小学生口语测试评价方案（5篇）小学生口语测试评价方案 小学英语口语测试评价方案 〔三——六年级〕无锡市张泾中心小学英语组 一,指导思想英语课程标准是标准和指导我国中小学英语教学及中小下面是小编为大家整理的小学生口语测试评价方案（5篇）,供大家参考。
篇一：小学生口语测试评价方案
小学英语口语测试评价方案
〔三——六年级〕无锡市张泾中心小学英语组
一,指导思想英语课程标准是标准和指导我国中小学英语教学及中小学英语教化
教学改革纲领性文件，它以“三个面对〞为指导思想，以素养教化和学生开展为根本宗旨，以培育学生综合语言运用实力为目标，依据外语学习规律和我国目前外语教学开呈现状和需求，力求从教学目,目标,理念,内容,实施策略,实施手段和评价等方面进展了重大改革。
评价是英语课程重要组成局部。科学评价体系是实现课程目标重要保障。评价目标是依据课程标准目标要求，通过评价，对教学全过程和结果进展监控，使学校及老师了解课程标准执行状况，改良教学管理和教学方法，促进英语课程不断开展与完善；使老师获得英语教学反响信息并对教学进展恰当调整，促进老师不断提高教化教学水平；激励学生学习自信念，使学生在英语课程学习过程中不断体验进步与胜利，促进学生综合语言实力全面开展。
二、根本理念1,在形成教学评价体系时，要表达学生在评价中主体地位，留意评价方法多样化和敏捷性，留意评价结果对教学效果反响作用，留意处理教学与评价关系。评价是依据于教学理念，针对教学目标和语言学习科学原那么而设计制定，它更趋向合理性，它取代运用课程“考试,考察〞，充分表达了语言教学人文性，全面性,过程性,综合性和创建性课程实施和课程评价原那么，旨在把教学过程引向全面开展和英语素养不断提高，为学生进一步驾驭语言交际实力打下良好根底。2,表达学生在评价中主体，无论是教学还是评价都应以学生综合语言运用实力开展为动身点。评价应有益于学生相识自我,树立自信；应有助于学生反思和调控自己学习过程，从而促进语言实力不断开展。老师应使学生相识到自我评价对于学习实力开展意义，并学会自我评价
方法。在各类评价中，学生都应是主动参加者和合作者。评价应是教学活动有机组成局部，通过评价使学生学会分析自己成果与缺乏，明确努力方向。
3,留意评价方法多样性和可选择性。小学英语教学评价主要目是激励学生学习爱好和主动性。在供应四类考试题型中，学生可以自主选择其中两类。评价可实行达标方法记成果，不采纳百分制。三,根本原那么1、评价内容多样化。从学问与实力,过程与方法,情感与看法等
方面确定评价内容，使学生有更多被认可时机和可能。2、评价手段多样性。敏捷采纳笔试,口试,操作,视察,访问等
形式获得学生学习材料，分析学生学习结果。3、评价主体互动性。采纳师评,自评,互评,家长评相结合方法
进展全方位评价。4、评价空间广延性。拓展评价空间，把课堂教学中刚好性评价,
单元教学后形成性评价,期末完毕时终结性评价有机结合起来。留意考察学生在学习过程中开展改变，力图使评价与学生主动开展过程同步发生，贯穿于日常教化教学之中。5评价结果科学性。任何形式评价，最终要通过学生个体内省来实现其教化开展功能。评价结果是否科学,合理，干脆影响到个体对评价认可程度。因此，老师要客观地分析学生实际状况，充分考虑学生心理特点，运用学生宠爱和易于承受形式，对学生作出科学评价。
FunWithEnglish3B,4Ｂ口语测试评价方案一、指导思想
(三)课标对评价学生口语实力要求1．信息组织是否合理，表达与沟通实力是否流畅。学生在组织
语言进展表达时，可能有语法和词汇方面错误，影响表达精确性，但根本信息应能得到有效传递。
2.语音,语调和节奏是否自然，是否能使对方听懂。
3．是否能运用恰当交际策略。口语表达中，学生应能运用简洁交际策略，如重复,澄清,运用表情和手势等，使沟通活动得以顺当完成。
