2023年一年级语文《小池》教学设计,菁选五篇

一年级语文《小池》教学设计1　　教学目标：　　1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。　　2、认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。　　3、理解重点词语和诗句，并能用自己的下面是小编为大家整理的2023年一年级语文《小池》教学设计,菁选五篇,供大家参考。

一年级语文《小池》教学设计1

　　教学目标：

　　1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发热爱大自然的情趣。

　　2、认识6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

　　3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　教学重难点：

　　理解重点词语和诗句的大意。

　　读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

　　教学程序：

　　一、激趣引入。

　　1、同学们，上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》

　　这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季）

　　你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉）

　　2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池 齐读课题。

　　3、介绍作者：这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？

　　二、观图知意 初读识字

　　1、课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。

　　2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

　　3、指名读诗，正音。

　　4、检查识字

　　（1）课件出示注音的生字组成的词：

　　（2）说说你用什么办法记住加星的生字。让学生用学过的识字方法说说生字。

　　池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。

　　惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。

　　阴：耳朵朝着月亮。

　　晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。

　　露：雨滴洒在马路上。形声字。

　　（3） 开火车读生字词。

　　三、自读自悟 指导方法

　　1、把生字放在诗句中，读一读。

　　2、听老师读，用“／”画出诗中的停顿。

　　3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。

　　4、汇报你读懂了哪一句。

　　小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。

　　早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。

　　你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌）

　　5、还有不懂的地方吗？解决学生的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天柔和的阳光让人很舒服。惜细流：舍不得细细的水流。

　　6、小结读懂诗意的方法：小朋友都用哪些方法读懂了诗句？

　　读一读、想一想、看看图、不懂就问。

　　四：理诗品读 诗情展读

　　1、请小朋友在诗句中找找，看看诗中写了哪些景物？用“——”画出来。生回答，贴相应的词语：泉眼 树阴 小荷 蜻蜓

　　2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？

　　（1）指名读“泉眼无声惜细流”。

　　（2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得）

　　（3）小结：这是个静静地舍不得水流的泉眼。

　　（4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。

　　3、诗中写到了什么样的树阴？

一年级语文《小池》教学设计2

　　教学目标：

　　1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．想象诗中描写的美丽景色，增强对自然景物的热爱之情。

　　4．默写课文。

　　教学重点：

　　学会本课生字，会朗读背诵课文。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1．（出示美丽的大自然的录像片断，并配上优美的音乐。）

　　同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的美丽。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今天我们就来学习其中的一首：《小池》

　　2．介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。

　　二、指导看图，初读课文

　　1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生机盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

　　2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不认识的字，请拼音朋友帮帮忙。

　　3．学生自由读诗。

　　4．检查自读情况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

　　5．全班齐读。

　　三、指导朗读，体会诗意

　　1．指导一、二句。

　　（1）指名读诗的一二句。

　　（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照射下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清晰可见。

　　（3）这么宁静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜美、速度稍慢）

　　（4）学生自由练读。

　　（5）指名读。

　　（6）男女比赛读。

　　2．指导朗读三、四句。

　　（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）

　　（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

　　（3）多么细小而有趣的大自然的片断，竟然被细心的诗人观察到了。如果你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？

　　（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

　　（5）全班朗读。

　　3、有感情的朗读整首古诗。

　　四、老师范读，想像诗境

　　1老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

　　2指名说想像到了些什么。（学生自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

　　五、背诵古诗，总结全诗

　　1．全班比赛背。

　　2．你喜欢这首古诗吗？为什么？（板书：宁静、美丽）

　　3．小池只是大自然中的一个非常非常小的部分，大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物，保护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

　　六、指导生字

　　1、给生字组词。

　　2、指导写字。注意：惜字和借字的区别。照字是上下结构。上面的日和召一样长。

　　七、布置作业

　　1、默写古诗。

　　2、画画你心中小池的样子。

一年级语文《小池》教学设计3

　　教学目标：

　　1、学会本课四个生字。了解词语的意思。

　　2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、感受诗中描写的情景，进行美的教育，培养想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教学重难点：

　　1、了解诗句意思。

　　2、根据诗意，体会意境是难点。

　　教学过程：

　　一、回顾复习导入

　　1、小朋友，春姑娘就要悄悄地离开我们了，谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告别？

　　（指名背诗《春晓》《村居》）

　　2、 在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影？

　　（自由说）

　　二、新诗教学

　　1、课题教学

　　① 今天我们再去欣赏另一首古诗，另一番风景，看看从中你又发现了谁的身影。

　　出示课题《小池》

　　（指名读，注意读准音）

　　② 从诗的题目中你知道了什么？

　　你还想问什么问题？

　　（指名说，池——三点水加“也”，和水有关；小池——小小的池塘； 可能诗歌会写池塘的景物；

　　小小的池塘中有哪些景物呢？）

　　③ 如果你是作者你会写哪些景物呢？（指名说）

　　④ 不知道你的想法和南宋著名诗人杨万里一样呢？让我们赶快去读读古诗吧！

　　2、 古诗教学

　　（1）、整体感知

　　① 出示古诗，学生自由读。（有不认识的字怎么办？指导学法）

　　② 指名读古诗。

　　③ 通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢？

　　（细流、树阴、小荷、蜻蜓）

　　④ 读读这些词语你有什么发现？

　　（树阴——树的阴影；小荷——小小的荷花/叶；细流——细细的流水等）

　　⑤ 从这些美丽的景色中你看到了谁的身影？

　　（夏日）

　　（2）、体会诗意，指导朗读

　　① 这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图，想看吗？让我们走进这首小诗读一读，体会体会吧 !(齐读诗歌）

　　② 出示生字：惜、晴、柔 （认读，说说你的发现，指导识字法）

　　a：你能用“惜”说个词吗？（可惜，爱惜等 板书 惜）

　　b：*时，我们应该爱惜什么？（指名说）

　　c：泉眼也很爱惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来……（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由说，细一点，轻一点）

　　d：这样轻柔，这样宁静的泉水让我们一起去读读吧！（读首联，你觉得怎样读？）

　　e：在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？

　　是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢！（板画 板书 照）

　　f 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！（读首联含联，自由读，指名读）

　　③ （齐读颈联尾联）请你一边读一边用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把这番景象表演出来。

　　a：小荷，你为什么把五个小手指都捏在一起啊？（尖尖角）

　　b：小荷，你为什么从“水面”下慢慢长出来啊？（露，板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧！）

　　c：蜻蜓，你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊？

　　d：多可爱的小荷，多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧！（读）

　　（３）、背诵诗歌，体会意境

　　① 多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小朋友，赶紧用你甜美的声音背一背它吧！（自由背诗）

　　② （指名背）其他小朋友闭上眼想象一下你似乎看到了什么？（指名说）

一年级语文《小池》教学设计4

　　教学目标：

　　1.学会本课4个生字（其中1个多音字“还”）及新词。

　　2.能看注释，初步了解诗句的意思，提出不懂的问题。

　　3.有感情地朗读课文。背诵、默写课文。

　　4.了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

　　教学重点：

　　了解诗句所描绘的景色，感受诗人对大自然景物的喜爱，对壮丽山河的赞美；体会诗人闲适、欢快的心情。

　　教学难点：

　　对“树阴照水爱晴柔”等词句的理解。

　　查阅资料：

　　诗歌的时代背景及诗人的资料。

　　教学过程：

　　一、了解诗人及创作这首诗的时代背景。

　　1.你对唐代大诗人李白有哪些了解呢？会背哪些他写的诗？（学生背诗展示）

　　2.这首《早发白帝城》是诗人什么时候写的？（李白写这首诗时，是他被流放夜郎，途经白帝城，遇大赦，返回内地时在路上做的诗。）

　　二、初读古诗，读熟，初步了解古诗的意思。

　　1.自己把这首诗读几遍，不认识的字看生字表，或者查字典。

　　提示把下面的字音读准确

　　朝辞 江陵 猿 还

　　2.你觉得诗人写这首诗时心情是怎样的？试着把诗人的感情读出来。

　　三、看注释，自学古诗，了解诗意。

　　1.引导学生看注释，理解古诗的大概意思。

　　2.提出自己不懂的问题。

　　四、理解古诗的意思，体会诗人的感情，并能够读出来。

　　1.朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

　　朝：早晨 辞：辞别 白帝：指白帝城

　　从彩云间你知道了什么？指白帝城高耸入云。这两句话什么意思呢？（早晨从彩云缭绕的白帝城出发，一天就可以回到千里之外的江陵。）

　　这句话表达了作者什么心情呢？（表达了诗人欢快的心情）

　　把自己体会到的当时作者的心情读出来呢？

　　朝辞|白帝|彩云间，千里|江陵|一日还。

　　2.*猿声啼不住， 轻舟已过万重山

　　啼：叫 不住：不间断。轻舟：轻快的小船 万重山：长江

　　*层层叠叠、连绵不断的群山。这两句话什么意思呢？（江*猿猴的叫声不绝于耳，轻快的小船驶过了连绵不断的群山。）

　　把小船行驶速度的快和作者欢快的心情读出来。

　　*|猿声|啼不—住， 轻舟|已过|万—重—山。

　　3.连起来朗读这首诗。

　　4.背诵这首诗。练习默写。

　　五、 回忆总结学习古诗的方法，一般要几个步骤？

　　六、作业。 背诵并默写这首古诗。

一年级语文《小池》教学设计5

　　教学目标：

　　1、认识6个生字；学会3个生字；了解诗文的意思。

　　2、准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　3、想象诗中描写的美丽景色，初步感受初夏的美丽，培养对大自然的热爱之情和保护环境的意识。

　　4、默写课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字。

　　2、运用多种形式，引导学生反复诵读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　教具准备：

　　生字、生词卡片；教学挂图；小黑板。

　　教学课时：

　　一课时

　　教学设计：

　　一、出示挂图说图意。

　　1、学生观察挂图，说说看到了什么？用自己的话完整地说出图意。（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

　　2、还能加上什么词，让句子更优美一些呢？

　　二、借助拼音读诗文。

　　1、诗人是怎么描写这美丽小池的呢？（板书课题；请已读过这首诗的同学试背诗文。）

　　2、这首诗的作者是谁？（简介作者）学生借助拼音朗读诗文，注意读准*舌头音、翘舌音和后鼻音。（自由读、个人读、正音。）

　　三、多种形式读诗文。（出示诗歌于小黑板）

　　1、打着拍子初读诗句，大致了解诗的大意。

　　⑴、划出诗的朗读节奏。（学生说，老师划。）

　　⑵、分析诗的*仄。（学生说，老师划。）

　　⑶、根据*仄，打着拍子读诗。（自由读、个人读、齐读。）

　　⑷、这首诗写的是哪一个季节的小池？这是一个怎样的小池？（自由发言）

　　2、手舞足蹈读诗句，简单了解诗意。

　　⑴、根据自己对诗的理解，配上动作朗读诗文。（自由练习、个人表演。）

　　⑵、通过表演读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？（配合动作表演，自由发言，并根据理解，认清“声”“惜”“晴”“角”的字形，以免与同音字混淆。）

　　⑶、这么美妙的景致，我们该怎么读出呢？（教师示范读；学生齐读。）

　　3、闭着眼睛读诗句，想象诗的意境。

　　⑴、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。

　　⑵、学生闭着眼睛配乐读，在脑子里描绘出自己想象中的小池。

　　⑶、学生自由发言，说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池？我们怎么做才能一直拥有这样美丽的小池样？

　　4、拿起画笔画诗意，加深对诗句的理解。

　　⑴、学生交流：你觉得在你的画中应该画些什么呢？为什么要画它。

　　⑵、学生自由画出自己理解中的小池。

　　⑶、学生展示作品，指画吟诗。

　　四、指导学习生字

　　1、读生字卡上的生字，用生字口头组词。

　　2、指导观察、书写生字。

　　五、拓展阅读

　　出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》（注音），学生齐读。

　　六、作业布置

　　1、把《小池》背给爸爸、妈妈听。

　　2、默写古诗。

一年级语文《小池》教学设计 (菁选5篇)扩展阅读

一年级语文《小池》教学设计 (菁选5篇)（扩展1）

——一年级下册《小池》教学设计3篇

一年级下册《小池》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识6个生字；学会3个生字；了解诗文的意思。

　　2、准确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

　　3、想象诗中描写的美丽景色，初步感受初夏的美丽，培养对大自然的热爱之情和保护环境的意识。

　　4、默写课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字。

　　2、运用多种形式，引导学生反复诵读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

　　教具准备：生字、生词卡片；教学挂图；小黑板。

　　教学课时：一课时

　　教学设计：

　　一、出示挂图说图意。

　　1、学生观察挂图，说说看到了什么？用自己的话完整地说出图意。（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

　　2、还能加上什么词，让句子更优美一些呢？

　　二、借助拼音读诗文。

　　1、诗人是怎么描写这美丽小池的呢？（板书课题；请已读过这首诗的同学试背诗文。）

　　2、这首诗的作者是谁？（简介作者）学生借助拼音朗读诗文，注意读准*舌头音、翘舌音和后鼻音。（自由读、个人读、正音。）

　　三、多种形式读诗文。（出示诗歌于小黑板）

　　1、打着拍子初读诗句，大致了解诗的大意。

　　⑴、划出诗的朗读节奏。（学生说，老师划。）

　　⑵、分析诗的*仄。（学生说，老师划。）

　　⑶、根据*仄，打着拍子读诗。（自由读、个人读、齐读。）

　　⑷、这首诗写的是哪一个季节的小池？这是一个怎样的小池？（自由发言）

　　2、手舞足蹈读诗句，简单了解诗意。

　　⑴、根据自己对诗的理解，配上动作朗读诗文。（自由练习、个人表演。）

　　⑵、通过表演读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？（配合动作表演，自由发言，并根据理解，认清“声”“惜”“晴”“角”的字形，以免与同音字混淆。）

　　⑶、这么美妙的景致，我们该怎么读出呢？（教师示范读；学生齐读。）

　　3、闭着眼睛读诗句，想象诗的意境。

　　⑴、老师配乐范读，学生闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。

　　⑵、学生闭着眼睛配乐读，在脑子里描绘出自己想象中的小池。

　　⑶、学生自由发言，说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池？我们怎么做才能一直拥有这样美丽的小池样？

　　4、拿起画笔画诗意，加深对诗句的理解。

　　⑴、学生交流：你觉得在你的画中应该画些什么呢？为什么要画它。

　　⑵、学生自由画出自己理解中的小池。

　　⑶、学生展示作品，指画吟诗。

　　四、指导学习生字

　　1、读生字卡上的生字，用生字口头组词。

　　2、指导观察、书写生字。

　　五、拓展阅读

　　出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》（注音），学生齐读。

　　六、作业布置

　　1、把《小池》背给爸爸、妈妈听。

　　2、默写古诗。

　　板书：

　　小 池

　　杨万里

　　（教学挂图）

　　泉眼 细流 树阴 小荷 蜻蜓

一年级下册《小池》教学设计2

　　古诗《小池》是统编人教版一年级下册语文第六组组课文《12课古诗两首》中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一幅充满生机的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的美丽景色。

　　《小池》原是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，但在部编版教材中，却安排到了一年级下册，这对于古诗底蕴严重不足的一年级学生来说，理解起来是较为困难的。所以在古诗《小池》的教学设计上，我充分地考虑一年级学生的学识基础和年龄特点，努力化难为易，化繁为简，淡化古诗意思的讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法，以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的语言美和意境美。

　　一、以诗引诗，加大积累，加深品味。

　　在开课导入时，我抓住学生的年龄特点，课件出示“春暖花开”的美图，在瞬间吸引了学生的基础上，让学生吟诵关于春天的古诗，学生在自己*时积累的基础上轻松背出了《咏柳》、《春晓》、《村居》，初步感受到古诗美妙的韵味。然后自然过度到初夏时节，课件再出示《小池》的画面，以图解诗，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发了学生学习古诗的兴趣，感受到古诗离我们并不遥远，它就在我们的身边。让语文课堂一开课就充满浓郁的诗味。

　　教学设计如下：

　　1.谈话导入:

　　课件出示春天的美丽图画。

　　师：看，春天柳绿花红，莺歌燕舞，多美呀！古代诗人写下了许多春天的诗，哪些小朋友能给我们吟诵一首？指生吟诵。

　　师：春天悄悄过去，天气渐渐热起来，初夏已经来到了我们身边。今天，我们来学习一首描写初夏时节的古诗《小池》，伸出小手，跟老师一起书写课题。

　　2.谁积累过这首诗，能背给大家听听吗？?指生背古诗?。

　　3.很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是初夏时节的一处小池塘。课件出示《小池》图。著名的`宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。?

　　4.简介诗人:让我们走近作者，认识一下杨万里。课件出示，师解说：杨万里是宋代的大诗人，最善长写山水田园诗，一生写诗两万多诗呢！被誉为一代诗宗。

　　课末，学完杨万里的《小池》这首初夏时节写景诗后，我又引出杨万里的另一首盛夏写景诗《晓出净慈寺送林子方》，让学生在读和简单的品味中感受到夏日西湖的美丽。这样设计，既增强了学生学习古诗的兴趣，又增加了学生对古诗的积累。同是杨万里的诗，一首展现的是初夏池塘的生机美，一首展现的是盛夏西湖的惊艳美，对比着来学习，发现诗境却完全不同，但学生却学的兴趣盎然，意犹未尽，因为他们感受到了大自然的生机和美丽。

　　教学设计如下：

　　师：《小池》让我们欣赏的是初夏的小池塘。初夏一过，盛夏来临，（课件出示盛夏荷塘图）这婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他让杨万里诗兴大发，提笔又写下了《晓出净慈寺送林子方》。（课件出示带拼音的古诗）

　　1、师范读，配上古筝曲《渔舟唱晚》。

　　2、生练习朗读。

　　3、指个别生诵读。

　　4、问：同学们，在这首诗里，你们从哪儿感受到这是夏天？

　　生结合诗中的句子和词语谈自己的认识。

　　4、这就是西湖六月的美景！我们一起跟着音乐读出盛夏池塘的美。全班配乐齐读。

　　5、美丽的夏日，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。诗情画意令人陶醉，大自然的美让人感叹。其实生活中到处都是美，夏日还留下了哪些名诗名句呢？回去好好找一找，把他补充在课文里，好吗？

　　二、淡化讲解，以图解诗，以景悟情。

　　传统的古诗教学注重的是学生对诗意的理解。但一年级学生年龄小，知识储备少，他们在一年级上册只学习了一首汉乐府诗《江南》，所以对古诗的理解能力是很薄弱的。所以我淡化诗意讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的意境美。

　　教学设计如下：

　　1、学习第二行诗

　　师：泉水流呀流，流到了小池里。你们看，池水美吗？（课件出示池水和树阴图）仔细看图，谁能说说你看到了什么？指多生自由表达，师相机板书：树阴

　　师：大家说的真好，初夏时节，天空多晴朗，树阴在水中多美丽，你们喜欢这晴天柔和的风光吗？树阴也喜欢，这就叫：树阴照水――

　　学生回答：爱晴柔。师相机板书：爱晴柔

　　感情朗读：你能读出这种爱吗？谁能爱得再深一些？

　　学到这儿，我们发现小池是那样的清澈、那样的宁静。难怪诗人会如此疼惜，如此喜爱。让我们把这两行诗连起来读一读，读出诗人对小池的爱。

　　2、学习三四行诗

　　师：小池中间还有什么景色呢？你看到了什么，谁能用自己的话说一说？（课件出示小荷和蜻蜓图）

　　鼓励学生仔细观察，大胆表达。师相机板书：小荷尖尖角、蜻蜓立上头

　　师：同学位观察得真细致，描述得真有趣。诗人杨万里也看到了，他是这样描写的。课件出示诗句，学生齐读。

　　三、以读为本，读中解义，读中悟情。

　　语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。阅读教学如此，古诗教学更是如此。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容。

　　对古诗教学中的朗读指导，我以正确读――熟练读――感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，多种形式的读调动了学生的积极性，让学生在读中加深理解，品读悟情，从而使学生在诵读中受到美的感染。

　　教学设计如下：

　　片段一：

　　1.打开书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出生字，拼一拼，记一记。

　　……（省略识字过程）

　　3、生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？指生把整首诗读正确。

　　4、老师范读，读出诗的节奏。

　　老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样，是有节奏的。

　　5、课件出示：带停顿现的古诗。学生按节奏练习朗读古诗，再指生朗读。

　　片段二：

　　1、出示第一行诗，指一生读。

　　师:这句诗里诗人写了什么景物呢？

　　你们知道泉眼是什么吗？课件出示泉眼图，看，这冒着泉水的地方就叫泉眼。

　　泉水从泉眼里流出来，是怎么流的？（无声、细）

　　师:看，这就是泉水的细流，课件出示细流图。

　　师:这细细的泉水悄悄地流，没有声音，多安静呀！谁能读出这种静？(指生读，女同学试读。)

　　师:这细细的泉水慢慢地流，不急也不抢，真轻柔呀！谁能读出这种轻？(指生读，男同学试读。)

　　这细细的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里多么舍不得呀，诗中哪个字写出了泉水妈妈的不舍？（板书：惜）谁能读出这种不舍？(指生读，全班齐读。)

　　初读阶段，我要求学生自己对照拼音圈生字，做到读准字音，读通句子，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。其次教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。

　　品读阶段，我变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、全班齐读等，让学生感受读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

　　一节课，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

　　四、把握重点，灵活识字，规范写字。

　　《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标。本课时要求学生会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。由于多数生字字形较为复杂，所以在识字教学环节中，我的设计努力做到有层次、有梯度。给了学生充足的时间，从看拼音识字，去拼音识字，说识字好方法，到读准词语，最后生字回归诗文认读，每一个步骤都能扎扎实实地去落实。我采用多种方式激发学生识字的兴趣，鼓励学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。

　　教学设计如下：

　　1、请同学们打开语文书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出七个生字，自己拼一拼，记一记。

　　2、课件出示：带上拼音的生字，

　　师：这些生字宝宝你会读了吗？

　　指生拼读生字，老师强调“流”的声母是“l”，不要读出“niu”

　　3 、课件出示：去掉拼音的生字，

　　开小火车拼读。

　　4、交流识字方法：这些生字，你有什么好办法记住他们吗？

　　学生根据已有的识字经验汇报自己的识字方法。学生说到哪个生字，老师相机指导。

　　（1）课件出示“泉”字的字理图。学生观察后师小结：“泉”字是象形字，古人看到水从山洞里流出来，就创造了“泉”字，本义就是泉水。

　　（2）课件出示“爱”字的字理图。学生观察后师小结：手捧着东西送给朋友，以此表示喜爱、友爱。相机用“爱”组词并说一句话。

　　（3）学生能用“加一加”或“形声字”的方法识记“流、柔、荷、露”。

　　（4）引导学生联系生活实际识记“角”，如：墙角、羊角、牛角、衣角。

　　5、课件出示词语：泉眼、细流、树阴、喜爱、晴天、柔和、荷叶、露出、爱惜。

　　这些词语你认识吗？

　　6、课件出示古诗。生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？

　　本课时要求学生会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。由于学生有了一定的写字基础，加上课堂时间有限，所以五个生字的教学应该有主次之分。在写字教学中，我是先放手让学生根据自己的观察，来提醒大家注意字的写法，学生能抓住田字格横中线和竖中线的关键笔画去观察，对字的写法掌握较好。节省出来的时间，我用来重点指导字形复杂的两个字“树、爱”的书写，并给与了学生充分书写的时间，不让写字流于形式。

　　教学设计如下：

　　1、课件出示5个会写字。

　　师：同学们，这是今天我们要学习书写的5个生字，仔细观察一下，你觉得哪个字需要提醒大家注意些什么？

　　学生能在自己已有的写字经验基础上指出：

　　“尖”注意上面不是“小”，第一笔是竖不带钩。

　　“无”的竖弯钩要甩出去，竖写在竖中线上。

　　“角”上小下大，最后一笔竖在竖中线上。

　　2、师重点指导：

　　师：树和爱这两个字比较复杂，我们重点来学习。师边讲解边示范。

　　“树”左中右结构，每部分较为瘦长，横撇穿插到点的下方。

　　“爱”上中下结构，爪字头小，秃宝盖扁宽，友的撇捺舒展。

　　3、学生执笔书写，教师巡视指导。

　　五、存在的不足：

　　1、这堂课教学设计到位，但由于自己对课堂的把控能力不足，对学生的放手不够，导致学生对诗句的品读少了，在关键问题的回答上的也浅了，所以课堂的亮点和精彩点没有生成。

　　2、想象环节的设计处理欠机智。如：从这个“立”字，你感受到这是一只怎样的小蜻蜓？当有学生谈到：这是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷叶上欣赏小池的美景呢！此时，我应该放大对这位学生的鼓励，并顺势引导学生想象：想一想，小蜻蜓和荷叶会悄悄地说些什么呢？这符合低年级学生的特点，既让学生展开丰富的想象，又更好地理解诗句的意境。

　　以上是我执教古诗《小池》后自己的反思，在新教材的教学上，自己还存在很多的不足，通过这次研讨课，自己收获了很多。学无止境，希望在以后的语文教学道路上能再接再厉，探索出一条属于自己的道路。

一年级语文《小池》教学设计 (菁选5篇)（扩展2）

——一年级语文下册教学设计《小池》3篇

一年级语文下册教学设计《小池》1

　　古诗《小池》是统编人教版一年级下册语文第六组组课文《12课古诗两首》中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一幅充满生机的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的美丽景色。

　　《小池》原是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，但在部编版教材中，却安排到了一年级下册，这对于古诗底蕴严重不足的一年级学生来说，理解起来是较为困难的。所以在古诗《小池》的教学设计上，我充分地考虑一年级学生的学识基础和年龄特点，努力化难为易，化繁为简，淡化古诗意思的讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法，以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的语言美和意境美。

　　一、以诗引诗，加大积累，加深品味。

　　在开课导入时，我抓住学生的年龄特点，课件出示“春暖花开”的美图，在瞬间吸引了学生的基础上，让学生吟诵关于春天的古诗，学生在自己*时积累的基础上轻松背出了《咏柳》、《春晓》、《村居》，初步感受到古诗美妙的韵味。然后自然过度到初夏时节，课件再出示《小池》的画面，以图解诗，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发了学生学习古诗的兴趣，感受到古诗离我们并不遥远，它就在我们的身边。让语文课堂一开课就充满浓郁的诗味。

　　教学设计如下：

　　1.谈话导入:

　　课件出示春天的美丽图画。

　　师：看，春天柳绿花红，莺歌燕舞，多美呀！古代诗人写下了许多春天的诗，哪些小朋友能给我们吟诵一首？指生吟诵。

　　师：春天悄悄过去，天气渐渐热起来，初夏已经来到了我们身边。今天，我们来学习一首描写初夏时节的古诗《小池》，伸出小手，跟老师一起书写课题。

　　2.谁积累过这首诗，能背给大家听听吗？?指生背古诗?。

　　3.很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是初夏时节的一处小池塘。课件出示《小池》图。著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。?

