互联网时代对学校教育的影响（11篇）互联网时代对学校教育的影响 互联网对学校的影响 经过十多年的发展，互联网不仅对我们的生活方式和价值观念产生影响，而且在政治、经济、文化各个领域都产生了巨大影响下面是小编为大家整理的互联网时代对学校教育的影响（11篇）,供大家参考。
篇一：互联网时代对学校教育的影响
互联网对学校的影响
经过十多年的发展，互联网不仅对我们的生活方式和价值观念产生影响，而且在政治、经济、文化各个领域都产生了巨大影响，这种影响已经渗透到升级了我们社会的每一个单元，并将随着互联网技术的发展和应用不断。
一、互联网技术的发展和应用将带来教育的革命
教育本身承载的是一个国家民族素质的提高，文化和价值观念的继承与发展。人类的发展离不开教育的发展，国家的强盛也离不开发达的教育。尽管人类的历史写地是战争史、帝王将相史，但人类发展的历史是一部技术发展史。社会的每一次进步，每一种社会形态的更替背后都有强大技术革命的有力推动。同时，技术的发展又带动了教育的发展。
每一次技术进步不仅给教育增加了新的知识内容，更重要的是给教育带来新的知识传播形式。纸张的发明淘汰了沉重的知识载体--竹简，汗牛充栋的竹简被浓缩成薄薄的书本，极大地方便了信息的传播，"学富五车"的成语成了遥远的过去；印刷术的发明把大量的人力从烦琐的抄写工作中解放出来，信息可以没有损耗地被复制成千上万遍，知识的传播更加广泛；广播、电视的
发明使单向的远程教育成为可能。
计算机、互联网技术的发明打破了书本是知识主要传播载体的状况，使教育迈入了全新的信息时代。互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其它各种信息资源联结起来，成为一个取之不尽、用之不竭的海量信息资源库，全球范围的优秀教师或专家可以从不同的角度和侧面提供同一知识领域的学习素材和教学指导，任何有知识需求的人可以在任何地方、任何时间通过网络学习，形成一对多或多对多的教学交互。一种全新的教育形式即将形成。
二、互联网极大地促进了教育以人为本价值观的实现。
教育以人为本就是以人为中心，突出人类是教育的最大受益者。受教育者全面发展是教育的核心。人是教育的中心，也是教育的目的。教育以人为本，就是老师以学生为本，校长以老师为本，各级政府官员以校长为本，学生受教育后以服务于社会为本。
教育以人为本，要从满足人的基本需求出发，根据人的不同特点，实现不同层次的发展。每个人都有三个层次的需求：珍爱生命、维护尊
严、谋求发展。
珍爱生命就是在维持生存的基础上，物质生活和精神生活质量得到提升。互联网不仅给我们的物质生活增加了财富，提供了方便，在精神生活方面也大大拓展了空间。互联网使新闻的传播速度更快，满足人们的知情权和好奇心；在互联网上人们参与时政讨论，发表自己的看法，了解别人的观点，沟通政府与民意，是发挥社会主义民主政治的一种良好补充；在文化方面，互联网已成为大众喜爱的文化生活方式和新兴的文化空间。互联网极大地提高了精神生活质量，使生命更加有意义。
维护尊严是人类特有的需求。没有平等就无所谓尊严，教育权利的演变为我们观察信息时代的平等观念提供了一个生动的样本。自古以来，在传统的教育体制下，师道尊严是维持师生关系的基础，老师高高在上，学生言听计从。几千年来的教育是老师主导的知识传授、学生被动接受的过程。在这种体制下，学生求真求新的天性被扼杀，创造力逐渐在负担沉重的课业中消磨殆近。互联网的出现将从根本上改变传统的师生关系。老师和学生的界限模糊化，只要你有真知灼见，无论你是谁，无论你在哪里，都可以"结庐授课"，真正实现了孔子的理想：三人行，必有
知识传播功能将被逐渐弱化。从某种意义上讲，大学应逐步演变成以研究为主的知识生产机构。
由于学习方式的多样化，大学的另一个功能--知识水平鉴别功能将渐渐增强。大学将通过政府授权，成为以鉴别人们掌握知识水平为目的的考试和证书发放机构。对学习效果的鉴别与认证将随着学生个性发展的多样化趋于复杂化、科学化、专业化。
3．教师教学观的转变
具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。今后要增加并强调互联网这个工具，强调通过互联网学习。教师要注重自身素质的提高，注重利用新技术开发课程课件，一本教案用多年的教师肯定要被信息社会淘汰。
互联网的应用将极大改变对教师的评价方法。对于一个教师，他（她）的多少教学资源可以通过互联网共享，多少创新的学术成果能经得
住实践检验、为人所用，都将成为评判一个老师学术水平、教学水平的重要指标。传统体制下，教师的水平由学校评判。互联网时代，裁判主体变成了整个学习社会的学生。评价方法从领导或同行参观一堂作秀似的公开课，变成学生对该教师的网上课程的评价和选课率的高低。信息时代，老师将变成公众人物，其教学和学术成就将接受社会的监督和评判。知识面前人人平等，任何弄虚作假、学术腐败，将在互联网时代无处遁形。
4.学生学习观的转变
教育信息化肯定不能等同于简单的互联网的概念，学生应在教师的指导下，将信息网络及技术变成自觉学习、自我发现、自主探索的工具。这里就有一个观念问题，不能仅认为只有进入课堂才是学习，只有教师讲的才是知识，只有考分才说明能力，要全面、正确地理解知识和学习，理解教育信息化。
具有现代化学习观念的学生，应从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识，要有能力利用信息网络进行对知识的探索，具备较强的自我学习能力。学生应有一个从学习互联网知识到通
过互联网学习的过程。
此外，学生还应该在老师的引导下形成正确的网络观。网络是一种工具，工具的好坏取决于用途，用途的好坏取决于使用它的人。因此，对于求知上进的人，网络是学习的利器，为你发掘无尽的知识宝藏；对于消极堕落的人，它是诱使人沉湎于游戏、虚无、情色的精神鸦片。因此，在积极倡导建设"绿色网络"的同时，引导学生形成正确积极的网络观，形成对信息的判断力和防范力是至关重要的。
四、互联网的影响远远超越了教育、经济等领域，已经上升到了国家第五空间主权的争夺
篇二：互联网时代对学校教育的影响
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经过十多年的发展，互联网不仅对我们的生活方式和价值观念产生影响，而且在政治、经济、文化各个领域都产生了巨大影响，这种影响已经渗透到升级了我们社会的每一个单元，并将随着互联网技术的发展和应用不断。
一、互联网技术的发展和应用将带来教育的革命
教育本身承载的是一个国家民族素质的提高，文化和价值观念的继承与发展。人类的发展离不开教育的发展，国家的强盛也离不开发达的教育。尽管人类的历史写地是战争史、帝王将相史，但人类发展的历史是一部技术发展史。社会的每一次进步，每一种社会形态的更替背后都有强大技术革命的有力推动。同时，技术的发展又带动了教育的发展。
每一次技术进步不仅给教育增加了新的知识内容，更重要的是给教育带来新的知识传播形式。纸张的发明淘汰了沉重的知识载体--竹简，汗牛充栋的竹简被浓缩成薄薄的书本，极大地方便了信息的传播，"学富五车"的成语成了遥远的过去；印刷术的发明把大量的人力从烦琐的抄写工作中解放出来，信息可以没有损耗地被复制成千上万遍，知识的传播更加广泛；广播、电视的发明使单向的远程教育成为可能。
计算机、互联网技术的发明打破了书本是知识主要传播载体的状况，使教育迈入了全新的信息时代。互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其它各种信息资源联结起来，成为一个取之不尽、用之不竭的海量信息资源库，全球范围的优秀教师或专家可以从不同的角度和侧面提供同一知识领域的学习素材和教学指导，任何有知识需求的人可以在任何地方、任何时间通过网络学习，形成一对多或多对多的教学交互。一种全新的教育形式即将形成。
二、互联网极大地促进了教育以人为本价值观的实现。
教育以人为本就是以人为中心，突出人类是教育的最大受益者。受教育者全面发展是教育的核心。人是教育的中心，也是教育的目的。教育以人为本，就是老师以学生为本，校长以老师为本，各级政府官员以校长为本，学生受教育后以服务于社会为本。
教育以人为本，要从满足人的基本需求出发，根据人的不同特点，实现不同层次的发展。每个人都有三个层次的需求：珍爱生命、维护尊严、谋求发展。
珍爱生命就是在维持生存的基础上，物质生活和精神生活质量得到提升。互联网不仅给我们的物质生活增加了财富，提供了方便，在精神生活方面也大大拓展了空间。互联网使新闻的传播速度更快，满足人们的知情权和好奇心；在互联网上人们参与时政讨论，发表自己的看法，了解别人的观点，沟通政府与民意，是发挥社会主义民主政治的一种良好补充；在文化方面，互联网已成为大众喜爱的文化生活方式和新兴的文化空间。互联网极大地提高了精神生活质量，使生命更加有意义。
维护尊严是人类特有的需求。没有平等就无所谓尊严，教育权利的演变为我们观察信息时代的平等观念提供了一个生动的样本。自古以来，在传统的教育体制下，师道尊严是维持师生关系的基础，老师高高在上，学生言听计从。几千年来的教育是老师主导的知识传授、学生被动接受的过程。在这种体制下，学生求真求新的天性被扼杀，创造力逐渐在
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负担沉重的课业中消磨殆近。互联网的出现将从根本上改变传统的师生关系。老师和学生的界限模糊化，只要你有真知灼见，无论你是谁，无论你在哪里，都可以"结庐授课"，真正实现了孔子的理想：三人行，必有我师焉。互联网教育对于学生来说是一种真正的公平教育，大家面对的是同样的资源，不管你的家庭背景、智商存在多大差异，性格内向或外向，你都可以按照自己的意愿选择老师、课程、授课方式，可以是听讲，可以是讨论，可以是论战。互联网的非歧视性最大限度地实现了人与人在教育权利和尊严上的平等。
谋求发展是人类更高层次的需求。互联网提供了海量的信息资源，教育资源的丰富使学生的个性化发展成为可能。资源的多样化带来了学习方式和内容的多样化，个人发展的多样化。学生可以自主的选择发展方向，选择特定方向的优秀资源，同一流的大师学习和对话，深刻挖掘自身发展的潜能。
三、互联网给传统教育观念带来了巨大挑战。
信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。教育信息化是我们从思想观念到实践方法都必须面对的一场革命。
1．社会对教育信息化认识的转变
