《春夜宴从弟桃花园序》教学设计1 教学目标 1、知识目标:.掌握“逆旅、阳春、烟景、大块、文章”等重点文言词语的含义,了解有关“序”这种文体的基本常识。 2、能力目标:培养学生结合作者的经历与下面是小编为大家整理的2023年《春夜宴从弟桃花园序》教学设计3篇,供大家参考。
《春夜宴从弟桃花园序》教学设计1
教学目标
1、知识目标:.掌握“逆旅、阳春、烟景、大块、文章”等重点文言词语的含义,了解有关“序”这种文体的基本常识。
2、能力目标:培养学生结合作者的经历与性格特点来把握文章主旨的能力。3、情感目标:体会李白对人生的感悟,激发学生珍惜时间,积极进取的热情。
重点难点
1、背诵课文,体会文中的思想情感
2、积累体会文中的优美词语与句式体会文中积极昂扬的情感特质
一、导入
师生齐背李白诗歌《将进酒》。置酒会友,乃人生快事,又恰值“怀才不遇”之际,于是乎借酒抒情,挥洒个淋漓尽致。饮酒赋诗,自古是文人一大乐事。这篇散文,洋溢着诗情画意,像一首优美的诗,长期以来,脍炙人口。明代大画家仇英还把它转化为视觉形象,绘成图画,流传至今。今天,就让我们一起走进他们聚会的场所,一起来品读李白的《春夜宴从弟桃花园序》。
二、新授:
1、解题
题目点出了时间(春夜)、地点(桃花园)、人物(李白和诸从弟)、事件(聚宴)。
望题生义:李白于某个春夜在桃花园宴请各位堂弟所作的序文。由于文章篇幅短小,作者就把时间(春夜)、地点(桃花园)、人物(作者与诸从弟)、事件(宴饮)等都在题目中一起交代了,这样就为在文章中写序的原因留下了空间。这样安排,重点突出,凝练集中,结构紧凑。
2、文体常识
序:文体的一种,有书序、赠序(宋濂《送东阳马生序》)、宴集序(《兰亭集序》)。
宴集序,是指古人宴集时,常同赋诗,诗成后公推一人作序,如王羲之的《兰亭集序》《滕王阁序》等。
3.朗读全文,整体感知,疏通字词。
【归纳总结】
(1)投影出示卡片式学习表(见表1),指导学生在文中勾画标记答案,整体感知文章结构。
表1:(斜体加粗部分由学生讨论交流得出)
(2)投影出示重点文言词语、通假字,涉及典故简单讲解。
师生交流总结文章内容:赏美景、序(叙)天伦、高谈转清、饮酒赋诗。
三、赏析词句,感悟诗情。
1.诵读赏析。学生诵读、点评,说说为什么这样读。通过诵读品味诗人情感,体会诗人的豁达胸襟。
2.品析佳句。
(1)你认为哪个句子或词语用得好?通过这些词语或句子你能体会到诗人什么样的情感?
提示:如“阳春”“飞”“芳”“幽赏未已”“高谈转清”“开琼筵以坐花,飞羽觞而醉月”等等。
(2)同学们在完成课文的解读以及诵读之后,感受一下,这篇文章的情感基调是什么样的?我们可以简单地将之归入什么性质?(积极的还是消沉的?)
3.对比阅读烘托主题。
(1)媒体出示:(教师朗读,扫清阅读障碍)
王羲之《兰亭集序》:仰观宇宙之大,俯察品类之盛,所以游目骋怀,足以极视听之娱,信可乐也。结尾却“临文嗟悼,不能喻之于怀”,发出“悲夫”的慨叹。
王勃《滕王阁序》:呜呼!胜地不常,盛筵难再;兰亭已矣,梓泽丘墟。
石崇《金谷诗序》:感性命之不永,惧凋落之无期。
孙绰《兰亭集后序》:乐与时去,悲亦系之。
陶渊明《游斜川序》:悲日月之遂往,悼吾年之不留。
思考:古人写作宴序类的文章,常常开始写“乐”,继而写“悲”,多有“兴尽悲来”的情绪转换。《春夜宴从弟桃花园序》是否也这样?
