人教版二年级上册观察物体(一)教案（6篇）人教版二年级上册观察物体(一)教案 学生姓名授课老师 总课时 观察物体（一）教学教案 年级 二年级 学科 数学（上） 上课时间 教学课题第九讲：观察物体下面是小编为大家整理的人教版二年级上册观察物体(一)教案（6篇）,供大家参考。
篇一：人教版二年级上册观察物体(一)教案
学生姓名授课老师
总课时
观察物体（一）教学教案
年级
二年级
学科
数学（上）
上课时间
教学课题第九讲：观察物体（一）
共16讲32课时教学内容概括
课时计划
1讲2课时教学重难点
同步教学知识内容观察物体。
辨别从不同位置观察到的简单物体和立体图形的形状；根据观察到的一个面的形状推测出所观察的立体图形。
一、知识梳理：
知识模块
具体内容
要点提示
1、从不同的位置观察同一物体，所看到的
观察物体（一）
物体的形状一般是不同的。2、从不同方向观察同一立体图形，所看到
的形状可能是相同的，也可能是不同的。
观察时，要抓住物体的特征来判断。正方体和球无论从哪个面观察，看到的形状都完全一样。
【知识点一】辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
下面四幅图分别是谁看到的？
1
归纳总结：从不同的位置观察同一物体，所看到的物体的形状一般是不同的。练习：同学们在观察一头木头大象，左下方四幅图分别是谁看到的？
【知识点二】辨认从不同方向观察到的简单立体图形的形状。
下面三张图分别是从右侧立体图形的上面、前面、侧面看到的，连一连。
上面
前面
侧面
2
归纳总结：
（1）从某一方向观察物体的时候，朝向我们（正对着我们）的面叫做正面，
朝向左边或右边的面叫做侧面，朝向上面的面叫做上面。
（2）从不同方向观察同一立体图形，所看到的形状可能是相同的，也可能是
不同的。
（3）观察图形。
立体图形
正面观察
侧面观察
上面观察
练习：下面四张照片分别是从汽车的前面、后面、侧面、上面拍的，从（拍照的位置。
）里写出
（）
（）
（）（）
3
【知识点三】根据平面图形猜测所观察的立体图形的形状。
一个面是圆形的是什么立体图形？
归纳总结：根据观察到的平面图形猜测所观察的立体图形，立体图形可能是一个或者多个。
练习：根据平面图形猜测所观察的立体图形的形状。（1）
正面
上面
左面
（2）正面
上面
左面
4
二、习题小练：
1、把下面两个物体的正面涂上红色，侧面涂上绿色，上面涂上黄色。
2、看到的立体图形的一个面是“”。
，这个立体图形可能是什么？在正确答案的下面画
（
）
（
）
（
）
（
）
3、填一填。
4、连一连。
①
②
③
④
小狗看到的是图（）；小猴看到的是图（）；小猫看到的是图（）；小鸟看到的是图（）。
上面正面侧面
5
5、一个正方体，六个面上分别写着数字1--6，相对的面上的两个数字的和是7.写出下面这个正方体的左侧面和右侧面上的数字各是几？
6左侧面：
5右侧面：
三、思维拓展
1、观察下面的物体，分别画出从正面、上面、侧面看到的图形。
195
234
687
2、如图是一个标有1、2、3、4、5、6的正方体三种不同的摆法。猜一猜这个正方体相对的两个面上的数字各是几？
513
632
231
6
四、家庭作业：
1、下面各幅图分别是从哪个方向看到的图形？（1）
（2）
（
）面（
）面（
）面
（
）面（
）面（
）面
2、有一个正方体，六个面上分别写着数字1--6，从不同的角度观察，情况如下。请你说出与数字1、2、3相对的面的数字分别是什么？
614
231
543
3、小丽用同样大小的正方体搭出了下面的立体图形，根据要求，选择适当的序号填在下面的括号里。
①
②
③
④
⑤
⑥
7
（1）从正面看到的形状是（2）从侧面看到的形状是（3）从正面看到的形状是（4）从侧面看到的形状是
的立体图形有（的立体图形有（
的立体图形有（的立体图形有（
五、知识总结：
）。）。
）。）。
教师手记
授课教师：
8
篇二：人教版二年级上册观察物体(一)教案
课题：观察物体
教学目标：1.知识与技能：知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。2.过程与方法：通过观察、操作、辨认、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。3.情感态度价值观：在丰富的活动中使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。目标解析：这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。教具、学具：学生4人一组，每组一个“阳阳”玩偶；游戏道具；课件。教学重点：在实际的观察活动中，使学生体验到从不同位置观察到的物体的形状是不同的。