口语测试评价内容〔局部〕及评分标准1．Freetalk(7.5%，师生共同完成，留意营造宽松环境和气氛)所涉及语言功能：职业,介绍家庭成员,地名,交通工具,买水果,吃东西,恳求,祝福,感谢,表达宠爱,表达身体不适,辞别等。此项测试主要考察学生情景反响实力。老师和学生沟通均要求敏捷，尽量防止与课本学问雷同，同时要留意文明礼貌用语运用。对话不少于5个来回。2.Askandanswer(7.5%，师生共同完成，可以运用图片,实物等协助测试)所涉及话题：文具,动物,日常生活用品,交通工具,服装,数字,玩具以及3A－４B所涉及话题。此项测试主要考察学生情景反响,识别物体,单词记忆等方面实力。老师应激励学生尽可能多说，只要能到达相互沟通，就应赐予确定。问答不少于5个来回。有条件学校可以依据学生实际增加内容。3.Saysomethingabout…(7.5%，主要由学生完成，可以运用图片,实物等)此项测试主要考察学生综合语言运用实力。老师可以让学生预先打算打算4-5个话题，其内容要求含盖职业,文具,动物,日常生活用品,交通工具,服装,数字,玩具,快餐店等。要求学生独立完成，老师应激励学生用自己语言进展表达,描述词语不少于5句。有条件学校可以依据学生实际，让学生临时抽话题，在打算2－3分钟后进展测试。4.Songorrhyme(7.5%)
此项测试可以随堂或课外进展，可以采纳两人或三人组合形式完成。在测试前老师对学生要提出要求，在测试中要留意吐词,音准,节奏是否精确,悦耳。
考前须知：老师在口语测试中应尽可能运用眼神,手势等体态语言扶植学生理解测试要求及内容，以保证测试顺当进展〔如有困难。可以适当运用母语〕；在测试中老师还应争取做到各工程之间不要有明显断痕，保证测试自然流畅。口语测试考察学生语音,语调和初步口语表达实力，是语言实力测试重要手段。口语测试设计应依据小学生自身特点，留意试题难易程度和题型多样性，为学生创设一个能表达交际须要测试环境，以减轻学生惊慌心理。结合过程评价，激励局部学生免试。
小学五,六年级英语口语测试评价方案2005,5
篇二：小学生口语测试评价方案
常州小学英语口语评价方案
常州市小学英语口语评价方案
三、四年级口语测试各题型要求及评分标准(讨论稿)
一、课文表演（共10分）
表演指定课文对话。本题主要检测学生的语
音、语调的准确性，课文表演的熟练、流畅程度
以及表现力。按学生的口语表达情况分三档评
分，关注学生朗读的准确性和流畅性。
【评分标准】
A级
B级
C级
能准确模仿，语能模仿，语调比能模仿，语调基
调自然，语音、较自然，语音、本正确但不够
重音和节奏正语调、重音和节自然，语流不够
确，情绪饱满、奏基本正确，声顺畅，有一些发
声音洪亮。能尝音洪亮。课文表音错误，声音洪
试脱离文本表演较熟练，较有亮，课文表演有
演。课文表演有创造力和感染一定的感染力。
创造力和感染力。得7-8分得6分
力。得9-10分。
二、自主编对话（共10分）
在所给的两个主题（或两幅图片）中任选一
个自己喜欢的主题（或图片），用所学的英语对
这个主题（图片）有关的内容进行对话交流或叙
述。本题主要检测考生能否结合主题（或理解图
画）的意思，运用所学的英语进行简单的口语表
达和交流的能力，按考生的口语表达、合作情况、
创新因素分档次给分，不过分挑剔考生在对话交
流或叙述过程中的语言性错误。
【评分标准】
标准
等级
A级
B级
C级
项目
知识水平(8分)
材料符合材料符合有想表达年段要求年段要求，的倾向，有且较为丰有3组表达少量词组富，有3组完整和达或单句表以上完整意的对话。达出来。语对主话题表明达确。。基主本题围展绕开音本准语确调。基语语音语调对话。语音言基本流准确，表达语调较为畅、连贯。流畅，语言准确、清得5-6分。地道。得晰。语法较7-8分。为准确。得
6-7分。
合作意识能较好地能基本理
和
与他人沟解或应答
通与合作，他人的询
表现能力(1分)
能较为妥善地处理交际中出
问，合作意识虽不够强，但能进
现的问题。行简单的
有一定的语言交流。
语言感染能参与活
力参，与较活主动动，动的，学有习一愿定