　　4.简介诗人:让我们走近作者，认识一下杨万里。课件出示，师解说：杨万里是宋代的大诗人，最善长写山水田园诗，一生写诗两万多诗呢！被誉为一代诗宗。

　　课末，学完杨万里的《小池》这首初夏时节写景诗后，我又引出杨万里的另一首盛夏写景诗《晓出净慈寺送林子方》，让学生在读和简单的品味中感受到夏日西湖的美丽。这样设计，既增强了学生学习古诗的兴趣，又增加了学生对古诗的积累。同是杨万里的诗，一首展现的是初夏池塘的生机美，一首展现的是盛夏西湖的惊艳美，对比着来学习，发现诗境却完全不同，但学生却学的兴趣盎然，意犹未尽，因为他们感受到了大自然的生机和美丽。

　　教学设计如下：

　　师：《小池》让我们欣赏的是初夏的小池塘。初夏一过，盛夏来临，（课件出示盛夏荷塘图）这婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他让杨万里诗兴大发，提笔又写下了《晓出净慈寺送林子方》。（课件出示带拼音的古诗）

　　1、师范读，配上古筝曲《渔舟唱晚》。

　　2、生练习朗读。

　　3、指个别生诵读。

　　4、问：同学们，在这首诗里，你们从哪儿感受到这是夏天？

　　生结合诗中的句子和词语谈自己的认识。

　　4、这就是西湖六月的美景！我们一起跟着音乐读出盛夏池塘的美。全班配乐齐读。

　　5、美丽的夏日，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。诗情画意令人陶醉，大自然的美让人感叹。其实生活中到处都是美，夏日还留下了哪些名诗名句呢？回去好好找一找，把他补充在课文里，好吗？

　　二、淡化讲解，以图解诗，以景悟情。

　　传统的古诗教学注重的是学生对诗意的理解。但一年级学生年龄小，知识储备少，他们在一年级上册只学习了一首汉乐府诗《江南》，所以对古诗的理解能力是很薄弱的。所以我淡化诗意讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的意境美。

　　教学设计如下：

　　1、学习第二行诗

　　师：泉水流呀流，流到了小池里。你们看，池水美吗？（课件出示池水和树阴图）仔细看图，谁能说说你看到了什么？指多生自由表达，师相机板书：树阴

　　师：大家说的真好，初夏时节，天空多晴朗，树阴在水中多美丽，你们喜欢这晴天柔和的风光吗？树阴也喜欢，这就叫：树阴照水――

　　学生回答：爱晴柔。师相机板书：爱晴柔

　　感情朗读：你能读出这种爱吗？谁能爱得再深一些？

　　学到这儿，我们发现小池是那样的清澈、那样的宁静。难怪诗人会如此疼惜，如此喜爱。让我们把这两行诗连起来读一读，读出诗人对小池的爱。

　　2、学习三四行诗

　　师：小池中间还有什么景色呢？你看到了什么，谁能用自己的话说一说？（课件出示小荷和蜻蜓图）

　　鼓励学生仔细观察，大胆表达。师相机板书：小荷尖尖角、蜻蜓立上头

　　师：同学位观察得真细致，描述得真有趣。诗人杨万里也看到了，他是这样描写的。课件出示诗句，学生齐读。

　　三、以读为本，读中解义，读中悟情。

　　语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。阅读教学如此，古诗教学更是如此。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容。

　　对古诗教学中的朗读指导，我以正确读――熟练读――感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，多种形式的读调动了学生的积极性，让学生在读中加深理解，品读悟情，从而使学生在诵读中受到美的感染。

　　教学设计如下：

　　片段一：

　　1.打开书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出生字，拼一拼，记一记。

　　……（省略识字过程）

　　3、生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？指生把整首诗读正确。

　　4、老师范读，读出诗的节奏。

　　老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样，是有节奏的。

　　5、课件出示：带停顿现的古诗。学生按节奏练习朗读古诗，再指生朗读。

　　片段二：

　　1、出示第一行诗，指一生读。

　　师:这句诗里诗人写了什么景物呢？

　　你们知道泉眼是什么吗？课件出示泉眼图，看，这冒着泉水的地方就叫泉眼。

　　泉水从泉眼里流出来，是怎么流的？（无声、细）

　　师:看，这就是泉水的细流，课件出示细流图。

　　师:这细细的泉水悄悄地流，没有声音，多安静呀！谁能读出这种静？(指生读，女同学试读。)

　　师:这细细的泉水慢慢地流，不急也不抢，真轻柔呀！谁能读出这种轻？(指生读，男同学试读。)

　　这细细的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里多么舍不得呀，诗中哪个字写出了泉水妈妈的不舍？（板书：惜）谁能读出这种不舍？(指生读，全班齐读。)

　　初读阶段，我要求学生自己对照拼音圈生字，做到读准字音，读通句子，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。其次教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。

　　品读阶段，我变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、全班齐读等，让学生感受读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

　　一节课，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

　　四、把握重点，灵活识字，规范写字。

　　《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标。本课时要求学生会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。由于多数生字字形较为复杂，所以在识字教学环节中，我的设计努力做到有层次、有梯度。给了学生充足的时间，从看拼音识字，去拼音识字，说识字好方法，到读准词语，最后生字回归诗文认读，每一个步骤都能扎扎实实地去落实。我采用多种方式激发学生识字的兴趣，鼓励学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。

　　教学设计如下：

　　1、请同学们打开语文书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出七个生字，自己拼一拼，记一记。

　　2、课件出示：带上拼音的生字，

　　师：这些生字宝宝你会读了吗？

　　指生拼读生字，老师强调“流”的声母是“l”，不要读出“niu”

　　3 、课件出示：去掉拼音的生字，

　　开小火车拼读。

　　4、交流识字方法：这些生字，你有什么好办法记住他们吗？

　　学生根据已有的识字经验汇报自己的识字方法。学生说到哪个生字，老师相机指导。

　　（1）课件出示“泉”字的字理图。学生观察后师小结：“泉”字是象形字，古人看到水从山洞里流出来，就创造了“泉”字，本义就是泉水。

　　（2）课件出示“爱”字的字理图。学生观察后师小结：手捧着东西送给朋友，以此表示喜爱、友爱。相机用“爱”组词并说一句话。

　　（3）学生能用“加一加”或“形声字”的方法识记“流、柔、荷、露”。

　　（4）引导学生联系生活实际识记“角”，如：墙角、羊角、牛角、衣角。

　　5、课件出示词语：泉眼、细流、树阴、喜爱、晴天、柔和、荷叶、露出、爱惜。

　　这些词语你认识吗？

　　6、课件出示古诗。生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？

　　本课时要求学生会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。由于学生有了一定的写字基础，加上课堂时间有限，所以五个生字的教学应该有主次之分。在写字教学中，我是先放手让学生根据自己的观察，来提醒大家注意字的写法，学生能抓住田字格横中线和竖中线的关键笔画去观察，对字的写法掌握较好。节省出来的时间，我用来重点指导字形复杂的两个字“树、爱”的书写，并给与了学生充分书写的时间，不让写字流于形式。

　　教学设计如下：

　　1、课件出示5个会写字。

　　师：同学们，这是今天我们要学习书写的5个生字，仔细观察一下，你觉得哪个字需要提醒大家注意些什么？

　　学生能在自己已有的写字经验基础上指出：

　　“尖”注意上面不是“小”，第一笔是竖不带钩。

　　“无”的竖弯钩要甩出去，竖写在竖中线上。

　　“角”上小下大，最后一笔竖在竖中线上。

　　2、师重点指导：

　　师：树和爱这两个字比较复杂，我们重点来学习。师边讲解边示范。

　　“树”左中右结构，每部分较为瘦长，横撇穿插到点的下方。

　　“爱”上中下结构，爪字头小，秃宝盖扁宽，友的撇捺舒展。

　　3、学生执笔书写，教师巡视指导。

　　五、存在的不足：

　　1、这堂课教学设计到位，但由于自己对课堂的把控能力不足，对学生的放手不够，导致学生对诗句的品读少了，在关键问题的回答上的也浅了，所以课堂的亮点和精彩点没有生成。

　　2、想象环节的设计处理欠机智。如：从这个“立”字，你感受到这是一只怎样的小蜻蜓？当有学生谈到：这是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷叶上欣赏小池的美景呢！此时，我应该放大对这位学生的鼓励，并顺势引导学生想象：想一想，小蜻蜓和荷叶会悄悄地说些什么呢？这符合低年级学生的"特点，既让学生展开丰富的想象，又更好地理解诗句的意境。

　　以上是我执教古诗《小池》后自己的反思，在新教材的教学上，自己还存在很多的不足，通过这次研讨课，自己收获了很多。学无止境，希望在以后的语文教学道路上能再接再厉，探索出一条属于自己的道路。

一年级语文下册教学设计《小池》2

　　教学目标：

　　1.认识并且会写4个生字。

　　2.朗读并背诵古诗。

　　3.理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

　　4.引导学生理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行审美教育，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的情趣。

　　教学重点：

　　理解重点词语和诗句的大意。

　　教学难点：

　　读诗联想画面，感受诗歌清新自然的写作特点。

　　教学过程：

　　一、看图揭题

　　1.出示课件(课文插图)问：图上画的是什么地方?

　　2.小池美吗?美在哪里?(指导看图，用自己的话说说)

　　二、初读感知

　　1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。

　　2、同桌合作，试读课文。检查字音，纠正读错了字音。

　　3、指名两人组朗读汇报。

　　三、理解感悟

　　1、看课文插图，说说你觉得池塘怎样?诗中是怎么写的?

　　引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　2、交流自学。课堂讨论疑难词句，通过投影重点讲解"泉眼、晴柔"的意思。

　　(泉眼：泉水涌出的那个口子;晴：晴天;柔：柔和)

　　3、仔细观察图画，你看到了上面有什么?诗中是怎么写的?

　　引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

　　3.学生提问自学不能解决的字词，教师作简要解答。

　　4、简单讲述诗意。

　　5、全班齐读全诗

　　四、启发想象，感情朗读

　　1.教师范读。

　　2.学生练读。(4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流)

　　3.教师语言描述，激发学生想象。

　　初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角;池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢?

　　4.引导学生带着这种感觉朗读。

　　5.朗读反馈。

　　6 .练习背诵。

　　五、识字、写字

　　1、出示生字认读。

　　2、小组合作，创造性认记字形。

　　3、观察字形：

　　廷：半包围结构，先写“壬”，再写建之。

　　4、师范写，学生书空。

　　5、引导学生口头组词。

　　6、描红，练写。

　　六、课外拓展

　　大自然的景色真美呀!大诗人看见了，把它写成了诗。那你们能不能把看到的美丽景色用自己的话说一说，写下来呢!

　　七、板书设计

　　小池

　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

一年级语文下册教学设计《小池》3

　　古诗《小池》是统编人教版一年级下册语文第六组组课文《12课古诗两首》中的一首古诗。它的作者是南宋诗人杨万里。这首古诗通过对细流、树阴、水面、小荷、蜻蜓等这些景物的描写，形象的勾画了一幅充满生机的初夏风景画。这一组课文写的都是夏天的美丽景色，而《小池》这首诗又是这一组的第一课，目的是让孩子在古诗中初步地感受夏天的美丽景色。

　　《小池》原是人教版小学语文二年级下册的一篇课文，但在部编版教材中，却安排到了一年级下册，这对于古诗底蕴严重不足的一年级学生来说，理解起来是较为困难的。所以在古诗《小池》的教学设计上，我充分地考虑一年级学生的学识基础和年龄特点，努力化难为易，化繁为简，淡化古诗意思的讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法，以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的语言美和意境美。

　　一、以诗引诗，加大积累，加深品味。

　　在开课导入时，我抓住学生的年龄特点，课件出示“春暖花开”的美图，在瞬间吸引了学生的基础上，让学生吟诵关于春天的古诗，学生在自己*时积累的基础上轻松背出了《咏柳》、《春晓》、《村居》，初步感受到古诗美妙的韵味。然后自然过度到初夏时节，课件再出示《小池》的画面，以图解诗，化难为易，充分调动学生各种感官参与学习，激发了学生学习古诗的兴趣，感受到古诗离我们并不遥远，它就在我们的身边。让语文课堂一开课就充满浓郁的诗味。

　　教学设计如下：

　　1.谈话导入:

　　课件出示春天的美丽图画。

　　师：看，春天柳绿花红，莺歌燕舞，多美呀！古代诗人写下了许多春天的诗，哪些小朋友能给我们吟诵一首？指生吟诵。

　　师：春天悄悄过去，天气渐渐热起来，初夏已经来到了我们身边。今天，我们来学习一首描写初夏时节的古诗《小池》，伸出小手，跟老师一起书写课题。

　　2.谁积累过这首诗，能背给大家听听吗？?指生背古诗?。

　　3.很多同学都熟悉这首诗，其实它描写的就是初夏时节的一处小池塘。课件出示《小池》图。著名的宋代诗人杨万里当年看到了这个小池塘，在周围的景物映衬下，被深深的吸引、陶醉，于是便挥笔写下了这首千古吟诵的诗句《小池》。?

　　4.简介诗人:让我们走近作者，认识一下杨万里。课件出示，师解说：杨万里是宋代的大诗人，最善长写山水田园诗，一生写诗两万多诗呢！被誉为一代诗宗。

　　课末，学完杨万里的《小池》这首初夏时节写景诗后，我又引出杨万里的另一首盛夏写景诗《晓出净慈寺送林子方》，让学生在读和简单的品味中感受到夏日西湖的美丽。这样设计，既增强了学生学习古诗的兴趣，又增加了学生对古诗的积累。同是杨万里的诗，一首展现的是初夏池塘的生机美，一首展现的是盛夏西湖的惊艳美，对比着来学习，发现诗境却完全不同，但学生却学的兴趣盎然，意犹未尽，因为他们感受到了大自然的生机和美丽。

　　教学设计如下：

　　师：《小池》让我们欣赏的是初夏的小池塘。初夏一过，盛夏来临，（课件出示盛夏荷塘图）这婀娜多姿的荷花就成了池塘的主角。他让杨万里诗兴大发，提笔又写下了《晓出净慈寺送林子方》。（课件出示带拼音的古诗）

　　1、师范读，配上古筝曲《渔舟唱晚》。

　　2、生练习朗读。

　　3、指个别生诵读。

　　4、问：同学们，在这首诗里，你们从哪儿感受到这是夏天？

　　生结合诗中的句子和词语谈自己的认识。

　　4、这就是西湖六月的美景！我们一起跟着音乐读出盛夏池塘的美。全班配乐齐读。

　　5、美丽的夏日，让我们记住了杨万里的《小池》，也领略了《晓出净慈寺送林子方》。诗情画意令人陶醉，大自然的美让人感叹。其实生活中到处都是美，夏日还留下了哪些名诗名句呢？回去好好找一找，把他补充在课文里，好吗？

　　二、淡化讲解，以图解诗，以景悟情。

　　传统的古诗教学注重的是学生对诗意的理解。但一年级学生年龄小，知识储备少，他们在一年级上册只学习了一首汉乐府诗《江南》，所以对古诗的理解能力是很薄弱的。所以我淡化诗意讲解，而是从整体入手，抓住古诗写景的特点，通过图文对照的方法以图解诗，以景悟情。让学生在欣赏美丽的图画中与诗文对照，感受古诗文字的意境美。

　　教学设计如下：

　　1、学习第二行诗

　　师：泉水流呀流，流到了小池里。你们看，池水美吗？（课件出示池水和树阴图）仔细看图，谁能说说你看到了什么？指多生自由表达，师相机板书：树阴

　　师：大家说的真好，初夏时节，天空多晴朗，树阴在水中多美丽，你们喜欢这晴天柔和的风光吗？树阴也喜欢，这就叫：树阴照水――

　　学生回答：爱晴柔。师相机板书：爱晴柔

　　感情朗读：你能读出这种爱吗？谁能爱得再深一些？

　　学到这儿，我们发现小池是那样的清澈、那样的宁静。难怪诗人会如此疼惜，如此喜爱。让我们把这两行诗连起来读一读，读出诗人对小池的爱。

　　2、学习三四行诗

　　师：小池中间还有什么景色呢？你看到了什么，谁能用自己的话说一说？（课件出示小荷和蜻蜓图）

　　鼓励学生仔细观察，大胆表达。师相机板书：小荷尖尖角、蜻蜓立上头

　　师：同学位观察得真细致，描述得真有趣。诗人杨万里也看到了，他是这样描写的。课件出示诗句，学生齐读。

　　三、以读为本，读中解义，读中悟情。

　　语文课标指出：小学各年级的阅读教学重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。阅读教学如此，古诗教学更是如此。大量事实证明：低年级学生学古诗，靠老师的逐句串讲，根本行不通；必须更多地借助读，让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容。

　　对古诗教学中的朗读指导，我以正确读――熟练读――感情读为途径，配以音乐读，体会情趣读，多种形式的读调动了学生的积极性，让学生在读中加深理解，品读悟情，从而使学生在诵读中受到美的感染。

　　教学设计如下：

　　片段一：

　　1.打开书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出生字，拼一拼，记一记。

　　……（省略识字过程）

　　3、生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？指生把整首诗读正确。

　　4、老师范读，读出诗的节奏。

　　老师读得好，是有窍门的，诗就像歌一样，是有节奏的。

　　5、课件出示：带停顿现的古诗。学生按节奏练习朗读古诗，再指生朗读。

　　片段二：

　　1、出示第一行诗，指一生读。

　　师:这句诗里诗人写了什么景物呢？

　　你们知道泉眼是什么吗？课件出示泉眼图，看，这冒着泉水的地方就叫泉眼。

　　泉水从泉眼里流出来，是怎么流的？（无声、细）

　　师:看，这就是泉水的细流，课件出示细流图。

　　师:这细细的泉水悄悄地流，没有声音，多安静呀！谁能读出这种静？(指生读，女同学试读。)

　　师:这细细的泉水慢慢地流，不急也不抢，真轻柔呀！谁能读出这种轻？(指生读，男同学试读。)

　　这细细的泉水可是泉眼妈妈的宝宝呀，宝宝要出门了，妈妈心里多么舍不得呀，诗中哪个字写出了泉水妈妈的不舍？（板书：惜）谁能读出这种不舍？(指生读，全班齐读。)

　　初读阶段，我要求学生自己对照拼音圈生字，做到读准字音，读通句子，把诗读正确流利。这样做有利于复习汉语拼音，也利于学生克服依赖思想，提高朗读能力。其次教师声情并茂的范读让学生得到熏陶，再以绘声绘色的领读，让学生耳、脑、口、眼协调活动，注意诗的停顿和节奏，读出感情，从中感受到诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐入古诗意境。

　　品读阶段，我变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、全班齐读等，让学生感受读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。

　　一节课，学生读诗不下二十遍，学生读得不累，而且越读兴致越高，他们的朗读一次比一次读得有味，大多学生能够熟读成诵，当堂背诵是根本不成问题。这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，充分体现了学生在教学过程中的主体地位。

　　四、把握重点，灵活识字，规范写字。

　　《语文课程标准》把“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”作为第一学段识字的重要目标。本课时要求学生会认“泉、流、爱、柔、荷、露、角”7个生字。由于多数生字字形较为复杂，所以在识字教学环节中，我的设计努力做到有层次、有梯度。给了学生充足的时间，从看拼音识字，去拼音识字，说识字好方法，到读准词语，最后生字回归诗文认读，每一个步骤都能扎扎实实地去落实。我采用多种方式激发学生识字的兴趣，鼓励学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。

　　教学设计如下：

　　1、请同学们打开语文书P68，自己借助拼音读课文，要求:①读准字音，读通句子。②然后圈出七个生字，自己拼一拼，记一记。

　　2、课件出示：带上拼音的生字，

　　师：这些生字宝宝你会读了吗？

　　指生拼读生字，老师强调“流”的声母是“l”，不要读出“niu”

　　3 、课件出示：去掉拼音的生字，

　　开小火车拼读。

　　4、交流识字方法：这些生字，你有什么好办法记住他们吗？

　　学生根据已有的识字经验汇报自己的识字方法。学生说到哪个生字，老师相机指导。

　　（1）课件出示“泉”字的字理图。学生观察后师小结：“泉”字是象形字，古人看到水从山洞里流出来，就创造了“泉”字，本义就是泉水。

　　（2）课件出示“爱”字的字理图。学生观察后师小结：手捧着东西送给朋友，以此表示喜爱、友爱。相机用“爱”组词并说一句话。

　　（3）学生能用“加一加”或“形声字”的方法识记“流、柔、荷、露”。

　　（4）引导学生联系生活实际识记“角”，如：墙角、羊角、牛角、衣角。

　　5、课件出示词语：泉眼、细流、树阴、喜爱、晴天、柔和、荷叶、露出、爱惜。

　　这些词语你认识吗？

　　6、课件出示古诗。生字宝宝们藏到课文里，你还会读吗？

　　本课时要求学生会写“无、树、爱、尖、角”5个生字。由于学生有了一定的写字基础，加上课堂时间有限，所以五个生字的教学应该有主次之分。在写字教学中，我是先放手让学生根据自己的观察，来提醒大家注意字的写法，学生能抓住田字格横中线和竖中线的关键笔画去观察，对字的写法掌握较好。节省出来的时间，我用来重点指导字形复杂的两个字“树、爱”的书写，并给与了学生充分书写的时间，不让写字流于形式。

　　教学设计如下：

　　1、课件出示5个会写字。

　　师：同学们，这是今天我们要学习书写的5个生字，仔细观察一下，你觉得哪个字需要提醒大家注意些什么？

　　学生能在自己已有的写字经验基础上指出：

　　“尖”注意上面不是“小”，第一笔是竖不带钩。

　　“无”的.竖弯钩要甩出去，竖写在竖中线上。

　　“角”上小下大，最后一笔竖在竖中线上。

　　2、师重点指导：

　　师：树和爱这两个字比较复杂，我们重点来学习。师边讲解边示范。

　　“树”左中右结构，每部分较为瘦长，横撇穿插到点的下方。

　　“爱”上中下结构，爪字头小，秃宝盖扁宽，友的撇捺舒展。

　　3、学生执笔书写，教师巡视指导。

　　五、存在的不足：

　　1、这堂课教学设计到位，但由于自己对课堂的把控能力不足，对学生的放手不够，导致学生对诗句的品读少了，在关键问题的回答上的也浅了，所以课堂的亮点和精彩点没有生成。

　　2、想象环节的设计处理欠机智。如：从这个“立”字，你感受到这是一只怎样的小蜻蜓？当有学生谈到：这是一只在休息的小蜻蜓，它正立在荷叶上欣赏小池的美景呢！此时，我应该放大对这位学生的鼓励，并顺势引导学生想象：想一想，小蜻蜓和荷叶会悄悄地说些什么呢？这符合低年级学生的特点，既让学生展开丰富的想象，又更好地理解诗句的意境。

　　以上是我执教古诗《小池》后自己的反思，在新教材的教学上，自己还存在很多的不足，通过这次研讨课，自己收获了很多。学无止境，希望在以后的语文教学道路上能再接再厉，探索出一条属于自己的道路。

一年级语文《小池》教学设计 (菁选5篇)（扩展3）

——《a o e》教学设计一年级语文 (菁选5篇)

《a o e》教学设计一年级语文1

　　一教学目标：

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3．认识四线格，学习使用四线格。

　　二重难点：

　　教学重点：a、o、e的音、形教学。

　　教学难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

　　三教学准备：

　　彩色挂图，a o e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板、录用机。

　　第一课时

　　教学时间：9月3日 累计课时：4

　　教学要求：

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，从今天开始我们就要学习新知识了。有了知识就像有了魔法一样，你会得到更多的东西。今天我们就来玩一次声音的魔法，想玩吗？ 魔法只有聪明的人才会玩，聪明就是耳聪目明，也就是耳朵会听，眼睛会看。所以我想测测你们的耳朵和眼睛。有信心吗？

　　2、好，先测试一下耳朵，请闭上你的眼睛，认真听我发出的声音，用你的耳朵把它捉住，然后告诉我是什么。

　　3、过渡：看来小朋友们的耳朵都特别好使，那么今天我们的声音魔法课就一定上得好了。现在我们进入了汉语拼音第一课《ɑ o e》的教学。

　　二、指导看图，引出字母

　　1、学生看书，用自己的眼睛去搜寻、发现这几个字母在课文中与插图的联系。

　　2、提问：小朋友，刚才看书的过程中，你发现了什么？

　　3、全班交流

　　4、学念情境歌。

　　小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：早上好！

　　（1）学生跟读

　　（2）指名背

　　（3）齐背

　　三、探究发音，自编口诀

　　1、看口形，猜发音

　　现在，老师想测试一下你们的眼睛了，请小朋友们睁大眼睛，看着老师的嘴巴，猜猜我会发出哪个字母？

　　张大嘴巴，摆好ɑ的口形

　　师将嘴巴变圆，摆好o的口形。

　　师将嘴巴稍稍扁*，摆好e的口形。

　　学生分别回答。

　　教师反复调整顺序做了几次，让学生都能准确地说出。

　　2、教师总结

　　原来声音可以是有形状的，你们都能用自己的眼睛看到声音的形状了。这下学习起魔法 来就一定会取得成功了。

　　3、自编儿歌，记住发音

　　嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ

　　嘴巴圆圆 o o o

　　嘴巴扁扁 e e e

　　3、同桌练习，互相纠正口形

　　和你的同学互相做做这三个声音的形状吧。也让他（她）猜猜你的口形是哪个声音的。

　　四、认识四线格，规范书写。

　　1、认识四线格。

　　小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。

　　（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。

　　2、指导书写a、o、e

　　（1）教师范写

　　（2）学生跟老师书空。

　　（3）指导描红。

　　（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）

　　教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。

　　（4）独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。

　　五、全课总结。

　　小朋友，今天的声音魔法课好玩吗？在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。

　　六、作业设计

　　1．自己认读aoe卡片。

　　2．练习在四线格描红本上写aoe各一行。

　　第二课时

　　教学时间：9月3日 累计课时：5

　　教学要求：

　　1、复习a o e 3个单韵母。

　　2、学习a o e的四声。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、上一节课我们学习了哪几个单韵母？

　　2、抽读a o e卡片。

　　指名说怎么记住他们的，说口诀。（圆圆脸蛋aaa,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee）

　　3、看口形猜单韵母

　　4、指名说发音口诀（嘴巴张大ɑɑɑ 嘴巴圆圆ooo 嘴巴扁扁eee）

　　5、师说单韵母，学生摆口形，然后发音。

　　二、学习a o e的四声

　　过渡：这些声音不仅有形，而且还会根据自己嘴巴面对的不同方向四处奔跑。现在就让我们就进入了下一轮的魔法活动。

　　1、学习a的四声

　　你能控制你的声音吗？试着从a开始.

　　(1)让它出来，让它停下来。

　　(2)那我们先让ɑ延着这条路一直跑下去。（在黑板上画出一条一线表示公路）

　　(3)请你暂停一下，让它向上跳一下，好吗？（在黑板上画出一条上扬的线路）á

　　（4）只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下来。掌握得真好，下面我要请一个小朋友操作一个高难度的动作。（在黑板上画出先下降后上扬的路线）

　　指名发音，师纠正

　　我们一起来让你的`ɑ跳一次舞。（集体ǎ）

　　（5）最后一个路线是这样的（在黑板上画出一条下滑的线路），谁让你的ɑ来一个。

　　（6）现在你能根据老师的指挥让你的ɑ跳起舞来吗？

　　2、认识声调符号和四种声调名称。

　　（1）现在我们要控制声音，汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　（2）结合刚才的板书讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标-的表示第一声，标′的表示第二声，标的表示第三声，标的表示第四声。指着声调符号分别领说第一声、第二声、第三声、第四声三遍。

　　（3）谁能编个口诀记住这四个声调符号

　　指名说，集体修改

　　结合小兔骑摩托图讲述：

　　一声高高*又*

　　二声就像上山坡

　　三声上坡又下坡

　　四声就像下山坡

　　（4）学生跟读、试背

　　3、出示o的四声

　　（1）学生练读

　　（2）指名读

　　（3）齐读

　　（4）利用生活经验，组词读

　　（5）指名领读

　　（6）全班组词读

　　4、学习e的四声

　　（1）指名给e标上声调符号，评议

　　（2）自由读

　　（3））指名读

　　（4）利用生活经验，组词读

　　（5）指名领读

　　（6）全班组词读

　　三、巩固练习

　　1．抽读a o e的四声卡片。

　　2．说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声）点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　四、作业设计

　　1、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　2、抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

　　五。练习设计

　　第一课时：开火车读a o e ，书上描写a o e。

　　第二课时：抽读a o e的四声卡片。

　　作业设计：

　　第一课时：练习在四线格描红本上写aoe各一行。

　　第二课时：抄写a o e。

　　六。板书设计

　　a o e

　　a ā á ǎ à

　　o ō ó ǒ ò

　　e ē é ě è

《a o e》教学设计一年级语文2

　　一教学目标：

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3．认识四线格，学习使用四线格。

　　二重难点：

　　教学重点：a、o、e的音、形教学。

　　教学难点：掌握o的发音，学会a、o、e的四声。

　　三教学准备：

　　彩色挂图，a o e的四声卡片，画有四线格和描红笔顺的小黑板、录用机。

　　第一课时

　　教学时间：9月3日 累计课时：4

　　教学要求：

　　1．学会a、o、e三个单韵母，读准音，认清形。

　　2．认识声调符号，掌握a、o、e的四个声调，

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　1、小朋友们，从今天开始我们就要学习新知识了。有了知识就像有了魔法一样，你会得到更多的东西。今天我们就来玩一次声音的魔法，想玩吗？ 魔法只有聪明的人才会玩，聪明就是耳聪目明，也就是耳朵会听，眼睛会看。所以我想测测你们的耳朵和眼睛。有信心吗？

　　2、好，先测试一下耳朵，请闭上你的眼睛，认真听我发出的声音，用你的耳朵把它捉住，然后告诉我是什么。

　　3、过渡：看来小朋友们的耳朵都特别好使，那么今天我们的声音魔法课就一定上得好了。现在我们进入了汉语拼音第一课《ɑ o e》的教学。

　　二、指导看图，引出字母

　　1、学生看书，用自己的眼睛去搜寻、发现这几个字母在课文中与插图的联系。

　　2、提问：小朋友，刚才看书的过程中，你发现了什么？

　　3、全班交流

　　4、学念情境歌。

　　小朋友，老师给这幅漂亮的画编了一首儿歌，跟着老师念一念：公鸡喔喔啼，阿姨带我到村西。小白鹅，ee叫，连声问我：早上好！

　　（1）学生跟读

　　（2）指名背

　　（3）齐背

　　三、探究发音，自编口诀

　　1、看口形，猜发音

　　现在，老师想测试一下你们的眼睛了，请小朋友们睁大眼睛，看着老师的嘴巴，猜猜我会发出哪个字母？

　　张大嘴巴，摆好ɑ的口形

　　师将嘴巴变圆，摆好o的口形。

　　师将嘴巴稍稍扁*，摆好e的口形。

　　学生分别回答。

　　教师反复调整顺序做了几次，让学生都能准确地说出。

　　2、教师总结

　　原来声音可以是有形状的，你们都能用自己的眼睛看到声音的形状了。这下学习起魔法 来就一定会取得成功了。

　　3、自编儿歌，记住发音

　　嘴巴张大 ɑ ɑ ɑ

　　嘴巴圆圆 o o o

　　嘴巴扁扁 e e e

　　3、同桌练习，互相纠正口形

　　和你的同学互相做做这三个声音的形状吧。也让他（她）猜猜你的口形是哪个声音的。

　　四、认识四线格，规范书写。

　　1、认识四线格。

　　小朋友，学习汉语拼音不但要会念，还要会写。

　　（屏幕显示四线格）小朋友，这叫四线格，这四根线构成了3层楼。最底下的是一楼，向上第二层是二楼，最上面的是三楼。单韵母a、o、e喜欢住在二楼里。

　　2、指导书写a、o、e

　　（1）教师范写

　　（2）学生跟老师书空。

　　（3）指导描红。

　　（出示小黑板：四线格中三组红色字母的范样。）

　　教师在黑板上描一个，学生跟着描红一个。

　　（4）独立描红。（放轻音乐）教师巡视指导写字姿势及握笔姿势。

　　五、全课总结。

　　小朋友，今天的声音魔法课好玩吗？在这节课上，我们认识了拼音世界中的3个朋友，并和他们交上了朋友，我们一起来把它们叫出来。

　　六、作业设计

　　1．自己认读aoe卡片。

　　2．练习在四线格描红本上写aoe各一行。

　　第二课时

　　教学时间：9月3日 累计课时：5

　　教学要求：

　　1、复习a o e 3个单韵母。

　　2、学习a o e的四声。

　　教学过程：

　　一、复习检查

　　1、上一节课我们学习了哪几个单韵母？

　　2、抽读a o e卡片。

　　指名说怎么记住他们的，说口诀。（圆圆脸蛋aaa,一个圆圈ooo,白鹅倒影eee）

　　3、看口形猜单韵母

　　4、指名说发音口诀（嘴巴张大ɑɑɑ 嘴巴圆圆ooo 嘴巴扁扁eee）

　　5、师说单韵母，学生摆口形，然后发音。

　　二、学习a o e的四声

　　过渡：这些声音不仅有形，而且还会根据自己嘴巴面对的不同方向四处奔跑。现在就让我们就进入了下一轮的魔法活动。

　　1、学习a的四声

　　你能控制你的声音吗？试着从a开始.

