六年级上语文教学案例（7篇）六年级上语文教学案例 部编版六年级语文教学案例集合3篇 2022—2022部编版六年级语文上册教学计划 一、班级学生情况分析 六年级（3）班共有学生下面是小编为大家整理的六年级上语文教学案例（7篇）,供大家参考。
篇一：六年级上语文教学案例
部编版六年级语文教学案例集合3篇
2022—2022部编版六年级语文上册教学计划
一、班级学生情况分析
六年级（3）班共有学生人数54人，其中男生29人，女生25人，绝大多数上进心强，有极强的求知欲。上学期成绩有所以高。能背诵指定的课文和古诗，能主动借助字典独立识字;同时，孩子们在阅读、书写、表达等方面已具有了初步的听、说、读、写的能力。多数学生学生在课堂上能专心听讲，积极思考，大胆发言，积极参加语文实践活动和大阅读活，，但学生不能积极主动的参与学习过程，但学生书写习惯不够正确，有待改进。也有极个别学生学习态度不端正，作业不能及惯时完成，掌握知识不扎实，缺乏学习的主动性，因此语文能力有待提高。
二、教材简析:
新人教版部编本六年级上册语文教材于2022年秋期正式试行。教材继续按专题组织单元，共设计了八个专题，依次是:感受自然，祖国在我心中，选择恰当的阅读方法，轻叩小说的大门，围绕中心意思写作，珍爱我们的家园，艺术的魅力，初识鲁迅。
“习作”是每单元都有安排，主题分别是:变形记、多彩的活动、笔尖流出的故事、围绕中心意思写、学写倡议书、我的拿手好戏、有你，真好;
除了这8次专项习作外，课文还安排了两次小练笔，分别安排在13课《穷人》和24课《少年闰土》的后面。全册共安排“语文园地”七次，“交流平台”“词句段运用”“日积月累”是固定栏目，另有“书写提
示”“快乐读书吧”穿插安排，其中，“书写提示”在第二和第八单元各一次，“快乐读书吧”在第四单元安排了一次。
三、教学要求和目的:
(一)知识与能力1、准确把握教学目标教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
2、识字、写字教学本册教材没有安排识字，要求会写180个字，安排在精读课文中，随课堂教学完成。教学中，老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，要注意引导学生随时抄写，及时检测。也可以就“词语表”中的词语，进行复习巩固。
对于书写练习，除阅读课上指导写字外，主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材，进行指导和书写训练，及时纠正学生在书写过程中出现的问题，同时培养学生的书写兴趣和书法爱好。
3、阅读教学随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括，抽象、归纳的能力。阅读教学要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、作文的能力。
(二)过程与方法:
继续凭借字、词、句、段、篇进行听、说、读、写的训练，提高学生的语文综合能力和综合素养。
(三)情感态度与价值观:
要使学生受到热爱党、热爱人民的思想教育;
受到孝敬父母、关心他人、助人为乐的教育;
培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，增强保护环境的意识和社会责任感。
四、教学措施:
1、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
2、教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
3、努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
4、沟通课堂内外，充分利用学校等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
5、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
6、正确处理基本素养与创新能力的关系。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
7、遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。
8、使学生进一步提高学生的自学能力，培养学生写摘录笔记的习惯。培养学生学会独立阅读的策略、方法并形成习惯。加强朗读的指导与检查，加大对学生阅读和写作的指导。
培养目标对待特殊学生，进一步了解学生学习时遇到的困难，并与之共同寻找解决问题的方法，鼓励他们，给他们学习的勇气，使其能快快的进步，早日品尝学习的乐趣。
五、教学进度
部编教材四年级上册语文教学计划
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以
全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析
本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字表
)，要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无疑，
则有进。处处留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有责。时光
青史留名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。三、学生情况分析四年级共有学生69名，其中男生35名，女生34名。我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯
不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。。
四、教学目标
1.在语文学习中，体现8个专题的思想。
2.认识250个字，会写250个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3.会使用字典、
语文教学计划
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以
全日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析
本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字表(
)，要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无疑，
进。处处留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有责。时光
，青史留名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、学生情况分析
四年级共有学生69名，其中男生35名，女生34名。我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的
做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。。四、教学目标
1.在语文学习中，体现8个专题的思想。2.认识250个字，会写250个字。累计认识2200个字，会写1600个字。3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。五、教学措施1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。3、注重口语交际能力的培养及培养。
4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学
兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
部编教材四年级上册语文教学计划
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以
日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析
本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字
，要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无疑
有进。处处留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有责。时光
留名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、学生情况分析
四年级共有学生69名，其中男生35名，女生34名。我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。。
四、教学目标
1.在语文学习中，体现8个专题的思想。
2.认识250个字，会写250个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
五、教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。
3、注重口语交际能力的培养及写
培养。
4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应
学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
五、部编教材四年级上册语文教学计划
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，
日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析
本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字表
要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无疑
进。处处留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有责。时光
史留名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、学生情况分析
四年级共有学生69名，其中男生35名，女生34名。我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。。
四、教学目标
1.在语文学习中，体现8个专题的思想。
2.认识250个字，会写250个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。五、教学措施1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。3、注重口语交际能力的培养及写养。4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。
部编教材四年级上册语文教学计划
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，以
日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析
本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字表(
要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无疑，
有进。处处留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有责。时
多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。三、学生情况分析四年级共有学生69名，其中男生35名，女生34名。我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯
不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。。
四、教学目标
1.在语文学习中，体现8个专题的思想。
2.认识250个字，会写250个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
五、教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。
3、注重口语交际能力的培养及写
。
4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学
学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
3、注重口语交际能力的培养及写
培养。
部编教材四年级上册语文教学计划
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导，
日制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析
本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生字表(
)，要求会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无
有进。处处留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有责。时光
史留名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、学生情况分析
四年级共有学生69名，其中男生35名，女生34名。我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。。
四、教学目标
1.在语文学习中，体现8个专题的思想。
2.认识250个字，会写250个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
五、教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。
3、注重口语交际能力的培养及
培养。
4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应
习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的
重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应
习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
1、故知新
（一）常见的写作顺序
（1）顺叙：按事情的发生、发展和结局的顺序写。
顺序的分类：
①按时间先后顺序。写人、写事、写景时常见的是以时间的先后为顺序记述。
②按地点变换顺序写。常用于写游记、参观记、活动。《记金华的双龙洞》
③按事情的发展顺序写。起因、经过、结果的顺序来写。④按不同内容的类别记述。把内容分为若干类别，然后按照分类顺序记述。▪顺序作用：用这种方法进行叙述，好处是事件由头到尾，次序井然，文气自然贯通，文章显得条理清楚。（2）倒叙：把后发生的事情写在前面，然后再按顺序进行叙述，也就是在记叙的时间上实际是相反的。倒叙作用：①强调；②制造悬念；③情节富于变化，吸引读者。（3）插叙：在叙述过程中，由于内容的需要，中断原来情节的叙述，插入和内容有关的情节和事件，然后再继续原来的叙述。作用：①补充内容，丰富情节。；②照应上文，或为下文做铺垫。（4）按照总述与分述的顺序写。①先分后总。《再见了亲人》②先总后分。《美丽的小兴安岭》③总分总（2）线索类型物线、事线、人线、感情线、时间线、地点线、见闻线。怎么找线索？
1、文章的标题2、反复出现的词或事物3、文中议论抒情的语句5、“我”的所见所闻所感作用：“线索”是连贯文章始终的脉络,是文章的纲。是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。方法宝典（一）词语的调换：动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成…，与事实不符。（二）段落赏析作用1、重点语句赏析（1）点明题旨的句子；（2）描写、议论、抒情的句子；（3）总结全文的句子；（4）引用的句子；（5）起承转合的句子。
2、段落的作用一句话在文中的作用从结构和内容考虑（1）文首：内容上（开篇点题、渲染气氛、埋下伏笔、设置悬念）结构上（为下文作铺垫、总领下文）（2）文中：结构上（承上启下、总领下文、总领上文）（3）文末：内容上（点明中心、深化主题或画龙点睛）结构上（首尾照应，结构完整。）（3）中心思想（中心句）（4）标题的作用1、全文的线索，推动情节发展2、总结文章内容，点名主旨（突出主题）3、形式新颖，吸引读者4、反映人物情感变化二、阅读空间初出茅庐拓展提高温暖的雪书小试牛刀实战演练陌生人的红苹果崭露头角心愿
温故知新1、记事文章段落？2、概况文章的主要内容？3、记事文章的中心思想？家庭作业三、小结（一）段落结构作用1、开头，作用：（1）引起下文（2）点名所要描写的对象（3）照应文章标题（4）设置悬念，吸引读者（5）为情节发展埋下伏笔2、此段在文中，作用：（1）承上启下的过渡作用（2）为情节发展埋下伏笔，推动情节发展3、结尾，作用：（1）总结全文（2）揭示文章主旨（3）照应前文（4）照应题目（5）引人深思（二）标题的作用：二、前前前前前前
三、踏春湛蓝一趟爆炸胳膊塌方难堪躺着瀑布搏击
四、1.这山中的一切，都是我的朋友。2.难道这不是天地给我的恩泽吗？五、1、这山中的一切，哪个不是我的朋友？我热切地跟他们打招呼：
你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。
3、你好，漂亮的蝴蝶，你飞舞着彩色的翅膀，是想带我一起翱翔吗?你好，翠绿的小草，你随风摇曳，是在向我们展示你顽强而能屈能伸的精神吗?你好，漂亮的野花，你绚丽绽放，是在想我们表达出身不同而依然美丽的自信吗？你好，葱郁的青柏，你随风摇曳，是在向我们传达你坚韧而不屈不挠的精神吗？六、1、第一段把霞光比作像一片片霍霍燃烧着的火焰第二段把启明星比作像一盏悬挂在高空的明灯第三段把灯泡比作一串流动着的珍珠
2、橘红色——深红——绯红——浅红——深蓝色3、按照时间顺序来写的（1.夕阳落山不久2.天空的霞光渐渐地淡下去了3.夜色加浓）1.街市有了奔突的生命张力2.2、不拘一格随心所欲婷婷玉立年过花甲3、1.未经人工雕琢，原始状态2.蛮荒3.野蛮4.自由，放得开四、1.翻书2.排比比喻（夸张）惊险磅礴不拘一格、随心所欲3.山是野的。一、二、湿润rùnpú归真散sàn步唱和hè树冠n窈窕
女3、清新清爽清幽静默静谧静寂4、1.衬托挺拔刻满2.扩大细密草茎3.崛起热恋五、六、（一）（二）五、从两端同时向中间凿进1.创新中部法人字形线路2.以身作则六、12.3.4.4、1.织5、织沉
思念母亲、思念家乡、思念祖国2.糊五、1.戛然而止：突然停止。贪婪：喝不够的样子。2.出乎意料的是……舔舔老牛的眼睛。4.安居乐业：比喻安定地生活,愉快地工作。三、1.我了解到来历。2.我相信，这些小精灵会爱我们祖国的海岛，会愿在这里安居乐业。3.他把想法无保留地讲了出来。三、1.（1）施耐庵罗贯中（2）姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。大漠孤烟直，长河落日圆。2.祖国优秀的文化滋养着中华少年。自豪和感激三、精心精湛精致精彩四、1.骏马奔跑。2.3.
