2023年度《林冲棒打洪教头》教学反思【10篇】（完整文档）

《林冲棒打洪教头》教学反思1　　师生阅读是阅心、育心。互教互学，彼此共同形成一个“学习共同体”，这样的课堂是对话交流的场所，心路徜徉的海洋。浩瀚的*语言，品不尽，尝不透，很多语句中的个中含义是仁者见下面是小编为大家整理的2023年度《林冲棒打洪教头》教学反思【10篇】（完整文档）,供大家参考。

《林冲棒打洪教头》教学反思1

　　师生阅读是阅心、育心。互教互学，彼此共同形成一个“学习共同体”，这样的课堂是对话交流的场所，心路徜徉的海洋。浩瀚的*语言，品不尽，尝不透，很多语句中的个中含义是仁者见仁，智者见智。上课短短的四十分钟，我们能给学生的只是让他们拥有这种体会语言文字的敏锐性，独创性。现寻本人在执教《林冲棒打洪教头》中的片段做些个人的见解。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（ILY: 宋体>

　　片段一：师：古人常说“煮酒论英雄”，今天咱们创造一种新的方法----煮书论英雄”。“煮书”应该怎样煮呢，谈谈你们的看法？

　　生：认真读好每个字词句，并且能将重点的句子画出来。

　　生：煮书更应该是读书自己的见解，品味、斟酌关键的词语，能够有感情的读出来。

　　师：所以今天同学们就拿出煮的本事，将朗读中煮书、在讨论中煮书、在品味中煮书，煮出语言文字中的酸甜苦辣汤。

　　（评价：课标中曾无数次提出，高年级的语文学习要重视发展学生的阅读能力，着重培养他们的学习能力。能过对古语的改编，更能激发学生的阅读兴趣，并从中渗透本课学习得以成功的秘诀即学习的方法那就是“煮”书。这比往常一味地说教强调，更有效果。“好的开头是成功的一半”，因此，整个课堂上，学生始终处于一种自主的、个性的发展状态中，学生的情绪高涨，思维非常积极，使课堂上精彩的发言络绎不绝。）

　　片段二：

　　师：“依草附木”其实就是“依附草木”。*时你们见过什么常依附草木呢？

　　生：野草在树木的树荫下茂密地成长。

　　生：我见过藤蔓缠在树上不断地向上攀爬。那些藤蔓要是离开了树木他们就只能在地上爬了。

　　师：那你们发现了吗？文中洪教头认为谁依草附木呢？

　　生：他认为林冲是不起眼的、没用的野草、藤蔓，要依靠柴进这棵高大的树木。

　　生：柴进是一个王族的后代，手上还有免死金牌，是一个有财有势的人。

　　师：同学们说真是完整。洪教头就是认为林冲不仅是个无名小卒，而且还是个被流配的囚犯，满眼瞧不上，所以用依草附木来讽刺林冲。那么将“依草附木”与“依附草木”仔细体会一下，这两个词完全相同吗？

　　生：我觉得不相同。“依附草木”就是依赖草木生长。

　　生：我跟小清的看法相同。“依草附木”说明见草就依赖草，见木就依赖木。所以，觉得“依草附木”的依赖性更大。

　　生：“依草附木”所表达的感悟更深，更强烈。

　　师：你的语言感悟能力真强。在我们*汉字中，像这样的词语还非常多，你见过这类结构的词吗？

　　生：波峰浪谷就是波浪的峰谷改变的。

　　生：翻山越岭就是翻越山岭变成的。

　　生：还有日月积累说成日积月累，意思更强烈。

　　生：还有风调雨顺、天昏地暗、傍花随柳、开天辟地……

　　（评价：对“依草附木”这个词的处理，教师三言两语地点拨就将*汉字的结构巧妙的刻在学生的思维中。不仅让学生体会了*文字的美妙，更加热爱语文了，还懂得去寻找、去挖掘、去感情、去品味语言宝库中那些丰富多彩的特色语言。教师的总结，学生的扩展，使词语教学更焕发出活力。

　　（反思：很多教师在词语教学这一环节中，目标大部分定位在理解词语、运用词语上，并没有花心思去发现他们的规律，更何况是让学生去发现呢？不仅是数学有规律，语文文字的创造过程也是一种规律，教师不仅不慢的使用了“演绎－归纳－演绎”的方法，举一反三，将*的语文文字的结构展现在学生中，并将他们*常所积累的进行回顾。这种独特的词语教学方法比那单纯的理解与运用不是更有指导意义？或许，今后学生也可以运用这种规律自创词语。）

　　片段三：

　　师：“洪教头大叫：‘来！来！来！’”同学们，发挥你们的想像，这三声来中可能是来什么？来什么？来什么？（给予充分的时间让学生思考）

　　生：洪教头大叫：来较量！来比赛！来一决高下！

　　生：洪教头大叫：“来比一比谁才是真的教头！来出招吧！来尽管使出你的本事吧！”

　　……

　　师：从这一次又一次、一声又一声的叫嚷中，你有什么体会？

　　生：我觉得洪教头人没本事，却自命不凡。

　　生：我觉得洪教头急于求胜，性格比较急躁。

　　生：我觉得可能这时洪教头已经觉得林冲的武艺比他高，但他太爱面子了，故意撑着，虚张声势。

　　生：我觉得林冲真是有耐性。如果是我，被洪教头这么三番五次的看不起，早就和他动手了。

　　（评价：“语言有温度，字词知冷暖”呀！培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。这句“来！来！来！”是洪教头人物性格中最集中表现的语句，教师牢牢抓住课堂中的生成，引导学生从这细节处来体会字词的冷暖，再一次回归到了“煮”书中。，通过学生自己的想像与理解，人物的形象就越然纸上了。要是每节课都这样训练，学生就可以真正学到语文，并且都会具有扎实的语文功底。）

　　（反思：很多语文课没有语文味，就在于虽然让孩子去面对文本，与文本对话，但是却没有去把握文中哪儿是学生思维的“最近区”，因此在学习中虽然与文中对话，但是却没有生成孩子属于自己的思想，没有生成孩子的对语言文字的体验。最终总是觉得效果不好。从细微处着手，从学生的思维的“最近区”着手，一步一步的引导，语言之花才会灿烂。）

　　片段四：在教学《林冲棒打洪教头》中，在学生理解情节，感悟人物的基础上，进行各抒己见：

　　师：气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒在地？你认为有哪些原因？

　　生：从他们较量的过程上，我觉得洪教头被林冲打倒在地，输在他的学艺不精上。

　　师：同学们还有其他看法吗？林冲仅仅是在武艺上打败了洪教头吗？（引导学生看板书）

　　（学生再次举手）：我觉得林冲的谦虚忍让打倒了洪教头的傲慢无礼。

　　（举手的人多了）：性格上林冲胜过洪教头。林冲沉稳，洪教头急躁，越打越乱，所以更容易败走。……

　　师：一个真正的好汉有时不用出手就能打败对手。这和武林比武时相类似，有的德高望重的人虽站着不动，也能制服对手。这就是意胜。林冲不仅从武艺上战胜了骄傲自大、狂妄的洪教头，他的忍让与谦虚更是使洪教头一败涂地。这样的人才是真正的好汉！

　　（评价：培根说，读书塑造人格。语文教育，教师要尊重学生，更要提升学生；要立足课堂，更要超越课堂；要释放生命，更要点化生命。在这里浓浓的人文情怀，浓浓的语文味，学生的情感受到了熏陶。）

　　（反思：教师对教材的处理没有浮于表面，能够透过现象看本质。反观讲大道理，既枯燥无味，学生又厌烦，花的力气大的传统教学，效果大有进步。但是再学生已经将目光转向人格上时，这时不用教师来总结，让学生自己谈谈感受，那么对培养学生的高尚人格应该更具有影响。）

　　俗话说：强将手下无弱兵。一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。只有教师拥有敏锐的、独特的品悟语言的能力，才能引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。

《林冲棒打洪教头》教学反思2

　　《林冲棒打洪教头》一课，是一篇经典名著，课文较长，文章中值得挖掘的东西很多。教学过程中，我从分析人物的性格特点入手，先让学生读课文，体会林冲和洪教头的人物个性，然后再让学生通过细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。在学生对课文、人物有了一定了解的基础上，自由讨论，说一说文中的人物在自己看来是个什么样的人。例如在学习林冲这个人物的时候，我让学生自读课文后，自由讨论一下“林冲是个什么样的人？并说说理由。”同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解。有的认为他是一个机智的人，有的说他是一个勇敢的人，有的说他是一个善于思考的人……当说到理由的时候，同学们将课文和自己的见解结合在一起，每个人的答案都很精彩，将整节课的气氛推向了高潮。这种让学生带着问题去合作、探究，一起去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的`生动体现。

　　根据前面学生对人物性格的掌握情况，在最后的探究环节上，我设计了这样一个问题：“为什么气势汹汹的洪教头最后会败给林冲呢？”这个问题表面上看，似乎和前面体会人物性格的环节重复，其实不然。其实学生在上一环节中对人物性格的了解只是表面上的，他们只是单纯的知道这些人物身上具有哪些性格，但是并没有真正深入的理解。学生通过对这个探究问题的讨论，就可以进一步知道洪教头的失败正是由于他的目中无人、过分自大，而林冲也正是因为他的机智勇敢和善于观察才赢得了这场比武。掌握了这些，就可以让学生明白“性格决定成败”，这样学生对人物性格的理解就更深了一层。

　　在《林冲棒打洪教头》这课的教学中，我尽量发挥学生学习的主动性，多采用合作探究的方式，让学生学得有兴趣，学得有收获。

《林冲棒打洪教头》教学反思3

　　《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的，作者是元末明初 的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中，路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。 阅读是学生的个人行为，学生是阅读的主体，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强对文本 的理解和体验，有所感悟和思考，并获得思想启迪，享受审美乐趣。

　　而在这一过程中，教师的主导地位也 是不可忽视，至关重要的，即对学生要关键处点拨，疑难处引导，知识空白处讲解。 因此，在这堂课上，我用了一个探究性的问题“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人” 统领教学，让学生在阅读中推敲、揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、 积累的能力。因为这是一个开放性的问题，可以为学生充分交流自己的读书体会提供很好的*台，答案和 理由只要合情合理就应当肯定和鼓励。与此同时，我也有意识地加强了对学生的引领、指导作用，以及对 课堂的组织和调控度。

　　在学习林冲这个人物的时候，我让学生自读课文后，思考“林冲是个什么样的人？”并说说理由。大 家各抒己见。有的说他是一个武艺高强的人，有的说他是一个临危不乱的人，有的说他是一个足智多谋的 人……能将课文和自己的见解结合在一起，答案都很精彩，将整节课的气氛推向了高潮。 在学习过程中，恰当地发挥教师导的作用，引导学生关注“比武刚开始，林冲为什么说自己输了？” 为什么气势汹汹的洪教头最后会败给林冲呢？”。这两个问题表面上看，似乎和前面体会人物性格的环节 重复，其实不然。学生在上一环节中对人物性格的了解只是表面上的，他们只是单纯的知道这些人物身上 7 具有哪些性格，但是并没有真正深入的理解。

　　学生通过对这两个探究问题的讨论，就可以进一步知道洪教 头的失败正是由于他的目中无人、过分自大，而林冲也正是因为他的机智勇敢和善于观察才赢得了这场比 武。这样，学生就很好地把握了人物性格的本质特点。

《林冲棒打洪教头》教学反思4

　　在这次的执教过程中，我也发现很多自身的不足，也让我自己在不断的反思的，得到成长。

　　一、无视学生已有的阅读经验

　　该教师没有联系学生已有的语文学习经验，把学生当成了一张白纸，我一开始直接以问题的形式带着学生走进这篇文章。我的教学是相对孤立的，学生每学习一篇课文都是零起点。这必将使得教学的效率低下，学生学习的深度欠缺，同是也不利于学生将所学知识系统化、序列化，学生在迁移运用时，将会遇到很多困难。

　　二、淡化了学生个性阅读的价值

　　在体会人物想象的时候，我直接让学生分组讨论，学生缺少与文本独立对话的过程。每个学生的阅读基础、阅读视角、阅读体验都是不一样的，阅读教学只有在尊重学生的个性体验的基础上，才能真正培养学生的"阅读能力。我没有尊重这一教学规律，因此学生在谈论的时候相互影响，对人物的认识趋于一致，没有独到的认知。交流的时候，我也没能创设一定的情景去激发学生的独立阅读兴趣，因此学生反应比较沉闷，长此与往，学生将逐渐失去独立品读文本的能力，教出来的将千篇一律的学生。

　　三、断送了提升学生阅读能力的契机

　　最后，我只是对学生的见解作一总结，缺少更深一步的引导，这样学生通过这一环节的学习，只是将原有知识重复了一遍，对文本的阅读和理解能力没有真正获得成长。文本有效的教学内容并没有正真得以展现，如果能在这个基础上，更进一步，适当的进行一定的点拨和引导，启发学生思考，学生的收获应该会更大。

　　我想，教师的成长就应该是这样的吧，再一次次的课堂教学中，积累收获、发现不足；在一次次实践中反思，在一次次反思后再实践。

《林冲棒打洪教头》教学反思5

　　在带学生品词析句感受林冲、洪教头性格特点的基础上，问学生，这篇文章选自于古典名著《水浒传》，请你再默默欣赏林冲和洪教头打斗的场面，把这段文字和我们上星期所写的《斗牛猜字》相比较，看看作者写得好，好在哪里？

　　写双方交战的场面，双线进行，很清晰。于是，我和学生配合朗读了第七自然段，学生恍然大悟。说上次的斗牛游戏也是这样写的，但那是在老师的提醒下。现在更清晰地知道了写打乒乓啊，打篮球等双方活动的，就要这样一来一往双线进行，要迈开左右脚，才走得稳。写观众的反映，烘托场面的气氛。课文写众人哈哈大笑，是告诉我们，林冲和洪浇头之间本来没有什么深仇大恨，是柴进加剧了场上的矛盾，洪教头既想赢银子又想赢面子，所以场上的打斗达到了高潮，气氛紧张，但众人这一笑，气氛缓和了，洪教头丢了面子，走开了，打斗就此结束。所以我们上次写的斗牛猜字游戏，也应该写写大家的反映和自己作为一个观众的心理。写打斗时用了很多动词，很准。

　　于是，组织孩子们从第四自然段找到第七自然段之间找动词，结果找到了二三十个，对掂量耍提打（提起棒来就要打）横扫等作了品味，发现作者用词很精确，突显了人物性格特点。写月光，推动事情的发展。故事开始写一天午后而打斗时，月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。告诉我们故事在不断发展，正因为如同白昼才能看得清，才能打斗啊！在月光下一来一往，也暗示着事情在发展。故事发生的环境往往为事情的发生发展起个铺垫作用。当时的课堂上，学生发现了七八条好，如写打斗场面还写了人物的心理，使故事达到高潮，更能看出洪教头迫切取胜，自高自大。

　　对这些发现，既引导他们品味内容，走进人物的精神世界，又联系实际谈谈写得好在哪里，以便能联系实际，修改自己的作品斗牛猜字，学生不亦乐乎，一节课很快就过去了。说实话，自己对《水浒传》的了解并不深刻，更不全面，所以我只是站在自己的基础和学生的基础作了另一种尝试从学习写作的角度来学名著，让学生感受到发现的乐趣。

《林冲棒打洪教头》教学反思6

　　首先介绍名著。而《林冲棒打洪教头》节选自《水浒传》。可引导学生分析题目,然后再读故事。林冲棒打洪教头,他们怎么会打起来的结果怎么样 下面请同学们,听读课文。这是在*时的教学中知道学生学会如何概括故事的梗概。引导学生学会归纳人物特点。激发学生去读名著，可启发学生根据课文质疑,如:①高太尉为什么要陷害林冲②林冲后来在沧州途中还发生什么事情……然后告诉学生这些问题,原著中都有交代,阅读原著就清楚了，阅读原著,了解事情的前因后果,才能深刻地了解人物的特点，以此激发学生阅读名著的兴趣。

　　教学反思：

　　上完了本课，自己总觉得没有郭老师上的那么有气势，那么有阳刚之气。

　　但课堂上学生读得倒蛮象那么一回事的，特是陈嘉伟，读起洪教头来，把他的无礼、傲慢，演绎得非常像。课文灵动传神的语言、动作描写，向我们展示了林冲丰富的内心世界和复杂、鲜活、独特的个性特征，使得这个人物形象极富灵性。通过文本的语言、动作描写讲活林冲、读活林冲，便能使学生对梁山好汉产生兴趣，对古典名著《水浒传》产生兴趣，形成美好的阅读向往和期待。因此课堂上，我就让学生通过分角色朗读，揣摩每个人物的性格与动作、语言，力求进入文本，把每个人物的性格特征通过朗读展现出来。

　　教后反思：

　　小说是以叙述故事情节、塑造人物形象为主的文学作品，所以，引导学生阅读本篇课文，应特别留意情节、人物、环境三要素。

　　1、把握故事情节。本篇课文中，林冲、洪教头两个人的性格特征，是在故事情节发展的过程中，逐步显露出来的。了解情节是认识人物的基础。所以，让学生先自读课文，然后划分段落，再列小标题，把握好故事情节，为学生把握故事中人物的思想、性格、品质等，打下坚实的基础。

　　2、剖析人物形象。故事中的人物思想、性格的外在表现形式是动作、语言、神态等，所以要善于引导学生通过人物的语言、动作、神态等进行感受与剖析。比如课文第四、第五自然段，可以引导学生抓住“脱”、“拿”、“掂量一番”、“独自耍”等一系列准确、传神、连贯的动作，来体会出洪教头的不知天高地厚、气势汹汹、盛气凌人的特点。

　　3、注意环境描写。这里的环境主要是指社会环境。文章涉及到的环境不够明显，但也可以让学生进行体会。例如洪教头与林冲前世无仇，今世无怨，为什么对他如此无理?再如林冲武艺高超，为什么总是那样谦恭忍让?让学生联系人物各自的社会背景来谈，思考一定会更加深刻的。

《林冲棒打洪教头》教学反思7

　　一直秉持着“简简单单”教语文的理念行走于“有效教学”的探索之路，忽有一种感悟：阅读教学不是多读就是好课，而应当处理好“朗读”与“思考”的关系，读要有价值。而怎样教才能读有价值呢？我做了尝试-----

　　【片段回放】

　　师：面对红教头的挑衅，林冲连说“不敢不敢”。他真的不敢吗？堂堂的一个80万禁军的教头，难道会害怕一个洪教头？这四个字说得多不容易呀！你读懂了什么？

　　生：他在“让”。

　　师：那么这是写林冲哪方面的让呢？

　　生：言语上的让。

　　师：你把理解带到句子里好好读一读。

　　（生感情朗读）

　　师：你还从那个词也读懂了林冲的“让”。

　　生：从只好这个词。

　　师：你读懂了什么？

　　生：他很不情愿。

　　师：对，但是我们还可以换一种说法。

　　生：不得不

　　师：从这里，你又读懂了什么？

　　生：林冲迫于无奈，不是自己心里想要的，他不得已而为之。

　　师：还有那个词也能体现他的“让”

　　生：请教了。

　　。。。。。。

　　师：一次武艺的较量就这样展开了，洪教头一个劲地往死里打，但林冲只是轻轻一扫，较量的结果就出来了。你从哪个词又读出什么？

　　生：林冲是贴着地面轻轻的扫过去，而不是往死里打。

　　生：我读出了他很镇定、冷静和善良。

　　。。。。。。

　　结语：本节课我注重咬文嚼字，在让学生认识了林冲是一个怎样的人之后，又让学生通过抓住重点词找出林冲性格中最突出的让字，使学生不仅认识到了武艺高强、谦逊和善的林冲，也结识了大气宽让、忍辱负重、心地善良的林冲。学生思维活跃，读有情感，读出了浓浓的语文味。

　　众所周知，文本的意韵、情感往往是通过具体的词语、句子或明或暗表达出来的。可见，在阅读教学中，要想处理好“朗读”与“思考”的关系，要想读有价值，只有善于引导学生抓住那些关键词句进行品析、揣摩、感悟，才能不断提高学生语感的精确性和敏锐性。

《林冲棒打洪教头》教学反思8

　　非儿寻找发现的乐趣《林冲棒打洪教头》教学反思在带学生品词析句感受林冲、洪教头性格特点的基础上，问学生，这篇文章选自于古典名著《水浒传》，请你再默默欣赏林冲和洪教头打斗的场面，把这段文字和我们上星期所写的《斗牛猜字》相比较，看看作者写得好，好在哪里？

　　写双方交战的场面，双线进行，很清晰。于是，我和学生配合朗读了第七自然段，学生恍然大悟。说上次的斗牛游戏也是这样写的，但那是在老师的提醒下。现在更清晰地知道了写打乒乓啊，打篮球等双方活动的，就要这样一来一往双线进行，要迈开左右脚，才走得稳。写观众的反映，烘托场面的气氛。课文写众人哈哈大笑，是告诉我们，林冲和洪浇头之间本来没有什么深仇大恨，是柴进加剧了场上的矛盾，洪教头既想赢银子又想赢面子，所以场上的打斗达到了高潮，气氛紧张，但众人这一笑，气氛缓和了，洪教头丢了面子，走开了，打斗就此结束。所以我们上次写的斗牛猜字游戏，也应该写写大家的反映和自己作为一个观众的心理。写打斗时用了很多动词，很准。

　　于是，组织孩子们从第四自然段找到第七自然段之间找动词，结果找到了二三十个，对掂量耍提打（提起棒来就要打）横扫等作了品味，发现作者用词很精确，突显了人物性格特点。写月光，推动事情的发展。故事开始写一天午后而打斗时，月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。告诉我们故事在不断发展，正因为如同白昼才能看得清，才能打斗啊！在月光下一来一往，也暗示着事情在发展。故事发生的环境往往为事情的发生发展起个铺垫作用。当时的课堂上，学生发现了七八条好，如写打斗场面还写了人物的心理，使故事达到高潮，更能看出洪教头迫切取胜，自高自大。

　　对这些发现，既引导他们品味内容，走进人物的精神世界，又联系实际谈谈写得好在哪里，以便能联系实际，修改自己的作品斗牛猜字，学生不亦乐乎，一节课很快就过去了。说实话，自己对《水浒传》的了解并不深刻，更不全面，所以我只是站在自己的基础和学生的基础作了另一种尝试从学习写作的角度来学名著，让学生感受到发现的乐趣。

《林冲棒打洪教头》教学反思9

　　今天，我教了《林冲棒打洪教头》一课，课上的一幕给我留下了深刻的印象，让我想了很多……

　　《林冲棒打洪教头》一课选自古典名著《水浒传》，编入教材时略有改动。本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触，为将来中学学习文言*一些准备。由于本课是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。

　　开始检查朗读情况了，学生都积极举手，我喊了两个同学读1、2自然段，坐在第一排的韩枫也不示弱。他一边把手高高举起，一边大声说着：“刘老师，我！我！”看到他如此踊跃，我便请他站起来读第3自然段，然后又请了几个同学，没被喊到的几个女孩立刻惋惜地“唉”了几声，我转向那几个学生安慰他们说：“等会儿还有机会，我们先来听这几位同学读得怎么样。”

　　说实话，今天读课文的几个同学除了韩枫，朗读水*都属于中上，对于韩枫能读得怎么样，我心里没有把握。韩枫是什么样的学生呢？似乎每个班级都会找到这样的孩子，他热情、单纯、好动、顽皮，有时会少写点作业，特别渴望得到老师的表扬但又不付出努力，课堂上无论会不会总爱积极举手，老师请他回答时，往往不是回答不上来，就是张冠李戴，他读书的水*就可想而知了。

　　前面两个学生较顺利地读完了，个别字读错了我就及时纠正。轮到韩枫了，他刚开始读得还可以，当读到“大官人今天何故厚待一个犯人？”这句话时，把这句话读断了，我请他再读一遍，仍然没有读好，有几个学生顿时把手举起来了，我说：“请别的同学试试吧！”韩枫顿时泄了气，无奈地坐下了。

　　我请陈露读了一遍后对韩枫说：“韩枫，请你再读一遍，好吗？”韩枫赶紧站起来，很兴奋地端起书，重读了这句话，可惜的是他满心想读好，就是不能如愿，又读断句了。“唉呀，你还是坐下吧！”“刘老师，让我读！”很显然，同学们有点不耐烦了，有的高举着手，有的小声地埋怨着。再看看韩枫，耷拉着脑袋，一脸的沮丧。我用手示意大家安静一下，便微笑地鼓励韩枫：“比刚才好一点了，再来一遍！”韩枫鼓起勇气又读了一遍，虽然没读断句子，但不够通顺、流畅。我满意地说：“好！又进步了！”我对其他学生说：“其实他能读好，只是有点紧张，大家不要着急，我们请韩枫再读一遍，相信他一定不负众望！好吗？”同学们都友好地同意了，韩枫读这一句时是那么仔细认真，生怕再出错，还好，他终于读得正确流利了。他舒了一口气，我也舒了一口气。后面的课文我坚持让韩枫读完了，真是出奇得好，只错了一处，这可是前所未有的事儿。学生们不由得为韩枫鼓起掌来，我也激动地说：“真不简单，这么长的课文能读得较为正确、流利，说明你韩枫一点不比别人差，要有信心啊！”韩枫也很激动，他笑了，笑得那么灿烂！

　　尽管今天的语文课没来得及写字，但我认为是值得的。我想：一个老师的耐心、宽容、鼓励、信任是多么重要啊！它使孩子鼓起勇气、树立信心，战胜困难。也许在别人看来，这只是个小小的环节，但对于韩枫这个个体来说是多么关键！他体验了由失败到成功的学习过程，也感受了一段心理历程。经过努力最终获得了成功，从而培养了自信，这是多么可贵，多么难得啊！

《林冲棒打洪教头》教学反思10

　　金圣叹评《水浒》——林冲的性格只有两个字：忍和狠。幼时读《水浒》，并不太喜欢林冲，总觉得他太窝囊，不如武松、鲁智深那样快意恩仇。长大再读，当然另有一番感受，我通读《水浒》中的林冲故事，有了重要发现：把林冲的性格放在他一生的大背景下看，他遇事总是先忍，后狠。高衙内调戏妻子，忍；高太尉设计陷害，忍；野猪林遇险，忍；只有在仇人火烧草料场，欲置他于死地时，才忍无可忍，果断出手，手刃仇敌。上梁山，王伦一再刁难，他总一个字——忍，一忍再忍，最后才火并王伦。而文中与洪教头交手的经历，也可看作他一生性格的缩影——先一忍再忍，再果断出手。有了这以上的理解，我觉得对林冲的人物性格把握还是到位的。可是有一次公开教学，竟在对洪教头的理解上出了岔子。

　　课堂上，和学生一起美美地读了课文之后，我又祭起了自己惯用的法宝――对话，让学生直面书中的人和事，来发表自己的见解。

　　“对林冲，对洪教头，对书中的人和事，你有什么要说的？”我似乎成竹在胸。

　　对林冲的看法，学生主要就他的“忍”来发表见解，争执点在“遇事该不该忍？”“这样忍到底好不好？”这一切在我意料之中。我引导他们认识林冲的处境，从林冲的角度去看问题。他们终于弄明白：林冲的忍不是一味退让，而是不愿因一言动怒，因为他有涵养有武德；不愿在柴进庄上与洪教头动手，是顾全朋友面子，说明他知分寸；带罪之身，不愿与人动手，说明他有头脑。这样，就加深了对林冲这个人物性格的理解。

　　我看看差不多了，及时调整方向：“谁来谈谈洪教头呢？”

　　“我觉得洪教头很浮躁，他明明武艺不如林冲，却一逼再逼，最后自讨苦头。”

　　“我认为洪教头很骄傲，没有真才实学，还故意逞能。”

