决，晚上也不在爷爷奶奶外公外婆家过夜，由我们轮流带孩子学习阅读游玩。

　　2.培养良好的生活习惯。平时我们会陪着孩子早睡早起，傍晚经常去学校操场、少年宫广场等地玩轮滑散步锻炼身体，一方面可以减少孩子在家看电视的时间，另一方面运动过后更易入睡；饮食方面我家孩子比较挑食，吃饭时候妈妈经常和爸爸“演戏”，告诉孩子这个菜是多么的好吃多么的难买，所以我们家餐桌上有“森林之王最爱的肉肉”、“加拿大才能买到的鳕鱼”“日本才有的营养南瓜饭”等等有趣的菜名，让孩子愿意接受不同的食物；此外由于妈妈在卫生系统上班，平时非常注意孩子的个人卫生，现在孩子已经养成了外出回家后第一件事就是洗手，早晚刷牙等习惯，这对保护孩子的健康，预防手足口病、龋齿等都非常有帮助。

　　3.严父慈母，相互配合。在我们家，孩子犯错误之后，爸爸常扮演黑脸的一方严厉批评，也许当时孩子想不明白，或不好接受，妈妈则唱红脸在私下和言悦色地指出孩子的错误所在，并说刚才爸爸严厉地批评你因为太爱你了。这样一唱一和，孩子自然会从内心深处接受批评，承认错误。

　　4.让孩子学会分享的快乐。我们平时在饭后、周末游玩时候，经常鼓励孩子主动和别的小朋友打招呼并邀请他们一起玩，在孩子与孩子的交往中，孩子懂得了谦让、宽容和大方。妈妈有时会准备自制点心让孩子与经常一起玩耍的小伙伴分享，这样能让孩子学会热情待人，同时家长的热情也让孩子在朋友中很有“面子”，很有自信。

　　5.适当培养孩子的兴趣。到了中班以后，班里很多家长都开始给孩子选择兴趣班，我们也不例外，不过在选择兴趣班的时候，我们以孩子的意愿为先，先带他去试听课程，他表示有兴趣学习的再报名，而且时间上我们避开了双休日，只上工作日傍晚的课，一周两次，尽量不影响孩子的休息，给孩子完整的周末游乐时光。

　　在孩子的成长过程中，学校和父母的教育同样重要，我们除了给他创造良好的生活环境还要树立他健康的性格，相信每一位家长都想孩子快乐成长，让我们一起为了孩子的明天加油吧！

　　篇三：我的家庭教育心得体会

　　我的家庭教育心得体会家庭是孩子成长的摇篮，可以说孩子的身体发育、知识的增长、智能的培养,尤其是品德的陶冶、良好行为习惯和个性的形成等等都是首先在家庭中获得熏陶与启迪的。一个孩子从出生到步入社会前,绝大部分时间是在家庭中度过的,甚至走向社会后仍然离不开家庭的影响,家庭对孩子的影响终身受益。由此可见，家庭教育的重要性，家庭教育是我们作为家长的责任，其实更是义务。我是宋杰同学的家长，在孩子教育这方面，其实一开始我也是摸着石头过河，没什么经验，都是慢慢积累的，下面我就将孩子成长过程中的一些心得体会分享给大家，希望与各位老师和家长进行交流。一、营造和谐欢乐的家庭气氛父母要以身作则孩子在家庭中成长，如同一棵小树在自然界中成长。良好的自然环境对树木的生长有利于它快速成材。同样，良好的家庭环境和氛围将促进孩子的健康快乐地成长。父母温暖的笑容就像金灿灿的阳光普照着小树，而父母的爱就如同绵绵细雨滋润着小树，滋润着孩子的心田。这棵小树有了充沛的阳光雨露怎能不茁壮成长呢？因此，我非常重视家庭的文化氛围的建设，注重学习型家庭的打造，比如：孩子独立的书房、和孩子一起阅读、学习等等，努力为孩子营造良好的学习环境。俗话说：“近朱者赤，近墨者黑”,显然家庭环境对孩子的成长起着积极作用。所以作为家长在各方面要成为孩子的学习榜样，这既是家长的责任，更是孩子的希望与未来！一是家长们不要当着孩子的面说不文明的语言、翻闲话、或者经常发牢骚；二是要把快乐、轻松的情绪传递给孩子，让孩子学会宽容、大度、随和；三是家长要根据自己孩子的个性推着他、引导他向着好的方向发展，既不要让孩子失去个性限制他们的发展，也不要听之任之随随便便不去约束。每个孩子都有一些爱好和优点，作为家长，要善于挖掘孩子的这些潜质，将这些爱好和优点得到更好的发挥和发展。二、平等得对待孩子做孩子的知心朋友我想，在家庭里沟通比训斥更有效。我们容易犯的错误是，一旦孩子犯了错，比如作业做错了，事情做慢了，我们做父母的心情一下子变得很急燥，有的家长甚至对孩子进行体罚。其实这种教育的方法是不对的。我们难道不能和孩子讲道理，进行平等沟通吗？只有当你把孩子当成一个人格独立并且有尊严的教育对象的时候，孩子才有可以接受你的观点。我们现在都

　　已是为人父或为人母，如果我们小时候受过父母的责骂或挨打，现在我们是不愿回忆的，相反，我们最愿意回忆，父母是如何耐心的与我们平等沟通的场景。因此，我们在教育孩子的时候，在方法上不能过于简单或粗暴。况且，十岁左右的孩子现在很容易产生逆反心理。因此，平等沟通比训斥更有效。我记得有一次孩子期末考试，好多都是粗心大意造成的错误，我和他进行了一次深入的交谈，教他克服粗心的毛病。在以后的考试中，他都认真细心，成绩有了进步。

　　其次我想就孩子的心理辅导和家长们交流交流。大家都了解自己孩子的爱好吗？知道他们最关心的、最紧张的是什么吗？带着这几个问题回去观察孩子，从他们的爱好入手，跟孩子交朋友，把他们的爱好当成自己的爱好，爱孩子所爱，想孩子所想。如果能和孩子滔滔不绝的讲奥特曼，说到圣龙骑士的时候能够眉飞色舞和孩子笑成一片，我们的孩子怎么会不把他的爸妈当成可以倾诉的好朋友呢？男孩子需要哥们儿，爸爸们就去当他们的第一任哥们儿，女孩子需要闺蜜，妈妈们就去当他们的小秘密分享者。等到能和孩子玩到一起的时候，再把我们的成人经验一点点的分享给他们，用某些故事里的人物、自己的亲身经历告诉他们怎样去和别人交往，怎样在这个社会里既少受伤害又能快乐的长大。别让孩子们以为家长批评就是不爱他们了，批评是爱的另一种表现。今天的批评是为了让他们明天能得到更多的表扬和肯定。

　　三、培养孩子良好的学习习惯并坚持不懈

　　好习惯的养成不在于一朝一夕，贵在坚持。光荣在于平淡，伟大在于坚持，一个好的习惯可以让孩子终生受用，并且要持之以恒。比如：学习专心致志、有耐心、认真细致、独立思考、经常阅读书籍、学会周期学习。一开始，我家孩子做作业不是很主动，经常做作业的时候一会儿去喝水，一会儿又去看看这看看那，有些不好的习惯，后来我和他深入的交谈，并且逐渐减少他干其它事情的次数，

　　现在孩子做作业不用我费心了，一个人在房间把作业做完了才出来干其他事情。

　　预习是一种很好的学习习惯，有利于孩子提高自学和理解能力，并了解自己不明白的知识点，在课堂上能有重点地听讲，主动听讲，而不是让老师牵着鼻子走。这一点我督促孩子预习过几次，效果很不错，希望长期坚持下来。

　　四、对孩子严格要求注重做人我们严格要求孩子，注重在日常生活小事当中来教育孩子，培养其良好道德品质。教育他孝敬

　　父母、尊重别人、学会礼让别人，要有感恩之心。尊敬老人，尊重老师，与同学友好相处，理解别人，给别人以愉悦，自己也会快乐。五、感谢

　　我非常感激孩子的班主任老师，因为除了孩子的努力，还有老师的关爱和公正给了孩子认识自己，相信自己，挑战自己的机会，并有了积极努力的心态。面对生活的琐碎和压力，作为家长，在教育孩子方面我们做的还不够，也常常面对孩子的问题束手无策甚至暴躁不安。有幸的是孩子的老师给了孩子无尽的宽容和细心地呵护，孩子每次兴高采烈地讲学校里发生的趣事，我都深深地体味到老师的勤勉，和学生朋友般的情谊，心里温暖而感激。

　　家庭教育，是一项长期的任务，也是一项细致的工作。只要用心去做，你就会看到成功的希望，看到孩子的明天！

　　篇四：家庭教育心得体会浅谈家庭教育心得体会----为孩子健康快乐成长，插上一双自信的翅膀龙山县第一中学田华内容提要：说起孩子，大概每个父母都有说不完的话题，孩子的健康快乐成长倾注了父母太多的心血与爱，当然孩子也带给了父母数不清的欢乐。孩子一天天的成长，从牙牙学语、蹒跚学步，到如今的小小儿童，他们的变化带给父母一个个的惊喜。其实孩子的成长过程也是为人父母的成长过程，父母也在不停地学习和进步，真不知道是父母教会了孩子还是孩子教会了父母？关键词：家庭教育孩子快乐成长心得体会说起孩子，大概每个父母都有说不完的话题，孩子的成长倾注了父母太多的心血与爱，当然孩子也带给了父母数不清的欢乐。作为一位母亲，我最大的愿望就是希望自己的女儿快乐生活，健康

　　成长！女儿从小到大，在老师面前总想做一个完美无缺的孩子，但却适得其反，表现为顾虑太多，自信心不足。

　　通过对家庭教育课题的研究，针女儿的成长过程，我谈谈自己的如下做法：一、关注孩子的成长，多与孩子沟通，当好慈祥父母亲，及时解疑答难，正确引导孩子。

　　我们家庭和睦、幸福，为孩子健康成长提供了良好的家庭环境。家庭不和睦，对孩子的伤害往往大于大人，会使孩子失去安全感，容易形成不良性格和心理，缺少责任感和爱心，良好的家庭环境才能为孩子的健康成长提供必要的肥沃土壤。同时，我家非常重视德育，会做人才会做事。对孩子进行德育教育时，家长不能居高临下，要在民主平等的氛围中进行；另外孩子教育是个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。我们一般每天都抽出一点儿时间，关注孩子的成长：作业完成得如何，学习顺利吗？有什么新鲜事，心里有没有不愉快呢？尤其在孩子遇到困惑、挫折及犯了错误时，及时与孩子沟通，予以正确引导，调整好孩子的心态。同时，日常生活中从身边的人和事说起，潜移默化地对孩子进行人生观、价值观教育，使孩子从小树立起远大的理想，从而激起心灵深处无穷的动力。同时，爱玩是小孩的天性，我们从不用过多的课外培训剥夺孩子玩耍的权利。二、适当表扬和鼓励

　　对孩子教育时，多给孩子些鼓励和表扬能提高孩子的积极性、主动性、创造性的发挥。记得日本有一儿童教育学家的一项研究表明，孩子经常受到家长夸奖和很少受到家长夸奖的，其成才率前者比后者高五倍。这也充分说明了表扬对孩子的成长起巨大的促进作用。在学习时，每当孩子取得优异的成绩后我都会适时给予表扬及奖励。奖励的物品不在于有多么的昂贵和奢华。我有时给予孩子一个拥抱或亲吻，或者奖励平时孩子想买但又不舍得买的东西，每次得到奖励孩子都很开心，并把孩子所得的奖状及时粘贴在她自己的房间里，这样激励她下次能取得更好的成绩。我和孩子都皆大欢喜何乐而不为呢？三、树立孩子的自信心

　　我的孩子学习成绩虽说不上名列第一，但也很优秀。平时我和她爸提问时也能对答如流。这一点令我们很欣慰。前段时间期中考试，曼曼诚惶诚恐的拿着试卷回家，我一看表情就知道考得不理

　　想。我便拿着试卷仔细的看了一遍，微笑着对她说：“这个错题你平时都会做，这次考应该是你粗心大意造成了吧！（她把6000米+4000米写成等于1千米了）下次细心一些我相信你一定会考好的”。孩子听了我的话便露出了羞涩的笑容，果不出我所料又一次测验她得到了满分，并十分高兴的拿给我看。我便及时地鼓励她说：“我就知道你是个聪明的好孩子，只要细心你一定会考好的，关键是要自信、细心”。孩子听了我的话露出了满意的笑容。其实我的孩子对学习一直都不觉得有什么压力、平时还对我说学习是一件愉快轻松的事情。我认为作为学校和家庭应多多培养孩子的自信，不要给孩子太大的压力，否则会适得其反。每年“六一”儿童节，我们全家陪她一起参加了现场小制作比赛，并都获得了一等奖。

　　四、正确的教育方法

　　英国的教育思想家洛克很早就提到过，家庭教育一定要慎重又慎重，不可以掉以轻心，他说：“教育上的错误和配错了药一样，第一次弄错了，决不能指望用第二次和第三次去补救，它们的影响是终生清洗不掉的。”可能这句话有些言重了，但是他却告诫人们对子女教育方法的重要性。我们对孩子教育也有过方法不当的时候，譬如有时对孩子没有耐心，有时对孩子过于责备，有时在孩子不听话时打骂他等等。我们现在便把主要心思用在开发孩子的智力上，使她自主的学习。外因是事物变化的条件，内因是事物变化的根据，外因通过内因起作用。我

　　们的一切方法都是要通过孩子的积极、主动、自主才能发挥作用。

　　五、当孩子在受到挫折时，及时给孩子爱的鼓励

　　一个拥抱、亲吻，一句鼓励的话语都可以帮孩子重新找回自信。女儿上学后，就特别盼望能够早一天戴上红领巾，可是老师宣布入队名单时，她发现没有自己的名字，女儿的自信心受到了打击。回家后，她拖着哭腔告诉我：“妈妈，我觉得我学习也挺认真的呀，为什么这次入队没有我，是不是老师不喜欢我？”我忽然意识到孩子成长的过程太顺利，几乎没有受到过太大的挫折。成长中不能没有挫折，但必须及时和正确的引导孩子，不要让孩子被挫折打倒。我把女儿拥入怀中，对她说：“你这次没有戴上红领巾，妈妈觉得不是老师不喜欢你，肯定是你哪方面做得还不太好！”女儿想想说：“是不是我上课回答问题不够积极？”因为女儿是一个追求完美、做事过于谨慎的孩子，所

　　以我在和彭老师的交流中，知道女儿上课回答问题不是很积极，总是自己感觉能够100%答对时才举手。听女儿这么一说，我想这倒是个好机会，于是说：“是呀，虽然你上课认真，作业也很认真，但回答问题不够积极大胆，这也会影响你入队的。你再想想你还有哪些方面做得不好？”女儿说：“妈妈，我想不出来了，要不你问问彭老师吧！”女儿总是小心谨慎，怕老师说她，有什么事都会央求我，让我问老师，我趁机说：你连这都不敢问老师，胆子小，这也是缺点呀，肯定影响入队。”女儿为了能够早一天入队，终于鼓起勇气，去问彭老师她没能入队的原因，当彭老师和蔼的告诉她“要入队，光是自己学习好还不行，还要帮助其他的同学，多关心班集体”这句话时，首先，女儿确认了，没有入队不是老师不喜欢，其次她知道了自己哪些方面还要努力。后来，轮到她当科代表和小组长时，我又趁机说：“看彭老师给了你一个帮助同学、关心班集体的机会，妈妈相信你会做好的！”有了老师和父母的鼓励，女儿也很开心，小本子上认真的记录着每天小组成员交作业的情况，字

　　迹虽然稚嫩，但是我感受到了女儿比原来更加快乐和自信。以后每天回家不论多忙，我总是要抽时间听女儿讲她在学校的学习、生活，只要听到她举手发言比原来积极等学习上的一点进步，或是当科代表和小组长为大家服务当中获得了一点快乐，我都要鼓励她，和她击掌加油，终于有一天，当我说要找彭老师问一件事的时候，女儿主动说：“妈妈，你顺便问问彭老师，我最近回答问题时是不是积极了，关心班集体有没有进步？”我知道以她的性格，让我主动询问老师她在学校的情况。肯定是自我感觉非常好，果然，彭老师说他最近变化挺大的，上课回答问题比原来积极多了。再后来，老师又安排她负责星期四和星期五早上的领读，她感觉老师给她封的这个官责任非常重大，自己在班集体中的作用也非常重要。她可以帮助大家，她不比别人差，女儿又重新找到了自信。

　　家庭教育是一项长远而复杂的系统工程。我家对孩子的教育还做得很不够，而且一些方法还在不断地摸索，我们将不断地努力，汲取别人家庭教育方面的成功经验，与老师、家长们共同探讨，使孩子们能够全面发展，成为一个“德智体”全面发展的优秀学生，将来能为祖国效力，为人民大众服务，做一个有智慧、有德行、有觉悟的人，拥有一个光明的未来。希望所有的孩子们都能够以自信化作有力的翅膀，飞向快乐！飞向成功！

　　篇五：幼儿园家长教育心得幼儿园家长教育心得幼儿园家长教育心得感想上周参加了幼儿园的家长委员会会议，与其他23位家长一起很荣幸地被幼儿园聘为家委会委员，非常感谢大三班王老师、感谢潘园长，感谢幼儿园给的这个机会。从园长手中接过聘书的那一刻起，深感责任重大，家委会要及时为幼儿园的发展献计献策，提供可利用园外教育资源，促进家园沟通，作为幼儿园与家长间沟通的桥梁，家委会还要及时收集反映广大家长们对幼儿园的工作意见和建议、组织交流育儿经验等，不断谱写家园共育新篇章。通过这次会议，更深入、直接地了解到幼儿园先进齐全的软硬件设施、优秀的教师团队及科学的“在环境中主动学习，在环境中和谐发展”的幼教理念，特别是园方一直坚持的小学教育不提前的做法，在这个幼儿教育日渐功利化的今天，更是难能可贵。在与园长的交谈中，我们能真切地感受到她有一颗真诚的爱孩子的心，时时处处为孩子们着想，为了让孩子们玩得开心、健康，不惜花最贵的价钱，买大品牌、最环保、最益于孩子的设施。“爱是教育的真谛”，正因为园有爱，老师们有爱，我们才信任，把孩子送进幼儿园，孩子在园的吃、喝、玩、学才让人放心。幼儿家长教育心得体会如何做一名合格的爸爸妈妈?不单单是物质方面就可以了，宝宝教育方面是做一名合格爸妈的重要面，“棍棒底下出孝子”已经是上世纪的事情，现如今如何科学的育儿才是让宝宝赢在起跑线上的关键。举例一:宝宝无理取闹时，不可心软改变立场:宝宝要什么东西时，如果是又哭又闹的话，不管这件东西是不是他很想需要的，这时候不能给他，给他的话是鼓励他，到后边哭闹成了一种武器。还比较小的时候带着宝宝到超市，看到卖糖果的摊子，赖在那里不肯走的，妈妈坚持不买，把在那里哭闹的宝宝拎了出超市，后

　　边还有一次，是抓到一粒糖果要往嘴巴塞，妈妈反对，说没买单不能这样子，再到后来就不这样了，只是跟妈妈商量，买一些好不好，这个时候，买了会很高兴，不买也没很大情绪了。

　　举例二:以平常心对待宝宝的举动，反应不要过于激烈，给予适当的鼓励和引导:如果宝宝现在吃饭的时候总是要喝水，好象是条件反射似的，之前吃饭过程中喝水，妈妈是反应比较大些，不让他喝，结果你越是制止他啊，他越要这样干，到后来妈妈装作没看见，他还会在喝完之后，跟我说，妈妈，你看我喝水了，目的是引起家长的注意。如果你家的宝宝爱模仿妈妈在家里干活，妈妈一般都会制止宝宝动作，其实起不到什么效果，反而拿着工具在客厅里头挥来挥去。如果你家的宝宝以后再抄起家伙时，妈妈开始肯定了他，哎呀，你真棒啊，能帮妈妈干活了，宝宝听了这话，那真是太高兴了，还真象模象样的弄上一圈，然后把工具再放回原处。举例三:如何处理好宝宝的情绪问题:有些宝宝只要妈妈或者爸爸在家，就跟妈妈(爸爸)又疯又闹的，非常的亢奋，中午连午觉也不睡了，人家说这是宝宝表达爱的一种方式，不知道是不是宝宝在幼儿园太压抑了(妈妈的猜想)，关于这一点，妈妈还真有点不知所措，有时候疯得太厉害了，妈妈爸爸就会制止，其实好象没什么效果哟，要试图引导宝宝，表达爱的方式不只停留在这一种。【篇5】幼儿园如何开展家庭教育指导

篇六：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

　　幼儿园学科类论文

　　浅谈幼儿园对家庭科学教育的指导实践

　　【摘要】：幼儿科学教育是家庭、社会、幼儿园的一起职责，而家庭具有幼儿园、社会无法比拟的教育优越性。目前幼儿园的科学教育课程已经渐渐标准，关于幼儿科学课程的各项研讨也如火如荼地开展着，可是关于家庭科学教育的指导方面却并非到位。于是，提高幼儿园对家庭科学教育的指导能力，已经成为迫切需要解决的问题。【关键词】：幼儿园家庭科学教育指导【正文】：一、幼儿园对家庭科学教育的指导现状

　　1.幼儿家庭科学教育的含义及其价值家庭教育是大教育的组成部份之一，是学校教育与社会教育的基础。幼儿家庭科学教育是指在家庭中，家长成心识、有目的地指导幼儿通过自身活动，对周围物质世界进行感知、观看、操作，发觉问题、寻求答案，培育幼儿好奇心、探讨热情和解决问题的策略，培育幼儿的科学态度和精神的进程。①幼儿科学教育是家庭、社会、幼儿园的一起职责。其中幼儿园里教师的科学教育往往是一对多的形式，社会科学教育却存在着打算性和针对性不足的特点。而家庭中的科学教育是以亲情维系的，父母对小孩的教育往往寄托着特殊的情感，形式既温馨又愉快，小孩能够全身心放松地进行各类探讨活动。父母都对自己的小孩有较高的期望和信任，能投入较多的精力和热情，而且，父母了解自己的小孩，能够有针对性地对自己的小孩实施个别教育。由此，家庭就具有幼儿园和社会无法比拟的教育优越性。2.幼儿园对家庭科学教育的指导现状大部份家长都不是专业的教育工作人员，关于家庭科学教育并非重视，也有一些家长尽管在意识上比较重视，但苦于专业知识和方式的缺乏，在指导小孩的进程中感到无所适从，这就需要咱们幼儿园在必然程度上给予相应的联系和指导帮忙。目前幼儿园的科学教育课程已经渐渐标准，关于幼儿科学课程的各项研讨也如火如荼地开展着，可是关于家庭科学教育的指导方面却并非到位。有些教师能够意识抵家庭科学教育的重要性，但却没有有效地进行指导，与家长的配合也常常流于形式，家长工作往往只是喊在口号上，并无落实在行动上；有些教师在家庭教育指导方面视自己为绝对权威，一厢甘心

　　①王莉《家园互动指导开展家庭小实验活动的实践研究》闸北科技幼儿园

　　地要求家长应该如何做，很少考虑家长的方式与感受；也有些教师那么忘记了自己作为家庭教育指导者的角色，一味地迁就家长不科学的教育方式。还有，温岭的幼儿园规模正慢慢扩大，幼儿教师不断引进，教师队伍不断年轻化，在指导家庭科学教育方面缺乏理论基础和实践体会。鉴于如此现状，提高幼儿园对家庭科学教育的指导能力，已经成为迫切需要解决的问题。作为幼儿园一线工作者，下面我就以上问题谈谈我的观点。二、提高幼儿园对家庭科学教育指导水平的方式

　　幼儿教师是幼儿园工作的主体，是家庭科学教育指导实践中最直接的执行者。要想提高幼儿园对家庭科学教育的指导水平，最重要的是从提高幼儿教师的指导能力做起。

　　1.明确教师的角色和职责教师应该树立起正确的观念，重视自身组织者、指导者的角色地位，从头承担起自己的职责，为幼儿和家长搭建科技活动的平台，制造机遇和条件，让幼儿和家长在教师为他们搭建的舞台上发挥自己的制造性。第一，教师应该明确自己是活动的组织者。幼儿园教师容易走入如此一个误区：以为幼儿科学教育既然走入家庭，那么教师只要依照幼儿园的科学活动开展情形，常常给小孩布置一些小任务就能够够，在幼儿园难以集体实行的科学教育任务应该让家长来承担。于是，教师在幼儿园草草地开展了一些预设性活动后，就让家长自己在家里指导小孩游戏、操作，进一步探讨，从而再也不进一步了解小孩的活动情形，再也不要求反馈，使整个家园的科学教育合作流于形式。渐渐地，家长们便愈来愈轻忽幼儿园里教师的小任务。因此，只有真正地把自己定位成组织者的角色，教师才能够做到主动联系家长，和家长探讨科学教育活动在家庭中的开展情形，使家庭科学教育真正成为幼儿园科学教育的延伸和拓展，形成科学教育合力，从而达到事半功倍的成效。不然，小孩的科学教育就会在幼儿园和家庭之间断裂开来。第二，教师应该明确自己是活动的指导者。教师在指导的进程中应该要树立指导者意识，若是缺乏教师的指导，那么家长在家庭科学教育指导中显现较大困惑时，即可能会显现厌倦情绪。另外，要想使活动长期有效地坚持开展下去，教师在指导时还要注重打算性，化繁为简，尽可能营造温馨轻松的气氛，不给自己和家长增加太大的压力。2.提升教师的科学素养教师具有科学素养是对家长进行科学教育指导的前提，这就对咱们幼儿园教师提出了高要求，咱们必需先通过各类途径，充实自己的科学素养和指导能力，才能在指导家长时做到游刃有余。比如，教师能够学习《中国青青年科普活动指导纲要》、《关于幼儿科技教育活动定位的试探》、《谈幼儿科技教育中教师应注意的几个具体问题》等有关如何开展幼儿科技活

　　动的理论和文章，提高教育理念，为家庭科学教育的指导奠定坚实的基础。3.增强教师的指导水平

　　（1）在幼儿园的支持下提高教师获取相关科学素材的途径有限，幼儿园应该为教师提供丰硕的内容，如此既能丰硕

　　科学素材，又能减轻教师的压力。幼儿园能够购买一批关于家教指导的书，供教师阅读和参考，同时也可组织教师观看一些成功的典型的家教指导案例，使其能学习一些有实效的指导方式。另外，幼儿园还能够对教师进行各类相应的培训，在原有的基础上，进一步提高教师的家庭科学教育指导水平。

　　幼儿园针对不同的教师能够采纳不同的指导方式：关于能力强的教师，能够多给他们留空间，发挥教师自身的优势，让他们选择适合不同家长特点的方式来加以指导；而对能力弱的教师那么多教给一些方式，慢慢提高他们的指导能力。

　　（2）在与同事的合作中提高一个人的力量是有限的，集体的聪慧是无穷的。同一年龄层次的幼儿有着相似的年龄特

　　点，因此年级组教师之间能够一起商讨活动内容，熟悉活动价值，一起预备活动材料。如此，以互动的形式组织教师讨论、交流，就能够进一步帮忙教师积存家庭科学活动的体会。例如：在如何设计科学记录表格的讨论中，咱们给教师提供了一些科学游戏的名称、目的，然后请教师自己来假想，如此，教师在讨论中更明确了活动的价值，指导家长的操作也会更有目的性。

