改写《寻隐者不遇》1 一年中，最美的春天又来了，可贾岛却很郁闷，今年他刚做了一个七品芝麻官，再朝廷中，他经常受到一些大官欺压和羞辱。突然有一天，一位官人突然死了，皇上就招官，贾岛看了皇榜，心想：如下面是小编为大家整理的2023年度改写《寻隐者不遇》,菁选五篇（全文完整）,供大家参考。
改写《寻隐者不遇》1
一年中，最美的春天又来了，可贾岛却很郁闷，今年他刚做了一个七品芝麻官，再朝廷中，他经常受到一些大官欺压和羞辱。突然有一天，一位官人突然死了，皇上就招官，贾岛看了皇榜，心想：如果我将我的朋友举荐做了官，那我就不孤单了，于是他立即揭了皇榜去找皇上。贾岛一口气将他的朋友吴康的优点全说了，终于征得皇上的同意。贾岛心中大喜，马上背着干粮骑着马上路了。
贾岛一路飞奔到了飞龙山脚下，原来贾岛的这位朋友是隐者，他多年隐居在这飞龙山，贾岛一抬头，啊!这飞龙山直冲云霄，高耸入云。贾岛一进山，百鸟齐鸣，好像去欢呼贾岛的到来。贾岛突然来到了一片树林，只见这片竹子高高的，青翠欲滴，如同许许多多的士兵。过了竹林，贾岛又经过了一条小溪，“叮叮咚咚!”小溪的流水声，好像一首动听的乐曲，小溪清澈见底，小鱼小虾正在欢快的戏耍着。啊!没想到，小溪后面，竟是花的天地，各种花儿，争奇斗艳，红的似火，粉的似霞，黄的似金，白的似雪……芬芳的牡丹，绚丽的玫瑰，还有一些小野花，都展现自己最美的一面。终于，经过了长途跋涉，他终于看到了一间小茅屋，在一颗饱经风霜的苍松底下，有一个小孩正在逗狗，贾岛立刻下了马，上前施礼，问道：“小朋友，请问这是吴康的家吗?”“是”“他在家吗?”“不在”。听到了这话，贾岛十分沮丧，突然，小孩又说：“他采药去了，就在这座山中。”贾岛的心中又出现了希望。“只可惜山上云雾弥漫，我也不知道他在哪。”小孩的话顿时浇灭了贾岛心中的希望。他的心情十分低落，随口吟诵了脍炙人口的诗：
《寻隐者不遇》
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
改写《寻隐者不遇》2
公务繁忙的贾岛显得异常的繁燥，他便想起了自已多年隐居在山中的挚友，于是贾岛便上山去寻找他的挚友。
山上云雾缭绕，好像给森林披上一条白茫茫的丝巾，就像传说中的灵山一样云雾缠绕。贾岛走在用小石头铺成的林间小道上，只见路边上的小花竞相开放，美不胜收，蝴蝶在花丛中飞舞。一条条潺潺流动的小溪，清澈见底。几只小鸟在树上“叽叽喳喳”的叫着，好像在欢迎贾岛呢。
不一会儿，贾岛就到了山顶，只见山顶上有一间小茅屋，那间小茅屋是在一片疏疏朗朗的松林中。有一位童子正在松树下打扫庭院。贾岛作了揖，彬彬有礼地问道：“小师傅，你知道居住在这个茅屋里的隐者吗？”童子好奇地打量了一下贾岛，笑了笑说；“当然知道了，他就是我的师傅呀！”贾岛激动的说：“你师傅在吗？”童子遗憾地说：“您来的真不是时候呀，我师傅刚刚上山采药去了。”“那你带我去找他吧”贾岛说。童子为难地说：“我师傅他在这座山中，但巍峨大山被云遮雾挡，我也不知道他具*置。”贾望了望山，只见大山被云雾笼罩着，那云雾变化万千，明明是一只温顺的小绵羊，又变成了张牙舞爪的大老虎，还没有等你看清楚，又变成了一匹奔跑的俊马，真是变幻莫测呀。贾岛心想：我那闲云野鹤般的挚友，不到天黑怎么会回来呢？我还是先回去吧。童子说：“先生，您如果不嫌弃的话，可以在这儿借宿一晚。”贾岛失望地说：“算了算了，我还有公务要处理，下次吧，你只要代我问候一下你师傅就行了。”贾岛又说：“今日虽然没有见到挚友，但能够看见这么美不胜收的风景也不枉此行，什么时候我才能过这种清静，与世无争的日子呀！”说完便慢慢地悄失在云雾这中……
改写《寻隐者不遇》3
有一天，他背着一个包袱，手拿一把雨伞去山中拜访一位隐者。他一路走去，看见了一棵棵拔地而起的松树长得郁郁葱葱。一片片五彩缤纷是野花、野草，有红的、黄的、紫的、粉的、蓝的……
不知不觉，他已经来到了隐者居住的地方。只见，一个童子正在专心致志地读书，还时不时的摇头。他眼睛一亮，心里想到：这小孩一定是隐者的徒弟，徒弟在家想必师傅也会在家。于是便满怀希望地问童子：“请问你师傅在家吗？”
不在，他上山采药去了”童子回答道。此时此刻，他的一半希望落空了。
童子又说道：“我师傅就在这座山上。”这时，他仿佛觉得又有了一丁点希望。心想到隐者就在这座山上出去找找，或者在这里等一会说不定会遇到。
“但是山上大片大片的云雾想必师傅一时半会是回不来的！”。此时贾岛就好像从天空中掉到了谷底。
“我还是次日再来拜访吧！请你代我向你师傅问好，回见。”说完，贾岛便背着包袱，拿着雨伞闷闷不乐的下山了。
改写《寻隐者不遇》4
“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”。当人们还在睡梦中时，诗人贾岛已经穿着蓝白的新衣，背着一把桔色的雨伞，头上绾着一个绿色的发髻，兴高采烈地启程了。这么早他要到那里去呀？原来他听说不远的山林里住着一位才华横溢的一位隐者，今天他决定去向他请教一番。
贾岛一路急行，不一会来到了隐者居住的山林。他环顾了一下四周，只见林间潺潺溪流清澈见底，微微湿润的空气的中散发着百花的芳香。一棵棵苍翠挺拔的松树，好似一个个严肃认真的将军把守着边关。远处，幽幽的白云缠绕着大山，好似给系上了一条白腰带。幽静的山林里，阵阵鸟语不时从远处传来。在这优美的风景里，贾岛禁不住想：住在这里的隐者，一定是一位情趣高雅、才华横溢的人，我一定要找到他！于是他便兴致勃勃地找了起来。可是找了半天，仍是一无所获。