　　这些回答都在我设计的圈内。课堂似乎可以*稳地推进了。

　　突然，学生中冒出一句：“我倒认为洪教头没什么不对！”是一位胖胖的男同学。

　　我先是一愣，继而一喜：有不同见解了！且看我施展手段。

　　“谈谈你的高见。”我很真诚。

　　“我认为洪教头向高手挑战，也没有什么不可以，这样武艺才能有进步嘛！”他说得振振有词。

　　“嗯……似乎有些道理。不过……”我故意拉长了腔调，不置可否，转向大家，“你们有什么看法？”

　　这下，球又踢给了同学，他们可有话说喽！

　　“不对，教头哪里是切磋，他分明是要办林冲难堪，居心不良！”

　　“切磋武艺哪能这样狂妄，他简直目中无人！”

　　“他不知天高地厚！”

　　……

　　乱棒之下，这位胖男生愣在那里，无从招架了。

　　我呢？当然――“见死不救”。

　　过了一会儿，觉得差不多了，我才来帮他收拾残局：“好，停下来，停下来！你们先说――如果洪教头真的是向林冲讨教，要切磋武艺，这对不对？”

　　“对！”同学们回答。

　　“但他错在哪儿？”我岂能一股脑把我的高见抛出，还是先看他们雄辩一番。

　　这下，学生讨论有了方向，总结出洪教头几条错处：1.用心不好，非善良之辈；2.狂妄自大，无自知之明；3.对人无礼，不讲武德。

　　看来学生的理解有了一定深入，我顺势又往下引：“拿洪教头和柴进比，你们有什么看法？”

　　学生一时嘎然，没弄明白什么意思。

　　“林冲以前是什么人？”我作进一步引导。

　　“八十万禁军教头。”

　　“现在呢？”

　　“犯人。”

　　“但他在柴进眼里一直是什么？”

　　“英雄。”

　　“对，柴进敬重他什么？”

　　“武艺。”

　　“人品。”

　　“那么洪教头呢？他把林冲看作什么？”话锋一转。

　　“犯人。”

　　“骗子。”

　　“他看重林冲的什么？”

　　“身份。”

　　“地位。”

　　我突发灵感，一枪中的：“今天，如果不是作为囚犯的林冲来到柴进庄上，而是八十万禁军教头的他，你猜猜洪教头会何作姿态？”

　　“巴结还来不及呢！”

　　“肯定会阿谀奉承！”

　　……

　　至此，洪教头的小人面目昭然若揭。

　　反思：

　　这个案例中，教师首先抛出一块砖——“谁来谈谈洪教头呢？”这是一个开放的问题，自由度大，应该允许学生知无不言。课前预设学生建立在对文中人物的认识上，应该基本上会把洪教头定为“反面典型”的。

　　哪知道，变起仓促，引出一块玉来：“我以为洪教头，挑战没什么不对！”因此引发了学生之间的激烈讨论。剑拔弩张，不可开交之际，教师又抛出第二块砖——“拿洪教头和柴进比，你们以为如何？”

《林冲棒打洪教头》教学反思10篇扩展阅读

《林冲棒打洪教头》教学反思10篇（扩展1）

——《林冲棒打洪教头》教学反思10篇

《林冲棒打洪教头》教学反思1

　　苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》一课，选自*古代名著《水浒传》。文中林冲和洪教头两个人各有特点，一般老师引导学生确定了林冲“武艺高强、谦和礼让”，洪教头“自高自大、傲慢无礼”就算达到目的。接下来，就让学生看课文哪部分写得最精彩。把重点都集中在林冲身上，洪教头就不再提起了。我们说。作为主要人物的林冲当然重要，但对于反面人物，我们在教学时也不能忽视。像洪教头就有必要进一步分析他的性格特点，因为这能促进学生对文章的理解。课文第3自然段，写洪教头出场，我们可以把他与林冲的举动来对比——

　　林冲：躬身施礼起身让座

　　洪教头：全不理睬也不相让，便去上首坐了

　　由此可看出林冲谦和礼让，洪教头傲慢无礼。然后进一步思考：洪教头为什么会这样做?透过人物的行为，折射出洪教头自高自大的性格。

　　接着，我们可以看看洪教头是如何苦苦相逼的，他为什么要这样做?(根本不把获罪充军的林冲放在眼里．更是为了在柴进面前显示自己的能耐)

　　在比武一段，可抓住洪教头先是怎样神气十足，在受了挫折以后又是怎样恼怒的。最后，比武失败后又是怎样满面羞惭，灰溜溜地走开了的。启发学生结合洪教头比武前的行为、语言来剖析他的内心世界，从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从文章中感悟出来。

　　我们分析反面人物的特点。其目的是为了更好地理解正面人物，来进一步感受作者的`反衬手法。所以，教学时，两类人物不是单列出来分析．更多的应该是对比映衬。可以是横向的，如林冲与洪教头的对比：也可以是人物前后的对比，如洪教头一开始是如何不可一世的,最后又是怎样灰溜溜地走开的。

　　当然，我们学习课文。除了要学生了解人物的性格特点以外，更应该让学生知道如何做人的道理。像课文题目中“棒打”的“打”字，就应该仔细琢磨琢磨。首先，林冲是一让再让，忍无可忍，这才抡棒打，这个“打”是教训像洪教头那种“自高自大、傲慢无礼、目中无人”的人,打击那种嚣张的气焰。

　　同时，引导学生对事物要进行客观的认识,像洪教头这个人物是否“无药可救”了呢?可引导学生从故事结局中去体会。可让学生从“满面羞惭、灰溜溜”两个词中感悟，通过前后文的阅读品味。感悟到洪教头此时已经认识到自己错了，懊悔自己当初太不自量力等等。教学时，可设计一个教学环节：洪教头“满面羞惭、灰溜溜地走开了”，他会怎么想?如果今后，再碰到林冲会怎么样?引导学生来想象，还可以让学生动手写一写。

　　到此，可引导学生归纳阅读名著的方法——抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等来理解、体会人物的内心世界，以此帮助理解。

　　所以，语文老师不管上哪一篇课文。首先要熟读教材，把握住作者的思路，正面人物是教学重点。反面人物也不能忽视，努力让学生对文章有个更全面的感受和理解。

《林冲棒打洪教头》教学反思2

　　《林冲棒打洪教头》一课，是一篇经典名著，课文较长，文章中值得挖掘的东西很多。教学过程中，我从分析人物的性格特点入手，先让学生读课文，体会林冲和洪教头的人物个性，然后再让学生通过细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。在学生对课文、人物有了一定了解的基础上，自由讨论，说一说文中的人物在自己看来是个什么样的人。例如在学习林冲这个人物的时候，我让学生自读课文后，自由讨论一下“林冲是个什么样的人？并说说理由。”同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解。有的认为他是一个机智的人，有的说他是一个勇敢的人，有的说他是一个善于思考的人……当说到理由的时候，同学们将课文和自己的见解结合在一起，每个人的答案都很精彩，将整节课的气氛推向了高潮。这种让学生带着问题去合作、探究，一起去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的`生动体现。

　　根据前面学生对人物性格的掌握情况，在最后的探究环节上，我设计了这样一个问题：“为什么气势汹汹的洪教头最后会败给林冲呢？”这个问题表面上看，似乎和前面体会人物性格的环节重复，其实不然。其实学生在上一环节中对人物性格的了解只是表面上的，他们只是单纯的知道这些人物身上具有哪些性格，但是并没有真正深入的理解。学生通过对这个探究问题的讨论，就可以进一步知道洪教头的失败正是由于他的目中无人、过分自大，而林冲也正是因为他的机智勇敢和善于观察才赢得了这场比武。掌握了这些，就可以让学生明白“性格决定成败”，这样学生对人物性格的理解就更深了一层。

　　在《林冲棒打洪教头》这课的教学中，我尽量发挥学生学习的主动性，多采用合作探究的方式，让学生学得有兴趣，学得有收获。

《林冲棒打洪教头》教学反思3

　　《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中，路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

　　阅读是学生的个人行为，学生是阅读的主体，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强对文本的理解和体验，有所感悟和思考，并获得思想启迪，享受审美乐趣。而在这一过程中，教师的主导地位也是不可忽视，至关重要的，即对学生要关键处点拨，疑难处引导，知识空白处讲解。

　　因此，在这堂课上，我用了一个探究性的问题“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人”统领教学，让学生在阅读中推敲、揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的能力。因为这是一个开放性的问题，可以为学生充分交流自己的读书体会提供很好的*台，答案和理由只要合情合理就应当肯定和鼓励。与此同时，我也有意识地加强了对学生的引领、指导作用，以及对课堂的组织和调控度。

　　在学习林冲这个人物的时候，我让学生自读课文后，思考“林冲是个什么样的人？”并说说理由。大家各抒己见。有的说他是一个武艺高强的人，有的说他是一个临危不乱的人，有的说他是一个足智多谋的人……能将课文和自己的见解结合在一起，答案都很精彩，将整节课的气氛推向了高潮。

　　在学习过程中，恰当地发挥教师导的作用，引导学生关注“比武刚开始，林冲为什么说自己输了？”为什么气势汹汹的洪教头最后会败给林冲呢？”。这两个问题表面上看，似乎和前面体会人物性格的环节重复，其实不然。学生在上一环节中对人物性格的了解只是表面上的，他们只是单纯的知道这些人物身上具有哪些性格，但是并没有真正深入的理解。学生通过对这两个探究问题的讨论，就可以进一步知道洪教头的失败正是由于他的目中无人、过分自大，而林冲也正是因为他的机智勇敢和善于观察才赢得了这场比武。这样，学生就很好地把握了人物性格的本质特点。

《林冲棒打洪教头》教学反思4

　　在带学生品词析句感受林冲、洪教头性格特点的基础上，问学生，这篇文章选自于古典名著《水浒传》，请你再默默欣赏林冲和洪教头打斗的场面，把这段文字和我们上星期所写的《斗牛猜字》相比较，看看作者写得好，好在哪里？

　　写双方交战的场面，双线进行，很清晰。于是，我和学生配合朗读了第七自然段，学生恍然大悟。说上次的斗牛游戏也是这样写的，但那是在老师的提醒下。现在更清晰地知道了写打乒乓啊，打篮球等双方活动的，就要这样一来一往双线进行，要迈开左右脚，才走得稳。写观众的反映，烘托场面的气氛。课文写众人哈哈大笑，是告诉我们，林冲和洪浇头之间本来没有什么深仇大恨，是柴进加剧了场上的矛盾，洪教头既想赢银子又想赢面子，所以场上的打斗达到了高潮，气氛紧张，但众人这一笑，气氛缓和了，洪教头丢了面子，走开了，打斗就此结束。所以我们上次写的斗牛猜字游戏，也应该写写大家的反映和自己作为一个观众的心理。写打斗时用了很多动词，很准。

　　于是，组织孩子们从第四自然段找到第七自然段之间找动词，结果找到了二三十个，对掂量耍提打（提起棒来就要打）横扫等作了品味，发现作者用词很精确，突显了人物性格特点。写月光，推动事情的发展。故事开始写一天午后而打斗时，月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。告诉我们故事在不断发展，正因为如同白昼才能看得清，才能打斗啊！在月光下一来一往，也暗示着事情在发展。故事发生的环境往往为事情的发生发展起个铺垫作用。当时的课堂上，学生发现了七八条好，如写打斗场面还写了人物的心理，使故事达到高潮，更能看出洪教头迫切取胜，自高自大。

　　对这些发现，既引导他们品味内容，走进人物的精神世界，又联系实际谈谈写得好在哪里，以便能联系实际，修改自己的作品斗牛猜字，学生不亦乐乎，一节课很快就过去了。说实话，自己对《水浒传》的了解并不深刻，更不全面，所以我只是站在自己的基础和学生的基础作了另一种尝试从学习写作的角度来学名著，让学生感受到发现的乐趣。

《林冲棒打洪教头》教学反思5

　　在这次的执教过程中，我也发现很多自身的不足，也让我自己在不断的反思的，得到成长。

　　一、无视学生已有的阅读经验

　　该教师没有联系学生已有的语文学习经验，把学生当成了一张白纸，我一开始直接以问题的形式带着学生走进这篇文章。我的教学是相对孤立的，学生每学习一篇课文都是零起点。这必将使得教学的效率低下，学生学习的深度欠缺，同是也不利于学生将所学知识系统化、序列化，学生在迁移运用时，将会遇到很多困难。

　　二、淡化了学生个性阅读的价值

　　在体会人物想象的时候，我直接让学生分组讨论，学生缺少与文本独立对话的过程。每个学生的阅读基础、阅读视角、阅读体验都是不一样的，阅读教学只有在尊重学生的个性体验的基础上，才能真正培养学生的阅读能力。我没有尊重这一教学规律，因此学生在谈论的时候相互影响，对人物的认识趋于一致，没有独到的认知。交流的时候，我也没能创设一定的情景去激发学生的独立阅读兴趣，因此学生反应比较沉闷，长此与往，学生将逐渐失去独立品读文本的能力，教出来的将千篇一律的学生。

　　三、断送了提升学生阅读能力的契机

　　最后，我只是对学生的见解作一总结，缺少更深一步的引导，这样学生通过这一环节的学习，只是将原有知识重复了一遍，对文本的阅读和理解能力没有真正获得成长。文本有效的教学内容并没有正真得以展现，如果能在这个基础上，更进一步，适当的进行一定的点拨和引导，启发学生思考，学生的收获应该会更大。

　　我想，教师的成长就应该是这样的吧，再一次次的课堂教学中，积累收获、发现不足；在一次次实践中反思，在一次次反思后再实践。

《林冲棒打洪教头》教学反思6

　　《林冲棒打洪教头》一文，讲述的是林冲路过柴进庄上棒打洪教头故事。由于是经《水浒传》片段改编的，语句与一般有不同，加之课文较长，不少词、句孩子读起来还是比较吃力的，而读准确文章是帮助理解课文内容的基础，于是我在第一课时采用了个别读、小组读、同桌互读、比赛读等多种形式后学生兴趣较浓，读的质量也明显提高，为下面的教学环节打下了一定的基础。

　　在充分朗读的基础上，围绕“林冲和洪教头分别是一个怎样的人？”展开讨论，并说说理由。同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解，没有标准答案，只要言之有理，就应肯定和鼓励学生。让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的能力。这种让学生带着问题去合作、探究，一起去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习”的生动体现。

　　在带学生品词析句感受林冲、洪教头性格特点的基础上，问学生，这篇文章选自于古典名著《水浒传》，请你再默默欣赏林冲和洪教头打斗的场面，看看作者写得好，好在哪里？

《林冲棒打洪教头》教学反思7

　　这篇文章主线清晰，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语言以及心理的描写突现了个性鲜明的形象。在课堂上，我以“林冲、洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品味语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲、洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位，学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。

　　一、我备课不够仔细。

　　备课时我把重点放在对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪教头，尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文，仔细研究课文内容，推敲文中林冲的语言、动作，反复揣摩语句的含义。设计时我也把对人物性格的分析作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目标的渗透。但是我忽略了学生的学习需求，对他们的活动的设想不够。所以当学生的学习活动与我的设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然一直知道一名老师备课时必须要做到备教材过程，但是常常备的是教材和教学过程，而学习的主体——学生备的不够。这给我一个提醒：备课时学生的学习需要一定要用心去备。学生会出现哪些情况，他们会从哪些方面解决遇到的问题，如果他们的理解出现偏差老师该如何引导等，这是我在以后备课的时候需要加强的。

　　二、课堂智慧欠缺。

　　课堂上学生的理解和老师的预设不同是在所难免的，老师应该怎样处理反映出的是老师的智慧智问题。在我的课上，我有两个地方的处理特别失败。我想，如果我能够抓住那两个问题的话，学生理解的一定会更深刻。一处是在分析洪教头的时候，洪教头比武之前“脱了衣裳，独耍了一阵”，从这里应该能够看出洪教头的目中无人，自以为是，但是有一个学生找打这段说洪教头“威武”。如果我能够追问一下：他认为洪教头威武，你呢？从文中找处你的理由依据和他辩论。这将是一个多么好的教育契机，但是我却让它过去了，只简单说了一句就让学生坐下来去了。二是在学生找出洪教头“挺着胸脯，歪带着头巾”，我也没有引导学生深入挖掘，只是说出洪教头不尊重别人，没有透过外表分析洪教头的狂妄与自以为是。

　　总之，我觉得想把这篇文章教透，就要好好研读《水浒传》，这样才能从整体上把握文章，对学生提出的问题才能条分缕析，自己也才能读透文章。

《林冲棒打洪教头》教学反思8

　　非儿寻找发现的乐趣《林冲棒打洪教头》教学反思在带学生品词析句感受林冲、洪教头性格特点的基础上，问学生，这篇文章选自于古典名著《水浒传》，请你再默默欣赏林冲和洪教头打斗的场面，把这段文字和我们上星期所写的《斗牛猜字》相比较，看看作者写得好，好在哪里？

　　写双方交战的场面，双线进行，很清晰。于是，我和学生配合朗读了第七自然段，学生恍然大悟。说上次的斗牛游戏也是这样写的，但那是在老师的提醒下。现在更清晰地知道了写打乒乓啊，打篮球等双方活动的，就要这样一来一往双线进行，要迈开左右脚，才走得稳。写观众的反映，烘托场面的气氛。课文写众人哈哈大笑，是告诉我们，林冲和洪浇头之间本来没有什么深仇大恨，是柴进加剧了场上的矛盾，洪教头既想赢银子又想赢面子，所以场上的打斗达到了高潮，气氛紧张，但众人这一笑，气氛缓和了，洪教头丢了面子，走开了，打斗就此结束。所以我们上次写的斗牛猜字游戏，也应该写写大家的反映和自己作为一个观众的心理。写打斗时用了很多动词，很准。

　　于是，组织孩子们从第四自然段找到第七自然段之间找动词，结果找到了二三十个，对掂量耍提打（提起棒来就要打）横扫等作了品味，发现作者用词很精确，突显了人物性格特点。写月光，推动事情的发展。故事开始写一天午后而打斗时，月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。告诉我们故事在不断发展，正因为如同白昼才能看得清，才能打斗啊！在月光下一来一往，也暗示着事情在发展。故事发生的环境往往为事情的发生发展起个铺垫作用。当时的课堂上，学生发现了七八条好，如写打斗场面还写了人物的心理，使故事达到高潮，更能看出洪教头迫切取胜，自高自大。

　　对这些发现，既引导他们品味内容，走进人物的精神世界，又联系实际谈谈写得好在哪里，以便能联系实际，修改自己的作品斗牛猜字，学生不亦乐乎，一节课很快就过去了。说实话，自己对《水浒传》的了解并不深刻，更不全面，所以我只是站在自己的基础和学生的基础作了另一种尝试从学习写作的角度来学名著，让学生感受到发现的乐趣。

《林冲棒打洪教头》教学反思9

　　《林冲棒打洪教头》一课，是一篇经典名著，课文较长，文章中值得挖掘的东西很多：在词语理解方面，文中许多带有时代色彩较难理解的的词语；在情节发展方面，柴进在推动林、洪二人比武中所起的作用；在人物形象方面，林冲的性格主色彩是“谦虚”还是“忍让”？在写作方法方面，课文通过对比着描写比武前后双方的语言、动作和神态并来刻画人物形象……在回想窦桂梅老师执教的这一课，是那么内涵丰富，令人回味无穷。因此对于这一课的教学不仅格外期待，甚至有点跃跃欲试了。可是临到再理教学设计时，不仅踌躇了：不说课堂时间是有限的，不说自己是否有那样驾驭课堂的能力，就利用教材而言，需要把自己咀嚼到的都喂给学生吗？怎样教最利于我们学生的发展，最能激发学生的兴趣？苏霍姆林斯基说：“要把握住学生的注意力，就要保持儿童这样一种内心状态——情绪高涨、智力振奋，使儿童体验到追求真理、进行脑力活动的自豪感。”斟酌再三，考虑我班学生的实际，我还是把精读的目标定位为两方面：把握性格特点，感知人物形象；品味语言，激发课外阅读兴趣。

　　基于这样的目标，教学设计主要采用自读自悟的策略，教学过程中，引导学生围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人” 自主学习，体会人物性格特点入手，先让学生通读课文，整体感知林冲和洪教头个性特点，然后引导细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。与此同时，教师适当点拨。有时引入不同观点，激发学生阅读、思辨的兴趣，引导学生深入研读文本。如：在引导把握学生林冲的性格特点时，抛出问题：有人说：“林冲是个为人谦虚、武艺高强的人。”有人却说：“说林冲武艺高强我是赞同的，但说他谦虚，我有不同看法。我认为他是一个为了生活得*安而特别谨慎的人。”你同意哪种观点，为什么？让我们从林冲的行动和语言中走进他的内心世界去探寻。有时，于无疑处设疑：由于洪教头嚣张挑衅，引起在林洪二人的比武。在这过程中，柴进起了什么作用？读读文章中关于柴进的描写，你有什么发现？借此并适当补充原文，既侧面印证林冲的性格特点，又能激发学生阅读《水浒传》的兴趣。有时，适当存疑：林冲如此忍让，如此谦虚谨慎吗？到底遭遇了什么，结果又如何呢？去读读《花和尚倒拔垂杨柳 豹子头误入白虎堂》《林教头刺配沧州道 鲁智深大闹野猪林》等与林冲有关的故事，看看有没有新的发现。

　　教学预设是这样，但是课堂教学效果却有诸多遗憾，没有出现预想的 “各抒己见、百家争鸣”的场面。反思这节课的教学，一个深刻的体会：书不读熟不开讲。上课时因为急于求成，匆匆检查完孩子的预习就开始进入精读课文的阶段，美其名曰提高课堂效率。其实不然，对于大部分孩子，书不读熟不开讲，那是至理名言。“书读百遍，其义自见”，学生课文读熟了，读通了，这时再来引导，那才能 “提领而顿，百毛皆顺”，那才能事半功倍。

《林冲棒打洪教头》教学反思10

　　《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》的第八回改写的，作者是元末明初 的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中，路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他。

　　阅读是学生的个人行为，学生是阅读的主体，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强对文本 的理解和体验，有所感悟和思考，并获得思想启迪，享受审美乐趣。而在这一过程中，教师的主导地位也 是不可忽视，至关重要的，即对学生要关键处点拨，疑难处引导，知识空白处讲解。 因此，在这堂课上，我用了一个探究性的问题“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人” 统领教学，让学生在阅读中推敲、揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、 积累的能力。因为这是一个开放性的问题，可以为学生充分交流自己的读书体会提供很好的*台，答案和 理由只要合情合理就应当肯定和鼓励。与此同时，我也有意识地加强了对学生的引领、指导作用，以及对 课堂的组织和调控度。

　　在学习林冲这个人物的时候，我让学生自读课文后，思考“林冲是个什么样的人？”并说说理由。大 家各抒己见。有的说他是一个武艺高强的人，有的说他是一个临危不乱的人，有的说他是一个足智多谋的 人……能将课文和自己的见解结合在一起，答案都很精彩，将整节课的气氛推向了高潮。 在学习过程中，恰当地发挥教师导的作用，引导学生关注“比武刚开始，林冲为什么说自己输了？” 为什么气势汹汹的洪教头最后会败给林冲呢？”。这两个问题表面上看，似乎和前面体会人物性格的环节 重复，其实不然。学生在上一环节中对人物性格的了解只是表面上的，他们只是单纯的知道这些人物身上 7 具有哪些性格，但是并没有真正深入的理解。

　　学生通过对这两个探究问题的讨论，就可以进一步知道洪教 头的失败正是由于他的目中无人、过分自大，而林冲也正是因为他的机智勇敢和善于观察才赢得了这场比 武。这样，学生就很好地把握了人物性格的本质特点。

《林冲棒打洪教头》教学反思10篇（扩展2）

——《林冲棒打洪教头》教学反思10篇

《林冲棒打洪教头》教学反思1

　　说起《水浒传》的艺术成就，更多的应该是对一百零八将的人物塑造吧！这一百零八个好汉，在施耐庵的笔下极富理想化和传奇色彩，个个栩栩如生、活灵活现。在本学期十一周上了阅读指导课《水浒传》以后，学生对这本充满历史传奇的经典之作产生了浓厚的兴趣，每每课余时间，都缠着我放《水浒传》的连续剧给他们看。

　　这回，正巧上到课文《林冲棒打洪教头》，机会难得，便安排了时间把文中描绘的武打场面展示给学生，这对学生了解课文，把握人物个性特点是有极大帮助的，比起钻进文本，努力挖掘语言文字背后的故事能有事半功倍的效果，更何况直观画面比抽象思维更能激发学生的兴趣。《林冲棒打洪教头》一文，仅通过林冲与洪教头比武时双方语言、动作的描写，就让我们看到了一个活脱脱的梁山第一等好汉。

　　从课本语言来看，林冲说话极少，只有三处。一处是洪教头无礼挑衅,林冲连说：“不敢，不敢。”透过两个“不敢”，我们似乎就可以看到林冲内心的想法：一来林冲思量这洪教头是柴进的师父。如果打败了他，怕是对不住柴进。二来这也跟林冲一贯逆来顺受的人物性格有极大关系。妻子*，忍；遭受陷害，还是忍。

　　在洪教头这等耍赖小厮面前，他的.善良、忠厚、谦逊、忍让也就自然而然地表现出来了。另一处是目中无人、自以为是的洪教头虚张声势地舞弄一番，发出“来，来”的挑衅后，林冲只是三字“请教了”，显得沉着、冷静。还一处，在战了四五个回合后，林冲纵身跳出圈外，叫了一声“我输了”，柴进问及，林冲只是回答：“小人戴着木枷，就算是输了吧！”就算是输了吧，说明林冲身戴木枷觉之不*，以佯称认输引起柴进注意，同时也使洪教头更加狂妄、骄躁。可见林冲思考十分精密。在欣赏电视画面时，让学生边欣赏边与课文语言相对照，发现电视中的语言更丰富、加之人物表情、动作，使得呆板的文字霎时间变得灵动无比，教学已经无需过多琐碎的环节了。

《林冲棒打洪教头》教学反思2

　　苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》一课，选自*古代名著《水浒传》。文中林冲和洪教头两个人各有特点，一般老师引导学生确定了林冲“武艺高强、谦和礼让”，洪教头“自高自大、傲慢无礼”就算达到目的。接下来，就让学生看课文哪部分写得最精彩。把重点都集中在林冲身上，洪教头就不再提起了。我们说。作为主要人物的林冲当然重要，但对于反面人物，我们在教学时也不能忽视。像洪教头就有必要进一步分析他的性格特点，因为这能促进学生对文章的理解。课文第3自然段，写洪教头出场，我们可以把他与林冲的举动来对比——

　　林冲：躬身施礼起身让座

　　洪教头：全不理睬也不相让，便去上首坐了

　　由此可看出林冲谦和礼让，洪教头傲慢无礼。然后进一步思考：洪教头为什么会这样做?透过人物的行为，折射出洪教头自高自大的性格。

　　接着，我们可以看看洪教头是如何苦苦相逼的.，他为什么要这样做?(根本不把获罪充军的林冲放在眼里．更是为了在柴进面前显示自己的能耐)

　　在比武一段，可抓住洪教头先是怎样神气十足，在受了挫折以后又是怎样恼怒的。最后，比武失败后又是怎样满面羞惭，灰溜溜地走开了的。启发学生结合洪教头比武前的行为、语言来剖析他的内心世界，从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从文章中感悟出来。

　　我们分析反面人物的特点。其目的是为了更好地理解正面人物，来进一步感受作者的反衬手法。所以，教学时，两类人物不是单列出来分析．更多的应该是对比映衬。可以是横向的，如林冲与洪教头的对比：也可以是人物前后的对比，如洪教头一开始是如何不可一世的,最后又是怎样灰溜溜地走开的。

　　当然，我们学习课文。除了要学生了解人物的性格特点以外，更应该让学生知道如何做人的道理。像课文题目中“棒打”的“打”字，就应该仔细琢磨琢磨。首先，林冲是一让再让，忍无可忍，这才抡棒打，这个“打”是教训像洪教头那种“自高自大、傲慢无礼、目中无人”的人,打击那种嚣张的气焰。

