《商鞅南门立木》读后感1 公元前361年，秦国很落后荒废。而这时，秦国新国君秦孝公继位了。这位国君有着雄才大略，他决心复国，让国家强大起来。读到这儿，我长长地舒了一口气，为这位好国君而高兴。可是，下面是小编为大家整理的《商鞅南门立木》读后感3篇,供大家参考。
《商鞅南门立木》读后感1
公元前361年，秦国很落后荒废。而这时，秦国新国君秦孝公继位了。这位国君有着雄才大略，他决心复国，让国家强大起来。读到这儿，我长长地舒了一口气，为这位好国君而高兴。可是，我又犯愁了，即便国君有复国的决心，可谁来帮他复国呢？接着向下看吧。秦孝公下了道命令：只要有人可以让国家富强起来，就让他做大官。后来，一个叫卫鞅的年轻人参见了秦孝公，和秦孝公谈论自己的富国方法。两人越谈越起劲，连饭都忘了吃。读到这儿，我心中又迸出个大问号，这个年轻人真的能富国吗？他怎样取得百姓的信任呢？要解决问题，再去看看吧！第二天，南门出现了一根木头，旁边贴了一张布告：如果有人把木头扛到北门，赏十两金子。最后写的名字是卫鞅。布告旁围了一堆人，大家议论纷纷，都不相信。我也在想：这个卫鞅，葫芦里卖的什么药？实在叫人猜不透！卫鞅见无人扛木头，又把赏金加到五十两！人们议论的声音更大了。我也更加差异了。重赏之下必有勇夫，一个汉子冲出来，扛起木头就走。卫鞅见状，真给了他金子。大伙纷纷议论起来，大家认为卫鞅可信，就协助他治国，秦国就富强起来了。秦孝公也信守诺言，给了卫鞅十五座诚池，从此，大家就把卫鞅叫做商鞅了。
读了这个故事，你们体会到诚信的宝贵了吗？可是有些人呢，他们就十分的不守规矩，我这里还有一个小故事。有个很有才华的大学生，他很穷，但很聪明。他每天都要去坐班车，为此，他在这方面花去了很多钱。有一次，他没有买票，也没被发现。他惊喜万分，于是经常逃票，只被发现过一次。毕业后，大学生去找工作。可没有一家公司录取他，他怎么也不明白，于是跑去问经理为什么不录取他。经理说：“你很有才华，可不诚信，我们不需要这样的员工。”他后悔极了，从此再也没有找到工作。这正如一句名言所说：道德常常能弥补智慧的缺陷，而智慧却永远填补不了道德的空白。所以，诚信是一把金钥匙，拥有它，你就拥有了成功！
《商鞅南门立木》读后感2
前不久，我读了一篇关于诚信的小故事，使我感悟颇深。
故事是这样的：春秋战国时，秦国的商鞅在秦孝公的支持下主持变法。当时处于战争频繁、人心惶惶之际，为了树立威信，推进改革，商鞅下令在都城南门外立一根三丈长的木头，并当众许下诺言:谁能把这根木头搬到北门，赏金十两。围观的人不相信如此轻而易举的事能得到如此高的赏赐，结果没人肯出手一试。于是，商鞅将赏金提高到50金。重赏之下必有勇夫，终于有人站起将木头扛到了北门。商鞅立即赏了他五十金。商鞅这一举动，在百姓心中树立起了威信，商鞅的变法就很快在秦国推广开了。新法使秦国渐渐强盛，最终统一了*。
而在400年前，却发生了”烽火戏诸侯”的闹剧：周幽王为博爱妃一笑，点燃烽火台戏弄诸侯，而在真正有别国来攻打的时候，却无人支援，周幽王也被迫自刎。
一个是言而有信，树立威严；一个是戏弄诸侯，巧玩“狼来了”的把戏。最后秦国日渐强盛统一*，而周幽王却至国家灭亡。可见，不论在古代还是现代，诚信都至关重要。我们现在最缺的就是诚信，诚信是体现一个人道德的关键，如果你没有诚信，你将无法在这个社会上立足。没有任何一个公司会录用一个没有诚信，满口谎话的人，没有一个人愿意跟没有诚信的人交朋友，可见诚信的重量。
结合现实中，你有没有不守诺言或者别人不遵守诺言的"经历呢？我就有一次没遵守约定的经历：星期六，我和一个好朋友约定一起去玩，可到了那个时间，我却忘记了，也没有及时告诉她，让她在那里等了很久。后来，她不怎么和我玩了，我很伤心，我下定决心，今后一定要诚实守信。如果没有诚信，害的是自己，也伤害到了别人。
诚信是最重要的，也最容易被人忽视。一个国家守信，邻国愿意与他交好，这个国家就会日益强大，人亦是如此，你若有诚信，大家都愿意与你交朋友。
“遵守诺言就像保卫你的荣誉一样。”希望大家都能记住巴尔扎克说的这一句话，希望在今后，大家都能做到诚实守信！
《商鞅南门立木》读后感3
上星期，我们学习了《商鞅南门立木》这篇文章，使我受益匪浅。这篇文章讲述了战国时期改革家商鞅通过“南门立木，立木取信”取得老百姓的信任的故事。表现了他聪明，有胆识，有气魄，言而有信的高尚品质。告诉我们要做一个说到做到，言而有信的人。
公元前356年，商鞅要在秦国实行变法。当时实行变法是很困难的，不但旧贵族持反对意见，而且老百姓也不相信秦孝公会真心实意地进行改革。面对重重困难，商鞅没有放弃，而是苦思冥想。他已经决定要进行变法，就不会轻易放弃！
这天清晨，商鞅在南门竖起了一根三丈高的大木柱，并下令道：“谁能把这根大木柱扛到北门，朝廷就赏给他十两黄金。”面对这道令，百姓们议论纷纷，半信半疑。告示挂出后一天都没人来搬动这根大木柱。第二天，商鞅再次挂出告示：“谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两黄金。”面对金钱的诱惑，终于有人搬动了这根大木柱。
当扛木柱的人到达北门后，商鞅便立即宣布: “小伙子，请上来领赏吧！”因此，商鞅获得了百姓的信任。商鞅“南门立木，立木取信”一事为朝廷树立了一个言而有信，说到做到的形象，而且为新法的顺利实行打下了坚定的基础。商鞅用自己的聪明才智与实际行动取得了百姓的信任，从根本上保证了变法的成功。
读完了这篇文章，让我认识到了一个聪明，言而有信的商鞅。他面对困难时没有退缩，而是苦思冥想。他为了国家富强而变法，为了建立起诚信守法的良好社会风尚而变法。我们要学习商鞅的品质，做一名言而有信，说到做到的好学生。用诚信去感化更多的人，让国家变得更富强。因为少年强，则国家强！
《商鞅南门立木》读后感3篇扩展阅读
《商鞅南门立木》读后感3篇（扩展1）
——《商鞅南门立木》教学反思3篇
《商鞅南门立木》教学反思1
《商鞅南门立木》是语文S版六年级下册的第二单元的第一篇精读课文。本单元课文的主题是：人间天*。本单元的读写训练重点是：注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者要表达的思想。
课文主要讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚实守信的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信于民的故事，显示了他变法的决心和意志。
为顺利完成教学任务，突出本单元的训练重点，我主要从以下方面进行教学：
1、注重学生课前资料的搜集。课文讲的事情距学生生活实际较远，在理解课文内容上有一定的困难。课前我布置学生利用多种途径查阅相关资料，了解时代背景。课堂上交流时，学生都能积极展示自己搜集的资料，为课文的学习奠定了基础。
2、注重学习方法的指导。概括课文主要内容时，我先让学生命题的角度考虑，这是一篇些什么的文章，然后让学生根据记叙文的特点，采用要素归纳法概括课文的主要内容，因为有教师的引导，所以学生概括的很到位。紧接着，我又问学生，还可以用什么方法概括，学生积极发言，有的说用段意连接法，有的说用课题拓展法……这一环节的设计其实是对学生已有学习方法的整合和巩固，提高了学生自己学习的能力。
3、注重学生的个性化阅读。语文课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课堂上，我让学生自己阅读课文，从课文中找出当商鞅南门立木的消息传出去之后，人们都有哪些不同的表现，并把相关的语句画下来，多读几遍，想一想你从中体会到了什么？把自己的体会在旁边写下来。这一环节的设计其实也是学生与文本，与作者对话的过程，因为有这一环节的设计，学生能积极感悟，大胆发表自独特的见解，同时也体现了学生的个性化阅读。
当然，课堂上还有一些不足之处，如留给学生思考的时间不是很充分，没有照顾到个别学习上有困难的学生，还有教师的引导没有把握好时机等，这在以后的教学中要注意避免，切实提高课堂教学实效。
《商鞅南门立木》教学反思2
今天讲了一节公开课，是语文S版六年级下册第六课《商鞅南门立木》的第二课时内容。
课文的主要内容是，战国时期，商鞅在秦国主持变法，为顺利变法，首先解决百姓的信任问题,于是商鞅想出了南门立木的办法。那就是，在城南门立一根大木柱，并规定谁要把大木柱扛到北门，就有十两黄金的奖励，后来涨到五十两黄金。有一个小伙子把大木柱扛到了北门，商鞅履行承诺奖赏了小伙子。南门立柱的事情传遍全国，震动了国民，为朝廷树立了威信，为变法打下了坚实的基础。
本节教学的重点是了解商鞅南门立木的历史故事和意义，难点是认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。教学目标有继续学习课文，品析文中关键语句，深入了解商鞅南门立木的用意交流对商鞅南门立木这一做法的看法，从中感受商鞅的胆识与魄力。