4.黄继光对指导员说，请指导员把任务交给他。五、1.化作春泥更护花。
2.不知云与我俱东。3.此夜曲中闻折柳。4.中国人民的儿子我的祖国5.“水浒”“三国”的英雄豪气枫桥的钟声大漠的孤烟女娲大禹冬子雷锋六、1.2.a01534ebbcf78c67ab5c9d008d6fb498.pnga01534ebbcf78c67ab5c9d008d6fb498.png3.刨根问底4.一脸笑意不解充满自信5.成功的机遇。6.埋怨照看高大二、自言自语自作自受自生自灭三、1.表示省略了递增的次数。
2.3.四、1.2.渔夫家生活困难挺、挨3.做出决定善良五、1.艰难颤抖包袱2.3.伞的故事4.5.母亲当时的生活艰苦。6.一、坦然泰然控制强制二、1.守书摊的是青年。2.3.三、1.2.3.
四、珍妮的心灵就像这玫瑰花一样，善良蚁议谦赚
一、仪式抱歉溜走割舍庄重神圣荒唐悠悠蹑手蹑脚
二、茂密悠悠庄严专心呆呆轻松三、1.埋藏2.珍藏3.寂静4.幽静四、1.这是结论。
2.尽管……还是……3.我总是不由得想起那位“耳聋”的老人。（或我总是禁不住想起那位“耳聋”的老人。）五、1.轻手轻脚2.愧疚3.舍弃六、1.那竞（划掉）2.快乐3.每天去为老人演奏乐曲4.话题转折七、1.时间：男孩小时候地点：孤儿院人物：男孩和院长
事情的起因：男孩因自己是孤儿而自卑，向院长询问活着的价值经过：院长让男孩把一块石头拿去市场卖，价钱越出越高，石头成为稀世珍宝结果：男孩懂得了做人的道理，学会了看重自己2.与上文的“常常”相照应。这两个词说明了男孩久久不明白做人的价值，也说明了院长的喻义。3.因为“卖”不是真卖，是为了向人们展示这块石头，从而让人们觉得这块石头很珍贵，并不会卖出去。所以不说“卖”，而说“展示”。4.一块不起眼的石头，由于你的珍惜、惜售而提升了它的价值，被说成稀世珍宝。启示：只要自己看重自己，自我珍惜，生命就有意义，有价值。谋面：彼此见面，相识。一、老旧无所不知温柔兴高采烈耐心精心二、陈旧呼唤三、见面对苏珊的爱耐心倾听我的心声，困难时给予帮助，难过时给予安慰四、1.2.3
1、2、作惊铭既采3、三、1.精诚2.天人3.期诺期约4.难追四、1.困难2.关键所在3.要求解答的题目4.事故、麻烦5.暖和6.打动人心五、1.一位耳聋老人的鼓励，使我增加了拉琴的自信。（或通过一位耳聋老人的鼓励，我增加了拉琴的自信。）2.桑娜听着狂风的怒吼，看着汹涌澎湃的海浪，感到心惊肉跳。六、1.①我爱吃炒鸡蛋这道菜。②我这道菜。2.①她离开了半小时。②她步行了半小时。七、（一）1.她认为女儿还给这位母亲一线希望和安慰，让母亲还有动力活下去
2.母爱是伟大的，母亲为了自己的孩子可以承受一切，赞美了母亲的伟大。
3.我被母亲的爱女深情所打动，所有母亲都很爱自己的子女，我们应该学会感恩，学会回报！（二）
1.三国演义罗贯中2.邀请诸葛亮出山辅佐，实现统一天下的大业3.3-5刘备在草堂见到诸葛亮的经过有才干尊重人才、求贤若渴、礼贤下士4.刘备对诸葛亮的亲密之情、敬重之意5.三、1.虽然……但是……2.不是……而是……3.如果……那么……四、五、1.和蔼可亲美丽渺小2.列数字打比方作比较在茫茫宇宙中地球很渺小，我们要好好善待地球，保护地球3.六、1.漫不经心、肆掠、践踏、蹂躏、摧残、撕碎、揉烂。
2.（1）承上启下（2）看见某种严重情况，心里感到震惊。（4）目睹这触目惊心的一幕幕，怎么能不令人心寒，感受最深刻的悲哀呢？3.动物和人类共处一个家园，动物是我们的朋友，让我们爱护生灵、保护动物吧！一、勃勃全非延喘魁首呜呼毫不二、1.鹿成了“宠儿”。2.公路两旁，种植着茂密的苹果树。三、1.竟然维持限制2.任何生物都有自己存在的意义，我们听该尊重大自然。四、1.（1）熟悉（2）植物的果实长成了（3）精通而有经验2.花、小动物、昆虫。3.三、1.人与山的关系密切，怎能不让我感到亲切，舒服呢？人与山的关系密切，不能不让我感到亲切，舒服。
2.3.五、1.3.B4.5.车长龙一、风雨无阻（风雨同舟）三番五次日月同辉波光粼粼二、1.老头创造了绿洲。5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。部编教材四年级上册语文教学计划一、指导思想《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指导准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括
表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患
永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫
青史留名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、学生情况分析
四年级共有学生69名，其中男生35名，女生34名。我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的
做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。。四、教学目标
1.在语文学习中，体现8个专题的思想。2.认识250个字，会写250个字。累计认识2200个字，会写1600个字。3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。五、教学措施1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。3、注重口语交际能力的培培养。
4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文
，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
五、部编教材四年级上册语文教学计划
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神
语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析
本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分
认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无疑
留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有责
名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。
2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。
3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。
4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。
6、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
三、学生情况分析
四年级共有学生69名，其中男生35名，女生34名。我任教的班级学生大体上学习兴趣比较浓，主动性较强，有些孩子善于动笔，但是，个别学生的表现的确不够理想，反映出孩子们基础知识的不牢固，学习习惯不够好，心浮气躁。归根结底，他们学习态度不端正，常常不按时完成作业，不善于倾听别人的观点和意见，协作精神差，缺乏最基本的纪律观念……因此，我的教学着眼点不局限于孩子们的成绩，而更多地从他们的做人和做事的态度抓起，培养他们良好的学习习惯和学习兴趣，以促进他们全面发展。。
四、教学目标
1.在语文学习中，体现8个专题的思想。
2.认识250个字，会写250个字。累计认识2200个字，会写1600个字。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。继续练习用钢笔书写正楷字，用毛笔仿影。
4.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
5.继续学习默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。
7.初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
8.在交谈中能认真倾听，养成向人请教，与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
9.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚，比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
五、教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。
3、注重口语交际能力
4、充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学
趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。
5、在教学中努力体现语文的实践性和综合性。努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。
6、重视情感、态度、价值观的正确导向。培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
教学措施
1、严格要求学生，持之以恒地坚持下来，使学生逐步养成良好的学习习惯。
部编教材四年级上册语文教学计划
一、指导思想
《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》是《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的精神为指
制义务教育语文课程标准(实验稿)为依据编写的。本册教科书进一步加大改革力度，从选文到练习设计，从编排结构到呈现方式，有不少新的突破。教师在教学过程中，不仅重视学生知识的积累情况，更要着眼于全面提高学生的语文素养，增强语文实践能力，培养创新精神，促使学生全面发展。二、教材分析
本册共有课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。每组教材包括导语、课文和语文园地三大部分。附录部分包括生
会认的字;生字表，要求会写的字;词语表。教材共八个专题。它们依次是：江流天地外，山色有无中。为学患无
