部编版五年级上册语文少年中国说教学设计（5篇）

部编版五年级上册语文少年中国说教学设计（5篇）部编版五年级上册语文少年中国说教学设计　　《少年中国说（节选）》教学设计　　学情分析五年级的学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本　　方法，所以让学生借助注释和资料大致理下面是小编为大家整理的部编版五年级上册语文少年中国说教学设计（5篇）,供大家参考。

篇一：部编版五年级上册语文少年中国说教学设计

　　《少年中国说（节选）》教学设计

　　学情分析五年级的学生在中年级已经学过了查找、整理资料的基本

　　方法，所以让学生借助注释和资料大致理解文意大致可以做到。但课文中出现的象征手法，以及少年中国于中国少年之间的辩证关系，对于学生来说是比较难理解的，因此引导学生结合课文插图想象画面情景，联系全文合作探究，体会少年中国的灿烂前程，理解少年中国于中国少年是相辅相成的关系。

　　教学目标1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。

　　2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系。4.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作手抄报。教学重难点1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国与中国少年的关系。（教学重点）2.能结合资料，了解为实现强国梦想而做出卓越贡献的人物故事，并创作手抄报。（教学难点）

　　教学过程一、激趣导入同学们，青少年是祖国的希望，是祖国的未来。我们承担着国家复兴的责任。清代末年，有一位非常有远见的思想家，政治家，教育家——梁启超，他就明白这个道理。因此，他写了一篇脍炙人口之作-----《少年中国说》。这篇文章用事实和道理

　　告诉我们，告诉全世界，我们中国的少年充满了希望，少年的中国更加充满了希望。

　　二、作者创作背景简介八国联军侵华，民族危机空前严重。当时帝国主义污蔑中国是“老大帝国”，是“东亚病夫”，是“一盘散沙”，不能自立，只能由列强共管或瓜分。而中国人中有一些无知昏庸者，也跟着叫嚷“中国不亡是无天理”“任何列强三日内就可以灭亡中国”，散布悲观情绪，民族危机空前严重。为了驳斥帝国主义分子的无耻谰言，也纠正国内一些人自暴自弃、崇洋媚外的奴性心理，唤起人民的爱国热情，激起民族的自尊心和自信心，梁启超适时地写出这篇《少年中国说》。我们今天学的是这篇文章的一部分。

　　三、读文识字1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。

　　3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。

　　自读提示：凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，而是要多读遍数，自然上口，永远不忘。——朱熹四、研读课文

　　1.第1自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？生总结、汇报，师引导。

　　层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球

　　2.学习课文第1自然段。①第1自然段的句子有什么共同特点？预设：都是“少年……则国……”②借助关联词，体会关系。首先，根据自己的理解选择关联词，把“少年”和“国”连接起来。预设：因为……所以；如果……就；只有……才；只要……就。其次，初步体会少年中国和中国少年的关系：请同学们将每一个关联词带入课文中，集体朗读。例如：（因为）少年智，（所以）国智，（因为）少年富，（所以）国富，（因为）少年强，（所以）国强，（因为）少年独立，（所以）国独立，（因为）少年自由，（所以）国自由，（因为）少年进步，（所以）国进步，（因为）少年胜于欧洲，（所以）国胜于欧洲，（因为）少年雄于地球，（所以）国雄于地球。……师提问：你感受到少年与中国之间的关系了吗？是怎样的关系？预设：有怎样的少年，就有怎样的中国。师追问：你能找出这一段能表达作者观点的句子吗？预设：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

　　师问：谁能用自己的话说说少年的责任是什么？预设：少年的责任是振兴中华。师：我们来看看第2自然段，大家看看这段的句式有什么特点？师总结：这种句式更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者受到强烈的震撼和巨大的鼓舞。师：接下来请大家看看作者把少年中国比喻成了什么事物，批画下来，想想为什么要这样写？生默读课文，并总结、汇报预设：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如”干将”的锐利锋芒。3.朗读第3自然段，体会句子承载的思想感情。师：梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面，所以他在最后一段写道——生读课文、汇报：这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。强大富庶的中国又为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。五、总结全文作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强

　　的愿望，并且对中国的未来满怀希望。如今的中国正如作者所愿，如你所愿！

篇二：部编版五年级上册语文少年中国说教学设计

　　教学目标

　　少年中国说

　　1.认识“鳞、惶”等6个生字，会写“泻、潜”等7个生字。理解文

　　中的重点词语。

　　2.正确、流利地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和句子的

　　含义和作用。

　　3.结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，激发学生的爱国

　　情感。

　　教学重点

　　正确、流利、有感情地朗读课文，结合具体的语言环境，理解词语和

　　句子的含义和作用。

　　教学难点

　　学习本课的写法。结合查找的资料，体会文章讴歌少年中国的激情，

　　激发学生的爱国情感。

　　教学准备：课件

　　课时安排：一课时

　　教学过程

　　㈠导入新课：

　　听歌曲《我们是五月的花海》听后思考：你有什么感受？（学生讨论

　　交流）

　　少年是祖国的未来，是祖国的希望。“我们是初升的太阳,用生命点

　　燃未来.”有个人在100年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样

　　的观点。“今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，

　　少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄于地球，则国雄于地球。”他就是梁启超。今天我们就学习他的《少年中国说》。

