鱼与水作文1 在湛蓝的大海上，出现了一个小黑点，时沉时浮，是鲨鱼，不是，鲸，也不是。越来越近，终于看清它的庐山真面目，那是一艘潜水艇。 在这样茫茫的大海中，如此庞大的潜水艇怎么能时而沉，时而浮，下面是小编为大家整理的2023年鱼与水作文3篇（范文推荐）,供大家参考。
鱼与水作文1
在湛蓝的大海上，出现了一个小黑点，时沉时浮，是鲨鱼，不是，鲸，也不是。越来越近，终于看清它的庐山真面目，那是一艘潜水艇。
在这样茫茫的大海中，如此庞大的潜水艇怎么能时而沉，时而浮，操控自如呢？原来是人们从鱼身上得到了启示。
在儿在大海的怀抱里穿梭自如，忽东忽西，忽高忽低，自由畅游，甚至还能在水里做“高难度动作”，难道它有什么特珠功能，使它能在水里随心所欲？为了弄清这个问题，科学家做了许多研究，终于揭开了鱼儿沉浮的秘密。原来鱼的肚子里有一个鳔。鳔有什么用处呢？这个小小的鳔能够帮助鱼浮上来，也能帮助鱼沉下去。鱼要浮上来的时候，鳔里慢慢装满了气，鳔胀大了，鱼摆来摆去，就浮上来了。鱼要沉下去的时候，鳔里的气慢慢地放出来，鳔缩小了，鱼的身体略微变小，鱼摆来摆去，就沉下去了。
在科学家模仿鱼沉浮的方法，发明了潜水艇。潜水艇内装有一个“水仓”，这个水仓相当于鱼的鳔。当潜水艇要下沉时，水仓利用水泵抽满水，潜水艇慢慢地就沉下去了。相反，当潜水艇要浮上来时，只要把水仓里的水排掉，就浮上来了。此外，人们还模仿鲸鱼的外形：“流线型”——头圆尾尖，进一步完善潜水艇，使得在水中行驶受到的阻力最小。
大自然真奇妙啊！真是人类的好老师。相信我们只要留心观察，仔细思考，一定能发现大自然更多的奥秘，造福人类。
鱼与水作文2
星期日，父亲和我一起去小河边玩。河水淙淙，小鱼快活地游弋着。要是捉些小鱼，岂不是美哉？
爸爸看透了我的心思，说：“这里不是捉鱼的好地方，我们沿河看看，找个捉鱼的好地方。”
很快，爸爸找到了一处“风水宝地”。这是一个小水洼，已经和小河断开了，水没过膝盖，水上面有些烂草。爸爸说，烂草下面有鱼。
我和爸爸下水捞草，我的腿时不时被鱼撞击着。“啊，爸爸，有鱼呀！”我很兴奋地摸起来，但毫无结果。
“女儿，浑水好摸鱼。把水搅浑，水下的鱼就看不见你了。鱼儿很害怕，呼吸也困难，就到水面上透气。到时候，我们只管抓就好了。”
我们使劲搅水，把水底的黑色淤泥搅了出来。“好了，注意观察水洼边。”哇，水洼边果真出现一个个小鱼头，张着大嘴巴忙着喘气呢。
我迅速从小鱼下面用双手合拢往外一攉，一条活蹦乱跳的小鱼便落在了沙滩上。我们边搅边捉，收获也越来越多。浑水摸鱼真是痛快！
“浑水摸鱼”是三十六计里克敌制胜的妙计，这条妙计又源于生活。把妙计重新运用至生活，生活真是个大课堂！
鱼与水作文3
哦！现在我又坐上了出去玩的汽车，10月1号随旅行团去朱家尖、桃花岛玩，跟着团出游，太累了，还晕船，不好玩！今天和妈妈的同事一起去九堡钓鱼，不知会怎样呢？
不久，我们来到了九堡。我们先到妈妈同事的新家吃了点自助饭菜，然后，休息了一会儿，就高高兴兴地和叔叔、阿姨们去钱塘江钓鱼。我们坐在江边的石头上，我用蚯蚓做鱼食，来引诱鱼儿们。我钩好虫子，手一甩，把浮标露出水面，静静地等鱼儿上钩。不一会儿，我看见浮标有点抖动，就马上拉起鱼竿，可是，我拉不动，是不是钓到了一条大鱼呀？旁边的一位叔叔看到了，马上走过来帮我拉鱼竿，叔叔用力一拉，拉起来啦！我叫到，大家一看，原来是一个破网，都笑了起来，我自己也不由的笑了。
突然，不知谁大喊了一声“潮水来了”，所有钓鱼的人都收好鱼竿，跑上堤坝，观潮。我和妈妈站在堤坝旁边，等着潮水涌过来。妈妈告诉我那条又细又长的白线就是潮水，我看见白线越来越粗了，但是，过了一会儿，它却慢慢地消失了，没了，潮水没能涌过来，我们大家都很失望。
哦！今天真开心，我们不仅钓到了鱼，而且看到了一半的潮水。
鱼与水作文3篇扩展阅读
鱼与水作文3篇（扩展1）
——鱼和水 (菁选3篇)
鱼和水1
鱼和水密不可分，互为依存，二者谁也离不开谁。鱼不吸收水中的营养就会死，水没有鱼的清洁就会变臭。
在水的世界里，比如江河，大海，鱼可以自由自在，嬉戏追逐，而一旦离开了水，鱼就失去了生存的家园和熟悉的环境，其后果就是死亡！
水没有鱼的清洁就会浑浊，发臭，最后会变成没用的废水被排掉。
鱼和水，二者相亲相依，因此，人们常把这种关系比喻为鱼水情。由此引伸出很多动人故事，最让我难以忘怀的就是军民鱼水情，军队要打胜仗离不开人民的支持，人民要*安生活，离不开军队的保护和守卫。我们这一代生长在和*时期，没有经历过战争，但从课本、电视、电影和书籍中，从外公那一辈的言谈中，让我对军队和人民鱼水情关系的认识，特别是汶川地震，玉树地震，新疆恐怖袭击……
在新疆莎车暴恐案中，一伙早有预谋的暴徒手持凶器，对艾力西湖镇*、派出所、以及村委会等地展开袭击并有部分暴徒窜至相邻的荒地镇，打砸焚烧过往车辆，砍杀无辜群众。在暴恐袭击发生的时候，当地的村干部、正义的人们和军队第一时间展开行动，同暴徒斗智斗勇，没有丝毫的退缩。那一幅幅动人、感人的画面，再次诠释了和*时期军民鱼水情。
鱼和水，军和民，亲密无间，在鱼和水的关系中，从小我们就不要乱扔垃圾，要牢固树立环保意识，保护江河水质，给鱼儿营造一个安全的家园，在军和民的关系中，要继承和发扬军队和老百姓，咱们是一家人，相亲相爱一家人的优良传统，热爱*，向*叔叔阿姨学习，努力将自己打造成一个对祖国，对人民，对社会有用的人才，为振兴中华时刻准备着。