有较强的望和自信
参与意识心。得0.5
和自信心。分。
得1分。
创新能力(1分)
学习兴趣有一定的浓厚。对话学习兴趣，综合性强，对话体现
且所编对一定的综
话高于年合性和想
段要求，有象力。得
独特的见0.5分。
解和丰富
的想象力。
得1分。
三、才艺展示（共10分）
在口语测试中增设才艺展示环节，给孩子充
分的自主权，一展自己的强项，可以是唱英语歌
曲、说英语儿歌（诗歌）、讲英语小故事（笑话、
谜语）等，进一步激发学生学习英语的兴趣和自
信。根据内容难度、语言能力和表现力分档次给
分。
【评分标准】
A级
B级
C级
内容符合年段内容符合年段完成才艺展示，
要求（或高于年要求（或等同于有一定的表现
段要求）的，发年段要求）的，力，内容基本符
音准确、语言流发音准确、语言合年段要求，得
畅、表演自然且流畅及表演自
6分。
有较强的感染然的，得7-8
力，得9-10分
分。
附：注意事项
1.学生可以通过掷飞行棋等形式自选一套题开始考试。2．教师根据评分标准，基于两人小组整体表现以及个体表现给予考生公平得分。3.在口试过程中，为避免学生产生紧张情绪，教师可以在正式口试前给学生做简单示范。4.学生在口试中遇到困难，教师可以适当给予提示，提供帮助。5.口试结束后，教师要对学生给予一定的表扬和鼓励。6.才艺展示可以采用随堂考查的方式完成。7.学生如果未通过口试，可以向教师申请一次重考机会，以最高分计入总分。
五年级口语测试各题型要求及评分标准(讨论稿)
一、朗读短文(共5分)
表演指定课文对话。本题主要检测学生的语
音、语调的准确性，课文表演的熟练、流畅程度
以及表现力。按学生的口语表达情况分三档评
分，关注学生朗读的准确性和流畅性。
【评分标准】
A级
B级
C级
能准确模仿，语能模仿，语调比能模仿，语调基
调自然，语音、较自然，语音、本正确但不够
重音和节奏正语调、重音和节自然，语流不够
确，情绪饱满、奏基本正确，声顺畅，有一些发
声音洪亮。能尝音洪亮。课文表音错误，声音洪
试脱离文本表演较熟练，较有亮，课文表演有
演。课文表演有创造力和感染一定的感染力。
创造力和感染力。得7-8分得6分
力。得9-10分。
二、根据话题或图片编对话（共5分）
在所给的两个主题（或两幅图片）中任选一
个自己喜欢的主题（或图片），用所学的英语对
这个主题（图片）有关的内容进行对话交流或叙
述。本题主要检测考生能否结合主题（或理解图
画）的意思，运用所学的英语进行简单的口语表
达和交流的能力，按考生的知识水平、合作能力
和创新能力分档次给分，不过分挑剔考生在对话
交流或叙述过程中的语言性错误。
【评分标准】
标准
等级
A级
B级
C级
项目
能围绕主题创能围绕主题创能围绕主题创
编对话，语言丰编对话，语言编对话，至少
富，至少能有5较丰富，至少能有3轮。发
轮，用词生动准能有4轮，用音基本准确、
确，发音清晰准词汇比较准清晰。语调轻
确。语调轻重得确、生动，发重有些生硬，知平（3识分水）当确化强，规地，升范道语、，。言降语节流调流奏畅正变感，音清重降比晰较调较。得较准语当正确调，确升、轻，、升正化一、确较定降，正的调语常节基流。奏本变有
语句连贯、达语流变化较感，语言基本
意，情意交融。好。节奏感较流畅、连贯。
得3分
强，语言较流得1分
畅，语句较连
贯、达意。得
2分。
A级
B级
能主动与他人
沟通并能与他合作能人愉快地合作，力（1能妥善地处理分）交际中出现的
问题，语言感染
力强，表现自信
大方。得1分
A级
B级
学习兴趣浓厚，
反应敏捷，观察
创新能细致，想象丰
力
富，有独特的见
（1分）解，能生成高于
篇三：小学生口语测试评价方案
常州小学英语口语评价方案
常州市小学英语口语评价方案
三、四年级口语测试各题型要求及评分标准(讨论稿)
一、课文表演（共10分）
表演指定课文对话。本题主要检测学生的语
音、语调的准确性，课文表演的熟练、流畅程度
以及表现力。按学生的口语表达情况分三档评