就在他感到有些泄气的时候，他看到不远处有一间茅舍。茅舍前有一棵大松树，树下站立着一个小孩。或许他知道隐者的行踪，于是贾岛急忙走过去，兴冲冲的问：“孩子，你认识这里的隐者吗？”“当然认识，他就是我的师傅.”小孩肯定地回答。贾岛一听，心中别提多高兴了，激动地问：“你师傅现在在那里？我很想见见他。”小孩回答道：“我师傅出门采药去了。”贾岛听了，感觉有些失望。小孩见了，忙说：“我知道他在哪里.”贾岛听了，心中又升起了希望，忙问：“他在哪里？快告诉我。”“就在那座山上！”小孩指着那高耸入云的上说。贾岛看了看，心想：这座山这么高，我怎么爬得上呢？便又问：“你知道在山上什么地方吗？”小孩回答：“由于山上雾太浓，我也看不见他在什么地方。”贾岛听了，顿时满怀惆怅，只好恋恋不舍的离开了。真是乘兴而来，扫兴而归。
回家途中，贾岛已按捺不住他失望的心情，即兴吟诵出了脍炙人口的名诗----《寻隐者不遇》
改写《寻隐者不遇》5
清晨，诗人贾岛趁着一个阳光明媚的早晨，悠闲自在的走着，打算去隐居山林的老朋友家拜访。
走在林荫小道上，一排排树儿古木参天，郁郁葱葱，叶子把太阳遮住了，叶子与叶子的缝隙中透露着太阳的影子。地上长着茂密的，参差不齐的杂草，上面还点缀着一些知名与不知名的小野花，红的似火，白的似雪，黄的.似金，蓝的似海. . . . . .这迷人的花香，引来了一只只蝴蝶与小蜜蜂，七星瓢虫趴在树叶上，蝉在树上鸣叫，远处还能听到潺潺的小溪流声。这儿真是一个诗情画意的人间仙境啊！
贾岛走到一棵高大的松树下，看见一位童子穿着绿衣裳，梳了两个发髻，拿了一根小树枝，不知在地上目不转睛地画什么。贾岛赶忙向他打听一下，童子这才抬起他那天真的小脸蛋。
贾岛上前寻问道：“打扰一下童子，请问这儿有一个隐居山林的人吗？”
童子站起来，有礼地答道：“哦，你说的是我师傅呀！你是谁呢，找我的师傅有什么事吗？”
“我是你师傅的老朋友贾岛，今天特地来拜访你师傅的。”贾岛摸了摸胡子说道。
“噢，你就是著名诗人贾岛呀！”童子高兴极了，又接着说：“师傅经常在我面前提起你，可是师傅不在家。”
“那他到哪去了呢？什么时候回来呀？”贾岛有些失望，问道。
童子挠挠脑袋说：“师傅上山采药了，恐怕要长一点时间，要不到屋里坐会吧！”
贾岛心想：我大老远跑过来就为了拜访老朋友。他不甘心追问：“不用了，谢谢你的好意，你师傅具体到哪儿去采药了呢？”
“在，”童子想了半天，这才回过神说：“你看，这山这么高，云这么深，我也不清楚师傅到底在哪个位置！”
贾岛失望极了，告别童子，走在小路上，虽然没有见到老朋友，但却触景生情，诗兴大发，不由自主吟诵起来：
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
改写《寻隐者不遇》 (菁选5篇)扩展阅读
改写《寻隐者不遇》 (菁选5篇)（扩展1）
——改写寻隐者不遇5篇
改写寻隐者不遇1
在一个风和日丽的早晨贾岛跋山涉水、不辞辛苦，来到了一座山林中，拜访隐居的隐者。一路上，鸟语花香，经过一段时间，他在一间被山雾笼罩的草屋前见到了正在于小狗嬉戏的隐者徒弟。贾岛不慌不忙的走到了一棵高大的松树前，徒弟一看，便走过去接待他。贾岛一看这个童子像是隐者徒弟，便和气地问：“你的师父到哪里去啦？”徒弟微笑着说：“我的师傅去采药去啦！”贾岛一听，向四周张望，不见人影，所以有点失望。可是一点希望又油然而生，他又问：“你的师傅去哪儿采药去啦？”徒弟连忙回答：“对不起，因为这山中云雾太浓，很难看清人影，而且还很容易迷路，所以我不知他在哪儿。”贾岛一听，很是沮丧，这句话把贾岛的一线希望彻底打破了。可是贾岛触景生情，写下了这首脍炙人口的诗篇：
松下问童子，
言师采药去。
改写寻隐者不遇2
有一天，诗人贾岛的哥哥得了一种怪病，许多医生都医治不了。正当贾岛绝望时，一位医生告诉贾岛：“在南边的那座山中，有一位隐者，他的医术无人能及，没有他治不好的病。你去拜访他，你哥哥的病一定能治好的。”于是，贾岛立刻动身前往那座山中寻找隐者。
山中，丛林密布，人迹稀少。贾岛找呀找，终于在松树下遇见了一位童子。于是，贾岛擦了擦头上的汗水，说：“请问这位童子，您认识这座山中那位精通医术的隐者吗？”
“哦，您说他呀，他就是我的师父。怎么？难道您找他有事？这么多年来找他的人络绎不绝，可我的师父不会轻易会客呀！”童子漫不经心地回答着。
“嗯，我确实有急事求他。我的哥哥得了一种怪病，许多人都治不好。听说你师父医术高超，便来请他治我哥的病。请问你的师父现在何处？”贾岛急切地问道。
“我师父就在那座山中采药。”童子指着前方的山顶说道。“这山好大，常年云雾缭绕，我也不知道师父的踪迹。”童子继续说，“没有三两个月是不会回来的。”
改写寻隐者不遇3
昨夜的一场春雨，浇得柳树更加葱绿。早晨，风住了，贾岛贪婪地吸着分外清新的空气，兴致勃勃地去拜访自己的老朋友。
蜿蜒的小路旁，绿油油的小麦，黄澄澄的油菜花和一些叫不出名来的野花仿佛交织成一片色彩夺目的地毯，铺在他脚下。前，面只见粉红色的桃花，雪白的梨花竞相开放，纷繁簇拥，好像在跟他亲切地招手；远处，山谷里升起来的雾把整个森林笼罩在一片白茫茫之中。花儿在向他微笑；鸟儿在向他歌唱；柳树在向他招手；高粱在向他鞠躬。大地像铺了一层绿地毯，天空像一块大碧玉。贾岛撩起灰色的长衫，迈着轻快的步伐，走在这鸟语花香、云雾弥漫的山间小道上。
