学校心理健康教育理念及特色（11篇）学校心理健康教育理念及特色 建心灵、促成长—— 学校心理健康教育特色 我校心理健康教育起步于2000年，在这几年的摸索、实践中，针对 我校学生的实际情况，下面是小编为大家整理的学校心理健康教育理念及特色（11篇）,供大家参考。
篇一：学校心理健康教育理念及特色
建心灵、促成长——
学校心理健康教育特色
我校心理健康教育起步于2000年，在这几年的摸索、实践中，针对
我校学生的实际情况，围绕促进全体师生心理健康发展这一中心，将中学
生青春期心理健康教育和培养小学生适应能力的心理健康教育作为工作重
点，同时加强教师队伍的心理健康。通过社团活动带动和影响全校心理健
康教育的开展，取得了明显成效。
学校心理健康教育面向全体学生，通过心理辅导促进学生心理健康并
不断发展完善。对个别存在障碍的学生给予适当帮助达到心理健康，促使
学生个性全面发展。加强对学生创新人格的研究，注重培养学生的创新意
识，发展学生的创新能力，以适应社会发展的需要。2007年以学校心理辅
导教师为基础，组建“阳光之路”志愿者协会、“心与心”咨询辅导等，
形成心理团队，开展心理健康教育活动，指导本校开展形式多样的心理健
康教育活动，探索在学科中渗透心理健康教育的途径，并初步形成有针对
性的心理健康教育的内容和模式。
一初中心理健康教育
青春期是人的一生中变化最大的时期，人们用许多激烈的语言来描述
青春期，认为青春期是“危机时期”，是“反抗时期”，是“分裂时
期”，是“心理断乳时期”，是“暴风骤雨、疾风怒涛时期”等等。青春
期的主要表现形式有：
青春期闭锁心理、性与早恋、焦
虑、冲动或攻击性行为、人际关系问题、挫折适应问题等。针对以上问
题，我们采取了如下措施：
1.
中学开设专门的心理
健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。
其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握
一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节
手段
。认识和掌握性生
理、性心理、性伦理、性行为、性卫生等方面的知识。加强体育课，动起
来保持规律，坚持运动。丰富各种课外文体活动，使学生具有健康的体
魄，为健康心理提供坚实的生理基础。
2.学校设立心理室，进行心理咨询与治疗
开展心理咨询服务不仅仅是个别中学生的要求，而是一种时代的趋势
了，中学生们已开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨
询。从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷，信任是双方的情感与
心理方面得以充分交流基础，心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老
师要信任理解学生，同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原则，才能达到
心理转化的效果，培养适应习惯，促进心理的健全发展。同时进行心理咨
询的学生要静得下来，通过自我批评、听音乐、放松训练、倾述等方式解
除心理压力。
3寻求家庭支持
家庭、学校、社会积极合作相互交流意见和提出建议，改善教养方
式，妥善安排生活，采取一帮一方式，正确引导学生为人处事。
二小学心理健康教育
1帮助学生适应学校环境，了解学校生活和集体生活的基本规则。
2指导学生养成良好的学习习惯，初步掌握正确的学习方法和形成乐学心态。
3鼓励学生参与班级活动，与老师、同学友好相处，遵守纪律，初步相处良好的行为方式。
4培养学生自理、自主、自制的愿望和能力，在家长配合下合理安排闲暇活动。
5培养学生主动与他人交往的兴趣及能力，学会处理、协调与他人的关系，培养合作精神。
6培养学生自主、自律、自立意识，自觉遵守纪律。7初步了解情绪对自己和他人的影响，学习简单的情绪调控方法。8帮助学生了解自己的能力、兴趣等特点，学会接纳自己与他人。9培养积极的应试心态，学习压力处理和情绪调节的基本方法。10增强对环境的适应能力，学会应对挫折，培养良好的意志品质。三组建学生社团，开展心理健康教育活动我校于2007年组建心理健康教育学生社团“阳光之路”，通过广播、讲座、小报、团体辅导、心理游戏、心理征文、自我激励格言、海报、心理活动实效性调查、等活动，调动学生积极性，使心理健康教育深入人心。
四加强师资队伍心理健康教育将教师心理教育纳入学校心理健康教育范畴。针对我校教师教
学压力大、精神长期紧张等实际问题，学校将心理健康教育由学生扩展至教师，一方面将心理健康教育纳入教师教育培训计划，聘请知名专家到校讲座，另一方面组织开展了初三教师心理压力缓解方法研究，青年教师教
学成长心理研究等活动，收到较好效果在探索我校心理健康教育发展的过程中，我们总结出了构建“九结
合”心理健康教育的合作模式。1.独立课程与学科渗透相结合坚持课堂教学融入学生学习心理理论，在坚持心理活动课的同时将学
科教学与心理教育相结合，在学科教学中渗透。2.团体辅导与个别咨询相结合团体辅导以班级、年级为单位，在团体辅导过程中，实施师生互动、
生生互动的辅导形式，引导学生互助。同时，进一步做好心理个别咨询工作，使其成为长效机制。
3.直接辅导与间接交流相结合以班级、年级为单位的心理辅导活动课，以心理咨询室为基地的一对一的辅导，以学科渗透为基本途径的课堂教学，都是以教师与学生面对面的形式进行的。心理信箱、心理热线电话、黑板报与广播台的宣传、心理社团与刊物推荐、家长学校专题讲座等则是教师与学生的间接沟通与交流。尽管方式不同，但在促进学生自主发展，使学生在体验、感悟、实践中提高他们的心理品质，都起到了积极的推动作用。4.专兼职教师与专任教师相结合由学校自主培养和引进的专兼职教师，从专业的角度选择不同的辅导内容与重点，对不同年级、不同群体、不同个案实施富有针对性的团体辅导与个别咨询。学校还对班主任与青年教师实施心理健康教育培训，充分发挥班主任在班级管理、主题班会等方面特定的团体与个别心理辅导的作
用，并将心理教育落实到学科教学中，使这些专任教师在各自领域与专职教师一起共同构筑心育的天空。
5.关注学生与关注教师相结合“助人者，先自助”，学校在大力推进学生心理健康教育的同时，也
重视教师的心理健康。通过每学期组织教师参加有关教师角色适应、心理感悟、情绪控制等心理健康专题教育外，还通过组织青年教师沙龙、老年教师经验传授会、节日庆祝等活动来丰富教职工的生活，用多彩的生活调节教师的职业倦怠，降低教师的职业压力，增进教师的人际交往。
篇二：学校心理健康教育理念及特色
学校心理健康教育
一学校心理健康教育的基本目标是：优化心理素质，促进全面发展.2。家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向有：依赖心理、应付心理、_合作目标、目标心理。3。目前学校心理咨询与辅导工作主要采用以下形式:直接咨询与辅导，书面咨询与辅导，集体咨询与辅导，报栏咨询4．开设专门的心理健康教育课程符合我国正在实施的基础教育课程改革的要求。5。教师心理健康的标准:认同教师角色，悦纳教师职业；具有和谐的教育人际关系；对教育环境的良好适应和改造；具有稳定而积极的教育心境。6。自我意识的辅导的内容包括自我认识、自我接受、自我协调、自我激励和自我管理五个方面。7。在“全面渗透”的所有途径中,“学科渗透”是最为重要的途径.8.学校心理健康教育的任务是:（一)面对全体学生，开展预防性和发展性的心理健康教育；(二)面向少数有心理困扰和心理障碍的学生,开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导9.学习动机的强度与学习效率的关系是倒“U”型的曲线关系.10。学校心理咨询与辅导可分为学习障碍性心理咨询、适应性心理咨询和发展性心理咨询。11。__个性_是一个人的整个精神面貌，它是一个人的经常的、稳定的、本质的、具有一定倾向性的心理特征.12。完整的学校心理健康教育课程体系由独立型心理健康教育课程和融合型课程综合而成。13.学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是未来发展的潜力。
填空
1．学校心理健康教育的主要对象为（C。正常的学生）2。心理健康的三个标志是：（C．平衡、有序、和谐）3．素质通过遗传获得,故又称遗传素质，亦称（A．禀赋)4．心理健康教育课程是（D．问题-经验-学科三位一体的综合课程）5．对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系，正确的认识是：（C。学校心理健康教育与家庭心
理健康教育是“一唱一和”的关系）
6.1946年,世界卫生组织明确指出：健康是指一种身体的、心理的和社会适应的（C．健全状态）。
7.家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是:（D.除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同探
索）。
8.就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是（A．副目标）。
9。情绪辅导,又称（B．情感教育）。
10.合理选择职业应做到（A.了解自己、职业和社会）。
11.学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好,二是（D。未来发展的潜力）.
12.王国维在《论教育之宗旨》中将精神教育之理想归纳为三个字(B。真、善、美）。
1．从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了以下三个阶段（A．调查呼吁阶段
B．尝试推行阶段C．尝试起步阶段).
2．学校心理健康教育的中心途径是（A．心理咨询C．心理健康教育课程）.
3.学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有：（A。以学生为主的策略D.中立性策略）。
4．学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是(A.预防心理疾病,B。提高心理素
质,C。消除心理疾患，)。
5．学校心理健康教育的评估方法有：（B.观察法D.问卷法E。测验法).
6．根据在校学生活动的范围,可将学生的活动分为以下四个方面(A．学习活动B．人际交往活动
C．家庭活动
D．社会适应）。
四、判断题
1．从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看，两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健
康教育可以互相取代.（错。
）
2．心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程
性评价为重。(对）
3．心理健康的终极目标是优化心理素质，促进全面发展。(错）
4．心理疾病是指像精神分裂症那样的重度心理障碍。（错)
5.学习困难是指在学习过程中遇到了无法解决的困难从而阻碍学生的顺利学习。（错）6.人的心理素质是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理素质的高低.(错）7。人的心理是一个结构复杂的系统,所以我们应当以整体的眼光来看待个体的心理健康状态.（对)
五、名词解释
1.心理健康：心理健康是指在日常生活中使自己保持内部环境稳定，并与外部环境协调一致的和谐状态。这种良
好的心理状态具有三个标志：一是平衡，二是有序，三是和谐。2.学校心理健康教育的活动性原则：
活动性原则是指在进行学校心理健康教育工作的过程中教育者要重视学生的实践活动，通过实践活动来促进心理的健康发展。。3．情绪辅导:
情绪辅导,又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感,培养良好情感品质的一种教育活动。4．研究性家校联系模式：
研究性家校联系模式指运用现代教育理论知识,采取科学研究的方法对学生进行家庭情况、家长对子女的期望、亲子关系状况以及教养方式等因素进行问卷调查；逐步创建心理档案，了解学生的基本情况和心理素质。在此基础上，班主任和教师就可以与家长及时、有效地互通信息，适时召开部分家长座谈会，有针对性地与家长共同研究有效的教育方式。5．理性情绪治疗理论：理性情绪治疗理论是指通过改变来访者不合逻辑的思考或不合理的观念,消除来访者恶劣的情绪，达到帮助来访者确立更加理性的思维，实现更加有效率地生活的一种咨询理论和方法。它是目前心理咨询中应用最为广泛的认知理论之一。
简述
简述影响中小学生心理健康的主要因素。可以分为生理因素、心理因素和环境影响三方面。其中,生理因素是基础,心理因素是依据,环境影响是条件。要想促进学生个性的健全发展，必须从改善外部环境入手,开展广泛的心理辅导,帮助学生不断增强心理适应能力，从根本上提高他们的心理健康水平。1．简述心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系。心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系在于:（1）三者都认为学习者可通过学习来改变其不健康的心理和行为,所以三者都强调咨访双方建立一种民主、平等、和谐的关系。（2）三者之间在目的、手段、对象等方面各有差异：心理辅导主要面对心理状况相对较好的学生；心理咨询以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为对象;心理治疗以心理健康水平较低或心理机能失调及心理上有障碍的疾患学生为对象.心理辅导的重点是预防，心理咨询干预的重点是发展，心理治疗干预的重点是矫治。2．简述开设专门心理健康教育课程的必要性。答：从理论与实践层面看，开设心理健康教育课程有充分的理由：第一，符合现代课程改革的方向；第二、有利于促进学生心理的健康成长；第三、有利于提高心理健康教育的成效；第四、符合国际心理健康教育的发展方向。4。简述心理健康教育课程建设存在的主要问题有哪些?答：1、观念、认识上的误区与偏差；2、理论研究之后；3、实践中教学规范的缺失；4、师资问题仍然突出；5、缺乏系统化运作。5．简要说明学校全面渗透心理健康教育的理论依据和现实依据。(1)学校全面渗透心理健康教育的理论依据：首先，“全面渗透”是学校心理健康教育的性质和任务所决定的。其次，“全面渗透”是学校日常教育教学工作的性质和地位所决定的。再次，“全面渗透”也是实施素质教育的必然要求。（2）学校全面渗透心理健康教育的现实依据：首先，心理健康教育专业师资的缺乏凸现了“全面渗透"的重要性。其次,学校心理健康教育的实际运作情况也决定了全面渗透心理健康教不仅是必要的，也是紧迫的.
论述
2.结合自己实际工作的体会，谈谈如何在校园文化建设中渗透心理健康教育.考核知识点：全面渗透心理健康教育，页码：p129-130答：在校园文化建设中渗透心理健康教育的策略:（1）以心理健康教育的理念建设“硬环境”，充分发挥校园“静态文化”的心理健康教育的功能。首先，学校应净化、绿化、美化校园，特别是应从教育的理念出发，本着经济、实用、发展的宗旨，对学校的人工物质环境进行设计与改造，使之符合建筑学、心理学、教育学、卫生学、美学的原理。其次，学校应不断改善教育教学的物质设施，如建设必备的现代教育技术设备，扩大学生知识视野等。再次,学校还应重视校园的“阵地化”建设，如反映心理健康教育主题的校报、校刊，以及充分利用校园广播站等物化媒介的优势，尽可能发挥它们的心理健康教育的传播功能。（2）以心理健康教育的理念建设“软环境”，充分发挥校园“动态文化”的心理健康教育的功能。学校应从心理健康教育的要求出发,大力创设良好的校园的精神环境。首先，学校应端正办学思想,更新教育观念,坚持素质教育与心理健康教育的先进教育理念,追求教育性和人性的结合，树立新的学生观和人才观，为营造良好的校园精神环境提供正确的观念导向。其次，要着力于形成健康向上的校风、班风。第三，应努力营造良好的教学心理环境并建立融洽的人际关系.学校中的教学心理环境和人际氛围是校园文化中极其重要的构成部分，学校应通过全员培训的方式强化教师的有关意识,以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的师生关系。第四,完善学校的制度管理，发挥“制度层”的育人功能。第五，大力开展丰富多彩的校园文化活动，丰富学生的心理体验,让学生在这种“流动的文化”中真实感受校园是自己精神生活的乐园。
从影响受教育者的因素来看，校园中的物质环境和精神环境是综合发生作用的。物质环境和精神环境构成了共时态、共空间的校园整体文化情境,形成了文化形态的校园隐性心理健康教育课程。因此，学校在加强校园文化建设的过程中,应注重物质情境和精神情境的整体文化的综合心理效应，力求产生“整体大于部分之和"的心理健康教育效果。1.你是如何理解心理健康教育与素质教育的关系的？考查知识点：心理健康教育的教育学基础，页码：
p65-66答：全面实施和推进素质教育是我国教育改革的重大任务，而心理健康教育是素质教育的重要组成部份
之一，既是实施素质教育的重要途径，又是素质教育理想的实践模式。首先,学校心理健康教育为其他各育创造了先决条件.一个保持健康良好心理状态的人,才能顺利地接受德、智、体，美各方面的教育。再者，心理健康教育不仅仅是一门学科或技术，更重要的是它体现了一种先进、科学的教育理念，成为现代学校的重要标志之一。心理健康教育与德育、智育、体育、美育等各育之间存在着十分密切的联系。一、心理健康教育对德育的促进作用有以下三点：(1）从目标上看，心理健康教育的目的是为了解决个人心理问题，维持心理平衡，发挥个人心理潜能,塑造个人完善的人格。2）从内容上看，个性心理包括个性倾向性和个性心理特征。个体的需要、动机、价值观会影响他的价值判断，从而影响他对事物的取舍以及他的行为方式。（3）从方法上看，心理健康教育倾向于通过感情沟通,以咨询、测试、行为矫正等一些特殊的方法和技能,来观察、诊断、疏导学生的心理问题.二、心理健康教育有利于智育的发展。首先，它虽然无法改变人已有的遗传素质，但却能在开发人的智力潜能上发挥不可忽视的作用。其次，心理健康教育可以帮助学生解决在学习过程中出现的各种心理冲突和心理障碍，帮助学生摆脱困境，重建信心，更加全面、客观地认识自己,更好地挖掘心理潜能，激发学生的学习动机，变被动地学为主动地学.三、心理健康教育与体育生理素质和心理素质的教育密不可分.两者的密切关系表现在体育的心理保健作用和心理健康教育身体机能的影响作用两个方面。其一，学校体育的任务之一是“磨炼意志和形成良好的品德”。恰当的体育运动和锻炼对个体心理有极大的促进作用，比如使人反应迅速，思维敏捷；使人保持乐观的情绪等等.其二，心理健康是学生进行体育运动的重要前提。学校心理健康教育可以为学校体育打下良好的心理基础。四、心理健康教育与美育良好的心理品质是美的表现之一,也是形成正确的审美观的基础和条件。综上所述，我们可以得出，心理健康教育是德、智、体、美各育的基础.
心理健康教育和素质教育是密不可分的.身体心理素质既是中小学生素质结构的重要组成部分，也是素质教育的基础和载体，其中心理素质具有关键性的意义.