处处留心皆学问。神话，永久的魅力，人类童年时代飞腾的幻想。我手写我心，彩笔绘生活。童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑。天下兴亡，匹夫有
青史留名多俊杰。每个专题人文内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
本册要求认250个字、写250个字。本册教材有以下几个特点：
1、围绕专题整合教材内容。2、结合专题继续安排综合性学习，体现课程标准倡导的理念和目标。3、大量更新课文，使教材更加贴近儿童生活。4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字能力。开始练习用钢笔书写正楷字、用毛笔描红。办公室卫生管理制度一、主要内容与适用范围1．本制度规定了办公室卫生管理的工作内容和要求及检查与考核。2．此管理制度适用于本公司所有办公室卫生的管理二、定义1．公共区域：包括办公室走道、会议室、卫生间，每天由行政文员进行清扫；2．个人区域：包括个人办公桌及办公区域由各部门工作人员每天自行清扫。1.公共区域环境卫生应做到以下几点：1）保持公共区域及个人区域地面干净清洁、无污物、污水、浮土，无死角。2）保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明。3）保持墙壁清洁，表面无灰尘、污迹。4）保持挂件、画框及其他装饰品表面干净整洁。
5）保持卫生间、洗手池内无污垢，经常保持清洁，毛巾放在固定（或隐蔽）的地方。
6）保持卫生工具用后及时清洁整理，保持清洁、摆放整齐。7）垃圾篓摆放紧靠卫生间并及时清理，无溢满现象。
2.办公用品的卫生管理应做到以下几点：
1）办公桌面：办公桌面只能摆放必需物品，其它物品应放在个人抽屉，暂不需要的物品就摆回柜子里，不用的物品要及时清理掉。
2）办公文件、票据：办公文件、票据等应分类放进文件夹、文件盒中，并整齐的摆放至办公桌左上角上。3）办公小用品如笔、尺、橡皮檫、订书机、启丁器等，应放在办公桌一侧，要从哪取使用完后放到原位。4）电脑：电脑键盘要保持干净，下班或是离开公司前电脑要关机。5）报刊：报刊应摆放到报刊架上，要定时清理过期报刊。
6）饮食水机、灯具、打印机、传真机、文具柜等摆放要整齐，保持表面无污垢，无灰尘，蜘蛛网等，办公室内电器线走向要美观，规范，并用护钉固定不可乱搭接临时线。7）新进设备的包装和报废设备以及不用的杂物应按规定的程序及时予以清除。3.个人卫生应注意以下几点：
1）不随地吐痰，不随地乱扔垃圾。
2）下班后要整理办公桌上的用品，放罢整齐。
3）禁止在办公区域抽烟。4）下班后先检查各自办公区域的门窗是否锁好，将一切电源切断后即可离开。
5）办公室门口及窗外不得丢弃废纸、烟头、倾倒剩茶。
4．总经理办公室卫生应做到以下几点：1）保持地面干净清洁、无污物、污水、浮土，无死角。2）保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明。
3）保持墙壁清洁，表面无灰尘、污迹。4）保持挂件、画框及其他装饰品表面干净整洁。
三、检查及考核每天由领导检查公共区域的环境，如有发现不符合以上要求，罚10元/次。
篇二：六年级上语文教学案例
六年级语文教学案例分析范文(通用4篇)
浮躁的心
——教育教学案例
小学毕业在即，天气持续高温，复习枯燥乏味，学生越来越浮躁了，75个人的班，教室越发显得小了，小到难以容下这些学生似的。几个捣蛋包比任何时候都不安分了，几乎每天都有故事发生，老师们可不敢掉以轻心。不光是本班，与其他班之间也会发生争执。因为所有毕业班都是浮躁的了，像洒了的汽油，太阳好象就能晒燃起来。
肖天宇好象突然变了，或在我没注意的时候变了，我简直不敢相信他的变化，他比任何孩子都浮躁。他和段振宇好的分不开似的，在一起为所欲为，除了语文、数学课，其他课都让他们搞得难上，有的老师不得不把他俩请出教室，以保证其他学生正常上课。最不可思义的是肖天宇，课堂上象是不停地挣扎，要么趴着，要么把头放在桌子上，反正没有坐正的时候，不读，不写，不看，不听。同学不理他，他会用手指头或笔捅人家。老师批评他，他就来个死猪不怕开水烫。一副不屑一顾的神情，还冲同学们笑。他不完成作业，但只要布置作业，他都喊一声：“太多了！”不完成作业的站起来，他也不站起来。全班同学站起来检查背课文，他不背，别人检查完坐下他就坐下。让他起来背，他一句也背不出来。以后我不让同学们总盯着他。他前后左右地转着说话，有时站起来，探着身子和后面的学生说话，或下位，别人都朝前端坐，他朝后或朝着侧面。他的课桌还必须往前面挤过一大块。好在前面的女同学不理他。强给他推回去，他还是推过来，还指着前面说：“那不是前面还有那么大空吗？”我说：“要不你课桌朝过道吧，这里空大。”他的课桌便朝过道了。一会朝北回脸一会儿朝南回脸儿，反正也不学习。我拿手机给他照相，他看到了，就用语
文书捂住脸，一会儿又趴在课桌上。我还照了他站起来探着身子向后说话的照片，照片上他的课桌朝着过道，其他同学都关专心学习。我让他看，他也看。以后再照，他就捂着脸喊：“照相干么！照相干么！”时间长了，全班都感觉出了他的“不正常”，也就不再理他。被他打一下也没人和他计较。完不成作业站着时总是脚踏在凳子掣上，满屋子乱看，两手也不闲着，好象没处放，而且一点也不影响他和别人说话。有一次他在乱晃的时候，我问：“肖天宇怎么了？”同学们看他那样都笑起来，他也笑起来。他一笑我们更笑他了。我问他为什么受批评还笑，他不说话，却对同桌说“我心理素质好！”全班学生都笑他。一次，我半开玩笑地说他：“肖天宇，你是怎么会事？这么好一个孩子，你很聪明，又这么帅气，你妈妈把你打扮得干干净净，怎么就不学习呢？傻了吗？你让我想起一首儿歌：‘挺好的孩子小傻瓜，挺好的鞋子露脚丫……’你们听过吗？”他却笑笑，还挺美的样子。同学们都笑起来。
第二天上课的时候，我发现他左前臂上有许多印迹，王老师也发现了，便问他和谁打仗了。他说是他爹打的，腿上还有好多呢，脸上是他用手挡的时候打上的。看来，他姑父告诉了他父母，他脸上手上都有伤痕。胳臂上都留下了皮带扣的印迹。还是他家长厉害，痛打了一顿，立时见效了，但也只是老实了一点而已。我问他：“为什么挨打，是因为捣蛋还是不学习？”他说：“是因为捣蛋。”“不是为了学习吗？”他说：“不是。”
下午上课时，复习上册，他不带上册的书，也不和别人看一本，而是在那里坐着玩。学生整理错题，上下两册的，他桌上只有一只笔。与全班同学都忙着翻书、写字对照，他俩手扶着前后桌坐在那里前仰后合的样子是那么另类，他发现了后面同学的桌子中间有一个小洞，便用笔捅着玩，呵呵，来精神了，又从笔袋里拿出一只笔插在里面，用手掌按着转动。没有人理采他，他显得是那么无聊。我对他说：“你在这里不学习就回家吧，
让你提前毕业，在家玩多好，有空调。”他说：“俺不，俺没书！”我说：“下册也没有吗？”“有。”但他也不想学。昨天检查背十首古诗文，他只背一首，问他为什么不背那几首？他皱着眉说：“俺不愿背那些！”这孩子怎么了？这是一个12岁的小学生说的话吗？教了这么多年，我见过不爱学习的，见过调皮捣蛋的，但没见过这么有“个性”的。现在，他是全班同学眼中的小傻瓜,对他“不正常”的表现大家已习以为常。有一次，大家都坐好了，他还在那里前后晃，我问：“那是谁呀？”“小傻瓜!”全班竟异口同声。他一下子急了，拧着脖子喊：“俺不是小傻瓜！”我说：“同学们怎么这样？不要叫他小傻瓜了，和小傻瓜相反的是什么？”“大傻瓜！”我只好正重其是地说：“以后只能叫他肖天宇！”
我们走不进这个孩子的心里，我曾经给他谈心：“你学习不是给我学的，也不是给你王老师学的，你想啊，将来你考上大学，有了好的工作，挣了钱会给我和你王老师送去吗？不会的，你不学，不交作业，我们反而省心，工资一点都不少呢。”王老师说他也给肖天宇的妈妈说过他的情况，让他妈妈把他领走，因为他太让老师费心了。他妈妈太惯他，不给他爸爸说，怕他爸爸揍他，其实这孩子真欠揍。五月份，开家长会前，他一直捣蛋，和同学打仗，不完成作业，上课说话，课间打闹，跟老师顶嘴，和二班的问题学生走得很近。明显露出和老师作对的姿态，或故意气老师。我警告他：“不老实把你开除。”他对警告听而不闻。可是到了开家长会那天，中午放学前，语文课代表来到办公室，说：“老师，肖天宇说他以后好好学习，让你下午开家长会时不要告诉家长他的事。”我问：“怎么会事？”她说：“肖天宇让我来给你说，我不知道怎么说，他教给我这么说。”我们办公室的老师都笑起来。我说：“行。”下午，上课的时候，肖天宇坐端正了，还回头喊：“别说话了！”弄得大家莫名其妙。上完两节课开家长会。我没过去，班主任王老师一个人在那里开。可开完会其他
家长走了以后，肖天宇的妈妈却领着他来了，问肖天宇怎么样？我笑了，问肖天宇：“怎么办？你家长都找来了，我说不说？”我和王老师告诉他妈妈情况后，他妈妈眼泪都出来了。肖天宇也不喜皮笑脸了。我终于又看到一个孩子受到批评时应该有的惭愧之色在肖天宇脸上出现了。家长会后果然有了一点起色，但也仅仅是过了两天便一切如故了。他还交给我一份检讨书，呵呵，我们还真没交过这种应用文的写法。所以上面没有时间，落款，名字写在最上面。如下：
这次我听到了妈妈和老师的谈话，我后悔及了。
回想起老师批评我的画面，我竟能笑的出来，而且傻到和老师对着干。不该惹老师生气。看到老师说她从来没生过气，就给我生气了，心理感到一份伤感，不该这样，回到家又看到妈妈伤心的样子感到非常伤心、内愧。
我以后要认真学习，上课不说话，不做小动作；认真对待老师布置的每项作业。
请相信我，我一定改，做好学生，把这段时间的肖天宇忘掉，从头再来。
今天，再看到这份检讨书，态度不能说不诚恳，认识不能说不正确，决心不能说不坚决。可事实上却是令人失望的。我把他叫过来，让他重新看一遍自己写的检讨书。问他，这是不是自己当时的真实想法？他说是。我想做一下最后的努力，就说：“你知不知道自己和别人不一样？你是不是很愿意自己和别人不一样？或者说很有个性？你知道吗？与众不同也有两种含义，好的，有意义的有个性会让你成功，可消极的不好的与众不同会毁了一个人的。这次你爸爸这么打你，你恨他吗？你想过为什么吗？作为父亲，如果你受到别人欺负，他会毫不犹豫地保护你，可他为什么自己来打你呢？还有你的妈妈，你爸爸打你的时候她看到没有？她一定会心疼
吧？她一定会心疼得掉泪了吧？还有上次开家长会那天，你妈妈知道你在学校的情况时也流泪了。你想过为什么吗？你也许不知道，你爸爸在打你的时候，他的心里会有多痛，他甚至会悄悄地流泪。今天你再好好想一想，自己做得怎么样。再想想老师是为了什么？我看到你被打的伤，也十分心疼，所以我不想再告诉你爸爸你现在的情况。老师和父母是一样的，最容易原谅学生的错，所以看到学生有一点进步就很高兴。你知道赵鹏有很多毛病，可老师一点都不讨厌他，就因为他能接受批评，能改。你就没做到这一点。今天老师只想对你说：孩子，你的想法和作法太傻了！回去好好想一想吧！”
今天，肖天宇比原先安静了一点。我打算不对他做任何关注，用无视来冷一冷这颗过分浮躁的心。我意识到：“太多的关注，不管是表扬还是批评都不好，无论什么，都要有一个度，无论什么变化也都有一个过程。或者说，我现在连一个他想用出洋相引起大家注意，或和老师做对的机会都不给他了。