鉴于信息化对学习观和教育观带来的影响，许多国家已经充分认识到信息化在教育领域中所处的重要地位，纷纷对教育信息化建设给予了前所未有的关注，把教育信息化作为提高综合国力的重要推动力，呈现出国家重视、政府推动的显著特征。如美国的教育技术规划、日本的第五代、第六代计算机进入教育网计划、欧盟的尤利卡计划、法国的实践计划行动纲领、韩国的虚拟大学、新加坡的智慧岛方案等等。我国也在加大教育信息化的投入，有些有远见的大学或政府部门已经设置了教育信息化处室，统筹规划学校信息化建设，把握教育发展变革方向。但从整体上看，全社会对教育信息化的重要意义认识不足，有些部门只是喊在口头上，在网络基础设施、师资技能准备、教育资源建设上的投入上远远不够。我们是否认识到学校没有建校园网就等同于学校没有建教室，没有连接互联网就等同于学校没有图书馆，没有教学资源库就等同于学校没有老师？
2．学校功能的转变
随着教育信息化时代的来临，大学的知识产生、知识传播以及知识应用等功能也在逐步演变。知识产生的功能逐步增强，受互联网的影响，知识传播功能将被逐渐弱化。从某种意义上讲，大学应逐步演变成以研究为主的知识生产机构。
由于学习方式的多样化，大学的另一个功能--知识水平鉴别功能将渐渐增强。大学将通过政府授权，成为以鉴别人们掌握知识水平为目的的考试和证书发放机构。对学习效果的鉴别与认证将随着学生个性发展的多样化趋于复杂化、科学化、专业化。
3．教师教学观的转变
具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和
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协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。今后要增加并强调互联网这个工具，强调通过互联网学习。教师要注重自身素质的提高，注重利用新技术开发课程课件，一本教案用多年的教师肯定要被信息社会淘汰。
互联网的应用将极大改变对教师的评价方法。对于一个教师，他（她）的多少教学资源可以通过互联网共享，多少创新的学术成果能经得住实践检验、为人所用，都将成为评判一个老师学术水平、教学水平的重要指标。传统体制下，教师的水平由学校评判。互联网时代，裁判主体变成了整个学习社会的学生。评价方法从领导或同行参观一堂作秀似的公开课，变成学生对该教师的网上课程的评价和选课率的高低。信息时代，老师将变成公众人物，其教学和学术成就将接受社会的监督和评判。知识面前人人平等，任何弄虚作假、学术腐败，将在互联网时代无处遁形。
4.学生学习观的转变
教育信息化肯定不能等同于简单的互联网的概念，学生应在教师的指导下，将信息网络及技术变成自觉学习、自我发现、自主探索的工具。这里就有一个观念问题，不能仅认为只有进入课堂才是学习，只有教师讲的才是知识，只有考分才说明能力，要全面、正确地理解知识和学习，理解教育信息化。
具有现代化学习观念的学生，应从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识，要有能力利用信息网络进行对知识的探索，具备较强的自我学习能力。学生应有一个从学习互联网知识到通过互联网学习的过程。
此外，学生还应该在老师的引导下形成正确的网络观。网络是一种工具，工具的好坏取决于用途，用途的好坏取决于使用它的人。因此，对于求知上进的人，网络是学习的利器，为你发掘无尽的知识宝藏；对于消极堕落的人，它是诱使人沉湎于游戏、虚无、情色的精神鸦片。因此，在积极倡导建设"绿色网络"的同时，引导学生形成正确积极的网络观，形成对信息的判断力和防范力是至关重要的。
四、互联网的影响远远超越了教育、经济等领域，已经上升到了国家第五空间主权的争夺
技术的发展常常令人炫目，其中一些技术象流星一样风靡一段时间后就难觅踪迹了。如在1985年的美国，大唱片曾经是年销售240亿美元的大行业，由于录音带、CD等技术的进步，五年之后大唱片在美国的商场中完全消失了。而今的录音带、录像带的市场也在日渐萎缩。而有些技术如印刷术则不同，它会长期影响和改变人类的生活方式并不断升级。互联网对人类的影响，则远比电影、电视、印刷等技术要大的多。
互联网不但影响国家的政治、经济，而且对产生新的文化与价值观念甚至语言的演变都发挥着重要的作用。正是凭借对网络空间的掌握和控制，一些经济文化大国通过对本民族文化和价值观念的宣扬与传播，悄然侵蚀着他国的传统文化。美国大片、日剧韩剧，在网络时代可以迅速风靡一个有着五千年文化和13亿人口的文明古国，青少年对中华民族历史传统文化的淡漠与哈韩哈日的狂热形成了鲜明的对比，互联网的发展推动了文化的传播
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乃至占领。语言的演变以前所未有的速度加快，不久前在网络小众间使用的词汇，没几天就成了人人挂在嘴边的口头禅。如果哪个民族不抓住这个机会发展，今后将无法自立于世界民族之林。
传统上人们把一个国家的主权定义在有形空间上，如领土、领海、领空等三个空间，靠科技的发展，少数发达国家正在争夺太空的控制权，我们可以把它理解为国家的第四空间（或称领宇）。而互联网实际上已经成为国家主权的第五空间（存在于有形和无形之间，或称领网）。尽管它不存在有形的边界，但它靠知识产权、文化和价值观念、技术壁垒等划分了彼此的势力范围。对互联网主导权的竞争实际上是一场没有硝烟的国家主权争夺战，而且正日趋激烈，我们必须而且能够在这个战场上夺取胜利。
在教育信息化浪潮席卷而来的今天，不管你是老师、学生，不管你身在何方，不管你是五岁还是八十岁，每个人都有机会，每个人都要做好准备。把握教育、把握信息化，就等于把握了我们民族的明天。
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篇三：互联网时代对学校教育的影响
互联网对学校的影响
经过十多年的发展，互联网不仅对我们的生活方式和价值观念产生影响，而且在政治、经济、文化各个领域都产生了巨大影响，这种影响已经渗透到升级了我们社会的每一个单元，并将随着互联网技术的发展和应用不断。
一、互联网技术的发展和应用将带来教育的革命
教育本身承载的是一个国家民族素质的提高，文化和价值观念的继承与发展。人类的发展离不开教育的发展，国家的强盛也离不开发达的教育。尽管人类的历史写地是战争史、帝王将相史，但人类发展的历史是一部技术发展史。社会的每一次进步，每一种社会形态的更替背后都有强大技术革命的有力推动。同时，技术的发展又带动了教育的发展。
每一次技术进步不仅给教育增加了新的知识内容，更重要的是给教育带来新的知识传播形式。纸张的发明淘汰了沉重的知识载体--竹简，汗牛充栋的竹简被浓缩成薄薄的书本，极大地方便了信息的传播，"学富五车"的成语成了遥远的过去；印刷术的发明把大量的人力从烦琐的抄写工作中解放出来，信息可以没有损耗地被复制成千上万遍，知识的传播更加广泛；广播、电视的
发明使单向的远程教育成为可能。
计算机、互联网技术的发明打破了书本是知识主要传播载体的状况，使教育迈入了全新的信息时代。互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其它各种信息资源联结起来，成为一个取之不尽、用之不竭的海量信息资源库，全球范围的优秀教师或专家可以从不同的角度和侧面提供同一知识领域的学习素材和教学指导，任何有知识需求的人可以在任何地方、任何时间通过网络学习，形成一对多或多对多的教学交互。一种全新的教育形式即将形成。
二、互联网极大地促进了教育以人为本价值观的实现。
教育以人为本就是以人为中心，突出人类是教育的最大受益者。受教育者全面发展是教育的核心。人是教育的中心，也是教育的目的。教育以人为本，就是老师以学生为本，校长以老师为本，各级政府官员以校长为本，学生受教育后以服务于社会为本。
教育以人为本，要从满足人的基本需求出发，根据人的不同特点，实现不同层次的发展。每个人都有三个层次的需求：珍爱生命、维护尊
鉴于信息化对学习观和教育观带来的影响，许多国家已经充分认识到信息化在教育领域中所处的重要地位，纷纷对教育信息化建设给予了前所未有的关注，把教育信息化作为提高综合国力的重要推动力，呈现出国家重视、政府推动的显著特征。如美国的教育技术规划、日本的第五代、第六代计算机进入教育网计划、欧盟的尤利卡计划、法国的实践计划行动纲领、韩国的虚拟大学、新加坡的智慧岛方案等等。我国也在加大教育信息化的投入，有些有远见的大学或政府部门已经设置了教育信息化处室，统筹规划学校信息化建设，把握教育发展变革方向。但从整体上看，全社会对教育信息化的重要意义认识不足，有些部门只是喊在口头上，在网络基础设施、师资技能准备、教育资源建设上的投入上远远不够。我们是否认识到学校没有建校园网就等同于学校没有建教室，没有连接互联网就等同于学校没有图书馆，没有教学资源库就等同于学校没有老师？
2．学校功能的转变
随着教育信息化时代的来临，大学的知识产生、知识传播以及知识应用等功能也在逐步演变。知识产生的功能逐步增强，受互联网的影响，
知识传播功能将被逐渐弱化。从某种意义上讲，大学应逐步演变成以研究为主的知识生产机构。
由于学习方式的多样化，大学的另一个功能--知识水平鉴别功能将渐渐增强。大学将通过政府授权，成为以鉴别人们掌握知识水平为目的的考试和证书发放机构。对学习效果的鉴别与认证将随着学生个性发展的多样化趋于复杂化、科学化、专业化。
3．教师教学观的转变
具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。今后要增加并强调互联网这个工具，强调通过互联网学习。教师要注重自身素质的提高，注重利用新技术开发课程课件，一本教案用多年的教师肯定要被信息社会淘汰。
互联网的应用将极大改变对教师的评价方法。对于一个教师，他（她）的多少教学资源可以通过互联网共享，多少创新的学术成果能经得
住实践检验、为人所用，都将成为评判一个老师学术水平、教学水平的重要指标。传统体制下，教师的水平由学校评判。互联网时代，裁判主体变成了整个学习社会的学生。评价方法从领导或同行参观一堂作秀似的公开课，变成学生对该教师的网上课程的评价和选课率的高低。信息时代，老师将变成公众人物，其教学和学术成就将接受社会的监督和评判。知识面前人人平等，任何弄虚作假、学术腐败，将在互联网时代无处遁形。
4.学生学习观的转变
