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2023年度中职英语课程标准培训心得3篇

时间:2023-01-09 13:06:02 公文范文 来源:网友投稿

中职英语课程标准培训心得1  这次新课标的变化用一句话来总结就是:时间变少了,要求变高了,难度变大了。对学生来说要求提高的同时,对老师其实也是一个新的挑战。我们的教学目标从机械记忆,读背课文,理解语下面是小编为大家整理的2023年度中职英语课程标准培训心得3篇,供大家参考。

2023年度中职英语课程标准培训心得3篇

中职英语课程标准培训心得1

  这次新课标的变化用一句话来总结就是:时间变少了,要求变高了,难度变大了。对学生来说要求提高的同时,对老师其实也是一个新的挑战。我们的教学目标从机械记忆,读背课文,理解语法,刷题刷分逐渐转换为培养学生的自主思考能力、学习理解能力、批判性思维能力、逻辑能力、在真实场景中恰当地运用语言进行交流的能力。所以,老师能否创造一个“真实的课堂”就显得尤为重要了。只有在真实的情境中,创造真实的任务,才能让孩子学会运用语言,真正将英语作为沟通交流的工具、理解不同文化的纽带、拓展全球视野。

  新课标也把英语课程的育人价值提高了一个层面,通过英语的学习,学生应该要了解到不同的文化,客观理性地看待世界,坚定文化自信,同时形成正确的人生观、价值观、世界观。英语不再是单一学科知识的学习,这就需要我们老师在教学中始终贯彻情感态度与价值观的输导,将课堂从原本单一的知识灌输中进行拔高,上出深度上出意义。

中职英语课程标准培训心得2

  新课标是教育部进行的一次新的基础教育课程改革,以适应现代教学理念。教师通过对《2022年版英语课程标准》的学习,了解新课程对小学英语的要求,以指导教学实践,从而更好地做好小学英语教学工作。

  在仔细研读中发现,新版课程标准在旧课标的基础上补充修改了一些内容,使教学目标更加明确,教学更加易于操作,更加具有学科特点。通过学习,我对以下几点有较深刻的体会:

  一、加强单元教学的整体性

  “教师要以单元教学目标为统领,组织各语篇教学内容,规划系列教学活动,实施单元持续性评价,引导学生在学习过程中逐步构建对单元主题的认知,发展能力,形成素养”。传统的英语教学注重词句教学,教师常常因此忽略引导学生对文本整体的理解,注重课时的设计,忽略课时之间的联系和单元的整体推进。新课标中提出,要将英语教学与生活实践相结合,注重语言实践。而“单元整体教学”能够高效地实现这一理念。这无疑也对教师提出了更高的要求。

  1、教师在教学中,要充分解读和分析单元内各板块之间的联系,要清楚单元中每个阶段教学的学习目标、学习内容和学习策略,设计宏观的整体单元目标。

  2、可按实际需要适当调整单元的教学内容。每个单元中有很多的活动,我们可以根据实际情况的需要调整教学顺序。如:我们在学习新魔法1A《Colorsaroundus》这一单元时,内容分别涉及到衣服的词汇,颜色,形容人的形容词等,在教授这一单元时,我根据孩子的生活实际,从他们最熟悉和最感兴趣的事物开始。首先用变魔术的方式学习颜色,然后教授不同颜色的衣服,再到不同的人穿不同的衣服,这样的顺序更加贴合学生们的实际,更加容易吸引学生,激起他们学习的欲望,教学效果比原来预期的要好很多。

  3、在单元整体教学中,教师要根据不同的教学内容,选择合适的教学方法。如,在对话教学中,让学生从整体上理解对话,提出新教授的单词和功能句式,在实践练习中,设置真实的语境,让学生学以致用。在语篇教学中,教师也引导学生先整体感知,获取整体信息,再结合听说读写等方式,进一步实现单元教学理念的"稳步提升。

  二、引导学生乐学善学,激发学生英语学习的兴趣。

  英语学习,特别是对于低年级的孩子来说,兴趣尤为重要。兴趣是最好的老师。学生只有对英语有浓厚的兴趣才会愿意学,学生乐学,才能培养自学,培养他们对英语学习的积极态度,建立学习英语的自信心。所以,教师在教学过程中,要创建以活动课为主的教学模式。重点培养学生用语言进行交流的能力。采用听、说、唱、玩、演的方式。鼓励学生积极参与。低年级学生可灵活处理教材内容,编成儿歌、童谣。课堂中多采用游戏教学法,加上教师灵活亲切的身体语言,使得课堂丰富多彩、轻松活跃。

  作为一名小学英语教师,通过这次学习,明白了《英语新课程标准2022版》小学阶段英语课程的总目标,同时还明白新课程标准在教学理念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新,体现了我国教育教学与时代发展的新趋势和英语学科的特点。顺应教育改革发展潮流,当一名合格的小学英语教师,达到教书育人的目的。

中职英语课程标准培训心得3

  除了研读新课标原文,我也听了北京师范大学程晓堂教授的专题讲座,聆听新课标解读。程教授讲座结合教学中的具体问题,理论联系实际,具有极强的指导意义,他说英语教学应该从学习英语知识转向培养实际运用能力。

  基于对程教授指导的认识,我觉得在今后听力能力训练教学中,我们应以日常对话的口语语篇为载体,从训练学生能否听懂发音清晰、语速较慢的简单对话开始,重点围绕获取、记录和归纳特定信息或者关键信息能力,引导学生抓住要点,围绕听力文本主题,运用所学语言通过观察、听、看、联想、对比分析等方式,来推断听力语境中人物的情感、态度和观点。

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