学 校：重庆市渝北区龙溪小学
班 级：四年级四班
学 生：谭兴筠
指导老师：甄登兰
鱼和水2
我从不认为自己是一个努力学习乖巧听话的好孩子，妈妈也一直这么说。
昨天晚上我把数学试卷给了妈妈，整版的.红×挺刺眼的。我数学一直不好，一看到那繁杂的运算和*面几何我就想起了歪歪斜斜的蝌蚪文，然后就头昏眼花“扑嗵”趴在桌上睡着了。
妈妈把卷子塞进了洗衣机。可怜的卷子像张卷心菜的叶子皱在了一起，在水里上下翻滚，像条没方向感的鱼。
鱼和水3
老师又在表扬陈诺了。我又想起妈妈也喜欢陈诺这样品学兼优的孩子。
陈诺是一条优秀的鱼，在水里总能畅快地游。她的头脑很好用。同样的题目，陈诺五分钟就能得到答案，而我要花一个晚上。于是妈妈总是在我耳边唠叨陈诺是个好孩子你要向她学习。
我把头搁在桌子上，上面的《数学同步练习》还空着几道题没做。我想去问陈诺，但陈诺一定会满脸惊讶然后问我这
么简单的题你也不会做?所以我问了后面的李丹，她也摇头说我不会，然后我俩就笑着，惨惨淡淡的。
鱼与水作文3篇（扩展2）
——鱼与水的人生哲理 (菁选3篇)
鱼与水的人生哲理1
水在湖中小憩，在那里她结识了一条谈水鱼。
鱼说：你好美，我想我喜欢上你了。
水说：傻瓜，那仅仅是好感而已。
鱼说：真的，我不骗你！
水说：我不相信一见钟情。
日子一天天过去，鱼对水的感情日趋笃厚。
鱼说：我喜欢和你在一起。
水说：那是因为你早已经适应了我。
鱼说：我喜欢你的味道。
水说：那是因为你早已习惯了我的存在。
几天后，水要继续远行。
鱼说：我已经离不开你。
水说：过几天你就会忘记我。
鱼说：不，我不会爱上除你以外的人。
水说：那是因为你还没有遇到除我以外的人
鱼说：你是我的全部。
水说：你却不是我的唯一！
鱼说：你到底在追寻什么？
水说：只有海温暖的胸怀才是我的唯一。
鱼说：你难道不能为我而停留么？
水说：不，一旦驻足，我就成了死水，就永远无法看到海的样子了。
鱼说：那我们能否并驾齐驱。
水说：你永远无法追上我的脚步。
鱼说：你能否为我稍做等待。
水说：我只喜欢奔腾不息。
鱼说：无论如何，我都要陪你游向大海。
水说：别傻了，你只是一条淡水鱼。
鱼说：我不想让你一个人面对风浪。
水说：我不会因此而感激你。
鱼说：我不想博得你的感激，我只想和你在一起。
水说：你知道我不可能爱上你。
鱼说：但你不能剥削我爱你的权力。
水说：你这样只会害了自己。
水和鱼经过了一条大河，鱼只剩半条命。
水说：回去吧，这样的日子不适合你。
鱼说：不，就算到了最后一秒，我都不会放弃。
水说：你傻得迷失了自己。
鱼说：那你能否试着接受一个傻瓜的爱呢？
水说：你明知道我的心早已被海占据。
鱼说：为什么？你总不能试着爱上我？
水说：我只相信，海才是我的唯一！
鱼和水经过了一条大江，鱼的生命之剩下四分之一。
鱼说：如果有一天我不在了，你会怎样？
水说：我会伤心，也会惋惜。
鱼说：那海不在了呢？
水说：我会心碎，也会随他死去！
鱼说：难道我们的朝夕相处只是多余的记忆？
水说：没有感情的相处只是多余的记忆。
鱼说：那海呢，你确信他会爱上你？
水说：他是我一生的梦，我不会放弃。
鱼无语，默默地陪水走完了剩下的距离，终于，他们到了海边，水看到了她的海，但她却不是海的唯一，是啊，海有博大的胸怀，博大到可以容纳百川在他怀里嬉戏，却无暇顾及水的存在。
水不愿作海身边众多佳丽之一，她决定离去，这时她想起了鱼，而鱼早已奄奄一息。
鱼说：我看到海了，他是那么英俊帅气，只有他才配得上你。
水说：但我却觉得他扑朔迷离。
鱼说：别担心，总有一天，海会发现你并爱上你。
水说：也许我真的错了。
鱼说：不会的，你那么爱海。
水说：曾经，也有一个人那么爱我，可我却忽略了，你说，你说呀，说你爱我，说你要和我生生世世在一起。
鱼说：别这样，爱你是我的权力，爱我却不是你的义务。
水说：为什么我总是那么自私，那么固执？为什么我没有早点爱上你？
鱼说：别这样说，那样，我会走的很不安。
水说：为什么你总是那么好，好到让我感到无地自容。
鱼说：忘了我吧，再去找一个值得你爱的人。
水说：你难道不是最值得我爱的人吗？
鱼说：别傻了，以后的日子，我不能陪你。
水说：我已错过太多的日子，我不能再错过你！
鱼说：别这样。
水说：我真的爱上你了。
鱼说：我都流泪了，你看见我幸福的泪水了么？哦，我忘了，我是在水里。
水说：不！我感受到了，因为现在，你在我心里！
鱼幸福地闭上了眼睛，在水的怀里。
听见自己心碎的声音。
有人牵挂的漂泊不叫流浪。
有人陪伴的哭泣不叫悲伤。
有人分担的忧愁不叫痛苦。
有人分享的快乐叫做幸福。
鱼与水的人生哲理2
鱼对水说：你看不见我眼中的泪，因为我在水中。
水对鱼说：我能感觉到你的眼泪，因为你在我心中。
鱼和水的俩句经典的对白，创造了鱼和水这个爱情故事。
鱼对水说：我一直在哭泣，可是你永远都不知道，因为我在水里。
水说：我知道，因为你一直在我心里。
我不是鱼，你也不是水，你能看见我寂寞的眼泪吗？
也许，因为这是寂寞的情人泪。
鱼对水说：我很寂寞，因为我只能待在水里。
水说：我知道，因为我的心里装着你的寂寞。
我不是鱼，你也不是水，我寂寞是因为我思念你，