　　（3）在与家长的合作中提高家庭科学教育指导的进程是一个双向的、平等的、互动的进程。教师与家长之间只有相互学习、扬长避短，才能相得益彰。第一，教师能够利用家长会、宣传栏等方式向家长介绍家庭科学教育方式；第二，咱们也能够邀请家长来园做体会介绍，还能够利用家长进课堂的机遇，把家长的一些科学教育资源直接带进幼儿园课堂。

　　（4）在反馈总结中提高教师指导能力的提高不是一蹴而就的，需要通过在实践中不断地积存体会。教师应该按期听取家长对指导工作的意见，不断总结成功的体会和失败的教训，了解自己在指导中的优缺点，使自身的指导更符合家长的实际需求，也使实际指导能力取得提高。反思对家长的指导活动成败的缘故，能够帮忙教师改良指导方式，同时也能促使家长依照自己在活动中的问题提出建设性意见，如：幼儿参与科学探讨的爱好如何，操作中碰到的困难有哪些等等。三、幼儿园对家庭科学教育指导的途径

　　幼儿园具有了必然的家庭科学教育指导水平后，就必需要借助一些可实施的具体途径来达到指导的成效。

　　1.培训式指导和互动式指导相结合，增强家长参与的主动性。

　　（1）培训式指导的要紧形式专家专题讲座:聘请在家庭科学教育研究方面有必然建树的专家或优秀教师进行系列专题讲座，帮忙家长学习一些适当的教育内容和有效的教育方式。家园联系栏宣传指导:各班按期改换家园联系栏中的科学小知识或科学小实验等内容，使家长及时了解到幼儿园的教学情形，并在家中给予幼儿辅导。另外，也可在家园联系栏中张贴有关科学教育方式的介绍，使家长不时把握有效的家教方式。图书影像宣传指导：能够向家长推荐一些优秀家教方式的理论和案例的相关图书或影像资料，供家长学习提高。（2）互动式指导的要紧形式亲子科技小制作：家长和小孩一起利用废旧物品制作科技教玩具，使幼儿在操作中把握某种科学道理。通过家长和小孩的一起设计制作，不仅能够增进亲子情感，还能够与其他家庭分享科技制作功效，起到彼此学习的作用。家庭科学体会交流会：开展家庭教育指导活动，最好的指导方式是家长自我教育、相互帮忙的活动。因为家长有着同龄的小孩，从而有着更多类似的教育经历。于是，咱们能够按期举行家长体会交流会，选择家庭中教子有方的家长组成骨干队伍，增进指导活动的互动性。培训式指导活动是一种单向的指导方式，教师只需邀请专家或搜集一些资料，按期向家长教授方式就能够够。但如果是只采纳讲课、讲座、宣传栏等这些简单、枯燥的形式进行家庭教育指导，不仅增加了教师的负担，也会使家长渐渐懈怠。而互动式指导法却能使家长通度日动，在轻松愉快的气氛里进行平等的、多方位的交流和学习，成效甚好。2.集体指导和个别指导相结合，提高指导活动的针对性。集体指导有受众面广的优势，往往被当做是家教指导的要紧形式，但是由于每一个家庭都有其不同的教养环境和教育观念，每一个小孩的进展水平也存在着不同，各个家长在教育子女中碰到的困惑也是不同的，为此，开展有针对性的个别指导活动是不可缺少的重要形式。再加上绝大多数家长工作忙碌，不可能也不许诺常常性来园参加集体指导，因此，每学期的集体指导活动不宜过量。注重个别指导，应该依照指导对象的特点和需要来选择适当的指导形式，从而提高家教指导活动的成效。教师们能够把指导活动与日常的保教工作有机结合起来，在带班中发觉问题，及时通过量种方式与家长联系，踊跃争取家长的支持、配合。还有，上门家访，家长接送小孩时的交流、谈话，家园联系册等也是最经常使用的指导形式。平常在布置科学小任务时，也能够针对幼儿的不同能力特点提出不同的要求。比如：在《制作陀螺》活动中，教师

　　能够要求能力较弱的幼儿大致成功地制作出陀螺；要求能力较强的幼儿在制作陀螺时，探讨精准寻觅圆形中心点的方式，并做出半径的测量等。四、试探

　　家庭对幼儿的身心进展有着特殊的阻碍，家庭科学教育的独特作用是幼儿园科学教育无法代替的。可是，对家庭科学教育的指导工作不可能在短时间内做好，这是一个长期的工作。目前，咱们在指导实践中还存在着许许多多的困惑，比如：家长不配合如何办？祖辈和父辈的指导有什么不一样？如何提高家长和小孩的科学爱好？如何才能在活动中减轻教师和家长的压力……

　　不断提高幼儿园对家庭科学教育的指导工作水平，需要咱们在实践中总结体会，制造规律。本文中提到的“提高幼儿教师对家庭科学教育指导能力的方式”和“幼儿园对家庭科学教育指导的途径”等，还有待咱们在接下来的实践中，进一步细化，从而将工作真正落到实处。

　　参考文献：1．杨辛《德育创新:学校、家庭、社会》[J]教育科学研究.2005,2。2．周兢《走出“幼儿初期阅读教育”的误区》[J]初期教育,2003,7。3．上海市妇联、上海市家庭教育研究会《上海市0-3岁婴幼儿的家长科学育儿指导研究功效集》1999年8月。4．王志明主编《学前儿童科学教育》[M]南京师范大学出版社2001年1月。5．李生兰著《幼儿家庭教育》[M]上海教育出版社2001年5月。6．郦燕君主编《幼儿科技活动设计与指导》[M]上海科技教育出版社2000年11月。7.王莉《家园互动指导开展家庭小实验活动的实践研究》闸北科技幼儿园8.曾春蓉《构建幼儿园和谐教育——开展家庭教育指导活动，实现家园互动合作共育》新余市铁路幼儿园

篇七：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

　　摘要：幼儿园教育是人类教育的奠基阶段，对人的发展起着极为关键的影响作用。同时，与之并列的幼儿家庭教育在人的发展过程中也起着积极的促进作用。可见，幼儿园教育与幼儿家庭教育是幼儿教育的“双臂”，缺一不可。并且在幼儿发展的过程中，两者都各自发挥着不可替代的影响作用，只有让两者相互结合、相互作用、相互取长补短，这样才能最大限度的发挥出两者的教育优势。

　　关键词：幼儿园教育幼儿家庭教育家园合作

　　一、幼儿园教育与幼儿家庭教育

　　(一)幼儿园教育

　　幼儿教育是教育体系中的一个子系统，包括了幼儿园教育、幼儿家庭教育与幼儿社区教育。前者属于正规机构内教育，后两者属于非正规机构内教育。作为正规学校教育的幼儿园教育是整个幼儿教育的核心，属于学校教育体系。并且是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。除此之外，幼儿园教育在对幼儿进行教育的同时还要对幼儿进行保育工作，是注重保教相结合的教育机构。

　　(二)幼儿家庭教育

　　幼儿一出生就与家庭相接触，父母对幼儿的教育于不知不觉中渗透在幼儿生活的各个方面，家庭家庭教育是贯穿在幼儿一生成长过程中的。家庭教育是人类的一种教育实践，是在家庭互动过程中父母对子女的生长发展所产生的教育影响。可见家庭教育包括了两方面的层次，一是在家庭教育中既有父母对子女的教育也有子女对父母的教育；二是只有父母对子女的教育。然而在幼儿阶段我们所说的家庭教育主要是第二层次的家庭教育，也就是狭义的幼儿家庭教育，主要指在家庭生活中，父母(或其他年长的家庭成员)对年幼的孩子(三周岁至六七周岁)进行教育和施加影响。所以幼儿家庭教育更具有灵活性、针对性、和连续性等优点。

　　在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高，必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越长等，这些都需要幼儿去一一适应和调整，这样才能适应并在新的环境中愉快生活。而幼儿家庭教育则不然，幼儿的家庭生活条件在一般情况下不会有太大变化，教育者始终是父母，教育过程不会中断，有着特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定的亲子关系，幼儿并不需要度过适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯。可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。

　　二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

　　(一)幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用

　　幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性，这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。而幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时。会感到在面对孩子不听话的举措中常常束手无策。这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其尽力保证做到科学、合理。

　　(二)幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向

　　三、家园合作共育的策略

　　家园合作是幼儿园与家庭相互合作、交流，以促进幼儿身心全面健康发展为目的教育形式。可见。家园合作是一种双边互动活动，幼儿园与家庭对幼儿教育都应该处于积极主动的地位，只有这样才可以提高幼儿教育的质量。

　　(一)幼儿园多开展亲子活动

　　亲子活动是促使家长直接参与幼儿园活动最为有效的活动形式。亲子活动有助于增强教师与家长，家长与幼儿进行情感交流沟通，并进一步加对深彼此间的相互理解。是幼儿园与家长进行交流的重要渠道之一。通过参与亲子活动，家长可以了解到幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿在家中所授教育与幼儿园的教育保持一致，有助于保证幼儿知识的系统、连贯。

　　亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流，使家长从各方面对幼儿有所理解，要参与亲子活动就必须对幼儿园的教学情况有所了解，这为幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台。在开展亲子活动时，幼儿园可与家长交换意见确定双方都认为有意义的活动内容，这激发了家长的主动积极性，家长从被动参与的位置转换到主动参与的位置，能有针对性的提出一些幼儿存在的问题，并扩宽幼儿园教育的视野，给幼儿园教育带来更多、更广的信息。同时，幼儿园也给家长带来更多关于正确教育幼儿的知识理论，使家长能做到用理论去指导自己的实践教育，以确保提高幼儿家庭教育的质量。

　　(二)幼儿园和家长应经常进行沟通，建立相互信任的关系

　　家园合作成功与否，往往取决与家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园共育能顺利开展的前提条件。幼儿教育是一个大概念包含许多方面的教育，所以对幼儿的教育也是渗透在生活的各个方面之中。除了幼儿园肩负教育幼儿的职责外，家庭同样也应承担起教育幼儿的职责，并且两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识，使教育更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展。

　　(三)幼儿园对家长的教育工作应进行指导

　　对家长教育工作的指导，也是实现家园合作的一种形式。许多家长在教育幼儿时常常会觉得束手无策，原因就是缺乏一些理论的指导，而幼儿园可以通过开展一系列的家长培训班，使家长获取关于教育幼儿的理论知识。在此过程中，幼儿园还可以把属于自己园内的教育特色、教育理念传递给家长，让家长在教育幼儿的同时也配合幼儿园的教学工作，以便使家园合作紧密相连，相互贯穿于幼儿的整个教育过程中。在此基础上，幼儿园还可以把自己园内所创立的一些教育方法，通过家庭教育的实践得到检验，促使幼儿园提高自己的科研能力，在不断探索的过程中，提高办园质量，这一过程也使幼儿成为了教育的受益者，使教育真正做到是从幼儿自身发展需要出发，是为幼儿各方面能力发展而服务的。

篇八：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

　　幼儿园对家庭教育指导实践研究

　　摘要：幼儿是祖国未来，幼儿教育是基础教育的基础。随着社会不断发展，幼儿园对家庭教育指导对幼儿身心发展有着积极意义。目前，幼儿园对家庭教育指导在指导内容、方式、渠道方面仍存在着一定不足，本文结合幼儿园与家庭的重要性及目前存在的问题，提出指导对策，以促进幼儿发展。

　　关键词：幼儿园教育；家庭教育；指导

　　前苏联著名教育家马卡连柯在论述幼儿园教育和家庭教育的关系时曾有一个简单而鲜明观点：“幼儿园应指导家庭”。中央教育科学研究所八一年代牵头组织的一项大型研究证实，幼儿园在园幼儿认知发展的个别差异与家庭教育和环境的联系比与幼儿教育和环境的联系更为密切①。幼儿园是从事教育的专门机构。幼儿健康成长仅仅依靠幼儿园是不够的，它需要家庭、社会的密切配合，尤其在幼儿的身心健康发展中起着独特作用的家庭教育。所以幼儿园应该主动去指导家庭教育。

　　一、幼儿园对家庭教育指导重要性

　　（一）幼儿园对家庭教育指导的界定

　　幼儿园对家庭教育指导是由家庭外的社会组织及机构（这里主要是幼儿园以儿童家长为主要对象）组织的。以提高家长的教育素质、改善其教育行为为直接目标、以促进儿童身心健康成长为直接目的一种教育过程。这种指导所涉及的内容应该从多角度加以选择，主要是确立先进教育观念，了解幼儿身心发展的心理特点，获取家庭教育基础知识及指导的方法和转变片面的狭隘的教育观念。它具有以下特点：（1）幼儿园对家庭教育指导要具有全面性、针对性。对不同特点家庭进行分类指导并且联系幼儿的特点要有针对性，要具体问题具体分析，解决；（2）形式要多样性。幼儿园要用多种形式相结合进行指导，关注发展提高指导效果；（3）组织的时代性。家长要改变落后观念，应看到不同社会发展水平不同差异，符合社会发展与时俱进。

　　（二）幼儿园对家庭教育的重要作用

　　1.幼儿园和家庭教育是幼儿健康成长不可缺少的、相辅相成的

　　苏霍姆林斯基曾说过：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁长才能枝繁叶茂，开花结果。良好的幼儿园教育是建立在良好的家庭教育基础之上的”。家庭教育既是幼儿园教育的基础又是幼儿园教育的补充。家长与孩子接触十分密切，对幼儿也有着直接影响。没有谁能比父母更为了解自己的孩子，家长也是教

　　师了解幼儿最佳渠道。家庭教育主要是以亲情为核心的“爱”的教育。幼儿园属于教育机构，由教师运用先进的教育理念及方式，来引导幼儿各个方面发展。但其中他们共同指向幼儿身心的健康成长。从幼儿的教育与管理看家长是教育合作者，作为教育重要的教育力量和资源。幼儿园如若想去取得成效必须得到家长积极配合参与，由此可见家园教育是相辅相成的。相互支持、统一要求才能有利于孩子教育。

　　2.幼儿时期是教育的最佳时期和关键时期，是对其阶段教育的重要铺垫

　　幼儿期是一个身心发展的迅速，可塑性很强的时期每个阶段的幼儿再能力、性格和知趣等方面也是不相同的。幼儿心理特点表现为：（1）认识活动的具体形象性。幼儿主要通过感知、依靠、表象来认识食物的，具体形象的表象左右幼儿整个认识过程。（2）心理活动及行为的无意性。幼儿控制和调节自己的心理活动和行为的能力仍然很差，很容易受其它事物影响。（3）开始形成最初的个性。3岁前幼儿已有某些表现，但是特征不是很稳定，容易受外界而改变，个性表现的范围也很有局限性。3岁后身体及各种器官，脑细胞都进一步成熟。幼儿无论从兴趣、好奇心、情绪等等都会有独特倾向，这时的个性倾向与以后相比虽然还是容易改变但已成为一生个性基础。当然人成长的关键期很多，特别13岁后关键期就少了，个人的许多特质也几乎基本定型。不要忽视孩子重要阶段教育。

　　3.国家不断重视幼儿的教育

　　我国的家庭教育长期以来形成自己特有民族传统，通过家庭教育保存及传递民族文化。国家重视并提供目标内容方向指导，极大地推动了我国教育事业发展。2004年2月26日中共中央国务院发表了《关于加强未成年人思想道德建设的若干意见》其中第五条意见就是“重视和发展家庭教育”《九十年代中国儿童发展规划纲要》规定了家庭教育的目标；“到本世纪末90%的儿童（0—14岁）家长不同程度地掌握保育、教育儿童的科学知识”④。这意味着家庭教育已成为政府行为。并且各省和妇联都加以重视制定新的《家庭教育发展规划》重视并加强幼儿园对家庭教育的指导是对国家教育法律、法规、方针、政策的积极响应。

　　二、当前幼儿园对家庭教育指导存在问题

　　我国经济、文化、教育的迅速发展，极大地推动了幼儿教育事业。幼儿教育及家庭教育也有了一定的普及和宣传，对幼儿教育发展起了一定的促进作用。但是在教育教养目标任务，教育教养态度和教育方式途径方面仍存在一定的不足。

　　（一）家庭

　　1.家长忽视幼儿自身发展

　　幼儿家庭教育作为学前教育一部分，对幼儿的一生甚有影响。家长不仅是幼儿认识物质世界的启蒙教师，更是幼儿建构精神世界的启蒙教师，子女成长家长有责。家长不仅要对幼儿一时一事负责，更要对一世负责。事实上家长是集幼儿“监护人”“伙伴”“朋友”等各种身份与一身。独立生活能力和劳动习惯的培养是幼儿家庭教育重要内容。现实生活中一些家长总认为孩子小一味包办代替。有的幼儿已经六岁了还让家长给其穿脱鞋子裤子，他们衣来伸手，饭来张口，要什么有什么得不到满足就会哭。许多事情对了家长也夸奖，错了同样也夸奖。在满足和赞扬之中孩子们会迷失方向，根本认不清自己。到了幼儿园老师会教孩子开始认识自己教他们独立并改变自己身上种种不良行为。有许多家长却认为在伤害孩子。他们会毅然对孩子娇生惯养，凡事一位包揽，这同样让孩子学到许多坏习惯，造成幼儿不能养成独立生活及自理能力。望子成龙、拔苗助长这种现象都是家长缺乏科学育儿知识不了解幼儿自身发展不能根据幼儿不同年龄特点来进行教育，结果适得其反。

　　2.重视书本知识，缺乏其他教育

　　书本知识多少已成为当今社会评判一个人教育高低，知识是博大精神的，知识的掌握可以让我们提高自身的素质修养。但是教育并不应该是单一的教育而应是多元的。应注重除了知识外的其他德、智、体、美的教育。一个人能否成才，非但取决于智力因素的高低，而书本外的实践及个人品质休戚相关。在市场经济的发展，体现了高度竞争性。知识经济的兴起，强调了知识的作用。家庭顺应时代的发展，可以适当地加大对知识的投入，但不能只重视书本知识，把幼儿教育片面理解为幼儿智力的教育。幼儿掌握知识越多智力就能更好发展。而掌握知识难易程度要适应幼儿自身发展水平。目前部分家长会把书本知识当成知识全部，将孩子过早地放入书本里，让幼儿写字、背书、做作业甚至为提高幼儿智力让其在可与参加各种智能培训班。这样不但起不到好效果或许相反幼儿开始厌恶学习，感觉枯燥，对幼儿发展没有任何好作用。

　　3.缺乏与幼儿园沟通

　　长期以来家长都习惯地认为幼儿教育就是幼儿园教育。既然幼儿园教育幼儿，家长就以幼儿园为中心过多地把责任推向幼儿园甚至也有家长总是忙于工作无暇教育孩子。教育人的起点不在幼儿园而在家庭，幼儿园也无法悉数承包对人的终身教育使命。

　　4.部分家长观念偏激，被动参与教育活动

　　现在家庭教育强调亲子互动共同进步，但是过多家长却在投资、择校、培养兴趣、家长陪读等等方面花费很多。功利化趋势偏离家庭教育宗旨，使家长和孩子关系紧张，孩子逆反心里变强。同时家长不应该总是被动接受幼儿园组织各种安排。要多与幼儿园沟通、互动、配合。

　　(二)幼儿园

　　1.幼儿园对国家相关法律法规认识不够

　　依法办事、依法执教是社会发展必然趋势。熟练的掌握与幼儿园有关的法律、法规，用法律武器维护自身合法权益。在《未成年人保护法》的第19条中“幼儿园应当保育、教育工作，促进幼儿在体质、智力、品德等方面和谐发展”。《幼儿园工作规程》中规定幼儿园的任务是：“实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展”。《幼儿园管理条例》第3条:“幼儿园的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展”在幼儿全面发展教育中，幼儿教育始终是第一位的，而幼儿体育中首要的内容是安全、卫生、自我保护意识与能力的教育与培养。第16、17、18、20、21都明确具体地强调了幼儿园在幼儿安全卫生方面应尽的职责。和国家教委文件中的有关规定：“学前班应执行国家有关幼儿教育的方针、政策、法规、规章、制度。⑤”等都制定了相关法律法规要求。幼儿园对自身教育工作缺少法律说服性。不能对其全面了解，也不明白哪些方面属于法律法规规定认可的，进而保护自身合法权利。近些年来，我国陆续制定了一系列有关儿童成长、幼儿园保教工作及幼儿园与家庭教育指导方面的法律法规。这些法律法规是规范幼儿园保育、教育工作的准绳，同时也是处理有关以外事故的依据。在国家相关法律认识不够有些幼儿教师特别园长在遇到一些法律问题时，常常不知所措。

　　2.幼儿园对家长工作的定位不明确

　　幼儿园开展工作往往停留在口头上或写在纸上，很少能落实到具体行动之上，虽然也会有些家长会议、各种宣传等形式。可是组织不好，目的也不明确，表面上轰轰烈烈，实际上收效甚微。并不能实际贯彻到从每个幼儿身心发展特点考虑。幼儿园里每一个孩子都应该是教师关心所要培养的“孩子”。在市场经济条件下，部分教师受社会不正之风影响利用地位向家长谋求私利，降低教师在幼儿和家长心中形象。在家园沟通中双方地位不均等，教师始终处于权威地位。由于家长缺乏参与幼儿教育的意识，没有意识到自己的责任和义务，常以工作忙或不会管理为借口，将孩子推给幼儿园。而幼儿园由于受传统的师道尊严影响，认为家长不懂，没有能力参加教学活动。因此在家园合作中，它主要以幼儿教育为中心，教师指导。一味只强调家长配合幼儿园工作，较少考虑家长的需要和想法，使家长处于被动地位位置上。教师与家长社会角色和地位不同，教师要对每一位家长一视同仁、一样看待。。

　　3.幼儿园指导家庭教育内容片面、单一

　　幼儿园对家庭教育指导的内容主要是确立先进教育观念，获取家庭教育的基础知识和掌握教育的方法三个方面，其中转变教育观念是核心的。可在实践过程中幼儿园却过多的忽视强调知识的传授和观念的确立。缺乏对家庭教育的指导实践。幼儿园对家长的一般工作能按照幼儿实际情况出发向家长介绍幼儿特点及教

　　育措施，指导家长对子女的教育，可是在指导内容中往往这种就事论事多缺乏规律性探讨，不能全面系统向家长进行教育指导，个别工作普及工作少，影响的也少。用各种形式宣传育儿知识，但内容不太全面。很多家长工作紧、知识水平和环境条件有限，使之在掌握育儿水平方面存在很大困难。幼儿园应该根据具体情况具体实施。幼儿园教师要具备家庭教育知识，更好向家长回报分析幼儿的成长发展，并要有针对性地宣传一些科学育儿知识、方法，解决家长在教育孩子方面遇见的疑惑。按幼儿实际情况出发向家长介绍幼儿特点及教育措施，指导家长教育幼儿。以上为幼儿园对家长指导内容。但是。

　　4.指导渠道匮乏

　　幼儿园家长工作从形式上常才用家访、个别谈话、书面联系、开家长会、请家长参观等方式进行，这些工作方式在沟通幼儿园与家庭之间起了主要的桥梁作用，但就目前我国幼儿园现状看，幼儿园对家长工作认识不到位。只把开家长会、设计宣传栏、办家长幼儿园看成“教育家长”却没有很好与家长进行沟通互动和家长联系也单一。近年来我们根据幼儿发展特点以及家长需求与建议在原有基础上不断更新，可是很多老师也同样会把它当成一种形式敷衍家长，并不能对其个别具体介绍幼儿在幼儿园情况让家长有充分了解。

　　三幼儿园实施对家庭教育的指导实践对策

　　《幼儿园教育指导纲要》中曾多次提到幼儿园应与家庭密切合作，与家长相互配合。尤其在“组织与实施纲要”部分中，明确指出：“家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”要提高幼儿素质，只靠幼儿园是难以实现的，唯有重视家长工作，努力做好家长工作，帮助家长转变观念，及时与家长进行沟通，让家长主动参与到幼儿教育中来，是他们成为教师的合作伙伴，才能提高幼儿园保教工作的质量，促进幼儿全面健康的发展起到极为重要的作用

　　（一）家庭

　　1.树立正确的教育观念端正好的教育态度和方式

　　在实施指导过程中，既要强调知识传授，观念的确立，又要重视技能的运用。孩子是人，作为人要平等，民主地对待她，孩子是生长发育中的人，要根据其自身发展规律科学地教育她，孩子最终将是独立的社会的人，要按照社会标准去培养他，规范他；基本知识是了解自己面对的孩子的发展状况，了解采取的教育措施的合理性，掌握孩子的发展关键期。父母在教育、抚养子女中所通常运用的方式和形式，是教育观点和教育行为的综合体现。

　　家长要掌握一定科学教育知识正确育儿，并且要与幼儿园积极沟通联系，变被动为主动。学习心理学、教育学等知识了解不同阶段每个幼儿的生理及心理特

　　点。针对其幼儿自身来加以教育培养。家长要端正好自己的教育态度让幼儿在快乐中学到东西。

　　2.家长重视智力与非智力品质的发展

　　幼儿教育应该是多元的而不是单一的智育。德、智、体、是和谐统一的不能分开。有研究表明：在一个人的成功中智力因素占20%，而非智力因素占80%,智力为过多重视书本知识的能力，开发孩子的潜力，而非智力则多指德、智、体等各方面的发展③。品德是非智力因素的重要内容，无德以立世。可见非智力因素对一个人的成长、事业的成功起着决定作用。所以幼儿家庭对幼儿进行早期教育时，两者都要兼顾，不能忽视非智力因素。知识与智力犹如鸟之双翼，不要错误地把开发幼儿智力与学习知识等同起来。在早期教育中应该注意培养孩子身心和谐发展，注意非智力培养。不要一味把一个人能否成长放在智力因素高低上。重视孩子学习内在动机培养其兴趣。

　　3.了解幼儿身心特点，培养自理能力

　　家长掌握儿童发展规律和家庭教育规律的内容，掌握科学育儿的正确的方式方法，并了解一些科学的保育知识，提高自身的教育水平。幼儿独立生活能力其实从两三岁起就表现出来，什么事情都要自己去做不管会不会做。如：大人喂小孩吃饭时候小孩总是自己吃，这是幼儿有很强的主动性和自主性。家长应该珍惜每一位幼儿锻炼成长机会而不要一味包办，忽视幼儿的积极性。人一声不可能风平浪静都会在生活、学习和工作中受到挫折，这时对孩子来讲是一种成长。他们会慢慢适应社会不至于将来生活不会自理，受挫折就束手无策。

　　（二）幼儿园

　　1.提高认识

　　1）熟悉国家相关法律法规

　　首先教师了解并宣传教育方针、政策、法规。改变自己片面和狭隘的教育观念，改变“重养轻教”“只养不教”错误。提高教师自身的教育素质和观念，消除幼儿园与家庭在教育思想和观念上的分歧。加强幼儿园和家庭共育意识。同时改革教育管理体制，尊重家长参与幼儿园教育的权利。强化教育机构自我管理推进教育社会化和社会教育化的进程。