贾岛走到老朋友家门时，看见他的家门口周围全是密林，房屋上盖着茅草。只见一位扎着*头，一对招风耳，手上拿着树枝的小师傅，正在赶着一群鸭子，鸭子不时发出“嘎嘎嘎”的叫声。贾岛抓住小师傅的手，说：“小师傅，你师父在家吗？”
小师傅使劲抽出被抓痛的手，仔细打量了贾岛一番，略显紧张地讷讷道：“师父，他上山采药去了。他一向都是早出晚归，我不知道他什么时候回来。”
“什么？那你师父去了哪个方向？哪个地方？”贾岛焦急而无可奈何地问道。
小师傅见他那着急的神态，“扑哧”一笑，又一本正经地指着对面那座高大险峻的巍巍大山，说：“我只知道他去了那一座山。”
只见山上被迷雾笼罩着。白天，山上的迷雾就像一个屏障；晚上，迷雾就像一个个鬼魂在飘荡；雾来时，缭绕山间，像天上的仙境；雾去时，变幻莫测，像蓬莱的海市蜃楼；雾浓时，宛若给奇峰罩上了一幅幔帐；雾稀时，正如给大山披上了一层轻纱。大山上虚幻缥缈，小师傅又怎么知道他在什么地方呢？贾岛心想，现在天已临近黑夜，进去还不知道要找到什么时候，要是找不到，那就只能在这幽深的迷雾里过夜。老朋友喜欢幽静的深山，乐于流连于山林之间，享受这种悠然自得的隐居生活，我不该来打扰他才是啊。可惜我生活在俗世，身不由己。要是我也能过上这种隐居山林、与世无争的日子，那该多好啊！当然，我今天也不虚此行。不出来走一走，瞧一瞧，我何以忘却世俗纷争的烦恼？何以享受到这美好的山林之色？何以神清气爽、心旷神怡？“唉！”贾岛只好摇了摇头，叹了一口气，怏怏不乐地向山下走去。古松好像也被他感染了，哀伤地低垂下来。
山间小路上，四周静极了。只有贾岛喃喃地念道“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”
改写寻隐者不遇4
一天，在终南山下的一条大路上，一辆马车飞驰而过。颠簸中，车中乘客迷迷糊糊问道：“这是到了哪里了？”
“这里就是终南山了。”车夫回答道。
“终南山？！快停车！”那车中乘客叫道：“我的一位老友在此隐居，我们已经多年未见，这次定要见他一面！”
原来这车中乘客就是唐朝诗人贾岛，此番前往长安公干，途经这终南山时忽然想起了他的一位多年不见的好友，此人学识渊博又精通医术、深谙药理却不喜世事浮华，故而带着弟子隐居于此。
几经打探，终于在一片苍松翠柏环绕处，找到了他的老友的草庐。
推开院门，只见一位十多岁的童子正在一棵大松树下摆放晒干的药材。
“童儿，你师父可曾在家？”贾岛问道。
“请教先生大名？”那童子躬身抱拳施礼，看上去年龄不大却丝毫不失礼数。
“我姓贾名岛，是你师父多年老友，当年就是你师父妙手回春治好了我的病，这次路过特来拜会！”贾岛一脸的期许之色：“令师可曾在家？”
“先生不巧，家师一早就出去采药去了。”童子回答道。
“那他何时才能回来？”贾岛有些急切。
“家师一行人出去有时日落即回，有时两三日才回来。”那童子答道。
“他通常去哪里采药，我怎么能找到他？”贾岛又问道。
“家师他们采药一向行踪不定，也许这会儿都过了白云峰了。”那童子说着用手一指远处那飘渺的山峰。
“看来这次又是不得相见！”贾岛喃喃自语，一脸的失望之色。思索片刻，贾岛让那童子取来笔墨，在纸上写下了：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
……
改写寻隐者不遇5
这天阳光明媚，万里无云天是那么的蓝，空气是那么的清新我准备去拜访我多年不见的恩师。
山中，百花盛开迎来了一阵阵扑鼻的芳香，那绿油油小草上镶嵌着无数野花；蝴蝶在花丛里翩翩起舞；小蜜蜂在花朵上辛勤的采蜜小鸟在枝头歌唱……我仿佛在人间仙境一般那！我怀着愉快的心情走着走着不知不觉的走到了一棵直插云霄的大树旁歇歇脚。我忽然看到前面有一位小孩子正在唱着小曲更小狗玩呢。我便走上去问道：“小朋友，你认识隐居在这座山里的高人吗？”（）“噢，那你可找对人了，他就是我师傅。”“原来是这样啊，那对不起了，我真实有眼不识泰山你师傅呢他是我多年不见的恩师你知道他去哪了吗？”“我师父他去采药了就在这座山里。”“那你能带我去找他吗？”“对不起了，你看这座山，山高林密，云雾缭绕师傅具体的位置我也不清楚。”听到这我情不自禁地吟诵道：
松下问童子，言师采药去。
只在此山中，云深不知处。
看来恩师采药去了，我也不打扰他了，还是下次在来拜访吧！
改写《寻隐者不遇》 (菁选5篇)（扩展2）
——改写寻隐者不遇作文 (菁选5篇)
改写寻隐者不遇作文1
由于皇宫里缺少德高望重医术高明的医生郎中，皇上派我寻找治病的人才。这时，突然想起了我的朋友是一位心胸宽广、慈善，专门为百姓解除痛苦的好医生。第二天清晨，我来到烟雾弥漫的高山中，这里鸟语花香、清澈的小溪流水涓涓。周围不时有唧唧喳喳的鸟叫声，正是采良药的好地方。采良药的好地方。
我望着一棵挺拔苍翠的松树下有一个胖墩墩的小男孩梳着整齐的头发，在津津有味的跟蝴蝶玩起了捉迷藏。他右手提着竹篮，在焦急而又耐心的"等待着自己的师傅早早归来。
我上前询问：“你认识一个德高望重医术高明的医生郎中，他专门为百姓治病的一位好师傅吗？”我把他的外貌井井有条的说了一遍。他把手放在嘴角上兴奋地说：“我就是他的童仆。”