教育信息化肯定不能等同于简单的互联网的概念，学生应在教师的指导下，将信息网络及技术变成自觉学习、自我发现、自主探索的工具。这里就有一个观念问题，不能仅认为只有进入课堂才是学习，只有教师讲的才是知识，只有考分才说明能力，要全面、正确地理解知识和学习，理解教育信息化。
具有现代化学习观念的学生，应从传统的被动地接受知识、理解知识、掌握知识转变为主动地获取知识、处理知识、运用知识，要有能力利用信息网络进行对知识的探索，具备较强的自我学习能力。学生应有一个从学习互联网知识到通
过互联网学习的过程。
此外，学生还应该在老师的引导下形成正确的网络观。网络是一种工具，工具的好坏取决于用途，用途的好坏取决于使用它的人。因此，对于求知上进的人，网络是学习的利器，为你发掘无尽的知识宝藏；对于消极堕落的人，它是诱使人沉湎于游戏、虚无、情色的精神鸦片。因此，在积极倡导建设"绿色网络"的同时，引导学生形成正确积极的网络观，形成对信息的判断力和防范力是至关重要的。
四、互联网的影响远远超越了教育、经济等领域，已经上升到了国家第五空间主权的争夺
技术的发展常常令人炫目，其中一些技术象流星一样风靡一段时间后就难觅踪迹了。如在1985年的美国，大唱片曾经是年销售240亿美元的大行业，由于录音带、CD等技术的进步，五年之后大唱片在美国的商场中完全消失了。而今的录音带、录像带的市场也在日渐萎缩。而有些技术如印刷术则不同，它会长期影响和改变人类的生活方式并不断升级。互联网对人类的影响，则远比电影、电视、印刷等技术要大的多。
篇四：互联网时代对学校教育的影响
互联网络对教育的影响
科技推动进步，科技的每一步开展都对产生了深远影响。网络技术的开展正在成为开展的助推器。我国目前的根本国情，亟需一种能够解决广阔人民群众受教育，特别是高等教育的方式，以下是“互联网络对教育的影响”希望能够帮助的到您！
科学技术的开展是推动教育手段开展的主要因素，教育手段的每一次飞跃都与科技的进步密不可分。人类的教育手段伴随着科技的开展而不断改良，反过来，教育手段的改良进一步促进了教育的开展，也就间接地促进了科技的进步和飞跃。教育手段作为教育的一项重要的物质根底，它的每一次开展都为教育的开展提供了一个更为广阔的平台。目前，我国的教育，特别是高等教育存在着严重的瓶颈，国民受教育程度低对经济、科技和社会的全面开展极为不利。因此，提高国民教育水平成了当务之急，而且必须找到适合中国目前状况的教育手段。
中国的政府在面向21世纪教育振兴方案中，明确提出了实现群众化高等教育的目标，而在现代社会条件下，单一的传统教育已经不能满足物质文明建立和精神文明建立对教育日益增长的需求。现代社会之所以要实施全民教育，是因为现代经济和现代社会的开展离不开全民教育。现代经济是建立在高科技根底上的，科学技术已经成为促进经济和社会开展的第一动力。在这种情况下，社会和经济开展对人的素质的要求就越来越高。世界各国政府和人民目前已经产生了如下共识：没有高水平的人才就没有高水平的科技，而没有高水平的科技就不可能有高水平的经济和社会开展。因此，在剧烈的国际竞争中，必须建立起一个强有力的群众化的教育体系。这既是现代化社会条件下人的开展的所要求的，也是构成现代社会不
可缺少的根本要素。我国地域辽阔，分布极不均衡，使受教育的人数比例和受教育程度还远远低于开展中国家的平均水平。现代远程教育，即网络教育，可以打破地域、时间的限制，具有交互性的优势，为改变我国的教育现状，实现教育特别是高等教育的群众化，构建一个终身教育体系提供了可能。
随着人类信息活动的增加及范围的扩大，仅仅依靠语言、手势等已不能满足日常信息传递的需要。在劳动中，人们又逐步地创造了文字符号，使人类语言外化，使人类的信息传递和存储方法发生了革命性改变，第一次超越人类自身的生理局限和时间、空间的限制，使人类的教育真正有了物质的依托。最初的文字是雕刻在石头、金属、甲骨、竹简或木头等的上面，以后东汉时期蔡伦创造了纸，使信息的传播更为方便。虽然当时受教育者仅限于王公贵族和祭司，但人类的教育毕竟有了一个崭新的开端。到11世纪40年代，我国宋代毕昇创造了活字印刷术，与过去一直延续的手抄和雕版印刷相比，活字印刷大大提高了信息传播的效率和速度，使人类第一次具有了大批量、高速度复制信息的能力，为教育的平民化做出了宏大奉献。文艺复兴以后,特别是18世纪产业革命后,蒸汽机的创造及其在出版印刷上的应用,更使得人类信息传播的数量、质量、速度和范围迅速提高和扩张。从这一时期开始，为了适应产业化对各类人才的需求，资本主义国家大力兴办学校，人类教育迎接来一个全新的时期。
20世纪20年代至50年代，电影、电视、录音和录像技术等一系列模拟电子传播方式相继产生，应用和推广普及，使得人类信息的传播空间覆盖到全社会，其速度之快，范围之广，内容之丰富，复制和储存之方便，前所未有，人类进入到了以模拟电子传播为代
表的群众传播阶段。这一时期的传播特点是以电磁介质为载体,以声音、图像传播为主体这些传播方式已经影响到教育手段的变革，扩大了教育手段的外延，改变了教育手段的形式，人们可以通过音像资料或电视、播送教学获取知识，其实也是为那些被拒之于大学校门之外的人提供了一种学习的时机，同时也为那些想进一步提高自己素质或者学习一技之长的人，提供了一个学习深造的时机，开始初步改变人们认为教育只能在校园内进展传统观念，使教育所面对的对象更为宽泛。
从20世纪80年代到90年代以后，人类进入到了人类传播史上一个崭新的时代，即数字化、网络化的传播时代。它融合了印刷媒体和模拟电子媒体的所有优点，而克服了它们的缺乏，使文字、声音、图像、动画等方式通过计算机技术得到了大融合，把图书、报纸、杂志等第一代载体和播送、电影、电视、录像、磁带等第二代载体在网络中统统数字化，把它们之间的界限完全打破，使得它们之间的差异变得模糊而不可识别。数字技术和以前所有的媒体之间的另一个差异还在于由于网络的交互性，它把延续了几千年的单向传播变为双向传播，实现了传播者和接收者之间的互动，把传播者和接收者的地位相对化。网络传播使得人们的生产方式、生活方式、思维方式和行为方式都发生了质的变化。它对教育的影响也是史无前例的。网上学校大量出现，远程教学已成为一种时尚。远程教学与虚拟课堂作为互联网络上的一种新型的教学方式，突破了地理位置的限制，使每个联网的学生都能聆听到优秀教师的讲授，既解决了师资力量缺乏的问题，又可以使学生有如身临其境的感觉。由此可见，网络教育极大地拓宽了人们承受教育的范围和途径，是人类教育的一个里程碑。
从1969年美国国防部远景研究规划局建成世界上第一个计算机网络到1994年中国联入国际互联网，因特网在全球范围内迅猛开展，它极大地加快了市场化和全球化进程，并改变了人们的生活、工作和思维方式。同时，社会越兴旺，对人们的知识水平的要求就越高。现代的日本人说：“明天的开展靠知识和信息”；美国人说：“美国的成就有赖于美国人的学习”。在未来的社会里，学习将占去人们更多的时间。
计算机网络为人们展示了全新的教育方式。它为更多的人，包括老人、成人、小孩，那些工作的人和没工作的人，那些在学校学习的人和没时机到学校学习的人，他们都可以在网上学校进展学习。人们在网络上可以在任何时间承受教育，也可以自主选择自己喜欢的老师去学习，而且只要接入网络就可以在家学习，在家中承受教育。教育没有了场地的限制。现在的大学可能由于教室、实验设备和学生宿舍等的限制无法容纳太多的学生，但是通过网络可以吸收大量的学生进展远程教育，从而满足更多的学生上大学的愿望，并提高教育质量。应该说网络教育为适应多层次、多形式的教育需求开辟了更加宽阔的途径。利用网络进展远程教育由以下优点：
篇五：互联网时代对学校教育的影响
网络对教育的影响
网络的开展给教育带来的很多的影响，下面是的网络对教育的影响，欢迎阅读。
答：21世纪是数字化生存的时代。以计算机网络为核心的现代科学技术将为我们提供前所未有的开展机遇和广阔前景，它把人和人、人和信息严密的联系在一起。正如中国的造纸术和印刷术改变了人类传播文明的方式一样，计算机和网络带来了人们处理和传播信息的革命；同时影响着我们当前生活的方方面面，其中对教育的影响和冲击已悄然开始。
比尔.盖茨描述了未来网络时代教育将出现的一些特点，例如，教育时机将可能对全球所有的人开放，任何地方的学生都能学到最出色的老师教的最好的课程，有助于提高每个人的教育水平；信息高速公路使家庭学校变得更简单，允许学生从一系列具有各种质量的课程中挑选内容；所有不同年龄不同能力的学生都能自己获取信息并进展交互活动……事实上，不仅是比尔?F/盖茨，更多的教育专家和学者也在世纪之交预测和展望21世纪的教育图景。许多研究指出：当电脑技术、交互式多媒体技术和互联网络得到长足的开展，并广泛进入学校和千家万户后，教育传播媒体已不再仅限于印刷在书本上的单一文字，还有融文字、声音、图形、动画、影像为一体的电子教科书、多媒体软件以及网上传输的影视节目、卫星节目和虚拟现实的学习环境等等；学习者将从网络上获取广泛而丰富的教学知识和内容，获得最优质的教学效劳。由于网络的逐渐生长，学校将突破明显的校园界限，向无形的方向开展。对于学习者来说，所有的信息都是开放的，不受时空限制，也不受年龄、职业和条件限制，社会成员将能获得更均等的受教育时机。教育还将在电脑和
互联网络的支持下，把学习时间、地点和进度的控制权还给学生，彻底改变传统课堂教学形式及教师讲学生听的教学方法，在主动的、开放的、交互式的学习中，真正形成以学习者为中心、以实践为中心的现代学习方式。
1.阅读方式的变革。传统的线性的文本阅读，将让位于非线性的超文本阅读，以链接和组合提供高效的检索和更多的信息；单纯的文字阅读将开展为多媒体电子读物，使阅读和感受、体验有机结合。通过在多媒体软件、因特网、电子数据库和电子百科全书中交互式阅读，极大提高个体创造性学习能力。现在市场上一些多媒体光盘、电子图书、光盘杂志等电子读物已经走进了人们的生活，正逐渐普及开来。
2.写作方式的变革。从手写方式走向键盘、鼠标、光电扫描、语音输入等电脑写作；单纯文字写作转变为图文并茂、声情并茂的多媒体写作；学会进展超文本构造的构思与交互式的写作。例如：多媒体课件的制作、网页的制作或电子出版物的开发。
3.计算方式的变革。由单纯手工数学计算走向学会使用电脑高速计算；电脑语言将成为文化，去整合传统的读、写、算；图像、声音和影视的数字化，使虚拟现实变成学习的一种方式，数字化将强烈地影响到教学。
由此网络时代对教育提出了三种培养模式：1.培养目标是德智体全面开展的、具有高度创新能力和很强信息能力（包括信息获取能力、分析能力与加工能力）的新型人材；2.培养内容应侧重使学生学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的能力，而不强调直接教给学生大量的知识，并确
