2023年度大雁归来教学设计五篇（完整）

大雁归来教学设计1　　【教学目标】　　１、知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，把握作者情怀，学习作者的描写手法。　　２、过程与方法：品味形象、生动、优美的语言。　　３、情感、态度价值观：体会作者下面是小编为大家整理的2023年度大雁归来教学设计五篇（完整）,供大家参考。

大雁归来教学设计1

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，把握作者情怀，学习作者的描写手法。

　　２、过程与方法：品味形象、生动、优美的语言。

　　３、情感、态度价值观：体会作者的思想感情，受到热爱自然的熏陶。

　　【重点】

　　学习本文的描写手法。

　　【难点】

　　形象性、知识性、抒情性的结合。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　《敬畏自然》中写道：再也不应该把其他生物仅仅看做恶魔的美食佳肴，而首先应该把它们看做是与我们*等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。利奥波德，这位美国著名论理学家，他对大雁是这样，他怀着喜爱的心情，欣赏的心情，观察大雁种种活动情景，他对大雁感同身受的情感体验，能让我们走近大雁。

　　二、课前热身

　　１、生字识记：

　　雾霭（ǎì）

　　缄（jiān）默

　　狩（shòu）猎

　　凋（diāo）零

　　２、词语识记：

　　目空一切

　　弥漫

　　滑翔

　　迁徙

　　赌注

　　３、预习效果反馈：

　　作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁的`哪些个性特点？

　　三、整体感知课文内容

　　作者描写了南飞的大雁，描写了冬季的大雁，描写了孤雁，描写了４月间大雁群居的鸣叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情、找到了联合的观念，找到了大自然的诗意。

　　四、合作探究

　　１、仔细体会下面的句子，说说这些句子所表述的理想感情。

　　⑴一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来临了。

　　大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。

　　⑵一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

　　归来的大雁让香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣。语言生动形象。

　　２、阅读课文第6──10自然段，探究下列问题

　　⑴选文对大雁作了哪些描写？

　　选文对大雁到玉米地的旅行，春雁的*秩序以及*中的激烈辩论等作了生动的描写。

　　⑵与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行这句反映了怎样的事实？

　　反映了季节的更替及春雁的觅食习性。

　　⑶作者笔下的大雁有思想，有家庭，有欢乐也有不幸，他是怎样表现这一切的？

　　作者往往用诸如低语问好邀请旅行喧闹咕哝激烈辩论发言等颇具有人性化的语言，使得大雁了思想，有了家庭，有了欢乐也有了不幸，展现了一个生动活泼的画面，具有特别强的感染力。

　　五、达标反馈

　　１、字词见课前热身。

　　２、课文结构见整体感知及板书设计。

　　３、仿照例句的格式续写两句话。例句：如果你是一朵鲜花，就给人们带来一分温馨；如果你是一棵小草，就给人间增添一分春色_____________；___________；____________；________________。

　　六、学习小结

　　１、内容小结：

　　本文是一篇优美的散文，涉及人与动物的关系，充满环保意识，让我们跟着一起去领略了人与动物相伴的乐趣。

　　２、方法归纳：

　　⑴抒情散文，形象性，知识性，事情性的完美结合。

　　⑵观察细微，笔触细，本文用拟人手法写大雁，形象生动

　　３、延伸拓展：

　　利奥波德以充满喜爱的笔调向我们描绘了一群归来的大雁，你能否用充满感情的言语再现一种可爱的小鸟呢？请就此写一个片断。

　　【板书设计】

　　大雁归来

　　归来（喜爱）

　　（抒情散文）

　　雁队和孤雁（感伤）

　　珍视动物

　　鸣叫（辩论－误论－喜爱）

　　保护自然

　　联合的观念（赞美）

大雁归来教学设计2

　　一、教学目标：

　　(1)知识与能力：朗读课文，整体把握文意;揣摩语句，体会作者对大雁的喜爱之情，理解文章主旨。

　　(2)过程与方法：教学千法朗读为本，朗读法，读懂文意，读出情感;合作探究法：合作探究本文的文体;延伸拓展法：通过写和说理解文章的主旨。

　　(3)情感态度与价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物、热爱大自然的情感。

　　(4)现代教学手段运用目标：能独立的制作课件，熟练的操作多媒体设备。

　　二、教学重、难点：

　　本文是一篇知识性散文，对于八年级学生来说理解有点难度，因此“明确本文的文学体裁”成为本课的教学重点和难点。

　　三、教学准备：

　　1、老师：

　　(1)认真研读教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教辅资料的情况下进行备课;然后参考教辅资料、他人的优秀教学设计完善自己的教学设计;阅读《沙县年鉴》，了解本课的创作背景。

　　(2)精心制作课件，能清晰地反应整个教学流程。

　　2、学生：

　　反复朗读课文，把握文意;利用工具书处理本课中重难词语，如“缄默”、“目空一切”、“蹼鹬”等词。

　　四、教学过程：

　　(一)导入：

　　一月，积雪融化，可以追逐臭鼬(yòu)的足迹，在无冠山雀的身上找脚环......

　　二月，开辟菜园，劈开一根有八十多岁、被雷击倒的栎(lì)树，生火取暖......

　　四月，贫瘠的农场有时会遭遇春洪的袭击，葶苈(tíng lì)开遍小洲，还可以观看雄山鹬(yù)的空中舞蹈......

　　五月，聆听从阿根廷归来的高地鸻(hèng)的飞行之歌......

　　六月，到深潭游泳，在溪边钓鳟(zūn)鱼......

　　师生抢读大屏幕上的文段。同学们看，这些文字有点像咱们*时写的什么?(生：日记)这其实就是观察月记，是美国环保主义者利奥波德著的一本叫《沙乡年鉴》书的一小部分(书名板书在副板)。别小看这书，它可是被称为生态文学的圣经。大家再看大屏幕，发现什么问题没?(生：少了三月)为何单单少了三月?因为三月大雁归来了。(板书课题)

　　(用《沙乡年鉴》中的文段做导入语，既能激起学生的兴趣，也顺理成章的把作者及这本书做以介绍，与以往专门用一个环节介绍作者、作品不同，使课堂流程更顺畅)

　　过渡：请大家齐声朗读标题。刚才大家朗读用的叙述语气，给我的感觉是不就是大雁回来了吗，很*淡。现在请同学们用祈使语气再读一遍。有什么不一样?(生：感觉像在召唤大雁回来，有喜欢的情感在其中)是啊，同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感。就像本文的文体，有人说它是说明文，有人说它是抒情散文，你认为呢?(过渡不露痕迹，既让学生理解了文题的含义，也自然的导入到下一个环节)

　　(二)文体小辩论

　　1、请大家快速朗读课文并讨论本文的文体。

　　要求：观点明确，理由充分。

　　温馨提示：我们小组认为这是一篇()文。因为……

　　如果认为是说明文，就从说明文的对象、对象特征、说明顺序、说明方法、说明语言特点等方面进行作答。

　　如果认为是抒情性散文，就从散文的特点“形散神聚”方面来谈。

　　(给学生进入文本、深入了解文本的时间和空间，充分发挥学生的学习主动性。)

　　2、明确：小组代表展示本小组讨论的结果。老师只需倾听。

　　(这是训练学生“说”的能力，不仅检验了学生对文本解读的程度，也检验了学生语言组合能力，还检查了学生赏析句子的能力，更是对说明文、散文知识的巩固)

　　3、老师小结。

　　刚才有同学认为这是一篇说明文，的确本文说明的对象是大雁，介绍了它“三月归来、觅食、*”等习性，有打比方、列数字、作比较等说明方法，语言生动形象，而且行文采用时间顺序。

　　认为是抒情性散文的同学们，本文的“形”是作者写了大雁是春天的使者，如三月大雁归来时的动作、鸣叫;写了四月大雁的觅食、孤雁和*等。“神”就是字里行间充满的对大雁的爱。

　　那大家看看这两种文体有没有重合的地方?

　　本文既介绍了大雁习性方面的知识，又有一根贯穿全文的情感主线“爱”，是说明文与散文的结合体，这样的文章我们通常叫它“知识性散文”。

　　(老师的总结是对学生探究出来的知识的整合，是从分到总，使学生形成一个完整的知识体系)

　　(三)情感小体验

　　过渡：贯穿文章的情感主线是“爱”，除了作者本身是一个环保主义者，是一个爱鸟人，还因为作者在大雁身上找到了人类已经缺失或正在失去的东西?你知道是什么吗?可参考下面的资料进行思考。

　　资料：相对于现代化的都市，“木屋”所在地真可谓是世外桃源。这个贫瘠的沙乡农场，在我到来前，已*益傲慢、漠视其他物种生存，且又一味追求自身完美的自私社会，压榨得奄奄一息，之后又遭无情地抛弃。我们一家人试图用斧头和铲子去重新恢复它的生机，以感受在其他地方不能找到的东西。正是在这个人类的牺牲品里，我们艰难尝试着，寻找那些失去的却又是上帝赐予的最重要的东西。在这里，我们一直在寻找，并将一直找下去。 ——《山乡年鉴》序言

　　(这个环节是让学生找出并赏析文中的重点句子，如：雁群是一些家庭，或者说一些家庭的聚合体。拟人的修辞手法，写出大雁有很强的家庭观念等)

　　(四)感悟主旨

　　作者以一个“爱鸟者”的情怀向我们介绍了大雁的习性，表达了对大雁的喜爱之情。如果你是曾经飞过威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想对作者说些什么?

　　认真评价学生的答案，最后总结。

　　《大雁归来》为我们唱响了一首田园牧歌，发人深省。是的，诚如同学们所说，热爱自然，是人类不能失掉的情感;与动物们和谐相处，才是人类在这个世界上最恰当的定位。

　　(这个环节既训练了学生写和说的能力，也让学生体悟了文章的主旨，还能强化学生热爱自然、珍惜野生动物的情感)

　　(五)作业布置：

　　1、文中有句“11月份南飞的大雁”，课外查资料，你认为这句话对吗?

　　2、运用说明和抒情两种表现手法，，介绍一种小动物，150字左右。

　　3、环保小卫士必看的书——《沙乡年鉴》(也叫《沙郡年记》)。

大雁归来教学设计3

　　教学目的

　　1．说明的对象和特点。

　　2．体会本文的生动描写。

　　教学重点、难点

　　1．对象的特点。

　　2．生动描写。

　　3．快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。

　　教学时数：一课时。

　　教学过程

　　一、预习

　　1． 给下列加点字注音。

　　迁徙(xǐ) 雾霭(ǎi) 窥(kuī)探 缄(jiān)默

　　狩(shòu)猎 凋(diāo)零 滑翔(×iáng) 顾忌(jì)

　　2．解释下列词语。

　　凋零：凋谢零落。

　　迁徙：迁移。

　　缄默：闭口不说话。

　　窥探：暗中察看。

　　雾霭：雾气。

　　狩猎：打猎。

　　顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。

　　目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

　　二、导人

　　大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，喧闹着*，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机……

　　作者，利奥波德(1887～1948)，美国著名环境保护主义者。

　　三、阅读课文。整体感知

　　学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，互相交流。

　　四、学习课文

　　(一)提问：

　　作者笔下的大雁有哪些特点?

　　学生讨论交流。

　　明确：

　　1．来的季节是三月春天。

　　2．飞行的路线是笔直的。

　　3．三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。

　　4．十一月份的大雁一声不吭。

　　5．爱寻食玉米粒。

　　6．常六只列队飞。

　　7．四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。

　　(二)提问：

　　找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。

　　学生讨论与交流。

　　明确：

　　作者使用了打比方、拟人的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。

　　例如：

　　1．而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

　　2．乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。

　　3．它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。

　　4．第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。

　　5．那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。

　　五、品味语言

　　仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。

　　1．一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

　　2．一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　3．在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。

　　明确：

　　第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。

　　第二句表达了人们对大雁的喜爱与期盼。

　　第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。

　　(教师还可引导学生谈自己喜欢的语句进行评说。)

　　六、拓展训练

　　让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。

　　例如：

　　1．征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》

　　2．长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

　　3．乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

　　4．塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》

　　5．西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。——*《忆秦娥娄山关》

　　七、小结

　　本文是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、*；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的呜叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。

　　作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙，学习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。

　　八、布置作业

　　1．研讨与练习一。

　　2．选用课时作业优化设计。

大雁归来教学设计4

　　教材分析

　　“教育就是唤醒”，学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵相互沟通，和课文的内容发生共鸣，从而寻求精神的家园。随着现代科技的发展，人类渐渐已经与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题，关注自然，保护自然，是每一个人的责任。利奥波德的《大雁归来》通过对大雁的描写，激发了人们热爱大雁，保护大雁，从而保护野生动物，珍爱野生动物的感情，培养学生树立环保意识。

　　学情分析

　　我所教的班级学生基础参差不齐，语文综合能力普遍偏低。有百分之十的同学基础很好，学习，认真;有百分之五十的同学虽然能读课文，但对学习兴趣不高，学习欠认真，课堂纪律有待加强;有百分之四十的同学不会拼音，不会朗读，更不会理解文中的字词句。所以为了调动大部分学生的积极性，增强学生学习兴趣设计了这一课。

　　教学目标

　　(一)知识与能力目标

　　1、学习本文抒情的语言。

　　2、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　(二)过程与方法目标

　　1、体会本文的写作特色，增强语感，提高语言表达能力。

　　2、训练学生的概括能力，理解能力。

　　(三)情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。

　　教学重点

　　通过品味本文生动形象的语言，了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会本文浓郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

　　教学方法

　　朗读，自主，合作，探究。

　　教学过程

　　(一)激情导入

　　猜一猜,这种动物是哪一种?

　　有一种动物，它们寒则自北而南，热则自南而北，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情。团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食，*;孤独的时候，它们忧郁的鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告春天的回归，它们的鸣叫，则使天空回响着野性的诗歌。

　　大雁是春天的使者，是人类共同的朋友。它的到来给大地带来了许多的生机和情趣。利奥波德的《大雁归来》用生动形象的语言描绘了大雁归来的情景，抒发了对大雁的喜爱，赞美之情。

　　(二)整体感知，了解大雁

　　学生自主学习，快速浏览课文，整体感知本文内容，共同分享文中可爱的大雁，引导学生思考两个问题(1)找出文中描写大雁的句子，用横线画出来。(2)概括作者笔下大雁的特点，然后学生齐读这些句子。

　　(三)品读课文，欣赏大雁

　　目的是引导学生自主品读课文，赏识语言，找出文中你喜欢的句子，圈点勾画，并说说你喜欢的理由。

　　示例一：“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来。”

　　称呼大雁为“我们刚到的客人”及“我们的大雁”表达了作者对大雁的喜爱和见到大雁归来后的欣喜之情。

　　示例二、“在这种一年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”这句话运用比喻修辞方法，把三月迁徙中的天空大雁，比喻成一首诗歌，它们的鸣叫，它们的飞行，给整个大陆带来诗意。

　　(四)合作探究，理解大雁

　　目的是通过引导学生对主旨句的理解，分组讨论下面这些句子表达了作者怎样的感情?

　　1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就到来了。

　　2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　3、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。

　　(五)拓展延伸，抒写大雁

　　1、积累有关描写大雁的诗句。

　　(1)征蓬出汉塞，归雁入胡天。(王维《使至塞上》)

　　(2)长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。(李白《宣州谢朓楼饯别校书云》)

　　(3)塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。(范仲淹《渔家傲秋思》)

　　(4)木落雁南度，北风江上寒。(孟浩然《早寒江上有怀》)

　　2、设计目的是借助文本激发学生与心灵的对话，抒写自己所观察到的大雁，字数在一百字左右。

　　(六)小结课文

　　通过这篇课文的学习，让学生懂得自然界的许多野生动物是人类共同的朋友，我们要保护野生动物，珍爱野生动物，回归自然与它们为伴，并与它们和谐相处的道理。

　　教学反思：

　　这节课结束了，这堂课我感受最深的就是有两点：(1)选用朗读法，通过自主，合作探究的方式，运用圈点，勾画，品读，讨论，读与写结合的方法，抓住关键语句，反复咀嚼，从而领悟*易朴实的文字下深长的意味。

　　(2)老师饱满的教学热情，振奋的情绪状态，感染了学生，激发了学生的情感，唤醒了学生的心灵，达到了学生与作者心灵相互沟通，和课文的内容发生了共鸣。

　　通过以上的教学，为了让学生理解归纳文章的主旨，我用了充满激情的语言过渡，如“同在蓝天下，人鸟共家园。大雁是人类共同的朋友，同学们，我们应怎样对待大雁呢?”大部分同学都能说“保护大雁，珍惜大雁，热爱大雁”等。

　　我虽然根据本班的实际情况，设计了适合本班学情的几个问题，但学生在活动的过程中欠认真，未把活动当回事，有些同学借此机会讲话，玩耍，部分基础差的同学没有积极主动的参与，兴趣不高。

　　我认为作为教师，在以后的教学工作中，要不断更新语文教学理念，不断钻研教材，不断更新教法，充分利用课堂教学这块天地，激发学生语文学习的兴趣，调动学生的参与意识，培养学生的问题意识，发展学生的创造性思维，构建起崭新的语文课堂。

大雁归来教学设计5

　　教学目标：

　　认知目标：学习并掌握下列词语缄默窥探狩猎顾忌滑翔目空一切

　　了解有关大雁的科学知识了解作家作品

　　能力目标：训练语言表达，体验与个性观点的能力，提高理解课文的能力，书面表达能力与总结学习心得的能力

　　情感目标：激发学生乐学、爱学的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。

　　时间

　　一课时

　　第一课时

　　一、导入：每当肃杀的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可以见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行业，单行横空，宛如一个一字，双行相交，形成一个人字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习大雁归来，看看这篇文章能为我们增添哪些关于大雁的记忆？

　　二、简介作者：利奥波德：美国著名生态学家和环境保护主义的先驱，享誉世界的伦理学家，被称为“美国新环境理论的创始者”。影响深远的作品是《沙乡年鉴》，这是他对于自然、土地和人类与土地的关系与命运的观察与思考的结晶。

　　三、整体感知

　　1、听朗读录音，思考：本文主要写了什么？（春天，大雁归来的情景）

　　2、作者对大雁做了哪些描写？突出了大雁哪些个性特点？（写了大雁归来、觅食*，突出大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善远飞，善群居，重友情，有联合观念。

　　3、作者在大雁身上找到了哪些失去的东西？（善性、友情、亲情、联合的观念、大自然的诗意

　　四、精彩赏析

　　1、语言形象优美

　　①作者是一个著名的……？（环境保护主义者）对他而言，发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事，真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享，怎样使读者喜欢看他的作品，你认为他还要在他的文章里添加些什么？

　　A、大量运用修辞手法，有比喻、拟人等，使文章形象生动，可读性强；

　　B、多处运用对比的写法，突出大雁的特征；

　　C、词汇丰富多彩。

　　仿写句子：例：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。一股刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时，冬天就来了。一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时，冬天就来了。一片落叶的飘零说明不了秋天，但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时，秋天就来了。一只鸣蝉的死亡说明不了秋天，但当一片麦田更换了十月的新衣时，秋天就来了。

　　2、“爱”融化在字里行间

　　①为了观察研究大雁，作者都是怎么做的？

　　他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的*；

　　几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并作科学的考察；

　　长期观察大雁的生活习性；

　　②同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习，那么作者呢？他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深？而又是什么推动他为大雁付出那么多呢？

　　明确：是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的深情。

　　这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中，如：

　　“我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身”……

　　③阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括，明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。2、学生也提交了些独立的思考的成果：

　　作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有*，有辩论，讲亲情，讲友谊。大雁身上有许多珍贵的品质：团结，勇敢，善良，温和，大方，这些从文中许多地方都可以看出来。结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西？

大雁归来教学设计5篇扩展阅读

大雁归来教学设计5篇（扩展1）

——《大雁归来》教学设计10篇

《大雁归来》教学设计1

　　教材分析

　　本文是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情，面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是人类的猎杀行经给大雁制造着灾难。作者多用拟人手法描写大雁，因为大雁在作者的心中就像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。从写作上来说，形象性、知识性、抒情性的完美结合是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。

　　教学目标：

　　1、听读课文，概括文章的主要内容；

　　2、选读课文，分析语言特色或作者表达的情感；

　　3、培养学生关爱野生动物的意识。

　　教学重点：分析语言特色或作者表达的情感；

　　教学难点：理解文中表意含蓄的几个难句

　　教学方法：

　　1、朗读品味法（自读、听读、选读）

　　2、感悟法、理解法、发现法、质疑法：学生针对问题进行独学、对学、群学；

　　3、小组捆绑评价法：展示、汇报、评价，分数计入小组考核。

　　教学媒介：

　　班班通、师生*板电脑

　　教学时数：一学时

　　教学过程:

　　一、 创设情境，导入新课

　　（PPT展示拍到的图片）清明节去相山踏春，一路上拍到了粉色的垂丝海棠，鹅黄的迎春花，玫红的紫荆。但老师还是感觉遗憾，因为我没有拍到春的使者——大雁，你们今年看到大雁归来了吗？（没有）那我们就同利奥波德一起去迎接大雁归来吧。

　　二、 听读课文，整体感知

　　1、听读课文，提取信息。

　　建议使用句式：读“___________________，”我了解到______________________。

　　2、用自己的话概括本文所写主要内容。

　　_________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　A、学生先听读课文独学，圈点勾画主要信息，再对学交流，最后小组讨论达成共识；

　　B、小组展示、点评、打分

　　C、老师小结提取的信息和本文主要内容，完成目标1

　　（这样设计是为了完成教学目标1，既发挥了教师的主导地位，又充分调动了学生的主体积极性。培养了学生的团队意识，创新能力与合作精神。）

　　三、选读课文，合作探究

　　1、选读课文，勾画出你喜欢的句段，小组合作，赏析语言特色或表达作者的思想感情，并做批注。 建议使用句式：

　　（1）感悟法：读了“________” 我感受到__________________________________；

　　（2）理解法：读了“________” 我理解了_________________________________；

　　(3) 发现法：读了“_______”我发现了___________________________________；

　　(4) 质疑法：读了“_______” 我不理解 _________________________________。

　　2、作者通过本文，向人们传达了什么样的信息？

　　_____________________________________________________________________

　　A、选读课文，勾画出你喜欢的句段，先自学再小组群学，达成共识。

　　B、小组选代表展示、点评、打分。

　　C、老师指导并归纳方法。

　　（设计此环节，是为了训练学生的语言表达及语言品味能力，并完成教学目标2，在此期间有难懂的句子，老师适当引导挖出中心。）

　　四、看图片，话说“人与动物”

　　1、说说看过图片后自己的感受。

　　_____________________________________________________________________

　　2、思考：我能为自然界的小动物做些什么?

　　_______________________________________________________________________________

　　（设计此环节是为了对学生进行思想教育，图片主要是当前记者抓拍的人类宰杀野生动物的惨不忍睹的照片，培养学生关爱野生动物的意识，完成目标3）

　　五、结束语：

　　这节课接近了尾声，可它却为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。一种*静的较高的“生活水准”，是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价？曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的、本真的、自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感。 谢谢大家！

　　六、测评提升

　　1、请拟一条以“保护环境动物”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（在10—20个字之间）

　　_____________________________________________________________________

　　2、写一封保护野生动物，珍爱野生动物的倡议书。

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　七、板书设计：

　　大 雁 归 来

　　利奥波德（美）

　　爱

　　珍爱动物

　　鸟 ——————→ 保护动物

　　之 和谐相处

　　情

《大雁归来》教学设计2

　　教学目标

　　1、把握内容，了解大雁知识。

　　2、品味语言，感受爱鸟情怀。

　　3、激发感情，珍爱野生动物。

　　教学重点和难点

　　1、感知课文内容，提高阅读理解课文的能力。

　　2、着重理解作者对大雁倾注的感情。

　　3、感受本文浓郁的抒情色彩。

　　教学方法

　　浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行间充满爱鸟之情。作者对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛，为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱。学习本文抒情的语言，重在朗读，体会本文浓郁的抒情色彩。了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。学习使用最得体的词句表达自己的情感。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　美国著名的环境保护主义者利奥波德把大雁看作与自己*等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者。下面就请同学们跟着老师一起来品赏他的科学文艺散文《大雁归来》。

　　设计意图：激发学生阅读课文的兴趣。

　　二、整体感知

　　教师出示学生学习的内容。

　　1、作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？

　　明确：文章描写了3月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，4月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、*。

　　大雁是具有灵性的候鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。

　　2、读完本文后你获得了有关大雁的哪些知识？

　　明确：①来的季节是3月春天。

　　②飞行的路线是笔直的。

　　③3月的大雁一触到水就叫，喧嚷。

　　④11月份的大雁一声不吭。

　　⑤爱寻食玉米粒。

　　⑥常以六只或六的倍数列队飞。

　　⑦4月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。

　　预设学生行为：学生自主学习，并做好圈点标注。

　　设计意图：培养学生自主学习能力。

　　三、局部探究

　　本文是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点中的一点，进行研读。

　　1、探究知识性。

　　明确：飞行路线之直，雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现，为人们闻所未闻。

　　2、品味形象性。

　　明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。

　　如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽*、发言，激烈地辩论，深沉地总结，稀疏地谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。

　　另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。

　　3、感受抒情性。

　　体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。

　　⑴一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

　　品析：飞来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。

　　⑵在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。

　　品析：这表现了作者对大雁的喜爱、珍视之情。

　　⑶这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。

　　品析：作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤恨。

　　⑷每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。

　　品析：大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁赞扬、钦佩、崇敬之情。

　　⑸在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

　　品析：迁徙中的大雁，它们的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。

　　预设学生行为：学生分小组讨论，赏析，谈感受。

　　设计意图：提高学生品味精美语言的能力，并感悟作者的爱鸟情怀。

　　四、总结拓展

　　与一般的动物观察者不同，本文作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、*；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。

　　课后搜集我国境内骤减的动物种类及其资料，并写一篇调查报告，分析其急剧减少以至灭绝的原因。

　　预设学生行为：学生思考、讨论，教师总结。

　　设计意图：全面掌握文章内容；培养学生查找、搜集资料的能力。

　　五、作业设计

　　结合自己搜集的资料，写一封*，呼吁人们保护动物，爱护环境。

　　可参考【写作训练】

　　预设学生行为：独立完成。

　　设计意图：培养语言表达能力。

　　六、板书设计

　　大雁归来

　　利奥波德

　　迁徙：秋去春来

　　群居：家庭聚会

　　联合：万年全球

　　意志坚定、团结友爱、联合观念

《大雁归来》教学设计3

　　教学目标

　　1、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　2、利用“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。