“那你知道他在哪个地方吗？”这一座座被薄雾缭绕的山，真不知道去哪里找到他呀。“我只知道他在这座山中，谁会知道在哪条梁，哪条沟呢？”
听了他的描述我情不自禁的哈哈大笑，脱口而出：
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
改写寻隐者不遇作文2
这个云淡风轻的上午，我出发去寻找拜访隐居在山里的一位志趣高洁的朋友。
还未到山中，我就被连绵起伏，高耸入云的青山迷住了。我边走边看，绕着一条曲径通幽的小路，伴着一棵棵苍翠挺拔的松树，稀稀落落的翠竹，野草，长满青苔的石头，潺潺的溪水和飘飘悠悠的白云……真是世外桃源呀！
山里越来越凉，不一会儿就到了我朋友的住所，哇，这儿真宁静，空气真好！我真是羡慕隐者的生活哇！突然，我看见一个天真活泼的童子正拿着树杈逗一只大花狗玩呢！见有人来了，童子抬起头，好奇地打量着我，他身旁的大花狗也冲着我汪汪叫，好像并不欢迎陌生人。
你师父在家吗？我问道。不在，他上山采药去了。童子两手一摊。那你师父在哪采药呢？就在这座山上。童子用手指了指。我能去找他吗？不行。山里云雾弥漫，不知道在何处。我彻底失望了。
是啊！这里的山一座接一座，哪里找得到我那位闲云野鹤的朋友呢？哎！我只好在树下等他早点回来了。
改写寻隐者不遇作文3
一天，天气晴朗，贾岛怀着崇敬的心情去拜访一位隐者。
贾岛走进深山，周围被雾气笼罩着，小溪清澈见底，竹林青翠欲滴，犹如仙境一般。走着走着，隐约看见前方有座茅舍，心想：这定是隐者的居所了。于是，他面带笑容，大步向前。在一棵苍劲的松树下，贾岛看见了一个童子，喜出望外，便迫不及待地走上前去问：“请问，这是隐者的住所吗”？童子回答：“是的，我是他的徒弟”。贾岛高兴极了，又问：“那你师父在家吗”？童子说；“真是不巧，我师父一大早就出门采药去了。”贾岛有些失望，但他并不气馁，问：“你能带我去找他吗？”童子皱了皱眉头，指着山上说：“山中云雾弥漫，小路曲折，我实在无法带你找到他，你还是下次再来吧，我会把你来的事告诉师父的。”童子说完，天空中下起了蒙蒙细雨。贾岛叹了一口气，他还想问些什么，但欲言又止了。然后向童子告别，随即转身离去，渐渐地消失在童子的视线中。他走在回去的路上，不禁想到，这是一位知识渊博，品行高尚，超然脱俗的隐者。如若能得见，我定能大有收获。
不知不觉，贾岛又走到来时路过的地方，再次看到了美不胜收的景色。随后转念一想：“我虽然没能遇见隐者，但我看见了如此美丽的风景，也不虚此行啊！隐者以竹为友，与溪流相伴这种自由自在的生活，实在令人向往。”
想到这些，贾岛不再感到失望，迈着轻快的脚步下山了。
改写寻隐者不遇作文4
夏日午后，烈日炎炎，我好不容易在韩愈大官人的帮助下写完《题李凝居》后，现在抽出空来，准备去拜访一位仰慕已久的隐士。我收拾好行囊，愉快地上路了。
来到终南山前，一条蜿蜒曲折的小路隐隐约约铺在山上。我轻快地跨过小河，来到了石子路上。一路上我心情舒畅，一想到要见到那位隐者，我便加快了步伐。一条涓涓细流的两边长满了绿色的小草，鲜花儿公主优雅地站在小草先生旁。一块大石头上，“终南山”三个字用工整的行书书写着。又走了一会儿，一条瀑布映入我的眼帘，清澈的泉水宛如明镜，在明亮的阳光照耀下，五颜六色，仿佛一条从天而降的丝带，是那么的亮丽。
一路欣赏着优美的风景，我赞不绝口：这里的风景如此之美，看来，隐者必定是个优雅的热爱自然的人，心灵是高尚纯洁的啊！
不一会儿，我来到一个松树林立的地方，这儿有一座草屋和一个牛棚。我走上前叩门，看见一个盘头童子拿着一根木棍在逗狗玩儿。我恭恭敬敬地走上去，问道：“请问，你师傅是否隐居在此山中？”
“嗯，您来这儿有何贵干啊？”那童子随意答道。
“我来拜访你师父，他在哪儿呢？”
“不巧，师父采药去也。”
“在哪儿采呢？”我有些失望地问道。
“这……在那最高的山峰上。”
“在山峰何处呢？”我报以一丝丝希望。
“云雾缭绕，我，我也不知啊！”童子两手一摊，说道。
我心情沮丧，抬头见那飘飘悠悠的云雾，一会来变成成千上万个小花，一会儿变成一只只蝌蚪……一会儿飘到左，一会儿又飘到右。那若隐若现的山峰呈青色，此起彼伏，倒也妙趣横生。
我长叹一声，带着忧愁的心情下了山，隐者先生，我们来日再相会吧！
改写寻隐者不遇作文5
话说，唐代有一位苦吟诗人叫贾岛，他非常仰慕一位隐居深山的高人，一直很想拜访他，却抽不出个空来。一天早上，太阳刚刚从东山缓缓升起，贾岛便起床了，向着东山走去。
贾岛来到山脚下，只见那里树木郁郁葱葱，小鸟在枝头飞来飞去，还不时发出“喳喳”的叫声。树下，鲜花遍地，嫩绿的小草几乎覆盖了整座大山，一条幽静的小路弯弯曲曲的，一直通向了一眼望不到边的山顶，真像一幅美丽的画卷！贾岛一边欣赏着美景一边赶路，当他走到半山腰时，一间简陋的茅屋映入了他的眼帘，这间草屋旁有一棵苍翠挺拔的松树，树下的大石头上坐着一个童子，正在陪着小狗玩呢。
贾岛轻轻走过去，对童子说：“你师傅在家吗？”童子抬起头把贾岛从头到脚大量了一番，然后说：“我师傅采药去了。”贾岛听了愣了一下，追问道：“你师傅到哪儿采药去了？”书童指了指远处烟雾缭绕的深山说：“我只知道他在这座山中，但是云雾太浓厚了，我不知道他具体在什么地方。”贾岛听了，失望地说：“我千里迢迢赶来，却没见到你师傅，白跑一场。”贾岛望了望天空，长长地叹了一口气，沉吟片刻说：“既然来了，就不能白来。”说着叫童子取来纸和笔，挥笔写下：松下问童子，