　　(1)让它出来，让它停下来。

　　(2)那我们先让ɑ延着这条路一直跑下去。（在黑板上画出一条一线表示公路）

　　(3)请你暂停一下，让它向上跳一下，好吗？（在黑板上画出一条上扬的线路）á

　　（4）只是向上跳，跳到那坡上去，不要落下来。掌握得真好，下面我要请一个小朋友操作一个高难度的动作。（在黑板上画出先下降后上扬的路线）

　　指名发音，师纠正

　　我们一起来让你的ɑ跳一次舞。（集体ǎ）

　　（5）最后一个路线是这样的（在黑板上画出一条下滑的线路），谁让你的ɑ来一个。

　　（6）现在你能根据老师的指挥让你的ɑ跳起舞来吗？

　　2、认识声调符号和四种声调名称。

　　（1）现在我们要控制声音，汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个弟兄，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。

　　（2）结合刚才的板书讲述：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。标-的表示第一声，标′的表示第二声，标的表示第三声，标的表示第四声。指着声调符号分别领说第一声、第二声、第三声、第四声三遍。

　　（3）谁能编个口诀记住这四个声调符号

　　指名说，集体修改

　　结合小兔骑摩托图讲述：

　　一声高高*又*

　　二声就像上山坡

　　三声上坡又下坡

　　四声就像下山坡

　　（4）学生跟读、试背

　　3、出示o的四声

　　（1）学生练读

　　（2）指名读

　　（3）齐读

　　（4）利用生活经验，组词读

　　（5）指名领读

　　（6）全班组词读

　　4、学习e的四声

　　（1）指名给e标上声调符号，评议

　　（2）自由读

　　（3））指名读

　　（4）利用生活经验，组词读

　　（5）指名领读

　　（6）全班组词读

　　三、巩固练习

　　1．抽读a o e的四声卡片。

　　2．说一说阿姨的ā是第几声，喔喔叫的ō是第几声，小鹅的é是第几声。（阿姨的ā是第一声，喔喔叫的ō也是第一声，小鹅的é是第二声）点示：这就说明声调能表示音节的意义。

　　四、作业设计

　　1、看书上的情境图和表音表形图，练背语境儿歌，帮助记忆a o e3个单韵母。

　　2、抄写a o e，再依次加声调符号。在四线格的中格每行分组写4个a、4个o、4个e。

　　五。练习设计

　　第一课时：开火车读a o e ，书上描写a o e。

　　第二课时：抽读a o e的四声卡片。

　　作业设计：

　　第一课时：练习在四线格描红本上写aoe各一行。

　　第二课时：抄写a o e。

　　六。板书设计

　　a o e

　　a ā á ǎ à

　　o ō ó ǒ ò

　　e ē é ě è

《a o e》教学设计一年级语文3

　　一、教材解读

　　（一）语文教学内容及策略

　　1。字母教学板块

　　（1）读准音

　　在读音方面，正确读准单韵母“a o e ”的发音是本课的教学重点、难点，例如：a的发音，借助情景图“小女孩练习‘啊’的发声”引入，教师做好示范，让学生观察口型，模仿练读。引导学生根据字母口型特点编成儿歌“嘴巴张大aaa，”初步体会韵母的发音特点：口型不变，声音响而长。

　　借助情境图、模仿练读、编儿歌和联系生活等方式可以帮助学生读准韵母的音，也可以激发学生学习拼音的兴趣。

　　（2）识记形

　　在识记韵母的形方面，这部分内容的重点是认识四线格，正确识记a o e 的字母的形。例如：情境图中小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处就像a。右手食指和大拇指也可以做出a的形状。借助情境图和手指操识记单韵母的形是个比较好的方法。

　　（3）四声练习（四声练习中有易有难，难点应该是三声怎么指导学生读准确，在教学中请增加环节，重点指导三声读准）

　　在四声练习方面，认识声调和正确认读a o e的四声是本课的重点，例如：a的四声，可以借助文本中小汽车行驶的路线图和手势引导学生读准四声的声调。教学中可以利用编儿歌，打手势的方法读准四声，激发孩子学习兴趣。

　　2．书写板块

　　作为汉语拼音的第一课，要学会认识四线格：由四条线组成，分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。读四线格儿帮助孩子掌握书写拼音的注意事项，激发孩子的学习兴趣和书写欲望。

　　引导学生按照“仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写”的顺序来写单韵母。

　　二、板书设计

　　三、教学评价

　　四、资源链接

　　字母手指操。

　　教学过程

　　谈话导入，儿歌激趣

　　1。 引入：同学们，今天老师要带大家去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。

　　（课件展示：拼音王国）

　　拼音王国中有许多宝宝，认识它们，你就能识字、读书，还能像播音员那样说话。

　　就像一首儿歌写的那样：

　　（课件展示：汉语拼音用处大，

　　识字读书要靠它，

　　帮我学习普通话，

　　看谁学得顶呱呱！）

　　今天，我们就先来认识三个拼音宝宝。板书：a o e。

　　【设计意图】

　　创设情境，利用图片和儿歌开启汉语拼音的学习，激发学生的学习兴趣。

　　学发音

　　1．引导发现，看图说话。（课件出示情境图）

　　图上画着什么？（预设：早晨，一个小姑娘在练习发声，大公鸡在喔喔地叫，大白鹅在游水。）

　　如果学生不能如预设那样，教师提示：用“谁在干什么”的句式说一说。

　　（1）师引导：你找到哪个韵母宝宝了？它在哪儿？

　　（2）你的小眼睛真是很尖，拼音宝宝被你找到了。那么，你能不能用“什么像什么”把拼音宝宝 在哪儿给我们说清楚呢？（问题提的不清楚，学生不易理解）

　　（预设：第一句：小女孩的头部和小辫子结合起来的形状像“a” 的形状。第二句：大公鸡嘴巴前边的小泡泡像“o”的形状。第三句：大白鹅水中的倒影像“e”的形状。）

　　课件随机出示：小女孩的头部和小辫子结合起来的的轮廓处出现“a”。

　　随机出示：大公鸡嘴巴前边的小泡泡的轮廓处出现“o”。

　　随机出示：大白鹅水中的倒影轮廓处出现像“e”。

　　教师采用趣味性评价：这些拼音宝宝真会捉迷藏，原来它们都藏在美丽的图画中，太调皮了！可是还是被我们发现了，你们太了不起了。

　　（3）师引导：刚才，通过你们的说话，老师发现，你们已经叫出了这三个拼音宝宝的名字，你们怎么知道的呀？

　　师评价：你们真会学习，那么，你们告诉我“什么提示着我们谁的读音”吗？让我们听清楚，都能学会。（问题提的不清楚，学生不易理解）

　　（预设：第一句：小姑娘发出的声音提示着我们“a”的读音。

　　第二句：大公鸡的叫声提示着我们“o”的发音。

　　第三句：大白鹅的“鹅”提示着我们“e”的发音。）

　　教师采用激励性评价：你们真是太棒了，会发现，会学习。既然你们都发现了这几个拼音宝宝，我们就来大方地认识一下他们吧。

　　2．教师范读，学习韵母发音规律。

　　（1）（课件出示单韵母a）

　　教师：刚才同学们读得也不错，叫对了三个拼音宝宝的名字，但是他们的要想读准也不容易，跟老师学习。教师范读，学习跟读。

　　读单韵母a时，嘴巴要张大，声音要长要响，发音的过程中，口型不能变。

　　（课件出示单韵母o）

　　教师：读o时，嘴巴要圆圆的，声音同样要长而响，发音过程中口型不能变。

　　（课件出示单韵母e）

　　教师：读e时，嘴巴要扁扁的，声音同样要长而响，发音过程中口型不能变。

　　（2）小组练习，开火车读三个单韵母。

　　（3）通过刚才这三个韵母的读音，你们发现韵母发音有什么特点吗？

　　（课件出示：韵母发音特点：声音长而响，发音过程中口型不变。）

　　3．编儿歌，记忆发音特点。

　　师：为了的更好地分辨这三个韵母宝宝的发音，我们给它们编个儿歌——

　　（课件出示：嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee。）

　　师：这样我们就能牢牢地记住他们了。

　　读四声

　　1．游戏引入：同学们，看这四张图，是一辆小汽车在行驶。你能不能用手势做一做它行驶的路线，说说它的行驶路线。

　　（课件出示图片）

　　（预设：学生做动作，起名字：*地开车、上坡、下坡又上坡、快速下坡）

　　2．认识声调：

　　三个韵母宝宝就像这小汽车一样，有四个声调。

　　3．练读四声。

　　（1）对比发现：小汽车的行驶路线和四个声调有什么相像的地方吗？

　　（2）教师：不仅样子像，读起来也很像呢！和老师一样打手势读，练读四声。

　　（3）读儿歌，打手势，练读四声。

　　小车带我去旅行， *地开车 ā ā ā

　　加油上坡 á á á 下坡又上坡 ǎ ǎ ǎ

　　快速下坡 à à à

　　“o e”的四声练习同此。

　　（4）配合手势，发现规律：

　　一生*，二声扬，三声拐弯四声降。

　　（5）2、3声对比读。

　　教师总结：拼音宝宝戴上帽子，有的小朋友就不能正确或者迅速地叫出它的名字了，我们得多多练习，多多见面，就熟悉了。

　　认识四线格

　　1。 教师：汉语拼音宝宝有它们自己的家，它们的家的名字叫四线格。

　　（课件出示四线格）

　　教师讲解：四线格由四条线组成，分成三格。从上往下称为上格、中格、下格。关于四线格，还有一首小儿歌呢！

　　（课件出示：

　　拼音格，四条线，

　　拼音字母住里边。

　　住上格的不顶线，

　　住下格的不采边，

　　中格写满顶两边。）

　　大家读儿歌。

　　教师：儿歌包含着拼音的写法，以后我们就会慢慢领悟儿歌的奥秘。今天，我们先来学习三个单韵母宝宝的书写。

　　学习书写a o e

　　1．观察书中的四线格：三个韵母宝宝占格的位置都一样，你发现了吗？都占哪一格？（都*格）

　　2．教师边讲解边范写。

　　a*格，两笔写成。先写左半圆，再写右竖弯。

　　o *格，一笔写成。书写时从左上起笔，圆要写饱满。

　　e *格，一笔写成。从中格正中间起笔写横不抬笔，再写左半圆。

　　3．学生练习。

　　学生描一个写一个。教师巡视，在写的漂亮的字母旁边画一颗星。

　　4．总结写法：我们先做什么，再做什么？

　　（预设：仔细观察——教师范写——独立描红——认真书写）

　　5．反馈，评价。（规范、端正、整洁三星评价。）

《a o e》教学设计一年级语文4

　　教学目的

　　1、学会a o e三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。

　　2、认识声调符号，掌握a o e的四个声调，能直接读出带调韵母的音。

　　3、认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握a o e的笔顺，知道三个字母都*格。

　　教学时间 2课时

　　教学重点

　　1、学会三个单韵母的读音，掌握字母的形，能正确书写字母。

　　2、 掌握三个单韵母的声调。

　　教学难点

　　1、指导学生正确读好阳*音。

　　2、能直接读出带调韵母的音。

　　教学准备

　　1、本课的教学挂图

　　2、拼音卡片和学生用汉语拼音格本

　　教学过程

　　第一课时

　　教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？

　　今天我们就来学习第一课aoe。

　　（教师在黑板上板书aoe，并用清晰、洪亮的声音读出字母的音。）

　　一、学习字母a

　　（一）教师出示a的挂图，让学生进行观察，然后提出下面的问题请学生回答。

　　问：1、图上画了谁？他们在做什么？

　　（学生应回答出：图上有一位医生和一位小女孩，医生在给小女孩检查嗓子。）

　　2、医生给小女孩检查嗓子，小女孩会发出什么声音呢？

　　（借啊的音，学习字母a的读音）

　　讲：这个啊字的读音就是字母a的音，发音时要把嘴张开张大发a的音（舌头不动）。

　　教师范读a。

　　学生学读a。

　　（教师要注意学生齐读后，多叫几名同学独立读a，以便发现问题及时纠正。）

　　（二）教师指导学生细致地观察小女孩的头形和头后梳着的小辫子，以配合字母a的形进行教学。

　　问：1、图上小女孩的头是什么形状的？

　　2、她头后边梳着什么样的小辫子？

　　3、比较一下a和这些图形哪里很像呢？

　　教儿歌：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴 aaa。

　　（三）认识汉语拼音本的四线三格指导写字母

　　讲：a的两笔要连起来写*格，边写边念下面的儿歌：

　　先写左半圆，竖弯在右边。

　　（书写时要注意：写左半圆时一定要在第二条线的`下边一点起笔，然后从右向左画多半个圆，最后连写竖右弯。）学生在老师指导下学写12个字母。

　　课中休息：

　　儿歌表演：圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴aaa。配合动作：两手比成圆形，然后同时向右甩手成羊角辫样，后半句用拍手动作。

　　二、学习字母o

　　（一）教师出示o的挂图，学生观察后提问。

　　问：图上画的是什么？

　　讲：公鸡喔喔啼，喔的音拖长些就是o，发音时把嘴唇收拢成圆形。

　　教师范读o。

　　学生学读o让学生把嘴张圆，舌头不动发o。（教师要注意，这个字母的音不易读准，要多叫几位学生读，一定要把音读圆。）

　　（二）学写字母o

　　请同学们看一看，字母o 的形同图上什么地方很像，借公鸡叫的口形来帮助记忆o的形。

　　教儿歌：太阳出来红彤彤，公鸡啼叫ooo。

　　三、指导书写

　　讲：o的笔顺是从上起笔一笔写成*格。

　　学生学写12个字母。

　　四、巩固练习

　　1、看黑板读字母。

　　2、看卡片读字母（可以采用多种形式练习如齐读、抽读、个人读等）。

　　3、看书（认识一下本节课所讲内容在哪一页，字母的规范写法在什么地方）。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　上节课我们认识了三个拼音朋友——单韵母a、o、e，同学们学得很认真。这节课我们接着学习a、o、e的四声，先请同学读卡片。

　　二、复习三个单韵母a、o、e。

　　三、学习字母四声

　　1、师讲：a、o、e发音时，声音颤动，很有气派，音在口腔中畅通无阻声音响亮。因此a、o、e 承担着一个特殊的任务，担当了声调高低变化的任务。

　　2、指导学生看声调示意图，认识四个声调。第一声：汽车*走。第二声：汽车上坡。第三声：汽车上坡又下坡。第四声：汽车下坡。

　　3、学习a的四声

　　（1）师讲：拼音字母有四个声调，这四个声调用符号来表示，写在字母的头上。

　　（2）板书：ā á ǎ à教师边用手势表示四个调号边按顺序读四个声调，以显示调号与声调的关系，速度要慢，读二声、三声有困难，教师要做好范读，帮助学生掌握调号，读准声调。

　　（3）学生按顺序学读四声，读音要准。

　　（4）按四声顺序请同学读，检查学生读音的情况。指名读，互相读，开火车读。

　　（5）顺口溜：一声一横道，二声往上挑，三声一拐弯，四声往下掉。

　　（6）打乱四声顺序练习读，逐步达到能正确地直呼出带调声母。

　　4、学习o的四声

　　（1）师讲：o和a一样也有四个声调。

　　（2）出示：ō ó ǒ ò 问：谁能像读a的四声那样，试着读一读o的四声。教师纠正后，再练习读四声。

　　（3）打乱顺序读。

　　5、学习e的四声，学生练习的方法同上。

　　6、打乱顺序读a、o、e的四声。

　　附：板书 ā á ǎ à ō ó ǒ ò ē é ě è

　　第三课时

　　教学过程：

　　1、巩固复习

　　2、看卡片读a、o、e的四声。互相读、开火车读、指名读等多种形式读。

　　3、书写3个单韵母各一行。老师行间指导，表扬写得好的同学。

　　4、指导学生练习抄写带调韵母。一声要从左往右写，二声从左斜下再往斜上挑，三声像个小对勾？四声从左上往右下降。

　　5、学生在拼音本上练习抄写带调韵母。注意声调位置。

　　6、学说儿歌：

　　（1）出示儿歌内容：读一读红色的单韵母。

　　（2）结合图，请认字多的学生读儿歌。

　　（3）教师领读，学生随读，自由读。

　　7、小结：我们认识了3个拼音朋友，单韵母a、o、e，不仅掌握了它们的音形，能够正确书写，而且能读准四个声调，真棒！

《a o e》教学设计一年级语文5

　　教材分析：

　　三个单韵母a、o、e，配有一幅图画。画面表现的是乡村的清晨，一个女孩儿正在小河边练唱啊啊啊，啊提示ɑ的音，女孩儿的头部和小辫子构成的图形提示ɑ的形。一只大公鸡正在打鸣，公鸡打鸣的声音喔提示o的音。一只大白鹅正在欣赏自己美丽的倒影，鹅提示e的音，水中的倒影提示e的形。

　　教学目标：

　　1.利用插图学会a、o、e三个单韵母，通过教师指导(如顺口溜、做游戏等)读准音，认清形，能正确书写。

　　2.知道单韵母有四个声调，认识声调符号，通过手势、看图等方式学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。

　　3.通过观察，认识四线格，学会在四线格里书写a、o、e。

　　4.学习正确的执笔姿势、写字姿势，初步养成良好的写字习惯。

　　教学重点、难点：

　　a、o、e的发音方法和带调读;o的发音及a、o、e的第二声和第三声。

　　教具准备：教学挂图、拼音卡片

　　评价方案：

　　1.通过第一课时完成目标1、3、4。

　　2.通过第二课时完成目标2。

　　主 备 设 计

　　第一课时

　　一、创设情境，学音辨形

　　1.歌曲导入

　　师：孩子们，生命在于运动，运动让我们更加健康有力，你们喜欢运动吗?让我们随着歌曲一起去运动吧!

　　歌曲播放《健康歌》，师生一起做。

　　2.看图激趣

　　师：看到你们跳得那么起劲，我们的一些朋友也早睡早起，来到了一条美丽的小河边，看它们在干什么?

　　(根据孩子的回答可以变换顺序，随机进行a、o、e的学习)

　　3.a、o、e

　　学习a

　　(1)师：第一个朋友是一位小姐姐，她的愿望是将来成为一位歌唱家，看，她正在努力地练习啊 a的发音呢!

　　(2)教师范读(提示嘴巴张大，注意发音过程中口形不能变动)

　　学生跟读

　　顺口溜识记：张大嘴巴aaa。

　　师：仔细观察，你发现了什么?

　　借助小女孩头部的形状记忆a的形。

　　个人备课

　　顺口溜识记：圆圆脸，扎小辫，张大嘴巴aaa。

　　学习o

　　(1)师：看我们第二个朋友大公鸡也早早起床，打鸣催人们早起呢!它怎么叫的呢?

　　(2)指名读

　　教师正音：注意观察老师的嘴巴，要拢圆嘴巴，口形不变。

　　教师范读。同桌互相读读。

　　师：你能给它也编一个顺口溜吗?

　　大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴o o o。

　　学习e

　　(1)师：看咱们的第三位朋友，大白鹅在做什么呢?

　　大白鹅很爱美，它在欣赏自己美丽的倒影呢!看它的影子像什么?

　　(2)教师范读，提醒学生注意嘴巴形状，嘴巴形状要扁扁的。

　　(3)小老师领读。

　　(4)顺口溜识记：大白鹅，水里游，水中倒影e e e。

　　(5)指名试读，正音。分组读，齐读。

　　(6)各人照小镜子自读o和e，明确口形区别。

　　【至此完成目标1中学会字母a、o、e，读准音，认清形。】

　　二、反复练习，拼读体验

　　1.齐读儿歌：

　　圆圆脸，扎小辫，张大嘴巴aaa。

　　大公鸡，喔喔叫，拢圆嘴巴o o o。

　　大白鹅，水里游，水中倒影e e e。

　　2.出示字母卡片，学生顺着读两遍，再打乱顺序反复抽读几遍。

　　3.指名读，开火车读。

　　思考：还有哪些方法可以帮助我们识记a o e的音和形的?

　　小结谈话：a o e都是单韵母。(师领说单韵母三遍)

　　三、指导书写，巩固运用

　　师：刚才我们认识了三个拼音朋友，它们现在它们玩累了，想回家了，知道它们的家在哪里吗?

　　出示四线格。

　　1.认识四线格。

　　2.观察a o e在四线格中所占的位置。

　　3.教师在小黑板四线格红色字母上依次用粉笔范写，一边写，一边交代笔形笔顺。

　　4.教师强调正确的执笔姿势，写字姿势，再指导他们在书上四线格里练习用黑笔描红各两遍。

　　【至此完成目标3、4：通过观察，认识四线格，学会在四线格里书写a o e;学习正确的执笔姿势、写字姿势，初步养成良好的写字习惯。】

　　第二课时

　　一、复习检查 抽读a o e卡片。

　　二、认读声调

　　师：上节课我们认识了早睡早起的小姐姐、大公鸡、大白鹅，也认识了a、o、e三个字母朋友，现在它们带来了它们的四胞胎兄弟，你还认识吗?

　　1.认识声调符号出示四个声调

　　师：这4个声调符号分别用来表示4种声调，标写在字母的上端。第一个兄弟-是第一声，第二个兄弟/是第二声，第三个兄弟ˇ是第三声，第四个兄弟是第四声。你能分清吗，叫叫它们的名字吧。(指着声调符号分别领说第一声、第二声、第三声、第四声三遍。)

　　【至此完成目标2中知道单韵母有四个声调，认识声调符号。】

　　2.认读掌握a、o、e的四个声调

　　(1)出示的a四个声调，教师做手势引导读：一声*，二声扬，三声拐弯，四声降。

　　师：还有很好听的儿歌帮我们识记呢：

　　一声高高*又*，二声就像上山坡，

　　三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

　　小汽车也来帮我们呢，看小汽车的走势，

　　汽车*走ā ā ā，汽车上坡 ，

　　汽车下坡又上坡ǎ ǎ ǎ，汽车下坡 。。

　　(2)教师示范读-指名读a的四声，正音-分组读-齐读。。

　　(3)出示：ōǒēě

　　师：你能仿照上面a的四声读一读o的四胞胎兄弟吗?试一试吧。学生练读，教师范读、正音，指名读，分组读，齐读。

　　(4)出示：āōē ǎǒě ，教师范读一遍，学生练读五遍，分组读、齐读。

　　猜一猜：阿姨的ā，喔喔叫的ō，小鹅的是第几声。

　　(5)联系日常生活，教师引导用带调的a、o、e组词，并分别说是几声调。

　　ā阿姨好! 啊!你说什么? ǎ啊?这是怎么回事? 啊，伟大的祖国!

　　ō噢，我懂了。哦，是这样吗? 哦!我明白了。

　　飞蛾 额头 ě恶心 饿了 凶恶

　　(6)猜猜是几兄弟：教师读二、三声，让学生猜一猜。

　　-ǎ ǒ- ě-。男女生比赛读

　　三、巩固练习

　　1.抽读a o e的四声卡片，顺序读，变序读。

　　2.玩戴帽子读拼音的游戏，复习a o e的四声。

　　(把四个声调做成四顶帽子，分别戴在代表a o e同学的头上。)

　　3.抄写a o e，依次加声调符号，在四线格中格每个字母写4个。

　　【至此完成目标2通过手势、看图等方式学习掌握a、o、e的四个声调，能直接读出带声调韵母的音。】

一年级语文《小池》教学设计 (菁选5篇)（扩展4）

——一年级语文教学设计10篇

一年级语文教学设计1

　　教学目标：

　　1、识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁。

　　2、能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开”等词语的意思。

　　3、能有感情的朗读课文，背诵课文，感受夏天的美好。

　　4、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

　　教学重点：

　　通过联系生活实际、作动作等方式理解词语的意思：仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”句式说话。

　　教学准备：

　　小水珠、小青蛙、小蜻蜓和小鱼儿的图片，课件

　　教学过程：

　　一、创设情境，魔术引入课题。

　　准备一个圆，我们来玩一玩变魔术的游戏吧，这个圆你能变什么？生答。

　　师：天气越来越热了，我的这个大圆就迫不及待地跳到了池塘里洗个澡，看看它变成了什么呢？一起说，荷叶，师：对呀，这个大圆真的变成了一张荷叶，这荷叶多美啊！你能说说这是一张怎样的荷叶？生：……师：看来，你们都挺喜爱荷叶的，要不带着你们的喜欢来读一读。谁来读读？（屏幕：荷叶圆圆的，绿绿的。）

　　师：读得真好！老师听出来了，荷叶又圆又绿。谁看到的荷叶比这位同学看到的还圆还绿呢？再来读一下！指名，多投入啊！我们一起来读，生：（齐声）荷叶圆圆的，绿绿的。

　　师：这么美的景色不仅吸引了我们，还吸引了一位大作家，他把自己看到的，想到的写下来，就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》，同学们齐读课题。

　　二、初读课文，感知课文

　　1、荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，我们来听一听，都有谁喜欢荷叶呢？

　　2、听范读，回答问题。

　　3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶呢？生回答，师贴图。

　　4、多有意思的小故事啊！你们想不想也来读读呀！赶紧打开书第70页认真读一读吧。课件出示读书要求：

　　1、请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

　　2、标上自然段。读完后，坐端正，明白了吗？

　　师：全文共有5个自然段（课件），你标对了吗？

　　三，研读，赏析课文。

　　师：这么美得景色，这么美的文章，我们一起来学一学吧！

　　1、课件出示第一自然段。

　　齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。师：作者从荷叶的形状，颜色两方面来描写荷叶的，你能试着像这样说一说苹果吗？（举例练习句式）

　　1、出示课件第二自然段。

　　师：第二自然段写的是谁啊？生：小水珠。随机教学：“珠”这个“珠”是个生字，谁来办法记住它？（结构法，加偏旁，换偏旁）

　　师：同学们仔细看，珠的左边是“王字旁，”王字旁的字大多和玉石有关。

　　师：小水珠是怎么喜欢荷叶的呢？对，把小水珠的话读一遍。

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：你们看出来了这颗小水珠什么特别的亮。

　　生：亮晶晶的眼睛。

　　师：对，小水珠的眼睛特别的亮。课文用了亮晶晶来形容。（卡片：晶）来大家来读一读。

　　生：（齐声）晶

　　师：这个晶有什么特点？三个“日”组成就读晶

　　谁来编一编顺口溜：

　　生：三日晶，亮晶（jing）晶（jing）。什么东西亮晶晶呢？（亮晶晶的眼睛亮晶晶的宝石）还有谁也喜欢小水珠的请你来读一读

　　生：小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。

　　师：读得真是好极了！师：小水珠是怎么呆在荷叶上的啊？生：躺在荷叶上。师：（板书：躺）这个字读什么呢？谁知道这个字是什么结构的呢？它的偏旁是什么呢？身字做偏旁时撇就不出头了，它叫“身字旁。”生齐读。师：小水珠是怎么躺在荷叶上的呢？

　　生：很舒服地躺在荷叶上。

　　师：让我们都感受你的舒服，你是怎么做动作的呢？谁能用你的手和脚比划一下是怎么舒服地躺在荷叶上的`。

　　师：看来你躺得真舒服。谁还能比她躺得还舒服的——生：用手枕着后脑勺躺着。

　　师：那你们就用手枕着后脑勺躺下，把你的手当成你的枕头，用你喜欢的方式往后躺，现在后面就是一片大大的圆圆的荷叶，一阵微风吹来，你的身体跟着荷叶，左一摇，右一摇，又左一摇，右一摇。此时，你觉得自己好像睡在哪里？（摇篮）

　　师：真温暖真舒服，你们看出示对比图，小水珠躺在荷叶上，多像婴儿躺在摇篮里啊！“摇”左右结构，提手旁，齐读。

　　师：我们就是小水珠，睡在摇篮里吧。小水珠说——生：（齐读）小水珠说：“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。

　　2、学习第三自然段。

　　师：多美的画面啊，看到这一幕谁也迫不及待地飞过来了。

　　生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。怎么说的——小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　师：读得真好！看你的身体多轻盈，请你给我们做一个小蜻蜓飞翔的动作。