在具体的执教过程中，采取老师设置问题，学生自主阅读，在阅读中解决问题，在交流问题中合作探究，老师只是引导点拨的方式方法。从执教过程来看，是朝着既定方向去努力了，但是由于课前考虑不足，引导不是很到位。老师或多说，或者说少，以至于在课堂上本应用时很少的部分（第一自然段分析）却用了15分钟，导致来后来的时间紧张，乃至于最后草草结课。 当然，本节课有一点自认为做得还不错，那就是注重了语文的工具性，如把反问句改成陈述句，描写方法的训练，语句的揣摩体会等。 最后总结一下：首先，备课一定要充分，要预设好教学环节，并精心备好引导过渡的语言，实现课堂环节的流畅自然；其次是放开手脚让学生去读、去思、去分析、去回答，老师做好引导点拨。在这里不妨说一下孔老夫子，他老人家在授课时，不到弟子实在弄不懂而发急时，不去启发开导他（不愤不启），不到他心里明白却不能完善表达出来的程度不要去启发他（不悱不发），如果学生不能举一反三，就不要再反复地给他举例了（举一隅不以三隅反，则不复也）。最后，师生合作，实现一堂好课。 《商鞅南门立木》是语文S版六年级下册的第二单元的第一篇精读课文。本单元课文的主题是：人间天*。本单元的读写训练重点是：注意把握文章的主要内容，用心体会人物的情感与认识，从而领悟作者要表达的"思想。 课文主要讲我国战国时期的改革家商鞅为了在全国建立起一种诚实守信的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，在都城南门立木取信于民的故事，显示了他变法的决心和意志。 为顺利完成教学任务，突出本单元的训练重点，我主要从以下方面进行教学： 1、注重学生课前资料的搜集。课文讲的事情距学生生活实际较远，在理解课文内容上有一定的困难。课前我布置学生利用多种途径查阅相关资料，了解时代背景。课堂上交流时，学生都能积极展示自己搜集的资料，为课文的学习奠定了基础。 2、注重学习方法的指导。概括课文主要内容时，我先让学生命题的角度考虑，这是一篇些什么的文章，然后让学生根据记叙文的特点，采用要素归纳法概括课文的主要内容，因为有教师的引导，所以学生概括的很到位。紧接着，我又问学生，还可以用什么方法概括，学生积极发言，有的说用段意连接法，有的说用课题拓展法……这一环节的设计其实是对学生已有学习方法的整合和巩固，提高了学生自己学习的能力。 3、注重学生的个性化阅读。语文课程标准强调，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。课堂上，我让学生自己阅读课文，从课文中找出当商鞅南门立木的消息传出去之后，人们都有哪些不同的表现，并把相关的语句画下来，多读几遍，想一想你从中体会到了什么？把自己的体会在旁边写下来。这一环节的设计其实也是学生与文本，与作者对话的过程，因为有这一环节的设计，学生能积极感悟，大胆发表自独特的见解，同时也体现了学生的个性化阅读。 当然，课堂上还有一些不足之处，如留给学生思考的时间不是很充分，没有照顾到个别学习上有困难的学生，还有教师的引导没有把握好时机等，这在以后的教学中要注意避免，切实提高课堂教学实效。 ——《商鞅南门立木》教案3篇 教学要求： 1、认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字，掌握生词。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。 4、初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。 教学重点、难点： 重点：指导学生读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。 难点：引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。 教学课时： 两课时 教学准备： 到图书室或上网查阅课文相关资料。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，初识人物。 同学们都知道战国七雄的秦国，秦国的政治、经济、文化等各方面原来都比中原各诸侯国落后。为了国家的富强，主张变革的秦国国群招纳贤士，这时卫国的贵州商鞅出现了，为了取得老百姓的信任，保证变革成功，商鞅想出了一个好办法，就是我们今天要学的历史故事《商鞅南门立木》（板书课题）。 学生交流课前搜集的资料，进一步了解人物。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。 2、从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。 3、分段指名朗读课文，全班评议，做到正确、流利地朗读。 4、提出有疑问的词、句，集体交流解疑，达到读通课文的要求。 5、想一想：课文写了一件什么事？ 6、组织交流：简要说说课文写了一件什么事？ 三、再读课文，理清脉络。 1、再次默读课文。 2、简要说说课文的主要内容。 3、根据自己对课文的理解，给文章分段，试着概括段意。 4、交流总结。 第一部分（1）：写商鞅受权变法。 第二部分（2~14）：讲商鞅南门立木取信于民的故事。 第三部分（15）：讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。 第二课时 一、复习旧知，引入文本。 1、指名说说课文写了一件什么事。 2、请同学们从文中找出一个词语来概括商鞅南门立木是为了什么？（立木取信） 3、怎么理解“立木取信”？（取得老百姓对朝廷的信任。） 4、师生共同深入体会商鞅南门立木的良苦用心。 二、细读品析，深入理解。 1、话题一：当时，商鞅要在秦国实行变法，面临哪些困难呢？一方面……另一方面…… （教师适时简介贵族及百姓各自为什么有这样的态度） 师：秦孝公虽是一国之君，权力无边，但是，如果没有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也难以实现。 2、话题二：从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任？用“”在文中画出，简单写上自己的感受或理解。 指名反馈，全班交流。 师：同学们可以从事故中人们及小伙子的语言、动作以及神态上分析体会。 3、话题三：同学们对商鞅南门立木的做法有什么看法呢？请结合文中相关语句发表观点。 师：大家可以从“立木取信”这件事的作用及意义上加以分析。 4、有感情地朗读自己感兴趣的部分，边读边体会。 三、课堂小结 1、再来说一说你对商鞅的认识。 2、教师小结：作为一名政治家、改革家，商鞅有着过人的胆识与魄力，他的南门立木之举看似无足轻重，但却有着非凡的意义，它不但为朝迁廷树立了言而有信、说到做到的形象，取得老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。其实，无论是一个国家，还是任何一个人，“言而有信、说到做到”何其重要啊！ 3、小练笔。你对“言而有信、说到做到”对怎样理解的，请结合实际写一小段话。 作业设计： 1、搜集古今中外其他的诚信故事，进行课外阅读。 2、小练笔。 教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文 2、引导学生了解课文内容，认识言而有信说到做到和赏罚分明，严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。 3、指导学生根据课后第3题的提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。 4、学习本课认识生字一个，会写生字三个，掌握词语八个。 教学重点 指导学生读懂课文了解商鞅南门立木的故事和意义。 教学难点 引导学生认识言而有信，说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。 教学准备 1、演示文稿2、动画《南门立木》 教学课时： 两课时 教学目标： 1、指导学生朗读课文，引导学生了解课文内容，认识言而有信、说到做到和商法分明、严格执法的重要，初步建立法制观念。 2、指导学生根据课后第三题的提示体会句子的意思。进而理解课文内容。 教学准备 1、演示文稿 2、动画《南门立木》 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、播放动画《南门立木》的故事。同学们这就是（板书课题：商鞅南门立木）的故事，那么商鞅为什么要南门立木呢？他有什么作用呢？生活中有没有类似这样的小故事呢？今天我们学完了这篇课文大家就明白了。 2、齐读课题 二、学习新课 （一）初读课文，整体感知 1、自读课文，边读边画出生字和不懂的问题。 2、想一想：课文写了一件什么事。 3、组织交流：简要说说课文说了一件什么事。 （二）细读课文，感悟理解 引导学生围绕以下几个问题，进行读书、体会、交流。 （1）商鞅为什么要南门立木？ （2）开始人们对商鞅南门立木的做法有什么看法？ （3）之后商鞅是怎么做的？ （4）商鞅南门立木有什么影响和作用？ 先让学生细读课文，进行合作交流，然后进行全班交流汇报。 步骤一：解决自学提示（1） 1、小声读一读1～3自然段；回答： （商鞅要变革旧的法规，推行新法，争取国家富强） 2、推行新法容易吗？从哪里可以看出？ （不容易。从一方面……另一方面……） 3、面对重重困难。商鞅冥思苦想了好几天终于想出了一个取信于老百姓的好办法，那就是（师生一齐：南门立木，并板书）那么，开始人们对商鞅南门立木的做法有什么看法？持什么态度呢？ 步骤二：解决自学提示（2） 1、自由读4～12自然段，回答。 先说持什么态度？（怀疑、不相信） 2、你从课文哪些地方可以看出来？ （回答时可结合课后第三题的前两个小题进行分析） 师过渡：商鞅到底是不是一个言而有信的`好官呢？开始老百姓对商鞅南门立木持怀疑的态度，当这位小伙子真到把木桩从南门扛到北南门时，商鞅是怎样做的呢？ 步骤三：解决第3题 （1）生读：15——16自然段，并回答： （商鞅真的赏给小伙子五十两黄金） （2）当小伙子手捧五十两黄金，喜笑颜开地走下城楼，小伙子仅仅是为了得到赏金吗？（此题是课后第三题的第3小题） 过渡：商鞅这时知道，南门立木的目的已达到，于是就宣布了新的法令。 （3）商鞅向大家推行新法时说的一段话说明了什么？ （说明了他推行新法的目的和他喝赏罚分明、严格执法的态度）（突破了难点） 师：此时人们对商鞅的南门立木不再有任何怀疑，南门立木成功了，那么，南门立木有什么作用和影响呢？ 步骤四：解决第4问题 1、齐读课文最后一自然段，回答： （它不但为……而且为……） 总结：课文讲述了商鞅为推行改革，冥思苦想，进行南门立木，最后言而有信，顺应民心，顺利地推行了改革，他告诉了我们诚信是为人之本，是立国之基。（师生看板书进行总结） 板书： 冥思苦想 顺应民心，推行改革 商鞅南门立木南门立木 诚信是为人之本、立国之基 言而有信 作业： 1、商鞅为什么要在南门立木？你对此有什么看法？ 2、把商鞅南门立木的故事讲给大家听 第二课时 教学目标： 1、指导学生有感情的朗读课文。 2、巩固复习本课生字、词。 3、结合生活实际谈谈你对“言而有信，说到做到”的理解。 教学重点： 指导学生有感情的朗读课文。 教学难点： 小练笔，你对：言而有信，说到做到“是怎么样理解的，把自己的想法写下来，注意结合生活实际。 教学准备： 演示南门立木的道具 教学过程： 一、导课 上节课我们学了《南门立木》这节课我们继续来学习这课，还记得课文讲了些什么内容吗？ 二、新课 （二）在复习的基础上回答： 1、你对商鞅的做法有什么看法？ （言而有信、说到做到、说话算话、非常好）。 2、结合生活实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解。 （三）指导学生有感情的朗读课文 1、演示《商鞅南门立木》。在演示中体会读。 2、四人小组练读，师巡回辅导。 3、全班交流，评议读。 4、分角色读。 5、齐读。 （四）巩固练习： 1、指导写字。 2、读写词语，除了读写课后要求的2个词语，还可以让学生从中挑选自己喜欢的词语读一读，写一写。 3、练笔，你对“言而有信、说到做到”是怎么理解的，把自己的想法写下来，写时要注意结合实际。 ——商鞅南门立木的教案 商鞅南门立木的教案 作为一名老师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案要怎么写呢？以下是小编精心整理的商鞅南门立木的教案，欢迎阅读与收藏。 学习目标： 知识与能力：理解课文内容，体会商鞅的品质 过程与方法：抓住关键词句，感悟商鞅的精神，学习作者描写人物的方法。 情感、态度与价值观：理解“诚信”的含义，在生活中要做到言而有信、说到做到。 学习重难点： 重点：抓住文章的有关情节和重点词句，体会商鞅的品质。 难点：感悟作者描写人物的方法。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1、同学们，诚信是耀眼璀璨的阳光，它的光芒普照大地;诚信是广袤无垠的大地，它的胸怀承载山川;诚信是秀丽神奇的山川，它的壮丽净化心灵。曾子杀猪、孟信卖牛……一个个真实的故事无不打动着我们的心，这节课就让我们学习一个有关“诚信”的故事。(板书课题，学生齐读) 2、解析课题 师：从课题中你知道了什么? 生1：主人公是“商鞅”，这是一篇写人的文章。(板书：商鞅) 生2：课文中的典型事例是“南门立木”。(板书：南门立木) 生3：从课题中我知道课文主要写了商鞅在南门立木取信的事 师：你真是个会思考的孩子，你从课题中了解到了课文的主要内容。 二、直奔重点，体会品质 (过渡)作者到底想通过“南门立木”这件典型事例来反映商鞅怎样的品质呢?这就是我们这节课要重点研究的问题。 (一)自主学习 思考：商鞅具有什么样的品质? 【学法提示】 1、画一画画出描写商鞅的语句及句中的关键词 2、读一读读出所画的句子及词语 3、想一想商鞅是一个什么样的人? 4、批注在旁边简单批注你的感受或对人物的评价 (二)小组交流学习成果 (三)展示交流，汇报点拨 (点拨)同学们学得真认真，汇报时可采用以下方法。 【温馨提示：从句子或词，我体会到商鞅是个__的人】 1、面对重重困难，商鞅心想：要在秦国进行改革，首先就要取得老百姓的信任，只有这样，才能在全国建立起一种诚信守法的良好社会风尚，从根本上保证变法的成功，于是他在新的法令颁布之前，冥思苦想了好几天，终于想出了一个取得老百姓信任的好办法。 生：从这段话中，我体会到商鞅推行新法困难重重，但是他毫不退却，迎难而上。(板书：毫不退却，迎难而上) 师：你是从哪几个词体会到的? 生：“冥思苦想”“终于” 师：是啊，面对重重的困难，商鞅没有退缩，经过冥思苦想，他终于想出了一个取信于民的好办法，他的这种精神怎能不令我们敬佩呢?你能通过自己的朗读表达出这份敬佩之情吗?(生齐读) 2、当扛大木柱的人到达北门之后，商鞅立即大声宣布：“小伙子，你按我说的做了，请上来领赏吧!”(幻灯) 生：我从“大声宣布”这个词，体会到商鞅是个言而有信、说到做到的人。 师：假如你就是商鞅，你能大声地宣布一下吗?(生读) 师：读得真好!从你的朗读中，老师感悟到了商鞅可真是一个“言而有信”的人。现在老师邀请你们都来当商鞅，大声地宣布一下，好吗?(生齐读) 师：商鞅到底说了什么?你能快速从文中找出来吗?(生读) (幻灯)告示一：谁能把这根大木柱扛到北门，朝廷就赏给他十两黄金。 告示二：谁能把这根大木柱扛到北门，就赏给他五十两黄金。 (小结)他是这么说的，也是这么做的，他可真是个----说到做到，言而有信的人。(板书：说到做到、言而有信) 3、这时，商鞅郑重地对大家说：“为了使咱们的国家强大起来，我受大王的委任，负责推行新法。今后，凡是按新法办事的，都有重赏，就像这位扛大木柱的人一样。可是，要是谁胆敢违抗法令，我定斩不饶!”说完，他便叫人把新的法令条文挂了出来。 生1：我从“郑重”一词，体会到商鞅变法的坚定决心。 生2：我从“定斩不饶”体会到商鞅是个赏罚分明，严格执法的人。(板书：赏罚分明，严格执法) (引读)凡是按新法办事的——都有重赏，要是谁胆敢违抗法令——定斩不饶。 4、小结：通过重点部分的研读，我们体会到了商鞅毫不退却，迎难而上;言而有信，说到做到;赏罚分明，严格执法的好品质。 三、突破难点，感悟写法 1、作者采用哪些方法突出人物品质的呢?这是我们这节课学习的难点。(板书：写作方法) 2、同桌交流：作者采用哪些方法刻画商鞅这一人物形象的呢?老师为大家配备了学习方法。 【学习方法】 (1)浏览：描写商鞅的句子。 (2)想想：作者抓住了商鞅的哪些细节描写来写的? (小结)作者在描写商鞅时，抓住了商鞅的语言描写、动作描写和神态描写，我们把这种描写方法叫做正面描写。 四、围绕疑点，深入学习 1、讨论：文中除了对商鞅这一人物形象进行生动刻画之外，为什么还对围观人群进行细致描写，是否多余，能否删掉? 2、小组学习 【学习方法】 (1)找一找：文中描写围观群众的句子。 (2)读一读：画出的句子。 (3)悟一悟：作者对这些人物的描写用意何在? 3、全班交流，品析语言，感悟写法 (过渡)老师也把描写这些人物的句子摘录了出来，我们一起再来品一品，看看作者对这些人物的描写用意何在? 4、(出示句子)“天底下哪有这么便宜的事儿，怕是耍人玩儿的吧?” 师：人们为什么会有这样的想法? 生：人们这样的想法，表示对商鞅做法的怀疑。 (出示句子)从围观的人群中走出一个小伙子，只见他挽起衣袖，把大木柱扛起来就走，一边走，一边还嘟囔着：“我倒要看看，这位左庶长大人说话算不算数。” 师：小伙子为什么会这样说呢? 生：他认为事情不会是那样的，有反说的语气。左庶长说话算不算数，试试看吧。表明他对商鞅下的命令持怀疑态度。 (出示句子)小伙子噌噌噌地登上了城楼，不一会儿，手捧着五十两黄金，喜笑颜开地走了下来。 师：小伙子仅仅是因为得到了赏金而高兴吗?