教学难点：通过观察和空间想象正确辨认从不同位置观察到的物体的形状。课前谈话：如何区分左右？教学过程：一、创设情境，生成问题：1.故事引入：师：孩子们，你们喜欢听故事吗？今天老师就带来了一个故事。请看大屏幕：《盲人摸象》。比一比谁看得最仔细、听得最认真！（课件播放故事）师：你想和这几位盲人叔叔说点什么？（生答）师：你很勇敢，第一个举起手来，大胆发言。师：这些盲人叔叔呀，都觉得自己说的是对的，但实际是他们每个人只摸到了大象的一部分……其实把这五个人说的综合起来才是大象真正的样子。看来，要想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体进行全面地观察。
【设计意图】故事导入让学生体会到观察物体要全面，初步感受局部和整体的关系，有效激发了学生学习的积极性，使学生立刻进入到学习的良好状态。2.揭示课题：
那在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断呢？这节课我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书课题：观察物体）二、探索交流，解决问题：1.出示玩具，提出观察要求：
师：今天老师还为你们带来了一位“新朋友”，是谁呢？请看：（课件出示“阳阳”截图）师：它可不是一只普通的小羊，它是今年羊年的吉祥物，名字叫“阳阳”，喜欢吗？师：今天阳阳也来到了我们的身边，它就藏你们的桌洞里，组长快把它拿出来吧！师：孩子们，这些可爱的“阳阳”是我们学习的小伙伴，咱可不能随便用小手去碰它，否则“阳阳”生气了，它就不和我们一起学习了。能做到吗？师：咱们比一比，看哪个小组的“阳阳”放在桌子的正中间摆正了。（你们坐得更端正！）2.本位观察：（1）确定方位师：来，请你悄悄地告诉阳阳，你坐在它的哪一边？生：我坐在阳阳的左边。师：谁还坐在阳阳的左边，向老师挥挥手；坐在阳阳右边的同学对老师笑一个……师：我知道了，你们分别坐在阳阳的前后左右四个不同的位置。（板书：位置不同）（2）独立观察师：现在，请每组的四位同学都正对着阳阳坐好，头不要偏，手不要动它，目光正对阳阳，仔细观察，在你这个位置看到了阳阳的哪一面？是什么样子的？师：观察完的同学可以先和小伙伴交流一下。（学生活动，教师巡视，参与讨论，强调：仔细观察、坐姿、认真倾听等习惯）（课件出示：你坐在“阳阳”的哪一边，看到了它的什么？）（3）汇报交流：师：指课件——你坐在“阳阳”的哪一边，看到了它的什么？谁想说？（指名依次回答）其他同学还有要补充的吗？（师：你观察得可真仔细；你可真够细心的！说得真清楚！）A、前面：师：请看大屏幕，哪一幅图和你刚才观察到的是一样的？（生：第一幅）师：这是阳阳的哪个面？（生：前面）（师课件点出并板书：前面）师：哪些同学也看到了阳阳的前面？请举手。师：你们6位同学看到了阳阳前面的形状。B、后面：师：其他同学呢？（生：我坐在阳阳的后面，看到了……）师：和屏幕上的哪幅图形状一样？（生：第二幅）师：对了，这是阳阳的——后面。（师课件点出并板书：后面）师：谁也观察到了阳阳的后面，请举手。师（指课件）：哦，你们6位同学看到了阳阳后面的形状。C、左右侧面：师：谁还看到了阳阳的其他面？（生：我坐在阳阳的左边，看到了……）
师：能在屏幕上选出你看到的图形吗？（生：第三幅）师：这是阳阳的——左侧面（师课件点出并板书：左侧面）师：哪些同学看到了阳阳左侧面的形状，挥挥手。师：谁看到了第四幅图的形状，请举手！师：你们是坐在阳阳的——右边，看到了什么?(生：……)师：对！这是阳阳右侧面的形状。（师课件点出并板书：右侧面）D、小结：师：来，一起读一读：前面、后面、左侧面、右侧面。师：记住阳阳前后左右四个面的形状了吗？师：为什么咱们观察的是同一只“阳阳”，你们看到的形状却不一样呢？师：看来呀，孩子们坐的位置不同，看到的阳阳的形状是不一样的。（板书：形状不同）3.换位观察：师：刚才每个孩子只是在自己的座位上看到了阳阳某一个面的形状，想不想换个位置观察体验，亲眼看看其他面的形状？师：那你们要边体验边思考：你换到什么位置观察的，看到了什么？（课件出示、回答完整）师：来，孩子们，轻轻起身，到其他小朋友的位置去体验一下吧！师：如果有了发现，可以先在小组内说一说。师：谁来说说，你刚才换到哪个位置体验了？看到了什么？（指生汇报）生1：我换到阳阳的后面（或前面）体验了，看到了“阳阳”的……师：还真是这样的。你换到后面看到的阳阳和之前他们在后面看到的一样哎！师：但和你在其他位置看到的阳阳就——不一样了。生2：我换到阳阳的左面（或右面）体验了，看到了“阳阳”的……师：阳阳的右面你看过了吗？看到了什么？左面和右面有什么不一样吗？师：真的是这样。看上去阳阳的左面和右面大体形状差不多，都有羊角、耳朵……但有一个非常明显的不同，左侧面有一个“福”字，右侧面没有，这样可好区分了。你们观察得可真仔细！师小结：对呀！因为换了位置，我们观察的角度不同了，看到的阳阳的形状真的不一样了。4.全面观察：师：孩子们，回想一下，刚才换位体验时，阳阳不动，你们围着阳阳转了一圈，看到了它的前后左右四个面。（课件出示方法1）师：除了围着阳阳转一圈，还有什么方法也能让我们全面地观察阳阳？生：把阳阳转一圈。师：怎么转？你来试试。不要转得太快，每转过一个面停一下，让正对着的同学看清楚再转。孩子们，坐端正，眼睛看这里！（指生上前演示）