可是，远方的你能感受到吗？
鱼对水说：一辈子不能出去看看外面的世界，是我最大的遗憾。
水说：一辈子不能打消你的这个念头，是我最大的失败。
我不是鱼，你也不是水，现在的我只想要一个一辈子的承诺。
可是，你负担的起吗？
鱼对水说：在你的一生中，我是第几条鱼？
水说：你不是在水中的第一条鱼，可却是我心中的第一条。
我不是鱼，你也不是水，我们都不是彼此生命中的第一个，
可是，知道吗？你是第一个我想要娶的人。
鱼对水说：为什么每次都是我问你答？
水说：因为我喜欢在回答中让你了解我的心。
我不是鱼，你也不是水，为什么你总是让我等待？
难道，你不知道，等待=失去信心=放弃？
鱼对水说：我永远不会离开你，因为离开你，我无法生存。
水说：我知道，可是如果你的心不在呢？
我不是鱼，你也不是水，我不离开你是因为我爱你，
可是，你的心里有我吗？
鱼对水说：如果没有鱼，那水里还会剩下什么？
水说：如果没有你，那又怎么会有我？
我不是鱼，你也不是水，没有你的爱，我依然会好好的活，
可是，好好的活并不代表我可以把你忘记。
鱼对水说：你相信一见钟情吗？
水说：当我意识到你是鱼的那一刻，就知道你会游到我的心里。
我不是鱼，你也不是水，我以为我对你的感情不会长久，因为那是一见钟情。可是，我错了，感情如酒，越封越香，越长久。
如果我是鱼，而你是水，那该有多好！
水永远都知道鱼的`想法，因为鱼在水的心里。
但是我不是鱼，你也不是水，
你永远都不知道我的爱，因为我也许根本不在你的心里！
如果我是鱼，而你是水，
我可以游入你的心里吗？
鱼与水的人生哲理3
鱼对水说：“我能感觉得到你，因为你在我心中。”
水对鱼说：“我同样也能感觉得到你，因为你在我眼里。”——题记
我是一条鱼？
我是一条鱼！
对，我是一条鱼。
自我出生开始，我的使命便已经确定：跨过龙门，化身为龙！可是，为什么呢？难道我就一定注定奋斗一辈子吗？不！我要打破命运！我坚信鱼定胜天！
于是我的身上便长满了刺，开始与渔夫针锋相对。可惜天不如人愿，我错误的想法导致了我的失败。
看着萎靡不振的我，渔夫说：“如果你不想给自己留下遗憾，那么，你该醒悟了，至少现在不晚！”
是吗？那么我要努力了！于是落下太多的我摆摆尾巴，拼命向前游去，慢慢的我超过了前方的许多鱼们。看着我的背影，渔夫笑了！
一颗颗的刺在无声中褪下……
在一群破烂不堪的鱼子中，一条衣着光鲜的鱼显得格外显眼。我冷冷的望了他一眼，只见他春风得意地笑着，问过他人之后，哼，他有百分之八十的可能被保送进高中之洋。我很好奇他为什么那么肯定他可以……一边想着，只见他从身后抽出一本《中考大全》！
原来如此。可瞬间他仿佛想到了什么似的，愁眉苦脸的叹道：前方还有更大的网在等我！
是呀，前方又有多少网在等我呢？怀着心中的无奈，我踏上了征程！
不知何许？早已鱼死网破。
守望天明，何时烟消云散！
暮然回首！几许泪洒雨中。
再回首，原是一帘幽梦……
鱼与水作文3篇（扩展3）
——水不懂鱼的眼泪
水不懂鱼的眼泪1
鱼哭了，她对水说：“我哭了，你却不知道，因为我在水中。”水说：“不，我知道，因为你在我心中。”
我是鱼，那么你是我的水吗？我没问过你，我不知道我的眼泪是否烫疼过你的心。
我是那样的爱哭，高兴时流泪，伤心时流泪。看着午夜里凄迷的路灯，我便可进入淡淡的哀伤，而后潸然列下。
也许眼泪是上天赋予女人特有的武器。我想我流泪时一定可以换来你的心疼。果然，你惊慌失措的安慰抚摸，语无伦次，我依然在流泪，心花悄然绽开。
然而，你对我的眼泪越来越淡漠，终于熟视无睹了。我不知道你是不是我的水，还是水里多了某些沉淀，比眼泪还咸。
我不知道我为什么爱哭，我的眼泪只在你面前流。离开你，我是那么的坚强。可以到你面前，就瞬间软化了，连我自己也觉得不可理喻。你能像水一样，柔软广博，包容我吗？
难道我前世也是一株绛珠草，你是守护我的神瑛侍者。我今生用眼泪，偿还你的灌溉。
可是芊娆绰约的绛珠草，转世也应是林妹妹那样的`灵气脱俗的人物。我却是黑壮的疯丫头。比靖哥哥还憨的你，更当不起神瑛二字。
是谁在你我的前世结下姻缘，让你来接我的泪水。是谁在前世种下因果，让我把毕生的泪，洒在你面前？
我是在水中流泪的鱼，我不知道你是不是看得见我的泪。我问你，你总是笑笑的不答。那我就当你看见了。
我在水里游，你看着我，默默无语。
我离不开你，因为你是水，我是鱼。我流泪，因为我是女子，渴望一份疼惜。
鱼哭了，她对水说：“我哭了，你不知道，因为我在水中。”水说：“不，我知道，因为你在我心中。”
你总是那样美丽可爱，那么鲜活的活着。我就爱看你那股子鲜活劲。可你为什么总是哭？我不知道该怎么怎么哄你。我只想让你快乐。
我向上天求了五百年，才换来你在我心中。能每天看着你的身影，夫复何求？
你为什么要哭，我已努力给你我的所有，你看不到吗？为什么总是问那些无聊的问题？我不喜欢说那些虚话。
你把你当鱼，把我当做水。我喜欢。你是我的鱼，在我这里你就尽情地游吧。我的目光每分每刻，也不曾离开你，你永远在我心中。
你在别处，总是骄傲阳光，可在我面前，又这样多愁善感。女人真的好复杂。你给我的不是我想要的那一面。
我喜欢春光灿烂的你，喜欢开怀大笑的你。所以我更喜欢在背后默默的看你。
把我当作你的水吧，我拥你入怀，静静体味你在我心中存在的快乐。既然生死相依，又何须多言。