、 生：小伙子“喜笑颜开”不仅仅是因为他得到了黄澄澄的赏金，还因为他亲眼看到了这位左庶长的命令不含糊，说话算数、有效。 (小结)同学们积极动脑，大胆表达出了自己独特的见解。作者对这些人物的描写实际上是侧面描写，是为了反衬商鞅说到做到、言而有信的美好品质。所以对围观群众的刻画并不多余，不能删掉。 是呀，作者在刻画商鞅这一人物形象时，独具匠心，不仅运用了语言、动作、神态等正面描写，还加入了对其他人物的侧面描写，正面描写与侧面描写相结合，使商鞅这一人物形象跃然纸上。 五、拓展延伸，深化理解 | (过渡)课文学到这儿，此时此刻，同学们一定心潮澎湃，有许多话想说吧!老师为大家提供了展示的*台。 ★我会说 生1：我想对商鞅说：“商鞅，在困难面前你能迎难而上，在诚信面前你能一诺千金，在执法面前你能赏罚分明，真让我佩服!” 生2：我想对自己说：“人无信而不立!从今以后，我时时刻刻都要做个说到做到、言而有信的好孩子。” 生3：我还想对同学说：“我们应该从小以诚实的道德规范来约束自己，支持改革，维护改革开放的成果。” ★★我会写 你对“言而有信，说到做到”是怎样理解的?结合生活实际，把自己的想法写下来。 生1：“言而有信，说到做到”意思是无论做什么事，都要有诚信。商鞅用“立木取信”的方法树立了国家诚信的形象，这说明了“信用”是多么的重要，只有说话算话，言而有信的人，才能获得别人的信任。在生活中，我要以诚待人，以信取人! 生2：生活中，答应同学的事及时完成，是诚信;不说谎话，是诚信;做生意不骗人，是诚信。做人言而有信，说到做到，才能获得别人的信任和支持，才能使自己在社会上更好地生存和发展。 (小结)宋朝改革家王安石曾用一首小诗道尽了他对商鞅“诚信”品质的无限敬佩，让我们也怀着这种心情来读读这首小诗吧!(生读) (幻灯出示)商鞅宋王安石 自古驱民在诚信，一言为重百金轻。 今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。 六、总结全文，学以致用 (过渡)听了同学们的发言及深情的朗读，老师的心灵也受到了震撼，想不到短短的一节课，同学们就对“诚信”有了这么深刻的认识与理解，明白了“诚信乃为人之本，立国之基。” 1、学完课文，你有哪些收获呢? 生1：在内容上，我知道“战国时期改革家商鞅，为了变革旧的法规，争取国家富强，在都城南门立木取信，并取得成功。” 生2：在写法上，我知道“在写人文章中，要通过典型事例来突出人物优秀品质;要将正面描写与侧面描写相结合，来刻画人物形象。” 生3：在思想上，我知道“在社会大家庭中，我们要做个言而有信、说到做到的好公民，将‘诚信’的传统美德发扬光大。” 师：是啊，通过这节课的学习，我们知道了写人文章必须要有明确的“主人公”，要抓住“典型事例”，运用“写作方法”，来反映“人物的品质”。 2、小练笔：我熟悉的一个人 【提示】运用课上学到的写人文章的方法，课下写一个自己熟悉的人。 (总结)诚信是道路，随着开拓者的脚步延伸;诚信是智慧，随着博学者的求索积累;诚信是成功，随着奋进者的拼搏临近;诚信是财富的种子，只要你诚心种下，就能找到打开金库的钥匙。 七、推荐阅读，课外延展 师：同学们，这节课结束了，但我们学习语文的脚步却并没有就此停息，课下老师推荐同学们自主阅读《王安石惩罚皇亲》这篇文章，阅读时要运用课上学到的阅读方法，抓住人物的特点，体会人物的品质。 (出示) 1、作品简介：文中选取了王安石帮助贫苦百姓，秉法办事惩罚皇亲等故事。 2、阅读方法：阅读时要运用课上学到的阅读方法，抓住人物的特点，体会人物的品质。 教学目标 1、学习生字新词，理解“颁布”的意思。 2、学习用“只有……才……，尽管……但是……，如果……就……，不但……而且……”填空。 3、了解商鞅为改革变法而采取的“立木取信”的做法，使学生懂得诚信的重要。 教学重点教学难点 让学生结合自己的生活实际说一说对“言而有信、说到做到”的理解。 第一课时 一、出示题目，理解题意 “信”指什么?“立木取信”讲的是什么? 二、出示资料，了解背景。 1、认识商鞅。(资料见教案后) 2、了解当时的时代背景。(资料见教案后) 三、检查预习，解决疑问。 1、分自然段读课文，师生共同正音。 2、解决生字新词。 学生提出不懂的字词，师生共同解决问题。重点理解“颁布”、“惹事生非”、“言而有信”等词。 3、解决预习本上的质疑问难。(有些问题可以放到课 分析课文中去解决。) 四、初读课文，练写片断。 1、学生自由读课文。 2、你觉得商鞅是个怎样的人?说说理由。 3、以“初识商鞅”为题，写一段人物介绍。 第二课时 一、片断交流。 二、研读课文。 1、当商鞅宣布把一根大木柱从南门扛到北门就可以得到10两黄金时，老百姓有什么反应? (让学生从“七嘴巴舌”、“议论纷纷”、“没有一个人相信”、“悄悄地溜走”、“尽管这天前来围观大木柱的人成千上百，但是没有一个人上前去搬动它”等描写当中，体会这件事在老百姓心中的轰动程度。) 2、老百姓为什么会轰动? (一来10两黄金不是个小数目，对老百姓还是有一定的吸引力的;二来找一根木柱从南门到北门根本不可能什那么多的钱;三来朝廷这样做的目的老百姓一时还摸不着头脑。) 3、当商鞅把奖励从10两增加到50两时，想像一下，老百姓会有什么反应? (四人小组讨论，组内轮流说话。) 4、当有人把木头扛到北门时，商鞅兑现他说的话了吗? 4、商鞅这样做的目的是什么?结果怎样? 三、课处延伸 1、商鞅是靠什么取信于民的?(以诚待人) 2、让学生联系自己的生活实际说说对“言而有信，说到做到”的理解。(可以举正反例子) 3、讲一讲历史上关天讲诚信的典型故事。 4、收集有关诚信的格言2、3条。 教学要求： 1、认识“鞅”1个会认字和学会“孝、葫、础”3个会写字，掌握生词。 2、指导学生有感情地朗读课文。 3、指导学生根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。 4、引导学生了解课文内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。 教学重点、难点： 重点：指导学生读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。 难点：引导学生认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。 教学课时： 两课时 教学准备： 到图书室或上网查阅课文相关资料。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，初识人物。 同学们都知道战国七雄的秦国，秦国的"政治、经济、文化等各方面原来都比中原各诸侯国落后。为了国家的富强，主张变革的秦国国群招纳贤士，这时卫国的贵州商鞅出现了，为了取得老百姓的信任，保证变革成功，商鞅想出了一个好办法，就是我们今天要学的历史故事《商鞅南门立木》（板书课题）。 学生交流课前搜集的资料，进一步了解人物。 二、初读课文，整体感知。 1、学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。 2、从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。 3、分段指名朗读课文，全班评议，做到正确、流利地朗读。 4、提出有疑问的词、句，集体交流解疑，达到读通课文的要求。 5、想一想：课文写了一件什么事？ 6、组织交流：简要说说课文写了一件什么事？ 三、再读课文，理清脉络。 1、再次默读课文。 2、简要说说课文的主要内容。 3、根据自己对课文的理解，给文章分段，试着概括段意。 4、交流总结。 第一部分（1）：写商鞅受权变法。 第二部分（2~14）：讲商鞅南门立木取信于民的故事。 第三部分（15）：讲商鞅“南门立木”所产生的影响和作用。 第二课时 一、复习旧知，引入文本。 1、指名说说课文写了一件什么事。 2、请同学们从文中找出一个词语来概括商鞅南门立木是为了什么？（立木取信） 3、怎么理解“立木取信”？（取得老百姓对朝廷的信任。） 4、师生共同深入体会商鞅南门立木的良苦用心。 二、细读品析，深入理解。 1、话题一：当时，商鞅要在秦国实行变法，面临哪些困难呢？一方面……另一方面…… （教师适时简介贵族及百姓各自为什么有这样的态度） 师：秦孝公虽是一国之君，权力无边，但是，如果没有老百姓的支持，得不到百姓的信任，想做什么都也难以实现。 2、话题二：从文中哪些地方我们可以感受到老百姓对朝廷的不信任？用“”在文中画出，简单写上自己的感受或理解。 指名反馈，全班交流。 师：同学们可以从事故中人们及小伙子的语言、动作以及神态上分析体会。 3、话题三：同学们对商鞅南门立木的做法有什么看法呢？请结合文中相关语句发表观点。 师：大家可以从“立木取信”这件事的作用及意义上加以分析。 4、有感情地朗读自己感兴趣的部分，边读边体会。 三、课堂小结 1、再来说一说你对商鞅的认识。 