保有较高的教学质量与教学效率，以便与“知识爆炸”和知识迅速更新换代的开展趋势相适应；
3.培养方法应灵活多样，不受时间、空间和地域的限制，能适合各种学科并能满足终身教育、全民教育的需求。
面对未来，教育面临着严峻的挑战。教育是一股推动历史向前开展的动力源，同时在这个进程中经历极其剧烈的变革。现代科学技术的高速开展，人们将从现实物理空间进入网络空间，进入数字化的时代。今天，人们已经通过国际互联网初步了解到如何对数字化信息的获取、控制、传输和使用。明天，信息化、数字化手段将会成为人们谋生的本领，是必须拥有的根本技能。因此，我们现在就要加强教育网络建立，开展网络教育，通过优化教育过程和教学模式，来提高教育教学质量，培养出高素质人才，以适应未来社会的需要。
篇六：互联网时代对学校教育的影响
互联网技术对现代教育的影响
互联网不仅对我们的生活方式和价值观念产生影响，而且对现代教育产生着影响，并将随着互联网技术的发展和影响不断深远。
一、互联网技术的发展和应用将带来教育的革命
计算机、互联网技术的发明打破了书本是知识主要传播载体的状况，使教育迈入了全新的信息时代。互联网将全世界的学校、研究所、图书馆和其它各种信息资源联结起来，成为一个取之不尽、用之不竭的海量信息资源库，全球范围的优秀教师或专家可以从不同的角度和侧面提供同一知识领域的学习素材和教学指导，任何有知识需求的人可以在任何地方、任何时间通过网络学习，形成一对多或多对多的教学交互。一种全新的教育形式即将形成。
每一次技术进步不仅给教育增加了新的知识内容，更重要的是给教育带来新的知识传播形式。纸张的发明淘汰了沉重的知识载体--竹简，汗牛充栋的竹简被浓缩成薄薄的书本，极大地方便了信息的传播，"学富五车"的成语成了遥远的过去；印刷术的发明把大量的人力从烦琐的抄写工作中解放出来，信息可以没有损耗地被复制成千上万遍，知识的传播更加广泛；广播、电视的发明使单向的远程教育成为可能。
二、互联网极大地促进了教育以人为本价值观的实现。
教育以人为本就是以人为中心，突出人类是教育的最大受益者。受教育者全面发展是教育的核心。人是教育的中心，也是教育的目的。教育以人为本，就是老师以学生为本，校长以老师为本，各级政府官员以校长为本，学生受教育后以服务于社会为本。
互联网提供了海量的信息资源，教育资源的丰富使学生的个性化发展成为可能。资源的多样化带来了学习方式和内容的多样化，个人发展的多样化。学生可以自主的选择发展方向，选择特定方向的优秀资源，同一流的大师学习和对话，深刻挖掘自身发展的潜能。
三、互联网给传统教育观念带来了巨大挑战。
信息技术对教育的影响将是不可估量的。它不仅带来教育形式和学习的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。教育信息化是我们从思想观念到实践方法都必须面对的一场革命。
1．社会对教育信息化认识的转变
我国在加大教育信息化的投入，有些有远见的大学或政府部门已经设置了教育信息化处室，统筹规划学校信息化建设，把握教育发展变革方向。但从整体上看，全社会对教育信息化的重要意义认识不足，有些部门只是喊在口头上，在网络基础设施、师资技能准备、教育资源建设上的投入上远远不够。我们是否认识到学校没有建校园网就等同于学校没有建教室，没有连接互联网就等同于学校没有图书馆，没有教学资源库就等同于学校没有老师？
2．学校功能的转变
随着教育信息化时代的来临，大学的知识产生、知识传播以及知识应用等功能也在逐步演变。知识产生的功能逐步增强，受互联网的影响，知识传播功能将被逐渐弱化。从某种意义上讲，大学应逐步演变成以研究为主的知识生产机构。
由于学习方式的多样化，大学的另一个功能--知识水平鉴别功能将渐渐增强。大学将通
过政府授权，成为以鉴别人们掌握知识水平为目的的考试和证书发放机构。对学习效果的鉴别与认证将随着学生个性发展的多样化趋于复杂化、科学化、专业化。
3．教师教学观的转变
具有现代化教学观念的教师，应从传统意义上的知识的传授者转变为学习的组织者和协调者，即对学生的学习活动进行指导、计划、组织和协调，注重培养学生自我学习及获取信息和知识的能力。过去培养学生自我学习的能力强调利用好两个工具，即字典和图书馆。今后要增加并强调互联网这个工具，强调通过互联网学习。教师要注重自身素质的提高，注重利用新技术开发课程课件，一本教案用多年的教师肯定要被信息社会淘汰。
4.学生学习观的转变
教育信息化肯定不能等同于简单的互联网的概念，学生应在教师的指导下，将信息网络及技术变成自觉学习、自我发现、自主探索的工具。这里就有一个观念问题，不能仅认为只有进入课堂才是学习，只有教师讲的才是知识，只有考分才说明能力，要全面、正确地理解知识和学习，理解教育信息化。
总之，在教育信息化浪潮席卷而来的今天，不管你是老师、学生，不管你身在何方，不管你是五岁还是八十岁，每个人都有机会，每个人都要做好准备。把握教育、把握信息化，就等于把握了我们的未来。
篇七：互联网时代对学校教育的影响
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互联网+对教育的影响（资料）
互联网时代，整个世界的生活都因此发生着或多或少、或大或小的改变。互联网技术推动教育变革的时代已经初露端倪，颠覆性的观念将对传统进行破坏性的创造。阿基米德说：“给我一个支点，我将撬动整个地球。”今天，有了互联网这个支点，整个教育都将被撬动。身处激变教育的环境中，只有对未来教育有一个清醒的把握，才能未雨绸缪，在变革与创新中提升教育的质量与品质。
未来教育新特质：高度开放与“私人订制”互联网技术“连接一切、跨界融合”的特点，击碎了传统教育的封闭保守，让教育产生了“多米诺骨牌”式的连锁反应。教育渐渐呈现出全球性、开放性、互动性、实践性、定制性和自主性特点。互联网时代使教育的时间与空间无限拓展，让传统的教育能够突破原有的边界，实现教育资源、教育协作和教学方式跨时空的自由穿越、流动和交互，世界各国都将共同参与对教育规律的追求和共同教育问题的解决。虽然各国文化与价值观依然会保持高度的独特性，但是必将因相互影响频度的提高而互相学习和借鉴。互联网带给时代的是高度的开放性，教育以围墙为标志的封闭状态，以及由此形成的学校间的竞争将被打破。学校内部、学校之间，教育体系内部、教育与外界之间，都将真正产生信息、资源等的开放，学校原有的格局将逐渐被突破。互联网资源的开放性为互动提供了充分条件，网络平台的搭建为互动提供了可能性。这给教学改革、教育研究、学生之间的问题解决以及学校与家长、学校与社会之间的互动提供了最大支持。学生的个性差异是客观存在的，学生的发展需求也具有独特性。以满足个体需求为前提的教育，体现了对于生命的尊重，但传统的统一和标准化的教育不可能在理念和实践上解决这个问题。互联网技术为学生学习与发展的差异化需求提供了“私人定制”的支持，从而实现学生个性化发展。传统的教育，由于以统一的知识学习为内容，以考试为核心，以应试为目的，因而学生的实践被极大压缩甚至无从谈起，学生难有能力和素质培养的平台和机会。随着互联网时代的到来，教育与社会环境的边界越来越模糊，教育的内容、教育的方式、学校的课程、学生的活动都与社会生活有着直接联系。如各种实验、各种活动的设计、各种模拟性的活动（如
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模拟联合国，模拟世界经济峰会等）和利用网络开展的学术研究等，对于学生认知和思维能力的提升具有更高的价值，也为学生能力的发展开辟了另外一种实践模式。
互联网时代的开放性给学生创造了没有边界的平台，每个人都是这个平台的主角，每个人都可以做出自己的决策，每个人都可以选择适合自己的发展空间，这为激发学生内在的潜质创造了条件。
学校教育新景观：平台化、创客化与个性化互联网的浪潮向教育袭来，其影响是深刻的，也是广泛的。这将对传统的学校存在状态和发展状态产生影响，从而形成全新的学校景观。互联网时代教育将实现学校平台化、教师创客化、学生个性化。学校既可以是学生学习的指导者和资源的提供者，也可以是学生素质发展的资源和机会的提供者，由此也成为学生学习和发展的一个社区，学生的创新创业活动都可以在学校平台获得支持。不仅如此，学校也将会是教师研究、自我发展和创新创业的平台。学校的平台化使得学校不再是学生学习的中心，“世界将真正成为一个大教室，学习随时都可以进行”。学校的扁平化管理将使得师生成为自己的“首席执行官”，学校由此呈现出的特质将成为学校精神和文化特色。教师原有的教育教学功能将弱化，取而代之的是以业绩贡献评价为驱动的创新创业。学生发展和需求的个性化必将受到学校和教师的尊重。互联网时代的教学将被重新定义。教学的许多要素将超越传统边界，交叉、融合、模糊性的状态使各种教学元素的不确定性增加了。教学的三维目标将被多维或多元目标取代，教育目标更加着眼于学生自身的需求，甚至许多目标已不是教育者确定和实现的，而是由学生自己来决定。教学内容将不再是教材内容的传递，而是基于学生学习问题开展的教学以及学生深度学习过程中的问题解决，而是取决于学生学习和发展的需要。教育资源不再局限于一所学校，网络平台将提供更大范围的学习和发展资源，整个世界是一个大型资源库。课堂的时间与空间边界将被打破，教与学的关系和方式发生很大变化。与之相适应，传统的线性思维、确定性思维等将被非线性思维、不确定性思维所替代。互联网时代将推动基于大数据的教学及人的发展研究。教育的任何决策和行为都应当从学生出发，通过对学生行为过程所有的信息进行分析，进而找出更加符合学生个体发展需要的个性化学习方式和发展方式，以更加充分地提升学生学习与发展的效益。大数据的分析
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方式能更加清晰地呈现学生学习与发展的相关要素，这必将为学生的未来发展提供更加适合的教育内容和方式。
互联网时代将是游戏化学习机制盛行的时代。游戏能够让人们持续玩下去的根本原因就是它的激励办法和措施。把游戏化机制引入学习过程，使其成为学生学习的重要“发动机”，必将极大改变学生学习的形态。