(2)总结提升。李白写游宴,完全摆脱了“既喜而复悲”的陈套,给人以乐观情绪的感染,与古人的同类作品相比,它别开生面,自是锦心绣口之文。
四、回顾全文,升华情感。以昂扬乐观的心态诵读这篇序文。
五、布置作业1.默写课文。
2.摘抄3—5则古人关于时光流逝,生命短暂的人生感慨的诗句或语段。
先让学生回顾所学过的知识
老师介绍,适当补充。
屏显
提醒学生注意字音
学生结合注释,老师点拨。多媒体显示学生掌握
本文用典颇多,分析文中典故的运用,意在帮助沉重了解一些常见典故的来源以及其中的含义,以便学生更深入地理解作品的内容,也可以提高学生基本的文化素养。
学生边读书边讨论,然后回答。
《春夜宴从弟桃花园序》教学设计2
教学目标:
1、积累文言知识,背诵全文。
2、疏通文意,品味鲜活优美的语言。
3、理解“浮生若梦,为欢几何”所流露的热爱自然、热爱生命的豪情逸兴。
教学重难点:
1、掌握文言知识,鉴赏优美语言。
2、理解李白热爱自然、热爱生命的豪情逸兴。
教学方法:
诵读、讨论
教学课时:
一课时
教学内容及过程:
一、导入:
春天,即使是料峭的初春,也挡不住绿意染枝头、红蕊吐芬芳,再加上鸟鸣悠悠、细雨蒙蒙,大自然正展开一幅如诗的画卷,撩拨着我们的心弦。阳春三月,今人远行、踏青,将自己融进美好的春光,那古人呢?尤其是有着浪漫情怀、狂放不羁的李白会如何面对这美好的春光呢?让我们一起走进《春夜宴从弟桃花园序》,去了解李白在这融融春夜里的情怀。
二、解题:
春夜——时间 宴——事件 从弟——人物 桃花园——地点
序——文体,宴集序。
题意:李白为在某个春日的夜晚在桃花园宴请自己的堂弟们写的一篇序文。
三、了解作者、背景及相关常识
学生介绍自己熟悉的李白,看《学案导学》。
四、整体感知,扫清字词障碍,积累文言知识
1、找一学生读文本,教师纠正字音。
秉烛夜游(bng)
琼筵(yán)
羽觞(shng)
2、听课文录音,再读文本。
3、完成文言知识练习,积累文言知识(见《学案导学》)
4、齐读文本,思考文章思路
五、理清文章思路
1、讨论:李白为何要在春夜宴请从弟?
明确:“浮生若梦,为欢几何”,“古人秉烛夜游”——及时行乐
“况阳春召我以烟景,大块假我以文章”——美景在前
“序天伦之乐事”——共享天伦
2、讨论:此次夜宴快乐吗?有哪些乐事?
明确:“群季俊秀,皆为惠连;吾人咏歌,独惭康乐”——人美之乐
“幽赏未已,高谈转清”——交流之乐
“开琼筵以坐花,飞羽觞而醉月”——景美之乐
“不有佳咏,何伸雅怀?如诗不成,罚依金谷酒数”——酣饮赋诗之乐
3、小结:本文思路——
夜宴的缘由
夜宴的乐事
六、赏析美句
1、“况阳春召我以烟景,大块假我以文章”
2、“开琼筵以坐花,飞羽觞而醉月”
学生写成赏析性文字,教师引导、点拨,指点赏析诗句的方法。
七、探讨主题,理解情感
1、李白用如此美的语言讲述夜宴的快乐,表达了什么感情?
明确:对大自然的热爱、对生命的热爱,对亲情的珍视。
2、如何理解“浮生若梦”?
明确:正因为“浮生若梦”,才让作者效法古人“秉烛夜游”,去追寻人生的欢乐,以此表达珍惜时间、热爱自然、热爱生命的情感。从“为欢几何”到“乐事抒怀”也正体现出李白对待人生的旷达与洒脱。(他觉得美景是春天对自己的恩赐,他感到能和兄弟们一同咏歌、高谈、观花、赏月并举杯畅饮,才是人生最大的乐趣。)
八、拓展延伸
结合杜甫《春日忆李白》和余光中《寻李白》及我们学过的李白的诗歌,说说“我心中的李白”。形成文字,100字左右,要求语言生动流畅、至少使用两种修辞手法。
《春夜宴从弟桃花园序》教学设计3
教学目标
知识与能力目标
1、掌握“逆旅、阳春、烟景、大块、文章”等重点文言词语的含义,了解有关“序”这种文体的基本常识。
2、背诵课文,培养文言语感。
过程与方法目标
培养学生结合作者的经历与性格特点来把握文章主旨的能力。
情感态度与价值观目标
体会李白对人生的感悟,激发学生珍惜时间,积极进取的热情。
教学重点
背诵课文,培养语感。
教学难点
把握文章主旨,深入体会作者在本文中所抒写的对生活与生命的感悟。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
自学要求如下:
①读准音,在文中圈画应积累的生字并标记读音。
②读顺文,能够准确划分句子内部的停顿,流畅、清晰地朗读课文。
③读懂意,知道一些词语在句中的意义,并能够了解文章大意。
第二课时
一、导入新课。
“床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。”同学们都记得这首诗吧,这是一首几乎与我们记忆的起点并存的诗歌,难怪人们说*是一个诗的国度,当我们刚刚接触这个世界的时候,我们便与一位伟大的诗人结下不解之缘,他就是——李白。
哪位同学能说一说你所了解的李白?(学生可畅所欲言,包括李白的自然情况、生*、作品、性格等均可。)
同学们也许更多地了解写诗的李白,其实李白的文章也绝不逊色,这节课我们就走进李白的一篇名文——《春夜宴从弟桃花园序》。
二、疏通文义,感知课文的基本内容。
1、教师范读课文,幻灯提示重点字音。如“夫、惭、琼、筵、觞”等。
2、学生自读课文两遍,齐读两遍。
3、对照注释,借助字典,小组成员间合作,尝试疏通文义。
4、按小组顺序,每人一句,疏通文义,有疑义之处互相补充修正,教师适时引导,强调重点实词,师生共同完成对文章基本内容的理解。
5、齐读课文。
三、深入理解课文内容。
1、初读课文,联系本文题目,你认为本文主要写了什么事?