　　3、培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。

　　教学重点

　　1、体会本文浓郁的抒情色彩。

　　2、培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、出示有关大雁的图片。

　　2、用《辞海》简介大雁，引出课题。

　　二、整体感知

　　1、“大雁”什么时候“归来”？

　　2、回到了什么地方？

　　3、它们在这里呆了多久？

　　4、这是怎样的大雁？

　　三、研读思考

　　1、大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？

　　（1）大雁：内部的友爱、无私、民主

　　（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。

　　（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界……

　　2、谁给我们描绘了这样的境界？

　　作者简介

　　3、你觉得作者是文学巨匠还是环境保护者？请到文中找依据。

　　4、为什么要珍爱保护野生动物？

　　四、拓展延伸

　　出示有关大雁的诗句。

　　五、作业布置

　　读一读《沙乡年鉴》，能读懂多少是多少。

　　写一句话的读后感。

《大雁归来》教学设计4

　　教学目标：

　　认知目标：学习并掌握下列词语缄默窥探狩猎顾忌滑翔目空一切

　　了解有关大雁的科学知识了解作家作品

　　能力目标：训练语言表达，体验与个性观点的能力，提高理解课文的能力，书面表达能力与总结学习心得的能力

　　情感目标：激发学生乐学、爱学的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。

　　时间

　　一课时

　　第一课时

　　一、导入：每当肃杀的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可以见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行业，单行横空，宛如一个一字，双行相交，形成一个人字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习大雁归来，看看这篇文章能为我们增添哪些关于大雁的记忆？

　　二、简介作者：利奥波德：美国著名生态学家和环境保护主义的先驱，享誉世界的伦理学家，被称为“美国新环境理论的创始者”。影响深远的作品是《沙乡年鉴》，这是他对于自然、土地和人类与土地的关系与命运的观察与思考的结晶。

　　三、整体感知

　　1、听朗读录音，思考：本文主要写了什么？（春天，大雁归来的情景）

　　2、作者对大雁做了哪些描写？突出了大雁哪些个性特点？（写了大雁归来、觅食*，突出大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善远飞，善群居，重友情，有联合观念。

　　3、作者在大雁身上找到了哪些失去的东西？（善性、友情、亲情、联合的观念、大自然的诗意

　　四、精彩赏析

　　1、语言形象优美

　　①作者是一个著名的……？（环境保护主义者）对他而言，发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事，真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享，怎样使读者喜欢看他的作品，你认为他还要在他的文章里添加些什么？

　　A、大量运用修辞手法，有比喻、拟人等，使文章形象生动，可读性强；

　　B、多处运用对比的写法，突出大雁的特征；

　　C、词汇丰富多彩。

　　仿写句子：例：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。一股刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时，冬天就来了。一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时，冬天就来了。一片落叶的飘零说明不了秋天，但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时，秋天就来了。一只鸣蝉的死亡说明不了秋天，但当一片麦田更换了十月的新衣时，秋天就来了。

　　2、“爱”融化在字里行间

　　①为了观察研究大雁，作者都是怎么做的？

　　他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的*；

　　几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并作科学的考察；

　　长期观察大雁的生活习性；

　　②同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习，那么作者呢？他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深？而又是什么推动他为大雁付出那么多呢？

　　明确：是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的.深情。

　　这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中，如：

　　“我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身”……

　　③阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括，明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。2、学生也提交了些独立的思考的成果：

　　作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有*，有辩论，讲亲情，讲友谊。大雁身上有许多珍贵的品质：团结，勇敢，善良，温和，大方，这些从文中许多地方都可以看出来。结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西？

《大雁归来》教学设计5

　　教材分析

　　“教育就是唤醒”，学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵相互沟通，和课文的内容发生共鸣，从而寻求精神的家园。随着现代科技的发展，人类渐渐已经与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题，关注自然，保护自然，是每一个人的责任。利奥波德的《大雁归来》通过对大雁的描写，激发了人们热爱大雁，保护大雁，从而保护野生动物，珍爱野生动物的感情，培养学生树立环保意识。

　　学情分析

　　我所教的班级学生基础参差不齐，语文综合能力普遍偏低。有百分之十的同学基础很好，学习，认真;有百分之五十的同学虽然能读课文，但对学习兴趣不高，学习欠认真，课堂纪律有待加强;有百分之四十的同学不会拼音，不会朗读，更不会理解文中的字词句。所以为了调动大部分学生的积极性，增强学生学习兴趣设计了这一课。

　　教学目标

　　(一)知识与能力目标

　　1、学习本文抒情的语言。

　　2、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　(二)过程与方法目标

　　1、体会本文的写作特色，增强语感，提高语言表达能力。

　　2、训练学生的概括能力，理解能力。

　　(三)情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。

　　教学重点

　　通过品味本文生动形象的语言，了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会本文浓郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

　　教学方法

　　朗读，自主，合作，探究。

　　教学过程

　　(一)激情导入

　　猜一猜,这种动物是哪一种?

　　有一种动物，它们寒则自北而南，热则自南而北，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情。团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食，*;孤独的时候，它们忧郁的鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告春天的回归，它们的鸣叫，则使天空回响着野性的诗歌。

　　大雁是春天的使者，是人类共同的朋友。它的到来给大地带来了许多的生机和情趣。利奥波德的《大雁归来》用生动形象的语言描绘了大雁归来的情景，抒发了对大雁的喜爱，赞美之情。

　　(二)整体感知，了解大雁

　　学生自主学习，快速浏览课文，整体感知本文内容，共同分享文中可爱的大雁，引导学生思考两个问题(1)找出文中描写大雁的句子，用横线画出来。(2)概括作者笔下大雁的特点，然后学生齐读这些句子。

　　(三)品读课文，欣赏大雁

　　目的是引导学生自主品读课文，赏识语言，找出文中你喜欢的句子，圈点勾画，并说说你喜欢的理由。

　　示例一：“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来。”

　　称呼大雁为“我们刚到的客人”及“我们的大雁”表达了作者对大雁的喜爱和见到大雁归来后的欣喜之情。

　　示例二、“在这种一年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”这句话运用比喻修辞方法，把三月迁徙中的天空大雁，比喻成一首诗歌，它们的鸣叫，它们的飞行，给整个大陆带来诗意。

　　(四)合作探究，理解大雁

　　目的是通过引导学生对主旨句的理解，分组讨论下面这些句子表达了作者怎样的感情?

　　1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就到来了。

　　2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　3、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。

　　(五)拓展延伸，抒写大雁

　　1、积累有关描写大雁的诗句。

　　(1)征蓬出汉塞，归雁入胡天。(王维《使至塞上》)

　　(2)长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。(李白《宣州谢朓楼饯别校书云》)

　　(3)塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。(范仲淹《渔家傲秋思》)

　　(4)木落雁南度，北风江上寒。(孟浩然《早寒江上有怀》)

　　2、设计目的是借助文本激发学生与心灵的对话，抒写自己所观察到的大雁，字数在一百字左右。

　　(六)小结课文

　　通过这篇课文的学习，让学生懂得自然界的许多野生动物是人类共同的朋友，我们要保护野生动物，珍爱野生动物，回归自然与它们为伴，并与它们和谐相处的道理。

　　教学反思：

　　这节课结束了，这堂课我感受最深的就是有两点：(1)选用朗读法，通过自主，合作探究的方式，运用圈点，勾画，品读，讨论，读与写结合的方法，抓住关键语句，反复咀嚼，从而领悟*易朴实的文字下深长的意味。

　　(2)老师饱满的教学热情，振奋的情绪状态，感染了学生，激发了学生的情感，唤醒了学生的心灵，达到了学生与作者心灵相互沟通，和课文的内容发生了共鸣。

　　通过以上的教学，为了让学生理解归纳文章的主旨，我用了充满激情的语言过渡，如“同在蓝天下，人鸟共家园。大雁是人类共同的朋友，同学们，我们应怎样对待大雁呢?”大部分同学都能说“保护大雁，珍惜大雁，热爱大雁”等。

　　我虽然根据本班的实际情况，设计了适合本班学情的几个问题，但学生在活动的过程中欠认真，未把活动当回事，有些同学借此机会讲话，玩耍，部分基础差的同学没有积极主动的参与，兴趣不高。

　　我认为作为教师，在以后的教学工作中，要不断更新语文教学理念，不断钻研教材，不断更新教法，充分利用课堂教学这块天地，激发学生语文学习的兴趣，调动学生的参与意识，培养学生的问题意识，发展学生的创造性思维，构建起崭新的语文课堂。

《大雁归来》教学设计6

　　一、教学目标：

　　(1)知识与能力：朗读课文，整体把握文意;揣摩语句，体会作者对大雁的喜爱之情，理解文章主旨。

　　(2)过程与方法：教学千法朗读为本，朗读法，读懂文意，读出情感;合作探究法：合作探究本文的文体;延伸拓展法：通过写和说理解文章的主旨。

　　(3)情感态度与价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物、热爱大自然的情感。

　　(4)现代教学手段运用目标：能独立的制作课件，熟练的操作多媒体设备。

　　二、教学重、难点：

　　本文是一篇知识性散文，对于八年级学生来说理解有点难度，因此“明确本文的文学体裁”成为本课的教学重点和难点。

　　三、教学准备：

　　1、老师：

　　(1)认真研读教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教辅资料的情况下进行备课;然后参考教辅资料;阅读《沙县年鉴》，了解本课的创作背景。

　　(2)精心制作课件，能清晰地反应整个教学流程。

　　2、学生：

　　反复朗读课文，把握文意;利用工具书处理本课中重难词语，如“缄默”、“目空一切”、“蹼鹬”等词。

　　四、教学过程：

　　(一)导入：

　　一月，积雪融化，可以追逐臭鼬(yòu)的足迹，在无冠山雀的身上找脚环......

　　二月，开辟菜园，劈开一根有八十多岁、被雷击倒的栎(lì)树，生火取暖......

　　四月，贫瘠的农场有时会遭遇春洪的袭击，葶苈(tíng lì)开遍小洲，还可以观看雄山鹬(yù)的空中舞蹈......

　　五月，聆听从阿根廷归来的高地鸻(hèng)的飞行之歌......

　　六月，到深潭游泳，在溪边钓鳟(zūn)鱼......

　　师生抢读大屏幕上的文段。同学们看，这些文字有点像咱们*时写的什么?(生：日记)这其实就是观察月记，是美国环保主义者利奥波德著的一本叫《沙乡年鉴》书的一小部分(书名板书在副板)。别小看这书，它可是被称为生态文学的圣经。大家再看大屏幕，发现什么问题没?(生：少了三月)为何单单少了三月?因为三月大雁归来了。(板书课题)

　　(用《沙乡年鉴》中的文段做导入语，既能激起学生的兴趣，也顺理成章的把作者及这本书做以介绍，与以往专门用一个环节介绍作者、作品不同，使课堂流程更顺畅)

　　过渡：请大家齐声朗读标题。刚才大家朗读用的叙述语气，给我的感觉是不就是大雁回来了吗，很*淡。现在请同学们用祈使语气再读一遍。有什么不一样?(生：感觉像在召唤大雁回来，有喜欢的情感在其中)是啊，同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感。就像本文的文体，有人说它是说明文，有人说它是抒情散文，你认为呢?(过渡不露痕迹，既让学生理解了文题的含义，也自然的导入到下一个环节)

　　(二)文体小辩论

　　1、请大家快速朗读课文并讨论本文的文体。

　　要求：观点明确，理由充分。

　　温馨提示：我们小组认为这是一篇()文。因为……

　　如果认为是说明文，就从说明文的对象、对象特征、说明顺序、说明方法、说明语言特点等方面进行作答。

　　如果认为是抒情性散文，就从散文的特点“形散神聚”方面来谈。

　　(给学生进入文本、深入了解文本的时间和空间，充分发挥学生的学习主动性。)

　　2、明确：小组代表展示本小组讨论的结果。老师只需倾听。

　　(这是训练学生“说”的能力，不仅检验了学生对文本解读的程度，也检验了学生语言组合能力，还检查了学生赏析句子的能力，更是对说明文、散文知识的巩固)

　　3、老师小结。

　　刚才有同学认为这是一篇说明文，的确本文说明的对象是大雁，介绍了它“三月归来、觅食、*”等习性，有打比方、列数字、作比较等说明方法，语言生动形象，而且行文采用时间顺序。

　　认为是抒情性散文的同学们，本文的“形”是作者写了大雁是春天的使者，如三月大雁归来时的动作、鸣叫;写了四月大雁的觅食、孤雁和*等。“神”就是字里行间充满的对大雁的爱。

　　那大家看看这两种文体有没有重合的地方?

　　本文既介绍了大雁习性方面的知识，又有一根贯穿全文的情感主线“爱”，是说明文与散文的结合体，这样的文章我们通常叫它“知识性散文”。

　　(老师的总结是对学生探究出来的知识的整合，是从分到总，使学生形成一个完整的知识体系)

　　(三)情感小体验

　　过渡：贯穿文章的情感主线是“爱”，除了作者本身是一个环保主义者，是一个爱鸟人，还因为作者在大雁身上找到了人类已经缺失或正在失去的东西?你知道是什么吗?可参考下面的资料进行思考。

　　资料：相对于现代化的都市，“木屋”所在地真可谓是世外桃源。这个贫瘠的沙乡农场，在我到来前，已*益傲慢、漠视其他物种生存，且又一味追求自身完美的自私社会，压榨得奄奄一息，之后又遭无情地抛弃。我们一家人试图用斧头和铲子去重新恢复它的生机，以感受在其他地方不能找到的东西。正是在这个人类的牺牲品里，我们艰难尝试着，寻找那些失去的却又是上帝赐予的最重要的东西。在这里，我们一直在寻找，并将一直找下去。

　　(这个环节是让学生找出并赏析文中的重点句子，如：雁群是一些家庭，或者说一些家庭的聚合体。拟人的修辞手法，写出大雁有很强的家庭观念等)

　　(四)感悟主旨

　　作者以一个“爱鸟者”的情怀向我们介绍了大雁的习性，表达了对大雁的喜爱之情。如果你是曾经飞过威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想对作者说些什么?

　　认真评价学生的答案，最后总结。

　　《大雁归来》为我们唱响了一首田园牧歌，发人深省。是的，诚如同学们所说，热爱自然，是人类不能失掉的情感;与动物们和谐相处，才是人类在这个世界上最恰当的定位。

　　(这个环节既训练了学生写和说的能力，也让学生体悟了文章的主旨，还能强化学生热爱自然、珍惜野生动物的情感)

　　(五)作业布置：

　　1、文中有句“11月份南飞的大雁”，课外查资料，你认为这句话对吗?

　　2、运用说明和抒情两种表现手法，，介绍一种小动物，150字左右。

　　3、环保小卫士必看的书——《沙乡年鉴》(也叫《沙郡年记》)。

《大雁归来》教学设计7

　　认知目标：

　　学习并掌握下列词语缄默窥探狩猎顾忌滑翔目空一切

　　了解有关大雁的科学知识

　　了解作家作品

　　能力目标：

　　训练语言表达阅读体验与个性观点的能力，提高阅读理解课文的能力，书面表达能力与总结学习心得的能力也在个别环节得到培养。

　　情感目标：

　　激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。

　　教学过程

　　（一）设置情境

　　大家听说过电影《木乃伊归来》吗？那真是一部令人闻之即不寒而栗的电影，

　　不禁让我们联想到“恐怖”……（阴森、黑暗、骰髅等）这些词语。现在当我们看到《大雁归来》这个题目时，不知大家会想到些什么词语？（春天、阳光、温暖、亲情、南方、自然、和谐……）

　　看来同学们都深受此文的感染，都对它留下了美好的印象，那么谁能介绍一下本文的主要内容呢？

　　（二）整体感知

　　1、明确文章的主要内容：春天，大雁归来的活动。

　　2、不知同学们在读后有否与老师一样的感受：获得了不少有关大雁的知识？

　　（大雁飞行的路线很直；雁队的数字以六为单位；孤雁通常鸣声凄凉；雁是群体生活的鸟类；等等）

　　明确本文具有很强的知识性。

　　（三）精彩赏析

　　1、语言形象优美

　　①作者是一个著名的……？（环境保护主义者）对他而言，发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事，真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享，怎样使读者喜欢看他的作品，你认为他还要在他的文章里添加些什么？

　　学生发言：

　　对大雁的热爱；

　　语言十分优美。

　　这两点恰是本文难能可贵之处。这两位同学真是慧眼识真珠玉，就让一起先赏析文章语言之美。

　　②学生结合文中优美的语句畅谈对本文语言特点的感受

　　③学生总结：

　　A、大量运用修辞手法，有比喻、拟人等，使文章形象生动，可读性强；

　　B、多处运用对比的写法，突出大雁的特征；

　　C、词汇丰富多彩。

　　④仿写句：选一句你喜欢的句子，仿照它另写一句。或者，仿写老师从文中提炼的句子，来小试牛刀。

　　例：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

　　⑤学生精彩仿写句选：

　　一股刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时，冬天就来了。

　　一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时，冬天就来了。

　　一片落叶的飘零说明不了秋天，但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时，秋天就来了。

　　一只鸣蝉的死亡说明不了秋天，但当一片麦田更换了十月的新衣时，秋天就来了。

　　（教师给予表扬：刚才几位同学的仿写句可以用《敬畏自然》里的“精巧绝伦”来形容。）

　　2、“爱”融化在字里行间

　　①为了观察研究大雁，作者都是怎么做的？

　　他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的*；

　　几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并作科学的考察；

　　长期观察大雁的生活习性；

　　②同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习，那么作者呢？他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深？而又是什么推动他为大雁付出那么多呢？

　　明确：是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的深情。

　　这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中，如：

　　“我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身”……

　　③阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括，明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。

　　（四）质疑畅谈

　　1、学生针对文章能提出一些疑问：

　　说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？

　　“从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”是指什么？

　　2、学生也提交了些独立的阅读思考的成果：

　　作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有*，有辩论，讲亲情，讲友谊。

　　大雁身上有许多珍贵的品质：团结，勇敢，善良，温和，大方，这些从文中许多地方都可以看出来。

　　（五）拓展延伸

　　结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西？

《大雁归来》教学设计8

　　教学目标

　　1.积累词语，掌握“缄默、窥探、狩猎、顾忌、凋零、滑翔”等词的读音、字形并学会运用。

　　2.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文的主旨。

　　3.朗读课文，归纳要点，整体把握文意，训练学生的概括能力、理解能力。

　　4.品读课文，体会本文的写作特色；揣摩语句，体味句子表达的思想感情，增强语感，提高语言表达能力。

　　教学重点:

　　感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。

　　教学难点:

　　理解文中表意含蓄的几个难句。

　　教学方法

　　1.文献法。提前安排学生收集有关大雁的科普文章、图片、诗文等资料，课前相互交流，增强对课文的感性认识。

　　2.合作探究法。

　　3.延伸拓展法。

　　教具准备:

　　多媒体、投影仪、教学图片

　　课时安排:

　　1课时

　　教学过程

　　［教学要点］

　　资料展播，朗读课文，积累词语，初步感知文意；合作研讨，深层探究，整体把握文意，理解文章的主旨；品读课文，把握独特的写法，感受作品浓郁的抒情色彩；学生自由质疑问难，理解难句，增强语感；延伸拓展，阅读《是谁赶走了鸟类》一文，沟通课堂内外。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　设计（一）

　　大雁是秋寒南征春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。而今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文。

　　设计（二）

　　每当萧飒的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可以见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行相交，形成一个“人”字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。

　　设计（三）

　　《敬畏自然》说：“再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们*等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。”利奥波德，这位美国著名伦理学家，他对大雁，正是这样，他把大雁看做与自己*等的生命，看做宇宙智慧的创造物，看做宇宙之美的展示者。他怀着喜爱的心情、欣赏的心情，观察大雁的种种活动情景，请让我们随着作者的笔触走进大雁的世界。

　　设计（四）

　　大雁，我们并不陌生。那么，你对大雁有哪些了解呢？（同学谈：外形，候鸟，合群性，叫声嘹亮……）利奥波德对大雁作过一番观察和研究。他观察过归来的大雁到了目的地怎样寻找栖息地，他观察过大雁觅食，他研究过雁群的结构，他聆听过大雁*的鸣叫，原来大雁还有这么多闻所未闻的趣事，让我们走进《大雁归来》的世界。

　　设计（五）

　　大雁,是秋寒南征,春暖北返的候鸟.据说,它还能传递书信.(李清照《虞美人》: “雁字回时,月满西楼.”)因此,很容易牵动人们的羁旅情思.自古以来,诗人们睹雁伤情或托雁寄怀,留下了许多伤感的咏雁作品.如:

　　1 [唐]李益: “洞庭一夜无穷雁,不待天明向北飞.”

　　2 [宋]范仲淹: “塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意.”

　　3 [唐]李世民: “不识只今汾水上,唯有年年秋雁飞.”

　　4 [唐]王湾: “乡书何处达,归雁洛阳边.”

　　那么,从利奥波德,这位美国著名的环境保护主义者,著名的伦理学家的这篇散文里,我们要学点什么呢?

　　二、资料展播

　　学生交流各自收集的有关雁的各种资料，各组选择较有价值的资料，提交教师利用投影显示给大家，全班共同欣赏。

　　资料（1）《辞海》中“雁”的词条

　　资料（2）周瘦鹃随笔《雁》

　　资料（3）历代有关雁的诗歌

　　资料（4）雁的图片

　　三、朗读课文，整体感知文意，理解文章主旨

　　1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，感受文意。

　　教师提示需要积累的词语，多媒体显示：

　　缄默（ｊｉāｎ）：闭口不说话。 窥探（ｋｕī）：暗中察看。

　　狩猎（ｓｈòｕ）：打猎。狩，特指冬天打猎。凋零（ｄｉāｏ）：（草木）凋谢零落；衰落。

　　顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。

　　滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。

　　目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

　　2.学生默读课文，概括要点，把握文意。

　　提问：作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？

　　学生快速筛选相关信息，概括段意，归纳要点。

　　明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫、孤雁、四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、*。

　　大雁是具有灵性的候鸟，是报春使者，善远飞，喜群居，重友情，有联合观念。

　　出示思考题: 作者对大雁作了哪些描写?表达了他怎样的思想感情?

　　讨论,明确:(1) 十一月南飞的大雁.

　　(2) 三月的大雁.

　　(3) 大雁归来的情景.

　　(4) 春雁觅食.

　　(5) 孤雁

　　(6) 四月夜间大雁的*

　　字里行间充满着爱鸟之情.

　　课堂讨论：

　　提问：为什么说大雁知道威斯康星的法规？

　　明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。

　　3.领悟文章的主旨。

　　（1）（多媒体显示）

　　作者在《沙乡年鉴》的序言中说：“这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。”

《大雁归来》教学设计9

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，把握作者情怀，学习作者的描写手法。

　　２、过程与方法：品味形象、生动、优美的语言。

　　３、情感、态度价值观：体会作者的思想感情，受到热爱自然的熏陶。

　　【重点】

　　学习本文的描写手法。

　　【难点】

　　形象性、知识性、抒情性的结合。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　《敬畏自然》中写道：再也不应该把其他生物仅仅看做恶魔的美食佳肴，而首先应该把它们看做是与我们*等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。利奥波德，这位美国著名论理学家，他对大雁是这样，他怀着喜爱的心情，欣赏的心情，观察大雁种种活动情景，他对大雁感同身受的情感体验，能让我们走近大雁。

　　二、课前热身

　　１、生字识记：

　　雾霭（ǎì）

　　缄（jiān）默

　　狩（shòu）猎

　　凋（diāo）零

　　２、词语识记：

　　目空一切

　　弥漫

　　滑翔

　　迁徙

　　赌注

　　３、预习效果反馈：

　　作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁的哪些个性特点？

　　三、整体感知课文内容

　　作者描写了南飞的大雁，描写了冬季的大雁，描写了孤雁，描写了４月间大雁群居的鸣叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情、找到了联合的观念，找到了大自然的诗意。

　　四、合作探究

　　１、仔细体会下面的句子，说说这些句子所表述的理想感情。

　　⑴一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来临了。

　　大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。

　　⑵一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

　　归来的大雁让香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣。语言生动形象。

　　２、阅读课文第6──10自然段，探究下列问题

　　⑴选文对大雁作了哪些描写？

　　选文对大雁到玉米地的旅行，春雁的*秩序以及*中的激烈辩论等作了生动的描写。

　　⑵与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行这句反映了怎样的事实？

　　反映了季节的更替及春雁的觅食习性。

　　⑶作者笔下的大雁有思想，有家庭，有欢乐也有不幸，他是怎样表现这一切的？

　　作者往往用诸如低语问好邀请旅行喧闹咕哝激烈辩论发言等颇具有人性化的语言，使得大雁了思想，有了家庭，有了欢乐也有了不幸，展现了一个生动活泼的画面，具有特别强的感染力。

　　五、达标反馈

　　１、字词见课前热身。

　　２、课文结构见整体感知及板书设计。

　　３、仿照例句的格式续写两句话。例句：如果你是一朵鲜花，就给人们带来一分温馨；如果你是一棵小草，就给人间增添一分春色_____________；___________；____________；________________。

　　六、学习小结

　　１、内容小结：

　　本文是一篇优美的散文，涉及人与动物的关系，充满环保意识，让我们跟着一起去领略了人与动物相伴的乐趣。

　　２、方法归纳：

　　⑴抒情散文，形象性，知识性，事情性的完美结合。

　　⑵观察细微，笔触细，本文用拟人手法写大雁，形象生动

　　３、延伸拓展：

　　利奥波德以充满喜爱的笔调向我们描绘了一群归来的大雁，你能否用充满感情的言语再现一种可爱的小鸟呢？请就此写一个片断。

　　【板书设计】

　　大雁归来

　　归来（喜爱）

　　（抒情散文）

　　雁队和孤雁（感伤）

　　珍视动物

　　鸣叫（辩论－误论－喜爱）

　　保护自然

　　联合的观念（赞美）

《大雁归来》教学设计10

　　知识与能力：

　　1．说明的对象和特点。

　　2．体会本文的生动描写。

　　过程与方法：

　　1．利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。

　　2．通过体会课文语言浓浓的抒情色彩，来体会读者笔墨中饱含的深情。

　　情感、态度与价值观：

　　通过分享作者的发现之乐，理解全文保护野生动物，珍爱野生动物的主题思想，从而培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。

　　教学重点、难点：

　　1．对象的特点。

　　2．生动描写。

　　3．快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。

　　一、 作者简介，导入课文：

　　1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业治理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。

　　谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。

　　在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态*衡；

　　在这里，他天天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运……

　　——同学们，你们是不是已经猜到这个故事的主人公是谁了？

　　这节课，我们一起来学习他的一篇文章：大雁归来。

　　二、粗读课文，整体感知：

　　学生快速默读全文，思考下列问题

　　①“大雁”什么时候“归来”？

　　②回到了什么地方？

　　③它们在这里呆了多久？

　　④仅仅写大雁回来吗？和大雁相处的两个月时间里，作者还观察到了大雁的哪些活动？

　　三、精读课文，体悟情感：

　　（一）“观赏雁群翔集”

　　1．听老师范读第4节，圈画出描写大雁翱翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？

　　2．朗读、品味、感受大雁的心声。

　　3．齐读第4段。

　　（二）“聆听雁语心曲”

　　1．快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。

　　2．和四周同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会。

　　3．谈谈自己的感受（感受、也可想象、联想）

　　（三）“走进大雁世界”

　　1．走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界？（欣喜、激动、兴奋、自由、无忧……）

　　2．大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？

　　（1）大雁：内部的友爱、无私、民主

　　（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。

　　（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界……

　　（4）大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么？（结合最后三段）

　　3．这是一种多么美妙的境界呀！假如请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用什么词？——快乐、回家、美好、幸福、和谐……

　　四、研读课文，探究主旨

　　1．这样美妙和谐的一种“境界”，是谁发现的？（介绍《沙乡年鉴》）

　　2．引导关注文中用的主语是复数“我们”，还有谁也在观赏？

　　他的学生们和家人。读者（通过作者的文章发现）。……

　　3．“我们”是谁？

　　我们（农场） 我们（的头上） 我们（刚到的客人）

　　我们（的大雁） 我们（的春雁） 我们（的大雁*）……

　　——我们：作者（人类）、动物植物、土壤、河流、山脉……

　　——土地上所有的一切——“土地共同体”。

　　4． 你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花……一起称作“我们”吗？

　　为什么作者把这一切都称作“我们”？体现作者怎么样的思想？

　　作者认为大雁是人类的伙伴,动物使地球布满生气,布满诗意,布满乐趣.人类应该珍爱有益无损的动物,和动物和谐相处.