学生发展新生态：自主、可持续与终身发展互联网的出现，让学生、学校和教育之间封闭紧密的关系变得不再那么不可分隔，并最终将为学生建立新生态。学生决定教育。互联网这个开放的平台，让每个学生都成为这个平台上的主体，每个学生都有表达自己发展愿望与诉求的权利和机会，学校教育必须真正从学生出发，为满足学生发展需要而进行理性设计，这不仅尊重了学生的成长和发展的权益，而且能大大提高教育效益。学生的优势智能决定未来。互联网能够为每个人的独特发展提供差异化的资源和条件支持，这让每个学生都能够获得充分发展的机会。只有学生的天赋和才能得到充分挖掘时，学生才能成为一个可持续发展和终身发展的人。学生自主发展。人是自在的、自为的、自主的、自觉的，人在追求从必然王国走向自由王国的过程，就是实现自我解放的过程。人的这些特点由于受到了社会环境和资源的制约，往往难以尽情展现。互联网时代从言论到行动，从自我意志表达到自我负责，都逐步让人的自主发展成为了可能。教育处在这个崭新的时代，每个学生都是自由自主的生命体，只有尊重每个学生，给学生更多自主发展的机会，教育的真正价值才能实现，每个孩子自身的生命活力才能真正体现，并为其一生发展奠定基础。抓住了互联网，就抓住了教育的未来。这个时代教育者不能犹豫，不能拒绝，不能视而不见，只有认真研究、主动调整、敢于超越，进化学校和教育，才能赢得未来
篇八：互联网时代对学校教育的影响
Iternrt对教育的影响
一．网络教育---科技发展的必然结果
随着人类信息活动的增加及范围的扩大，仅仅依靠语言、手势等已不能满足日常信息传递的需要。在劳动中，人们又逐步地创造了文字符号，使人类语言外化，使人类的信息传递和存储方法发生了革命性改变，第一次超越人类自身的生理局限和时间、空间的限制，使人类的教育真正有了物质的依托。最初的文字是雕刻在石头、金属、甲骨、竹简或木头等的上面，以后东汉时期蔡伦发明了纸，使信息的传播更为方便。
虽然当时受教育者仅限于王公贵族和祭司，但人类的教育毕竟有了一个崭新的开端。到11世纪40年代，我国宋代毕昇发明了活字印刷术，与过去一直延续的手抄和雕版印刷相比，活字印刷大大提升了信息传播的效率和速度，使人类第一次具有了大批量、高速度复制信息的水平，为教育的平民化做出了巨大贡献。文艺复兴以后,特别是18世纪产业革命后,蒸汽机的发明及其在出版印刷上的应用,更使得人类信息传播的数量、质量、速度和范围迅速提升和扩张。从这个时期开始，为了适合产业化对各类人才的需求，资本主义国家大力兴办学校，人类教育迎接来一个全新的时期。
二．Iternrt对教育模式的“三大裂变”
1、阅读方式的变革。传统的线性的文本阅读，将让位于非线性的超文本阅读，以链接和组合提供高效的检索和更多的信息；单纯的文字阅读将发展为多媒体电子读物，使阅读和感受、体验有机结合。通过在多媒体软件、因特网、电子数据库和电子百科全书中交互式阅读，极大提升个体创造性学习水平。现在市场上一些多媒体光盘、电子图书、光盘杂志等电子读物已经走进了人们的生活，正逐渐普及开来。2、写作方式的变革。从手写方式走向键盘、鼠标、光电扫描、语音输入等电脑写作；单纯文字写作转变为图文并茂、声情并茂的多媒体写作；学
会实行超文本结构的构思与交互式的写作。例如：多媒体课件的制作、网页的制作或电子出版物的开发。
3、计算方式的变革。由单纯手工数学计算走向学会使用电脑高速计算；电脑语言将成为文化，去整合传统的读、写、算；图像、声音和影视的数字化，使虚拟现实变成学习的一种方式，数字化将强烈地影响到教学。
三．Iternet对教育培养模式的影响
1、培养目标是德智体全面发展的、具有高度创新水平和很强信息水平（包括信息获取水平、分析水平与加工水平）的新型人材；
2、培养内容应侧重使学生学会学习的方法，使之具有自我获取知识与更新知识的水平，而不强调直接教给学生大量的知识，并确保有较高的教学质量与教学效率，以便与“知识爆炸”和知识迅速更新换代的发展趋势相适合；
3、培养方法应灵活多样，不受时间、空间和地域的限制，能适合各种学科并能满足终身教育、全民教育的需求。
四．网络对教育的负面影响
网络文化的繁荣，极大地丰富了教育园地，给广大教师提供了便利的交流平台。一个鼠标在手，就能够随意阅尽各种优秀教案、课堂实录、教法设计、教育叙事及反思、体会、论文等。这些文化，开阔了教师的视野，启迪了教育的智慧，使广大教育工
作者收获匪浅、受益无穷。可就在这种文化繁荣的背后，我们也清醒地理解到了它带来
的负面影响。试看下面几个场景：场景一：优质课评选课上，一个授课老师因为“盗用”了名师
的教案，自己没有吃透文本，结果自己便成了教案的奴隶。在课堂上，她即使竭力引导学生向教案靠拢，但因为学生没有充分领会教师的意图，思维总是超出教师的设想，使得教师陷入机械和被动的局面，场面令人尴尬。
场景二：学校写论文的任务一下达，网络真正成了“雪中送炭”的好帮手，不到半天功夫，办公室里便人手一份。无论是教育叙事还是体验反思以及各种规格的论文，只要上网一搜，人家辛苦得来的成果便堂而皇之地成了自己的“囊中之物”，真可谓“得来全不费功夫”。
场景三：每当学生的习作实行选拔推荐的时候，教师也是把学生们叫到跟前，语重心长地嘱咐一番：你们能够多上网搜搜，看看人家是怎么写的，能够充分地借鉴一下。学生们便心领神会地走了。
对网络的依靠，使教育上逐渐形成了一种“剽窃”的风气，并且这种风气有愈演愈烈之势。我们应看到这样下去，它带给我们的危害：
第一：助长了老师的懒惰习气。因为把网络当成了依靠，凡事便请教网络，久而久之，遇事便不习惯于自己动脑思考，平时
不读书，不看报，不学习专业知识和新的教育理论。对教材也不实行细致深入地研究，总觉得网络中的教案好于自己的，于是到时候拿来便上，没有自己对教材的独特感悟，因而上出来的课便很生硬，不够融洽和生动。遇到尴尬也就在所难免了。
第二：造成选拔上的不公平。有的老师为了高质量地完成学校和上级部门完成的任务，总是认真地在网上挑选适合自己的文章，然后把它们剪切拼凑在一起，便整合成一篇恰当的论文。而有的老师则是辛辛苦苦地自己写作，因为水平和水平有限，比起那些网络上发表的文章还有些差别，于是，往往被淘汰。这种不公平的现象时有发生，助长了弄虚作假之风。
第三：这种风气已蔓延到学生身上。因为老师的潜移默化，这种风气也在学生身上逐渐兴盛起来，每当看到好的作文，想在班上当范文时，他自己就先承认是抄袭之作，令人哭笑不得。再就是作文选拔赛时，假如不是现场作文，交上来的文章不知比自己平时的好多少倍，问他们是怎么回事时，他们不得不承认是“参考”别人的。网络确实给我们的教育带来了非常便利的服务，让我们理解到丰富的教育资源，让我们拥有“取之不竭，用之不尽”的教育财富，希望广大教师要准确地利用网络资源，不要把它当成是一种依赖，而把它当成是助手，更好地完成教学任务。
五．总结
面对未来，教育面临着严峻的挑战。教育是一股推动历史向前发展的动力源，同时在这个进程中经历极其激烈的变革。现代
科学技术的高速发展，人们将从现实物理空间进入网络空间，进入数字化的时代。今天，人们已经通过国际互联网初步理解到如何对数字化信息的获取、控制、传输和使用。
明天，信息化、数字化手段将会成为人们谋生的本领，是必须拥有的基本技能。所以，我们现在就要增强教育网络建设，发展网络教育，通过优化教育过程和教学模式，来提升教育教学质量，培养出高素质人才，以适合未来社会的需要。
总来说之，网络对教育有好的方面影响，也有一定的负面影响我们都应该清醒面对！
篇九：互联网时代对学校教育的影响
互联网继续教育的融合发展已经成为必然趋势继续教育组织者和具体教育工作者应该正视这样的现实并根据新形势的变化积极研究互联网继续教育融合创新模式强化互联网教育理念以融合促进创新最大程度汇聚各方面创新力量以教育为根本目的借助于互联网的新型教育工具和手段优化教育过程使继续教育从传统方式升级为移动教育远程教育简捷便利精准周到的在线自主教育更好地实现科学化个性化教学服务
浅谈互联网对教育的影响论文
现如今，互联网作为一种全新的传播技术和传播方式，对于学校师生产生着一定影响，也为教育的开展创造了新的途径。下面是店铺给大家推荐的浅谈互联网对教育的影响论文，希望能对大家有所帮助!互联网对教育的影响论文篇一：《浅谈“互联网+”时代对职业教育的影响》
【摘要】面对“互联网+”的挑战，职业教育不能坚守避战。为了适应社会经济需求变化，在互联网技术的影响下，“互联网+”职业教育应运而生。它满足了职业教育的需求，给职业教育界带来了新的生机，同时对职业教育产生了前所未有的影响。
【关键词】职业教育;“互联网+”;发展“互联网+”是两化融合的升级版，通俗的说，就是“互联网+各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进行深度融合，创造新的发展生态。“互联网+”课程，不仅产生网络课程，更重要的是它让整个职业院校的课程，从组织结构到基本内容都发生了巨大变化，正是因为具有海量资源的互联网，才使得职业院校各学科，各专业课程内容全面拓展与更新，适合职业技术教育的诸多前沿知识、新技术、新工艺、新方法和传统手工艺、能够及时的进入教材，进入课堂，课程内容艺术化，三维化，立体化，变成现实。在互联网的支持下，职业院校校本特色课程的开发和应用变得天宽地广，越来越多的院校结合学校特色，专业特色，能够开设出几十本特色校本课程，诸多以前想都不敢想的课程如今都成为了现实。“互联网+”对职业院校校本课程，精品课程的开发应用带来了机遇。2013年6月26日我国首批120门中国大学资源共享课上线，涵盖了理学、工学、文学和法学等10门学科门类。其中本科课程84门，高职课程22门，网络教育课程14门。教育部的打算是：继续高质量完成国家精品课程的转型升级任务。继续开展国家、省、校三级原精
品课程的转型升级工作。2015年4月28日，教育部《关于加强高等学校在线升级课程建设应用与管理的意见》中指出，2017年前认定1000余门，国家精品在线开放课程。到2020年，认定3000余门国家精品在线开放课程上线共享。
“互联网+”正在成为职业教育必不可少的一部分。学生越来越多的持有和使用便携移动电子设备(平板电脑和智能手机)，移动电子设备依托互联网，使得不受时空限制的开放性学习，合作与高效工作成为可能。最近几年，许多教育公司和网站开始为移动设备制作相应的学习程序、平台和课程。此外，学校也在通过课堂教学和课外项目，教授学生开发和编写移动应用程序。
“互联网+”已经在职业教育范畴产生了巨大的影响。它的主要特点包括以下几个方面。
第一，开放性，打造没有围墙的职业院校。开放性指的是：以兴趣为导向，凡是有兴趣，热爱学习的都可以进来学习，并且不受身份限制，不受学籍限制，也不受国籍限制。对学习者开放内容、开放数据、开放资源。数据和信息的透明度与易获取的理念――正在成为一种新的价值观。开放教育的倡导者正在努力形成一个共同的愿景，即“开放”并不仅仅局限于经济上“免费”，还具有自由复制、重组和无障碍获取、分享和应用教育资源等方面的特点。