2、教师小结：作为一名政治家、改革家，商鞅有着过人的胆识与魄力，他的南门立木之举看似无足轻重，但却有着非凡的意义，它不但为朝迁廷树立了言而有信、说到做到的形象，取得老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。其实，无论是一个国家，还是任何一个人，“言而有信、说到做到”何其重要啊！ 3、小练笔。你对“言而有信、说到做到”对怎样理解的，请结合实际写一小段话。 作业设计： 1、搜集古今中外其他的诚信故事，进行课外阅读。 2、小练笔。 教学目标 1、学习并掌握本课的生字新词，认识“鞅”字，学会“孝、葫、础”三个字，掌握“葫芦、基础”，理解“冥思苦想、大步流星、喜笑颜开、真心实意、惹是生非”等词义，并积累词语。 2、读通课文，整体感知，理清文章的条理，把握文章的主要内容。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、学习并掌握本课的生字新词。 2、整体感知，把握文章的主要内容，理清文章的条理。 教学难点： 把握主要内容，理清条理。 教学准备 1、生字词语卡片。 2、商鞅的个人资料。 教学过程 一、谈话揭题，认识人物 1、导语：先人孟子曾经说过“不以规矩、不成方圆。”从中告诫我们，做任何事都要有一定的规矩、规则和做法，否则无法成功。早在战国时期，就有一位名叫商鞅的改革家，为了争取国家富强，主张变革不适合国家发展的旧的法规，为了取得老百姓的信任，保证变法成功，商鞅想出了一个好办法，这就是我们今天要学的一个历史故事《商鞅南门立木》。 2、板书课题：商鞅南门立木。 3、学生交流课前搜集的资料，认识商鞅（教师补充）。 商鞅：战国时期的政治家、思想家，著名法家代表人物。商鞅少好刑名之学，专研以法治国，应秦孝公求贤令入秦，说服秦孝公变法图强。商鞅从公元前356年至350年，大规模地推行过两次变法，变法内容主要为：废井田、开阡陌，实行郡县制，奖励耕织和战斗，实行连坐之法。十年之后，秦国果然越来越富强。秦孝公死后，商鞅被贵族诬害，车裂而死。 4、教师小结导入：今天，我们就来学习商鞅变法前，为取信于民而发生的一个故事。 二、初读课文，感知大意 1、学生自由认真读课文，要求读准字音，读通句子。 2、从文中找出生字新词，读读认认，联系上下文或查阅工具书加以理解。 注意把握以下词语：葫芦，基础，便宜，冥思苦想，大步流星，喜笑颜开，真心实意，诚信守法，七嘴八舌，议论纷纷，惹是生非，定斩不饶，言而有信，说话算数 3、教师出示生字词语卡片，指名认读。 教学目标 1、指导学生有感情地朗读课文 2、引导学生了解课文内容，认识言而有信说到做到和赏罚分明，严格执法的重要，初步建立法制观念，在生活中要言而有信、说到做到。 3、指导学生根据课后第3题的提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。 4、学习本课认识生字一个，会写生字三个，掌握词语八个。 教学重点 指导学生读懂课文了解商鞅南门立木的故事和意义。 教学难点 引导学生认识言而有信，说到做到和赏罚分明、严格执法的重要 教学准备 1、演示文稿2、动画《南门立木》 教学课时： 两课时 教学目标： 1、指导学生朗读课文，引导学生了解课文内容，认识言而有信、说到做到和商法分明、严格执法的重要，初步建立法制观念。 2、指导学生根据课后第三题的提示体会句子的意思。进而理解课文内容。 教学重点： 引导学生认识言而有信，说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。 教学准备 1、演示文稿2、动画《南门立木》 教学过程： 一、导入新课 第一课时 1、播放动画《南门立木》的故事。同学们这就是（板书课题：商鞅南门立木）的故事，那么商鞅为什么要南门立木呢？他有什么作用呢？生活中有没有类似这样的小故事呢？今天我们学完了这篇课文大家就明白了。 2、齐读课题 二、学习新课 （一）初读课文，整体感知 1、自读课文，边读边画出生字和不懂的问题。 2、想一想：课文写了一件什么事。 3、组织交流：简要说说课文说了一件什么事。 （二）细读课文，感悟理解 引导学生围绕以下几个问题，进行读书、体会、交流。 （1）商鞅为什么要南门立木？ （2）开始人们对商鞅南门立木的做法有什么看法？ （3）之后商鞅是怎么做的？ （4）商鞅南门立木有什么影响和作用？ 先让学生细读课文，进行合作交流，然后进行全班交流汇报。 步骤一：解决自学提示（1） 1、小声读一读1～3自然段；回答： （商鞅要变革旧的法规，推行新法，争取国家富强） 2、推行新法容易吗？从哪里可以看出？ （不容易。从一方面…….另一方面……） 3、面对重重困难。商鞅冥思苦想了好几天终于想出了一个取信于老百姓的好办法，那就是（师生一齐：南门立木，并板书）那么，开始人们对商鞅南门立木的做法有什么看法？持什么态度呢？ 步骤二：解决自学提示（2） 1、自由读4～12自然段，回答。 先说持什么态度？（怀疑、不相信） 2、你从课文哪些地方可以看出来？ （回答时可结合课后第三题的前两个小题进行分析） 师过渡：商鞅到底是不是一个言而有信的好官呢？开始老百姓对商鞅南门立木持怀疑的态度，当这位小伙子真到把木桩从南门扛到北南门时，商鞅是怎样做的呢？ 步骤三：解决第3题 （1）生读：15——16自然段，并回答： （商鞅真的赏给小伙子五十两黄金） （2）当小伙子手捧五十两黄金，喜笑颜开地走下城楼，小伙子仅仅是为了得到赏金吗？（此题是课后第三题的第3小题） 过渡：商鞅这时知道，南门立木的目的已达到，于是就宣布了新的法令。 （3）商鞅向大家推行新法时说的一段话说明了什么？ （说明了他推行新法的目的和他喝赏罚分明、严格执法的态度）（突破了难点） 师：此时人们对商鞅的南门立木不再有任何怀疑，南门立木成功了，那么，南门立木有什么作用和影响呢？ 步骤四：解决第4问题 1、齐读课文最后一自然段，回答： （它不但为……而且为……） 总结：课文讲述了商鞅为推行改革，冥思苦想，进行南门立木，最后言而有信，顺应民心，顺利地推行了改革，他告诉了我们诚信是为人之本，是立国之基。（师生看板书进行总结） 板书： 冥思苦想 顺应民心，推行改革 商鞅南门立木南门立木 诚信是为人之本、立国之基 言而有信 作业： 1、商鞅为什么要在南门立木？你对此有什么看法？ 2、把商鞅南门立木的故事讲给大家听 第二课时 教学目标： 1、指导学生有感情的朗读课文 2、巩固复习本课生字、词 3、结合生活实际谈谈你对“言而有信，说到做到”的理解 教学重点： 指导学生有感情的朗读课文 教学难点： 小练笔，你对：言而有信，说到做到“是怎么样理解的，把自己的想法写下来，注意结合生活实际。 教学准备： 演示南门立木的道具 教学过程： 一、导课 上节课我们学了《南门立木》这节课我们继续来学习这课，还记得课文讲了些什么内容吗？ 二、新课 （二）在复习的基础上回答： 1、你对商鞅的做法有什么看法？ （言而有信、说到做到、说话算话、非常好） 2、结合生活实际谈谈你对“言而有信、说到做到”的理解 （三）指导学生有感情的朗读课文 1、演示《商鞅南门立木》。在演示中体会读 2、四人小组练读，师巡回辅导 3、全班交流，评议读。 4、分角色读 5、齐读 （四）巩固练习： 1、指导写字 2、读写词语，除了读写课后要求的2个词语，还可以让学生从中挑选自己喜欢的词语读一读，写一写 3、练笔，你对“言而有信、说到做到”是怎么理解的，把自己的想法写下来，写时要注意结合实际 ——《*》读后感3篇 《*》这本书讲叙了*写《天体运行论》时所经历的磨难，使我深受启发——真理必胜！ 当时天文学中占星术是一种非常流行的职业，当时的天文大师托勒密认为：“地球是宇宙的中心，太阳、月亮、水星、土星、金星、木星等都绕着地球转”。而*的“日心说”就像颗原子弹扔进了教堂里，把托勒密炸成了骨灰。 *创立的“日心说”，不但是天文学上的一次伟大革命，也是人类宇宙观的一次重大革新，沉重地打击了封建社会神权的统治。从此，天文学便大踏步地飞速前进了。因此，后人称他为“天文学之父”。 真理必胜，世界上的许许多多科学理论的创立，都是经过象*这样的科学家，顽强不屈，不怕艰难，甚至献出自己的生命，科学才一天天进步的。我们才知道太阳是宇宙的.中心。科学的道路上，坎坷不*，只有勇于攀登的人才能到达最高峰。 *是一位科学巨人，站在巨人的肩膀上可以看得更高、更远！ 我昨天下午去向姐姐借了几本《小*——野生动物》我从这本书中发现了原来很多我过去不了解的知识，比如：巨蟒当保姆、我家的金鱼“踢足球”绵羊给小猴当保姆…… 在《小*——野生动物》中我感到了大自然的伟大和一些活泼可爱的、令人毛骨悚然的动物，比如可爱的熊猫、小猴、小羊、小熊……令人毛骨悚然的老虎、狮子、巨蟒、鳄鱼……，还有身上藏有巨毒的蝎子、黄蜂、黑寡妇蜘蛛……在大自然里还有很多奥秘等着我去探索，还有很多问题等我去回答！ 