　　同时，引导学生对事物要进行客观的认识,像洪教头这个人物是否“无药可救”了呢?可引导学生从故事结局中去体会。可让学生从“满面羞惭、灰溜溜”两个词中感悟，通过前后文的阅读品味。感悟到洪教头此时已经认识到自己错了，懊悔自己当初太不自量力等等。教学时，可设计一个教学环节：洪教头“满面羞惭、灰溜溜地走开了”，他会怎么想?如果今后，再碰到林冲会怎么样?引导学生来想象，还可以让学生动手写一写。

　　到此，可引导学生归纳阅读名著的方法——抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等来理解、体会人物的内心世界，以此帮助理解。

　　所以，语文老师不管上哪一篇课文。首先要熟读教材，把握住作者的思路，正面人物是教学重点。反面人物也不能忽视，努力让学生对文章有个更全面的感受和理解。

《林冲棒打洪教头》教学反思3

　　师生阅读是阅心、育心。互教互学，彼此共同形成一个“学习共同体”，这样的课堂是对话交流的场所，心路徜徉的海洋。浩瀚的*语言，品不尽，尝不透，很多语句中的个中含义是仁者见仁，智者见智。上课短短的四十分钟，我们能给学生的只是让他们拥有这种体会语言文字的敏锐性，独创性。现寻本人在执教《林冲棒打洪教头》中的片段做些个人的见解。(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（ILY: 宋体>

　　片段一：师：古人常说“煮酒论英雄”，今天咱们创造一种新的方法----煮书论英雄”。“煮书”应该怎样煮呢，谈谈你们的看法？

　　生：认真读好每个字词句，并且能将重点的句子画出来。

　　生：煮书更应该是读书自己的见解，品味、斟酌关键的词语，能够有感情的读出来。

　　师：所以今天同学们就拿出煮的本事，将朗读中煮书、在讨论中煮书、在品味中煮书，煮出语言文字中的酸甜苦辣汤。

　　（评价：课标中曾无数次提出，高年级的语文学习要重视发展学生的阅读能力，着重培养他们的学习能力。能过对古语的改编，更能激发学生的阅读兴趣，并从中渗透本课学习得以成功的秘诀即学习的方法那就是“煮”书。这比往常一味地说教强调，更有效果。“好的开头是成功的一半”，因此，整个课堂上，学生始终处于一种自主的、个性的发展状态中，学生的情绪高涨，思维非常积极，使课堂上精彩的发言络绎不绝。）

　　片段二：

　　师：“依草附木”其实就是“依附草木”。*时你们见过什么常依附草木呢？

　　生：野草在树木的树荫下茂密地成长。

　　生：我见过藤蔓缠在树上不断地向上攀爬。那些藤蔓要是离开了树木他们就只能在地上爬了。

　　师：那你们发现了吗？文中洪教头认为谁依草附木呢？

　　生：他认为林冲是不起眼的、没用的野草、藤蔓，要依靠柴进这棵高大的树木。

　　生：柴进是一个王族的后代，手上还有免死金牌，是一个有财有势的人。

　　师：同学们说真是完整。洪教头就是认为林冲不仅是个无名小卒，而且还是个被流配的囚犯，满眼瞧不上，所以用依草附木来讽刺林冲。那么将“依草附木”与“依附草木”仔细体会一下，这两个词完全相同吗？

　　生：我觉得不相同。“依附草木”就是依赖草木生长。

　　生：我跟小清的看法相同。“依草附木”说明见草就依赖草，见木就依赖木。所以，觉得“依草附木”的依赖性更大。

　　生：“依草附木”所表达的感悟更深，更强烈。

　　师：你的语言感悟能力真强。在我们*汉字中，像这样的词语还非常多，你见过这类结构的词吗？

　　生：波峰浪谷就是波浪的峰谷改变的。

　　生：翻山越岭就是翻越山岭变成的。

　　生：还有日月积累说成日积月累，意思更强烈。

　　生：还有风调雨顺、天昏地暗、傍花随柳、开天辟地……

　　（评价：对“依草附木”这个词的处理，教师三言两语地点拨就将*汉字的结构巧妙的刻在学生的思维中。不仅让学生体会了*文字的美妙，更加热爱语文了，还懂得去寻找、去挖掘、去感情、去品味语言宝库中那些丰富多彩的特色语言。教师的总结，学生的扩展，使词语教学更焕发出活力。

　　（反思：很多教师在词语教学这一环节中，目标大部分定位在理解词语、运用词语上，并没有花心思去发现他们的规律，更何况是让学生去发现呢？不仅是数学有规律，语文文字的创造过程也是一种规律，教师不仅不慢的使用了“演绎－归纳－演绎”的方法，举一反三，将*的语文文字的结构展现在学生中，并将他们*常所积累的进行回顾。这种独特的词语教学方法比那单纯的理解与运用不是更有指导意义？或许，今后学生也可以运用这种规律自创词语。）

　　片段三：

　　师：“洪教头大叫：‘来！来！来！’”同学们，发挥你们的想像，这三声来中可能是来什么？来什么？来什么？（给予充分的时间让学生思考）

　　生：洪教头大叫：来较量！来比赛！来一决高下！

　　生：洪教头大叫：“来比一比谁才是真的教头！来出招吧！来尽管使出你的本事吧！”

　　……

　　师：从这一次又一次、一声又一声的叫嚷中，你有什么体会？

　　生：我觉得洪教头人没本事，却自命不凡。

　　生：我觉得洪教头急于求胜，性格比较急躁。

　　生：我觉得可能这时洪教头已经觉得林冲的武艺比他高，但他太爱面子了，故意撑着，虚张声势。

　　生：我觉得林冲真是有耐性。如果是我，被洪教头这么三番五次的看不起，早就和他动手了。

　　（评价：“语言有温度，字词知冷暖”呀！培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。这句“来！来！来！”是洪教头人物性格中最集中表现的语句，教师牢牢抓住课堂中的生成，引导学生从这细节处来体会字词的冷暖，再一次回归到了“煮”书中。，通过学生自己的想像与理解，人物的形象就越然纸上了。要是每节课都这样训练，学生就可以真正学到语文，并且都会具有扎实的语文功底。）

　　（反思：很多语文课没有语文味，就在于虽然让孩子去面对文本，与文本对话，但是却没有去把握文中哪儿是学生思维的“最近区”，因此在学习中虽然与文中对话，但是却没有生成孩子属于自己的思想，没有生成孩子的对语言文字的体验。最终总是觉得效果不好。从细微处着手，从学生的思维的“最近区”着手，一步一步的引导，语言之花才会灿烂。）

　　片段四：在教学《林冲棒打洪教头》中，在学生理解情节，感悟人物的基础上，进行各抒己见：

　　师：气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒在地？你认为有哪些原因？

　　生：从他们较量的过程上，我觉得洪教头被林冲打倒在地，输在他的学艺不精上。

　　师：同学们还有其他看法吗？林冲仅仅是在武艺上打败了洪教头吗？（引导学生看板书）

　　（学生再次举手）：我觉得林冲的谦虚忍让打倒了洪教头的傲慢无礼。

　　（举手的人多了）：性格上林冲胜过洪教头。林冲沉稳，洪教头急躁，越打越乱，所以更容易败走。……

　　师：一个真正的好汉有时不用出手就能打败对手。这和武林比武时相类似，有的德高望重的人虽站着不动，也能制服对手。这就是意胜。林冲不仅从武艺上战胜了骄傲自大、狂妄的洪教头，他的忍让与谦虚更是使洪教头一败涂地。这样的人才是真正的好汉！

　　（评价：培根说，读书塑造人格。语文教育，教师要尊重学生，更要提升学生；要立足课堂，更要超越课堂；要释放生命，更要点化生命。在这里浓浓的人文情怀，浓浓的语文味，学生的情感受到了熏陶。）

　　（反思：教师对教材的处理没有浮于表面，能够透过现象看本质。反观讲大道理，既枯燥无味，学生又厌烦，花的力气大的传统教学，效果大有进步。但是再学生已经将目光转向人格上时，这时不用教师来总结，让学生自己谈谈感受，那么对培养学生的高尚人格应该更具有影响。）

　　俗话说：强将手下无弱兵。一个语文教师的教学思路决定了学生的语文学习的程度。只有教师拥有敏锐的、独特的品悟语言的能力，才能引领学生感受课文的语言，并且能够引导学生在不断的尝试运用中，更深层次品味语言，培养对语言独特的感受能力。

《林冲棒打洪教头》教学反思4

　　《林冲棒打洪教头》一课，是一篇经典名著，课文较长，文章中值得挖掘的东西很多。教学过程中，我从分析人物的性格特点入手，先让学生读课文，体会林冲和洪教头的人物个性，然后再让学生通过细品课文，抓住人物的动作、神态、语言的描写，挖掘出他们不同的内心世界。在学生对课文、人物有了一定了解的基础上，自由讨论，说一说文中的人物在自己看来是个什么样的人。例如在学习林冲这个人物的时候，我让学生自读课文后，自由讨论一下“林冲是个什么样的人？并说说理由。”同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解。有的认为他是一个机智的人，有的说他是一个勇敢的人，有的说他是一个善于思考的人……当说到理由的时候，同学们将课文和自己的见解结合在一起，每个人的答案都很精彩，将整节课的气氛推向了高潮。这种让学生带着问题去合作、探究，一起去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的`生动体现。

　　根据前面学生对人物性格的掌握情况，在最后的探究环节上，我设计了这样一个问题：“为什么气势汹汹的洪教头最后会败给林冲呢？”这个问题表面上看，似乎和前面体会人物性格的环节重复，其实不然。其实学生在上一环节中对人物性格的了解只是表面上的，他们只是单纯的知道这些人物身上具有哪些性格，但是并没有真正深入的理解。学生通过对这个探究问题的讨论，就可以进一步知道洪教头的失败正是由于他的目中无人、过分自大，而林冲也正是因为他的机智勇敢和善于观察才赢得了这场比武。掌握了这些，就可以让学生明白“性格决定成败”，这样学生对人物性格的理解就更深了一层。

　　在《林冲棒打洪教头》这课的教学中，我尽量发挥学生学习的主动性，多采用合作探究的方式，让学生学得有兴趣，学得有收获。

《林冲棒打洪教头》教学反思5

　　《林冲棒打洪教头》一课选自古典名著《水浒传》，编入教材时略有改动。本课的编写意图是让学生感受古典名著的独特魅力，并让学生接触，为将来中学学习文言*一些准备。由于本课是记叙梁山好汉的话本，因此语言不同于现代语言，不太适应学生的语言习惯，因此我重点指导学生自学生字，反复阅读，边读边想边记。

　　开始检查朗读情况了，学生都积极举手，我喊了两个同学读1、2自然段，坐在第一排的韩枫也不示弱。他一边把手高高举起，一边大声说着：“刘老师，我！我！”看到他如此踊跃，我便请他站起来读第3自然段，然后又请了几个同学，没被喊到的几个女孩立刻惋惜地“唉”了几声，我转向那几个学生安慰他们说：“等会儿还有机会，我们先来听这几位同学读得怎么样。”

　　说实话，今天读课文的几个同学除了韩枫，朗读水*都属于中上，对于韩枫能读得怎么样，我心里没有把握。韩枫是什么样的学生呢？似乎每个班级都会找到这样的孩子，他热情、单纯、好动、顽皮，有时会少写点作业，特别渴望得到老师的表扬但又不付出努力，课堂上无论会不会总爱积极举手，老师请他回答时，往往不是回答不上来，就是张冠李戴，他读书的水*就可想而知了。

　　前面两个学生较顺利地读完了，个别字读错了我就及时纠正。轮到韩枫了，他刚开始读得还可以，当读到“大官人今天何故厚待一个犯人？”这句话时，把这句话读断了，我请他再读一遍，仍然没有读好，有几个学生顿时把手举起来了，我说：“请别的同学试试吧！”韩枫顿时泄了气，无奈地坐下了。

　　我请陈露读了一遍后对韩枫说：“韩枫，请你再读一遍，好吗？”韩枫赶紧站起来，很兴奋地端起书，重读了这句话，可惜的是他满心想读好，就是不能如愿，又读断句了。“唉呀，你还是坐下吧！”“刘老师，让我读！”很显然，同学们有点不耐烦了，有的高举着手，有的小声地埋怨着。再看看韩枫，耷拉着脑袋，一脸的沮丧。我用手示意大家安静一下，便微笑地鼓励韩枫：“比刚才好一点了，再来一遍！”韩枫鼓起勇气又读了一遍，虽然没读断句子，但不够通顺、流畅。我满意地说：“好！又进步了！”我对其他学生说：“其实他能读好，只是有点紧张，大家不要着急，我们请韩枫再读一遍，相信他一定不负众望！好吗？”同学们都友好地同意了，韩枫读这一句时是那么仔细认真，生怕再出错，还好，他终于读得正确流利了。他舒了一口气，我也舒了一口气。后面的课文我坚持让韩枫读完了，真是出奇得好，只错了一处，这可是前所未有的事儿。学生们不由得为韩枫鼓起掌来，我也激动地说：“真不简单，这么长的课文能读得较为正确、流利，说明你韩枫一点不比别人差，要有信心啊！”韩枫也很激动，他笑了，笑得那么灿烂！

　　尽管今天的语文课没来得及写字，但我认为是值得的。我想：一个老师的耐心、宽容、鼓励、信任是多么重要啊！它使孩子鼓起勇气、树立信心，战胜困难。也许在别人看来，这只是个小小的环节，但对于韩枫这个个体来说是多么关键！他体验了由失败到成功的学习过程，也感受了一段心理历程。经过努力最终获得了成功，从而培养了自信，这是多么可贵，多么难得啊！

《林冲棒打洪教头》教学反思6

　　说起《水浒传》的艺术成就，更多的应该是对一百零八将的人物塑造吧！这一百零八个好汉，在施耐庵的笔下极富理想化和传奇色彩，个个栩栩如生、活灵活现。在本学期十一周上了阅读指导课《水浒传》以后，学生对这本充满历史传奇的经典之作产生了浓厚的兴趣，每每课余时间，都缠着我放《水浒传》的连续剧给他们看。

　　这回，正巧上到课文《林冲棒打洪教头》，机会难得，便安排了时间把文中描绘的武打场面展示给学生，这对学生了解课文，把握人物个性特点是有极大帮助的，比起钻进文本，努力挖掘语言文字背后的故事能有事半功倍的效果，更何况直观画面比抽象思维更能激发学生的兴趣。《林冲棒打洪教头》一文，仅通过林冲与洪教头比武时双方语言、动作的描写，就让我们看到了一个活脱脱的梁山第一等好汉。

　　从课本语言来看，林冲说话极少，只有三处。一处是洪教头无礼挑衅,林冲连说：“不敢，不敢。”透过两个“不敢”，我们似乎就可以看到林冲内心的想法：一来林冲思量这洪教头是柴进的师父。如果打败了他，怕是对不住柴进。二来这也跟林冲一贯逆来顺受的人物性格有极大关系。妻子*，忍；遭受陷害，还是忍。

　　在洪教头这等耍赖小厮面前，他的善良、忠厚、谦逊、忍让也就自然而然地表现出来了。另一处是目中无人、自以为是的洪教头虚张声势地舞弄一番，发出“来，来”的挑衅后，林冲只是三字“请教了”，显得沉着、冷静。还一处，在战了四五个回合后，林冲纵身跳出圈外，叫了一声“我输了”，柴进问及，林冲只是回答：“小人戴着木枷，就算是输了吧！”就算是输了吧，说明林冲身戴木枷觉之不*，以佯称认输引起柴进注意，同时也使洪教头更加狂妄、骄躁。可见林冲思考十分精密。在欣赏电视画面时，让学生边欣赏边与课文语言相对照，发现电视中的语言更丰富、加之人物表情、动作，使得呆板的文字霎时间变得灵动无比，教学已经无需过多琐碎的环节了。

《林冲棒打洪教头》教学反思7

　　苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》一课，选自*古代名著《水浒传》。文中林冲和洪教头两个人各有特点，一般老师引导学生确定了林冲“武艺高强、谦和礼让”，洪教头“自高自大、傲慢无礼”就算达到目的。接下来，就让学生看课文哪部分写得最精彩。把重点都集中在林冲身上，洪教头就不再提起了。我们说。作为主要人物的林冲当然重要，但对于反面人物，我们在教学时也不能忽视。像洪教头就有必要进一步分析他的性格特点，因为这能促进学生对文章的理解。课文第3自然段，写洪教头出场，我们可以把他与林冲的举动来对比——

　　林冲：躬身施礼起身让座

　　洪教头：全不理睬也不相让，便去上首坐了

　　由此可看出林冲谦和礼让，洪教头傲慢无礼。然后进一步思考：洪教头为什么会这样做?透过人物的行为，折射出洪教头自高自大的性格。

　　接着，我们可以看看洪教头是如何苦苦相逼的，他为什么要这样做?(根本不把获罪充军的林冲放在眼里．更是为了在柴进面前显示自己的能耐)

　　在比武一段，可抓住洪教头先是怎样神气十足，在受了挫折以后又是怎样恼怒的。最后，比武失败后又是怎样满面羞惭，灰溜溜地走开了的。启发学生结合洪教头比武前的行为、语言来剖析他的内心世界，从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从文章中感悟出来。

　　我们分析反面人物的特点。其目的是为了更好地理解正面人物，来进一步感受作者的反衬手法。所以，教学时，两类人物不是单列出来分析．更多的"应该是对比映衬。可以是横向的，如林冲与洪教头的对比：也可以是人物前后的对比，如洪教头一开始是如何不可一世的,最后又是怎样灰溜溜地走开的。

　　当然，我们学习课文。除了要学生了解人物的性格特点以外，更应该让学生知道如何做人的道理。像课文题目中“棒打”的“打”字，就应该仔细琢磨琢磨。首先，林冲是一让再让，忍无可忍，这才抡棒打，这个“打”是教训像洪教头那种“自高自大、傲慢无礼、目中无人”的人,打击那种嚣张的气焰。

　　同时，引导学生对事物要进行客观的认识,像洪教头这个人物是否“无药可救”了呢?可引导学生从故事结局中去体会。可让学生从“满面羞惭、灰溜溜”两个词中感悟，通过前后文的阅读品味。感悟到洪教头此时已经认识到自己错了，懊悔自己当初太不自量力等等。教学时，可设计一个教学环节：洪教头“满面羞惭、灰溜溜地走开了”，他会怎么想?如果今后，再碰到林冲会怎么样?引导学生来想象，还可以让学生动手写一写。

　　到此，可引导学生归纳阅读名著的方法——抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等来理解、体会人物的内心世界，以此帮助理解。

　　所以，语文老师不管上哪一篇课文。首先要熟读教材，把握住作者的思路，正面人物是教学重点。反面人物也不能忽视，努力让学生对文章有个更全面的感受和理解。

《林冲棒打洪教头》教学反思8

　　这篇文章主线清晰，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语言以及心理的描写突现了个性鲜明的形象。在课堂上，我以“林冲、洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品味语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲、洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位，学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。

　　一、我备课不够仔细。

　　备课时我把重点放在对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪教头，尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文，仔细研究课文内容，推敲文中林冲的语言、动作，反复揣摩语句的含义。设计时我也把对人物性格的分析作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目标的渗透。但是我忽略了学生的学习需求，对他们的活动的设想不够。所以当学生的学习活动与我的设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然一直知道一名老师备课时必须要做到备教材过程，但是常常备的是教材和教学过程，而学习的主体——学生备的不够。这给我一个提醒：备课时学生的学习需要一定要用心去备。学生会出现哪些情况，他们会从哪些方面解决遇到的问题，如果他们的理解出现偏差老师该如何引导等，这是我在以后备课的时候需要加强的。

　　二、课堂智慧欠缺。

　　课堂上学生的理解和老师的预设不同是在所难免的，老师应该怎样处理反映出的是老师的智慧智问题。在我的课上，我有两个地方的处理特别失败。我想，如果我能够抓住那两个问题的话，学生理解的一定会更深刻。一处是在分析洪教头的时候，洪教头比武之前“脱了衣裳，独耍了一阵”，从这里应该能够看出洪教头的目中无人，自以为是，但是有一个学生找打这段说洪教头“威武”。如果我能够追问一下：他认为洪教头威武，你呢？从文中找处你的理由依据和他辩论。这将是一个多么好的教育契机，但是我却让它过去了，只简单说了一句就让学生坐下来去了。二是在学生找出洪教头“挺着胸脯，歪带着头巾”，我也没有引导学生深入挖掘，只是说出洪教头不尊重别人，没有透过外表分析洪教头的狂妄与自以为是。

　　总之，我觉得想把这篇文章教透，就要好好研读《水浒传》，这样才能从整体上把握文章，对学生提出的问题才能条分缕析，自己也才能读透文章。

《林冲棒打洪教头》教学反思9

　　这篇文章主线清晰，文章的教学重点比较好把握，整篇文章通过对林冲、洪教头动作、语言以及心理的描写突现了个性鲜明的形象。在课堂上，我以“林冲、洪教头各是什么样的性格”作为主线组织学生朗读课文，在文中找出相关的词语或句子，品味语言，感悟文字蕴含的情感。总体来说，通过一节课的学习，学生能够了解林冲、洪教头的主要性格特征，初步了解在描写人物时的对比手法。他们也在潜移默化中知道了做人的道理。对重点语句的品读上比较到位，学生能够在理解的基础上有感情地朗读课文。这节课上也暴露我的一些问题。

　　一、我备课不够仔细。

　　备课时我把重点放在对文章的解读上，查阅了有关资料，对林冲、洪教头，尤其是林冲的性格把握较准。我反复朗读课文，仔细研究课文内容，推敲文中林冲的语言、动作，反复揣摩语句的含义。设计时我也把对人物性格的分析作为教学的重点，整个教学环节紧凑，关注三维目标的渗透。但是我忽略了学生的学习需求，对他们的活动的设想不够。所以当学生的学习活动与我的设想出入较大时，我有些手忙脚乱。虽然一直知道一名老师备课时必须要做到备教材过程，但是常常备的是教材和教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)，而学习的主体——学生备的不够。这给我一个提醒:备课时学生的学习需要一定要用心去备。学生会出现哪些情况，他们会从哪些方面解决遇到的问题，如果他们的理解出现偏差老师该如何引导等，这是我在以后备课的时候需要加强的。

　　二、课堂智慧欠缺。

　　课堂上学生的理解和老师的预设不同是在所难免的，老师应该怎样处理反映出的是老师的智慧智问题。在我的课上，我有两个地方的处理特别失败。我想，如果我能够抓住那两个问题的话，学生理解的"一定会更深刻。一处是在分析洪教头的时候，洪教头比武之前“脱了衣裳，独耍了一阵”，从这里应该能够看出洪教头的目中无人，自以为是，但是有一个学生找打这段说洪教头“威武”。如果我能够此文转自斐.斐课件.园 FFKJ.Net追问一下:他认为洪教头威武，你呢?从文中找处你的理由依据和他辩论。这将是一个多么好的教育契机，但是我却让它过去了，只简单说了一句就让学生坐下来去了。二是在学生找出洪教头“挺着胸脯，歪带着头巾”，我也没有引导学生深入挖掘，只是说出洪教头不尊重别人，没有透过外表分析洪教头的狂妄与自以为是。

　　总之，我觉得想把这篇文章教透，就要好好研读《水浒传》，这样才能从整体上把握文章，对学生提出的问题才能条分缕析，自己也才能读透文章。

《林冲棒打洪教头》教学反思10

　　《林冲棒打洪教头》一文，讲述的是林冲路过柴进庄上棒打洪教头故事。由于是经《水浒传》片段改编的，语句与一般有不同，加之课文较长，不少词、句孩子读起来还是比较吃力的，而读准确文章是帮助理解课文内容的基础，于是我在课堂上采用了个别读、小组读、比赛读等多种形式后学生兴趣较浓，读的质量也明显提高，为下面的教学环节打下了一定的基础。

　　于是，第一课时的重点也落在了“读”上:一读课文，读准字音;出示词语，自由朗读，理解词义;二读课文，读通顺，初步感受人物形象;三读课文，重点指导。在充分朗读的基础上，围绕“林冲是一个怎样的人”展开讨论，并说说理由。同学们经过激烈的讨论后，争相发表自己的见解。有的认为他是一个机智的人，有的说他是一个勇敢的人，有的说他是一个善于思考的人……没有标准答案，只要言之有理，就应肯定和鼓励学生。让学生在阅读中推敲，揣摩、感悟、理解直至内化吸收，促使他们在学语文的同时，提高品味、积累的能力。这种让学生带着问题去合作、探究，一起去寻找答案的学习方法，不仅提高的学生的学习兴趣，也是“学生自主学习“的生动体现。

　　在实施课堂教学时，我不断地告诫自己要走近学生，走进学生，师生是共同的研究者。我给了学生充分的自读和感悟时间，注重培养学生的感悟能力和语言表达能力，学生的发言十分有个性，教师也注重了学生的差异发展。在评价时，不仅有老师对学生的评价，学生的自评和互评，而且有学生对老师的评价，这种恰当准确有指向性，有针对性的评价，让学生的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。这也是新课标倡导的评价观。我也尽量发挥学生学习的主动性，多采用合作探究的方式，让学生学得有兴趣，学得有收获。

　　反思今天的课堂我觉得还有如下的缺憾:

　　1.教师一言谈的比较多，对人物性格的感悟不够立体，时间所限，学生对人物品质的感悟仅局限在某一个方面。

　　2. 对课堂的组织和调控度没有把握好，学生课前可能预习不到位，对课文比较陌生，因而学生在课堂上的阅读用时太多，导致课堂时间不够，以后我将在学生预习方面多加努力。

　　如何有效地组织课堂教学是一门极大的艺术!通过这节课，我发现自己还有许多需要改进、学习的地方，今后的教学中，我将虚心向前辈、同行请教，争取在教学上有更大的进步!