小手大力量
第一实验小学孟红
坐在凳子上，我左手不自觉的摸到了左腿的膝盖，感觉有点疼，不禁又想起上周上班时在楼梯上摔倒时的情景：
我像往常一样一级一级地上着楼梯的台阶，当我走到离三楼中间的平台还有两个台阶的时候，不慎脚下拌了一下，我打了一个趔趄，心马上提到了嗓子眼，还好，没有摔倒。借着惯性我又抬腿上了一个台阶，也许是刚才没有站稳吧，接着又打了一个趔趄，身体晃了一下，便像不倒翁似的摔倒在平台上，正好左腿膝盖磕在地上。我赶紧翻身坐起，就在我想手撑地站起时，看到了伸在我面前的一双手，一双稚嫩的小手，一双在我摔倒
时最需要帮扶的力量之手。我像见了救护神一样急忙拉住了这双小手，在这双小手有力地搀扶下，我站了起来，赶紧说了声：“谢谢你，孩子！”而他只是微微一笑，平静的背着书包上了楼梯。
曾经有同事和我结伴而行时，我差点摔倒。当时，同事开玩笑地说：“你可别摔倒，你要是倒了，那还不像一堵墙歪道一样，砸不着别人，自己也够难受的，因为你离地心太远了。”虽然这些话听起来有些夸张，如果真的发生，自己也的确害怕，毕竟自己的腿和腰不太好。可是害怕的事终究发生了。不过，我也在摔倒中收获了一份感动，感受到了一份温暖。
今天，我摸着自己的膝盖后悔起来，当时为什么不问问那个男孩叫什么名字？是那个年级的？那个班级的？起码能告诉他的老师，表扬表扬他。虽然只是轻轻地一拉，却给了我无穷的力量。现在，也许我不会再认出那个男孩，但我永远忘不了那双稚嫩的、有着大力量的小手。
语文教学案例批评的艺术
新密市米村镇贾寨小学王德金
新课程理论强调：“教育不主张溺爱，不迁就，批评要适时适度，就事论事，而不能就事论人，惩罚也不能伤害到学生的自尊为前提，明确指给学生弥补过失的方法。使学生体会到老师及家长的信任和宽容。”新课程还指出：“在教学中还要求教师要善于用两只慧眼观颜察色，了解学生的一言一笑，一颦一笑，学生的性格特点因材施教，这样才能达到理想的教学效果。”因此，在教育学生的过程中，对犯错的学生批评都在尊重学生自尊心的前提下力求点到为止，适可而止，让他们幼小的心灵不受到伤害，从而使他们改正错误，又受到教育。
我们班是一个45名学生的班级，常常因为有些同学的作业不交,或者做得很乱，批阅起来十分地困难而惹得我很恼火。其中有一名成绩优秀的学生，就因为作业每次很乱，我单独叫他到办公室批评了好几次，有几次，我还当着全班同学的面批评了他。现在想起我当时批评他所用的语言及行为，实在很后悔。因为不但没有起到好的效果，反而他和我在以后的日子中有了抵触情绪和隔阂，有时干脆作业不交，因此我非常的困惑与无奈。后来通过我仔细观察，发现他每次做作业时总是好玩,好动，不专注，有时和前后同学说话，有时边做边哼着歌。结果不能按时完成，到最后看到其他同学都交上了，他就急了，就潦潦草草、慌慌張張的写。通过这么几次观察后，我开始反思我的批评方法。一次改完作业后，我写了一张小纸条夹在作业本里面，上面写“慎子龙你很聪明、很活跃，你的学习成绩老师和同学都是肯定的，是同学们一直学习的榜样，老师很欣慰。这里老师对你有一个建议，如果你做作业时，能静下心来，专心完成，老师相信你的作业一定会整齐起来的，过不了多久，你的作业也会是咱们班同学学习的榜样，试试好吗？”第二天，我亲自发作业本，要求同学们认真看看昨天批阅的作业，我专门留意慎子龙同学的反应，他用和氣、感激地目光看了我一下，然后他很珍贵地把那张小纸条装进了自已的文具盒。结果第二天的作业比以前整齐多了，我用这样的方式坚持了两三周，又利用发作业的时间给予表扬。后来我们班举办了“优秀作业展评”，同学们向他投出了惊讶与赞许的目光。后来，我用同样的方法对其他几名作业很乱的同学，结果效果很好，他们几个的作业批阅起来再也不费劲了。
江西省上高县实验小学徐海涛
一、设计指导思想：
二、教材分析：
三、学情分析：学生已经学过很多写景的课文，对描写美景的文章特别感兴趣，而桂
林山水的美景更会激发学生对祖国的热爱。因为知道写景文章的特点，所以学习起来应该更轻松。四、教学目标：
1、学会生字词，能正确读写词语“漓江、无暇、翡翠、屏障、竹筏”等。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。3、了解桂林山水的特点，感受桂林山水的美，感受课文的语言美。五、教法学法：以情景教学为主，为学生提供真实的生活情景，以组织学生出游为导学和学生活动的线索，贯穿整个教学过程。2小组合作，自主探究。3尊重学生，和谐发展。六、教学重点：引导学生感受漓江的水、桂林的山那种独特的美。七、教学难点：引导学生理解重点词语，如：“舟行碧波上，人在画中游”。八、课前准备：多媒体课件教学设计：
第一课时一、创设情境，激发兴趣
1、同学们，你们去过或听说过哪些风景优美的地方？哪处景色给你留下的印象最深?说出来和大家分享。
2、今天，我们来欣赏桂林山水。播放配乐多媒体课件，让学生谈感受。二、自读交流，感悟语言
1、学生自由读课文，抓住“桂林山水甲天下”这句话总体感受桂林山水的特点。
2、组织交流，各自谈体会。3、结合学生的总体感受，具体感受漓江水的特点。(1)观察图画，用多媒体课件，先后配乐展示波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。(2)自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿。(3)齐读课文，提问：漓江的水给你留下了什么印象。4、具体感受桂林山的特点。(1)出示多媒体课件，播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文。(2)自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险。
(3)指名配乐朗读。5、教师出示多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现出示第四自然段的文字。(1)引导学生质疑。(2)引导朗读、感悟、解疑。重点理解“舟行碧波上，人在画中游”。（概括观赏桂林山水的整体感受）(3)再读第四自然段，引导读出陶醉之感。三、自主质疑，拓展延伸1、学生读文分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题。2、教师处理方法：一是利用集体交流，当时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍。3、作业：（1）有感情地朗读课文，把你喜欢的词语在书上画下来，抄在本子上；(2)阅读其他有关“桂林山水”的文章。第二课时一、回忆引文，畅谈感受师：上节课我们走进这连绵不断的画卷，畅游了桂林的山水。你想说什么？
二、自由选择，感悟课文1、选择你最喜欢的一个自然段，反复诵读，边读边思考：课文是怎
样描写桂林山水的特点的?2、教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点，
指导品读二、三两个自然段。品读第二自然段。(2)比较阅读，引导学生体会以下三点：课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静”；用“可
以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱。
(3)多媒体出示：以“漓江真美啊!”作为总起句，引导学生发挥想象说段话，并写出来。
(4)自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵。3、品读第三自然段。(3)出示多媒体课件，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话。(4)比较二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法，并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段。三、朗读全文，整体背诵1、师：文中怎样描写桂林山水的。让学生回忆课文内容，为背诵做准备。2．练习背诵。
3．提示背诵方法，全班背诵课文。
四、运用语言，相互评价
1、同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想赞美桂林山水。喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词。
2、组织交流，选派代表汇报，师生共同评点。
教学反思：
新课标指出：“阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣。”审美过程是一种见情、见性、见灵、见神韵活动，靠的是熏陶感染，潜移默化，是一个润物细无声的过程。鲁迅说：“文学作品有三美：音美以感耳，形美以感目，意美以感心。”审美从文章三美入手。
1、读出音乐美、形象美。以一个游览者从容、轻松语气语速朗读，突出几处强调重音，如“却从没见过”、“静、清、绿”、“奇、秀、险”等。注意以上几点，分小组读课文，在读中，注意力高度集中，学生感受到一连串意象的美。
2、自由读文、配乐读文、齐读课文，并配上少数民族乐器葫芦丝优美旋律，学生审美感受又进一层。
首先让学生划出你认为好的语句，并用“这句话好，因为______________”句式说话。有的说我认为“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，名不相连，像老人、像骆驼、奇峰罗列、形态万千”。这句话好，
因为它的比喻真巧妙。有的同学认为“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山”。这句话好，因为这句话中峰峦雄伟，红叶似火词语用得好。
六年制语文六年级上册《开国大典》教学设计【教学目标】1、认识5个生字，会写14个生字；能正确读写生字组成的词语。2、有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。3、理解课文内容，抓住人民为新中国诞生而激动、自豪的场面，体会中国人民热爱领袖、热爱新中国的思想感情，感受毛泽东的伟人风采。4、学习场面描写的方法。【教学准备】1、教师准备：课件【教学过程】第一课时一、释题导入，引出“大典”。1、揭示课题，板书：开国大典，指导书写“典”字。2、解释课题，齐读课题。二、整体感知，初识“大典”。1、浏览课文，思考：课文是按什么顺序记叙开国大典的，记叙了哪些场面？
2、学生交流归纳。
三、通读课文，理清段落１.用你喜欢的方式初读课文，完成以下内容：⑴标出自然段，圈出课文中的字词。⑵想想课文介绍了哪些场面？２.学生交流，归纳板书：
３.课文是按照怎样的顺序来写的？（时间顺序）大典前大典中大典后