大雁归来教学设计5篇（扩展2）

——《大雁归来》教学设计10篇

《大雁归来》教学设计1

　　【教学目的】

　　1、说明的对象和特点。

　　2、体会本文的生动描写。

　　【教学重点、难点】

　　1、对象的特点。

　　2、生动描写。

　　3、快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。

　　【教学时数】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、预习

　　1、给下列加粗字注音：

　　迁徙(xǐ) 雾霭(ǎi) 窥(kuī)探 缄(jiān)默

　　狩(shòu)猎 凋(diāo)零 滑翔(xiáng) 顾忌(jì)

　　2、解释下列词语：

　　凋零：凋谢零落。

　　迁徙：迁移。

　　缄默：闭口不说话。

　　窥探：暗中察看。

　　雾霭：雾气。

　　狩猎：打猎。

　　顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。

　　目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

　　二、导入

　　大雁是春天的使者，当第一群大雁来到我们的面前，就宣告春天来到了。它们欢呼着旅行，喧闹着*，寂寥了一冬的沼泽地因此增添了许多情趣和生机……

　　作者，利奥波德(1887～1948)，美国著名环境保护主义者。

　　三、阅读课文。整体感知

　　学生阅读课本，找出文中对大雁描写的句子，互相交流。

　　四、学习课文

　　1、提问：

　　作者笔下的大雁有哪些特点?

　　学生讨论交流。

　　明确：

　　⑴ 来的季节是三月春天。

　　⑵ 飞行的路线是笔直的。

　　⑶ 三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。

　　⑷ 十一月份的大雁一声不吭。

　　⑸ 爱寻食玉米粒。

　　⑹ 常六只列队飞。

　　⑺ 四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。

　　2、提问：

　　找出文中作者对大雁的观察和描写的句子，体会其作用。

　　学生讨论与交流。

　　明确：

　　作者使用了打比方、拟人的说明方法，使文章充满生动性和趣味性。

　　例如：

　　⑴ 而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

　　⑵ 乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。

　　⑶ 它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。

　　⑷ 第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出邀请。

　　⑸ 那接着而来的低语，是它们在论述食物的价值。

　　五、品味语言

　　仔细体会下面的句子，说说这些句子所表达的思想感情。

　　1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

　　2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　3、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。

　　明确：

　　第一句写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。

　　第二句表达了人们对大雁的`喜爱与期盼。

　　第三句写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。

　　(教师还可引导学生谈自己喜欢的语句进行评说。)

　　六、拓展训练

　　让学生回顾学过的诗歌，积累有关写“雁”的诗句。

　　例如：

　　1、征蓬出汉塞，归雁入胡天。──王维《使至塞上》

　　2、长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。──李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

　　3、乡书何处达?归雁洛阳边。──王湾《次北固山下》

　　4、塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。──—范仲淹《渔家傲》

　　5、西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。──*《忆秦娥娄山关》

　　七、小结

　　本文是一篇优美的散文。与一般的动物观察者不同，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、*;孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的呜叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。

　　作者是一个“爱鸟者”，对大雁的喜爱之情充溢在字里行间，正因为这种对动物怀有的真挚感情，所以他才能观察得这么细致，也才能描写得这么美妙，学习时，要引导学生仔细体会作者的感情，学习作者的描写手法。

　　八、布置作业

　　1、研讨与练习一。

　　2、选用课时作业优化设计。

《大雁归来》教学设计2

　　教学目标

　　1、把握内容，了解大雁知识。

　　2、品味语言，感受爱鸟情怀。

　　3、激发感情，珍爱野生动物。

　　教学重点和难点

　　1、感知课文内容，提高阅读理解课文的能力。

　　2、着重理解作者对大雁倾注的感情。

　　3、感受本文浓郁的抒情色彩。

　　教学方法

　　浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行间充满爱鸟之情。作者对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛，为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱。学习本文抒情的语言，重在朗读，体会本文浓郁的抒情色彩。了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。学习使用最得体的词句表达自己的情感。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　美国著名的环境保护主义者利奥波德把大雁看作与自己*等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者。下面就请同学们跟着老师一起来品赏他的科学文艺散文《大雁归来》。

　　设计意图：激发学生阅读课文的兴趣。

　　二、整体感知

　　教师出示学生学习的内容。【精品教案】

　　1、作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？

　　明确：文章描写了3月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，4月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、*。

　　大雁是具有灵性的候鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。

　　2、读完本文后你获得了有关大雁的哪些知识？

　　明确：①来的季节是3月春天。

　　②飞行的路线是笔直的。

　　③3月的大雁一触到水就叫，喧嚷。

　　④11月份的大雁一声不吭。

　　⑤爱寻食玉米粒。

　　⑥常以六只或六的倍数列队飞。

　　⑦4月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。

　　预设学生行为：学生自主学习，并做好圈点标注。

　　设计意图：培养学生自主学习能力。

　　三、局部探究

　　本文是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点中的一点，进行研读。

　　1、探究知识性。

　　明确：飞行路线之直，雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现，为人们闻所未闻。

　　2、品味形象性。

　　明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。

　　如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽*、发言，激烈地辩论，深沉地总结，稀疏地谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。

　　另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。

　　3、感受抒情性。

　　体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。

　　⑴一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

　　品析：飞来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。

　　⑵在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。

　　品析：这表现了作者对大雁的喜爱、珍视之情。

　　⑶这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。

　　品析：作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤恨。

　　⑷每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。

　　品析：大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁赞扬、钦佩、崇敬之情。

　　⑸在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

　　品析：迁徙中的大雁，它们的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。

　　预设学生行为：学生分小组讨论，赏析，谈感受。

　　设计意图：提高学生品味精美语言的能力，并感悟作者的爱鸟情怀。

　　四、总结拓展

　　与一般的动物观察者不同，本文作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、*；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。

　　课后搜集我国境内骤减的动物种类及其资料，并写一篇调查报告，分析其急剧减少以至灭绝的原因。

　　预设学生行为：学生思考、讨论，教师总结。

　　设计意图：全面掌握文章内容；培养学生查找、搜集资料的能力。

　　五、作业设计

　　结合自己搜集的资料，写一封*，呼吁人们保护动物，爱护环境。

　　可参考【写作训练】

　　预设学生行为：独立完成。

　　设计意图：培养语言表达能力。

　　六、板书设计

　　大雁归来

　　利奥波德

　　迁徙：秋去春来

　　群居：家庭聚会

　　联合：万年全球

　　意志坚定、团结友爱、联合观念

《大雁归来》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，把握作者情怀，学习作者的描写手法。

　　２、过程与方法：品味形象、生动、优美的语言。

　　３、情感、态度价值观：体会作者的思想感情，受到热爱自然的熏陶。

　　【重点】

　　学习本文的描写手法。

　　【难点】

　　形象性、知识性、抒情性的结合。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　《敬畏自然》中写道：再也不应该把其他生物仅仅看做恶魔的美食佳肴，而首先应该把它们看做是与我们*等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。利奥波德，这位美国著名论理学家，他对大雁是这样，他怀着喜爱的心情，欣赏的心情，观察大雁种种活动情景，他对大雁感同身受的情感体验，能让我们走近大雁。

　　二、课前热身

　　１、生字识记：

　　雾霭（ǎì）

　　缄（jiān）默

　　狩（shòu）猎

　　凋（diāo）零

　　２、词语识记：

　　目空一切

　　弥漫

　　滑翔

　　迁徙

　　赌注

　　３、预习效果反馈：

　　作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁的哪些个性特点？

　　三、整体感知课文内容

　　作者描写了南飞的大雁，描写了冬季的大雁，描写了孤雁，描写了４月间大雁群居的鸣叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情、找到了联合的观念，找到了大自然的诗意。

　　四、合作探究

　　１、仔细体会下面的句子，说说这些句子所表述的理想感情。

　　⑴一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来临了。

　　大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。

　　⑵一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

　　归来的大雁让香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣。语言生动形象。

　　２、阅读课文第6──10自然段，探究下列问题

　　⑴选文对大雁作了哪些描写？

　　选文对大雁到玉米地的旅行，春雁的*秩序以及*中的激烈辩论等作了生动的描写。

　　⑵与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行这句反映了怎样的事实？

　　反映了季节的更替及春雁的觅食习性。

　　⑶作者笔下的大雁有思想，有家庭，有欢乐也有不幸，他是怎样表现这一切的？

　　作者往往用诸如低语问好邀请旅行喧闹咕哝激烈辩论发言等颇具有人性化的语言，使得大雁了思想，有了家庭，有了欢乐也有了不幸，展现了一个生动活泼的画面，具有特别强的感染力。

　　五、达标反馈

　　１、字词见课前热身。

　　２、课文结构见整体感知及板书设计。

　　３、仿照例句的格式续写两句话。例句：如果你是一朵鲜花，就给人们带来一分温馨；如果你是一棵小草，就给人间增添一分春色_____________；___________；____________；________________。

　　六、学习小结

　　１、内容小结：

　　本文是一篇优美的散文，涉及人与动物的关系，充满环保意识，让我们跟着一起去领略了人与动物相伴的乐趣。

　　２、方法归纳：

　　⑴抒情散文，形象性，知识性，事情性的完美结合。

　　⑵观察细微，笔触细，本文用拟人手法写大雁，形象生动

　　３、延伸拓展：

　　利奥波德以充满喜爱的笔调向我们描绘了一群归来的大雁，你能否用充满感情的言语再现一种可爱的小鸟呢？请就此写一个片断。

　　【板书设计】

　　大雁归来

　　归来（喜爱）

　　（抒情散文）

　　雁队和孤雁（感伤）

　　珍视动物

　　鸣叫（辩论－误论－喜爱）

　　保护自然

　　联合的观念（赞美）

《大雁归来》教学设计4

　　教学目标：

　　认知目标：学习并掌握下列词语缄默窥探狩猎顾忌滑翔目空一切

　　了解有关大雁的科学知识了解作家作品

　　能力目标：训练语言表达，体验与个性观点的能力，提高理解课文的能力，书面表达能力与总结学习心得的能力

　　情感目标：激发学生乐学、爱学的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。

　　时间

　　一课时

　　第一课时

　　一、导入：每当肃杀的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可以见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行业，单行横空，宛如一个一字，双行相交，形成一个人字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习大雁归来，看看这篇文章能为我们增添哪些关于大雁的记忆？

　　二、简介作者：利奥波德：美国著名生态学家和环境保护主义的先驱，享誉世界的伦理学家，被称为“美国新环境理论的创始者”。影响深远的作品是《沙乡年鉴》，这是他对于自然、土地和人类与土地的关系与命运的观察与思考的结晶。

　　三、整体感知

　　1、听朗读录音，思考：本文主要写了什么？（春天，大雁归来的情景）

　　2、作者对大雁做了哪些描写？突出了大雁哪些个性特点？（写了大雁归来、觅食*，突出大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善远飞，善群居，重友情，有联合观念。

　　3、作者在大雁身上找到了哪些失去的东西？（善性、友情、亲情、联合的观念、大自然的诗意

　　四、精彩赏析

　　1、语言形象优美

　　①作者是一个著名的……？（环境保护主义者）对他而言，发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事，真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享，怎样使读者喜欢看他的作品，你认为他还要在他的文章里添加些什么？

　　A、大量运用修辞手法，有比喻、拟人等，使文章形象生动，可读性强；

　　B、多处运用对比的写法，突出大雁的特征；

　　C、词汇丰富多彩。

　　仿写句子：例：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。一股刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时，冬天就来了。一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时，冬天就来了。一片落叶的飘零说明不了秋天，但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时，秋天就来了。一只鸣蝉的死亡说明不了秋天，但当一片麦田更换了十月的新衣时，秋天就来了。

　　2、“爱”融化在字里行间

　　①为了观察研究大雁，作者都是怎么做的？

　　他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的*；

　　几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并作科学的考察；

　　长期观察大雁的生活习性；

　　②同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习，那么作者呢？他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深？而又是什么推动他为大雁付出那么多呢？

　　明确：是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的.深情。

　　这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中，如：

　　“我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身”……

　　③阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括，明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。2、学生也提交了些独立的思考的成果：

　　作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有*，有辩论，讲亲情，讲友谊。大雁身上有许多珍贵的品质：团结，勇敢，善良，温和，大方，这些从文中许多地方都可以看出来。结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西？

《大雁归来》教学设计5

　　知识与能力：

　　1．说明的对象和特点。

　　2．体会本文的生动描写。

　　过程与方法：

　　1．利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。

　　2．通过体会课文语言浓浓的抒情色彩，来体会读者笔墨中饱含的深情。

　　情感、态度与价值观：

　　通过分享作者的发现之乐，理解全文保护野生动物，珍爱野生动物的主题思想，从而培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。

　　教学重点、难点：

　　1．对象的特点。

　　2．生动描写。

　　3．快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。

　　一、 作者简介，导入课文：

　　1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业治理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。

　　谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。

　　在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态*衡；

　　在这里，他天天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运……

　　——同学们，你们是不是已经猜到这个故事的主人公是谁了？

　　这节课，我们一起来学习他的一篇文章：大雁归来。

　　二、粗读课文，整体感知：

　　学生快速默读全文，思考下列问题

　　①“大雁”什么时候“归来”？

　　②回到了什么地方？

　　③它们在这里呆了多久？

　　④仅仅写大雁回来吗？和大雁相处的两个月时间里，作者还观察到了大雁的哪些活动？

　　三、精读课文，体悟情感：

　　（一）“观赏雁群翔集”

　　1．听老师范读第4节，圈画出描写大雁翱翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？

　　2．朗读、品味、感受大雁的心声。

　　3．齐读第4段。

　　（二）“聆听雁语心曲”

　　1．快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。

　　2．和四周同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会。

　　3．谈谈自己的感受（感受、也可想象、联想）

　　（三）“走进大雁世界”

　　1．走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界？（欣喜、激动、兴奋、自由、无忧……）

　　2．大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？

　　（1）大雁：内部的友爱、无私、民主

　　（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。

　　（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界……

　　（4）大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么？（结合最后三段）

　　3．这是一种多么美妙的境界呀！假如请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用什么词？——快乐、回家、美好、幸福、和谐……

　　四、研读课文，探究主旨

　　1．这样美妙和谐的一种“境界”，是谁发现的？（介绍《沙乡年鉴》）

　　2．引导关注文中用的主语是复数“我们”，还有谁也在观赏？

　　他的学生们和家人。读者（通过作者的文章发现）。……

　　3．“我们”是谁？

　　我们（农场） 我们（的头上） 我们（刚到的客人）

　　我们（的大雁） 我们（的春雁） 我们（的大雁*）……

　　——我们：作者（人类）、动物植物、土壤、河流、山脉……

　　——土地上所有的一切——“土地共同体”。

　　4． 你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花……一起称作“我们”吗？

　　为什么作者把这一切都称作“我们”？体现作者怎么样的思想？

　　作者认为大雁是人类的伙伴,动物使地球布满生气,布满诗意,布满乐趣.人类应该珍爱有益无损的动物,和动物和谐相处。

《大雁归来》教学设计6

　　教材分析

　　“教育就是唤醒”，学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵相互沟通，和课文的内容发生共鸣，从而寻求精神的家园。随着现代科技的发展，人类渐渐已经与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题，关注自然，保护自然，是每一个人的责任。利奥波德的《大雁归来》通过对大雁的描写，激发了人们热爱大雁，保护大雁，从而保护野生动物，珍爱野生动物的感情，培养学生树立环保意识。

　　学情分析

　　我所教的班级学生基础参差不齐，语文综合能力普遍偏低。有百分之十的同学基础很好，学习，认真;有百分之五十的同学虽然能读课文，但对学习兴趣不高，学习欠认真，课堂纪律有待加强;有百分之四十的同学不会拼音，不会朗读，更不会理解文中的字词句。所以为了调动大部分学生的积极性，增强学生学习兴趣设计了这一课。

　　教学目标

　　(一)知识与能力目标

　　1、学习本文抒情的语言。

　　2、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　(二)过程与方法目标

　　1、体会本文的写作特色，增强语感，提高语言表达能力。

　　2、训练学生的概括能力，理解能力。

　　(三)情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。

　　教学重点

　　通过品味本文生动形象的语言，了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会本文浓郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

　　教学方法

　　朗读，自主，合作，探究。

　　教学过程

　　(一)激情导入

　　猜一猜,这种动物是哪一种?

　　有一种动物，它们寒则自北而南，热则自南而北，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情。团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食，*;孤独的时候，它们忧郁的鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告春天的回归，它们的鸣叫，则使天空回响着野性的诗歌。

　　大雁是春天的使者，是人类共同的朋友。它的到来给大地带来了许多的生机和情趣。利奥波德的《大雁归来》用生动形象的语言描绘了大雁归来的情景，抒发了对大雁的喜爱，赞美之情。

　　(二)整体感知，了解大雁

　　学生自主学习，快速浏览课文，整体感知本文内容，共同分享文中可爱的大雁，引导学生思考两个问题(1)找出文中描写大雁的句子，用横线画出来。(2)概括作者笔下大雁的特点，然后学生齐读这些句子。

　　(三)品读课文，欣赏大雁

　　目的是引导学生自主品读课文，赏识语言，找出文中你喜欢的句子，圈点勾画，并说说你喜欢的理由。

　　示例一：“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来。”

　　称呼大雁为“我们刚到的客人”及“我们的大雁”表达了作者对大雁的喜爱和见到大雁归来后的欣喜之情。

　　示例二、“在这种一年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”这句话运用比喻修辞方法，把三月迁徙中的天空大雁，比喻成一首诗歌，它们的鸣叫，它们的飞行，给整个大陆带来诗意。

　　(四)合作探究，理解大雁

　　目的是通过引导学生对主旨句的理解，分组讨论下面这些句子表达了作者怎样的感情?

　　1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就到来了。

　　2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　3、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。

　　(五)拓展延伸，抒写大雁

　　1、积累有关描写大雁的诗句。

　　(1)征蓬出汉塞，归雁入胡天。(王维《使至塞上》)

　　(2)长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。(李白《宣州谢朓楼饯别校书云》)

　　(3)塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。(范仲淹《渔家傲秋思》)

　　(4)木落雁南度，北风江上寒。(孟浩然《早寒江上有怀》)

　　2、设计目的是借助文本激发学生与心灵的对话，抒写自己所观察到的大雁，字数在一百字左右。

　　(六)小结课文

　　通过这篇课文的学习，让学生懂得自然界的许多野生动物是人类共同的朋友，我们要保护野生动物，珍爱野生动物，回归自然与它们为伴，并与它们和谐相处的道理。

　　教学反思：

　　这节课结束了，这堂课我感受最深的就是有两点：(1)选用朗读法，通过自主，合作探究的方式，运用圈点，勾画，品读，讨论，读与写结合的方法，抓住关键语句，反复咀嚼，从而领悟*易朴实的文字下深长的意味。

　　(2)老师饱满的教学热情，振奋的情绪状态，感染了学生，激发了学生的情感，唤醒了学生的心灵，达到了学生与作者心灵相互沟通，和课文的内容发生了共鸣。

　　通过以上的教学，为了让学生理解归纳文章的主旨，我用了充满激情的语言过渡，如“同在蓝天下，人鸟共家园。大雁是人类共同的朋友，同学们，我们应怎样对待大雁呢?”大部分同学都能说“保护大雁，珍惜大雁，热爱大雁”等。

　　我虽然根据本班的实际情况，设计了适合本班学情的几个问题，但学生在活动的过程中欠认真，未把活动当回事，有些同学借此机会讲话，玩耍，部分基础差的同学没有积极主动的参与，兴趣不高。

　　我认为作为教师，在以后的教学工作中，要不断更新语文教学理念，不断钻研教材，不断更新教法，充分利用课堂教学这块天地，激发学生语文学习的兴趣，调动学生的参与意识，培养学生的问题意识，发展学生的创造性思维，构建起崭新的语文课堂。

《大雁归来》教学设计7

　　一、教学目标：

　　(1)知识与能力：朗读课文，整体把握文意;揣摩语句，体会作者对大雁的喜爱之情，理解文章主旨。

　　(2)过程与方法：教学千法朗读为本，朗读法，读懂文意，读出情感;合作探究法：合作探究本文的文体;延伸拓展法：通过写和说理解文章的主旨。

　　(3)情感态度与价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物、热爱大自然的情感。

　　(4)现代教学手段运用目标：能独立的制作课件，熟练的操作多媒体设备。

　　二、教学重、难点：

　　本文是一篇知识性散文，对于八年级学生来说理解有点难度，因此“明确本文的文学体裁”成为本课的教学重点和难点。

　　三、教学准备：

　　1、老师：

　　(1)认真研读教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教辅资料的情况下进行备课;然后参考教辅资料;阅读《沙县年鉴》，了解本课的创作背景。

　　(2)精心制作课件，能清晰地反应整个教学流程。

　　2、学生：

　　反复朗读课文，把握文意;利用工具书处理本课中重难词语，如“缄默”、“目空一切”、“蹼鹬”等词。

　　四、教学过程：

　　(一)导入：

　　一月，积雪融化，可以追逐臭鼬(yòu)的足迹，在无冠山雀的身上找脚环......

　　二月，开辟菜园，劈开一根有八十多岁、被雷击倒的栎(lì)树，生火取暖......

　　四月，贫瘠的农场有时会遭遇春洪的袭击，葶苈(tíng lì)开遍小洲，还可以观看雄山鹬(yù)的空中舞蹈......

　　五月，聆听从阿根廷归来的高地鸻(hèng)的飞行之歌......

　　六月，到深潭游泳，在溪边钓鳟(zūn)鱼......

　　师生抢读大屏幕上的文段。同学们看，这些文字有点像咱们*时写的什么?(生：日记)这其实就是观察月记，是美国环保主义者利奥波德著的一本叫《沙乡年鉴》书的一小部分(书名板书在副板)。别小看这书，它可是被称为生态文学的圣经。大家再看大屏幕，发现什么问题没?(生：少了三月)为何单单少了三月?因为三月大雁归来了。(板书课题)

　　(用《沙乡年鉴》中的文段做导入语，既能激起学生的兴趣，也顺理成章的把作者及这本书做以介绍，与以往专门用一个环节介绍作者、作品不同，使课堂流程更顺畅)

　　过渡：请大家齐声朗读标题。刚才大家朗读用的叙述语气，给我的感觉是不就是大雁回来了吗，很*淡。现在请同学们用祈使语气再读一遍。有什么不一样?(生：感觉像在召唤大雁回来，有喜欢的情感在其中)是啊，同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感。就像本文的文体，有人说它是说明文，有人说它是抒情散文，你认为呢?(过渡不露痕迹，既让学生理解了文题的含义，也自然的导入到下一个环节)

　　(二)文体小辩论

　　1、请大家快速朗读课文并讨论本文的文体。

　　要求：观点明确，理由充分。

　　温馨提示：我们小组认为这是一篇()文。因为……

　　如果认为是说明文，就从说明文的对象、对象特征、说明顺序、说明方法、说明语言特点等方面进行作答。

　　如果认为是抒情性散文，就从散文的特点“形散神聚”方面来谈。

　　(给学生进入文本、深入了解文本的时间和空间，充分发挥学生的学习主动性。)

　　2、明确：小组代表展示本小组讨论的结果。老师只需倾听。

　　(这是训练学生“说”的能力，不仅检验了学生对文本解读的程度，也检验了学生语言组合能力，还检查了学生赏析句子的能力，更是对说明文、散文知识的巩固)

　　3、老师小结。

　　刚才有同学认为这是一篇说明文，的确本文说明的对象是大雁，介绍了它“三月归来、觅食、*”等习性，有打比方、列数字、作比较等说明方法，语言生动形象，而且行文采用时间顺序。

　　认为是抒情性散文的同学们，本文的“形”是作者写了大雁是春天的使者，如三月大雁归来时的动作、鸣叫;写了四月大雁的觅食、孤雁和*等。“神”就是字里行间充满的对大雁的爱。

　　那大家看看这两种文体有没有重合的地方?

　　本文既介绍了大雁习性方面的知识，又有一根贯穿全文的情感主线“爱”，是说明文与散文的结合体，这样的文章我们通常叫它“知识性散文”。

　　(老师的总结是对学生探究出来的知识的整合，是从分到总，使学生形成一个完整的知识体系)

　　(三)情感小体验

　　过渡：贯穿文章的情感主线是“爱”，除了作者本身是一个环保主义者，是一个爱鸟人，还因为作者在大雁身上找到了人类已经缺失或正在失去的东西?你知道是什么吗?可参考下面的资料进行思考。

　　资料：相对于现代化的都市，“木屋”所在地真可谓是世外桃源。这个贫瘠的沙乡农场，在我到来前，已*益傲慢、漠视其他物种生存，且又一味追求自身完美的自私社会，压榨得奄奄一息，之后又遭无情地抛弃。我们一家人试图用斧头和铲子去重新恢复它的生机，以感受在其他地方不能找到的东西。正是在这个人类的牺牲品里，我们艰难尝试着，寻找那些失去的却又是上帝赐予的最重要的东西。在这里，我们一直在寻找，并将一直找下去。

　　(这个环节是让学生找出并赏析文中的重点句子，如：雁群是一些家庭，或者说一些家庭的聚合体。拟人的修辞手法，写出大雁有很强的家庭观念等)

　　(四)感悟主旨

　　作者以一个“爱鸟者”的情怀向我们介绍了大雁的习性，表达了对大雁的喜爱之情。如果你是曾经飞过威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想对作者说些什么?