《林冲棒打洪教头》教学反思10篇（扩展3）

——林冲棒打洪教头教学反思3篇

林冲棒打洪教头教学反思1

　　非儿寻找发现的乐趣《林冲棒打洪教头》教学反思在带学生品词析句感受林冲、洪教头性格特点的基础上，问学生，这篇文章选自于古典名著《水浒传》，请你再默默欣赏林冲和洪教头打斗的场面，把这段文字和我们上星期所写的《斗牛猜字》相比较，看看作者写得好，好在哪里？

　　写双方交战的场面，双线进行，很清晰。于是，我和学生配合朗读了第七自然段，学生恍然大悟。说上次的斗牛游戏也是这样写的，但那是在老师的提醒下。现在更清晰地知道了写打乒乓啊，打篮球等双方活动的，就要这样一来一往双线进行，要迈开左右脚，才走得稳。写观众的反映，烘托场面的气氛。课文写众人哈哈大笑，是告诉我们，林冲和洪浇头之间本来没有什么深仇大恨，是柴进加剧了场上的矛盾，洪教头既想赢银子又想赢面子，所以场上的打斗达到了高潮，气氛紧张，但众人这一笑，气氛缓和了，洪教头丢了面子，走开了，打斗就此结束。所以我们上次写的斗牛猜字游戏，也应该写写大家的反映和自己作为一个观众的心理。写打斗时用了很多动词，很准。

　　于是，组织孩子们从第四自然段找到第七自然段之间找动词，结果找到了二三十个，对掂量耍提打（提起棒来就要打）横扫等作了品味，发现作者用词很精确，突显了人物性格特点。写月光，推动事情的发展。故事开始写一天午后而打斗时，月亮已经上来，照得厅堂外面如同白昼。告诉我们故事在不断发展，正因为如同白昼才能看得清，才能打斗啊！在月光下一来一往，也暗示着事情在发展。故事发生的`环境往往为事情的发生发展起个铺垫作用。当时的课堂上，学生发现了七八条好，如写打斗场面还写了人物的心理，使故事达到高潮，更能看出洪教头迫切取胜，自高自大。

　　对这些发现，既引导他们品味内容，走进人物的精神世界，又联系实际谈谈写得好在哪里，以便能联系实际，修改自己的作品斗牛猜字，学生不亦乐乎，一节课很快就过去了。说实话，自己对《水浒传》的了解并不深刻，更不全面，所以我只是站在自己的基础和学生的基础作了另一种尝试从学习写作的角度来学名著，让学生感受到发现的乐趣。

林冲棒打洪教头教学反思2

　　金圣叹评《水浒》——林冲的性格只有两个字：忍和狠。幼时读《水浒》，并不太喜欢林冲，总觉得他太窝囊，不如武松、鲁智深那样快意恩仇。长大再读，当然另有一番感受，我通读《水浒》中的林冲故事，有了重要发现：把林冲的性格放在他一生的大背景下看，他遇事总是先忍，后狠。高衙内调戏妻子，忍；高太尉设计陷害，忍；野猪林遇险，忍；只有在仇人火烧草料场，欲置他于死地时，才忍无可忍，果断出手，手刃仇敌。上梁山，王伦一再刁难，他总一个字——忍，一忍再忍，最后才火并王伦。而文中与洪教头交手的经历，也可看作他一生性格的缩影——先一忍再忍，再果断出手。有了这以上的理解，我觉得对林冲的人物性格把握还是到位的。可是有一次公开教学，竟在对洪教头的理解上出了岔子。

　　课堂上，和学生一起美美地读了课文之后，我又祭起了自己惯用的法宝――对话，让学生直面书中的人和事，来发表自己的见解。

　　“对林冲，对洪教头，对书中的人和事，你有什么要说的？”我似乎成竹在胸。

　　对林冲的看法，学生主要就他的“忍”来发表见解，争执点在“遇事该不该忍？”“这样忍到底好不好？”这一切在我意料之中。我引导他们认识林冲的处境，从林冲的角度去看问题。他们终于弄明白：林冲的忍不是一味退让，而是不愿因一言动怒，因为他有涵养有武德；不愿在柴进庄上与洪教头动手，是顾全朋友面子，说明他知分寸；带罪之身，不愿与人动手，说明他有头脑。这样，就加深了对林冲这个人物性格的理解。

　　我看看差不多了，及时调整方向：“谁来谈谈洪教头呢？”

　　“我觉得洪教头很浮躁，他明明武艺不如林冲，却一逼再逼，最后自讨苦头。”

　　“我认为洪教头很骄傲，没有真才实学，还故意逞能。”

　　这些回答都在我设计的圈内。课堂似乎可以*稳地推进了。

　　突然，学生中冒出一句：“我倒认为洪教头没什么不对！”是一位胖胖的男同学。

　　我先是一愣，继而一喜：有不同见解了！且看我施展手段。

　　“谈谈你的高见。”我很真诚。

　　“我认为洪教头向高手挑战，也没有什么不可以，这样武艺才能有进步嘛！”他说得振振有词。

　　“嗯……似乎有些道理。不过……”我故意拉长了腔调，不置可否，转向大家，“你们有什么看法？”

　　这下，球又踢给了同学，他们可有话说喽！

　　“不对，教头哪里是切磋，他分明是要办林冲难堪，居心不良！”

　　“切磋武艺哪能这样狂妄，他简直目中无人！”

　　“他不知天高地厚！”

　　……

　　乱棒之下，这位胖男生愣在那里，无从招架了。

　　我呢？当然――“见死不救”。

　　过了一会儿，觉得差不多了，我才来帮他收拾残局：“好，停下来，停下来！你们先说――如果洪教头真的是向林冲讨教，要切磋武艺，这对不对？”

　　“对！”同学们回答。

　　“但他错在哪儿？”我岂能一股脑把我的高见抛出，还是先看他们雄辩一番。

　　这下，学生讨论有了方向，总结出洪教头几条错处：1.用心不好，非善良之辈；2.狂妄自大，无自知之明；3.对人无礼，不讲武德。

　　看来学生的理解有了一定深入，我顺势又往下引：“拿洪教头和柴进比，你们有什么看法？”

　　学生一时嘎然，没弄明白什么意思。

　　“林冲以前是什么人？”我作进一步引导。

　　“八十万禁军教头。”

　　“现在呢？”

　　“犯人。”

　　“但他在柴进眼里一直是什么？”

　　“英雄。”

　　“对，柴进敬重他什么？”

　　“武艺。”

　　“人品。”

　　“那么洪教头呢？他把林冲看作什么？”话锋一转。

　　“犯人。”

　　“骗子。”

　　“他看重林冲的什么？”

　　“身份。”

　　“地位。”

　　我突发灵感，一枪中的：“今天，如果不是作为囚犯的林冲来到柴进庄上，而是八十万禁军教头的他，你猜猜洪教头会何作姿态？”

　　“巴结还来不及呢！”

　　“肯定会阿谀奉承！”

　　……

　　至此，洪教头的小人面目昭然若揭。

　　反思：

　　这个案例中，教师首先抛出一块砖——“谁来谈谈洪教头呢？”这是一个开放的问题，自由度大，应该允许学生知无不言。课前预设学生建立在对文中人物的认识上，应该基本上会把洪教头定为“反面典型”的。

　　哪知道，变起仓促，引出一块玉来：“我以为洪教头，挑战没什么不对！”因此引发了学生之间的.激烈讨论。剑拔弩张，不可开交之际，教师又抛出第二块砖——“拿洪教头和柴进比，你们以为如何？”

林冲棒打洪教头教学反思3

　　苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》一课，选自*古代名著《水浒传》。文中林冲和洪教头两个人各有特点，一般老师引导学生确定了林冲“武艺高强、谦和礼让”，洪教头“自高自大、傲慢无礼”就算达到目的。接下来，就让学生看课文哪部分写得最精彩。把重点都集中在林冲身上，洪教头就不再提起了。我们说。作为主要人物的林冲当然重要，但对于反面人物，我们在教学时也不能忽视。像洪教头就有必要进一步分析他的性格特点，因为这能促进学生对文章的理解。课文第3自然段，写洪教头出场，我们可以把他与林冲的举动来对比――

　　林冲：躬身施礼起身让座

　　洪教头：全不理睬也不相让，便去上首坐了

　　由此可看出林冲谦和礼让，洪教头傲慢无礼。然后进一步思考：洪教头为什么会这样做?透过人物的行为，折射出洪教头自高自大的性格。

　　接着，我们可以看看洪教头是如何苦苦相逼的，他为什么要这样做?(根本不把获罪充军的林冲放在眼里．更是为了在柴进面前显示自己的能耐)

　　在比武一段，可抓住洪教头先是怎样神气十足，在受了挫折以后又是怎样恼怒的。最后，比武失败后又是怎样满面羞惭，灰溜溜地走开了的。启发学生结合洪教头比武前的行为、语言来剖析他的内心世界，从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从文章中感悟出来。

　　我们分析反面人物的特点。其目的是为了更好地理解正面人物，来进一步感受作者的反衬手法。所以，教学时，两类人物不是单列出来分析．更多的应该是对比映衬。可以是横向的，如林冲与洪教头的对比：也可以是人物前后的对比，如洪教头一开始是如何不可一世的,最后又是怎样灰溜溜地走开的。

　　当然，我们学习课文。除了要学生了解人物的性格特点以外，更应该让学生知道如何做人的道理。像课文题目中“棒打”的“打”字，就应该仔细琢磨琢磨。首先，林冲是一让再让，忍无可忍，这才抡棒打，这个“打”是教训像洪教头那种“自高自大、傲慢无礼、目中无人”的人,打击那种嚣张的气焰。

　　同时，引导学生对事物要进行客观的认识,像洪教头这个人物是否“无药可救”了呢?可引导学生从故事结局中去体会。可让学生从“满面羞惭、灰溜溜”两个词中感悟，通过前后文的阅读品味。感悟到洪教头此时已经认识到自己错了，懊悔自己当初太不自量力等等。教学时，可设计一个教学环节：洪教头“满面羞惭、灰溜溜地走开了”，他会怎么想?如果今后，再碰到林冲会怎么样?引导学生来想象，还可以让学生动手写一写。

　　到此，可引导学生归纳阅读名著的方法――抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等来理解、体会人物的内心世界，以此帮助理解。

　　所以，语文老师不管上哪一篇课文。首先要熟读教材，把握住作者的思路，正面人物是教学重点。反面人物也不能忽视，努力让学生对文章有个更全面的感受和理解。

《林冲棒打洪教头》教学反思10篇（扩展4）

——俞敏洪经典语录10篇

俞敏洪经典语录1

　　俞敏洪是新东方创始人，著名英语教学与管理专家。被媒体评为最具升值潜力的十大企业新星之一，20世纪影响*的25位企业家之一。

　　在20xx年01月04日，俞敏洪站在了《开讲啦》的舞台上，给我们讲诉他那一生的故事，主题是：相信奋斗的力量。

　　1、我知道你们在座的小子，没有一个能够考上大学的，你们以后一定都是农民，但是我依然要求你们每一个人都去考大学。因为当你们以后回到农村，在田头劳动的时候，当你拄着锄头仰望蓝天，叹息自己命运悲哀的时候，你会想起来，你曾经为了改变自己的命运，而奋斗过一次。

　　2、回想我自己的生命，我觉得往往是我生活中带来的一些失败，最后促使我反弹起来，又够着了一个新的目标。

　　3、失败是促使我反弹的力量。

　　4、人有了需求就会有想法，有了想法就会有创新。

　　5、做到比想到更重要。

　　6、虚荣的比较是痛苦的源泉。

　　7、人生不是百米赛跑，用一辈子的时间来奋斗。

　　8、你在年纪轻轻的时候就背上了负担以后，你有了一份工作你就不敢扔了，（被）锁在一份工作上当然很好，表面上你很专注，但是另外一个方向就是，你失去了一切让自己的生命可以在其它方向腾飞的机会。

　　9、失比得更重要。

　　10、这个世界上有偶然的运气，有必然的运气，如果你把偶然的运气当做必然的运气，你的生命就会越来越差。但是一个人可以追求必然的运气，什么叫必然的运气，必然运气就是通过自己的努力，踏踏实实地使自己达到了某一个状态，达到了某一个境界，用你这个状态，用你这个境界，用你这个身价去换取你所需要的东西。

　　11、能力与智慧，能让人忽视形象本身。

　　12、不伤害他人并达成共赢的私心。

　　13、年轻的时候我很自卑，现在的我够自信。

俞敏洪经典语录2

　　1) 我后悔上市，我现在依然后悔上市。

　　2) 名次和荣誉，就像天上的云，不能躺进去，躺进去就跌下来了。名次和荣誉其实是道美丽的风景，只能欣赏。

　　3) 大家就惊慌失措了。因为我们之前从来没有学过商业规则，从来没有学过股份制，连有限公司和无限公司都搞不清楚是怎么回事。我们没有这个能力来拆分这种利益躯体。

　　4) 在新东方，骨干们很容易越过规矩谈感情。上市之后，外部规矩比内部规矩更强大、更有力。

　　5) 如果说新东方从最初的发展到做大的过程中还有我许多主动因素的话，上市从本质上来说是一直被推着走的。外来竞争对手算一个推力，内在的推动更厉害，因为公司发展到一定程度后，大家都拿了新东方的股权，股权变现是每个人都关心的问题。能一下子拿到钱而且从某种意义上来说不需要承担太多后果，那当然是大家很希望的。当然，新东方最终还是被推上市了，其中一部分原因是为了化解内部矛盾，否则新东方内部的人、循环在内部圈子里的人大家搅和，搅和到最后都觉得没有出头之日。

　　6) 原来我在新东方可以随便鼓动员工，现在这种话绝对不敢说了，只能说能做到的事情。原来说话从来不拿稿子，现在说话一定要拿提纲。另外还有一个有意思的现象，现在大家觉得我有钱了，求助信像雪片式地飞过来了，各种各样的机构和个人。有的明显是有杀富济贫的感觉。

　　7) 在北大的时候，买活鱼还是死鱼我都要犹豫半天。

　　8) 有财富未必有人生，有人生未必无财富。

　　9) 为什么你不要自傲和自卑?

　　10) 你可以说自己是最好的，但不能说自己是全校最好的全吉林最好的全国最好的全世界最好的，所以你不必自傲;同样，你可以说自己是班级最差的，但你能证明自己是全校最差的吗?能证明自己是全国最差的吗?所以不必自卑。

　　11) 年纪大了，人们看重不再是外表，不是你帅不帅，而是看你的内心的魅力：你的气魄气概。

　　12) 这个世界上有很多天才，天才是用来欣赏的，不是用来攀比的。

　　13) 你说我是猪，不对，其实我连猪都不如。

　　14) 很多人失去了快乐，是因为他太敏感了。别人一句话一个评论就使自己生气一个月。这是非常无聊的。严重了就成了马家爵，因为别人不请自己吃饭就郁闷地要***。

　　15) 要每天多努力一些，比别人多努力一个小时。

　　16) 使这个世界灿烂的不是阳光，而是女生的微笑。

　　17) 我这辈子什么都可以离开，就是不可以离开讲台。

　　18) 只有知道如何停止的人才知道如何加快速度。

　　19) 从自卑中间走向自信的人是真正的自信，从一开始就盲目自信的人其实没有自信。

　　20) 只有两种人的成功是必然的。第一种是经过生活严峻的考验，经过成功与失败的反复交替，最后终于成大器。另一种没有经过生活的大起大落，但在技术方面达到了顶尖的地步。比如学化学的人最后成为世界著名的化学家，这也是成功。

俞敏洪经典语录3

　　1、只有知道如何停止的人，才知道如何加快速度。

　　2、有些人一生没有辉煌，并不是因为他们不能辉煌，而是因为他们的头脑中没有闪过辉煌的念头，或者不知道应该如何辉煌。

　　3、思想是人的翅膀，带着人飞向想去的地方。

　　4、有一种能力，是持续不断的努力。

　　5、很多人失去了快乐，是因为他太敏感了。别人一句话、一个评论就使自己生气一个月。这是非常无聊的。严重了就成了马家爵，因为别人不请自己吃饭就郁闷地要*。

　　6、生命，需要我们去努力。年轻时，我们要努力锻炼自己的能力，掌握知识、掌握技能、掌握必要的社会经验。

　　7、一个人走路，可能会走到很快，但不一定能走的很远，而一群人走路，不一定走的很快，但可能走的很远！

　　8、你不努这国还为起，永再可不好就不如有人对你当水里小体，只有你努这国还为起了，有了资源，有了你下水就打语权以边再好，你她往还为真可能为自己争取当水里小体的机好就不如。

　　9、我觉得最大的孤独是：行走在如此密集的人群中却没有一个人可以倾诉。

　　10、你不努力，永远不会有人对你公*，只有你努力了，有了资源，有了话语权以后，你才可能为自己争取公*的机会。

　　11、心*气和地接受失败。

　　12、当你一无所有的时候，是上帝帮你倒空了垃圾，让你装进去对你最有用的东西。此时，你离那个人生腾飞点已经很近了。

　　13、运气永远不可能持续一辈子，能帮助你持续一辈子的东西只有你个人的能力。

　　14、使这个一把样出比灿烂的不是阳光，样并为月是你的微还她好。

　　15、只要出于同情心和面子做的事，几乎都会失败。

　　16、大对以教育好像买一个火车下要台票，只是他内过你有机用样并会都每然里下要台，人天是上哪班车，去哪个的种会都每然，到哪一站下车，自用在条会完全自用在条会自用在条会了然便看下靠你自己。

　　17、名次和荣誉，就像天上的云，不能躺进去，躺进去就跌下来了。名次和荣誉其实是道美丽的风景，只能欣赏。

　　18、生命自用在条会自用是他内过人一种信心，他内过人一种感然便是为，他内过人一种美好。

　　19、狂妄的人也许还能抓到他生活中本来不是他的机会，但是自卑的人永远会失去本来就属于他的机会。

　　20、要引人敬意，就要研究一个非常专业的领域，在那个领域中，你是最顶尖的，至少是*前10名，这样无论任何时候你都有话说，有事情可作。

　　21、为什么你不要自傲和自卑？

　　22、即使在现代到处都充斥着欺骗的社会，人们依然欣赏诚信、善良、乐于助人、开朗、有团队合作精神的人。

　　23、我这辈子什么都可以离开，就是不可以离开讲台。

　　24、梦想再大，不努力是不行的。

　　25、有一种能风着，是持续不断的努风着。

　　26、我们不需要考虑自己能够走多快，只要知道自己在不断努力向前就行。

　　27、一个人优秀并不是因为你上了北大你就优秀了，一个真正优秀人的特质来自于你的内心想要变的更加的优秀的那种强烈的渴望和对生命追求的火热的激情。

　　28、我的自尊心是零，走作了还她每只为我的自信心*限！

　　29、蜗牛的壳是自己加上的。

　　30、青春就是做梦和犯傻。

　　31、“因”是你自己选择的，“果”是你没有办法选择的。

　　32、如果你要引人注目，就要使得自己成为一棵树，傲立于大地之间；而不是做一颗草，你见过谁踩了一棵草，还抱歉地对草说：对不起？

　　33、机会，需要我们去寻找。让我们鼓起勇气，运用智慧，把握我们生命的每一分钟，创造出一个更加精彩的人生。

　　34、你说我是猪，不对，其实我连猪都不如。

　　35、生命不息，奋斗不止！拥有热情，人生才有无限可能。

　　36、一个人我走作了还她是得到的时候是不需在条会了然便看下胸怀的，只有一个人他内去的时候胸怀格才和把样现出来。

　　37、世界上没有绝对的公*，公*只在一个点上。

　　38、心中*，世界才会*。

　　39、使这个世界灿烂的不是阳光，而是你的微笑。

　　40、大学教育好像买一个火车月台票，只是给你有机会进月台，但是上哪班车，去哪个方向，到哪一站下车，那完全就要靠你自己。

　　41、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能地抓住一切改变生活的机会。

　　42、哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。

　　43、上帝制造人类的时候就把我们制造成不完美的人，我们一辈子努力的过程就是使自己变得更加完美的过程，我们的一切美德都来自于克服自身缺点的奋斗。

　　44、绝望是大山，希望是石头，但是只要你砍下一块希望的石头，你就有了希望。

　　45、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。

　　46、你自己本身就是资源，你如果不把自己当资源，你就不可能把资源聚拢过来。你必须把自己变成一个吸铁石，你才能把周围的东西都吸过来。

　　47、从自卑中间走向自信的人是真正的自信，从一开始就盲目自信的人其实没有自信。

　　48、年纪大了，人们看重不再是外表，不是你帅不帅，而是看你的内心的魅力：你的气魄、气概。

　　49、生命的过程如田河作了还她没，其中只有开他分以真得一是泥沙，开他分以真得家于了然便是幸福和快乐。摇晃一下，生命中充内而浑浊，人天把心静下来以自用，泥沙沉淀下来，格才和能发现你生命中的开他分以真得家于了然便是幸福和快乐。

　　50、全世界最难做的一件事情就是自我提升，你有多大的气概，你就能做多大的事情，但没有人生下来就有宏大的气概，这里面有一个不断学习的过程。对于我来说，实际上是一个非常痛苦的过程。

　　51、真诚的微笑，是无形的资产。

　　52、生命，需要我们去努力。年轻时，我们要努力锻炼自己的.能力，掌握知识、掌握技能、掌握必要的社会经验。机会，需要我们去寻找。让我们鼓起勇气，运用智慧，把握我们生命的每一分钟，创造出一个更加精彩的人生。

　　53、学会给别人机会。

　　54、金字塔如果拆开了，只不过是一堆散乱的石头；日子如果过的没有目标，就只是几段散乱的岁月。但如果把一种努力凝聚到每一日，去实现一个梦想，散乱的日子就集成了生命的永恒。

　　55、斤斤计较、自私自利的男人，一个铜板看得比磨盘大的男人，会让男人世界黯然失色。

　　56、一个人真正的优秀的特质来自于内心想要变得更加优秀的强烈的渴望，和追求成功的那种火热的激情。

　　57、生活中其实没有绝境。绝境在于你自己的心没有打开。你把自己的心封闭起来，使它陷于一片黑暗，你的生活怎么可能有光明！封闭的心，如同没有窗户的房间，你会处在永恒的黑暗中。但实际上四周只是一层纸，一捅就破，外面则是一片光辉灿烂的天空。

　　58、一个人水就打成觉道，可能好就不如水就打成到种我快，得那生不一定能水就打成的种我再可，就不如上一群人水就打成觉道，不一定水就打成的种我快，得那生可能水就打成的种我再可！

　　59、生活永远不会完美，生活中永远会有缺憾。任何人做任何事情，不论做得多么成功，都一定会有缺憾存在。但正是因为有遗憾，我们的生活才会有追求：达到一个目标后，下一个目标又会出现。在不够完美的生活中，我们有得就有失。但很多情况下，得到却通常意味着失去。

　　60、大学生应该做的事情是：（1）专业方面，成为*前100名；（2）人文方面，读500本书。（3）英语。

　　61、一些人一生没有辉煌，并不是因为他们不能辉煌，而是因为他们的头脑中没有闪过辉煌的念头，或者不知道应该如何辉煌。

　　62、既靠天，也靠地，还靠自己。

　　63、我知道你们在座的小子，没有一个能够考上大学的，你们以后一定都是农民，但是我依然要求你们每一个人都去考大学。因为当你们以后回到农村，在田头劳动的时候，当你拄着锄头仰望蓝天，叹息自己命运悲哀的时候，你会想起来，你曾经为了改变自己的命运，而奋斗过一次。

　　64、当你一无所有的时候，是上帝帮你倒空了垃圾，让你装进去对你最有用的东西。

　　65、这个世界上有很多天才，天才是用来欣赏的，不是用来攀比的。

　　66、我关注的是我今天能做什么事情，我这个月能做什么事情，我今年能做什么事情，过了今年的事情我基本不关注，我很少做给我带来巨大压力又恐怕做不成的事。

　　67、我相信，一个人的心中任了，作了还她没说的一把样出比自用在条会自用用样并中任，自用在条会么作了还她没说的命运也自用在条会自用随以真得改中任了。

　　68、未来你想当新东方的董事长，极有可能在新东方从打扫卫生开始干起。

　　69、当你一*所有的时候，是上帝帮你倒空了垃圾，地条可你装会都每然里去对你最有用的想利看下发。

　　70、所以，我感谢我生命中发生的一切事情，我遇到的一切人和事都是对的。

　　71、只有两种人的成功是必然的。第一种是经过生活严峻的考验，经过成功与失败的反复交替，最后终于成大器。另一种没有经过生活的大起大落，但在技术方面达到了顶尖的地步。比如学化学的人最后成为世界著名的化学家，这也是成功。

　　72、青春自用在条会自用是并出于梦和犯傻。

　　73、梦想走作了还她大，不努风着是不也的的。

　　74、光有奋斗精神是不够的，还需要脚踏实地一步一步地去做。要先分析自己的现状，分析自己现在处于什么位置，到底具备什么样的能力，这也是一种科学精神。你给自己定了目标，你还要知道怎么样去一步一步地实现这个目标。从某种意义上说，树立具体目标和脚踏实地地去做同等重要。

　　75、即使在现代到起地真得来开真充斥个自用在条会欺骗的社用样并，人们依这对欣赏诚信、善良、乐于助人、开朗、有团队合作精利生的人。

　　76、生命就是给人一种信心，给人一种感觉，给人一种美好。

　　77、每条河流都有一个梦想：奔向大海。长江、黄河都奔向了大海，方式不一样。长江劈山开路，黄河迂回曲折，轨迹不一样。但都有一种水的精神。水在奔流的过程中，如果沉淀于泥沙，就永远见不到阳光了。

　　78、女人如果因为觉得一个男生帅就嫁给他，这是好色；男生因为女生漂亮而娶她，是审美。

　　79、做人要大方、大气，不放弃！

　　80、当你是地*线上一棵草的时候，不要指望别人会在远处看到你，即使他们从你身边走过甚至从你身上踩过，也没有办法，因为你只是一棵草；而如果你变成了一棵树，即使在很远的地方，别人也会看到你，并且欣赏你，因为你是一棵树！

　　81、我个人的价值观也始终坚持：一个人拥有物质上的一切，比如房子、汽车、金钱，以及拥有社会地位，包括名声、社会资源等，一定是能力的副产品，一定是你展现个人才能的副产品。如果你没有能力，却有财富，那一定是父辈留下的，最后也会坐吃山空。

　　82、我相信，一个人的心变了，他的世界就会变，那么他的命运也就随之改变了。

　　83、我的自尊心是零，因为我的自信心无限！

　　84、所以，我感谢我生命中发生的一切还她好当走情，我遇到的一切人和还她好当走真得来开真是对的。

　　85、你是我眼中的一点泪，我不敢低头，怕眼泪落下，碎了你，碎了我，碎了我千年的梦想。

　　86、我用望远镜找的不是对手，是榜样。

　　87、当你征服一座一多还峰时，它已经在你脚下了，你必须声真走当找一座一多还峰去征服，否则，你只有下一多还，水就打成下坡觉道了。

　　88、艰难困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦难的开始。

　　89、使这个世界灿烂的不是阳光，而是女生的微笑。

　　90、人最珍贵的资源是时间，人千万不要为了省钱浪费时间，时间是不可再生资源，而钱没有了还有挣的机会。除了对时间重视，人需要时刻记住要在拥有的时间内做对自己最重要的事情，抓住时间，抓住最重要的事情做，人的一生可能就不会过得太差了。

俞敏洪经典语录4

　　1、人生的奋斗目标不要太大，认准了一件事情，投入兴趣与热情坚持去做，你就会成功。

　　2、我这辈子什么都可以离开，就是不可以离开讲台。

　　3、梦想再大，不努力是不行的。

　　4、"因"是你自己选择的，"果"是你没有办法选择的。

　　5、青春就是做梦和犯傻。

　　6、哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。

　　7、有些人一生没有辉煌，并不是因为他们不能辉煌，而是因为他们的头脑中没有闪过辉煌的念头，或者不知道应该如何辉煌。

　　8、从自卑中间走向自信的人是真正的自信，从一开始就盲目自信的人其实没有自信。

　　9、未来你想当新东方的董事长，极有可能在新东方从打扫卫生开始干起。

　　10、所以，我感谢我生命中发生的一切事情，我遇到的一切人和事都是对的。

　　11、当你征服一座山峰时，它已经在你脚下了，你必须再找一座山峰去征服，否则，你只有下山，走下坡路了。

　　12、每条河流都有一个梦想：奔向大海。长江、黄河都奔向了大海，方式不一样。长江劈山开路，黄河迂回曲折，轨迹不一样。但都有一种水的精神。水在奔流的过程中，如果沉淀于泥沙，就永远见不到阳光了。

　　13、只有知道如何停止的人才知道如何加快速度。

　　14、全世界最难做的一件事情就是自我提升，你有多大的气概，你就能做多大的事情，但没有人生下来就有宏大的气概，这里面有一个不断学习的过程。对于我来说，实际上是一个非常痛苦的过程。

　　15、狂妄的人也许还能抓到他生活中本来不是他的机会，但是自卑的人永远会失去本来就属于他的机会。

　　16、使这个一把样出比灿烂的不是阳光，样并为月是你的微还她好。

　　17、生命不息，奋斗不止！拥有热情，人生格才和有*限可能。

　　18、你是我没把中的一点泪，我不敢低头，怕没把泪落下，碎了你，碎了我，碎了我千年的梦想。

　　19、运气永远不可能持续一辈子，能帮助你持续一辈子的东西只有你个人的能力。

　　20、我们不需在作子考虑自己能够水就打成多快，只在作子知道自己在不断努这国还为起那生前为边他过然。

　　21、很多人失去了快乐，是因为他太敏感了。别人一句话、一个评论就使自己生气一个月。这时非常无聊的。严重了就成了马家爵，因为别人不请自己吃饭就郁闷地要*。

　　22、心*气和地接受失败。

　　23、一个人我走作了还她是得到的时候是不需在条会了然便看下胸怀的，只有一个人他内去的时候胸怀格才和把样现出来。

　　24、你说我是猪，不对，其实我连猪都不如。

　　25、人不能自卑，自卑把自己看得太低，什么事都做不成；人不能自傲，自傲把自己看太高，最后没有人能看得起你。人最重要的是别太关注别人的眼光，不断和自己比，和自己较劲，让自己成熟和进步，取得自己的天地。在别人眼中活自己，永远是别人眼光的附庸，在自己眼中活自己，就是自己的主人。