由此可见，个体心理结构既是素质教育的出发点，也是素质教育的归宿。而中小学生心理健康教育既是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要途径，是素质教育总体结构中的奠基性工程.可以说,没有健康的心理，一切形式的素质教育都是无从谈起的。2、结合实例说明当前中小学生的主要心理障碍。当前中小学生的烦恼相对集中于人际关系，学习困难，自我意识和行为问题等方面。
（1)学习困难是指由于先天或者后天的原因导致无法顺利地完成学习活动。第一种表现是阅读、表达、计算、写作、会话能力的缺陷。比如口吃。第二种表现为自信心不足，可能因品尝过失败的滋味或未曾取得理想的成绩而出现该表现。学习困难的第三种表现是不能掌握正确的学习方法。如时间安排不当,不能够及时补缺补漏.最后一种表现是学习态度不端正.比如受家长或社会的影响,忽视甚至漠视学习的重要性。（2)人际关系障碍。人际关系障碍既包括与成人的人际冲突，也包括与同龄人的人际关系问题。可能是家庭内部的冲突，也可能是学校中的人际问题.无论哪一种关系处理得不好都会引起冲突.比如亲子关系不和谐易造成学生情绪不稳定，师生关系紧张容易使学生产生厌学情绪.（3)自我意识偏颇。有的学生不能正确的评价自己。对自己的过低评价，学生会表现出无理由的自卑,孤独；过高评价则表现得自负，自我中心.（4）行为障碍。①不良动作习惯。比如有的学生从小养成不好的习惯，咬指甲，吐舌头。或表现出不合年龄的行为。②退缩性行为。指厌学、退学、欺骗、倦怠等。比如因为学习上的失败而导致厌学乃至辍学。③攻击性行为。比如因交友不当或家庭教养不当，有的学生倾向于使用暴力手段解决问题.④特殊行为问题。如因青春期身心发展特点,有的学生崇拜明星,盲目追求虚荣。3。详细阐述教师心理健康研究存在的问题。考核知识点:教师心理健康,页码：p273—276一、答:一、教师心理健康的概念及标准问题。目前，教师心理健康的研究者对心理健康的概念及其标准,教师心理健康的概念及其标准的认识，由于理论本身的缺陷，还存在着许多混乱,尤其是教师心理健康标准问题，至今仍是个有待研究探讨的问题。二、教师心理健康研究的对象问题。由于各地调查研究中被试取样容量不同,再加上调查进行的时间也不相同,由于教师在不同时间段面对的应激源不同,所以心理健康的状况也会有很大的变化，因而导致调查结果的不一致性甚至大相径庭。三、教师心理健康研究所采用的方法问题1．在实证研究方面，总体研究结果甚少。多为水平测查，缺科学性、客观性。2．研究对象范围狭小,研究方法有待改进,研究缺乏全面性，系统性,研究缺乏科学性、客观性，整体研究水平和质量有待提高。3、研究缺少特色，多从社会意义角度出发，忽视个体意义.4、关于教师心理健康研究的本体价值及其在心理学应用中的相对独立性有待确立.5、关于教师心理健康基本理论的研究亟待加强。6、教师心理健康研究过分宏观化。7、关于教师心理健康的干预研究及其欠缺。
篇三：学校心理健康教育理念及特色
学校心理健康教育理念及特色(通用4篇)
第一篇:学校心理健康教育理念及特色
第二篇:学校心理健康教育理念及特色
七彩童年从心出发
——学校心理健康教育工作的实践与思考
近年来，学校在“适心教育”的办学理念引领下，以“让每一朵生命之花幸福绽放”为办学宗旨，秉承“七彩恬源，适心悦动”的校训，坚持“蕴多元，扬多彩”的校风，“粹精湛，展精彩”的教风，“求出新、比出彩”的学风，在“七彩童年从心出发”的心理健康教育理念引领下，从2022年设立“红蜻蜓乐园”心理咨询室起，至今未发生一起因学生心理方面而产生的事故，先后创建为“南京市合格心理咨询室”“南京市示范心理咨询室”，并逐步成为了“南京市心理健康教育特色学校”、“江苏省心理健康教育特色学校”。回顾十多年来学校心理健康教育工作发展过程和成绩，笔者认为：主要得益于在追求学生“七彩童年”过程中，紧扣“从心出发”，进行了不断思考和实践。
一、以“从心出发”为“初心”，构建全员同频的“齐心阵”。
1.工作机制上突出“全面”，实现“齐心”运行。
学校建立健全了涵盖学校、临近高校、家长、社区等不同层面的心理健康教育工作网络；成立了由校长任组长，分管副校长、相关机构领导任副组长，心理健康教师、班主任及相关机构成员为组员的心理健康教育工作领导小组；制定了与学校工作五年发展规划同步的心理健康教育工作发展规划；制定了《南京市沿江小学心理健康教育工作考核办法》；制定了
学期心理健康教育工作计划；每月召开专题研究心理健康教育例会；每双周各班级开设心理健康教育课；心理咨询室每天坚持开放；心理健康教育宣传多元辐射，常换常新；每学年开展有关心理的节庆、课程研究推进会；把落实心理健康教育要求作为各学科课堂评价标准之一，以评价考核促全员参与等等。工作机制“覆全面”“真运行”，确保了全员参与的“真同频”，使心理健康教育有效落在实处。
2.队伍建设上突出“全员”，实现“齐心”提升。
学校实施心理健康教育工作的成效，很大程度上取决于实施教师的能力和水平。一直以来，学校在“分类施力全员提升”的原则下加强实施心理健康教育工作的队伍建设。
一是在心理健康教育骨干教师队伍建设上“聚力”。在双向选择的基础上，学校确定了一支心理健康教育骨干教师队伍。一方面创造机会让他们参加国家、省、市、区各种有关心理教育的培训，并加强培训考核；另一方面以他们为学校实施心理健康教育主体，重点建设学校心理咨询室，给他们赋政策，明责任，定目标，搭舞台，极大地调动了他们从事心理咨询工作的热情。目前，学校有25人获得了南京市心理健康教育教师证书，其中2人获得了市级心理咨询员资格证书。
二是在班主任队伍建设上“着力”。班主任是学生全面发展的引导者，组织者，特别是对学生健康心理的形成发挥着至关重要的作用。学校除了加强对班主任心理健康教育业务知识培训外，强化班主任每双周心理健康教育课的检查、指导、评比力度，并将心理健康教育实施情况作为班主任月考核单列项，真正让心理健康教育在班级落地生根。
三是在其他教师队伍建设上“用力”。教育部在修订的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：全体教师都应自觉地在各学科教学中遵
循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。为了增强全员参与心理健康教育意识，提高全员实施心理健康教育的能力，学校利用教师集中学习时间，请校内外的专兼职心理教师或专家进行心理健康教育知识培训，利用教研活动时间开展“在课堂教学中如何渗透心理健康教育”的研讨，在学校课堂教学评价标准表对关注渗透心理健康教育情况予以赋分值等等，促进学科教师在教学中发展学生健康心理自觉意识与实践能力的形成和提高。
四是在家长队伍建设上“发力”。学生健康心理的形成离不开家长的正确引导和做法得当。教育部修订的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法。在很多未成年人因心理问题产生“悲剧”中，我们都能痛心的发现家长的“简单粗暴”“沟通缺位”，因此，学校利用家长会、家长学校、家长开放日、教师家访等阵地和活动，进行发展学生健康心理知识的宣传和指导，引导家长学会理解孩子，学会与孩子沟通，学会肯定鼓励孩子，学会与老师配合，逐步提升家长参与发展学生健康心理的意识和能力，有效“助力”，强化“补位”。
从心出发，“用心”建机制，“尽心”行全员，“精心”布“齐心阵”，确保了心理健康教育工作在学校落地生根。
二、以“从心出发”为“质心”，画好校本建设的“同心圆”
课程是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。教育部修订的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐发展的教育。为进一步促进学校内涵发展，品质提升，本校将心理健康教育工作纳入到学校“适心教育”
课程体系中，冠名为《红蜻蜓》课程，作为校本课程建设重点之一，以发展学生健康心理为本质，“从心出发”，画出校本建设的“同心圆”。
1.定准“圆心”，以理念目标“立根筑基”。
课程理念是课程建设的指导思想，课程目标是课程建设的努力方向。在学校“适心教育”的办学理念下，我们把“七彩童年从心出发”确定为《红蜻蜓》课程理念。根据《中小学心理健康教育指导纲要》提出的心理健康教育总体目标，结合学校实际，确定了《红蜻蜓》课程总体目标。即：引导学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、摆脱障碍、调节适应能力；从心出发，发展学生健康心理，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。校本课程理念目标的确立，就为课程建设立下了根，筑牢了基，定明了点，让心理健康教育工作真正融入到学校整体教育中。定准“圆心”，就有了“领航灯”、“聚焦点”，建设过程中就不会“走样”“跑偏”。
2.聚焦“圆心”，以课程文化“发茎繁枝”。
《红蜻蜓》课程文化内容是课程建设的主体。紧扣“从心出发”的本质，本校聚焦理念目标，从不同方面着力，促进心理健康教育工作“发茎繁枝”。
一是开发校本教材。学校在每个班级每周开设了一节心理健康教育活动课。即：每双周周三第5节统一为心理健康教育课。除了利用选定的《心理健康教育读本》作为主要教材外，针对生情，学校还组织心理骨干教师围绕“对现有教材内容如何做延伸，如何做补充，如何做整合？”进行研讨。另外，要求班主任在任教心理健康教育课时，及时提出意见和建议，鼓励班主任根据班级学生实际情况在自主设计活动方案。在多方实践、
搜集、整理、研讨的基础上，目前，我们正在着手新版《红蜻蜓》校本教材的编写工作。
二是丰富活动内容。课程活动是课程实施的主要载体之一，丰富的活动内容既能促进课程实施有效落实，更能提升课程实施内涵。实践中，我们主要通过“一园一谷一墙一站一节一坛”的建设，不断丰富课程活动内容。
“一谷”即为红蜻蜓放飞谷：在临近“红蜻蜓欢乐园”处，我们设立了“红蜻蜓放飞谷”。每个班级有一处“谷地”，以黄、蓝色磁钉区分开心或不开心，每天从早晨进校起，同学们都可以把自己的烦恼和愉快放飞在这里，心理健康教师通过观察与记录，通过发放邀请卡的方式和学生及时分享快乐或沟通疏导。
“一墙”即为红蜻蜓文化墙：在每个班级外墙上，学校为每个班级设立了“红蜻蜓文化墙”，留给各个班级进行个性化布置。内容可以是学生个性作品，目标心愿，心理健康知识，心理烦恼解惑等，学校定期进行评比表彰，营造了浓郁的心育氛围。
“一站”即为红蜻蜓广播站：学校设立了红蜻蜓广播站，每周三、周五中午开播，每期均设有“心理小问号”专栏，由学生或心理教师负责撰稿播音。栏目的开通，既帮助学生了解到了有关心理知识，又帮助学生解决心理疑惑，成为了心理知识普及和自助的有效路径。
“一节”即为红蜻蜓心理节：学校自2022年起每学年开展一次“红蜻蜓心理节”活动。每届心理节都有明确的主题，如2022年主题为“梦想与信念”。在每届心理节期间，学校开展了“心理手抄报比赛”、“心理知识竞赛”、“讲励志心理故事比赛”、“克服困难我能行巡回宣讲”、
“大手牵小手共成长”、“红蜻蜓心理小博士评比”等等活动，让学生形式多样的主题活动中，既涨知识，又激兴趣，更提能力。
“一坛”即为红蜻蜓大讲坛：学校定期请持有市心理咨询员证书的教师或区陶老师工作站分站成员，来校为教师或家长进行心理知识普及或心理疏导技巧方法的讲座。根据学校教育工作实际和不同年段学生的特点，定期围绕学业检测减压、克服学习困难焦虑、同学间人际相处、青春期健康心理等方面开设讲座与辅导。红蜻蜓大讲坛的开办，对教师及家长实施心理健康教育和发展学生健康心理发挥了极大的助力作用。
3.点击“圆心”，以多元评价“光合叶茂”。
课程实施离不开评价，评价能够激发和维持学生的内在动力，调动内部潜力，提高参与的积极性。在《红蜻蜓》课程实施中，我们根据课程理念和目标，点击发展学生健康心理的本质，开展多元评价，让学生在体验成就感中激励其不断进取。一是成长记录袋中体现。在学生成长记录袋中，我们鼓励学生把自己的心理作品放入成长记录袋中，在成长记录册上对《红蜻蜓》课程依据学生目标达成情况，进行学期综合评价。二是评选红蜻蜓心理小博士。学校每学年都会根据学生参与各项有关心理活动的表现和成绩，开展班级、校级的红蜻蜓心理小博士的评比，并专门用橱窗予以宣传展示。三是列为校级综合评比子项。在学校每学期开展的“三好学生”“七星少年”的评比中，都会把学生参与心理相关活动和健康心理发展情况作为评比子项，激发了学生参与心理活动的积极性。多元评价犹如温暖阳光，激发了学生主动参与的热情，让学生在积极的“光合作用”下，关注和发展健康心理。
4.指向“圆心”，以课题研究“浇水施肥”。
课题研究是根据校本课程建设中关键本质确定研究内容的探索活动。在《红蜻蜓》校本课程建设中，为提升课程建设内涵，我们紧扣课程理念和目标，借助课题研究解决建设中出现的问题或尝试创造性的课程活动，为课程建设“浇浇水”“施施肥”，激发课程建设不断推进的活力。一方面鼓励心理骨干教师围绕《红蜻蜓》课程建设自定研究课题，以课程活动帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，充分发挥各自研究方向和专长，丰富课程建设内涵和外延。另一方面学校组建课题组围绕《红蜻蜓》课程建设开展研究。如在学校规划立项课题《小学流动儿童快乐加油站建设的实践研究》中，就有“红蜻蜓加油站建设和实践研究”的子课题。在区级立项的前瞻性项目《“快乐儿童加油站”心理项目建设实践研究》中，就有“红蜻蜓课程活动的实践研究”子项目的研究。在课题研究过程中，既丰富了《红蜻蜓》校本课程建设的研究内容，又通过科学的思想和方法，有目的、有计划地研究和解决了建设中的有关现实问题，促进了课程建设的深入推进。
三、以“从心出发”为“执心”，诵响交流提升的“中心词”
心理健康教育工作的特殊地位决定了学校心理健康教育工作要扩大交流，提升质量。一直以来，我们坚持以“从心出发”的秉性，大声诵响交流提升的“中心词”。一是与驻地高校开展合作交流活动。学校先后与江苏省第二师范学院应用心理学院、东南大学成贤学院、南京大学金陵学院建立了合作关系。几所高校的师生志愿者定期到校参与到学校的心理咨询室建设，给学生上心理主题班会课、团辅课，对家长开设有关心理沟通指导讲座等活动。二是组织教师参加各种相应的比赛评比活动。先后有教师获得“南京市优秀志愿者”“南京市实施妇女儿童发展规划先进个人”“南京市健心项目奖”等称号，有很多教师在市、区有关心理健康教育的赛课、论文、基本功等比赛中获奖。学校也先后获得“浦口区心理健
康教育工作先进集体”“南京市优秀家长学校”“江苏省心理健康教育先进单位”“南京市心理健康教育特色学校”“江苏省心理健康教育特色学校”等荣誉和称号。三是借助媒体宣传提升前行动力。2022年11月28日央视焦点访谈在《一样的关怀一样的爱》节目中对沿江小学“快乐儿童家园”对留守儿童长期开展心理辅导的事迹进行采访报道，2022年开学初《南京日报》对沿江小学2022年假期关爱活动也进行了报道，2022年2月23日，《中国妇女报》A3版以《流动儿童的快乐天堂》为题，再次对沿江小学利用假期时间为外来务工子女和留守儿童举办假期学校，打造流动儿童的快乐家园进行了报道。2022年2月，南京电视台“直播南京”栏目对学校关爱流动留守儿童心理的工作进行了报道。2022年3月13号，浦口电视台以“让每一朵生命之花幸福绽放”为题，对学校的心育特色工作进行了专题报道。2022年4月，浦口电视台再次以“让学生心灵之花幸福缩放”为题，对学校的心理健康教育工作进行了专题报道。各类媒体的关注与报道，既让我们品味到收获的喜悦，又坚定了我们“从心出发”开展心理健康教育的信心，更激发了我们不断探索前行的决心和动力。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。在心理健康教育工作上，我们始终牢记“从心出发”的初心，紧扣“从心出发”的本质，坚守“从心出发”的秉性，实施“从心出发”的探索，在实践中“谋篇布局”“聚点发力”，在收获中积极发展学生的健康心理。“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”。实践中，我们还有许多困惑和不足，在今后开展心理健康教育工作中，我们将以新的目标追求，新的思路延伸，新的创新举措作为“中心思想”，去不断潜心实践，恒心恒新，匠心前行，为学生的七彩童年撑起一片蔚蓝天空。
第三篇:学校心理健康教育理念及特色
创建“心理健康教育特色学校”工作汇报
天长市工业学校
各位领导、老师大家好！自2022年5月我校确认申报创建心理健康特色学校以来，我们继原有工作的基础上，边学习，边思考，边积累，边创新。全校师生统一思想，全员行动，踏实开展心理健康教育特色工作，并认真总结，积极迎检，现将一年来的有关特色学校工作的亮点做四个方面的简单汇报。
1、创造条件，营造良好心理健康氛围
1）、教育主管部门高度关注
1、天长市中小学首届心理健康研讨会在我校召开
2022年5月，天长市中小学首届心理健康研讨会在我校召开，各中小学共148名首批心理健康辅导员参加了会议，会上市教育局分管心理健康的董启湖主任强调了心理健康重要性，主要和大家探讨心理健康教育在我们农村学校怎么做？在我们职业学校怎么做？建议我校在心理健康教育的实践探索中边实践，边学习，边积累，边总结，勉励我校能在心理健康教育的实践中不仅把本校的心健工作做到实处，而且对于整个天长的心理健康教育起到示范和推动作用，真正能起到有利于学校教育教学的发展，有利于人的发展，终身的发展，有利于社会的稳定和国家的发展。
2、教育局领导亲自督阵
市教委董启胡局长和工业学校佘文学校长亲自牵头，许斌校长亲自指挥，我校承担创建天长市中小学生心理健康特色学校的重任。自2022年确立创设心理健康特色学校以来，这一年是我校心理健康教育的转折点。