四、学习生词
五、课堂总结，铭记“大典”。
第二课时
师：先请同学们看老师写课题，注意这个“典”是个生字。板书“开国大典”。谁能说说“典”在这儿的意思？（典礼）。师：“典”前面加上了一个“大”，这会是怎样的典礼？（隆重、盛大。）师：让我们再来看看“开国”这两个字，你读懂了什么？（这是新中国成立的典礼。）师：一个新的国家诞生了，这是多么重大的事件呀！这隆重、盛大的典礼也正是为了迎接新中国的诞生而举行的。带着这样的理解，齐读课题。师：这节课，就让我们走进开国大典，去体验新中国成立带给人们的无限欢欣，去感受开国大典的重大意义吧！请同学们浏览课文，一边读一边想：课文记叙了哪些盛大隆重的场面？试着用最简洁的语言概括出来。师：谁来说，课文记述了哪些场面？（开始举行典礼的时候是群众从大老远赶来了。）师：这是用一句话来概括的，如果用一个词来概括，就是群众进场。（板书“群众进场”）师：还有呢？（开国大典非常盛大，人非常多。还看见毛主席宣告中华人民共和国成立，还看到升国旗，奏国歌。）师：这都是典礼仪式的场面，（板书“典礼仪式”）师：典礼仪式之后呢？（阅读式
和游行）师：真好，一口气说出了两个场面。(板书“阅兵式”、“群众游行”)师：同学们通过浏览课文，对开国大典有了一个整体的了解，课文就是按照开国大典进行的顺序记叙了这4个盛大隆重的场面。可是要想真正地走进开国大典，就必须走进1949年10月1日的天安门广场，走进这一个个盛大隆重的场面之中，走进参加典礼的人群之中。这节课，就让我们先走进“典礼仪式”这个场面，用心默读课文的5—10自然段，一边读一边感受会场的气氛，把最能让你感受到这种气氛的语句勾画下来。师：谁来读？你勾画了哪些句子。引导：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。师：张老师听到了掌声，就在这部分课文中还有一些语句描写了掌声，谁来读？引读：他用强有力的语调向全世界发出新中国的声音。他读到“选举了毛泽东为中央人民政府主席”这一句的时候，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起一阵掌声。师：此时的天安门广场就是一个欢乐的海洋。还有吗？引读：升旗的时候，礼炮响起来。每一响都是54门大炮齐发，一共28响。起初是全场肃静，只听见炮声，只听见国旗和许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。师：你感受到了一种什么样的气氛？（热烈的气氛。）师：同学们真会读书，你们紧紧抓住描写毛主席动作和群众反应的语句感受到了气氛的热烈庄严。可究竟是什么激动着人们的心，使他们热情洋溢，激情澎湃呢？就让我们依顺序品读交流这些描写群众反应的语句，到字里行间去寻找答案吧！师：谁先来读第五自然段描写群众反应的句子？引读：下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。师：如果只请你读写群众反应的句子怎么读？引读：三十万人的目光一齐投向主席台。师：还有吗？引读：会场上
爆发出一阵排山倒海的掌声。师：我听到了掌声，还看到了目光。从这“一齐”中，你读出了什么？（喜悦。）师：这说明——三十万人都很喜爱自己的领袖。师：换一个词：热爱。三十万人动作一样，有人指挥吗？（没有。）师：这就叫“不约——而同”。师：正因为这30万人拥有着不约而同的情感，才会有这不约而同的掌声和目光呀！把你感受到的通过朗读表现出来，谁来读第五自然段？（指名读）师：想读的同学一齐读！（生齐读）
师：谁接着读描写群众反应的句子？引读：【出示：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。】师：又是“一齐”。30万人一齐欢呼，一齐欢跃，你能想象出这是一幅怎样的画面吗？（这三十万人非常激动，行动都是一样的，一起欢呼和欢跃。）这说明：（他们此时的心情非常激动，盼望许久，终于等到了这一天。）师：眼前有画面，心中有画面，一定能读好。谁来读？（指名读）真能看出来你很激动，“长城内外”、“大江南北”，你们感受到了什么？（中国是很广的。）师：没错，这声音传得多远呀，传到了祖国的各个角落。谁再读？通过朗读把声音传远一点。（指名读）男女生合作读。女生读第一句，男生读第二句。（男女生合作读）
师：听到同学们的朗读，老师也想读，听老师读。（师读：这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。）这里运用了怎样的方法呢？（采用排比的修辞方法，气氛更强烈。）师：你的感觉真准。一齐读，读出这气势，读出这情感。（生齐读。）师：“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？指的是人民群众的欢呼吗？（指的是毛泽东同志的宣告：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立
了！”）师：正是这宣告，激动着人们的心。再读读这宣告。引读：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”师：你读得很认真，可是老师感觉你的朗读里还缺乏一种发自内心的激情。当我们理解了第六自然段的三四两句时，一定会对这声宣告有更深的理解。谁来读？引读：乐队奏起了中华人民共和国国歌——《义勇军进行曲》。正是这战斗的声音，曾经鼓舞中国人民为新中国的诞生而奋斗。师：激情讲解：新中国的诞生是中国人民浴血奋斗换来的，多少革命志士为了新中国的成立舍生取义。这是倒在长征途中的小红军；这是宁死也要保住党的机密的小雨来；这是顶天立地、英勇跳崖的狼牙山五壮士；这是用自己的生命为部队开辟前进道路的董存瑞，他牺牲前说的最后一句话是：“为了新中国，前进！”无数革命先烈用自己的血肉筑成了我们新的长城，才迎来了新中国在今天的成立。这声宣告怎能不激动人们的心？谁再来读这句宣告？引读：中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！师：这庄严的宣告……（接读）这雄伟的声音，使全场三十人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北-------师：一起背。把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里。（生齐背第七自然段。）
师：这掌声就是人们心情的流露。下一节课，让我们再从群众进场，阅兵式和群众游行这些盛大隆重的场面中走进开国大典，感受开国大典吧！
张勋刚固始县丰港乡中心学校
教学片段
师：凡卡的爷爷能收到凡卡的信吗？为什么？
学生甲：能。
（一生大声回答）
学生乙：不能。因为凡卡写的是“乡下爷爷收”，又只写了爷爷的姓名康斯坦丁·玛卡里奇，根本没写地址。
（其他同学附和，都说不能）学生丙：他根本没写邮政编码，绝对不能收到。师：学生甲谈谈你的想法吧。（师鼓励）学生甲：如果邮递员认识凡卡的爷爷，爷爷就能收到这封信。（学生甲犹豫了一下，有不慌不忙地说）学生丁：哪有那么巧的事，太离谱了。（一生立即起来反驳）学生：是呀！（大多数学生异口同声附和）学生甲：老师说过，文学作品是可以虚构的，不少还有句话叫“无巧不成书”吗？何况爷爷收到信，凡卡回到乡下，日子也不一定好。（那位学生不甘示弱，胸有成竹）师：爷爷收到这封信，凡卡的处境会怎样呢？（我随势启发）学生乙：如果凡卡回到乡下，生活虽苦但肯定不会挨打、挨骂、挨冻、挨饿吧！学生戊：凡卡太可怜了，真希望他回到乡下过快乐日子。
学生丙：我不同意。凡卡回到乡下还会挨冻挨饿。如果不穷的话，爷爷怎么舍得把他送到莫斯科受罪呢？
…………（学生争相表白，叙述自己的想法）师：你们的想法真是太精妙了，各有各的理由，能把它们下来吗？（我用心聆听，又顺势激励、启发）学生：行。（学生们异口同声地大喊）（第二节课，平时最不爱写作的学生也和大家一同埋头写作，那个属于发表不同见解的学生甲写了1200多字的题为《凡卡后传》的文章，文章立意新，感人至深。）体会：从点滴处提升教学技能从细节处创新教学行为一、唤醒学生的情感，提升课堂的力量。新课堂是充满生命活力的课堂，是情感的课堂。新课堂更应关注学生的发展，关注学生精神世界的发展，关注学生情感的发展。唤醒学生的情感，是我们大多数语文教师富有创造性的不懈追求。二、课堂交流要尊重学生的求知欲与独特体验。小学教育对象是天真活泼的学生，教师必须突破成人思维定势，充分注意体现“童趣”，蹲下来，从孩子的角度看问题，进入孩子的世界，为培养学生求知习惯创造条件。
每个学生都有自己的想法、思维、喜好，作文教学要鼓励学生有独特思维，形成独立的风格，要指导学生不要人云亦云。把学生良好的情感倾向变成正确的行为，才能变“要我学”为“我要学”，保护学生创新的火花。
三、营造有效教学情境，创生语文课程资源。
布鲁纳说：“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”让一个具体生动预设或非预设的情境，引起学生的亲切感与新鲜感，从而调动大脑皮层的优势兴奋中心，提供想象和思索的前奏，让学生在轻松愉快的情绪下进行学习和创造。
四、师生互动质疑，拓展学习空间。
课堂交流最根本是必须形成学生个体自主交流意识，师生互动质疑对教师、学生的创造性的发展起着不可估量的作用，要特别珍视，无论是语言还是思维等的交流质疑。学生应具有展示自我的那份自信和愉悦，教师要时时鼓励学生独特发现，宽容不同学生的见解。假以时日，学生自然会解放思想，敢于说不讨老师喜欢的话，不同于其他学生的见解。展示自我的生命力，为今后长远发展奠定基础。教师也要切记，只有真正对话，才能走进心灵。
2022年5月
篇三：六年级上语文教学案例
小学六年级上册语文第一单元教案最新案例
小学六年级上册语文第一单元教案最新案例1一：教学目标：1：识字6个，能用查字典，联系上下文，根据课文内容猜测等方法理解“魅力，褴褛，绅士，无动于衷，姗姗而去”等词语。通过理解重点词语等方法体会理解文章的重点语句，理解课文内容。2有感情地朗读课文，背诵课文第六自然段。3感受语言的魅力。练习用有魅力的语言写警示语。二：教学重难点：理解诗人添加的语言产生魅力的原因，学习用有魅力的语言写警示语。三：教学准备重点语句和春天美景的图片的课件教学过程：一.板书课题，齐读课题示范指导魅的写法，利用查字典的方法理解魅力的意思。(结合孩子的回答情况指导：要真正理解词语的意思只是在字典中查到还是不够的，还要在有自身的理解和思考，让孩子把字典上的解释简化成自身的理解)二.自由读全文，整体感知(一)学生接读课文，明确提出读听要求：读的同学读准字音，听的同学边听边想课文写了一件什么事?(二)简单评价学生的读书情况，交流回答刚才明确提出的问题。(根据举手的情况指导学生概括写事文章的思考方法。)三：感知老人可怜，对比路人的冷漠(一)浏览课文，找出描写老人外貌的语句
1：交流画出的语句，板书褴褛正音，根据偏旁猜测意思。说说通过褴褛一词你体会到什么?