言师采药去，
只在此山中，
云深不知处。
改写《寻隐者不遇》 (菁选5篇)（扩展3）
——改写古诗寻隐者不遇
改写古诗寻隐者不遇1
话话唐代苦呤诗人贾岛十分仰慕一位隐居山林的主人，于是决定去拜访他。打听到这位高人隐居的那座山林的具体方位之后，第二天天刚露出鱼肚白，他就背上行囊出发了。
那时正是太阳初升，山上幽静极了，大片大片的松树墨绿墨绿的，暗灰色的岩石错落有致，一道清澈的山泉涓涓流淌。淡淡的云雾缭绕在山顶上，清凉的山风阵阵吹拂在他的脸上，他感到十分惬意。贾岛的心情十分愉悦，想到就要见到自己仰慕已久的隐士了，他更激动了，不由加快了脚步。
经过几个时辰的艰辛跋涉，贾岛终于来到了那座茅屋前。茅屋座落在山顶上，茅屋前有一棵高大的青松苍翠挺拔。松下有块大岩石，一位书童正坐在树阴下看书，贾岛上拱手相问：“请问你师父在家吗？”书童打量了一下贾岛，摊开手摇摇头：“我师父不在家，他去采药了。”贾岛很失望，刚想转身离去，但眼中又闪过一丝光芒，追问道：“那你师父去哪儿采药呢？”小书童指指远处一座云雾缭绕的大山，说：“师父就在那座山中，但云雾太浓厚了，不知他身在何方。”贾岛听后大失所望，叫书童取来笔墨，望望那座大山，长叹一声，挥毫写道：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。写罢，转身离去……
想象力丰富，描写具体生动，给人身临其境的感觉。
改写《寻隐者不遇》 (菁选5篇)（扩展4）
——《寻隐者不遇》教学反思10篇
《寻隐者不遇》教学反思1
古诗《寻隐者不遇》教学过程中，有的"学生提出：这位隐者是谁?是神仙吗?针对这一疑难，同学的回答各式各样：诗人、僧人、道士、采药人、医生……都为自己的看法争得面红耳赤，这时我说：“老师想给你们提个建议?我们能不能再仔细地读读诗，边读边想，从诗中的一些词语里，把这位隐者‘画’出来好吗?”一石激起千层浪，学生兴趣大增，讨论十分热烈。有的说：“我从‘采药’这个词里想象隐者是懂医术的人，他采了药为人治病，是一位救人的良医。”有的说：“‘云深不知处’说明隐者的采药是在云雾缭绕的高山上，他不辞辛劳、不怕艰险，隐居在深山，采药行医，是个大好人。”有的还说：“‘松下问童子’的‘松’也有意思，是不是也象征隐士的品格像松树一样坚强，精神像松树一样长青。他是一位品德高尚的的老人。”
正是有了及时的点拨，课堂上学生才会意趣横生，焕发出了生命的活力。
我觉得，在课堂学习中，我们组织他们去自主学习、合作探讨，集体力量再强大，学生仍旧会遇到懵懂不开的困难。这时的老师不能见死不救，一味强调让他们自己再想想，应该组织他们整理思维，引导他们的思维走向正确，适当地及时参与，或提醒，或总结，整合学生混杂的语言、思路，做一位及时的引导者，积极的参与者。
在如今的课程改革浪潮里，师生的话语是丰富多彩的，我们老师所追求的不仅是一种对话交流的方式，更重要的是这种*等、合谐的氛围，能够让学生的个性得到张扬，能够形成师生互动的学习环境，能够使我们的课堂走向精彩。
《寻隐者不遇》教学反思2
《寻隐者不遇》苏教版五年级上册课本中的一首古诗，这首诗语言*实，通俗易懂。对于五年级的同学来说，理解古诗的大意相对来说比较简单。正确、流利的朗读故事、背诵古诗；理解古诗大意是学习本诗的基本目标。凭借语言文字，想象诗歌描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美是教学本诗的一个难点。因此在备这一节课时，我把对诗意理解的环节进行了压缩，尽可能地精简，以求不做无用功。那么剩下的`时间干什么呢？就用来进行更深层次的教学——和学生一起赏析这首精致的小诗。
在教学本诗前，我先让学生预习了这首诗。在课堂上，我带领学生通过理解重点字词的意思去理解古诗的大意。接下来，我引导学生发现这首诗是以问答的形式来写的，通过想象作者寻找隐者时与童子的对话，体会作者心情的一波三折，并用自己的语气读出来，在读中感悟作者的感情。为了让学生更能体会当时的情景，我又设计了结合插图读课文、配乐读课文的环节。从叙事的角度讲，也给了学生许多的启示：短短二十字，交代了时间、地点、人物、有人物对话，环境描写，心理变化
本课的教学目标已基本达成。但在某些环节上，还存在些许问题，比如：在对“云深”一词的理解上，没有将插图运用到位。另外，最后对“隐者”的认识，应该将话语权交与学生，而不应该由教师小结。拓展的环节还不够。
今后，我将更加深入地挖掘教学内容，拓展同类同题诗歌，让教学内容更丰富。
《寻隐者不遇》教学反思3
教学《寻隐者不遇》这首诗时，我在布置学生熟读整首诗疏通字词后，引导学生所这首诗改编独幕剧。时间、地点、人物、对话、场景,好解决的是时间、地点、人物，关键是对话与场景。
我引导学生自读诗，与同桌商量对话内容，集体交流：你师父去哪儿了？采药了。他在哪里采药？山里。具体在山的什么地方？山太大了，我也不知道。然后逐步加上人物还可能说什么？在对话时的表情和动作，心情是什么样的？引导学生体会诗人的亲切随和、轻松、自然，诗人心里满怀希望——失望——一丝希望——彻底失望——释怀的心情及童子的天真可爱，活泼淘气，对答如流.