二）我校领导积极支持，进一步健全心理健康教育工作体制1、2022年6月成立心理健康小组由校长，主管副校长、政教主任、年级组长、专职心理健康教师、班主任、兼职心理健康教师”组成的心理健康教育工作小组，以学校心理健康室为前沿发挥工作网的专业管理功能。2、2022年10月成立心理健康工作室在学校房屋不够用的情况下，我校腾出50多个平方的面积简易的建立了个体辅导和团体辅导心理工作室，发挥心理辅导功能。3、2022年10月召开心理健康教育专题会议，因人事变动微调心理健康教育小组组成人员。4、2022年学校成立“学生心理危机干预工作小组”在校长、副校长、政教处领导下，年级主任、班主任、学校专兼职心理老师及相关人员共同组成。遵守危机干预原则，措施到位，对有警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预。5、2022年10月召开心理健康促进会，成立创立心理健康特色学校领导小组，进一步强化心理健康教育工作机构、校分管领导以及具体负责部门在心理健康教育方面的功能。三）、加强硬件建设四）、制定切实可行的工作制度，并进一步完善。
制定了学校心理健康教育发展规划及实施方案，明确了心理咨询师工作守则、心理健康课程计划、年度计划等各项心理健康教育工作计划，进一步完善工作制度，工作计划，并严格按照计划实施和落实。
五）、整合资源，有一支素质过硬的服务团队。
我校特聘请上海心理科学研究所专家吴增强、北师大心理专家、中国沙盘第一人张日昇为我校心理健康工作的特聘专家，聘请滁州市未成年人心理健康中心贾玉文和滁州市教育局兼职教研员肖雁做我校心理老师督导老师，并整合天长市所有的心理健康工作人才资源为我校创建心理健康特色学校服务。
6）、专职兼职队伍不断扩大。
学校重视心理健康教育师资队伍建设，2022年我校只有一名心理健康老师，今天，我校已经发展到专职4名、兼职20多名的心理老师。学校已经建立了一支以班主任为骨干力量的心理教师队伍。
二、多角度、全方位开展心理健康教育活动，旨在保证心理健康教育落地生根。
一）、发挥学生的主体作用
1、先了解问题
高一、高二、高三学生在学习生活过程中具有普遍性的问题是什么？特殊的心理问题又是什么？通过什么方式能了解到这些问题？通过问卷、座谈会、面谈、询问、自测、游戏等活动调查，心理健康小组成员根据这项艰巨而又耗时非常长的艰辛的活动得出的调查结果，逐项讨论、逐项分析、发现问题，由专职老师写出调查报告并提出可行性建议。
2、针对性的举行讲座
根据了解到的问题，对高一学生做新生生活、学习适应性、角色定位、自我、家庭、父母认同、情绪管理讲座；对高二学生做学习动力、人际关系、情绪管理讲座；对高三学生做目标管理、人生规划、高考焦虑和抑郁调节讲座等等，帮助学生们认识问题，提高解决心理问题的水平。
3、成立学生心理健康共同成长小组“一米阳光社团”
每班选出男女心理委员各一名，负责班级心理健康黑板报，注视本班行为心理异常同学，并及时向班主任汇报，班主任（兼职心理辅导员）解决不了，转介至心理健康中心，由专职心理健康老师处理，专职心理健康老师处理不了，转介南京脑科医院，上海精卫中心或其他专科精神病医院。
4、开足课时
11年9月，在高中三个年级同时开设心理健康课程，在高一还开设了幼儿心理学，幼儿教育心理学，配备专责心理辅导教师。课程安排以活动课为主，以教育性、预防性、全面性为取向，重学生的参与、体验与感悟。
二）、重视孩子成长的家庭环境，提高家长的心理健康的水平
1、举行座谈会或者讲座
每学期开学，利用家长会，和家长们座谈，或者举行广播讲座，对家长举行心理健康知识的普及和宣传，引导家长了解孩子，理解孩子，共同帮助孩子健康成长。
2、普及心理健康知识
国际上心理健康的标准是什么？心理健康对于一个人的健康成长有什么重要意义？是不是有病才需要看心理医生？心理健康和学习的关系是什么？青春期中学生的心理和生理有什么样的特点？青春期的孩子容易出现哪些心理问题？更年期的男人和女人容易出现哪些心理问题？心理疾病有哪些？哪些是成长中的心理问题？家有青春期的叛逆的孩子，家长怎么做？等等我们利用学校的广播、网络、宣传栏，星期一的晨会，班级的黑板报、班会、文娱活动对全校的老师和学生进行心理健康知识大轰炸。
三）、对老师进行心理健康教育
对全校老师做心理健康常识教育，老师遇到青春期厌学、叛逆的孩子怎么对待？做婚恋关系、夫妻关系、亲子关系、婆媳关系心理健康指导。
四）、加强对班主任的培训
为了真正发挥班主任的桥梁作用，学校特聘请全国知名专家叶海林教授等对班主任进行心理学、心理健康、心理咨询知识的系统培训，计划六到八之内，所有的班主任都能成为兼职心理健康教师，学校把班级心理健康教育的工作情况纳入班主任工作考核之中。
五）、加强心理老师的专业水平的提高
接受专业培训，遵守职业道德，重视培训学习。
1、每年1—2次派对心理学有兴趣的有钻研的愿意为学校心理健康建设做贡献的老师奔赴芜湖安师大，合肥阳光心健、上海华东师大等地系统的学习心理学，心理健康，心理咨询理论。
2、向全国特色的心理健康学校学习
校领导不惜花重金派专兼职的心理老师去这方面做得比较成熟的上海振华职业学校、浦泾中学、上海浦东未成年人心理健康教育发展中心、滁州实验中学外出参观学习，学习人家已经做了什么？学习人家是怎么做的？回来以后要求我们在学习人家经验的基础上，根据我校的实际情况，制定适合我校的心理健康方案和未来规划。
3、接受上级督导和实行同伴督导，在工作中获得荣誉。
心理老师也需要老师指导，他们需要提高。要给学生一碗水，自己必须长流水。
三、创心理健康教育品牌特色，发挥示范辐射作用
一）、创心理健康教育特色品牌
1、了解问题，针对性的解决问题
职业学校的高中学生在学习生活过程中具有普遍性的问题是什么？特殊的心理问题又是什么？通过什么方式能了解到这些问题？通过问卷、座谈会、面谈、询问、自测、游戏等活动调查，心理健康小组成员根据这项艰巨而又耗时非常长的艰辛的活动得出的调查结果，逐项讨论、逐项分析、发现问题，由专职老师写出调查报告并提出可行性建议。
我们了解到我们学校高中学生普遍存在的问题是：
高一学生第一学期普遍存在生活学习适应问题、情绪管理问题、认同问题等，因此我们针对问题，通过开设心理健康讲座，座谈会、引导学生了解初中和高中学习生活的不同，明确自身角色的变化，帮助学生尽快适应高中职业学校的学习生活；第二学期普遍存在生活学习适应问题、情绪管理问题、认同问题等，因此我们针对问题，通过上课、团辅来帮助孩子
们学会管理情绪，了解自己角色，理解自己、理解父母、理解自己的家庭，珍惜生命、珍惜父母。
高二学生第一学期普遍存在学习动力、人际关系、情绪管理等问题，因此我们针对问题，通过讲座、上课、团辅来帮助学生掌握科学的学习方法、增强学习动力，提高课堂听课效率，掌握科学的学习和记忆方法，为高三的学习做好铺垫；
高二学生第二学期普遍存在学习动力、人际关系、情绪管理等问题，因此我们针对问题，过讲座、上课、团辅来帮助学生怎么处理好人际关系中自我边界，管理好自己的情绪。
高三学生第一学期普遍存在目标管理、时间管理、情绪管理、学科管理等问题，我们帮助他们做目标管理、人生规划、帮助学生们认识问题，提高解决心理问题的水平；高三学生第二学期针对存在高考心理问题，做好高考焦虑和抑郁调节心理辅导，争取学生高考取得好成绩。
2、抱着不仅仅是治病，更总要的是救人的目的，针对特殊问题的学生我们和学校政教处、共青团共同努力，做准确的诊断和评估，做好危机干预，及时转诊精神专科医院。
二）成立学生社团，充分发挥学生社团作用
1、成立学校“一米阳光”心理社团
我们和学校政教处、团委一起共同参与，通过三个环节：5分钟自我介绍、5分钟说明来参加心理社团的目的、5分钟听音乐表演动作来选拔心理社团的组成人员，社团成员他们来自于学生中间，他们往往会在第一时间发现问题、了解问题，从而有利于解决问题。
2、充分发挥社团作用
每星期12：30—13：30召开“一米阳光”社团会议一次，通过沙盘游戏、心理健康讲座、座谈会、或者看一本书，或者看一部电影，或者学习一段舞蹈，或者闭眼听一段音乐对社团的孩子们进行心理知识的普及，对一般心理问题的鉴别，回到班级、学校、宿舍，更好的帮助自己，帮助其他孩子，一起共同成长。
三）、对外辐射，发挥示范作用
1、09年9月，校心理健康小组承担了为天长市委、市政府培训组织部长的心理健康的重任；
2、10年8月，协助培训天长市教育系统新人职的老师心理健康；2022年我们和天长市共青团、妇联一起联合调研全天长的留守儿童的心理健康状况，
3、2022年，协助天长市教育局成功危机干预能量棒事件；
4、2022年我们心理健康小组深入社区，为天长市天长社区做心理矫正工作；
5、2022年承担天长市公安系统的心理健康辅导工作；
6、2022年协助汊涧、仁和中学心理健康教育辅导工作。取得了良好的效果，得到天长市委、政府、教育局、共青团、妇联、公安系统等合作单位高度的评价和由衷的赞许。
四、展望未来，任重道远
一）扎实基础
1、充分发挥心理健康辅导中心的建设工作，正常运转心灵氧吧，扎实做好团体辅导和个别的辅导，及时反思总结，并做好文字记录、实践心得。
2、建立心理健康档案：对在校学生进行心理健康普查，并建立测试档案，为学校领导做好各项决策提供参考依据。
3、指导班主任开展班级心理辅导活动；本学期进行1-2次教师心理健康教育活动；全校普及心理健康科学知识；对家长进行心理健康知识普及；对学生开设专题讲座、分年级进行1-2次学生心理健康教育活动、帮助学生掌握心理保健知识、促进身心全面健康的发展；对参加技能大赛的学生进行参赛抗压、放松心理辅导。对参加高考的学生进行放松和四管理辅导（目标管理、时间管理、学科管理、情绪管理）。
二）、再创辉煌
1、拓展资源
1加强学校间资源交流与兄弟学校开展互看、互评活动，加强学校间心理健康资源交流与共享，每学期开展两次团体心理辅导的交流。
2走出去开阔视野，组织心理健康辅导教师走出去，每年开展两次学访活动，不断更新心理健康教育理念，吸取先进的教学经验，服务本校的心理辅导工作。
3逐年购买部分心理健康辅导书籍。
4协调社会资源，继续做好心理健康辅导的辐射功能，继续发挥我校心理辅导的示范、引领作用。
5加强专职和兼职心理老师的督导工作并做好同辈督导。有记录和学习心得。
2、教科研
1学科渗透，每学期组织如语文、地理、历史等学科中渗透心理健康教育3-4节公开课，并讨论。
2编写校本教材，心理健康理论来自于课堂，检验与课堂，这样老师的水平才能提高，更有利于学校的教育和教学，更有利于学生的人格的完善。
4我校积极开展心理健康教育科研活动，申报了滁州市级教科研课题《农村中学生心理健康教育实践与研究》。有3项地市级心理健康获奖成果，有两篇公开发表的心理健康教育科研论文。
2022年6月
第四篇:学校心理健康教育理念及特色
篇四：学校心理健康教育理念及特色
学校心理健康教育
一学校心理健康教育的基本目标是：优化心理素质,促进全面发展。2.家长在家校协同开展心理健康教育中的心理倾向有：依赖心理、应付心理、_合作目标、目标心理。3。目前学校心理咨询与辅导工作主要采用以下形式：直接咨询与辅导,书面咨询与辅导，集体咨询与辅导，报栏咨询4．开设专门的心理健康教育课程符合我国正在实施的基础教育课程改革的要求。5。教师心理健康的标准：认同教师角色,悦纳教师职业；具有和谐的教育人际关系；对教育环境的良好适应和改造；具有稳定而积极的教育心境。6。自我意识的辅导的内容包括自我认识、自我接受、自我协调、自我激励和自我管理五个方面.7。在“全面渗透"的所有途径中,“学科渗透”是最为重要的途径。8。学校心理健康教育的任务是：（一）面对全体学生,开展预防性和发展性的心理健康教育；(二)面向少数有心理困扰和心理障碍的学生,开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导9。学习动机的强度与学习效率的关系是倒“U”型的曲线关系.10.学校心理咨询与辅导可分为学习障碍性心理咨询、适应性心理咨询和发展性心理咨询。11。__个性_是一个人的整个精神面貌,它是一个人的经常的、稳定的、本质的、具有一定倾向性的心理特征。12。完整的学校心理健康教育课程体系由独立型心理健康教育课程和融合型课程综合而成.13。学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是未来发展的潜力。
填空
1．学校心理健康教育的主要对象为(C.正常的学生)2.心理健康的三个标志是：（C．平衡、有序、和谐)3．素质通过遗传获得,故又称遗传素质，亦称（A．禀赋)4．心理健康教育课程是（D．问题—经验-学科三位一体的综合课程）5．对家庭心理健康教育与学校心理健康教育的关系,正确的认识是：（C.学校心理健康教育与家庭心理健康教育是“一唱一和”的关系）
6。1946年，世界卫生组织明确指出:健康是指一种身体的、心理的和社会适应的（C．健全状态）。
7。家校协同开展心理健康教育的联系模式应该是:(D。除常规的联系方式外，家校应共同研究、共同
探索).
8。就学科教学中渗透心理健康教育的目标设定来看，心理健康教育的目标是(A．副目标）.
9。情绪辅导，又称（B．情感教育)。
10。合理选择职业应做到（A。了解自己、职业和社会）。
11。学生心理健康有两个维度：一是现实适应良好，二是（D。未来发展的潜力）.
12。王国维在《论教育之宗旨》中将精神教育之理想归纳为三个字（B。真、善、美）。
1．从20世纪80年代始至今，我国的学校心理健康教育大致经历了以下三个阶段(A．调查呼吁阶段
B．尝试推行阶段C．尝试起步阶段)。
2．学校心理健康教育的中心途径是(A．心理咨询C．心理健康教育课程）.
3。学校应坚持的家庭心理健康教育的策略有：（A。以学生为主的策略D.中立性策略）.
4．学校心理健康教育的初级、中级、高级功能分别对应的具体功能是（A。预防心理疾病，B。提高心
理素质，C.消除心理疾患，）.
5．学校心理健康教育的评估方法有:(B。观察法D。问卷法E。测验法)。
6．根据在校学生活动的范围，可将学生的活动分为以下四个方面(A．学习活动B．人际交往活动
C．家庭活动
D．社会适应）。
四、判断题
1．从德育和心理健康教育的目标、内容、方法看,两者存在着诸多共同的因素，所以说德育和心理健康
教育可以互相取代.（错。
）
2．心理健康教育活动课程关注活动过程的价值和意义，重视活动过程对学生发展的影响，坚持以过程
性评价为重。(对）
3．心理健康的终极目标是优化心理素质，促进全面发展。（错)
4．心理疾病是指像精神分裂症那样的重度心理障碍。（错)
5。学习困难是指在学习过程中遇到了无法解决的困难从而阻碍学生的顺利学习。（错)
6。人的心理素质是一个相对稳定的过程，因此，我们可以根据某个人某一时刻的心理状态判断其心理素质的高低。（错）7.人的心理是一个结构复杂的系统，所以我们应当以整体的眼光来看待个体的心理健康状态。(对)
五、名词解释
1。心理健康：心理健康是指在日常生活中使自己保持内部环境稳定，并与外部环境协调一致的和谐状态.这种良好
的心理状态具有三个标志：一是平衡，二是有序，三是和谐.2。学校心理健康教育的活动性原则:
活动性原则是指在进行学校心理健康教育工作的过程中教育者要重视学生的实践活动,通过实践活动来促进心理的健康发展。.3．情绪辅导：
情绪辅导，又称情感教育，是指运用有关心理健康教育的理论和技术，帮助学生认识、接纳和恰当地表达自己的情绪，识别他人的情绪并能有效地沟通，掌握控制、疏导不良情绪的适当渠道和方式，防止和克服消极、冲突的情感，培养良好情感品质的一种教育活动.4．研究性家校联系模式:
研究性家校联系模式指运用现代教育理论知识，采取科学研究的方法对学生进行家庭情况、家长对子女的期望、亲子关系状况以及教养方式等因素进行问卷调查；逐步创建心理档案,了解学生的基本情况和心理素质。在此基础上，班主任和教师就可以与家长及时、有效地互通信息，适时召开部分家长座谈会，有针对性地与家长共同研究有效的教育方式。5．理性情绪治疗理论：理性情绪治疗理论是指通过改变来访者不合逻辑的思考或不合理的观念,消除来访者恶劣的情绪,达到帮助来访者确立更加理性的思维,实现更加有效率地生活的一种咨询理论和方法。它是目前心理咨询中应用最为广泛的认知理论之一.
简述
简述影响中小学生心理健康的主要因素。
可以分为生理因素、心理因素和环境影响三方面.其中,生理因素是基础，心理因素是依据，环境影响是条件。要想促进学生个性的健全发展,必须从改善外部环境入手,开展广泛的心理辅导，帮助学生不断增强心理适应能力，从根本上提高他们的心理健康水平。1．简述心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系.
心理咨询、心理辅导与心理治疗的区别和联系在于:（1）三者都认为学习者可通过学习来改变其不健康的心理和行为，所以三者都强调咨访双方建立一种民主、平等、和谐的关系.（2）三者之间在目的、手段、对象等方面各有差异:心理辅导主要面对心理状况相对较好的学生;心理咨询以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为对象；心理治疗以心理健康水平较低或心理机能失调及心理上有障碍的疾患学生为对象。心理辅导的重点是预防，心理咨询干预的重点是发展，心理治疗干预的重点是矫治。2．简述开设专门心理健康教育课程的必要性.答:从理论与实践层面看,开设心理健康教育课程有充分的理由：第一，符合现代课程改革的方向;第二、有利于促进学生心理的健康成长；第三、有利于提高心理健康教育的成效；第四、符合国际心理健康教育的发展方向。4.简述心理健康教育课程建设存在的主要问题有哪些?答：1、观念、认识上的误区与偏差；2、理论研究之后；3、实践中教学规范的缺失；4、师资问题仍然突出；5、缺乏系统化运作。5．简要说明学校全面渗透心理健康教育的理论依据和现实依据。（1)学校全面渗透心理健康教育的理论依据：首先，“全面渗透”是学校心理健康教育的性质和任务所决定的。其次，“全面渗透”是学校日常教育教学工作的性质和地位所决定的。再次，“全面渗透"也是实施素质教育的必然要求.(2）学校全面渗透心理健康教育的现实依据：首先，心理健康教育专业师资的缺乏凸现了“全面渗透”的重要性。其次，学校心理健康教育的实际运作情况也决定了全面渗透心理健康教不仅是必要的，也是紧迫的.