分，关注学生朗读的准确性和流畅性。
【评分标准】
A级
B级
C级
能准确模仿，语能模仿，语调比能模仿，语调基
调自然，语音、较自然，语音、本正确但不够
重音和节奏正语调、重音和节自然，语流不够
确，情绪饱满、奏基本正确，声顺畅，有一些发
声音洪亮。能尝音洪亮。课文表音错误，声音洪
试脱离文本表演较熟练，较有亮，课文表演有
演。课文表演有创造力和感染一定的感染力。
创造力和感染力。得7-8分得6分
力。得9-10分。
二、自主编对话（共10分）
在所给的两个主题（或两幅图片）中任选一
个自己喜欢的主题（或图片），用所学的英语对
这个主题（图片）有关的内容进行对话交流或叙
述。本题主要检测考生能否结合主题（或理解图
画）的意思，运用所学的英语进行简单的口语表
达和交流的能力，按考生的口语表达、合作情况、
创新因素分档次给分，不过分挑剔考生在对话交
流或叙述过程中的语言性错误。
【评分标准】
标准
等级
A级
B级
C级
项目
知识水平(8分)
材料符合材料符合有想表达年段要求年段要求，的倾向，有且较为丰有3组表达少量词组富，有3组完整和达或单句表以上完整意的对话。达出来。语对主话题表明达确。。基主本题围展绕开音本准语确调。基语语音语调对话。语音言基本流准确，表达语调较为畅、连贯。流畅，语言准确、清得5-6分。地道。得晰。语法较7-8分。为准确。得
6-7分。
合作意识能较好地能基本理
和
与他人沟解或应答
通与合作，他人的询
表现能力(1分)
能较为妥善地处理交际中出
问，合作意识虽不够强，但能进
现的问题。行简单的
有一定的语言交流。
语言感染能参与活
力参，与较活主动动，动的，学有习一愿定
有较强的望和自信
参与意识心。得0.5
和自信心。分。
得1分。
创新能力(1分)
学习兴趣有一定的浓厚。对话学习兴趣，综合性强，对话体现
且所编对一定的综
话高于年合性和想
段要求，有象力。得
独特的见0.5分。
解和丰富
的想象力。
得1分。
三、才艺展示（共10分）
在口语能围绕主题创能围绕主题创能围绕主题创
测试中编对话，语言丰编对话，语言编对话，至少
增设才富，至少能有5较丰富，至少能有3轮。发
艺展示轮，用词生动准能有4轮，用音基本准确、
环节，确，发音清晰准词汇比较准清晰。语调轻
给孩子确。语调轻重得确、生动，发重有些生硬，
充分的当，升、降调正音比较准确、升、降调基本
自主确规范，语流变清晰。语调轻正确，语流变
权，一化地道。节奏感重较得当，升、化较正常。有
展自己强，语言流畅，降调较正确，一定的节奏
的强语句连贯、达语流变化较感，语言基本
项，可意，情意交融。好。节奏感较流畅、连贯。
以是唱得3分
强，语言较流得1分
英语歌
畅，语句较连
曲、说
贯、达意。得
英语儿
2分。
歌（诗
歌）、讲
英语小
故事
（笑
话、谜
语）等，
进一步
激发学
生学习
英语的
兴趣和
自信。
根据内
容难
度、语
言能力
和表现
力分档
次给知
识水平
（3分）
A级
B级
能主动与他人能较好地与他
沟通并能与他人沟通与合
合作能力（1分）
人愉快地合作，作，能较为妥能妥善地处理善地处理交际交际中出现的中出现的问问题，语言感染题，有一定的
力强，表现自信语言感染力，
大方。得1分表现较为自
信。得0.5分
A级
B级
学习兴趣浓厚，学习兴趣较浓
反应敏捷，观察厚，反应较敏
创新能细致，想象丰捷，有一定的
力
富，有独特的见想象能力与较
（1分）解，能生成高于综合的表达能
年段目标的表力。得0.5分
达，综合性很
强。得1分
三、话题讲述（共5分）
根据所提供的图片或话题，用所学的英语
进行口头表达。连续表达不少于5句。主要检测
学生的语言组织能力，关注学生语言表达的准确
性、流畅性和恰当性。另一人向对方提出问题。
考查学生的听力理解、反应能力、交际能力和语
言运用能力。按考生的知识水平、合作能力和创
新能力分档次给分，不过分挑剔考生在对话交流
或叙述过程中的语言性错误
【评分标准】