　　㈡知人论世：看视频《戊戌变法》走近梁启超提到梁启超，人们自然而然就会想到“百日维新，戊戌变法”。

　　1895年，中日甲午战败，清政府被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。空前严重的民族危机，也刺激爱国知识分子干预国事，要求维新变法，拯救国家。梁启超与其师康有为是变法运动的领导人物，时人称“康梁”，建议支持光绪皇帝实行新政。由于维新派的政治制度的改革触犯了封建官僚的利益，而且威胁到慈禧太后的权威，因此，慈禧太后发动政变，将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台，大肆搜捕和屠杀维新派。谭嗣同等6人被杀于北京菜市口，史称“戊戌六君子”。康有为逃往香港，梁启超也由天津东渡逃亡日本。

　　梁启超，号任公，又号'饮冰室主人'，取的是庄子内热饮冰之意，只是数十年的'饮冰'，也未能凉了他的热血。康梁等爱国知识分子怎么会产生变法思想呢？105年后的今天，我们来拜读他写的一篇《少年中国说》，字里行间，我们或许会明白他的满腔热血，明白他热切盼望祖国繁荣富强的爱国情怀，明白他为何把国家的命运系于少年一身的强烈情感。

　　三、读文识字。（出示课件4）小组活动，合作探究

　　1.大声朗读课文，在读课文的过程中圈出生字词，并借助字典等方式解决生字词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。画出不懂的句子，小组讨论解决。3.小组成员先自读课文，在完成以上练习后，小组成员互相交流探讨。三、整体感知。1.细读这篇课文，总结每个自然段的含义。

　　生总结、汇报：（出示课件5）第一自然段：从小到大介绍中国少年的责任。第二自然段：歌颂少年中国的蓬勃生命力。第三自然段：抒发对少年中国和中国少年的赞美之情。2.朗读课文，想一想，我们应该用怎样的语气去读这三个自然段？生总结、汇报：（出示课件6）第一自然段要读出磅礴的气势；第二自然段要读出韵律美，让人感受中国少年的蓬勃生命力。第三自然段要读出作者对少年中国和中国少年的赞美之情。板书：磅礴的气势蓬勃的生命力赞美之情3.第一自然段从哪些方面体现了少年对国家的影响？生总结、汇报，师引导（出示课件7）层层深入：智——富——强——独立——自由——进步——胜于欧洲——雄于地球4.读第二自然段，想一想，作者用哪些事物来赞美中国少年？生总结、汇报，师引导（出示课件8）红日（黄）河潜龙乳虎鹰隼奇花干将

　　5.小组活动重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。生总结并汇报

　　重点阅读第二自然段，根据注释理解句子的意思。生总结并汇报

　　6.朗读、感受第二自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。（出示课件）①“红日初升……横有八荒”熟读背诵。②比喻的作用：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒；（出示课件）③“天戴其苍”“地履其黄”，一“纵”一“横”，显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球之上。

　　朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：这些是静态描写还是动态描写？作者这样比有什么用意？

　　生读课文，并总结、汇报（出示课件17）师：我们在总结过程中发现，这些事物都是动态描写，都充满着生命力。作者用这些充满生命力的事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。④朗读第三自然段，体会句子承载的思想感情。生总结，汇报：（出示课件18）这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中

　　国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。四、小结

　　作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。

　　五、布置作业。

　　背诵课文。板书设计

　　总分—总领全段

　　少年中国说磅礴的气势蓬勃的生命力

　　赞

　　美之情

　　教学反思

　　动词：泻潜渊胎履纵——层层深入

　　梁启教学超作为中国近代维新派的领袖和一个才华横溢的学者，在风雨飘摇的1900年，以他的一支有力之笔饱蘸激情写下了慷慨激昂的热血之歌——《少年中国说》，鼓舞了一代又一代的中国青年。

　　如何让当代少年感受到那种悸动人心的力量，是学习《少年中国说》最重要的目标之一。

　　让学生重温1940年后中国那段屈辱的历史以及康、梁等人探求救国之路的过程是很有必要的。而在品读中慢慢地领悟文字间所流淌的爱国之情比教师死板灌输给学生要好很多。多读多悟，而且很全面地体会到了朗读给理解文章所带来的益处。

　　朗读后背诵也成易事，理解情感更成易事，所谓“品读易达情”在这一课得到很好的验证。《少年中国说》对中国少年的启迪，对美好祖国前程的展望都给当代少年以很大影响。学生跨越了时代的障碍，历史的障碍，语言文字的障碍，直接抓住了文章的精髓，也牢固地完成了学习的目标。

　　但教师在朗读的辅导时间上有些长，用了一课时，在以后的教学上可适当加以调整，以便课堂时间被利用得更充分。另外，在文章第二段的结构上，部分学生的理解显得吃力，也与此文属文言议论文有很大关系，