论述
2.结合自己实际工作的体会，谈谈如何在校园文化建设中渗透心理健康教育。考核知识点：全面渗透心理健康教育，页码：p129—130答：在校园文化建设中渗透心理健康教育的策略：（1）以心理健康教育的理念建设“硬环境”，充分发挥校园“静态文化”的心理健康教育的功能。首先,学校应净化、绿化、美化校园，特别是应从教育的理念出发,本着经济、实用、发展的宗旨，对学校的人工物质环境进行设计与改造,使之符合建筑学、心理学、教育学、卫生学、美学的原理。其次，学校应不断改善教育教学的物质设施，如建设必备的现代教育技术设备，扩大学生知识视野等.再次，学校还应重视校园的“阵地化”建设，如反映心理健康教育主题的校报、校刊，以及充分利用校园广播站等物化媒介的优势,尽可能发挥它们的心理健康教育的传播功能。（2)以心理健康教育的理念建设“软环境”，充分发挥校园“动态文化”的心理健康教育的功能。学校应从心理健康教育的要求出发，大力创设良好的校园的精神环境.首先,学校应端正办学思想，更新教育观念，坚持素质教育与心理健康教育的先进教育理念，追求教育性和人性的结合，树立新的学生观和人才观，为营造良好的校园精神环境提供正确的观念导向。其次，要着力于形成健康向上的校风、班风。第三,应努力营造良好的教学心理环境并建立融洽的人际关系。学校中的教学心理环境和人际氛围是校园文化中极其重要的构成部分，学校应通过全员培训的方式强化教师的有关意识,以新的理念建立平等、民主、互助、合作的新型的师生关系.第四，完善学校的制度管理，发挥“制度层”的育人功能。第五，大力开展丰富多彩的校园文化活动，丰富学生的心理体验，让学生在这种“流动的文化"中真实感受校园是自己精神生活的乐园。
从影响受教育者的因素来看，校园中的物质环境和精神环境是综合发生作用的。物质环境和精神环境构成了共时态、共空间的校园整体文化情境，形成了文化形态的校园隐性心理健康教育课程。因此,学校在加强校园文化建设的过程中,应注重物质情境和精神情境的整体文化的综合心理效应,力求产生“整体大于部分之和"的心理健康教育效果。1.你是如何理解心理健康教育与素质教育的关系的？考查知识点：心理健康教育的教育学基础，页码：
p65—66答：全面实施和推进素质教育是我国教育改革的重大任务，而心理健康教育是素质教育的重要组成部份之一，既是实施素质教育的重要途径,又是素质教育理想的实践模式.首先，学校心理健康教育为其他各
育创造了先决条件。一个保持健康良好心理状态的人，才能顺利地接受德、智、体，美各方面的教育。再者，心理健康教育不仅仅是一门学科或技术，更重要的是它体现了一种先进、科学的教育理念,成为现代学校的重要标志之一.心理健康教育与德育、智育、体育、美育等各育之间存在着十分密切的联系。一、心理健康教育对德育的促进作用有以下三点：（1）从目标上看,心理健康教育的目的是为了解决个人心理问题，维持心理平衡,发挥个人心理潜能，塑造个人完善的人格。2）从内容上看，个性心理包括个性倾向性和个性心理特征.个体的需要、动机、价值观会影响他的价值判断，从而影响他对事物的取舍以及他的行为方式。（3）从方法上看,心理健康教育倾向于通过感情沟通，以咨询、测试、行为矫正等一些特殊的方法和技能，来观察、诊断、疏导学生的心理问题。二、心理健康教育有利于智育的发展.首先，它虽然无法改变人已有的遗传素质,但却能在开发人的智力潜能上发挥不可忽视的作用。其次,心理健康教育可以帮助学生解决在学习过程中出现的各种心理冲突和心理障碍，帮助学生摆脱困境,重建信心，更加全面、客观地认识自己，更好地挖掘心理潜能，激发学生的学习动机，变被动地学为主动地学.三、心理健康教育与体育生理素质和心理素质的教育密不可分.两者的密切关系表现在体育的心理保健作用和心理健康教育身体机能的影响作用两个方面。其一，学校体育的任务之一是“磨炼意志和形成良好的品德"。恰当的体育运动和锻炼对个体心理有极大的促进作用，比如使人反应迅速,思维敏捷；使人保持乐观的情绪等等。其二，心理健康是学生进行体育运动的重要前提。学校心理健康教育可以为学校体育打下良好的心理基础。四、心理健康教育与美育良好的心理品质是美的表现之一，也是形成正确的审美观的基础和条件.综上所述，我们可以得出，心理健康教育是德、智、体、美各育的基础。
心理健康教育和素质教育是密不可分的。身体心理素质既是中小学生素质结构的重要组成部分,也是素质教育的基础和载体，其中心理素质具有关键性的意义。由此可见，个体心理结构既是素质教育的出发点,也是素质教育的归宿。而中小学生心理健康教育既是素质教育的重要组成部分，也是素质教育的重要途径，是素质教育总体结构中的奠基性工程。可以说，没有健康的心理，一切形式的素质教育都是无从谈起的。2、结合实例说明当前中小学生的主要心理障碍.当前中小学生的烦恼相对集中于人际关系,学习困难,自我意识和行为问题等方面。(1)学习困难是指由于先天或者后天的原因导致无法顺利地完成学习活动.第一种表现是阅读、表达、计
算、写作、会话能力的缺陷。比如口吃。第二种表现为自信心不足,可能因品尝过失败的滋味或未曾取得理想的成绩而出现该表现。学习困难的第三种表现是不能掌握正确的学习方法。如时间安排不当，不能够及时补缺补漏。最后一种表现是学习态度不端正。比如受家长或社会的影响，忽视甚至漠视学习的重要性。（2）人际关系障碍。人际关系障碍既包括与成人的人际冲突，也包括与同龄人的人际关系问题。可能是家庭内部的冲突，也可能是学校中的人际问题.无论哪一种关系处理得不好都会引起冲突.比如亲子关系不和谐易造成学生情绪不稳定，师生关系紧张容易使学生产生厌学情绪。（3)自我意识偏颇。有的学生不能正确的评价自己。对自己的过低评价，学生会表现出无理由的自卑，孤独；过高评价则表现得自负，自我中心。（4）行为障碍。①不良动作习惯。比如有的学生从小养成不好的习惯，咬指甲，吐舌头。或表现出不合年龄的行为。②退缩性行为.指厌学、退学、欺骗、倦怠等.比如因为学习上的失败而导致厌学乃至辍学.③攻击性行为。比如因交友不当或家庭教养不当，有的学生倾向于使用暴力手段解决问题。④特殊行为问题.如因青春期身心发展特点,有的学生崇拜明星，盲目追求虚荣.3。详细阐述教师心理健康研究存在的问题。考核知识点：教师心理健康，页码：p273—276一、答：一、教师心理健康的概念及标准问题.目前，教师心理健康的研究者对心理健康的概念及其标准，教师心理健康的概念及其标准的认识,由于理论本身的缺陷，还存在着许多混乱，尤其是教师心理健康标准问题，至今仍是个有待研究探讨的问题。二、教师心理健康研究的对象问题.由于各地调查研究中被试取样容量不同,再加上调查进行的时间也不相同，由于教师在不同时间段面对的应激源不同，所以心理健康的状况也会有很大的变化,因而导致调查结果的不一致性甚至大相径庭。三、教师心理健康研究所采用的方法问题1．在实证研究方面,总体研究结果甚少。多为水平测查，缺科学性、客观性。2．研究对象范围狭小，研究方法有待改进,研究缺乏全面性，系统性，研究缺乏科学性、客观性，整体研究水平和质量有待提高.3、研究缺少特色,多从社会意义角度出发，忽视个体意义。4、关于教师心理健康研究的本体价值及其在心理学应用中的相对独立性有待确立.5、关于教师心理健康基本理论的研究亟待加强.6、教师心理健康研究过分宏观化。7、关于教师心理健康的干预研究及其欠缺。
篇五：学校心理健康教育理念及特色
关于学校心理健康教育特色做法(精选范文4篇)
学校心理健康教育特色做法4篇
学校心理健康教育特色做法篇1创立“心理健康教育特色学校〞工作汇报
天长市工业学校
各位领导、老师大家好！自2022年5月我校确认申报创立心理健康特色学校以来，我们继原有工作的根底上，边学习，边思考，边积累，边创新。全校师生统一思想，全员行动，踏实开展心理健康教育特色工作，并认真总结，积极迎检，现将一年来的有关特色学校工作的亮点做四个方面的简单汇报。
1、创造条件，营造良好心理健康气氛
1〕、教育主管部门高度关注
1、天长市中小学首届心理健康研讨会在我校召开
2022年5月，天长市中小学首届心理健康研讨会在我校召开，各中小学共148名首批心理健康辅导员参加了会议，会上市教育局分管心理健康的董启湖主任强调了心理健康重要性，主要和大家探讨心理健康教育在我们农村学校怎么做？在我们职业学校怎么做？建议我校在心理健康教育的实践探索中边实践，边学习，边积累，边总结，勉励我校能在心理健康教育的实践中不仅把本校的心健工作做到实处，而且对于整个天长的心理健康教育起到示范和推动作用，真正能起到有利于学校教育教学的开展，有利于人的开展，终身的开展，有利于社会的稳定和国家的开展。
2、教育局领导亲自督阵
市教委董启胡局长和工业学校佘文学校长亲自牵头，许斌校长亲自指挥，我校承当创立天长市中小学生心理健康特色学校的重任。自2022年确立创设心理健康特色学校以来，这一年是我校心理健康教育的转折点。
二〕我校领导积极支持，进一步健全心理健康教育工作体制
1、2022年6月成立心理健康小组
由校长，主管副校长、政教主任、年级组长、专职心理健康教师、班主任、兼职心理健康教师〞组成的心理健康教育工作小组，以学校心理健康室为前沿发挥工作网的专业管理功能。
2、2022年10月成立心理健康工作室
在学校房屋不够用的情况下，我校腾出50多个平方的面积简易的建立了个体辅导和团体辅导心理工作室，发挥心理辅导功能。
3、2022年10月召开心理健康教育专题会议，因人事变动微调心理健康教育小组组成人员。
4、2022年学校成立“学生心理危机干预工作小组〞
在校长、副校长、政教处领导下，年级主任、班主任、学校专兼职心理老师及相关人员共同组成。遵守危机干预原那么，措施到位，对有警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象及时进行危机评估与干预。
5、2022年10月召开心理健康促进会，成立创立心理健康特色学校领导小组，进一步强化心理健康教育工作机构、校分管领导以及具体负责部门在心理健康教育方面的功能。
三〕、加强硬件建设
四〕、制定切实可行的工作制度，并进一步完善。
制定了学校心理健康教育开展规划及实施方案，明确了心理咨询师工作守那么、心理健康课程方案、年度方案等各项心理健康教育工作方案，进一步完善工作制度，工作方案，并严格按照方案实施和落实。
五〕、整合资源，有一支素质过硬的效劳团队。
我校特聘请上海心理科学研究所专家吴增强、北师大心理专家、中国沙盘第一人张日昇为我校心理健康工作的特聘专家，聘请滁州市未成年人心理健康中心贾玉文和滁州市教育局兼职教研员肖雁做我校心理老师督导老师，并整合天长市所有的心理健康工作人才资源为我校创立心理健康特色学校效劳。
6〕、专职兼职队伍不断扩大。
学校重视心理健康教育师资队伍建设，2022年我校只有一名心理健康老师，今天，我校已经开展到专职4名、兼职20多名的心理老师。学校已经建立了一支以班主任为骨干力量的心理教师队伍。
二、多角度、全方位开展心理健康教育活动，旨在保证心理健康教育落地生根。
一〕、发挥学生的主体作用
1、先了解问题
高一、高二、高三学生在学习生活过程中具有普遍性的问题是什么？特殊的心理问题又是什么？通过什么方式能了解到这些问题？通过问卷、座谈会、面谈、询问、自测、游戏等活动调查，心理健康小组成员根据这
项艰巨而又耗时非常长的艰辛的活动得出的调查结果，逐项讨论、逐项分析、发现问题，由专职老师写出调查报告并提出可行性建议。
2、针对性的举行讲座
根据了解到的问题，对高一学生做新生生活、学习适应性、角色定位、自我、家庭、父母认同、情绪管理讲座；对高二学生做学习动力、人际关系、情绪管理讲座；对高三学生做目标管理、人生规划、高考焦虑和抑郁调节讲座等等，帮助学生们认识问题，提高解决心理问题的水平。
3、成立学生心理健康共同成长小组“一米阳光社团〞
每班选出男女心理委员各一名，负责班级心理健康黑板报，注视本班行为心理异常同学，并及时向班主任汇报，班主任〔兼职心理辅导员〕解决不了，转介至心理健康中心，由专职心理健康老师处理，专职心理健康老师处理不了，转介南京脑科医院，上海精卫中心或其他专科精神病医院。
4、开足课时
11年9月，在高中三个年级同时开设心理健康课程，在高一还开设了幼儿心理学，幼儿教育心理学，配备专责心理辅导教师。课程安排以活动课为主，以教育性、预防性、全面性为取向，重学生的参与、体验与感悟。
二〕、重视孩子成长的家庭环境，提高家长的心理健康的水平
1、举行座谈会或者讲座
每学期开学，利用家长会，和家长们座谈，或者举行播送讲座，对家长举行心理健康知识的普及和宣传，引导家长了解孩子，理解孩子，共同帮助孩子健康成长。
2、普及心理健康知识
国际上心理健康的标准是什么？心理健康对于一个人的健康成长有什么重要意义？是不是有病才需要看心理医生？心理健康和学习的关系是什么？青春期中学生的心理和生理有什么样的特点？青春期的孩子容易出现哪些心理问题？更年期的男人和女人容易出现哪些心理问题？心理疾病有哪些？哪些是成长中的心理问题？家有青春期的叛逆的孩子，家长怎么做？等等我们利用学校的播送、网络、宣传栏，星期一的晨会，班级的黑板报、班会、文娱活动对全校的老师和学生进行心理健康知识大轰炸。
三〕、对老师进行心理健康教育
对全校老师做心理健康常识教育，老师遇到青春期厌学、叛逆的孩子怎么对待？做婚恋关系、夫妻关系、亲子关系、婆媳关系心理健康指导。
四〕、加强对班主任的培训
为了真正发挥班主任的桥梁作用，学校特聘请全国知名专家叶海林教授等对班主任进行心理学、心理健康、心理咨询知识的系统培训，方案六到八之内，所有的班主任都能成为兼职心理健康教师，学校把班级心理健康教育的工作情况纳入班主任工作考核之中。
五〕、加强心理老师的专业水平的提高
接受专业培训，遵守职业道德，重视培训学习。
1、每年1—2次派对心理学有兴趣的有钻研的愿意为学校心理健康建设做奉献的老师奔赴芜湖安师大，合肥阳光心健、上海华东师大等地系统的学习心理学，心理健康，心理咨询理论。
2、向全国特色的心理健康学校学习
校领导不惜花重金派专兼职的心理老师去这方面做得比拟成熟的上海振华职业学校、浦泾中学、上海浦东未成年人心理健康教育开展中心、滁州实验中学外出参观学习，学习人家已经做了什么？学习人家是怎么做的？回来以后要求我们在学习人家经验的根底上，根据我校的实际情况，制定适合我校的心理健康方案和未来规划。
3、接受上级督导和实行同伴督导，在工作中获得荣誉。
心理老师也需要老师指导，他们需要提高。要给学生一碗水，自己必须长流水。
三、创心理健康教育品牌特色，发挥示范辐射作用
一〕、创心理健康教育特色品牌
1、了解问题，针对性的解决问题
职业学校的高中学生在学习生活过程中具有普遍性的问题是什么？特殊的心理问题又是什么？通过什么方式能了解到这些问题？通过问卷、座谈会、面谈、询问、自测、游戏等活动调查，心理健康小组成员根据这项艰巨而又耗时非常长的艰辛的活动得出的调查结果，逐项讨论、逐项分析、发现问题，由专职老师写出调查报告并提出可行性建议。
我们了解到我们学校高中学生普遍存在的问题是：
高一学生第一学期普遍存在生活学习适应问题、情绪管理问题、认同问题等，因此我们针对问题，通过开设心理健康讲座，座谈会、引导学生了解初中和高中学习生活的不同，明确自身角色的变化，帮助学生尽快适应高中职业学校的学习生活；第二学期普遍存在生活学习适应问题、情绪管理问题、认同问题等，因此我们针对问题，通过上课、团辅来帮助孩子
们学会管理情绪，了解自己角色，理解自己、理解父母、理解自己的家庭，珍惜生命、珍惜父母。
高二学生第一学期普遍存在学习动力、人际关系、情绪管理等问题，因此我们针对问题，通过讲座、上课、团辅来帮助学生掌握科学的学习方法、增强学习动力，提高课堂听课效率，掌握科学的学习和记忆方法，为高三的学习做好铺垫；
高二学生第二学期普遍存在学习动力、人际关系、情绪管理等问题，因此我们针对问题，过讲座、上课、团辅来帮助学生怎么处理好人际关系中自我边界，管理好自己的情绪。
高三学生第一学期普遍存在目标管理、时间管理、情绪管理、学科管理等问题，我们帮助他们做目标管理、人生规划、帮助学生们认识问题，提高解决心理问题的水平；高三学生第二学期针对存在高考心理问题，做好高考焦虑和抑郁调节心理辅导，争取学生高考取得好成绩。
2、抱着不仅仅是治病，更总要的是救人的目的，针对特殊问题的学生我们和学校政教处、共青团共同努力，做准确的诊断和评估，做好危机干预，及时转诊精神专科医院。
二〕成立学生社团，充分发挥学生社团作用
1、成立学校“一米阳光〞心理社团
我们和学校政教处、团委一起共同参与，通过三个环节：5分钟自我介绍、5分钟说明来参加心理社团的目的、5分钟听音乐表演动作来选拔心理社团的组成人员，社团成员他们来自于学生中间，他们往往会在第一时间发现问题、了解问题，从而有利于解决问题。
2、充分发挥社团作用
每星期12：30—13：30召开“一米阳光〞社团会议一次，通过沙盘游戏、心理健康讲座、座谈会、或者看一本书，或者看一部电影，或者学习一段舞蹈，或者闭眼听一段音乐对社团的孩子们进行心理知识的普及，对一般心理问题的鉴别，回到班级、学校、宿舍，更好的帮助自己，帮助其他孩子，一起共同成长。
三〕、对外辐射，发挥示范作用
1、09年9月，校心理健康小组承当了为天长市委、市政府培训组织部长的心理健康的重任；
2、10年8月，协助培训天长市教育系统新人职的老师心理健康；2022年我们和天长市共青团、妇联一起联合调研全天长的留守儿童的心理健康状况，
3、2022年，协助天长市教育局成功危机干预能量棒事件；
4、2022年我们心理健康小组深入社区，为天长市天长社区做心理矫正工作；
5、2022年承当天长市公安系统的心理健康辅导工作；
6、2022年协助汊涧、仁和中学心理健康教育辅导工作。取得了良好的效果，得到天长市委、政府、教育局、共青团、妇联、公安系统等合作单位高度的评价和由衷的赞许。
四、展望未来，任重道远
一〕扎实根底
1、充分发挥心理健康辅导中心的建设工作，正常运转心灵氧吧，扎实做好团体辅导和个别的辅导，及时反思总结，并做好文字记录、实践心得。
2、建立心理健康档案：对在校学生进行心理健康普查，并建立测试档案，为学校领导做好各项决策提供参考依据。
3、指导班主任开展班级心理辅导活动；本学期进行1-2次教师心理健康教育活动；全校普及心理健康科学知识；对家长进行心理健康知识普及；对学生开设专题讲座、分年级进行1-2次学生心理健康教育活动、帮助学生掌握心理保健知识、促进身心全面健康的开展；对参加技能大赛的学生进行参赛抗压、放松心理辅导。对参加高考的学生进行放松和四管理辅导〔目标管理、时间管理、学科管理、情绪管理〕。
二〕、再创辉煌
1、拓展资源
1加强学校间资源交流与兄弟学校开展互看、互评活动，加强学校间心理健康资源交流与共享，每学期开展两次团体心理辅导的交流。
2走出去开阔视野，组织心理健康辅导教师走出去，每年开展两次学访活动，不断更新心理健康教育理念，吸取先进的教学经验，效劳本校的心理辅导工作。