本文主要记叙了李白在一个春天的夜晚,于桃花园内,宴请从弟们的情景。
点拨:唐代风气喜联宗,凡同姓即结为兄弟叔侄等,所谓从弟未必真有血缘关系。
2、课文交代了此次宴会的哪些方面?
时间、地点、参加宴会的人、宴会上的活动(赏美景、高兴地畅谈、美好的筵席、饮酒、赋诗以及罚酒的规则等)。
3、在这次宴会上作者心情如何?你从哪些词看出来的?
无比的畅快!阳春、烟景、乐事、俊秀、幽赏、琼筵、醉月、雅怀。
追问:在这些词语中,最能揭示作者畅快原因的词是哪个?
雅怀。此宴之乐不在于吃喝,而在于兴之雅,情之幽。“群季俊秀,皆为惠连;吾人咏歌,独惭康乐”,赴宴之人雅;“阳春”“夜宴”,情致之雅;“桃花之芳园”,环境之雅。
4、“怀”是指思想感情,李白本文之情仅在于乐吗?齐读开篇三句,说一说,本文为什么没有直接以描写宴会开篇,起笔这三句与此次宴会有什么关系?
开篇三句从大处落笔,强调的是时间流逝之快,生命极其短暂。古人尚知秉烛夜游,何况我们呢?于是有了此次夜晚设宴,之所以夜宴,恰是因为“浮生若梦,为欢几何”,所以开篇三句是此次夜宴的原因。
四、体会文章主旨。
春夜设宴,源于“浮生若梦,为欢几何”的感悟,你怎样评价李白的这种人生感悟?
可以给点时间让学生思考讨论,学生可以有自己的见解,但一定要有理有据,教师要做好引导。教师可以根据学生讨论的情况,穿插自己的理解,供学生参考。
本文大概作于开元二十一年,社会背景是历史上著名的“开元盛世”,社会大环境大体上应是比较清明的。当时的李白大概33岁左右,仕途上虽然并不顺意,但是对自己的未来依然充满信心,从李白的诗歌中我们可以看到他热烈的人生之恋,“两人对酌山花开,一杯一杯复一杯。我醉欲眠卿且去,明朝有意抱琴来。”(《山中与幽人对酌》)所谓“人生达命岂暇愁?且饮美酒登高楼”(《梁园吟》),“且醉习家池,莫看堕泪碑”(《襄阳曲》之四),就是他旷达心态的写照。另外,李白具有英风豪气,又追求单纯高洁的心境,例如他笔下的黄河、长江,奔腾咆哮,一泻千里:“黄河之水天上来,奔流到海不复回”(《将进酒》);他用胸中之豪气赋予山水以崇高的美感,他对自然伟力的讴歌,也是对高瞻远瞩、奋斗不息的人生理想的礼赞,超凡的自然意象是和傲岸的英雄性格浑然一体的。
因此,李白的“浮生若梦,为欢几何”,不是世俗的及时行乐,这其中虽然有淡淡的哀愁,但这也许是一种“逝者如斯”般的渺小生命面对博大自然时的.自然感慨,这里的潜台词应是“不舍昼夜”般的对生命与人生的珍惜,抓紧时间享受美好人生,是对生命与生活的一种热爱与执著,这也应是全文的主旨。
学生带着对课文的理解,齐读课文。
五、小结,交代文体知识。
本文语言精练,以骈句为主,读来朗朗上口,表面似乎是在写“春夜宴从弟桃花园”,而实际上是由记叙此次夜宴表达着自己的人生感慨,看似叙事,实则传情,这便形成了“序”。这是一种文章体裁,有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生*或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导,如《兰亭集序》。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,是临别赠言性质的文字,内容多是勉励、推重、赞许之辞,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文,如《送东阳马生序》。后又有宴集序,即古人宴集时,常同赋诗,诗成后公推一人作的序。本文就是一篇宴集序的佳作。
六、作业。
1、默写课文。
2、摘抄3—5则古人关于时光流逝,生命短暂的人生感慨的诗句或语段。