师：他示范得怎么样？（很到位，很标准）你们想不想试试？每个同学都可以体验一下。师：第X组同学体验完了马上坐端正了，习惯真好！师（指屏幕）：真的是这样。围着阳阳转一转或者把阳阳转一转，这两种方法都可以让我们全面地观察阳阳。师：可现在阳阳有点累了，咱让它休息一下好不好？请组长把阳阳放进桌洞里。5.试一试（课本例1）师：孩子们，刚才你们很仔细地观察了阳阳，并且开动脑筋想出了很多观察物体的好方法。瞧！这四位同学——小明、小亮、小红、小芳，他们在观察什么呢？（出示例1情境图）生：大熊猫。师：是呀！这只大熊猫可爱漂亮了！今天她还特意打扮了一番呢！——你们看，它在脖子上系了个大红的心形领结，在哪只耳朵上带了个漂亮的蝴蝶结？生：右耳朵。师：仔细看图，想一想：师：如果你是小明，看到的是下面哪幅图？看到的是熊猫的前面。（你很有想象力）师：如果你是小亮，看到的是下面哪幅图呢？有没有明显的标记？（抓住明显标记进行判断，你很会观察）师：第三幅图是谁看到的？看到的是熊猫的左面。（你判断得真准）师：第四幅图是谁看到的？看到的是熊猫的后面。师：你们的想象力太准确了，把自己假设成小芳，想象出了小芳看到的熊猫后面的样子。6．课堂小结：师：刚才在轻松愉快的学习活动中，你们通过观察实物阳阳和想象图片中不同的位置，看到了物体的不同的形状。
【设计意图】以学生喜爱的羊年吉祥物“阳阳”玩偶为直观背景，通过学生的集体观察和交流，强化从不同位置观察到的物体的形状是不同的，并借助比较、思考、交流、想象、推理等形式，让学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生形成清晰的表象，激活学生准确判断在不同位置观察到的物体的形状，把学生的认知从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据情境图，能判断观察者的位置”这一层次，较好地实现由实物到形状图的转化，实现从立体图形到平面图形之间的转换，发展学生的空间观念，为后面看到平面图时进行表象的提取作准备。三、巩固应用，内化提高：
师：你们的表现真是太棒了：不仅会观察、会想象、会思考，还能积极参与活动，大胆发言，学习习惯很好。下面，老师想考考你们，敢不敢接受老师的考验？（真是一群自信的孩子）
师：下面我就来个智力大闯关！
1．第一关：比比谁的眼力好！（会观察、会想象、会思考、会判断）（1）连一连：请你先仔细观察左边的图形，想一想：右边的这些图分别是谁看到的？然后在作业纸上的第1题连一连。（教材第68页）（你们很会观察，连线也正确，厉害！）（2）填一填：3名同学站在不同的位置给天安门城楼拍了照片，你知道下面右边的三幅照片分别是在几号位置拍的吗？请在作业纸上第2题把相应的序号填在括号里。（速度可真够快的！老师太佩服了！）（3）连一连：仔细观察左边的图形，想一想：从它的前面、侧面、上面分别看到的是哪一幅图？（你们连得这么好，这么快，连老师都没有想到）师：祝贺同学们成功闯过第一关！——放音乐2．第二关：比比谁的反应快！师：现在老师想邀请大家做一个游戏，怎么样？师：这是游戏的道具一把茶壶，请大家先观察一下（壶嘴、壶把、有花、无花），放在讲台。请看屏幕，这是老师给茶壶拍的四张照片。待会我任意点一张，你想想站在讲台的哪个位置能拍到这张照片，你们小组的4个人先考虑好，我喊几组，几组的同学就快快跑到那个位置，其他组判断一下他们站的位置对不对。听明白了吗？
来，全体起立，把凳子朝里面放一放。呆会找位置的时候，咱们比一比，看哪个小组的同学反应最快，秩序最好：要轻轻跑动，注意安全。对自己组有没有信心？师：眼睛看屏幕，我喊一、二、三，开始！师：第一轮过后问：怎么想的？为什么站在这儿？（哇，这次好整齐啊！）师：四轮后，孩子们个个身手矫健，不但反应很快，而且秩序很好！师：请回到原位。想象一下，从哪个位置能拍到下面这两张照片？（课件出示：上面或下面）师：谁来演示一下怎么从上面或下面拍？（指两生上台模拟拍照）师：你们俩配合得真默契；你真像一个小小摄影师，演示得有模有样。师：还有其他方法吗？（指生演示）只要开动脑筋，还有很多方法可以拍到这两张照片。师：通过刚才的智力大闯关，老师看到了你们非常出色的表现，踊跃、大胆、自信！点赞！