　　认真评价学生的答案，最后总结。

　　《大雁归来》为我们唱响了一首田园牧歌，发人深省。是的，诚如同学们所说，热爱自然，是人类不能失掉的情感;与动物们和谐相处，才是人类在这个世界上最恰当的定位。

　　(这个环节既训练了学生写和说的能力，也让学生体悟了文章的主旨，还能强化学生热爱自然、珍惜野生动物的情感)

　　(五)作业布置：

　　1、文中有句“11月份南飞的大雁”，课外查资料，你认为这句话对吗?

　　2、运用说明和抒情两种表现手法，，介绍一种小动物，150字左右。

　　3、环保小卫士必看的书——《沙乡年鉴》(也叫《沙郡年记》)。

《大雁归来》教学设计8

　　教材分析

　　本文是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情，面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是人类的猎杀行经给大雁制造着灾难。作者多用拟人手法描写大雁，因为大雁在作者的心中就像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。从写作上来说，形象性、知识性、抒情性的完美结合是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。

　　教学目标：

　　1、听读课文，概括文章的主要内容；

　　2、选读课文，分析语言特色或作者表达的情感；

　　3、培养学生关爱野生动物的意识。

　　教学重点：分析语言特色或作者表达的情感；

　　教学难点：理解文中表意含蓄的几个难句

　　教学方法：

　　1、朗读品味法（自读、听读、选读）

　　2、感悟法、理解法、发现法、质疑法：学生针对问题进行独学、对学、群学；

　　3、小组捆绑评价法：展示、汇报、评价，分数计入小组考核。

　　教学媒介：

　　班班通、师生*板电脑

　　教学时数：一学时

　　教学过程:

　　一、 创设情境，导入新课

　　（PPT展示拍到的图片）清明节去相山踏春，一路上拍到了粉色的垂丝海棠，鹅黄的迎春花，玫红的紫荆。但老师还是感觉遗憾，因为我没有拍到春的使者——大雁，你们今年看到大雁归来了吗？（没有）那我们就同利奥波德一起去迎接大雁归来吧。

　　二、 听读课文，整体感知

　　1、听读课文，提取信息。

　　建议使用句式：读“___________________，”我了解到______________________。

　　2、用自己的话概括本文所写主要内容。

　　_________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　A、学生先听读课文独学，圈点勾画主要信息，再对学交流，最后小组讨论达成共识；

　　B、小组展示、点评、打分

　　C、老师小结提取的信息和本文主要内容，完成目标1

　　（这样设计是为了完成教学目标1，既发挥了教师的主导地位，又充分调动了学生的主体积极性。培养了学生的团队意识，创新能力与合作精神。）

　　三、选读课文，合作探究

　　1、选读课文，勾画出你喜欢的句段，小组合作，赏析语言特色或表达作者的思想感情，并做批注。 建议使用句式：

　　（1）感悟法：读了“________” 我感受到__________________________________；

　　（2）理解法：读了“________” 我理解了_________________________________；

　　(3) 发现法：读了“_______”我发现了___________________________________；

　　(4) 质疑法：读了“_______” 我不理解 _________________________________。

　　2、作者通过本文，向人们传达了什么样的信息？

　　_____________________________________________________________________

　　A、选读课文，勾画出你喜欢的句段，先自学再小组群学，达成共识。

　　B、小组选代表展示、点评、打分。

　　C、老师指导并归纳方法。

　　（设计此环节，是为了训练学生的语言表达及语言品味能力，并完成教学目标2，在此期间有难懂的句子，老师适当引导挖出中心。）

　　四、看图片，话说“人与动物”

　　1、说说看过图片后自己的感受。

　　_____________________________________________________________________

　　2、思考：我能为自然界的小动物做些什么?

　　_______________________________________________________________________________

　　（设计此环节是为了对学生进行思想教育，图片主要是当前记者抓拍的人类宰杀野生动物的惨不忍睹的照片，培养学生关爱野生动物的意识，完成目标3）

　　五、结束语：这节课接近了尾声，可它却为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。一种*静的较高的“生活水准”，是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价？曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的、本真的、自然的东西，从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感。 谢谢大家！

　　六、测评提升

　　1、请拟一条以“保护环境动物”为内容的公益广告词。要求主题鲜明，感情真挚，构思新颖，语言简明。（在10—20个字之间）

　　_____________________________________________________________________

　　2、写一封保护野生动物，珍爱野生动物的倡议书。

　　____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　七、板书设计：

　　大 雁 归 来

　　利奥波德（美）

　　爱

　　珍爱动物

　　鸟 ——————→ 保护动物

　　之 和谐相处

　　情

《大雁归来》教学设计9

　　一、教学目标：

　　(1)知识与能力：朗读课文，整体把握文意;揣摩语句，体会作者对大雁的喜爱之情，理解文章主旨。

　　(2)过程与方法：教学千法朗读为本，朗读法，读懂文意，读出情感;合作探究法：合作探究本文的文体;延伸拓展法：通过写和说理解文章的主旨。

　　(3)情感态度与价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物、热爱大自然的情感。

　　(4)现代教学手段运用目标：能独立的制作课件，熟练的操作多媒体设备。

　　二、教学重、难点：

　　本文是一篇知识性散文，对于八年级学生来说理解有点难度，因此“明确本文的文学体裁”成为本课的教学重点和难点。

　　三、教学准备：

　　1、老师：

　　(1)认真研读教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教辅资料的情况下进行备课;然后参考教辅资料、他人的优秀教学设计完善自己的教学设计;阅读《沙县年鉴》，了解本课的创作背景。

　　(2)精心制作课件，能清晰地反应整个教学流程。

　　2、学生：

　　反复朗读课文，把握文意;利用工具书处理本课中重难词语，如“缄默”、“目空一切”、“蹼鹬”等词。

　　四、教学过程：

　　(一)导入：

　　一月，积雪融化，可以追逐臭鼬(yòu)的足迹，在无冠山雀的身上找脚环......

　　二月，开辟菜园，劈开一根有八十多岁、被雷击倒的栎(lì)树，生火取暖......

　　四月，贫瘠的农场有时会遭遇春洪的袭击，葶苈(tíng lì)开遍小洲，还可以观看雄山鹬(yù)的空中舞蹈......

　　五月，聆听从阿根廷归来的高地鸻(hèng)的飞行之歌......

　　六月，到深潭游泳，在溪边钓鳟(zūn)鱼......

　　师生抢读大屏幕上的文段。同学们看，这些文字有点像咱们*时写的什么?(生：日记)这其实就是观察月记，是美国环保主义者利奥波德著的一本叫《沙乡年鉴》书的一小部分(书名板书在副板)。别小看这书，它可是被称为生态文学的圣经。大家再看大屏幕，发现什么问题没?(生：少了三月)为何单单少了三月?因为三月大雁归来了。(板书课题)

　　(用《沙乡年鉴》中的文段做导入语，既能激起学生的兴趣，也顺理成章的把作者及这本书做以介绍，与以往专门用一个环节介绍作者、作品不同，使课堂流程更顺畅)

　　过渡：请大家齐声朗读标题。刚才大家朗读用的叙述语气，给我的感觉是不就是大雁回来了吗，很*淡。现在请同学们用祈使语气再读一遍。有什么不一样?(生：感觉像在召唤大雁回来，有喜欢的情感在其中)是啊，同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感。就像本文的文体，有人说它是说明文，有人说它是抒情散文，你认为呢?(过渡不露痕迹，既让学生理解了文题的含义，也自然的导入到下一个环节)

　　(二)文体小辩论

　　1、请大家快速朗读课文并讨论本文的文体。

　　要求：观点明确，理由充分。

　　温馨提示：我们小组认为这是一篇()文。因为……

　　如果认为是说明文，就从说明文的对象、对象特征、说明顺序、说明方法、说明语言特点等方面进行作答。

　　如果认为是抒情性散文，就从散文的特点“形散神聚”方面来谈。

　　(给学生进入文本、深入了解文本的时间和空间，充分发挥学生的学习主动性。)

　　2、明确：小组代表展示本小组讨论的结果。老师只需倾听。

　　(这是训练学生“说”的能力，不仅检验了学生对文本解读的程度，也检验了学生语言组合能力，还检查了学生赏析句子的能力，更是对说明文、散文知识的巩固)

　　3、老师小结。

　　刚才有同学认为这是一篇说明文，的确本文说明的对象是大雁，介绍了它“三月归来、觅食、*”等习性，有打比方、列数字、作比较等说明方法，语言生动形象，而且行文采用时间顺序。

　　认为是抒情性散文的同学们，本文的“形”是作者写了大雁是春天的使者，如三月大雁归来时的动作、鸣叫;写了四月大雁的觅食、孤雁和*等。“神”就是字里行间充满的对大雁的爱。

　　那大家看看这两种文体有没有重合的地方?

　　本文既介绍了大雁习性方面的知识，又有一根贯穿全文的情感主线“爱”，是说明文与散文的结合体，这样的文章我们通常叫它“知识性散文”。

　　(老师的总结是对学生探究出来的知识的整合，是从分到总，使学生形成一个完整的知识体系)

　　(三)情感小体验

　　过渡：贯穿文章的情感主线是“爱”，除了作者本身是一个环保主义者，是一个爱鸟人，还因为作者在大雁身上找到了人类已经缺失或正在失去的东西?你知道是什么吗?可参考下面的资料进行思考。

　　资料：相对于现代化的都市，“木屋”所在地真可谓是世外桃源。这个贫瘠的沙乡农场，在我到来前，已*益傲慢、漠视其他物种生存，且又一味追求自身完美的自私社会，压榨得奄奄一息，之后又遭无情地抛弃。我们一家人试图用斧头和铲子去重新恢复它的生机，以感受在其他地方不能找到的东西。正是在这个人类的牺牲品里，我们艰难尝试着，寻找那些失去的却又是上帝赐予的最重要的东西。在这里，我们一直在寻找，并将一直找下去。 ——《山乡年鉴》序言

　　(这个环节是让学生找出并赏析文中的重点句子，如：雁群是一些家庭，或者说一些家庭的聚合体。拟人的修辞手法，写出大雁有很强的家庭观念等)

　　(四)感悟主旨

　　作者以一个“爱鸟者”的情怀向我们介绍了大雁的习性，表达了对大雁的喜爱之情。如果你是曾经飞过威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想对作者说些什么?

　　认真评价学生的答案，最后总结。

　　《大雁归来》为我们唱响了一首田园牧歌，发人深省。是的，诚如同学们所说，热爱自然，是人类不能失掉的情感;与动物们和谐相处，才是人类在这个世界上最恰当的定位。

　　(这个环节既训练了学生写和说的能力，也让学生体悟了文章的主旨，还能强化学生热爱自然、珍惜野生动物的情感)

　　(五)作业布置：

　　1、文中有句“11月份南飞的大雁”，课外查资料，你认为这句话对吗?

　　2、运用说明和抒情两种表现手法，，介绍一种小动物，150字左右。

　　3、环保小卫士必看的书——《沙乡年鉴》(也叫《沙郡年记》)。

《大雁归来》教学设计10

　　教学目标：

　　知识目标：了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文主旨。

　　能力目标：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法，提高学生分析课文能力；揣摩语句，增强学生语言理解能力。

　　情感目标：感受本文浓郁的抒情色彩，感受作者的爱鸟情怀，激发学生保护野生动物，保护环境的热情。

　　教学重点：学习本文知识性、形象性、抒情性完美结合的写法。

　　教学难点：感受本文浓郁的抒情色彩。

　　教学时数：一课时

　　教学过程：

　　一、活动导引

　　1.课前预习：

　　给下列字词注音并解释：凋零 迁徙 缄默窥探 雾霭 狩猎 顾忌 目空一切

　　2.情景导入：

　　猜谜语：天空捍卫小飞军，井然排列人字形。冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。打一动物（大雁）（多媒体呈现）。大雁我们并不陌生，那么大雁是怎样一种动物呢？（多媒体呈现大雁相关资料及大雁飞行图片）秋天到了，大雁南飞；春天到了，大雁归来；《大雁归来》在作者利奥波德这位美国著名环境保护主义者作了细致地观察和认真地研究后，向我们展现了大雁的许多闻所未闻的趣事和作者的那颗爱鸟之心。

　　3、简介作者及作品。

　　二、整体感知

　　本文融知识性、形象性、抒情性于一体，学生用自己喜欢的方式读文，感知其知识性的特点。

　　学生读文并思考问题：作者对大雁作了哪些方面的介绍，作者笔下的大雁有哪些特点？

　　明确：（1）三月春暖北飞 （2）飞行路线很直 （3）雁队以六为组（4）孤雁时常哀鸣 （5）雁过群体生活

　　三、质疑探究

　　1.品味形象性

　　快速浏览课文，找出作者对大雁活动进行描绘的语句，体会写法及作用。教师指导：通过诵读、比较的方法感悟品位语言的形象性。学生合作探究。

　　明确：

　　（1）大量运用拟人、比喻等修辞方法，使文章形象生动，表现了作者对大雁的喜爱之情。

　　例如①它们顺着弯曲的河流拐来拐去，穿过现在已经没有枪的狩猎点和小洲，向每个沙滩低语着，如同向久别的朋友低语一样。

　　②第一群大雁一旦来到这里，它们便向每一群迁徙的雁群喧嚷着发出请。

　　③返回的雁群，不再在沼泽上空做试探性的盘旋，而像凋零的枫叶一样，摇晃者从空中落下来，并向下面欢呼的鸟儿们伸出双脚。

　　（2）多出运用对比的手法，突出大雁的特征。

　　例如①而一只定期迁徙的大雁，下定了在黑夜飞行200英里的赌注，它一旦起程再要撤回去可就不那么容易了。

　　②乌鸦通常被认为是笔直飞行的，但与坚定不移地向南飞行200英里直达最近的大湖的大雁相比，它的飞行也就成了曲线。

　　③春秋两季大雁举动对比。（跳读3、4、6、9段）

　　明确：①飞行姿态不同：秋天的大雁“高高地飞”、“坚定不移地向南直达大湖，春天的大雁“低低地穿行”、“拐来拐去”等；②鸣叫声不同：秋天的大雁“即使发现了它们所喜欢的沙滩和沼泽，也几乎是一声不响”，春天的大雁“向每个沙滩低语”、“向每个刚刚融化的水洼和池塘问好”等；③觅食神态不同：秋天的大雁到了目的地，“时而闲荡”、“时而捡食玉米粒”，行色匆匆，忐忑不安；春天的大雁“喧闹着往收割后的玉米地飞去”，神态自若，怡然自得，不再偷偷摸摸。

　　2.感受抒情性

　　（1）作者从哪些方面对大雁进行观察，饱含作者怎样的感情？

　　教师指导：从作者观察大雁的行动和对大雁活动描写的语言入手，找出作者对大雁的感情的主线。学生讨论交流。

　　明确：①对大雁的报春感到欣喜，把春雁的数目看作农场春天富足的标准。

　　②对大雁的迁徙飞翔由衷的钦敬。

　　③喜欢倾听大雁*时的各种鸣叫，认为那是她它们乐此不疲的辩论。

　　④对孤单的大雁感到哀怜，表示对枪杀者的反感和痛恨。

　　⑤赞叹大雁具有人类所不及的联合观念。

　　以上各个方面都表现了作者的爱鸟之心，“爱”字贯穿全文。

　　（2）结合课后练习二，进一步体会作者感情，感受作品浓郁的抒情色彩。学生朗读体味。

　　明确：（多媒体呈现）

　　①一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破三月暖流的雾霭时，春天就来到了。（写出了大雁带给人们春天的生机，春天的希望，春天的喜悦，它们是春天的使者。）

　　②一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。（归来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了严寒，香蒲乃至万物从此迎来了春天，欣欣向荣。）

　　③在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。（春分后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足、夏季僻静的北极，生育小雁。迁徙中的大雁，它的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。）

　　4.小结：师生对以上教学内容加以总结概括，明确本文的写作特色是知识性，形象性，抒情性的完美结合。

　　四、把握主旨

　　我们体会了作者的爱鸟之情，下面，我们进一步深悟这种感情。

　　1、作者从哪些方面对比了春秋两季大雁举动的不同？为什么两次作这样的对比？

　　两次对比写出狩猎给大雁造成的影响，暗表人类的愧疚，暗显文章主题。

　　2、作者更喜欢什么时候的大雁，为什么？(春雁自由自在、无拘无束)齐读第4段。

　　3、齐读并体会最后一句表达的思想感情。（品味“洒”、“有益无损”“野性”“诗歌”等词，迁徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，给人类带来无穷的乐趣。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。）

　　4、作者是如此喜爱春雁，他把春雁的数目看作自己农场春天富足的两大标准之一，“我们记录下来的大雁是642只”，这一数字很准确，它蕴涵了哪些信息呢？（学生回答：爱鸟，观察细致等）如果是你，会这样做吗？（学生回答）你知道作者是一个什么人吗？（学生回答：环保主义者）

　　5、介绍利奥波德和《沙乡年鉴》：48岁那年，利奥波德在威斯康辛河畔购买了一个荒弃的农场，就是“沙乡”。在此后的十几年里，这个被他称作“沙乡”的地方和它上面的一所破旧的木屋，便成了利奥波德和他的家人在周末和假期亲近自然的“世外桃源”。

　　在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态*衡；

　　在这里，他每天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运……

　　6、作者称呼大雁前用了哪个词？（我们）从“我们”这个词你们又能获得哪些信息？（学生回答：*等，亲切，大雁就象朋友，或者说是家庭中的一个成员。）说明作者是一个真正的爱鸟者。怎样做才是一个真正的爱鸟者呢？

　　明确：爱不是占有而是自由，给鸟以自由的生存空间，*等和谐地共处，人不应该凭借自己的优势去伤害他们。

　　对鸟是这样，对待自然界中的其他事物呢？也应该是这样。利奥波德在《沙乡年鉴》里是这样阐述的：“人和山川、河流、森林、草地等万物和谐共处的时候，我们的大地才是完整的，这样的完整的大地才是产生梦想的大地。”“人不仅要处理好跟 人的关系，跟社会的关系，还要用道德的观念，对待山、水、草和一切生物，这就是大地伦理学。即敬畏生命，关爱自然，人与自然和谐相处。（多媒体呈现）

　　在作者的观念中，人是自然的组成部分，人与自然的其他部分也应该*等地和谐共处。

　　如果你能作到这些，就是一个爱鸟者，也是一个环保主义者。

　　五、课外拓展

　　结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西？（勇敢、坚毅、友善、亲情、联合、聪明）（多媒体呈现）

　　六、课堂小结

　　《大雁归来》为我们唱响了一曲田园牧歌，引人向往，发人深省。一种*静的较高的“生活水准”是否值得以牺牲自然的、野外的和无拘束的东西为代价？曾几何时，我们远离了自然，躲在了水泥钢筋做成的“阁楼”里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的本真的自然的东西，从我们的视野中悄然离去。（多媒体呈现濒危动物图片）感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感；回归自然，是人类的终极追求。

　　七、作业布置：

　　1、收集有关“雁”的诗句。

　　2、如果老师请你为保护动物、保护环境做一件为所能及的事，你准备做什么？

大雁归来教学设计5篇（扩展3）

——《大雁归来》教学设计10篇

《大雁归来》教学设计1

　　教学目标：

　　认知目标：学习并掌握下列词语缄默窥探狩猎顾忌滑翔目空一切

　　了解有关大雁的科学知识了解作家作品

　　能力目标：训练语言表达，体验与个性观点的能力，提高理解课文的能力，书面表达能力与总结学习心得的能力

　　情感目标：激发学生乐学、爱学的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。

　　时间

　　一课时

　　第一课时

　　一、导入：每当肃杀的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可以见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行业，单行横空，宛如一个一字，双行相交，形成一个人字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习大雁归来，看看这篇文章能为我们增添哪些关于大雁的记忆？

　　二、简介作者：利奥波德：美国著名生态学家和环境保护主义的先驱，享誉世界的伦理学家，被称为“美国新环境理论的创始者”。影响深远的作品是《沙乡年鉴》，这是他对于自然、土地和人类与土地的关系与命运的观察与思考的结晶。

　　三、整体感知

　　1、听朗读录音，思考：本文主要写了什么？（春天，大雁归来的情景）

　　2、作者对大雁做了哪些描写？突出了大雁哪些个性特点？（写了大雁归来、觅食*，突出大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善远飞，善群居，重友情，有联合观念。

　　3、作者在大雁身上找到了哪些失去的东西？（善性、友情、亲情、联合的观念、大自然的诗意

　　四、精彩赏析

　　1、语言形象优美

　　①作者是一个著名的……？（环境保护主义者）对他而言，发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事，真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享，怎样使读者喜欢看他的作品，你认为他还要在他的文章里添加些什么？

　　A、大量运用修辞手法，有比喻、拟人等，使文章形象生动，可读性强；

　　B、多处运用对比的写法，突出大雁的特征；

　　C、词汇丰富多彩。

　　仿写句子：例：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。一股刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时，冬天就来了。一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时，冬天就来了。一片落叶的飘零说明不了秋天，但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时，秋天就来了。一只鸣蝉的死亡说明不了秋天，但当一片麦田更换了十月的新衣时，秋天就来了。

　　2、“爱”融化在字里行间

　　①为了观察研究大雁，作者都是怎么做的？

　　他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的*；

　　几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并作科学的考察；

　　长期观察大雁的生活习性；

　　②同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习，那么作者呢？他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深？而又是什么推动他为大雁付出那么多呢？

　　明确：是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的深情。

　　这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中，如：

　　“我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身”……

　　③阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括，明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。2、学生也提交了些独立的思考的成果：

　　作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有*，有辩论，讲亲情，讲友谊。大雁身上有许多珍贵的品质：团结，勇敢，善良，温和，大方，这些从文中许多地方都可以看出来。结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西？

《大雁归来》教学设计2

　　教学目标

　　1、把握内容，了解大雁知识。

　　2、品味语言，感受爱鸟情怀。

　　3、激发感情，珍爱野生动物。

　　教学重点和难点

　　1、感知课文内容，提高阅读理解课文的能力。

　　2、着重理解作者对大雁倾注的感情。

　　3、感受本文浓郁的抒情色彩。

　　教学方法

　　浓郁的抒情色彩是本文的一大特色，字里行间充满爱鸟之情。作者对大雁的迁徙飞翔由衷钦敬，为大雁担惊受怕，为遍体创伤的孤雁的不幸而悲伤哀痛，为大雁归来而欣喜欢乐，对大雁的种种鸣叫声由衷喜爱。学习本文抒情的语言，重在朗读，体会本文浓郁的抒情色彩。了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。学习使用最得体的词句表达自己的情感。

　　教学时间

　　1课时

　　教学过程

　　一、导入新课

　　美国著名的环境保护主义者利奥波德把大雁看作与自己*等的生命，看作是宇宙智慧的创造物，看作是宇宙之美的展示者。下面就请同学们跟着老师一起来品赏他的科学文艺散文《大雁归来》。

　　设计意图：激发学生阅读课文的兴趣。

　　二、整体感知

　　教师出示学生学习的内容。

　　1、作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？

　　明确：文章描写了3月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，4月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、*。

　　大雁是具有灵性的候鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。

　　2、读完本文后你获得了有关大雁的哪些知识？

　　明确：①来的季节是3月春天。

　　②飞行的路线是笔直的。

　　③3月的大雁一触到水就叫，喧嚷。

　　④11月份的大雁一声不吭。

　　⑤爱寻食玉米粒。

　　⑥常以六只或六的倍数列队飞。

　　⑦4月的夜间，大雁会一阵阵喧闹。

　　预设学生行为：学生自主学习，并做好圈点标注。

　　设计意图：培养学生自主学习能力。

　　三、局部探究

　　本文是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点中的一点，进行研读。

　　1、探究知识性。

　　明确：飞行路线之直，雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现，为人们闻所未闻。

　　2、品味形象性。

　　明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。

　　如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽*、发言，激烈地辩论，深沉地总结，稀疏地谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。

　　另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。

　　3、感受抒情性。

　　体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。

　　⑴一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

　　品析：飞来的大雁让香蒲乃至万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。

　　⑵在我们的农场，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松树和停留的大雁。

　　品析：这表现了作者对大雁的喜爱、珍视之情。

　　⑶这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。

　　品析：作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤恨。

　　⑷每年3月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌注。

　　品析：大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁赞扬、钦佩、崇敬之情。

　　⑸在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

　　品析：迁徙中的大雁，它们的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意。作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。

　　预设学生行为：学生分小组讨论，赏析，谈感受。

　　设计意图：提高学生品味精美语言的能力，并感悟作者的爱鸟情怀。

　　四、总结拓展

　　与一般的动物观察者不同，本文作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、*；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。

　　课后搜集我国境内骤减的动物种类及其资料，并写一篇调查报告，分析其急剧减少以至灭绝的原因。

　　预设学生行为：学生思考、讨论，教师总结。

　　设计意图：全面掌握文章内容；培养学生查找、搜集资料的能力。

　　五、作业设计

　　结合自己搜集的资料，写一封*，呼吁人们保护动物，爱护环境。

　　可参考【写作训练】

　　预设学生行为：独立完成。

　　设计意图：培养语言表达能力。

　　六、板书设计

　　大雁归来

　　利奥波德

　　迁徙：秋去春来

　　群居：家庭聚会

　　联合：万年全球

　　意志坚定、团结友爱、联合观念

《大雁归来》教学设计3

　　【教学目标】

　　１、知识与技能：朗读课文，整体感知课文内容，把握作者情怀，学习作者的描写手法。

　　２、过程与方法：品味形象、生动、优美的语言。

　　３、情感、态度价值观：体会作者的思想感情，受到热爱自然的熏陶。

　　【重点】

　　学习本文的描写手法。

　　【难点】

　　形象性、知识性、抒情性的结合。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　《敬畏自然》中写道：再也不应该把其他生物仅仅看做恶魔的美食佳肴，而首先应该把它们看做是与我们*等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏它们，就像敬畏我们自己一样。利奥波德，这位美国著名论理学家，他对大雁是这样，他怀着喜爱的心情，欣赏的心情，观察大雁种种活动情景，他对大雁感同身受的情感体验，能让我们走近大雁。

　　二、课前热身

　　１、生字识记：

　　雾霭（ǎì）

　　缄（jiān）默

　　狩（shòu）猎

　　凋（diāo）零

　　２、词语识记：

　　目空一切

　　弥漫

　　滑翔

　　迁徙

　　赌注

　　３、预习效果反馈：

　　作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁的哪些个性特点？

　　三、整体感知课文内容

　　作者描写了南飞的大雁，描写了冬季的大雁，描写了孤雁，描写了４月间大雁群居的鸣叫，作者在大雁身上找到了善性、友情、亲情、找到了联合的观念，找到了大自然的诗意。

　　四、合作探究

　　１、仔细体会下面的句子，说说这些句子所表述的理想感情。

　　⑴一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来临了。

　　大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦。

　　⑵一触到水，我们刚到的客人就会叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱蒲身上的冬天。

　　归来的大雁让香蒲乃至万物从此迎来春天，欣欣向荣。语言生动形象。

　　２、阅读课文第6──10自然段，探究下列问题

　　⑴选文对大雁作了哪些描写？

　　选文对大雁到玉米地的旅行，春雁的*秩序以及*中的激烈辩论等作了生动的描写。

　　⑵与秋天一样，我们的春雁每天都要去玉米地作一次旅行这句反映了怎样的事实？

　　反映了季节的更替及春雁的觅食习性。

　　⑶作者笔下的大雁有思想，有家庭，有欢乐也有不幸，他是怎样表现这一切的？

　　作者往往用诸如低语问好邀请旅行喧闹咕哝激烈辩论发言等颇具有人性化的语言，使得大雁了思想，有了家庭，有了欢乐也有了不幸，展现了一个生动活泼的画面，具有特别强的感染力。

　　五、达标反馈

　　１、字词见课前热身。

　　２、课文结构见整体感知及板书设计。

　　３、仿照例句的格式续写两句话。例句：如果你是一朵鲜花，就给人们带来一分温馨；如果你是一棵小草，就给人间增添一分春色_____________；___________；____________；________________。

　　六、学习小结

　　１、内容小结：

　　本文是一篇优美的散文，涉及人与动物的关系，充满环保意识，让我们跟着一起去领略了人与动物相伴的乐趣。

　　２、方法归纳：

　　⑴抒情散文，形象性，知识性，事情性的完美结合。

　　⑵观察细微，笔触细，本文用拟人手法写大雁，形象生动

　　３、延伸拓展：

　　利奥波德以充满喜爱的笔调向我们描绘了一群归来的大雁，你能否用充满感情的言语再现一种可爱的小鸟呢？请就此写一个片断。

　　【板书设计】

　　大雁归来

　　归来（喜爱）

　　（抒情散文）

　　雁队和孤雁（感伤）

　　珍视动物

　　鸣叫（辩论－误论－喜爱）

　　保护自然

　　联合的观念（赞美）

《大雁归来》教学设计4

　　一、教学目标：

　　(1)知识与能力：朗读课文，整体把握文意;揣摩语句，体会作者对大雁的喜爱之情，理解文章主旨。

　　(2)过程与方法：教学千法朗读为本，朗读法，读懂文意，读出情感;合作探究法：合作探究本文的文体;延伸拓展法：通过写和说理解文章的主旨。

　　(3)情感态度与价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发学生珍爱野生动物、热爱大自然的情感。

　　(4)现代教学手段运用目标：能独立的制作课件，熟练的操作多媒体设备。

　　二、教学重、难点：

　　本文是一篇知识性散文，对于八年级学生来说理解有点难度，因此“明确本文的文学体裁”成为本课的教学重点和难点。

　　三、教学准备：

　　1、老师：

　　(1)认真研读教材，深刻理解文意，并能在不借助任何教辅资料的情况下进行备课;然后参考教辅资料、他人的优秀教学设计完善自己的教学设计;阅读《沙县年鉴》，了解本课的创作背景。

　　(2)精心制作课件，能清晰地反应整个教学流程。

　　2、学生：

　　反复朗读课文，把握文意;利用工具书处理本课中重难词语，如“缄默”、“目空一切”、“蹼鹬”等词。

　　四、教学过程：

　　(一)导入：

　　一月，积雪融化，可以追逐臭鼬(yòu)的足迹，在无冠山雀的身上找脚环......