我觉得这本书内容精彩，每一页都有不一样的内容，还有很多搞笑的地方，我看到一个地方笑得眼泪都流出来了，肚子都笑疼了，它是讲了一只猩猩的故事，一位游客来到动物园看猩猩，他招手，猩猩也招手，他点头，猩猩也点头，他做什么，猩猩做什么，他向猩猩扒眼皮，不料猩猩却打了他一巴掌，他觉得很奇怪，便询问驯养师，原来，在猩猩的语言中扒眼皮是骂对方傻瓜的意思，游客知道后第二天又来了，他想报复那只猩猩，他拿着一根木棒，敲打自己的脑袋，敲完后，他把木棒递给猩猩，他以为猩猩会用木棒敲打自己，没想到，猩猩对他扒了扒眼皮。 《小*》不但内容丰富，版面也很漂亮，好像只要人看一眼，就迫不及待地把它买回家，手不释卷地读起来，现在不仅我喜欢看《小*》，我的爸爸妈妈、爷爷婆婆都喜欢看了，《小*》成了我们家最抢手的读物。 《小*》杂志我最喜欢看了，这套杂志有三种：趣味科学、军事科学和野生动物。其中我最喜欢看趣味科学。 就说20xx年1、2期，其中《雪域冰窟求生大法》中我知道了掉进冰窟怎样逃生，《太阳终极探险》带我走进变幻莫测的宇宙，了解每一颗行星…… 最让我感兴趣的是《长颈鹿答记者问》，一开始看到这个题目我很疑惑：长颈鹿不会说人话，怎么回答记者呢？后来才知道，原来只不过把长颈鹿当人来写了。再说回头，我一直担心长颈鹿有高血压，一看才知道，长颈鹿是有高血压，不过很正常，不用担心。此外，我还知道了长颈鹿是顺拐子……我不禁发出赞叹：长颈鹿可真够厉害！ 《小*》一直是我的好朋友，我喜欢看《小*》。 ——《古都》读后感 古都北京读后感3篇 《古都》里的一切都在静谧中进行的，无论是千重子与真一在人山人海的*安神宫赏樱花，还是千重子与妹妹苗子在北山杉场里的偶遇，所有的场景仿佛只有两个人的世界，一切就此停止，婉转地却掷地有声地道出各自的台词，这种与年龄不符合寂静心态，文中比比皆是。年轻的千重子喜欢清雅的图案，喜欢在闲暇时参观古老的寺庙和神宫，感受自然的魅力和神秘。这些思想都是川端康成所推崇的，清澈无华，质朴纯真。 当千重子同时面对真一的爱慕和秀男的称赞时，她虽依恋真一，但却对秀男的称赞与关心无法拒绝，她无法马上抉择这两份情感，这种少女的羞涩和犹豫，浅浅的哀思和忧愁，逼真而形象，生动且丝丝入扣。而自从千重子知道自己是弃儿之后，她与父母之间关系也产生了相应微妙变化，常常千重子会因为父母的一两句无关紧要的话黯然流泪，特别是得知其孪生妹妹苗子的下落后，这种情感波动更表现得愈加明显：一方面千重子真心地希望和失散多年的妹妹住在一起，渴望去了解自己唯一的亲人，但另一方面千重子也舍弃不了自己的"养父养母，辜负不了那份真挚的爱，承受不住那份难得的感动。 作者川端康成借助生活中宁静祥和的生活片段片断，去抚触古都的自然美、传统美，同时成功地塑造了千重子和苗子这两个人物形象，但其主旨并不是纯粹叙述男女间的爱情波折，所以没有让他们的爱情发展成喜剧性的结合，也没有将他们爱情推向悲剧性的分离，而是将人物的纯洁感情和微妙心理，交织在京都的唯美的风物之中，将爱与感动隐喻在樱花的漫烂世界里，这正是《古都》魅力之所在。 我爱文中对于花的描写和隐喻，它让我想起中学课本中《花未眠》里面发关于美的体会与感叹。古都，美女，樱花，爱情，构成了如梦如幻的组合，浓墨重彩之下表现出惨淡和凄凉的宿命，这正是川端康所追求的人生境界。樱花的凄美与短暂的生命象征了无常的人生，入世太深往往急功近利追逐名利之尾，入世太浅往往遁入佛门四大皆空，或许只有樱花的境界才是最为理想的人生。 在川端康成的笔下，古都文化是那样的美仑美奂，同时它与现代文化又是那样的不合时宜，就像千重子纠结微妙的美丽心灵，犹如绚丽飘渺的玻璃景观，美则美矣，虚则虚矣，但只要轻轻一碰，它便碎了一地。 ——《商鞅》观后感3篇 今天晚上是由我看了由内黄县落腔剧团演出的《商鞅》。简单谈一下我的看法。这出戏里的唱词啊写的是特别的美，这显示了编剧具有很深厚的文学功底。 换场音乐非常的美、其中有一种乐器声音很好听，如同天籁之音，我听后耳目一新，从来没有听过这么美的音乐，后来问了专家才知道，那种乐器是二弦。秦孝公的扮演者嗓音宽厚、雄浑，大本腔和二本腔结合的十分完美。商鞅夫人的扮演者声音甜美，商鞅的扮演者唱功扎实、嗓子也很干净、瓷实。侍从传令时很有感情很入戏，其他剧里的随从的传令都是非常刻板的，一个配角能如此认真地演戏，能如此投入感情，每一句话、每一个动作都符合当时的"剧情，真的很令人敬佩的，这是一种敬业精神。他演好了一个小人物，我相信他也能演好其他任何一个角色，他是一位合格的演员。 本出戏的舞美很切合当时的时代、也很符合剧情的变化。如最后壮行一折，屏幕上显示的乌云密布，很符合当时夫妻生死离别的剧情。 探监一场，小王去探监时打算解救商鞅出来，但商鞅不想给小王带来麻烦，他希望一人死能够换来天下安。商鞅一心为公、勇于献身的精神是值得我们学习的。 我认为这是演唱成功的一出戏，瑕疵当然也是有的，如壮行一折，演员已经上台，雷声才出现，有点滞后，但是影响不大。 ——《灯光》读后感_读后感3篇 每当夜幕降临，在你下班或放学回家的路上，是否有人在家为你点燃了一盏桔黄色的小灯？每当走到家附近，看到那一束柔光从窗口透出来，你是否会有一股暖潮涌到胸口，令人慰藉？那一缕清辉就在前方，似在心间指引着前进的方向，让我们的内心不再彷徨，充满力量。 “那盏柔和的灯光，在黑沉沉的夜幕下，在涛涛的海浪声中，就像亲人的眼睛一样关切地注视着我；‘你回来啦！’令我觉得慰藉温暖。”独自一人晚归时，远远瞅见自家窗口亮着的一盏灯光，有人在等你回家！多幸福的一种感觉，如微风拂过湖面，荡漾起的微微涟漪那般的心动，如燕子穿过树林，低声吟唱那般的思念。靠近灯光脚步也会变得轻松起来，心情也好似从低沉缓慢的交响乐转变为轻快的打击乐。 在弘毅南湖小学上学期间，每天晚自习结束，我最期盼的就是学校大门口亮起的路灯，在昏黄的灯光下，我总会看见那个胖胖的、有着最熟悉温暖怀抱的身影——我的外婆。没有特殊情况下，无论春夏秋冬，她总是会准时站在路灯下，痴痴地期盼着我从学校里走出来，等我一起回家。教室到校门口的这一段路没有路灯，于我而言，校门口路灯那晕黄的灯光就像是漫漫长夜中的那一星曙光，那儿有最爱我的人，那儿有最温暖的依靠，看到灯光下的身影，我的脚步也会变得轻快，一天的学习疲劳就消失殆尽了。 对于世界而言，我们不过是一粒小小的尘埃，但对于爱我们的人，我们却是那样的珍贵。我们要对爱我们的人心怀感激，也要为他们点起一盏小灯，让他们在彷徨无依时，能够永远靠近灯光，感受到亲情和友情的温暖。 我们看书、学习和工作大都离不开灯光，提到灯光，我不犹得想起了大作家王愿坚写的一篇课文——《灯光》。这篇课文是一个动人的故事，主要讲了八路军突击的事情，让部队找到突破口，为了今后的孩子能在电灯下读书，他不惜牺牲了自己的生命。本篇文章有两处地方，使我又感动又深有体会。 第一处就是：“赴明儿胜利了，咱也能用上电灯，让孩子们都那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”我读了这句话，我知道郝营长对胜利充满了无限的信心，同时也期望自己用上电灯，孩子们也用上电灯，在明亮的灯下学习、读书。我感到了郝营长他很关心下一代，为了让孩子在灯下学习，他要在战争中取得胜利。郝副营长和我比，我则显得很渺小，因为我不懂得关爱他人，自从“见了”郝副营长，我就要学习他关爱他人的品质。第二处就是：“这位年轻的战士不惜自己的生命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。” 我读到这里很感动。郝营长牺牲了，可他的牺牲是为了孩子，为了让他们用上电灯，在灯下学习，所以他的牺牲是光荣和伟大的。他在牺牲前想的还是孩子，关心的还是他人，这种高尚的精神深深的将我折服。同时我又觉得很惭愧，以至一时说不出话来。郝副营长牺牲前还没见过电灯，真实有点遗憾。我见过电灯，所以一点也不遗憾。 但我也要珍惜美好的时光，不留一点伤感。 我已经上六年级了。在六个春夏秋冬中，我不知学过了多少篇使我感动的课文，而最使我感动的还是《灯光》。 《灯光》这篇课文最使我受感动的是：在突击队和后续总部队失去联系的危急时刻，是郝副营长点燃了那本破书，为后续部队照亮了前进的道路，突击队和后续部队消灭了全部敌人，可是也因为这亮光，郝副营长暴露了自己，被敌人的机枪打中了。我读到这里，热泪簌簌地顺着面颊滚落下来。 郝副营长之所以献出他宝贵的生命，是为了什么？不都是为了人民的幸福，为了人民能得到光明，能得到温暖吗？ 我们现在坐在这宽敞明亮的教室里学习，难道还不应该用优异的成绩来报答为祖国而献身的先烈们吗？记得有一次，我正在玩，老师叫我把一桶脏水倒掉，我撇撇嘴，很不情愿地去拎桶。这时，老师好像看出我的"心思，拍拍我的头，和蔼地对我说：“那些先烈们为了战斗的胜利，为了国家的富强，他们宁愿献出自己宝贵的生命。你是一名少先队员，连这么一点小事都不想去做，应该吗？”听了老师的话，我感到脸上一阵阵发烧，赶忙拎起桶跑了。一路上我想，老师说得对，我连这么一点小事都不想做，太不应该了。这时郝副营长举起那本点燃了的破书的情景，又浮现在我的眼前。人家为了人民能过上好日子而不怕牺牲，我连这点小事都怕去做！唉！……我悔恨，悔恨自己的行为。 从那以后，我决心要用自己的实际行动来报答郝副营长和为祖国献身的先烈们，是他们给了我勇气和力量。