【设计意图】练习的设计，难易适度，巧妙的把练习和活动穿插在一起，激发了学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣，同时通过不同层次的练习，加深了学生对知识的理解。四、回顾整理，反思提升：师：孩子们，不知不觉就要下课了。能说说这节课你有什么收获吗？你对自己的表现满意吗？师：这节课我们合作得非常愉快！知道了在不同的位置观察物体，看到的物体的形状是不同的。师：想一想：在生活中、数学里，有没有这样的物体，咱们从它的前、后、左、右甚至上、下面，看到的形状都是一样的？（出示课件）
回去想一想、找一找，再来和老师交流，好吗？希望大家课后能够处处留心观察，做一个会观察、爱观察、勤思考的好孩子！谢谢孩子们的精彩表现。【设计意图】课尾小结呼应课始，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提高学生用数学思想认识事物的能力，同时渗透辩证唯物主义思想，感受“生活数学”的魅力。
篇三：人教版二年级上册观察物体(一)教案
【精选】人教版二年级上册数学第五单元《观察物体（一）》优秀教案
本单元教学内容主要包括：辨认从不同位置(前面、正面、侧面和背面)观察一个简单物体时看到的图形；辨认从不同位置(正面、左侧面、上面)观察一个简单的几何体时看到的图形；在已有的观察物体经验的基础上用推理解决问题。学生无论选择哪个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，并且对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。)
第1课时观察物体
【教学内容】
教材第68页的内容。
【教学目标】
1．知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形。
2．通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。
3．使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。
【重难点】
重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。
难点：辨认从不同侧面(左侧面、右侧面)观察到的物体的形状。
【教学准备】
课件、玩具熊猫。
1
【教学设计】
【情境导入】
师：同学们，你们听过“盲人摸象”的故事吗？教师讲一讲“盲人摸象”的故事。提问：故事中的三个盲人为什么对大象得出不同的结论呢？师说明：因为他们摸的地方不同，所以得到了三个不同的结论。今天我们就来学习从不同位置观察物体。(板书课题：观察物体。)
【探究新知】
1．从一个位置观察。师：(出示玩具熊猫)这是什么？你们知道熊猫的生活习性吗？大家看，老师手里的这只熊猫是什么样子的？师：请每个同学仔细观察，你看到的这只熊猫是什么样子？(课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面的熊猫图片。)师：你看到的和屏幕上的哪张图片是一样的？师：同学们观察得真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？2．换位观察。师：请学生交换座位再观察，说说自己在新座位上看到的熊猫的形状。生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。生2：我看到了前面，刚才看到了侧面。师：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？(学生讨论，交流。)生：因为我们的位置都改变了。师小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。师：这是老师绕着熊猫转一圈拍摄到的图片，我们来看一看吧！(课件展示玩具熊猫旋转一圈的画面，可以定格。)
2
3．情感交流。师：看过之后，你想对熊猫说些什么？师：你们知不知道现在由于自然的原因，熊猫数量很少了，而且还有另一些动物也快要灭绝了，那么我们应该怎么做呢？(思想教育。)
【巩固应用】
摆一摆。师：同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如：书、书包、铅笔盒……你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？(学生操作，指名回答。)【课堂小结】通过今天的学习，你有了哪些新的收获？印象最深的是什么？
【教学反思】