标准
等级
A级
B级
C级
项目
能根据话题组能根据话题组基本能根据话
织语言，语音语织语言，语音题组织语言，
调正确，讲述连语调基本正语音语调基本
贯，内容丰富有确，讲述比较正确，讲述不
知识水创造性，表达清连贯，表达比够连贯，有少
平晰。至少说出较清楚，有一量错误，但不
（4分）8-10句。得4些错误，但不影响意思表
分。
影响意思表达。至少说出
达。至少说出5-6句。得2
6-7句。得3分。
分。
A级
B级
能较好地与他能基本理解或
人沟通与合作，应答他人的询
提问和应答质问，能进行简
量较高。能较为单的提问。学
合识新（1作和能分意创力）妥际题厚观善中。，察学地出反细习处现应致兴理的敏，趣想交问捷浓象，习厚捷想综兴，，象合趣反有能的较应一力表浓较定与达敏的较能
丰富，有独特的力。得0.5分。
见解，能生成高
于年段目标的
表达，综合性很
强。得1分
四、才艺展示（共5分）
在口语测试中增设才艺展示环节，给孩子充
分的自主权，一展自己的强项，可以是唱英语歌
曲、说英语儿歌（诗歌）、讲英语小故事（笑话、
谜语）等，进一步激发学生学习英语的兴趣和自
信。根据内容难度、语言能力和表现力分档次给
分。
【评分标准】
A级
B级
C级
内容符合年段内容符合年段完成才艺展示，
要求（或高于年要求（或等同于有一定的表现
段要求）的，发年段要求）的，力，内容基本符
篇四：小学生口语测试评价方案
小学生口语考核方案
一、指导思想为深化我校小学语文课程改革，充分发挥评价的激励和导向功能，努力形成一套符合我校实际的、操作性强的，科学、合理的小学语文教学评价体系，全面提升我校小学生的语文素养。根据我校小学语文分层实施，稳步推进的评价改革计划，特制定光明小学语文朗读、口语评价方案。二、评价对象一至五年级全体学生。三、评价内容1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100—200字左右的精彩文段作为朗读材料，学生从中抽取其中一份作为朗读内容。2．一至三年级共有10幅图，四至五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料，学生从中抽取其中一份作为口语内容。四、评价时间一、二年级：2019年6月11日（星期日，上周二的课）18：40--20：10。三、四、五年级：2019年6月12日（星期一）19：00－20：30五、评价要求1、考评前，语文教学组长要召集备课组长召开专题会议，统一要求，严格操作。2、语文教学组长考评前集中教师学习评价标准，统一评价意见。3、各班语文老师对自己所在班级学生进行朗读、口语考评培训。4、考评人员的组成：一至五年级全体语文教师。各年级语文老师交叉参与考评。原则一年级老师考核二年级学生，二年级老师考核三年级学生，三年级老师考核四年级学生……依此类推。4、考评准备（1）语文教学组长提早将朗读、口语材料电子稿下发给备课组长，备课组长于6月10日（当天上星期六的课）根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师（各备课组长每班印制朗读材料和口语材料各10份备考）。（2）考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料，特别是口语材料，考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。各班级考评前在黑板上书写“Ｘ年级朗读、口语评价”字样。考评时各班面向黑板拍1张高清照片（照片中应有黑板上的评价字样，且有教师在给一名学生考评，另一名学生站在考评的学生后面，拿着材料准备的场景。学生需穿统一的校服。）（3）语文教学组长指导各年级语文教师填写成绩及登记表，组长将成绩登记表下发给考评老师，老师考核完毕如实登记学生的成绩并发回给备课组长。5.各年级考评完毕，组长登记、统计全年级考评成绩。六、评价数据的使用以鼓励为原则，采用星级评价，教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程，学校不得以任何形式将学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。七、具体流程八、评价标准小学语文低年段朗读教学评价标准评五星四星三星二星一星分级级级级级