3逐年购置局部心理健康辅导书籍。
4协调社会资源，继续做好心理健康辅导的辐射功能，继续发挥我校心理辅导的示范、引领作用。
5加强专职和兼职心理老师的督导工作并做好同辈督导。有记录和学习心得。
2、教科研
1学科渗透，每学期组织如语文、地理、历史等学科中渗透心理健康教育3-4节公开课，并讨论。
2编写校本教材，心理健康理论来自于课堂，检验与课堂，这样老师的水平才能提高，更有利于学校的教育和教学，更有利于学生的人格的完善。
4我校积极开展心理健康教育科研活动，申报了滁州市级教科研课题《农村中学生心理健康教育实践与研究》。有3项地市级心理健康获奖成果，有两篇公开发表的心理健康教育科研论文。
2022年6月1.假设不给自己设限，那么人生中就没有限制你发挥的藩篱。2.假设不是心宽似海，哪有人生风平浪静。在纷杂的尘世里，为自己留下一片纯静的心灵空间，不管是潮起潮落，也不管是阴晴圆缺，你都可以免去急躁，义无反顾，勇往直前，轻松自如地走好人生路上的每一步3.花一些时间，总会看清一些事。用一些事情，总会看清一些人。有时候觉得自己像个神经病。既纠结了自己，又打搅了别人。努力过后，才知道许多事情，坚持坚持，就过来了。4.岁月是无情的，假设你丢给它的是一片空白，它还给你的也是一片空白。岁月是有情的，假设你奉献给她的是一些色彩，它奉献给你的也是一些色彩。你必须努力，当有一天蓦然回首时，你的回忆里才会多一些色彩斑斓，少一些苍白无力。只有你自己才能把岁月描画成一幅难以忘怀的人生画卷。
学校心理健康教育特色做法篇2
丰城市湖塘中学
心
理
健
康
教
育
档
案
2022——2022学年
1.学校概况-------------------------------------------------------12.学校心理健康教育领导小组名单----------------------------------23.健康教育课教师名单----------------------------------------------34.心理健康教育工作方案-------------------------------------------45.心理健康教育工作各项制度、职责----------------------------------66.心理健康教育会议记录--------------------------------------------9
7.心理健康教育活动简报、记录表------------------------------------138.心理健康教育宣传橱窗记录表--------------------------------------219.心理黑板报/阅报栏记录表-----------------------------------------2211.学生谈话记录--------------------------------------------------2312.学生心理辅导记录----------------------------------------------5513.健康教育学期工作总结------------------------------------------95
14.教案
学校概况
湖塘中学健康教育领导小组名单
为全面贯彻落实教育方针，促进学校健康教育工作的开展，不断增强广师生的健康意识、培养学生良好的卫生习惯和健康的心理状态、提高学生的健康水平，切实加强对学校健康教育工作的领导，经研究，决定成立健康教育工作领导小组，统筹、协调和指导学校健康教育工作。现将健康教育领导小组成员名单公布如下：
组长：陈滋石
副组长：邹建环周剑亮饶少华
成员：各班班主任
具体负责日常工作。请认真抓好健康教育工作，积极开展各项创立活动，确保师生健康知识知晓率和健康行为形成率逐步提高。
湖塘中学
二0一五年九月四日
任课教师名单
湖塘中学健康教育工作方案
一、指导思想：
认真贯彻上级部门关于学校心理健康教育的有关精神，根据小学教育的特点和中学生心理开展的规律，通过各种途径继续认真开展多种多样的心理健康教育活动和指导，帮助学生获取心理健康的初步知识，促进学生人格的健全开展。通过心理健康教育，不断转变教师的教学理念，改良教育、教学方法，改良班主任方法，提高德育工作的针对性，学科性和实效性，为学校实施素质教育营造良好的心理气氛。
二、工作目标：
培养良好的文明习惯、学习习惯、生活习惯、劳动习惯和卫生习惯，坚忍不拔的意志品质，自立自强的生存、生活能力，有强烈的爱国意识和社会责任感。帮助学生学会正确对待自己、接纳自己，化解冲突情绪，保持个人心理的内部和谐。矫治学生的问题行为，养成正确的适应学校与社会的行为，消除人际交往障碍，提高人际交往的质量。
三、工作原那么
1、以尊重、理解学生为前提。
2、面向全体学生。
3、学生主体性原那么。
4、预防矫治与开展养成相结合。
四、具体措施：
〔一〕做好教师心理培训工作。让教师了解什么是心理健康，学会初步判断自己或同事的健康状况，并能区分心理健康、心理不健康和精神疾病等概念，正确认识心理问题，形成求助的意识。
〔二〕继续开设心理健康教育课，保证心理健康教育活动的时间；各班开展形式多样的心理健康活动，提高班级凝聚力，集中解决班级中存在的普遍问题。
〔三〕在课堂教学中渗透心理健康教育，把心理健康教育和教学研究结合起来；结合学科教材内容，渗透有机专题教育，如语文课，课文中丰富的思想内涵可以直接成为心理健康教育素材；体育课竞技工程教学同样可以帮助学生提高心理品质。
〔四〕阅读整理相关心理健康教育相关材料，集中教师学习；可以通过召开讲座、团体辅导、个别咨询、自学材料。
〔五〕把心理健康教育和班会、队会结合起来，落实开展与预防功能；尝试以队会的形式、班会的内容来进行心理健康教育，在学生喜闻乐见的形式中，春风化雨地渗透心理健康教育。
〔七〕充分利用国旗下讲话、宣传栏、黑板报等宣传途径，让更多的人正确认识心理健康教育，多渠道开展心理健康教育。
〔八〕建立心理辅导室对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
湖塘中学
二0一六年九月四日
湖塘中学健康教育工作各项制度
心理健康教育工作制度〔一〕1、认真贯彻上级主管部门的精神，加强对学生的“心理健康教育〞，
把心理健康的内容结合实际渗透到德业工作中去。成立学校心理健康教育工作领导小组会议，商讨学校的心理健康工作。每学年初制定方案，学年末对相关工作进行总结。
2、老师要为人师表，言传身教，要求学生做到的教师必须首先做到。心理健康教育辅导员要认真上好心理健康教育课，并收到较好的教学效果。
3、班主任工作要扎实，成为学生开展健康心理的启迪者和典范，把德育和心理健康教育结合起来，在指导班队工作时，要开展学生良好的自我意识、培养自我能力、自我教育能力。
5、做好平时宣传工作，做到专栏回定、信息畅通、辅导及时。通过宣传专栏、播送等阵地，耐心解答学生提出的问题，根据学生特点，心理需求，大力开展心理健康教育活动，让学生在活动中去提高认识，全面促进心理素质，心理教育，辅导的内容、方式要符合文化系统、国情、地方情况以及学生的年龄特点和心理需求，内容要适时、适量、适度。
6、将心理素质教育纳入学校工作日程之中，融进日常教育教学中，鼓励老师开展心理教育研究。
学生心理健康档案管理制度〔二〕1、管理人员必须严格遵守学生心理档案管理标准，认真做好学生心
理档案的保管工作。
2、心理档案中使用的心理测试必须具有科学性，符合学生的年龄特点，且要在专业人员指导下进行测试。
4、心理档案建立后，后续的反响机制和干预机制要相应实施，以确保心理档案在学校心理健康教育中发挥到实质性的作用。
9、加强档案保管室的建设和管理，搞好防盗、防火、防潮、防尘、防有害生物和防污染等项工作，确保档案材料的平安。
10、心理档案日常必须存放在学校心理咨询室，由专业人员保管和管理。如遇到特殊情况需要查阅学生的心理档案，必须办好相应的查阅手续。
心理辅导室辅导工作制度〔三〕1、热爱学校咨询、辅导工作，保持高尚的职业道德，严格遵循专业
操行，具备优良的个性修养和保持良好的行为标准。
2、咨询师接待来访者，必须热情周到，应与来访学生建立良好关系，尊重来访学生的意见，尊重来访学生人格的完整，保护和关心来访学生，为来访学生提高水平的优质效劳。
3、咨询师为学生创设平等、舒畅的谈话气氛，使学生的情绪得到松弛，减轻心理负担。
4、只能在自己专业资格能力范围内辅导，并在咨询辅导时，严守自己专业资格的限制。
6、必须为来访者严守个人秘密，违者后果自负。8、保护室内所有的设施设备。当天咨询工作结束要搞好卫生，保持室内整洁舒适，离开时要确保关好门窗及一切。心理健康教育工作领导小组职责〔四〕1．根据上级教育部门的政策及工作要求，讨论、决定全校心理健康教育工作的重大问题。2．统筹全校心理健康教育工作，协调相关部门工作关系。3．做好心理健康教育的宣传工作，配合组织好各次活动。4．对学校学生出现的意外突发事故进行及时的危机干预。5．及时发现心理问题较为严重的学生，转介到相关机构救治，尽量防止意外事故的发生。心理健康辅导教师工作职责〔五〕1、根据全校学生心理开展特点和身心开展的规律，有针对性地制定方案。2、每周的心灵之约播送以有趣的形式进行开播。3、根据各年级的心理开展情况制定心理教育方案。4、定时、定人开放心理室。替有需要的学生做团体或个体的心理咨询与辅导，帮助学生解决心理困扰。
5、承当或指导其他教师开设心理健康教育课程，并帮助其他教师掌握在教学教育过程中提高学生心理健康水平的有关知识与技能。辅导教师写心理随笔和个案。
6、通过心理咨询与辅导，访谈调查和心理测量，帮助学生建立心理档案。
7、向老师提供最新的心理辅导信息。湖塘中学二0一六年九月四日健康教育会议记录健康教育会议记录健康教育会议记录健康教育会议记录简报第1期湖塘中学2022年9月8日心理健康概念随着社会的开展，根底教育改革的全面推行，心理健康教育越来越受到人们的重视。中学生中存在着许多的心理问题，为了更好地对中学生进行心理健康教育，9月8日，我校在教学楼前举行了中学生心理健康教育讲座。讲座开展的有声有色，学生们都认真听讲。
通过这次讲座让学生了解什么是心理健康，本次讲座展现了我校正在积极营造校园人人健心的气氛，相信全体同学在这个团结友爱的大家庭中会更健康、快乐地成长！
本期报：校长室存档简报第2期湖塘中学2022年10月11日学会与父母、师长沟通为了提高全体学生的心理素质，不断提升我校学生心理健康水平，促进心理健康教育与心理咨询工作进一步展开，普及心理知识，强化心理素质，我校决定于10月11日举行中学生心理健康教育活动。首先，老师给同学们讲解了如何学会与父母、师长沟通，接着告诉学生们如何克服心理障碍的方式方法。本次讲座取得了圆满成功。本期报：校长室存档简报第3期湖塘中学2022年11月15日怎样克服厌学心理
学习在当今社会是非常重要的，所以说知识是无价之宝。但是，在很多学生产生了厌学的心理。为解决这一问题我校11月15日开展了怎样克服厌学心理讲座。讲座老师以现场提问交流的方式开展讲座，气氛活泼。
该讲座得到了老师和学生的认可和赞扬，希望学校能多开展相关内容健康讲座。
本期报：校长室存档简报第4期湖塘中学2022年12月10日怎样与人交往良好的人际关系是成功人生的重要保障，为引导学生建立良好的人际关系，我校于12月10日在食堂开展了怎样于人交往专题讲座。本次讲座立足学生实际，以结合真实案例为内容。给学生们说明道理。本次讲座使全体学生对怎样与人交流的知识有了一定的了解，学生自我意识得到提高，为建立良好的人际关系起到了促进作用。本期报：校长室存档健康教育讲座记录健康教育活动记录健康教育活动记录健康教育活动记录
健康教育宣传橱窗记录表黑板报/阅报栏记录表心理健康教育学期工作总结学校心理健康教育是学校教育的重要组成局部，目的是根据学生生理、心理开展的规律和特点，运用心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心和谐开展和整体素质的全面提高。本学期，我校继续贯彻落实上级文件精神，开展了一系列工作。一、进一步健全心理健康教育组织机构我校的心理健康教育队伍在书记室的领导下，由德育办组织，形成以团队干部、班长、班主任及心理辅导教师为骨干的心理健康教育教师队伍。建立了从班主任和任课老师，到学校管理层及学校心理咨询室监护网络。二、大力开展心理健康教育宣传工作本学期，我校通过班级板报评比等途径向学生宣传心理健康知识，引导学生正确认识心理健康。三、积极开设心理健康教育课开设心理健康教育课，是学校开展心理健康教育课的一条重要途径。并纳入常规教学工作检查。四、继续开展好心理咨询室——阳光屋的开放工作五、通过家长会进行心理教育学生生活的环境主要是家庭和学校。学校在实施心理健康教育过程中起主导作用，但不可无视家庭因素。家长是孩子最好的心理医生，学校心
理健康教育要赢得实效，必须赢得家长的支持。本学期，我校召开了一年级家长会，共同探讨孩子由幼儿园进入小学后的一些心理困惑，形成学校、家庭教育合力。
心理健康教育是一项需要细致和爱的工作，是一项意义深远的工作。在今后的工作中我们将不断完善工作的思路，不断创新工作的模式，使学校的心理健康教育更有效。
湖塘中学
二0一六年十二月十四日
学校心理健康教育特色做法篇3第十章学校心理健康教育
一、教学目的和要求
1.掌握健康、心理健康、心理咨询、心理辅导、心理治疗、系统脱敏法等概念；
2.了解心理健康教育的意义，学校心理健康教育的任务、目标、内容、方式和途径、原那么；
3.了解心理咨询与辅导的过程，心理咨询与辅导关系建立的根本条件，心理咨询与辅导中会谈技术的运用。
二、教学重点、难点
1.本章的重点问题是健康、心理健康的涵义及其心理健康的影响因素；心理健康教育的意义、方式与途径、原那么和心理咨询与辅导的过程、建立的根本条件。
三、教学时数本章教学需6课时。
四、教学内容及教学建议本章教学内容除特殊要求外，均以讲授为主。第一节心理健康概述
一、心理健康涵义二、心理健康的标准三、青少年学生心理健康状况(建议开展调查、访谈等)四、影响青少年学生心理健康的因素
第二节心理健康教育的根本理论一、心理健康教育的重要意义二、学校心理健康教育的任务和目标(建议自学)三、学校心理健康教育的内容四、学校心理健康教育的方式与途径五、学校心理健康教育的原那么(建议学生自学)
第三节学校心理咨询与辅导一、心理咨询与辅导概述二、学校心理咨询与辅导关系的建立三、心理咨询与辅导中的会谈技术(建议开展心理咨询实践活动)
四、改变学生心理与行为问题的方法
第一节心理健康概述
一、心理健康涵义
(一)健康
何谓健康，1948年，世界卫生组织(WHO)在其《世界卫生组织宪章》中开宗明义：健康不仅是没有疾病和病态(虚弱现象)，而且是一种个体在身体上、心理上、社会上完全安好的状态。由此可见，健康应包括生理、心理和社会适应等几方面。所以一个健康的人，既要有健康的身体，还应有健康的心理和行为，只有当一个人身体、心理和社会适应都处在一个良好状态时，才是真正的健康。
(二)心理健康
什么叫心理健康1946年，第三届国际心理卫生大会对此定义为：所谓心理健康，是指在身体、智能以及情感上与他人的心理健康不相矛盾的范围内，将个人心境开展成最正确状态。具体表现为：身体、智力、情绪十分协调；适应环境、人际关系中彼此能谦让；有幸福感；在工作和职业中，能充分发挥自己的能力，过有效率的生活。除此定义表述外，人们还从不同的方面来进行解释。较为普遍的观点认为心理健康是能够充分发挥个人的最大潜能，以及妥善处理和适应人与人之间、人与社会环境之间的相互关系。具体说，包括两层含义：一是与绝大多数人相比，其心理功能是正常的，无心理疾病；二是能积极调节自己的心理状态，顺应环境，能有效的富有建设性开展完善个人生活。基于以上观点，我们认为，心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面到达协调一致，保持一种良好的心理功能状态。
(三)心理卫生
心理卫生，又称精神卫生，相对于生理卫生而言。原意是维护和增进心理健康，减少心理和行为问题与疾病。它的含义除了包括指一门学科和一项效劳工作外，还专指人的心理健康及状态，简言之，心理卫生与心理健康同义。维护和增进人的心理健康是心理卫生的最终目的，心理卫生是到达心理健康的手段，心理卫生的任务就是探讨如何维护、增进心理健康的原那么、措施及各种活动。所以说，心理卫生和心理健康实质是同一问题的不同表述。
二、心理健康的标准
以什么作为心理健康的标志，怎样才算是心理健康，这是一个比拟复杂的问题。当前，关于心理健康的标准，在学术界众说纷纭，所谓仁者见仁，智者见智。
综合各家观点，参照现实社会生活及人们的心理和行为表现，现代人和青少年学生的心理健康标准应以从下七个方面来考虑。
1.智力正常
2.情绪适中
3.意志健全
4.人格统一5.人际关系和谐
6.与社会协调一致
7.心理特点符合年龄特征
三、青少年学生心理健康状况
青少年学生正处在身心开展的重要时期，大多又是独生子女，随着生理、心理的发育和开展，竞争压力的增大，特别是当前社会快速开展，开展与成长的生态环境和社会环境日趋复杂，身心健康开展受到的负面影响越来越大，致使青少年学生的心理健康问题较以前更显著和突出。近年来，大量的研究和调查说明，当前我国青少年学生的心理健康状况不容乐观，令人担扰。需要说明的是，尽管这些调查和统计的数据还不够客观和标准，但是青少年学生日益显露出来的各种心理健康问题，已说明我们对此应有足够的重视和关注。
四、影响青少年学生心理健康的因素
由于人的心理健康是一个具有相对独立性质的极为复杂的动态过程，因而制约心理健康、造成心理偏差、心理障碍或心理疾病的因素也是极其复杂多样的。从各种制约因素的性质不同类型来说，主要有生物遗传因素、心理环境因素和社会环境因素。从各种制约因素的功能不同类型来说，可以分为本体因素与诱发因素两大类。
本体因素是一个人心理健康状况发生变化的内在原因，而诱发因素那么是产生变化的外在原因。诱发因素通过本体因素而发生作用，它决定着人的心理健康状况变化的现实性。例如，紧张的学习生活，对于心理功能状况良好的学生来说，会激发更高的学习热情，投入更多的学习精力；而对于心理功能状况较差的学生来说，有可能引起过度焦虑，导致产生心理障碍。
第二节心理健康教育的根本理论
一、心理健康教育的重要意义
(一)开展心理健康教育，有利于促进学生全面开展
(二)开展心理健康教育，有利于促进学生身心健康
(三)开展心理健康教育，有利于促进学生思想品德教育
(四)加强心理健康教育，有利于促进精神文明建设
二、学校心理健康教育的任务和目标
(一)学校心理健康教育的任务
1.面对全体学生，开展预防性和开展性的心理健康教育要使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折，适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质，努力提高全体学生的心理素质和心理健康水平。这是学校展心理健康教育的根底和工作重点，也可以说是主要任务。