　　2）视家庭教育为幼儿园教育的延伸

　　在加强幼儿园教育的同时要帮助家庭教育，引导运用正确的教育教养方法和态度。发挥好家庭重要作用。幼儿园不能片面地把家庭教育看成家长一部分，只顾幼儿在幼儿园的表现，而应把家庭看成幼儿园教育的一个子系统，与家庭相辅相成来共同培养幼儿积极发展。

　　2.重视指导内容的科学性和可操作性

　　在实践指导过程中，既要强调知识的传授，观念的确立，又要重视操作技能的讲解，即帮助家长把掌握的知识转化为有效的教育行为，并能在实践中运用。通过幼儿园的具体细心指导，通过各类专家的点评，通过对难点问题处理方法的个别咨询等，提高家长对难点问题的解决。

　　1）向家长宣传普及科学育儿知识，树立正确教育教养方式

　　幼儿园可以通过开家长会，开办各种各样的活动，利用校园网站等等形式。多宣传知识让家长掌握幼儿发展特点。幼儿园指导家长正确认识到在幼儿时期家庭教育自身所存在重要性。并对部分家长对其在教育幼儿知识、观念上进行一定指导。不要使其家长对孩子过分溺爱、娇纵、保护、事事一味包办来抹杀孩子生活独立性和自立性。组织家长幼儿园教育学、心理学和家庭教育学等方面知识，帮助掌握幼儿发展特点。教师要端正自身不良行为为家长树立好的形象，感染家长。幼儿园应开展一些活动宣传幼儿保健常识，组织家长幼儿园来学习。在平时教师与家长交流时候交流的时候，教师应帮助家长树立科学育儿的教育观念，把保育工作也要最到最好。

　　2）培养幼儿自我保护的安全意识

　　孩子年龄小，有时知道要注意安全，但不一定有能力处理一些带危险性事件，这就要求我们有意识的教给孩子一些自我保护技能，提高他们的自我保护的安全意识。不要过分去保护，该放手就放手，在实践生活中培养孩子的自我保护意识，只有这样孩子才能健康成长。整合各种教育内容，设计教育活动让幼儿在各种形式的活动中接受较为全面的、系统的、安全的自我保护知识，是我们对幼儿进行自我保护教育的主要途径之一。幼儿的思维是具体形象的，创设生动的形象情景活动，能使幼儿获得自我保护知识和方法，有效培养幼儿自我保护意识。让幼儿学会如何征服危险，在征服危险的过程怎样保护自己。

　　3)根据幼儿个体差异特点开展灵活多样的游戏活动

　　游戏的过程是幼儿主动学习的过程。幼儿园应该根据幼儿不同心理特征及不同年龄阶段，开展适合他们发展的多样游戏。同时教师因根据每个幼儿的不同特点去因材施教，安排游戏。可以进行“共同游戏”让家长与幼儿间互动游戏，有孩子控制整个游戏过程，家长配合。也可进行“个别游戏”让幼儿参与游戏中独自游戏，这是可以观察幼儿在游戏中的不同表现。游戏适应幼儿身心发展需要，是幼儿的主要活动。在游戏中幼儿一方面主动探索环境并以原有经验为基础理解环境中新信息的意义；另一方面又主动作用于环境实现对原有经验改造和重组使认知结构变得更加准确。所以说，

　　3.拓宽指导方式

　　1）畅通家园联系渠道

　　幼儿园与家庭之间的合作方式有很多。无论采取什么方式合作都要保证其有效性。一般来讲幼儿园普遍采取家长会、家访、开办家长幼儿园、家长信箱、家长开放日、亲子游戏园活动、创设家园联系栏、墙面等等……与家长沟通加深双方了解。这些方式都是让家长更多了解班内课程特点，同时也丰富家长的教育观念。要把家庭教育与幼儿园教育联系起来产生有针对性的实际效果。幼儿园应该多开展游戏的互动，在游戏过程中，亲子游戏是儿童出生以后最早出现游戏，它为亲子间沟通架起桥梁。亲子活动是一种有助于增强教师与家长，家长与幼儿情感交流的集体活动形式。亲自活动能够培养幼儿良好的个性，强化家长的认同感和合作责任意识。家园互动是必不可少的一个环节，它可以让彼此都能更好了解。做好家园互动各种工作首先教师教育态度要端正，不能给家长提供错误的信息。近年来许多幼儿园在形式上都有了质的飞跃做了许多家园互动的。如我在实习幼儿园里，幼儿园会让教师每日填写一份幼儿真实信息表格。表格内容包括吃饭、上厕所、睡觉、写作业、心情、等等表现。教师每天每一位幼儿并在一天结束填写完放在宣传栏里，家长下午接孩子会留意了解幼儿一天情况。这也是一种很不错的方式。从幼儿的切身利益考虑幼儿园要与家庭沟通形成合力

　　2）利用多媒体与通讯手段做到经常性简洁性与家长沟通

　　社会经济飞速发展各种多媒体通讯方式也有很大提高，很好的构建家长资源与幼儿园教学的生态互动。有条件幼儿园可以建立自己校园网，将家长资源库挂在网上。开辟家长资源库专栏，实施信息化。管理做到全国共享。这样家长更方便快捷地与教师进行联络关心孩子成长，打造家园对话平台完善家园沟通机制。对于建立网站条件尚不成熟的幼儿园还可以通过“博客”来实现。因为“博客”对幼儿园技术支持要求不高，幼儿园可建立公共博客，教师个人博客。同样能够达到家园自由对话。

　　3）个别指导

　　针对不同及特殊情况家庭如：暴力教育、放任溺爱、赌博习染、单亲家庭、贫困家庭等等危害孩子成长的家庭。幼儿园要对其进行个别访问与指导。找到该类家庭的家教弱势和补救办法，对这一类进行个别具体跟踪指导。抱着家长、幼儿园、孩子三者共同提高目的，深入指导使幼儿很好发展。

　　幼儿园无论是开展集体教育还是个别教育指导都是复杂，艰难的。既要有理论讲解又要有实践操作技术，还要关注家长各方面素质。然而不要忘记所做一切其目的最终是使家长具有自我指导家庭教育的素质和能力，来共同促进幼儿积极发展。在市场经济时期，在幼儿教育课程改革的关口，我们更应该将家长工作放在首位，用我们的热心、真心、诚信去赢得家长的信任和社会的认同，使幼儿园在市场的考验中始终立于不败之地。今后我们将继续以《幼儿园教育指导纲要（执

　　行）》为指导，充分发挥、利用家长这个丰富的教育资源，努力发挥家长的主动性，密切家园关系，形成合力，实现家园共享。

　　注释：

　　①李洪曾：《家庭教育指导工作的对象、内容与形式》上海教育科研2000年第六期（总第150期）第35页

　　②胡丹芝：《略谈幼儿家庭教育存在的问题及对策》漳州师范学院学报2004年第一期第125页

　　③袁淑萍：《幼儿家长教育理念存在误区与消除》科学教育研究2007.7第43页

　　④杨治国：《私立中小学教育探索》广西出版社1996.4第一版第5页

　　⑤顾美娟姚桂娟《与幼儿园工作有关的法律、法规》第50、51页

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　　（11）赵忠心.家庭教育学[M]

篇九：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

　　幼儿园家庭教育指导的策略研究

　　为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020）》和《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，贯彻执行教育部颁布的《幼儿园工作规程》，积极发挥家庭教育在幼儿成长过程中的重要作用，促进幼儿健康成长和全面发展，我园一直致力于家庭教育指导的策略研究，从培育幼儿园教育八大核心关系（即幼儿与家长、幼儿与教师、幼儿与幼儿、教师与家长、园长与家长、教师与园长、教师与教师、家长与家长的关系）入手，创立运行幼儿园教育“双系统支持生命成长”建构模型，全面构建幼儿生命成长的教育支持体系和家长生命成长的教育支持体系，秉持“父母好好学习，孩子天天向上”育儿先育己的教育理念，唤醒家长在幼儿园教育中“不可或缺、不可替代”主体地位的自我意识，让家庭教育成为幼儿园教育的重要组成部分，引领家长成为幼儿园教育的积极参与者、有为担当者和共育追随者，家园合作共同促进幼儿健康成长。

　　一、问题提出（一）、背景：国外在进行家庭教育指导方面的研究比较早。在1897年美国第一次的母亲会议以来，家庭教育指导就以一个崭新的面孔进入了社会教育的洪流当中。20世纪末“家庭教师协会（PTA）”的诞生，标志着家庭教育指导再次登上教育大舞台。其后，从60年代中期起，美国广泛开展《开端教育计划》（TheHeadStartProject），这个计划强调了家长在孩子教育的发展上具有很重要意义，它对幼儿园的要求是必须积极地帮助家长提高他们的教育水平，努力地使家长能亲自参与到儿童的教育过程之中，从而使家长的作用能充分的发挥。自上个世纪五六十年代起，我国开始重视家庭教育指导的问

　　题。而对于幼儿园家庭教育有计划、有、有意识的进行科学地指导，在近十几年才开始重新重视。《中国教育改革和发展纲要》指出：家长应当对社会负责，对后代负责，讲究教育方法，培养子女具有良好的品德和行为习惯；《中华人民共和国教育法》明确提出了要建立和完善终身教育体系，这本身就包含了家庭教育在内的教育，也可以说家庭教育在一个人的终身教育中是处于起点位置的。家庭教育已经成为我国新时期对人的教育的重要组成部分，且占有举足轻重的地位。家庭是社会的细胞，家长肩负教育子女的重要责任。从这个角度看，孩子不应该是仅属于哪一个家庭的，应该看做是祖国的未来，是社会主义现代化的建设者和接班人。家庭教育已经成为全世界面临的课题，并纳入各个国家整体规划之中。各个国家这么做的意义就在于都认识到了未来社会的竞争必然是科学技術的竞争，而科学技术竞争的结果是人才竞争；人才来自于教育，家庭教育是基础。

　　（二）、现状分析：现代儿童教育专家研究认为，儿童良好的道德品质、行为习惯和非智力因素的积极特征都是婴幼儿时期起步的，父母担负着育人的特殊职能，要孩子全面发展，家长必须树立全面发展的思想，才能进行全面教育。就我国目前情况看，家长们对孩子的教育是非常重视的，但这种重视大都是学校教育，而对家庭教育的重视还不够。其根本原因就在于家长们还没有把家庭作为教育的场所，也没有把自己当作孩子的教师。而在幼儿园家园合作问题上，部分家长持以下几种观念：（一）对教师的绝对崇拜，认为教师是专业教育工作者，觉得自己没有能力参与幼儿园的教育；（二）自己工作忙，没有时间参与幼儿园的教育工作；（三）幼儿园教育无足轻重，孩子送到幼儿园总比在家玩强；（四）幼儿园只要教些算术题、背诵古诗、朗诵儿歌、学写字就行了，他们也愿意在家里督促孩子，至于其他发展

　　幼儿能力和情感、过程体验等则一概不关心。无数事实证明，人的成长和教育是从家庭开始，家庭教育的

　　好与坏将直接影响孩子的一生，因此指导家长进行科学有效的家庭教育刻不容缓。

　　（三）、课题界定：对家庭教育指导内容的研究，大部分学者都是从孩子的角度出发，帮助家长分析孩子的问题，针对孩子的年龄和特点分析探讨家庭教育指导的内容，现在，越来越多的工作者意识到，家庭教育指导应从家长的角度出发，将重点放在家长自身素质的提高上，家庭教育指导内容也应从三个方面入手：一是帮助家长进行角色定位，提高认识自身角色的能力；二是帮助家长转变教育观念，掌握教育规律；三是提高家长的自我觉察和内省能力。从家长的角度出发，分析不同层次家长家庭教育指导内容以及形式的不同特点和需求，调整指导策略是我们需要研究的一个新课题。幼儿园新《纲要》中明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，我们选择了《幼儿园指导家庭教育的策略研究》作为我园的研究课题，指导家长转变教育观念，建立新型的家园关系，构建家园和谐教育，让家长成为教育过程的积极参与者、有为担当者、共育追随者，充分挖掘家长的教育潜能，是本课题研究的核心内容。幼儿园要不断提高家庭教育指导的能力，运用家庭教育指导的策略，改进家庭教育指导的方式方法，逐渐形成家园一致、共同合作的良好局面，家园携手促进孩子健康快乐成长。（四）、研究意义价值：“中国梦”的提出展现出国家富强、民族振兴、人民幸福的美好前景，习总书记更指明“家庭是社会的基本细胞，是人生的第一所学校，不论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风。”家庭

　　教育需要有效策略给予支持指导，才能让更多父母和幼儿园携手共育，共同助力儿童的健康成长，进而去实现伟大复兴的“中国梦”。

　　本课题的研究旨在帮助家长树立正确的教育观，认识到家庭教育是孩子终生携带的名片，重视“家教、家风、家规”对孩子的影响，促进每个家庭成员对家庭教育达成共识；帮助家长掌握科学的育儿方法，促进家长与幼儿园达成教育共识，形成教育合力，共促幼儿发展；帮助教师树立正确的家长观，让教师明白家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力；实现家园相互配合，开展多种形式的活动，促进幼儿健康、快乐的发展。

　　因此，幼儿园探索家庭教育的指导内容、途径、策略和方法，建立科学的家庭教育指导机制，帮助家长实现家庭教育的科学化和艺术化，是不可推卸的重要责任和义务。

　　（五）、有关文献综述上海教科院的李洪曾先生对家庭教育指导研究比较多，他发表了许多关于家庭教育指导的文章，特别是在我国婴幼儿家庭教育指导方面，就其目的、任务、要求以及性质和指导渠道等都进行了深入的理论分析和研究。柳华教授在《如何正确处理教师与家长的关系》一文中，曾指出教师的责任不光是教育学生，更重要的是指导家长，而且正确的处理好与家长的关系也是重中之重，并指出了与家长处理好关系的具体方法和步骤。台湾的钟思嘉教授也于2004年将“父母效能系统培训课程”带到大陆，开启了家长学习成长的又一平台，同时著有《培训有责任感的孩子》、《两代亲》、《二十一世纪的亲职教育》、《做个称职的父母》、《开明父母大学堂》、《单亲父母成功教子方案》、《打开孩子情绪的瓶塞》等多部相关著作。简·尼尔森的《正面管教》、托马斯·戈登的《父母效能训练手

　　册》、雷夫艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》、玛玆丽施的《如何说孩子才会听怎么听孩子才肯说》、孙瑞雪的《捕捉儿童敏感期（珍藏版）》、李跃儿的《谁拿走了孩子的幸福（全面升华版）》、尹建莉的《好妈妈胜过好老师》、王金战和隋永双的《英才是怎样造就的》、杨文和麓雪的《和儿子一起成长1、2》、《孩子，把你的手给我》等多本经典家庭教育书籍的理念和方法值得家长深入学习、思考和实践。

　　二、研究对象：全园幼儿、家长、教师三、研究方法和过程：本课题研究选用了文献研究法、问卷调查法、培训交流法、案例分析法、观察法、经验总结法、行动研究法。文献研究法：通过查阅、搜集、积累已有的公开出版文献，包括期刊杂志、书籍、电子等文献资料，学习了解与家庭教育指导理论方面的相关内容，更新教师、家长的教育观念，并精心筛选、整理出合理的且适合本园课题研究方面的内容，提高课题研究的科学性、有效性。问卷调查法：发放调查问卷，调查家长的育儿需求，了解幼儿家庭教育的状况，问卷回收后进行定量、定性的分析，指出存在的问题，提出教育建议，并进行总结反馈。培训交流法：定期召开家长会和家委会进行交流，多种形式的家长培训，健全家庭教育网络。案例分析法：通过切实、具体的案例分析，记录个别幼儿、幼儿家庭的特殊表现与典型行为，了解当前的家庭教育现状及出现的问题，有的放矢地因材施教，有针对性的采取措施解决问题。观察法：在自然状态下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察记录和评价。行动研究法：在探索如何指导幼儿家庭教育的过程中，不断总结、反思、调整，提出改进措施，修正研究方案并付诸行动。经验总结法：根据教育实践所提供的事实和所积累的经验，

　　不断验证、不断完善、总结课题研究成果。在实践研究中，加强反思，用现代教育理论总结经验，提升研究价值。

　　四、研究成果构建幼师培育体系，助力幼师心灵成长，以教师为主体在日常家园沟通中进行有效家庭教育指导。1、学习体验，提供心理营养（1）聘请心理专家进行专业心理知识技能学习我园聘请国内知名心理专家定期为教师进行内部培训，引进《父母心教能》、《教师心教能》系列课程，以心理学为基础，通过理论培训、情境体验、系统排列等形式，向教师解读情绪背后的原因，呈现关系背后的真相，分享沟通的技能和情绪管理的方法，使教师能够有效管理自我情绪，并帮助家长和幼儿管理情绪，更通过积极有效的沟通和专业技巧给家长和幼儿以心理支持和策略指导。（2）园长带头加强学习，做好绘本心智慧课程二级培训，挖掘绘本的心灵疗愈和教育作用我园园长积极外出学习，参加国内知名绘本心阅读专家的系列课程学习，成为高级绘本阅读指导师，同时面向园内教师认真组织二级培训，以喜闻乐见的绘本为载体，充分挖掘其教育意义和疗愈作用，使教师在一次次惊喜和感悟中，向内回看、觉察觉醒，进而接纳、调整、感恩，并能够在获得自我疗愈的同时，看到其触及心灵的深刻教育意义，从而激发深入学习的动力和兴趣。比如：绘本《小猫头鹰》、《谢谢传递给我生命的人》让教师深刻感受到了父母无私的爱，看到了生命的意义，增强了对生命的尊重；绘本《你的皇冠我的宝贝》使教师意识到生命是独一无二的，从自我开始，欣赏已经做到的，接纳自己还做不到的，减少自卑、增强自信，从而进一步接纳家长和幼儿呈现的不同的生命状态。（3）心理拓展和活动体验促进教师心灵成长

　　在组织教师深入学习心理学理论知识和技能的同时，我园积极组织拓展训练和各种心理体验活动，使教师在操作和体验中进一步得到療愈，从而增强内在力量，以更好的状态给家长和幼儿提供有效的支持。

　　教师通过“萨提亚的五种沟通姿态”培训体验，了解到不同沟通姿态、躯体反应与内心感受的连接，开始反思自己目前的沟通模式；通过参加心理拓展训练，看到了自己潜藏的能量，感受到了团队合作、众志成城的惊人力量，增强了在分工合作、默契配合的主动意识；通过参加“教子八问”模拟活动，掌握了引导幼儿通过梳理事件、释放情绪、理性思考、自主选择、获得理解和支持等步骤来解决问题的策略；通过“别人和自己眼中的自己”、“房树人”的绘画解读，看到了内在自己的真实状态的呈现，看到了内在的模式和内心深处的渴望；通过“家庭水族箱”绘画解读，看到了自己家庭内部关系的状态，看到了自己对家庭成员的投射和期待。

　　2、实践感悟，提供成长平台（1）师徒共学，小组竞争为了让教师们快速成长，成为家长和幼儿成长的有力支持者，我园成立了家庭教育讲师团，由以园长为首的五位讲师以《父母心教能》、《教师心教能》系统课程为指导，以师徒结对学习的形式，带领45名教师学习情绪管理、鼓励有方、我的信息表达、有效沟通等内容，成为家庭教育指导第一梯队，帮助教师身心和谐愉快成长。经过一年的学习成长，我园在第一梯队成员中评选出四名优秀学员为讲师，带领后续报名的26名教师继续开始系统学习，成立了家庭教育指导第二梯队，由此，螺旋上升的成长模式、梯队式的成长格局逐步形成。经过师带徒的共同学习和实践尝试，教师们将所学应用于实际工作和生活，看到了幼儿、家长行为背后的真相，学到了沟通

　　和支持的有效策略，有效促进了幼儿与家长、幼儿与教师、幼儿与幼儿、教师与家长、园长与家长、教师与园长、教师与教师、家长与家长的关系和谐，同时对自己的孩子的成长给予了更多的理解和支持，使得工作和生活更顺畅，职业幸福感和生活幸福感不断提升。

　　（2）实践反思，感悟分享教师们通过一段时间的学习成长和实践尝试，有了更深的感悟和收获，对人、对事有了不同的理解，更多了包容、接纳和欣赏。同时，在和幼儿、家长相处的过程中，将课程所学有效运用，看到了幼儿的变化、家长的成长，体验到了运用有效策略后收获成功的价值感和成就感。在此基础上，我园鼓励教师将实践的案例和感受付诸笔端，及时记录和分享，定期组织家庭教育指导论文、案例评选活动，并择优上报上一级教育部门的相关评选。我园的研究报告《幼儿园家庭教育指导的策略研究》、《家长课堂对家庭教育的指导作用》、《大型亲子活动组织策划的策略研究》、论文《鼓励幼儿在竞争中进取，在合作中成长》、《以亲子活动为契机，引导家长用心进行家庭教育》《幼儿教育中如何高效的利用家长资源》、教学设计《我的一家人》《偏差行为的来源》、案例《小伟妈妈的担忧》获得河北省教师教育学会相关评选一、二、三等奖，案例《加强家园合作，有效开展体育活动》获廊坊市优秀家庭教育案例评比二等奖。（3）鼓励支持，专业提升我园鼓励教师积极参加专业学习和技能考试，部分教师加入了心理咨询师和家庭教育指导师的学习行列。一年多时间，我园八名教师获得二级心理咨询师资格，一人获得三级心理咨询师资格，五名教师获得高级家庭教育指导师资格。专业成长让老师们眼界更宽，见识更广，学识更深，也对工作和生活有了更为深刻的感悟和更多收获，更在与家长交流沟通

　　过程中给予家长有效支持和指导。（二）构建家长培育体系，引领家长同学共进，多形式多角

　　度进行家庭教育指导，促进家长智慧成长。1、家长学校双线并行，促进家长智慧成长我园的家长学校以家长学堂和家长讲堂两种形式开展活动，

　　通过家长沙龙、专家讲座、感受分享等形式，使家长了解儿童发展的基本特点，建立正确的儿童观、教育观，掌握科学育儿的方法，增强家长为人父母的责任感，同时为家长提供参与幼儿园教育活动的机会和平台，充分挖掘发挥家长资源的作用，加大家园共育力度。

　　（1）家长学堂，为家长提供系统家庭教育课程我园开设了家长学校，组织了家长学堂活动，由以园长为首的家庭教育讲师团承担授课任务，将《父母心教能》课程分享给家长，同时，组织读书沙龙、绘本分享等系列内容，通过《谢谢传递给我生命的人》、《小阿力的大学校》《彩虹色的花》等分享，使家长得到了教育启迪，明白了生命传承的真谛，学习了如何用“六抱”有效缓解小班幼儿入园焦虑，意识到了家庭教育需要学习，只有不断学习进步成长，才有可能为儿童提供更丰富的物质和精神环境，滋润、支持儿童健康成长。经过近两年的努力，家长学校之家长学堂的11期33场活动顺利开展，得到家长的一致好评，收获了30余面锦旗和近10封感谢信，收获了家长进步的喜悦和感恩之情。（2）家长讲堂，使家长成为幼儿学习的榜样为了给家长提供更多参与幼儿园活动的平台和机会，在家长学堂顺利开展的同时，我园组织了家长讲堂活动，鼓励家长走进幼儿园，走进班级，走进课堂，将自己的专业知识、兴趣爱好、所思所想带给班内的幼儿，以幼儿喜闻乐见的方式呈现，吸引幼儿积极参与，使幼儿眼界更开阔，幼儿知识更丰富，体验和尝试更多元。

　　经过动员和鼓励，已有近300位家长走进班级，参与家长讲堂活动。通过参加活动，家长对幼儿的在园生活增加了了解，体会到了教师日常工作的辛苦和不易，对教师的工作多了理解和支持，使家长与教师的关系进一步融洽；幼儿看到了多才多艺、勇敢尝试的父母形象，对家长多了崇拜和尊敬，使幼儿和家长的关系更亲密。

　　组织大型亲子活动，有效促进亲子关系和谐亲子活动是教师、家长、幼儿共同参与，共同合作的绝好机会，能够为幼儿与家长、教师与家长、家长与家长之间搭起一座沟通的桥梁。通过开展亲子活动，让家长走进幼儿园，能够让家长了解幼儿园的教育理念，看到幼儿的表现和变化，增进了解，构建起良好的亲子关系，建立主人翁意识，激发家长积极合作的意愿，从而能够主动与教师合作促进幼儿在各方面的平衡发展。我们根据年龄、季节、教学内容、幼儿能力发展情况、主题教育等，设计不同形式的亲子活动，使家教指导和娱乐活动融为一体，为家长和幼儿提供更多合作相处的机会。如：六一儿童节，我们组织以“义卖倾情系远方爱心浓浓满六一”为主题的爱心义卖亲子活动，在家长的大力支持配合下，幼儿通过感受体验市场买卖或以物换物，认识了人民币，感受到了山区、边远贫困儿童上学的不易，增强了互助、奉献的爱心意识；秋高气爽时，组织全园范围的队列比赛及展示活动，在家长的鼓励助威下，幼儿增强了集体意识及合作、競争和积极锻炼身体的意识；元旦佳节际，组织“认养蛋宝宝争做好爸妈”元旦亲子活动，幼儿通过护蛋体验感受到了家长养育、教育的不易，体会到了为人父母的艰难，责任意识、耐心和意志力得到了培养和锻炼；清明时节，组织“清明缅怀先人风筝传递感恩”的主题亲子活动，通过绘本《谢谢传递给我生命的人》分享、专题教育活动及制作彩绘风筝、放飞风筝的亲子互动方式使家长和幼儿了解了清明节的由来及习俗，明白我们的生命是万万千千祖先所传递，承载着先

　　人的祝福和期望，从而心生感恩，明白身为家族一员的使命和责任；“五一”劳动节，组织主题为“劳动最美心怀感恩争做模范身体力行”的亲子活动，在家长的引导配合下，幼儿感受到了家人的爱和家的温馨、老师的用心和同伴的陪伴，感受到了劳动的辛苦和乐趣，感受到了为他人、为集体付出的美。

　　我们同时组织亲子绘本故事表演赛活动，鼓励家长幼儿共同选择绘本、设计剧本、制作背景，将绘本故事倾情演绎；组织迎新年亲子灯笼征集评选活动，鼓励家长幼儿合作制作灯笼，将新年的祝福融入其中；组织“我爱我家”亲子绘画征集评选活动，为亲子互动提供机会和平台。

　　丰富多彩的活动得到家长的一致好评，也使家长感受到了教师的辛苦付出和认真负责的工作态度，从而认可并支持幼儿园的工作，为更好的家园共育打下了坚实的基础，使得教师和家长、家长和幼儿、家长和家长、幼儿和幼儿之间的关系更亲近、和谐。

　　家教征文、“优秀家长”评选促成长，反思感悟获提升经过参加家长学堂、家长讲堂的系列活动和形式多样的大型亲子活动，家长对如何做更好的自己，成为更好的家长有了更多感悟和收获。在此基础上，我园定期组织家教案例反思征文评选活动，设置一二三等奖，鼓励家长积极参加，将自己的育儿感受梳理并分享，彼此借鉴更多科学有效的育儿方法。反思感受征文评选活动得到了家长的积极响应，大家认真梳理感受，踊跃投稿，不只让自己的感受更加清晰明确，同时看到了自己在家庭教育方面的责任和目标，更成为了幼儿的表率，成为了孩子心中的榜样。我园幼儿家长所撰写的《摘梨的启示》、《虎妈猫娃》、《注意即避免-如何让孩子不去踩踏井盖》更在廊坊市优秀家庭教育案例评比中获奖。同时，我园组织每学期一次的“优秀家长”评选活动，结合家长参加家长学堂和家长講堂的次数、学习感受分享次数、征文撰写次数等方面进行评选，每学期末家长大会上对“优秀家长”进行