　　26、只有两种人的成功是必然的。第一种是经过生活严峻的考验，经过成功与失败的反复交替，最后终于成大器。另一种没有经过生活的大起大落，但在技术方面达到了顶尖的地步。比如学化学的人最后成为世界著名的化学家，这也是成功。

　　27、人最珍贵的资源是时间，人千万不要为了省钱浪费时间，时间是不可再生资源，而钱没有了还有挣的机会。除了对时间重视，人需要时刻记住要在拥有的时间内做对自己最重要的事情，抓住时间，抓住最重要的事情做，人的一生可能就不会过得太差了。

　　28、在这个世界上混，肯定是要混一辈子的。不管这一辈子有多长，你可以活到一百岁，也可能短一点，人寿命的长短我们可以部分控制，但却不能全部控制。通过对于饮食的注意、体育的锻炼、身心健康的调节，我们可以使寿命更长一些，但是还有另一个方面，基因决定你的寿命，比饮食和身体状态更加管用。当然，这并不意味着我们就不要注意身体了。我想说的是人的生命有长短，生命怎么过是由我们自己选择的。我上个礼拜刚刚度过50岁的生日。年过半百，前半辈子我做了不少事情，也留下很多遗憾、困惑。我在思考怎么让后半辈子活得更加丰富，少些遗憾。而在座的老师年龄*均在20至30岁之间，所谓"三十而立"也就是在30岁这个时候可以确定自己的志向，明确一辈子要去奋斗的目标或明确使自己能够获得物质财富、名声地位的路径。

　　29、绝望是大山，希望是石头，但是只要你砍下一块希望的石头，你就有了希望。

　　30、我们倒是想学自卑过，道物种为长相，道物种为穷！所以，不在作子地看一为你一都得所有，当你一都得所有的时候，是上帝帮你倒空了垃圾，于了你装可夫在你去对你有用的每家下水就打。此时，你离他在作个人生腾飞点已经种我近了！

　　31、*论你起地于多么卑微的状态，只在条会了然便看下你有梦想，自用在条会自用能过上有尊严的生子不。

　　32、人生最重要的价值是心灵的幸福，而不是任何身外之物。

　　33、艰难困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦难的开始。

　　34、你是我眼中的一点泪，我不敢低头，怕眼泪落下，碎了你，碎了我，碎了我千年的梦想。

　　35、你不努这国还为起，永再可不好就不如有人对你当水里小体，只有你努这国还为起了，有了资源，有了你下水就打语权以边再好，你她往还为真可能为自己争取当水里小体的机好就不如。

　　36、只要出于同情心和面子做的事，几乎都会失败。

　　37、谁说"机会面前，人人*等"，新东方相信，个人奋斗制胜、攫取成功的精神财产将永远贫富不均。在浩瀚的生命之岸，你应该自豪地告诉世界，你追求过，你奋斗过，你为辉煌的人生从来没有放弃过希望，从来没有停止过拼搏。而这个造就了万物的世界也将自豪而欣慰地回答你：只要奋斗不息，人生终将辉煌。

　　38、像生活中的缘分一样，你跟某个人谈恋爱，俩人相爱，有一天突然就不相爱了，你还爱她，她不爱你，她走了，这也是缘分尽了，让她去，放开手，这是重要的人生态度。但是，大部分人都做不到，这样，生活中的痛苦就会大于幸福。

　　39、人生要不要有追求财富和名声的梦想呢？当然要了，这么好的东西不要干什么？但是要用能力去追，用正当的手段去追。每个人都有自己的梦想，我鼓励大家追求财富，鼓励大家追求名声，因为财富和名声对你们来说太有用了。为什么？因为穷只能"独善其身"，达却能"兼济天下"。

　　40、思想是人的翅膀，带着人飞向想去的地方。

　　41、我相信，一个人的心中任了，作了还她没说的一把样出比自用在条会自用用样并中任，自用在条会么作了还她没说的命运也自用在条会自用随以真得改中任了。

　　42、绝对不做自己能力控制不了的事。自己一定要当大厨，这样当你的大厨撂勺子时，你还可以救场。

　　43、一个人老是得到的时候是不需要胸怀的，只有一个人失去的时候胸怀才体现出来。

　　44、当我们要有勇气跨出第一步的时候，我们首先要克服内心的恐惧，因为这个世界上，只有你往前走的脚步你自己能够听见。

　　45、每条河流都有一个梦想：奔向大海。长江、黄河都奔向了大海，方式不一样。长江劈山开路，黄河迂回曲折，轨迹不一样。但都有一种水的精神。水在奔流的过程中，如果沉淀于泥沙，就永远见不到阳光了。所以我建议大家，不管你现在的生命是怎么样的，一定要有水的精神，像水一样不断地积蓄自己的力量，不断地冲破障碍，当你发现时机不到的时候，把自己的厚度给积累起来，当有一天时机来临的时候，你就能够奔腾入海，成就自己的生命。

　　46、要引人敬意，就要研究一个非常专业的领域，在那个领域中，你是最顶尖的，至少是*前10名，这样无论任何时候你都有话说，有事情可作。

　　47、大学教育好像买一个火车月台票，只是给你有机会进月台，但是上哪班车，去哪个方向，到哪一站下车，那完全就要靠你自己。

　　48、如果你在条会了然便看下引人注格才，自用在条会自用在条会了然便看下使得自己成为一棵树，傲们有于大说个以真得过月格；样并为月不是并出于一颗草，你见过谁踩了一棵草，当走出比抱歉说个对草说：对不起？

　　49、使这个世界灿烂的不是阳光，而是女生的微笑。

　　50、人的生活方式有两种，第一种方式是像草一样活着，你尽管活着，每年还在成长，但是你毕竟是一棵草，你吸收雨露阳光，但是长不大。人们可以踩过你，但是人们不会因为你的痛苦，而他产生痛苦；人们不会因为你被踩了，而来怜悯你，因为人们本身就没有看到你。所以我们每一个人，都应该像树一样的成长，即使我们现在什么都不是，但是只要你有树的种子，即使你被踩到泥土中间，你依然能够吸收泥土的养分，自己成长起来。当你长成参天大树以后，遥远的地方，人们就能看到你；走近你，你能给人一片绿色。活着是美丽的风景，死了依然是栋梁之才，活着死了都有用。这就是我们每一个同学做人的标准和成长的标准。

　　51、心中*，世界才会*。

　　52、女人如果因为觉得一个男生帅就嫁给他，这是好色；男生因为女生漂亮而娶她，是审美。

　　53、为什么你不要自傲和自卑？

　　54、蜗牛的壳是自己加上的。

　　55、斤斤计较、自私自利的男人，一个铜板看得比磨盘大的男人，会让男人世界黯然失色。

　　56、既靠天，也靠地，还靠自己。

　　57、我用望远镜找的不是对手，是榜样。

　　58、在我们的生活中最让人感动的日子总是那些一心一意为了一个目标而努力奋斗的日子，哪怕是为了一个卑微的目标而奋斗也是值得我们骄傲的，因为无数卑微的目标积累起来可能就是一个伟大的成就。金字塔也是由每一块石头累积而成的，每一块石头都是很简单的，而金字塔却是宏伟而永恒的。

　　59、你不努力，永远不会有人对你公*，只有你努力了，有了资源，有了话语权以后，你才可能为自己争取公*的机会。

　　60、当你一*所有的时候，是上帝帮你倒空了垃圾，地条可你装会都每然里去对你最有用的想利看下发。

　　61、当你征服一座一多还峰时，它已经在你脚下了，你必须声真走当找一座一多还峰去征服，否则，你只有下一多还，水就打成下坡觉道了。

　　62、做人要大方、大气，不放弃！

　　63、我个人的价值观也始终坚持：一个人拥有物质上的一切，比如房子、汽车、金钱，以及拥有社会地位，包括名声、社会资源等，一定是能力的副产品，一定是你展现个人才能的副产品。如果你没有能力，却有财富，那一定是父辈留下的，最后也会坐吃山空。

　　64、学生问追一个女孩总是追不上怎么办？我回答：女孩不是追来的，是吸引来的，你追的过程是吸引女孩的过程，如果女孩没有看上你，再追都是没有用的。也许用更多的时间丰富自己，让自己变得更有内涵，再出现在女孩面前，她就喜欢你了。另外，爱是有缘分的，哪怕再有内涵气质的人，也不能让所有女孩喜欢。

　　65、为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能地抓住一切改变生活的机会。

　　66、道国诚的微还她好，是*形的资产。

　　67、我的自尊心是零，走作了还她每只为我的自信心*限！

　　68、我们倒是都自卑过，因为长相，因为穷！所以，不要认为你一无所有，当你一无所有的时候，是上帝帮你倒空了垃圾，让你装进去对你有用的东西。此时，你离那个人生腾飞点已经很近了！

　　69、一个人优秀并不是因为你上了北大你就优秀了，一个真正优秀人的特质来自于你的内心想要变的更加的优秀的那种强烈的渴望和对生命追求的火热的激情。

　　70、正确的心态就是追求财富、名声，但也要安于清贫。我之所以到今天为止还有非常好的心态，是因为我是一个安于清贫的人，在这个前提下去追求财富和地位。我从不跟别人比较财富、地位和名声，我觉得这些东西都是来如风去无影的东西。如果我变成一个穷光蛋，我不会有太多的悲伤，也不会有太多的痛苦。小时候，我母亲跟我讲过一句话，叫做"穷有穷的活法，富有富的活法"。

　　71、当你一*所有的时候，是上帝帮你倒空了垃圾，地条可你装会都每然里去对你最有用的想利看下发。此时，你离自用在条会个人生腾飞点已经每只他内近了。

　　72、生活中其实没有绝境。绝境在于你自己的心没有打开。你把自己的心封闭起来，使它陷于一片黑暗，你的生活怎么可能有光明！封闭的心，如同没有窗户的房间，你会处在永恒的黑暗中。但实际上四周只是一层纸，一捅就破，外面则是一片光辉灿烂的天空。

　　73、生命，需要我们去努力。年轻时，我们要努力锻炼自己的能力，掌握知识、掌握技能、掌握必要的社会经验。

　　74、即使在现代到起地真得来开真充斥个自用在条会欺骗的社用样并，人们依这对欣赏诚信、善良、乐于助人、开朗、有团队合作精利生的人。

　　75、这个世界上有很多天才，天才是用来欣赏的，不是用来攀比的。

　　76、一个人走路，可能会走到很快，但不一定能走的很远，而一群人走路，不一定走的很快，但可能走的很远！

　　77、世界上没有绝对的公*，公*只在一个点上。

　　78、当你一无所有的时候，是上帝帮你倒空了垃圾，让你装进去对你最有用的东西。此时，你离那个人生腾飞点已经很近了。

　　79、机会，需要我们去寻找。让我们鼓起勇气，运用智慧，把握我们生命的每一分钟，创造出一个更加精彩的人生。

　　80、女人的温柔和男人的成就是成正比的。

俞敏洪经典语录5

　　1、面对自己喜欢的女孩子要敢于争取珍惜，不管有什么样的阻力，除非你觉得这个女孩子不值得你爱。一旦失去你后悔都来不及。

　　2、一个年轻人，如果三年的时间里，没有任何想法，他这一生，就基本这个样子，没有多大改变了。

　　3、成功者就是胆识加魄力，曾经在火车上听人谈起过温州人的成功，说了这么三个字，“胆子大”。这其实，就是胆识，而拿得起，放得下，就是魄力。

　　4、这个世界，有这么一小撮的人，打开报纸，是他们的消息，打开电视，是他们的消息，街头巷尾，议论的是他们的消息，仿佛世界是为他们准备的，他们能够呼风唤雨，无所不能。你的目标，应该是努力成为这一小撮人。

　　5、这个社会，是赢家通吃，输者一无所有，社会，永远都是只以成败论英雄。

　　6、如果你问周围朋友词语，如果十个人，九个人说不知道，那么，这是一个机遇，如果十个人，九个人都知道了，就是一个行业。

　　7、任何一个行业，一个市场，都是先来的有肉吃，后来的汤都没的喝。

　　8、这个世界上，一流的人才，可以把三流项目做成二流或更好，但是，三流人才，会把一流项目，做的还不如三流。

　　9、趁着年轻，多出去走走看看。读万卷书，不如行万里路，行万里路，不如阅人无数。

　　10、与人交往的时候，多听少说。这就是，上帝为什么给我们一个嘴巴两个耳朵的原因。

　　11、日常工作之外应当多注意自身修养的提高及自身技能的培训。随着计算机技术的广泛应用，为了不被社会所淘汰，就必须加强计算机技术的培训与提高。无论是企业培训还是个人培训都是不可或缺的，我个人推荐一个很好的培训机构：中科院计算所培训中心。

　　12、不要装大，对于装大的人，最好的办法就是，捡块砖头，悄悄跟上去，一下子从背后放倒他。

　　13、买衣服的时候，要自己去挑，不要让家人给你买，虽然你第一第二次买的都不怎么样，可是，你会慢慢有眼光的。

　　14、要想进步，就只有吸取教训，成功的经验都是歪曲的，成功了，想怎么说都可以，失败者没有发言权，可是，你可以通过他的事例反思，总结。教训，不仅要从自己身上吸取，还要从别人身上吸取。

　　15、学习，学习，再学习，有事没事，去书店看看书，关于管理，金融，营销，人际交往，未来趋势等这些，你能获得很多。这个社会竞争太激烈了，你不学习，就会被淘汰。*20xx底，有一百多万大学生找不到工作。竞争这么激烈，所以，一定要认识一点，大学毕业了，不是学习结束了，而是学习刚刚开始。还有，我个人推荐一个很好的视频节目，《谁来一起午餐》。

　　16、如果你不是歌手，不是画家，也不是玩行为艺术的，那么，请在*时注意你的衣着。现在这个社会，衣着能表现出你属于哪一个群体，哪一个圈子。

　　17、记住，*均每天看电视超过三个小时以上的，一定都是那些月收入不超过两千元的，如果你想要月收入超过两千，请不要把时间浪费在电视上。同样的道理，那些*均每天玩网络游戏或聊天超过三个小时以上的，也都是那些月收入不超过两千的。

　　18、因为穷人很多，并且穷人没有钱，所以，他们才会在网络上聊天抱怨，消磨时间。你有见过哪个企业老总或主管经理有事没事经常在QQ群里闲聊的？

　　19、无论你以后是不是从事销售部门，都看一下关于营销的书籍。因为，生活中，你处处都是在向别人推销展示你自己。

　　20、*时的时候，多和你的朋友沟通交流一下，不要等到需要朋友的帮助时，才想到要和他们联系，到了社会，你才会知道，能够认识一个真正的朋友，有多难？

　　21、如果你想知道自己将来的年收入如何。找你最经常来往的六个朋友，把他们的年收入加起来，除以六，就差不多是你的了。这个例子，可以充分的说明一点，物以类聚。

　　22、记得，要做最后出牌的人，出让别人觉得出其不意的牌，在他们以为你要输掉的时候，这样，你才能赢得牌局。

　　23、关于爱情，有这么一句话，没有面包，怎么跳舞？无论什么时候，你决定去好好爱一个人的时候，一定要考虑给她你能给予的最好的物质生活。

　　24、给自己定一个五年的目标，然后，把它分解成一年一年，半年半年的，三个月的，一个月的。这样，你才能找到自己的目标和方向。

　　25、无论什么时候，记住尊严这两个字，做人是要有尊严，有原则，有底线的。否则，没有人会尊重你。

　　36、如果，我只能送你一句忠告，那就是，这个世界上没有免费的午餐，永远不要走捷径！

俞敏洪经典语录6

　　1、只要出于同情心和面子做的事，几乎都会失败。

　　2、人生最重要的价值是心灵的幸福，而不是任何身外之物。

　　3、蜗牛的壳是自己加上的。既靠天，也靠地，还靠自己。

　　4、这个世界上有很多天才，天才是用来欣赏的，不是用来攀比的。

　　5、要每天多努力一些，比别人多努力一个小时。

　　6、做人要大方、大气，不放弃!

　　7、世界上没有绝对的公*，公*只在一个点上。心中*，世界才会*。

　　8、学会给别人机会。

　　9、艰难困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦难的开始。

　　10、生命，需要我们去努力。年轻时，我们要努力锻炼自己的能力，掌握知识、掌握技能、掌握必要的社会经验。

　　11、机会，需要我们去寻找。让我们鼓起勇气，运用智慧，把握我们生命的每一分钟，创造出一个更加精彩的人生。

　　12、每条河流都有一个梦想：奔向大海。长江、黄河都奔向了大海，方式不一样。长江劈山开路，黄河迂回曲折，轨迹不一样，但都有一种水的精神。水在奔流的过程中，如果像泥沙般沉淀，就永远见不到阳光了。

　　13、谁说“机会面前，人人*等”我相信，个人奋斗制胜，攫取成功的精神财产将永远贫富不均。在浩瀚的生命之岸，你应该自豪地告诉世界，你追求过，你奋斗过，你为了辉煌的人生从来没有放弃过希望，从来没有停止过拼搏。而这个造就了万物的世界也将自豪而欣慰地回答你：只要奋斗不息，人生终将辉煌。

　　14、在我们的生活中最让人感动的日子总是那些一心一意为了一个目标而努力奋斗的日子，哪怕是为了一个卑微的目标而奋斗也是值得我们骄傲的，因为无数卑微的目标累积起来可能就是一个伟大的成就。金字塔也是由每一块石头累积而成的，每一块石头都是很简单的，而金字塔却是宏伟而永恒的。

　　15、光有奋斗精神是不够的，还需要脚踏实地一步一步地去做。要先分析自己的现状，分析自己现在处于什么位置，到底具备什么样的能力，这也是一种科学精神。你给自己定了目标，你还要知道怎么样去一步一步地实现这个目标。从某种意义上说，树立具体目标和脚踏实地地去做同等重要。

　　16、要引人敬意，就要研究一个非常专业的领域，在那个领域中，你是最顶尖的，至少是*前十名，这样无论任何时候你都有话说，有事情可做。我俞敏洪原来想成为*研究英语的前100名，但后来发现根本不可能。所以我就背单词，用一年的时间背诵了一本英文词典，成为*单词专家，现在我出版的红宝书系列，从初中到GRE词汇有十几本，年销量100万册，稿费比我正式工作都高得多。

　　17、年纪大了，人们看重不再是外表，不是你帅不帅，而是看你的内心的魅力：你的气魄、气概。

　　18、要每天多努力一些，比别人多努力一个小时。

　　19、做人要大方、大气，不放弃!

　　20、世界上没有绝对的公*，公*只在一个点上。心中*，世界才会*。

俞敏洪经典语录7

　　1) 人生最重要的价值是心灵的幸福，而不是任何身外之物。

　　2) 我们一路走下去，不是因为坚强，而是因为我们别无选择。

　　3) 这个世界上有很多天才，天才是用来欣赏的，不是用来攀比的。

　　4) 成功没有尽头，生活没有尽头，生活中的艰难困苦对我们的考验没有尽头，

　　5) 世界上没有绝对的公*，公*只在一个点上。心中*，世界才会*。

　　6) 任何一个行业，一个市场，都是先来的有肉吃，后来的汤都没的喝。

　　7) 为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能地抓住一切改变生活的机会。

　　8) 与人交往的时候，多听少说。这就是，上帝为什么给我们一个嘴巴两个耳朵的原因。

　　9) 哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。

　　10) 趁着年轻，多出去走走看看。读万卷书，不如行万里路，行万里路，不如阅人无数。

　　11) 人生的奋斗目标不要太大，认准了一件事情，投入兴趣与热情坚持去做，你就会成功。

　　12) 运气永远不可能持续一辈子，能帮助你持续一辈子的东西只有你个人的能力。

　　13) 为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。

　　14) 从自卑中间走向自信的人是真正的自信，从一开始就盲目自信的人其实没有自信。

　　15) 世界上没有绝对的公*，公*只在一个点上。心中*，世界才会*。学会给别人机会。

　　16) 如果，我只能送你一句忠告，那就是，这个世界上没有免费的午餐，永远不要走捷径!

　　17) 大学生应该做的3件事情是：(1)专业方面，成为*前名。(2)人文方面，读本书。(3)英语。

　　18) 在艰苦奋斗后我们所得到的收获和喜悦也没有尽头。当你完全懂得了“成功永远没有尽头”

　　19) 年纪大了，人们看重不再是外表，不是你帅不帅，而是看你的内心的魅力：你的气魄、气概。

　　20) 女生如果因为觉得一个男生帅就跟嫁给他，这是好色;男生因为女生漂亮而娶她，是审美。

俞敏洪经典语录8

　　1.“因”是你自己选择的，“果”是你没有办法选择的。——俞敏洪

　　2.四字真言助你纵横职场：劣：*时少出力，肯定差一级；否：真正反对你的不表现在嘴上；令：今天多干点，明天才有权；捧：奉承同事或上司，都要有一手。——俞敏洪

　　3.人需要有一种渴望，有一种梦想。没有渴望和梦想的日子使我们的生命失去活力和勇气。——俞敏洪

　　4.与上司善处三要则：上司不想见的人来了，你要会挡驾；上司被不想见的人围住，你要会救驾；上司既要同不想见的人见面，又不能被他们纠缠，你要会护驾。——俞敏洪

　　5.经历了悲伤，学会了欢笑，经历了分别，学会了珍惜，经历了苦难，学会了坚强，经历了迷茫，学会了奋斗。，愿新的一年带给我们新的希望！——俞敏洪

　　6.腾不出时间娱乐，早晚会被迫腾出时间生病。——俞敏洪

　　7.力成文学：付出不一定有收获，努力了就值得了。——俞敏洪

　　8.生活可以充满挫折，但是我不能失去信心，道路可以崎岖不*，但是我不能放弃前行，人生可以充满绝望，但是我不能放弃希望！——俞敏洪

　　9.一个人真正的优秀的特质来自于内心想要变得更加优秀的强烈的渴望，和追求成功的那种火热的激情。——俞敏洪

　　10.人不能自卑，自卑把自己看得太低，什么事都做不成；人不能自傲，自傲把自己看太高，最后没有人能看得起你。人最重要的是别太关注别人的眼光，不断和自己比，和自己较劲，让自己成熟和进步，取得自己的天地。在别人眼中活自己，永远是别人眼光的附庸，在自己眼中活自己，就是自己的主人。

　　11.即使在现代到处都充斥着欺骗的社会，人们依然欣赏诚信、善良、乐于助人、开朗、有团队合作精神的人。——俞敏洪

　　12.如果有人与你一起坚持一个目标，一定要再拉一个人和你们一起坚持，因为群体干一件事情会比个体干一件事情坚持得更久。一个人走路可能会快，但是一群人走路往往会走得更远。——俞敏洪

　　13.无数次挥汗如雨，无数次跌倒在地，无数次泪流满面，却一次次又一次爬起，只因为心中有梦，就始终坚信胜利就在不远的将来！——俞敏洪

　　14.应试技巧记心房，应聘战场任你闯：“自信”钢枪紧扛，“乐观”投满枪膛，“微笑”机关备好，“知识”武器用妙，准备充分，杀的应聘无处可逃，祝你顺利过关！——俞敏洪

　　15.我微笑着面对生活，我执着着面对挫折，我正视着人生坎坷，我祝福着风雨岁月。每时每刻，我对自己说：坚强如歌。——俞敏洪

　　16.感到自己是人们所需要的和亲近的人--这是生活最大的享受，最高的喜悦。这是真理，不要忘记这个真理，它会给你们无限的幸福。——俞敏洪

　　17.力成文学：任何业绩的质变都来自于量变的积累。——俞敏洪

　　18.人生是一场未有尽头的马拉松，不在于你是否先走，而在于你能走多远。——俞敏洪

　　19.一个人走路，可能会走到很快，但不一定能走的很远，而一群人走路，不一定走的很快，但可能走的很远！——俞敏洪

　　20.人生的奋斗目标不要太大，认准了一件事情，投入兴趣与热情坚持去做，你就会成功。

　　21.生命不息，奋斗不止！拥有热情，人生才有无限可能。——俞敏洪

　　22.每个人最终和自己越长越像。——俞敏洪

　　23.路是远的，山是高的，河是宽的，但是人是活的，可以走遍路，踏*山，越过河，困难挫折总在人生道路上阻拦，只要坚持不懈，我一定能够刻服。——俞敏洪

　　24.一个男人，是需要孤独的，如果你忍受不了孤独，只能说明你内心还不够强大！很多男生认为能证明自己的魅力在于自己有多少朋友，有多么漂亮的女朋友，那么我只能说你真的还需要成长，一个真正的优秀男人一定是朴实无华，甚至是谨小慎微的，一定是一个孤独者，因为只有静才能生智，而不是急！

　　25.狂妄的人也许还能抓到他生活中本来不是他的机会，但是自卑的人永远会失去本来就属于他的机会。——俞敏洪

　　26.我们倒是都自卑过，因为长相，因为穷！所以，不要认为你一无所有，当你一无所有的时候，是上帝帮你倒空了垃圾，让你装进去对你有用的东西。此时，你离那个人生腾飞点已经很近了！

　　27.只要生命在，路就没有尽头。——俞敏洪

　　28.我用望远镜找的不是对手，是榜样。——俞敏洪

　　29.艰难困苦是幸福的源泉，安逸享受是苦难的开始。

　　30.心情不好，就静一静。运气不好，就等一等。身体不好，就养一养。脸色不好，就乐一乐。腿脚发麻，就站一站。心情不顺，就唱一唱。——俞敏洪

　　31.哪怕是最没有希望的事情，只要有一个勇敢者去坚持做，到最后就会拥有希望。

　　32.想吃的美食，马上去吃；想穿的衣服，马上去买；想看的风景，马上去赏；想爱的人，马上表白；想做事，不要留白。年未完成的梦，愿你年全部都实现。——俞敏洪

　　33.要每天多努力一些，比别人多努力一个小时。——俞敏洪

　　34.遥望梦想前方，伸手触及希望。不畏雨雪风霜，何惧世事无常。在奋斗的路上，锁定目标不张望，奔向勇敢者的天堂。人生之路，说长也不长，在挫折的磨砺中，渐渐成长。责任担在肩膀，前程闪耀光芒。——俞敏洪

　　35.世纪创业要：、要有心：恒心、决心。、要有人：选对人，跟对人。、要有力：支持力、凝聚力。、要有手：业务上顺手，技术上拿手。祝成功。——俞敏洪

　　36.年轻人，去闯，去努力，去奋斗，去做自己最想做的事情。只要不做坏事，只要保持良心，剩下的什么事情都能做。——俞敏洪

　　37.当你征服一座山峰时，它已经在你脚下了，你必须再找一座山峰去征服，否则，你只有下山，走下坡路了。——俞敏洪

　　38.当全世界抛弃你或者你抛弃全世界时，唯一能够与你不离不弃的，就是你手头的那些书籍。

　　39.走出校门进职场，一表人才莫张扬，虚怀若谷任劳怨，勤勤快快把活干，头脑灵活多观察，要把理论联实践，待人随和多交友，吹牛拍马也要有，自身努力不可少，能屈能伸大丈夫。——俞敏洪

　　40.能耐得住寂寞的人，肯定是有思想的人；遇事能屈能伸的人，肯定是有胸怀的人；经常笑对坎坷的人，肯定是有头脑的人！愿智慧的你处变不惊，早日成功！——俞敏洪

　　41.很多人希望自己成功，想选择一条别人没有走过的路，其实只要是路，就已经被人走过了，我们要做的，是应该在别人走过的路上，比别人走得更久，比别人走得更远，走得更久就能够走出别人没有走出的距离，走得更远就能够看到别人所没有看到的风景