　　二月，开辟菜园，劈开一根有八十多岁、被雷击倒的栎(lì)树，生火取暖......

　　四月，贫瘠的农场有时会遭遇春洪的袭击，葶苈(tíng lì)开遍小洲，还可以观看雄山鹬(yù)的空中舞蹈......

　　五月，聆听从阿根廷归来的高地鸻(hèng)的飞行之歌......

　　六月，到深潭游泳，在溪边钓鳟(zūn)鱼......

　　师生抢读大屏幕上的文段。同学们看，这些文字有点像咱们*时写的什么?(生：日记)这其实就是观察月记，是美国环保主义者利奥波德著的一本叫《沙乡年鉴》书的一小部分(书名板书在副板)。别小看这书，它可是被称为生态文学的圣经。大家再看大屏幕，发现什么问题没?(生：少了三月)为何单单少了三月?因为三月大雁归来了。(板书课题)

　　(用《沙乡年鉴》中的文段做导入语，既能激起学生的兴趣，也顺理成章的把作者及这本书做以介绍，与以往专门用一个环节介绍作者、作品不同，使课堂流程更顺畅)

　　过渡：请大家齐声朗读标题。刚才大家朗读用的叙述语气，给我的感觉是不就是大雁回来了吗，很*淡。现在请同学们用祈使语气再读一遍。有什么不一样?(生：感觉像在召唤大雁回来，有喜欢的情感在其中)是啊，同一句话用不同的语气读，就能读出不同的情感。就像本文的文体，有人说它是说明文，有人说它是抒情散文，你认为呢?(过渡不露痕迹，既让学生理解了文题的含义，也自然的导入到下一个环节)

　　(二)文体小辩论

　　1、请大家快速朗读课文并讨论本文的文体。

　　要求：观点明确，理由充分。

　　温馨提示：我们小组认为这是一篇()文。因为……

　　如果认为是说明文，就从说明文的对象、对象特征、说明顺序、说明方法、说明语言特点等方面进行作答。

　　如果认为是抒情性散文，就从散文的特点“形散神聚”方面来谈。

　　(给学生进入文本、深入了解文本的时间和空间，充分发挥学生的学习主动性。)

　　2、明确：小组代表展示本小组讨论的结果。老师只需倾听。

　　(这是训练学生“说”的能力，不仅检验了学生对文本解读的程度，也检验了学生语言组合能力，还检查了学生赏析句子的能力，更是对说明文、散文知识的巩固)

　　3、老师小结。

　　刚才有同学认为这是一篇说明文，的确本文说明的对象是大雁，介绍了它“三月归来、觅食、*”等习性，有打比方、列数字、作比较等说明方法，语言生动形象，而且行文采用时间顺序。

　　认为是抒情性散文的同学们，本文的“形”是作者写了大雁是春天的使者，如三月大雁归来时的动作、鸣叫;写了四月大雁的觅食、孤雁和*等。“神”就是字里行间充满的对大雁的爱。

　　那大家看看这两种文体有没有重合的地方?

　　本文既介绍了大雁习性方面的知识，又有一根贯穿全文的情感主线“爱”，是说明文与散文的结合体，这样的文章我们通常叫它“知识性散文”。

　　(老师的总结是对学生探究出来的知识的整合，是从分到总，使学生形成一个完整的知识体系)

　　(三)情感小体验

　　过渡：贯穿文章的情感主线是“爱”，除了作者本身是一个环保主义者，是一个爱鸟人，还因为作者在大雁身上找到了人类已经缺失或正在失去的东西?你知道是什么吗?可参考下面的资料进行思考。

　　资料：相对于现代化的都市，“木屋”所在地真可谓是世外桃源。这个贫瘠的沙乡农场，在我到来前，已*益傲慢、漠视其他物种生存，且又一味追求自身完美的自私社会，压榨得奄奄一息，之后又遭无情地抛弃。我们一家人试图用斧头和铲子去重新恢复它的生机，以感受在其他地方不能找到的东西。正是在这个人类的牺牲品里，我们艰难尝试着，寻找那些失去的却又是上帝赐予的最重要的东西。在这里，我们一直在寻找，并将一直找下去。 ——《山乡年鉴》序言

　　(这个环节是让学生找出并赏析文中的重点句子，如：雁群是一些家庭，或者说一些家庭的聚合体。拟人的修辞手法，写出大雁有很强的家庭观念等)

　　(四)感悟主旨

　　作者以一个“爱鸟者”的情怀向我们介绍了大雁的习性，表达了对大雁的喜爱之情。如果你是曾经飞过威斯康星的雁群中的一只或者是一只孤雁，你想对作者说些什么?

　　认真评价学生的答案，最后总结。

　　《大雁归来》为我们唱响了一首田园牧歌，发人深省。是的，诚如同学们所说，热爱自然，是人类不能失掉的情感;与动物们和谐相处，才是人类在这个世界上最恰当的定位。

　　(这个环节既训练了学生写和说的能力，也让学生体悟了文章的主旨，还能强化学生热爱自然、珍惜野生动物的情感)

　　(五)作业布置：

　　1、文中有句“11月份南飞的大雁”，课外查资料，你认为这句话对吗?

　　2、运用说明和抒情两种表现手法，，介绍一种小动物，150字左右。

　　3、环保小卫士必看的书——《沙乡年鉴》(也叫《沙郡年记》)。

《大雁归来》教学设计5

　　知识与能力：

　　1．说明的对象和特点。

　　2．体会本文的生动描写。

　　过程与方法：

　　1．利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。

　　2．通过体会课文语言浓浓的抒情色彩，来体会读者笔墨中饱含的深情。

　　情感、态度与价值观：

　　通过分享作者的发现之乐，理解全文保护野生动物，珍爱野生动物的主题思想，从而培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。

　　教学重点、难点：

　　1．对象的特点。

　　2．生动描写。

　　3．快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。

　　一、 作者简介，导入课文：

　　1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业治理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。

　　谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。

　　在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态*衡；

　　在这里，他天天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运……

　　——同学们，你们是不是已经猜到这个故事的主人公是谁了？

　　这节课，我们一起来学习他的一篇文章：大雁归来。

　　二、粗读课文，整体感知：

　　学生快速默读全文，思考下列问题

　　①“大雁”什么时候“归来”？

　　②回到了什么地方？

　　③它们在这里呆了多久？

　　④仅仅写大雁回来吗？和大雁相处的两个月时间里，作者还观察到了大雁的哪些活动？

　　三、精读课文，体悟情感：

　　（一）“观赏雁群翔集”

　　1．听老师范读第4节，圈画出描写大雁翱翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？

　　2．朗读、品味、感受大雁的心声。

　　3．齐读第4段。

　　（二）“聆听雁语心曲”

　　1．快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。

　　2．和四周同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会。

　　3．谈谈自己的感受（感受、也可想象、联想）

　　（三）“走进大雁世界”

　　1．走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界？（欣喜、激动、兴奋、自由、无忧……）

　　2．大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？

　　（1）大雁：内部的友爱、无私、民主

　　（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。

　　（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界……

　　（4）大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么？（结合最后三段）

　　3．这是一种多么美妙的境界呀！假如请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用什么词？——快乐、回家、美好、幸福、和谐……

　　四、研读课文，探究主旨

　　1．这样美妙和谐的一种“境界”，是谁发现的？（介绍《沙乡年鉴》）

　　2．引导关注文中用的主语是复数“我们”，还有谁也在观赏？

　　他的学生们和家人。读者（通过作者的文章发现）。……

　　3．“我们”是谁？

　　我们（农场） 我们（的头上） 我们（刚到的客人）

　　我们（的大雁） 我们（的春雁） 我们（的大雁*）……

　　——我们：作者（人类）、动物植物、土壤、河流、山脉……

　　——土地上所有的一切——“土地共同体”。

　　4． 你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花……一起称作“我们”吗？

　　为什么作者把这一切都称作“我们”？体现作者怎么样的思想？

　　作者认为大雁是人类的伙伴,动物使地球布满生气,布满诗意,布满乐趣.人类应该珍爱有益无损的动物,和动物和谐相处。

《大雁归来》教学设计6

　　教材分析

　　“教育就是唤醒”，学生的心灵一旦被唤醒，就能和作者的心灵相互沟通，和课文的内容发生共鸣，从而寻求精神的家园。随着现代科技的发展，人类渐渐已经与自然疏离，地球上出现了日益严重的生态问题，关注自然，保护自然，是每一个人的责任。利奥波德的《大雁归来》通过对大雁的描写，激发了人们热爱大雁，保护大雁，从而保护野生动物，珍爱野生动物的感情，培养学生树立环保意识。

　　学情分析

　　我所教的班级学生基础参差不齐，语文综合能力普遍偏低。有百分之十的同学基础很好，学习，认真;有百分之五十的同学虽然能读课文，但对学习兴趣不高，学习欠认真，课堂纪律有待加强;有百分之四十的同学不会拼音，不会朗读，更不会理解文中的字词句。所以为了调动大部分学生的积极性，增强学生学习兴趣设计了这一课。

　　教学目标

　　(一)知识与能力目标

　　1、学习本文抒情的语言。

　　2、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　(二)过程与方法目标

　　1、体会本文的写作特色，增强语感，提高语言表达能力。

　　2、训练学生的概括能力，理解能力。

　　(三)情感态度与价值观目标：培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。

　　教学重点

　　通过品味本文生动形象的语言，了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　教学难点

　　体会本文浓郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。

　　教学方法

　　朗读，自主，合作，探究。

　　教学过程

　　(一)激情导入

　　猜一猜,这种动物是哪一种?

　　有一种动物，它们寒则自北而南，热则自南而北，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情。团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食，*;孤独的时候，它们忧郁的鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告春天的回归，它们的鸣叫，则使天空回响着野性的诗歌。

　　大雁是春天的使者，是人类共同的朋友。它的到来给大地带来了许多的生机和情趣。利奥波德的《大雁归来》用生动形象的语言描绘了大雁归来的情景，抒发了对大雁的喜爱，赞美之情。

　　(二)整体感知，了解大雁

　　学生自主学习，快速浏览课文，整体感知本文内容，共同分享文中可爱的大雁，引导学生思考两个问题(1)找出文中描写大雁的句子，用横线画出来。(2)概括作者笔下大雁的特点，然后学生齐读这些句子。

　　(三)品读课文，欣赏大雁

　　目的是引导学生自主品读课文，赏识语言，找出文中你喜欢的句子，圈点勾画，并说说你喜欢的理由。

　　示例一：“一触到水，我们刚到的客人就会叫起来。”

　　称呼大雁为“我们刚到的客人”及“我们的大雁”表达了作者对大雁的喜爱和见到大雁归来后的欣喜之情。

　　示例二、“在这种一年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从3月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。”这句话运用比喻修辞方法，把三月迁徙中的天空大雁，比喻成一首诗歌，它们的鸣叫，它们的飞行，给整个大陆带来诗意。

　　(四)合作探究，理解大雁

　　目的是通过引导学生对主旨句的理解，分组讨论下面这些句子表达了作者怎样的感情?

　　1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就到来了。

　　2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　3、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。

　　(五)拓展延伸，抒写大雁

　　1、积累有关描写大雁的诗句。

　　(1)征蓬出汉塞，归雁入胡天。(王维《使至塞上》)

　　(2)长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。(李白《宣州谢朓楼饯别校书云》)

　　(3)塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。(范仲淹《渔家傲秋思》)

　　(4)木落雁南度，北风江上寒。(孟浩然《早寒江上有怀》)

　　2、设计目的是借助文本激发学生与心灵的对话，抒写自己所观察到的大雁，字数在一百字左右。

　　(六)小结课文

　　通过这篇课文的学习，让学生懂得自然界的许多野生动物是人类共同的朋友，我们要保护野生动物，珍爱野生动物，回归自然与它们为伴，并与它们和谐相处的道理。

　　教学反思：

　　这节课结束了，这堂课我感受最深的就是有两点：(1)选用朗读法，通过自主，合作探究的方式，运用圈点，勾画，品读，讨论，读与写结合的方法，抓住关键语句，反复咀嚼，从而领悟*易朴实的文字下深长的意味。

　　(2)老师饱满的教学热情，振奋的情绪状态，感染了学生，激发了学生的情感，唤醒了学生的心灵，达到了学生与作者心灵相互沟通，和课文的内容发生了共鸣。

　　通过以上的教学，为了让学生理解归纳文章的主旨，我用了充满激情的语言过渡，如“同在蓝天下，人鸟共家园。大雁是人类共同的朋友，同学们，我们应怎样对待大雁呢?”大部分同学都能说“保护大雁，珍惜大雁，热爱大雁”等。

　　我虽然根据本班的实际情况，设计了适合本班学情的几个问题，但学生在活动的过程中欠认真，未把活动当回事，有些同学借此机会讲话，玩耍，部分基础差的同学没有积极主动的参与，兴趣不高。

　　我认为作为教师，在以后的教学工作中，要不断更新语文教学理念，不断钻研教材，不断更新教法，充分利用课堂教学这块天地，激发学生语文学习的兴趣，调动学生的参与意识，培养学生的问题意识，发展学生的创造性思维，构建起崭新的语文课堂。

《大雁归来》教学设计7

　　教学目标

　　1、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　2、利用“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。

　　3、培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。

　　教学重点

　　1、体会本文浓郁的抒情色彩。

　　2、培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、出示有关大雁的图片。

　　2、用《辞海》简介大雁，引出课题。

　　二、整体感知

　　1、“大雁”什么时候“归来”？

　　2、回到了什么地方？

　　3、它们在这里呆了多久？

　　4、这是怎样的大雁？

　　三、研读思考

　　1、大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？

　　（1）大雁：内部的友爱、无私、民主

　　（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。

　　（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界……

　　2、谁给我们描绘了这样的境界？

　　作者简介

　　3、你觉得作者是文学巨匠还是环境保护者？请到文中找依据。

　　4、为什么要珍爱保护野生动物？

　　四、拓展延伸

　　出示有关大雁的诗句。

　　五、作业布置

　　读一读《沙乡年鉴》，能读懂多少是多少。

　　写一句话的读后感。

《大雁归来》教学设计8

　　教学目标

　　1.积累词语，掌握“缄默、窥探、狩猎、顾忌、凋零、滑翔”等词的读音、字形并学会运用。

　　2.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情，理解本文的主旨。

　　3.朗读课文，归纳要点，整体把握文意，训练学生的概括能力、理解能力。

　　4.品读课文，体会本文的写作特色；揣摩语句，体味句子表达的思想感情，增强语感，提高语言表达能力。

　　教学重点:

　　感受本文浓郁的抒情色彩，理解作者的情怀。

　　教学难点:

　　理解文中表意含蓄的几个难句。

　　教学方法

　　1.文献法。提前安排学生收集有关大雁的科普文章、图片、诗文等资料，课前相互交流，增强对课文的感性认识。

　　2.合作探究法。

　　3.延伸拓展法。

　　教具准备:

　　多媒体、投影仪、教学图片

　　课时安排:

　　1课时

　　教学过程

　　［教学要点］

　　资料展播，朗读课文，积累词语，初步感知文意；合作研讨，深层探究，整体把握文意，理解文章的主旨；品读课文，把握独特的写法，感受作品浓郁的抒情色彩；学生自由质疑问难，理解难句，增强语感；延伸拓展，阅读《是谁赶走了鸟类》一文，沟通课堂内外。

　　［教学步骤］

　　一、导语设计

　　设计（一）

　　大雁是秋寒南征春暖北返的候鸟，据说它还能传递书信，因此很容易牵动人们的羁旅愁情、岁月之感。自古以来，诗人们睹雁伤情或托雁寄怀，留下了许多伤感的咏雁作品。而今天我们学习的《大雁归来》却是一篇洋溢着浓浓爱意的科学文艺散文。

　　设计（二）

　　每当萧飒的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可以见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行相交，形成一个“人”字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。

　　设计（三）

　　《敬畏自然》说：“再也不应该把其他生物仅仅看做我们的美味佳肴，而首先应该把它们看做是与我们*等的生命，看做是宇宙智慧的创造物，看做是宇宙之美的展示者。首先应该敬畏他们，就像敬畏我们自己一样。”利奥波德，这位美国著名伦理学家，他对大雁，正是这样，他把大雁看做与自己*等的生命，看做宇宙智慧的创造物，看做宇宙之美的展示者。他怀着喜爱的心情、欣赏的心情，观察大雁的种种活动情景，请让我们随着作者的笔触走进大雁的世界。

　　设计（四）

　　大雁，我们并不陌生。那么，你对大雁有哪些了解呢？（同学谈：外形，候鸟，合群性，叫声嘹亮……）利奥波德对大雁作过一番观察和研究。他观察过归来的大雁到了目的地怎样寻找栖息地，他观察过大雁觅食，他研究过雁群的结构，他聆听过大雁*的鸣叫，原来大雁还有这么多闻所未闻的趣事，让我们走进《大雁归来》的世界。

　　设计（五）

　　大雁,是秋寒南征,春暖北返的候鸟.据说,它还能传递书信.(李清照《虞美人》: “雁字回时,月满西楼.”)因此,很容易牵动人们的羁旅情思.自古以来,诗人们睹雁伤情或托雁寄怀,留下了许多伤感的咏雁作品.如:

　　1 [唐]李益: “洞庭一夜无穷雁,不待天明向北飞.”

　　2 [宋]范仲淹: “塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意.”

　　3 [唐]李世民: “不识只今汾水上,唯有年年秋雁飞.”

　　4 [唐]王湾: “乡书何处达,归雁洛阳边.”

　　那么,从利奥波德,这位美国著名的环境保护主义者,著名的伦理学家的这篇散文里,我们要学点什么呢?

　　二、资料展播

　　学生交流各自收集的有关雁的各种资料，各组选择较有价值的资料，提交教师利用投影显示给大家，全班共同欣赏。

　　资料（1）《辞海》中“雁”的词条

　　资料（2）周瘦鹃随笔《雁》

　　资料（3）历代有关雁的诗歌

　　资料（4）雁的图片

　　三、朗读课文，整体感知文意，理解文章主旨

　　1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，感受文意。

　　教师提示需要积累的词语，多媒体显示：

　　缄默（ｊｉāｎ）：闭口不说话。 窥探（ｋｕī）：暗中察看。

　　狩猎（ｓｈòｕ）：打猎。狩，特指冬天打猎。凋零（ｄｉāｏ）：（草木）凋谢零落；衰落。

　　顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。

　　滑翔：某些物体不依靠动力，而利用空气的浮力和本身重力的相互作用在空中飘行。

　　目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

　　2.学生默读课文，概括要点，把握文意。

　　提问：作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？

　　学生快速筛选相关信息，概括段意，归纳要点。

　　明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫、孤雁、四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、*。

　　大雁是具有灵性的候鸟，是报春使者，善远飞，喜群居，重友情，有联合观念。

　　出示思考题: 作者对大雁作了哪些描写?表达了他怎样的思想感情?

　　讨论,明确:(1) 十一月南飞的大雁.

　　(2) 三月的大雁.

　　(3) 大雁归来的情景.

　　(4) 春雁觅食.

　　(5) 孤雁

　　(6) 四月夜间大雁的*

　　字里行间充满着爱鸟之情.