　　还应探索更好的角度去剖析结构。

　　反思过去，才能创造更好的将来。在教学上，这一点尤显重要。在日后的教学中，借

　　鉴以往，改正不足，才能日臻完善，给学生一个绝对有效的课堂。

　　课后反思

　　《少年中国说》写于“百日维新”失败后的1900年。当时清政府腐败无能，国家命运岌岌可危，帝国主义嘲笑中国为老大帝国，在此背景下，梁启超写了这篇文章。文章热情讴歌了祖国未来的英姿及其光辉灿烂的前程，对肩负着建设少年中国的中国少年寄予了无限希望。号召“中国少年”应肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。课文多为四字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，大量引用典故。文章读起来铿锵有力，朗朗上口。一、教学效果1、名言导入，激发兴趣。

　　课前布置学生收集梁启超的名言以及《少年中国说》原文(试着读一读)。一开课，便让学生交流名言，简单谈一谈自己的感受，初步从名言中认识梁启超，既拉近与作者的距离，也为学习本文及感受人物品质作好铺垫。2、批文入境，感知内容。

　　自由朗读，借助拼音读准字音，读通句子。这一环节用时比较长，学生不会读的字音比较多，足够的练习时间才能保证流利的朗读。还创设了生帮生朗读和听录音的环节，充分营造读书氛围，落实诵读目标；接着引导读出本文的停顿、韵律美，读出抑扬顿挫的语言美。紧接着思考课后问题：课文用哪些事物来赞美少年中国？在思考中再次走进文本，进一步感知文章的内容。3、品词析句，体悟情感。

　　少年中国和中国少年之间有什么联系？这个探究性的问题一抛出，孩子们便进入了情绪高涨的辩论理解之中，情感立刻在思维碰撞中得到感染和升华。再次激发学生：今天的我们应该怎么做呢？每个学生都畅所欲言，为中华之兴盛而努力的志向扎根心中，使整堂课达到了高潮！4、熟读成诵，丰富语言积淀。

　　“腹有诗书气自华！”不错的，学生积累越多，感受会越深，表达会更得心应手。在指导背诵时先引导观察写作特点，再以补充填空的形式呈现，学生背得兴味盎然，而且速度非常快，准确率也很高。今天的积累，也为明天的语言交流夯实了基础。二、成功之处

　　文章虽然不长，但读起来有难度，理解起来更有难度。但是，整堂课却在我的预设中一步一个台阶稳步上升，由不会读到会读，不理解到感悟深刻，为国之兴亡立下远大志向可谓是水到渠成！抑扬顿挫的诵读环节更是让课堂熠熠生辉！

　　三、不足之处这堂课上下来，优秀的孩子一展自己的风采，也有了自己更高的目标，但是

　　有部分学生因自学能力和读书能力不强做了看客，学生整体水平的发展不均衡，课堂容量也略显臃肿，不够合理。四、改进措施

　　如果再重新上这篇课文，我会重视创设更适合中等生发展的教学环节，补充原文内容，在对比阅读中提升学生的整体水平，使我的教学效果趋于更圆满！

篇三：部编版五年级上册语文少年中国说教学设计

　　少年中国说（节选）教学设计

　　一、复习导入1.听写下列生字。板书：泻潜试胎皇履疆2.文章的第一自然段用__________的方法介绍了少年与中国的关系。预设：层层深入【设计意图：温故而知新，开课时通过复习上一节所学，为学生能够建立起已有知识和本节课要学的知识之间的联系打好基础。】二、研读课文1.学习课文第1自然段。①第1自然段的句子有什么共同特点？预设：都是“少年……则国……”②借助关联词，体会关系。首先，根据自己的理解选择关联词，把“少年”和“国”连接起来。预设：因为……所以；如果……就；只有……才；只要……就。其次，初步体会少年中国和中国少年的关系：请同学们将每一个关联词带入课文中，集体朗读。例如：（因为）少年智，（所以）国智，

　　（因为）少年富，（所以）国富，（因为）少年强，（所以）国强，（因为）少年独立，（所以）国独立，（因为）少年自由，（所以）国自由，（因为）少年进步，（所以）国进步，（因为）少年胜于欧洲，（所以）国胜于欧洲，（因为）少年雄于地球，（所以）国雄于地球。……师提问：你感受到少年与中国之间的关系了吗？是怎样的关系？预设：有怎样的少年，就有怎样的中国。师追问：你能找出这一段能表达作者观点的句子吗？预设：故今日之责任，不在他人，而全在我少年。师问：谁能用自己的话说说少年的责任是什么？预设：少年的责任是振兴中华。师：说得非常好。从这一段我们可以看出少年的责任非常重大。“少年强则国强”，这是中华民族的呐喊，更是中华少年神圣的职责。2.朗读、感受第2自然段，从文字提供的美好形象中感受少年中国生机勃勃的生命力。师：我们来看看第2自然段，大家看看这段的句式有什么特点？

　　预设：都是四字词语组成的。师：还有吗？预设：句式整齐。师：你们读一读每句的最后一个字，你们发现了什么？预设：押韵师：没错，那你们觉得作者这样写有什么作用？预设：略师总结：这种句式更有助于抒发作者对少年中国的热烈赞颂和无限向往之情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者受到强烈的震撼和巨大的鼓舞。师：接下来请大家看看作者把少年中国比喻成了什么事物，批画下来，想想为什么要这样写？生默读课文，并总结、汇报预设：“红日”般的灿烂前景，“河出伏流”的壮阔发展，有如“潜龙”“乳虎”的巨大声威，有如“奇花”的壮丽前景，如“干将”的锐利锋芒。师：谁能用你的朗读读出这份情感？朗读要求：这是一段韵文，充满节奏感和韵律感。在朗读的过程中，我们要读出这种感觉。在朗读的过程中还要思考：作者这样比有什么用意？生自读课文，汇报交流。师：我们在总结过程中发现，作者用这些充满生命力的