在场景描写时，让学生结合插图，体会青松郁郁，白云悠悠的山中优美景色。学生很感兴趣，我也体会到了教学的轻松与成功。
《寻隐者不遇》教学反思4
《寻隐者不遇》苏教版五年级上册课本中的一首古诗，这首诗语言*实，通俗易懂。对于五年级的同学来说，理解古诗的大意相对来说比较简单。正确、流利的朗读故事、背诵古诗；理解古诗大意是学习本诗的基本目标。凭借语言文字，想象诗歌描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美是教学本诗的一个难点。因此在备这一节课时，我把对诗意理解的环节进行了压缩，尽可能地精简，以求不做无用功。那么剩下的时间干什么呢？就用来进行更深层次的教学——和学生一起赏析这首精致的小诗。
在教学本诗前，我先让学生预习了这首诗。在课堂上，我带领学生通过理解重点字词的意思去理解古诗的大意。接下来，我引导学生发现这首诗是以问答的形式来写的，通过想象作者寻找隐者时与童子的对话，体会作者心情的一波三折，并用自己的语气读出来，在读中感悟作者的感情。为了让学生更能体会当时的情景，我又设计了结合插图读课文、配乐读课文的环节。从叙事的角度讲，也给了学生许多的启示：短短二十字，交代了时间、地点、人物、有人物对话，环境描写，心理变化
本课的教学目标已基本达成。但在某些环节上，还存在些许问题，比如：在对“云深”一词的理解上，没有将插图运用到位。另外，最后对“隐者”的认识，应该将话语权交与学生，而不应该由教师小结。拓展的环节还不够。
今后，我将更加深入地挖掘教学内容，拓展同类同题诗歌，让教学内容更丰富。
《寻隐者不遇》教学反思5
古诗《寻隐者不遇》是唐代的诗人贾岛所作，贾岛又被称为“苦吟诗人”，他的诗语言简洁，文字精练，诗句蕴含着丰富的感情。
这首诗的特点是寓问于答。“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。接着又把“采药在何处”这一问句省掉，而以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山何处的问题。为了帮助学生理解这种寓问于答的写作方式，我先采用多种形式的读，指导学生反复朗读，从诗句体会人物情感，然后结合《补充习题》中的第三题：“想象诗歌中诗人问了哪些问题，童子又是怎么回答的”让学生独立思考后小组讨论。在一问一答的形式中体会诗人的心情变化，第一句：松下问童子——满怀希望。第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处——怅然若失，彻底失望，生出无可奈何之感。理解诗句中蕴含的感情色彩后，我引导学生再次朗读诗歌，与文本对话。在此基础上，布置学生想象诗歌所描绘的意境，进行改写诗歌，并适当地指导学生要交待事情发生的时间、地点、人物和事情的起因。描绘周围的景物。想像对话时人物的语言、动作、神态等。适时写出诗人的心情。
《寻隐者不遇》教学反思6
《寻隐者不遇》主要写了贾岛去山中寻找隐者却没有找到的一件事。让学生感受隐者的形象是教学的难点。而且古诗教学最重要的就是多读多悟，所以在教学过程中，我鼓励学生摇头晃脑的多读多体会，并指名说说诗中出现的景物及人物，这些景和人构成了一幅什么样的画面，并在脑海中形成景象。并通过小组朗读，男生女生读，个人读，齐读等多种形式进行朗读，来加深印象，感悟体会。
理解古诗最重要的就是解决字词，这对于学生是个难点，所以我事先让学生做好预习，上课再相机点拨理解，带着这些理解了的字词走入古诗的情景，再来理解诗意就简单很多了。
本首古诗是个问答体的古诗，省略了诗人的提问，在教学中，最主要的就是引导学生通过体会通过想象自己能猜出省略的问句是什么，并且在诗人与童子的对话当中，体会诗人心情的一波三折。这个过程同学们相对来说都能说出来，看来掌握的还可以，然后再通过有感情地朗读能够有所体会。然后再让学会说呢过进行背诵。
但整堂课我觉得备课时想法太多、太杂，也没有进行梳理，导致结果呈现在课堂上就显得繁琐，有点乱糟糟的感觉，学生掌握起来也并不容易。特别是细节方面把握的并不好，过渡语也不尽人意，终上所述，以后还需不断的打磨进步。
《寻隐者不遇》教学反思7
我们教学古诗时，在引导学生把握内容、体会意境的同时，很重要的一个目标是”体会诗人的情感“，换言之，就是与作者产生情感的共鸣。如何引导学生感悟古诗所抒发的情感，可引导学生多问几个为什么。
在教学《寻隐者不遇》，我们从题目到内容，提出相关问题，再结合文字读悟，推想;作者是谁?从哪些地方看得出思乡?作者为什么思乡?心情怎样?理由是什么、这些问题，有的可以直接从诗中找到答案，有的可联系相关语句去解读，有的要联系生活经验去体会，有的则应该依据关键字词去推想。
《寻隐者不遇》教学反思8
教学前，觉得两首古诗没什么好教的，本打算一课时教完。等到走进课堂，才发现一首诗可以教的内容很多，于是就整整花了一课时教《寻隐者不遇》。
这首诗的意思不难理解，昨天，我布置预习作业：查阅《小学生必背古诗70首》，理解诗句的意思。课上一检测，学生十分准确地说出了“言”“深”“不知处”等词的意思，每句诗的意思也说得很清楚。
在此基础上，我重点站在“鉴赏”的角度，引领学生深入学习：课前诵读贾岛的《题诗后》，从“二句三年得，一吟双泪流。”理解贾岛严谨的创作态度。
1、课上，让学生讲讲诗中的故事，逐步完善故事内容（完成补充习题三），从而明确“一问一答，藏问于答”的独特形式。