　　隆重的表彰。通过以评促学的方式，园内家长掀起了学习、反思、感悟、

　　记录的热情，在一次次学习后，一次次参加活动后，都及时将所思所感梳理并分享，家长更在幼儿的成长变化中看到了积极学习、改变自我后所呈现的教育效果，从而更主动参与学习实践和分享，主动配合幼儿园各项工作。

　　教育咨询室，为家长提供疏解情绪和教育咨询的私密空间我园设立了教育咨询室“温馨小屋”，由已取得国家二级心理咨询师资格和高级家庭教育指导师资格的家庭教育讲师团成员轮流值班，为家长提供一对一免费教育咨询，引导家长疏解和管理情绪，看到问题背后的真相，看到隐藏的爱，由内改变，增强家长朝向问题解决的力量。多措并举，鼓励家长积极参与，达到家园共育目标新生家长会、班级家长会、期末总结会、主题展示、致家长的一封信、家园互动手册、家园联系栏、园务公开栏、班级微信群、园方公众号等方式都是促进家园合作，引导家长有步骤配合幼儿园工作的有效方式；日常的联系和沟通能够从具体的事件出发，给家长以支持和引导；活动延伸能够使家长看到教师组织活动的良苦用心，也为亲子相处提供更多机会。我园多措并举，及时与家长沟通交流，让家长参与幼儿的活动，让家长了解幼儿园、了解课程、了解孩子，真正成为幼儿园教育的积极参与者、有为担当者和共育追随者，达到家园共育的目的。（三）构建网络课程专业支持体系，引领教师、家长学习专业理论和陪伴策略，具体细化进行家庭教育指导。1、读书分享，提供专业支持网络学习、在线学习成为一种学习的全新方式越来越多的被大家认可和接受。为教师、家长提供网络课程支持，使之可以随时随地学习成为幼儿园家庭教育指导的趋势。我园录制读书音频进行分享，《捕捉儿童敏感期》、《完整的成长》、《关键期关键帮

　　助》、《正面管教》、《游戏力》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《3——6岁儿童学习与发展指南》等，让教师和家长可以随时随地进行学习，获得不断成长。

　　2、陪伴策略分享，提供具体策略支持我园录制绘本故事音频、亲子游戏、亲子音乐律动和手工微课视频，为教师和家长提供具体可用的陪伴幼儿成长的方式方法，在用心陪伴的同时多领域促进幼儿健康成长。另外，我园积极发挥家长教育资源，在绘本故事、亲子游戏、手工微课的录制方面为家长提供锻炼和展示的平台，鼓励家长积极录制并在全园内分享。3、情境模拟，角色扮演，提供问题解决策略支持我园就家庭教育过程中遇到的让家长苦恼、困惑或无措的问题或现象给予具体有效的支持，如：如何管理幼儿的情绪、如何对幼儿进行鼓励、如何表达我的、如何运用惩罚、小班幼儿初期的“六抱”等，结合具体情境以角色扮演的方式进行演绎，录制视频，给家长以切实有效的育儿指导。五、完成情况和未来方向课题组成员分工合作，严格执行研究方案，严谨分析调查数据，科学运用研究方法，积极探索尝试各种指导策略，不断总结经验查找不足，成长、家长成长、网络课程专业支持三大体系已构建成型并不断运转、推进。通过促进幼师成长完成在日常家园沟通中支持家长的目的；通过家长学校的家长学堂和家长讲堂活动、大型亲子活动、征文评选和“优秀家长”评选活动及教育咨询室的使用，有效促进家长智慧成长；通过构建网络课程，为、家长随时学习提供便利，更给家长以具体的家庭策略指导。经过课题组成员和全体教职工的努力，我园的立项课题《幼儿园家庭指导的策略研究》圆满完成了预期计划，指导家庭教育的策略具体实用，能够给家长以有效的指导，获得了家长的一致好评。同时，我园的家庭教育指导工作得到上级主管部门的认可，

　　并安排全市园长进园参加家长工作的分享报告，以期带动全市的家长工作不断深入、细化。

　　家长群体藏龙卧虎，人才济济，是巨大的可用资源，教师、社区、等也有多方面资源需要充分发挥作用。因此，在未来的家长工作中，我们需要充分调动教师、家长、社区、等多方资源，不断尝试和创新，探究家庭教育指导的策略，加强家园合作，共同促进幼儿健康成长。

　　结论幼儿教育的本质是父母的自我修行，只有父母好好学习，孩子才能天天向上，在孩子的教育上，所有的父母已经尽力而为，父母应该被引导，而非被责备；幼儿园教育是家庭教育的补充，是家庭教育社会属性环境的外延，为幼儿的成长服务，家长是施教主体，园长、教师是主导。秉承这样的信念，能促使园长和教师快速成长，为家长成长服务，为幼儿成长服务，使家长真正成长为幼儿园教育的积极参与者、有为担当者和共育追随者，让孩子生活在智慧的爱中，去接受科学的保育和教育。

篇十：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

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　　幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

　　年级：专业：学号：姓名：

　　内容摘要：

　　幼儿是祖国未来，幼儿教育是基础教育的基础。随着社会不断发展，幼儿园对家庭教育指导对幼儿身心发展有着积极意义。目前，幼儿园对家庭教育指导在指导内容、方式、渠道方面仍存在着一定不足，本文结合幼儿园与家庭的重要性及目前存在的问题，提出指导对策，以促进幼儿发展。幼儿园作为专门的幼儿教育机构，不仅要争取家长的理解、支持和参与幼儿园的各项工作，同时还有责任、有义务对幼儿家长进行家庭教育的指导，提高家长的育儿水平，真正达到家园共育，共同促进幼儿发展的目的。首先，近年来国家相继出台了一系列幼儿教育的法规文件（如《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》），在这些法规文件中都明确指出了幼儿园在家长工作中有责任、有义务对幼儿家长进行科学的育儿指导。

　　关键词：幼儿园教育；家庭教育；指导；幼儿发展

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　　幼儿园作为专门的幼儿教育机构，不仅要争取家长的理解、支持和参与幼儿园的各项工作，同时还有责任、有义务对幼儿家长进行家庭教育的指导，提高家长的育儿水平，真正达到家园共育，共同促进幼儿发展的目的。首先，近年来国家相继出台了一系列幼儿教育的法规文件（如《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要（试行）》），在这些法规文件中都明确指出了幼儿园在家长工作中有责任、有义务对幼儿家长进行科学的育儿指导。

　　广大幼儿教师在学习理论的基础上逐步领会了法规文件的精神，增强了对家长工作重要性的认识，进一步明确了家长工作不仅仅是让家长了解、理解、支持幼儿园工作，同时还必须通过多种方式教育指导幼儿家长，提高家长的育儿水平。其次，许多幼儿园教师通过参加各种形式的活动，如：培训、教学观摩、听专家讲座等，已逐步树立了一些新的教育观念，如：终身教育观、以人为本观、生活教育观、环境教育观等，在保教工作中注重孩子良好习惯的培养，兴趣的激发，合理安排幼儿的一日生活，创设适宜幼儿发展的教育环境，寓教育于幼儿的一日生活中，寓教育于各种游戏中。但幼儿园的种种做法，许多家长不理解，不认可。家长们往往关注的是孩子在幼儿园学到了多少知识、技能。在家庭教育中存在着诸如：过度照顾、过度宠爱、重智轻能、重智轻德等教育误区。幼儿园教师认识到如果不努力转变家长的教育观念，提高家长的教育水平，使家园同步，幼儿园的素质教育将无法深入开展。家长认为，幼儿园非常有必要开展家庭教育的指

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　　导。这是幼儿园做好家教指导工作的前提。随着时代的发展，家庭经济、文化水平的提高，尤其是独生子女给家庭带来的新要求，使家庭教育越发显得重要。在实行市场经济体制的新时期，社会对人的要求越来越高，人才竞争，就业竞争日趋激烈，家长把所有的希望都寄托在子女身上：“望子成龙，望女成凤”的愿望越来越迫切，正如“知心姐姐”卢勤在《写给世纪父母》一书中提到的：“中国的父母从来没有像今天这样关注孩子，关注教育，关注未来。”但由于许多父母不了解幼儿的身心特点，缺乏正确的教育观及科学的教育方法，家庭教育往往事倍功半，在教育孩子的问题上许多家长感到非常的迷惘、困惑。于是，家长非常希望得到幼儿园的帮助、指导，他们渴望了解孩子，渴望家教知识。

　　一、开展家庭教育指导活动的情况1．正确处理家教指导工作的直接目标与间接目标的关系，明确指导目的。家庭是社会的细胞，随着社会的进步，科学的发展，尤其是在当今的信息社会，幼儿家庭教育在人的成长过程中越来越显示它的特有作用，已开始引起人们的重视，但是，目前尚有许多家长还缺少正确的家庭教育观念、家庭教育的知识和方法，为此，必须加强对幼儿家庭教育的指导，提高幼儿家庭教育的水平。幼儿园开展家庭教育指导工作，首先必须正确处理家庭教育指导工作的直接目标和间接目标的关系。幼儿园的教育对象是幼儿，幼儿是接受教育的主体，是我们保教工作的直接目标；家庭教育指导是截然不同的，它工作的对象是家长，提高家长的素质和能力是直接目标，幼儿的发展是家庭教育指导工作的间接目标。家庭教育

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　　指导的目的，即：(一)指导家长遵循家庭教育的基本规律，帮助家长转善教育行为，提高家庭教育能力。(二)向家长宣传幼儿园教育的目标、要求，以便家园配合，形成合力，促进孩子身心健康发展。2．根据指导目的、调查结果，确定家教指导的内容。运用课题组的调查工具，我们对实验班幼儿家长的教育观念、教育态度、教育行为以及幼儿的发展水平进行全面的调查，并根据平时的了解进行详细的分析，发现有以下几个突出问题：①有不少家长受落后思想的影响，把孩子看作是自己家庭传宗接代的私有财产，有的过份溺爱，娇纵，以孩子为中心，百依百顺，无限满足；有的则专制打骂自己孩子；也有许多家长在对孩子的成长上期望过高，表现为重智轻德，即：重视孩子智力的发展，轻视品德培养和个性形成。②有较多幼儿食欲不振，偏食挑食及厌食现象比较严事，一提吃饭，幼儿情绪就会低落；有部分幼儿不愿参加体育锻炼，特别是活动性游戏；还有个别幼儿体弱多病，四肢无力，这是家长缺乏一定的营养知识和不重视让孩子参加锻炼所造成的。从家访中发现，孩子家庭住房条件较好，部分家庭有豪华的装饰，但没有孩子的活动场所，没有一块属于孩子自己的小天地。家庭教育在幼儿成长过程中的地位、作用；家长应具备的正确的教育观念；家庭教育的基本知识等。又针对突出问题确定了三个方面专题指导的内容即：家庭中的健康教育；家庭中的品德教育以及如何创设一个良好的家庭环境(包括物质、心理环境)，这就是我们重点指导的内容。3．适应家长心态，开展多种形式的家庭教育指导活动，提高指导活动的可接受性。根据指导对象的特点和需要来选择适当的指导

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　　形式、方式能够提高家教指导活动的效果。在子女的教育问题上，每个家长都有自己的观点和教养方法，一些家长的家教观念是正确的，家教方法是有效的，值得借鉴和推广；再次，由于多种原因，每个孩子的发展水平存在着差异，各个家长在教育子女中遇到的困惑是不同的，为此，开展个别针对性指导活动是不可缺少的重要形式。我园在实验过程中，克服了家庭教育指导中的形式主义，针对家长的以上特点，从实际需要出发，注重指导的实际效果。①讲课式指导和活动式指导相结合，以活动式指导为主，增强家长的主动性、参与性。家庭教育指导的过程是一个双向的、平等的、互动的过程。教师与家长之间只有互相学习、取长补短，才能相得益彰。为此，首先必须调动家长对指导活动的积极性、主动性，使他们乐意参与。在这方面我们也曾有过教训。由于只采用授课、讲座、宣传栏等简单、枯燥的形式进行家庭教育指导。不仅增加了教师的负担，也使家长觉得很累，收效甚微；而活动式指导法却能使家长通过活动，在轻松愉快的气氛里进行平等的交流和学习，效果甚好。老师和家长一起利用废旧物品制作孩子玩具的活动，也不失为一个成功的活动。开展这一活动是因为部分家长整天忙于自己的事，和孩子一起游戏、玩耍的时间极少，亲子感情不够浓厚，加上还有部分家庭孩子的玩具较少，即使有，也都是现成买来的，价格昂贵却不实用。在制作过程中，家长不仅了解了选购玩具、制作玩具的一些要求，还充分发挥自己的聪明才智，用灵巧的双手制作各种玩具，我们及时请他们当场演示制作和玩耍的方法。这一活动后，大家觉得在家庭中和孩子一起制作，不仅培养亲子感情、

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　　孩子动手能力，也能增加家庭乐趣。使孩子从小养成勤俭节约的好品质。除此之外，我们还开展了“家长学做点心”，“家长座谈”、“经验交流”等活动，使家长在参与中转变了教育观念，促进教育方法的科学化。②选择家庭中教子有方的家长组成骨干队伍，促进指导活动的互补性。开展家庭教育指导活动，光靠幼儿园是不行的。最好的指导活动是家长自我教育、互相帮助的活动。家长中也有较高理论水平的，对教育有一套切实可行办法的，我们就把这些教子有方的家长组成骨干队伍进行互相指导，促进指导活动的互补性。因为是同龄孩子的父母，大家有着更多的共同语言，家长对各种见解容易接受，这比幼儿园单向传授的效果要好的多。当有家长说出自己指导孩子的某种行动后，另外的家长会根据自己的见解与他共同商讨，提出不同的教养方法，帮助其改进；而当某个家长的意见得到肯定时，他的积极性也会得到提高。家长之间互帮互学，提高了指导效果，家长已从单纯的接受者，变成了直接的指导者。③随机指导、个别指导和集体指导有机结合，提高指导活动的针对性。家庭教育是一项长期的，并寓于日常生活之中的教育。各家庭的环境氛围不同，教育观念不同，孩子都各有各的特点；加上绝大多数家长工作繁忙，不可能也不允许经常性来园参加集体指导，因而，每学期的集体指导活动不宜过多，家庭教育的观念也不可能因为参加了几次集体指导后马上转变。我园除了组织一些集体指导活动外，更注重个别指导、日常随机指导。教师们把指导活动与日常的保教工作有机结合，在带班中发现问题及时通过多种方式与家长联系，积极争取家长的支持、配合。上门家访，家长

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　　接送孩子时的交流、谈话，咨询，家园联系册等是最常用的指导形式。二、切实加强管理，确保家教课题实验工作的顺利开展。1.端正

　　思想，正确处理好实验工作与幼儿园保教工作的关系是确保实验任务完成的前提。要把家教指导看成是幼儿园的任务和职责，把实验任务看成是提高的机会，而不是额外的工作和负担，因为家长正确的家教观念，良好的家教行为能给孩子最好的家庭教育，促使孩子健康发展，这与幼儿园的保教目标是一致的，因而，有目的、有计划、有组织地开展家庭教育指导不仅不会干扰幼儿园的正常工作，而且能使家园配合，促进孩子最大限度发展，同时也可能使这项工作成为幼儿园众多工作的突破口，以此来推动其他工作，真正提高办园质量，这是我们在实践过程中逐渐认识到的。2．建立必要的制度是完成实验任务的保证。①课题组人员保证制度。组织了以园长为核心的家教指导课题组，成员包括园领导、教研组长和带班教师。②定期学习、培训，共同研讨提高素质。课题组除了日常不定期的碰头交流，一般每学期学习、商讨三次。有时学习一些家教理论知识，有时讨论指导工作的问题。我们还针对教师缺乏科研能力的情况，及时举办了科研培训班。请新区教科室的领导和教师来园讲座，内容包括：课题的选择和设计、课题的研究方法、研究报告的撰写等，提高了课题组人员的素质。③系列家长工作制度。包括：家访、家长会、家长接待日、家园活动日、家委会活动制度和家园联系、板报宣传制度以及优质服务制度。这些制度使本园的家长工作成了教师的常规工作，保证经常性地落到实处。④教师考核制度。教师对家长工作的态

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　　度、质量、以及家长的反馈意见是考核内容之一。这项制度有效地保证了实验顺利开展。3．提高教师素质是提高指导质量的关键。教师是家教主要指导者，在指导过程中的作用是至关重要的，因此教师不仅要掌握幼儿教育的理论，熟悉并把握一套有效的指导家长正确教育孩子的方法。加强学习和交流：学习一些家教基础知识和指导基本方法。加强指导和研究：针对教师家教指导工作上的薄弱点进行引导帮助，共同制订每学期家教指导工作具体计划，然后分步实施；根据实际不断调整。加强锻炼和提高：加强反馈和总结：对指导工作的意见，不断总结成功的经验和失败的教训，使教师的指导更符合家长的实际需求，也使较师的实际指导能力得到提高。

　　三、取得的成果1．家长素质与家庭教育质量的提高2．有效地促进了孩子身心健康发展3．转变了教师的观念，提高了教师的能力

　　四、有待探讨的问题1．开展家教指导工作，教师必部树立坚定的信念，如何搞好家庭教育，这是干百万父母都十分关心和努力探索的问题，家庭教育是一个古老而又最具时代特色的课题。随着社会的发展，它也在变化，家教指导工作不能靠一、二年就能做好，是一个长期的工作，具有反复性。我们要不失信心，端正指导观，才能更好地做好这项工作。2．开展家教指导工作，要树立良好的服务观，本着一切为幼儿、为家长的思想，指导工作要方便家长，尽量利用家长

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　　的业余时间、为家长解除后顾之优，使家长对幼儿园产生感情，取得家长的信任，这是做好家教指导工作的基础。3．家教指导工作的内容一定要与形式有机结合，根据指导内容采用多种的指导形式。家庭对幼儿的身心发展有着特殊的影响，家庭教育的独特作用是幼儿园无法代替的，因为父母与孩子是一种血缘关系，有着亲子之情，必须充分发挥家庭教育的情感作用。

　　幼儿园教师应加强幼儿教育学、幼儿心理学、家庭教育学等方面的理论学习，不断提高自己的理论水平。许多教师因忙于幼儿园的事务性工作，缺乏幼儿教育方面的理论学习，针对孩子出现的一些问题，面对家长的咨询，常常显得“无话可说”或“手忙脚乱”不知如何是好，特别是在进行集体指导时更是说不出所以然。幼儿园教师应充分利用寒暑假及平时点点滴滴的业余时间，多看一些理论书籍，了解和掌握幼儿的生理、心理发展的规律和特点，进一步充实有关幼儿发展和教育方面的理论和实践知识。此外，还要了解家庭教育方面的知识。通过自身不断的学习，树立正确的人才观、教育观等，从而帮助和指导家长树立正确的家教观念。笔者认为，在指导家长科学育儿方面首先要帮助家长树立正确的家教观念，如：人才观、亲子观、儿童观和教育观等。因为家长的教养态度和教养行为直接影响孩子的发展，而家教观念又影响和制约家长的教养态度和教育行为。综上所述，幼儿园只有不断提高家教指导的能力，改进家教指导的方式方法，充实家教指导的内容，才能形成家园一致，共同合作的良好局面，才能使孩子健康地成长。

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　　参考书目：

　　[1]赵忠新，家庭教育学[M][2]李宏曾，近年我国学前教育的指导与研究[M]，上海市教育研究院，2004年6月[3]沈建平，幼儿园对现代家庭教育知道模式的研究[M]，上海教育北研，2004年第3期[4]刘爱云，浅析家庭与幼儿教育的关系[J]，殷都学刊，1996年四期[5]余菊玲，小议幼儿园教育与家庭教育的一致性[J]，思路学刊，1997年专辑[6]王岚主，对幼儿园与家长互动策略的研究[J]，武汉市教育研究院学报，2006年8月第4期[7]李洪曾，如何进行幼儿园家庭教育指导实践[J]，1998年第2期

　　致谢

　　在论文即将完成之际，我的心情无法平静，从开始进入课题到论文的顺利完成，有很多可敬的师长、同学、朋友给了我无言的帮助，在这里请接受我诚挚的谢意!最后我还要感谢培养我长大含辛茹苦的父母，谢谢你们！

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　　最后，再次对关心、帮助我的老师和同学表示衷心地感谢！

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篇十一：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

P>　　所谓新的指导途径就是在幼儿园里开展一个以园长为首的家庭指导工作小组而其中的组员必须通过一层层的选拔来精心挑选要对他们的工作经验以及幼儿是否认真负责的态度进行全方面的实事考察要让他们真正地融入到幼儿的队伍中来并让幼儿能够放下被约束的心理从心底里来接受他们这些教师不仅要有长时间的工作经验以及良好的心理素质还要求在面对幼儿突况的时候能够保持从容不迫的心态来进行对幼儿安全知识的教导

　　幼儿园家庭教育指导活动研究论文

　　由于现在日益增长的生活条件和丰富的物质条件，很多家长已经在幼儿还没有进行正式教育之前，就开始对孩子的素质以及知识等很多地方进行培养。当然，这也离不开家长与教师之间密切的配合与___，他们在一起互相商讨，有益于幼儿成长，并且加以合理有效的实施，最后达到互赢的理想效果。

　　幼儿成长；家庭教育指导；新途径

　　幼儿活动的主要场所就是学校与家庭，所以为了让孩子全方面地发展，就离不开教师与家长之间进行紧密的交流与沟通，然后一起商讨合理有效的对策，以促进孩子的身心健康发展。

　　幼儿在刚刚学会说话走路的时候，就对这个新奇的世界充满了无限的好奇心，但因为他们没有足够的辨别是非的能力和___生存的能力，以至于他们成为众人的保护对象，其中包含的就是幼儿的家长与教师。所谓新的指导途径，就是在幼儿园里开展一个以园长为首的家庭指导工作小组，而其中的组员必须通过一层层的选拔来精心挑选，要对他们的工作经验以及幼儿是否认真负责的态度进行全方面的实事考察，要让他们真正地融入到幼儿的队伍中来并让幼儿能够放下被约束的心理，从心底里来接受他们，这些教师不仅要有长时间的工作经验以及良好的`心理素质，还要求在面对幼儿突___

　　况的时候能够保持从容不迫的心态来进行对幼儿安全知识的教导。只有具备这些有利因素，才会让幼儿能够在幼儿园里面也___到与家庭一样的温暖，甚至更加得多。比如，在上课过程中教师要转换成家长的角色来对幼儿传授知识并与他们一起做游戏，这样的做___让幼儿放松警惕性和不适应性来全身心地投入到学习当中来，而且会达到更加理想的教学效果。在幼儿的行为习惯上，教师也要通过自己的实践来亲自教导幼儿多学习一些良好的行为习惯，逐渐改掉以前不好的行为习惯，并在以后的学习当中继续保持着。开展家庭指导工作小组，能够更好地培养幼儿在校期间的良好行为习惯，并保障了教学任务更高效率地提高。

　　虽然在幼儿园开展了家庭指导工作小组，使得幼儿在校期间养成了很好的行为习惯和学习习惯，但是当幼儿放学回到家，又会换了另一种环境，而且在这样的环境中幼儿将在学校学习的知识以及习惯都已抛到脑后，况且现在大多数家长都对孩子进行无条件的溺爱，这样会让孩子的身心发展启到很大的消极作用，所以为了保证孩子在他们的幼儿期间能够得到更好地发展。家长的一举一动对孩子的行为习惯有着很大的影响作用，因此当家长与幼儿单独进行教育活动的时候要以身作则，通过自己亲身的实际行动为孩子做个好榜样。比如，在吃饭的时候，有些孩子可能有挑食的不好习惯，这时候家长就要通过讲一些小故事来告诉孩子挑食的坏处，然后自己通过实践，对孩子进行鼓励并要求他们在以后的日常生活中要努力

　　改掉这个不良习惯，不能因为溺爱孩子而一味地答应他们任何条件，这样会让孩子产生一种娇生惯养的不好陋习。只有在幼儿园开展正确的家庭教育指导活动，并且采用新的有效途径来帮助孩子健康地成长，才能将教育计划和教学质量往更深层次提高，这样的做法也会将教师与家长以及家长与孩子之间的距离拉得越来越近。

　　［1］李润苹．家园共育的关键在于有效的沟通［J］．课程教材教学研究，xx，(01)．

　　［2］游达，沈丽丽．家园合作有效途径新探［J］．现代教育科学，xx，(10)．

　　［3］孟庆，汪淙．生态体验下幼儿园与家庭、社区合作共育策略初探［J］．贵州教育，xx，(15)．

　　模板,内容仅供参考

篇十二：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

P>　　幼儿园对家庭教育的指导

　　作者：蔡昭婕来源：《幸福家庭》2020年第10期

　　家长是孩子的第一任教师，家庭是孩子的第一课堂，家庭教育是培养孩子核心素养的关键。因此，在学前教育中，幼儿园应与幼儿家长保持长期有效互动，以沟通交流确保幼儿获得良好的家庭教育。本文围绕当前幼儿家庭教育中存在的问题展开讨论，并为幼儿园对家庭教育的指导提供切实可行的策略，为广大幼儿教师提供新的教育思路。

　　当前，幼儿家庭教育普遍存在以下问题。

　　1.家长做“甩手掌柜”。最常见的家长思维即将幼儿园当成托管班，家长以为将孩子甩进学校，就不需要对教育孩子承担相应的责任。其实这种想法是错误的。幼儿往往通过模仿大人的行为来积累经验，因此家长在家庭教育中切记不能抱有“甩手掌柜”的心理，反而应该以身作则，为孩子树立学习榜样。家长的不管不顾最终会导致幼儿教育过程中“5+2=0”，即五天学校教育养成的良好习惯在周末两天家长的懈怠中化为泡影，如此循环，幼儿的良好习惯始终无法养成。诚然当前社会压力较大，家长要在繁忙的日常工作中抽出时间对孩子进行有效教育确实比较困难，但工作并不能当作“甩手掌柜”的借口，家长理应将孩子的教育看得与工作同等重要。

　　2.家长教育方式不对。相比幼儿教师，家长对幼儿教育的理解比较浅显，时常采取错误的方式教育幼儿，例如在幼儿犯错误或者表现不佳时打骂幼儿。心理研究表明，长期经受家长打骂的孩子对于学习知识的兴趣明显下降，掌握技能的速度明显变慢。儿童在高压环境中养成的顺从心理会导致儿童的心理认知产生障碍，不利于幼儿身心发展。

　　3.教师与家长沟通不畅。在学前教育过程中，教师通常会将幼儿家长拉群建立线上联系，然而这种线上联系在有些情况下并没有取得应有的效果。例如，家长象征性地回复教师通知，对通知内容不管不顾，或家长存在认为教师是在布置额外作业的错误观念。这些都将导致教师与家长沟通不畅，对幼儿家庭教育与学校教育都不能起到良好的效果。

