语文《17、黄果树瀑布》教学反思1 今天，上了《黄果树瀑布》的第二课时。我主要是引导学生以游客的身份跟随作者一起走近黄果树瀑布，然后通过感情朗读，进一步走进黄果树瀑布，走进作者的内心，体会作者对黄下面是小编为大家整理的语文《17、黄果树瀑布》教学反思,菁选2篇（完整）,供大家参考。
语文《17、黄果树瀑布》教学反思1
今天，上了《黄果树瀑布》的第二课时。我主要是引导学生以游客的身份跟随作者一起走近黄果树瀑布，然后通过感情朗读，进一步走进黄果树瀑布，走进作者的内心，体会作者对黄果树瀑布以及大自然的热爱和赞美之情。
整堂课，我围绕文章的中心句“黄果树瀑布，真是一部大自然的杰作!”展开教学。设计了“作者为什么称黄果树瀑布是一部大自然的杰作呢?”和“作者来到黄果树风景区，看到了什么?听到了什么?感受到了什么?”两个主干问题。整个教学过程以读为主，引导学生在读中感悟黄果树瀑布的特点，在读中感受作者内心的陶醉，体会人与自然的和谐交融。
在教学中，我觉得有一点是成功的，那就是我始终用“游客”的身份把学生和作者紧密联系在一起:“当你刚进入黄果树风景区时，你最想干什么?”引发了学生对黄果树瀑布的渴望;“当你听到黄果树瀑布越来越大的声响时，表明我们离瀑布越来越近了，你又在想什么?”道出了“游客们”内心的急切心情;“现在，那匹宽幅白练就在你的眼前，你内心又有什么感觉?最想做的事情是什么?”让学生身临其境，走近了黄果树瀑布;“作为游客，你千里迢迢来到风景区，难道就只想远远地看着瀑布吗?你还想做些什么呢?”则又让学生跟随作者的脚步来到了谷底，享受黄果树瀑布带来的凉爽与惬意;“游客就这么久久地坐在瀑布跟前，感受到每个细胞都灌满了活力，感受到了大自然的无限生机，此时，你的感受又是怎样的?”把学生和作者、游客和大自然紧紧地融为一体，感受人与自然的和谐相处。在这样的情境中，学生学得挺感兴趣，课堂气氛也比较活跃。
美中不足的可能就是因为时间为把握好，结尾有些匆忙，拓展不够。未能达到习作结合训练的效果。
语文《17、黄果树瀑布》教学反思2
《黄果树瀑布》是一篇文质兼美的散文。写我们在黄果树瀑布景区游览的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，讴歌了大自然的无限生机及对人的性情的陶冶。文章词汇丰富，语句优美，尤其是比喻句的大量出现，使语言格外具体、生动，让人感受到黄果树瀑布的壮美和大自然的勃勃生机。那如何让学生也能有这样的感受呢?
1.读为主线，多形式、多层次朗读。
朗读是赋予作品以生命，是老师的再创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。徐永年说过:“阅读教学是要读，宁愿让学生跟着我一句一句地读，也不要多分析，多讲一句。” 所以，这节课中我让“读”唱主角。作为第一课时，我舍得花时间给学生读书，纵观整节课，两次通读全文，一次默读全文，更有多次感情朗读、回读。特别是精读环节。以课后习题4为统领，让学生先找出描写瀑布形态和声响特点的句子，再说说感受，最后把感受带到文中反复体会、朗读、诵读，用读读出自己对文本的理解。
“书读百遍，其义自见”，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。
2.不动笔墨不读书，勾勾画画好方法。
新课程标准重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验，明确阅读教学的重点在培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力。所以课堂上老师告诉学生，用笔画画书中的`关键词句，在旁边做上批注，而圈点批注使语文课充满了源头活水般纯正的味道，它的的好处就在于:学生读得越充分，理解就越容易;学生理解得越好，朗读就越有感情。
3.目标简明，扎实有效。
都说，我们的语文教学必须“大道至简”，返璞归真。实践也证明，课堂教学中，越是集中目标，就越容易抓住课堂的重点;越是目标简明的课，就越容易抓住文章的核心和实质。从而使学生的学习变得明白、轻松起来。
这节课，我引领学生紧紧围绕“瀑布的形态和声响特点”品词析句、诵读感悟。集中教学力量，抓住教学主线，把文字、文章中所蕴涵的知识、能力、情感等“转化”为学生的知识、能力、情感，让学生在有限的课堂教学时间内有最大的收益和进步。正所谓“教的越少，学得越多”。
推荐访问:黄果树瀑布 反思 语文 语文《17、黄果树瀑布》教学反思 菁选2篇 语文《17 黄果树瀑布》教学反思1 黄果树瀑布课文分析 黄果树瀑布的课文整篇 本文以生动的笔墨描绘了黄果树瀑布