在教学本课时，为了能让学生从不同位置观察简单物体的形状，教师准备了许多实物作为教学教具，以此希望激发学生的学习积极性，以达到教学目标。上课伊始，学生的学习热情高涨，都被老师手中的各式各样的物体吸引，积极回答问题，达到了预期的效果，同时也发现有些学生不能理解把自己当成观察者，站在观察者的角度看物体的形状，反复思索着课上发生的一切。遇到这种情况时应鼓励学生把不同位置观察到的形状进行综合，形成这个物体的完整表象。
3
第2课时在不同的位置观察同一物体
【教学内容】
教材第69页的内容。
【教学目标】
1．让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的。要全面了解物体的特征，就需要多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2．使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。
【重难点】
重点：了解判断一个立体图形，需要从多个角度来观察。明确从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。
难点：理解不同立体图形的一个侧面可能相同。
【教学准备】
课件、长方体、正方体、球体、圆柱体。
【教学设计】【复习导入】
师：通过上节课的学习，同学们已经能够正确地辨认从不同位置上看到的物体形状了。
练习：以小组合作的形式，让每组三名同学站在不同的位置观察。(课件出示：正方体、长方体、圆柱体、球体。)
检查例2认知情况，为下面的知识呈现做铺垫。师：说一说你看到的图形是什么样的？(同一个立体图形让多名同学观察，并说一说。)师：那我们可以只根据立体图形的一个面的形状来确定它是什么物体吗？如
4
果我们看到了物体的一个面是正方形，你知道它可能是什么立体图形吗？今天我们就来探讨这些问题。(板书课题。)
【探究新知】
课件出示：将一个有两个面是正方形的长方体盒子放在讲桌上，用桌布盖起来，只露出一个是正方形的面。
师：猜它可能是什么立体图形？(在这个过程中学生受限于新学的知识，很容易猜成正方体，因为正方体的所有面都是正方形。)
小组合作，互相交流。师：只有正方体的面可能是正方体么？还可能是什么？联系刚刚完成的例2，让学生小组合作交流、思考并回答。(可能是正方体、长方体。)学生说出自己的理由，并上台展示给大家看自己的发现。总结：判断一个立体图形，需要从多个角度来观察。从同一方向观察不同形状的立体图形，得到的形状也可能是相同的。
【巩固应用】
1．教材第70页“练习十六”第1～3题。做一做，说一说。学生汇报交流。教师小结：同学们，通过观察我们发现，不能只根据一个方向看到的形状就确定是什么立体图形，只有把不同方向看到的形状进行综合，才能进行正确地判断。2．课件出示教材第71页第5题。师：谁来猜一猜，他们摆的可能是什么立体图形？让学生猜测并回答。
【课堂小结】
通过这节课的学习你，有什么收获？师：在观察物体时，只观察物体的一部分，对物体的认识就不全面。今天我们学习了观察物体，老师希望同学们能从不同的角度去观察事物，那么我们眼中的世界会更清晰、精彩。
【教学反思】
5
在这节课教学的过程中，多媒体教学的运用给学生的思维带来了火花。利用多媒体课件给学生展示几何体的模型，并且让物体动起来，这样学生不再是只看到静止的模型，而是从多个方向观察它，并验证自己的猜想。学生体会到观察一个物体要全面地、多角度地、透彻地观察，这有助于学生良好思维品质的培养。
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篇四：人教版二年级上册观察物体(一)教案
观察物体（一）教学内容：教科书第68页例1及相关内容。教学目标1．知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。2．通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。3．使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。学具、教具：学生4人一组，每组一个熊猫玩偶；课件。教学重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程（一）故事激趣，初步感受部分与整体的关系教师：同学们，你们见过大象吗？听听下面这个故事，想想大象到底是什么样的。教师通过课件讲述如下故事，学生看图听故事。星期天，退休的李奶奶带着她的小孙子东东、明明和外孙女欢欢去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们。这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！”“好的，好的！”3人连忙答应？然后向大象跑去。不一会儿，3个孩子就跑了回来，争先恐后地说开了。东东说：“奶奶，奶奶，大象有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”明明说：“不对，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”欢欢说：“其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”奶奶听后哈哈大笑。教师：同学们，你们知道奶奶为什么哈哈大笑吗？他们看到的大象真的不一样呢？教师：虽然是同一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，