　　学前教育必然包括幼儿的家庭教育，因此幼儿教师应当充分发挥教育主导作用，主动担当幼儿家庭教育的调节者，用专业技能帮助家长对自家幼儿进行有效的家庭教育。

　　1.定期开展家长会。教师应定期开展家长会，以沟通促配合，增强与家长间的有效联系。家长会可以是线上会议，也可以是面对面谈话，其目的在于加强幼儿教师与幼儿家长间的交流沟通，让幼儿教师以专业技能帮助幼儿家长进行更好的家庭教育。定期的线下家长会不可太频繁，否则会引起家长的反感。针对个别问题，教师可以家访或邀请幼儿家长抽空私聊，这种方式更有利于教师深入了解家庭教育情况，并对幼儿家长提出有针对性的家庭教育指导。

　　2.成立家长委员会。家长委员会由幼儿家长推选的空余时间充裕、对幼儿教育有一定了解的家长组成。家长委员会的作用是保证幼儿园决策的民主性，即开展活动充分尊重幼儿家长的意见，加强幼儿、家长和教师三方互动。家长委员会能帮助幼儿园宣传教育活动，帮助更多的幼儿家长转换教育观念，以正确的方式引导教育孩子。

　　3.举行校园开放日。校园开放日可将幼儿园的教学活动透明化，让幼儿家长在指定日期参与学校的日常教学，了解幼儿在幼儿园受到了什么样的教育，明确自己在家庭中需要给孩子怎样的教育。幼儿园通过邀请家长参与学校的幼儿运动会、儿童节表演等活动，能够加强家长与幼儿的交流沟通与互相理解，加强家长与教师的联系，促进家庭教育的落实。

　　综上所述，幼儿的学前教育关系到幼儿、家长和教师三方的交流沟通，其中，教师作为学前教育的主导者，应当以专业技能帮助幼儿家长与幼儿间建立情感纽带，营造良好的家庭教育环境。

　　（作者单位：福建省漳浦县绥安中心幼儿园）

篇十三：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

P>　　浅析幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

　　摘要：幼儿园教育和家庭教育对于幼儿来说，均是不可缺少的教育渠道，发挥着不可替代的教育作用。因此，幼儿教育工作中，应该重视幼儿园教育和家庭教育，形成对幼儿教育的合力。笔者从幼儿园角度，探讨对家庭教育指导的教育路径、教育价值，以形成幼儿教育的“家+园”互动教育实践。关键词：幼儿园;家庭教育;幼儿教育

　　幼儿园和家庭作为对幼儿教育的两大微观系统，包含非常重要和丰富的教育资源、教育价值，在幼儿教育中发挥不可替代教育作用。特别是2010年由我国妇联发布《全国家庭教育指导大纲》中，全面指导科学家庭教育，规范幼儿教育阶段家庭教育重点，在指导原则中明确提出家庭教育指导应和幼儿园形成互动，为幼儿教育构建相互尊重、相互学习、相互促进的教育条件和环境。故此，笔者基于幼儿园视角，探讨对家庭教育指导的实践，挖掘家园共育幼儿的教育优势，促进幼儿健康成长和发展。

　　一、幼儿园对家庭教育指导存在的问题1.指导内容不全面。不同年龄阶段的幼儿各方面的发展特点都不尽相同，幼儿园对家庭教育指导的内容也应不同。但是当前，几乎没有幼儿园能够根据每个幼儿的具体情况进行全面的家庭教育指导，在培养思维能力、交往能力、规则意识、动作发展、理解能力、阅读能力等方面均表现出具体的指导性。多数只是对幼儿在幼儿园出现的问题或者家长询问到的问题进行指导。2.指导时间安排不合理。在家庭教育指导中指导时间上的安排做不到与每个家长的时间都不冲突。幼儿园对家庭教育的个别指导时间通常是幼儿家长接送孩子或开家长会的时候，时间短暂，不能针对幼儿在家庭中的实际问题对家长进行系统、全面的指导；如果专门拿出时间让老师到家庭中去进行指导又会使得教师的工作量倍增，这对于幼儿园来说的确难度非常大。3.缺乏更加专业的指导者。通过了解发现，家长对指导者的首选是幼儿教育专家，其次是幼儿的老师，再次是“能运用家庭教育指导的理论方法和技术体系，对来访者家庭的亲子沟通、家庭教育提供专业指导帮助”的专业家庭指导师，最后是有经验的幼儿家长。许多教师由于各方面原因缺乏理论学习，针对孩子出现的实际问题、面对家长的咨询不能指导自如，常常显得“无话可说”或“手忙脚乱”不知如何是好。二、改善幼儿园对家庭教育指导的对策1、构建幼儿园和家庭教育沟通机制幼儿园对家庭教育指导的第一步是构建双方沟通机制，畅通家园联系渠道，和家长做到经常性的沟通联系，针对个别家庭作出家访指导，确保家庭教育接收到幼儿园的指导信息。当前，幼儿园和家庭教育联系渠道，主要包括家长开放日、家长会、家园墙面和联系栏、亲子游戏活动、家园联系册、家长信箱、家访等形式，幼儿教师通过和家长的沟通交流，了解幼儿在家庭表现，告知家长幼儿园教学特点，建立家园有效联系，为幼儿实施针对性教育。此外，幼儿教师利用手机等通讯手段，建立QQ群或微信群，邀请班级幼儿家长加入，和家长实施信息化管理，构建家园共育生态互动，可以随时随地和家长沟通幼儿情况，指导家庭教育开展内容和方式，实现家园教育自由对话。幼儿教师还可以针对特殊家庭幼儿教育进行个别指导，尤其是单亲家庭、赌博习染、暴力教育等，严重危害幼儿健

　　康成长的家庭，进行个别家访和指导，对幼儿教育进行跟踪指导，寻找家庭教育补救办法。

　　例如，笔者在家长开放日的时候，和家长进行信息沟通，了解幼儿在家庭中日常表现，询问幼儿每日真实信息，包括睡觉、吃饭、心情等信息。同时，也告知家长应注意幼儿日常饮食营养保健，培养幼儿良好的卫生和生活习惯，让幼儿养成健康的家庭生活作息习惯，消除幼儿不良行为；笔者还建立了我班幼儿教育微信群――班级家长群，笔者经常整理关于幼儿家庭教育指导内容信息，和家长在微信群共享，帮助家长正确认识关于幼儿教育的注意事项，一起抓好幼儿安全教育，加强幼儿体育锻炼，培养幼儿人际交往能力，增强幼儿社会适应性，鼓励家长带着幼儿参加户外活动，丰富幼儿感性知识。

　　2、分享幼儿园和家庭教育共育内容在幼儿园和家庭教育之间构建沟通机制后，就需要着重提高家长对幼儿教育的正确认识，将家庭教育作为幼儿园教育的有效延伸，在接收到幼儿教师对家庭教育指导内容后，将家庭教育指导落到实处，让家庭教育指导内容严格执行。幼儿教师利用沟通机制，改变家长错误的幼儿教育观，告知家长过分溺爱幼儿，会给幼儿带来的教育危害，不要包办幼儿所有事务，应有意识的培养幼儿的自主性和独立性，提高家长家庭教育素质，构建幼儿园和家庭教育纽带，和家长共享幼儿教育的内容，尤其是分享家庭教育指导内容，帮助家长树立正确的幼儿教育观，给家长传授或共享正确的幼儿教育知识，帮助家长认识并改正家庭教育问题，让家长将家庭教育转化为有效的幼儿教育行为。如，笔者曾经在我园举办家长培训活动，主题是“儿童营养保健”，邀请我园幼儿家长参加活动，在培训活动中，笔者作为主讲人，主要向家长讲述了幼儿不同年龄段的特点，如何搭配幼儿饮食，做到比例适当、种类多样、饮食定量、营养均衡，为家长宣传幼儿营养的新知识，帮助家长形成幼儿营养新理念。在活动结束后，很多家长都加了我的微信，经常在微信中和我讨论幼儿的家庭教育问题，并表达了他们的感谢，笔者感到非常荣幸，得到家长们的一致好评。此外，笔者还举办了很多活动，广受家长们的青睐喜爱。记得有一次，笔者举办“幼儿防拐演练活动”，将我园幼儿集中在园区内，让“陌生人”接近幼儿，试图诱拐幼儿离开我园区。活动中，很多幼儿因平时缺少这方面的安全教育，被“陌生人”带离了幼儿园，这一幕幕看的家长们心惊胆战，他们庆幸这是演练，我希望以演练促进家长们提高幼儿安全教育意识，进而通过家庭教育，形成和幼儿园的教育合力，减少幼儿意外伤害，增强幼儿自我保护能力。3、注重指导形式的多样化和指导的专业化注重指导形式多样化。家庭教育指导主要是通过文字、图片、影像资料等进行的授课指导。在接受家长的意见之后，可以将传统的每个月的一次集体指导改变成每一周或两周的集体指导。或者根据幼儿园的规模以及当地的固有因素，幼儿园要适当考虑调整集体指导的频次。针对部分家长需要的个别指导，幼儿园应该将个别指导的形式变的灵活多样，传统的电话沟通、短信通知以及家庭联络手册都是属于间接性的指导方式，因此，幼儿园应该尽量多开展面对面的交流方式，可以有针对性的对幼儿个体提出有针对性的见解。注重指导者专业化。与国外相比，家庭教育指导师在我国的家庭教育指导者中占有极小的比例。目前，家庭教育指导者主要是幼儿教师。因此，要努力提高幼儿教师的水平。保证幼儿教师与家长能进行专业的指导。幼儿教师应加强幼儿教育学、幼儿心理学、家庭教育学等方面的理论学习，不断提高自己的理论水平

篇十四：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

P>　　幼儿家庭教育研究

　　《指导新时期农村幼儿家庭教育的实践研究》

　　课题方案

　　太仓市牌楼幼儿园

　　一、课题的提出

　　陈鹤琴先生指出：“儿童是振兴中华的希望。儿童教育是整个教育的基础，它关系到我们伟大祖国的命运。”我国著名教育家陶行知先生曾说过：“6岁之前是人格陶冶的最重要时期。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾把“儿童”当作一块“大理石”，他说：“把这块大理石塑造成一座雕像，需要六位雕塑家——家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。”从排列顺序看，“家庭”列居首位，由此看出：家庭在塑造儿童过程中起到了非常重要的作用！在这位教育家心目中家庭教育也占据了相当重要的地位。

　　幼儿园和家庭，是两个背景极不相同的群体。孩子进入幼儿园之后，一方面受到幼儿园的正规教育，另一方面还会继续受到家庭教育的影响。俗话说得好：“孩子是父母的一面镜子。”家长的品德、个性、习惯、爱好、特长、为人处事的态度以及对子女的教育方法等等，对幼儿的身心健康、道德规范、做人处事、成材立业等各方面的发展具有特殊的潜移默化的作用。

　　幼儿不仅是祖国的希望，更是家庭的希望。然而，众多的家庭“望子成龙”、“盼女成凤”，一味地为孩子设计宏伟蓝图，却忽视了自身对孩子的教育，忽视了家庭教育对孩子的影响，使得现时期农村家庭教育在教育观念、教育方式方法等方面呈现出几大误区：1。宠爱过度。2。智力第一。3。心灵施暴。4。家庭氛围差。5。物质刺激。6。动辄体罚。这些不良的家庭教育，使幼儿产生多动、攻击、抑郁、焦虑、违纪等行为问题，表现出精神不集中、学习无兴趣、坐立不安、不听话、自卑、恐惧、孤独、胆小、闷闷不乐、动作迟钝等现象。如果错过了早期家庭教育的良好机会，以后矫正、补救会是难上加难！由此可见，做好新时期农村幼儿家庭教育工作势在必行。

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　　5．新时期农村幼儿家庭教育：是指在农村生活条件日益优遇、交通迅速发达、信息载体多样化、隔代溺爱现象普遍的情况下，由家长及其家庭成员对他们进行的潜移默化的教育和影响。

　　三、理论依据

　　1．《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。同时，《幼儿园教育指导纲要》中提出了一系列的现代教育观念：终身教育观、主动建构的知识观、在游戏活动中获得成长的学习观、平等“对话式”的师幼观、合作伙伴的家园关系观、多主体幼儿园教育评价观等等，从家庭教育的角度讲，对以上这些现代教育概念的理解与实施，都有赖于幼儿家长教育观念的转变以及幼儿教师专业素养的提高。为此，作为一名现代幼儿家长，应正确认识21世纪家庭、家长、幼儿、幼儿园等各因素之间的互动关系，形成现代幼儿家庭教育的新观念。家庭是孩子健康成长的教育资源，新时期，家庭教育的重点应放在“家庭教育资源的创设与资源的合理使用”上，比如：如何创设和谐温馨、愉快幸福的家庭氛围？如何亲密亲子关系？如何建立民主、平等、积极向上的家庭精神环境？如何积极参与幼儿园的各项活动？……这样才能为孩子一生的健康发展提供最充分、最优质的资源平台，有利于拓展孩子自由成长的空间，有利于增强孩子成长的教育力量。

　　2．陈鹤琴的家庭教育思想对农村幼儿家庭教育的启示。

　　（1）普通教导法的原则——倡导家长应从孩子心理的主要特征出发，采取相应的教育方法。

　　（2）幼儿学习的原则——倡导家长根据孩子的学习性质和他们的感觉、联念、动作反应能力的发展，做出相应的措施。

　　3．理论联系实际的原则：注重借鉴和吸收国内外家庭教育理论，在理论的指导下进行探索、实践、验证、研究、创新理论。

　　四、研究目标与内容

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　　●研究目标：1．探索指导新时期农村幼儿家庭教育的策略、方法和途径。2．增进农村家长家庭教育意识，更新农村家长家庭教育观念，提高农村家长家庭教育的素质，提升农村家庭教育的质量。3．更新教师的教育观念，加强教师对家庭教育理论的实践与运用，提高教师指导家庭教育的素质和能力。4．形成幼儿园的办园特色，提升幼儿园的办园水平。●研究内容：1．幼儿园如何指导农村幼儿家庭教育的策略研究。研究要点：通过对农村幼儿家庭教育现状的调查和分析，探索一套适合幼儿年龄特点，家长乐意接受，教师易于操作的指导家庭教育的方法体系。2．幼儿园如何借助家长工作来指导家庭教育转变家长的家庭教育观念。研究要点：幼儿园通过各种形式的家长工作和有效的指导策略，促进家长对幼儿教育的进一步认识，使家长能采取适合幼儿的教育方式，培养幼儿积极的情感态度、良好的行为习惯和个性品质。能主动地参与和配合幼儿园的教育教学活动，彻底转变家长传统的家庭教育观念，改变传统的家庭教育的方式、方法，真正提高农村幼儿家庭教育的水平和质量。

　　五、课题研究的方法、对象、时间

　　●课题研究的方法：

　　1．调查法：通过家长问卷、家长会等形式，了解农村幼儿家庭教育的状况，收集资料，并对获得的资料进行定量、定性的分析，指出存在的问题，提出教育建议。

　　2．文献资料法：学习指导幼儿家庭教育方面的理论，更新教师教育观念，收集有关资料，提高课题研究的科学性、有效性。

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　　3．经验总结法：根据教育实践所提供的事实和所积累的经验，加以论证并总结研究成果。4．行动研究法：在探索如何指导新时期农村幼儿家庭教育的过程中，不断总结、反思、调整，提出改进措施，修正研究方案并付诸行动。5．观察法：在自然状态下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察记录和评价。6．个案研究法：跟踪观察、记录个别幼儿、幼儿家庭的特殊表现与典型行为，有的放矢地因材施教。●课题研究的对象及时间：太仓市牌楼幼儿园家长；为期4年（2006。9—2010。6）

　　六、课题研究的措施

　　（一）聘请专家做讲座，进行教育培训。1．通过专家讲座，使家长了解“优生、优育、优教”的基本知识，了解儿童发展的基本特点，建立正确的儿童观、教育观，掌握科学育儿的方法等；增强家长为人父母的责任感，促使家长为幼儿创造良好的家庭环境，减少家庭环境中不利于幼儿发展的各种主、客观因素。2．通过专家讲座，提高教师指导家长工作的能力和水平。

　　（二）运用各种宣传媒体宣传家教知识、指导家庭教育。1．调查问卷2。订阅家教书刊3。家长园地专栏4。网络信息5。发放宣传资料6。家长会7。家长学校8。家长委员会

　　（三）建立多样化的家园联系形式。1．家园联系册。2。家长信箱、留言板。3。家教论坛（班级网页或博客）4。家访（便条、电话、网络信息、接送时的家访）5、家长园地专栏（“请你配合”、“家长留言”、“表扬栏”、“亲子提示”、“欢迎致电”、“畅谈育儿经验”等）6、家校路路通

　　（四）活动促进法。1．举办家长开放日活动2。亲子活动3。教学观摩4。邀请家长来园当老师5。小制作比赛6。民间游戏分享7。家长沙龙活动

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　　（五）建立家庭资源共享登记册。

　　七、课题研究的主要步骤

　　第一阶段：前期准备阶段（2006。3——2006。9）1．课题立项准备，设计课题研究方案；成立课题组，明确分工。2．修改、论证课题方案；收集课题实施的材料。3．学习有关的理论。

　　4．做好课题的前测（设计调查问卷，开展家庭教育情况调查与测试；实地走访幼儿家庭，了解家庭教育情况，积累资料）；并设计出与课题相关的表格。第二阶段：具体实施阶段（2006。10——20010。1）1．做好开题工作；不断调整、修改、完善并实施课题方案。2．制订出课题实施的阶段目标和具体操作计划。3．撰写课题中期报告，举行课题中期成果汇报。第三阶段：总结结题阶段（20010。2——20010。6）1．后测统计，撰写课题结题报告。2．收集各类资料，做好成果展览布置工作。3．完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好充分的准备。

　　父母影响着孩子，重庆家教孩子也同样影响着父

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　　母，育儿教子的过程也是父母和孩子一起成长的过程。育儿的道路还很漫长，是一个长期的循序渐进的过程，需要我们家长耐心细致地做许多工作。教育和培养好自己的子女是每个家长关注的焦点问题。作为一个家长，在孩子的教育过程中会面临许多困惑、茫然、甚至不知所措，同时，孩子的成长也会不断带给家长新的积累和体会。我们要用心去感受，用发展的眼光看待孩子的成长，不断学习和借鉴，学会并懂得运用家教方略的先进理念对孩子进行家庭教育，尽量避免走进一些育儿方面的误区，让孩子在成长中不断去收获快乐、收获人生。（一）关于幼儿生活方面家教方略的研究生活教育对于孩子的成长至关重要，父母应该从个方向培养孩子的生活习惯以及能力，重庆家教教给孩子作客的学问，提高孩子的社会交往能力。孩子做错事情，父母应懂得责备孩子的艺术，尽量在保护孩子的自尊心的前提下让孩子认识到错误所在，并及时改正即可。当孩子进入“卷怠期”的时候，父母懂得让孩子休息，科学合理地安排时间，在消费方面，应该让孩子从小养成消费好习惯，不盲目攀比，培养幼儿的自检能力，

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　　抓好随机教育的机会，更重要的是家长要善于言传身教，陈鹤琴先生说过：“吵吵闹闹是上帝赐予孩子们的礼物，孩子们在吵闹中长身体长智慧。所以当孩子们之间发生争吵时，父母要懂得适时适度地干预，而不应直接干预，孩子常常通过争吵的形式来争辩说理以理解对方的想法，重庆家教这样可以促进孩子社会交际能力的发展。1、培养幼儿的独立性蒙台梭利在《有吸收力的心理》中说到：“儿童除了带有逆向的倾向外，还具有争取获得独立的特征。儿童的发育以朝着更多独立的驱动力的形式出现。他一旦进入生活就开始去获得独立，这种发育成长直接、迅速而又平稳”。陈鹤琴先生说：凡儿童自己能做到的，应该让他自己去做；重庆家教凡儿童自己能够想的，让他自己去想。陈敏艳在《让孩子学会自己的事情自己做》一文中对于让孩子独立完成自己的事情做了相关的研究并提出了可行的建议。意大利蒙台梭利也说过：教育首先要引导孩子走独立的道路。欧阳开慧《给孩子一把钥匙——浅谈家庭教育中如何培养幼儿的独立性》、王敏《放飞——培养孩子的独立性》两文都对如何培养幼儿的独立性提出了

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　　很多新颖独到的观点。在《分床睡，你准备好没》一文就分床问题提出了很多观点，对于父母培养孩子的独立能力有很大帮助。2、培养幼儿的节约观念勤俭节约是中国的传统美德，重庆家教让幼儿从小学会节约，懂得珍惜生活，孩子长大后才能拥有自由、幸福的生活。李凤霞《培养孩子节约习惯三部曲》、周丽洁《节约意识要从小培养》、李淑云《培养“节约”宝宝小案例》和刘淑萍《告诉女儿：福从俭中求》四篇文章分别从不同的角度，运用不同的方式和案例就培养幼儿的节约观念提出了很多宝贵的建议。杨洋在《财商教育在国外》一文中提到：现在中国家长也学习和借鉴国外对孩子进行财商教育的方法，目的绝不是让孩子学会拜金主义，而是从小让孩子正确认识金钱以及懂得如何运动金钱的规律去创造财富，并懂得金钱来之不易，要懂得节俭，重庆家教从而过上自由、富裕的生活。（1）犹太人让孩子延后享受（2）法国人教孩子学会花钱，懂得节约（3）日本家长不赏钱。日本人教育孩子的名言是：除了阳光和空气是大自然赐予的，其他的一切都要通过劳动获得。重庆家教（4）英国孩子“要花

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　　钱自己挣”（5）新加坡孩子学会节俭（6）美国家长循序渐进教理财。这六国的观点目的都是让孩子从小学会理财，学会节约。3、正确对待幼儿的提问好奇好问是幼儿的天性，也是儿童好学和求知的重要体现，重庆家教更是善于思考的表现。父母面对孩子的提问不应该：①推脱不答②敷衍了事③呵诉厌烦④不懂装懂⑤复杂难懂，而应该：①接纳欣赏幼儿的提问②捕捉孩子主动提问的点滴③回答问题要科学④创设孩子积极提问的环境和条件，做到时时尊重幼儿的提问，让幼儿养成良好习惯，保护孩子那一颗珍贵的好奇之心。《幼儿博览》。任巍在《给予孩子有效的反馈》中提到：（1）父母的反馈为幼儿的发展矫正方向（2）珍视每一次能给幼儿反馈的机会（3）用描述性反馈代替判断性反馈。4、批评艺术批评也是一种艺术。孩子年龄小、性格不稳定，容易受外界因素的干扰，社会经验缺乏，难免会做错事情。作为父母，应该首先平静心情，用锐利的眼光发现问题，找出根因，给幼儿改进的机会。代艳红在《批评孩子的技巧》中对于如何批

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　　评孩子提出了具有借鉴价值的方法。陈云珍在《艺术批评三字经》中谈到：掌握批评的艺术，是家庭教育的基本要求，也关系到亲子关系是否融洽。用“绕一绕”、“缓一缓”、“避一避”、“笑一笑”、“冷一冷”等三字经，让批评走向艺术化，去掉“我说你听”的教育痕迹，能使受批评教育的孩子心悦诚服，使批评取得预期成果。

　　5、家园合作父母应懂得与老师合作，懂得欣赏老师，愿意支持老师，重庆家教尽力帮助老师。有作者提到：当孩子与老师发生误解时，父母不能当着孩子的面直接批评老师，而应该单独找老师了解情况。可见，并不是所有的父母都理解教师的重任，教师与父母的态度还没完全达成一致，共同效力于促进孩子的发展，希望越来越多的父母与教师站在同一战线上，这样教育孩子的效果会更突出。张琴和胡琴分别在《家园教育配合，孩子茁壮成长》、《家园共教孩子学诚实》中阐述了家园合作的重要性。6、隔代教育由于现在独生子女越来越多，年轻父母工作压力

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　　大，隔代教育就越来越突出。顾丽明在《隔代教育爱与痛》中分别从它的利（1）祖辈对孙辈有无私的爱（2）能解除年轻父母的后顾之忧（3）有抚养孩子的丰富经验（4）对保持老人的健康心态有益；弊（1）过分疼爱溺爱—造成孩子自私、任性、缺乏独立性（2）经验代替科学（3）看管方式封闭（4）家庭教育不一致两方面做了详细的分析与研究。彭怡在《隔代教育的另一面—祖辈严格，父母宽松》中提到祖辈过于严格对孩子的不利影响，并提出了行之有效的方法。由此可以看出，祖辈过于溺爱与祖辈过于严格两种呼声不一致，对于隔代教育的更好的解决办法我们还有待商榷。

　　一．课题提出的背景《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭

　　是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

　　在对幼儿实施家庭教育的过程中，家长处于重要的地位，家长是孩子的第一任老师。家长的教育素质如何，直接关系到家庭教育的效果和质

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　　量，家长的价值取向、理想追求和人生态度通过日常的言行举止对孩子的人生观、价值观的形成进行着最早的塑造，产生潜移默化的巨大作用。在我镇一方面随着家长的学历水平普遍提高，有较强的教育好子女的愿望，但另一方面由于方法不当部分家长急功近利陷入教育误区，突出表现在：重升学读书、忽视道德素质培养；重生活物质提供，忽视孩子生存能力训练；重身体健康，忽视心理素质提高；重单向教育，忽视亲子有效沟通；重言教，忽视身教，致使部分家庭在教育子女方面存在一定问题。而幼儿园作为专业的教育机构，幼儿教师作为专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，因而我们应当结合本地、本园的实际，研究有效的家庭教育指导途径帮助家长更新教子观念，树立正确的育人观，以提高家长的教育素质和教育能力，双方共同合作促进幼儿的身心和谐发展。

　　二．课题的理论价值和实践意义。理论价值：在研究过程中启发激励教师的能动性和创造性，提供拓展家庭指导途径的思路和方法，引导教师不断创新进取，丰富有关指导家

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　　庭教育的专业理论知识，探索出幼教领域有关家庭教育指导系统的与未来走向相适应的路子。

　　实践意义：为教师提供有利于开展家庭教育指导的系统的操作指导，包括：制定计划——知识的准备——组织家庭教育指导，从而起到培训教师的作用，让教师在实践中学习如何正确运用沟通的技巧和家庭教育的专业知识去指导家长的教育行为，促进教师家教指导水平的提高；通过镇家庭教育试点学校的示范作用，从更广的层面上促进家庭教育整体水平的提高。

　　三．本课题在国内外研究的现状。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读一书中在理论的层面上阐明了幼儿园与家庭在幼儿教育中的重要性，幼儿园也正实践着家长工作，但无论从理论的深度还是实践的广度都有待进一步深入研究。华东师范大学出版社的《学前儿童家庭教育》一书中指出学前家庭教育的指导形式在各个不同的历史时期具有不同的地位和作用、规律和特点，除了与社会发展、经济变革、学期教育策略密切相关以外，还直接受到学前教育机构条件、教师经验、家长素质、儿童发展水平等多种

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　　因素的综合影响。进入21世纪在探讨家庭教育指导形式时，有待各园所考虑自身教育的特色，而且还要注意幼儿家庭的实际情况，此外还要兼顾社区的物产和人文文化，真正做到因区、因园、因教师施行，因幼儿、因家庭、因家长施行，以创造出各种不同的指导形式和同一指导形式的不同风格。因而“求我所需”走自己合适的路，探索和实现优质高效的家园合作途径是一个极待探讨的问题。