鱼与水作文3篇（扩展4）
——《气候与水》观后感3篇
《气候与水》观后感1
看了《气候与水》的科普讲座，我知道了许多关于气象的知识。
现在因为全球异常高温，影响到农业和水利发电等许多行业。这颗蓝色的星球“健康水*”逐渐下降，许多小概率事件频频发生。也就是说以前三十年、五十年一遇的事。现在变成了十年，二十年一次。
气温升高，使冰川消融，白化死亡，水面上升。而且比历史记录上的任何时候都要快速的发生变化。气温升高还会让人们缺少水源，引起干旱、饥荒，现在我们拥有充足的水源，却不懂得珍惜，浪费水资源。以前的水清澈见底，水里的小鱼水草都可以见到。但是现在环境被污染，水越来越浑浊。水上漂满了垃圾。如果不及时制止，到了二十一世纪水可能成为最珍贵的物品。
为了不让这些事发生我们应该：
1、节能减排。
2、停止破坏环境。
3、普及相关科学知识。
4、提前定制，防灾应急规划。
5、尊重自然，顺应自然，保护自然。
呵护地球家园，就是关注人类自己的健康！
《气候与水》观后感2
我们全国气温正在逐渐上升，正是因为生态环境的恶化。
人类科技发展要大量物资，而大量资源的开采使用对生态环境有了大量的损失，如：湖泊被污染、树木被砍伐等。人们汽车排放的尾气、烟囱排放的油烟、工厂排出的二氧化碳，都使空气污染，空气污染会让天气变暖，让北极熊无家可归。会让冰川融化，让企鹅困在冰上，不知去往何处。让土地干旱，种不了粮食。让蜜蜂提前去采蜜，，而花却没有绽放开，蝴蝶、蜜蜂会被饿死，然而，绽放的花朵，却没有蝴蝶传播花粉，花就会灭亡。如此可见，气候的变暖会危害这么多生态！
水，也是同样重要。如果，没了水，自然，也会没了雨，没了雨，就不会有云、湖泊、河流、小溪………动植物就会渴死，也包括人类。
所以，保护生态环境是多么重要！我们要少开私家车，不乱扔垃圾，珍惜水源，节约用水，我们要保护生态环境！
鱼与水作文3篇（扩展5）
——《水与生命》说课稿3篇
《水与生命》说课稿1
《水与生命》是河北人民出版社小学科学规范实验教科书三年级上册第八课的内容，本课在引导同学交流对水已有认识的基础上，布置了“观察水”、“水与生命”、“榨果汁”等三项活动。目的是将同学各自已有的认识作较为科学的梳理，引导同学知道水是什么样的，水与生命的关系，激发同学研究更多的有关水问题的兴趣。我选择的是这个内容的第二课时“水与生命”。
一、教材分析
1．教材的地位和作用
地球上的人类和一切生物，都与水有着极其密切的联系，它不只孕育了生命，还为人类提供了物质资源和文明发展的基础。在本课的学习中，引导同学看待水与生命的更深层次的关系，使同学体会到生命离不开水，还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自身的生活环境等内容打下基础。
2．活动目标
通过深入挖掘教材后，我设定了以下几个活动目标。
（1）知识目标：
●知道水是动物、植物和人体的组成局部，它在生命活动中起着重要作用。
●了解常见食物中的含水量。
（2）能力目标：
●能和同学交流自身对于水与生命关系的不同看法。
●大胆想象没有水的世界会是什么样的。
（3）情感目标：
●意识到水与生命的密切关系，养成节约用水的生活习惯。
3、教学重点
●能意识到水与动植物和人的密切关系，并能以实际行动珍惜每一滴水
二、说教学理念
本课教学，我从同学感兴趣的问题入手，精心设计有关水与生命的探究活动，强调让同学在教师的指导下通过亲身经历、调查研究和讨论交流来学习科学。并通过主动探索知识发生和发展的过程，发展他们对科学的理解力、思维能力和多方面的科学素养。
三、说教法
根据《水与生命》这一课的特点，结合同学的知识层面，让同学轻松地掌握教学重点，突破教学难点，我确定以下教学方法：
1、引导—探究法
刘默耕先生的“引导——探索”教学法有别于布鲁纳的“发现法”，也不同于兰本达的“探究——研讨”教学法”。“引导——探索”教学法中，同学是学习的主体，他们是学着像科学家那样自身去探索大自然秘密的探索者。
2、分组讨论法
分组讨论能培养同学的合作意识和参与意识，使他们乐于交流，并能发表自身的不同意见。
四、说学法
根据新教材教学理念，重视同学的探究性学习，在整个教学过程中，教师只作启发式点拨，引导同学自主探究，分组讨论、提出问题并解决问题，增强自身的科学素养。
五、教学模式
1、结构
情景导入—组织讨论—动手实践—交流汇报—数据显示—延伸探究
2、理论依据
《科学》教材在编写指导思想上强调对同学的发展格外注重，表示在从对同学“学”的关注转向对同学“人”的关注，强调调动同学参与学习活动，使同学在参与的过程中认识自然和社会。本课从知识目标上来说是比较浅显的，较容易达到，但在实现这个目标的过程中，联系生活实际和探究技能训练是本课的重点
六、说课稿
1、创设情境，引人入胜。
一开始，我就借助多媒体播放一幅优美的山水景，屏幕上美丽如画的景色配上动听的诗歌朗诵立即吸引了同学的注意力，使同学体验美的感受。然后让同学猜猜诗中赞美的是谁？接着提问为什么水使小草变得嫩绿，使鱼儿游得欢畅，使地球变得美丽。当同学畅谈感想后，教师归纳：水是生命之源。
2、交流反馈，体验汇报。