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要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书：观察物体。）
（设计意图：以学生喜闻乐见的故事引入，配以课件的演示，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性，迅速进入学习的状态。同时，让学生初步感受部分与整体的关系，渗透从一个角度观察物体是片面的，自然揭示课题o）
（二）实践观察，积累经验，建立表象1．明确观察对象，固定观察对象的位置教师：今天，老师为每组请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面我们看看它是谁。教师请小组长拿出自己组的熊猫玩偶，放在桌子的正中间摆正。2．本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的教师：请小组里的四位同学分别坐在熊猫的四周，目光正对熊猫，说说你们看到的熊猫是什么样的。在学生交流的基础上，教师小结：看来从不同位置看到的熊猫是不同的。3．换位观察，建立表象教师：请小组中的同学都坐到熊猫的前面，从这个位置观察，你们都看到了什么？相互说一说，边说边用手比画比画。教师：请两名同学再分别说说从这个位置看到的熊猫是什么样的。教师：请同学们闭上眼睛静静地想一想这时看到的熊猫的样子，把它的样子记在脑子里。在此基础上，教师组织学生顺次到其他三个位置进行观察。其他三个位置的观察同样按照上面的几个层次展开：看、说、想、记。4．重点观察，对比辨析教师：刚才有两个位置观察到的熊猫的样子好像差不多，我们再到这两个位置分别看一看，重点看看有什么不同。（指导学生根据熊猫耳朵上的蝴蝶结进行区分，也可以借助手势，指出熊猫脸及四肢的朝向，以帮助区分。）教师：刚才我们经过仔细观察，对在不同位置所看到的熊猫分别是什么样子的有了清楚的认识。
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（设计意图：通过学生的集体观察和交流，强化从不同位置观察到的形状的特征，并借助语言、动作等辅助方式，帮助学生形成清晰的表象，为后面看平面图时进行表象的提取作准备。）
（三）情境模拟，沟通联系，发展空间观念1．读懂情境图，理解位置关系教师出示如下例1情境图：
教师：请同学们看图想一想，分别站在这4名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的。
2．情境模拟，明确位置关系教师：请每组的四位同学都站到小明的位置上，对照情境图，看你们站的位置对不对。教师：看看小明看到的图形是什么样的。教师：如果你是小红、小芳或者小亮，又应该站在什么位置呢？下面就请同学们亲自站一站，看一看。3．运用表象，正确判断教师：根据情境图，想想这四位同学看到的图是什么样子的，再说说下面的图分别是谁看到的。
4．游戏巩固，发展观念教师：下面，老师任意圈出上面图中的一张照片，请你判断是谁看到的，然
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后快速站到那一面去。（设计意图：通过让学生看图并进行情境模拟的形式，帮助学生明确图中观
察者与熊猫之间的位置关系，把学生的认知从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据情境图，能判断观察者的位置”这一层次，实现从立体图形到平面图形之间的转换，进而激活学生在不同位置观察到的图形的表象，作出相应的判断。最后通过游戏，再次让学生实现从平面图形到立体图形的转换，发展学生的空间观念。）
（四）总结方法，提升认识教师：刚才我们一起学习了观察物体，想一想，我们是怎样观察的？在观察物体的时候，你发现了什么？教师最后完成如下板书：观察位置不同看到的形状不同（设计意图：在学生亲身经历了观察物体的活动后，引导学生进行反思，对活动中获得的经验和感受作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。）（五）联系实际，学以致用1．完成“做一做”教师：同学们要乘上快乐大巴去秋游，出发之前有4名同学在观察大巴，他们看到的一样吗？每幅图片分别是谁看到的？连一连。