　　四．课题研究目标1.帮助家长树立正确的家庭教育指导观念，帮助家长掌握家庭教育的科学知识和方法，提高他们开展家庭教育的能力。2通过研究，帮助教师树立正确的家庭教育指导观念，使教师能掌握家庭教育指导理论知识，提高教师指导家庭教育的能力。3.贯彻《纲要》的精神，结合我园开展家长工作的现状，通过各种渠道、整合各种资源开展家庭教育活动，探索适合我园的家庭教育指导活动新模式。4.通过研究对家长进行卓有成效的指导，帮助家长树立正确的教育观，促进家长教育素质和

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　　教育能力的提高，通过共同教育促进幼儿的发展。

　　五．研究内容1.合理制定各年龄段家庭教育指导内容的计划研究。2.家长教养态度对幼儿性格特征、道德品质、行为方式、智力等方面发展影响的研究。3.家庭教育指导模式的探究。

　　幼儿教育与家庭教育对子女影响的研究

　　于接受新的教育理念和方式但也必须要根据实际情况来调节和要求自己的子女。否则可能不但取不到好多效果,还有可能分裂型人格、扭曲心理,如此就得不偿失了,因此吸收也必须因材施

　　教。就心理素质而言,可以这样说,父母对孩子影响最大是行为和与密切相关的心理状态而不是说教。因为子女是生活在一种与父母心灵神奇融合,感应和参与的状态中,他们对父母的内心的重大变化有迅速反应,父母心理障碍与会投射在孩子身上,孩子在生理上甚至心理上的某些病态往往可以在其父母的心理状态中找到原因就应该看他们首先是否能在自己身上改掉努力使自己具备明朗、达观、善良、坦诚的心理素质,这样才能更好地促使孩

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　　子的发展。4.家庭教育中对孩子具有积极影响的策略根据本文的分析要做到家庭教育中对孩子的积极影响,应从下面

　　几方面着手:4.1努力提高自身素质,做到榜样作用

　　4.2努力提高思想道德水平家长首先要求自己有高尚的品德、有理想、有积极的人生观、价值观对国家、对人民、对社会主义事业有高度的责任感;在社会上奉公守法,遵守社会公德,讲究文明礼貌,作风正派,为人正直,是非分明,胸怀坦荡,大公无私,乐于助人等。在对自己所追求的事业或进行的工作方面要有高度的敬业精神,要有强烈的责任感,即在工作中忠于职守兢兢业业;在工作单位,在家庭中要尽心尽责勇敢的参与各种竞争;对事业对他人抱一种满腔的热忱、立志追求卓越、渴望成功、培养并形成自己追求一流的思想意识;在与人交往,为人处事的过程中,要坚持“以德报德”即“滴水之

　　恩,当涌泉相报”“投我以桃,报之以李”。4.3要具备良好的心理素质

　　作为家长在心理素质方面要追求完美,家长必须认识到随着时代的发展与变化,心理健康的问题已经不可避免地出现在我们的家庭中让自己让孩子拥有一个快乐的人生是我们永远的追求。而所谓幸福快乐的人生,一个基本的前提就是要具有健全的心态,健康的情绪。为此我们要在现实的生活中勇敢地直面人生、笑对人

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　　生,以平常心对待生活中的一切逐渐形成热情、开朗、乐观、宽容、自信等心理素质。在工作中、生活中立志做到“心地无私天

　　地宽”,“虚怀若谷走世界”。家庭还应具备坚强的性格,遇到困难敢于碰硬,善于动脑去解决,不达目的不罢休,这对孩子形成坚强的个性敢于战胜挫折的心理是十分必要的。除此之外,家长在兴趣爱好特长方面要努力扩展,要让家庭充满幸福的氛围,我们要使自己成为一个丰满的色彩鲜明的人在吹拉弹唱,琴棋书画,诗歌散文,体育运动等方面,使自

　　己的兴趣广泛,爱好众多通过学习与训练使自己成为一个多艺人。这样既家庭中与家人会有更多的共同语言,又使家庭生活丰富多彩,充满生机;既利于心理健康也利于身体健康,更有助于培

　　养孩子积极向上的人生观和人际交往的能力。4.4认真学习家庭教育知识,提高教育子女的水平家庭教育是一门多学科的综合教育学,它涉及内容广泛,包括心理学、教育学、美学、卫生学、营养学等等。对于家长来说不要求每一个人都成为教育专家但需要家长们能理解还只成长发育中的规律,否则往往会做出一些违背教育规律的事情产生不良的效果,家长要全面了解孩子的心理、生理特点,掌握个性,从实际

　　出发因材施教。作为家长要逐步形成终生学习的意识与能力,形成自己可持续发展的能力,形成一个适应现当代化社会需要的“海洋型”知识结构,做到“一切东西懂一点,某种东西东一切”,有知识还要有文

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　　化,有学问还要有修养。为此家长们应该挤出时间来学习一些家庭教育方面的知识。如《家庭教育》《父母必读》此外家长应该积极参加家长学校活动与同龄孩子的家长相互交流切磋教育孩

　　子的经验,这对提高教育子女的水平很有益处。4.5构建和睦的家庭气氛

　　家庭气氛是家庭物质生活条件、父母文化和道德素质水平和家庭成员间相互关系的准则体现。一个完美的家庭,一个民主和睦的家庭气氛是孩子健康成长不可缺少的条件。民主和睦的家庭要具有以下主要特征:(1)父母之间互相关心、互相信任、互相尊重、互相支持、互相体谅、互相爱护共同关注孩子的成长。(2)父母和孩子之间建立民主平等的关系,为了孩子健康成长父母对子女既不应当采取溺爱的放任的态度,也不应该采取粗暴专横的态度,而应该采取民主的态度既有父母对孩子思想上和生活上关怀期待、鼓励、循循善诱、严格要求又有孩子与父母一起交流思想感情,感受到心理上的满足。(3)父母为孩子的健康成长既提供所需的物质条件创造安静的学习环境,有提供丰富的精神养料。(4)建立合理的生活制度,按时起床、睡觉,学会科学地分配一天的学习、生活、劳动、休息的时间,有规律地生活,完成各自分担的家

　　务事。为此家长要为孩子的一生负责,对家庭有高度的责任感,使子女能在民主和睦的气氛中成长,通过日常生活多交流,多做游戏培

　　养孩子的独立性,更好地促进孩子身心健康发展。

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　　5.总结本文结合自己的亲身感受及周围人群对子女教育方面所暴露出来的问题,依据一定的调查原则,并参考部分相关文献,初步分析了幼儿教育和家庭教育对子女影响中存在的问题,并提提出相应

　　有利于子女健康成长的家庭教育策略。

　　《促进幼儿自主学习的家庭教育指导研究》课题小结一、问题提出“自主学习”是指在一定的环境中，学习者独立地、自由地按自己的意愿，有选择地、主动地进行学习的过程。幼儿的自主学习，即指孩子按自己的想法和心意，选择自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触信息，获得经验，提升认识，自主地发展。二期课改，使教育观发生了根本性的变化，确立了以幼儿发展为本的理念，将教育研究的重点由注重教师的教转向了孩子的学。通过情报资料的研究，我们了解到：自主学习作为一种有效的学习方法，成为我们现阶段教育研究的主题。

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　　心理学研究表明：在学前期，幼儿各方面能力日趋成熟，在这一最佳年龄期间为孩子提供适宜的条件，就能促进其快速发展。幼儿的学习无处不在，在学习中，幼儿动脑筋、想办法、克服困难、解决问题，通过动手操作、自主探索获得知识。如果教师和家长有目的、有计划地施以教育，就能使幼儿掌握正确的学习态度和学习方法，进行自主学习，并在“学习”中体会到“会”的成功与喜悦，增强学习的兴趣与自信。从时代发展对人才的需要角度看，当今社会对人才的要求是不仅要掌握一定的专业知识，还必须有自我更新知识结构的能力。所以，我们在给幼儿传授知识的同时，更需要给幼儿一把开启智慧宝库的钥匙。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。说的也就是这个道理。因此，成功的早期家庭教育，不是在于在幼儿期给孩子灌输大量的知识，而是在于开启幼儿的心智，提高他们接受新知识的热情、积累获取知识的方法和掌握初步的学习能力，把他们引领进科学殿堂的大门，而对于这个认识是许多家庭都缺乏的。另外，近年来在国外，以学习者本体为中心的教育研究已迅速发展起来，研究人员和教育实践者

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　　借助行为主义心理学、认知心理学以及社会心理学的研究成果和研究方法来研究学习心理，并在此基础上提出了很多学习理论。主要是研究学习过程的共性以及影响学习过程和学习结果的学习者个别因素，比如年龄、性别、智力、个性、态度、动机、学习潜能以及学习策略和环境等。综上所述，我们可以发现，自主学习对于幼儿的终身学习和毕生发展是有相当积极的作用的，但是在家庭中，对于幼儿自主学习意识的研究尚处于初始阶段，因此开展幼儿自主学习的家庭教育指导研究是非常必要的，本研究试图对家庭中幼儿自主学习的培养进行一些初步的探讨。二、研究目的幼儿的自主学习无处不在，在幼儿园的学习活动由老师引领，在家中的学习就由家长引领，因此幼儿园有责任和义务对家长进行正确的指导。我们开展本课题研究，旨在使家长通过有针对性的指导，形成正确的幼儿发展观，了解孩子的年龄特点，掌握一些指导孩子学习的方法和技巧，从而促进孩子形成初步的自主学习意识、具备初步的自主学习能力、并拥有良好的自主学习品质，为终身学习和毕生发展奠定良好的基础。

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　　三、研究内容（一）家庭中幼儿自主学习的特征1、主动性主动性是自主学习的基本品质，在学习活动中表现为“我要学”。我要学是基于孩子对学习的一种内在需要，而不是外在的诱因和强制。学习的内在需要，可以表现为孩子的学习兴趣，使学习活动成为幼儿的一种享受和愉快的体验。2、独立性独立性是自主学习的核心品质，在学习活动中表现为“我能学”。每个孩子都有表现自己独立学习能力的愿望，也都有相当强的独立学习的能力，他们的整个学习过程其实也就是一个争取独立和日益独立的过程。3、坚持性坚持性是自主学习的关键品质，在学习活动中表现为“坚持学”。坚持性是学习活动中重要的非智力因素，是人的意志品质之一。总之，自主学习就是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在孩子具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在孩子掌握了一定的学习策略基

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　　础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。（二）家庭中影响幼儿自主学习的因素1、内部因素。（1）受知识的限制。孩子年龄尚小，认知能力相对较低，在自主学习过程中成人对他们的要求过高，会使孩子产生惧怕学习心理。（2）成败归因。有些家长成功归因于孩子的努力，失败归因于孩子的不努力，这样的孩子就容易激发自主学习的激情。反之把失败归因于孩子能力不够，成功归因于一些不可控因素，那就会影响孩子学习的主动性。（3）意志控制水平。自主学习具有相对独立性，许多时候是在没有成人指导或帮助的条件下进行的。但是随着学习的进行，困难的增加，学习动机就会逐渐减弱，因此能否很好的坚持就看意志的控制成分。2、外部因素（！）父母因素。如果父母经常推托工作忙，对孩子的要求不高或干预和指导不够，孩子自主学习水平就会大打折扣。

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　　（2）家庭因素。现在家庭中的孩子多为独生子女，父母也多为独生子女，祖辈干预日常生活的较多。当孩子在学习中遇到困难的时候，经常会在祖辈的袒护下放弃学习，影响孩子学习坚持性的形成。（三）家庭教育的指导途径与方法1、形式多样的家长学校培训课程家长学校是联系家庭和学校之间的情感纽带，是架设在家庭和学校之间进行信息交流的一座桥梁。为了提高家长的参与意识，使家长形成正确的育儿理念，我园积极为家长学校搭建活动平台，开展多种形式的指导活动。（1）全园性的必修课程每学期，我园会开展一次全园性的家长培训，重点是教育理念的渗透，帮助家长形成正确的育儿观。如在二期课改的新形势下，我们倡导家长关注孩子能力的培养，倡导家长和孩子共同学习，就组织了相关讲座，让所有的在园幼儿家长了解二期课改，了解我们的教育观，从而逐渐形成相适应的正确的育儿观。我们在全园性的培训中，还融入《幼儿自主学习》课程的内容，讲解幼儿自主学习的内涵和意义，让

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　　家长走进课程，和我们共同建构课程。全园性的培训对象是全园幼儿的家长，因此具有全面性；培训内容是正确的教育理念，因此具有理论性。（2）年级性的必修课程每学期，我园各年级组会在开学时向家长发放问卷，征询家长对于家教指导方面的需求，然后确定适合这个年龄段幼儿家长需要的培训内容和培训课程。通过问卷调查，我们发现小班幼儿的家长较多地关注孩子健康领域、生活领域的内容，我们就请儿保医生给小班的家长开设儿童健康保健讲座，让家长了解小班幼儿的合理膳食搭配和常见病的护理知识；中班的家长开始关注孩子智力的开发，我们就安排专家来谈儿童早期智力的开发，让家长了解智力的发展不等同于知识的积累，兴趣是孩子成功的第一步；大班的家长比较关注与小学的衔接，我们就邀请小学老师来谈小学生的学习特点，让家长了解一些小学的学习常规，以利于在家中先行培养，自然地完成从幼儿园到小学的过渡。年级性的培训对象是一个年龄段的幼儿家长，因此具有针对性；培训内容是育儿指导，因此具有实践性。（3）班级性的必修课程

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　　每学期，各班班主任还会根据学期发展目标和本班幼儿实际情况，开展符合班级幼儿家长实际需求的指导活动。通常小班老师会讲解一些幼儿生活自理能力培养的具体方法，中班老师会介绍一些家庭学习的引导方案，大班老师会谈幼儿学习习惯的养成训练。班级性的培训对象是本班幼儿家长，因此更具针对性；培训内容是方法指导，因此具有可操作性。1)兴趣性的选修课程我们了解到家长除了当好家长，还更希望是孩子的朋友，所以孩子爱看的动画片家长也要看，孩子爱去的动物园家长也要去，孩子爱玩的游戏家长也要会玩。由此，我们想到了要让家长掌握一些游戏技能，就开设了围棋、象棋、飞行棋、剪纸、折纸、音乐、电脑绘画等兴趣培训课程，让家长选择参加有兴趣的项目。通过培训，家长学会了下棋规则，学会了手工制作等，就能胜任孩子玩伴的角色。兴趣性的培训对象是有共同兴趣爱好的家长，培训内容是游戏技能，因此具有娱乐性。2)互动性的选修课程

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　　这是一种沙龙式的培训方式，有时是开设几个专题讨论区，让家长自己选择一项开展头脑风暴活动；有时是开设一个专题，由家长围绕这一专题互相交流分享育儿经验；有时是一次座谈，由家长谈谈日常教育孩子的困惑，大家一起寻找相应的教育策略。互动性的培训对象是自由组合的，培训内容是问题探讨，因此具有专题性。形式多样而适宜的培训课程，赢得了家长参与的积极性。通过培训，家长的理念更新了，对幼儿园的教学工作理解支持了，对孩子的个性发展更关注了。在我园每学年16课时的培训活动中，每次培训家长参与率都达到95％以上。2、丰富多彩的的家园互动方式（1）可选的家园联系方式我园的家园联系形式是多途径的，有家访、家长会、家长接待日、开放日、短信、电话、电子信箱、家园通讯、发放园刊等形式等，家长可以根据自己的喜好与需求，选择最适合自己的联系方式。我们还开通了幼儿园信息平台，在上海学前教育网（www.ageo6.com）和浦东新区学前教育网（www.pd-baby.com）上建立了园所主页、班

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　　级主页、幼儿个人主页，使家长通过网页浏览就能及时了解孩子在幼儿园的学习情况，了解幼儿园的学习活动，并获取有关的学习活动指导案例，使家园联系的方式有了更多的渠道，通过不同的渠道家长都能获取相关的指导。（2）多元的亲子活动我园每学期都定期举行各种类型的亲子活动，有节日亲子联欢活动、外出亲子郊游活动、教学开放亲子活动、亲子运动会和各种亲子作品评比活动。轻松愉快地亲子活动拉近了幼儿园和家庭的距离，亲和了孩子与家长的感情，更使家长在活动中感受到了幼儿园的教育，从教师组织活动的过程中看到了教师的教育行为，也从一次次的活动中，体会到了孩子的成长。在亲子活动中，除了自己的孩子，家长还看到了和自己孩子同龄的孩子，在观摩和共同活动中，逐渐了解孩子生心理发展的规律，不再把孩子的年龄特点当做孩子的缺点。（3）个性化的幼儿成长档案在我们天天乐幼儿园的孩子，每人都有一本成长档案。这本成长档案是由老师、家长和孩子共同制作的，里面记载着孩子在园学习生活的点点滴

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　　滴，有孩子的作品积累、孩子活动的照片、孩子在园的趣事等，有老师对孩子作品的解读、对孩子行为的观察分析、对孩子学习状况的评价等，还有家长对于教师评价的反馈、家长记录孩子在家趣事等。成长档案的内容可谓丰富，记载了幼儿成长的足迹，更是家庭和幼儿园之间的一个个性化的联系桥梁。通过这座桥梁，达到了家园共育，促进孩子自主学习的发展。3、广博无垠的家长资源开发家长有着不同的知识和专业背景，是幼儿园教育教学的重要资源。我园积极发挥家委会的作用，密切与家长联系，让有特长的爸爸、妈妈走进幼儿园，走进课堂。在家长学校的课程培训中，我们会根据家长的不同职业和专长，邀请家长来做讲师。如：请做医生的家长谈儿童常见病的预防和护理，请做小学老师的家长来谈幼小衔接，请有下棋特长的家长来讲解棋类规则等。在幼儿园的主题活动中，我们会根据不同的主题特征，邀请有相关专业知识的家长来园教学。如：在小班的主题活动《小汽车》中，我们就邀请爸爸司机开着小车来教学；在中班的主题活动《好

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　　吃的蔬菜》中，我们就邀请妈妈来园厨艺大比拼，烹制美味蔬菜；在大班的主题活动《动物大世界》中，我们邀请在野生动物园工作的家长来园教学。不少家长还是我园家长沙龙活动中的客座主持，他们选择共同的话题，带着自己的亲子学习方案，或者成功的育儿案例，来交流分享，共同探讨育儿方法。家长资源的开发和利用，弥补了我们培训师资的不足，丰富了我们课题研究的资源。

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篇十五：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

P>　　幼儿园教师对家庭教育指导的实践与研究

　　摘要：幼儿时期是人一生当中重要的成长时期，在这一阶段，如何树立起幼儿的三观，培养幼儿的性格、能力，都与家庭教育息息相关。而如何建立、开展正确的家庭教育指导方式，需要幼儿园对家长进行正确的指导和引导。本文就是在幼儿时期家庭教育重要性的基础上，对幼儿园适应的家庭教育指导提出建议，希望能够促进当下家庭教育指导有效地开展。

　　关键词：幼儿园家庭教育指导建议

　　家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，家庭教育的好与坏直接影响着幼儿的成长与发展。“在家庭教育过程中，由于家长教育意识的浅薄往往会出现教育观念和教育方法的偏差，会出现这样那样的违背教育规律的现象，从而直接从而直接或间接地影响到学前儿童的身心发展。”由此看来，家庭教育是幼儿园工作人员应该重点关注的。或间接地影响到学前儿童的身心发展。”由此看来，家庭教育是幼儿园工作人员应该重点关注的。

　　一、了解家庭教育存在的误区

　　了解家庭教育存在的问题是指导有效性的重要保证，教师要通过对幼儿的观察、交流，通过与家长的沟通等多种途径把握家庭教育问题。目前，家庭教育中比较典型的问题，有教育方法不当的问题，有些家长对孩子过度娇宠或过度严厉；同时还有教育内容片面的问题，有些家长把幼儿家庭教育等同于智力教育，把识字、背诗、计算、拼音等当作幼儿教育的主要课程，错误地认为幼儿有了知识就有了未来，而忽视了对幼儿的品德、意志、兴趣、性格等非智力因素的培养。实践证明，非智力因素对于一个人未来事业的成功有着极其重要的影响。

　　二、指导家长构建民主化的关系

　　家庭教育的主体是父母和子女，二者之间所形成的关系直接影响到子女日后的发展状况。我国的家长封建思想意识比较严重，大部分家长会一味地以自身意见为主，完全忽视了幼儿的内心需求，子女只能听从以及服从，没有任何的发言权；甚至有些家庭，一旦子女对某一事件存有疑惑，家长就会动手打骂，丝毫没有尊重子女自身的个性以及人格，强制性地让子女依照家长的意志行事，严重影响到孩子们的心灵状况。若家长们只能使用固化的思想观念进行教育，没有积极自主地调整父母子女之间的关系，那么就会导致其和子女之间的关系十分紧张，甚至还会产生代沟等问题。对此，幼儿园需要指导家长和子女构建一个较为民主的父母子女关系，更新思想观念，让幼儿可以形成一种团结协作、互帮互助的好习惯，构建开放性的教育模式，让家庭教育可以更好地顺应时代的发展。

　　三、引导家长重视幼儿的兴趣爱好

　　现代社会，竞争压力与日俱增，很多家长不希望自家小孩输在人生起跑线上，从幼儿时期就尤其关注孩子的学习成绩。这种成绩导向为主的教育方式往往容易忽略对幼儿行为习惯和兴趣爱好的培养，不利于孩童的整体发展。因此，学校要积极引导父母重视开发儿童的兴趣范围，重视智力教育的同时也要重视非智力教育，积极培养幼儿个人爱好，促进其全面发展。

　　四、开展多种家园共育实践活动

　　要定期召开家长会、家教讲座，及时进行家访、电访，每周更新《家园联系手册》；设立亲子教育热线、家园信箱和电子邮箱，由园长、家庭教育指导组长或有经验的老师接听家长电话，回复邮件，倾听家长的心声，解答家长的提问，与家长交流教育幼儿的经验，帮助家长解决遇到的困难；建立幼儿园公众号、微信群，班级微信群，每天保教人员上传师幼互

　　动的照片、视频，建立幼儿成长档案，记录孩子的生长发育、点滴进步，一起见证幼儿的成长和发展；成立家长委员会，并定期召开会议征求意见并改进工作，常态化参与幼儿保教管理；充分利用节假日机会，组织开展亲子运动会、亲子读书、亲子快乐春游等活动；充分利用家长资源，定期开设“家长课堂”，让家长为孩子带来课堂以外的知识，拓宽孩子的知识面。通过开展多渠道、多层次的家园沟通交流活动，形成家园共育的良好氛围。

　　五、建立起家庭与幼儿园之间的信息通道

　　教师应该以信息技术作为基础，搭建起幼儿园与幼儿家长之间的沟通平台。这样一来可以使教师与家长之间的沟通更加及时，提升家庭教育工作展开的时效性。教师应该定期向家长推荐一些好文章，主要是对当前社会上发生的重点事件以及问题进行探讨。对于那些家长存在争议的问题，教师应该及时与其进行沟通。教师还应该对家访制度进行不断完善，定期对幼儿进行家访，更好地实现幼儿园教育与家庭教育之间的对接，有利于提升家庭教育的综合效果。不仅要借助互联网信息系统来建立起与幼儿家长的实时反馈沟通渠道，各个班级还应该有效利用小纸条以及家园联系栏等促进教师与幼儿家长之间的深入交流。

　　家庭教育指导是幼儿成长的重要影响因素，对于幼儿的健康成长起着至关重要的作用。家庭教育指导是幼儿园应尽的义务和责任，家庭教育决定着孩子的成长，对孩子的发展起着至关重要的作用，幼儿园必须从根本上解决家庭教育指导存在的各种问题，促进家庭教育良性发展，使其成为孩子发展的有利保障。

　　参考文献

　　[1]钟传芳班主任有效指导家庭教育策略刍探[J].成才之路，2019，（21）。

　　[2]于光家庭教育指导的新模式[J].中国德育，2019，（14）。

　　[3]于杨张超沈阳市学前儿童家庭教育指导需求调查与对策思考[J].辽宁教育行政学院学报，2019，（4）。

篇十六：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

P>　　幼儿园与家庭合作共育的实践研究

　　学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：幼儿园家庭合作共育预期研究成果：研究报告

　　课题设计论证

　　一、课题提出的背景与意义（一）问题的提出：“幼儿园与家庭合作共育”即“家园共育”是大教育观，是幼儿教育现代化的重要内涵，也是当今幼教改革与发展的大趋势，家园共育应当成为推动幼儿素质教育深入发展的重要动力，它能促进幼儿教育事业的不断发展和壮大。但是家园共育也出现了一些问题有待于进一步探索和研究：一是认为家长与教师应该“各司其职”，孩子在家归家长管，孩子在幼儿园归老师管。家长缺乏参与幼儿教育的意识，没有认识到自己的责任和义务，因而不愿意参与幼儿园的活动，并认为要求家长参与是幼儿园在推卸责任；幼儿园教师则认为家长参与幼儿园的教育工作是添乱。二是由于家园合作中教师、家长的错位，导致家园共育流于表面。大多数家园共育工作只是以幼儿园教育为中心，要求家长配合课程准备一些材料，很少涉及教育模式、教育方法等核心内容。三是由于幼儿园教育与家庭教育理念上的差别，导致家园共育工作的不协调。家长对幼儿园教育教学不了解，不知道要配合老师做些什么事情，只愿在知识、技能（识字、算术、英语等）的学习上配合幼儿园，对幼儿园组织

　　的其他各项家园合作活动认为是多此一举，对孩子发展没有意义，所以有时存在应付了事。四是传统的师道尊严的思想根深蒂固，认为教师是专业教育工作者，而家长水平低，不懂教育，没有能力参与幼儿园的教育。因此，就幼儿园与家庭合作共育而言，如何开发利用家庭这一教育资源，如何探寻家园共育的新途径，如何建立健全家园共育工作长效机制，从而更好地促进幼儿健康和谐发展，在十三五期间，宜昌市教科院学前教育研究室、西陵区向斌兵名师工作室将开展《幼儿园与家庭合作共育的实践研究》的课题研究，本着“提高家园共育工作实效性，达到家园共育的‘和谐、统一’”的原则，旨在寻求家园共育的有效方法和途径，充分发挥各自的优势，最大限度地利用已有的教育资源并发挥其作用，形成教育合力，让幼儿园成为教师、家长、幼儿“携手前行、共同成长”的摇篮，促进儿童身心健康发展。

　　（二）国际背景：幼儿园与家庭合作是当前世界幼儿教育改革与发展的大趋势。1、1984年，美国幼教协会制定并颁布了《高质量早期教育标准》，它将家园共育作为衡量早期教育质量的一个重要方面，并作了专门规定：“幼儿与家庭关系密切，唯有认识到家庭对孩子发展的重要性，并与家长有效合作，共商教育对策，才能使教育适应孩子的需要。2、1991年日本政府制订了第三个幼稚园计划（1991年-2000年），该计划要求各幼稚园逐步起到社区幼儿教育指导中心的作用，向家长传播科学的育儿知识，加强幼儿园与家庭之间的联系与合作。3、联合国教科文组织指出：“加强学校和地方社区的联系就成了使教育和其环境相依为命发展的主要方法之一。”（三）政策和实践背景：1、《中共中央国务院关于深化教育改革全