第二，在线性，颠覆了传统的学习模式。在线性是指，时间空间灵活，使用客观、自动化的线上学习评价系统。学习者不再受时空限制、不再受班级、教室地点的限制。足不出户，轻点鼠标，在一天24小时以内按照自己的安排，随时随地就可以听一堂世界一流、国内一流院校，一流师资的课程。”在线课程“颠覆了传统学习模式，“打造了指尖上的课程”，创造了“指尖上的学习”。让学生随手可得。
第三，互动性，使碎片化的学习成为现实。互动性指的是：师生在线互动交流、互动学习、互动答疑，同时支持多种终端访问。在系统中融入了微博、论坛、群组、学友圈，互动交流、互动答疑等，全新功能和应用，具有良好有效的互动功能，同时支持多种终端访问。学习者还能运用大型开放式网络来处理大众的互动和回应，自我管理
学习进度，自动批改，相互批改，小组合作，随堂测试，考试评价。学生的学习方式变了，教师的教学方式肯定也要随之而变。“互
联网”+教学对职业教育的影响主要包括以下几个方面。第一，职业院校教师的认识转变。上海海事大学副教授魏中博士，
有一段话出惊人的语言：我在多年的研究和实践中发现了一个非常有趣的群体现象，比如在IT行业，最优秀的工程师往往是那些没有被高等教育污染的人，那批占总数30%的最好工程师，往往在大学里不是学这些相关专业的。真正能解决问题的往往是那些大学都没有上过，甚至高中都没有毕业的创客。我曾经尝试将一些理论功底深厚的博士与这些创客组成一个团队，攻克某些艰难问题，他们居然比那些博士和学士们干得漂亮。什么原因?技术重新触动了我们对教育的看法。不同的年代，教育的作用是不一样的。技术的真正作用是解放，从3000年以前到500年前、到今天，在所有的教育变革中，人的作用越来越重要，教师的比例也越来越大。技术的普及会大量解放人力，解放那些原本具有天分的，但在学校学不下去的人。作为老师，必须承认有一些孩子我们永远教不了。目前，职业院校的学生，大多都是在普通学校学不下去的人，来上了我们职业院校，普通教育学校教不了的：我们职业院校的教师在互联网时代，应该教得了，教得好。
第二，职业院校教师的角色转变。教育变革时代，教师角色的转变是很多人的共识。过去，教师们一直在利用各种各样的数据，特别是测验数据、自己观察到的数据等进行教学并关注学生的成长。这些数据往往是个人性的，评价重点基本上落在学习成绩和课堂行为上，缺乏大视野下对学生发展整体水平的判断，因此特别强调统一标准和齐头并进。然而，大数据将这些数据放大了很多倍，成千上万个体互动的，正式或非正式的学习数据，都会成为教师可以分析和利用的数据，他们可以从对这些数据的分析中，获取让学生学得更好、更有效率的信息，了解不同学习内容、学习方式对不同类型学生学习的帮助，从而在进行教学设计时，从宏观上把握大局，设计有益于学生自主与合作学习的教学活动，在教学实施与评价方面则发挥每个学生的能动性，将个性化与差异化教学变成现实。教师们的角色也因此从讲台上
的传授者，逐步转化为学生学习的指导者，助学者。第三，职业院校的教学转变。互联网+教学形成了网络教学平台、
网络教学系统、网络教学软件、网络教学视频、网络教学资源等诸多全新概念，由此，不但帮助教师树立了先进的教学理念，同时改变了课堂教学手段，改变了教学方式与方法，给教师带来了机遇与挑战，主要包括以下几个方面：①“游戏和游戏化”引起职业教育的兴趣(游戏)。在未来2-3年内，“游戏和游戏化”将引起职业教育领域日益浓厚的兴趣，将成为发达国家和优秀职业院校广泛应用的一项新技术。所谓“游戏化”就是将游戏的基本元素与教学活动相结合。在游戏化的课程中，学生能够通过体验，有一定难度的挑战性学习来积累成功点数或者其他奖励。在游戏过程中，他们通常有更多的自由来选择作业类型。②课堂教学变的更为自如，手段更加丰富(手段)。由于随时可以通过互联网将教学的触角伸向一个领域的任何一个角落，甚至可以与远逊千里之外的各行各业的名家能手进行即时视频聊天，甚至可以与生产车间、营销现场、科研基地的专家进行现场连接教学。因此，教师的课堂教学变得更加自如，手段更加丰富。③给学生更大的试错性学习空间(实训)。虚拟和远程实验室符合职业教育的特点和规律，满足职业教育的需要，将会获得更加广泛的应用。④随时随地进行师生交流沟通(沟通)。正是因为互联网技术的发展，教学中的师生互动不再流于形式，通过互联网，完全突破了课堂上的时空限制。学生几乎可以随时随地与教师交流与学生沟通。⑤学习分析技术将逐步进入教学过程(个性化)。学习分析技术是从教育的大数据或者与学习相关的海量数据中辨别他们的学习行为和模式，以此建设富有个性的职业教育教学支持系统。
“互联网+”加速了职业教育的自我进化能力。传统职业教育滞后于社会发展，教学内容陈旧、教学方式落后、教学效率低下，培养出来的人才不能满足社会发展的需求。这种自我进化能力低下的原因在于教育系统自身的封闭性。“互联网+”敲开了教育原本封闭的大门，也就加速了教育的自我进化。
参考文献
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[2]平和光等.“互联网+教育”：机遇、挑战与对策[J].现代教育管理，2016年.
[3]曾裕尧.论现代信息技术下教师的能力要求[J].考试周刊，2015年.
[4]匿名.新媒体联盟地平线报告[J].北京广播电视大学学报，2013年.互联网对教育的影响论文篇二：《互联网+对继续教育的影响分析》
摘要：从互联网+的相关内涵出发，剖析其优势，分析其对继续教育的影响，以此推动我国继续教育的可持续发展。
关键词：“互联网+”;继续教育;教学模式1引言“互联网+”是当前互联网产品的一种新型表现形态，是伴随着大数据、云计算、物联网新兴技术的发展而衍生出来的，随着其个性化、移动化、社会化、数据化等优势性的凸显，成为社会各界关注的焦点。尤其是从在2015年的政府工作报告中提出“互联网+”行动计划后，“互联网+”俨然成为2015年以来互联网行业最为热门的名词。面对火热的“互联网+”，继续教育当然不能缺位，那么“互联网+继续教育”会出现什么样的结果?微课、慕课、翻转课堂、手机课堂应运而生，并成为继续教育的新型教学模式，以此拓展知识的来源，减少师生教学劳动的时间和强度，促进学生自主学习。在此背景下，本文以互联网+来源及特征为研究基础，就其对继续教育的影响进行深入分析，以此推动“互联网+继续教育”融合发展，优化教学模式、完善课程教材，提升评价管理水平，从而实现教学效率和质量的共赢发展。2“互联网+”的相关内涵及特征“互联网+”的内涵所谓“互联网+”，实际上是“互联网+各个传统行业”，但并不是简单的两者相加，而是传统行业采用移动互联网、云计算、大数据、
物联网等信息通信技术，改造原有产品及研发生产方式，以此实现互联网与传统行业的跨界深度融合，创造新的发展生态。“互联网+”实质上相当于给传统行业加一双“互联网”的翅膀，然后助飞传统行业。比如继续教育，由于其与互联网相结合，因为具有海量资源互联网的存在，使得各学科课程内容全面拓展与更新。网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等，不但帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，还大大提升了教学素养。
“互联网+”的特征“互联网+”是移动互联网技术的新形态，它基于全面透彻的感知、宽带泛在的互联以及智能融合的应用，构建了有利于创新发展的技术支撑，特别是其开放、透明、互动、参与、融和的特性，满足了用户不同层次的需求，为其在多领域的应用与推广奠定了良好的基础。其具有以下几个基本的特点。1)个性化。人的个性化发展是推动社会发展、经济增长及科技进步的重要力量，人类社会的一切都是基于人性的映射，尊重人的个性化发展，是“互联网+”的最本质的特征，其强调对用户个性最大限度的尊重，对用户体验的敬畏、对人的创造性的重视。也正是基于此，“互联网+”服务呈现多元化、资源整合效率不断提升，借助于现代计算机及网络技术，为公众提供更加快捷、有效的服务，满足用户的个性化需求。2)移动性。移动性是由“互联网+”虚拟性决定的，其利用互联网的快速性，将经济、社会生活的全部有效地连接成为一个有机整体，形成一个移动性的自由网络空间，人们不再受时间和地域的限制，随时随地都能享受“互联网+”的即时通信、资源共享和信息处理等多种服务。3)数据化。在“互联网+”时代，云计算、大数据成就了无限可能，能够及时、准确地获知全国各地及各行业的数据信息，并通过大数据处理等技术的优势实现高效的信息处理、信息共享及对决策的支撑，提升数据管理能力，有效整合信息资源，更好地为社会公众服务。
3“互联网+”对继续教育的具体影响“互联网+”更新继续教育的理念“互联网+”本质是互联网技术推动下的新业态发展，其在教育领域所产生的“化学效应”，为现代继续教育的深化发展带来新的发展理念，将学生的自主性学习、探究式学习理念渗透到继续教育的全过程中，加强课程整改、教学资源整合、教学模式优化、学生主体地位强化，从而加速继续教育的转型发展，推进互联网教育平台的构建，促进学生自主学习，增强教学效果。“互联网+”优化继续教育模式“互联网+”在信息技术和教育的融合上凸显了其数据化、移动性特征，使教育教学手段转为以慕课、翻转课堂、微课为代表的即时在线网络课程，推进继续教育开始探索和发展学生喜闻乐见的学习互动方法。且教师不再局限于传统的课堂教学，开始关注信息技术与课堂的契合点，以此完善教学方法，顺应“互联网+教育”的要求。“互联网+”丰富继续教育课程内容传统的继续教育以课堂教学为主，这就限定了各学科的教学选材范围，学生知识的学习大多局限于课本范围;而“互联网+”的来临，借助互联网平台开放、参与、整合的优势，跨越时间和地域的限制，将教学范围在空间上予以延伸拓展，优化和整合多元化的教学资源，满足学生自主学习和教育的多层次需求。“互联网+”提升继续教育的评价管理水平“互联网+”时代，其信息技术的深化发展为教育评价管理水平的提升提供了支撑，催生了教育管理体制的变革，通过管理信息化分析学情、制订个性化方案，实施差异化教学，细化评价标准，既关注学生的学习效果，也关注教师的教学素养，以此保证继续教育的全面革新。4“互联网+”时代背景下继续教育的发展趋势强化“互联网+继续教育”的融合创新发展“互联网+继续教育”的融合发展已经成为必然趋势，继续教育组织者和具体教育工作者应该正视这样的现实，并根据新形势的变化，