　　课堂讨论：

　　提问：为什么说大雁知道威斯康星的法规？

　　明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。

　　3.领悟文章的主旨。

　　（1）（多媒体显示）

　　作者在《沙乡年鉴》的序言中说：“这里所描述的是我们一家人在周末时，在那个远离过多的现代化的世外桃源——‘木屋’中所看到和所做的事情。在这个先是被我们越来越完美的社会榨取殆尽，然后又被遗弃的沙子农场里，我们试图用铲子和斧子去重建我们在其他地方正在失去的那些东西。正是在这儿，我们探索着，而且也发现着上帝赐予我们的本质。”

《大雁归来》教学设计9

　　教学目标

　　1、了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　2、利用“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。

　　3、培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。

　　教学重点

　　1、体会本文浓郁的抒情色彩。

　　2、培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、出示有关大雁的图片。

　　2、用《辞海》简介大雁，引出课题。

　　二、整体感知

　　1、“大雁”什么时候“归来”？

　　2、回到了什么地方？

　　3、它们在这里呆了多久？

　　4、这是怎样的大雁？

　　三、研读思考

　　1、大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？

　　（1）大雁：内部的友爱、无私、民主

　　（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。

　　（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界……

　　2、谁给我们描绘了这样的境界？

　　作者简介

　　3、你觉得作者是文学巨匠还是环境保护者？请到文中找依据。

　　4、为什么要珍爱保护野生动物？

　　四、拓展延伸

　　出示有关大雁的诗句。

　　五、作业布置

　　读一读《沙乡年鉴》，能读懂多少是多少。

　　写一句话的读后感。

《大雁归来》教学设计10

　　【教学目标】

　　１、认知目标：

　　⑴学习并掌握下列词语：缄默

　　窥探

　　狩猎

　　顾忌

　　滑翔

　　目空一切。

　　⑵了解有关大雁的科学知识。

　　⑶了解作家作品。

　　２、能力目标：训练语言表达阅读体验与个性观点的能力，提高阅读理解课文的能力，书面表达能力与总结学习心得的能力也在个别环节得到培养。

　　３、情感目标：激发学生乐学、爱学语文的热情，尊重、爱护学生富于个性的学习体验与发现，使他们在团队的协作中互动学习，在竞争中取长补短，在活泼而积极的课堂教学氛围中不断完善自我，在同学的鼓励与老师的赞美中增强学习的自信心。

　　【教学过程】

　　一、设置情境

　　大家听说过电影《木乃伊归来》吗？那真是一部令人闻之即不寒而栗的电影，不禁让我们联想到“恐怖”……（阴森、黑暗、骰髅等）这些词语。现在当我们看到《大雁归来》这个题目时，不知大家会想到些什么词语？（春天、阳光、温暖、亲情、南方、自然、和谐……）

　　看来同学们都深受此文的感染，都对它留下了美好的印象，那么谁能介绍一下本文的主要内容呢？

　　二、整体感知

　　１、明确文章的主要内容：春天，大雁归来的活动。

　　２、不知同学们在读后有否与老师一样的感受：获得了不少有关大雁的知识？

　　（大雁飞行的路线很直；雁队的数字以六为单位；孤雁通常鸣声凄凉；雁是群体生活的鸟类；等等）

　　明确本文具有很强的知识性。

　　三、精彩赏析

　　１、语言形象优美：

　　⑴作者是一个著名的……？（环境保护主义者）对他而言，发现许多不为人知的关于大雁的秘密并非难事，真正难的是当他发现这许多之后如何与读者分享，怎样使读者喜欢看他的作品，你认为他还要在他的文章里添加些什么？

　　学生发言：

　　对大雁的热爱；

　　语言十分优美。

　　这两点恰是本文难能可贵之处。这两位同学真是慧眼识真珠玉，就让一起先赏析文章语言之美。

　　⑵学生结合文中优美的语句畅谈对本文语言特点的感受

　　⑶学生总结：

　　Ａ、大量运用修辞手法，有比喻、拟人等，使文章形象生动，可读性强；

　　Ｂ、多处运用对比的写法，突出大雁的特征；

　　Ｃ、词汇丰富多彩。

　　⑷仿写句：

　　选一句你喜欢的句子，仿照它另写一句。或者，仿写老师从文中提炼的句子，来小试牛刀。

　　例：一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

　　⑸学生精彩仿写句选：

　　一股刺骨的寒风说明不了冬天，但当漫天的凛冽的风夹杂着雪花时，冬天就来了。

　　一棵树的叶子落光说明不了冬天，但当一片树林受不了十一月寒风的折磨时，冬天就来了。

　　一片落叶的飘零说明不了秋天，但当一层层叶子沐浴在金黄的大地的怀抱时，秋天就来了。

　　一只鸣蝉的死亡说明不了秋天，但当一片麦田更换了十月的新衣时，秋天就来了。

　　（教师给予表扬：刚才几位同学的仿写句可以用《敬畏自然》里的“精巧绝伦”来形容。）

　　２、“爱”融化在字里行间：

　　⑴为了观察研究大雁，作者都是怎么做的？

　　他半夜三更偷偷“潜伏”在沼泽里，只为了聆听大雁的*；

　　几乎年年都统计光临农场的大雁的数据，并作科学的考察；

　　长期观察大雁的生活习性；

　　⑵同学们所造的好句都源于丰富的心灵与用心的学习，那么作者呢？他又何以将大雁写得如此生动、形象而感人至深？而又是什么推动他为大雁付出那么多呢？

　　明确：是爱。他在字里行间处处流露着对大雁的深情。

　　这种感情尤其体现在文中的一些语句语段中，如：

　　“我们的大雁”“我们刚到的客人”“这些孤雁是伤心的单身”……

　　⑶阶段小结：学生对上半节课的教学内容加以总结概括，明确本文是集知识性、形象性与抒情性于一体。

　　四、质疑畅谈

　　１、学生针对文章能提出一些疑问：

　　说大雁知道威斯康星的法规是什么意思？

　　“从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”是指什么？

　　２、学生也提交了些独立的阅读思考的成果：

　　作者用了许多拟人手法描写大雁，也是有感而发——对大雁的喜爱之情。在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的，有*，有辩论，讲亲情，讲友谊。

　　大雁身上有许多珍贵的品质：团结，勇敢，善良，温和，大方，这些从文中许多地方都可以看出来。

　　五、拓展延伸

　　结合研讨与练习一，谈谈人们究竟“失去”了什么东西？

大雁归来教学设计5篇（扩展4）

——《大雁归来》教案10篇

《大雁归来》教案1

　　一.教学目标：

　　知识：1.学习本文抒情的语言。

　　2.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　3.了解作者用拟人手法描写大雁。

　　能力：1体会本文的写作特色。增强语感，提高语言表达能力。

　　2.训练学生们概括能力、理解能力。

　　德育目标：培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。

　　二．教学重点：体会本文浓郁的抒情色彩。

　　三．教学难点：理解文中表意含蓄的几个难句。

　　四．教学安排：课时

　　五．教学过程

　　第一课时

　　一.导入：

　　每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个一字，双行交叉，形成一个人字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。

　　二．整体感知：

　　学生快速阅读课文，概括要点，把握文意：提问：

　　1.作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？

　　明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、*。

　　大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。

　　2.文章的主旨是什么？

　　明确：作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣，人类应该珍爱有益无损的动物，与动物和谐共处。一言以蔽之，即人类应该保护野生动物、珍爱野生动物。

　　三．课堂讨论：

　　提问：为什么说大雁知道威斯康星的法规？

　　明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。

　　四.品读赏析：体会本文独特的写法。感受浓郁的"思想感情。

　　师点拔：有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点

　　中的一点进行探索，探究方式：例子+评定。

　　（1）探究知识性：

　　明确：飞行路线之直，雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现，为人们闻所未闻。

　　（2）品味形象性：

　　明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。

　　如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽*，发言，激烈的辩论，深沉的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。

《大雁归来》教案2

　　一.教学目标：

　　知识：1.学习本文抒情的语言。

　　2.了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　3.了解作者用拟人手法描写大雁。

　　能力：1体会本文的写作特色。增强语感，提高语言表达能力。

　　2.训练学生们概括能力、理解能力。

　　德育目标：培养学生热爱自然，珍爱野生动物的感情。

　　二．教学重点：体会本文浓郁的抒情色彩。

　　三．教学难点：理解文中表意含蓄的几个难句。

　　四．教学安排：课时

　　五．教学过程

　　第一课时

　　一.导入：

　　每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个一字，双行交叉，形成一个人字，如纪律严明的军队般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关雁的记忆。

　　二．整体感知：

　　学生快速阅读课文，概括要点，把握文意：提问：

　　1.作者对大雁作了哪些描写？这些描写突出了大雁哪些个性特点？

　　明确：文章描写了三月大雁的归来，觅食前后的鸣叫，孤雁，四月间群居沼泽时的鸣叫，即归来、觅食、*。

　　大雁是具有灵性的侯鸟，是报春使者，善群居，重友情，有联合观念。

　　2.文章的主旨是什么？

　　明确：作者认为大雁是人类的伙伴，动物使地球充满生机，充满诗意，充满乐趣，人类应该珍爱有益无损的动物，与动物和谐共处。一言以蔽之，即人类应该保护野生动物、珍爱野生动物。

　　三．课堂讨论：

　　提问：为什么说大雁知道威斯康星的法规？

　　明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。

　　四.品读赏析：体会本文独特的写法。感受浓郁的思想感情。

　　师点拔：有人说这篇文章是知识性、形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这三点

　　中的一点进行探索，探究方式：例子+评定。

　　（1）探究知识性：

　　明确：飞行路线之直，雁队的数字分析等知识都是作者自己苦心孤诣的发现，为人们闻所未闻。

　　（2）品味形象性：

　　明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。

　　如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽*，发言，激烈的辩论，深沉的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。

《大雁归来》教案3

【教学目标】

　　1、知识能力目标：

　　⑴积累本课的生字生词；

　　⑵了解文学常识；

　　⑶了解有关大雁的一些知识；

　　⑷学习本文拟人的写法、生动细致的描写。

　　2、过程方法目标：

　　⑴品味文章优美的语言；

　　⑵体会作者对大雁的喜爱之情。

　　3、情感态度和价值观目标：

　　⑴培养学生保护野生动物的意识；

　　⑵增强学生的环保观念。

【教学重点】

　　1、品味文章优美的语言；

　　2、体会作者对大雁的喜爱之情；

　　3、培养学生的环保意识。

【教学设计】

　　一、创设情景，导入新课

　　1、说起候鸟，想必同学们一定不会感到陌生。那么，我们这里最常见的一种候鸟是什么呢？（学生齐答：燕子！）一身乌黑的羽毛，光滑漂亮，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就凑成了我们最常见的候鸟──小燕子。其实我们这里还有一种候鸟，细心的同学肯定注意到了。它们在迁徙的时候，队伍整齐，一会儿排成一字，一会儿排*字，它们是什么鸟类呢？（学生齐答：大雁！）由于这种鸟类生活在水边，在我们这里很少停留，因此大多数同学可能对它还比较陌生，现在请同学们把课本翻到第106页，让我们一起学习第十四课《大雁》，更多地了解有关这种候鸟的相关知识。

　　（板书课题：《大雁》）

　　（点评：从学生熟悉的候鸟燕子入手，创设情景，引出大雁，导入新课，自然贴切，同时激发了学生的学习热情和兴趣。）

　　2、学生根据收集的资料简介本文作者。（学生交流收集的资料；教师补充。）

　　（投影展示作者简介：利奥波德（1887～1948）美国的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最的作品。在这本自然随笔和哲学论文集中，利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩，如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为绿色圣经）

　　3、学习文中的生字词。

　　（投影出示生字词。学生边读，教师边投影出示正确读音。）

　　（点评：通过搜集有关的文学常识，培养了学生收集、处理信息的能力和筛选信息的能力；检查预习，识记生词，注重基础知识的掌握，培养了良好的语文学习习惯。）

　　二、自由朗读，整体感知

　　现在请同学们朗读课文，边读课文边完成两项任务：

　　第一、通过读课文，你从文中了解了哪些有关大雁的知识？

　　第二、把你认为描写生动、语言精美的句子划下来。

　　（学生边读边思边划，5分钟之后回答问题。）

　　1、完成第一项任务：你从文中了解了有关大雁的哪些知识？

　　（学生概括归纳，然后互相交流，互相补充。）

　　明确：

　　⑴雁三月份从南方飞到北方繁殖，十一月份从北方飞到南方越冬。

　　⑵大雁飞行的路线是笔直的。

　　⑶雁队以6只或以6的倍数组成。

　　⑷春天大雁喜欢在沼泽中聚会，大雁的迁徙是全球性的。

　　（学生其余回答略。）

　　（点评：通过整体感知，交流从文中学到的有关大雁的知识，丰富了学生的积累，开阔了学生的视野，促进了学生对课文要点的把握，提高了学生的概括能力。）

　　2、完成第二项任务：把刚才读课文的过程中划下来的精美句段再认真地读一读，仔细品味，然后4人为一个小组，合作探究，思考交流认为写得好的原因。

　　（学生朗读品味，思考交流，约5分钟后回答问题。学生没有说到的重点句子，教师举例讲解，引导学生赏析。）

　　（投影展示例句及赏析。）

　　⑴它们顺着弯曲的河流拐来拐去，想每个沙滩低语着，如同向久别的老朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚融化的水洼和池塘问好。

　　──这几句运用拟人的修辞手法，不但描写生动形象，而且写出了大雁的聪明、可爱、热情，表现出作者对大雁的喜爱之情！

　　⑵一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　──这一句把大雁比作客人，表现出作者对大雁的喜爱之情；动词溅起、抖落用得生动逼真，运用拟人的写法，生动形象地说明，大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日的严寒，温暖的春天已经来临。

　　⑶第四段中的盘旋、慢慢地扇动、静静地滑翔这几个动词也用得好！

　　──这些动词不但写出了大雁降落的具体过程，富有动感，而且写出了大雁动作的优雅，给人留下了深刻的影响，同时也说明了作者观察的细致。

　　⑷在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌

　　──作者把迁徙中大雁的鸣叫，比作是带着野性的诗歌，这既写出了大雁的可爱，说明大雁是人类的朋友，更表现出他对大雁的喜爱之情。

　　（点评：在研读品味的基础上合作探究，加深了学生对课文内容的理解；鼓励学生发表有创意的见解，尊重学生独特的阅读体验，使学生对文章的语言特色有了具体的明确认识，感受到了语言文字的魅力，提高了学生的审美能力和赏析能力。）

　　2、本文在写法上有什么特点？

　　（教师引导学生理解并进行写法指导。）

　　明确：（投影展示。）

　　⑴拟人写法的运用；

　　⑵观察的仔细、抒情的语言的运用和生动的描写；

　　──这些写作方法，让我们充分感受到作者对大雁的喜爱之情，作者观察的仔细、抒情的语言的运用和生动的描写，让我们在获得知识的同时，又充分感受到了文学艺术的魅力。这些写作方法，也正是需要同学们在写作实践中学习和借鉴的。

　　三、深入研读，探究主旨

　　1、作者在文中不但多处运用了拟人的修辞手法，而且还多次把大雁称为我们的，请同学们从文中找出这样的句子。

　　明确：（投影展示。）

　　⑴课文第四段中把大雁称为我们的客人。

　　⑵课文第六段有一句我们的春雁。

　　⑶课文第七段有一句我们的大雁。

　　2、作者多次把大雁称为我们的，这说明了什么呢？

　　明确：不仅说明了作者对大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一样！

　　3、作者为朋友大雁的归来而高兴，又为单身的孤雁而伤感。那么有些大雁为什么由雁群变成了孤雁呢？

　　明确：被人猎杀了！

　　4、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度呢？又说明作者希望人们怎样做明确：

　　⑴对猎杀者的不满、谴责和愤恨！

　　⑵希望人们保护大雁，保护野生动物！

　　5、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢？

　　（教师引导学生理解。）

　　明确：（投影展示。）

　　⑴可以保持地球上的*衡生态。

　　⑵可以使大自然保持丰富性和多样美。

　　⑶可以为我们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。

　　（学生其余回答略。）

　　6、教师小结：同学们对保护野生动物的意义有非常深刻的认识！作者写这篇文章也正是呼吁人类保护大雁，保护野生动物！保护它们，珍爱它们，与它们*等和谐相处，才是我们人类正确的选择。希望同学们进一步增强保护野生动物的意识，从小事做起，从身边做起，做一个保护野生动物的小卫士，做一个环保小卫士，为建立一个和谐美丽的大自然而共同努力！

　　（点评：巧妙的点拨，恰当的引导，学生积极主动的参与，使主旨的揭示水到渠成；同时在潜移默化中培养了学生保护野生动物的观念，增强了环保意识。）

　　四、拓展延伸，积累诗句

　　1、同学们还知道哪些写大雁的古诗句？（学生交流，教师补充，投影展示。）

　　明确：（投影展示。）

　　⑴唐代诗人王维的.《使至塞上》中有一句征蓬出汉塞，归雁入胡天。

　　⑵唐代诗人王湾的《次北固山下》中有一句乡书何处达，归雁洛阳边。

　　⑶宋代范仲淹的词《渔家傲》中有一句塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

　　⑷唐代诗人李白的《宣州谢眺楼饯别校叔书云》中有一句长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。

　　（学生其余回答略。）

　　2、教师小结：同学们的课外积累非常丰富！只要同学们一如既往地多读好书，多做积累，我们的语文水*和语文素养就一定会得到大力的提高！

　　（点评：拓展延伸，充实了课堂内容，扩大了课堂容量，丰富了学生的语言积累，培养了学生的积累习惯，激发了学生的学习兴趣。）

　　五、再读课文，加深理解

　　在学生的朗读中结束全文。

　　六、作业

　　投影展示。

《大雁归来》教案4

　　训练内容简介：

　　大雁是春天的使者，给人间带来春色、生机。雁群与人类有不少相似之处，它们的群体结构也以家庭为单位，富有亲情。它们的鸣叫，似乎表明它们也具有社会性。面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是，人类的猎杀行径，给大雁制造着灾难。本文简直是一篇爱鸟的抒情诗，作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。

　　教学案例

　　教学目标：

　　知识与能力：

　　1、掌握本可出现的生字词

　　2、积累有关大雁的诗词句

　　过程与方法：

　　1、读课文，把握内容。

　　2、体会作者感情，把握文章主旨。

　　情感态度价值观：

　　培养关爱动物的感情。

　　教学过程：

　　一、导课：今天，我们学习《大雁归来》。对大雁，我们大家都很熟悉，古人也有“鸿雁传书”的说法，在古诗词当中也经常出现，你能否说出几句？

　　征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》

　　长风万里送秋雁，对此可以酣高楼。——李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》

　　乡书何处达?归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

　　塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》

　　西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。——*《忆秦娥娄山关》

　　二、介绍文体（知识性散文）及作者（引导学生看课下注释一）。

　　三、宣示学习目标：

　　1、 语文基础知识积累。

　　2、 读课文，把握内容，体会作者感情，把握文章主旨。

　　3、 培养关爱动物的感情，

　　四、检查预习：给加点字注音。

　　迁徙 雾霭 窥探 缄默 狩猎 凋零 滑翔 顾忌

　　五、整体感知：速读课文，思考问题：

　　读了本文，你了解了有关大雁的哪些知识？在课本上画出来。

　　来的季节是三月春天；

　　飞行的路线是笔直的；

　　三月的大雁一触到水就叫，就喧嚷；

　　十一月份的大雁一声不吭；

　　爱寻食玉米粒；

　　常成六只或六只的倍数列队飞行；

　　四月的夜间，大雁会一阵阵喧闹

　　六、合作探究：

　　1、作者在大雁身上找到哪些失去的东西？

　　2、“向我们农场宣告不同季节来临的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法规。”说大雁知道威斯康 星的法规是什么意思？

　　3、为什么说大雁单调的数字也能激发我的伤感？

　　七、挑战自我

　　选择题号，品味语言。说说你选出句子所表达的思想感情。

　　1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

　　2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。

　　3、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带有野性的诗歌。

　　明确：

　　1、写出了大雁带给人们春天的气息，她是春天的使者。

　　2、表达了人们对大雁的喜爱与期盼。

　　3、写出了大雁在每年一度的迁徙中给人们带来了无穷的乐趣。

　　感悟文章主旨：

　　1、 本文给大家介绍了有关大雁的知识，但语言并不枯燥，为什么？

　　比喻、拟人、对比等修辞手法的巧妙运用。

　　2、 这能表达出作者的什么感情？你从哪儿能看出来？

　　对大雁的喜爱之情。

　　3、其实，作者写这篇文章并非只为给我们介绍知识，你知道他还有什么更深层次的目的吗？

　　得出主旨：珍爱野生动物，保护野生动物。

　　八、布置作业：

　　1、积累诗词句。

　　2、写一封保护动物的倡议书。

《大雁归来》教案5

　　说教材

　　1、课标要求：

　　新课程标准提出：初中语文教学应注重对学生基本功的培养与提高，尤其应加强语言表达能力、阅读能力及写作能力，并且充实词语积累量，培养科学理性的精神和人文关怀的精神，全面提高语文素养。而这一切都应在保证教学以学生为主体及激发学生学习兴趣的前提下进行，并通过“自主、合作、探究”以及师生互动的形式实现教学目标。

　　2、教材分析：

　　本文是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，抒发了对大雁的喜爱之情，面对大雁的联合观念，人类应该自愧不如。遗憾的是人类的猎杀行经给大雁制造着灾难。作者多用拟人手法描写大雁，因为大雁在作者的心中就像人类一样具有灵性，雁群就像人群似的。从写作上来说，形象性、知识性、抒情性的完美结合是本文的一大特色，字里行间注满爱鸟之情。

　　3、教学理念：

　　本课设计主要以体现新课标为主，突出学生课堂教学中的主体地位，整个课堂以学生的动脑、动手、动口为主，以教师的引导为辅，以四人小组、同桌研读交流法为学习方式，鼓励学生大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。

　　4、教学目标：

　　基于以上分析，将本课目标确定为：

　　知识与能力：

　　⑴了解作者的相关情况；理解并积累文中的生字生词学会运用。

　　⑵整体把握文意，理解本文主旨，训练概括能力。

　　过程与方法：

　　⑴品读课文，体会本文的写作特色；揣摩语句，体味句子表达的思想感情。

　　⑵了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　情感态度及价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然的情怀。

　　重点：品位语言，理解作者对大雁倾注的感情

　　难点：理解文中表意含蓄的几个难句

　　关键：在快速阅读的基础上进行概括、讨论、归纳

　　教学过程

　　1、设疑创境：

　　大雁，我们并不陌生，那么，你对大雁有哪些了解呢？能不能介绍一下你眼中的大雁？（外形、候鸟、合群性、叫声嘹亮……）据说大雁还能传递书信，因此很容易牵动文人的情思，因此在文学史上留下了许多咏雁作品。你能不能说出与雁有关的成语、典故、诗句，借以描绘你心中的大雁？（如：惊弓之鸟、“乡书何处达，归雁洛阳边”）刚才咱们谈的是自己眼中及文人笔下的大雁，那么，大雁在环境保护主义者眼里又会是什么样呢？今天就让我们随着美国著名环境保护主义者利奥波德一起走进《大雁归来》的世界

　　2、整体感知：

　　（1）由题目，大家猜想一下此文可能会写什么内容呢？（大雁回来了……）提示一下，作者是环境保护主义者，他写此文是否还有其他用意呢？通过阅读，大家自会明白。

　　（2）速读首先请大家速读课文，边读边作常规的勾画圈点，同时思考文章围绕大雁归来写了哪些内容？你从中读懂了什么？

　　3、问题探究：

　　（1）⑴为了观察、研究大雁这些不为人知的特点，作者是怎么做的？请跳读课文，快速在文中抓取信息。

　　（2）你认为又是什么力量推动他为大雁付出那么多呢？（爱）在文中有直接的表露吗？再次跳读。

　　（3）文中还对大雁的活动作了细致描写，在字里行间也流露出对大雁的深情，请从文中找出你最喜欢的一个词，或一句话，或最能激发想象的一组画面，有感情地朗读，并试着作批注。

　　4、整合小结：

　　（1）通过刚才的猜读、速读、跳读、品读，我们对课文内容有了更深的了解，你从中获得了哪些启示呢？

　　（2）教师小结：正如同学们所说，这篇文章给了我们很多启示，同时也引人深思：我们现在*静的较高的生活水准，是否值得以牺牲自然的、野外的、无拘无束的东西为代价呢？曾几何时，我们远离了自然，躲在了钢筋混凝土做成的阁楼里，生活简化得只剩下自己，环境浓缩得只剩下公园，一切纯朴的、本真的、自然的东西从我们的视野中悄然离去。感谢利奥波德，他让我们明白了：热爱自然，是人类的共同情感；回归自然，是人类的终极追求。

《大雁归来》教案6

　　认知目标：

　　通过多种阅读方式使学生体会作者情感

　　能力目标：

　　训练语言表达、阅读体验的能力

　　提高阅阅读理解课文的能力

　　情感目标：

　　品味语言，体会作者对大雁的喜爱之情及对环境的担忧

　　激发学生热爱大自然，保护环境的情感，树立环保意识

　　教学重难点：教会学生多种阅读方式，提高阅读理解课文的能力

　　品味语言，使学生体会到作者对大雁的喜爱之情及对环境的担忧

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　“同学们，当我们看到枯黄的叶子从树上飘然落下，当我们看到大雁在蔚蓝的天空一会儿排成个人字，一会儿排成个一字，朝南方飞去，我们知道秋天就要来了……大雁的南飞代表了秋天的到来，不知大雁从南方飞回会是怎样的情景呢？今天我们将一起跟随美国著名的环保主义者利奥波德一起走进大雁归来的世界……”

　　二、速读课文，整体感知

　　（一）、在预习基础上，快速阅读课文

　　要求：请同学们快速阅读课文，边读边画出描写大雁的句子或段落。

　　（二）、默读课文

　　生默读画出的内容，思考：文章描写了大雁的哪些生活习性和活动，表现了它怎样的品质特性？

　　生思考。出示例子

　　我从一句中读出了大雁的特征。

　　（三）、学生反馈：2—3名同学回答

　　过渡：“那么作者是怎样描写大雁的这些特征的，让同学们这么快就发现了大雁的秘密，你可以试着从本文的语言、写作手法等方面来考虑一下，下面就请同学们再来读一读课文，找到自己喜欢的段落或句子，并说说为什么喜欢。”

　　三、品读课文，聆听雁语心曲

　　（一）、跳读：找自己喜欢的句子或段落，多角度，多方位思考：喜欢的理由？

　　（二）、小组交流：把自己的所得在小组内交流，互相读一读喜欢的内容，说说理由。

　　（三）、班内交流：学生读一读，谈一谈。

　　我喜欢，因为（我从中读出了）

　　指导学生朗读，注意体会作者对大雁的情感，并将自己的情感融入进去。

　　“通过我们的朗读，细细的品味，我们可以体会到在作者利奥波德的笔下，大雁的世界是多么的友好，充满了亲情与善性，作者对大雁充满了喜爱之情，同时也有对大雁生活环境的深深担忧。大雁身上所体现出来的团结，友爱正是我们现代人类社会所缺少的，这不禁让我们自命不凡的人类自叹不如，人类在一味的扩展生存空间的同时也破坏了大自然的生态*衡，其中也包括了大雁的生存环境……下面老师送给大家一首歌，希望能引起大家的思考……边听边写写你的感受。”

　　四、拓展：播放视频《大雁的家在哪里》学生写感受

　　（一）、学生写感受

　　（二）、说说自己的感受

　　五、课后思考：面对日益恶化的自然环境，我们每个人应该做些什么？

《大雁归来》教案7

　　知识与能力：

　　1．说明的对象和特点。

　　2．体会本文的生动描写。

　　过程与方法：

　　1．利用本文“爱鸟者”这一贯穿文章始终的感情线索整体把握课文。

　　2．通过体会课文语言浓浓的抒情色彩，来体会读者笔墨中饱含的深情。

　　情感、态度与价值观：

　　通过分享作者的发现之乐，理解全文保护野生动物，珍爱野生动物的主题思想，从而培养保护野生动物，珍爱野生动物意识。

　　教学重点、难点：

　　1．对象的特点。

　　2．生动描写。

　　3．快速阅读的基础上，进行概括、讨论、归纳。

　　一、 作者简介，导入课文：

　　1887年，在美国密西西比河畔的一个小镇上，有一个活泼可爱的小男孩降生了。和我们在座的男生们一样，从小，他就喜欢去野外玩耍。长大后，他考入了耶鲁大学的林业系，并在大学毕业后研究起了自己从小就喜欢的土壤、森林和野生动物。46岁那年，他成了美国威斯康星大学农业治理系的教授。人生之路对他来说，可谓是一帆风顺、前景灿烂。

　　谁也没有想到，他，却选择了另一种生活方式。两年后，他买下了威斯康星河畔一个被人们遗弃的沙子农场，带着家人住进了农场破旧的小木屋，这一住，就是十几年。

　　在这里，他亲自动手栽种了上千株松树，希望能够恢复这个农场的生态*衡；

　　在这里，他天天观察和记录着动植物们的繁衍与生长，思考着土地的命运……

　　——同学们，你们是不是已经猜到这个故事的主人公是谁了？

　　这节课，我们一起来学习他的一篇文章：大雁归来。

　　二、粗读课文，整体感知：

　　学生快速默读全文，思考下列问题

　　①“大雁”什么时候“归来”？

　　②回到了什么地方？

　　③它们在这里呆了多久？

　　④仅仅写大雁回来吗？和大雁相处的两个月时间里，作者还观察到了大雁的哪些活动？

　　三、精读课文，体悟情感：

　　（一）“观赏雁群翔集”

　　1．听老师范读第4节，圈画出描写大雁翱翔的动词，想一想：能不能从这些词语中感受到大雁归来时的心情？

　　2．朗读、品味、感受大雁的心声。

　　3．齐读第4段。

　　（二）“聆听雁语心曲”

　　1．快速跳读课文，找出描写大雁声音的句子。

　　2．和四周同学交流自己从这些句子中得到的感受、体会。

　　3．谈谈自己的感受（感受、也可想象、联想）

　　（三）“走进大雁世界”

　　1．走进大雁世界，你觉得这是个怎样的世界？（欣喜、激动、兴奋、自由、无忧……）

　　2．大雁为什么能这么快乐？谁给了它们这份快乐？

　　（1）大雁：内部的友爱、无私、民主

　　（2）沙乡：沼泽、池塘、沙滩、粮食……这块土地，给了它们回家的感觉。

　　（3）人：沙乡的人们理解它们的需要，不干涉、不惊扰，给了它们一个自由的世界……

　　（4）大雁有没有给沙乡和沙乡的人带来什么？（结合最后三段）

　　3．这是一种多么美妙的境界呀！假如请你用一个词来形容三者之间的这一种境界，你会用什么词？——快乐、回家、美好、幸福、和谐……

　　四、研读课文，探究主旨

　　1．这样美妙和谐的一种“境界”，是谁发现的？（介绍《沙乡年鉴》）

　　2．引导关注文中用的主语是复数“我们”，还有谁也在观赏？

　　他的学生们和家人。读者（通过作者的文章发现）。……

　　3．“我们”是谁？

　　我们（农场） 我们（的头上） 我们（刚到的客人）

　　我们（的大雁） 我们（的春雁） 我们（的大雁*）……

　　——我们：作者（人类）、动物植物、土壤、河流、山脉……

　　——土地上所有的一切——“土地共同体”。

　　4． 你会把自己和课桌、书本、路边的一块石头、家里的一盆花……一起称作“我们”吗？

　　为什么作者把这一切都称作“我们”？体现作者怎么样的思想？

　　作者认为大雁是人类的伙伴,动物使地球布满生气,布满诗意,布满乐趣.人类应该珍爱有益无损的动物,和动物和谐相处.