实践标明：探究能力最好在小学阶段就开始培养。这固然可以通过德育、智育、体育、美育来进行，但绝不能没有科学教育——因为科学教育的实践性、基础性、科学性和综合性决定了它在培养同学的探究能力方面，具有独特的也是其它各育所不能代替的作用！
在上节课“观察水”这一内容后，我让同学通过查阅资料，收集图片和询问家长等形式做一些有关水与生命的调查，要求每人说10个动物、植物和人离不开水的事例。讨论生命离不开水，目的是分享相互的知识和经验，丰富同学对生命的认识，而课前的准备工作在这里就显得尤为重要。关于这局部内容，同学已积累了许多生活经验，教学的目的是激活同学原有的知识储藏，把同学头脑中支离破碎的知识纳入到比较完整的体系中。在此，我利用多媒体课件展示有关水与生命的精美图片，使同学获得视觉体验。同学对生命与水已经有了一定的了解，知道人、动物、植物“渴”了要喝水，生物维持生命需要水。最后，师生小结：水对生命来说真是太重要了。生物体内的一切生命活动，如呼吸、消化、蒸腾、光合作用等都需要水。
3、主体参与，动手实践。
怎样利用科学教育的优势，使它成为培养同学探究能力的摇篮，让同学“学会体验、学会探究”呢？我的体会是：实施开放教学，真正确立同学的主体地位，通过操作、质疑、观察、想象、实践等丰富多彩的教学活动，诱导同学多种感官参与，激发探究欲望，训练探究思维，从而充沛开发同学的探究潜能。
我出示课前用透明塑料袋罩上的盆栽植物。提问：“塑料袋原来是干的，现在内壁上的水是从哪里来的？”同学观察并讨论。最后得出结论：塑料袋内壁上的水是从植物身上“跑”出来的，说明盆栽植物体内也有水。接着我趁热打铁：“从人出汗、排泄等生理活动中可以证明人体内有水，但我们的身体里含有多少水呢？我们吃的米饭、面条、猪肉、鱼、鸡蛋这些食物中又含有多少水呢？牛奶都是水组成的吗？”同学根据自身的猜想和课前收集的资料进行讨论。最后，我利用多媒体课件指导同学观察比例图，初步了解几种食物中的含水量。让同学在比例图中了解人体、各种食物中含有大量的水，了解人们在吃食物补充营养的过程中，也补充了大量的水。开阔了同学的视野，使他们更加关注生命活动。
为了更直观的展示动、植物生长离不开水，我引导同学大胆设计实验证明并提前准备了“植物喝水”的活动。方法如下：剪下两朵月季花（茎长一些），将它们分别插入装有水和干土的试管里，观察哪一朵花先凋谢。同时将装水的试管里滴几滴油，在水面上做好记号，观察这朵花每天喝多少水，同时做好记录。这个活动需要同学在几天甚至十几天内进行观察，围绕“生命离不开水”这一目标，让同学在多样化的活动中演练他们的科学技能，也体现了同学学习的可选择性，丰富了教学的素材，培养同学科学研究的恒心和毅力。
4、拓展活动，反面例证。
通过同学收集资料、讨论交流、汇报并动手实验等多种科学探究方式，同学对水与生命的关系有了更深层次的理解。“假如没有水，世界将会是什么样的？”同学们各抒己见，我在他们的讨论过程中通过图片的形式展示出缺水给大自然和生命世界带来的灾难。然后通过VCD观察小狗在缺水的情况下有什么反应。从而进一步使同学感受到生命离不开水，并在潜移默化中教育同学珍惜每一滴水。使同学知道：滴水汇成河流，我们要从自身身边做起－－节约用水。讨论结束后，启发同学根据已有的信息，画一幅以“没有水的世界”为题的想象画，或写一篇同样题材的短文。
5、续写小诗，激情导行。
最后，出示本课开头的优美景色。“因为有你，小草变得嫩绿；因为有你，鱼儿游得欢畅……”未写完的小诗道出了生物对水的依赖，明快的诗句展现出大自然因水才有的美丽。小朋友们争先恐后地用诗句来赞美水，感受水对自然的恩惠，在经历科学教育的同时，也将在小朋友们心里构筑起对水的美好情感。
“因为有你，鸟儿才唱得很动听。因为有你，鲜花才开得漂亮。因为有你，天空才有美丽的白云……假如没你，鱼儿会死掉。假如没你，花儿将不再盛开。假如没你，学校将不再可爱……”用编小诗的形式加深同学对生命离不开水的知识的理解，同学乐于接受；小诗形式和内容的双重要求，使同学在回忆相关科学知识的同时，又在浓浓的诗情中受到美的熏陶。同学自身提出“假如没你”的创新话题，进一步拓宽了思维，使讨论向纵深发展。同时，在潜移默化中同学懂得在*常的生活中珍惜每一滴水。
（三）教学体会
本课的"说课稿以新课改理念作指导，运用多媒体教学手段，寓教于乐，为同学发明良好的学习氛围，激发同学的学习兴趣。亲身经历以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。科学课程应向同学提供充沛的科学探究机会，使他们像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增加科学探究能力，获取科学知识，真正提高课堂教学效率，使同学的综合素质得到全面的培养。
鱼与水作文3篇（扩展6）
——《生命与水》教学反思3篇
《生命与水》教学反思1
3月16日，我执教预备科学第六章《水与生命》一课，根据教材需用我预先布置了"水与生命"任务单，让学生课前查阅相关资料，本课的重点内容为自然界的水循环，而这个知识点在地理课上，学生己接触过一部分。在设计教学的过程中，是从水的物态变化着手，讲述的重点放在物态变化的部分。