2、引导学生思考，诗人主要写谁？通过比较“诗人、童子、隐者”，学生明确了歌咏的对象是隐者。原来书写的对象竟然隐藏在看似*淡的一问一答之中，体现出构思的精妙。
3、进一步思考：隐者有什么特点？从字里行间推敲推敲。学生抓住“云深不知处”“言师采药去”概括出“学问高深、神秘莫测、飘忽不定”的特点。教师接着从“隐者”这个社会现象谈起（联系学生熟悉的“姜子牙”“诸葛亮”“陶渊明”等人物故事），了解隐者的性格特征。在古诗里，诗人也通过一个字隐隐地赞誉了隐者的高贵品格，是哪一个字呢？（松）“松竹梅岁寒三友”自古以来被文人墨客称颂，贾岛在诗中用“松”描写了隐者居住的环境，隐藏着对隐者高洁品格的赞美。
4、从课题入手，思考：诗人为什么要“寻隐者”？从而领悟诗人对隐者的崇敬、仰慕之情。“寻隐者不遇”有一丝遗憾，但更多的是对隐者的赞誉，通过“不遇”之行，诗人对隐者的仰慕之情更深了。练习朗读、背诵。
5、拓展阅读《补充习题》四中宋朝诗人魏野的《寻隐者不遇》，这首诗与书上的诗互为补充，可以帮助学生想象贾岛一路上的所见，为课后编写这个故事服务。
总结这堂课的经验教训：深入挖掘教学内容，拓展同类同题诗歌，让教学内容更丰富。
《寻隐者不遇》教学反思9
苏教国标版第九册第3课《古诗两首》中的第一首《寻隐者不遇》，是唐代著名诗人贾岛的作品。这首诗写得自然质朴，通俗明快，是历来为人传诵的名篇。此诗描述了寻访者拜访隐者不遇，却与童子互问答。全诗仅四句，20个字，笔墨虽不多，但曲折有致，各具神韵。
一、以读促悟，注重整体感悟。
本诗字词教学不是难点，关键是要结合作者贾岛的为人、个性，学习本诗、理解本诗。学习作者为什么要到深山寻找隐者，他找隐者干什么？其实结合当时作者所处的环境，作者的性格，作为“苦吟”诗人，他有着怎样的追求？这些需要学生抓住本诗背景、作者当时的心境，理解古诗。在本课上，王罗涛的课前预习比较全面，他查到了贾岛做和尚的时候写诗发牢骚后来被韩愈发现了，后来还俗入世，可不如愿的是他并没有成大器。后来有避世欲隐世之意。这首诗是他入世碰壁后来寻隐者之过程。结合古诗的背景理解会更加深刻。在今后的学习中一定要学生去找找古诗作诗背景，从而真正理解古诗所表达的意境。
这首诗从表面上看，浅近易晓，貌似*常，仔细品味，却曲折多姿、波澜迭起地道出了寻访“隐者”、或“遇”或“不遇”的三种情况。“言师采药去”——无法得遇；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知处”——难以相遇。简短的三行诗，写出了三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味；三次转折，让寻访者的心情一波三折，先是满怀希望，后是失望，又有了一丝希望，最后彻底失望。关于本诗的字词理解，我是先让学生看着这些诗句整体理解意思，然后根据整体的理解分析字词的意思。如：言：说；处：具*置等。
二、非“云深”乃隐者的神秘之“深”
这首诗，作者没有写寻访者不遇的失望心情，而是通过童子的答话，用极其朴素、自然的文字，从侧面描绘了隐者隐居的山林之幽深、壮美。这山林的形象同隐者的形象，在作者的笔下是有着内在联系的。教学时，在弄懂句意的同时，教者要指导学生在反复诵读中体会诗中表达的意境，想象诗人描绘的情景。“松下”可见松树的高大，隐者住处环境的壮美与幽静；“采药”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍异宝；“云深”，既写出了云雾的浓重厚密，又写出了山林的高大幽深。这些词语朴实无华、不加雕琢，而有机地连缀在《寻隐者不遇》这首诗中，个个都显示了不凡的光彩，成为壮美山林的传神之笔。
三、作者寻隐者不遇是一种必然
在教学的过程中，当我提到童子作为隐者的弟子，他真的不知道隐者师傅的具*置吗？当我提出这个问题的时候，很多学生一片茫然，因为从小他们一直教育着要做诚实的孩子，也非常相信文中童子的话，没有结合文章当时境况来思考问题。在停顿了一段时间之后，班级的小“思想家”简春明举手回答：“既然是隐者，那么他肯定是不会告诉别人自己的具体地点的。在他离开居所的时候肯定交代自己的徒弟不要告诉别人自己的行踪的。所以，我认为，童子他是在说谎。”这是一个相对来说比较跳跃的想法，很多学生没有这么想。听了简春明的回答，其他学生都恍然大悟。的确是这样的，作者虽然说自己没有找到隐者，但是也从另外一个角度说明隐者不想别人打扰他。为了不让别人干扰师父，童子宁愿撒谎。
学习完《寻隐者不遇》一诗后，我发现，学习古诗一定要结合作者的境遇、写诗当时的背景来学。这样才能走进古诗，“触摸”得到意境。
《寻隐者不遇》教学反思10
这首诗的意思不难理解，昨天，我布置预习作业：查阅《小学生必背古诗70首》，理解诗句的意思。课上一检测，学生十分准确地说出了“言”“深”“不知处”等词的意思，每句诗的意思也说得很清楚。
在此基础上，我重点站在“鉴赏”的角度，引领学生深入学习：
1。课前诵读贾岛的《题诗后》，从“二句三年得，一吟双泪流。”理解贾岛严谨的创作态度。课上，让学生讲讲诗中的故事，逐步完善故事内容（完成补充习题三），从而明确“一问一答，藏问于答”的独特形式。
2。引导学生思考，诗人主要写谁？通过比较“诗人、童子、隐者”，学生明确了歌咏的对象是隐者。原来书写的对象竟然隐藏在看似*淡的一问一答之中，体现出构思的精妙。