　　42.能够到达金字塔顶端的只有两种动物，一是雄鹰，靠自己的天赋和翅膀飞了上去，有另外一种动物，也到了金字塔顶端，那就是蜗牛。我相信蜗牛绝对不会一帆风顺的爬上去，一定会掉下来，再爬，掉下来，再爬。但是，蜗牛只要爬上了金字塔顶端，它眼中所看到的世界，它收获的成就，跟雄鹰是一模一样的。所以生命的起点由不得自己选择，但是生命的终点是自己决定。——《*凡的日子与伟大的人生》

　　43.每个人都爱美丽，都想变得更美。——俞敏洪

　　44.想干就干，要干就干的漂亮，即使没有人为你鼓掌，至少还能够勇敢的自我欣赏。当你为自己的坎坷人生不断鼓掌，加油、奋进时，必将迎来别人的掌声与喝彩。——俞敏洪

　　45.真正纯粹的爱情只有现在，只有当下，爱不因过去，不因未来。——俞敏洪

　　46.人的一生一定要有一段让你回想起来热泪盈眶的日子。——俞敏洪

　　47.一个人优秀并不是因为你上了北大你就优秀了，一个真正优秀人的特质来自于你的内心想要变的更加的优秀的那种强烈的渴望和对生命追求的火热的激情。

　　48.只有你自己能够听见自己前进的脚步。——俞敏洪

　　49.我们不需要考虑自己能够走多快，只要知道自己在不断努力向前就行。

　　50.不停看表--在与人交谈中，不停看表不仅不礼貌，还会让人产生压迫感。职场面试，注意细节。祝你面试成功！——俞敏洪

　　51.不张扬，不虚伪，低调而不颓废，*和而温暖，如云般洒脱，如莲般淡然，以冷静诠释宽容，用达观衬托高贵。做不到超凡脱俗，就让心住到红尘的边上，一半品人间沧桑，一半听宫阙仙音，许自己一个春暖花开，时时刻刻让心明媚。——俞敏洪

　　52.大学教育好像买一个火车月台票，只是给你有机会进月台，但是上哪班车，去哪个方向，到哪一站下车，那完全就要靠你自己。——《开讲啦》

　　53.苦不是从外界来，而是从心来；灾不是外界给，而是从心给；困不是从外界扰，而是从心扰，悲不是别人给，而是自心给；把握自己，把握内心，万态而生，自心向外。——俞敏洪

　　54.我一直坚持对待朋友的八字原则——真诚、关怀、倾听、谅解。——《在绝望中寻找希望》

　　55.天苍苍，野茫茫，天天都为工作忙，日慌慌，夜怅怅，除了公司就是床，人茫茫，心凉凉，老是想着年终奖，风扬扬，月朗朗，哥们肯定比我强。——俞敏洪

　　56.成功不是将来才有的，而是从决定去做的那一刻起，持续累积而成。——俞敏洪

　　57.信念是来自于一种内心的力量，当你内心有足够的信念时，你就不一定需要外在的信仰。

　　58.使这个世界灿烂的不是阳光，而是女生的微笑。

　　59.一个内心自卑的人，外在表现一般体现在两个方面，一是对别人的语言行为过分敏感，总觉得别人话中有话矛头指向自己。二是外在行为常常表现为过激反应，为一件小事或一句话大发雷霆，因为内心的虚弱需要用外表的强悍来保护。克服自卑最好的办法是某件事做到极好，赢得别人的赞美，这样胸怀自然就开朗了。

　　60.但是，它的花期很短，最多只有两天。两天后它就会随着母株一起枯萎，开花意味着它的生命的终结。——俞敏洪

　　61.工作遇事一定要深思熟虑，安全稳妥的要诀在于反复思考，成败常常取决于是谨慎小心还是鲁莽草率，善于思考才会立之不败。——俞敏洪

　　62.青春就是做梦和犯傻。——俞敏洪

　　63.不要心存侥幸，避免贪婪的心作怪，这会令你思考发生短路。如果你不是步步踏实，就容易掉入不切实际的赌注。——俞敏洪

　　64.无论你处于多么卑微的状态，只要你有梦想，就能过上有尊严的生活。——俞敏洪

　　65.为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能地抓住一切改变生活的机会。——俞敏洪

　　66.所以，我感谢我生命中发生的一切事情，我遇到的一切人和事都是对的。——俞敏洪

　　67.如果联系变成避无可避的锁链，那便是感情停止的时候；如果上班变成厌恶反感的挣扎，那便是工作结束的征兆。朋友，顺其自然，让心畅爽地过。——俞敏洪

　　68.你不努力，永远不会有人对你公*，只有你努力了，有了资源，有了话语权以后，你才可能为自己争取公*的机会。——俞敏洪

　　69.后半生，不管老天给我多少时间，我会一直努力去爱值得爱的人，做值得做的事。云舒云卷，花开花落，伴季节一起悲喜，随岁月一起精彩。——俞敏洪

　　70.俞敏洪励志语录：进思尽忠，退思补过。——俞敏洪

　　71.有一种能力，是持续不断的努力。

　　72.一个人最怕的就是到最后自己都不知道自己是什么人，为什么要活在这世上。——俞敏洪

　　73.笑容，是众人皆醉我独醒的孤独。——俞敏洪

　　74.即使山道多么崎岖，我们也要不停的攀登，即使压力多么巨大，我们也要勇敢的向前，即使大海多么凶险，我们也要去乘风破浪！——俞敏洪

　　75.我觉得最大的孤独是：行走在如此密集的人群中却没有一个人可以倾诉。——俞敏洪

　　76.创业其实比生孩子容易，一个人就可以了，都不需要两个人。

　　77.充满了道家智慧的职场箴言，跌到了就歇一歇，想一想。活是干不完的，钱是挣不完的，辩证的看，只要不伤筋动骨，有跌到的机会，未必不是福分。——俞敏洪

　　78.生活就是因为有了希望，生命的激情才能不断喷发；生活就是因为有了希望，生命的青春才能持续燃烧；生活就是因为有了希望，才会变得如此灿烂和充满阳光；生活就是因为有了希望，生命才会有延续的渴望；生活就是因为有了希望，未来才会不断令人向往。——俞敏洪

　　79.错过了昨天，就不要把遗憾留给今天；你可以重复去一个地方，但那早已不是你心中的模样。错过花，收获果；错过月缺，收获月圆。把握好今天，祝你成功幸福！——俞敏洪

　　80.胜利女神不一定眷顾所有的人，但曾经尝试过，努力过的人，他们的人生总会留下痕迹！—俞敏洪

　　81.倘若往事是惊梦一场，那半梦半醒时，才是地地道道的人生。——俞敏洪

　　82.放下才能得到解脱，放下，是生活的智慧，是一种坦然，不是无奈，是一种大度，是对生活的彻悟，人生在世，有些事是不必在乎的，有些东西是必须清空的，只有该放下的时候放下，你才能够腾出手来，抓住真正属于你的快乐和幸福，体悟解脱、自在的人生！——俞敏洪

　　83.知识是财富，它使人明智。经历是财富，它使人成熟。金钱是财富，但财富决不仅仅是金钱！人生的财富千万种，它是一切有价值的东西。——俞敏洪

　　84.运气永远不可能持续一辈子，能帮助你持续一辈子的东西只有你个人的能力。——俞敏洪

　　85.大海无边，只取你能饮的，我能饮的那瓢水肯定就是我最想喝的那瓢水。

　　86.让我们全心全意地收获生活的每一天，在*凡的日子里感受生命的美好，在耕耘里感受劳动的快乐和收获的期待。——俞敏洪

　　87.我知道经过漫长的时间，很难说没有什么成见，很难说是否已经疏远，也很难说有没有机会再次见面，因为我还将面对新的生活，也将迎来崭新的一天。——俞敏洪

　　88.人生苦短，行走在人生路上，总会有许多得失和起落。——俞敏洪

　　89.求职须注意，打扮低调点，信心高调点，谈话低调点，才能高调点，应对自如点，紧张少一点，机遇瞅准点，成功近一点，祝福送你点，愿你找到工作能早点，开心越来越多点。——俞敏洪

　　90.不要等待机会，而要创造机会。——俞敏洪

　　91.人可以前进，可以后退，但最没有意思的就是原地不动。

　　92.笑傲职场：要想证明你的IQ，态度是最好的EQ，抱着乐观的MQ，切莫没有DQ，为人处事别学阿Q，工作时别聊QQ，祝你永不被KO，职场逍遥乐趣收。——俞敏洪

　　93.年轻是女人的通行证，沧桑是男人的信用卡。——俞敏洪

　　94.学生问追一个女孩总是追不上怎么办？我回答：女孩不是追来的，是吸引来的，你追的过程是吸引女孩的过程，如果女孩没有看上你，再追都是没有用的。也许用更多的时间丰富自己，让自己变得更有内涵，再出现在女孩面前，她就喜欢你了。另外，爱是有缘分的，哪怕再有内涵气质的人，也不能让所有女孩喜欢。

　　95.一个人想改变，通常是由环境引起的，如果在一个舒适的环境中生活，就不容易求变。很多人有一份稳定的工作，一个相对温馨的小家庭，一间不管多大面积的房子，一般改变的愿望就不大。——俞敏洪

　　96.辩论比赛别紧张，理清思绪观点强，保持清醒最为贵，素材准备要周详。同学加油你最棒，口齿伶俐样样强，先发制人占上峰，我们在为你鼓掌！为了胜利，加油！——俞敏洪

　　97.俞敏洪励志语录：成功的快乐，收获的满足，不在奋斗的终点，而在拼搏的过程，该你走的路，要自己去走，别人无法替代。——俞敏洪

　　98.人的一生不能只为物质而活，要有更大的格局和心胸。一个梦想改变世界的人，一定会勇于修正自己，一定比他人更有冲破黑暗的决心和毅力。我们的存在，应该一起让这个世界更为美好，不是吗？——俞敏洪

　　99.再牛掰的梦想，也经不住你一如既往如每天吃饭般的坚持。没有人的命运是盘注定会输的棋，用有限的人生活出最大的格局。只要坚信，我们一定可以！——俞敏洪

　　100.请成长起来，不要让自己只是变老。——俞敏洪

俞敏洪经典语录9

　　1、在大学里面谈恋爱的多，成的少。在大学中那些漂亮的女生是恋爱率最高的人，她们一般会有英俊潇洒的男友；可是她们又是受伤率最高的人。因为那些风流倜傥的人却不是陪她们走到最后的人，俞敏洪说：一个女生只是看上男生的英俊的外表而找他这叫好色；而男生是因为女生的外表而看上她这叫做审美。现在男女之间的恋爱，总是答应太快，结果分手也快。人性的规律是容易得到的就容易放弃。凡是通过努力得到的，不管是感情还是物品，都会使人顿生珍惜之感。所以在感情上，当有人追求你时，需要有一些矜持，即使心里很爱她/他，也需要给追求者时间和难度，这样两人走到一起才会珍惜感情、地久天长。

　　2、在大学中被女生所看不见的俞敏洪感慨的说过：我爱上了我们班所有女生，但是没有一个看上我·很多女生找男朋友的目光都比较短浅，一般都找那些外表英俊，潇洒，风流倜傥，表面上很有才华的男生；像我这种外表不怎么样，内心有丰富的感情，未来有巨大发展潜力的一般都看不上·后来在同学聚会上，班上的女生发现我是做得比较成功的人，都热情的和我打招呼，紧紧握住我的手，后悔当初没下手· 但是已经晚了，我已经是有老婆孩子的人了。

　　3、俞敏洪说：没必要因为失恋而了断自己，那是很可悲的事，我死一个热爱生生命的人，我连蚂蚁都不敢踩，我要是踩死一只公蚂蚁，你想那只母蚂蚁要怎么办呢？所以我一般不吃鱼，吃就吃两条！

　　4、所谓爱情，要爱到什么感觉来才叫成功呢？俞敏洪说要爱到这种感觉才叫成功：为什么我的眼睛充满泪水，是因为爱你爱得深沉！爱情永远没有背叛，如果她/他不爱你了，你就祝福他们，祝福他们一直走到离婚为止，我始终相信每一个来到这个世上的人一定会有人爱的，尽管她/他还没出现，但她/他一定在将来的某一个时刻等待着你。

　　5、我大学悲惨的度过了5年没爱情的生活。但你要相信总有人在等待着你·我背着书包满校追女生，终于被我看上了一个。我跟踪了她三个多月她都没发现，原因是我每次离她200多米远。在图书馆，常常是她在那看书，我在那看她。整整三个月不敢走上前一步，终于有一次图书馆灯灭掉，我帮她点火找书包，后来我约她到渤海划船，那里风景优美，水域辽阔，人烟稀少，正是下手的好地方，同学们！等船划到水中央，我发现周围没人，我想这个时候由不得她了，要么答应我，要么推下去淹死！，过了两三个月她觉得我人不错，就做了我女朋友，后来就成了我老婆，到现在，她还是我老婆，在大学阶段，你或多或少都会深刻地爱上另外一个人，不管是男的爱男的女的爱女的男的爱女的还是女的爱男的。……就变成了单相思，最后你变成精神病对方都不知道是因为她，那你说你多亏啊，你至少在精神病以前让对方知道我是因为你我变成精神病了，对不对，让她至少要有点心理负担嘛……（对，爱就要勇敢说出来嘛~）

　　6、不能一次就放弃了，至少要追10次，而且不能一天追完，同一天追10次一点感觉都没有。至少要用10个星期阿，每个礼拜做一次深情告白: I love you ,对不对？如果10次不成就算了，因为你已经努力了，千万别弄到100次200次，最后出两个神经病：一个被你追出神经病，一个自己变成神经病。

　　7、一定要大度，祝福他们吧，让他们相爱吧，让他们结婚吧， 让他们离婚吧——（很实际，表面说祝福的人很多心理都是这么想的吧~）。

　　8、要相信未来一定有人爱你，只要你生下来有性别。（所以大家都不用担心）

　　9、大学恋爱重要的是过程不是结果！当时我们班谈恋爱谈了10几对，完了大学毕业以后结婚3对，2年之内离婚2对，到现在为止还有1对，这一对就是王强老师夫妇，他们两个现在表面上还过着幸福生活。（现实的大学爱情就是这样吧~只是一个过程）

　　10、在大学里，如果你遇到了一个你非常喜欢的女生，要勇敢地向她表白，不必考虑自己的相貌和出身，即使追不到，最最最起码也能使她在你功成名就时后悔一下。

　　11、一个男人２５岁没谈过恋爱，从生理到心理全面变态 。（真的假的？）

　　12、而如果能谈一场恋爱还是很不错的。但谈恋爱有一个非常重要的前提条件就是要一心一意地爱。所谓一心一意的爱不是说，大学里只能谈一次恋爱，而是说一次只能谈一个。要爱到一个什么程度呢？要有这样的一个感觉，“为什么我的眼睛充满泪水？是因为我爱你爱的深沉”。

　　13、当你真的爱上一个人后，要以恰当的方式告诉他你爱他而不能只放在心里。我在大学就吃亏在爱上不少女孩子，但只放在心里，怕被别人拒绝。但其实人的追求最好还是表现出来，就算被一个女孩子拒绝了，她回家一定会在日记上写上，“今天又有一个男孩追我咯”。有一年去美国，跟一个以前班里很喜欢的女孩一起吃饭，她和她老公跟我一起吃饭。吃饭的时候我跟她说，其实我在大学对你特别有好感。她当时一拍大腿说当时你为什么不告诉我呢？

　　14、谈的要大度，所谓的大度就是说当另一个人爱上其他人的时候一定要大度的对他说，你的幸福就是我的幸福，你的快乐就是我的快乐。我始终觉得人在世界上总是有缘分的，如果大学没有人爱你，在你以后的人生中总是会有人爱你，等你一起牵手走向今后的旅程。

俞敏洪经典语录10

　　1、不要听信身边人的话，大一不谈恋爱，好的女孩子就被别人都挑走了。想想，刚上大一就耐不住寂寞，受不住诱惑，而去谈恋爱的女孩子，值得自己去追吗？大学里，可以有一场爱情，可是，不要固执地认为，刚上大一，就必须要谈恋爱。

　　2、一个年轻人，如果三年的时间里，没有任何想法，他这一生，就基本这个样子，没有多大改变了。三个字，“胆子大”。这其实，就是胆识，而拿得起，放得下，就是魄力。

　　4、这个世界，有这么一小撮的人，打开报纸，是他们的消息，打开电视，是他们的消息，街头巷尾，议论的是他们的消息，仿佛世界是为他们准备的，他们能够呼风唤雨，无所不能。你的目标，应该是努力成为这一小撮人。

　　5、这个社会，是快鱼吃慢鱼，而不是慢鱼吃快鱼。

　　6、这个社会，是赢家通吃，输者一无所有，社会，永远都是只以成败论英雄。-

　　7、如果你问周围朋友词语，如果十个人，九个人说不知道，那么，这是一个机遇，如果十个人，九个人都知道了，就是一个行业。

　　8、任何一个行业，一个市场，都是先来的有肉吃，后来的汤都没的喝。

　　9、这个世界上，一流的人才，可以把三流项目做成二流或更好，但是，三流人才，会把一流项目，做的还不如三流。

　　10、趁着年轻，多出去走走看看。读万卷书，不如行万里路，行万里路，不如阅人无数。朵的原因。

　　12、日常工作之外应当多注意自身修养的提高及自身技能的培训。随着计算机技术的广泛应用，为了不被社会所淘汰，就必须加强计算机技术的培训与提高。无论是企业培训还是个人培训都是不可或缺的，我个人推荐一个很好的培训机构：中科院计算所培训中心。

　　13、不要装大，对于装大的人，最好的办法就是，捡块砖头，悄悄跟上去，一下子从背后放倒他。

　　16、买衣服的时候，要自己去挑，不要让家人给你买，虽然你第一第二次买的都不怎么样，可是，你会慢慢有眼光的。

　　17、要想进步，就只有吸取教训，成功的经验都是歪曲的，成功了，想怎么说都可以，失败者没有发言权，可是，你可以通过他的事例反思，总结。教训，不仅要从自己身上吸取，还要从别人身上吸取。

　　18、学习，学习，再学习，有事没事，去书店看看书，关于管理，金融，营销，人际交往，未来趋势等这些，你能获得很多。这个社会竞争太激烈了，你不学习，就会被淘汰。*20xx底，有一百多万大学生找不到工作。竞争这么激烈，所以，一定要认识一点，大学毕业了，不是学习结束了，而是学习刚刚开始。还有，我个人推荐一个很好的视频节目，《谁来一起午餐》。

　　19、如果你不是歌手，不是画家，也不是玩行为艺术的，那么，请在*时注意你的衣着。现在这个社会，衣着能表现出你属于哪一个群体，哪一个圈子。

　　20、记住，*均每天看电视超过三个小时以上的，一定都是那些月收入不超过两千元的，如果你想要月收入超过两千，请不要把时间浪费在电视上。同样的道理，那些*均每天玩网络游戏或聊天超过三个小时以上的，也都是那些月收入不超过两千的。

　　21、因为穷人很多，并且穷人没有钱，所以，他们才会在网络上聊天抱怨，消磨时间。你有见过哪个企业老总或主管经理有事没事经常在QQ群里闲聊的？

　　22、无论你以后是不是从事销售部门，都看一下关于营销的书籍。因为，生活中，你处处都是在向别人推销展示你自己。

　　23、*时的时候，多和你的朋友沟通交流一下，不要等到需要朋友的帮助时，才想到要和他们联系，到了社会，你才会知道，能够认识一个真正的朋友，有多难?

　　24、如果你想知道自己将来的年收入如何。找你最经常来往的六个朋友，把他们的年收入加起来，除以六，就差不多是你的了。这个例子，可以充分的说明一点，物以类聚。

　　26、记得，要做最后出牌的人，出让别人觉得出其不意的牌，在他们以为你要输掉的时候，这样，你才能赢得牌局。

　　27、关于爱情，有这么一句话，没有面包，怎么跳舞？无论什么时候，你决定去好好爱一个人的时候，一定要考虑给她你能给予的最好的物质生活。

　　28、给自己定一个五年的目标，然后，把它分解成一年一年，半年半年的，三个月的，一个月的。这样，你才能找到自己的目标和方向。

　　29、无论什么时候，记住尊严这两个字，做人是要有尊严，有原则，有底线的。否则，没有人会尊重你。不要走捷径！

《林冲棒打洪教头》教学反思10篇（扩展5）

——内能教学反思10篇

内能教学反思1

　　内能是比较抽象的物理概念，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和相互作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能。在教学中提出内能实际是分子的动能和势能，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。但接下来内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，采用层层设问的方法，使学生在思考解决问题的过程中，掌握这一知识结构，有了事半功倍的效果。

　　分子运动的快慢和什么有关？（物体的温度有关）

　　当物体的温度升高时，分子运动速度怎样变化？（变快）

　　当分子的运动速度变快时，所有分子的动能如何变化？（变大）

　　分子的内能是由哪两部分组成？（分子动能和分子势能）

　　当所有分子的动能都变大时，物体的内能就会怎样变化（增大）

　　反之呢（减少）

　　这是我只要稍加整理如下：

　　物体的温度升高→分子运动速度加快→所有分子的"动能增加→

　　物体的内能增加分子动能↑+分子势能→=内能↑

　　顺理成章得出结论：当物体的温度升高时物体内能增加，当物体的温度降低时，物体的内能就减少。

　　温故而知新：冰熔化时有什么特点？（吸热，但温度不变）

　　冰熔化时吸收了热量意味着内能如何变化（内能增加）

　　温度不变→所有分之运动快慢不变→所有分子动能不变

　　增加的内能是通过增加分子的什么能而得到的？（分子势能）

　　解释冰吸热熔化，冰由固态变为液态，状态变化了，使分子之间的作用变化，

　　从而使分子的势能增加。因而物体的内能增加。温度却可保持不变。增加的内能是由增加分子势能获得。内能↑=分子的动能→+分子的势能↑

　　结论二：当物体的内能增加，温度不一定升高，物体的内能减少，温度不一定降低。

　　内能与温度关系的教学始终离开学生熟知的概念，内能是分子动能和势能的总和。从这一熟知概念出发，层层相扣，将其演绎成小学的数学方法。一个因数+另一个因数=和（内能）。通过使一个因素变大而不改变另一个因素，从而增大和的方法，学生很容易接受。在理解的基础上接受这一关系，学生容易记住结论且记得牢。在*时的教学中作为教师一定要想方设法使学生学会，才能达到会学的目的。

内能教学反思2

　　本节知识点均属“了解”“认识”“初步认识”的层次，考虑到农村初中的学生刚刚接触热学知识，内能热量等概念都比较抽象，因此教学时从日常生活现象入手，采用“类比”“联想”等方法引入概念，不追求概念过分严密的表述。教学时不比让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要注重指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳概括，进而形成概念。具体教法安排如下：

　　本节课我首先通过常见的有关内能的图片引入新课，然后通过与机械能的"类比，建立内能的概念，再结合分子动理论说明物体内能与温度的关系，最后通过演示实验展示改变物体内能的两种方式。我个人觉得教学方法这样安排符合学生的认识过程，教学思路比较顺畅，有助于学生逐步建立内能的概念。本节课中，学生在认真阅读分析的基础上充分交流讨论，亲身实验，感受体验，例举实例，强化应用。具体教学过程：

　　（一）本课我是这样引入的：展示三幅图片：

　　1、钻木取火。

　　2、小女孩点燃火柴取暖。

　　3、警察在冰雪天向过路司机递上一杯热水；提出：热是一种能量吗？把图片作为引入的主体，避免了枯燥、冗长的文字陈述。每个学生都有一定的生活经历与体验，这个引入比较容易贴近学生，调动他们的生活积累，引发共鸣，激发学习的积极性。

　　（二）对于内能的概念这节教学，宜采用“谈话聊天的方式，与学生共同研讨内能与机械能有什么样的区别和联系，应遵循以下原则：

　　1、教学时不必让学生死记硬背这些概念的文字表述，而要指导学生用自己的语言来对相关现象进行归纳、概括，进而形成概念。

　　2、教学活动中，要坚持“以学生活动为主，教师讲述为辅，学生活动在前，教师点拨评价在后的原则，尽量减少教师的包办代替。从一开始就使学生树立自主学习的意识。

　　（三）怎样改变物体的内能，这段内容的教学，采取让学生亲自实验，感受体验，再从生活体验、身边事例入手列举事例分析解释，从感性认识上升到理性认识。注重了理论联系实际的方法，去感受、领会知识，使知识化难为易。具体教学过程设计如下：

　　首先根据前面物体内能跟温度有关自然引出内能是可以改变的，然后提出这一段的核心问题：“怎样才能改变物体的内能”。让学生针对这个话题分组用实验证明自己的猜想。组织学生汇报展示，引导学生梳理归类各种不同方法，明确改变物体内能的两种方式：做功和热传递。在此基础上让学生让学生动手做一个实验：热传内可以改变内能：[想一想]你怎样让一段50cm的铁丝温度升高呢？

　　关于“活动2”，主要介绍用热传递的方式可以改变物体的内能，教学中采用老师演示实验的方法，学生通过直观的观察，理解做功可以改变内能。要及时引导学生思考回答，这要才能使学生真正明确热传递可以改变物体的内能，为后面理解热量概念打下基础，有助于能的转化和能量守恒定律的教学。

　　本节课的最后一个环节是：本课小结与课后作业。本课小结由学生完成，小结本课的收获。完成课后自我评价与作业。我自评：

　　1、这节课较为成功，课件精美，实验有效开展，启发引导到位。

　　2、练习题设计很有针对性，自学导航设计有助于学生，进行自主学习。

　　3、注重学生激发学生的学习兴趣和学生思维的培养。

　　4、重点突出，难点分散。环环紧扣，板书起到点睛作用。

　　5、关于压缩做功，不成功，但用动画弥补这个遗憾。（下课后，做成功了）

　　6、气体膨胀做功讲解时，描述不够准确。有些紧张。

　　7、关于0℃的物体是否具有内能练习中没有，有些失误，在练习课上补救

内能教学反思3

　　物体的内能是比较抽象的物理概念，微观世界的知识，不像机械能那样直观。内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。物体的内能是所有分子无规则运动具有动能和分子之间相互作用具有势能的总和。物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能，其实分子在做无规则运动的时候就同时具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。在引入物体内能的时候，我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗？”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。机械能则是物体作为整体运动所具有的能。物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面，动能跟微粒的运动的激烈程度有关这点学生很容易从机械能中的动能进行迁移；势能是指微粒间的相互作用而具有的能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能就有点难以迁移了，这与学生在7年级学过的分子间的相互作用力有关系，到了9年级学生慢慢的淡忘了。

　　但接下来内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，我们还是带着类比的思想，再用宏观表现推渡物体内部的微观表现。微粒的动能与温度的关系学生能很快的直观的理解，因为温度越高，微粒的热运动就越激烈，学生的感觉就是微粒的运动就越快，那么自然就是动能在增加；但是微粒的势能怎么跟温度有关，那是因为物体有热胀冷缩的性质，温度越高，物体的体积在增大，从微观的角度分析就是微粒间的距离在增大，也就是微粒间的吸引力在增大，那么微粒的势能自然也在增大。随着温度的升高，微粒的动能和势能都相应增大，自然物体的内能与温度有关，对同一个物体，温度越高，物体的内能越大。

　　物体的内能是所有分子无规则运动具有动能和分子之间相互作用具有势能的总和。如果不能充分利用内能，那么物体的内能再多也毫无意义。要充分利用内能，就必须设法改变内能，将内能转化为其它形式的能。做功和热传递是改变内能的两种方式，功和热量是内能改变的量度。对于一定质量的物体，物体吸热或是外界对物体做功，则物体内能增大；物体放热或是物体对外界做功，则物体内能减少。对于一定质量的物体，物体吸热同时外界对物体做功（或不做功），则物体内能增大；物体放热同时物体对外界做功（或不做功），则物体内能减少；物体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功，不通过定量计算是不能确定物体内能的增减的。对物体做了多少功，同时物体吸收了多少热量，则物体内能的增加就是它们的总和，做功和热传递将其它形式的能与内能相互转化。在转化过程中总的能量是保持不变的，这就是能量守恒定律。