2.面向少数有心理困扰和心理障碍的学生，开展补救性和矫治性的心理咨询与辅导要使他们尽快摆脱障碍，调节自我，恢复和提高心理健康水平，增强开展自我的能力。对于极少数有严重心理疾患的学生，能够及时识别，并转介到专业心理治疗机构，同时予以密切配合，以尽快治愈疾患，帮助学生重返校园生活。
(二)学校心理健康教育的目标
学校心理健康教育的目档有总体目标和具体目标之分，就学校心理健康教育而言，其总体目标应该是提高学生的心理素质和心理健康水平，促进个性得到全面和谐的开展；培养坚韧不拔的意志和艰苦奋斗的精神，增强适应社会生活的能力。至于具体目标，要根据不同年龄和学龄阶段儿童的身心特点来制定。
三、学校心理健康教育的内容心理健康教育的内容丰富而复杂，实际开展过程中不可能面面俱到，
要有针对性，特别是要与学生当前普遍存在的心理问题紧密结合起来，为此应特别注意以下几个方面。
(一)生活问题的心理健康与辅导(二)学习问题的心理健康教育与辅导(三)升学和择业问题的心理健康教育与辅导四、学校心理健康教育的方式与途径学校心理健康教育需要运用多种方式和途径，同时要发挥各种方式与途径的综合作用，以增强心理健康教育的合力。在众多的方式和途径中，以下四种是学校开展心理健康教育根本的方式和途径。(一)全面渗透(二)开设课程(三)开展心理咨询与辅导(四)建立家、校沟通渠道五、学校心理健康教育的原那么学校心理健康教育的原那么，是实践工作的规律概括和经验总结，是根据学校工作的特殊要求和心理健康教育的任务确立的，它是学校开展心理健康教育工作必须遵循的根本要求，对实际工作的开展具有指导意义。(一)教育性原那么
(二)全体性原那么
(三)差异性原那么
(四)主体性原那么
(五)整体性原那么
(六)保密性原那么
第三节学校心理咨询与辅导
一、心理咨询与辅导概述
(一)心理咨询、心理辅导、心理治疗
对人的心理问题的处理，目前大致有医学模式和教育模式，前者重心理的治疗和重建，后者重心理的预防和开展。按使用这两种模式因素的多少，可区分为心理辅导、心理咨询和心理治疗三个层次和类型。共同点都被认为是心理有问题者的一个学习过程，即通过学习来改变其不健康的心理和行为。所以三者都强调双方之间的合作和建立一种民主、平等、和谐的关系，但是三者之间在目的、手段、对象等方面又各有差异。
心理辅导的对象往往是处在转变或转折时期的普通学生，即他们的心理健康状况相对良好。关注对象的未来，心理干预的重点是预防，根本目标是为防止未来问题的发生提供知识性效劳。
心理咨询是以遇到心理困惑或有强烈心理冲突与矛盾的正常学生为对象，关注对象的现在，心理干预的重点是开展，根本目标是改善学生个体的心理机能，提高心理健康水平。
心理治疗是以心理健康水平较低或心理机能失调及心理上有障碍的疾患学生为对象，关注对象的过去，心理干预的重点是矫治，根本目标是纠正与治疗学生心理与行为的失常问题，恢复其心理健康。
(二)心理咨询与辅导的过程心理咨询与辅导是一种过程，包括一连串有序的步骤和阶段，了解和重视每阶段的任务以及重点、难点和考前须知，有助于工作的顺利开展和效果提高。1.信息收集阶段2.分析诊断阶段3.目标确立阶段4.方案探讨阶段5.行动实施阶段6.结束阶段心理咨询与辅导是一个过程，由不同的步骤和阶段构成，每阶段都有各自的任务和侧重点。它们相互关联，相互重叠，形成完整的一体。对于从事这一实际工作的教育者来说，重要的并不在于搞清全过程究竟是几个阶段，而是懂得心理咨询与辅导的每个过程、每个环节、每个阶段与步骤都是极其重要的，都需要高度重视，这才是问题的关键。二、学校心理咨询与辅导关系的建立三、心理咨询与辅导中的会谈技术
会谈是两个或两个以上的人之间的信息交流，会谈是心理咨询与辅导的根本形式和手段。会谈的信息交流可分作两个方面来讨论。其一是信息的性质，其二是信息的传递方式。会谈中的信息主要有两种，一是认知性的，一是情绪情感性的。认知性信息，主要包括事实、行为、观点、意见等，可以称之为内容。情感性信息主要包括心理感受、情绪、情感等，其共同特点是体验。信息传递的方式也有两种：言语的和非言语的。作为咨询与辅导人员在辅导过程中所做的事主要是两方面，一方面是接收、理解来访求助者的认知性信息和情感性信息；另一方面，对此作出反响，即发出言语信息和非言语信息。
会谈不仅仅是交流信息，还是会谈双方一种具有特殊意义的人际关系。对于心理咨询与辅导人员来访，每一次辅导都是一次会谈，并通过会谈来到达影响和帮助来访者的目的。有效的会谈是需要技巧的，所以要提高辅导效果，就必须要掌握会谈技术和技巧。
四、改变学生心理与行为问题的方法
(一)松弛训练法
也称放松训练法，它是一种通过训练有意识地控制自身的心理生理活动，降低激活水平，改善机体紊乱功能的心理辅导方法。目的在于改变肌肉紧张，减轻肌肉紧张引起的酸痛，以应付情绪上的紧张、不安、焦虑和愤怒，即通过肌肉的放松，到达精神的放松，以此应付生活中产生的压力。
(二)系统脱敏法
脱敏，就是脱离、消除过敏的意思。其含义是当学生对某种事物、人和环境产生过分敏感的反响时，辅导员可以在当事人身上开展起一种不相容的反响，使对本来可引起敏感反响的事物或人等，不再产生敏感反响。
(三)冲击法
也叫暴露法、满灌法，就是给予当事人引起强烈焦虑或恐惧的刺激，从而使紧张焦虑或恐惧消失。冲击法一开始时就让当事人进入最使他感到焦虑或恐惧的情境中，或采用想象，或观看电影、录相或直接进入真实的情境，使当事人接受各种不同形式的焦虑恐惧刺激，同时不允许求助的当事者采取闭眼睛、哭喊、堵耳朵等逃避行为。在反复的刺激下，当事人因焦虑恐惧而出现心跳加快，呼吸困难，面色发白，四肢发冷等反响，但当事人最担忧的可怕灾难却始终没有发生，这样最后焦虑和恐惧的反响也就相应减轻或消退了。
(四)厌恶法
是指运用惩罚的、厌恶性的刺激，通过直接的或间接的想象，以消除或减少某种适应不良行为的方法。它的一般原理是，把令人厌恶的刺激，如电击、呕吐、语言斥责、想象等，与当事人的某种不良行为相结合，形成一种新的条件反射，以对抗原有的不良行为，进而消除这种不良行为。
复习思考题
1.如何理解健康与心理健康的涵义
3.结合实际情况，分析学校心理健康教育的任务、目标内容、方式与途径和原那么。
4.什么是心理辅导、心理咨询与心理治疗三者关系如何
5.简述心理咨询与辅导的过程。
6.分析心理咨询与辅导关系建立的根本条件。
7.实例说明，心理咨询与辅导中会谈技术的运用。
学校心理健康教育特色做法篇4七彩童年从心出发
——学校心理健康教育工作的实践与思考
近年来，学校在“适心教育〞的办学理念引领下，以“让每一朵生命之花幸福绽放〞为办学宗旨，秉承“七彩恬源，适心悦动〞的校训，坚持“蕴多元，扬多彩〞的校风，“粹精湛，展精彩〞的教风，“求出新、比出彩〞的学风，在“七彩童年从心出发〞的心理健康教育理念引领下，从2022年设立“红蜻蜓乐园〞心理咨询室起，至今未发生一起因学生心理方面而产生的事故，先后创立为“南京市合格心理咨询室〞“南京市示范心理咨询室〞，并逐步成为了“南京市心理健康教育特色学校〞、“江苏省心理健康教育特色学校〞。回忆十多年来学校心理健康教育工作开展过程和成绩，笔者认为：主要得益于在追求学生“七彩童年〞过程中，紧扣“从心出发〞，进行了不断思考和实践。
一、以“从心出发〞为“初心〞，构建全员同频的“齐心阵〞。
1.工作机制上突出“全面〞，实现“齐心〞运行。
学校建立健全了涵盖学校、临近高校、家长、社区等不同层面的心理健康教育工作网络；成立了由校长任组长，分管副校长、相关机构领导任副组长，心理健康教师、班主任及相关机构成员为组员的心理健康教育工作领导小组；制定了与学校工作五年开展规划同步的心理健康教育工作开展规划；制定了《南京市沿江小学心理健康教育工作考核方法》；制定了学期心理健康教育工作方案；每月召开专题研究心理健康教育例会；每双周各班级开设心理健康教育课；心理咨询室每天坚持开放；心理健康教育宣传多元辐射，常换常新；每学年开展有关心理的节庆、课程研究推进会；
把落实心理健康教育要求作为各学科课堂评价标准之一，以评价考核促全员参与等等。工作机制“覆全面〞“真运行〞，确保了全员参与的“真同频〞，使心理健康教育有效落在实处。
2.队伍建设上突出“全员〞，实现“齐心〞提升。
学校实施心理健康教育工作的成效，很大程度上取决于实施教师的能力和水平。一直以来，学校在“分类施力全员提升〞的原那么下加强实施心理健康教育工作的队伍建设。
一是在心理健康教育骨干教师队伍建设上“聚力〞。在双向选择的根底上，学校确定了一支心理健康教育骨干教师队伍。一方面创造时机让他们参加国家、省、市、区各种有关心理教育的培训，并加强培训考核；另一方面以他们为学校实施心理健康教育主体，重点建设学校心理咨询室，给他们赋政策，明责任，定目标，搭舞台，极大地调动了他们从事心理咨询工作的热情。目前，学校有25人获得了南京市心理健康教育教师证书，其中2人获得了市级心理咨询员资格证书。
二是在班主任队伍建设上“着力〞。班主任是学生全面开展的引导者，组织者，特别是对学生健康心理的形成发挥着至关重要的作用。学校除了加强对班主任心理健康教育业务知识培训外，强化班主任每双周心理健康教育课的检查、指导、评比力度，并将心理健康教育实施情况作为班主任月考核单列项，真正让心理健康教育在班级落地生根。
三是在其他教师队伍建设上“用力〞。教育部在修订的《中小学心理健康教育指导纲要》中明确指出：全体教师都应自觉地在各学科教学中遵循心理健康教育的规律，将适合学生特点的心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。为了增强全员参与心理健康教育意识，提高全员实施心理健康教育的能力，学校利用教师集中学习时间，请校内外的专兼职
心理教师或专家进行心理健康教育知识培训，利用教研活动时间开展“在课堂教学中如何渗透心理健康教育〞的研讨，在学校课堂教学评价标准表对关注渗透心理健康教育情况予以赋分值等等，促进学科教师在教学中开展学生健康心理自觉意识与实践能力的形成和提高。
四是在家长队伍建设上“发力〞。学生健康心理的形成离不开家长的正确引导和做法得当。教育部修订的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，要指导家长转变教子观念，了解和掌握心理健康教育的方法。在很多未成年人因心理问题产生“悲剧〞中，我们都能痛心的发现家长的“简单粗暴〞“沟通缺位〞，因此，学校利用家长会、家长学校、家长开放日、教师家访等阵地和活动，进行开展学生健康心理知识的宣传和指导，引导家长学会理解孩子，学会与孩子沟通，学会肯定鼓励孩子，学会与老师配合，逐步提升家长参与开展学生健康心理的意识和能力，有效“助力〞，强化“补位〞。
从心出发，“用心〞建机制，“尽心〞行全员，“精心〞布“齐心阵〞，确保了心理健康教育工作在学校落地生根。
二、以“从心出发〞为“质心〞，画好校本建设的“同心圆〞
课程是学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有方案的教育活动。教育部修订的《中小学心理健康教育指导纲要》指出：中小学心理健康教育，是提高中小学生心理素质、促进其身心健康和谐开展的教育。为进一步促进学校内涵开展，品质提升，本校将心理健康教育工作纳入到学校“适心教育〞课程体系中，冠名为《红蜻蜓》课程，作为校本课程建设重点之一，以开展学生健康心理为本质，“从心出发〞，画出校本建设的“同心圆〞。
1.定准“圆心〞，以理念目标“立根筑基〞。
课程理念是课程建设的指导思想，课程目标是课程建设的努力方向。在学校“适心教育〞的办学理念下，我们把“七彩童年从心出发〞确定为《红蜻蜓》课程理念。根据《中小学心理健康教育指导纲要》提出的心理健康教育总体目标，结合学校实际，确定了《红蜻蜓》课程总体目标。即：引导学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、摆脱障碍、调节适应能力；从心出发，开展学生健康心理，培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。校本课程理念目标确实立，就为课程建设立下了根，筑牢了基，定明了点，让心理健康教育工作真正融入到学校整体教育中。定准“圆心〞，就有了“领航灯〞、“聚焦点〞，建设过程中就不会“走样〞“跑偏〞。
2.聚焦“圆心〞，以课程文化“发茎繁枝〞。
《红蜻蜓》课程文化内容是课程建设的主体。紧扣“从心出发〞的本质，本校聚焦理念目标，从不同方面着力，促进心理健康教育工作“发茎繁枝〞。
一是开发校本教材。学校在每个班级每周开设了一节心理健康教育活动课。即：每双周周三第5节统一为心理健康教育课。除了利用选定的《心理健康教育读本》作为主要教材外，针对生情，学校还组织心理骨干教师围绕“对现有教材内容如何做延伸，如何做补充，如何做整合？〞进行研讨。另外，要求班主任在任教心理健康教育课时，及时提出意见和建议，鼓励班主任根据班级学生实际情况在自主设计活动方案。在多方实践、搜集、整理、研讨的根底上，目前，我们正在着手新版《红蜻蜓》校本教材的编写工作。
二是丰富活动内容。课程活动是课程实施的主要载体之一，丰富的活动内容既能促进课程实施有效落实，更能提升课程实施内涵。实践中，我
们主要通过“一园一谷一墙一站一节一坛〞的建设，不断丰富课程活动内容。
“一谷〞即为红蜻蜓放飞谷：在临近“红蜻蜓欢乐园〞处，我们设立了“红蜻蜓放飞谷〞。每个班级有一处“谷地〞，以黄、蓝色磁钉区分开心或不开心，每天从早晨进校起，同学们都可以把自己的烦恼和愉快放飞在这里，心理健康教师通过观察与记录，通过发放邀请卡的方式和学生及时分享快乐或沟通疏导。
“一墙〞即为红蜻蜓文化墙：在每个班级外墙上，学校为每个班级设立了“红蜻蜓文化墙〞，留给各个班级进行个性化布置。内容可以是学生个性作品，目标心愿，心理健康知识，心理烦恼解惑等，学校定期进行评比表彰，营造了浓郁的心育气氛。
“一站〞即为红蜻蜓播送站：学校设立了红蜻蜓播送站，每周三、周五中午开播，每期均设有“心理小问号〞专栏，由学生或心理教师负责撰稿播音。栏目的开通，既帮助学生了解到了有关心理知识，又帮助学生解决心理疑惑，成为了心理知识普及和自助的有效路径。
“一节〞即为红蜻蜓心理节：学校自2022年起每学年开展一次“红蜻蜓心理节〞活动。每届心理节都有明确的主题，如2022年主题为“梦想与信念〞。在每届心理节期间，学校开展了“心理手抄报比赛〞、“心理知识竞赛〞、“讲励志心理故事比赛〞、“克服困难我能行巡回宣讲〞、“大手牵小手共成长〞、“红蜻蜓心理小博士评比〞等等活动，让学生形式多样的主题活动中，既涨知识，又激兴趣，更提能力。
“一坛〞即为红蜻蜓大讲坛：学校定期请持有市心理咨询员证书的教师或区陶老师工作站分站成员，来校为教师或家长进行心理知识普及或心理疏导技巧方法的讲座。根据学校教育工作实际和不同年段学生的特点，
定期围绕学业检测减压、克服学习困难焦虑、同学间人际相处、青春期健康心理等方面开设讲座与辅导。红蜻蜓大讲坛的开办，对教师及家长实施心理健康教育和开展学生健康心理发挥了极大的助力作用。
3.点击“圆心〞，以多元评价“光合叶茂〞。
课程实施离不开评价，评价能够激发和维持学生的内在动力，调动内部潜力，提高参与的积极性。在《红蜻蜓》课程实施中，我们根据课程理念和目标，点击开展学生健康心理的本质，开展多元评价，让学生在体验成就感中鼓励其不断进取。一是成长记录袋中表达。在学生成长记录袋中，我们鼓励学生把自己的心理作品放入成长记录袋中，在成长记录册上对《红蜻蜓》课程依据学生目标达成情况，进行学期综合评价。二是评选红蜻蜓心理小博士。学校每学年都会根据学生参与各项有关心理活动的表现和成绩，开展班级、校级的红蜻蜓心理小博士的评比，并专门用橱窗予以宣传展示。三是列为校级综合评比子项。在学校每学期开展的“三好学生〞“七星少年〞的评比中，都会把学生参与心理相关活动和健康心理开展情况作为评比子项，激发了学生参与心理活动的积极性。多元评价犹如温暖阳光，激发了学生主动参与的热情，让学生在积极的“光合作用〞下，关注和开展健康心理。
4.指向“圆心〞，以课题研究“浇水施肥〞。
课题研究是根据校本课程建设中关键本质确定研究内容的探索活动。在《红蜻蜓》校本课程建设中，为提升课程建设内涵，我们紧扣课程理念和目标，借助课题研究解决建设中出现的问题或尝试创造性的课程活动，为课程建设“浇浇水〞“施施肥〞，激发课程建设不断推进的活力。一方面鼓励心理骨干教师围绕《红蜻蜓》课程建设自定研究课题，以课程活动帮助学生解决成长过程中遇到的各种问题和需要为主线，充分发挥各自研
究方向和专长，丰富课程建设内涵和外延。另一方面学校组建课题组围绕《红蜻蜓》课程建设开展研究。如在学校规划立项课题《小学流动儿童快乐加油站建设的实践研究》中，就有“红蜻蜓加油站建设和实践研究〞的子课题。在区级立项的前瞻性工程《“快乐儿童加油站〞心理工程建设实践研究》中，就有“红蜻蜓课程活动的实践研究〞子工程的研究。在课题研究过程中，既丰富了《红蜻蜓》校本课程建设的研究内容，又通过科学的思想和方法，有目的、有方案地研究和解决了建设中的有关现实问题，促进了课程建设的深入推进。
三、以“从心出发〞为“执心〞，诵响交流提升的“中心词〞
心理健康教育工作的特殊地位决定了学校心理健康教育工作要扩大交流，提升质量。一直以来，我们坚持以“从心出发〞的秉性，大声诵响交流提升的“中心词〞。一是与驻地高校开展合作交流活动。学校先后与江苏省第二师范学院应用心理学院、东南大学成贤学院、南京大学金陵学院建立了合作关系。几所高校的师生志愿者定期到校参与到学校的心理咨询室建设，给学生上心理主题班会课、团辅课，对家长开设有关心理沟通指导讲座等活动。二是组织教师参加各种相应的比赛评比活动。先后有教师获得“南京市优秀志愿者〞“南京市实施妇女儿童开展规划先进个人〞“南京市健心工程奖〞等称号，有很多教师在市、区有关心理健康教育的赛课、论文、根本功等比赛中获奖。学校也先后获得“浦口区心理健康教育工作先进集体〞“南京市优秀家长学校〞“江苏省心理健康教育先进单位〞“南京市心理健康教育特色学校〞“江苏省心理健康教育特色学校〞等荣誉和称号。三是借助媒体宣传提升前行动力。2022年11月28日央视焦点访谈在《一样的关心一样的爱》节目中对沿江小学“快乐儿童家园〞对留守儿童长期开展心理辅导的事迹进行采访报道，2022年开学初《南京日报》对沿江小学2022年假期关爱活动也进行了报道，2022年2月23