由于教学的对象是预备班学生，*时接触并收集到的资料有限。因此，在资料查找的过程中，需要对学生进行细致的辅导：如推荐相关书籍，介绍上网查阅的方法等。通过实践体会到：只要充分发动，热情帮助，学生对资料的收集和查阅的积极性是很大的，这是学生学会学习的第一步。
附："水与生命"任务单
水的分类：
1，按存在状态分类
2，按存在的空间分类
3，按是否含有盐类物质分类
4，不同生物体内的含水量
5，人：同种生物不同部位含水量
6，人：同种生物不同发育阶段含水量
种子发芽
学生活动
指导要点
提前一周，每组在两个培养皿中（标记A，B）分别放纱布1块，绿豆10粒。共四组。
教室里南面放两组，北面放两组，每天往A中加水，对B不做任何操作。
几天后观察种子的发芽情况。A，B会有什么不同
两个培养皿中的绿豆应保持质量一致，大小相同；纱布大小，厚度相同。
每组有负责人，保证实验顺利进行。
此活动需要时间，所以安排课前准备，课堂中观察结果。
活动：种子发芽实验记录（发芽/不发芽）
现象
培养皿A（每天加水）
培养皿B（不加水）
第一天
第二天
第三天
第四天
第五天
结论
《生命与水》教学反思2
通过这节课的教学，我认为引导学生亲身经历科学探究活动的关键因素在于教师。因为教师是学生科学探究活动的设计者、引领者和组织者，教师的科学素养、营造的.探究环境直接影响着学生探究活动的效果。
1、教师是引导科学探究的设计者。
本课教学的目的是让学生通过各种探究方法认识水。因此，本课教学重点放在对水的观察上，运用直观的图片、各种实验器材等，让学生学会动手、动脑，并用多种方法去了解自己身边的物质和相关事物，使学生知道观察要有一定的顺序。教学过程中，我注意多给学生动手的时间，让他们将水倒来倒去，观察水流，从而发现水没有颜色、没有气味、没有味道、没有固定的形状、透明和容易流动的特点。
2、教师是科学探究的引导者。
三年级的小学生在叙述时还是不能完整地说出来，但是他们通过动手实验、观察讨论，通过老师的引导和归纳，他们多多少少的都能对水的性质说一些。这里也要指出，小学生的思维是无序的，对同一种事物，不同的学生有不同的看法，这是儿童特定的年龄特征所决定的。所以，教师在教学中，处处引导学生，围绕教学目标去完成探究任务。另外，为了避免学生着重对水这一具体事物的观察而忽略科学的观察方法，在教学中要让学生带着问题去观察，使他们学会用科学的观察方法去观察认识水。
3、教师是科学探究的组织者。
通过这节课的教学来看，学生前后的变化是不言而喻的，这也充分说明低年级的学生刚开始学科学进行实验探究时，训练他们先动脑，再动手，带着问题有准备地、有目的地去亲历，是培养学生正确地进行实验探究的一种有效方法。当然，只有在教师的指导下逐步学会正确地科学探究，孩子们的科学素养才得以很好的培养，创新思维能力才会提高。
《生命与水》教学反思3
在对《生命与水》的教学中，我注意体现了以下几点：
1．创设情境，激发学生的学习兴趣。知之者不如好之者，兴趣是学好课文的第一关键，因此，在新课开始，教师让学生结合自己原有的知识畅谈对水的认识，同时伴有教师动情的描述，很快就激发了学生学习的兴趣。
2．语文教学有它自身的特点，注重学生自读感悟。教学时以读为主，将读书的权利交给学生，把重点放在引导学生自读自悟上。鼓励学生边读边理清文章的脉络，通过合作讨论，弄清文章主要写了哪些内容，这些措施的实施不但激发了学生学习的积极性，而且提高了学生的语文素养。
3．试着编写小标题，拟定详细的提纲，使学生学习掌握读书的一种方法，为今后学生自能读书打下了基础。
4．注重课文学习的延展，课后，让学生进行有关水的资料的搜集，这一要求比较宽泛，可以是数据，可以是诗句，也可以是自己的感悟。在提高学生的语文素养的同时，教育学生更加保护我们的环境，关注自己和他人的健康。
5．《生命与水》是一篇说明文，向我们介绍了水和人类的密切关系。在进行教学设计时，充分考虑到了说明文的文体特点，注意向学生渗透一些简单的说明事物的方法，学习阅读说明文。让学生在课文学习中增长知识，学习用联系的眼光看待事物，激发学生的兴趣，变被动学习为主动探究、自主学习。此外，重视朗读在教学中的作用，使学生能通过充分的读书，根据自己的理解来发表个人感受，这有利于激起学生的思维，调动学生学习的积极性。最后，在结尾部分，还设计了课外延伸内容，既联系了学生的生活实际，又培养了学生的创新能力，可谓一箭双雕。
鱼与水作文3篇（扩展7）
——与水的作文3篇
与水的作文1
水，是人类生命的一部分，可是水，人们又多么无情的让它伤痕累累，舅舅，舅妈带我到水库游玩，才让我明白这个道理。
这天，我和舅舅、舅妈一起到水库去玩，舅妈兴奋地说“这几天下了这么多雨，水最少也得涨三米吧”可是，当我们到时，水却这涨了一米，我们小心翼翼的下去看了个明白。
来的湖边，这才明白。我呆住了，湖边到处是垃圾，散发着各种恶臭！舅舅说：“、”唉！当年这水可是清澈见底，摸一下也是冰凉刺骨，水也是高到了岸“，我下了一大跳，天哪！现在这水到岸边至少也要差10米！也就是说这水跟以前比差了许多，几乎判若两水，我们沿着湖边走着，一路上，许多垃圾都发出恶臭！让我感到恶心，忽然舅舅大叫一声：”我明白为什么不涨水了！“说着指向一个地方——只见一个巨大的抽水机无情的吞噬者水，发出呼呼的声音，这是水在痛苦的呼喊，我顿时惊呆了，抽水机旁边还贴着”不准乱扔垃圾“，为什么还是有垃圾浮在水面上