　　教学“翅膀”（一支羽毛，月亮在旁边）

　　师：你们看到没有，我们张开双臂就好像小蜻蜓展开翅膀，小蜻蜓飞翔的时候就像是一架飞机，所有的小蜻蜓觉得荷叶是他的——“停机坪”。

　　师：再请只小蜻蜓给我们读一读——

　　生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。

　　师：多美的翅膀啊！带读“透明”我们来看看小蜻蜓是怎样立在荷叶上的——（屏幕显示一只美丽的小蜻蜓）

　　师：看到这么美丽的画面让我们做做那只小蜻蜓，谁是那只可爱的小蜻蜓。

　　注意“立”的动作

　　齐读：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。（生做动作）

　　3、学习第四自然段。

　　师：谁喜欢小青蛙，来给大家读一下第四自然段？请生朗读

　　师：读得很好，特别喜欢你读得最后一句。我们就知道青蛙的歌声是怎样的——生：（齐声）呱呱地。

　　师：真好，读出了青蛙对荷叶的喜爱之情。还有“小青蛙”吗——

　　师：小青蛙的心情看来是真的很好，她把绿绿的圆圆的荷叶当成了自己的——歌台。（板书：歌台）所有的小青蛙们，一起来感受一下，小青蛙说……生：（齐读）小青蛙说：“荷叶是我的歌台……”

　　师：你们看，真正的青蛙在唱歌的时候，姿态是怎么样的？你来做一做。师：两条大腿弯曲着，蹲着唱歌的。蹲这个词用得非常准确，当我们蹲着的时候我们的腿就要弯曲，蹲是“足”字旁。

　　4、学习第五自然段

　　听到小青蛙呱呱的歌声，小鱼儿也游过来了，他们是怎么说的呢？谁来读一读。

　　请你做一个笑嘻嘻的表情，说明小鱼儿此刻的心情很怎么样？

　　捧起呢？你来做一下动作。

　　“一朵很美的水花”和“一朵朵很美很美的水花”有什么区别？

　　四、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。

　　1、同学们想一想除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？

　　（蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说：“荷叶是我的舞台，我在荷叶上跳舞。”小鸟说：荷叶是我的大床，可以躺在床上睡大觉。小水珠说：荷叶是我的跳跳床，在上面跳来跳去。小虫子说：荷叶是我的大软床，可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。）

　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？荷叶是小朋友的凉伞，荷叶是小朋友的凉帽，荷叶是小朋友的风景。

　　3、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

一年级语文教学设计2

　　教学目标：

　　知识目标

　　学会本课生字“上、下”，能读准字音，记清字形，看图理解字义。

　　能力培养

　　能照田字格里的范字正确地书写本课生字。

　　情感目标

　　鼓励并培养学生勤动脑筋的好习惯。

　　教学重点：

　　学会本课生字“上、下”。

　　教学难点：

　　能照田字格里的范字正确书写本课生字。

　　教具准备：

　　电教片、生字卡片

　　教学过程：

　　一、游戏导入

　　我们先做一个给汉字找对子的游戏好不好？

　　我说“上”你们说“下”，我说“大”你们说“小”，好，开始

　　（多-少、左-右、前-后、高-矮、胖-瘦……）

　　二、新课

　　（一）引出生字

　　1.书上有一首对子歌，自己读一读。不认识的字对照拼音多读几遍。

　　2.指名读、教师范读（在读儿歌过程中读准字音）

　　3.儿歌中的字你都认识了吗？这有几个字，谁愿意带着大家读读？（教师出示生字卡片，指名领读）

　　shàng xià dà xiǎo yě

　　上 下 大 小 也

　　（二）学习生字

　　1.预习要求。

　　（1） 读字音

　　（2） 记字形

　　（3） 想字义（组词）

　　（学生预习，教师巡视）

　　2.学习“上” 。

　　（1）师出生字卡片：你是怎样记这个字的？

　　（2）说一说周围什么东西在什么东西上面？

　　讲：上下的位置是比较得出来的。

　　（3）指导书写。

　　师板书： shàng

　　上

　　①观察笔顺

　　②书空练习

　　③看田字格范字写好生字。

　　3.学习“下” 。

　　（1）师出示生字卡片：你是怎样记这个字的？

　　（2）说一说周围什么东西在什么东西下面？

　　（3）指导书写。

　　师板书：xià

　　下

　　①观察笔顺

　　②书空练习

　　③看田字格范字写好生字。

　　4.说明：“上”和“下”是一对意思相反的词。

　　三、小结

　　这节课你学到了什么知识？怎么学的？指名说。

　　作业

　　1.读书

　　2.写生字一行

　　板书设计：

　　上对下

　　shàng xià

　　上 下

一年级语文教学设计3

　　设计说明

　　《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：

　　1、着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

　　2、激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

　　3、突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

　　课前准备

　　1、制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师）

　　2、借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激趣导入，引出课题，启发质疑

　　1、出示字卡“大”。

　　师：同学们，请大声地读这个字。（生读：大）

　　师：上课时，回答问题的声音要大。你知道和它意思相反的字是什么吗？（生答：小）

　　2、出示字卡“小”。

　　师：请小声地读这个字。（生读：小）上课时，回答问题声音不能太小，否则别人就听不到了。老师要看看这节课谁的表现最棒。（同时出示字卡“大小”）现在，我们一起来读一读。（生读：大小）

　　3、质疑：你认为自己是大还是小呢？能说说为什么吗？（指名回答）

　　师：有一个小朋友也遇到了这个问题，他是怎么回答的呢？我们这节课就来学习《大还是小》。（板书课文题目）

　　4、读了课文题目，你有什么疑问？

　　（师生梳理出主要问题）

　　5、自主探究学习。

　　教师出示自探提示一。

　　温馨提示一：

　　（1）自由朗读课文，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍。把词语读正确，句子读通顺。

　　（2）拼读课前圈画的生字，要读准字音，想办法记住这些生字。

　　6、根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

　　设计意图：爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生质疑问难的过程，是积极主动发现问题、提出问题、分析问题的过程。鼓励学生质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课*了铺垫。

　　二、初读课文，学习生字

　　检查自主学习情况。

　　（1）我会读

　　课件出示词语：

　　时候觉得穿衣服

　　自己很小快点儿

　　（注：“时、候、觉、得、穿、衣、服、自、己、很、快”要带拼音。）

　　①指名开火车朗读，师生正音。

　　②齐读。

　　③自主选择一个词语说一句话。

　　④去掉拼音指名读，齐读。

　　（2）我会认

　　①这些词中有些生字需要我们记住，瞧，它们已经从词中跳出来了，你还能认出它们吗？

　　课件出示生字，指名读。

　　时候觉得自己很穿衣服快

　　②识记生字：

　　接下来在小组中相互读一读本课的这些生字，并选择你喜欢的生字说说记住它的办法。（学生小组内合作交流，教师在各组中巡视，解答疑难。）

　　③我来考考大家：

　　“我在、里发现了一颗牙。”（穿）

　　这是我们的识字办法之一——编谜语，猜谜语。接下来要看你们的本领了，说说你们的识字办法吧！（学生自由选择生字说说自己的识字方法。）

　　④小结：识字的时候，我们不仅可以用加一加、换一换的方法，还可以用猜字谜的方法，但要注意编的字谜要合理。

　　⑤指名认读，齐读。

　　设计意图：识字教学要特别注意趣味性和方法性，这一环节，我设置了猜谜语识字法，激发学生的识字兴趣，在此基础上，鼓励学生运用多种方法识字。

　　三、写字指导（自、己）

　　1、交流谈话。

　　师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？（己）组一个词好吗？（自己）现在我们就来写好下面这两个字。

　　（课件出示田字格里的生字：自、己）

　　师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”（发现了，它们都是独体字）

　　2、教师示范书写，学生观察，跟着书写。

　　3、学生描红、写字，教师指导点拨。

　　4、展示评价。

　　设计意图：读帖、描红、仿写、评价是学生自主写字的四个环节。在这四个环节的教学中，充分利用学生以前的学习经验，发展并完善学生的认知方式和学习风格，所有的策略均以学生为主，旨在促进学生的自主意识和自学能力的培养。

　　四、再次朗读，解决问题

　　1、认识了这些字宝宝，并写了两个生字。

　　教师出示自探提示二。

　　温馨提示二：

　　（1）再次读一遍课文。边读边找书中的小朋友到底是怎样回答的，标出相关语句。

　　（2）练习读好这些句子，为朗读展示做准备。

　　2、学生先自由读课文，画出相关语句，然后在小组内展示朗读。教师巡视。

　　3、指名展示朗读。

　　设计意图：学习过程中，儿童最大的需要就是满足自我表现的欲望。表演为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台”，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。

　　五、再次质疑

　　师：课上到这里，请同学们看看课前提出的问题你们都弄明白了吗？你有新的疑问吗？

　　预设：

　　（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

　　（2）“我”到底是大还是小？

　　师：这两个问题特别值得我们研究，下节课，我们再继续。

　　设计意图：再次引导学生质疑问难，充分调动学生的思维，课堂是学生的，就该鼓励他们把自己的所思、所想、所知说出来。

　　六、课堂总结

　　1、说说自己的收获。

　　2、学生谈收获。

　　设计意图：一节高效的课不仅要有有趣的开头，还要有完美的结尾，这叫“善始善终”！良好的课堂小结能产生“课虽终，趣犹存”的境界。

　　第二课时

　　一、复习回顾，质疑导入

　　1、课件出示词语。

　　时候觉得穿衣服自己很小快点儿

　　（1）指名读。用“自己”说一句话。

　　（2）开火车读。

　　（3）小组比赛读。

　　设计意图：复习是掌握知识的有效途径。通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握好已学的生字。

　　2、回顾问题。

　　师：请大家想一想上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？

　　（1）“我”为什么一会儿说自己大，一会儿又说自己小？

　　（2）“我”到底是大还是小？

　　设计意图：“温故而知新”是提高学习效率的一种良好的学习方法。课前以问题引入，“上节课我们都提出了哪些问题？什么问题我们没有解决？”意在激发学生的认知兴趣，引发学生思考，激励学生全身心地投入到新课的探究中去。

　　3、出示自探提示。

　　围绕这两个问题，仔细读课文完成下面两个问题：

　　（1）“我”什么时候觉得自己“很小”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很小”？

　　（2）“我”什么时候觉得自己“很大”，用“____”画出来。想一想：为什么这时候“我”觉得自己“很大”？

　　设计意图：授人以鱼，不如授人以渔。学生提出的问题，让学生自己探究并找到答案。以“画一画”的方式培养学生的动手、动脑的学习习惯，充分激发了学生的主动意识和进取精神。通过动手画一画，加深了学生对文本的理解。只有持之以恒地对学生进行方法指导，教学才能收到事半功倍的效果；同时，合作学习的方式，培养了学生的合作意识和能力。

　　二、精读感悟，解决疑惑

　　1、根据自探提示先自主学习，然后在小组长的组织下在小组内交流。

　　2、汇报交流，相机引导。

　　（1）“我”觉得自己“很小”。

　　“我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。”

　　①“我”觉得自己很小的原因是什么？

　　②你有过这样的感觉吗？

　　（2）“我”觉得自己“很大”。

　　“我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。”

　　①“我”为什么觉得自己很大？（因为“我”能做很多事情，可以自己照顾自己了。）

　　②如果你是文中的“我”，你的心里会有怎样的感觉？（高兴）

　　③请你高兴地读一读这句话。

　　（3）你觉得自己什么时候很大？（指名回答）让我们一起齐读。

　　设计意图：朗读的最高境界为感情朗读。感情朗读是在理解课文的基础上进行的，使学生在加深理解的同时受到感染和熏陶，同时感情朗读又能促进对课文的理解。教师引导，师生互动，入情入境，引起学生共鸣，激*感，不仅加深了对课文的理解，同时也训练了情感朗读。

　　三、写字指导

　　1、课件出示田字格里的生字：衣。

　　请你用喜欢的方式读一读。（学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。）

　　你是用什么方法认识这个生字的？

　　预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。

　　2、书写生字。

　　（1）同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？

　　（“衣”是独体字。）

　　（2）请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？

　　（教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。）

　　（3）学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

　　（4）展示评价。

　　设计意图：学生通过观察字形，了解汉字正确的书写笔顺，感受汉字的间架结构；然后通过描红，仿写练习，学会正确书写汉字。强调孩子正确的书写姿势，有利于孩子的身体健康发展。“端端正正地写字，写出端端正正的字。”在这样扎实的写字教学活动中，学生不但能把字写好，而且能陶冶出热爱祖国语言文字的情操。

　　四、总结，再次质疑

　　1、此时你能解答一下课前的两个问题吗？（指名解答）

　　2、你还有什么疑问吗？

　　问题预设：

　　“我”为什么有时候希望自己不要长大，有时候盼着自己快点儿长大？

　　启发表达：

　　“我”希望自己不要长大，是因为______________________________________________；有时候盼着自己快点儿长大，是因为__________________________________________。

　　设计意图：问题引路，激发阅读兴趣，培养学生带着问题读书思考的学习习惯，避免教师的分析讲解代替学生的阅读实践，放手让学生在积极主动的思维活动中理解文意。

　　五、欣赏歌曲，结束课堂

　　最后，让我们在歌曲《快快长大》中结束今天的学习。（播放歌曲《快快长大》）

　　设计意图：语文教学与生活相联系，课内与课外相结合，体现了“大语文”的教学观，拓展了学生的语文学习空间。

　　板书设计

　　大还是小

　　觉得自己很小觉得自己很大

　　够不到按钮自己穿衣服

　　怕雷声自己系鞋带

　　希望自己不要长大盼着自己快点儿长大

　　教学反思

　　本课教学的成功之处：

　　1、新课标明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”根据这一要求，我让学生朗读了课文，朗读的形式也多种多样，有指名读、齐读、带着感情读，更有声情并茂的表演读。学生读得有滋有味，通过朗读，孩子们深刻地理解了课文内容。

　　2、在教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，如分别用“____”“”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中，轻松愉快地理解课文，感悟内容。

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一年级语文教学设计4

　　教案设计说明:

　　关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念。因而，在教师的教学理念中，应把目光落在每一个学生身上，让每一个学生都觉得自己受到了教师的关注。本课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。将采用指名读、开火车读、同桌互读等多种方式，使每一个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。教师在每个学生的自我表现中，还能时时发现学习落后者，进行查漏补缺。

　　课前准备:

　　1.部分声母、韵母卡片，生字卡片，图片。(师生)

　　2.制作相关的课件。(教师)

　　课时安排:2课时。

　　教学过程:

　　第一课时

　　一、复习导入

　　1.谈话：上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗?

　　2.开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。

　　3.指名说说前鼻韵母的发音要领。

　　师：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天拼音娃娃还要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗?我们出发了。

　　设计意图：富有童真童趣的复习导入语可以激起学生浓厚的学习兴趣。

　　二、学习新课

　　教师导入：看，拼音乐园到了，我们跟随拼音娃娃一起去看一看吧!

　　1.看图认识事物，进行说话练习。

　　(1)出示情境图，问：你在图上都看到了什么?(墙上有猫头鹰形状的钟表、窗外有弯弯的月亮、婴儿的妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄婴儿睡觉、床边点着一盏台灯。)

　　(2)相机出示音节chànɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ，告诉学生：这些音节中就有我们今天要学习的四个新的韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。

　　(3)请你仔细瞧瞧这四个新韵母，你发现它们有什么共同点?(都有nɡ)告诉学生这叫做后鼻韵母。

　　(4)指导学生学习nɡ的读法：嘴巴张开一点，舌头**地往后缩，鼻子出气。

　　(5)教师范读，学生练读，同桌互读。

　　2.学习复韵母ɑnɡ。

　　指导读音：看教师的口形变化，先发a，再发nɡ。

　　(1)教师范读，学生练读。

　　(2)指名读、开火车读、小组比赛读。

　　(3)学习anɡ的四声：出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，学生自由练读，随机抽读。

　　(4)拼读含有anɡ的音节：bānɡ、zhuànɡ、qiánɡ、chuānɡ，教师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。

　　3.师生共同小结学习步骤。

　　4.四人小组合作，按以下步骤学习enɡ。教师巡视，相机指导。

　　(1)读准enɡ的音。

　　不知不觉天色暗下来了，伸手不见五指，妈妈急忙打开台灯(台灯)。

　　①“台灯”的“灯”是由哪两个音拼出来的。

　　②发现enɡ与“灯”的韵母发音的联系。

　　③读好enɡ的发音。(先发e的音，紧接着发nɡ的音。)

　　(2)学习enɡ的四声。

　　引出游戏：拼音娃娃又要和大家玩游戏了，游戏规则是读准一个拼音就亮一处灯，想玩吗?

　　课件出示：ēnɡ　énɡ　ěnɡ　ènɡ

　　(3)出示含有enɡ的音节：rēnɡ hénɡ fēnɡ dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。

　　(4)四人小组反馈合作学习的情况。

　　5.学习inɡ。

　　(1)引出谜语游戏：小朋友们真厉害，拼音乐园的大厅里所有的灯都亮了，我们准备回家了，可是拼音乐园的大门不开，一定要我们猜对谜语才给我们开门。听老师读：

　　家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。

　　(2)学生猜谜语(谜底：鹰)。

　　(3)读准inɡ的音。

　　①看墙上挂的钟表是什么形状的?(猫头鹰形)读准鹰(yīnɡ)。提问：鹰(yīnɡ)的韵母是谁?

　　②根据后鼻韵母发音的方法，猜猜inɡ先发哪个字母的音。

　　③练习发音。出示后鼻韵母inɡ并告诉学生猜得很对，它就是我们要学的后鼻韵母。学生自己练习发音，同桌相互练习。

　　④检查自练情况，指名读、开火车读、齐读。

　　⑤小组赛读inɡ的四声。

　　⑥出示含有inɡ的音节：jǐnɡ　bǐnɡ　tīnɡ　qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。

　　6.不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来，谁来读一读?(zhōnɡ)

　　(1)这儿有个后鼻韵母onɡ藏了起来，老师把它找出来了，一起读onɡ。

　　(2)读准onɡ的四声。

　　(3)学习含有onɡ的音节：zhōnɡ　hǒnɡ　sònɡ　qiónɡ。学生练习读，同桌互相读，跟读。

　　(4)拼音宝宝看小朋友们学得这么认真，还教大家一首儿歌，请跟老师读：

　　课件出示

　　nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ

　　闹 钟 叮 咚 响，

　　qǐ chuánɡ qù shànɡ xué

　　起 床 去 上 学，

　　jiàn le tónɡ xué wèn shēnɡ hǎo

　　见 了 同 学 问 声 好，

　　jiàn le lǎo shī jū ɡè ɡōnɡ

　　见 了 老 师 鞠 个 躬。

　　(5)这首儿歌里还藏着我们今天学习的后鼻韵母呢!谁来把他们找出来?

　　(6)你来当当小老师，听听你的同桌读得对不对。

　　7.巩固练习。

　　谈话：我们认识了4个后鼻韵母，现在来做两个游戏吧!

　　(1)做“送信”游戏：请一名学生将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信?送的是表扬信。)

　　(2)听音组合：将单韵母a、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。

　　8.学习整体认读音节。

　　(1)出示整体认读音节yinɡ。问：谁会读这个音节?告诉学生这也是整体认读音节，不用拼，他跟后鼻韵母inɡ的读音差不多。

　　(2)学习yinɡ的四声。

　　设计意图：由于低年级学生刚刚入学不久，注意力比较分散，40分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中穿插了“送信”的游戏，让学生在游戏中学习，既活跃了课堂的气氛，又吸引了学生的注意力。整节课“由扶到放”，利用学生已掌握的方法，通过小组合作，当小老师等方式引导学生进行自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的能力。

　　三、指导书写

　　引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗?(mínɡ liànɡ)

　　1.说说他们是由哪些拼音组成的。

　　2.请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢?教师范写，边写边提示：(课件出示拼音写法，教师范写，学生书空。)写一个音节的几个字母要靠紧一些。

　　3.学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。(提示：同学们写字时，身要正，肩要*，臂放开，足要安。)

　　4.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。

　　5.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确规范。

　　设计意图：本环节指导小学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛，有静有动，使课堂充满了灵气。及时评价学生的作业成果，引导小学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。

　　四、布置作业

　　1.制作关于anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ小卡片。

　　2.在四线格上书写anɡ、enɡ、inɡ、onɡ、yinɡ各两个。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.创设“小兔采蘑菇”活动情境：出示情境图，上面画着美丽的树林，绿油油的草地上“长”了许多蘑菇，这些“蘑菇”后面写着含有后鼻韵母的音节，请学生戴上小白兔的头饰来采蘑菇，然后带领大家读。

　　2.过渡：在这美丽的森林里，小动物们正在做运动呢!我们去看看他们都在干什么呢?

　　二、巩固拼读

　　1.请看插图，说说图上都有谁呀?他们在干什么?你能用几句话说清楚吗?

　　2.相机出示图中的音节和词语：游泳yóu yǒnɡ、骑自行车qí zì xínɡ chē、打乒乓球dǎ pīnɡ pānɡ qiú。

　　3.你能读一读吗?

　　(1)学生自由拼读。

　　(2)指名拼读，开火车读，齐读。

　　(3)你能试着用这些词语说一句话吗?同桌之间练习说，集体交流，互相评议。

　　设计意图：利用插图辅助教学，叙述图中内容，找出音节，采用自由读、指读、开火车读、齐读等多种方式，巩固拼音，给学生以足够的信心，激发学生学习的积极性。同时，对学生进行说话训练，培养学生的口语表达能力，突出学生的主体地位。

　　三、认识生字

　　1.出示生字：车。这个生字你认识吗?

　　2.你有什么好办法能把它记住呢?

　　3.给这个生字宝宝找个朋友吧!

　　4.你能用这个生字说一句话吗?和你的同桌先互相说一说。然后全班交流、评议。

　　设计意图：在学生拼读的基础上识字，注重扩大学生的学习内容和知识面，指导学生采用多种识字方法，使之达到自主识字的目的，并形成能力，提高学习普通话的效率。

　　四、学习儿歌

　　1.谈话激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦!

　　2.老师现在就有一首很有趣的儿歌，你想读吗?

　　3.学习儿歌《两只羊》。

　　(1)出示儿歌，学生找出认识的字母和音节，自己读一读。

　　(2)学生看图听老师范读儿歌。

　　(3)领读、齐读、表演读。(适当地加上活泼的动作)

　　(4)小朋友，你从儿歌中读懂了什么呢?

　　(5)引导思考：这两只小羊做得对不对?请学生发表自己的看法。

　　4.认识生字：羊、走、也。

　　(1)你有什么好办法能把它们记住吗?

　　(2)给这几个生字宝宝找个朋友吧!

　　(3)你能用这几个生字各说一句话吗?先和你的同桌说一说。然后全班交流、评议。

　　设计意图：《语文课程标准》指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。在借助拼音读儿歌的基础上，引导学生谈一谈读懂什么，有什么看法，让学生通过读，有所感悟和思考，懂得做人的道理。

　　教学反思:

　　1.由扶到放，注重方法。

　　学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励学生自主阅读、自由表达，不仅要注重知识与能力，也要注重过程与方法。在本节教学中，教师努力做到了能扶的扶，能放的放，采用了“先扶后放”逐步放手的方法，按照“发现—探究—实践”的过程，引导学生运用已有知识探究新知，学生在整个探究过程中，保持了极大的学习兴趣，让学生的潜能得到了发挥，品味到了成功的喜悦。

　　2.学以致用，走向生活。

　　学习的目的在于运用。教学中教师鼓励学生在实际生活中运用所学的汉语拼音，这极大地激发了学生学习的热情。在教学结束时，还通过游戏引导学生说说音节，引导学生们在生活中学习、实践，这些唤起了学生的生活体验。

一年级语文教学设计5

　　教学目标

　　1、认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。（重点）

　　2、初步掌握形声字的特点。（重、难点）

　　3、正确书写“了、才、长、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。（难点）

　　4、理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。

　　5、在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。

　　课前准备

　　1、课件；猴子头饰等。（教师）

　　2、搜集八字成语。（学生）

　　课时安排

　　2课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、创设情境，激趣导入

　　1、导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？

　　2、课件出示闯关图。

　　设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调动了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入到学习情境中。

　　二、分层闯关，巧学夯知

　　1、识字加油站。

　　（1）过渡：勇敢机智的孩子们！让我们一起来到第一关。

　　（谁能介绍一下自己的家人？课件出示：哥哥姐姐弟弟妹妹爸爸妈妈伯伯叔叔爷爷奶奶）

　　（2）尝试认读。

　　①个人认读，同桌互拼订正。

　　②汇报：指名学生读词语。

　　③分组开火车认读。

　　（3）教师强调这些词语中的第二个字读轻声。

　　（4）诵读积累。

　　①男女生赛读。

　　②齐读。

　　（5）小结：小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。

　　2、我的发现。

　　（1）过渡：小朋友们，别高兴得太早哟！瞧！第二关是什么呢？

　　（2）揭示第二关内容。（课件出示“我的发现”的内容。孙悟空挑衅地说：“你们知道这两组生字有什么特点吗？”）

　　①小组内讨论。

　　②学生试着说一说。

　　③教师小结：第一组“明、晚、昨、时”这些字都是日字旁，都和太阳有关。第二组“妈、奶、姐、妹”这些字都是女字旁，都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义右边表声。

　　3、字词句运用。

　　A、比一比，写一写。

　　（1）激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写规则是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？

　　（2）火眼金睛：课件出示“书写提示”。

　　①仔细观察，你发现了什么？

　　②汇报交流。（“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀。）

　　③尝试书写。

　　④展评反馈。

　　B、看图写词语，再说一两句话。

　　（1）过渡：小朋友们，你们这么聪明可爱，书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？

　　（2）课件出示书中的图画。

　　①学生小组内讨论。

　　②同桌互相说一说。

　　③汇报交流。

　　④课件出示：

　　牛羊牛羊在山坡上吃草。

　　同学我和小明是同学。

　　大山远处有一座大山。

　　4、日积月累。

　　（1）过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给你们几条成语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？

　　（2）出示成语。学生自由读，同桌互读。

　　（3）指名朗读。

　　（4）教师讲解成语的意思。

　　种瓜得瓜，种豆得豆：种什么，收什么。后比喻做了什么事，得到什么样的结果。

　　前人栽树，后人乘凉：比喻前人为后人造福。

　　千里之行，始于足下：走一千里路，是从迈第一步开始的。比喻事情是从头做起，逐步进行的。

　　百尺竿头，更进一步：意指学问、成绩等达到很高程度后继续努力，争取更大进步。

　　（5）小组赛读。男女生对读。

　　（6）带着理解齐读成语，背诵成语。

　　（7）谈谈对这些成语的理解。

　　（8）交流搜集的八字成语。

　　设计意图：一年级的学生好动，注意力不集中。创设贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合儿童的心理水*，特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动，极大地激发了孩子学习的欲望和兴趣，调动了他们主动参与学习的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。

　　三、课堂小结，拓展延伸

　　小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享！

　　瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！

　　设计意图：让孩子把自己的收获和喜欢的人分享，既巩固了知识，又让孩子懂得了分享。“孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？”激发孩子探究的欲望，为下节课的学习做好铺垫。

　　第二课时

　　一、检查背诵，复习名言

　　1、过渡：小朋友们，上节课我们连闯三关，你们高兴吗？把你们的收获和你们最喜欢的人分享了吗？

　　2、指几名学生背诵成语，全班齐背。

　　3、小结：小朋友们背诵得可真好！这节课，让我们和孙悟空一起踏上花果山之旅吧！

　　设计意图：学习应“温故而知新”。将学过的知识经常复现会巩固学生的瞬时记忆，使其最终成为永久记忆。

　　二、初读故事，整体感知

　　1、过渡：瞧！孙悟空在津津有味地讲故事呢！我们也去听听吧！（课件播放朗读动漫。）

　　2、学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。

　　3、同桌一起读故事，注意读音。

　　4、教师指导细读。

　　（1）第1自然段。

　　①请学生读第1自然段。

　　②圈画喜欢的词语或句子读给大家听，说说为什么喜欢。

　　③男女生赛读。

　　④交流猴子为什么要捞月亮。

　　（2）第2自然段。

　　①喜欢这个自然段的学生一起读。

　　②指导感情朗读。

　　（3）第3、4自然段。

　　①指生读第3自然段。

　　②齐读第4自然段。

　　（4）第5自然段。

　　①自己读，猴子们是怎样捞月亮的？边读边画出。

　　②小组讨论。

　　③用自己的话说说猴子们捞月亮的过程。

　　（5）第6、7自然段。

　　结果怎么样呢？齐读后两个自然段。

　　设计意图：要让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，教师更要指导学生细读品味，激发学生读书的欲望。

　　三、观看动画，试着表演

　　1、播放动画片。

　　2、熟读课文，小组内尝试表演。

　　设计意图：“表演”是一种内化感知的过程，同样也是激发学生阅读的过程。教师要给予学生信心与鼓励，让他们敢于表演、乐于表演，这样才能将读书落到实处。

　　四、说话训练，拓展思维

　　1、交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。

　　2、思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？

　　3、讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象力猜一猜。

　　4、汇报：续说故事。

　　设计意图：让学生在说话训练中明晰道理，在续编故事中训练语言表达能力。

　　五、布置作业，分享收获

　　小朋友们，相信这次“花果山之旅”你一定收获多多吧！回家把这个故事读给你最喜欢的人听吧！

　　设计意图：孩子都喜欢把自己最喜欢的东西与别人分享，知识也不例外。孩子会在分享中加深感悟，激发兴趣。

　　教学反思

　　这节课我觉得最大的成功之处就是教学设计符合儿童的心理水*，所创设的“闯关活动”贴近儿童的生活实际。以学生喜欢的“孙悟空”入手，以“花果山之旅”贯穿全课，使学生的学习情绪不断高涨，学习效率极高。