日，《中国妇女报》A3版以《流动儿童的快乐天堂》为题，再次对沿江小学利用假期时间为外来务工子女和留守儿童举办假期学校，打造流动儿童的快乐家园进行了报道。2022年2月，南京电视台“直播南京〞栏目对学校关爱流动留守儿童心理的工作进行了报道。2022年3月13号，浦口电视台以“让每一朵生命之花幸福绽放〞为题，对学校的心育特色工作进行了专题报道。2022年4月，浦口电视台再次以“让学生心灵之花幸福缩放〞为题，对学校的心理健康教育工作进行了专题报道。各类媒体的关注与报道，既让我们品味到收获的喜悦，又坚决了我们“从心出发〞开展心理健康教育的信心，更激发了我们不断探索前行的决心和动力。
“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头〞。在心理健康教育工作上，我们始终牢记“从心出发〞的初心，紧扣“从心出发〞的本质，坚守“从心出发〞的秉性，实施“从心出发〞的探索，在实践中“谋篇布局〞“聚点发力〞，在收获中积极开展学生的健康心理。“臣心一片磁针石，不指南方不肯休〞。实践中，我们还有许多困惑和缺乏，在今后开展心理健康教育工作中，我们将以新的目标追求，新的思路延伸，新的创新举措作为“中心思想〞，去不断潜心实践，恒心恒新，匠心前行，为学生的七彩童年撑起一片蔚蓝天空。
篇六：学校心理健康教育理念及特色
学校心理健康教育方案
学校心理健康教育方案1
一、活动理念以学生为本，以学生的发展为本自我探索、自我体验、自我感受、自我成长助人自助二、活动目标培养学生良好的心理素质和社会适应能力三、活动内容1、通过班级心理辅导活动课，对学生进行人格辅导、学习辅导、休闲辅导等，实现心理健康的预防性、发展性目标。2、设立“馨香一瓣”聊天室，让学生倾听心理的烦恼，在轻松愉快的氛围中，开启心扉，调适心理。3、通过“心理驿站”广播节目，对学生来信来电进行解答。4、通过“悄悄话”信箱，了解学生要解决的困难，让学生在无助时能及时得到老师帮助。5、专家讲座，邀请心理专家对学生进行心理辅导。6、通过“心理健康教育”宣传橱窗，向学生宣传心理健康知识。7、通过《英育现代教育》、《蒲公英》、“心理之窗”栏目，引领学生解读心理健康教育知识。四、活动课理论阐释1、学习辅导它着重对学生的学习技能、学习情绪与动机进行训练与辅导。学习技能辅导主要是指观察力、注意力、记忆力和学习策略的训练，增强学生的这些学习技能有助于他们学业成绩的提高。学习情绪与动机是学生学习中的动力因素。
2、人格辅导
青少年成长发展的一个重要标志就是学会认识自我，学会认识他人，学会与他人沟通交往。人格辅导活动侧重于自我意识与自我控制，以及人际沟通两个方面。自我意识辅导活动旨在让学生对自我有一个全面的了解，要善于发现自已的长处，正确对待自己的长处，同时也要善于发现自己的不足，正确对待自己的不足。自我控制辅导活动着眼于情绪的调控。青少年学生的情绪很不稳定，在个人调节与外界的关系时，情绪是最为敏感，最为活跃的心理成分。学会情绪的自我调节，便于学生驾驭自我，也有利于他们更好地适应环境。人际沟通辅导活动则侧重于与老师、父母、同伴的沟通。同时，与异性同伴的沟通也是青少年期同伴沟通的一个重要部分。
3、生活辅导
生活辅导主要侧重于消费、休闲与应付危机等，这些都是生活在现代社会中的每一个成员不可缺少的素质。教师一方面引导学生如何合理消费、合理安排自己的闲暇生活；另一方面还要帮助他们学会自主地选择消费与休闲的方式。
英育学校政教处
学校心理健康教育方案2
为了进一步推进心理健康教育工作的深入开展，我校一年一度的“11・2心理健康教育活动周”将于2021年11月21日正式启动。本年度活动周采用心理咨询中心活动与各院系活动相结合的方式，共同营造浓郁的心理健康教育氛围。现将活动开展安排如下：
一、活动名称
11・2心理健康教育活动周
二、活动主题
关注健康放飞心灵
三、活动时间
11月21日-12月9日
四、活动形式
1、活动形式不限。
2、内容积极向上，旨在增加学生的心理健康意识，进行更加深入的心理健康知识宣教。
3、心理咨询中心将组织开展全校层面的系列活动，包括“11・2心理健康教育活动周”启动仪式、新生安全委员和寝室长心理讲坛、心理电影展、心理晚会、挑战自我假面舞会、心理沙龙、素质拓展游园会等活动。
4、各院系根据自己的院系实际和特色，组织开展相应的心理活动，营造院系心理健康活动氛围。
五、活动经费
1、按照院系实际活动，咨询中心给予院系活动经费支持。
2、各院系在11月18日前将活动预算和方案报至心理咨询中心成敏老师处。
六、活动要求
1、活动增强覆盖面，从学生的心理需求出发，以求达到更好地活动效果。
2、各院系在活动结束后，需提交活动总结或报告至心理咨询中心，以备存档。
3、如需要专业支持或在具体工作中有疑问，可联系心理咨询中心（办公室电：）。
学校心理健康教育方案3
良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中学生正处在身心发展的重要时期，随着生理、心理的发育和发展、社会阅历的扩展及思维方式的变化，特别是面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题，在这种情形下，开展中学心理健康教育，不仅是社会和时代发展的需要，是对传统学校教育的'重要补充，也是学生全面发展、实施素质教育的需要。提高高中生心理素质，培养高中生健全人格，具有十分重要的价值和意义。
一、指导思想
1、对全体学生开展心理健康教育，使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质。
2、对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理访谈和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强发展自我的能力。
3、以面向全体学生为主，个别辅导为辅，配合班主任让心理健康教育真正渗入课堂，注重活动体验和心灵感悟，追求“教学无痕”的最高意境和“润物细无声”的教育效果。
二、工作目标
继续坚持面向全体学生，以“预防为主、治疗为辅”为方针，以“发展学生个性特点，培养学生健康人格”为目标，构建“心理访谈室为主体、班级为主导、优化校园心理健康教育环境为手段”的全方位、立体式的心理健康教育模式。
（一）学习心理。包括学生的学习方法指导、思维训练、潜能开发、心理调适、对学习环境的适应等，使学生减轻学习压力、提高学习效率。
（二）建立对他人积极的情感反应，适应各种人际环境，教给学生基本的人际交往技巧等。主要教给学生正确处理好师生、生生及亲子关系等。
（三）自我调适。要引导学生正确认识自我、评价自我、帮助其树立信心，获得积极的自我认同感。要让他们学会调节和控制自己的情绪和意志。
（四）青春期心理。要让学生了解青春期身心发展特征、卫生常识，引导学生正确看待异性交往，培养正确的恋爱观、婚姻观等。
（五）生活和社会适应。要培养学生具有主动适应生活和社会的各种变化的能力，提高抗挫折的心态和能力，在各种意外环境下学生能够自我保护。同时要加强对学生的职业指导，增强对预期生活方式或社会环境的适应能力。
三、开展多种多样心理教育途径和方法
（一）心理健康教育
这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。
1、心理健康活动课。包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识；偏重于对学生心理品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。(根据学校情况针对性开展)
2、专题讲座形式。由心理专家主讲，在全校普及心理健康科学知识。每学期分年级进行1-2次学生心理健康教育活动，帮助学生掌握心理保健知识，促进身心全面健康的发展。目的在于解决学生中存在的共性问题。
（二）心理访谈
心理访谈是针对少数有心理问题的学生而进行的心理访谈、心理训练活动，它面向少数学生，立足于矫治。完善心理健康教育中心值班制度，为学生提供优质的服务。立足本校实际，心理咨询室全天对外开放，通过电话、面谈、书信等方式接待来访学生。
1、个别访谈。邀约到心理咨询室有针对性访谈，它着眼于少数问题学生、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到辅导疏通心结的作用。个别访谈的程序包括学生自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈四个环节。
2、电话访谈。开通心理访谈热线，利用通话方式给予学生劝慰和指导。由于通话具有隐秘性，访谈的学生基本上都能敞开自己的内心世界，寻求解决实际问题的答案。
3、书信访谈。设立“申老师信箱”，其优点在于不受时间限制，学生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不善言辞，或较为拘谨的学生常常选择这种形式。
（三）特色活动
1、在教室一角设立“美丽心灵”专栏，传播趣味心理知识，提高学生对自身心理健康的关注程度，同时制作心理报刊，每月一期，利用学校宣传栏，张贴海报及报刊普及心理知识。
2、举行心理手抄报或者黑板报评比、心理漫画大赛、心灵故事征集、心理剧的创作与表演、心理测试、心理趣味拓展、心理电影播放等活动，娱乐学生身心，增强对心理教育的接受度。
3、利用校园广播站宣传学生的身体健康、饮食健康，还有心理健康方面的知识，内容贴近学生的生活实际，能起到了一定的教育作用。
4、心理阅览室，在心理咨询室陈列一些心理健康方面的书籍，鼓励学生利用课余时间阅读，和心理老师沟通交流。
篇七：学校心理健康教育理念及特色
学校心理健康教育的特征：1、体现生命关怀的教育。心里健康教育是最具人性化的教育，最能彰显生命关怀的教育。是以人为本、从人出发的，以个体的生命成长为旨归，以生命关怀为特征，这种是对生命的、人的关怀，以人为对象，以学生为对象的，人最核心的特征就是人性。心里健康教育认为人具有自然属性、精神属性、社会属性这三个方面的属性，所以从人出发就是从人的三种属性出发，去综合得认识人，认识学生，这样，我们的教育就有他的立足点了。心里健康教育能够真正立足于师生的现实生存状态，指向师生生命意义的追寻，服务于学校教育目标的实现，真正的彰显出了教师个体生命的独特，我们对学生的关照也是从学生的生命成长出发的。2、体现教育理念的教育。心理健康教育是从人出发的，能够体现以人为本这一种现代教育的理念。现在学校正在实施新课程，它的理念，核心是：为了中华民族的复兴，为了每个学生的发展。不应只强调教育的社会价值，工具价值，应该促进学生的发展，使潜能都得到发挥。学校心里健康教育体现人性化的教育理念的教育，转变传统的教育理念。3、体现教育目标的教育。心里健康教育不应只作为手段和方法、任务走进学校，更应当是一种教育目的的教育。过去教育目的更注重社会需要，而忽略了个人的发展，也应该关注每个学生个人的发展和需要，因此可以弥补我们过去教育的不足。心里健康教育不应只作为手段和任务，更是一种教育目的，它是教育最核心的目标。把心里健康教育看做一种教育目的之一，在全面发展之中居于核心的地位。4、体现教育和谐的教育。心理的内在协调包括心理与教育的和谐和心理与社会的和谐。心理与教育的和谐包括价值引导和教育环境；心理与社会的和谐包括社会适应和社会环境。校园坏境应该充分关注对学生的价值引导；家庭坏境应该充分关注教育，不应把教育的责任全部推到学校中去，而是
建立好家庭环境和社区坏境。教师、学生是构成学校教育的两大主体，只有教师、学生两方面的心理健康教育同时达标了，整个学校的“教”与“育”才能得到和谐。对此，学校可以通过开展各种艺术、文化、体育、科技等课外活动，提高学生与教师的互动，活跃教书及学生的身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的，改善教师及学生的心理环境，达到和谐的学校心理健康教育。
教育和谐首先应实现的是教育资源的均衡化和公平化，创设和谐的校园环境，建设和谐的师生关系，优化教育行为，为学生的心理健康教育创建和谐的心理环境同时关注社会心理环境的建构，重视社会环境因素对个体心理的影响。从学生出发，把家庭教育，社会教育、学生的自我教育密切结合在一起，以人作为载体，以学生作为核心，能够使教育有效的形成一个整体。把和谐教育的思想与方法运用到教育教学的各个环节中，运用到师生关系、家庭与社会关系中去，消除应试教育弊端，促进学生全面发展，为学生的心理健康成长创设和谐的心理环境和氛围。三、维护学生的心理健康是学校心理健康教育的直接目标。首先，通过开展心理健康教育，为学生创建一个良好的成长环境，避免和减少各种不利于他们心理健康的因素和影响；同事及时发现并科学地解除学生心理和行为上的困扰和冲突，避免其心理失调。其次，使学生能正确认识自己的心理健康状况，掌握有关避免和消除问题行为和心理障碍的知识和方法，能够自我排忧解难，克服生活和学习中的困难，正确对待挫折和失败，达到维护心理健康的目的。四、心理健康教育是体现教育和谐的教育。人与人交流是一件很难的事，揣摩人的心理活动更是难上加难。教师要学会与学生交往，就必须掌握学生的生理和心理规律，掌握一些必要的方法，这样才能引领教育和谐发展。所以创设良好的校园环境，建立和谐师生关系，优化教育行为，为学生的心理健康成长创设和谐的心理环境和氛围。
篇八：学校心理健康教育理念及特色
学校心育工作理念
学校心理健康教育的基本理念和途径小庙中学2021年12月11日孙健各位领导、各位同仁：下午好！应程校的要求我给大家汇报一下我们学校心理健康教育工作的情况。我的汇报的题目是《学校心理健康教育的基本理念和途径》。大约占用大家十分钟时间。理念之一:学校心理健康教育不是关注“健康”与”;不健康”的教育而是关注人的教育是以促进人的发展为其根本宗旨的教育。许多人都对心理健康存在认识误区：认为健康就是无病无病就是健康非此即彼。但其实还存在“
在学校心理健康教育中许多人错误地认为一个人有心理问题就是心理不健康一个人心理健康就肯定没有心理问题把心理健康等同于没有心理问题。所以许多人害怕听到他人说自己有心理问题害怕自己存在心理问题为防他人误解也不肯接受心理健康教育。甚至有人把心理问题与心理障碍、神经症、精神病等同起来。正是由于许多教师、学生和学生家长存在这种错误认识所以对学校心理健康教育有抵触情绪和回避倾向。这种错误认识的存在极大地阻碍了学校心理健康教育的有效实施和顺利开展。
理念之二------学校不应把心理健康教育定位在咨询和治疗上而应放在预防学生心理问题的发生和早期发现、早期解决上。
不能坐等学生上门咨询应当要主动发现、主动关心、主动干预。基于这一理念我们每学期举行一到两次全校范围的心理健康讲座或者活动这学期在每个班级选出了一位心理委员对心理委员进行培训让心理委员每月填写班级心理健康晴雨表。
理念之三--学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍的学生而是全体成长中的、正常的、健康的学生。
我们可能有些老师认识误区他们会问●心理辅导是管后进生的吗？●优生需要心理辅导吗？●初三、高三太忙还需要开心理辅导课吗？后进生固然有他的心理问题优等生往往更容易产生心理危机事件。年年高考前后跳楼的基本都是优等生。一中、六中、八中、毛坦厂---他们的
心理教师压力都是很大的。无论什么疾病都是预防大于治疗学会了如何疏解情绪、控制情绪、调适心理心理问题得到解决他的心理就比较容易保持在比较健康的状态。
理念之四--研究学生心理发展规律按照学生的心理特征和成长规律去教书育人是每一位学校领导和教师的本分与天职。可能有些同事觉得（认识误区）--●心理健康教育跟我有什么关系？●班主任负担已经很重哪有精力去上心理辅导课？●我教好书就行了管他什么心理健康？不知道大家有没有这样的经历当一个学生跟你对立情绪很强烈的时候哪怕你说的是对的他也不愿意照你说的做。当你们之间相处愉快的时候你说的内容他就能听进去了。台湾师大吴武典教授这样说：打从上午七点多钟学生进到学校到下午三、四点钟学生放学回家孩子们一天中最重要的时刻都掌握在教师的手中。教师可以决定孩子在一天中的快乐或不快乐这一天过得有意义或没有意义。班主任是与学生接触最频繁的人不但对学生的学习情况熟悉而且对学生的思想、道德、行为等情况熟悉因而班主任容易与学生建立良好的辅导关系能及时为学生指点迷津帮助学生解决学习、生活中的困惑使心理辅导达到最佳效果。班主任参与学校心理健康教育具有涉及面广、热情高、办法多、实践性强等特点。
我们认为学校心理健康教育的开展可以概括为三个层面的工作：
一是知识传播层面的工作。这一层面的工作是通过开设心理健康课、心理健康讲座以及利用黑板报、校园广播、心理委员宣传等方式来传授、传播心理学知识和心理健康知识使教师和学生掌握基本的心理健康知识和基础的心理调节技术发展其应付各种心理问题的能力。
。二是问题解决层面的工作。这一层面的工作主要是通过开通电话咨询热线、开设心理辅导室等形式帮助个体解决自己不能解决的心理问题。这个层面的工作针对的心理问题主要有情感冲突、学习困难、家庭矛盾、人际关系不佳、考试焦虑等也解决一些特殊问题如厌食症、贪食症、自杀倾向等。三是心理治疗层面的工作。对于严重的心理障碍和神经症等问题就必须实施针对性的心理治疗。这项工作在我们学校未开展我们学校尚不具备开展心理治疗的有关条件。我的汇报结束了谢谢聆听！
篇九：学校心理健康教育理念及特色
这是4月8日至11日的学习内容学校心理健康教育的六个基本理念
1．理念之一学校心理健康教育不是关注“健康”与“不健康”的教育，而是关注人的教育，是以促进人的发展为其根本宗旨的教育。认识误区健康就是无病，无病就是健康，非此即彼。●健康是一个连续体。在健康与非健康之间没有截然的分界线。●在健康与非健康两个端点之间有一个很大的空间，既非健康又非疾病，我们称之为“亚健康状态”，或“第三状态”。●“第三状态”是一种很不幸的非健康状态，虽不是明显的病态，却严重影响人的心理生活质量，将精力引向非建设性的渠道，降低人的快乐感、幸福感和自我满足感，束缚人的创造性。●心理健康不是心理疾病的反面，而是心理疾病和“第三状态”的反面。克服“第三状态”就是发展。2．理念之二学校心理健康教育的对象不是专指有心理障碍的学生，而是全体成长中的、正常的、健康的幼儿和中小学生。认识误区●心理辅导是管后进生的吗？●优生需要心理辅导吗？●初三、高三太忙，还需要开心理辅导课吗？●小学生也有心理问题吗？●幼儿需要心理健康教育吗？马斯洛提出真正的心理学应该研究健康的、正常的人的心理，研究人的价值，人的尊严，人的创造性，人的积极情感，人的自我实现（即人的所有潜能的充分实现与人的不断成长）。3．理念之三心理健康教育同德育既有联系，又有区别，两者不能相互替代。在中国目前的国情之下，心理健康教育是纳入德育系列的，但这不等于说，两者存在着包含关系。认识误区●德育是统率心理健康教育的。●现在的德育已经没有什么实效性，所以要开展心理健康教育。●初中政治教材中已经包括了心理健康教育，没必要再单独提一个“心育”⑴联系●中小学生问题行为的产生，不仅有思想方面、品质方面、行为习惯方面及法制观念方面的原因，而且往往还伴有心理方面的原因。