积极研究“互联网+继续教育”融合创新模式，强化“互联网+”教育理念，以融合促进创新，最大程度汇聚各方面创新力量，以教育为根本目的，借助于“互联网+”的新型教育工具和手段，优化教育过程，使继续教育从传统方式升级为移动教育、远程教育，简捷便利、精准周到的在线自主教育，更好地实现科学化、个性化教学服务。
构建现代化继续教育平台根据继续教育的对象分析，其多数是成年人，因实际工作需求，对于新技术、新技能及新知识存在迫切的需求，但因地域或是学习时间的有限性，无法接收系统的教育。“互联网+继续教育”的融合发展，云计算、大数据、移动互联网、物联网成就了无限可能。利用互联网技术及即时通信工具搭建在线网络学习共享平台，提高优质课程资源的覆盖面和利用率，降低课程资源建设及技术平台重复建设成本，并且在课件开发、教材编写方面等实现共同进步、资源共享，满足学习者的自主学习需求，加强继续教育的推广与发展。5结语在“互联网+”发展的新时代背景下，继续教育面临前所未有的挑战和机遇。一方面，传统的教学方法、教学内容及评价管理模式已经无法适应信息化社会的新要求;另一方面，“互联网+”促进了继续教育的信息化建设，全面推动传统教育理念及教育模式的深化变革，各学科课程内容全面拓展与更新，课堂教学手段转变，教育素养得以提升，学生学习主动性得以强化。由此可知，“互联网+”对于继续教育的影响意义重大。参考文献[1]黄楚新，王丹.“互联网+”意味着什么：对“互联网+”的深层认识[J].新闻与写作，2015(5)：5-9.[2]宁家骏.“互联网+”行动计划的实施背景、内涵及主要内容[J].电子政务，2015(6)：32-38.[3]杜剑华.我国继续教育的战略性发展建议[J].继续教育研究，2015(8)：39-41.互联网教育的论文：《试谈新教改环境下计算机互联网教育的课程改
革》随着改革的进一步深入，我国的信息化建设得到快速发展，社会
各行各界的工作与生活都基本实现网络化，对于网络人才的需求也显得更为迫切。因此，有关院校要对计算机网络技术课程的教学方法进行改革创新，从而培养出适应社会发展的高质量优秀人才。随着计算机及通讯技术的不断发展和创新，计算机在社会各个领域的运用日趋广泛，计算机网络人才的应用标准也日益严格。高校作为计算机网络知识和技术传播的重要场所，如何培养出更为优异的计算机网络人才，促进网络技术更好地为社会需求服务，成为当前计算机教学中的严峻教育任务，在新教改的背景框架下，针对高校计算机网络教学，对其课程内容实施改革举措，对其日后发展具有重要意义。
1计算机互联网教育中存在的问题随着教育教学改革的深入，计算机互联网教学活动有了明显的改善，但是，在实践教学中仍然存在诸多问题：首先，计算机网络技术的课程教学活动基本上还是采用以多媒体为载体的理论教授。由于学生相关的专业知识基础薄弱，每个学生的学习水平又不尽相同，因此，在具体的课程学习中，学生不能明确自己的学习目标，对于课程学习缺乏积极性和主动性，不能有效地提高自己的学习能力;其次，理论教学与实践教学分配不合理。由于传统的理论教学模式在计算机互联网教学中仍然占有广大市场，在具体的课程教授中，理论教学明显比实践教学的比例大，使得学生的应用实践能力得不到有效的提高;再次，学校网络实验室设备仍然跟不上社会科学技术的发展，并且教材中没有涉及网络设备性能的具体内容介绍。另外，学校的实习基地相对较少，学生很难有更多的机会参与到实际的工作中，缺乏动手能力的实践活动;最后，实践教学内容少且设置不合理。在具体的实践教学中，学校开设的实验内容较少且主要是以验证性的实验为主，缺乏实用性。同时，在进行实验教学时，大都是让学生观看已建好的网络环境来进行学习，缺少师生互动环节，不利于激发学生的学习热情。2新教改下计算机互联网教育的课程改革策略
2.1注重应用计算机网络培养学生的创造性思维首先可以借助计算机网络的应用，对学生思维有效开发。在实际教学及日常生活中，注重加大对计算机网络的应用，积极引导学生参与到计算机相关活动中去。计算机活动的有效开展，有助于显著提升课堂教学质量。其次，在当前环境下计算机网络技术发展越来越完善，并且在人们的日常生活中的应用也越来越广泛，为人们的信息获取及传递提供了更多途径及便利。在计算机网络教学中则需要结合当前时代发展，提高对先进科学装备及信息的有效应用，以此显著提高教学内容对学生的吸引力，有效适应当前大学生的快节奏生活[1]。最后学校也必须要提高计算机应用合理性，以此有效激发学生创造性思维，另外还需要为学生的计算机网络技术学习提供丰富教学设备，积极鼓励学生考取相关证书，这样不但有助于激发学生的计算机网络思维，同时也能够有效开阔学生视野，从而在有效学习计算机网络技术相关知识的基础上，显著提高学生的计算机网络职业应用能力。2.2合理规划，促进计算机网络教学的有效改革首先，目前在高校计算机网络教学中，大纲要求日趋严格。在进行教学大纲编制过程中，必须要基于实用教学目标，内容编写最大化的通俗易懂，提高教材内容的实践可行性。同时在课程设置过程中，可以依照学生的实际情况以及学生实际情况合理选择。实现高校计算机网络教学改革，则必须要有效实现理论教学和时间教学之间课时及课程的合理安排。其次，在实际教学安排中也必须有效实现理论和实践的密切结合，对学生的课程时间合理安排。端正课堂教学态度，引导学生学会举一反三。在实践教学过程中学习的根本目标是得到正确答案及掌握正确方法，在同一理论下出现多个正确答案及方法作为正确评价目标。合理分析实践过程中理论和实践结合机制，杜绝学生在考试中出现理论满分，操作零分情况。理论和实践的密切结合是计算机网络教学的最终教学目的，只有这样才能够满足社会对应用性信息人才的需求，满足当前新课改要求。最后在新教改的具体制定过程中，在以上基础上也必须要加上对学生网络平台上自主创业的有效鼓励。
在当前电子商务迅速发展环境下，为学生的自主创业也提供了一定的便利，如果学校能够制定看相关的鼓励及支持政策，相信能够有效激发学生的自主创业热情。在高校中，可以依照实际情况构建相应的网络创业中心，另外也可以开设网络教学课程。其中在网络创业中心中，则可以和目前的一些电子商务企业或B2C网站密切合作，以此构建相应的人才输送路径。目前在很多学校中已经设置学生服务中心，并且显著提高了学生对学生自主创业的鼓励，甚至有些学校还可以提供相应的资金支持，以能够促进学生将所学知识有效地应用到社会实践中去，以此丰富自身创业经验及社会阅历。对于相关教育部门也必须要提高对大学生创业的重视，提供相应的政策支持，以此有效鼓励及支持学生的创业工作。
2.3基于学生特点优化计算机互联网教学发展在实践发展中发现，计算机网络教育教学则必须要有效结合当前网络技术发展及学生特点，在此基础上制定相应的教学改革目标。在高校实际教学工作中，首先需要对学生的实际网络理论水平有明确了解，在此技术上制定具有针对性的教学活动。对于学校来讲，则需要为学生的计算机网络学习提供相应的技术支持以及设备支持，以此激发学生的学习兴趣[2]。另外必须要针对教学改革过程中出现的问题，制定相应的解决方案，并且也必须要尽最大努力减少出现新的问题，基于实际情况制定相应的预案，一旦出现问题则立即制定相应解决方案解决问题。在此基础上还需要不断改善教学方式及教学内容，提高和学生之间的密切沟通，以此显著提升学生的计算机水平以及计算机应用能力。2.4Moodle平台下的课程设置和实现首先，学习资源的多样化。Moodle平台为学习者提供了丰富多样学习资源，但是要围绕计算机网络课程的学习目标，总结课堂上的教学经验，针对不同知识的难易程度跟教学的要求，对教学内容的组织进行合理的规划，借助Moodle平台提供给同学们多样化的学习资料。可以利用课程导学模块跟同学们介绍课程的学习目标、流程和相关要求。采用自下向上的方式展现教学课件，让学生们掌握计算机网络采用的体系结构、相关协议的设计原理和具体的应用实例，形象的
动画展示有助于同学们理解较为抽象的网络概念。提供有关的拓展学习资料与资源，让同学们了解到计算机网络方面的前沿技术。展示项目设计所需的过程案例，可以为同学们在之后网络系统规划和设计、系统的应用和开发方面打下坚实的基础。
其次，学习过程的动态化。想要体现学生们的高度自我组织程度，和其相适应的学习过程也必然是动态的。跟传统“灌输式”教学模式不同，建立于网络的动态化学习的过程更加注重师生间的交流和互动，围绕教学目标，老师恰当的设计教学环节，启发和激励学生们学会自主学习，培养同学们举一反三的能力。动态化的学习有一个具体的过程：第一，构建知识框架，促进自主学习;第二，细化章节内容，启发对问题的思考;第三，加强互相交流，营造良好学习氛围;第四，老师对实验操作加以指导，深化理论知识学习。
再次，学习管理的层次化。学习管理的层次化有几个具体的措施：第一，在课程开设初期，老师要用3个左右的面授课时和同学们进行面对面交流，向同学们接受Moodle平台的具体操作流程和需要注意的相关事项，引导同学们制度出合理的学习计划;第二，老师要合理地制订学习进度，各个章节设定具体的学习时间范围，要求学生们在规定时间内完成所需要完成的课时内容，参与问题的讨论，完成老师布置的学习任务，才能顺利开展下个章节的学习任务。使用Moodle平台的课程进度追踪设置、隐藏和显示、网页浏览进度、作业提交情况等设置功能，可以帮助老师对同学们的学习情况实施有效监督，指导学生们的层次化学习。
3结束语在我国教育教学工作改革不断深入环境下，对于高校计算机网络教学来讲，则也需要制定相应改革措施。由于网络技术的实用性和专业技能性很强，各院校教师如果要培养出具有较强专业技能，能够在基层从事工作的合格的应用型技术人才，不仅要对其学生进行理论上的教学，更重要的是还要对学生进行适时地进行实际操作训练。在具体的计算机网络教学当中，如何实现高校学生从中获取丰裕知识，是当今各大高校所面临的共性话题。
篇十：互联网时代对学校教育的影响
互联网加对教育的影响
“互联网+”是创新2.0下的互联网开展新形态、新业态，是知识社会创新2.0推动下的互联网形态演进。通俗来说，“互联网+”就是“互联网各个传统行业”，但这并不是简单的两者相加，而是利用信息通信技术以及互联网平台，让互联网与传统行业进展深度融合，创造新的开展生态。制定“互联网”行动方案是国家“稳增长、调构造”行动中的一环。说起“互联网”，你会想到互联网金融、电子商务、电子支付、在线、在线、云计算、大数据、网络平安、物联网、车联网、移动医疗、云平台等。下面就是的互联网加对的影响，一起来看一下吧。