《大雁归来》教案8

　　一、说教材：

　　《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元第14课。这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元，这单元是以不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考，而这篇文章是一篇自读课文，篇幅并不短。在内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又像一首抒情诗，字里行间都抒发了作者对大雁的无比喜爱之情。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、*；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者有饱含深情语言通过对大雁进行描写，让人们通过对大雁的习性和可爱、可敬之处的了解，激发人们对大雁的热爱与尊重，呼唤人性中的*，从而让人们产生一种在行为上自觉地道德责任感，一起维护地球我们这个共同的家园。我认为作者的写作意图就是：通过了解——热爱——守护，达到人与自然的和谐相处。

　　二、说学情。

　　初中二年级下期的学生具有一定的理解文意和分析情感的能力。教师应抓住抒情性散文的特质，开展《大雁归来》的教学。但初二学生分析句子的方法和体悟散文诗深层情感和的能力还较为欠缺，除了理解大雁的习性外，还需要教师进行适时的点拨，分析大雁的可爱与可敬之处，使学生更好地理解课文的思想内涵。

　　三、说教学目标及重难点。

　　知识与能力：

　　了解大雁的生活习性，整体把握文意。

　　过程与方法： 品味语言，了解大雁的可爱与可敬之处，从中体会作者对大雁的喜爱之情。 情感态度及价值观：

　　体会作者呼唤人性、敬畏自然的思想情感。

　　重点：品味语言，了解大雁的可爱与可敬之处，从中体会作者对大雁的喜爱之情。难点：体会作者呼唤人性、敬畏自然的思想情感。

　　四、说教学方法

　　为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我准备采用“教师点拨——学生思考——分析句子——感悟情感”的教学方法，始终体现学生的主体地位和教师的主导地位。

　　五、说教学流程。

　　（一）课堂导入。

　　展示一组大雁的图片，并配上简单的解说词，让学生对大雁的外貌有大概的了解，便于后面的教学。

　　（二）理清行文线索，了解文章大意。

　　1、通过关于大雁每年定期迁徙的科普小知识的介绍，即迁徙过程包括：归来——停留——离去，以此理清文章线索。

　　2、让学生简要概括大雁迁徙的三个过程各描绘了一幅怎样的画面，训练学生的概括能力。

　　3、通过概括大雁的习性，制作大雁的知识小卡片，激发学生的学习兴趣，训练学生的概括和归纳的能力。

　　（三）分析句子，把握情感。

　　1、通过对作者的介绍，让学生感受那种对自然、对野生动物的爱与执着。

　　2、让学生通过了解大雁的可爱与可敬之处，感受作者对大雁的无比喜爱之情，也让学生对大雁产生由衷的喜爱；并指导学生正确的分析句子。

　　3、通过了解大雁的悲惨遭遇与作者的感伤，体会作者敬畏自然、呼唤人性的思想情感，引发学生对人与自然关系和人性的思考。

　　4、通过播放视频，让学生更直观的感受人类对自然的破坏，引发学生自我的反思。

　　（四）课堂小结。

　　以《敬畏自然》最后一段作为课堂的结束语，情感真挚，饱含深意，引人深思。

《大雁归来》教案9

　　说教材

　　《大雁归来》是人教版八年级下册第三单元的一篇抒情散文，单元主题是保护自然，保护环境。作者笔下，大雁是如此可爱，人与大雁和谐相处，情趣盎然。 说学情

　　初二的学生正处于求知欲最浓，而又勇于展现自我的阶段，他们敢于表达自己最真实的情感，如实袒露自己所见所想。

　　教学理念、教学方法

　　学生是学习和发展的主题，教师是学习活动的组织者和引导者。本节课以自读自悟、自学探究为基础，提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

　　让学生在自主、合作的氛围中学习，初步感悟生命，让每个学生从心底树立环保意识。

　　教学目标：

　　知识能力：1、了解文学常识；2、了解有关大雁的一些知识；3、学习本文拟人写法和生动细致的描写。

　　过程方法：1、品味文章优美的语言；2、体会作者对大雁的喜爱之情。 情感态度价值观：

　　1、培养学生保护野生动物的意识；2、增强学生的环保意识。

　　教学重点： 1、品味文章优美的语言；2、体会作者对大雁的喜爱之情；

　　3、培养学生的环保意识。

　　教学过程：

　　一、创设情景，导入新课

　　老师出个谜语请大家猜：天空捍卫小飞军，井然排列人字形。冬天朝南春回北，规规矩矩纪律明。打一动物（大雁）。大雁是一种很有灵性的鸟儿，今天让我们在美国著名环保主义作家利奥波德的引领下，带着一份快乐的心情去迎接大雁归来。

　　［设计意图：用谜语的形式创设情景，引出大雁，导入新课，自然贴切，同时激发了学生的学习热情和兴趣。］

　　二、我来说作者：（学生展示搜集的作者信息）

　　利奥波德，美国著名的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最著名的作品。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为“绿色圣经”。

　　《大雁归来》这篇美文，向我们讲述了许多大雁的趣事和作者的那颗爱鸟之心。

　　［设计意图：通过搜集有关的文学常识和学生展示，培养学生收集、处理信息的能力，锻炼学生胆量和口才，培养良好的语文学习习惯。］

　　三、读一读，赏一赏

　　请同学们自由朗读课文，边读边完成两项任务：第一、通过读课文，你从文

　　中了解了哪些有关大雁的知识？第二、把你认为描写生动、语言精美的句子划下来。（学生边读边思边划，5分钟。）

　　1、第一项任务：你从文中了解了有关大雁的哪些知识？

　　（学生概括归纳，互相交流，互相补充。）

　　（1）大雁三月份从南方飞到北方繁殖，十一月份从北方飞到南方越冬。

　　（2）大雁飞行的路线是笔直的。

　　（3）雁队以6只或以6的倍数组成。

　　（4）春天大雁喜欢在沼泽中聚会，大雁的迁徙是全球性的。

　　［设计意图：通过交流、归纳，从文中学到了有关大雁的知识，丰富了学生积累，开阔了学生视野，促进了学生对课文要点的把握，提高了学生概括能力。］

　　2、第二项任务：把刚才读课文过程中划下来的精美句段再认真地读一读，仔细品味，然后4人小组合作探究，思考交流认为写得好的原因。

　　用“我最喜欢的句子是 ,因为 ”句式来说。

　　（学生朗读品味，思考交流，5分钟。） 展示：

　　（1）“它们顺着弯曲的河流拐来拐去，……向每个沙滩低语着，如同向久别的老朋友低语一样。它们低低地在沼泽和草地上空曲折地穿行着，向每个刚融化的水洼和池塘问好。”——这几句运用拟人的修辞手法，不但描写生动形象，而且写出了大雁的聪明、可爱、热情，表现出作者对大雁的喜爱之情！

　　（2）“一触到水，我们刚到的客人就叫起来，它们溅起的水花使那脆弱的香蒲抖落掉身上的冬天。”——这一句把大雁比作“客人”，表现出作者对大雁的喜爱之情；动词“溅起”、“抖落”用得生动逼真，运用拟人的写法，生动形象地说明大雁归来预示着万物已经摆脱了冬日的严寒，温暖的春天已经来临。

　　（3）“在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌”——作者把迁徙中大雁的鸣叫，比作“带着野性的诗歌”，这既写出了大雁的可爱，说明大雁是人类的朋友，更表现出他对大雁的喜爱之情。

　　［设计意图：在研读品味的基础上合作探究，加深了学生对课文内容的理解；鼓励学生发表有创意的见解，尊重学生独特的阅读体验，使学生对文章的语言特色有了明确认识，感受到语言文字的魅力，提高了学生的审美能力和赏析能力。］

　　四、合作探究，感悟主旨 （四人小组合作、交流、抢答）

　　1、作者在文中不但多处运用了拟人的修辞手法，而且还多次把大雁称为“我们”的，请同学们从文中找出这样的句子。

　　（1）第四段中把大雁称为“我们的客人”。

　　（2）第六段有一句“我们的春雁”。

　　（3）第七段有一句“我们的大雁”。

　　2、作者多次把大雁称为“我们的”，这说明了什么呢？

　　示例：不仅说明了作者对大雁的喜爱，而且说明在作者的心目中，大雁就象自己的朋友一样！

　　3、作者为朋友大雁的归来而高兴，又为单身的孤雁而伤感。那么有些大雁为什么由雁群变成了孤雁呢？

　　被人猎杀了！

　　4、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度呢？又说明作者希望人们怎样做呢？

　　示例（1）对猎杀者的不满、谴责和愤恨！

　　（2）希望人们保护大雁，保护野生动物！

　　5、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢？（教师引导学生理解。） 示例：（1）可以保持地球上的生态*衡。

　　（2）可以使大自然保持丰富性和多样性。

　　（3）可以为我们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。

　　6、教师小结：同学们，保护野生动物意义深刻！作者写这篇文章也正是呼吁人类保护大雁，保护野生动物！保护它们，珍爱它们，与它们*等和谐相处，才是我们人类唯一正确的选择。希望同学们进一步增强保护野生动物的意识，从小事做起，从身边做起，做一个保护野生动物的小卫士，做一个环保小卫士，为建立一个和谐美丽的大自然而共同努力！

　　［设计意图：巧妙的点拨，恰当的引导，学生积极主动的参与，使主旨的揭示水到渠成；同时在潜移默化中培养了学生保护野生动物的观念，增强了环保意识。］

　　五、拓展延伸，积累诗句

　　1、同学们还知道哪些写大雁的古诗句？（学生交流、展示）

　　唐代诗人王维的 “征蓬出汉塞，归雁入胡天”。

　　唐代诗人王湾的 “乡书何处达，归雁洛阳边”。

　　宋代范仲淹的词 “塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。

　　2、教师小结：同学们的课外积累真丰富！只要同学们一如既往地多读好书，多积累，我们的语文水*和语文素养就一定会提高！

　　［设计意图：拓展延伸，充实了课堂内容，扩大了课堂容量，丰富了学生的语言积累，培养了学生的积累习惯，激发了学生学习兴趣。］

　　六、课堂作业：设计一条保护野生动物的宣传语。（学生设计、小组内展示、班

　　内展示） 关爱野生动物，保护美好家园。

　　动物是人类亲密的朋友，人类是动物信赖的伙伴。

　　同在蓝天下，人鸟共家园。

　　［设计意图：让学生设计环保标语，能进一步增强学生的环保意

　　识，加深学生的心灵感悟。］

《大雁归来》教案10

　　和很多老师一样，这节课我也是参与者，参与者的意思就是授课者在进行备课构思的过程中我们也一直在关注。说自己是授课者并没有因上得好坏邀功或者避责，表明自己的身份有利于我表达自己的意愿：为什么要选这课，为什么要评这课，这个从一开始就已经决定了的。

　　选这课和凭这课的原因出自一句话：怎么样的课才是好课，以及这句话的一个答案：一堂好课的基本要求是有一个适宜的教学内容。我们为了什么上课，这个问题很白痴，因为这个问题根本不需要回答。但是问题的关键在于我是否把握好了这节课，这篇文章的脉搏，能让我很自然在站在讲台上侃侃而谈。

　　我们应该关注的是生命，这是选择这课的目的，以及评这课的原因。

　　一堂课应该有一个中心，说得上档次点就是灵魂。这也可以作为一个人的原则，或者很多人的思想、行为准则。这个中心也不会只是体现在某一节课或者某一篇文章，而应该是一种长期的、稳定的、内在的呈现好表达。

　　上这篇课文的时候定位在哪里，这个在上这篇课文之前就应该决定了的。课文只是一种表达授课者想法的一种手段，这里不评价学生与老师的地位之争，孰是孰非实在是一个没有必要讨论的问题。*说了，不管是白猫黑猫，能捉老鼠的就是好猫。老师的指导和影响还是至关重要的。

　　作者表达的首先是对大雁的关注，大雁在他笔下，是调皮的小孩儿，是优雅的绅士，是勇敢的迁徙者，是忧郁的孤独者，因此授课者在上课时有意地抓住这几个可以表达的意象，向学生传递着这样的信息：课文不只是在写一只飞来飞去的鸟。

　　那不是鸟又是什么呢，那就要求学生去关注文本，去阅读，去体会，这应该是这节课的重点和核心，从阅读中去体会作者的情感和思想，从阅读中完成授课者想要完成的目的。可惜的是，课堂上学生文本的把握还不够，或者说老师在上课过程中对学生的反应还没能有充分的准备和预想，在引导学生进行文本阅读和文字感悟时多少欠缺了些东西，学生要想真正从课文中领悟些什么也比较难。

　　其次是对环境的关注。草丛、远山、沼泽、河流，这些景观在文中都表现出了感性和灵性，都不是沉默不语的配角。授课者也留意到了这一点，也通过种种方式让学生体会到了这些确实与众不同。但这种不同是否能真正被学生了解和接受呢，也是一个未知数。

大雁归来教学设计5篇（扩展5）

——八年级语文下册《大雁归来》教学反思3篇

八年级语文下册《大雁归来》教学反思1

　　一、 教学设计思想：

　　1．轻知识，重文理

　　《沙乡年鉴》是一本自然随笔和哲学论文集，由美国著名生态学家、被誉为“大地的观察者和思考者”的利奥波德所著。《大雁归来》是该书中的一篇观察笔记，文章内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又包含有作者理性的思考。有些人把这篇文章定位为科学小品文，这显然是一种严重的误读。因为文中虽然也涉及到一些有关大雁的知识，但作者本意并非在介绍大雁，而是要描写“沙乡”这块“世外桃源”里，自然万物（包括人类）之间*等、自由、美妙、和谐的境界，并借此表达自己“土地伦理”的观点：人与土地是一个共同体，人只是这个共同体中的一员。为了获得这个共同体的*衡和长远发展，人类必须学会尊重共同体中的所有成员，以及这个共同体本身——这就是“土地伦理学”。基于以上认识，这篇课文应定位为一篇“观察笔记式”的散文（随笔）作品，由此确定教学重点应该是通过品味语言文字感受作者的情感和思考，而非讲授大雁的知识。

　　2．浅阅读，深感悟

　　语文课程的目标包含有三个维度，即知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观。考虑到《大雁归来》为翻译作品，其语言文字已经不可避免地带上了译者的“个性解读”，显然不可能全然以语言文字为依据去理解作者的主题思想，但又不能离开课文空谈作者的思想观念，所以就定下了“重感悟”的教学重点。在教学中，力求让学生和作者一起去“观察”和“思考”，通过对课文语言文字的整体性品味和理解，深层次地感悟其中所包含的情感态度和价值观，真正理解作者“土地共同体”的思想。这无疑是有难度的，但也正因为此，才能够让我们的语文课有点思想深度，而不仅仅停留在文字的表面。在具体的课堂教学结构中，设计的是从“观察”（大雁的飞翔、声音）到“思考”（大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念），体现了由浅入深、由文字到思想、由感性到理性的层次性，最终从“我们”一词突破，期望调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，获得一种全新的环保观念——“土地伦理”。

　　3．小课堂，大世界

　　一堂语文课，由于执教者在教材理解和处理上的差异，带给学生的东西也是不一样的。对于《大雁归来》，一直有多种主题解读，我的看法是：“呼吁‘环保’”显然粗浅了些；“呼唤‘野性’的回归”更多的带有“个性解读”痕迹；而教参中认定的“保护野生动物、珍爱野生动物”则完全不符合作者的“土地伦理”观念，是一种误读。其实，只要结合作者《沙乡年鉴》中的其它文章，我们不难发现，作者真正追求、一心向往的是自然万物之间*等、和谐的境界。从这个意义上说，“大雁世界”其实也正代表了“动物世界”、“植物世界”、“人类世界”等等……并且启迪着我们对“土地”的思考。假如能在这短短的四十五分钟里，不仅让学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予他们一种思想上的“碰撞”，让他们改变人们一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这节课就已经可以说是成功了。

　　二、 课后反思：

　　这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下原因，不能排除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。

　　1．教学设计不够“活”

　　如果仅仅从学生的实际获得来看教学目标的达成，不谦虚地说，这节课已经达到了预设的目标。在老师一步步的引领下，学生跟着作者的脚步进行了“观察和思考”，从观察“大雁”的世界到思考“土地共同体”的问题，最终真正理解了“我们”这个关键词中所包含的作者的*等、博爱、和谐的环保观念，这也是教学这堂课真正的目的所在。可惜的是，这是通过老师一步一步的引导，最终以一部分同学的思考、发言来呈现的，而不是在一种有实效性的教学活动中由学生“顿悟”，不是在一种非常融洽和谐的师生交流中“豁然开朗”而得到的，这就不能不让人反思在学情预估和教学设计上存在的问题。这样一篇在大量感性的描写中蕴涵着深刻理性的随笔，这样一种有高度有难度的环保观念——“土地伦理”，要想让初二学生真正深入理解，确实是有难度的，还是应该寻找一种学生比较感兴趣的、又能够行之有效的活动形式作为载体来实现教学，而不是像这堂课中所采用的研读、讨论等如此“家常”化的教学形式，这里就暴露出对学情预估的不足。如果能够解决这一个关键问题，那么就完全可以达到王曜君老师提出的“三有”要求——有序、有趣、有效。而现在的这节课，尽管在“有序”上做得不错，但“有效”毕竟不足，原因就是因为整个教学设计上缺乏一个吸引学生的“活动点”、“亮点”，所以“有趣”还差得远。

　　2．教师调控不够“灵”

　　在这堂课中，始终有一种感觉，就是台上学生们的表现有些紧张。这种紧张，不仅影响了学生思维的活跃性、语言的流畅度，也间接影响到老师在课堂上的情绪，最终导致课堂气氛低落，不够活跃。王曜君老师把课堂不足归咎于教师的亲和力不够，而事实上，在*时的教学中，我自认为在学生面前还是很有亲和力的，这又是怎么回事呢？是学生的紧张造成了我的紧张，以致发挥失常了吗？正在苦思冥想，不得其解时，俞建祥老师的一句话如醍醐灌顶，一下子惊醒了我。“学生的紧张是谁造成的？就是老师造成的！”是啊，课堂上，作为“组织者”、“引导者”的老师不是应该努力用自己的情绪、调控手段去影响学生的状态吗？怎么可以反过来让学生影响你呢？如果当时能够多一些自身情绪的良好调控，多一些学生活动和心理方面的良性调控，这堂课不是就精彩得多了吗？毕竟，那一部分敢于表现自己的学生的发言其实还是相当出彩的，缺少的，正是老师在语言、行动、情绪方面的灵活“调控”啊！看来下一步，在本身课堂情绪的调控方面、在学生活动的调控方面，还应该多多锻炼自己，努力让自己的课堂调控更加成熟。

　　3．课堂气氛不够“和”

　　得出了上两条“不足”后，这个不足的存在其实是理所当然的了。看来，一堂好的语文课，不仅要有“深度”，还应该有它最佳、最合适的“温度”，才能够使课堂更加和谐、美好。最后，真诚地希望得到各位老师更多的批评意见。

八年级语文下册《大雁归来》教学反思2

　　《大雁归来》用拟人手法描写大雁，表达了作者对大雁的喜爱之情。通过教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水*的提高累计经验。

　　在这节课中我设计了这样两个品味的环节。

　　一是让学生速读课文，初步感知课文内容，并以“读了 ，我知道了 。”的句式讲述你所知道的内容。并给学生作了示例：读了第一段，我知道了大雁通常是在三月飞回来的。

　　二是让学生小组讨论，品味语言，揣摩作者的思想感情。同样给学生一个固定的句式：“读了 ，我感受到了 。”和上一个环节一样，给学生一个示例：读“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”在对比中，我感受到大雁是春天真正的使者，在作者心中，大雁与人类一样具有灵性。

　　同时还设计了一个仿写的环节，给学生一个句子：“一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。”先让学生对句子进行分析，找到特点，然后进行仿写练习。许多学生都写出了较好的句子。

　　例如：一根白发说明不了岁月的苍老，但当银发占据全部的黑发时，人就老了。

　　一只青蛙的来临说明不了夏天的到来，但当一阵蛙鸣冲破了六月的暖和的细雨时，夏天就来到了。

　　一滴雨点的掉落说明不了暴风雨的来临，但当狂风雷电冲破那乌云密布的昏暗时，暴风雨就来到了。

　　一片儿雪花的来临说明不了冬天的到来，但当一场狂风暴雪击破了腊月的寒气时，冬天就来到了。

　　一棵小草的萌发说明不了春天的到来，但当大地披上绿纱时，春天就来到了。

　　这一节课使我又一次深刻的意识到只有充分的发挥学生的主体能动作用，课堂才能够活起来。这样的课学生喜欢上，语文中的听说读写练习也达到了预期的目标。

八年级语文下册《大雁归来》教学反思3

　　这节课结束了，这堂课我感受最深的就是有两点：

　　(1)选用朗读法，通过自主，合作探究的方式，运用圈点，勾画，品读，讨论，读与写结合的方法，抓住关键语句，反复咀嚼，从而领悟*易朴实的文字下深长的意味。

　　(2)老师饱满的教学热情，振奋的情绪状态，感染了学生，激发了学生的情感，唤醒了学生的心灵，达到了学生与作者心灵相互沟通，和课文的内容发生了共鸣。

　　通过以上的教学，为了让学生理解归纳文章的主旨，我用了充满激情的语言过渡，如“同在蓝天下，人鸟共家园。大雁是人类共同的朋友，同学们，我们应怎样对待大雁呢?”大部分同学都能说“保护大雁，珍惜大雁，热爱大雁”等。

　　我虽然根据本班的实际情况，设计了适合本班学情的几个问题，但学生在活动的过程中欠认真，未把活动当回事，有些同学借此机会讲话，玩耍，部分基础差的同学没有积极主动的参与，兴趣不高。

　　我认为作为教师，在以后的教学工作中，要不断更新语文教学理念，不断钻研教材，不断更新教法，充分利用课堂教学这块天地，激发学生语文学习的兴趣，调动学生的参与意识，培养学生的问题意识，发展学生的创造性思维，构建起崭新的语文课堂。

大雁归来教学设计5篇（扩展6）

——大雁归来说课稿3篇

大雁归来说课稿1

　　一、说教材：

　　《大雁归来》一文是人教版八年级下册第三单元第14课。这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元，这单元是以不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考，而这篇文章则是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，有人把这篇文章读成了说明文，我觉得思想度不够，应该读成散文比较好一些，因为作者作为一个爱鸟者，他抒发的是对大雁的喜爱之情，与一般的动物写作者是不同的，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、*；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，我们要和作者一起去“观察”（大雁的飞翔、声音）到“思考”（大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念），由浅入深、由文字到思想、由感性到理性，调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予一种思想上的“碰撞”，改变一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这才算读透教材。

　　结合以上想法我设计本课如下教学目标：

　　知识与能力：①了解作者的相关情况；理解并积累文中的生字生词学会运用。②整体把握文意，理解本文主旨，训练概括能力。

　　过程与方法①品读课文，体会本文的写作特色；揣摩语句，体味句子表达的思想感情。②了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　情感态度及价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然的情怀。

　　重点：通过品味语言文字感受作者的情感和思考，而非讲授大雁的知识。

　　难点：理解文中表意含蓄的疑难句子。

　　学时安排：一课时

　　二、说教法、学法：

　　①结合学校课改要求，实践采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，配合多媒体演示文稿与黑板的应用。整个教学借鉴“三读法”突出层次与板块、梯度与效度。

　　②以四人小组、同桌研读交流探究法为学习方式，“自主、合作、探究”鼓励学生利用已有的学习能力，大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。

　　三、说教学过程：

　　㈠、出示课题、大雁图及导入语：

　　每当萧枫的秋季，仰视寥廓的万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如纪律严明的军队一般，行动划一。 今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关大雁的记忆。（引发学生对课文内容的猎奇之心）

　　㈡、介绍作者：（理由：国外、特殊的环保情怀）利奥波德（1887—1948）美国著名的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最著名的作品。在这本自然随笔和哲学论文集中，利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩，如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为“绿色圣经”。《大雁归来》是该书中的一篇观察笔记，文章内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又包含有作者理性的思考。（出示作者画像与《沙乡年鉴》一书的封面，给学生直观感）

　　㈢：出示学习目标：①初读课文，感知生字词；②朗读课文，感知课文内容，大雁的特点；③重点语句读，感知文中的优美语言与作者的情感。

　　㈣：1、一读指导：快速阅读全文，注意时间，一气完成，标记出陌生的生字词。

　　2、一读检验：

　　① 给下列加点字注音。 迁徙、 雾霭、窥探 缄默 狩猎 凋零 滑翔顾忌

　　②解释下列词语。凋零： 迁徙：缄默： 窥探：雾霭狩猎：顾忌： 目空一切：

　　提问与点拨：①迁徙（xǐ） 雾霭（ǎi） 窥（kuī）探 缄（jiān）默 狩（shòu）猎 凋（diāo）零滑翔（xiáng） 顾忌（jì）

　　②解释下列词语。 凋零：凋谢零落。 迁徙：迁移。缄默：闭口不说话。 窥探：暗中察看。 雾霭：雾气。狩猎：打猎。顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

　　㈤：二读课文指导： 同学们要快速阅读课文，概括要点，把握文意。完成思考题：①作者笔下的大雁有哪些特点？ ②为什么说大雁知道威斯康星的法规？（不准翻阅资料书，用自己的话说出自己的感受，先自主思考，依据要求再小组或同桌交流）