　　事物来比少年中国，就是告诉我们，少年中国就是最具有生命力，最有发展前途的。

　　3.朗读第3自然段，体会句子承载的思想感情。师：梁启超以激昂饱满的诗人般的笔触描绘了一幅中国少年奋发有为而少年中国豪迈崛起的振奋民志、激动人心的画面，所以他在最后一段写道——生读课文、汇报：这段是抒情段，作者用两个感叹句，再次重申了中国少年和少年中国密切的关系以及作者对他们的赞美之情。中国少年承担着祖国繁荣昌盛的重任，少年强才能中国强。强大富庶的中国又为中国少年的成长提供了强有力的保障，中国强所以少年强。【设计意图：深入课文每个自然段，了解第一自然段的内在结构，作者的写作特点，运用关联词串联少年和国的方式来感受两者的关系，从而体会到少年中国光辉灿烂的前程；在第二自然段中，发现局势的特点，其实这样的表达方式更有利于作者表达强烈的内在情感，并通过朗读的形式理解文意、体会情感，从而明白少年中国与中国少年二者的关系。】三、总结全文作者把封建的古老中国和理想的少年中国进行鲜明的对比，热情歌颂少年勇于改革的精神，批评消极保守思想，鼓励人们肩负责任，发奋图强。本文表现出作者热切盼望祖

　　国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。【设计意图：随着对课文内容的理解，以及对作者强烈

　　情感的体会，学生明白了少年中国和中国少年的内在关系，就更能理解作者的初心：作者热切盼望祖国繁荣富强的愿望，并且对中国的未来满怀希望。】

　　四、升华感情师：上节课老师让每人搜集一些为国家富强而奋斗的杰出人物的故事，老师相信你们每个人在搜集资料的过程中肯定感受颇多，现在谁来分享他搜集到的人物故事，并谈谈自己的感受？预设生分享。师：时间关系，我们课下把自己的感受和杰出人物的故事融到一起，做一期手抄报，全班交流。【设计意图：从课内走向课外，拓展、启发学生通过所了解的杰出人物的爱国故事，来增进对文章的理解，激励同伴们的爱国之心，并明白杰出人物跟国家富强之间的内在关系，建立正确的爱国情怀，激励小学生们立志以国为荣、报效祖国、回报祖国的爱国热情。】五、布置作业1.背诵课文。2.制作手抄报。六、板书设计

篇四：部编版五年级上册语文少年中国说教学设计

　　12少年中国说（节选）

　　文本分析:

　　本文节选自梁启超的散文《少年中国说》。选文中，作者极力赞颂中国少年勇于改

　　革的精神，鼓励中国少年们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，反映了作者殷切盼

　　望祖国繁荣富强的愿望，同时也赞颂了积极进取的精神。本文不同于现代散文，多为四

　　字一句，或六字一句，而且押韵，多处运用反复、对偶、比喻、排比等修辞手法，读起

　　来铿锵有力，朗朗上口。因此本文很适合用于朗读训练。教师可以引导学生采用听音频

　　朗读、自读、齐读、配乐朗读等多种方式朗读课文。在学生读顺、读懂课文的基础上引

　　导学生体会文中蕴含的深沉的爱国情，并受到发愤图强、振兴中华的教育。本文中的文

　　字障碍不多，但是很多词句的含义必须结合语境才能正确理解，而且不少词语，如“少

　　年中国”

　　“中国少年”的

　　含义与文章主旨有密切的关系。因五年级学生已经具备了理解课文意思的能力，教师可

　　以放手让学生结合注释，通过小组合作去理解课文，这样不仅能加深印象，而且能锻炼

　　学生的理解能力。

　　教学目标：

　　1.认识本课“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“潜、试、胎”等7个生字。

　　2.采用借助工具书、结合注释和联系上下文的方法理解重点词语的含义，疏通文义。

　　3.采用多种形式有感情地朗读课文，做到连贯有气势，并能熟读成诵。

　　4.通过朗读感受本文句式整齐、气势磅礴的语言特点。

　　5.感悟文中蕴含的强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取、努力

　　奋斗。

　　教学重点：熟练地朗读课文，结合语境理解文章的意思，感受语言美。

　　教学难点：

　　体会“少年中国”和“中国少年”的关系，感受作者的爱国情怀，受到鼓舞。课时安

　　排：2课时

　　课时目标

　　1.会认“泻、鳞、惶”等6个生字，会写“潜、试、胎”等7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，做到连贯、有气势，能熟读成诵。3.理解重点词语的意思，疏通文义，了解文章的主要内容。4.初步体会文中蕴含的爱国热情。