我要好好学习，助人为乐，做一名合格的少先队员。 学习《灯光》这篇课文，我深受感动，也从中懂得了许多道理。每当我做一件事时，郝副营长举着燃烧的破书的一幕，便浮现在我的眼前，那火光为我指明了正确的道路。 ——《论语》读后感400字_读后感3篇 寒假中，我在爸爸的要求下，背完了《论语》，使我对孔子的思想有了初步的体会。 孔子，名丘，字仲尼，鲁国人，春秋时期伟大的思想家、政治家、教育家，儒家学派的创始人。 《论语》是语录体著作，涵盖了哲学、政治、伦理、文学、道德等诸多方面，内容十分广泛，由孔子的.弟子和再传弟子编纂而成。 通过对《论语》的背诵，使我了解到孔子对各个方面的深入理解。孔子作为伟大的教育家，实行“有教无类”，只要“自行束脩以上，吾未尝无诲焉”，他教育学生从不分贫富贵贱，只要拿十条干肉作学费，他没有不教育的，使教育不再是贵族的权利，他开创了私人教育的先河。从这一点来看，他不愧为是个伟大的教育家。他对学习和思考的论述非常精辟，比如“学而不思则罔，思而不学则殆”，只学习不思考，就会糊涂；只思考不学习，便会疑惑不解。说明“学”与“思”结合才是学习的正确途径。 孔子的思想核心是“仁”，“樊迟问仁。子曰：‘爱人’。”孔子为了这个目标，终生去践行它。他的思想对现在的社会仍有启迪。他为了这个目标，带领弟子周游列国。到了老年，他开始修订《春秋》、《诗经》等，为中华民族的文化传播做出了贡献。 通过对《论语》的背诵，使我懂得了许多道理，我决心在以后的生活中努力的去践行它。 ——《商鞅南门立木》教学设计 (菁选3篇) 设计思路： 围绕课文的重难点，抓住“言而有信、说到做到”两个词，引导学生读书并品味两个词，以感悟两个词语引领全文的学习，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，真正成为学习的主体。鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而了解商鞅南门立木之举，不仅是为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，更是为新法的顺利实施打下了坚实的基础。 教学目标： 1、读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念。 2、根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。 教学难点：认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。 课前准备：商鞅变法的相关资料。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课，归纳主要内容 （一）1、指名在前后黑板上听写生字。（前后各7名学生，其中各一名同学读词语。） 2、学生修改，找共性问题集中解决。如：“惹是生非”，学生容易写成“惹事生非”，师引导学生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻烦”，学生很容易就记住“惹是生非”。 3、说说课文写了一件什么事。 二、研读课文，深入理解，品味两个词语 （一）教师导入语前，先在黑板上从上到下写上：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，导入：“同学们，在战国七雄齐楚燕韩赵魏秦中，大家从排序可以看到当时秦国的势力怎么样呀？”生：“很弱。”我接着说：“是呀，但秦国却最终吞并了其他六国，统一*，这和我们今天上的《商鞅南门立木》一课有很大关系，请同学们打开书，看能不能找到原因？ （二）默读课文，你对哪些问题感兴趣？议一议，说一说。 生： 1、商鞅“言”的内容是什么？ 2、他是怎样“言而有信，说到做到”的？ 3、他为什么要这样做？为什么不直接推行新法？ 4、他这样做产生什么影响与作用？ 5、商鞅南门立木的作用是什么？ （三）请同学们再次深入地默读课文，边读边勾画批注，然后小组解决这些问题？ （抓住“言而有信，说到做到”这条线索，理清故事脉络。） 学生自由默读课文，圈点批画，教师巡视相机指导。 （教师引导学生深入学习文本，相机处理阅读中的问题，使学生真正读懂课文。） （四）学生交流。 1、教师相机指导评价。 （使学生更深地感受、理解商鞅言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象。） 2、师：小伙子“喜笑颜开”的原因是什么？只是为这50两黄金吗？（学生讨论） 3、总结学习方法：通过人物神态、语言、心理活动、动作描写中的重点词语来体会商鞅“言而有信，说到做到”。 三、总结课文，升华感悟。 （一）归纳“南门立木，言而有信”的故事。 培养学生归纳课文重要内容的能力，并回顾课文主要内容，整体感知文本。 突出教学重点，强调在“对话”中生成问题。 （二）谈谈对商鞅这一人物的认识。 1、从故事中体会商鞅什么样的人？ 2、联系上下文，说说商鞅什么样的人。 四、拓展延伸，体会诚信美德 （一）师总结拓展谈话：商鞅作为一名政治家、改革家，有着过人的胆识与魄力，南门立木之举，有着非凡的意义，它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。“南门立木”的故事被后人传为言而有信的佳话。诚信成为我们中华民族的一种美德，被后人传承、发扬广大。 （二）请大家联系生活实际，说说的现实生活中如何做到“言而有信、说到做到”。（学生自由交流。） 五、作业设计 （一）读一读有关诚信的名言。 （二）谈谈对“言而有信、说到做到”的理解，并将自己的想法写下来。 板书设计： 商鞅 南门立木 言而有信说到做 到严格执法 国家富强 教学反思： 本课依据新课程改革理念，在教学过程中充分体现了师生的双主体性，教学方法不再是单纯的知识讲授，而是强调学生的主动参与，使学生在体验中学习，表现出浓厚的兴趣和极大的热情。在课堂设计时注意创造机会让学生发表意见，培养学生的思维和表达能力。 【三维目标】 1、知识与技能目标 （1）学习并掌握本课的生字新词，理解并积累词语。 （2）指导学生根据课后第3题的提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。 （3）认识言而有信、说到做到和赏罚分明，严格执法的重要，在生活中要做到言而有信。 （4）指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 2、过程与方法 （1）熟读课文，了解故事情节，把握文章大意。 （2）文道结合，联系实际，使学生受到诚信教育。 （3）抓住商鞅的言行，体会其胆识与魄力。 3、情感、态度与价值观 （1）懂得要言而有信。 （2）体会商鞅的胆识与魄力。 【重难点】 1、重点：把握文章主要内容，使学生受到诚信教育。 2、难点：通过文章对人物言行的描写体会人物的心理。 【授课时数】 2课时 【课前预习】 学生在课前搜集商鞅的个人资料。 【教与学】 一、诱导 定向 1、板书课题； 2、指名学生汇报自己收集的商鞅个人资料（对不正确的部分学生和教师要随后纠正。） 3、引导喜学生根据题目质疑，学生和教师选择最有价值的问题作为学习目标。 二、整体感知 指导自学 1、朗读课文，读准字音； 2、默读课文，自学生词：划出生字新词，利用查工具书和联系上下文的方法理解词语； 2、再读课文，边读边想： （1）商鞅为什么要南门立木？ （2）商鞅是怎么做的？ （3）商鞅南门立木有什么影响和作用？ （4）自己对商鞅南门立木有什么感想？ 3、存疑：记下自己不理解的问题。 三、成果交流 1、生字生词：教师根据学生自学情况，对重点生字的书写和重点词语的理解加以关注。 2、课文朗读：分段指名朗读课文，及时指导，做到正确、流利地朗读。 3、交流问题答案，整体感知 四、深入领会 探究归纳 （一）究立木之因，感信用宝贵 1、默读第二、三小节，思考：商鞅为什么要 “立木”？实行变法的困难在哪里？ 指导学生理解关键词“重重困难”、“苦思冥想”和“终于”等词语。 2、相机补充背景资料，帮助认识秦国变法的必要性和紧迫性。 板书： 自古驱民在信诚 （二）识方法之巧，晓取信之难 1、出师不利 （1）开始人们对商鞅南门立木的做法持什么态度？深层次的原因是什么？ 教师为学生提供当时黄金的购买力资料，引导学生认识赏金与扛木头的不成比例（也为学生认识商鞅的品质埋下伏笔）。 板书： 一言为重百金轻 指导学生通过 “言”（变疑问句为陈述句）和“行”（猜想原因）两方面来体会老百姓对朝廷和商鞅的不信任。 指导分角色朗读围观人的对话，加深理解。 2、再度出击 重赏之下必有勇夫。终于有一位小伙子出场扛木头了。读一读扛木头的这位小伙子的话，先想一想，再议一议：他为什么这样说？（指导学生通过朗读来揣摩小伙子的真实想法） 为什么小伙子“后边跟随的人群汇成了一条长龙”？