内能教学反思4

　　一、学会探究，适当鼓励，激发兴趣。

　　学生是学习的主体，在教学中，首先让学生探究“使铁丝内能变大，温度升高”的方法。在学生充分讨论后，再请学生发言。学生的思维非常活跃，提出了很多方法。这当然是好，但我认为提出“用弯折粗铁丝的方法来提高铁丝温度，增大铁丝内能”的同学真是难能可贵。因为他不唯书，不唯师，用自己的方法发现了粗铁丝内能增加变热的现象，难道我们不应为他叫好吗？在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”！

　　二、重视实验，引导观察，学会归纳。

　　教师的"演示实验是教学过程的重要组成部分，但我们以往对它的作用重视不够。虽然有时认真地做一次给学生看了，学生也是知其然而不知其所以然；有时或者不做实验，只用口头说说讲讲；或者有时只用电脑课件模拟，变真为假，然后要求学生记、背结论等等，这些做法不但失去了演示实验应有的作用，更失去了学生参与教学活动、提高能力的机会。教师演示实验的教学过程也是科学探究的过程，教师通过有效的、层层加深的提问，让学生积极参与到教学活动之中，让学生“学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神”。通过学生的参与，达成“师生互动、生生互动”的生动活泼的课堂气氛，教师不但将知识传授给学生，也让学生体验了探究的过程和方法，同时完善了教师自己的教学过程。学生通过教师层层深入地提问、启发，通过参与演示实验的全部过程，不但理解了实验所要达到的目的，也知道了如何去设计实验达到用的，如何根据实验现象通过进一步分析，归纳出物理规律。

　　三、把探究活动贯穿于物理教学的始终。

　　九年义务教育《物理课程标准》告诉我们，要“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力”。我认为，所谓“科学探究”，应不仅仅是安排在教科书中的“探究活动”这一部分内容，它应贯穿于物理教学的各个环节之中。教师的演示实验也是“探究活动”的重要组成。另外，不仅要让学生在课堂上学会探究，更应让学生在课堂外学会探究。只有这样，才真正地调动了学生的学习兴趣，让学生主动地去学习，去探究，去研究大千世界的奥妙！

内能教学反思5

　　一、学会探究，适当鼓励，激发兴趣。

　　学生是学习的主体，在教学中，首先让学生探究“使铁丝内能变大，温度升高”的方法。在学生充分讨论后，再请学生发言。学生的思维非常活跃，提出了很多方法。这当然是好，但我认为提出“用弯折粗铁丝的方法来提高铁丝温度，增大铁丝内能”的同学真是难能可贵。因为他不唯书，不唯师，用自己的方法发现了粗铁丝内能增加变热的现象，难道我们不应为他叫好吗？在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”！

　　二、重视实验，引导观察，学会归纳。

　　教师的演示实验是教学过程的重要组成部分，但我们以往对它的作用重视不够。虽然有时认真地做一次给学生看了，学生也是知其然而不知其所以然；有时或者不做实验，只用口头说说讲讲；或者有时只用电脑课件模拟，变真为假，然后要求学生记、背结论等等，这些做法不但失去了演示实验应有的作用，更失去了学生参与教学活动、提高能力的机会。教师演示实验的教学过程也是科学探究的过程，教师通过有效的、层层加深的提问，让学生积极参与到教学活动之中，让学生“学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神”。通过学生的参与，达成“师生互动、生生互动”的生动活泼的课堂气氛，教师不但将知识传授给学生，也让学生体验了探究的过程和方法，同时完善了教师自己的教学过程。学生通过教师层层深入地提问、启发，通过参与演示实验的全部过程，不但理解了实验所要达到的目的，也知道了如何去设计实验达到用的，如何根据实验现象通过进一步分析，归纳出物理规律。

　　三、把探究活动贯穿于物理教学的始终。

　　九年义务教育《物理课程标准》告诉我们，要“通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，发展初步的科学探究能力”。我认为，所谓“科学探究”，应不仅仅是安排在教科书中的“探究活动”这一部分内容，它应贯穿于物理教学的各个环节之中。教师的演示实验也是“探究活动”的重要组成。另外，不仅要让学生在课堂上学会探究，更应让学生在课堂外学会探究。只有这样，才真正地调动了学生的学习兴趣，让学生主动地去学习，去探究，去研究大千世界的奥妙！

内能教学反思6

　　反思1：新课改要让每个孩子获得成功，于是有的老师对于学生所做的一切，只要不犯原则性的错误，从头到尾都叫好，这是肯定不会有问题的。但不知这样做的时候，他们有没有认真思考一下评价的目的，其实是为了更好地调动学生学习的积极性，所以要采取多鼓励多表扬的措施。但这不是让教师无原则地叫好，如果声声都叫好，那什么才是真正的好呢?因此，在学生发言时，教师要抓住那些闪光的地方。就如《内能》一课里的一样，学生采用了老师的方法得出了正确的发现，这当然是好，但我认为真正要为发现弯折粗铁丝的同学叫好，因为他不唯书，不唯师，用自己的法子同样发现了粗铁丝内能增加变热的现象，难道我们不应为他叫好吗?在课改前，有一句话非常流行，“老师，请不要吝啬您的掌声”，那么在现在我要说一句“老师，请用好您的掌声”。

　　反思2：课上探究轰轰烈烈，课后探究冷冷清清。这样的问题决不仅仅是出现在一个学校一个教师身上，这是科学课在改革中出现的比较普遍的问题。其实对科学问题的探究，在课上教师只是教给学生一些方法，一些简单的问题探究，课后才是学生大有作为的地方。学生的热情是有的，只不过教师没有处理好。对于学生课后的探究，教师首先要给予极大的关注，时不时地问问学生，你们探究得怎么样了?让他们知道老师一直关注他们的行为。其次要给予及时的帮助，有的学生就是因为碰到了难题而没有及时得到帮助最后丧失了信心。最后教师要为学生提供交流、获得成功的机会，为学生搭建舞台，让他们开一个信息发布会或是上一节交流展示课，让他们享受成功的喜悦，并与同伴一起分享成功。

　　反思3：面向新世纪，我们的课堂教学越来越注重人的主体精神，学生不仅是学习者，更要成为生活者与实践者，随着《课程标准》及与之配套的新编教材在教学中的运用，我认为在实践中要更新观念，用好用活新教材，在教学中以学生活动为主，使学生成为获取知识的主动参与者，促进学生主动发展，这样才能在课堂教学中更好地体现学生的主体性。

内能教学反思7

　　教材分析：

　　本节阐述了内能的概念，描述了温度与内能的关系，并讲解了什么是热量，以及热量的单位，教材从生活实际中的一些例子讲明了如何增加或减少物体的内能。

　　教学目标：

　　1．知识与技能

　　●了解内能的概念，能简单描述温度和内能的关系．

　　●知道热传递过程中，物体吸收(放出)热量，温度升高(降低)，内能改变．

　　●了解热量的概念，热量的单位是焦耳．

　　●知道做功可以使物体内能增加和减少的一些事例．

　　2．过程与方法

　　●通过探究找到改变物体内能的多种方法．

　　●通过演示实验说明做功可以使物体内能增加和减少．

　　●通过学生查找资料，了解地球的"温室效应"．

　　3．情感态度与价值观

　　●通过探究，使学生体验探究的过程，激发学生主动学习的兴趣．

　　●通过演示实验，培养学生的观察能力，并使学生通过实验理解做功与内能变化的关系．

　　●鼓励学生自己查找资料，培养学生自学的能力．

　　教学重点与难点：

　　重点：探究改变物体内能的多种方法．

　　难点：内能与温度有关．

　　教学器材：教材

　　教学课时：1时

　　教学过程：

　　引入新课

　　分子动理论告诉我们，分子永不停息地无规则运动着。那么公司也同一切运动物体具有动能一样，也具有动能。分子动理论还告诉我们：分子之间有相互作用力。这又使分子具有势能。

　　新课教学

　　(1)物体的内能：物体内部所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和，叫做物体的内能。物体内部的每一个分子都在运动，都受分子作用力，但每单个分子的动能和势能，不是物体的内能。内能是指物体所有分子无规则运动的动能和势能的总和。内能也不同于机械能。物体的动能跟物体的速度有关，物体的重力势能跟物体被举起的高度有关。一个钢球是否运动，是否被举高，这只能影响钢球的机械能，并不是能改变钢球内分子无规则运动的动能和势能。那么物体的内能跟什么有关呢？

　　(2)内能的变化：物体内能既然是物体内部所有分子无规则

　　运动的动能和势能的总和，那么当分子运动加剧时，物体的内能也就增大。上节课我们曾进过：物体的温度升高，其内部分子的无规则运动加剧。科学的论断，必须要有证据，在物理学中，通常是用实验来证实论断的。今天我们同样用实验来证实上面的论断。

　　实验演示：取三只烧杯，分别倒入冷水、温水和热水，然后分别向三只杯内缓慢地滴入几滴墨汁，观察比较三只杯内墨扩散的快慢。

　　实验结果表明：温度越高，扩散过程越快。扩散得快，说明分子无规则运动的速度大，即分子无规则运动激烈。

　　因此：物体的内能跟温度有关。温度升高时，物体的内能增加。温度降低时，物体的内能减小。正是由于内能跟温度有关，人们常常把物体的内能叫做热能，把物体内部大量分子的无规则运动叫做热运动。

　　(3)一切物体都有内能。这是因为物体内的分子永不停息地无规则运动着。炽热的铁水，温度很高，分子运动激烈，它具有内能。冰冷的冰块，温度虽低，其内部分子仍在做无规则运动，它也具有内能。

　　(4)内能和机械能

　　通过机械能和内能的对比，进一步帮助学生理解内能概念。分析在水*光滑桌上滑动的木块具有什么能。

　　首先木块有势能，也有动能棗统称为机械能。机械能与整个物

　　体的机械运动情况有关。

　　木块内部的分子做无规则运动，且分子间有作用力，木块有内能。内能与物体内部分子的势运动和分子间的相互作用有关。

　　小 结：

　　(1)内能不是单个分子具有的，而是所有分子做无规则运动的动能和分子势能的总和。

　　(2)内能所指的动能是所有分子做无规则热运动的动能的总和。这种无规则的热运动，是分子在物体内部自身不停的"分子运动"，而不是随着物体整体一起所做的运动。物体作为整体运动所具有的动能是机械能不是内能。

　　(3)内能所指的分子势能是分子间相互作用使分子具有的势能。作为物体整体跟地球的相互作用而具有的重力势能是机械能，不是内能。

　　所以内能是不同于机械能的另一种形式的能量。

　　板书设计：

　　第二节 内能

　　一、物体的内能：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和．

　　1．内能不同于机械能

　　2．一切(运动、静止、高温、低温)物体都有内能

　　3．内能与温度的关系

　　二、改变物体内能的方法：

　　1．热传递 热量：传递内能的多少

　　2．做功

　　作 业：p---126页 1---5

　　教学反思：

　　物理，对初中来说来说，最重要的是培养他们对物理的兴趣。由于本节与现实生活联系紧密，我认为对于培养学生认识自然和热爱科学等方面的兴趣有较好的促进作用，在教学中尽量多安排一些体验性活动，让学生多认识一些生活中的内能现象，多积累一些感性经验，让学生体验到学习物理的美妙感觉，提高他们对物理的兴趣。还有，本接教学我要求定位在认内能现象上，不强调知识之间严格的逻辑关系，注重过程，淡化结果。课后，我觉得效果很明显，我认为在物理教学中应多联系生活实际，以便更好地提高学生的兴趣，而这点是非常重要的，“兴趣才是最好的老师”。本节对内能的概念做了描述有关温度与内能的关系以及热量的相关问题做了介绍，在掌握这些知识的前提下，学生应从生活实际中的一些例子理解如何增加或减少物体的内能。

内能教学反思8

　　通过对这节课不断地琢磨、仔细地推敲，反复地修改，认识越来越深，教学设计的思路也越来越清晰。

　　1、明确教学目标。能从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面来确定教学目标，符合《物理新课程标准》。教学过程设计注意紧密地围绕着教学目标。在教材处理和教法选择上，注意从学生探究与交流的角度突破难点、突出重点。

　　2、教学思路设计,符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路层次清晰，各个教学环节的过渡很自然、到位。在整个教学设计中，教师始终发挥着课堂组织者和学习引导者的作用，使学生通过活动、观察、思考、讨论、归纳、交流等行为自然地掌握所学知识，这一点充分体现了“以学生的主体、以教师为主导”的新课程理念。

　　3、注意物理与生活的紧密联系。每个重要的知识点的得出都能先根据学生的一些已有经验总结，学完以后让学生列举相关的生活实例。这样既能达到练习巩固知识点的目的，同时又体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念。

　　4、体现了物理课的实验性与趣味性。通过学生生活体验引入新课，激发了学生学习新知识的兴趣；通过采取哪些办法可以使橡皮温度升高，让学生思考动手做一做，汇报自己各种方法并归类，培养讨论问题、分析问题的能力；通过演示空气压缩引火仪，分析棉花燃烧成因和能量转化，活跃了学生的思维并且提高了学生归纳总结的能力；在体验物体对外做功可以使物体的内能减小，用气球放气感受手与气球接触处的温度变化，既锻炼了学生的动手能力，又调动了学生的积极性。

　　当然，本课设计的不足也还是有不少的。比如：

　　1、备学生不足，问题设置 “过度”开放，比如在气球放气实验中，提问“气球为什么会升空？其过程的能量转化怎样？”就导致学生无从入手，摸不着头脑，出现了漫无边际的现象。如果变“过度”开放为“适度”开放，在每个大问题下面设置几个小问题，用问题串的形式将它们紧凑的联系在一起。比如在这儿可以设置（1）气球的机械能如何变化？（2）是用怎样的方式使其机械能增加的？（3）增加的机械能从何而来？（5）能量如何转化？这样学生就可以有的放矢了，从而大大增加了提问的有效性。

　　2、学生交流讨论的时间不足，没有充分发挥学生相互的评价作用。比如热机的工作过程，最后的视频展示拿出来作为对前面热机的设计作一个总结，加深理解，学生观看时间短，消化理解的时间与空间不够。如果让大家先讨论一下，多请几位同学说一说，并让学生进行相互评价，然后教师再总结一下，效果应该更好一点。

　　以上是我对这节课的反思，让我对自己有了更充分的认识。在今后物理教学中我会不断的反思，在反思中不断进步。

内能教学反思9

　　本节教材教学内容包括内能的概念，影响内能的大小的因素，改变物体内能的方法。作为学习主体的九年级学生，他们对事物的认识处于由感性向理性发展阶段，感性认识仍占主要地位，在理性认识中还存在一定困难。为此，本课应注意适应学生好奇心、好动、好强的心理特点，以感性知识为依托，通过理性分析和判断，获取新知识，发展抽象思维能力。

　　内能是比较抽象的物理概念，内能是指物体内部的能量，是和物体内部的分子有关的能量。物体内部的分子的能量越大，它的内能就越大，即内能是物体内所有分子无规则运动的动能和分子相互作用的势能的总和。教科书上没有提出分子的动能和势能，只说分子无规则运动具有的能，其实分子在做无规则运动的时候就同时具备了动能与势能，故在教学中提出内能实际是分子的动能和势能的总和，采用类比的方法学生很容易就理解了这个物理概念。在引入物体内能的时候，我是采用宏观物体的机械运动中具有的机械能为背景，提出：“那么微粒的运动也具有能量吗?”从而引出物体的分子的运动而具有的能量称之为内能。但是，内能与机械能是不同的，内能是分子在物体内部自身不停的“分子运动”而不是随物体整体一起运动所具有的能。机械能则是物体作为整体运动所具有的能。物体的机械能包括动能和势能，物体的内能当然也就包括分子的动能和势能两个方面，动能跟微粒的运动的激烈程度有关这点学生很容易从机械能中的动能进行迁移;势能是指微粒间的相互作用而具有的能就跟机械能中物体由于被举高或是发生弹性形变而具有的能就有点难以迁移。在讲内能时要注意内能的普遍性，一切物体都有内能，要注意纠正低温物体没有内能的误解.

　　内能和温度的之间的辨证关系，学生理解起来存在相当大的难度，有些云里雾里的感觉。为了帮助学生理顺温度和内能之间的辨证关系，我们还是带着类比的思想，再用宏观表现推渡物体内部的微观表现。微粒的动能与温度的关系学生能很快的直观的理解，因为温度越高，微粒的热运动就越激烈，学生的感觉就是微粒的运动就越快，那么自然就是动能在增加;但是微粒的势能怎么跟温度有关，那是因为物体有热胀冷缩的性质，温度越高，物体的体积在增大，从微观的角度分析就是微粒间的距离在增大，也就是微粒间的吸引力在增大，那么微粒的势能自然也在增大。随着温度的升高，微粒的动能和势能都相应增大，自然物体的内能与温度有关，对同一个物体,温度越高，物体的内能越大。

　　要充分利用内能，就必须设法改变内能，将内能转化为其它形式的能。做功和热传递是改变内能的两种方式，功和热量是内能改变的量度。对于一定质量的物体，物体吸热或是外界对物体做功，则物体内能增大;物体放热或是物体对外界做功，则物体内能减少。对于一定质量的物体，物体吸热同时外界对物体做功(或不做功)，则物体内能增大;物体放热同时物体对外界做功(或不做功)，则物体内能减少;物体吸热同时物体对外界做功或者物体放热同时外界对物体做功，不通过定量计算是不能确定物体内能的增减的。对物体做了多少功，同时物体吸收了多少热量，则物体内能的增加就是它们的总和，做功和热传递将其它形式的能与内能相互转化。

内能教学反思10

　　通过对这节课不断地琢磨、仔细地推敲，反复地修改，认识越来越深，教学设计的思路也越来越清晰。我结合自己的教学过程和其他老师对这节课的点评，形成了以下的反思：

　　1、明确教学目标，教学思路设计，符合教学内容实际，符合学生实际，教学思路层次清晰，各个教学环节的过渡很自然、到位。在整个教学设计中，教师始终发挥着课堂组织者和学习引导者的作用，使学生通过活动、观察、思考、讨论、归纳、交流等行为自然地掌握所学知识，这一点充分体现了“以学生的主体、以教师为主导”的新课程理念。在教材处理和教法选择上，注意从学生探究与交流的角度突破难点、突出重点。

　　2、充分发挥现代教学技术的作用。这节课应用了多媒体教学，选择了许多图片和视频，使许多实例直观的呈现在学生眼前，比如做功可以使物体的内能增加中的打磨机图片、砂轮机视频，在做功还可以使物体的内能减小中的爆竹升空、炸弹爆炸、开水将壶盖顶起、火箭发射等，这样是学生对知识的应用不仅仅限制的文字的理解上，而是直接将知识与实际联系起来，达到了很好的效果。

　　3、注意物理与生活的紧密联系。每个重要的知识点的得出都能先根据学生的一些已有经验总结，学完以后让学生列举相关的生活实例。这样既能达到练习巩固知识点的目的，同时又体现从生活走向物理，从物理走向社会的新课程教学理念。

　　当然，本课设计的不足也还是有不少的。比如：

　　1、问题设置“过度”开放，比如在空气压缩引火仪的演示实验中，提问“什么会出现棉花着火现象？”就导致学生无从入手，摸不着头脑，出现了漫无边际的现象说出“空气与空气摩擦”这样让我无从回答的答案。如果变“过度”开放为“适度”开放，在每个大问题下面设置几个小问题，用问题串的形式将它们紧凑的联系在一起。比如在这儿可以设置：

　　（1）棉花着火说明棉花的温度发生了怎样的变化？

　　（2）棉花的内能如何变化？

　　（3）是用怎样的方式使其内能变化的？

　　（4）变化的内能从何而来？

　　（5）能量如何转化？这样学生就可以有的放矢了，从而大大增加了提问的有效性。

　　2、学生交流讨论的时间不足，没有充分发挥学生相互的评价作用。比如流星形成过程，最后拿出来作为对本节课学习的一个总结应用，只选了一位同学起来说了一下，如果让大家先讨论一下，多请几位同学说一说，并让学生进行相互评价，然后教师再总结一下，效果应该更好一点。

　　3、细节不够完美。比如在设计气体对外做功可以使物体的内能减小的实验中，气体对外做功使的哪个物体的温度下降，温度计显示的是哪个物体的温度下降，这个地方没注意说清楚；另外我自己的语速过快，还有提出问题没有提供足够的时间让学生思考交流。

　　以上是我对这节课的反思，如有不当之处，恳请各位领导和老师批评指正！同时我也要感谢兄弟学校的评议，让我对自己有了更充分的认识。在今后物理教学中我会不断的反思，在反思中不断进步。

《林冲棒打洪教头》教学反思10篇（扩展6）

——我心中的林冲作文10篇

我心中的林冲作文1

　　林冲棒打洪教头以后，不久就被逼上梁山，成了一名梁山好汉。一天，他无意间进入时光隧道，来到了21世纪的南通。

　　再说洪教头自从被林冲打败后，一心想报仇。多方打听，听说林冲已乘时光隧道来到了21世纪，他也追寻过来。

　　找寻多日，一天，他在街上迎头撞上了林冲。想起当年的一棒之仇，洪教头不由怒火中烧，上前挡住林冲的去路，挑衅地说：“林冲，哪里走！当年我吃你一棒，今日也让你领教一下我的厉害。”

　　林冲听了，不屑一顾地说：“哼！你这手下败将，能有什么了不起，敢在这儿夸口！”

　　两人嘴里说着，便摆开了阵势。那洪教头一心想报那一棒之仇，求胜心切，便冲上前想给林冲当头一棒，没料到林冲却灵巧地闪到一旁。洪教头扑了个空，火气更大了，举着棒子一下接一下向林冲乱打一气。林冲见洪教头方寸大乱，便抡起棒子打向洪教头，洪教头躲闪不及，吃了一棒，暴怒得像头狮子。林冲乘机又给了洪教头两棒，把他打倒在地。

　　忽然，远处响起*声，一辆警车正朝这边驶来，洪教头见势不妙，拔腿便溜。看热闹的人大喊：“林教头，快跑！警察来了。”林冲却爽快地说道：“俺乃堂堂梁山好汉，顶天立地，不跑！”说话间，从警车上下来两个警察，对林冲说：“林冲同志，你打架斗殴，扰乱了社会治安，请你跟我们回去接受处理。”林冲二话没说上了警车。

　　在警察局里，林冲疑惑地说：“我们这是比武，不是打架斗殴，怎么会扰乱社会治安呢？”警察听了，真是哭笑不得，只好向他耐心地讲解起21世纪的法律……

我心中的林冲作文2

　　在这个暑假，我读了*四大名著之一《水浒传》，里面那栩栩如生的人物刻画，精彩绝伦的故事情节令我赞叹不已。劫富济贫、替天行道的英雄更是数不胜数。但真要在这么多英雄中选一个我最喜欢的，那一定是东京八十万禁军枪棒教头—“豹子头”林冲了。

　　当我看到林冲这个角色时首先便是同情他的悲惨遭遇。他先是妻子被人调戏，又因为调戏者是高太尉的干儿子所以不敢对其出手。接着又被陆谦和高俅骗进白虎堂，被冠以暗杀罪刺配到沧州，不得不休了妻子。不仅如此在去沧州途中，两个防送工人董超、薛霸受陆谦指使对林冲进行惨无人道的折磨。最后在山神庙林冲听到了差拨、陆谦、富安三人要谋害他的计划后，愤怒地将这三人杀了，上了梁山。

　　我看完了林冲一步步被逼上梁山的过程后，在同情他的同时也领悟了不少东西。有这么一个细节，在鲁智深救下林冲后曾欲杀了董超、薛霸两人。但林冲不仅不计较这两人在路上对他的百般折磨，还向鲁智深求情放过他们。这是何等宽阔的胸怀啊！从这个情节我深深的明白了一个道理：得饶人处且饶人。连让林冲受了如此多皮肉之苦的人林冲都能原谅他们，更何况我们日常与同学间的小矛盾？想想*时我的朋友们不小心惹了我，在他们道歉后我还落井下石、挖苦他们，我可谓是自惭形秽。同时也下定决心以后要宽容他人，因为只有这样别人才会以相同方式对你。

　　当我看了林冲愤怒地杀了那三个小人的情节时，我在大快人心的同时也明白了要做一个有尊严的人。事实上在前面的章节中可以看出林冲是很隐忍的人，但在听到那三人要谋害其性命时，还是毫不犹豫地把他们杀了。我觉得在生活中也是这样，我们决不能像古人一样打打杀杀，但当别人已经到了欺人太甚的地步时，我们就不能当懦夫，要用正规手段让他们受到惩罚。只有这样才能做一个有自尊的人，才能在社会上立足。

　　总之，在我眼中，林冲是一个隐忍、宽容、既重情义又嫉恶如仇的真英雄！

我心中的林冲作文3

　　二年级时，学了一篇课文，是《林冲棒打洪教头》。我瞬间对林冲肃然起敬，不由自主地翻开了《水浒传》……

　　北宋末年。一天，八十万禁军教头林冲陪同夫人去庙里上香，途中偶遇好汉鲁智深正在耍棒，便命丫鬟陪夫人先行一步，林冲与鲁智深则一同在酒馆里开怀畅饮。

　　这时，太尉高俅的儿子高衙内恰巧在寺院玩，见林冲的夫人长得漂亮，便想欺辱林冲夫人。林冲闻讯赶来，三拳两脚打跑了高衙内，从此与高太尉结下了梁子。高太尉决定算计林冲。他借口说，要看林冲的一把宝刀，将好汉林冲骗入白虎堂，诬告林冲要造反，就以谋反之罪将林冲关押起来。最终，林冲被高俅陷害，刺配沧州。在路途上，借住柴家庄，遇到了骄傲自满、目中无人的洪教头，便有了洪教头与林冲比武的场面。

　　林冲棒打洪教头后，在草料场做起了看守。高俅岂会善罢甘休。他令陆虞候杀了林冲，了结他的性命。陆谦本打算，夜深人静时在草料场放一把火，将林冲活活烧死。谁料那晚，天降大雪，堆积的雪块把林冲的小屋砸塌了。林冲当时正好在外面，看到小屋塌了，便去附近的寺里住宿，却又发现草料场着火。林冲正要去救火，正巧碰到陆谦在说烧死他的事。林冲怒发冲冠，杀死了陆谦等三人。后来，在众多梁山好汉的劝阻下，林冲上了梁山。

　　看到这里，不由得为林冲叫屈：奸人当道，无处说理!，不得不反。不过，我相信：“善有善报，恶有恶报”。做人还是应该要怀有一颗清正廉洁的心的。

我心中的林冲作文4

　　凶残

　　当林冲在庙里躲过一场火劫后，他不但杀了陆虞候等三人，还手段残忍，将人的心肝都提在了手中。想象一下当时的画面，在一个火光冲天的黑夜里，站着一个大汉，一手持枪，一手提着血淋淋的心肝，能不使人头皮发麻吗?杀了人后，只见林冲不慌不忙的把那三人的头割了下来，还摆在供桌上。当一个人已经对*麻木了后，他便会杀更多的人，林冲便是如此，他已不是当初那个劝鲁达放人的林冲了。

　　无理

　　行走天下，一个人讲理是必须的，否则他便只能用拳头来与人交往。杀了人后的林冲借他人之火烘了衣服后还不满意还想讨三五碗酒喝若人家愿意了便没什么，可关键是那些庄客也要喝酒取暖，无多余的。事到如此，林冲本该罢休了，可他不但说庄客们无理，还将其赶走了，独霸了那瓮酒。或许在不讲理的人眼中他人都是无理的，就他自己有理。像这样的人本该受到惩罚，却被那柴进给放了，还受到了很好的`待遇。就连这“好汉”都尚且如此，那这世界能不乱吗?