　　面推进素质教育的决定》中也明确指出：“家庭、学校和社会要互相沟通，积极配合，共同开创素质教育的新局面。”2、《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与。并积极支持、帮助家长提高教育能力。”3、我国在推进幼儿教育，深入幼教改革的进程中，有越来越多的幼儿园在家园共育、幼儿园与社区合作方面进行了有益的探索。人们在研究和实践中认识到了家庭环境对幼儿发展影响的深刻性、家庭环境的重要性和家园共育的必要性。如：在北京，《高质量幼儿教育机构评价标准》中“家园合作”是其中一项重要的方面；在上海，家园共育早已列为幼教改革的重要内容。二、课题界定与研究理论依据（一）课题界定概念界定：幼儿园教育：指儿童在幼儿园所接受的教育。幼儿园是对三周岁以上学龄前幼儿实施保育和教育的机构，是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。家庭教育：家庭教育就是家庭中年长的成员，如父、母、祖父母等，对孩子的熏染、影响和教导。家庭是社会构成最基本的细胞，是由婚姻关系、血缘关系或其它亲族关系所组成的社会的最基本的单位。合作：共同创作；共同从事；二人或多人一起工作已达到共同目的。家园共育：即充分发挥幼儿园老师和家长的两个积极性，挖掘潜力，形成合力，努力完成教育幼儿的目标；是家庭与幼儿园的有机结合、协调统一、资源共享、无缝衔接共同完成孩子的教育。包括三方面内容:育孩子、育家长、育教师。课题界定：通过《幼儿园和家庭合作共育的实践研究》课题研究，解决教师、家长在家园共育工作中的困惑，提高相互沟通、合作的能力，探索幼儿园

　　与家庭有效的合作方法、模式与策略。（二）研究的理论基础：1、布朗芬布伦纳生态系统理论美国心理学家

　　布朗芬布伦纳提出了生态系统理论，强调个体发展嵌套于互相影响的一系列环境之中，把人的发展的生态环境分为微观系统、中间系统、外层系统、宏观系统。对大多数婴儿来说，微观系统仅限于家庭；对3—6岁学龄前儿童而言，除了家庭，幼儿园及同伴关系纳入其微观系统，对其发展有着非常重要的作用。因此，幼儿园必须重视家园合作共育，充分利用家庭教育资源，获取家长支持和配合，不断提高家长家庭教育能力，促进幼儿充分的发展。2、合作学习理论合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。研究认为，促进高效率合作学习的五个必不可少的要素分别是积极主动的互相依靠；面对面促进式互动；责任分工；人际相处；小组过程。合作学习理论启发我们，幼儿园与家长之间应该建立平等的合作伙伴关系，积极进行沟通交流，实现资源共享和互利共赢。3、陈鹤琴家庭教育思想我国著名教育学家陈鹤琴先生曾说：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分功效。”他认为，家庭教育对幼儿的发展至关重要，在儿童教育的过程中应实现学校、家庭、社会的有效合作，才能实现儿童的发展目标。因此，我们需要将幼儿园教育和家庭教育有机统一结合，实现家园高效合力共育下的幼儿更优化发展与成长目标。三、国内外研究现状：

篇十七：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

P>　　幼儿园对幼儿家庭教育指导的策略探析

　　摘要：幼儿时期作为孩子成长过程中一个习惯养成的重要阶段，需要进行一定的指导学习，培养更加符合社会需要的生活学习习惯。作为幼儿教育不可缺少的部分，家庭教育在幼儿的生活学习中发挥了重要作用。但是，目前很多家庭对于家庭教育的认知不足，并没有真正的展开箭头教育，以至于幼儿在进行各阶段的学习会出现一定的不足，由此，幼儿园对于幼儿家庭教育的指导就很有必要。

　　关键词：幼儿园；幼儿家庭教育指导；策略

　　前言：对于孩子来说在接触到学校的教育之前，更多的生活学习习惯的培养来自于家庭，家庭是幼儿成长过程中不可缺少的部分，能够帮助孩子这颗小树苗在生长的过程中不会受到太多虫蛀。在幼儿能够接受学前教育的阶段，并不意味着家庭教育的全面退出，父母是孩子接触最多的人，受到父母方方面面的影响，学前教育的开始更是要结合上一定的家庭教育，对幼儿的多方面生活进行关注。家庭教育的影响是持久的，并且在情感方面的培养更多是来源于家庭的影响。

　　一、家庭教育的内在涵义

　　家庭教育顾名思义是将孩子的教育工作放置于家庭生活当中，借助父母家庭成员的力量，对孩子的成长学习进行指导培养，树立优秀的学习自信心以及可实现的人生目标。对于父母的教育指导，目的是为了促进孩子的健康成长，更好的去适应未来的学习生活。

　　二、幼儿园对幼儿家庭教育指导存在的问题

　　在目前对于家庭教育越来越重视的情况下，很多幼儿园、学前教育机构对于家长进行了一定程度的教育指导，帮助家长进行家庭教育，但是基于对家庭教育存在的一些了解学习性问题，导致进行指导的过程也存在了问题。

　　（一）指导内容的问题

　　目前各地区的教育力量可能存在一定的不均衡，加上幼儿还没有正式的接受过教育，存在多方面的发展参差性，对于家庭教育的内容需要就会各不相同。基于幼儿园教学力量的有限性，并不能对幼儿所在的家庭进行全面的了解调查，对于幼儿的生活学习习惯、思维思考方式、各方面的发展潜力都存在一定程度的不了解，所以对于家庭教育的指导就会不到位，相关内容的确定就会不到位。

　　（二）安排不合理

　　幼儿园的家庭教育指导时间一般都与孩子的上下学和家长会所结合，在时间的安排上是存在一定的不合理的，将指导教学的灵活性磨灭了。家长作为家庭中的主要工作人员，在幼儿园进行时间的协调时，因为工作原因会出现很多时间上的不合理，避免不了很多时间上的冲突，不利于幼儿家长系统的接受家庭教育指导，借助家长会讲座的教学模式，并不能对幼儿家长的家庭教育理念有所改变，讲座在一定情况下是缺乏针对性的。

　　（三）专业指导人员不足

　　幼儿园的教学力量相对单薄，并且家长在选择指导教师的过程中，通常会首先考虑自己孩子的教学老师，但是正是这样的想法，使得接受教学的内容可能不够专业，教学老师对于孩子的教学可能专业性足够，但是在面对家长时，不一定能有足够的家庭教育的专业知识理论。

　　三、幼儿园对幼儿家庭教育指导策略研究

　　针对已经出现的指导问题，相关研究学者以及幼儿园本体，都提出了一定的问题解决方案和一定的指导策略建议。

　　（一）丰富指导方式

　　在进行家庭教育指导的过程中，一般情况下会有统一指导和个别指导两种方式，教师通过一定意义上的教学课件、视频、图片以及文字知识对家长进行知识理论的指导。可以利用现代化的新媒体平台，借助新媒体和沟通软件的力量，及时的与家长进行沟通联系，充分借助现代化的信息设备，丰富指导方式。例如，可以建立起微信、QQ沟通群组，保证家长的问题能够得到及时的解决，也可以开

　　展线上的直播课程，在家里就能与指导老师进行沟通，结合了实际的环境，可以更好的进行家庭教育的指导。尽可能的通过面对面的方式，为家长进行家庭教育的指导，借助一定的实践工作活动，让家长熟知家庭教育的有效实现方式。

　　（二）树立家长的正确指导理念

　　作为孩子成长过程中必不可少的教育方式，家庭教育是孩子学习的第一个课堂，父母在对孩子身体发展负责的基础上，也需要对孩子的心理、学习等方面进行关注，培养孩子良好的生活学习习惯，将身心调整为适合的发展模式，更好的进行未来理想的实现。幼儿园在进行教学指导的前期阶段，需要利用一定的宣传手段，让家长对于家庭教育的理念更加了解，明确家庭教育的重要性，更好的让架安装接受这种为孩子负责的方式。

　　（三）培养专业指导人员

　　为保证家庭教育理念的指导工作顺利进行，需要针对目前的专业人员匮乏的现象提出有效的改变策略，幼师在教导幼儿学习的基础上，可以加强对家长的指导学习的专业性，通过利用与孩子熟知的教师的指导，让家长更加了解孩子的各方面状态，更好的制定合适的家庭教育教学方式。适当引进专业的指导人才，结合幼儿园的指导需要，进行教师方面的指导培训，增强专业性。

　　结语：在国内的家庭教育指导过程中还存在着一些问题。家庭教育的重要性正在被广泛的认可，实施的家庭教育指导工作也在被更多的家长需要，由此，幼儿园在进行指导工作时更要及时发现问题，及时创新策略。

　　参考文献：

　　[1]张晓伟.幼儿园对家庭教育的指导策略探究[J].天津教育,2020,(13):149-150.

　　[2]袁长英,刘群.幼儿园对幼儿家庭教育指导的策略[J].家教世界,2019,(32):62-63.

　　[3]陶蕾.我国幼儿家庭教育的几大误区及幼儿园指导策略[J].考试周刊,2014,(26):193+185.

篇十八：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

P>　　一加强政治学习坚定正确的政治方向任期以来我通过认真学习党的十八大全军和公安现役部队政治工作会议精神和习近平总书记一系列讲话精神积极参加讲党性守党规严党纪反腐倡廉教育等活动使我深刻认识到加强党的执政能力建设坚持全面协调可持续发展构建社会主义和谐社会的深刻内涵更加清醒地认识到强化服务意识实践执法为民坚持严格执法的重要意义坚持执法为民服务人民的思想得到进一步提高增强了政治上的坚定性和思想上的纯洁性

　　幼儿家庭教育研究

　　《指导新时期农村幼儿家庭教育的实践研究》

　　课题方案

　　太仓市牌楼幼儿园

　　一、课题的提出

　　陈鹤琴先生指出：“儿童是振兴中华的希望。儿童教育是整个教育的基础，它关系到我们伟大祖国的命运。”我国著名教育家陶行知先生曾说过：“6岁之前是人格陶冶的最重要时期。”前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾把“儿童”当作一块“大理石”，他说：“把这块大理石塑造成一座雕像，需要六位雕塑家——家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。”从排列顺序看，“家庭”列居首位，由此看出：家庭在塑造儿童过程中起到了非常重要的作用！在这位教育家心目中家庭教育也占据了相当重要的地位。

　　幼儿园和家庭，是两个背景极不相同的群体。孩子进入幼儿园之后，一方面受到幼儿园的正规教育，另一方面还会继续受到家庭教育的影响。俗话说得好：“孩子是父母的一面镜子。”家长的品德、个性、习惯、爱好、特长、为人处事的态度以及对子女的教育方法等等，对幼儿的身心健康、道德规范、做人处事、成材立业等各方面的发展具有特殊的潜移默化的作用。

　　幼儿不仅是祖国的希望，更是家庭的希望。然而，众多的家庭“望子成龙”、“盼女成凤”，一味地为孩子设计宏伟蓝图，却忽视了自身对孩子的教育，忽视了家庭教育对孩子的影响，使得现时期农村家庭教育在教育观念、教育方式方法等方面呈现出几大误区：1。宠爱过度。2。智力第一。3。心灵施暴。4。家庭氛围差。5。物质刺激。6。动辄体罚。这些不良的家庭教育，使幼儿产生多动、攻击、抑郁、焦虑、违纪等行为问题，表现出精神不集中、学习无兴趣、坐立不安、不听话、自卑、恐惧、孤独、胆小、闷闷不乐、动作迟钝等现象。如果错过了早期家庭教育的良好机会，以后矫正、补救会是难上加难！由此可见，做好新时期农村幼儿家庭教育工作势在必行。

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　　“家庭教育学”的真正起步是从20世纪80年代开始的，属于一个新兴的学科，因此，理论积累不够，学科建设尚不完善，对现代家庭教育特色的研究，对家庭中德、智、体、美、劳各育的研究，对家长的教育思想观念、具体的教育方式方法等方面的研究，都普遍缺乏足够的成果。

　　近几年，我园已意识到农村家庭教育低下的现状和做好家庭教育工作的重要性、迫切性，因此，我们围绕“如何做好家长工作”开展了专题性的研讨活动，也已做了不少的工作：定期向家长开放半日活动、邀请家长来园给幼儿上课、举办了家庭教育征文评比活动、召开各种形式的家长会、开展各类亲子娱乐活动等，取得了一定的成效，具体表现在：家长的家庭教育观念有所转变，逐渐意识到家庭教育的重要性和必要性，参与幼儿园教育活动的积极性也在不断地提高，但是，《新课程》对家长工作提出了更高的要求，同时，对照《幼儿园教育指导纲要》中所提出的“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”这样一种新思想、新理念、新追求，我们在家庭教育工作方面还只是刚刚起步，做得远远不够，如何使家庭教育工作更能体现时代精神？更好地完成《新纲要》所提出的目标要求？这是一个值得我们幼教工作者去深入思考和研究的课题！为此，我们选择了《指导新时期农村幼儿家庭教育的实践研究》作为我园“十一五”的研究课题。

　　二、概念的界定

　　1．指导：是指幼儿园及教师对家长在家庭教育方面的指点和引导。

　　2．家庭教育：父母或其他年长者在家庭中自觉地、有意识地对子女进行的教育。

　　3．幼儿家庭教育：是指孩子从出生到入学之前这一阶段，由家长及其家庭成员对他们行的潜移默化的教育和影响。幼儿家庭教育是一种有目的、有计划的影响过程，它通过家庭环境、家庭气氛、家长的言行和习惯等影响孩子，它是人生最初受到的教育，是人一生成长的基础。在家庭中，家长和幼儿朝夕相处，空间上最接近，时间上最长久，情感上最依恋，所以，家长对幼儿的影响最直接也最强烈，幼儿家庭教育质量如何，会直接影响到整个教育的质量，影响到一代新人的培养和成长。

　　4．农村幼儿家庭教育：是指在农村特定的生活环境中，由家长及其家庭成员对他们进行的潜移默化的教育和影响。

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　　5．新时期农村幼儿家庭教育：是指在农村生活条件日益优遇、交通迅速发达、信息载体多样化、隔代溺爱现象普遍的情况下，由家长及其家庭成员对他们进行的潜移默化的教育和影响。

　　三、理论依据

　　1．《幼儿园工作规程》中指出：“幼儿园应主动与幼儿家庭配合，帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育、教育幼儿的知识，共同担负教育幼儿的任务”。同时，《幼儿园教育指导纲要》中提出了一系列的现代教育观念：终身教育观、主动建构的知识观、在游戏活动中获得成长的学习观、平等“对话式”的师幼观、合作伙伴的家园关系观、多主体幼儿园教育评价观等等，从家庭教育的角度讲，对以上这些现代教育概念的理解与实施，都有赖于幼儿家长教育观念的转变以及幼儿教师专业素养的提高。为此，作为一名现代幼儿家长，应正确认识21世纪家庭、家长、幼儿、幼儿园等各因素之间的互动关系，形成现代幼儿家庭教育的新观念。家庭是孩子健康成长的教育资源，新时期，家庭教育的重点应放在“家庭教育资源的创设与资源的合理使用”上，比如：如何创设和谐温馨、愉快幸福的家庭氛围？如何亲密亲子关系？如何建立民主、平等、积极向上的家庭精神环境？如何积极参与幼儿园的各项活动？……这样才能为孩子一生的健康发展提供最充分、最优质的资源平台，有利于拓展孩子自由成长的空间，有利于增强孩子成长的教育力量。

　　2．陈鹤琴的家庭教育思想对农村幼儿家庭教育的启示。

　　（1）普通教导法的原则——倡导家长应从孩子心理的主要特征出发，采取相应的教育方法。

　　（2）幼儿学习的原则——倡导家长根据孩子的学习性质和他们的感觉、联念、动作反应能力的发展，做出相应的措施。

　　3．理论联系实际的原则：注重借鉴和吸收国内外家庭教育理论，在理论的指导下进行探索、实践、验证、研究、创新理论。

　　四、研究目标与内容

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　　●研究目标：1．探索指导新时期农村幼儿家庭教育的策略、方法和途径。2．增进农村家长家庭教育意识，更新农村家长家庭教育观念，提高农村家长家庭教育的素质，提升农村家庭教育的质量。3．更新教师的教育观念，加强教师对家庭教育理论的实践与运用，提高教师指导家庭教育的素质和能力。4．形成幼儿园的办园特色，提升幼儿园的办园水平。●研究内容：1．幼儿园如何指导农村幼儿家庭教育的策略研究。研究要点：通过对农村幼儿家庭教育现状的调查和分析，探索一套适合幼儿年龄特点，家长乐意接受，教师易于操作的指导家庭教育的方法体系。2．幼儿园如何借助家长工作来指导家庭教育转变家长的家庭教育观念。研究要点：幼儿园通过各种形式的家长工作和有效的指导策略，促进家长对幼儿教育的进一步认识，使家长能采取适合幼儿的教育方式，培养幼儿积极的情感态度、良好的行为习惯和个性品质。能主动地参与和配合幼儿园的教育教学活动，彻底转变家长传统的家庭教育观念，改变传统的家庭教育的方式、方法，真正提高农村幼儿家庭教育的水平和质量。

　　五、课题研究的方法、对象、时间

　　●课题研究的方法：

　　1．调查法：通过家长问卷、家长会等形式，了解农村幼儿家庭教育的状况，收集资料，并对获得的资料进行定量、定性的分析，指出存在的问题，提出教育建议。

　　2．文献资料法：学习指导幼儿家庭教育方面的理论，更新教师教育观念，收集有关资料，提高课题研究的科学性、有效性。

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　　3．经验总结法：根据教育实践所提供的事实和所积累的经验，加以论证并总结研究成果。4．行动研究法：在探索如何指导新时期农村幼儿家庭教育的过程中，不断总结、反思、调整，提出改进措施，修正研究方案并付诸行动。5．观察法：在自然状态下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察记录和评价。6．个案研究法：跟踪观察、记录个别幼儿、幼儿家庭的特殊表现与典型行为，有的放矢地因材施教。●课题研究的对象及时间：太仓市牌楼幼儿园家长；为期4年（2006。9—2010。6）

　　六、课题研究的措施

　　（一）聘请专家做讲座，进行教育培训。1．通过专家讲座，使家长了解“优生、优育、优教”的基本知识，了解儿童发展的基本特点，建立正确的儿童观、教育观，掌握科学育儿的方法等；增强家长为人父母的责任感，促使家长为幼儿创造良好的家庭环境，减少家庭环境中不利于幼儿发展的各种主、客观因素。2．通过专家讲座，提高教师指导家长工作的能力和水平。

　　（二）运用各种宣传媒体宣传家教知识、指导家庭教育。1．调查问卷2。订阅家教书刊3。家长园地专栏4。网络信息5。发放宣传资料6。家长会7。家长学校8。家长委员会

　　（三）建立多样化的家园联系形式。1．家园联系册。2。家长信箱、留言板。3。家教论坛（班级网页或博客）4。家访（便条、电话、网络信息、接送时的家访）5、家长园地专栏（“请你配合”、“家长留言”、“表扬栏”、“亲子提示”、“欢迎致电”、“畅谈育儿经验”等）6、家校路路通

　　（四）活动促进法。1．举办家长开放日活动2。亲子活动3。教学观摩4。邀请家长来园当老师5。小制作比赛6。民间游戏分享7。家长沙龙活动

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　　（五）建立家庭资源共享登记册。

　　七、课题研究的主要步骤

　　第一阶段：前期准备阶段（2006。3——2006。9）1．课题立项准备，设计课题研究方案；成立课题组，明确分工。2．修改、论证课题方案；收集课题实施的材料。3．学习有关的理论。

　　4．做好课题的前测（设计调查问卷，开展家庭教育情况调查与测试；实地走访幼儿家庭，了解家庭教育情况，积累资料）；并设计出与课题相关的表格。第二阶段：具体实施阶段（2006。10——20010。1）1．做好开题工作；不断调整、修改、完善并实施课题方案。2．制订出课题实施的阶段目标和具体操作计划。3．撰写课题中期报告，举行课题中期成果汇报。第三阶段：总结结题阶段（20010。2——20010。6）1．后测统计，撰写课题结题报告。2．收集各类资料，做好成果展览布置工作。3．完成课题结题工作，为课题成果鉴定做好充分的准备。

　　父母影响着孩子，重庆家教孩子也同样影响着父

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　　母，育儿教子的过程也是父母和孩子一起成长的过程。育儿的道路还很漫长，是一个长期的循序渐进的过程，需要我们家长耐心细致地做许多工作。教育和培养好自己的子女是每个家长关注的焦点问题。作为一个家长，在孩子的教育过程中会面临许多困惑、茫然、甚至不知所措，同时，孩子的成长也会不断带给家长新的积累和体会。我们要用心去感受，用发展的眼光看待孩子的成长，不断学习和借鉴，学会并懂得运用家教方略的先进理念对孩子进行家庭教育，尽量避免走进一些育儿方面的误区，让孩子在成长中不断去收获快乐、收获人生。（一）关于幼儿生活方面家教方略的研究生活教育对于孩子的成长至关重要，父母应该从个方向培养孩子的生活习惯以及能力，重庆家教教给孩子作客的学问，提高孩子的社会交往能力。孩子做错事情，父母应懂得责备孩子的艺术，尽量在保护孩子的自尊心的前提下让孩子认识到错误所在，并及时改正即可。当孩子进入“卷怠期”的时候，父母懂得让孩子休息，科学合理地安排时间，在消费方面，应该让孩子从小养成消费好习惯，不盲目攀比，培养幼儿的自检能力，

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　　抓好随机教育的机会，更重要的是家长要善于言传身教，陈鹤琴先生说过：“吵吵闹闹是上帝赐予孩子们的礼物，孩子们在吵闹中长身体长智慧。所以当孩子们之间发生争吵时，父母要懂得适时适度地干预，而不应直接干预，孩子常常通过争吵的形式来争辩说理以理解对方的想法，重庆家教这样可以促进孩子社会交际能力的发展。1、培养幼儿的独立性蒙台梭利在《有吸收力的心理》中说到：“儿童除了带有逆向的倾向外，还具有争取获得独立的特征。儿童的发育以朝着更多独立的驱动力的形式出现。他一旦进入生活就开始去获得独立，这种发育成长直接、迅速而又平稳”。陈鹤琴先生说：凡儿童自己能做到的，应该让他自己去做；重庆家教凡儿童自己能够想的，让他自己去想。陈敏艳在《让孩子学会自己的事情自己做》一文中对于让孩子独立完成自己的事情做了相关的研究并提出了可行的建议。意大利蒙台梭利也说过：教育首先要引导孩子走独立的道路。欧阳开慧《给孩子一把钥匙——浅谈家庭教育中如何培养幼儿的独立性》、王敏《放飞——培养孩子的独立性》两文都对如何培养幼儿的独立性提出了

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　　很多新颖独到的观点。在《分床睡，你准备好没》一文就分床问题提出了很多观点，对于父母培养孩子的独立能力有很大帮助。2、培养幼儿的节约观念勤俭节约是中国的传统美德，重庆家教让幼儿从小学会节约，懂得珍惜生活，孩子长大后才能拥有自由、幸福的生活。李凤霞《培养孩子节约习惯三部曲》、周丽洁《节约意识要从小培养》、李淑云《培养“节约”宝宝小案例》和刘淑萍《告诉女儿：福从俭中求》四篇文章分别从不同的角度，运用不同的方式和案例就培养幼儿的节约观念提出了很多宝贵的建议。杨洋在《财商教育在国外》一文中提到：现在中国家长也学习和借鉴国外对孩子进行财商教育的方法，目的绝不是让孩子学会拜金主义，而是从小让孩子正确认识金钱以及懂得如何运动金钱的规律去创造财富，并懂得金钱来之不易，要懂得节俭，重庆家教从而过上自由、富裕的生活。（1）犹太人让孩子延后享受（2）法国人教孩子学会花钱，懂得节约（3）日本家长不赏钱。日本人教育孩子的名言是：除了阳光和空气是大自然赐予的，其他的一切都要通过劳动获得。重庆家教（4）英国孩子“要花

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　　钱自己挣”（5）新加坡孩子学会节俭（6）美国家长循序渐进教理财。这六国的观点目的都是让孩子从小学会理财，学会节约。3、正确对待幼儿的提问好奇好问是幼儿的天性，也是儿童好学和求知的重要体现，重庆家教更是善于思考的表现。父母面对孩子的提问不应该：①推脱不答②敷衍了事③呵诉厌烦④不懂装懂⑤复杂难懂，而应该：①接纳欣赏幼儿的提问②捕捉孩子主动提问的点滴③回答问题要科学④创设孩子积极提问的环境和条件，做到时时尊重幼儿的提问，让幼儿养成良好习惯，保护孩子那一颗珍贵的好奇之心。《幼儿博览》。任巍在《给予孩子有效的反馈》中提到：（1）父母的反馈为幼儿的发展矫正方向（2）珍视每一次能给幼儿反馈的机会（3）用描述性反馈代替判断性反馈。4、批评艺术批评也是一种艺术。孩子年龄小、性格不稳定，容易受外界因素的干扰，社会经验缺乏，难免会做错事情。作为父母，应该首先平静心情，用锐利的眼光发现问题，找出根因，给幼儿改进的机会。代艳红在《批评孩子的技巧》中对于如何批

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　　评孩子提出了具有借鉴价值的方法。陈云珍在《艺术批评三字经》中谈到：掌握批评的艺术，是家庭教育的基本要求，也关系到亲子关系是否融洽。用“绕一绕”、“缓一缓”、“避一避”、“笑一笑”、“冷一冷”等三字经，让批评走向艺术化，去掉“我说你听”的教育痕迹，能使受批评教育的孩子心悦诚服，使批评取得预期成果。

　　5、家园合作父母应懂得与老师合作，懂得欣赏老师，愿意支持老师，重庆家教尽力帮助老师。有作者提到：当孩子与老师发生误解时，父母不能当着孩子的面直接批评老师，而应该单独找老师了解情况。可见，并不是所有的父母都理解教师的重任，教师与父母的态度还没完全达成一致，共同效力于促进孩子的发展，希望越来越多的父母与教师站在同一战线上，这样教育孩子的效果会更突出。张琴和胡琴分别在《家园教育配合，孩子茁壮成长》、《家园共教孩子学诚实》中阐述了家园合作的重要性。6、隔代教育由于现在独生子女越来越多，年轻父母工作压力

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　　大，隔代教育就越来越突出。顾丽明在《隔代教育爱与痛》中分别从它的利（1）祖辈对孙辈有无私的爱（2）能解除年轻父母的后顾之忧（3）有抚养孩子的丰富经验（4）对保持老人的健康心态有益；弊（1）过分疼爱溺爱—造成孩子自私、任性、缺乏独立性（2）经验代替科学（3）看管方式封闭（4）家庭教育不一致两方面做了详细的分析与研究。彭怡在《隔代教育的另一面—祖辈严格，父母宽松》中提到祖辈过于严格对孩子的不利影响，并提出了行之有效的方法。由此可以看出，祖辈过于溺爱与祖辈过于严格两种呼声不一致，对于隔代教育的更好的解决办法我们还有待商榷。

　　一．课题提出的背景《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭

　　是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”