（引导学生设身处地猜想老百姓的想法） 3、言行一致 （1）小伙子仅仅是因为得了重赏而高兴吗？ （2）学生朗读商鞅的发言，想一想、议一议：老百姓看到小伙子“手捧五十两黄金，喜笑颜开地走了下来”后会有什么样的表现？指导学生通过“补白”来归纳商鞅的品质。 4、趁热打铁 你从他的话语中听出了什么？指导学生体会商鞅赏罚分明、严格执法的态度，并指导朗读。 （三）知影响之远，悟诚信之贵 （1）商鞅“立木取信”在全国引起的震动包括哪些？（补充变法前后秦国的国力对比） 相机板书： 严格执法论罚赏，千古流传影响深。 （2）想象：当人们看到或听到商鞅“立木守信”这件事后，又会议论纷纷些什么呢? （指导学生角色扮演，加深认识） 五、 总结拓展，积累升华 1、总结 《商鞅南门立木》这个故事已经被载入史册。司马迁在《史记＜商君列传＞》一文对此事就做了记载，“立木南门”这个成语就出自这个故事，用来形容言而有信，取信于民。 2、拓展积累 1000多年后，又一位*历史上著名的改革家——宋朝的王安石曾经写过一首诗，题目就是《商鞅》： 自古驱民在信诚，一言为重百金轻。 今人未可非商鞅，商鞅能令政必行。 其中“一言为重百金轻”就是王安石对商鞅南门立木一事的评价。根据商鞅变法的故事和王安石的诗，人们又引申出“一言为重”这个成语，比喻说话算数，言行一致。 3、你还知道哪些有关诚信的成语和古诗文名句呢？ 4、教师发放或抄写有关诚信的语句，学生积累： 人而无信，不知其可也。 一言既出，驷马难追。 六、反思研讨 认识深化 1、有感情地朗读课文，认识深化 2、你学到了哪些学习方法？ 板书： 通过人物言行揣摩内心世界 六、读写结合 以文载道 1、课下读有关诚信的故事，积累有关诚信的成语和古诗文名句。 2、练笔：你对“言而有信、说到做到”是怎么理解的，把自己的想法写下来，写时要注意结合实际。 附板书设计： 板书一： 商鞅南门立木 自古驱民在信诚， 一言为重百金轻。 严格执法论罚赏， 千古流传影响深。 言而有信、说到做到；诚信乃成功之本 板书二： 通过人物言行揣摩内心世界 设计思路： 围绕课文的重难点，抓住“言而有信、说到做到”两个词，引导学生读书并品味两个词，以感悟两个词语引领全文的学习，让学生自行探究课文内容，提高阅读的能力，真正成为学习的主体。鼓励学生大胆想象、发现、质疑，从而了解商鞅南门立木之举，不仅是为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，更是为新法的顺利实施打下了坚实的基础。 教学目标： 1、读懂课文，了解文章的主要内容，认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要，初步建立法制观念。 2、根据提示，体会句子的意思，进而理解课文内容。 3、有感情地朗读课文。 教学重点：读懂课文，了解商鞅南门立木的历史故事和意义。 教学难点：认识言而有信、说到做到和赏罚分明、严格执法的重要。 课前准备：商鞅变法的相关资料。 教学过程： 一、复习旧知，导入新课，归纳主要内容 （一）1、指名在前后黑板上听写生字。（前后各7名学生，其中各一名同学读词语。） 2、学生修改，找共性问题集中解决。如：“惹是生非”，学生容易写成“惹事生非”，师引导学生：“惹是生非”就是“惹是非、惹麻烦”，学生很容易就记住“惹是生非”。 3、说说课文写了一件什么事。 二、研读课文，深入理解，品味两个词语 （一）教师导入语前，先在黑板上从上到下写上：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦，导入：“同学们，在战国七雄齐楚燕韩赵魏秦中，大家从排序可以看到当时秦国的势力怎么样呀？”生：“很弱。”我接着说：“是呀，但秦国却最终吞并了其他六国，统一*，这和我们今天上的《商鞅南门立木》一课有很大关系，请同学们打开书，看能不能找到原因？ （二）默读课文，你对哪些问题感兴趣？议一议，说一说。 生： 1、商鞅“言”的内容是什么？ 2、他是怎样“言而有信，说到做到”的？ 3、他为什么要这样做？为什么不直接推行新法？ 4、他这样做产生什么影响与作用？ 5、商鞅南门立木的作用是什么？ （三）请同学们再次深入地默读课文，边读边勾画批注，然后小组解决这些问题？ （抓住“言而有信，说到做到”这条线索，理清故事脉络。） 学生自由默读课文，圈点批画，教师巡视相机指导。 （教师引导学生深入学习文本，相机处理阅读中的问题，使学生真正读懂课文。） （四）学生交流。 1、教师相机指导评价。 （使学生更深地感受、理解商鞅言而有信、说道做到和赏罚分明、严格执法的形象。） 2、师：小伙子“喜笑颜开”的原因是什么？只是为这50两黄金吗？（学生讨论） 3、总结学习方法：通过人物神态、语言、心理活动、动作描写中的重点词语来体会商鞅“言而有信，说到做到”。 三、总结课文，升华感悟。 （一）归纳“南门立木，言而有信”的故事。 培养学生归纳课文重要内容的能力，并回顾课文主要内容，整体感知文本。 突出教学重点，强调在“对话”中生成问题。 （二）谈谈对商鞅这一人物的认识。 1、从故事中体会商鞅什么样的人？ 2、联系上下文，说说商鞅什么样的人。 四、拓展延伸，体会诚信美德 （一）师总结拓展谈话：商鞅作为一名政治家、改革家，有着过人的胆识与魄力，南门立木之举，有着非凡的意义，它不但为朝廷树立了一个言而有信、说到做到的形象，取得了老百姓对朝廷的信任，而且为新法的顺利实施打下了坚实的基础。“南门立木”的故事被后人传为言而有信的佳话。诚信成为我们中华民族的一种美德，被后人传承、发扬广大。 （二）请大家联系生活实际，说说的现实生活中如何做到“言而有信、说到做到”。（学生自由交流。） 五、作业设计 （一）读一读有关诚信的名言。 （二）谈谈对“言而有信、说到做到”的理解，并将自己的想法写下来。 板书设计： 商鞅南门立木 言而有信说到做到严格执法 国家富强 教学反思： 本课依据新课程改革理念，在教学过程中充分体现了师生的双主体性，教学方法不再是单纯的知识讲授，而是强调学生的主动参与，使学生在体验中学习，表现出浓厚的兴趣和极大的热情。在课堂设计时注意创造机会让学生发表意见，培养学生的思维和表达能力。 ——立木为信成语典故 【出处】《史记·商鞅列传》。 【释义】商鞅为推行新法而取信于民的方法。比喻只有言出必行。 【成语典故】 战国七雄中，秦国在经济、军事等各方面都比中原各诸侯国落后。但自从秦孝公即位后，他重用卫国人商鞅变法强国，使秦国一跃成为七国之中最强者。 商鞅在变法前，深知推行新法的困难，为了让老百姓相信自己，他想出了一条妙计。他命人在京城南门立了一根三米长的木杆，发布公告，谁能把这根木杆扛到北门去，就赏十两黄金。 这一举动引来了许多老百姓，他们围在一起议论纷纷。其中一个人说：“这根木杆谁都扛得动，哪儿用得着十两黄金呢?这其中一定有问题!”另一个人说：“大概是跟我们开玩笑吧，不会是真的。”围观的人都认为商鞅的立约不可信，所以无一人去扛木杆。 商鞅见状，便把赏金加大，说道：“如果有人能把这根木杆扛到北门去，我就赏给他五十两黄金。”商鞅的话音未落，百姓又开始哗然。有人嚷道：“大人真会开玩笑，这么简单的事，哪会赏那么多黄金呢?”现在，人们反而更加怀疑了，谁也不敢去扛那根木杆。 过了一会儿，人群中走出来一个人，抱着试试看的态度，说：“我可以把这根木杆扛到北门去。”只见那人蹲下身子，扛起木杆，迈开大步，向北门走去。围观的人们也尾随着他，想看个究竟。那人到达北门后，商鞅立即叫人拿了五十两黄金，交给了他。老百姓纷纷称赞商鞅是守信之人。商鞅以信折服了秦国百姓，他制定的新法颁布后，得到顺利推行。 【成长心语】 商鞅变法重在诚信，所以立木为例取信于万民，说明了他做事的决心和勇气。其实，不只他变法如此，生活中凡是都应以信为重。信用是衡量一个人品格好坏的标准。信守承诺的人，会赢得众人的信赖。古语有云：“一言既出，驷马难追。”做人就要言出重如泰山，不会轻易改变，如果把说出的话当儿戏，说了不做，言出不行，则会失去很多人对自己的信任，自身形象在别人心中也将大打折扣。 推荐访问:《商鞅南门立木》教学反思3
《商鞅南门立木》读后感3篇（扩展2）
《商鞅南门立木》教案1
《商鞅南门立木》教案2
《商鞅南门立木》读后感3篇（扩展3）
商鞅南门立木的教案1
商鞅南门立木的教案2
商鞅南门立木的教案3
商鞅南门立木的教案4
商鞅南门立木的教案5
《商鞅南门立木》读后感3篇（扩展4）
《*》读后感1
《*》读后感2
《*》读后感3
《商鞅南门立木》读后感3篇（扩展5）
《古都》读后感 古都北京读后感1
《商鞅南门立木》读后感3篇（扩展6）
《商鞅》观后感1
《商鞅南门立木》读后感3篇（扩展7）
《灯光》读后感_读后感1
《灯光》读后感_读后感2
《灯光》读后感_读后感3
《商鞅南门立木》读后感3篇（扩展8）
《论语》读后感400字_读后感1
《商鞅南门立木》读后感3篇（扩展9）
《商鞅南门立木》教学设计1
《商鞅南门立木》教学设计2
《商鞅南门立木》教学设计3
《商鞅南门立木》读后感3篇（扩展10）
立木为信成语典故1