项目
普通普通话基话比本标普通较标准。话很普通准、发音不标话很发音基本准。不标普通比较正错准。正话标正确,字、错确准、确。错添字、程发音错字、字、添度正字、添漏字字、确。添字、在6漏字字、漏字个以超过漏字在4上,1010在3个以个以个。个以上,6内。内。个以
内。流利程度朗流利不读停恰当读回，顿。,朗基流利回和恰停不过处读本读不当顿超。3,朗基流利回和恰停在处上处内读本读不当顿以以。,46,朗不流回和恰停在处上处内,。利1读太读不当顿以以07,朗结巴不利回和恰停超1处上0读、流，读不当顿以。仪态举止自大方声响亮然，音。比自大方声比响亮较然，音较。基自大方声比小本然，音较。不自大方声非小。够然，音常很自大方声特小不然，音别。评分项目五星级四星级
三星级二星级一星级正确程度普通话标准、发音正确。普通话比较标准、发音比较正确。错字、添字、漏字在3个以内。普通话基本标准。发音基本正确,错字、添字、漏字在4个以上,6个以内。普通话很不标准。错字、添字、漏字在6个以上,10个以内。普通话很不标准。错字、添字、漏字超过10个。流利程度朗读流利,不回读，停顿恰当。朗读基本流利,回读和不恰当停顿不超过3处。朗读基本流利,回读和不恰当停顿在4处以上,6处以内。朗读不太流利,回读和不恰当停顿在7处以上,10处以内。朗读结巴、不流利，回读和不恰当停顿超10处以上。仪态举止自然大方，声音响亮。比较自然大方，声音比较响亮。基本自然大方，声音比较小。不够自然大方，声音非常小。很不自然大方，声音特别小。建议：若这三项中有两项能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。小学语文中年段朗读教学评价标准评分五星四星三星二星一星项级级级级级目正确程度普话准发正确通标，音。普话标准发比正确错字添字漏在个内通较，音较，、、字以。3普话本准发基正确错字添字漏在个上个通基标，音本，、、字以以46普话不准错字添字漏在个上1个内0通很标，、、字以，以。7普话常标准错字添字漏超1个0通非不，、、字过。
内。流利程度朗流利不读不读标停和中顿当读，唱，回，点顿句停恰。朗流利不读回和恰停不过处读，唱，读不当顿超。3朗基流利不读回和恰停在处上6以内读本，唱，读不当顿以，处。4朗不流利有读象回和恰停在处上1处内0读太，唱现，读不当顿以，以。7朗结不利唱读回和恰停非严重已过1处0读巴流，，读不当顿常，超。
朗读没有感感情表现能据文容情需确朗的度音调根课内、感要定读速和。能到感地读速适中做有情朗，度。基能到感地读速适中本做有情朗，度。感平淡语音语变不显情，、调化明。情读只一声调读出同语音语速，书有个，不不的、、语气的变化仪态仪态仪态仪态仪态仪态举止大方自然有、，自比大方自然较、，比大方自然较、，基上然但够本自，不自不然不信声自，自，音信。有自声音信，非常
声音信。还算声音小，
响声音响较吐字
亮，响亮。小。不清
吐字亮，
晰。
清吐字
晰。清
晰。
评分项目
五星级
四星级
三星级
二星级
一星级
正确程度
普通话标准，发音正确。
普通话较标准，发音比较正确，错字、添字、漏字在3个以内。
普通话基本标准，发音基本正确，错字、添字、漏字在4个以上6个以内。
普通话很不标准，错字、添字、漏字在7个以上，10个以内。
普通话非常不标准，错字、添字、漏字超过10个。
流利程度
朗读流利，不唱读，不回读，标点停顿和句中停顿恰当。
朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过3处。
朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在4处以上，6处以内。
朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在7处以上，10处以内。
朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过10处。
感情表现
能根据课文内容、情感需要确定朗读的速度和音调。
能做到有感情地朗读，速度适中。
基本能做到有感情地朗读，速度适中。
感情平淡，语音、语调变化不明显。
朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化
仪态举止
仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。
仪态比较大方、自然，声音还算响亮。
仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。
仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。
建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。
小学语文高年段朗读教学评价标准
评
分五星四星三星二星一星
项级级级级级
目
正普通普通普通普通普通
确话标话比话基话很话非程准，较标本标不标常不度发音准，准，准，标
正发音发音错字准，确。比较基本（包错字
正正括添（包确，确，字、括添错字错字漏字、（包（包字）漏括添括添在6字）字、字、个以已超漏漏上，过9字）字）9个个。在2在3以个以个以内。内。上5
个以内。流利程度朗流利不读不复读标停和中顿当读，唱，重回，点顿句停恰。朗流利不读回和恰停不过处读，唱，读不当顿超。2朗基流利不读回和恰停在处上5以内读本，唱，读不当顿以，处。3朗不流利有读象回和恰停在处上9以内读太，唱现，读不当顿以，处。6朗结不利唱读回和恰停非严重已过处读巴流，，读不当顿常，超。9感情表现能据文容情需要用同根课内、感，不语能到感地读速适中做有情朗，度。基能到感地读速适中本做有情朗，度。感平淡语音语变不显情，、调化明。朗没感情读只一声调读有，书有个，
速、
读不
语调
出不
准确
同的
表达
语
感
音、
情。
语
速、
语气
的变
化
仪态举止仪大方自然有信声响亮吐清晰态、，自。音，字。仪比大方自然有信声响亮吐清晰态较、，自。音，字。仪比大方自然声还响亮态较、，音算。仪基上然但够信声较小态本自，不自，音。仪不然不信声非小吐不晰态自，自，音常，字清。
评分项目
五星级
四星级
三星级
二星级
一星级
正确程度
普通话标准，发音正确。
普通话比较标准，发音比较正确，错字（包括添字、漏字）在2个以内。
普通话基本标准，发音基本正确，错字（包括添字、漏字）在3个以上5个以内。
普通话很不标准，错字（包括添字、漏字）在6个以上，9个以内。
普通话非常不标准，错字（包括添字、漏字）已超过9个。
流利程度
朗读流利，不唱读，不重复回读，标点停顿和句中停顿恰当。
朗读流利，不唱读，回读和不恰当停顿不超过2处。
朗读基本流利，不唱读，回读和不恰当停顿在3处以上，5处以内。
朗读不太流利，有唱读现象，回读和不恰当停顿在6处以上，9处以内。
朗读结巴不流利，唱读，回读和不恰当停顿非常严重，已超过9处。
感情表现
能根据课文内容、情感需要，用不同语速、语调准确表达感情。