　　一年级人教版语文教案设计3

　　教学目标

　　1、借助拼音读课文。

　　2、读懂每句话，理解词语意思。

　　3、在理解词语的基础上读懂课文内容，认识小鸡、小鸭、小狗、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙冬眠的特点。

　　4、学会6个生字，认识一个新偏旁，理解由生字组成的词语。

　　5、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　6、背诵课文。

　　教学重点、难点

　　1、理解词句意思，读懂课文内容。

　　2、练习根据课后问题，读课文，回答问题，理解课文。

　　3、识字、写字。

　　4、朗读，背诵课文。

　　教具准备图片（竹叶、梅花、枫叶），田字格小黑板，写课后第2题填空题的小黑板，生字卡片。

　　教学时间二课时

　　教学设计

　　第一课时

　　一、教学目标

　　（一）借助汉语拼音读课文，读准音、读成句。

　　（二）读懂每句话，理解词语意思。

　　（三）在理解词语的基础上读懂课文；

　　认识小鸡、小狗、小鸭、小马这四种动物爪（蹄）子的不同形状，知道青蛙是冬眠动物。

　　（四）朗读课文。

　　二、教学重点、难点

　　（一）读懂每句话，理解词语意思。

　　（二）读懂课文内容，学会知识。

　　三、教学过程

　　（一）板书课题，理解题意。

　　板书：13

　　雪地里的小画家

　　1、“雪地”是什么样子的？（下大雪以后，地面上积了一层厚厚的雪，把大地都变成银白色的了）

　　2、什么是画家？（绘画技艺很高的人）

　　3、课题讲的谁？（小画家）

　　4、什么地方的小画家？（雪地里的小画家）

　　师述：我们学学课文，看看这些雪地里的小画家是怎样画人的，都画了些什么画。

　　（二）初读课文，了解课文内容，读准生字的音。

　　1、学生自练看拼音读课文，要求读准字音，记住生字的读音，要读成句。（读几遍后教师检查，指名读）

　　2、出示生字卡片，读准字音。

　　3、这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？（说出每一句是第几行）

　　4、这篇课文，告诉我们一些什么知识？（四种小动物的爪或蹄子的形状不同，青蛙是冬眠动物）

　　（三）细读课文，理解词句意思，理解课文内容。

　　1、读第1句，问：小动物们要在雪地画画，看到下雪了高兴吗？你从哪里看出它们很高兴？（从第1句两个“下雪啦”看出它们很高兴）师述：这句话最后的标点符号叫叹号，在这里是表示高兴的语气。你们自己练习读出高兴的语气。（自读几遍后指名读）

　　2、读第2句。自由练读，指名读。

　　（1）这句话讲在什么地方？来了谁？（雪地里来了一群小画家）

　　（2）“雪地”与上句有什么关系？（冬天下了大雪，才会有雪地）

　　（3）“一群”是多少？（好多个）

　　（4）这一群小画家和“雪地”有什么关系？（雪地是小画家画画的地方）

　　3、读第3句话。自由练读，指名读。

　　（1）谁在雪地上画画？（小鸡、小狗、小鸭、小马在雪地上画画）（自己练说）

　　（2）它们都画了什么？（小鸡画竹叶，小狗画梅花，小鸭画枫叶，小马画月牙）

　　板书：小鸡竹叶

　　小狗梅花

　　小鸭枫叶

　　小马月牙

　　出示图片，让学生观察竹叶、梅花、枫叶、月牙的形状，说出它们形状上的特点，说说它们的名称。看书上插图与图片比较，说说小画家们画得像不像。

　　（3）说说小画家画的画是什么？（是它们在雪地上踩出的脚印）

　　（4）为什么说小鸡画竹叶呢？（小鸡的爪子印出的形状像竹叶）依次问其他几个动物画的为什么是……（小狗爪子下面的肉垫像梅花，小鸭的脚趾间有蹼连着，印出样子像枫叶，小马的蹄印像月牙）

　　4、读第4句话。（自己练读后指名读）

　　（1）你们*常画画时要用什么？”

　　（2）这4位小画家是怎样画画的呢？（不用……不用……几步就成一幅画）

　　（3）“几步就成一幅画”是什么意思？（小动物走过雪地，爪子或蹄子踩在雪地上，在雪地上留下的爪或蹄印就是它们画的画。把它们各种形状的爪或蹄印比作一幅美丽的画）（自己练说后，指名回答）

　　5、读第5、6两句话。想一想，青蛙为什么没有参加？它为什么大白天“在洞里睡着”了呢？（因为青蛙是一种冬眠动物）

　　师述：因为在寒冷的冬季，食物和水分都很缺乏，青蛙为了减少消耗，就卧在洞里不吃也不动，像睡觉一样，我们管这种现象叫冬眠，等到春天，天气暖和了，再恢复正常活动。

　　（四）指导朗读。

　　师述：你们觉得这篇课文有趣吗？读出小动物的快乐的情趣。（自己练读后，指名读，找2～3人）

　　第二课时

　　一、教学目标

　　（一）学会6个生字：画、叶、牙、用、笔、几，认识新偏旁“q”，竹字头。

　　（二）完成书后作业第2题。

　　（三）背诵课文。

　　二、教学重点、难点

　　识字、写字。

　　三、教学过程

　　（一）朗读课文，指名读，齐读。

　　（二）学会6个生字。

　　1、画，huà，拼读音节。

　　（1）识记字形，自学后指名提问。（画，huà，用部件加笔画方法记，半包围结构。上面是“一”，中间是“田”，下面是竖折、竖两笔，一共8笔）

　　（2）自己默记字形，同桌互相检查。

　　（3）口头组词语。

　　画家图画绘画画报笔画

　　2、叶，yè，读准字音，读词语：枫叶。

　　（1）识记字形。自学后提问。（略）

　　（2）口头组词语。

　　树叶叶子落叶绿叶

　　3、牙，yá，拼读音节，读词语：月牙。

　　（1）识记字形：自学后指名说。（用数笔画方法记，一笔横“一”，二笔竖折“”，三笔竖钩“”，四笔斜撇“牙”。一共4笔，月牙的“牙”）

　　（2）口头组词语。

　　月牙牙齿

　　4、用，yòng，拼读音节。

　　（1）识记字形。（用，yòng，用偏旁加笔画的方法记，半包围结构，外面同字框，里面是横、横、竖。一共5笔。第一笔是竖撇）

　　（2）口头组词语。

　　用处作用用电功用费用

　　5、笔，bǐ，拼读音节，读词语：画笔。

　　（1）认识新偏旁“q”，竹字头。笔顺是撇（），横（R），点（），两边一样。

　　（2）识记字形。（笔，bǐ！，上下结构，上面竹字头，下面“毛”字，一共10笔）

　　（3）口头组词语。

　　毛笔钢笔铅笔画笔笔记本

　　6、几，jǐ，拼读音节，读词语：几步。

　　自学字形。与“几”字有什么区别？“儿”第二笔是竖弯钩（乚），“几”第二笔是横折弯钩（）。

　　（三）指导书写。

　　1、画：引导学生自己找准位置（整体部件），看教师范写字后，独立写字头。

　　2、叶、牙、用、几4个字方法同上。

　　提示：“用”第一笔是竖撇。

　　3、笔。

　　（1）整*置：上小下大。

　　（2）部件位置：①竹字头上的两上“”在竖中线左右各一个，左边第二笔横尾压竖中线，右边第一笔撇尖压竖中线。②“毛”字第一笔从竹字头右边的“”撇点之间起笔，撇到横中线上。第二横收笔在横中线上。其他写法同“毛”。

　　（四）指导背诵。

　　用填空法：

　　（）（）啦，（）（）啦！（）（）（）来了一群（）（）（）。小鸡画（）（），小狗画（）（）。小鸭画（）（），小马画（）（）。不用（）（）不用（），几步就（）（）（）（）。（）（）为什么（）（）（）？它在（）（）睡着啦。

　　（五）巩固练习。

　　1、填空，再把句子读一读。（不会写的字用拼音）

　　（1）小鸡会画（）（）。

　　（2）小狗会画（）（）。

　　（3）小鸭会画（）（）。

　　（4）小马会画（）（）。

　　（5）它们都是雪地里的（）（）（）。

　　2、写出带有下面偏旁的字。

　　口（）q（）冂（）

　　3、背诵课文。

一年级语文教学设计6

　　设计说明：

　　陶行知曾说过：“作者胸有境，入境使于亲。”教师只有在这种教学过程中想方设法为学生创造一个具体、生动、形象的情境，并通过恰当的方式把学生完全带入这个情境之中，才能让学生在具体情境的启发下有效地进行学习。因此为了构建一个开放而有活力的课堂，本课教学设计在各个环节贯穿情景教学法。教学时，创设一个畅游拼音王国的教学情境，创编一个个生动有趣的小故事，通过优美的音乐，丰富多彩的图片及朗朗上口的儿歌，努力营造一个和谐、宽松的教学氛围，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握j、q、x的音和形，会拼读j、q、x做声母的音节。

　　课前准备：

　　1.制作多媒体课件，准备关于声母j、q、x的图片和拼音卡片、生字卡片，自制教具空心b。（教师）

　　2.汉语拼音四线格本。（学生）

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、情境激趣，复习引入

　　1.创设情境：这节课，老师要和大家再一次走进拼音王国，在前面的几次旅行中，我们已经认识了好多拼音王国中的小伙伴，你们还记得它们吗？那一会儿遇到了它们可一定要打声招呼啊！好了，现在我们就出发吧！

　　（课件出示：拼音王国，青青的草地上，卡通形象的拼音字母正在玩耍。）

　　2.复习巩固：瞧，我们的老朋友来迎接我们了，快点喊出它们的名字吧！（课件出示前几课学过的声母：b、p、m、f、d、t、n、l、？、k、h。）

　　3.引入新课：刚刚和老朋友打过招呼了，现在我们是不是应该认识几个新朋友了？不过，这几个新朋友可不会轻易和大家见面，我们要先找到它们，它们才会出来和我们做朋友，你们有信心找到它们吗？

　　设计意图：兴趣是最好的老师，要想让孩子主动地去学习，就一定要激起孩子的学习欲望，而情境的创设、精美课件的配合、富有挑战性的任务无疑是最好的途径。孩子们在生动的情境中复习旧知，在教师富有挑战性的语言中走进新课程，学习起来一定会事半功倍的。

　　二、欣赏图片，整体感知

　　1.过渡：原来，拼音王国里马上要开联欢会了，我们去看看会场布置好了没有？

　　（课件出示：联欢会的场景，并将书中关于j、q、x的情境图分散出现在课件中。）

　　2.引导学生看图：喜欢这样的场面吗？能不能把你看到的和大家说一说？

　　3.引导学生认识新声母——j、q、x。教师根据学生的回答在黑板上贴出相应的图片和拼音卡片。

　　4.板书课题，指导读课题。

　　设计意图：对于现在的学生来说，拼音知识都不是零起点，在学前班、幼儿园时就已经有一定的接触了，所以，在教学之前一定会有一些学生已经认识这三个声母了，这一环节的设计一方面是让学生在情境中整体感知本节课的教学内容，同时也关注了学生的起点，对学生的基础有了一定的了解。

　　三、结合图画，识记声母

　　1.认读声母j。

　　（1）引导学生对比图片与字母，说一说有什么好办法记住声母j。

　　生（预设）：这个图上是一只母鸡在追蝴蝶，形状很像这个声母。

　　（2）介绍声母j的发音方法：声母j和母鸡的“鸡”读音很像，把“母鸡”的“鸡”读得轻一些，短一些，就是j的读音。

　　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，jjj。

　　（3）开火车读，教师纠正发音。

　　（4）引导学生根据前面学习声母的经验给声母j编一首儿歌。

　　生编儿歌：母鸡蝴蝶，jjj。

　　2.认读声母q。

　　（1）过渡：同学们真聪明，这么快就记住了声母j，现在我们再来看一看这幅图片，（出示小女孩手拿气球的图片）请大家观察图片，小女孩手里拿的是什么？（气球。）数数一共有多少个气球。

　　生：7个。

　　（2）出示声母q的字母卡片，结合图片介绍声母q的发音方法：把“七个”的“七”读得轻短些，就是q的读音。

　　生跟读，念口诀：声母读得轻又短，qqq。

　　（3）引导学生想办法记住声母q。

　　生1：左上半圆qqq。

　　生2：q很像数字“9”。

　　（4）编儿歌：七个气球qqq。

　　（5）男女生拍手读。

　　3.认读声母x。

　　（1）过渡：认读了两个新朋友，老师现在有点口干舌燥了，你们是不是也一样？瞧，这个小朋友已经给我们准备了水果。他准备的是什么水果呢？（师适机出示切开西瓜的图片。）

　　生（预设）：西瓜！

　　（2）引导学生观察西瓜被切成几块，刀切的印记像什么。

　　生（预设）：西瓜被切了四块，像个大叉。

　　（3）（出示声母卡片x）结合图片引导学生想办法记住声母x。

　　（4）编儿歌：刀切西瓜x x x。小组赛读。

　　4.学习j、q、x的写法。

　　（1）过渡：我们认识了这三个声母朋友，还要知道它们怎么写。请大家打开书翻到31页，观察它们在四线格中的占格及写法。

　　（2）请学生汇报观察结果，师在黑板上范写。强调占格和笔顺。学生练写，教师巡视指导。（纠正写字姿势）

　　5.游戏巩固。

　　（1）变魔术，区分形近字母。

　　过渡：同学们写得非常认真！为了奖励你们，老师给你们变个魔术吧！

　　①拿出声母卡片i，请学生认读。折起钩钩，变成j，再次请学生认读。

　　②拿出剪好的空心卡片b，学生认读。翻个面，变成d，再让学生认读。倒过来，变成p，请学生认读。翻个面，变成q，请学生认读。

　　（2）引导学生完成学生活动卡（一）。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音教学要尽可能地有趣味性，为了避免学习汉语拼音时的枯燥无趣，教师要将汉语拼音的图、形、音联系起来，既增强了学习的趣味性，更能让学生记忆深刻。而创编儿歌与游戏的引入更能极大地调动孩子的学习兴趣，同时发展学生的创新能力和创造性思维。

　　四、故事激趣，拼读音节

　　1.过渡：同学们刚刚认识了三个新朋友，我们的拼音宝宝们也想和它们交朋友，快看，第一个要和j、q、x交朋友的是谁？

　　2.（出示i的拼音卡片）小i和j、q、x交朋友后就组成了一个个新的音节，你们会拼读吗？

　　3.学生练习拼读j、q、x与带调i组成的音节。

　　4.讲故事：看见小i和j、q、x玩得这么开心，小ü也来了，它也要和j、q、x交朋友，小ü特别有礼貌，见到j、q、x后，它马上把帽子摘了下来，然后彬彬有礼地说：“我可以和你们交朋友吗？”于是小ü就和j、q、x手拉着手，一起做起了游戏，而且嘴里边还唱着：“小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü。”

　　5.课件出示儿歌，师生共同拍手唱儿歌，巩固新知。

　　6.引导学生练习拼读j、q、x与ü组成的音节。

　　设计意图：j、q、x与ü相拼，ü上两点省写的规则是本节课的难点，死记硬背很难掌握，为了突破这一难点，教师用生动的故事，朗朗上口的儿歌帮助学生记忆，这样不但可以激发学生的学习兴趣，让学生在轻松的氛围内学习知识，而且可以加深学生的记忆。

　　五、儿歌激趣，总结提升

　　1.总结：这节课同学们的表现非常棒，我们不但认识了三个拼音朋友，还了解了小ü遇到j、q、x要摘帽子，最后老师还想送给大家一首儿歌，你们想不想听？

　　2.出示儿歌

　　jqx，jqx，三个朋友在一起，母鸡蝴蝶jjj，七个气球qqq，刀切西瓜xxx，大家吃得甜蜜蜜。

　　设计意图：通过儿歌，对本节课的内容加以总结梳理，加深学生对知识的印象，教师用生动的语言强化本节课的重、难点，激发学生学习拼音的兴趣。

　　第二课时

　　一、创设情境，复习引入

　　1.师生谈话：上节课，老师和大家一起畅游了拼音王国，还认识了三位新朋友，你们还记得它们吗？现在我们就一起边唱儿歌边喊出它们，好吗？

　　教师读儿歌的前半句，学生接读。母鸡蝴蝶——jjj，七个气球——qqq，刀切西瓜——xxx。（教师在黑板上贴出三个声母的卡片。）

　　2.复习j、q、x与i相拼的两拼音节，（课件出示音节：jī jí jǐ jì）指名拼读。

　　3.（课件出示：jü）再来拼一拼这个音节。引导学生发现音节中的错误。

　　4.教师导问：为什么有错误呢？引导学生说出儿歌：小ü小ü有礼貌，见到j、q、x就摘帽，小ü见到j、q、x，去掉两点还念ü，所以ü上不能有点。

　　5.（课件出示正确的音节：jū jú jǔ jù）指名拼读。

　　设计意图：在生动的情境中复习巩固上节课的内容，为新课的教学打下坚实的基础。

　　二、故事激趣，学习三拼音节

　　1.讲故事突破难点：小i、小ü都和j、q、x交上了朋友，这可急坏了小？，它也想来交朋友，可是j、q、x却有一个怪脾气，小？要想和j、q、x交朋友就一定要请到小i来帮忙，没办法，小？只好去请小i了，一边走它还一边在嘴里念叨着：“j、q、x脾气怪，不和小a单独见，小？要见j、q、x，必须小i来联系。”

　　2.（课件出示儿歌）师生共同读儿歌。

　　3.引导学生拼读三拼音节。（课件出示三拼音节：jiā qiā xiá）学生练习拼读。教师强调三拼音节的拼读方法。

　　设计意图：对于一年级的孩子来说，三拼音节的学习一直是个难点，在写音节的时候，孩子很容易将中间的i丢掉，而借故事和儿歌帮助学生来理解和记忆就很容易突破这一难点，学生学习起来自然轻松自如。

　　三、图文结合，学词学字

　　1.过渡：交了这么多朋友，j、q、x非常高兴，现在它们想带领大家去认识两个新朋友，你们看，它们来了。（课件出示书中两幅图片）来打个招呼吧！

　　2.教师引导学生看图说话：图上画的是谁？他们在干什么？

　　引导学生按照一定的顺序看图说话，说完整话。

　　3.教师根据学生回答，随机出示音节

　　dā jī mù xià qí

　　搭 积 木 下 棋

　　（1）学生自由拼读。

　　（2）开火车拼读。

　　（3）学生齐声拼读。

　　（4）去掉拼音出示“棋”，齐声读。

　　（5）引导学生用“棋”说句话。

　　设计意图：《语文课程标准》中指出：汉语拼音的教学应与说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实生活中的运用。拼音的教学不能单一地进行，要与识字、说话相结合，这样不但能使拼音的教学更加有趣，同时使学生明确学习汉语拼音的重要性，知道拼音与我们的生活息息相关。

　　四、自主学习，练读儿歌

　　1.过渡：大家看，老师还想给大家介绍一群特别可爱的小家伙，它们是谁？（课件出示一群小鸡的图片。）

　　2.引导学生读儿歌。

　　（1）教师范读儿歌，学生认真听儿歌中每个字的读音。

　　（2）学生自主读儿歌，要求读准字音，不丢字，不添字。

　　（3）同桌互相读儿歌，互相纠正读音，圈画儿歌中（本课要求学会）的音节。

　　（4）学习会认字“鸡”，带领学生读准字音，认清字形。

　　（5）引导学生用“鸡”说句话。

　　（6）指名读儿歌，要求读得正确、流利。

　　（7）借助课件齐读儿歌，注意读准本课所学音节词的读音。

　　设计意图：在汉语拼音教学中要做到拼音不离汉字，汉字不离词语，词语不离文章，学生边学拼音，边认汉字，边读小韵文，学习内容多样化，更容易引起儿童的学习兴趣，让学生及早品尝到学习拼音的成就感，而且拼音帮助识字，在识字的过程中又巩固了拼读的能力。多层次地读儿歌，感知儿歌内容，让学生在语言情境中，找到所学的声母，有效地将学习拼音和学习语言进行融合，做到了阅读与拼音同步发展。

　　五、总结收获，拓展积累

　　1.总结收获：通过两课时的学习，我们又一次畅游了拼音王国，不但认识了三个新的声母朋友，而且认识了两个汉字宝宝，还学会了好多儿歌，老师觉得大家真的很了不起。相信在今后的学习中，同学们一定还会认识更多的拼音朋友。

　　2.拓展作业：课后请大家留心一下，找一找，在哪儿还能听到或看到我们今天学习的声母或音节。只要大家留心，就一定会找到藏在我们生活中的拼音朋友。

　　设计意图：通过归纳总结使学生对本课的知识有一个整体的认知，拓展作业的布置使学生进一步体会到汉语拼音与生活的联系，增强学习拼音的兴趣。

　　教学反思：

　　针对一年级学生的年龄特点及认知规律，结合汉语拼音教学的规律，在本课的教学中我力求为学生创造一个和谐、轻松、愉悦的教学氛围，教学的设计体现了科学性和趣味性。

　　1.整个两课时的教学我都在努力地创设情境，以畅游拼音王国的情境贯穿始终。学生在与拼音宝宝做游戏的情境中轻松自如地学习拼音，拼读音节，认读生字。

　　2.充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。

　　3.通过讲故事的方式突破难点，孩子在生动的故事情节中理解并掌握了ü上两点省写的规则和j、q、x的三拼音节。

一年级语文教学设计7

　　【教学目标】

　　１、认识９个生字，会写４个生字。认识两个偏旁“舟、门”。

　　２、正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

　　３、感受晴朗夜空的美丽，激发学生热爱大自然的情感。

　　【教学准备】多媒体课件、生字卡片等．

　　【教学过程】

　　一、激趣导入：

　　1、让我们一起来欣赏一幅美丽的画。（用多媒体课件出示课文主题目图）

　　师：蓝蓝的天空中挂着一个弯弯的月亮，数不清的星星一闪闪的，有一个小女孩被这美丽的夜景陶醉了，她多想飞到月亮船上去坐一坐呀！哎！真神奇，小女孩飞到月亮船上去了，此时此刻，她真是太高兴了，都不知道该说什么好了，所以，她请叶圣陶老爷爷替她写了一首小儿歌，把她看到的都写在了儿歌里，那你们想不想听听这首小儿歌？那现在我们一起欣赏儿歌--《小小的船》

　　2．板书课题：小小的船（齐读课题）

　　3．范读课文

　　4．领导课文

　　5．自由读

　　6、指名读。谁愿意把这篇课文读给大家听。

　　二、学习生字（我会读）

　　1、出示字卡：自读，领导，拼音领读，带词领读。

　　“船”的偏旁是什么，师解释。“舟”就是船的意思。

　　“闪”的偏旁，门字框，门里走过一个人就是闪。

　　“看”把手放在眼睛上就是看。这是一个会意字。

　　“坐”两个小人坐在土山上就是中间被山隔开了。

　　板书“舟”字旁“门”字框

　　2、巩固生字：全班齐读字卡

　　（这次老师把生字的顺序打乱了，看看同学们还能不能读出来，只读生字）

　　3、检查识字情况：玩摘星星的游戏

　　师：在晴天的夜晚，我们坐在院子里，仰望天空。蓝蓝的天空中挂着一轮弯弯的月儿，还有无数颗星星像一群孩子的眼睛一样一眨一眨的，多美呀！孩子们想不想把你们喜欢的星星摘下来呢？

　　4、出示贴有星星图案的字卡黑板。请同学们把喜欢的星星摘下来，再读一读后面的生字，先自读，再当小老师教一教同学们，读对了就把他送给你带走。

　　师:看来同学们已记住了这些生字，下面我们把书打到第77页,对着生字表再来读一读。

　　5、小黑板出示九个生字：看看这九个字你发现了什么，船弯看见闪蓝这六个字都有韵母an.。

　　6、我会写：（指导书写）

　　先细细观察你在写这些字是应该注意什么，也就是把哪一笔应该压在竖中线上

　　“见”撇的起笔和竖弯钩的起笔压在竖中线上。

　　“电”的竖弯钩起笔应压在竖中线上。

　　7、教师范写，学生练习书写。（请同学们拿出笔在练习本上写一写，教师巡回指导）

　　三、精读课文

　　A．自由读（我们在读课文时要做到声音响，不丢字，不加字，字音要准确）。

　　B．指名读

　　C．男女生对读（评议）

　　1．自读课文回答：

　　a.课文有几句话,每一句写的是什么?

　　b.课题小小的船指的是什么?

　　月亮两头很尖，很像一只小船。你能用书中的句子读一读吗，读给大家听，指名反复读。弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。）

　　c．你还知道了什么，我坐在小小的船里，看到了一闪闪的星星，和蓝蓝的天，用书中的话读一读，我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

　　（及时评价学生的朗诵。）

　　2．同学们知道吗，在这篇课文里有许多词语写得非常美，让我们一起记住他们吧：板书：

　　比如说：什么样的船儿船儿月儿

　　星星天

　　四、背诵课文

　　老师告诉同学们这篇课文还是一首很美的歌，要学会这首歌曲就得先记住歌词，背会课文。

　　那就请你们先试着背一背课文吧

　　1．全班齐背

　　2．指名背

　　3．个人表扬（谁愿意背），适时评价。

　　五、音乐律动课堂放松

　　小朋友读得真好，为了奖励你们，老师让你们听一听这首歌，如果你们会唱就跟着一起唱好吗？（放小小的船的船音乐，学生跟唱，实际是巩固课文背诵）

　　六、看看课后的我会说

　　弯弯的月儿像

　　闪闪的星星像

　　蓝蓝的天空像

　　1．叠词练习：谁能说说像我们今天黑板上学习了的这种形式的叠词：如：红红的太阳绿绿的小草白白的云朵

　　2．再读课文：

　　A．同桌互读(学生互相读，互相评)，（同位两个人互相读，如果你认为你的同桌读得很好，你就夸夸他，如果你认为他读得你还不满意，你就帮他把儿歌读好，开始吧!