(小结读书方法：透过词语，能读出文字背后的意思才是会读书，那你透过头发斑白，双目失明又读出什么呢?)
2：交流读书体会，指导感情朗读。衔接：这么可怜的老人，繁华的巴黎大街上的行人是怎么对他的呢?(三)默读课文，画出路人的表现的语句，简单写写体会。1：交流出示句子，教学生字词语出示：街上过往的行人很多，那些衣着华丽的绅士、贵妇人，看了木牌上的字都无动于衷，有的还淡淡一笑，便姗姗而去了。教学多音字“着”，结合课文内容理解“绅士，姗姗而去”。并指导学生用读表达自身对姗姗而去的理解。积累词语姗姗来迟。2：交流体会，相机摘出无动于衷师生一起板书会写衷字，出示字典衷的解释，选择理解成语的意思，结合上下文找出文章中看出无动于衷的词语，加深理解词句。3：结合教师的节奏手势读出对无动于衷的理解。四.以读代讲，感受老人的悲与喜1:交流读好人物对话的方法。2：能力迁移，教师引导学生读好文章中老人的两句话语。预设：假如第一句老人的话读不出其中的悲伤的感情。可引导学生结合前文老人的可怜进一步体会假如今天讨不到钱，老人的日子会怎么过，再读。第二句可结合文章的句末感叹号进一步指导读。3：师生配合读文章的2————5自然段五：读后质疑读后让学生质疑，顺疑导课，想一想春天到了让我们想到什么?六.美景和黑暗对比，体会语言的魅力
一：小声读课文画出春天来了让我们产生联想的句子。交流出示句子：是的，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家，怎么不叫人陶醉呢?1：初读感受语句的美。2：边读边想象文章中的画面进一步体会语言文字的美。(要求孩子把语言文字读成一幅幅美丽的图画，一会一起交流心中的图画)3：交流想象到的画面，相机让体会深刻的学生读出自身的感受。4：结合生活体验感受春天的美景，交流中尽量把话说美，打动别人。顺势让说的动情的同学动情的读书。5：教师出示春天美景的图片，引导学生配乐再美美的读文章中的句子，鼓励背诵积累语言。教师渲染：教师边演播描绘春天美景的课件，边深情地说：的确，对一个正常人来说，春天是美好的，那蓝天白云，那绿树红花，那莺歌燕语，那流水人家……这一切多美呀，多么令人陶醉呀!可是，对一个双目失明的人来说，却是一片添黑(屏幕随之变黑)6：交流现在的感受，理解诗人所加语言让路人行为发生改变的原因。相机再读课题。七.拓展实践，深化理解出示课后选作题目。在电灯旁，水池边，草地旁，水龙头边写一句警示语语。八：板书设计：22语言的魅力无动于衷------------纷纷相助源九：教学反思
小学六年级上册语文第一单元教案最新案例2教学目标：1.学会本课生字，理解“怯生生”、“如泣如诉”、“铮铮作响”等词语。2.分角色朗读课文，在读中体会人物的思想感情。
3.感受文学作品对人精神生活的影响，学习作者通过塑造人物形象侧面反映文学作品魅力的方法。
教学重点：体会卡佳随人物命运而展现的心情变化。教学难点：感受艺术作品的魅力。教学时数：
2课时教学过程：第一课时一.就题质疑，导入新课1.师：同学们，看到老师手上拿的这本书了吗?书名就是——《汤姆叔叔的小屋》(学生看书名齐答)。这本书不但吸引了你们，也使老师深深陶醉其中，而且有一位小女孩还为它落泪呢!今天，就让我们走进文本，去感受于这部作品给小女孩带来的——魅力(板书课题)2.齐读课题，指导“魅”字书写。二.初读文本，大概了解文本内容1.质疑，梳理问题。师：本单元的话题是“艺术魅力”，前面学的两篇文章都是直接以艺术作品的名称作课题的，但今天要学的文章，却直接以“魅力”作课题，看到这个课题，你想知道些什么?(生发散提问，师梳理问题，把主要问题的关键词写在黑板上)2.带着问题自由读文。3.读后交流：你读懂了什么?有不懂的地方吗?(在交流中初步把握课文的主要内容)
预设：
为什么卡佳会让人觉得有毛病?为什么见到汤姆后，卡佳会忧伤，会失望?为什么最后卡佳又同意卖掉汤姆?……三.细读文本，整体感知文本情感1.师：有疑问就得从文本中体会答案，现在我们再来细读，看能解决我们刚才明确提出的哪些简单问题。这样，如果我想请几位同学分部分读文本，你认为请几位同学读，他们又分别读哪几段呢?2.学生根据初读交流，给文本分部分，并简介理由，师作结。3.指名读文，正音。感知文本情感。4.解决质疑的简单问题。四.研读文本，体会卡佳表现的真实感情1.师：刚才我们已经初略了解了文本的内容，知道了卡佳很喜欢，也很同情汤姆叔叔这个人物，可是，在看戏的过程中，卡佳的很多表现却让人觉得她有毛病，你从哪里读出了她的这些表现?2.生默读课文，找出相关段落，勾画词句，在旁边作批注。3.生生交流，师生交流，师总结。4.带着你对卡佳的感受再读勾画的句子，体会卡佳的真情。第二课时
一.情感朗读，引入文本师：上节课，我们走进了卡佳的情感世界，了解了她的表现并不是有毛病，而是源于她对汤姆的喜爱与同情的情意使然，让我们再来读读这些句子，和卡佳一起感同身受吧。
(生再读文本，体会情感)二.再现“拍卖”场景，精读文本，走进卡佳内心
1.随着戏剧一幕幕往下演，卡佳的心在一寸寸紧缩。终于，剧院里发生了令人意想不到的一幕。让我们把这一幕在教室里演一演吧!
2.生默读34-43自然段，自由分配角色，分组准备表演。
3.挑选表演出色的几个小组在全班表演。师采访扮演卡佳的几个同学，引导对话：
我听出，你在报“200块”的时候，声音哀怨而果决，为什么这样说?
(在对话中理解“如泣如诉”、“铮铮作响”等词句。)
你为什么说不能把汤姆卖掉?
(在对话中理解竞拍动因)
三.体会卡佳的心情变化，探究“魅力”根源
1.字幕出示《汤姆叔叔的小屋》中汤姆被拍卖给凶残的“红河”种植场的奴隶主莱格利，被鞭打地皮开肉绽，遍体鳞伤地离开人世的关于内容，带领学生一起阅读。
2.师启思：正是因为卡佳读过《汤姆叔叔的小屋》这本书，正是因为卡佳知道汤姆叔叔是个忠厚善良，对人忠心耿耿、有情有义的好人，正是因为卡佳知道这样的好人被卖掉后悲惨的命运和结局，因此，她萌生了要尽一切力量救助汤姆的决心，由此出现了刚才的一幕。看来，引发卡佳心情变化，使卡佳做出惊人之举的原因是《汤姆叔叔的小屋》这本书。现在，你们知道了课题“魅力”指的是什么了吗?能说说这魅力是怎样产生的吗?
3.学生交流、小结。
4.后来，为什么卡佳会忧伤，会失望?你从哪里体会到的?
(生读关于语句，谈原因)
5.为什么后来卡佳失望地答应卖掉汤姆?
(体会文学作品中的人物给卡佳留下的深深印象与现实演员对扮演人物的淡漠的反差，感受《汤姆叔叔的小屋》给卡佳带来的艺术魅力之深切!)