2．完成练习十六第4题教师：同学们首先来到了天安门，有3名同学给天安门城楼拍了照，你知道下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的吗？请你把相应的序号填在括号里。
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3．完成练习十六第2题教师：同学们玩累了，一起去品茶休息。喝茶的时候，他们观察了茶叶筒。下面右边的三幅图分别是在哪个位置看到的？请你把相应的序号填在括号里。
（设计意图：练习的设计围绕了一条主线——秋游，巧妙地把练习穿插在一起，激发了学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣，同时通过不同层次的练习，加深了学生对知识的理解。）
篇五：人教版二年级上册观察物体(一)教案
《观察物体（一）》教案
教学内容教材第68~69页。教学目标1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学准备实物、不同角度观察到的图片。教学过程一、创设情境，引入新课。教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？学生交流。
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教师揭示课题：观察物体。二、激发兴趣，合作求知。1、教学例1。教师：小朋友刚才你们都说的非常好，奖励每个小组一份玩具，赶快打开看看吧。（有玩具小熊、闹钟、模型等）仔细观察你们桌上的奖品，你看到了玩具的哪一部分？跟你小组的同学说说。2、学生观察交流，全班交流汇报。请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是玩具的哪一部分？3、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。4、通过活动回答例1的问题。5、引导探究，深入理解。完成教材第68页的做一做。出示P68页上的卡车图，4个小朋友看到卡车的不同的部分。你能很快说出右边的这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。三、联系实际，学以致用。1、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？2、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？四、观察立体图形1、教学例2（1）出示例2图。右边的三副图分别是谁看到的？结合前面的知识学生独立完成，点名汇报。（2）出示一个正方体。分组观察，一组从前面看，一组从左（右）面看，一组
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从上面看。分别看到的是什么。小组汇报。（3）出示一个圆柱。分组观察，一组从前面看，一组从左（右）面看，一组从上面看。分别看到的是
什么。小组汇报。（4）出示一个球。分组观察，一组从前面看，一组从左（右）面看，一组从上面看。分别看到的是
什么。小组汇报。2、教学例3。（1）提出问题：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过
的，他可能是什么？（2）每组分配一个正方体、一个长方体、一个圆柱和一个球。（3）学生自己观察。观察哪些是满足题意的立体图形。学生活动。小组汇报。五、课堂总结。今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？
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篇六：人教版二年级上册观察物体(一)教案
好好学习天天向上
敎學设计
敎材分析:这节课學习从三个方向观察立体图形和在实际生活中有从不同方
向观察同一物体。通过这部分内容的學习,旨在让學生在观察、想象、分析和推理等观察物体的具体活动中,判断观察对象画面所发生的相应变化,发展學生的空间观念。學情分析:
培养學生初步的空间观念,是小學数學敎學的目的之一,而小學生的思维正处在从形象思维到抽象思维的过渡阶段。本节课的敎學设计旨在让學生通过仔细观察、合理猜想、小组讨论等活动,体会并判断从不同位置观察同一物体可能看到不同的形状,以培养學生的空间想象能力与合作交流能力。敎學目标:
1.通过观察简单的立体图形,能辨认从几何图形的正面、侧面、上面时看到的图形。
2.能解决简单的问题,发展學生的空间观念和推理能力。3.學生经历观察、操作、想象等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。4.感受局部与整体的关系,初步形成全面看待事物的意识。敎學重点:在实际观察活动中,使學生认识到在不同位置观察物体时看到的图形可能不同。
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敎學难点:辨认从不同侧面观察物体时看到的图形。
敎學准备:多媒体课件,卡通小羊,敎具长方体、正方体、圆柱、球,练习题卡
敎學过程:一、导入1.师出示实物卡通羊——请五位同學上讲台观察,然后站在相应的图片旁边。2.學生根据这五位同學选择的图片来判断他们站的位置,这时敎师拿着小羊走到同學们中间去,保证各个位置孩子们都能看到。3.敎师点评总结:不同的位置看到的羊的部位不一样。二、新授（例2）1.师:小羊可不是自己来的哦,它为我们带来他最喜欢的玩具——积木。赶快来看一看吧……2.分辨老师准备的各种立体图形,说出它的名称和特点。3.师出示长方体的积木,让同學们从不同角度观察一下。（1）观察的方法是本节课的亮点:看一看,摸一摸,用手沿着图形的四周画一画,想一想画出来都是什么样子,实际用笔画一画。在①位置可以看到什么?举起你们小组认为对的图片。在②位置可以看到什么?举起你们小组认为对的图片。在③位置可以看到什么?举起你们小组认为对的图片。
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（2）假设交换位置观察长方体的形状。如果你坐在长方体的前方,闭上眼睛想象一下,你看到的是什么
形状?左方呢?上方呢?敎师指名三名學生到讲台示范。然后让他们说一说自己看到的
长方体的形状。4.课件出示列2的主题图,让學生独立解决问题。5.归纳总结:（1）同一个人从前面、左面、上面看到的长方体的形状不一定相同。
（2）不同的人站在同一位置看到的长方体的形状相同。6.小组學习
各小组照样子观察正方体、圆柱和球,并完成练习。难点:圆柱侧面的图形和球的各个面的图形是难点。（1）要求學生先独立观察,然后在小组内交流自己看到的这些物体的形状。（2）小结:从正前方、左方、上方观察正方体,都是正方形;从某个方向观察长方体,有可能是长方体,也有可能是正方形;从某个方向观察圆柱,有可能是长方形或圆形;从任何一个方向观察球,都是圆形。“从各个位置观察球,所看到的图形都一样;从侧面观察圆柱,所观察到的图形一样。”8.各小组派代表汇报观察结果,再找其他小组补充,最后总结发现的规律。
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三、延伸（例3）
1.师:给出一个立体图形,我们可以从不同的位置观察它。
2.师:那么,给大家一个看到的图形,你能知道这是什么立体图形吗?
3.师:有难度哦,大家要开动脑筋啦~
4.PPT出示一个正方形。
提问:它有可能是什么立体图形呢?
5.小组學习:
让學生大胆猜测,并说一说理由。
6.找學生上台说一说他的猜测和理由。敎师给予及时性评价。
7.敎师总结學生们的发言。
四、练习（拔高）
用三个正方体组合成一个新的立体图形,给出图片让孩子们选择连
线。
五、课堂总结
刚才我们一起學习了观察物体,想一想,我们是怎样观察的?在观察
物体的时候,你发现了什么?
(观察物体位置不同
看到的图形不同)
敎學反思:成功之处:从學生已有的知识层面出发,让學生发现数學、學习数
學、研究数學,感受到生活中处处有数學,这是很有必要的。學生通过观察立体图形,根据自己的实践感悟到从不同的位置,所看到的形状是
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不同的,并且能用恰当的语言描述物体的相对位置,在头脑中形成立体图形的初步轮廓,这样在培养學生空间观念的同时,也培养了學生的思维能力,还提高了學生的动手操作水平。
在例2的敎學中,敎师组织學生观察、想象、验证后,还把四种立体图形的观察结果进行了整体的归纳,这样既帮助學生建立了立体图形的完整表象,又能提高學生分析、归纳的能力。对于例3的敎學,采用的是猜想、验证的方式,这样能激起學生的學习兴趣。
不足之处:學生通过观察物体的三个面很容易得出所看到的立体图形,但是总结结论对于學生来说很难。并且部分學生把看到的图形不能抽象成平面图形,如球的观察,他们认为任何一个方向看到的都是球,不能抽象到平面图形的圆。再敎时要增加猜想、观察、验证等环节。
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