城市里的水也好不到哪儿去，甚至还有差一些，这些垃圾，为什么会出现在这儿，扔垃圾的人一定会说”这样方便呀！而且丢一个小垃圾，没什么大不了啊！水库这么大，谁这么多，一个垃圾能有啥作用？“但是，如果大家都这么想，那么，一万个人会丢一万个垃圾，一亿个人会一亿个垃圾！水还会如此纯净，如此美吗？
清澈的水，只有在偏僻的地方才能看见她美丽的身影，在深山中清澈见底的小溪唱着欢快的歌奔向远方，我希望她走进的大江大河也是纯洁的。
水是我们的母亲，她滋养着我们，我们也应该去保护她，让她不在伤痕累累。
与水的作文2
是生命之源，生命之本，人类的健康是先从水来的。人可以几天不进食，但不可以几天不喝水。而现在，全球有20亿人口正处于严重缺水状况！也就是说水是20亿人生命之所系。而全世界每年因喝了不干净的水而死亡的儿童就有5000万人！这数字是多么令人怵目惊心！水的危机，已经向人类敲响了警钟！节约用水，保护水资源是现在的重中之重！
水对于我们是多么的重要！如果人人都注意节约用水，不知会有多少人从中受益；反之，如果每个人都不在意地浪费水资源，那么就可能有很多人遭受饮水困难！比如，有些公共场所的水管漏水，完全可以找人把它修好，可是如果没有及时修好，就等于白白浪费我们的饮用水。然而，水泼出去就再也不会回来，这就意味着白白浪费了水资源呀，这是多么不应该啊！
一些工厂不注意保护水资源，把工业废水排入江河湖泊，造成了许多江河湖泊的污染。然而，这样的结果却令人不得不来关注。鱼虾喝了这样的水，就会死去；人类如果用这样的水洗澡，就会发病；人类如果喝了这样的水，就会对身体健康有害。水环吞噬
着人类和动物的健康！试想，就算工厂的`员工赚了很多的钱，水却被污染了，那么人们就没有清洁的水可喝，到时候该怎么生存呢？那时候要这么钱又有什么用呢？这是多么损人不利己呀！
有些百姓养成了一种陋习，就是爱随意把垃圾扔到江河湖泊里或其它不适宜的地方，图一时之便利。
与水的作文3
窗外细雨绵绵，呷一口绿茶，浅笑。桌前是一本摊开的《岁月安好，现世安稳》，我抚着粗糙的纸页，将它合拢。是时候该收收心了，我抿着唇，对自己道。——题记
我太容易哭了，让人动容的句子总能博得我的眼泪，试着让自己心硬些，却怎么也做不到，照样是哭的稀里哗啦，就算是哼一首歌，也会莫名的湿了眼眶。望望天空，我擦干眼泪，新的一年，我不会再让自己“伤心”了，埋葬一切柔情似水，埋葬所有虚情假意，埋葬那个爱哭的自己。
夏日的午后，我慵懒的躺在外婆的摇椅上，阳光穿过我的指缝，在我的脸颊上留下斑驳的碎影，可别被我的唯美小情调欺骗了，那只是我很懒罢了。懒得走路，懒得看书，只想躺着戏弄阳光，我被这个缺点害得够惨，学习上总是上不去，被父母骂得狗血淋头。唉，郁闷的掰着指甲，我幽幽叹了口气，反省着自己的懒毛病，是啊，古今多少好少年，勤奋刻苦，我难道只靠每日的碎碎念，祈祷学业飞进，就可以成功吗?我是该改了，应该让自己的脑细胞运转起来了!
说实话，我真有些情绪泛滥，家中的书可以堆成海，全是我的小言，母亲总是被我信誓旦旦的的承诺所欺骗，但每个黑夜，我总是我在棉被里，打着手电，贪婪的咀嚼着每一个文字，我固执的认为，它们字句珠玑，可以提高我的作文水*，其实这只不过是我为自己找的一个理由罢了。不仅作文水*未提高，还让我与母亲闹僵了关系，更可怕的是，我熬坏了我那双曾动人的眼睛。为了眼睛，更为了自己，我将锁住了满满一柜子的小言，去钻研那些深奥难懂的《神秘人文学》《万物简史》。
一个人的旅行，即将出发，我整理好行囊，擦干泪水，掩埋所有不如意，扬风起航!
鱼与水作文3篇（扩展8）
——鱼和水的故事想象作文 (菁选3篇)
鱼和水的故事想象作文1
鱼对水说：我总是哭，但你永远不会明白，因为我在水里。
水对鱼说：我懂，因为你一直在我心里。
我不是鱼，你不是水，你能看见我寂寞的眼泪吗？
也许，那只是寂寞情人的眼泪。
鱼对水说：我永远不会离开你，因为没有你，我无法生存。
水对鱼说：我明白，但是如果你的心不在那里呢？
我不是鱼，你也不是。我不是因为爱你才离开你。
但是你心里有我吗？
鱼对水说：我很孤独，因为我只能呆在水里。
水对鱼说：我懂，因为我的心里装着你的寂寞。
我不是鱼，你不是水，我是孤独的，因为我想你。
但是你能在远处感觉到它吗？
水对鱼说：如果没有鱼，水里还剩下什么？
鱼说：如果没有你，怎么可能有我？
我不是鱼，你也不是水，没有你的爱，我依然会好好的活着。
但是好的生活并不意味着我可以忘记你。
鱼对水说：我一生中最大的遗憾就是不能出去看看外面的世界。
水说：一辈子也阻止不了你这个念头，是我最大的失败。
鱼和水的故事想象作文2
我不是鱼，你也不是水，这一刻我只想一辈子的承诺，
但你负担得起吗？
鱼对水说：在你的生命中，我是哪条鱼？
水说：你不是水里的第一条鱼，而是我心中的第一条。
我不是鱼，你不是水，我们不是彼此的第一次生命，
但是你明白吗？你是我想嫁的第一个人。
鱼对水说：你相信一见钟情吗？
水说：当我意识到你是一条鱼的时候，我就知道你会游到我的心里。
我不是鱼，你也不是水，我对你的感情不会长久，因为那是一见钟情。
但是，我错了，感觉像酒，越密封，越香，越久。
鱼对水说：为什么我每次都要问你？
水说：因为我喜欢让你知道我的心在回答。