　　要点把握

　　1.掌握生字，理解重点词语，疏通文义。2.熟练地朗读课文，了解主要内容，体会爱国情感。

　　羲学过程

　　一、激趣导入，揭示课题1.教师播放《我们是五月的花海》《男儿当自强》等歌曲，学生听后交流感受。交流示例：师：听了刚才的两首歌曲，同学们从中感悟到了什么？生：我感悟到了我们少年儿童是祖国的未来，是祖国的希望。我们要努力学习。生：我感受到了我们少年儿童是初开的太阳，我们要用生命点燃未来，振兴祖国。

　　师：同学们说得真好。其实有个人在100多年前，就提出了这样的观点：“今日之责

　　任，不在他人，而全在我少年。”他就是梁启超。今天我们就来学习他的《少年中国说》。

　　（板书课题。）

　　2.齐读课题，理解题意。

　　（1）文体：了解“说”。（“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，也可以说明。

　　本文是议论。）

　　（2）理解：学生把课题读明白，说说自己的理解。（“少年”就是年轻，

　　“少年中国”就是指年轻的中国。）

　　（3）思考：能不能把“少年中国”换成“中国少年”？

　　（不能。这里是偏

　　正关系，修饰的中心语不同，强调的内容就不同。两者的含义分别为“年轻的中国”和“中

　　国的少年人”，所以不能互换。

　　)

　　二、初读课文，检测预习

　　1.简单介绍作者和写作背景。

　　♦简介作者：

　　梁启超(1873—1929)字卓如，号任公，别号饮冰室主人、哀时客等，广东新会人，

　　清朝光绪年间举人。近代启蒙思想家、政治家、教育家、史学家和文学家，戊戌变法领

　　袖之一。戊戌变法失败后，流亡日本，创办《清议报》《新民丛报》《新小说》，探索

　　改良主义与君主立宪制；倡导“诗界革命”“小说界革命”，提倡“新文体”。梁启超

　　涉猎广泛，在哲学、文学、史学、经学、法学、伦理学等领域均有建树，其著作合编为

　　《饮冰室合集》。

　　♦了解背景：

　　提到梁启超，人们自然而然就会想到“戊戌变法”。(教师板书：戊戌变法。)1895年，

　　中日甲午战败，清政府被迫与日本签订了丧权辱国的《马关条约》。

　　空前严重的民族危机刺激爱国知识分子干预国事，要求变法，拯救国家。由于维新派的

　　政治制度的改革触犯了封建官僚的利益，而且威胁到慈禧太后的权威，因此，慈禧太后

　　发动政变，将光绪皇帝囚禁于中南海的瀛台，大肆搜捕和屠杀维新派。康有为逃往香

　　港，梁启超东渡逃亡日本。

　　在日本期间，梁启超坚持运动，

　　创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。《少年中

　　国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。此文影响颇大，被公认为是梁启

　　超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章。梁启超也把它视为“开文章之新

　　体，激民气之暗潮”的代表作。

　　2.学生自由读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

　　(1)学生大声朗读课文，圈画读不准的字音和不理解的词语。预设：朗读时要注意

　　读好语气词“哉”，读出赞美的语气。

　　(2)学生交流读不准的字音，教师相机正音。

　　(教师出示认字卡，指名朗读，注意加颜色字的读音。)一泻汪洋潜龙腾渊鳞爪飞扬

　　乳虎啸谷百兽震惶鹰隼试翼风尘吸张奇花初胎商商皇皇干将发硼

　　地履其黄横有八荒前途似海来日方长与国无疆

　　♦需注意的字音：

　　①“爪”在“鳞爪飞扬”中读“zhb',大型鸟兽的脚读“zhb',如龙爪、虎爪、鹰

　　爪；而表示小型的鸟兽的脚时读“zhu(T。

　　②“干将发硼”中“干将”是古代的宝剑名，“干”读“

　　gm”；“发”是

　　发出的意思，读第一声“fa”。

　　(3)教师引导学生结合注释和联系上下文理解重点词语。

　　预设：《少年中国说》是一篇文言散文，课本中的选文内容较为简单，但是有些词语

　　出自典故，理解起来有一定的难度。教师可以先简单地介绍与部分词语有关的典故，然后

　　引导学生联系上下文来理解。

　　♦重点词语释义：

　　［其道大光］语出《周易•益》：“自上下下，其道大光。”光，光大，发扬。

　　［蒿蒿皇皇］语出《太玄经•交》：“物登明堂，蒿蒿皇皇。”