不得不说，教育是最为保守的行业之一。尽管信息技术培训在过去的十几年中开展了一轮又一轮，“校校通、班班通、人人通”通了一年又一年，网络课程建了一茬又一茬，但只要你走进大中小学的课堂，你会发现，课堂还是那样的课堂，除了PPT替代了传统的板书外，与十几年前相比并没有发生实质的变化。我们不能简单认为这是教育本身的错，只能说是之前的互联网开展对教育的冲击力度还不够，还缺乏以从根本上改变教育的生态环境。
但如果您认为互联网不会从根本上改变教育，估计您又错了！进入到xx年，互联网的开展步入了一个全新的阶段，其“连接一切”的特征开始展现得淋漓尽致，以“横扫一切”的霸气向传统行业发起了攻击。
那么，“互联网+”会给教育带来什么样的改变？在迎接“互联网+”的挑战时，教育又将面临什么样的风险？我们又该如何做才能享受“互联网+”带来的红利大餐，而又不会成为车轮碾过的孤魂野鬼呢？
我们不可低估“互联网+”对教育的影响，这种影响甚至可能深至骨髓，直接摧毁传统守旧的教育生态，重塑一个开放创新的新的教育生态。
“互联网+”让教育从封闭走向开放。“互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识，人人能够共享知识，人人也都能够获取和使用知识。在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。知识获取的效率大幅提高，获取本钱大幅降低，这也为终身学习的学习型社会建立奠定了坚实的根底。
在“互联网+”的冲击下，教师和学生的界限也不再泾渭清楚。在传统的教育生态中，教师、教材是知识的权威，学生是知识的承受者，教师因其拥有知识量的优势而获得课堂控制权。可在“校校通、班班通、人人通”的“互联网+”时代，学生获取知识已变得非常快捷，师生间知识量的天平并不必然偏向教师。此时，教师必须调整自身定位，让自己和学生成为学习的伙伴和引导者。
在“互联网+”的冲击下，教育组织和非教育组织的界限已经模糊不清，甚至有可能彻底消失。社会教育机构的灵活性正对学校教育机构发起强有力的冲击。育人单位和用人单位也不再分工明确，而是逐渐组成教育共同体，共同促进教育协同进步。
从实质上看，“互联网+”对教育的影响主要表达在的重新配置和整合上。一方面，互联网极大地放大了优质的作用和价值，从传统一个优秀老师只能效劳几十个学生扩大到能效劳几千个甚至数万个学生。另一方面，互联网联通一切的特性让跨区域、跨行业、跨
时间的合作研究成为可能，这也在很大程度上躲避了低水平的重复，加速了研究水平的提升。在“互联网+”的冲击下，传统的因地域、时间和师资力量导致的教育鸿沟将逐步被缩小甚至被填平。
“互联网+”加速教育的自我进化能力。“流水不腐，户枢不蠹”，这句话告诉我们一个系统的自我进化能力是其生存和开展的根本。传统教育滞后于社会开展，教学内容陈旧、教学方式、教学效率低下，培养出来的人才不能满足社会开展的需求。这种自我进化能力低下的原因在于教育系统自身的封闭性。“互联网+”敲开了教育原本封闭的大门，也就加速了教育的自我进化。人人都是教育的生产者，人人又都是教育的消费者，这种新型的教育生态必然会更加适应社会的开展。
互联网给教育生态圈带来种种利好，但在这种强有力的冲击下，教育自身也将面临着一系列挑战，主要表达在以下三个方面：
开放教育生态中，教育的育人功能面临被弱化的危险。传统的教育中，教师面对面将知识传授给学生，在此过程中，教育工作者会将德、智、体、美的育人工作融入其中，给孩子以美德、艺术等层面的熏陶感染。然而，在互联网时代的教育中，师生之间更多是知识和信息层面的交互，教育的育人功能被弱化。
学习者，尤其是低龄学习者，他们还没有足够的道德判断能力，假设在没有教育工作者的引导和熏陶下单独面对开放的鱼龙混杂的互联网信息，如何保证培养学生正确的人生观、价值观、良好的道德品质和正确的思想方法？“外事问百度，内事也问百度”，如此一来，学习者几乎可以在网络上找到任何他们需要的学习资源。然而，长此以往，凡事一“搜”了事，真的有利于学习者对知识的加工和学习者本身的智力开展吗？长期运用各种互联网设备辅
助学习，网络游戏逐渐替代了日常的线下游戏，对学习者身体的影响也不言而喻，如何增强体质、强健体魄、培养意志力？“足不出户遍知天下事”的互联网时代，学习者的学习方便快捷，但是他们与学习伙伴日渐疏远，与大自然渐行渐远，真正用多种感官去接触世界的时机越来越少，那么学习者的艺术教育何来灵感呢？
学习的碎片化让学习者专注度下降，学习深度下降。互联网降低了人们学习的门槛，随处可见的知识分享和信息传播给人们的学习提供了便利，学习者可以随时随地选择自己感兴趣的知识进展学习。学习的广度大大增加，人们可以涉猎学习自己熟悉的、不熟悉的各领域知识。然而，学习时间、学习内容却严重碎片化，学习者会利用乘坐公交车、课间休息、睡前十分钟等等的零碎时间，学习了解一些零碎知识。学习时间的碎片化会导致学习者养成懒于思考和知识加工的坏习惯，对于唾手可得的大量碎片化知识和信息一目十行而不加以思考；学习内容的碎片化会使得知识与知识之间的关联难以建立，从而学习者学习到的都是很多零散的点，而难以加工成为有意义的知识网络。如此，学习者的学习深度很难保证。
篇十一：互联网时代对学校教育的影响
P> 互联网时代对学校教育的影响作文范文(通用6篇)毫无疑问，中国社会在形态上已经进入信息化时代，无论是网民数量还是网络经济发展的速度，均堪称世界第一。而当总理在《政府工作报告》中先后8次提到互联网、移动互联网等新兴行业，并且提出了“互联网+”这个新概念后，更是每天引来上百万网民的点赞。可以说，“互联网+”在中国的迅猛发展，不但提升了一个又一个传统行业的层次，也给每一个人带来了机遇、希望与挑战。那么对于中国教育领域，“互联网+”又意味着什么呢？那就是教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元，一言以蔽之，中国教育正进入到一场基于信息技术的更伟大的变革中。
互联网+教学，形成了网络教学平台、网络教学系统、网络教学资源、网络教学软件、网络教学视频等诸多全新的概念，由此，不但帮助教师树立了先进的教学理念，改变了课堂教学手段，大大提升了教学素养，而且，更令人兴奋的是传统的教学组织形式也发生了革命性的变化。正是因为互联网技术的发展，以先学后教为特征的“翻转课堂”才真正成为现实。同时，教学中的师生互动不再流于形式，通过互联网，完全突破了课堂上的时空限制。学生几乎可以随时随地随心地与同伴沟通，与老师交流。在互联网天地中，教师的主导作用达到了最高限度，教师通过移动终端，能即时地给予学生点拨指导，同时，教师不再居高临下地灌输知识，更多的是提供资源的链接，实施兴趣的激发，进行思维的引领。由于随时可以通过互联网将教学的触角伸向任何一个领域的任何一个角落，甚至可以与远在千里之外的各行各业的名家能手进行即时视频聊天，因此，教师的课堂教学变得更为自如，手段更为丰富。当学生在课堂上能够获得他们想要的知识，能够见到自己仰慕的人物，能够通过形象的画面和声音解开心中的各种疑惑，可以想象他们对于这一学科的喜爱将是无以复加的。
这十多年物流仓储的热门行业除了第三方物流的需求变动较小外（冷链除外），仓储管理系统由医药、食品零售、服装轮流引领风骚，到了这两年，普遍认知应该首推互联网B2C行业，衍生到O2O以及跨境等领域，尤其在淘宝与京东的上市、BAT的逐鹿中原以及并购大战，對於IT信息以至于人们的日常生活消费与娱乐，逐渐转移到了移动互联网上，手机APP更是现时风投资金的万众焦点，耽耽逐逐，深怕错过机会。那么在物流领域呢？当然也是受到的极大的影响，配送系統（TMS）的手机公众平台、快递信息的手机推送、货运订单的网上接单、配送状态与位置的实时广播，都是互联网热火朝天的产物。但是在仓储管理的领域？在物流中心使用手机管理并不是一个好主意，顶多是将仓内的作业状态实时推送到管理者的手机上；但这些电商相关产业确实让更多人注意认知到仓储管理的重要性，需求也呈现高成长的趋势，这个电商的年代也带给仓储管理系统一些不小的影响：（一）参与到仓储系统的用户越来越多，有许多用户深刻理解到套装软件的功能，操作起来并非如宣传的吻合；（二）电商的竞争里，业务需求每天都在改变，比拼的是速度，比拼的是谁能更快实现，错了再改，改了再试，这种环境下每个需求光是找厂商开会都有困难，因此国内的大型电商的主力产品都采取自行开发的策略（除了非主营业务可能找厂商），诸如京东、一号店、当当等；（三）IT团队的丰富，国内中大型电商都陆续建立自己庞大的IT团队，因此对于仓储物流方面的功能需求，越来越希望能由自己团队打理；（四）许多电商的入门公司，没有办法预期业务的增长速度，互联网的爆发性已经不是传统零售等行业能够比拟，因此对于例如三年后的物流中心应该采用什么系统或者功能，各IT总监心中并非都有个非常肯定的答案，有些企业负责人采取＂先选个便宜可用的，等做大再换好点的系统＂策略，但切换系统的阵痛期与不确定性也是个公认的问题。
互联网的兴起，对于国内物流软件厂商尤其是个良好的契机，事实证明也确实扶植滋养了许多国内仓储管理软件，使个仓储系统的入门降低，这也与众多曾在国外大型物流软件公司工作的谘询与技术人才投入国内厂商不无关系，但主要原因仍为上述几点互联网带来对物流软件的影响：例如淘宝卖家自建仓储衍生的需求增多、电商入门者的急需低成本物流软件、快速上线对于传统国外大型仓储系统的困难等，助浪现今仓储物流软件的普及化，也更重新让业界人士思考何为最佳的仓储管理系统模式。
互联网“+”时代对教育的影响
西胡垌小学靳素云
毫无疑问，中国社会在形态上已经进入信息化时代，无论是网民数量还是网络经济发展的速度，均堪称世界第一。而当总理在《政府工作报告》中先后8次提到互联网、移动互联网等新兴行业，并且提出了“互联网+”这个新概念后，更是每天引来上百万网民的点赞。可以说，“互联网+”在中国的迅猛发展，不但提升了一个又一个传统行业的层次，也给每一个人带来了机遇、希望与挑战。
那么对于中国教育领域，“互联网+”又意味着什么呢？那就是教育内容的持续更新、教育样式的不断变化、教育评价的日益多元，一言以蔽之，中国教育正进入到一场基于信息技术的更伟大的变革中。
互联网+教育不仅仅产生网络课程，更重要的是它让整个学校课程，从组织结构到基本内容都发生了巨大变化。正是因为具有海量资源的互联网的存在，才使得各学科课程内容全面拓展与更新，诸多前沿知识能够及时地进入课堂，成为学生的精神套餐，课程内容艺术化、生活化也变成现实。
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