●德育和心育互为补充，殊途同归，共同为塑造学生美好的人格和道德品行而努力。⑵区别●从育人功能看，德育主要是关注学生的世界观、人生观、方法论的问题，关注政治立场、政治观点、政治方向的问题，关注法制意识、道德意识、社会规范等问题；而心理健康教育则主要关注学生个性发展、人格完善及社会适应性问题，预防学生在日常学习、生活中可能出现的心理不适应或心理困扰等问题。●从教育内容看，德育往往注重“高、大、全、远”的人物、事件、观念、原则、规范、道德、传统等等，而心理健康教育则往往注重学生身边“真、实、小、近”的人物、事件、心态、理念及价值判断等等。●从教育形式看，德育侧重由外而内的理论灌输和教育（尽管它也有榜样的感染与熏陶），而心理健康教育则侧重由内而外的体验、感悟和个性的自我张扬，通过助人自助实现学生的自我成长。●其它德育的三大理论基础；心育的四大心理学流派及其整合（精神分析、行为、人本、认知）/德育的出发点是社会需要（爱国家、人民、集体、家庭、自己）；心育的出发点是人本需要（价值和尊严，爱自己、家庭、集体、人民、国家）/德育的目标是道德健全，基线：道德规范、政治规范、行为规范，最高目标是“四有”新人；心育的目标是人格完善，基线：没有心理障碍,最高目标：自我实现/德育的方法是说理、启发、实践、奖惩、榜样等；心育的特有方法是心理测试、放松训练、游戏辅导、电话咨询、暗示与催眠等。4．理念之四研究学生心理发展规律，按照学生的心理特征和成长规律去教书育人，是每一位学校领导和教师的本分与天职。认识误区●心理健康教育跟我有什么关系？●班主任负担已经很重，哪有精力去上心理辅导课？●我教好书就行了，管他什么心理健康？思辨（1）教师是学生的沙漠甘泉或狂风暴雨，教师是学生的守护神或摧残者，这全在教师的一念之间。教师的辛勤播动、积极鼓励、倾听关怀，会让学生心田普降甘霖，会让教师的福田日益丰收，会让教育的园地充满欢乐，惟有教师能创造学生、自己与教育的奇迹。台湾学者李坤崇教授思辨（2）本质上，辅导是一种精神、一种态度、一种方式或一种媒体。凡是教育工，都有辅导的责任，尤其是与学生接触最多的导师，更是辅导的中坚，是决定辅导成败的关键。……打从上午七点多钟学生进到学校，到下午三、四点钟学生放学回家，孩子们一天中最重要的时刻，都掌握在教师的手中。教师可以决定孩子在一天中的快乐或不快乐，这一天过得有意义或没有意义。台湾师大吴武典教授思辨（3）
心理健康教育不是学校里的一项具体工作，心理健康教育是一种教育理念，心理健康教育是学校教育的核心。作为一种教育理念的心理健康教育，要求学校所有教育工必须按照心理健康教育的理念调整自己的工作行为和工作态度；要求学校一切教学活动、管理活动和后勤服务活动都应遵循心理健康教育的规律，将促进学生心理健康发展作为一切工作的出发点；要求学校为学生创设有利于身心发展的校园物质生活环境和人际心理环境。河南大学宋尚桂思辨（4）美国纽约市教育局要求每一位教师用下列方法辅导学生⑴创造一个温暖和了解的教室气氛，在此气氛下，自由与纪律保持平衡。⑵以鼓励、称赞和接纳，对学生提供积极的情绪支持。⑶提供学生自行设计活动的机会。⑷提供学生疏泄情绪的“出口”。⑸了解儿童必有其生长中或发展中的问题。思辨（5）教育部（2002）14号文件指出：“学校要逐步建立在校长领导下，以班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。”班主任优势教育要素与教育对象之间的关键性中介/最了解和熟悉学生/与家长有密切联系/与学科教师易协调/与班级工作珠联璧合班主任难处时间/精力/职业倦怠/角色冲突/培训不足权衡利多弊少/标本兼治/义不容辞5．理念之五教育不是万能的，德育也不是万能的，心理健康教育同样不是万能的。对心理健康教育功能、作用的过高估价是不恰当的；同样的道理，对心理健康教育的成效提出苛求也是不切实际的。认识误区●心理健康教育的成效在哪里？●抓了心理健康教育，怎么还会出问题？6．理念之六心理健康教育不是一项即时性工作，不是一股时髦的流行风。心理健康教育是学校教育事业的不可或缺的一个有机组成部分，它应该成为学校运作机制中一项常规性工作，成为21世纪现代化学校改革走势的标志之一。●心理健康教育是不是抓得太多了？●素质教育不也是一阵风吗？心理健康教育是不是也可以“见好就收”了？
篇十：学校心理健康教育理念及特色
、心理健康教育理念
1.以发展性辅导理念为主，伴以矫正式辅导理念。
学校教育在于促进学生的全面发展，但在遗传素质、社会环境、教育机会等均有较大差异的情况下，如何促使个体在适应的基础上获得最有效的发展，使其潜能和人格得到充分的发挥和完善，这才应该是我们学校教育工作应当共同关注的问题。从学校辅导的对象来看，其对象是人，而不是问题，因此矫正式辅导理念只是一个辅助而不应成为主导。
2.基于积极心理学，强调复原力，注重心理辅导的延展性。
我们的心理健康教育不仅仅只是对疾病、脆弱和损伤的研究，它同样是对力量与品质的研究，就像Seligman（1998）指出的，为了防止之前的不平衡，必须在治疗前先赋予人们力量,在心理疾病出现之前先预防。复原力是指面对明显压力或风险时的积极适应过程，自信、积极的认知与归因方式、良好的社会支持是个体复原力的重要组成部分。我们注重将心理健康教育引向尊重孩子个人发展，培养孩子自己解决问题的能力，能够有效地、富有建设性地发展和完善个人生活，看重孩子的将来，而不是只关注现在，这也是与我国心理健康教育的现状相一致的。
、心理咨询室建设方案
1.心理咨询室的设计目标
引导学生的心理平衡发展，帮助学生健康成长，根据埃里克森人格发展的八阶段理论，针对学生的人格发展特点，通过心理辅导，促进学生自我认同的发展和人格的完善，提高学生的自助能力。
2.心理咨询室建设原则
科学性：以皮亚杰、艾里克森的发展理论为基础，参照颜色心理学理论、认知疗法和情绪疗法，设计心理咨询室每个功能区的颜色、布局和内涵。
通用性：心理咨询室的建设是根据学生身心发展特点，面向全体学生，以全体学生的全面发展为中心，通过普遍开展个体辅导、团体辅导和活动辅导，逐渐提升对学生发展性问题的关注，发展学生对心理健康的积极认知，使其心理素质逐步得到提高；
针对性：关注个体差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的心理辅导，提升其心理健康水平；
以“学生”为中心，以“教师”为执行者：学生为心理咨询室建设的主体，充分启发和调动学生的积极性，把教师在心理健康教育中的科学辅导与学生对心理健康活动的主动参与有机结合起来。
个性化：每所学校也可以针对学校学生发展特点、学校建设规划等因素量身定做心理咨询室建设方案，满足学校和学生多方位的需求，促进学校心理健康教育工作的开展和学生的健康发展，营造一种良好的学校氛围。
3.心理咨询室布局要求
心理咨询室是心理老师和学生交流的主要场所，是心理老师的根据地。心理咨询室选址应本着安静和方便的原则，选择采光，通风条件良好，冬要保暖，夏要凉爽的地方，不要太靠近办公区和教学区。咨询室的颜色和设备也应该符合小学生的心理特点，小学心理咨询室的配置倾向于儿童化的人物和物品。____
、心理咨询室人员组成
学校心理咨询室应至少有1名受过系统培训的专职或兼职心理教师，
咨询室人员还可以包
括具有一定心理学知识和技能的班主任和团队干部以及热心于此项工作的其他教师、校外人员和学生志愿者。
四、心理咨询室使用要求
1.
咨询室应定期开放，每周不少于10小时，开放时间应符合求助者
的需求，在开放时间
内必须有咨询人员值班。-------------------------------------------------------------------
2.学校心理咨询室可以根据咨询室设置情况和求助者的需求，提供多种形式的咨询服务。如：现场咨询、通信咨询、电话咨询、网络咨询。
3.全心全意为求助者服务，尊重并积极关注每一位来访者。未经本人或监护人的允许，不得擅自向其他人透露求助者的各种隐私，心理测量结果和咨询记录等；与来访者保持适当的人际距离。
4.
不掌握心理测量
有关知识和方法的咨询人员不得对求助者进行心理测量。
不得使用盗版、
信度和效度差、不符合学生特点的量表。不经学生本人或监护人同意不能强迫学生进行各类心理测量。
5•在咨询过程中要密切关注求助者情绪，如遇特殊情况应采取有效措施，并及时向校领导和有关方面人员汇报。-----------------------------------------------------------------------------
五、心理咨询室功能划分
1.接待室
接待室是指心理咨询前期阶段接待心理来访者的场地。
接待室用于心理咨询开始前，有些初次来访的来访者精神状态往往较紧张，
如不缓冲一下,
很难进入放松情绪状态，这不利于心理咨询的顺利开展，接待区的设立就提供了一个让来访者充分休息或放松
的空间，有利于下一步咨询的进行。
接待室的建设，建议以奶黄色为主色调或者根据教师的喜好选择，因为接待室是心理咨询
师的主要办公地。但是要具有严肃和温馨的感觉，
因为此室也是来访者进行心理咨询的第一站，
要让来访者感觉亲近平等，自然，不要具有压迫感。同时需要配置一个小的开放式的小书架，来访者在等待的
同时可以翻阅书籍，
墙上张贴心理咨询室制度、心理咨询守则以及心理挂图等。
2.心理阅览室
心理阅览室是心理图书资料的专用阅览室，其面积大小可根据建设条件而定，需要配置书柜、阅览架、阅览桌椅等，主体风格要安静。心理阅览室中可以集中配置有关心理方面的报刊、杂志，同时放置有关帮助和提高心理素质及个人成长发展方面的书籍，让来访者选择自己所需要的资料，从而得到帮助和启示。也可以为心理咨询师提供有关心理教育、心理保健方面的图书资料。-----------------------------------
3.心理测量室
心理测量室主要是进行个体心理测试用，大批量团体测试可以通过多媒体电脑室进行。测评档案室面积不需要太大，但要保证安静独立，避免测评过程受到干扰，影响结果准确度。要配有心理量表、电脑和打印机，安装专业的心理软件系统，便于测评、建立心理档案和结果的统计分析。并配置有档案柜，以便相关资料的归档管理和保存。
4.个体咨询室
个体咨询室承担一对一的个别咨询功能或者一对多的家庭咨询。个体咨询室需要给来访者一定的安全感，使他们能够在心理咨询师面前真实的表达自己，帮助他们心理健康。咨询师与来访者的座位成L形摆放，这样咨询师和来访者双方既能够互相捕捉到对方的目光，又不至于因为目光的直视导致来访者的紧张感，来访者能够在一种相对安全舒适的环境下真实的表露自己。个体咨询区建议放置无声计时器，这样比较有利于心理咨询师掌握和调整咨询时间。同时在来访学生的位置附近摆放可以直接抓抱的毛绒玩具，使来访者和心理咨询师进行沟通的过程中更加自然放松。|
篇十一：学校心理健康教育理念及特色
P> 最新资料推荐学校心理健康教育特色学校心理健康教育特色我校心理健康教育起步于2019年在这几索实践中针对我校学生的实际情况围绕促进全体师生心理健康发展这一中心将中学生青春期心理健康教育和培养小学生适应能力的心理健康教育作为工作重点同时加强教师队伍的心理健通过社团活动带动和影响全校心理健康教育的开展取得了明显成效.
建心灵、促成长----学校心理健康教育特色
我校心理健康教育起步于2000年，在这几年的摸索、实践中,针对我校学生的实际情况，围绕促进全体师生心理健康发展这一中心，将中学生青春期心理健康教育和培养小学生适应能力的心理健康教育作为工作重点，同时加强教师队伍的心理健康。通过社团活动带动和影响全校心理健康教育的开展，取得了明显成效。
学校心理健康教育面向全体学生，通过心理辅导促进学生心理健康并不断发展完善。对个别存在障碍的学生给予适当帮助达到心理健康，促使学生个性全面发展。加强对学生创新人格的研究，注重培养学生的创新意识，发展学生的创新能力，以适应社会发展的需要。2007年以学校心理辅导教师为基础，组建“阳光之路”志愿者协会、“心与心”咨询辅导等，形成心理团队，开展心理健康教育活动，指导本校开展形式多样的心理健康教育活动，探索在学科中渗透心理健康教育的途径，并初步形成有针对性的心理健康教育的内容和模式。
一初中心理健康教育青春期是人的一生中变化最大的时期，人们用许多激烈的语言来描述青春期，认为青春期是“危机时期”，是“反抗时期”，是“分裂时期”，是“心理断乳时期”，是“暴风骤雨、疾风怒涛时期”等等。青春期的主要表现形式有：青春期闭锁心理、性与早恋、焦虑、冲动或攻击性行为、人际关系问题、挫折适应问题等。针对以上问题，我们采取了如下措施：
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1.中学开设专门的心理健康教育课程，帮助学生了解心理科学知识，掌握一定的心理调节技术。其实际训练活动操作内容包括角色扮演、相互询问、人际交往训练，掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树立自信心的心理调节手段。认识和掌握性生理、性心理、性伦理、性行为、性卫生等方面的知识。加强体育课，动起来保持规律，坚持运动。丰富各种课外文体活动，使学生具有健康的体魄，为健康心理提供坚实的生理基础。
2.学校设立心理室，进行心理咨询与治疗开展心理咨询服务不仅仅是个别中学生的要求，而是一种时代的趋势了，中学生们已开始从拘束、害羞地进门到落落大方自然地进行心理咨询。从以试探性的心情谈话到充分倾吐心中之烦闷，信任是双方的情感与心理方面得以充分交流基础，心理咨询要取得良好的效果关键在于咨询老师要信任理解学生，同时遵循聆听、保密、疏导、交友性原则，才能达到心理转化的效果，培养适应习惯，促进心理的健全发展。同时进行心理咨询的学生要静得下来，通过自我批评、听音乐、放松训练、倾述等方式解除心理压力。3寻求家庭支持家庭、学校、社会积极合作相互交流意见和提出建议，改善教养方式，妥善安排生活，采取一帮一方式，正确引导学生为人处事。二小学心理健康教育1帮助学生适应学校环境，了解学校生活和集体生活的基本规则。
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2指导学生养成良好的学习习惯，初步掌握正确的学习方法和形成乐学心态。
3鼓励学生参与班级活动，与老师、同学友好相处，遵守纪律，初步相处良好的行为方式。
4培养学生自理、自主、自制的愿望和能力，在家长配合下合理安排闲暇活动。
5培养学生主动与他人交往的兴趣及能力，学会处理、协调与他人的关系，培养合作精神。
6培养学生自主、自律、自立意识，自觉遵守纪律。7初步了解情绪对自己和他人的影响，学习简单的情绪调控方法。8帮助学生了解自己的能力、兴趣等特点，学会接纳自己与他人。9培养积极的应试心态，学习压力处理和情绪调节的基本方法。10增强对环境的适应能力，学会应对挫折，培养良好的意志品质。三组建学生社团，开展心理健康教育活动我校于2007年组建心理健康教育学生社团“阳光之路”，通过广播、讲座、小报、团体辅导、心理游戏、心理征文、自我激励格言、海报、心理活动实效性调查、等活动，调动学生积极性，使心理健康教育深入人心。四加强师资队伍心理健康教育
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将教师心理教育纳入学校心理健康教育范畴。针对我校教师教学压力大、精神长期紧张等实际问题，学校将心理健康教育由学生扩展至教师，一方面将心理健康教育纳入教师教育培训计划，聘请知名专家到校讲座，另一方面组织开展了初三教师心理压力缓解方法研究，青年教师教学成长心理研究等活动，收到较好效果
在探索我校心理健康教育发展的过程中，我们总结出了构建“九结合”心理健康教育的合作模式。
1.独立课程与学科渗透相结合坚持课堂教学融入学生学习心理理论，在坚持心理活动课的同时将学科教学与心理教育相结合，在学科教学中渗透。2.团体辅导与个别咨询相结合团体辅导以班级、年级为单位，在团体辅导过程中，实施师生互动、生生互动的辅导形式，引导学生互助。同时，进一步做好心理个别咨询工作，使其成为长效机制。3.直接辅导与间接交流相结合以班级、年级为单位的心理辅导活动课，以心理咨询室为基地的一对一的辅导，以学科渗透为基本途径的课堂教学，都是以教师与学生面对面的形式进行的。心理信箱、心理热线电话、黑板报与广播台的宣传、心理社团与刊物推荐、家长学校专题讲座等则是教师与学生的间接沟通与交流。尽管方式不同，但在促进学生自主发展，使学生在体验、感悟、实践中提高他们的心理品质，都起到了积极的推动作用。
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4、专兼职教师与专任教师相结合由学校自主培养和引进的专兼职教师，从专业的角度选择不同的辅导内容与重点，对不同年级、不同群体、不同个案实施富有针对性的团体辅导与个别咨询。学校还对班主任与青年教师实施心理健康教育培训，充分发挥班主任在班级管理、主题班会等方面特定的团体与个别心理辅导的作用，并将心理教育落实到学科教学中，使这些专任教师在各自领域与专职教师一起共同构筑心育的天空。5.关注学生与关注教师相结合“助人者，先自助”，学校在大力推进学生心理健康教育的同时，也重视教师的心理健康。通过每学期组织教师参加有关教师角色适应、心理感悟、情绪控制等心理健康专题教育外，还通过组织青年教师沙龙、老年教师经验传授会、节日庆祝等活动来丰富教职工的生活，用多彩的生活调节教师的职业倦怠，降低教师的职业压力，增进教师的人际交往。6.教育实践与课题研究相结合学校心理健康教育是一项具有很强科学性的工作，要提高它的针对性与实效性，除了靠实践之前的理论指导和实践过程中的经验积累以外，还要通过严谨的科学研究来获得进一步的理论支撑与指导。7.心理教育与学校德育相结合坚持将心理健康教育列为德育的重要内容，使心理健康教育在日常德育中深入学生心中，提高德育的时效性，同时德育的成效也保证并促进心理健康活动的开展。
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8.学校教育与家庭教育相结合学校以家长学校为基地，定期作有关家庭教育、心理健康、学习策略等方面的知识讲座，发放相关资料。9.学校教育与社区教育相结合学校积极开展社区心理健康教育，为学生营造良好的成长环境。以上是我校心理健康教育工作中的一些探索和实践。心理教育，对学校来说责任重大。我们在看到心育前景一片光明的同时，也感到了肩头的压力，还有很多问题有待于探索。我们希望学校的心理健康教育在教师、学校、社会的努力和支持之下更加健康的发展。
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