　　提问归纳：

　　1 、作者笔下的大雁有哪些特点？

　　明确：①来的季节是三月春天。②飞行的路线是笔直的。③三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。④十一月份的大雁一声不吭。⑤爱寻食玉米粒。⑥常六只列队飞。 ⑦四月的夜间，大雁会一阵阵闹。

　　2、为什么说大雁知道威斯康星的法规？

　　明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。

　　㈥三读指导，品读赏析文中语言与作者的情感。有人说这篇文章是形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这两点中的一点进行探索，探究方式：例子+评定。（有难度，可适时引导学生之间的互动交流）

　　明确：（1）品味形象性：明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽*，发言，激烈的辩论，深沉的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。

　　（2）感受抒情性：体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。

　　1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

　　2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的"香蒲身上的冬天。

　　3、这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。

　　4、每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做赌博。

　　5、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

　　交流提问明确：

　　1、大雁是春天真正的使者，大雁给人们带来了春天的生机，春天的希望，春天的喜悦，在作者心目中，大雁像人类一样具有灵性。

　　2、古来的大雁让香蒲乃万物摆脱了冬日的严寒，香蒲乃至万物迎来春天，欣欣向荣，生动形象。

　　3、作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤恨。

　　4、大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁赞扬、钦佩、崇敬之情。

　　5、春风后大雁回归，它离开了食品丰足、冬季温暖的南方，最后来到阳光充足，夏季僻静的北方，生育小雁，迁徙中的大雁，她的鸣叫，是带着野性的诗歌，给整个大陆带来诗意，作者觉得大雁是非常可爱的动物，大雁是人类的朋友，他喜欢大雁。

　　1、作者对被人类猎杀了亲人和伙伴的孤雁而伤感，这表明了作者对猎杀者怎样的态度呢？又说明作者希望人们怎样做呢？

　　2、请同学们考虑一下：保护野生动物有什么意义呢？

　　明确：

　　1、 ①对猎杀者的不满、谴责和愤恨！ ②希望人们保护大雁，保护野生动物！

　　2、 ①可以保持地球上的*衡生态。 ②可以使大自然保持丰富性和多样美。③可以为我们人类的生活增添更多的欢乐和情趣。

　　㈧布置课外拓展积累：古人也有“鸿雁传书”的说法，在古诗词当中也经常出现，你能否说出几句？

　　提示：

　　征蓬出汉塞，归雁入胡天。——王维《使至塞上》

　　乡书何处达？归雁洛阳边。——王湾《次北固山下》

　　塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲》

　　㈨课堂小结

　　动物是我们的朋友，世界因了它们的存在才有了如许的生机和情趣，我们与它们和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当的定位。作者写这篇文章也正是呼吁人类保护大雁，保护野生动物！保护它们，珍爱它们，与它们*等和谐相处，才是我们人类唯一正确的选择。希望同学们进一步增强保护野生动物的意识，从小事做起，从身边做起，做一个保护野生动物的小卫士，做一个环保小卫士，为建立一个和谐美丽的大自然而共同努力！

　　四：说板书设计：（略）

大雁归来说课稿2

　　一、说教材分析

　　《大雁归来》是八年级下册三单元的一篇独立阅读课文，是优美的散文，作者描写了南飞的大雁、冬季的大雁、大雁归来的情景、春雁觅食过程的鸣叫、孤雁、四月夜间大雁群居的鸣叫、大雁具有联合观念等内容，这些内容既介绍了大雁的生活习性、特点，又抒发了作者的爱鸟情怀，一个“爱”字贯穿全文，抓住“爱”字学习全文，教学中引导学生既要掌握课文内容，又要能感悟主旨。了解作者对大雁作了哪些描写，又要知道作者从中找到了那些失去的东西，明白作者是个爱鸟者。很多句子含义丰富，我们要很好指导学生领会。作者字里行间向我们传递了这样一个信息：动物是人类的朋友，世界有了他们的存在才有了许多生机和情趣，我们要与之和谐共处，这才是人类在这个世界上的最恰当定位。我们再也不应该把它们仅仅看做是我们的美味佳肴，而应该爱护它们、保护它们。作者意在让我们了解大雁特点，培养我们保护野生动物的品质。最终养成保护野生动物、保护环境的好习惯。同时课文在写法上也很有特色，它将形象性、知识性、抒情性完美结合，教师要结合课文中的句子指导学生体会句子包含的感情，学习本文的写作特色。

　　二、说教学目

　　知识与能力目标：①正音释词；②了解作家作品；③理解课文内容； ④ 品味语言。

　　过程与方法目标： ① 课前要求学生收集有关作者及《沙乡年鉴》 的资料，使学生预先了解作者的写作风格及成就，既培养了学生收集整理资料的能力，又对理解课文内容和感悟作者情怀很有帮助。 ② 通过教师引导学生学习和多媒体技术运营造学习氛围，教师抓住听范读录音、学生朗读课文、四人小组讨论、全班交流、展示收集的诗歌和歌曲这些重点环节的训练，做到学生与课本、学生与学生、学生与教师之间的交流，充分体现学生为主体，教师为主导，共同互动的原则。提高学生的阅读、表达、理解、分析、概括能力。鼓励学生发表自己的观点。

　　情感态度价值观目标：激发学生乐学、爱学语文的热情，让学生感受到作者的爱鸟情怀，增强学生保护野生动物的意识。知道应该与一切动物*等和谐相处。

　　三、说教学重难点

　　教学重点：①了解作者对大雁的描写，知道作者从大雁身上找回了什么。②体会文章生动描写的作用，感悟作者的爱鸟情怀。

　　教学难点：品味语言特点，从中受到感悟，学习写法。

　　四、说教法

　　依据新课标的要求，学生是主体，教师是主导，让学生充分合作、探求地学习知识，我将采取教师引导，学生自主学习，学生与学生合作、教师与学生合作来共同完成本课的教学目标。具体做法：①多媒体展示画面，播放音乐让学生在进入教室时就逐渐进入教师为他们创设的情景里，然后教师用优美的语言激趣导入新课。②我安排两次四人小组讨论、全班交流、多媒体展示自己的见解、适时点拨，使学生之间，师生之间充分合作，最终突破重点、难点。让学生了解作者对大雁作了哪些描写，明白作者从大雁身上找回了什么；品味作者的语言特色，体会从字里行间渗透出的爱鸟之情，受到感悟。③安排学生展示自己收集的有关雁的诗歌、歌曲。帮助学生积累名句，有利于拓宽学生视野，激发学生学知识的热情，更能激发出学生的爱鸟情怀。尤其那首《雁南飞》唱的人心都快碎了，难道还不能激起我们对大雁的爱怜吗？《对着大雁唱首歌》更能激发出学生对雁的喜爱之情。

　　五、说学法

　　1、指导学生自主学习。通过学生展示自己收集的有关作者、作品的材料，让学生对作者及作品有一个大体印象，教师再通过多媒体展示作者照片、作品主要内容，这就既培养了学生收集资料的能力，又加深了对作者以及作品的了解，为学习课文内容打下坚实的基础。

　　2、利用多媒体扎实基础知识学习。教师安排听范读录音，既让学生集中思想，又有助于提高学生的阅读水*，帮助学生掌握朗读的技巧，还有利于学习生字词；安排了学生上黑板注音，齐读生字词，这些既是注重对学困生的教育帮助，同时也是扎实全体学生的基础知识教学。

　　3、指导学生自主学习课文。安排学生自读课文勾出描写大雁的句子，四人小组讨论、全班交流，体会作者从大雁身上找回了什么，同时受到感悟。让学生动手、动口、动脑，合作学习，资源共享，然后教师利用多媒体举例展示自己的观点，点拔学生存在的不足之处，这样让学生自己学会提炼课文重点内容，充分发挥自己的个性观点。第二次安排四人小组讨论是让学生进一步领会作者的写法和作者的爱鸟情怀，充分让学生张扬自己的个性，让学生真正成为学习知识的主人，而不是学习知识的奴隶。

　　4、指导学生展示自己收集的诗歌、歌曲，既能调控课堂学习的气氛，又能拓宽学生视野，让学生进一步明白国外、国内、古代、今天、作家、歌唱家、作曲家……都喜欢雁，对雁充满感情。以此来进一步深化文章的主题：保护野生动动。

　　六、说教学流程

　　（一）导入

　　1、教师利用多媒体，在未上课前就播放有关雁活动的画面、音乐，让学生自然进入状态，上课铃响，教师很自然用语言导入新课，把学生思维引入到将要学习的课文《大雁归来》上。

　　2、通过指导学生揭题，让学生初步感知大雁是一种什么样的动物，作者对大雁怀有什么样的情感，这样教师自然引导学生进入到对作者作品的理解，指导学生展示自己收集的有关作家及作品的资料，教师利用多媒体对这部分内容作补充，使学生完善自己收集的资料。

　　（二）检查预习情况

　　1、学生听范读录音，教师提出要求，注意字音、停顿、重读、勾出生字词。听录音后抽三名学生上黑板给生字词注音，其余学生同方互查。利用多媒体，集体订正注音，最后集体朗读三遍，抽学生说说自己对词语含义的理解。利用多媒体帮助学困生完善自己的注音、释词。

　　（三）阅读课文，整体感知。

　　安排学生自由朗读课文，想想作者对大雁作了那些描写，勾出相关句子，想一想作者从大雁身上找到了那些“失去的东西”？这是在让学生充分发挥自己的个体作用，然后又安排四人小组讨论全班交流，意在合作探求，以便进一步领会所学的知识，最后教师利用多媒体展示参考内容，使学生进一步完整地掌握所学的知识。通过自己学、小组学、教师展示点拨，学困生也很容易地掌握所学知识，优生就更牢固地掌握了所学的知识。这样学生们对大雁的特点就有了较多了解，明白作者从大雁身上找回了什么，从中受到感悟。

　　（三）精读课文，品味语言特点

　　教师指导学生朗读一些优美的句子，指导学生从内容、修辞手法、说明方法、等方面去品味语言，利用多媒体来展示例句，加深学生印象，然后安排学生自己先找出课文中自己认为写的好的句子进行品味，然后四人小组讨论交流，最后全班交流，让学生资源共享。活动中我鼓励学生充分发表自己的观点，适时加以点拨，以此突破教学重难点。

　　（四）拓展延伸

　　1、让学生向全班同学展示自己收集的有关雁的诗歌、歌曲，学生都很喜欢朗诵自己收集的诗歌，演唱自己收集来的歌曲，然后教师也用多媒体展示自己收集的资料，帮助学困生完善自己的资料，拓宽优生的"视野。

　　2、安排学生仿写课文中自己喜欢的句子，或写一条保护动物的标语，此举在于让学生充分发挥自己的特长，想写句子就写句子，想写标语就写标语，很灵活。

　　3、为了加深学生对雁的印象，进一步深化文章主题，安排全体学生学唱《雁归来》，那是一首唱起来很伤感的歌曲，进一步激发我们对大雁的关爱之情。

　　（五）总结

　　让学生进一步感受作者的爱鸟情怀。全班学生齐唱《对着大雁唱首歌》来结束本堂课，这是首快乐的歌曲，字里行间流露出对大雁的喜爱。让学生在歌声中快乐学习，在快乐中受到深刻感悟。

　　七、说媒体资源

　　1、 资源出处：中央电教馆资源、intel网资源。

　　2、 资源利用情况说明：备课中充分运用农村远程教育设备和中央电教馆资源、intel网资源来设计教案、课件。

　　备课时运用农村远教资源里中央电教馆中的备课资料来充实自己的教案，使教案既科学，又适合学生实际。

　　做课件时充分利用中央电教馆资源库里的作者图片、作品相关资料、大雁图片、歌曲《大雁终要往南飞》，借鉴了部分多媒体课件。使自己的课件做到既符合学生实际，又将科学性、知识性、趣味性、生动性融为一体。

　　为了使课件更完美，更适合农村学生实际，我还从intel网上查找了歌曲《雁南飞》、《对着大雁唱首歌》、大雁活动的视频剪接及课文范读录音等。做出有自己特色，适合农村教师教和农村学生学的教案和课件。

　　八、说课后反思

　　1、培养学生骨干，落实学困生辅导。上完这课后，我从安两次四人小组讨论交流，全班交流这一环节，体会到整个过程中实现了对学生骨干的培养，同时又让学习骨干带动了其他学生学习。课后询问了几名学困生，他们都说通过小组讨论交流学习了一次知识，全班交流又学了一次，老师多媒体展示点拨又再学了一次知识，很多不明白的知识都弄懂了，有了多媒体课件的展示，笔记也更完善了。多次运用多媒体课件展示参考内容，既是拓宽所有学生的视里，更是对学困生进行有益帮助，他们从课件的内容上感受到了应学习掌握的知识点，更是帮助了他们记笔记，*时教师只是一味点拨，少量板书，学困生记笔记很困难，多媒体完全解决了这一困难，还节省了大量教学时间，有利于增大课堂容量，让优生吃个饱，学困生学个好！

　　2、图、文、声完美结合，生动有趣。教学中多次运用多媒体课件展示教学中的重难点内容，课件内容很丰富，图、文字、声音完美结合，学生听起课来就不觉的枯燥无味了，从而减轻了学习知识的难度。尤其对上课思想不集中的学生，多媒体教学更是发挥了不可估量的作用。他们有看的、唱的、听的，那还能开小差！上这堂课时我认真观察了学生们，他们对多媒体展示的与课文内容相关的图片、诗歌、歌曲、视频很感兴趣，每次都发出“唏嘘声”，可以看出只要课堂生动、形象、有趣，学困生还是很愿意学习知识的。这是传统课堂根本不能办到的。多媒体教学真是趣味无穷，收效不错！

　　3、在以后的教学中，要注意充分利用农村远程教育资源，在整合多媒体课件时尽量做到将科学性、知识性、美观性、娱乐性容为一体。切实激发学生的学习兴趣，提高学生掌握知识的速度，让全体学生在快乐中学习，从而使学困生乐学，优生更优！

大雁归来说课稿3

　　一、说教材：

　　《大雁归来》一文是人教版八年级下册第三单元第14课。这一单元是以人与生活的联系为线索中的“关爱自然”单元，这单元是以不同题材、从不同角度，表达了人们对人类生存环境的忧虑与思考，而这篇文章则是一篇自读课文，篇幅不算短。内容上虽介绍大雁的生活习性，但同时又象一首抒情诗，有人把这篇文章读成了说明文，我觉得思想度不够，应该读成散文比较好一些，因为作者作为一个爱鸟者，他抒发的是对大雁的喜爱之情，与一般的动物写作者是不同的，作者对鸟儿有一份诗人的情怀。在作者心目中，大雁的迁徙和日常生活都是富有诗意的，它们像人一样组成一个家庭，有着人一样的亲情，团圆的时候，它们欢呼着旅行，喧闹着觅食、*；孤独的时候，它们忧郁地鸣叫着，徒劳地寻找着失去的亲属。它们的到来，宣告了春天的回归，它们的鸣叫则使天空回响着野性的诗歌。作者通过自己的观察和描写传达出这样一个信息，动物是我们的朋友，我们要和作者一起去“观察”（大雁的飞翔、声音）到“思考”（大雁世界给予我们人类的启示、作者的思想观念），由浅入深、由文字到思想、由感性到理性，调动学生的生活体验，感悟到作者看待自然万物时的多角度和大视野，学生学会欣赏自然界美好和谐的画面，且能给予一种思想上的“碰撞”，改变一贯以自然的“主宰者”身份居高临下审视“自然”的视角，学得一种新的世界观、人生观，我以为，这才算读透教材。

　　结合以上想法我设计本课如下教学目标：

　　知识与能力：

　　①了解作者的相关情况；理解并积累文中的生字生词学会运用。

　　②整体把握文意，理解本文主旨，训练概括能力。

　　过程与方法：

　　①品读课文，体会本文的写作特色；揣摩语句，体味句子表达的思想感情。

　　②了解大雁的生活习性，体会作者对大雁的喜爱之情。

　　情感态度及价值观：感受作者的爱鸟情怀，激发珍爱野生动物，倾心大自然、回归大自然的情怀。

　　重点：通过品味语言文字感受作者的情感和思考，而非讲授大雁的知识。

　　难点：理解文中表意含蓄的疑难句子。

　　学时安排：一课时

　　二、说教法、学法：

　　①结合学校课改要求，实践采用“先学后教，当堂训练”的教学模式，配合多媒体演示文稿与黑板的应用。整个教学借鉴“三读法”突出层次与板块、梯度与效度。

　　②以四人小组、同桌研读交流探究法为学习方式，“自主、合作、探究”鼓励学生利用已有的学习能力，大胆冲破心理束缚，说出自己独特的阅读感受与见解。

　　三、说教学过程：

　　㈠、出示课题、大雁图及导入语：

　　每当萧枫的秋季，仰视寥廓的`万里霜天，时常可见到一群群自北向南飞行的鸿雁，它们组成整齐的行列，单行横空，宛如一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如纪律严明的军队一般，行动划一。今天我们学习《大雁归来》，看看这篇文章能为我们增添哪些有关大雁的记忆。（引发学生对课文内容的猎奇之心）

　　㈡、介绍作者：（理由：国外、特殊的环保情怀）利奥波德（1887—1948）美国著名的环境保护主义者。他是一位热心的观察家，敏锐的思想家，造诣极深的文学巨匠。《沙乡年鉴》是他最著名的作品。在这本自然随笔和哲学论文集中，利奥波德以抒情的文学手法描述了大自然的绚丽多彩，如歌如泣地叙述抒发了崇尚自然的情趣。在他的文章里，可以看到大自然的威力，也可以看出他对人类为自身利益蹂躏自然而发出的悲叹。此书文笔优美，思想深刻，被誉为“绿色圣经”。《大雁归来》是该书中的一篇观察笔记，文章内容具体详实，描写生动细腻，情感真切动人，又包含有作者理性的思考。

　　㈢：出示学习目标：

　　①初读课文，感知生字词；

　　②朗读课文，感知课文内容，大雁的特点；

　　③重点语句读，感知文中的优美语言与作者的情感。

　　㈣：1、一读指导：快速阅读全文，注意时间，一气完成，标记出陌生的生字词。

　　2、一读检验：

　　①给下列加点字注音。迁徙、雾霭、窥探缄默狩猎凋零滑翔顾忌

　　②解释下列词语。凋零：迁徙：缄默：窥探：雾霭狩猎：顾忌：目空一切：

　　提问与点拨：

　　①迁徙（xǐ）雾霭（ǎi）窥（kuī）探缄（jiān）默狩（shòu）猎凋（diāo）零滑翔（×iáng）顾忌（jì）

　　②解释下列词语。凋零：凋谢零落。迁徙：迁移。缄默：闭口不说话。窥探：暗中察看。雾霭：雾气。狩猎：打猎。顾忌：恐怕对人或对事情不利而有顾虑。目空一切：形容骄傲自大，什么都看不起。

　　（关于对语文知识的检测，我想说明一点，我们现在使用的教科书几乎是从人文性和文学素养的宏观角度让学生总体把握，而字词句篇、语法、修辞等基础知识少之又少，课后“研讨与练习”几乎是清一色的理解分析题，缺乏具体的可操作性，该教材对语文知识有忽略的感觉，新课标也提出要淡化不等于忽略。所以课堂上的双基、语法、修辞有时必须穿插一些，这是阅读理解的基础。）

　　㈤：二读课文指导：同学们要快速阅读课文，概括要点，把握文意。完成思考题：①作者笔下的大雁有哪些特点？②为什么说大雁知道威斯康星的法规？（不准翻阅资料书，用自己的话说出自己的感受，先自主思考，依据要求再小组或同桌交流）

　　提问归纳：

　　1、作者笔下的大雁有哪些特点？

　　明确：

　　①来的季节是三月春天。

　　②飞行的路线是笔直的。

　　③三月的大雁一触到水就叫，喧嚷。

　　④十一月份的大雁一声不吭。

　　⑤爱寻食玉米粒。

　　⑥常六只列队飞。

　　⑦四月的夜间，大雁会一阵阵闹。

　　2、为什么说大雁知道威斯康星的法规？

　　明确：课文中说明大雁知道威斯康星法规规定：春季禁止猎杀大雁，而春雁每天都要去玉米地作一次旅行，不是偷偷摸摸的，作者用拟人的手法表明大雁知道法规，在春天的白天放心地活动，觅食。

　　㈥三读指导，品读赏析文中语言与作者的情感。有人说这篇文章是形象性、抒情性的完美结合，请同学们选择这两点中的一点进行探索，探究方式：例子+评定。（有难度，可适时引导学生之间的互动交流）

　　明确：（1）品味形象性：明确：本文多用拟人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下，跃然纸上，声情并茂。如：春雁归来时的热情低语，向水洼池塘问好，觅食前后鸣叫，似乎先有场辩论，返回后还会论述食物的价值；晚上大雁群居沼泽*，发言，激烈的辩论，深沉的总结，稀疏的谈论，形象的描写，让人如见其形，如闻其声。另外，衬托手法的运用也为文章增色不少，如主教雀、花鼠衬托大雁的坚定不移，乌鸦衬托大雁飞行路线笔直。

　　（2）感受抒情性：体会下列句子，说说这些句子所表达的思想感情。

　　1、一只燕子的来临说明不了春天，但当一群大雁冲破了三月暖流的雾霭时，春天就来到了。

　　2、一触到水，我们刚到的客人就叫起来，似乎它们溅起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。

　　3、这些孤雁是伤心的单身……它们是丧失了亲人的幸存者。

　　4、每年三月，它们都要用自己的生命来为实现这个基本的信念做。

　　5、在这种每年一度的迁徙中，整个大陆所获得的是从三月的天空洒下来的一首有益无损的带着野性的诗歌。

大雁归来教学设计5篇（扩展7）

——《赶圩归来啊哩哩》教学反思3篇

《赶圩归来啊哩哩》教学反思1

　　《赶圩归来啊哩哩》是一堂典型的歌唱课。这样的课设计较为简单，把主要的教学重点放在歌唱的兴趣激发以及良好歌唱习惯的培养上。以弘扬民族音乐文化为主要教学目标，引导学生走进少数民族之一的彝族，感受彝族的民族音乐特色及风土人情。

　　这节课在轻松与欢快的氛围中完成，那欢快、热情的歌曲旋律始终环绕在我和所有孩子们的耳边。课堂上，我很孩子们一起唱啊、跳啊、聆听音乐，希望用自身的魅力去感染、引导每一个学生。孩子们也学得非常投入，似乎真的走进了彝族村寨，成了彝族姑娘。课后，我也对这节课进行了以下反思：

　　1、以音乐为主线，对学生进行艺术熏陶

　　课堂伊始，以欣赏音乐为主，营造民族音乐的情境中，引导学生从各段音乐中感受个民族不同的艺术魅力，从而激发学生的兴趣，进行学习。

　　2、围绕民族音乐，教学方式层层递进

　　学生对于民族音乐的爱好，基本上来自于教师的引导。如何在课堂教学中激发学生对于民族音乐的热爱，是我在整个教学中努力做到的。结合音乐新课程标准，通过形式多样的教学手段来学唱歌曲，学生的学习兴趣得到进一步提升。歌唱教学中采用对比聆听、示范指导、情景表演等形式，将枯燥的歌曲教学化难为易，学生兴趣得到大大的提高。

　　3、合理开发音像资料，辅助课堂教学

　　教学过程中，除了本首歌曲，我还准备了一些和教学内容相关的音乐、视频，通过聆听、欣赏，激发了学生的学习兴趣，提高了学生效率，学生很感兴趣。同时，这些音像资料在课堂上的合理利用，也是对教学内容的挖掘、拓展，更有利于学生掌握知识，喜欢音乐。

　　努力的方向：

　　在一次次的授课过程中，我深深体会到教师的课堂教学语言对于课堂的重要性，学生在教师的语境中如何学习，如何能吸引住学生的注意力，使他的学习兴趣有效延长。教师的语言尤为重要。

　　1、课堂提问的语言艺术

　　提问是为了回答，如何让学生想答，愿意回答，教师的提问尤其重要，教学过程中我发现，有的问题，教师问的范围大了，学生一下子不知从何说起，造成课堂的冷场，不妨把问题的切入口小一点，学生愿意从易到难慢慢深入。

　　比如：在聆听完歌曲《赶圩归来啊哩哩》后，教师的问题设计一：“这首歌曲的情绪是怎样的？这首歌曲带给你怎样的感受？”回答的学生寥寥无几，对于这样的问题，如何抛砖引玉，我又换一个方式切入：“喜欢这首歌吗？如果用一种色彩来代表这首歌曲，你会选择什么颜色？”“你为什么会选择明亮的颜色？”

　　这种方式会更适合学生的认知水*，学生也更容易做出回答。

　　2、“二度开发”要有效而合理

　　如何使一个作品能深入人心，教师在课前的备课尤为重要，深入研读教材，掌握教材的特点，利用网络搜索大量的`音响资料，进行重组使用，丰富课堂的视听效果，才能使一堂*实且丰实。

大雁归来教学设计5篇（扩展8）

——初二下册语文《大雁归来》教学反思3篇

初二下册语文《大雁归来》教学反思1

　　这节课，从教学的出发点上来说，是希望能够引起同行们对语文教材“思想性”的关注，让我们的语文课有语文课该有的“本色”，有语文课该有的“深度”，同时帮助学生建立起正确、积极、和谐的世界观和价值观。但是，不可否认的是，无论这节课的教学设计思想如何正确、深入，也不管这节课的教学流程设计有多么严谨有序，从最终的课堂呈现来看，教学效果却很不尽人意，最为明显的一个表现是“温度”不够，课堂气氛比较低落。反思一下原因，不能排除一些客观因素造成的评分偏低，如有些专家评委对教材的理解和处理有不同看法、绝大多数群众评委更看重课堂气氛的热热闹闹等等，但客观原因毕竟不是最主要的，更应该反思的还是主观上的不足。

初二下册语文《大雁归来》教学反思2

　　直到这节课终于拖沓的画上句号之后，我还执迷不悟的认为自己的设计有多全面，主旨解读的多么有见地和深度那!

　　其实不是我不承认这节课的失败，只是我不甘心就这么失败，这可是凝聚了我连续几日的心血设计而成的呀!本指望能赢得精彩，结果却败的狼狈。

　　静下心来，我不得不去理智的面对，究竟是什么原因导致了这种结果，我做了一下反省：

　　对于内容的设计，我考虑到了全面和深度，却忽略的学生的认知水*，总是站在自己的高度去定位他们。我津津乐道每一个问题的设计，却忽略了课堂的时间太有限，没有做出一个合理的取舍。最可怕的是我还忽视了集体的力量，课设计过程中没有向同年级的老师请教、讨论，听听他们的意见，以至于在问题的问法上面就出了问题。比如：“通过阅读文章，你对大雁有了哪些了解?”这个问法就不如“我从________读出了_______的大雁”问的明确明了。

　　总之心情挺低落的，总结经验，吸取教训，再努力吧。

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