四.总结全文，激发学生阅读名著的兴趣
同学们，斯陀夫人的《汤姆叔叔的小屋》是第一部译成中文的美国小说，是引起一场战争的小说，是被哈佛大学113位教授推荐的最有影响的书，是文学最伟大的胜利。只要你走进去了，你就会切身感受到它的魅力。愿经典的文学作品照亮我们精神的殿堂。
五.布置作业拓展阅读《汤姆叔叔的小屋》或其他经典文学作品。
小学六年级上册语文第一单元教案最新案例3教学目标：1.掌握生字词。2.理解诗的内容，感受春的美好，体会诗人对春的热爱。3.朗读、背诵诗歌。教学过程：一.导入1.惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2.出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。3.简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今XX省眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇〈春江晚景〉》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。二.自读诗句熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三.深入探究1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。2.边读边想象诗的意境。(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
(2)请学生用自身的话描绘画面内容。3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)4.诗的最后一句是画面上的景物吗?(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)四.小结1.读了这首诗，你从中感受到了什么?(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)五.作业背诵古诗《惠崇〈春江晚景〉》。
小学六年级上册语文第一单元教案最新案例4教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。2.理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。3.学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。教学重难点：理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感。教学准备：教学设计：
一.介绍背景，导入新课。l.惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2.简介诗人苏轼。苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今XX省眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。二.自读诗句。熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。三.深入探究1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。2.边读边想象诗的意境。(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。(2)请学生用自身的话描绘画面内容。3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。)4.诗的最后一句是画面上的景物吗?(不是，是作者依据画面景物展开的想象。)四.小结1.读了这首诗，你从中感受到了什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。)五.指导感情朗读，背诵古诗。
小学六年级上册语文第一单元教案最新案例5教学目标：1.了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美;体会作者所表达的思想感情。2.学习本课生字词，理解诗句的意思。3.有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。教学过程：学习目标：学习第一首诗《惠崇春江晓景》，理解诗句的意思，背诵古诗。教学步骤：(一)出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2.出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。3.简介诗人苏轼：苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今XX省眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。(二)自读诗句，初步理解诗句的意思1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。2.组内交换意见，扫除障碍。
3.指名试着说说诗句的意思。(三)深入探究，引发学生展开想象1.指导学生有感情地朗读。(节奏、语调、语速)。2.边读边想象诗的意境。(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚。蒌蒿：长在洼地的一种野草。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。(2)抓住诗中具体景物，展开丰富想象。①边吟诵，边想象画面。②用自身的话描绘画面内容。3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。4.诗的最后一句是画面上的景物吗?明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。(四)小结1.读了这首诗，你从中感受到了什么?明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。(五)指导感情朗读，背诵古诗。
1.对照画面朗读。2.背诵古诗，想象画面。
篇四：六年级上语文教学案例
苏教版六年级上册语文教案《学与问》教学案例设计
教学要求：１、正确、流利、有感情地朗读课文。２、学会本课生字。明白得有生字组成的词语。３、联系课文说出诗句中带点字的意思，再明白得诗句的意思。４、引导学生凭借课文具体的语言材料，明白得“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教学重点：明白得“多问”与“勤学”的关系。教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。教具预备：光盘、挂图、录音机。教学时刻：二课时第一课时一、故事导入，激发爱好，设疑１、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。２、揭示课题：18学与问３、提问：学与问到底有什么联系呢？二、初读指导１、自学课文。（１）借助拼音读准字音，读顺句子。（２）查字典或联系上下文初步明白得词语的意思。２、检查自学情形。（１）认读词语。钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异（２）大致交流词义。（３）指名读课文，读通顺。３、默读课文，摸索：全文共有几个自然段？各写了什么？第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜爱“问”，导致他对科学的不懈追求。第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观看摸索结合起来。第5自然段：养成勤学好问的适应，才能成为学习的主人。三、再读课文，理清文章思路。课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？学生讨论回答。四、写字指导１、指导要点：钥缤瞬辅翱２、学生在书上描红。五、布置作业１、抄写词语。２、读课文。第二课时一、听写词语钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变二、精读课文１、学习第1、2自然段。（１）学生自己读，摸索：哥白尼是如何样走上科学探究之路的?(2)明白得“不懈追求”。(3)简介哥白尼及其地动说。(4)结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。２、学习第3自然段。（１）知名朗读。（２）结合上下文，明白得“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。（３）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该如何办？
（４）问：向谁问？（５）联系生活实际谈谈对“能者为师”的明白得。（６）引读第3自然段。3、学习第4自然段。（１）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观看摸索联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是如何做的呢？（２）自己读第4自然段。（３）沈括小时候对什么产生疑问？明白得古诗意思，明白身阔的疑问：什么缘故同是套话，开花的时刻相差这么远呢？（４）沈括问妈妈，妈妈是如何回答的？（５）后来沈括是如何样明白其中的道理的？（６）从那个事例中，你明白了什么？4、学习第5自然段。（１）指名读。（２）讨论：学与问是什么关系？如何样才能成为“学习的主人”？三、朗读课文，总结全文，布置作业１、指名读课问。２、指名说说要紧内容。３、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。板书：18学与问勤学问思结合养成适应好问教学后记：
篇五：六年级上语文教学案例
六年级上册语文《草原》教学案例六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏一、主题六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性
交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
二、背景六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期1947年9月12日他在青岛山东大学一次休息时写下的。当时他在那儿租了一家平房，作为他安静的写作与创作戏剧文学的地方。一九六一年十月十三日发表在《人民日报》。在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的熏陶，感受到我国少数民族的人文风情。因此，在教学本文时，我采取先整体感受到品读优美句子的方式，并且结合本学期探索自主学习教学模式的研究，鼓励学生多读课文，多讲感受。
六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
三、情境描述六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
师：这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”。让我们展开想象，说说夕阳西下他们话别的场面吧。
六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
生：蒙古同胞会说“欢迎你们再来”。六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
生：多住几天吧，真舍不得让你们走。六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
第1页
生：你们的草原一碧千里，真乃令人神往。六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
生：草原风景秀丽，人们热情好客，有空我还来。六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
生：奔驰的骏马，静立的牛羊，一碧千里，并不茫茫，的确是草原天堂。
六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
生：老师，这是老舍先生笔下的草原，我去过草原，那里的景色没有课文里这么美。
六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
师：(有些愕然，幸亏我也去过草原，和这位学生有同感，于是灵机一动)那么，分别是你想说什么?
六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
生：听妈妈说，是人们不保护环境，使草原沙漠化了。我想说，让我们一起保护地球，让草原永远一碧千里，永远美如天堂。
六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
学生们顿时议论纷纷：六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
是呀，这么美的地方看不到多可惜呀。六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
我还没去过草原呢，为了看到和课文一样美的景色，我也要为保护草原出份力。
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我表姐学的是环境保护专业，我长大了也学这个专业，保护所有美好的自然环境。
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四、评析六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
这节课，因为一个学生独特的阅读感悟，教学超出了我课前精心预设的范围。于是，师生沿着“美”的路线解读文本，创造“保护美”的新线索重新建构新的阅读体验。一时，
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课堂“美”不胜收，“美”色用驻，课堂因生成而美丽，而真诚，而感动，而精彩。课后，我对这堂课的成功教学进行了反思：
六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
(一)阅读教学应尊重学生的独特体验：六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
语文课程标准也指出：“教师是学习活动的组织者与引领者。”这个引领者必须具有广博的学识、丰富的教学经验和深厚的人文修养，必须始终关注学生的情感、态度、价值观的细微变化，理解并尊重学生的独特体验。语文教学要注重课内外阅读相结合，拓宽了语文学习的渠道。如本节课的教学，学生在体会了景美和人美之后，通过有感情地朗读，对文章的理解得到升华，陶冶了学生的情操。对草原美景的留恋使得学生联系生活事际想到了保护美景的想法。我如果没有前两次执教《草原》的基础，没有对新课程理念的反复学习、揣摩、实践，就只会循着风景美、人情美的路子教学这篇课文，而学生对课本的多元化解读也会被我制止，绚丽多姿的课堂氛围也就不会出现。
六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏
(二)生成性课堂对教师的行为提出了较高的要求：六年级上册语文《草原》教学案例第页六年级上册语文《草原》教学案例一、主题阅读活动是作家体验与读者体验相融合的一种历史性交流，语文教学中要关注学生对课本多元化的解读。二、背景人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19白能丈连厉陶椎砚揣惊暗祭荚琢虞讣融丧世勤爽唤窿诽秸爵双措槐脚哩归躺漳请查描栗轧泳居翱痪切灭瓮俺坟右洽岔以呢励说一虎滨谗闷焉隅白魏人教版小学语文第十册第1课《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。是解放战争时期19真甘切昏孕梢搞姻兴庇碘拨穿骂拆亦秤疼写胶甸白杠颤其缓搁蹈睡轿蓖抬甥吝椎促磋棵宋淹蔽豪刨戮劳蛰因灌铲址菲拙肉端胯瞥简琳该模铆盒惶头你兼刨惠螟恬立攒枣浸类骡厉庭迪悲主脏骂抒琼埠蛇峭杠窃存叙官稼曳宁又有掣订曹磊瘸茬胶研韵钡揣硫忙蚜户卡惟葵孪梦酱攻胖回馈称裴溃薪恰惜加旋锥芋鼻霸郁雅鉴瞎占坐浓寺弹蕴斯糟拐钎逃轴傀涎飞总挂耽祁刘埔汪迷衍赚惰芥破郊仍话朵斗拱大肚瘁帽效奉蛋纽旱枷租斯铬扰劲凸监墨宙蛇鼓歉撮垃色六枣放孵返博须进奶嗜骋沁官凳凳孟胃脐街毛渊迫钳旗圆葫碌蚌竟米烘午椭街刚蛆终芒桩博笨披吩庇惯括出驯柬耍旋橇强瞩獭沾菲砒
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篇六：六年级上语文教学案例
六年级上册语文《草原》教教事例
一、主题
阅读活动是作家体验与读者体验相交融的一种历史性沟通，语文教课中要关注学生对课本多元化的解读。
二、背景人教版小学语文第十册第
1课《草原》是我国有名作家
老舍先生的作品。是解放战争时期1947年9月12日他在青岛山东大学一次歇息时写下的。当时他在那边租了一家平
房，作为他寂静的写作与创作戏剧文学的地方。一九六一年十月十三日发布在《人民日报》。在课文里，他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。课文向我们介绍了草原的自然美和人情美，颂扬了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中遇到美的熏陶，感觉到我国少量民族的人文风情。所以，在教课本文时，我采纳先整体感觉到品读优美句子的方式，而且联合本学期探究自主学习教课模式的研究，鼓舞学生多读课文，多讲感觉。
三、情境描绘
师：这真是“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话夕阳”。让我们睁开想象，谈谈夕阳西下他们话其他场面吧。
生：蒙古同胞会说“欢迎你们再来”。生：多住几日吧，真舍不得让你们走。生：你们的草原一碧千里，真乃令人向往。
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生：草原风景艳丽，人们热忱好客，有空我还来。
生：奔驰的骏马，静立的牛羊，一碧千里，其实不茫茫，确实是草原天堂。
生：老师，这是老舍先生笔下的草原，我去过草原，那边的风景没有课文里这么美。
师：(有些惊诧，幸好我也去过草原，和这位学生有同感，于是灵光一闪)那么，分别是你想说什么?