　　B.轮读评比（读出弯弯的月儿的可爱，小小的船里坐的高兴）

　　小朋友们读的真好，老师奖励你们一幅画

　　七、全堂小结

　　师：小朋友们，今天我们进行了一次愉快的夜空之旅，在这次旅行中，我们还认识了好多生字朋友，你们的收获可真不小!老师希望小朋友们回家后，把你今天看到的和想到的用你手中的画笔画出来，让爸爸、妈妈和你一同欣赏你心中的夜空!今天一年级的小朋友都是最棒的，老师把这幅美丽的画送给一年级的小朋友。

　　板书：

　　小小的船

　　弯弯的月儿小小的船、

　　闪闪的星星蓝蓝的天。

一年级语文教学设计8

　　教学目标

　　知识目标：认识13个生字，会写7个生字，认识反犬旁（犭）、虎字头两个偏旁部首。

　　能力目标：正确流利地朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护有益的动物。

　　情感目标：激发学生在生活中识字的愿望。

　　教学重点：正确流利地朗读词语，知道动物是人类的朋友，要保护有益的动物。

　　教学难点：激发学生在生活中识字的愿望。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学流程

　　第一课时

　　一、激发兴趣导入

　　同学们，你们喜欢去动物园吗？在动物园里，你最喜欢看什么动物？今天，老师把动物园里的动物请到了我们的班级，你们想不想知道有哪些动物呢？下面就让我们一同来看一看吧！

　　二、尝试识字

　　课件出示不注音的动物名称，学生尝试读出来，相机出示动物图片，并对能读出来的学生予以鼓励，激发学生在生活中主动识字的兴趣。

　　三、读词正音

　　1.自由读书上本课的词语，把不认识的字或不能读准字音的字圈出来，借助拼音或请教同学弄清这些字的读音。

　　2.指名读注音词语，注意正音。

　　3.开火车”读不注音的词语。

　　4.引导学生发现词语排列的规律。

　　四、识字大比拼

　　1.看谁找得快。课件出示文中要认的字，请你快从本课的词语中把它们找出来，并用自己喜欢的符号标出来。

　　2.看谁记得好。请你在小组读一读这些生字，并把你记字的好办法说给小组的其他同学听。

　　3.看谁说得好。把你记字的好办法说给老师和其他同学听，看看谁记字最有办法。对于采用象形或猜谜等有创意的方法记字的学生，要予以鼓励。认识写的又正确又漂亮，，你还知道哪些带“犭”的字呢？

　　4.看谁读得准。“开火车”读字卡。

　　五、巩固字词

　　1.词语游戏，找朋友。

　　2.生字游戏，摘果子。

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1.同学们，上节课我们认识了许多动物朋友，这节课它们又回来了，它们想考考大家，看看你们还记不记得它们。（课件出示词语，“开火车”读。）

　　2.同学们能够又快又准的读出这些动物朋友的名字，它们真高兴。可是，它们又提出了一个要求，希望同学们能把它们的名字写的又正确又漂亮，你们能做到吗？

　　二、写字指导

　　1.首先我们来看看哪些字是要求我们会写的。（课件演示）

　　2.怎样才能把这些字写的又正确又漂亮呢？请同学们仔细观察教科书田字格中要写的字，把你的发现说给同桌听。

　　3.说说你的发现，教师相机范写，然后学生练写。

　　重点指导写带有“犭”的“猴”和“虎”的写法以及“象”和“鹿”的笔顺。

　　4.写字练习，同桌互评。

　　三、综合实践

　　1.同学们，这节课我们认识并且会写了一些动物朋友的名字，那么，你对他们的行为习惯、生活方式有没有更深的了解呢？下面就请同学们介绍一下你收集到的有关本课本这十二种动物的资料。听的同学可以就感兴趣的问题提问。

　　2.小组介绍你收集到的其他动物的图片和资料。

　　四、总结 同学们。这节课你有什么收获呢？是啊，动物是我们的朋友，是地球大家庭中不可缺少的一员，希望大家在课余时间里搜集更多的资料，为保护动物、保护地球尽一份力。

　　五、拓展延伸

　　用你收集到的动物的资料和图片、谜语、儿歌等制作一份手抄报。

一年级语文教学设计9

　　一、教学目标

　　1、正确流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、认字11个， 写字7个，引导学生运用各种识字方法识字。

　　3、阅读课文，在读中感悟雨声，进而体会春雨之美。

　　二、教学重难点

　　1、引导学生运用各种识字方法识字，指导学生按正确的笔顺写字。

　　2、利用图片、音乐带学生走进春雨的情境中，朗读课文，体会春雨之美。

　　三、教学过程（第一课时）

　　（一）激趣导入，指导识字

　　1、课件播放雨声，让学生们猜是什么声音，出示春雨的图片后板书“雨”；借助“雨”的字理图，把图画和生字联系起来，帮助学生识记；通过教师范写、学生书空、练写，掌握“雨”的写法。

　　2、课件播放铃铛的声音，让学生们猜，出示铃铛的图片后，板书“铃铛”，引导学生发现铃铛是金属做的，所以，这两个字都是金字旁的。

　　（二）初读课文，游戏识字

　　1、教师范读，学生手指着字认真倾听。

　　2、学生自由读诗歌，用自己喜欢的方法识记生字。

　　3、出示带拼音的生词，请“小老师”上台带读。

　　4、游戏“小火车开起来”：去掉生词的拼音，学生开火车读生词。

　　5、游戏“给偏旁找朋友”：为所给的偏旁找朋友，找到了，连一连，组成新字。

　　在找到的生字中，让学生再找出两个有相同偏旁的字——“挂”和“招”，它们都是提手旁，复习提手旁的字和什么有关，观察提手旁的字有什么特点，并指导写“挂”、“招”。

　　（三）情境朗读，随文识字

　　1、 品读第一句。

　　利用画面和语言把学生带入情境：春雨沙沙地下着，我们听见了这样的声音——沙沙响，沙沙响；春雨沙沙地下着，洒在了小河里——沙沙响，沙沙响；洒在花朵上——沙沙响，沙沙响；洒在树枝上——沙沙响，沙沙响。

　　紧接着引出第一句：坐在小屋里，我们听到了这样的声音——“沙沙响，沙沙响，春雨洒在房檐上。”指名读，教师评价，再齐读。

　　2、 品读二至四句。

　　请学生上台指一指“房檐”在哪，利用图画理解“房檐”。接着提问：“房檐上，挂水珠。”这一滴滴水珠就像什么？当学生们说像铃铛，接着提问：“为什么像？”引导学生从形状、声音两方面来说。当学生说到声音时，播放铃铛的声音——“丁零当啷”，请学生读，评价，再教师朗读，并故意把“串串”读错成“一串”，引导学生发现错误，并说说为什么用“串串”，“串串”在这里说明雨点多，雨接连不断地下。再出示古代的“串”字，引导学生发现“串”是个象形字，从而帮助识记字形。然后引导学生观察“串”的写法，在老师的指导后在田字格中练写。

　　最后，带着学生进入情境，感情朗读。

　　3、 品读第五句。

　　老师扮演小燕子，请学生扮演小雨珠，招呼小燕子。在表演中，领悟小雨珠的亲切热情、有礼貌，从而感情朗读水到渠成。

　　4、 回归整体，背诵积累。

　　课件展示全文，学生边读边想象，加上动作表演读，再指名配乐读，学生集体配乐表演读。最后在熟读的基础上，利用课件提示，能够背诵的学生集体配乐背诵。

　　（四）联系生活，想象仿编

　　鼓励学生大胆想像：如果你是春雨，你还想招呼谁，招呼他来做什么。再结合课件，启发学生仿编：“它在招呼___________，快快___________。”

　　四、板书设计，作业布置

　　1、板书设计

　　雨铃铛

　　沙沙……

　　丁零当啷……

　　2、作业布置

　　模仿课文，自己编一首小诗，读给家长听；或是搜集一首描写春雨的小诗、歌曲和大家交流。

　　五、教学反思

　　一年级下期的学生已经有了一定的识字能力，因此我通过听读课文、自读课文、让学生用自己喜欢的办法解决不认识的字，他们可采用看拼音识字、汉字加减法、编字谜等方法积极有效地进行自主识字。为了巩固识字效果，我寓学习于活动之中，采用开火车、找朋友的游戏形式，提高识字效率。另外，汉字是中华民族灿烂文化中的瑰宝，写好方块字是对文明的传承，而一年级学生还很难达到书写正确、端正，课堂上，通过引导观察、板书示范、模仿练写来落实写字教学，让学生“初步感受汉字的形体美”，并提醒写字姿势，逐步培养学生良好的写字习惯。

　　新课标明确指出，第一学段阅读教学要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。教学时，利用图画、音乐、表演等手段，让学生入情入境，快乐读文。

　　在充分读文的基础上，我结合儿童生活经验，借助情境，引导学生说说春雨还可以招呼谁，做些什么，仿照诗歌最后一句续编儿歌。孩子们一边想象春天万物的变化，一边将想象到的内容以儿歌的形式表达出来，在自编儿歌中展开想象的翅膀，展现个性的童真，表达对春天的喜爱。

一年级语文教学设计10

　　【教学目标】

　　１、引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。

　　２、区别同音字、形近字，加深对字义的理解。

　　３、能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。

　　４、培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。

　　５、能根据情境想出解决问题的好办法。

　　【教学重点、难点】

　　进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。

　　【教具准备】

　　识字卡片；自己设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。

　　【教学课时】

　　３课时。

　　第一课时

　　〖教学目标

　　１、引导学生发现新的识字方法，区别形近字、同音字，激发学生的识字兴趣。

　　２、进行朗读训练。

　　〖教具准备

　　识字卡片。

　　〖教学过程

　　〖我的发现

　　１、自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么？

　　２、引导学生归纳小结。

　　如：“千”和“口”合起来是“舌”；

　　“舌”和“甘”合起来是“甜”；

　　“土”和“里”合起来是“埋”；

　　３、学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。

　　４、交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

　　５、用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

　　〖日积月累

　　１、我会填。

　　⑴ （出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。

　　⑵ 选择适当的字填在书上的（ ）里。

　　⑶ 集体订正。

　　⑷ 扩展练习。

　　坐 座 圆 园 声 生

　　（ ）位 公（ ） 学（ ）

　　请（ ） （ ）形 （ ）病

　　２、我会读。

　　⑴ 自读短文，了解短文主要写了什么？

　　⑵ 小组合作学习，将短文读正确、读流利。

　　⑶ 指名读，并说说这台机器有什么用处。

　　⑷ 说说自己读了短文后的感受。

一年级语文《小池》教学设计 (菁选5篇)（扩展5）

——一年级语文上册教学设计10篇

一年级语文上册教学设计1

　　一、教学目标：

　　1.看图对照，认识“口、耳”等 7 个生字。

　　2.会写“口、目”等 4 个字和横折、撇、弯钩 3 个笔画。

　　3.正确朗读课文。联系生活了解坐、立、行的规范。

　　二、教学重难点：

　　借助图画，识记生字。

　　会写横折、撇、弯钩 3 个笔画；联系生活了解“坐、立、行”的规范。

　　三、学情分析：

　　一部分学生在入学前已有了一定的识字基础，要注意发挥这些学生的主观能动性，保护他们识字的积极性。课堂多提问，多表扬，调动学生的学习兴趣。

　　第一课时

　　教学过程

　　一、故事导入，激发兴趣。

　　1.故事导入。

　　2. 师讲《仓颉造字》的故事，告诉学生根据物体的形状造出来的字，我们就叫它象形字。

　　3、揭示课题，板书课题。

　　二、学习生字。

　　1、出示“口耳目日月火羊鸟兔”演变图片，学生通过“看图读字——比形认字——识记生字”的方法认识这九个字。

　　2、出示带拼音的生字，指名领读。

　　3、卡片出示不带拼音的生字，开火车读。

　　三、课中操。

　　师生合说含有“口耳目日月火羊鸟兔”的儿歌：“点点头，扭扭腰，我们来做生字操。指指嘴巴口口口，拉拉耳朵耳耳耳，眨眨眼睛目目目，画个圆圈日日日，弯弯小船月月月，点撇撇捺火火火。兔子长着短尾巴,竖弯钩上一点趴。 小鸟不能没眼睛,头上一点要看清。专心听，勤动脑，学好生字用处大。”

　　四、巩固识字。

　　1、出示句子：“（1）火车开走了。（2）一只小羊在吃草。 （3）我家有三口人。（4）小鸟飞到大树上。（5）月儿弯弯像小船。（6）小白兔，白又白，两只耳朵竖起来。”学生找出句子中含有的本课所学的生字。

　　四、朗读课文

　　通过多种形式指导学生读课文。

　　五、背诵课文

　　第二课时

　　一、复习旧知，导入新课。

　　1、复习上节课所学生字，

　　2、朗读课文。

　　二、指导书写

　　1、认识“竖、撇、捺”三种笔画，知道“先横后竖，先撇后捺”两条笔顺规则。

　　2、示范并讲解笔画的写法。

　　3、指导书写三个生字，一边写一边说笔画，又帮助学生巩固笔画名称。

　　4、学生动手练习。

　　三、课堂总结。

　　今天我们学习了9个象形字，认识了汉字的神奇。其实我们的汉字本身就是一幅画，每一个字就是一个故事，就是一幅美丽的图画！我们*的汉字是世界上最了不起的文字，我们要好好学习这了不起的文字！

　　五、课后作业

　　实践活动：在你认识的汉字中找找哪些字和它所表示的实物很相像。

一年级语文上册教学设计2

　　[说教材]

　　这部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。

　　第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。【教学目标】

　　１、学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。

　　【教学重难点】

　　复韵母 ai ei ui 读准音，认清形，正确书写。

　　【教学方法】

　　以游戏为主线“活”化课堂教学。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习引入

　　１、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作） 咦，这儿有好多气球耶！喜欢吗?每个气球都有一个小秘密,是什么呢?让我们看看去! 师：这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字，你知道叫什么吗？（单韵母）

　　2、揭示课题: 你看这6个单韵母宝宝呀，特淘气，听到咱们在唱歌跳舞，它们呢,也高兴地舞动起来，特别是那顽皮的小I, 一会跑到a身边，一会跳到i和u的身旁，竟然变成了要好的朋友，这就是我们学习的ai ei ui。

　　师：小朋友，我们今天去拼音乐园游玩，好吗？

　　二、合作探究。学习新知 (一)学习ai。

　　1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?

　　2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。

　　3．谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢？教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师播放口型示范发音，学生模仿体会发音。

　　4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。

　　5.指名读。纠正。齐读。

　　现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

　　（握握手）我现在是坐在右边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

　　象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

　　现在同桌小朋友合作读读 ai。

　　指名读。齐读。

　　（二）学习ei

　　1. ai宝宝在玩耍时，碰到了他的好朋友，看看他们干什么去了？（砍柴）你听到刚才发出什么声音吗？ （播放动画，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，同时也为这一环节的导入做了铺垫。）

　　2.师指导发音，播放口形发音，生跟读。

　　3指名读，纠正。

　　4同桌合作读。

　　5齐读。

　　（三）学习ui

　　1小朋友，你们会打电话吗？听，电话铃响了，小朋友，快接电话啊！ 师：喂，你好！ 生…… 师：你们今天学了哪几个复韵母？ 生……，还有一个Ui （创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“打电话”将学习生活化，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。）

　　2.师播放口形发音，生跟读。

　　3.指名读，开火车读。（读对了，其余同学跟读）

　　4、学了一会，好累啊，让我们伸个懒腰做个游戏：师摆口型，生猜。 （这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的掌握与巩固，同时也让学生轻松一刻。）

　　5.大家学得真棒，ai .ei.ui 的四声兄妹来到我们中间了，他们在哪了？大家快打开书，和他们打打招呼吧！ 6.自由读，指名读，齐读，打乱顺序读。

　　（四）拼读与书写

　　1、老师觉得大家的ai ei ui 都读得很好，他们三个为了让大家读得更好，请来了好多声母宝宝，看看都有些谁呢？ 这些声母宝宝与ai ei ui 手拉手组成了音节，大家打开书来快速拼一拼。

　　2.课件出示音节，检查学生的拼读情况。

　　3.同桌合作读，一拿声母卡片，一拿复韵母卡片，合作读。（碰碰车，碰起来） 出示带音调的音节。 （相信学生的学习能力，放手让他们自己去去实践，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。）

　　4.ai ei ui游玩了一节课，好累啊，你能送他们回家吗？

　　四、总结：

　　师：快打电话告诉你们的妈妈，我们今天学习了复韵母ai ei ui,小朋友，你们又学了好多知识，祝贺你们。

　　五．布置作业： 在课外书上找找带有ai ei ui 的音节，读一读，比比看谁认识的多！

一年级语文上册教学设计3

　　教学要求：

　　1、会5个生字和由这些生字组成的词，两根绿线内的8个字只识不写。认识一种笔画。

　　2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

　　教具准备：

　　生字卡片、教学挂图、录音机、教学磁带。

　　教学时间：

　　2课时

　　第一课时

　　一、 创设情境，导入新课。

　　师：小朋友，今天我们要去一个好地方玩，想去吗？（生：想）

　　师：什么地方呢？请仔细瞧瞧，我们来到了哪里？（出示挂图）（生答：公园）

　　出示带拼音的词卡：公园 （指名读、齐读）

　　大家想到这个公园里玩吗？（生：想）下面有请公园的小导游。

　　（导游出场）

　　导游：小朋友们好！我是公园的义务小导游。如果能顺利闯过我这儿设置的3关，就可以进公园玩了，大家有信心闯关成功吗？

　　生：有。

　　二、 教学活动一

　　导游：下面开始闯观活动。有请主考官王老师。大家欢迎。

　　（导游上位）

　　师：下面老师就替小导游考大家了。下面进入第一关————认知关。要求能正确认读课文中的词语。大家对自己有信心吗？开始！

　　1、手指挂图）大家喜欢这个公园吗？你喜欢这里的什么？能不能用下面的句式来说。

　　（出示小黑板：我喜欢公园里的--------）

　　根据学生回答出示相关词语卡片，引说＊＊＊喜欢---- 并且把卡片乱序贴在黑板上。

　　在贴词的过程中理解词语。如学生说出“红花”后，教师紧接着问：你能说出哪些花是红花吗？学生举例，同时加深对词语的理解。同时注意给生字组词。

　　2、会读读这些词语？指名读。

　　小朋友，你对老师放的这些卡片有什么意见吗？

　　（学生通过观察，在老师的引导下“哪些词可以放在一起？” 能够把这些词分成风景和玩具两类。老师在学生的“指导”下，把这些卡片放成两排。 ）

　　3、下面我们来做一个找朋友的游戏。

　　宣布游戏规则：每小组的组长将卡片发给每个学生，要求将词语贴在图画对应的地方。

　　（1）学生进行贴词游戏。请一人上黑板演示。

　　（2）交流、汇报游戏情况。

　　4、过渡：从刚才的游戏中，老师发现大家真不错，开了一个好头。我宣布：第一关---认知关通过。下面进入第二关。

　　三、 教学活动二

　　师：第二关：读书关。要求能正确、流利、有感情地朗读课文。能圆满完成任务吗？

　　1、教师宣布读书要求：

　　（1）以小组为单位，可以六人轮流读，可以齐读，可以两个两个地读或者小组长领读，要大声地朗读。

　　（2）你觉得你的小伙伴读得很棒，别忘了用你喜欢的方式夸夸他。

　　2、请得到夸奖的同学起立，让我们把最热烈的掌声送给他们。

　　3、检查小组读书情况。

　　指名读课文，师生共同评价。

　　4、公园里那么多好玩的地方，现在，你最想到什么地方去玩呢？在小组交流自己最想玩的地方。并设想自己就在那儿，烁烁自己玩的心情。

　　5、你们完得开心么？你这么喜欢这里，那么怎么让大家通过你的读感受到你的快乐呢？老师告诉大家一个好办法：读的时候，把你想象成就在那儿玩耍，这样就能读出你的心情了。

　　6、学生练习感情朗读。

　　7、让我们一齐美美地读读课文，分享小朋友们的快乐吧。

　　过渡：大家玩得真开心呀，老师已经感觉到了。下面我宣布读书关通过！

　　四、教学活动三

　　师：很高兴地看到大家顺利闯过两关。还有最后一关在等着大家。你们能闯关成功吗？

　　1、第三关---写字关。要求能正确、工整地写好本节课要写的两个字—“”水“火”。 12苏教版一年级语文上册《识字3》教学设计 相关文章:苏教版 一下 识字5 教案地球爷爷的手教学设计《小白兔和小灰兔》教学设计与实录4、《日月明》导学案《四季》教学案例与评析《口语交际·我会拼图》教学设计2《识字7》教学设计、反思与评课《我的名字》教学设计查看更多>> 小学一年级语文教案

一年级语文上册教学设计4

　　本文是由语文教案工作室上传的：苏教版一年级上册语文教案《练习3》教学设计。

　　教学要求

　　1．字词句综合练习，学会利用太阳辨别方向。

　　2．按从上到下的笔顺规则，照样子练习书写上下结构的字。

　　3．朗读背诵儿歌。

　　4．学习打电话，学会打电话的礼节。

　　第一课时

　　一、教学第一题：学习字词句

　　1．指导学习第1小题。

　　⑴审题。

　　读题，明确要求。

　　⑵指导。

　　教师范读，边读边勾画山冈、太阳。

　　教师：小朋友这时你站在山冈上，面对刚刚升起的太阳，读读儿歌，就知道该怎样辨别方向。学生自由读儿歌。

　　讨论：你学会怎样辨别方向了吗？

　　请一名同学上台辨别方向，集体评议。

　　同桌互相演示，集体演示。

　　⑶齐读儿歌。

　　2．指导学习第2小题。

　　⑴审题。

　　读题，明确要求。

　　⑵讨论：谁能说说刚才学过的辨别方向的儿歌？齐背儿歌。

　　⑶学生独立思考，完成填空。

　　指名上黑板填空，追问：你能说说自己的理由吗？

　　表扬填写正确的同学。

　　小结：

　　3．指导学习第3小题。

　　⑴审题。

　　读题，明确要求。

　　⑵讨论，交流。

　　教师：课前，老师布置同学们回家搜集资料，想想中午怎么利用太阳辨别方向。下面老师请同学们汇报一下自己的学习结果。

　　组织学生交流，组织学生汇报学习结果。

　　二、小结

　　今天，小朋友们的表现值得老师表扬。第一大家通过自己搜集资料明白了中午如何利用太阳辨别方向。第二同学们用自己喜欢的方法展示自己的观察结果，非常了不起。以后，小朋友要继续这样去做。

　　第二课时

　　一、教学第二题：学写铅笔字

　　1．审题。

　　读题，明确要求。

　　2．指导练习描红，仿影。

　　⑴出示卡片认读：花、点、前。

　　⑵指导辩析3个字的异同。

　　⑶复习描红和仿影的要求：一笔描成，笔笔到位。学生练习描红，仿影，教师巡视。

　　3．指导练习临写。

　　⑴观察3 个字的笔画在田字格里的位置。

　　⑵指名上黑板临写“花、点、前”。

　　⑶评价、纠正。提醒学生注意每个字上下两部分的大小比例。学生按要求练习临写。

　　二、教学第三题：读读背背

　　1．审题。

　　读题，明确要求。

　　2．指导。

　　⑴看图：图上画的是什么地方？有一个什么样的小姑娘？她在干什么？

　　⑵自由读儿歌，想想儿歌里都写了哪些内容。指读儿歌，纠正错误读音。

　　⑶讨论：读儿歌，你仿佛看到了什么？

　　练习朗读，试着把自己想到的用朗读表现出来。

　　3．边看图边练习背诵，会背的给自己画一颗星，背得有感情可以画两颗星。

　　交流汇报背诵情况。

　　第三课时

　　教学第四题：口语交际——打电话

　　一、课前准备

　　1．准备教学投影片。

　　2．准备电话两部。

　　二、审题

　　1．揭示口语交际的题目：打电话。

　　2．解题：打电话时要面带微笑，声音不要赤字高，要自觉地说“您好”、“再见”等礼貌用语。

　　3．学生借助拼音读图旁边的提示。

　　讨论：是给谁打电话？为什么要打电话？

　　三、指导

　　1．指导看图，明确要求。

　　⑴图上画的是什么人？他们在干什么？

　　⑵图上的小朋友在打电话时会说些什么呢？

　　⑶结合看图，提出说话要求：

　　2．指导说话。

　　⑴指名一人扮演小亮，另一个同学和他表演电话。

　　指导分析：哪些值得表扬？还有什么不足？

　　⑵同桌练习。

　　⑶指名上台表演，评分。

　　3．小结。

一年级语文上册教学设计5

　　第一课时

　　一、教学第一题：按笔顺写字。

　　1、审题。

　　（1）读题目

　　（2）说明题目要求

　　2、指导

　　3、其余两组可按上述步骤进行教学

　　4、反馈

　　二、教学第二题：学写铅笔字

　　1、审题

　　读题，明确要求。

　　2、指导练习，描红仿写。

　　3、指导练习临写

　　三、教学第三题：学习字词语句

　　1、教学题1：你认识这几种小动物吗？不认识的字读读拼音。

　　（1）审题。

　　（2）指导练习

　　2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的？

　　（1）审题

　　（2）指导练习

　　（3）教师小结

　　第二课时

　　一、教学第四题：读读背背

　　1、审题

　　（1）指名读题目

　　（2）说说题目要求

　　2、指导学习的方法

　　3、练习:读读背背

　　二、教学第五题：口语交际----自我介绍

　　1、课前准备

　　2、审题

　　明确要求

　　3、指导

　　（1）看图说一说

　　（2）同桌说一说

　　（3）指名分角色表演

　　（4）评一评

　　小结：注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。

一年级语文上册教学设计6

　　教 学 设 计

　　教学内容 蜘蛛织网课时2-------1教学目标1认识13个生字，会写4个，理解织网 重新等词的意思。

　　2理解蜘蛛织网时所碰到的困难,并能赏析作者用词的准确性教学

　　重点认识13个生字，会写4个教学

　　难点理解描写蜘蛛织网时碰到的困难的句子。教具图片设计者大虎山九年一贯制学校

　　一年级教 学 设 想设计意图

　　教学过程

　　一、复习：复习生字：出示生字卡片：开小火车，齐读丝的第五笔是（ ）再的第三笔是（ ）。二、细读课文，品词赏句

　　课文写了蜘蛛几次遇到困难？把文中写蜘蛛碰到困难的句子用“——”划出来。

　　大风、雨点、冰雹”各是怎样的？哪一种自然现象对蜘蛛织网破坏更大？

　　面对这些困难，蜘蛛心里会怎么想呢？如果你是那只蜘蛛，你会对大风、大雨、冰雹说些什么呢？这三种情况都是发生在什时候？说说你有什么感受？蜘蛛遇到的困难、打击一次比一次大。指导朗读。、蜘蛛遇到困难，又是怎么面对的呢？请你在看看2~5自然段，划一划有关的句子。指导朗读：读出有决心，有信心的语气三、齐读课文：你懂得了一个什么道理？做事情应该不怕困难，不怕挫折，坚持到底。

　　自己选择合作伙伴，讨论，练读

　　学生讨论发言

　　板书设计

　　蜘蛛织网

　　大风

　　大雨 不怕困难，不怕挫折，坚持到底。

　　冰雹

　　教学反思教 学 设 计

　　教学内容 蜘蛛织网课时2………2教学目标1、认识13个生字，会写4个，理解织网 重新等词的意思。

　　2、理解蜘蛛织网时所碰到的困难,并能赏析作者用词的准确性教学

　　重点认识13个生字，会写4个

　　教学

　　难点理解描写蜘蛛织网时碰到的困难的句子。教具图片设计者一年级教师教 学 设 想设计意图

　　教学过程

　　一、复习：复习生字：出示生字卡片：开小火车，齐读丝的第五笔是（ ）再的第三笔是（ ）。二、细读课文，品词赏句

　　课文写了蜘蛛几次遇到困难？把文中写蜘蛛碰到困难的句子用“——”划出来。

　　大风、雨点、冰雹”各是怎样的？哪一种自然现象对蜘蛛织网破坏更大？

　　面对这些困难，蜘蛛心里会怎么想呢？如果你是那只蜘蛛，你会对大风、大雨、冰雹说些什么呢？这三种情况都是发生在什时候？说说你有什么感受？蜘蛛遇到的困难、打击一次比一次大。指导朗读。、蜘蛛遇到困难，又是怎么面对的呢？请你在看看2~5自然段，划一划有关的句子。指导朗读：读出有决心，有信心的语气三、齐读课文：你懂得了一个什么道理？做事情应该不怕困难，不怕挫折，坚持到底。

　　自己选择合作伙伴，讨论，练读

　　学生讨论发言

　　自由读，齐读，

　　板书设计

　　蜘蛛织网

　　大风

　　大雨 不怕困难，不怕挫折，坚持到底。

　　冰雹

一年级语文上册教学设计7

　　教学目标：

　　1.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写"自、己、东、西"四个字。

　　2.正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言，体会课文的意思。

　　4.通过阅读故事，领悟“应该自主学习生活的本领”。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学难点：

　　懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

　　教学过程：

　　一.创设情景，引入课题

　　小朋友,你们都长大了,老师相信你们都学会了不少的本领,那么,谁先来说说你最近都学会了哪些本领?你是怎么学的?在学习的过程中有没有遇到困难?你又是怎么解决的?(让生自由发言)

　　(一)看图说话

　　小朋友们回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老师要带你们去认识两位小朋友,他们也想学本领.你们可知道他们想学什么本领吗?(请看图).

　　1、(出示：一幅风景图，图上有鸭妈妈领着一只小鸭))从图中，你发现了什么?(让学生把自己观察到的说出来).

　　学生口语交际练习

　　2、(要求把话说完整，用"这里真美啊，有_，有_，还有_."说话)

　　(二)认读课题

　　1、小鸭子和妈妈来到这么美的地方，它们之间会发生什么故事呢?这节课，我们来学习

　　第14课.老师板书课题：14.自己去吧

　　("自己"两个字写在田字格中，学生念笔画、笔顺.)

　　2、 你会读吗?

　　认识生字：自、己、吧.

　　读读、说说你有什么好办法记住它们，下次再见面就能叫出它们的名字了.

　　(三)指导书写"自、己".

　　1.小朋友的本领真大，都能叫出它们的名字了，能不能通过仔细观察，把"自、己"两个字写得漂亮.

　　2.学生描-描，写-写(教师巡回指导，圈出写得漂亮的字).

　　3.展示写得美的字.(出示在实物投影上)

　　小朋友们真了不起，不用老师教，通过自己的观察就能把这些字写得这么好!

　　二、练习朗读，体会情感.

　　(一)指导朗读小鸭说的话.

　　1.小鸭子来到这美丽的地方，看到这么清澈见底的小河，会想干什么呢?请大家打开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用铅笔画出来，自己读一读.(学生找、画、读.)

　　2.小鸭见到这么清的小河是怎么说的?指名读.(出示：小鸭说的话).

　　3.小鸭子是不是很想去游泳?(是的).可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳,能再读一次吗?还有哪些小鸭子想去游泳的?(请所有的小鸭子来读,再开火车读,给读得好的小朋友奖励写着"您"、"带"、"吗"生字的剪纸小鱼.)

　　4.认读"您、带、吗".

　　请得到小鱼的小朋友带领大家读读上面写的字，说说有什么好办法可以记住它们.

　　把"你"放在"心"上是"您"，表示对老人的尊敬，有礼貌."吗"是口字旁，问别人的语气词.

　　5.再读小鸭说的话，能不能有礼貌而又急切地问问鸭妈妈?加上表情动作更好.

　　(二)指导朗读鸭妈妈的话

　　1.鸭妈妈答应了吗?在书上划出鸭妈妈说的话，读一读.

　　2.鸭妈妈怎么说的?谁来读一读.

　　指名读.(出示鸭妈妈的话.)

　　3你觉得这只鸭妈妈喜欢自己的小孩子吗?那它为什么让小鸭子一个人去游泳?(因为鸭 妈妈知道鸭子天生的本事就是游泳,所以它敢让小鸭子自己独立去学本领).

　　4.鸭妈妈想得真周到,谁能再鼓励小鸭子一次,再读读?

　　(给读得出色的小朋友奖励上面写着"深"字的剪纸小鱼).

　　5.认读"深"

　　奖到"深"字剪纸小鱼的小朋友带领大家读，有什么要提醒的?读准前鼻音和翘舌音.

　　6.齐读鸭妈妈的话

　　把鸭妈妈对小鸭的爱读出来?加上表情动作更好.

　　(三)指导朗读第三句话

　　1.学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学习游泳.(启发想象:小鸭子刚下水时,心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服的?)

　　2.认读"学"、"会".