　　意为华美

　　瑰丽，富丽堂皇。

　　［干将发硼］干将，古代宝剑名。硼，磨刀石。

　　［八荒］也叫八方，指东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向上极远

　　的地方。

　　3.朗读课文，读准字音，联系上下文理解词语。

篇五：部编版五年级上册语文少年中国说教学设计

　　13少年中国说(节选)教学目标1．认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。3．借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。4．能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。教学重点借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。教学难点能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。教学策略认写字词“泻、鳞、惶、胎”为形声字，可以鼓励学生借助形声字的构字特点掌握字音，理解字义。如，“泻”的三点水表义，“写”表声，指液体很快地流下；“惶”左部是竖心旁，说明这个字和心情有关，表示恐惧。还可以将识字与理解句意结合起来。如，“惶”表示恐惧，“百兽震惶”便是百兽感到惊惶害怕。“哉”是平舌音，一般在文言文中做语气助词，表示疑问或感叹。“履”字在生活中不常见，可以出示一些词语帮助识记，如“如履薄冰、如履平地”，通过这些常见的词语，帮助学生理解“履”在这里指踩、踏的意思。“泻、潜、试、胎、疆”为左右结构，要写得左窄右宽，“试”不要多写一撇；“潜”右半部分中第一个“夫”的最后一笔捺变点；“疆”左半部分中的“土”不要丢掉，“土”的最后一笔变成提，右半部分中间的横最长，其次是下横，上横最短。阅读理解教师首先要给学生留足时间读课文，让他们把课文读正确，读流利，在朗读中完成识字。其次要让学生借助注释和资料大致理解文意，梳理各段的主要内容，勾画出赞美少年中国的事物，结合插图和想象体会其象征义，厘清少年中国和中国少年的关系，在朗读、背诵中体会情感。最后查找资料，了解为国家富强而奋斗的杰出人物的故事，并制作手抄报。朗读指导本文感情充沛，字里行间洋溢着爱国情怀，对读者有很强的激励作用，读来使人心潮澎湃，豪情万丈。之所以能够产生这样的表达效果，一方面源自积极进取的内容和情感，另一

　　方面得益于整齐的句式和排比、对偶等修辞方法的运用。这样内容、语言俱佳的经典文章对学生语感和价值观的形成有着不可估量的作用。

　　教学之初要让学生把课文读正确，在理解文意的基础上读流利，引导学生结合文意和时代背景准确把握课文的感情基调。第1自然段，建议学生借助“少年……则国……”这个句式读好句子的停顿和节奏，在读好短句的基础上读好长句子“少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球”。关键字词和短语要读得重一些，如“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”。整段朗读时语调可逐渐拔高，读出气势。第2自然段四字为一句，逢双句押韵，句式整齐，朗朗上口，教师要引导学生一边读一边想象画面，读出少年中国的朝气蓬勃。第3自然段，既赞颂少年中国，又讴歌中国少年，作者的情感达到了高潮，要读得高亢，充满力量。

　　积累运用学习上一课时，已经实践了借助查阅相关资料深入理解内容、体会情感的学习方法。本文的学习，要继续鼓励学生根据需要，积极主动地查阅相关资料，并结合资料进行批注，促进理解。教学准备教师准备：搜集资料，制作多媒体课件。学生准备：查找课文的背景资料，预习课文。教学课时2课时。

　　第1课时课时目标1．认识“泻、鳞”等6个生字，会写“泻、潜”等7个字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。教学过程

　　板块一激情谈话，导入新课1．导入：同学们，你们正值少年。有人说，少年是一首诗，浪漫隽永，明秀悠长；也有人说，少年是初升的太阳，用生命点燃未来。早在一百多年前，有一个人就提出了这样的观点：“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”这个人就是梁启超。今天，我们就学习他的《少年中国说》。

　　课件出示梁启超，近代思想家，别号“饮冰室主人”，戊戌维新运动领袖之一，提倡

　　维新变法。康有为的学生，时人将二人合称为“康梁”。

　　2．板书课题，齐读课题。3．教师解题：“说”是一种文体，可以叙事，可以议论，可以说明……在这篇文章中是议论。

　　设计意图

　　联系学生的实际，采用赞美少年的方式引入课题，并让学生明确“说”

　　是一种文体。板块二初读课文，整体感知

　　活动1多种形式阅读，读得正确、流利1．教师范读课文，学生听读，注意听清生字的读音。2．自由读课文，要读准字音，注意停顿。有读不通的地方多读几遍。3．指名读课文，把课文读得正确、流利。活动2小组合作，学习生字1．默读课文，圈画生字，注意会认字中“鳞”的笔画较多；“哉”右上一点和右下一撇要同时存在。2．小组合作，检查预习情况。(1)读准字音。“惶”读huánɡ，不读huǎnɡ，也不读huānɡ。“哉”读平舌音。(2)辨清字形。

　　①“泻”与“泄”的字形、字义要区分开。(“泻”指液体很快地流下；“泄”有液体、

　　气体排出的意思，也指透露。)

　　②“履”和“覆”的字形要区分开。(两者部首不同)③“疆”左半部分中的“”不要丢。(3)读好词语。课件出示一泻汪洋鳞爪飞扬百兽震惶奇花初胎地履其黄美哉

　　活动3理清脉络，了解主题1．交流写作背景。课件出示这是一篇政论文，梁启超以其忧国忧民之心和卓越的文采，写下了著名的《少年中国说》。作者认为创造出这样一个“少年中国”是每一个中国少年的责任。2．自由大声朗读，然后小组交流，理清文章脉络。课件出示第1自然段阐明了建设少年中国的责任在于中国少年。第2自然段运用了象征等手法，描绘了少年中国的光辉前程。第3自然段直抒胸臆，感情饱满地赞颂了少年中国“与天不老”，讴歌了中国少年“与国无疆”。3．小结主要内容及主题：中国的崛起，希望寄托在中国少年身上，作者坚信中国少年必有志士，能使国家富强，雄立于地球。本文反映了作者渴望祖国繁荣昌盛的爱国思想和积极乐观的民族自信心。设计意图应从读准字音开始，引导学生从字词入手，一步步熟悉文本，夯实语文学