我不是鱼，你也不是水，为什么总是让我等待？
你难道不明白，等待——失去信心——放手？
如果我是鱼，你是水，那该多好啊！
水总是理解鱼的想法，因为鱼在水的心里。
但我不是鱼，你也不是水。
你永远不会明白我的爱，因为我可能根本不在你心里！
如果我是鱼，你是水，
我能游进你的心里吗？
坡的路特别难走，虽是寒冬，但她却的满头大汗。为了顾念接近痴呆的婆婆乱跑不安全，不舍得给自己买身衣服，却催促刘柱为家里购置一台电视，让婆婆有事可做。可是生活不易，命途多舛，最终连刘柱也因生病撇下她走了。刚刚送走了去世的`丈夫，劳累一天的马英还沉浸在丧夫之痛中。天已经很晚了，痴呆的婆婆吵着要吃烙饼。她仍然拖着疲惫的身体，抑制内心的悲痛为婆婆烙饼。烙好后，像哄孩子似的递到婆婆的手里。她至始至终都是刘家的好儿媳，刘柱的好媳妇，弟弟们的亲嫂娘。
尖酸刻薄的金凤没少奚落过马英。可是在金凤滑下山坡时，刘英义无反顾的把她救了上来，善良和爱终会感化人心，金凤硬塞给刘英怀里的那一包柿饼一定能感受得到。马英用大爱原谅和包容了这个尖酸刻薄的女人，金凤也彻底改变了对马英的看法。
从这部电影中感受到了马英的优良品质，对丈夫的忠贞不渝，对婆婆的一如既往孝敬如初，对公公嘱托的不辜负和敢于担当，对几个弟弟嫂娘般的关爱和不离不弃。
什么是大爱，马英一生勤勤恳恳的持家，孝顺婆婆，养育小叔子们的孝老爱亲的传统美德就是大爱。马英回顾着自己的一生“有人对我好，我也对别人好”，这便是大善大美。也许，她只是*文化滋养下的很普通的一个小角色，却向我们展示着生活的大美大善。马英就是当今社会的典型模范，值得我们每个人学习！
鱼和水的故事想象作文3
水在湖中小憩，在那里她结识了一条淡水鱼。
鱼说：你好美，我想我喜欢上了你。
水说；傻瓜，那仅仅是好感而已。
鱼说：真的，我不骗你。
水说：我不相信一见钟情。
日子一天天过去，鱼对水的感情也日趋笃厚。
鱼说：我喜欢和你在一齐。
水说：那是因为你早已适应了我。
鱼说：我喜欢你的味道。
水说：那是因为你已习惯了我的存在。
几天后，水要继续远行。
鱼说：我已离不开你。
水说：过几天你就会忘了我的。
鱼说：不，我不会爱上除你以外的人。
水说：那是因为你还没有遇到除我以外的人。
鱼说：你是我的全部。
水说：你却不是我的唯一。
鱼说：你到底在追寻什么？
水说：只有海温暖的胸怀才是我的唯一。
鱼说：你难道不能为我而停留吗？
水说：不，一旦驻足，我就成了死水，就永远无法看到海的样貌了。
鱼说：那我们能否并架齐驱？
水说：你永远无法追上我的脚步。
鱼说：你能否为我稍做等待？
水说：我只喜欢奔腾不息。
鱼说：无论如何，我都要陪你游向大海。
水说：别傻了，你只是一条淡水鱼。
鱼说：我不想让你一个人应对风浪。
水说：我不会因此而感激你。
鱼说：我不想博得你的感激，我只想和你在一齐。
水说：你明白我不可能爱上你。
鱼说：但你不能剥削我爱你的权利。
水说：你这样只会害了自我。
水和鱼经过了一条大河，鱼只剩下半条命。
鱼说：我不明白还能陪你多远。
水说：回去吧，这样的日子不适合你。
鱼说：不，就算到了最后一秒，我都不会放下。
水说：你傻得迷失了自我。
鱼说：那你能否试着理解一个傻瓜的爱呢？
水说：你明明白我的心早已被海占据。
鱼说：为什么？你总不能试着爱上我？
水说：我只相信，海才是我的唯一。
鱼和水经过了一条大江，鱼的生命只剩下四分之一
鱼说：如果有一天我不在了，你会怎样？
水说：我会悲哀，也会惋惜。
鱼说：那如果海不在了呢？
水说：我会心碎，也会随他死去。
鱼说：难道我们的朝夕相处还比但是一个幻影么？
水说：没有感情的相处只是剩余的记忆。
鱼说：那海呢，你确信他会爱上你？
水说：他是我一生的梦，我不会放下。
鱼无语，默默地陪水走完了剩下的距离，最后，他们到了海边。
水看到了她的海，但她却不是海的唯一，是啊，海有博大的胸怀，
博大到能够容纳百川在他怀里嬉戏，却无暇顾及水的存在。
水不愿作海身边众多佳丽之一，她决定离去，
这时，她想起了鱼，而鱼早已奄奄一息。
鱼说：我看到海了，他是那么英俊帅气，只有他才配得上你。
水说：但我却觉得他扑朔迷离。
鱼说：别担心，总有一天，海会发现你并爱上你。
水说：也许我我真的错了。
鱼说：不会的，你那么爱海。
水说：以前，也有一个人那么爱我，可我却忽略了，你说，你说呀，说你爱我，说你要和我生生世世在一齐。
鱼说：我不想给你一个兑现不了的承诺。
水说：你为什么不能自私一点？
鱼说：别这样，爱你是我的权利，爱我却不是你的义务。
水说：为什么我总是那么自私，那么固执？为什么我没有早点爱上你？
鱼说：别这样说，那样，我会走的很不安。
水说：为什么你总那么好，好到让我感到无地自容。
鱼说：忘了我吧，再去找一个值得你爱的人。
水说：你难道不是最值得我爱的人吗？
鱼说：别傻了，以后的日子，我不能陪你。
水说：我已错过太多的日子，我不能再错过你。
鱼说：别这样。
水说：我真的爱上你了。
鱼说：我都流泪了，你看见我幸福的泪了么？哦，我忘了，因为我在水里。
水说：不！我感受到了，因为此刻，你在我心里。
鱼幸福地闭上了眼睛，在水的怀里。
听见自我心碎的声音……
有人牵挂的漂泊不叫流浪；
有人陪伴的哭泣不叫悲伤；
有人分担的忧愁不叫痛苦；
有人分享的快乐叫幸福！