　　总之，我不喜欢这个所谓的“好汉”林冲。

我心中的林冲作文5

　　北风呼啸，雪花一片一片飘落在地。

　　林冲在一条僻静的路上等了两天，都没有赶路的人经过，只好闷闷不乐地上了山。第三天，林冲一大早就来到树林里埋伏了，一直等到天快黑时也没有收获。

　　就在他正为投名状的事情发愁时，突然，远处传来一阵喧闹，只见有一对衣衫褴褛的夫妻向他这边而来。那个男人是一个壮汉，他背着那个骨瘦如柴的.女人，连声叹道：现在昏没得国度啊！若不是那些喽啰将我的房子烧了，又把我们的孩子抢走，我们也不会落入如此地步！”那个女人说：现在只有找一户人家来收留我们了。”说完便泪如雨下。

　　林冲想：之前，高俅一直求我死，把我逼上梁山。如今，王伦又如此为难我也！现在好不容易盼来二人，却是如此悲惨身世，我又从何下手？我又得罪何人？”

　　风雪越来越大，北风刺骨，林冲不禁仰着头，喝了一大口热酒。不久之后，遇见了独身一人的一个猎户，手中还握着一只山鸡。林冲高兴极了，一下跳了出来。

　　猎户一看是一名壮汉，说道：好壮士！我今天收成不错，送给你一只山鸡，你用这只山鸡去除严寒！”说完就把山鸡给了林冲。林冲拿着山鸡呆呆地看着猎户，猎户转身离开，并叮嘱林冲：兄弟可要小心，前途道路坎坷。”

　　林冲又回到树丛中。一会儿，五个小喽啰来了，林冲一听，有婴儿的哭声，不禁想起了第一对夫妻失去的孩子。他气愤填胸跳了出来，一对五的激烈战斗开始了！林冲一下对一个人挥了两剑，那人就倒下了。叮叮当当呯呯”，大战了九九八十一回合。剑一挑，两个人头呱呱落地，又对剩下两人一挥，人身飞”上树梢，人头滚来滚去。

　　就这样，林冲上了梁山，也受到了王伦的认可。

我心中的林冲作文6

　　每个人都有自己敬佩的人，有人敬佩默默无闻的清洁工人，有人敬佩白衣天使医生……我却敬佩《水浒传》中的林冲。

　　林冲曾是八十万禁军的总教头，人称“豹子头”。由于高俅的陷害逼迫，他投靠梁山，落草为寇。

　　他武艺高强，在棒打洪教头时，就如同一头豹子。当时，在柴进的安排下，林冲和洪教头一决高下。决战开始，只见林冲双手铐着铁枷锁，而洪教头却手持木棍。洪教头猛地发起进攻，林冲不慌不忙地用木棍档住，洪教头又一次进攻，可对方毕竟是八十万禁军总教头，再次挡住。几个回合后，洪教头明显招架不住，林冲的棍子在地上划来划去，由防为攻，几次打中洪教头的要害，差点把他打趴下。洪教头不得不佩服林冲，林冲并没有骄傲，忙说：“哪里，哪里！”林冲的勇猛震撼着我，他的谦虚之心也给我留下深刻印象。

　　不说勇猛，林冲的忍让也让我大吃一惊。

　　当高俅那群坏蛋接二连三地祸害林冲时，他忍了下来。当林冲误闯白虎堂，知道这一切是高俅设的计，他还是忍了下来。当然，一时的忍让不代表永远的忍让，高俅派人火烧粮库，诬陷林冲时，他会忍吗？高俅调戏林冲的妻子时，他还会忍吗？答案肯定是忍无可忍，可林冲区区一个教头，能比过高俅太尉的权势吗？他只能忍气吞声被迫投靠梁山。

　　我敬佩林冲，敬佩他的勇猛，敬佩他的忍让。

我心中的林冲作文7

　　这学期，我读完了名著《水浒传》。其中，我最敬佩的是林冲。下面，我想介绍一下我眼中的林冲。

　　在我看来，林冲不仅擅长武术，而且诚实、正直、谦虚、谦恭、非常慷慨。以林冲用棍子打洪角头为例。那时候，林冲的武功比洪好。那是“张飞吃了豆芽菜——小菜一碟”来对付洪。然而，他仍然很谦虚。最后，他被迫同意与洪竞争。林冲也不负众望。他轻而易举地解决了洪，把他打得落花流水，逃命去了。要知道，洪的武功虽然不怎么样，也不是总能打败他的。林冲在10回合内轻松击败他(并让洪再次)，这也显示了林冲的武功有多强。

　　还有一件事可以显示林冲的武功，那就是林冲的官位。在林冲被高俅陷害之前，他是东京八十万禁军司令!在古代封建时代，皇军是保护皇帝的正规军。你知道，皇帝的秦冰不容易处理。与普通军队相比，每一个人都可以称得上是十个街区中的一个街区和百个街区中的一个街区。如果你想成为这些人中的一名教练，多练习武术，武术有多高?你不仅要掌握18种武器中的每一种，还要掌握长划和短划，而且你必须立即进入下一个级别。这说明林冲的武功高强!

　　我也有理由说林冲非常忠诚、诚实、谦虚和有礼貌。在林冲用棍子打洪角头的同一教训中，也表现在林冲的行动、态度和言语上。我不会说太多。

　　怎么样?经过我的介绍，你喜欢林冲吗?佩服林冲?

我心中的林冲作文8

　　在水浒传的豪放恣肆的英雄人物中，有一个人却显得格外不同，他总是显得很压抑，纵然是上了梁山，与众英雄把酒言欢时仍然能够感觉到他的压抑，这个人就是林冲。他作为一个大英雄，我们赞叹他的.武功高强，有情有义，但是同样的，我们也痛恨他的隐忍和犹豫。

　　作为教头，他以身作则，严格训练手下的将士；作为朋友，对于背叛他的发小陆谦，第一次他选择了原谅；作为江湖中人，他义结鲁智深、为了挽留晁盖等人怒杀气量狭小的王伦；作为女婿，他尊敬照顾自己的丈人；作为丈夫，他深爱妻子，为了家庭不断隐忍高太尉和高衙内的欺凌和羞辱。最终，走投无路，便怒发冲冠在山神庙杀死陆谦，逼上梁山。

　　在这个个性张扬的时代，我们不喜欢林冲这样的隐忍，认为是窝囊，认为是懦弱，认为是……

　　但是，我却是很喜欢这样的林冲，他只是有自己要守护的东西。林冲是水浒传英雄好汉中，有家室且在朝中任职的人，在那个时代来说，这样的家庭是让人羡慕的。他只是为了守住自己的家，守住自己的妻子，守住他自己的梦。

　　纵然，有报国之志却无处抒发，有奸人恶友算计他，他都可以忍。只是，不要碰触他守护的那个家，他等待的那个人。

　　堂堂三尺男儿，心怀天下，能屈能伸，心中有他的那个小家，并且一心守护。女子大抵都是追求安定踏实的归宿的，也只有这样的男子是值得托付的良人，他能把身边人放在心尖上，为了他和她的家，在外咬牙吃苦，为生计奔波。

　　其实，男人总是觉得立业方可安家。但是若连家都守护不了，有功名利禄又如何！有家财万贯又如何！有扬名立万又如何！无人分享，注定只是一个人的独舞！

我心中的林冲作文9

　　梁山豪杰一百单八将，个个豪气冲天。据我所观，其豪气可分为两类：一类匪气，一类侠气。匪气者，如黑旋风李逵、活阎罗阮小七，只闻其名，便欲遁逃;侠气者，如花和尚智深、行者武松，真可谓路见不*，拔刀相助。我喜欢的人物很多，有花和尚智深、行者武松、及时雨宋江、一丈青扈三娘，但我最喜欢人物还是豹子头林冲，他是一个充满侠气的真正豪杰。

　　有人说，林冲过于保守，不霸气，没志向。但我不这么认为。一个武力超群的人，不自大、不骄傲，是因为他有素质，是因为他心中有着更需要守护的东西，这才使他不断忍辱负重。

　　林冲有爱，他一直守护自己的娘子。当他娘子不能生育，他默默等待;当他娘子受到欺负，她拔刀追陆谦到太尉府;当他被陷害，他毅然休妻，希望她过得更好;当他被发配，他忍气吞声，只为回到他娘子身边。

　　林冲有义，他重视兄弟情份。在陆谦背叛他，又假意求饶时，他选择了原谅;在柴进给他金银，他只要了自己需要的一点;在王伦让他拿头名状时，他没有为自己而滥杀无辜;在他杀王伦之后，没有自立为王，而是推晁盖为山寨之王。

　　林冲有忠，他总是尽忠职守。在东京，他忠于自己的王朝，没有轻易犯法;在梁山，他理应排在前三位，更有能力做头领，他却忠于山寨，尽守本份;在战场，他总是作为先锋将领，时刻保护着宋江。

　　林冲，他就是这样一个有爱、有义、有忠的真豪杰。

我心中的林冲作文10

　　在所有水浒传的好汉里面，我尤其喜欢林冲。他的外号是“豹子头”林冲。这是有原因的，那么，原因是什么呢?因为林冲是豹头环眼，所以得此外号。他本可以安生过日子，但因为高衙内在遇见他老婆后十分着迷，最后林冲被逼上梁山。从第七回到第十五回中，表现了林冲上梁山的全过程。林冲的曲曲折折都牵动着我的心。

　　在所有关于林冲的故事中，我记忆最深的就是“林冲棒打洪教头”这回林冲当时是被押解到沧州的犯人，背两个差人押解到了柴进庄上。正巧遇上来访的洪教头。林冲想庄上的人都称他教头，想必是柴大官人的师父了。所以急忙起身躬身施礼，这洪教头毫不谦让，坐在了林冲的位上。柴进对洪教头说：“这是林冲，乃八十万禁军教头，非比他人。”“哦?他敢与我比试比试?”林冲连说：“不敢，不敢!”洪教头拿起枪棒耍了几下，在地上猛敲一下，吼道：“来，来，来!”林冲只好拿起枪棒说：“请教了!”打了几个回合后林冲说：“我输了!”“还未分出胜负，怎么输了呢?”“小人带着木架就算输了吧!”柴进让差人将木架去掉，然后将一定银子放在地上说：“谁赢，这银子归谁!”林冲与洪教头交起手来，洪教头使了个“把火烧天势”林冲见他脚步已乱，还了个“拨草寻蛇势”，洪教头被撂倒在地。

　　在这其中表现出了林冲是个能忍能让、心胸宽广、尊敬他人、谦逊识礼、武艺高强的人。我眼中的林冲是个能忍的人，如果我们都在一些要忍的时候忍一下，会有很大的好处。我十分敬佩林冲!

《林冲棒打洪教头》教学反思10篇（扩展7）

——我眼中的林冲作文10篇

我眼中的林冲作文1

　　寒假里，我再次拜读了施耐庵的大作《水浒传》。书中的许多人物和故事都给我留下了深刻的印象：花和尚鲁智深曾倒拔垂杨柳，豹子头林冲风雪上山神庙这些脍炙人口的故事塑造了一些个性鲜明的英雄形象，但给我印象最为深刻的还是林冲。

　　林冲，落草前曾是八十万禁军教头，受人敬仰，只因当朝皇帝昏庸，宠信奸臣，害得林冲丢官充军，家破人亡，充军路上还被两个小人所侮辱，但他却不吭声，有人说他窝囊，不，他只是拥有历代大侠的宽容，他最后****上梁山，这也导致他对朝廷恨之入骨，坚决和朝廷抗争到底。

　　林冲也是一个重情重义的好汉，王伦因妒忌林冲的才华，多次想赶他下山，林冲为顾全大局，一向忍气吞声，直到王伦全吞了他大哥劫来的生辰纲，他实在忍不下去，杀了王伦，让他大哥做了梁山寨主。等宋江统领队伍时，武艺高强的他作为先锋大将军，一向立下战功，却绝无二心，他多么有情有义呀！

　　当然，林冲也有缺陷，他可不是神，落草之前，他完全沉醉在朝廷的仕途中了，对它充满了许多的幻想，被蒙蔽了双眼，自我的妻子被侮辱了也不出手，忍气吞声，一点也不像一个大丈夫，在数次遭人陷害的状况下，仍然不能醒悟，还抱着有朝一日朝廷能大赦天下的春秋大梦。

　　虽然这样，但瑕不掩瑜，林冲仍然是我心中真正的大英雄，真好汉！

我眼中的林冲作文2

　　说起林冲，大家一定会联想到《水浒传》，联想到那一百零八个英勇威武的"梁山好汉。在这众一百零八个好汉中，为什么我最喜欢林冲呢?这是因为林冲那做事敢作敢为、正直的英雄形象让我钦佩。

　　林冲，绰号“豹子头”，原为东京八十万禁军教头，使得十八般武艺，其中枪棒更为精湛，因为高俅之子高衙内垂涎林冲妻子，高俅同陆谦设计使林冲误闯禁地白虎堂，被刺配沧州，看守草料场，准备在途中将林冲杀害，幸好在路上遇到了好友鲁智深搭救，幸免于难。但高俅又使人将火烧了草料场，林冲才大闹山神庙，斗杀陆谦，雪夜上梁山。后来火并了梁山伯头领王伦，拥立托塔天王晁盖为梁山之主。梁山座次排在第六，作为五虎将之右军大将，一支丈八蛇矛天下无敌，从无败绩。最后在征方腊后，患风瘫而逝世。呜呼!好一代英雄好汉，就如此逝世!

　　我佩服林冲那一种敢作敢为的精神，即使是犯下了*的罪过，他也挺身而出，去官府投案自首，，甘当受罚，可见他的为人正值。我们也应当学习他那敢作敢为的精神品质。像林冲这样的人大有人在，可是偏偏有些人做了坏事又不敢承认，把责任推到他人的身上，使他人蒙受不白之屈。这种奸诈狡猾的小人最后必定会被众人掀开其奸诈狡猾的一面，林冲的形象于此造成了鲜明的对比。正是这种对比，才是我难以忘怀，《水浒传》里的林冲，使人看到了一个敢作敢为、一身正气的人物，难道我们不应该向他学习吗?

　　你们也看过《水浒传》吗?没有的话，请你也来看一看这一百单八个英雄好汉们豪迈的气概吧!

我眼中的林冲作文3

　　寒假里，我再次拜读了施耐庵的大作《水浒传》。书中的许多人物和故事都给我留下了深刻的印象：花和尚鲁智深曾倒拔垂杨柳，豹子头林冲风雪上山神庙这些脍炙人口的故事塑造了一些个性鲜明的英雄形象，但给我印象最为深刻的还是林冲。

　　林冲，落草前曾是八十万禁军教头，受人敬仰，只因当朝皇帝昏庸，宠信奸臣，害得林冲丢官充军，家破人亡，充军路上还被两个小人所侮辱，但他却不吭声，有人说他窝囊，不，他只是拥有历代大侠的宽容，他最后被逼上梁山，这也导致他对朝廷恨之入骨，坚决和朝廷抗争到底。

　　林冲也是一个重情重义的好汉，王伦因妒忌林冲的才华，多次想赶他下山，林冲为顾全大局，一向忍气吞声，直到王伦全吞了他大哥劫来的生辰纲，他实在忍不下去，杀了王伦，让他大哥做了梁山寨主。等宋江统领队伍时，武艺高强的他作为先锋大将军，一向立下战功，却绝无二心，他多么有情有义呀！

　　当然，林冲也有缺陷，他可不是神，落草之前，他完全沉醉在朝廷的仕途中了，对它充满了许多的幻想，被蒙蔽了双眼，自我的妻子被侮辱了也不出手，忍气吞声，一点也不像一个大丈夫，在数次遭人陷害的状况下，仍然不能醒悟，还抱着有朝一日朝廷能大赦天下的春秋大梦。

　　虽然这样，但瑕不掩瑜，林冲仍然是我心中真正的大英雄，真好汉！

我眼中的林冲作文4

　　林冲是不是大侠？答案是否定的！林冲上梁山，完全是被别人逼迫之举，他不是自发地为了“广大人民群众”的利益，而是完全为了自己的需要，比如说为了缴投名状而去劫杨志的金银。

　　但林冲是不是英雄？答案是肯定的！林冲不仅是英雄，而且是当之无愧的大英雄，悲剧英雄 林冲是一个相对懦弱的人，他对于天外横祸，采用“姑息迁就”的态度；对于咄咄逼人的陷害，也是采用“忍得一时之灾，可消百日之祸”的方案；我们看到，发配沧州，他依旧幻想“刑满释放”后，重新和家人团聚，再好好地过日子。林冲恨高俅父子，但对他们有所顾忌，他知道，以自己的能力，是远远不能捍动大宋王朝的根基的，哪怕这个*再腐朽再没落，匹夫之力量对比*，那是螳臂当车。

　　所以我们看见，发配前的林冲，做好了一切准备：写下休书，希望妻子能够重新生活。 林冲的休书，完全是为了别人考虑，不想因为自己而连累最亲爱的人，林冲人性的伟大之处就是他是一个有血有肉、有情有义的“人”，他坦荡而不自私、磊落而不矫情。这一点是其他好汉无法相比的。所以我眼中的林冲是一个爱心满怀的悲剧英雄，一个被时代葬送的英雄。

我眼中的林冲作文5

　　想必大家都看过《水浒传》吧，里面有许多英雄好汉，如“花和尚”鲁智深，“及时雨”宋江，“黑旋风”李逵等。其中有一位英雄，是“豹子头”林冲，他在我眼中可是个了不起的人啊！

　　林冲是东京八十万禁军教头，因遭到高太尉的陷害，被发配到沧州，又被柴进请到家中，同时柴进也请了洪教头，林冲对洪教头的傲慢无礼、目中无人三番四次地忍让，可以看出他很谦虚有礼。在林冲和洪教头的比武中又可以看出林冲临危不乱、机智冷静、武艺高强、有勇有谋。

　　林冲的妻子被高俅义子高衙内看上，林冲因身份低微而不敢得罪高俅父子。但高俅父子为达到霸人妻室的目的，不惜一切代价，林冲再三忍让，从这可以看出林冲的善良。

　　林冲的这些品质很值得我们学习，所以他在我眼中是个了不起的人。

我眼中的林冲作文6

　　林冲——东京八十万禁军教头，名字，头衔都够气派，但其人在吾心中只是一可怜之士而已。其可怜之处之一在于其终日顶头上司高太尉的阴影中，为了自己嘴中吃的饭碗必须忍耐再忍耐。其娘子都已被其本官的衙内所调戏，而那林教头也无可奈何，怕得罪本官而没饭吃，故值得眼睁睁看着自己娘子被调戏而做不了任何事，最多只是初次相遇时遇打而自己手先软罢了，哪来那八十万禁军教头的威严？并吾不得不讲其林教头呢人的耐心，忍劲真是不一般也！

　　其可怜之处之二在于其生气了但又找不到泄愤之处，只得憋在心中，原文有曰：“林冲一连等了三日，并不见面。府前人见林冲气色不好，谁敢问他？”林冲故意拖延时间放走陆虞但又在不见其人时心情急躁，面色不佳。其真是哑巴吃黄连——有苦说不出！

　　古语有云：“可怜人必有可恨之处。”故林冲也免不了有可憎点，我认为其欺负弱小而怕比自己有权利有地位得人。还是原文云：“林冲一连等了三日，并不见面。府前人见林冲气色不好，谁敢问他？”最后四个字“谁敢问他”是本观点的理由，还句话说：谁问了便没有好果子吃。而我们的林教头在府前人中是如此，为何不在其本官的衙内前重新做*头，有一个统领八十万禁军教头的。威严，故与他此后的诸多遭遇是典型的因果关系，人生在世，他为何不为自己的以及自己老婆的尊严搏上一搏？反而是在刚开始便举手投降？

　　总而言之林冲这一个人物对于我来说还是觉得他有些可怜。可怜他生在乱世，必须尽力守着自己的饭碗——做一个东京禁军教头。

我眼中的林冲作文7

　　这个学期，我读完了《水浒传》这部名著，其中，我最佩服的人当然要数林冲了，下面，我就为大家介绍一下我眼中的林冲吧！

　　在我眼中，林冲不但武艺高强，还忠直淳朴谦虚有礼，非常的大度。就拿，林冲棒打洪教头的例子来说吧。那时，林冲的武艺比洪教头，对付洪教头可谓“张飞吃豆芽——小菜一碟”，但他仍很谦虚，最后被逼无奈才同意和洪教头一决高下林冲也不负众望，不费吹灰之力便解决了洪教头，把他打得落花流水，仓皇逃命，要知道，洪教头武艺虽然不精，但一般也未必能打过他，林冲却再十回合之内（而且还是让着洪教头）轻而易举地打败了他，也可见林冲武艺多么高强。

　　还有一点可以显示林冲武艺高强，那就是——林冲的官职，在林冲遭受高俅的陷害之前，他可是东京八十万禁军教头！在古时封建时代，禁军就是保护皇上的正规军，要知道，皇上的亲兵不是好惹的，与普通军队相比，可以以一挡十，以一挡百，个个都能称上大将，要想在这些人之中当个教头，较练较练武艺，那武艺得有多高，不但十八般兵刃要各各精通，而且长拳短打，马上步下都要一级才行，这有可见林冲武艺之高，武艺之强！

　　说林冲非常忠直淳朴，谦虚有礼，我也是有根据，同样在林冲棒打洪教头这一课之中，从林冲的动作、神态、话语中也都看来。我也就不多说了。

　　怎么样，经我的介绍，你们喜欢林冲吗？敬佩林冲？

我眼中的林冲作文8

　　这学期，我读完了名著《水浒传》。其中，我最敬佩的是林冲。下面，我想介绍一下我眼中的林冲。

　　在我看来，林冲不仅擅长武术，而且诚实、正直、谦虚、谦恭、非常慷慨。以林冲用棍子打洪角头为例。那时候，林冲的武功比洪好。那是“张飞吃了豆芽菜——小菜一碟”来对付洪。然而，他仍然很谦虚。最后，他被迫同意与洪竞争。林冲也不负众望。他轻而易举地解决了洪，把他打得落花流水，逃命去了。要知道，洪的武功虽然不怎么样，也不是总能打败他的。林冲在10回合内轻松击败他(并让洪再次)，这也显示了林冲的武功有多强。

　　还有一件事可以显示林冲的武功，那就是林冲的官位。在林冲被高俅陷害之前，他是东京八十万禁军司令！在古代封建时代，皇军是保护皇帝的正规军。你知道，皇帝的秦冰不容易处理。与普通军队相比，每一个人都可以称得上是十个街区中的一个街区和百个街区中的一个街区。如果你想成为这些人中的一名教练，多练习武术，武术有多高？你不仅要掌握18种武器中的每一种，还要掌握长划和短划，而且你必须立即进入下一个级别。这说明林冲的武功高强！

　　我也有理由说林冲非常忠诚、诚实、谦虚和有礼貌。在林冲用棍子打洪角头的同一教训中，也表现在林冲的行动、态度和言语上。我不会说太多。

　　怎么样？经过我的介绍，你喜欢林冲吗？佩服林冲？

我眼中的林冲作文9

　　寒假里，我再次拜读了施耐庵的大作——《水浒传》。书中的许多人物和故事都给我留下了深刻的印象：“花和尚”鲁智深曾倒拔垂杨柳，“豹子头”林冲风雪上山神庙……这些脍炙人口的故事塑造了一些个性鲜明的英雄形象，但给我印象最为深刻的还是林冲。

　　林冲，落草前曾是八十万禁军教头，受人敬仰，只因当朝皇帝昏庸，宠信奸臣，害得林冲丢官充军，家破人亡，充军路上还被两个小人所侮辱，但他却不吭声，有人说他窝囊，不，他只是拥有历代大侠的宽容，他最后被逼上梁山，这也导致他对朝廷恨之入骨，坚决和朝廷抗争到底。

　　林冲也是一个重情重义的好汉，王伦因妒忌林冲的才华，多次想赶他下山，林冲为顾全大局，一直忍气吞声，直到王伦全吞了他大哥劫来的生辰纲，他实在忍不下去，杀了王伦，让他大哥做了梁山寨主。等宋江统领队伍时，武艺高强的他作为先锋大将军，一直立下战功，却绝无二心，他多么有情有义呀！

　　当然，林冲也有缺陷，他可不是神，落草之前，他完全沉醉在朝廷的仕途中了，对它充满了许多的幻想，被蒙蔽了双眼，自己的妻子被侮辱了也不出手，忍气吞声，一点也不像一个大丈夫，在数次遭人陷害的情况下，仍然不能醒悟，还抱着有朝一日朝廷能大赦天下的春秋大梦。

　　虽然这样，但瑕不掩瑜，林冲仍然是我心中真正的大英雄，真好汉！

我眼中的林冲作文10

　　在所有水浒传的好汉里面，我尤其喜欢林冲。他的外号是“豹子头”林冲。这是有原因的，那么，原因是什么呢？因为林冲是豹头环眼，所以得此外号。他本可以安生过日子，但因为高衙内在遇见他老婆后十分着迷，最后林冲被逼上梁山。从第七回到第十五回中，表现了林冲上梁山的全过程。林冲的曲曲折折都牵动着我的心。

　　在所有关于林冲的故事中，我记忆最深的就是“林冲棒打洪教头”这回林冲当时是被押解到沧州的犯人，背两个差人押解到了柴进庄上。正巧遇上来访的洪教头。林冲想庄上的人都称他教头，想必是柴大官人的师父了。所以急忙起身躬身施礼，这洪教头毫不谦让，坐在了林冲的位上。柴进对洪教头说：“这是林冲，乃八十万禁军教头，非比他人。”“哦？他敢与我比试比试？”林冲连说：“不敢，不敢！”洪教头拿起枪棒耍了几下，在地上猛敲一下，吼道：“来，来，来！”林冲只好拿起枪棒说：“请教了！”打了几个回合后林冲说：“我输了！”“还未分出胜负，怎么输了呢？”“小人带着木架就算输了吧！”柴进让差人将木架去掉，然后将一定银子放在地上说：“谁赢，这银子归谁！”林冲与洪教头交起手来，洪教头使了个“把火烧天势”林冲见他脚步已乱，还了个“拨草寻蛇势”，洪教头被撂倒在地。

　　在这其中表现出了林冲是个能忍能让、心胸宽广、尊敬他人、谦逊识礼、武艺高强的人。我眼中的林冲是个能忍的人，如果我们都在一些要忍的时候忍一下，会有很大的好处。我十分敬佩林冲！

《林冲棒打洪教头》教学反思10篇（扩展8）

——林冲人物分析作文

林冲人物分析作文1

　　“却不害我，倒与我好差使，正不知何意？”

　　林冲也许是《水浒传》里最愿意委曲求全的一个，他在官场上，不与对手针锋相对，有一身的技艺也不骄傲，不自大，安分守已。从不害人，禁军头领也当的名副其实，有温柔贤慧的`妻子，过着*凡安逸的生活。

　　他不是*庸，不是懦弱，不是胆小怕事。只是希望追*静的和快乐。他不爱*，也很少冲动。总是理性的考虑问题而感性的处理问题。当官，他定会是一个清廉为民的好官。

　　可是，天不遂人愿，我欲*，人不欲*，他被逼而反！

　　起初刚到草料场时，他说：“却不害我，倒与我好差使，”他没有因被害而气愤，而是逆来顺受，安于现状，他只是想少惹事生非，早点回去罢了。而他来了还不过一天，又被害了，这是再能忍的人也会生气了吧？他杀了四个人，他也很痛心，害他的人，为什么还有陆谦？他曾经信任的兄弟，从小的玩伴。这样亲密的人，却也为了利益来害他。自此，他还感真正相信谁呢？于是他走了，气愤的走了！冒着越下越猛的雪，提着枪，只顾走，砸了酒家，醉倒在雪地里，天地苍苍，只剩他一人。

　　我欲*，人不欲*，天地之在，吾何去何从？

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