　　习的基础，同时感知文本，理清文章脉络，为品读文本做好铺垫。还要鼓励学生了解作者写

　　作的时代背景，这是引导学生深入理解课文思想内容的前提。只有了解了时代背景，才能更

　　好地理解课文内容，挖掘文章的中心思想。板块三夯实基础，指导书写

　　1．出示本节课要写的生字，指名读。课件出示泻潜试胎皇履疆2．引导学生观察字形，探究如何写好生字。3．指导学生书写。(1)指导写好带三点水的字。(2)指导难写字“履”。4．学生书写，教师巡视，组织展示评价。设计意图指导学生书写生字时，要引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置

　　及书写特点。

　　第2课时课时目标1．借助注释和资料，理解课文内容，体会少年中国和中国少年之间的联系。2．能结合资料，了解为实现强国梦想而作出卓越贡献的人物故事，并制作手抄报。

　　教学过程板块一品读感悟，揣摩语言

　　活动1阅读课文，了解“少年”与“中国”的关系1．有感情地朗读第1自然段，边读边想第1自然段写了什么内容。(1)用横线画出关键字词：智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。(2)用自己的话说说第1自然段的主要意思。2．交流理解少年与中国紧密相连、唇齿相依的关系。课件出示作者把“少年中国”和“中国少年”紧紧联系在一起，他心目中的少年中国

　　和中国少年一样，智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球。活动2自主读文，揣摩第1自然段表达的特点1．再读第1自然段，体会表达上的特点。(1)运用了排比的修辞方法。第二句话的每个分句都用“少年……则国……”的句式，结

　　构一致。(2)意思层层递进。作者先写“智”，“智”了就会“富”，“富”了就会“强”，“强”

　　了就可以“独立”，“独立”了才能“自由”，“自由”了才会“进步”，“进步”了才会“胜于欧洲”，“胜于欧洲”了就能“雄于地球”。

　　2．总结：“排比”主要是从这个句子的结构着眼；“层层递进”则主要从句子的内容、主题着眼。

　　3．鼓励学生再读这个句子，细细体会它的表达效果。读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升，边读边体会作者的思路。(句子的意思层层递进，不但容易记，而且越读越有气

　　势。)4．利用第1自然段在表达上的特点，进行背诵。设计意图阅读教学要让学生切实地感受语言特点和表达方法，这是提高语文能力的

　　有效途径。因而此环节，在学生充分阅读的基础上，引导学生抓住关键词句理解感悟，并了

　　解课文在语言表达方面的特点，鼓励他们迁移运用。板块二品读内容，感受画面

　　活动1阅读课文，感受语言和句式的特点1．课件出示第2自然段，指名读文。2．引导学生大声朗读，体会句子有什么特点。3．学生各自低声诵读后汇报交流。(1)句式整齐，读起来朗朗上口。(2)少年中国特别美。(3)运用了许多比喻句，写得形象生动。(4)充满强烈的赞美之情和自豪感。4．小结：这种四言韵语更有助于抒发作者对少年中国的热情赞颂和无限向往的感情，同时也把文章的感情推向高潮，使读者的心灵受到强大的震撼和鼓舞。活动2结合注释，理解第2自然段的意思1．出示自学提示，引导学生自主探究第2自然段的大意。课件出示(1)熟读第2自然段，看看能读懂哪句话。

　　(2)结合查找的资料理解难句。

　　(3)以小组为单位，交流收获，解决疑难问题。2．按照自学提示展开学习。(1)利用查找的资料理解第2自然段。(2)小组合作，先交流自己能够独立理解的句子，然后共同解决自己不理解的句子。(3)以小组为单位在班级内汇报学习成果。3．全班交流、总结本段文字的意思。

　　课件出示一轮红日刚从东方喷薄而出，放射出万道金光。黄河潜藏的水流爆发出来，掀起万丈狂澜，浩浩荡荡奔向汪洋大海。潜伏的东方巨龙从深渊中腾空跃起，在云中飞舞鳞爪。小老虎在山谷里咆哮，成千上万的野兽都胆战心惊，四散奔逃。鹰隼展翅试飞，掀起狂风，飞沙走石。珍奇的花含苞待放，华美瑰丽，富丽堂皇。宝剑在磨刀石上磨出来，发出耀眼的光芒。头顶着苍天，脚踏着黄土大地。少年中国有几千年的文明历史，有幅员辽阔的疆域。少年中国的前途像大海那样无边无际，未来的日子很长很长。