　　在对幼儿实施家庭教育的过程中，家长处于重要的地位，家长是孩子的第一任老师。家长的教育素质如何，直接关系到家庭教育的效果和质

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　　量，家长的价值取向、理想追求和人生态度通过日常的言行举止对孩子的人生观、价值观的形成进行着最早的塑造，产生潜移默化的巨大作用。在我镇一方面随着家长的学历水平普遍提高，有较强的教育好子女的愿望，但另一方面由于方法不当部分家长急功近利陷入教育误区，突出表现在：重升学读书、忽视道德素质培养；重生活物质提供，忽视孩子生存能力训练；重身体健康，忽视心理素质提高；重单向教育，忽视亲子有效沟通；重言教，忽视身教，致使部分家庭在教育子女方面存在一定问题。而幼儿园作为专业的教育机构，幼儿教师作为专职的教育工作者，懂得儿童身心发展的特点和规律，掌握科学的幼儿教育方法，因而我们应当结合本地、本园的实际，研究有效的家庭教育指导途径帮助家长更新教子观念，树立正确的育人观，以提高家长的教育素质和教育能力，双方共同合作促进幼儿的身心和谐发展。

　　二．课题的理论价值和实践意义。理论价值：在研究过程中启发激励教师的能动性和创造性，提供拓展家庭指导途径的思路和方法，引导教师不断创新进取，丰富有关指导家

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　　庭教育的专业理论知识，探索出幼教领域有关家庭教育指导系统的与未来走向相适应的路子。

　　实践意义：为教师提供有利于开展家庭教育指导的系统的操作指导，包括：制定计划——知识的准备——组织家庭教育指导，从而起到培训教师的作用，让教师在实践中学习如何正确运用沟通的技巧和家庭教育的专业知识去指导家长的教育行为，促进教师家教指导水平的提高；通过镇家庭教育试点学校的示范作用，从更广的层面上促进家庭教育整体水平的提高。

　　三．本课题在国内外研究的现状。在《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读一书中在理论的层面上阐明了幼儿园与家庭在幼儿教育中的重要性，幼儿园也正实践着家长工作，但无论从理论的深度还是实践的广度都有待进一步深入研究。华东师范大学出版社的《学前儿童家庭教育》一书中指出学前家庭教育的指导形式在各个不同的历史时期具有不同的地位和作用、规律和特点，除了与社会发展、经济变革、学期教育策略密切相关以外，还直接受到学前教育机构条件、教师经验、家长素质、儿童发展水平等多种

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　　因素的综合影响。进入21世纪在探讨家庭教育指导形式时，有待各园所考虑自身教育的特色，而且还要注意幼儿家庭的实际情况，此外还要兼顾社区的物产和人文文化，真正做到因区、因园、因教师施行，因幼儿、因家庭、因家长施行，以创造出各种不同的指导形式和同一指导形式的不同风格。因而“求我所需”走自己合适的路，探索和实现优质高效的家园合作途径是一个极待探讨的问题。

　　四．课题研究目标1.帮助家长树立正确的家庭教育指导观念，帮助家长掌握家庭教育的科学知识和方法，提高他们开展家庭教育的能力。2通过研究，帮助教师树立正确的家庭教育指导观念，使教师能掌握家庭教育指导理论知识，提高教师指导家庭教育的能力。3.贯彻《纲要》的精神，结合我园开展家长工作的现状，通过各种渠道、整合各种资源开展家庭教育活动，探索适合我园的家庭教育指导活动新模式。4.通过研究对家长进行卓有成效的指导，帮助家长树立正确的教育观，促进家长教育素质和

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　　教育能力的提高，通过共同教育促进幼儿的发展。

　　五．研究内容1.合理制定各年龄段家庭教育指导内容的计划研究。2.家长教养态度对幼儿性格特征、道德品质、行为方式、智力等方面发展影响的研究。3.家庭教育指导模式的探究。

　　幼儿教育与家庭教育对子女影响的研究

　　于接受新的教育理念和方式但也必须要根据实际情况来调节和要求自己的子女。否则可能不但取不到好多效果,还有可能分裂型人格、扭曲心理,如此就得不偿失了,因此吸收也必须因材施

　　教。就心理素质而言,可以这样说,父母对孩子影响最大是行为和与密切相关的心理状态而不是说教。因为子女是生活在一种与父母心灵神奇融合,感应和参与的状态中,他们对父母的内心的重大变化有迅速反应,父母心理障碍与会投射在孩子身上,孩子在生理上甚至心理上的某些病态往往可以在其父母的心理状态中找到原因就应该看他们首先是否能在自己身上改掉努力使自己具备明朗、达观、善良、坦诚的心理素质,这样才能更好地促使孩

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　　子的发展。4.家庭教育中对孩子具有积极影响的策略根据本文的分析要做到家庭教育中对孩子的积极影响,应从下面

　　几方面着手:4.1努力提高自身素质,做到榜样作用

　　4.2努力提高思想道德水平家长首先要求自己有高尚的品德、有理想、有积极的人生观、价值观对国家、对人民、对社会主义事业有高度的责任感;在社会上奉公守法,遵守社会公德,讲究文明礼貌,作风正派,为人正直,是非分明,胸怀坦荡,大公无私,乐于助人等。在对自己所追求的事业或进行的工作方面要有高度的敬业精神,要有强烈的责任感,即在工作中忠于职守兢兢业业;在工作单位,在家庭中要尽心尽责勇敢的参与各种竞争;对事业对他人抱一种满腔的热忱、立志追求卓越、渴望成功、培养并形成自己追求一流的思想意识;在与人交往,为人处事的过程中,要坚持“以德报德”即“滴水之

　　恩,当涌泉相报”“投我以桃,报之以李”。4.3要具备良好的心理素质

　　作为家长在心理素质方面要追求完美,家长必须认识到随着时代的发展与变化,心理健康的问题已经不可避免地出现在我们的家庭中让自己让孩子拥有一个快乐的人生是我们永远的追求。而所谓幸福快乐的人生,一个基本的前提就是要具有健全的心态,健康的情绪。为此我们要在现实的生活中勇敢地直面人生、笑对人

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　　生,以平常心对待生活中的一切逐渐形成热情、开朗、乐观、宽容、自信等心理素质。在工作中、生活中立志做到“心地无私天

　　地宽”,“虚怀若谷走世界”。家庭还应具备坚强的性格,遇到困难敢于碰硬,善于动脑去解决,不达目的不罢休,这对孩子形成坚强的个性敢于战胜挫折的心理是十分必要的。除此之外,家长在兴趣爱好特长方面要努力扩展,要让家庭充满幸福的氛围,我们要使自己成为一个丰满的色彩鲜明的人在吹拉弹唱,琴棋书画,诗歌散文,体育运动等方面,使自

　　己的兴趣广泛,爱好众多通过学习与训练使自己成为一个多艺人。这样既家庭中与家人会有更多的共同语言,又使家庭生活丰富多彩,充满生机;既利于心理健康也利于身体健康,更有助于培

　　养孩子积极向上的人生观和人际交往的能力。4.4认真学习家庭教育知识,提高教育子女的水平家庭教育是一门多学科的综合教育学,它涉及内容广泛,包括心理学、教育学、美学、卫生学、营养学等等。对于家长来说不要求每一个人都成为教育专家但需要家长们能理解还只成长发育中的规律,否则往往会做出一些违背教育规律的事情产生不良的效果,家长要全面了解孩子的心理、生理特点,掌握个性,从实际

　　出发因材施教。作为家长要逐步形成终生学习的意识与能力,形成自己可持续发展的能力,形成一个适应现当代化社会需要的“海洋型”知识结构,做到“一切东西懂一点,某种东西东一切”,有知识还要有文

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　　化,有学问还要有修养。为此家长们应该挤出时间来学习一些家庭教育方面的知识。如《家庭教育》《父母必读》此外家长应该积极参加家长学校活动与同龄孩子的家长相互交流切磋教育孩

　　子的经验,这对提高教育子女的水平很有益处。4.5构建和睦的家庭气氛

　　家庭气氛是家庭物质生活条件、父母文化和道德素质水平和家庭成员间相互关系的准则体现。一个完美的家庭,一个民主和睦的家庭气氛是孩子健康成长不可缺少的条件。民主和睦的家庭要具有以下主要特征:(1)父母之间互相关心、互相信任、互相尊重、互相支持、互相体谅、互相爱护共同关注孩子的成长。(2)父母和孩子之间建立民主平等的关系,为了孩子健康成长父母对子女既不应当采取溺爱的放任的态度,也不应该采取粗暴专横的态度,而应该采取民主的态度既有父母对孩子思想上和生活上关怀期待、鼓励、循循善诱、严格要求又有孩子与父母一起交流思想感情,感受到心理上的满足。(3)父母为孩子的健康成长既提供所需的物质条件创造安静的学习环境,有提供丰富的精神养料。(4)建立合理的生活制度,按时起床、睡觉,学会科学地分配一天的学习、生活、劳动、休息的时间,有规律地生活,完成各自分担的家

　　务事。为此家长要为孩子的一生负责,对家庭有高度的责任感,使子女能在民主和睦的气氛中成长,通过日常生活多交流,多做游戏培

　　养孩子的独立性,更好地促进孩子身心健康发展。

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　　5.总结本文结合自己的亲身感受及周围人群对子女教育方面所暴露出来的问题,依据一定的调查原则,并参考部分相关文献,初步分析了幼儿教育和家庭教育对子女影响中存在的问题,并提提出相应

　　有利于子女健康成长的家庭教育策略。

　　《促进幼儿自主学习的家庭教育指导研究》课题小结一、问题提出“自主学习”是指在一定的环境中，学习者独立地、自由地按自己的意愿，有选择地、主动地进行学习的过程。幼儿的自主学习，即指孩子按自己的想法和心意，选择自己的喜好、自己的水平、自己的行为方式，独立地来接触信息，获得经验，提升认识，自主地发展。二期课改，使教育观发生了根本性的变化，确立了以幼儿发展为本的理念，将教育研究的重点由注重教师的教转向了孩子的学。通过情报资料的研究，我们了解到：自主学习作为一种有效的学习方法，成为我们现阶段教育研究的主题。

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　　心理学研究表明：在学前期，幼儿各方面能力日趋成熟，在这一最佳年龄期间为孩子提供适宜的条件，就能促进其快速发展。幼儿的学习无处不在，在学习中，幼儿动脑筋、想办法、克服困难、解决问题，通过动手操作、自主探索获得知识。如果教师和家长有目的、有计划地施以教育，就能使幼儿掌握正确的学习态度和学习方法，进行自主学习，并在“学习”中体会到“会”的成功与喜悦，增强学习的兴趣与自信。从时代发展对人才的需要角度看，当今社会对人才的要求是不仅要掌握一定的专业知识，还必须有自我更新知识结构的能力。所以，我们在给幼儿传授知识的同时，更需要给幼儿一把开启智慧宝库的钥匙。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。说的也就是这个道理。因此，成功的早期家庭教育，不是在于在幼儿期给孩子灌输大量的知识，而是在于开启幼儿的心智，提高他们接受新知识的热情、积累获取知识的方法和掌握初步的学习能力，把他们引领进科学殿堂的大门，而对于这个认识是许多家庭都缺乏的。另外，近年来在国外，以学习者本体为中心的教育研究已迅速发展起来，研究人员和教育实践者

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　　借助行为主义心理学、认知心理学以及社会心理学的研究成果和研究方法来研究学习心理，并在此基础上提出了很多学习理论。主要是研究学习过程的共性以及影响学习过程和学习结果的学习者个别因素，比如年龄、性别、智力、个性、态度、动机、学习潜能以及学习策略和环境等。综上所述，我们可以发现，自主学习对于幼儿的终身学习和毕生发展是有相当积极的作用的，但是在家庭中，对于幼儿自主学习意识的研究尚处于初始阶段，因此开展幼儿自主学习的家庭教育指导研究是非常必要的，本研究试图对家庭中幼儿自主学习的培养进行一些初步的探讨。二、研究目的幼儿的自主学习无处不在，在幼儿园的学习活动由老师引领，在家中的学习就由家长引领，因此幼儿园有责任和义务对家长进行正确的指导。我们开展本课题研究，旨在使家长通过有针对性的指导，形成正确的幼儿发展观，了解孩子的年龄特点，掌握一些指导孩子学习的方法和技巧，从而促进孩子形成初步的自主学习意识、具备初步的自主学习能力、并拥有良好的自主学习品质，为终身学习和毕生发展奠定良好的基础。

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　　三、研究内容（一）家庭中幼儿自主学习的特征1、主动性主动性是自主学习的基本品质，在学习活动中表现为“我要学”。我要学是基于孩子对学习的一种内在需要，而不是外在的诱因和强制。学习的内在需要，可以表现为孩子的学习兴趣，使学习活动成为幼儿的一种享受和愉快的体验。2、独立性独立性是自主学习的核心品质，在学习活动中表现为“我能学”。每个孩子都有表现自己独立学习能力的愿望，也都有相当强的独立学习的能力，他们的整个学习过程其实也就是一个争取独立和日益独立的过程。3、坚持性坚持性是自主学习的关键品质，在学习活动中表现为“坚持学”。坚持性是学习活动中重要的非智力因素，是人的意志品质之一。总之，自主学习就是建立在自我意识发展基础上的“能学”，建立在孩子具有内在学习动机基础上的“想学”，建立在孩子掌握了一定的学习策略基

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　　础上的“会学”，建立在意志努力基础上的“坚持学”。（二）家庭中影响幼儿自主学习的因素1、内部因素。（1）受知识的限制。孩子年龄尚小，认知能力相对较低，在自主学习过程中成人对他们的要求过高，会使孩子产生惧怕学习心理。（2）成败归因。有些家长成功归因于孩子的努力，失败归因于孩子的不努力，这样的孩子就容易激发自主学习的激情。反之把失败归因于孩子能力不够，成功归因于一些不可控因素，那就会影响孩子学习的主动性。（3）意志控制水平。自主学习具有相对独立性，许多时候是在没有成人指导或帮助的条件下进行的。但是随着学习的进行，困难的增加，学习动机就会逐渐减弱，因此能否很好的坚持就看意志的控制成分。2、外部因素（！）父母因素。如果父母经常推托工作忙，对孩子的要求不高或干预和指导不够，孩子自主学习水平就会大打折扣。

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　　（2）家庭因素。现在家庭中的孩子多为独生子女，父母也多为独生子女，祖辈干预日常生活的较多。当孩子在学习中遇到困难的时候，经常会在祖辈的袒护下放弃学习，影响孩子学习坚持性的形成。（三）家庭教育的指导途径与方法1、形式多样的家长学校培训课程家长学校是联系家庭和学校之间的情感纽带，是架设在家庭和学校之间进行信息交流的一座桥梁。为了提高家长的参与意识，使家长形成正确的育儿理念，我园积极为家长学校搭建活动平台，开展多种形式的指导活动。（1）全园性的必修课程每学期，我园会开展一次全园性的家长培训，重点是教育理念的渗透，帮助家长形成正确的育儿观。如在二期课改的新形势下，我们倡导家长关注孩子能力的培养，倡导家长和孩子共同学习，就组织了相关讲座，让所有的在园幼儿家长了解二期课改，了解我们的教育观，从而逐渐形成相适应的正确的育儿观。我们在全园性的培训中，还融入《幼儿自主学习》课程的内容，讲解幼儿自主学习的内涵和意义，让

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　　家长走进课程，和我们共同建构课程。全园性的培训对象是全园幼儿的家长，因此具有全面性；培训内容是正确的教育理念，因此具有理论性。（2）年级性的必修课程每学期，我园各年级组会在开学时向家长发放问卷，征询家长对于家教指导方面的需求，然后确定适合这个年龄段幼儿家长需要的培训内容和培训课程。通过问卷调查，我们发现小班幼儿的家长较多地关注孩子健康领域、生活领域的内容，我们就请儿保医生给小班的家长开设儿童健康保健讲座，让家长了解小班幼儿的合理膳食搭配和常见病的护理知识；中班的家长开始关注孩子智力的开发，我们就安排专家来谈儿童早期智力的开发，让家长了解智力的发展不等同于知识的积累，兴趣是孩子成功的第一步；大班的家长比较关注与小学的衔接，我们就邀请小学老师来谈小学生的学习特点，让家长了解一些小学的学习常规，以利于在家中先行培养，自然地完成从幼儿园到小学的过渡。年级性的培训对象是一个年龄段的幼儿家长，因此具有针对性；培训内容是育儿指导，因此具有实践性。（3）班级性的必修课程

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　　每学期，各班班主任还会根据学期发展目标和本班幼儿实际情况，开展符合班级幼儿家长实际需求的指导活动。通常小班老师会讲解一些幼儿生活自理能力培养的具体方法，中班老师会介绍一些家庭学习的引导方案，大班老师会谈幼儿学习习惯的养成训练。班级性的培训对象是本班幼儿家长，因此更具针对性；培训内容是方法指导，因此具有可操作性。1)兴趣性的选修课程我们了解到家长除了当好家长，还更希望是孩子的朋友，所以孩子爱看的动画片家长也要看，孩子爱去的动物园家长也要去，孩子爱玩的游戏家长也要会玩。由此，我们想到了要让家长掌握一些游戏技能，就开设了围棋、象棋、飞行棋、剪纸、折纸、音乐、电脑绘画等兴趣培训课程，让家长选择参加有兴趣的项目。通过培训，家长学会了下棋规则，学会了手工制作等，就能胜任孩子玩伴的角色。兴趣性的培训对象是有共同兴趣爱好的家长，培训内容是游戏技能，因此具有娱乐性。2)互动性的选修课程

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　　这是一种沙龙式的培训方式，有时是开设几个专题讨论区，让家长自己选择一项开展头脑风暴活动；有时是开设一个专题，由家长围绕这一专题互相交流分享育儿经验；有时是一次座谈，由家长谈谈日常教育孩子的困惑，大家一起寻找相应的教育策略。互动性的培训对象是自由组合的，培训内容是问题探讨，因此具有专题性。形式多样而适宜的培训课程，赢得了家长参与的积极性。通过培训，家长的理念更新了，对幼儿园的教学工作理解支持了，对孩子的个性发展更关注了。在我园每学年16课时的培训活动中，每次培训家长参与率都达到95％以上。2、丰富多彩的的家园互动方式（1）可选的家园联系方式我园的家园联系形式是多途径的，有家访、家长会、家长接待日、开放日、短信、电话、电子信箱、家园通讯、发放园刊等形式等，家长可以根据自己的喜好与需求，选择最适合自己的联系方式。我们还开通了幼儿园信息平台，在上海学前教育网（www.ageo6.com）和浦东新区学前教育网（www.pd-baby.com）上建立了园所主页、班

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　　级主页、幼儿个人主页，使家长通过网页浏览就能及时了解孩子在幼儿园的学习情况，了解幼儿园的学习活动，并获取有关的学习活动指导案例，使家园联系的方式有了更多的渠道，通过不同的渠道家长都能获取相关的指导。（2）多元的亲子活动我园每学期都定期举行各种类型的亲子活动，有节日亲子联欢活动、外出亲子郊游活动、教学开放亲子活动、亲子运动会和各种亲子作品评比活动。轻松愉快地亲子活动拉近了幼儿园和家庭的距离，亲和了孩子与家长的感情，更使家长在活动中感受到了幼儿园的教育，从教师组织活动的过程中看到了教师的教育行为，也从一次次的活动中，体会到了孩子的成长。在亲子活动中，除了自己的孩子，家长还看到了和自己孩子同龄的孩子，在观摩和共同活动中，逐渐了解孩子生心理发展的规律，不再把孩子的年龄特点当做孩子的缺点。（3）个性化的幼儿成长档案在我们天天乐幼儿园的孩子，每人都有一本成长档案。这本成长档案是由老师、家长和孩子共同制作的，里面记载着孩子在园学习生活的点点滴

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　　滴，有孩子的作品积累、孩子活动的照片、孩子在园的趣事等，有老师对孩子作品的解读、对孩子行为的观察分析、对孩子学习状况的评价等，还有家长对于教师评价的反馈、家长记录孩子在家趣事等。成长档案的内容可谓丰富，记载了幼儿成长的足迹，更是家庭和幼儿园之间的一个个性化的联系桥梁。通过这座桥梁，达到了家园共育，促进孩子自主学习的发展。3、广博无垠的家长资源开发家长有着不同的知识和专业背景，是幼儿园教育教学的重要资源。我园积极发挥家委会的作用，密切与家长联系，让有特长的爸爸、妈妈走进幼儿园，走进课堂。在家长学校的课程培训中，我们会根据家长的不同职业和专长，邀请家长来做讲师。如：请做医生的家长谈儿童常见病的预防和护理，请做小学老师的家长来谈幼小衔接，请有下棋特长的家长来讲解棋类规则等。在幼儿园的主题活动中，我们会根据不同的主题特征，邀请有相关专业知识的家长来园教学。如：在小班的主题活动《小汽车》中，我们就邀请爸爸司机开着小车来教学；在中班的主题活动《好

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　　吃的蔬菜》中，我们就邀请妈妈来园厨艺大比拼，烹制美味蔬菜；在大班的主题活动《动物大世界》中，我们邀请在野生动物园工作的家长来园教学。不少家长还是我园家长沙龙活动中的客座主持，他们选择共同的话题，带着自己的亲子学习方案，或者成功的育儿案例，来交流分享，共同探讨育儿方法。家长资源的开发和利用，弥补了我们培训师资的不足，丰富了我们课题研究的资源。

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篇十九：幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

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　　幼儿园对家庭教育指导的实践与研究

　　作者：高翔来源：《祖国》2016年第15期

　　摘要：幼儿园教育和家庭教育对于幼儿来说，均是不可缺少的教育渠道，发挥着不可替代的教育作用。因此，幼儿教育工作中，应该重视幼儿园教育和家庭教育，形成对幼儿教育的合力。笔者从幼儿园角度，探讨对家庭教育指导的教育路径、教育价值，以形成幼儿教育的“家+园”互动教育实践。

　　关键词：幼儿园家庭教育幼儿教育

　　幼儿园和家庭作为对幼儿教育的两大微观系统，包含非常重要和丰富的教育资源、教育价值，在幼儿教育中发挥不可替代教育作用。特别是2010年由我国妇联发布《全国家庭教育指导大纲》中，全面指导科学家庭教育，规范幼儿教育阶段家庭教育重点，在指导原则中明确提出家庭教育指导应和幼儿园形成互动，为幼儿教育构建相互尊重、相互学习、相互促进的教育条件和环境。故此，笔者基于幼儿园视角，探讨对家庭教育指导的实践，挖掘家园共育幼儿的教育优势，促进幼儿健康成长和发展。

　　一、构建幼儿园和家庭教育沟通机制

　　幼儿园对家庭教育指导的第一步是构建双方沟通机制，畅通家园联系渠道，和家长做到经常性的沟通联系，针对个别家庭作出家访指导，确保家庭教育接收到幼儿园的指导信息。当前，幼儿园和家庭教育联系渠道，主要包括家长开放日、家长会、家园墙面和联系栏、亲子游戏活动、家园联系册、家长信箱、家访等形式，幼儿教师通过和家长的沟通交流，了解幼儿在家庭表现，告知家长幼儿园教学特点，建立家园有效联系，為幼儿实施针对性教育。此外，幼儿教师利用手机等通讯手段，建立QQ群或微信群，邀请班级幼儿家长加入，和家长实施信息化管理，构建家园共育生态互动，可以随时随地和家长沟通幼儿情况，指导家庭教育开展内容和方式，实现家园教育自由对话。幼儿教师还可以针对特殊家庭幼儿教育进行个别指导，尤其是单亲家庭、赌博习染、暴力教育等，严重危害幼儿健康成长的家庭，进行个别家访和指导，对幼儿教育进行跟踪指导，寻找家庭教育补救办法。

　　如，笔者在家长开放日的时候，和家长进行信息沟通，了解幼儿在家庭中日常表现，询问幼儿每日真实信息，包括睡觉、吃饭、心情等信息。同时，也告知家长应注意幼儿日常饮食营养保健，培养幼儿良好的卫生和生活习惯，让幼儿养成健康的家庭生活作息习惯，消除幼儿不良行为；笔者还建立了我班幼儿教育微信群——小4班家长群，笔者经常整理关于幼儿家庭教育指导内容信息，和家长在微信群共享，帮助家长正确认识关于幼儿教育的注意事项，一起抓好幼儿安全教育，加强幼儿体育锻炼，培养幼儿人际交往能力，增强幼儿社会适应性，鼓励家长带着幼儿参加户外活动，丰富幼儿感性知识。

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　　二、分享幼儿园和家庭教育共育内容

　　在幼儿园和家庭教育之间构建沟通机制后，就需要着重提高家长对幼儿教育的正确认识，将家庭教育作为幼儿园教育的有效延伸，在接收到幼儿教师对家庭教育指导内容后，将家庭教育指导落到实处，让家庭教育指导内容严格执行。幼儿教师利用沟通机制，改变家长错误的幼儿教育观，告知家长过分溺爱幼儿，会给幼儿带来的教育危害，不要包办幼儿所有事务，应有意识的培养幼儿的自主性和独立性，提高家长家庭教育素质，构建幼儿园和家庭教育纽带，和家长共享幼儿教育的内容，尤其是分享家庭教育指导内容，帮助家长树立正确的幼儿教育观，给家长传授或共享正确的幼儿教育知识，帮助家长认识并改正家庭教育问题，让家长将家庭教育转化为有效的幼儿教育行为。

　　如，笔者曾经在我园举办家长培训活动，主题是“儿童营养保健”，邀请我园幼儿家长参加活动，在培训活动中，笔者作为主讲人，主要向家长讲述了幼儿不同年龄段的特点，如何搭配幼儿饮食，做到比例适当、种类多样、饮食定量、营养均衡，为家长宣传幼儿营养的新知识，帮助家长形成幼儿营养新理念。在活动结束后，很多家长都加了我的微信，经常在微信中和我讨论幼儿的家庭教育问题，并表达了他们的感谢，笔者感到非常荣幸，得到家长们的一致好评。此外，笔者还举办了很多活动，广受家长们的青睐喜爱。记得有一次，笔者举办“幼儿防拐演练活动”，将我园幼儿集中在园区内，让“陌生人”接近幼儿，试图诱拐幼儿离开我园区。活动中，很多幼儿因平时缺少这方面的安全教育，被“陌生人”带离了幼儿园，这一幕幕看的家长们心惊胆战，他们庆幸这是演练，我希望以演练促进家长们提高幼儿安全教育意识，进而通过家庭教育，形成和幼儿园的教育合力，减少幼儿意外伤害，增强幼儿自我保护能力。

　　综上可以看出，对幼儿教育不是一方的教育责任，应该是多方力量的教育合力，形成幼儿园和家庭教育的良性互动，实现幼儿园和家庭教育合作，实现幼儿园和家庭教育共育。幼儿园对家庭教育指导工作，应该遵循《全国家庭教育指导大纲》，构建幼儿园和家庭教育的沟通机制，分享幼儿园和家庭教育共育内容，从教育路径和教育价值两方面着手，双管齐下，具体落实家庭教育指导工作，促进幼儿健康成长和发展。

　　参考文献：

　　[1]孙佳艺.幼儿园对家庭教育指导的实践与研究[J].中华少年，2015，（31）.

　　[2]杨斌.幼儿园对家庭教育指导存在的问题与对策[J].才智，2014，（33）.

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