　　给表演精彩的小朋友奖励"学"、"会"字的剪纸小鱼，让他们带领大家读准音，并说说怎么记住这两个字.　3.(出示：过了几天，小鸭子学会了游泳).学会了游泳高兴吗?谁能读出高兴的心情?

　　(四)分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段.

　　三、角色表演，活化语文.

　　(一)第一次表演.

　　1.我们班的小朋友读书真好听，你们能不能一边读一边表演?

　　自己先在小组里练习，谁表演得好，请谁戴上头饰上台表演.

　　2.学生上台表演(奖励剪纸小鱼).

　　(二)第二次表演

　　1.假设你自己就是那只小鸭或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗?如果不一样，你会怎么做?大家想一想，在下面练一练，等一会儿请你们上台表演.

　　2.学生上台创造性表演(奖励剪纸小鱼).

　　四.巩固识字.

　　钓鱼游戏：师将分别写着"自"、"己"、"吧"、"您"、"带"、"吗"、"深"、"学"、"会"生字的剪纸小鱼贴在黑板上，谁读准哪个字，就奖谁哪条小鱼.教学反馈：

　　板书设计：

　　鸭妈妈 小鸭学会游泳

　　自己去吧

　　鹰妈妈 小鹰学会飞翔

一年级语文上册教学设计8

　　【教学目标】

　　1.正确认读复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和 ie、üe 组成的音节，知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写 规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

　　3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。认识“雪、儿”2 个生字。

　　【教学重点】 复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 的正确认读；声母和 ie、üe 组成音节的正确拼读。

　　【教学难点】 er 的正确发音；知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。

　　【教学课时】3课时

　　第一课时

　　【课时目标】正确认读复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.今天，e、i、u、r来进行魔术表演，他们组成韵母ie üe er，这是复韵母家族的新成员。

　　2.让我们带上好心情，和它们做朋友！（板书：11 ie、üe、er）

　　【设计意图：谈话导入，直入课题，激发学生学习的兴趣。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找ie、üe、er三个复韵母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出ie、üe、err三个复韵母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“椰树”的“椰”提示“ie”和“ye”的音。

　　生2：“月儿”的"“月”和“音乐”的“月”提示“üe”和“yue”的音。

　　生3：坐着的姑娘戴着耳机，站着的姑娘戴着耳环，“耳”提示er的音。

　　三、借助课件，学习复韵母ie、üe、er。

　　（一）学习复韵母ie。

　　教师示范发ie的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“先发i 的音，接着发e ,口腔半开,中间气不断。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“叶”读准ie的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一片树叶ie ie ie。”

　　（二）学习复韵母üe。

　　教师示范发üe的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发ü 的音，再向e 滑动，口形由合到半开,中间气不断。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“月”读准üe的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“月儿弯弯 üe üe üe”。

　　（三）学习复韵母“er”。

　　1.教师示范发er的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发e 的音时，舌尖向上卷起，对着上腭正中。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“耳”读准er的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“大大耳朵er er er”。

　　2.连一连。

　　练 ér ěr èr

　　3.认识特殊韵母er

　　er是一个特殊韵母，不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音，如：er(儿)，er(耳)，er(二)。

　　【设计意图：结合课文情境图，帮助读准韵母的发音，联系熟悉的字词，读准韵母的发音，编创顺口溜识记韵母的读音，把复韵母的读音读正确，读扎实。】

　　四、总结课堂，巩固知识

　　1.这节课就要结束了，我们再来做一次闯关游戏，老师想看看咱们班的小朋友这节课学的怎么样，好不好？你们有信心么？谁愿意来试一试？教师出示ie、üe、er三个复韵母,找学生来读。根据学生读的情况，及时给予评价和鼓励。

　　2.小结：我们今天通过学习，又交到了新朋友，那谁能说一说我们今天交到了哪几个新朋友？ie、üe、er三个复韵母。

　　第二课时

　　【课时目标】正确拼读声母和 ie、üe 组成的音节，知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　上节课，我们认识了复韵母ie、üe、 er，这节课我们来给它们找朋友，看看它们分别和哪些声母交上朋友，又会产生哪些读音呢？

　　【设计意图：谈话导入，直入课题，激发学生学习的兴趣。】

　　二、学习音节，练习拼读

　　1.学习整体认读音节ye

　　（1）谁来说说ie和ye有什么相同和不同的地方？比较区分ie——ye

　　学生交流：ie和ye读音相同，所不同的是ie是韵母，e的前面是i，ye是整体认读音节，e的前面是y.

　　（2）出示音节“ye”的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。

　　yē yé yě yè

　　如：耶稣的耶 爷爷的爷爷 田野的野 夜里的夜

　　2.整体认读音节yue

　　（1）y和üe手拉着手组成的音节读什么？你知道吗？（指名读）

　　（2）告诉学生：yue也是一个整体认读音节，谁再来读读？（再指名读）

　　（3）yue有两顶漂亮的帽子，可是yue不知道该戴在什么地方？谁能帮帮他？（指名给yue标上第一声和第四声）

　　（4）辨析üe与yue的音。

　　出示“üe”与“yue”，比一比，你发现了什么？

　　预设：“üe”与“yue”，读音完全相同。

　　“üe”是复韵母，“yue”是整体认读音节。

　　(5)拼一拼，读一读。

　　①出示yue jue que

　　②学生自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读yue jue que 三个音节。

　　（6）认读yuē?yuè并扩词,并练习说话。如：yuè，月亮 月亮出来了。

　　3.出示：

　　2.对比两组音节，你有什么发现？

　　3.引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。

　　4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。

　　5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。

　　6.练习bié、xié、diē以及jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)

　　三、总结课堂，巩固知识

　　1.这节课就要结束了，我们再来做一次闯关游戏，老师想看看咱们班的小朋友这节课学的怎么样，好不好？你们有信心么？谁愿意来试一试？教师出示ye yue,找学生来读。根据学生读的情况，及时给予评价和鼓励。

　　2.小结：我们今天通过学习，又交到了新朋友，那谁能说一说我们今天交到了哪几个新朋友？整体认读音节ye yue。

　　第三课时

　　【课时目标】

　　1.能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

　　2.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。认识“雪、儿”2 个生字。

　　【教具准备】 课件【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　学习了韵母ie üe er的读音和拼读，今天这节课我们学习书写，并认识几个生字朋友。

　　【设计意图：谈话导入，直入课题，激发学生学习的兴趣。】

　　二、指导书写

　　1.引导学生仔细观察ie、üe、er 在四线格中的位置：“er”都*格， “ie、üe”都*上格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　①说说复韵母ie üe er 的组成。

　　②它们在书写时应占什么格呢？请观察四线三格，看看它们分别占哪个格？

　　③学生自己试着在四线三格中书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法,教师要提醒学生两个字母要写紧凑。

　　2.在实物投影仪上展示学生的作业，说说哪儿写得好，哪儿写得不好，集体进行评改。

　　3.修改自己写的作业，同桌同学互查写的是否正确、规范。

　　【设计意图：引导学生观察，再范写指导，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。】

　　三、拼读音节，认识生字

　　1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？

　　2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？

　　yè sè? xuě huā

　　夜 色 雪 花

　　3.卡片出示生字：雪。

　　这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？

　　预设：“雪”：雨点落到倒山上。

　　4.扩词练习，给这个生字找找朋友。

　　四、拼读儿歌，认识生字

　　1.认读儿歌，请学生独立进行拼读。

　　2.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)

　　3.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。

　　yuè ér wān wān

　　月?儿 弯?弯

　　yuè ér wān wān?ɡuà lán tiān

　　月?儿?弯?弯?挂?蓝?天，

　　xiǎo xī wān wān chū qīnɡ?shān

　　小?溪?弯?弯?出?青??山。

　　dà hé wān wān liú rù hǎi

　　大 河?弯?弯?流 入 海，

　　shān lù wān wān dào xiào yuán

　　山?路?弯?弯?到?校??园。

　　4.在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。)

　　5.出示生字：儿。

　　你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？

　　预设：“儿”：几字不见横。

　　6.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？

　　7.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。

　　【设计意图：借助图画与文字，认读生字和音节，降低了学习汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。】

　　五、巩固朗读。

　　播放《ie üe er儿歌》朗读视频。

　　六、课后作业

　　板书设计

　　11 ie üe er

　　ye yue

　　课后反思

　　成功之处：

　　培养学生自主学习拼音的能力。

　　让学生结合课本上的插图，自学它们的音和形，然后让学生交流学习的过程。“雪”这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？这样既有利于学生学习拼音和识字，帮助记忆字母（生字）的音和形，又增强了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作意识。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

　　不足之处：

　　1.学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

　　2.需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。由于学生的常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽误了时间，又显得整个教学不紧凑。说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自己也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。

一年级语文上册教学设计9

　　教学目标：

　　1、让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

　　2、引导学生仔细地观察和有条理地表达。

　　3、进一步发展学生应用数学的意识。

　　教学重点：能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

　　教学准备：仔细观察我们的教室。

　　教学方法：活动中学习。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　课前我们仔细观察了自己的教室，说说教室里有什么，用上前后、左右、上下等词。有条理地描述。

　　小组间相互汇报。

　　指名说。

　　再看看书上的小朋友他们是坐在什么样的教室里。

　　看图说一说。

　　二、应用教学

　　每个人都有一个属于自己的家。说说你家的客厅里都放着什么？

　　引导按顺序说。

　　说说你的小房间里放着什么？还有厨房间里都放着什么？

　　三、巩固练习

　　1、让学生自己观察，摸一摸，说一说文具盒。

　　汇报交流。

　　2、用自己的语言说一说到火车站的路线。一边指一边说。

　　学生交流。

　　3、游戏活动。

　　（1）到游乐园里去玩，请你说一说，你的前后，左右各有什么？

　　（2）教室里同学们玩捉迷藏游戏。

　　说出位置，自己找。

　　四、小结。

　　通过本课学习，你又学会了什么本领？

一年级语文上册教学设计10

　　教学目标

　　1、认识12个生字，会写“十、木、禾”三个字。认识三种笔画“竖、撇、捺”和一个偏旁“角子头”。

　　2、培养观察能力，激发热爱祖国文字的情感。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　认记生字，会写“十、木、禾”3个字。

　　教学难点：会写“十、木、禾”3个字。

　　教学工具

　　幻灯片。图片。

　　教学过程

　　(一)、导 入：

　　1、师：在识字王国里，小朋友认识的字可真不少，还记得这几位老朋友的名字吗?学生认读。

　　鱼 飞 雨 风 土 云 马 牛 山 水 下 大 田

　　2、导入新课：现在，识字王国里几位有趣的新“朋友”正等着和大家见面。(出示12个生字彩图)

　　(二)、图文结合，整体感知

　　1、学生自由观察，各抒己见(学生对象形字的特点只须意会即可)

　　2、了解学情：在这些新朋友中，有没有你已经认识的?你是怎么认识的?

　　(如：在前面的课文中读过;在电视上、书报上、广告上、路牌上见过)

　　3、小结：小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真不错，这节课我们要把这些字记得更牢。

　　(三)、揭示课题，教学“目”

　　1、出示课题：学生试读，教师范读，带读。

　　2、图字对照，认记“目”字。

　　(1)看图读字。

　　出示生字卡片和实物图片，学生看图说说：图上画着什么?(指导学生说完整话，并学习用数量词“一只”。

　　借助拼音认读“目”，并知道“目”是“眼睛”。

　　(2)比形认字。

　　比一比：图画、图画右下角的古象形字和图下的现代字“目”有什么相象的地方?

　　(教师随学生的发言，相机作简笔画辅助教学，形象直观地展示象形字的演化)

　　(3)识记生字：学生交流各自识记生字的方法。

　　3、师生共同小结学习“目”的方法：看图识字—比形认字—识记生字。

　　(四)、学习生字

　　小组合作，自学其余的11个生字。教师巡视。、，点拨指导。

　　(五)、汇报交流

　　1、各组选择一个字，再派出一个小老师上台教全班小朋友学习这个字。

　　2、台上台下之间、师生之间互相补充交流。

　　3、小老师没有教的字，教师重点指导。

　　4、引导学生编顺口溜记住容易忽略的笔画。

　　5、新偏旁“角子头”的教学要随“兔”的教学进行，并拓展：你还认识哪些带有“角子头”的字?

　　6、学生看图说话时，引导他们学习用“一张、一只、一轮、一团、一个、一棵”等数量词。

　　(六)、巩固生字

　　1、出示生字卡，带拼音开火车读，去掉拼音指名读、齐读。

　　2、做“开火车”游戏，复习12个生字。

　　(七)、指导书写“十”

　　1、认识新笔画“竖”。

　　(1)出示 “竖”的笔画卡片，介绍笔画名称。

　　(2)教师示范写，并介绍两种写法。

　　悬针竖(像吊着的一根针) 垂露竖(尾部像吊着一滴小露珠)

　　(3)学生书空。

　　2、书写“十”。

　　(1)分析笔画。

　　(2)介绍笔顺规则：先横后竖。

　　(3)学生观察课本上的范字。

　　(4)教师范写，并提醒学生：注意两笔的交接处，横笔左右较均匀，竖笔的上部短，下部长。

　　(5)学生描一个、写一个;评议;继续练写。

一年级语文《小池》教学设计 (菁选5篇)（扩展6）

——一年级语文上册教学设计10篇

一年级语文上册教学设计1

　　教材分析：

　　《小兔请客》是北师大版教材第二册第五单元的内容。本单元与之前的第一单元和后续的第六单元的知识构成了本册书中加减法内容的学习。《小兔请客》学习的内容是整十数的加减法，是本单元计算教学的起始，同时也是进一步学习100以内加减法的基础。它是在学生认识了100以内的数和20以内的进位加法和退位减法熟练掌握的基础上进行教学的。同时也是后续学习100以内的进位加法和退位减法的基础。

　　《小兔请客》通过有趣的童话故事创设加减法的具体情境，从中引出数学问题：

　　1、一共有多少个果子？

　　2、还剩下多少个果子？然后让学生用自己的方法来验证，建立起加法的表象意义，最后鼓励学生列出抽象的算式，再让学生尝试解答。通过交流，体会算法的多样化，同时结合算式引导学生认识加减法算式的各部分名称。

　　本单元内容与学生的生活密切相关，根据《新课标》的理念，在教学中，把计算教学与解决简单的实际问题结合起来，培养学生解决实际问题的意识和能力。

　　学生状况分析：学生对100以内数的读法、写法和数的组成以及20以内加减法的计算掌握较好。根据我课前的了解，大部分学生已经会计算整十数的加减法，对于看图发现数学信息和提出数学问题，部分学生已有了一定的基础，但数学语言表达的准确性仍存在很多问题，这些都是本节课学生学习的前提条件。

　　教学内容：北师大版一年级数学下册第49，第50两页《小兔请客》。

　　教学目标：

　　1、在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义；

　　2、探索并掌握整十数加减整十数的计算方法；

　　3、认识加减算式中各部分的名称。

　　教学重点：掌握100以内整十数加减整十数的计算方法。

　　教学难点：理解100以内整十数加减整十数的计算方法。

　　教学准备：多媒体课件、小棒、计数器。

　　教学过程：

　　一、创设情境，谈话导入。

　　今天，我们的好朋友小白兔过生日，它请小动物们和它一起庆祝。小动物们已经早早地来到了草地上，瞧，小兔为大家准备了什么好吃的？（出示课件）

　　二、探索新知，自主探究。

　　1.（1）?观察这幅图，你发现了哪些数学信息？

　　请你数数小兔先拿出了多少个果子，又拿出了多少个果子，你是怎么知道的？

　　（10个10个数的，先拿出30个果子，又拿出20个果子。）

　　根据这些信息，你能提一个数学问题吗？

　　(一共有多少个果子？)

　　（2）?谁能解决这个数学问题？

　　（30+20=50，你能说说你为什么这样列算式吗？求一共有多少，表示把两部分合在一起，所以用加法。）

　　（设计意图：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。）

　　30+20你是怎样计算的呢?同桌之间小声互相交流自己的想法，也可以使用我们的学具小棒或者计数器，动手操作一下，一会儿请同学给大家介绍一下你的计算方法。

　　汇报预设：

　　A．可以用手中的小棒摆一摆。

　　（1捆小棒是10根，摆30+20，就是先摆2捆小棒，再摆3捆小棒，合起来就是5捆小棒，5捆小棒就是5个十，5个十就是50。所以30+20=50。）

　　B．用计数器拨一拨30+20。

　　（在计数器的十位上先拨3个珠子，表示30，再拨2个珠子，表示20，合起来是5个珠子，表示50。即30+20=50。）

　　C．30和20都是整十数，30是3个十，20是2个十，3个十和2个十合起来是5个十，所以30+20=50。

　　D．数数的方法，十个十个往后数。

　　E．3+2=5，30+20=50。

　　同学们，刚才你们想出了那么多的好方法，你觉得哪种方法最简单？

　　（设计意图：探索并掌握整十数加整十数的计算方法。）

　　（3）我们每个人都有自己的名字，这个加法算式中每个部分也想有自己的名字，你们想知道它们都叫什么吗？哪,个同学知道，能给大家教一教吗？

　　（在加法算式中，加号前面和后面的数都叫做加数，等号后面的数叫做和。）

　　（设计意图：认识加法算式中各部分的名称。）

　　（4)30+20你们会算了，那我换换数，你们还会算吗？

　　2.（1）?我们接着来看看，小兔子的生日party上，又发生了什么有趣的事情呢？请认真观察，从这幅图上你知道了哪些数学信息？

　　（小兔一共拿来了50个果子，小刺猬扎走了10个。）

　　你能提出什么数学问题呢？

　　（还剩多少个果子？）

　　（2）谁能解决这个数学问题？

　　（50-10=40，你能说说你为什么这样列算式吗？从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用减法来计算。）

　　（设计意图：在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，进一步体会加减法的意义。）

　　50-10你是怎么计算的呢？谁能给大家介绍一下你的.计算方法。

　　A.摆小棒的方法：1捆小棒有10根，先摆5捆即50根，从5捆中拿走1捆，还剩4捆小棒，4捆小棒就是4个十，就是40根，所以50-10=40。

　　B.用计数器的方法：先在十位上拨5个珠子，表示50，再从十位上拨去1个珠子，表示10，还剩4个珠子，表示40。所以50-10=40。

　　C.利用数的组成：50和10都是整十数，从5个十中减去1个十，剩4个十，也就是40。所以50-10=40。

　　（设计意图：探索并掌握整十数减整十数的计算方法。）

　　（3）老师总结：

　　我们来一起看看减法算式各部分的名称是怎样的？（在减法算式中，减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的得数叫做差。）

　　（设计意图：认识减法算式中各部分的名称。）

　　（4）50-10你们会算了，那我换换数，你们还会算吗？

　　教师总结：我们今天学习的这两个算式各部分的数都有什么特点？（两位数的个位数字都是零）像这样的数我们就叫做整十数，我们今天学习的就是整十数的加减。下面我们来考考大家，你们愿意接受挑战吗？

　　三、巩固练习。

　　1.P50-2题，你能看懂这幅图中藏着的数学问题，并解决他吗？

　　2.P50-1题，先说一说图意，再列出算式。

　　3.P50-4题，鸡妈妈可着急啦，她们在找什么呢？

　　（设计意图：巩固练习部分的安排，通过从简单到抽象，对整十数加减整十数的计算和在具体情境中，经历提出问题、解决问题的过程，让孩子掌握并巩固整十数加减整十数的计算方法，激发孩子的学习兴趣，培养孩子发现问题，解决问题的能力。）

　　四、本课总结。

　　这节课你都学到了哪些知识？今天我们通过小兔子请客学会了整十数的加减，你们都学会了吗？

　　五、课后作业。

　　P50-5题，这是谁？他们在干什么？你能编一个数学故事，让大家来解决里面的数学问题吗？这就是今天留给大家的作业。

　　板书设计：小兔请客（整十数加减法）

　　一共有多少个果子？还剩下多少个果子？

　　30+20=50（个）50-10=40（个）

　　加加和被减差

　　数数减数

　　数

　　教学反思：本课主要是探讨100以内整十数加减整十数的算理以及算法。对于本课的教学，我作以下的反思：

　　好的地方：

　　1、在揭示课题时我创设学生喜欢的故事情境，直截了当地揭示课题，进而很快地开始本课的教学。

　　2、教学时通过学生动手操作摆小棒和拨计数器，找到了情境图与算式之间的联系，加深了学生对算理的理解，接着抽象出算式，教师引导学生说出对加减法意义的理解，最后让学生自己根据算理探索算法。

　　3、学生的学习兴趣浓厚，思维活跃。童话故事是小学生比较喜欢的，它能激发起学生的学习兴趣，比如，学生在观察情境图时，看到小刺猬扎走了许多果子，他们情不自禁地哈哈大笑起来，融入到了情境中，讲出了非常有趣的故事，提出有价值的数学问题。在学生注意力下降、身体疲劳时，我设计富有童趣的练习题，又一次激发起学生的学习兴趣，使全体学生积极参与到学习中来，并把加减运算的学习和解决问题结合起来，使学生进一步体会所学知识与实际生活的密切联系。

　　4、关注数学的人文价值。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。教学永远具有教育性，在教学中我充分挖掘素材，对学生进行团结友爱、互帮互助、懂礼貌的品德教育。一年级语文上册《dtnl》教学设计

一年级语文上册教学设计2

　　教学目标：

　　1.学会本课生字，会认5个生字，会读指定的词语。

　　2.能借助拼音读准字音，能按笔画记字 形，能结合学生实际和儿歌的内容了解生字的意义。

　　3.以读为主、联系生活实际、自主识 字的教学方法。

　　4.培养学生热爱祖国语言文字、爱学语文的思想感情。

　　教学重点：

　　学会本课生字，能读准字音，认请字形，能结合生活实际了解声字的本意。

　　教学难点：

　　能结合生活实际进一步了解声字的意思。

　　教学课时：

　　2课时

　　第一课时

　　教学目标：

　　1.学会本课两个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合学生实际了解生字 的意义。

　　2.能按笔顺规律，依照田字格的范字书写。

　　3.看图识字、联系生活实际，自主识字 的方法。

　　4.激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重点：

　　培养学生正确的写字习惯。

　　教学难点：

　　清楚工整的书写生字。

　　教学过程：

　　（一）激发兴趣，导入新课

　　师：同学们，这节课我们学习了一首有意思的对子歌《上对下》。 出示课题: shangdu xia 师：谁借助拼音来读读课题？轻轻翻开书第48页，借助拼音来读一读这首对子歌。注意读准 字音。

　　（二）初读儿歌，读准字音

　　1.前后桌两个人共用一本书检查两个人是否把字音读正确。

　　2.指名读.注意声音洪亮，读准字音。困。

　　3.师出示生字卡片，齐读，开火车读，指名读。生在文中圈生字。 4.将生字朋友送回文中，再读读对子歌，要求读准字音。 游戏巩固生字读音：给字宝宝找朋友。

　　（三）再读儿歌，联系生活实际

　　了解字义，发展学生语言 出示课件。

　　重点理解： 用心爱心 专心 课中休息：猜字游戏：师在前书空生来猜。

　　（四）自主识字，写好汉字

　　1.看笔顺跟随自学。 复习旧笔画。 看着书上49 页的笔顺跟随，用手指着边写边说出每一笔的名称。有问题可以问老师。

　　2.交流自学成果。 指名书空，集体跟写。

　　集体书空3 个生字。 静态观察：读字让学生独自观察田字格中的“大”字，看清字形，找出关键笔画。

　　动态观察：看范字 观察老师的范写，注意占格和笔顺。 学生描红。 描红之后与范字进行比较，找到描得不好看的笔画，再写一个。

　　对比观察：品字 师拿两本作业利用展台展示。 修改写得不好看的笔画，努力把字写端正，写漂亮。 静态观察：读字让学生独自观察田字格中的“天”字，看清字形，找出关键笔画。

　　动态观察：看范字 观察老师的范写，注意占格和笔顺。 学生描红。 描红之后与范字进行比较，找到描得不好看的笔画，再写一个。

　　对比观察：品字 师拿两本作业利用展台展示。 修改写得不好看的笔画，努力把字写端正，写漂亮。

　　（五）教师总结

　　用心 爱心 专心

　　第二课时

　　教学目标：

　　1.学会本课三个生字，能借助拼音读准字音，能按笔画记字形，能结合插图了解生字的意义。能按 笔顺规律，依照田字格的范字书写。

　　2.看图识字、联系生活实际，自主识字的方法。

　　3.激发学生学习汉字的兴趣。

　　教学重点：

　　培养学生正确的写字习惯。

　　教学难点：

　　清楚工整的书写生字。

　　教学过程：

　　（一）复习： 上节课你都学了什么新知识？

　　1.学习“大、小、也”。

　　（1）自学。

　　（2）集体一块学习：重点理解“也”字，强调也字的写法。

　　2.读一读，大小 大大小小。

　　（二）巩固练习

　　1.读生字并组词。

　　2.说说你是怎么记住这几个字的？

　　（三）作业

　　书写大、小、也各3

　　板书设计：

　　shang xia da xiao ye

一年级语文上册教学设计3

　　【教材分析】

　　这首极富童真童趣的儿歌，用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点。儿歌共四节，第一、三节各有三个问句，引起孩子们的思考，第二、四节，回答了第一、三节的问题。语言通俗易懂，欢快活泼，抓住了孩子们的心理特点，深受孩子们的喜爱。课文中的六幅插图栩栩如生，能帮助学生理解课文，引起学生好奇心和求知欲。

　　【设计理念】

　　说学生天生喜欢小动物，对于动物的尾巴更是感到神奇和新鲜。在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

　　【教学目标】

　　１、能正确认读１２个生字：比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鸭。

　　２、能正确流利的朗读课文，学习朗读问句。

　　３、了解动物尾巴的特点。

　　４、会写“云、公、车”。

　　【教学重点】

　　１、能认读１２个生字。

　　２、会正确书写“云、公、车”。

　　３、正确流利的朗读课文。

　　【教学难点】

　　学习朗读问句。

　　【课前准备】

　　六种动物的贴图，词语卡片，小黑板，磁带，录音机。

　　【教学过程】

　　一、创设情境，揭示课题

　　１、放录音（熊猫主持人说话）。激发学生参与兴趣，引入课堂教学活动──参加森林王国举行的一场特别的比赛。

　　２、揭示课题：比尾巴（正音，强化轻声。）

　　指名２～３人读读（正音，强化轻声。）

　　评价过度：小朋友度得又清楚又响亮，真是热情的拉拉对。

　　二、认识参赛选手（猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀）

　　１、猜选手。

　　那么，今天的比赛，有哪些小动物参加呢？让我们来猜一猜（师说谜底学生猜）。

　　２、学生猜，教师将相应的图片及词语贴在黑板上。

　　认读“猴子、鸭子、松鼠”（自由读、指名读、小老师带读、开火车读。注意读准轻声。）

　　３、比赛太热闹了，其他的小动物都等不及了，也跑了过来，它们是谁呢？（出示贴图“孔雀、公鸡、兔子”）

　　哎呀！它们忘了挂排了，怎么办呢？（学生自由读牌，同桌商量把牌子送给谁，指名上台贴词卡，男女分读，齐读）。

　　４、小动物要出场了，让我们最后喊一喊它们的名字，为它们加油吧！（开火车读，齐读）。

　　三、读比赛项目

　　１、放录音导入：比赛马上开始，我们的小动物都迫不及待地高高地翘起了尾巴。你知道比什么吗？

　　２、小黑板出示六个问题（谁的尾巴长/谁的尾巴短？谁的尾巴好象一把伞？谁的尾巴弯？谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？）

　　３、指导朗读。

　　⑴ 赶快拼读，有哪些项目？（自由拼读，指名读）

　　⑵ 老师也想来读一读它，读的好的给点掌声，读不好的还请提提意见。但是，你要仔细听，与刚才两位读得有什么不同。

　　⑶ 交流、总结。（认识问句的读法）

　　⑷ 练习读问句。（自己练读，齐读）

　　四、评比比赛结果

　　１、放录音引入：小朋友，请你们来当当裁判，请你们根据动物尾巴的特点，公正、认真、仔细地评一评。

　　２、出示六个评选项目：“长、短、扁、弯、最好看、好像一把伞”放在黑板的下面。

　　３、学生评一评。（自己先认读项目，和旁边的伙伴讨论该怎么评，并说出理由）。

　　４、颁奖嘉宾给小动物颁奖，并宣布结果。

　　５、（出示小黑板）评选的结果已经有了，谁把结果公布出来：猴子的尾巴长，兔子的尾巴短，松鼠的尾巴好像一把伞。公鸡的尾巴弯，鸭子的尾巴扁，孔雀的尾巴最好看。

　　先自由读，再指名读，最后齐读。

　　五、朗读课文

　　１、这时，有位记者刚好经过这里，看见了这热闹的场面，回去把它写成了一首儿歌，就出版了我们的语文书上，你们想读一读吗？

　　２、各种形式朗读：自由读，师生对读，同桌拍手读，男女对读，齐读，配上动作表演读。

　　３、小结：动物的尾巴真有意思，各有各的特点。

　　六、指导书写“云、公、车”

　　引入：比赛结束了，小动物们陆续回家了，这时，由赛前熊猫主持人带来的三个宝宝找不大回家的路了，怎么办呢？让我们来帮助它们，找到回家的路，好吗？

　　１、师范写“云、公、车。”

　　２、生说注意点。

　　３、生在课文中先描一描，再每个写一个。

　　七、总结

　　小朋友，今天我们很高兴认识了六种小动物，以及它们尾巴的特点。其实，有许许多多的动物，它们的尾巴都有各自的特点。布置个小任务：请小朋友回家，搜集有关动物尾巴的图片、模型、玩具等等，并和妈妈说一说他们的尾巴有什么特点。

　　【设计意图】

　　在入学前多数孩子接触过这首儿歌，为本课的教学打下了良好的基础。教学中要从学生的兴趣出发，有效地运用感知原理，尊重和赏识学生，以情为基础，以“读”的训练为主线，注重引导学生富有个性化地读和背，培养学生的创新意识、创新能力。调动学生学习的主动性，让他们充分发表自己的见解。引导学生积极参与、全程参与，在参与中达到自悟自得，从而激活课堂教学，提高学生的语文素养。

一年级语文上册教学设计4

　　[说教材]

　　这部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。

　　第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。【教学目标】

　　１、学会复韵母 ai ei ui 及其四声，读准音，认清形，正确书写。

　　２、能准确拼读声母与 ai ei ui 组成的音节，正确书写音节。

　　【教学重难点】

　　复韵母 ai ei ui 读准音，认清形，正确书写。

　　【教学方法】

　　以游戏为主线“活”化课堂教学。

　　教学过程：

　　一、创设情境，复习引入

　　１、歌曲导入（伴随着《郊游》的音乐声，学生自由做动作） 咦，这儿有好多气球耶！喜欢吗?每个气球都有一个小秘密,是什么呢?让我们看看去! 师：这六个字母宝宝呀,还有一个共同的名字，你知道叫什么吗？（单韵母）

　　2、揭示课题: 你看这6个单韵母宝宝呀，特淘气，听到咱们在唱歌跳舞，它们呢,也高兴地舞动起来，特别是那顽皮的小I, 一会跑到a身边，一会跳到i和u的身旁，竟然变成了要好的朋友，这就是我们学习的ai ei ui。

　　师：小朋友，我们今天去拼音乐园游玩，好吗？

　　二、合作探究。学习新知 (一)学习ai。

　　1．做游戏：比高矮。(请一个同学到讲台上来，挨着老师站)引导观察，回答问题：老师和学生谁高谁矮?老师和学生是怎么站的?