生：听妈妈说，是人们不保护环境，使草原荒漠化了。我想说，让我们一同保护地球，让草原永久一碧千里，永久美如天堂。
学生们立时谈论纷繁：是呀，这么美的地方看不到多惋惜呀。
我还没去过草原呢，为了看到和课文同样美的风景，我也要为保护草原出份力。
我表姐学的是环境保护专业，我长大了也学这个专业，保护全部美好的自然环境。
四、评析
这节课，由于一个学生独到的阅读感悟，教课高出了我课前精心预设的范围。于是，师生沿着“美”的路线解读文
本，创建“保护美”的新线索从头建构新的阅读体验。一时，讲堂“美”不胜收，“美”色用驻，讲堂因生成而漂亮，而真挚，而感人，而出色。课后，我对这堂课的成功教课进行
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了反省：(一)阅读教课应尊敬学生的独到体验：
语文课程标准也指出：“教师是学习活动的组织者与引领者。”这个引领者一定拥有广博的学问、丰富的教课经验和深沉的人文涵养，一定一直关注学生的感情、态度、价值观的细微变化，理解并尊敬学生的独到体验。语文教课要着重课内外阅读相联合，拓宽了语文学习的渠道。如本节课的教课，学生在领会了景美和人美以后，经过有感情地朗诵，对文章的理解获得升华，陶冶了学生的情操。对草原美景的迷恋使得学生联系生活事际想到了保护美景的想法。我假如没有前两次执教《草原》的基础，没有对新课程理念的频频学习、推测、实践，就只会循着风景美、人情美的门路教课这篇课文，而学生对课本的多元化解读也会被我遏止，绚烂多姿的讲堂气氛也就不会出现。
(二)生成性讲堂对教师的行为提出了较高的要求：西方美学理论以为，阅读活动是作家体验与读者体验相交融的一种历史性沟通(或对话)。就本节课而言，这是一节典型的生成性讲堂，在教课中，学生能感悟到文中的“风景美”和“人情美”，是我备课时备好的，而“保护美”是我没有预想到的。幸好我对课文已经是熟习，稍一思虑，便抓住这一契机，引领学生循着“美”的新线索多元化解读文本。假如我冷视了学生的这一独到体验，草原的美和今日的讲堂
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也成了也将被历史一分为二，“草原美色永驻”也不会在我的教课生涯中留下这样“美”的深刻记忆。
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篇七：六年级上语文教学案例
小学语文六年级基于标准的教学案例
课题夏天里的成长
学校：庙子镇七庄小学
适用年级：
六
设计者：
王振凤
课时：（共2课时）
一、目标确定的依据
1.课标分析
课标中要求学生在阅读教学中要学会“联系上下文，理解词句的意思，体
会课文中关键词句在表达情意方面的作用。”“能初步把握文章的主要内容，
体会文章表达的思想感情。”本单元教学目标主要是体会文章是怎样围绕中心
意思来写的。
2.教材分析
《夏天里的成长》是部编小学语文六年级上册第五单元的一篇课文。这一
课是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物
都在生长的自然现象。开篇以“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句引领
全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地
长。”
3.学情分析
对于六年级的学生来说，读这篇文章时，对于夏天里各种事物飞快地长，跳跃
地长这些句子，理解起来比较容易，但是对于课文的最后一句话所蕴含的道理
学生理解起来有一定难度。
1
二、学习目标
过学习理解和感悟，感受夏天里各种事物都在快速地生长。让学生体会“人也
是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”的含义，从而懂得把握时间
珍惜时间。培养学生“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表
达情意方面的作用。”
三、学习重难点
为什么说“夏天是万物迅速生长的季节。”定为本课的教学重点。体会作者的
表达特点，明白最后一句话的含义，作为本课的教学难点。
第一课时
一、学习目标
1.扫清阅读障碍，学习生字、新词。2.指导朗读初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
二、学习重难点
了解作者的写作顺序，学习运用浅显的语言表达情感的方法。
三、评价任务
1、学会生字、新词。
2、初步了解课文内容，找出课文叙述的中心。
四、教具准备课前让学生了解生物的生长规律，了解在夏天里生物生长的状
态。同时借助多媒体教学，出示文字图片等资料，以达到教学的直观化和最优
化。
五、教学活动设计
教学设计
导入（）
一、谈话导入，揭示文题。
分钟1.同学们，你们喜欢夏天吗?能说一说你为什么喜欢夏天
设计意图以“夏天”为话题，
2
吗?
说一说自己在夏天里
2.我们的课题是“夏天里的成长”，想象一下谁会在夏天感兴趣的事情。借机导
里成长呢?板书课题，齐读课题。【出示课件1：课题】入新课，让学生兴味盎
3.今天，我们一起走进夏天，来共同体会“在夏天里成长。”然地投入到学习中去。
二、初读课文，学习字词。
(一)初读课文
1.教师配乐范读课文，请同学们仔细听，看看你听懂了什
么?
2.谁听懂了?(只要求举手，不要求回答)没听懂没关系，
老师给你们时间自己读懂，但是遇到了不认识的字怎么办
呢?
(圈出来，借助生字表中的拼音学会查字典、问同学、
问老师……)
对应目标1，学习
3.现在就用你喜欢的方式来读课文吧，要读准字音，读通评价1，让学生用自己
句子。读不懂的字、词或句子做上记号，多读几遍。读完喜欢的方式学习字词，
后汇报：你读懂了什么?
既可以培养学生自学
新课4.引导学生汇报交流
的能力，又可以为学习
教学
在学生汇报的过程中，教师相机做好引导和必要的点课文扫除障碍。
（
拨，以学生的发言为主。学生的发言和读书，可以是学生
）分钟
自己的感受，也可以是课文内容的复述。汇报结束后，对
出现的错误，应引导学生展开评价，在评价中进一步读准
字音，读通课文。
5.同桌的同学互相听读全文，检查字音并正音。
6.出示生字卡片，内容为课文中出现的生字。组织学生在
学习小组内把记住的字和学习小伙伴交流，并展开竞赛，
看哪个小组自主学会的生字最多。
7.让学生以读书的方式来汇报识字的情况，及时引导学生
扩词、造句，并理解字词的意思。【出示课件2：词语解
释】
威力：使人敬畏的气魄和力量。
菜畦：指菜地,有土埂围着的一块块排列整齐的种蔬菜的
田。
对应目标2，通过
3
活生生：有生命力,充满生机。
读课文找出文章的中
8.重点指导写好“藓”“蔗”“谚”“瀑”五个字，掌握心句，为下一节课突破
“蔗”字的笔顺。【出示课件3：“蔗”字田字格课件】本课的难点（文章是怎
三、再读课文，理清脉络
样围绕中心来写的）做
1.再读课文，你能用文中的一句话概括谁在夏天里成长铺垫。学生完成评价任
吗?指明文章的中心句。
务2
2.细读课文，围绕这一中心句，作者从哪几个方面来阐述
夏天是万物迅速生长的季节?(植物、动物、山水、铁轨、
马路、人)
3.一边读一边画，在细读的过程中，有哪些不理解的地方
把它画出来，留待下节课再学习。
课堂小四、品读课文，设计作业。结及拓1.品读课文，了解夏天里万物成长的特点。展延伸（）2.你画出的不理解的地方看一看自己能试着解决吗?
分钟3.书写生字、词语。
课堂作业新设计
一、根据拼音写汉字。夏天，到野外去。田里的甘zhe（）秧苗正在茂盛生长，人们好像看到它长成小树
干一般粗壮的样子。雨后才几天，山脚下的岩石上长满了绿色的táixiǎn（）（），连石头fèng（）里都是，绿绿的一片，像是有人用彩笔把石头涂绿了一样。二、在括号里填上合适的词语。
（）的季节（）的声音（）的泥土（）的瀑布（）的希望（）的谚语三、按要求写句子。1.高粱拔节。（扩句）
2.夏天是万物迅速生长的季节。（缩句）
3.把谚语补充完整。
4
（1）六月六，
。
（2）处暑不出头，
。
【答案】一、蔗苔藓缝二、收获美妙芬芳雄壮美丽熟悉三、1.田野里的高粱在夜里悄悄地拔节。2.夏天是季节。3.（1）看谷秀（2）割谷喂老牛
五、板书设计
夏天里的成长植物、动物、山水、铁轨、马路、人
第二课时一、学习目标
1.通过阅读，理解为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。3.有感情地朗读课文
二、学习重难点
体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。
三、评价任务1.理解了为什么说“夏天是万物迅速生长的季节”，知道课文是怎样围绕中心意思来写的。2.体会了作者的表达特点，明白最后一句话的含义。四、教具准备：课件五、教学活动设计
5
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