能做到有感情地朗读，速度适中。基本能做到有感情地朗读，速度适中。感情平淡，语音、语调变化不明显。朗读没有感情，读书只有一个声调，读不出不同的语音、语速、语气的变化仪态举止仪态大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，有自信。声音响亮，吐字清晰。仪态比较大方、自然，声音还算响亮。仪态基本上自然，但不够自信，声音较小。仪态不自然，不自信，声音非常小，吐字不清晰。建议：若这五个项目中有三项或以上能达到较高级别的，则按最高级别纳入成绩。口语等级评价标准五星级1.能把话说清楚、说完整，态度大方、自然，说话声音响亮。2.能按一定顺序将图意或话题要求表达清楚，说得流利。3.能发挥大胆想象，想象合理，符合图意。四星级1.把话说得比较清楚完整，态度比较大方、自然，说话声音比较响亮。2.能按顺序把图意或话题要求表达清楚，说得比较流利。3.有一定的想象力，想象得比较合理，符合图意。三星级1.在老师的1次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。2.说话不够流利，也不完整。3.想象得比较合理，基本符合图意。二星级1.在老师的2次提醒下，基本能讲清图意或话题要求。2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。一星级1.在老师2次提醒下说话仍然不大符合图意或话题要求的。2.说话不流利、结巴，用词不当、说话不完整。
篇五：小学生口语测试评价方案
XX蓝泰小学口语评价方案
一、指导思想为深化我市语言文字工作达标建设改革,充分发挥评价的激励和导向功能,努力形成一套符合我市实际的、操作性强的,科学、合理的小学语文教学评价体系,全面提升我市小学生的语言素养。根据我市小学语言分层实施,稳步推进的评价改革计划,特制定XX蓝泰小学语言口语评价方案。二、评价对象1.本学期一至六年级学生参加评价。三、评价内容1．从本册语文教材的20篇课文中各节选100字左右的精彩文段作为朗读材料,学生从中抽取其中一份作为朗读内容。2．一至三年级共有10幅图,四年级有8幅图和4个说话话题,五年级有5幅图和5个说话话题作为口语材料,学生从中抽取其中一份作为口语内容。四、评价时间本学期的19周星期二〔1月8日。具体时间根据学校的实际在这一天时间段内选定。五、评价要求1.各学校成立考评小组。组长为语文教导主任,副组长为语文科组长,组员由各语文教师组成。组长要对组员进行朗读、口语考评培训。2.考评人员的组成：建议本学校同年段不同年级的语文老师交叉参与考评。3.考评前集中教师学习评价标准,统一评价意见。4.考评准备〔1教办在周一上午〔1月7日下发给学校语文科组长,语文科组长提早半天根据班级数复印朗读、口语材料给考评老师。〔2考评老师必须在考核前一个小时熟悉评价材料,特别是口语材料,考评老师一定要先读懂图意或话题及要求。〔3组长指导每班语文教师填写成绩及登记表,并以该级语文教师数为依据对学生进行分组并编号,将成绩登记表下发给考评老师,不同组别
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的学生将在不同考点接受考核。5.各年级考评完毕,备课组长登记、统计全级考评成绩,将成绩交给本级的语文老师和学校语文教研组长,教研组长统计全校成绩。教研组长还要把成绩统计表交给教导处存档,并将电子文档上传给辅导员。各班语文老师将各生的考评星级如实填写在本学期的期末自查卷上,教研室抽样检查时会重点关注这一点。6.各校于本学期第19周星期五〔1月11日前将本校的朗读、口语考评成绩统计表上传各个班级。六、评价数据的使用以鼓励为原则,采用星级评价,教师要把表扬、微笑、平等贯穿到考评全过程,各校不得以任何形式将学校或学生的朗读、口语成绩进行排队和公布名次。教办将根据需要抽查部分学校的考核情况。七、具体流程各班学生以小组为单位到相应考点老师按考核名单点名考核根据情况记录、评价学生抽签朗读、口语作品,并三分钟准备前面一名学生准备完毕后一名学生抽签并上交考核成绩表前一名学生进行朗读、口语考核后一名学生准备
XX蓝泰小学2018.1月
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