　　2．由“矮”和“挨”引出第一个新朋友ai，点击出示ai。

　　3．谁能告诉老师ai是由哪两个单韵母组成的呢？教发音方法。(先发a的音。收尾是i音，前音重，后音轻，中间气不断)老师播放口型示范发音，学生模仿体会发音。

　　4．播放录音，仔细听音、辨音，跟读。

　　5.指名读。纠正。齐读。

　　现在，老师想和小朋友合作读，谁愿意和我合作？

　　（握握手）我现在是坐在右边的小朋友，你是我的同桌。请你读 ai，读三遍。（生读，师翘起拇指：你真棒！非常好。）现在我读，你听。（师故意读错，请同桌纠正。纠正后再读，请同桌表扬）

　　象我们这样你读我听，我读你听，小朋友会不会？请一组合作读。（表扬他们合作得很好）

　　现在同桌小朋友合作读读 ai。

　　指名读。齐读。

　　（二）学习ei

　　1. ai宝宝在玩耍时，碰到了他的好朋友，看看他们干什么去了？（砍柴）你听到刚才发出什么声音吗？ （播放动画，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，同时也为这一环节的导入做了铺垫。）

　　2.师指导发音，播放口形发音，生跟读。

　　3指名读，纠正。

　　4同桌合作读。

　　5齐读。

　　（三）学习ui

　　1小朋友，你们会打电话吗？听，电话铃响了，小朋友，快接电话啊！ 师：喂，你好！ 生…… 师：你们今天学了哪几个复韵母？ 生……，还有一个Ui （创设情境，让孩子们在有趣的活动中学习，在语文实践中学。“打电话”将学习生活化，让学生在积极的参与中调动起眼、耳、口、手、脑去完成活动中的各种要求。充分激发了学生的学习兴趣，使学生始终在愉快、轻松的氛围中，学习知识，发展能力。）

　　2.师播放口形发音，生跟读。

　　3.指名读，开火车读。（读对了，其余同学跟读）

　　4、学了一会，好累啊，让我们伸个懒腰做个游戏：师摆口型，生猜。 （这一环节意在考查学生对这三个复韵母发音方法的掌握与巩固，同时也让学生轻松一刻。）

　　5.大家学得真棒，ai .ei.ui 的四声兄妹来到我们中间了，他们在哪了？大家快打开书，和他们打打招呼吧！ 6.自由读，指名读，齐读，打乱顺序读。

　　（四）拼读与书写

　　1、老师觉得大家的ai ei ui 都读得很好，他们三个为了让大家读得更好，请来了好多声母宝宝，看看都有些谁呢？ 这些声母宝宝与ai ei ui 手拉手组成了音节，大家打开书来快速拼一拼。

　　2.课件出示音节，检查学生的拼读情况。

　　3.同桌合作读，一拿声母卡片，一拿复韵母卡片，合作读。（碰碰车，碰起来） 出示带音调的音节。 （相信学生的学习能力，放手让他们自己去去实践，体验学习的乐趣，享受成功的快乐。初步尝试合作学习，学生在自主合作中互相交流，互相帮助。）

　　4.ai ei ui游玩了一节课，好累啊，你能送他们回家吗？

　　四、总结：

　　师：快打电话告诉你们的妈妈，我们今天学习了复韵母ai ei ui,小朋友，你们又学了好多知识，祝贺你们。

　　五．布置作业： 在课外书上找找带有ai ei ui 的音节，读一读，比比看谁认识的多！

一年级语文上册教学设计5

　　一、教学目标：

　　1、复习巩固学过的汉语拼音，并按字母分类的排列顺序记忆。

　　2、看图拼读音节，能把图上的动物恰当地和音节连起来。

　　3、能正确地拼读音节词。

　　4、看图编故事。

　　5、巩固已认的字。

　　6、正确地朗读和背诵儿歌。

　　二、教学重、难点：

　　1、巩固汉语拼音，按字母分类的排列顺序记忆。

　　2、正确地拼读音节。

　　3、巩固认读的字。

　　三、课时安排

　　二课时

　　第一课时

　　一、教学目标：

　　复习巩固复韵母并进行汉语拼音练习。

　　教学过程

　　一、描描读读

　　1、让学生从小卡片中抽取出韵母卡片。

　　2、同桌互查。（我抽你读）

　　3、分类摆放。（单韵母、复韵母、前鼻韵母、后鼻韵母）

　　4、在书上描一描。

　　5、按顺序读一读。（会背的把它背下来）

　　二、我会连。

　　1、看图，看看图上画了哪些动物。

　　2、拼读音节。（注意整体认读音节和ü上两点省写的韵母）

　　3、连一连。

　　4、同桌互查。

　　三、读读画画

　　1、拼读音节。（注意把音节读准确，读懂词的意思）

　　2、想一想自己要带什么？（如：吃的，用的等等）

　　3、画一画。（画出自己需要带的东西）

　　5、查一查。（查自己想要带的东西带全了没有）

　　四、我会拼

　　1、指导看图，弄懂图意。

　　2、拼读音节，加深对图意的理解。

　　3、编故事。

　　第二课时

　　一、教学目标：

　　1、巩固学过的字词，朗读背诵儿歌。

　　2、系统地复习声母、韵母、整体认读音节。

　　二、教学准备：

　　小黑板

　　教学过程：

　　一、我会读（认读熟字组成的词）

　　1、学生自己读。

　　2、同桌互读。

　　3、抽读。

　　（个别读、小组读、横向读、顺向读、打乱顺序读）

　　二、读读背背

　　1、借助拼音读通儿歌。

　　2、看图指出“红色的蝴蝶”“黄色的小鸟”，体会秋天的美丽。

　　3、指导朗读、背诵。（可采用引读的方式进行）

　　4、看图背诵儿歌。

　　三、我会读。（声母、韵母、整体认读音节）

　　1、复习声母。

　　（1）认读声母卡片，说说你认为哪些字母容易混，你是怎么记的。（顺便复习顺口溜）

　　（2）同桌互相检查摆得对不对。

　　（3）按字母表的顺序读一读。

　　（4）同桌插花背字母。（一个读b,一个读p……）

　　4、复习韵母。

　　（1）分类练习。

　　（2）抽读复韵母。

　　重点区别： ie—ei ui—iu (并说是怎么记的)

　　（3）抽读前鼻韵母。

　　重点区别： un ün（yun）

　　(4) 抽读后鼻韵母。

　　重点区别：ing ong

　　（5）强化记忆。（读、背）

　　5、复习整体认读音节。

　　重点指导：（可以与复韵母进行比较，记住整体认读音节的音和形）

　　四、复习巩固

　　1、分块（分类）读一读声母，韵母和整体认读音节。

　　2、请会背的同学试着背一背。

　　五、板书设计：

　　复习四

　　声母表

　　韵母表

　　整体认读音节表

　　教学后记：

　　复习四是汉语拼音教学中的最后一课，也是总复习课。在本课教学中，我首先把握教学的目标及其。

一年级语文上册教学设计6

　　教学目标：

　　1.认识“自、己、吧、您、带、深、吗、学、会、那、景、美”12个生字.会写"自、己、东、西"四个字。

　　2.正确、流利地朗读和背诵课文。

　　3.通过观察、表演、朗读、口语交际等途径学习感悟语言，体会课文的意思。

　　4.通过阅读故事，领悟“应该自主学习生活的本领”。

　　教学重点：

　　能有感情地朗读、背诵课文，在学习中领悟要自己学会生活的本领。

　　教学难点：

　　懂得妈妈为什么要让小鸭、小鹰自己学习本领的道理。

　　教学过程：

　　一.创设情景，引入课题

　　小朋友,你们都长大了,老师相信你们都学会了不少的本领,那么,谁先来说说你最近都学会了哪些本领?你是怎么学的?在学习的过程中有没有遇到困难?你又是怎么解决的?(让生自由发言)

　　(一)看图说话

　　小朋友们回答得真好,而且做得也很好.今天呀,老师要带你们去认识两位小朋友,他们也想学本领.你们可知道他们想学什么本领吗?(请看图).

　　1、(出示：一幅风景图，图上有鸭妈妈领着一只小鸭))从图中，你发现了什么?(让学生把自己观察到的说出来).

　　学生口语交际练习

　　2、(要求把话说完整，用"这里真美啊，有_，有_，还有_."说话)

　　(二)认读课题

　　1、小鸭子和妈妈来到这么美的地方，它们之间会发生什么故事呢?这节课，我们来学习

　　第14课.老师板书课题：14.自己去吧

　　("自己"两个字写在田字格中，学生念笔画、笔顺.)

　　2、 你会读吗?

　　认识生字：自、己、吧.

　　读读、说说你有什么好办法记住它们，下次再见面就能叫出它们的名字了.

　　(三)指导书写"自、己".

　　1.小朋友的本领真大，都能叫出它们的名字了，能不能通过仔细观察，把"自、己"两个字写得漂亮.

　　2.学生描-描，写-写(教师巡回指导，圈出写得漂亮的字).

　　3.展示写得美的字.(出示在实物投影上)

　　小朋友们真了不起，不用老师教，通过自己的观察就能把这些字写得这么好!

　　二、练习朗读，体会情感.

　　(一)指导朗读小鸭说的话.

　　1.小鸭子来到这美丽的地方，看到这么清澈见底的小河，会想干什么呢?请大家打开课本，细细地读，找到小鸭说的话，用铅笔画出来，自己读一读.(学生找、画、读.)

　　2.小鸭见到这么清的小河是怎么说的?指名读.(出示：小鸭说的话).

　　3.小鸭子是不是很想去游泳?(是的).可从你们的朗读中我觉得小鸭子并不很想去游泳,能再读一次吗?还有哪些小鸭子想去游泳的?(请所有的小鸭子来读,再开火车读,给读得好的小朋友奖励写着"您"、"带"、"吗"生字的剪纸小鱼.)

　　4.认读"您、带、吗".

　　请得到小鱼的小朋友带领大家读读上面写的字，说说有什么好办法可以记住它们.

　　把"你"放在"心"上是"您"，表示对老人的尊敬，有礼貌."吗"是口字旁，问别人的语气词.

　　5.再读小鸭说的话，能不能有礼貌而又急切地问问鸭妈妈?加上表情动作更好.

　　(二)指导朗读鸭妈妈的话

　　1.鸭妈妈答应了吗?在书上划出鸭妈妈说的话，读一读.

　　2.鸭妈妈怎么说的?谁来读一读.

　　指名读.(出示鸭妈妈的话.)

　　3你觉得这只鸭妈妈喜欢自己的小孩子吗?那它为什么让小鸭子一个人去游泳?(因为鸭 妈妈知道鸭子天生的本事就是游泳,所以它敢让小鸭子自己独立去学本领).

　　4.鸭妈妈想得真周到,谁能再鼓励小鸭子一次,再读读?

　　(给读得出色的小朋友奖励上面写着"深"字的剪纸小鱼).

　　5.认读"深"

　　奖到"深"字剪纸小鱼的小朋友带领大家读，有什么要提醒的?读准前鼻音和翘舌音.

　　6.齐读鸭妈妈的话

　　把鸭妈妈对小鸭的爱读出来?加上表情动作更好.

　　(三)指导朗读第三句话

　　1.学生戴上小鸭头饰在老师语言指导下表演学习游泳.(启发想象:小鸭子刚下水时,心里怎么想?开始游泳遇到什么困难?它是怎么克服的?)

　　2.认读"学"、"会".

　　给表演精彩的小朋友奖励"学"、"会"字的剪纸小鱼，让他们带领大家读准音，并说说怎么记住这两个字.　3.(出示：过了几天，小鸭子学会了游泳).学会了游泳高兴吗?谁能读出高兴的心情?

　　(四)分角色朗读第一自然段，指导背诵第一自然段.

　　三、角色表演，活化语文.

　　(一)第一次表演.

　　1.我们班的小朋友读书真好听，你们能不能一边读一边表演?

　　自己先在小组里练习，谁表演得好，请谁戴上头饰上台表演.

　　2.学生上台表演(奖励剪纸小鱼).

　　(二)第二次表演

　　1.假设你自己就是那只小鸭或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗?如果不一样，你会怎么做?大家想一想，在下面练一练，等一会儿请你们上台表演.

　　2.学生上台创造性表演(奖励剪纸小鱼).

　　四.巩固识字.

　　钓鱼游戏：师将分别写着"自"、"己"、"吧"、"您"、"带"、"吗"、"深"、"学"、"会"生字的剪纸小鱼贴在黑板上，谁读准哪个字，就奖谁哪条小鱼.教学反馈：

　　板书设计：

　　鸭妈妈 小鸭学会游泳

　　自己去吧

　　鹰妈妈 小鹰学会飞翔

一年级语文上册教学设计7

　　【教学目标】

　　1.正确认读复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。

　　2.正确拼读声母和 ie、üe 组成的音节，知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写 规则。能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

　　3.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。认识“雪、儿”2 个生字。

　　【教学重点】 复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue 的正确认读；声母和 ie、üe 组成音节的正确拼读。

　　【教学难点】 er 的正确发音；知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。

　　【教学课时】3课时

　　第一课时

　　【课时目标】正确认读复韵母 ie、üe、er 和整体认读音节 ye、yue，读准音，认清形。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　1.今天，e、i、u、r来进行魔术表演，他们组成韵母ie üe er，这是复韵母家族的新成员。

　　2.让我们带上好心情，和它们做朋友！（板书：11 ie、üe、er）

　　【设计意图：谈话导入，直入课题，激发学生学习的兴趣。】

　　二、看图找韵母

　　1.看图，说说图上画了些什么？再找找ie、üe、er三个复韵母。

　　2.学生看图，在小组中说一说图上的内容，并找出ie、üe、err三个复韵母。

　　3.交流观察的结果，代表展示。

　　生1：“椰树”的“椰”提示“ie”和“ye”的音。

　　生2：“月儿”的"“月”和“音乐”的“月”提示“üe”和“yue”的音。

　　生3：坐着的姑娘戴着耳机，站着的姑娘戴着耳环，“耳”提示er的音。

　　三、借助课件，学习复韵母ie、üe、er。

　　（一）学习复韵母ie。

　　教师示范发ie的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范“先发i 的音，接着发e ,口腔半开,中间气不断。”。学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“叶”读准ie的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“一片树叶ie ie ie。”

　　（二）学习复韵母üe。

　　教师示范发üe的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“先发ü 的音，再向e 滑动，口形由合到半开,中间气不断。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“月”读准üe的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“月儿弯弯 üe üe üe”。

　　（三）学习复韵母“er”。

　　1.教师示范发er的音，边读边讲发音方法，讲解发音要领，并做示范。“发e 的音时，舌尖向上卷起，对着上腭正中。”学生观察、模仿，体会发音要领。学生反复练读。可以利用插图，借助“耳”读准er的音；编成顺口溜帮助学生记忆发音方法，“大大耳朵er er er”。

　　2.连一连。

　　练 ér ěr èr

　　3.认识特殊韵母er

　　er是一个特殊韵母，不能与任何声母相拼，只能单独为汉字注音，如：er(儿)，er(耳)，er(二)。

　　【设计意图：结合课文情境图，帮助读准韵母的发音，联系熟悉的字词，读准韵母的发音，编创顺口溜识记韵母的读音，把复韵母的读音读正确，读扎实。】

　　四、总结课堂，巩固知识

　　1.这节课就要结束了，我们再来做一次闯关游戏，老师想看看咱们班的小朋友这节课学的怎么样，好不好？你们有信心么？谁愿意来试一试？教师出示ie、üe、er三个复韵母,找学生来读。根据学生读的情况，及时给予评价和鼓励。

　　2.小结：我们今天通过学习，又交到了新朋友，那谁能说一说我们今天交到了哪几个新朋友？ie、üe、er三个复韵母。

　　第二课时

　　【课时目标】正确拼读声母和 ie、üe 组成的音节，知道 j、q、x 和 üe 相拼 ü 上两点要省略的拼写规则。

　　【教具准备】 课件

　　【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　上节课，我们认识了复韵母ie、üe、 er，这节课我们来给它们找朋友，看看它们分别和哪些声母交上朋友，又会产生哪些读音呢？

　　【设计意图：谈话导入，直入课题，激发学生学习的兴趣。】

　　二、学习音节，练习拼读

　　1.学习整体认读音节ye

　　（1）谁来说说ie和ye有什么相同和不同的地方？比较区分ie——ye

　　学生交流：ie和ye读音相同，所不同的是ie是韵母，e的前面是i，ye是整体认读音节，e的前面是y.

　　（2）出示音节“ye”的四声抽拉卡片，让学生自主练读，联系口语中相关词语说一说。

　　yē yé yě yè

　　如：耶稣的耶 爷爷的爷爷 田野的野 夜里的夜

　　2.整体认读音节yue

　　（1）y和üe手拉着手组成的音节读什么？你知道吗？（指名读）

　　（2）告诉学生：yue也是一个整体认读音节，谁再来读读？（再指名读）

　　（3）yue有两顶漂亮的帽子，可是yue不知道该戴在什么地方？谁能帮帮他？（指名给yue标上第一声和第四声）

　　（4）辨析üe与yue的音。

　　出示“üe”与“yue”，比一比，你发现了什么？

　　预设：“üe”与“yue”，读音完全相同。

　　“üe”是复韵母，“yue”是整体认读音节。

　　(5)拼一拼，读一读。

　　①出示yue jue que

　　②学生自由读、同桌互读、男女生对读、开火车读yue jue que 三个音节。

　　（6）认读yuē?yuè并扩词,并练习说话。如：yuè，月亮 月亮出来了。

　　3.出示：

　　2.对比两组音节，你有什么发现？

　　3.引导学生总结j、q、x与üe相拼时ü上两点的省略规则，教师再次强调。

　　4.组织学生分小组练习拼读，并在小组内进行纠音、正音。

　　5.指名读，开火车读，达到熟练拼读。

　　6.练习bié、xié、diē以及jue、que、xue的四声。(指名读、开火车快读、男女生竞赛读)

　　三、总结课堂，巩固知识

　　1.这节课就要结束了，我们再来做一次闯关游戏，老师想看看咱们班的小朋友这节课学的怎么样，好不好？你们有信心么？谁愿意来试一试？教师出示ye yue,找学生来读。根据学生读的情况，及时给予评价和鼓励。

　　2.小结：我们今天通过学习，又交到了新朋友，那谁能说一说我们今天交到了哪几个新朋友？整体认读音节ye yue。

　　第三课时

　　【课时目标】

　　1.能在四线格中正确书写音节词“xiě zuò yè”。

　　2.借助拼音，正确认读“夜色、雪花”2 个词语；正确朗读儿歌《月儿弯弯》。认识“雪、儿”2 个生字。

　　【教具准备】 课件【教学过程】

　　一、谈话导入，激发兴趣

　　学习了韵母ie üe er的读音和拼读，今天这节课我们学习书写，并认识几个生字朋友。

　　【设计意图：谈话导入，直入课题，激发学生学习的兴趣。】

　　二、指导书写

　　1.引导学生仔细观察ie、üe、er 在四线格中的位置：“er”都*格， “ie、üe”都*上格。师边示范边讲清字母书写的笔顺：

　　①说说复韵母ie üe er 的组成。

　　②它们在书写时应占什么格呢？请观察四线三格，看看它们分别占哪个格？

　　③学生自己试着在四线三格中书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法,教师要提醒学生两个字母要写紧凑。

　　2.在实物投影仪上展示学生的作业，说说哪儿写得好，哪儿写得不好，集体进行评改。

　　3.修改自己写的作业，同桌同学互查写的是否正确、规范。

　　【设计意图：引导学生观察，再范写指导，规范学生的书写，培养正确的书写习惯。】

　　三、拼读音节，认识生字

　　1.看插图，说说图上画的是什么？分别是什么样子的？

　　2.拼拼读读图中(课件出示教材图片)的音节，你能用这些词语各说一句话吗？

　　yè sè? xuě huā

　　夜 色 雪 花

　　3.卡片出示生字：雪。

　　这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？

　　预设：“雪”：雨点落到倒山上。

　　4.扩词练习，给这个生字找找朋友。

　　四、拼读儿歌，认识生字

　　1.认读儿歌，请学生独立进行拼读。

　　2.指名读红色的音节。(范读、指名读、开火车读、齐读)

　　3.你会拼读哪些音节？做拼读小老师。

　　yuè ér wān wān

　　月?儿 弯?弯

　　yuè ér wān wān?ɡuà lán tiān

　　月?儿?弯?弯?挂?蓝?天，

　　xiǎo xī wān wān chū qīnɡ?shān

　　小?溪?弯?弯?出?青??山。

　　dà hé wān wān liú rù hǎi

　　大 河?弯?弯?流 入 海，

　　shān lù wān wān dào xiào yuán

　　山?路?弯?弯?到?校??园。

　　4.在老师的指导下学生试读儿歌。(提醒学生注意：“儿”在本课读轻声。)

　　5.出示生字：儿。

　　你是怎么记住这个字的？你还在哪里见过这个字？

　　预设：“儿”：几字不见横。

　　6.有感情地朗读儿歌，问：你知道还有什么是弯弯的？你也能来编一句儿歌吗？

　　7.自由读儿歌，比一比谁读得最流利。

　　【设计意图：借助图画与文字，认读生字和音节，降低了学习汉字的抽象感，增强学生识字的愿望。】

　　五、巩固朗读。

　　播放《ie üe er儿歌》朗读视频。

　　六、课后作业

　　板书设计

　　11 ie üe er

　　ye yue

　　课后反思

　　成功之处：

　　培养学生自主学习拼音的能力。

　　让学生结合课本上的插图，自学它们的音和形，然后让学生交流学习的过程。“雪”这个生字你认识吗？你在哪里见过？你是怎样把它记住的？这样既有利于学生学习拼音和识字，帮助记忆字母（生字）的音和形，又增强了学生的学习兴趣，还培养了他们的合作意识。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。

　　不足之处：

　　1.学生年龄小、自制力差，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。

　　2.需精炼教学用语，说话要清晰，速度要稍慢些。由于学生的常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提醒他们坐好，认真听讲，这样既耽误了时间，又显得整个教学不紧凑。说话速度过快，导致有些学生听得不是很清楚，自己也讲得很累，在以后的教学过程要多注意运用科学的方式方法。

一年级语文上册教学设计8

　　教学目标：

　　1、引导学生自主、合作完成“日积月累”，引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。

　　2、通过和大人一起读书的活动，巩固拼音，提高阅读能力，并激发读书的兴趣。

　　教学重点：

　　引导学生积累七字成语，丰富学生的词汇积累。

　　教学难点：

　　鼓励学生合作、交流、创新思维，提高学生的识字能力。

　　教学过程：

　　一、我爱积累

　　1、导语：同学们，你们学过了哪些数字？让我们一起数一数。你们知道哪些带有数字的词语呢？（学生自由交流）汉字很丰富，不仅有带数字的四字词语，还有带数字的七字成语呢！让我们一起去积累吧！

　　2、课件出示“日积月累”中的词语。

　　3、学生在小组内合作试着认读七字成语。

　　4、班内指名读词，教师正音。

　　5、多种形式读成语，读中感悟，了解其含义。（教师领读、同桌赛读、班内抢读、开火车读。） “一年之计在于春”是*劳动人民在千百年的生产实践中总结出来的一条经验。指一年的计划要在春天考虑安排。比喻凡事要早做打算，开头就要抓紧。它强调了春季在一年四季中所占的重要位置。“一日之计在于晨”意思是在早晨要做好一天的打算。比喻对要做的事应该及早地做出准备。也比喻要珍惜清晨的大好时光。“一寸光阴一寸金”意思是一寸时间和一寸长的黄金一样昂贵。比喻时间十分宝贵。“寸金难买寸光阴”意思是一寸黄金也难以买到一寸光阴。形容时间非常宝贵，应当珍惜。

　　二、我爱读书

　　1、导语：读书使人进步，读书让人快乐。让我们一起读书好吗？

　　2、导读：我们一起读书得做到什么呢？

　　3、学生讨论后明确：大家一起读书时，尽量保持安静，不打扰他人，向他人请教问题时要小声。

　　4、课件出示“和大人一起读”内容——《小松鼠找花生》。

　　5、师生一起读。

　　（1）过渡：静静地读书，美美地享受。这种感觉好吗？你从《小松鼠找花生》这个故事中得到了哪些收获？也可以谈谈读了这个故事的感受。

　　（2）学生自由交流读书的收获或感受。

一年级语文上册教学设计9

　　教学目标：

　　1.使学生掌握正确的坐姿、书写姿势。

　　2.掌握书写姿势、执笔姿势，会正确规范书写本课拼音内容。

　　3.培养学生对汉语拼音的书写兴趣。

　　教学重点：

　　会正确规范书写本课内容。

　　教学难点：

　　会正确规范书写本课内容。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　上节课我们学习了一些拼音的书写，同学们完成的特别好，这节课要再接再厉。上节课我们还学习了写字姿势及执笔姿势，在这节课写字过程中，同学们要时刻提醒自己注意写字及执笔的姿势。

　　二、新授教学：

　　1.教学“z”：拼音“z”在书写时占拼音格子的中格，由一笔写成，书写要流畅，笔画要挺直。

　　2.教师示范书写，学生认真观察，独立练习书写，教师巡视指导。

　　3.按照“z”的写法，完成“c、s、r、w”这些拼音的书写，这些拼音的书写都是在中格书写，具体书写笔顺仔细观察书中提示。

　　4.教学：“y”：拼音“y”在书写时*下格，是由两笔写成，第一笔是捺，*格，要直，第二笔是摘，*下格。

　　5.教师示范书写，学生认真观察，独立练习书写，教师巡视指导。

　　6.教学“zh”：拼音“zh”在书写里就是拼音“z”和“h”的组合，分别用两个拼音的写法来写各自拼音，但是两个拼音在挨在一起，形成一个新的拼音。

　　7.按照“zh”的写法，完成“ch、sh、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、ue、er、an、en”的书写，这些拼音的书写都是两个拼音的组合，具体写法参照书中提示。(教师巡视，相机指导)

　　三、课堂小结：

　　教学反思：学生对于书写姿势的保持还是需要一个慢慢培养的过程的，在教学中就要时常提醒。但学生的写字还是很标准的，对于拼音的写法已经不陌生了，所以本节课完成很好!

　　周节次：3——1

一年级语文上册教学设计10

　　教学目标：

　　1、让学生结合已有的生活经验，能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

　　2、引导学生仔细地观察和有条理地表达。

　　3、进一步发展学生应用数学的意识。

　　教学重点：能确定物体前后、左右、上下的位置关系。

　　教学准备：仔细观察我们的教室。

　　教学方法：活动中学习。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　课前我们仔细观察了自己的教室，说说教室里有什么，用上前后、左右、上下等词。有条理地描述。

　　小组间相互汇报。

　　指名说。

　　再看看书上的小朋友他们是坐在什么样的教室里。

　　看图说一说。

　　二、应用教学

　　每个人都有一个属于自己的家。说说你家的客厅里都放着什么？

　　引导按顺序说。

　　说说你的小房间里放着什么？还有厨房间里都放着什么？

　　三、巩固练习

　　1、让学生自己观察，摸一摸，说一说文具盒。

　　汇报交流。

　　2、用自己的语言说一说到火车站的路线。一边指一边说。

　　学生交流。

　　3、游戏活动。

　　（1）到游乐园里去玩，请你说一说，你的前后，左右各有什么？

　　（2）教室里同学们玩捉迷藏游戏。

　　说出位置，自己找。

　　四、小结。

　　通过本课学习，你又学会了什么本领？

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