　　活动3探究每句话的象征意义1．引导学生想想少年中国和所比喻的事物之间有什么联系。2．学生借助查找的资料，揣摩其中的象征意义，适当进行批注。3．师生总结寓意。课件出示“红日初升，其道大光”象征着少年中国的灿烂前程；“河出伏流，一泻汪洋”象征着少年中国的发展不可限量；“潜龙腾渊，鳞爪飞扬”“乳虎啸谷，百兽震惶”和“鹰隼试翼，风尘吸张”比喻少年中国的英姿勃发；“奇花初胎，矞矞皇皇”歌颂少年中国在发展中的壮丽前景；“干将发硎，有作其芒”象征着少年中国奋发有为；“天戴其苍，地履其黄”描写了少年中国像顶天立地的巨人屹立在地球之上，雄视整个世界；“纵有千古，横有八荒”表现了少年中国无比广阔的前景。活动4分析形象，引导背诵1．引导学生再读第2自然段，找一找在这一段中作者写了哪些事物。(结合学生回答出示课件)课件出示红日，(黄)河。潜龙，乳虎，鹰隼。奇花，干将。2．引发学生的好奇心：请同学们注意课件中的标点符号，思考为什么要这样用标点符号。(这些事物可以分成三类：第一类是自然界的景物，第二类是动物，第三类是静物。)3．激发学生的好胜心：每一类事物的安排也有次序，第一类是从天上到地下，第二类是

　　从大到小，第三类是从有生命的到没有生命的。现在老师把这些字去掉，你们能把这些事物按原来的次序复述出来吗？

　　4．引导学生在复述主要事物的基础上，尝试背诵原文。设计意图阅读是一种个性化的行为。首先要引导学生通过个性化阅读来理解文本。

　　然后引导学生对照注释，揣摩句意，理解文本，让文言文在学生的头脑中逐步形成白话文。

　　最后理解文本中的象征意义，通过把握语言的形式规律，解决积累背诵的问题。

　　板块三激情赞颂，情感升华活动1理解第3自然段的含义1．过渡：作者对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气，让我们一起来赞美我们的祖国，赞美我们的少年吧！2．朗读第3自然段。

　　课件出示美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！

　　3．激情引读：多么美丽啊，我们的少年中国，她同苍天一样不会衰老。多么壮丽啊，我们的中国少年，他们同少年中国一样万寿无疆，永远发光。

　　4．指导背诵。

　　5．小结：作者心目中这么壮美的少年中国，在那风雨如磐、危机四伏的年代靠谁来振兴？

　　振兴中国的责任在中国少年。

　　活动2借助资料，了解优秀人物

　　1．过渡：中国，从清末的被蹂躏到现在的蒸蒸日上，百年来，在强国梦的激励下，涌现

　　出大量优秀人物，为祖国繁荣作出了卓越的贡献。他们开创了祖国的今天，我们要造就祖国

　　的明天。

　　2．结合自己查阅的资料，小组合作完成活动卡。填写活动卡内容时可以根据查阅的资料

　　填写，也可以填写自己了解的其他人物事迹。

　　课件出示

　　姓名

　　事迹

　　李四光

　　邓稼先

　　袁隆平

　　焦裕禄……3．以此为主题，小组合作制作手抄报。设计意图先激发情感，体会作者对“少年中国”和“中国少年”的赞美之情。然后拓展延伸，查阅资料，了解强国梦的人物事迹，激发学生的民族自豪感。

　　板块四布置作业，情景表达1．诵读全文。2．作为当代的少年你将怎样做？谈谈你的想法。3．课后搜集《少年中国说》全文，用背读法尝试着读一读。设计意图进行表达训练，力争将语言文字的训练落到实处，锻炼学生的表达能力，提高习作水平。适时把学生的学习引向课外，不仅拓宽了学生的视野，还增加了语言积累。板书设计

　　课题活动内容

　　学生课堂活动卡

　　少年中国说(节选)

　　用时

　　3～5分钟

　　借助注释和查找的资料，理解第2自然段中每一句话的意思，尽可能用生动的

　　语言描述出来，然后揣摩其中的象征意义。

　　主要内容

　　象征意义

　　★活动建议

　　1．由于这一自然段不好理解，课前要通过多种途径查找相关资料，加深了解，为深入理

　　解这一自然段做好准备。

　　2．借助注释和查找的资料理解字面意思。

　　3．先想想少年中国和所比喻事物之间有什么联系，再揣摩其象征意义，作好批注。

　　4．交流总结，完善答案。

　　学生课前预学案

　　课题

　　少年中国说(节选)

　　时间建议

　　10～15分钟

　　熟读课文带着强烈的爱国情怀，朗诵课文三遍。

　　1.读一读本课的生字，给下面的字补全音节。

　　l____h________āiq____

　　鳞

　　惶

　　哉

　　潜

　　2．工整地抄写下面的词语。

　　预

　　预习字词

　　学

　　3．读课文，试着理解下面的字，完成填空。

　　内

　　故

　　于

　　则

　　哉

　　容

　　(1)(

　　)：连词，所以。

　　(2)(

　　)：介词，在形容词后，表示比较，跟“过”的意思相

　　同。

　　(3)(

　　)：表示赞叹，相当于“啊”。

　　(4)(

　　)：连词，表示因果关系，就，便。

　　本文讴歌了祖国(

　　)的英姿及其(

　　)

　　内容感知的前景，对肩负着建设少年中国重任的(

　　)寄予了无

　　限的希望，鼓励他们愤然而起，投入到改造社会的战斗中去。

　　资料搜集搜集梁启超的相关材料。1.例：作者认为中国少年应该是怎样的少年？

　　阅读质疑2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：________________________________________________________

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