3。进一步思考：隐者有什么特点？从字里行间推敲推敲。学生抓住“云深不知处”“言师采药去”概括出“学问高深、神秘莫测、飘忽不定”的特点。教师接着从“隐者”这个社会现象谈起（联系学生熟悉的“姜子牙”“诸葛亮”“陶渊明”等人物故事），了解隐者的性格特征。在古诗里，诗人也通过一个字隐隐地赞誉了隐者的高贵品格，是哪一个字呢？（松）“松竹梅岁寒三友”自古以来被文人墨客称颂，贾岛在诗中用“松”描写了隐者居住的环境，隐藏着对隐者高洁品格的赞美。
4。从课题入手，思考：诗人为什么要“寻隐者”？从而领悟诗人对隐者的崇敬、仰慕之情。“寻隐者不遇”有一丝遗憾，但更多的是对隐者的赞誉，通过“不遇”之行，诗人对隐者的仰慕之情更深了。练习朗读、背诵。
5。拓展阅读《补充习题》四中宋朝诗人魏野的《寻隐者不遇》，这首诗与书上的诗互为补充，可以帮助学生想象贾岛一路上的所见，为课后编写这个故事服务。
改写《寻隐者不遇》 (菁选5篇)（扩展5）
——《寻隐者不遇》改写作文10篇
《寻隐者不遇》改写作文1
在一个阳光明媚、微风徐徐的早晨，小鸟在枝头放声歌唱，小草跳着美丽的舞蹈，花儿绽开了灿烂的笑脸，共同迎接这美好的开始。就连太阳公公也努力地爬上山头……
著名的唐代大诗人贾岛骑着自己的小毛驴儿满怀希望地来到一座高山中。这座山中居住着一位隐者，这位隐者口才好！文笔好！好学上进的贾岛可能是来求学的。
竹林里，隐隐约约传来笛子的声音；远处浓雾弥漫，有几座小房子若隐若现；那浓雾像一张雪白的大布笼罩了整个世界。在半路上，贾岛遇到了一个天真的小童子，这孩子身穿绿色的衣服，腰系红色的腰带，手里拿着根枝干，脸上洋溢着微笑。贾岛下了毛驴，手指指着前方的路，好奇地问道：“小童子，请问隐居在山中的‘仙人’在何处？”小童子思考了会儿，疑惑地问道：“您找他有事吗？”贾岛微笑着说：“我来拜访他，你知道他在什么地方吗？”小童子指着自己说：“我是他的徒弟，可是师傅上山采药去了。”贾岛一听，心想：这可怎么办，那我不是白来了吗？贾岛失望地说：“那算了吧！我以后再来拜访他。”小童子还没等贾岛话音落，就接着说：“师傅就在这座山中。”贾岛高兴极了，似乎又有了一线希望，就指着这座高山，问：“小童子，那你能带我去见你师傅吗？谢谢你了！”可小童子无奈地说：“不好意思，你瞧这山，云雾弥漫，我可不知道师傅究竟在何处。”贾岛彻底失望了，他赶着自己的小毛驴儿，无可奈何地回家了……
《寻隐者不遇》改写作文2
走出门，就一微风撞了个满怀，风中含着露水和桂花的气息。早晨，好清爽！
不坐车，不邀伙伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条小道，独自去访问我的朋友。
那座小阁楼，是我要拜访的第一个老朋友。啊，小阁楼，你如一位热血沸腾的士兵，在这公园上站了几十年了吧？你望多少人马进出公园，滚滚河水流向远方，你矗立在那里，凝望公园中的人影、树影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧。
走进这片竹林，鸟儿高唱出一首首歌曲，露珠和我交换眼神，每一颗竹子都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一颗竹子都在望着我。我靠在一棵竹子上，静静里，仿佛自己也是一颗竹子。我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层，身体长成一节节竹竿，胳膊变成竹叶，血液变成竹的汁液，一阵风吹来，我和其他的竹们一起摇摆着枝叶，和路人问着好。
这园中的一切，哪个不是我的朋友？我热情地跟他们打招呼：你好！婀娜的莲花！一阵风吹过，你翩翩起舞，舞姿是多么悠美。你好，多情的垂柳！你摇摆着你长长的柔顺的辫子，是邀我给你梳头吗？你好，清凉的河水！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？哈喽！勇敢的小船！你挺起你长长的船头，是邀我与你共同乘风破浪吗？嗨，亭亭玉立的紫玉兰，你举起一杯玉杯，是邀我与你共“举头邀明月，低头思故乡”吧！唉！宽阔的草坪，你放开庞大的胸膛，是让我在上面尽情奔跑吗？哈，高大的梧桐树！你刻满邹纹的头上，似乎满是智慧。喂，可爱的小蚂蚁，叽叽喳喳地在谈些什么呢？我猜你们津津乐道的，是一路上的好风景。
忽然，下起了雷阵雨，像有一千个怪物在天上吼叫，又好像有一千个醉酒的李白在云头吟咏。满世界都是雨，头顶的树木像为我撑起的巨伞。我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽？
雨停了。竹林中传出几声蝉鸣，云层上掠过一群归鸟。我该回家了。我轻轻地挥手，告别园里的朋友，带回了满怀的好心情、好记忆，还带回了满天星空……
《寻隐者不遇》改写作文3
天空又是深灰色的，云层低低地压着，压着我的心也是透不过气来，冰冷冷的秋雨沿着我的脸庞滑下，流进了衬衫。“真冷！
”我不禁打了一个寒颤。可是我为什么不带伞呢？我是从来不带伞的，我喜爱这自然，我愿和自然融为一体，在自然中，我可以尽情地享受自我。但现在的自然却远不和我想象的一样，我心中的自然有着蓝蓝的天，青青的草，朴素简单的茅草房子，遍地盛开的菊花，像陶渊明那的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致。可现在呢？到处都灰蒙蒙的。不知不觉，我进了教室，满屋子书本的气息和浓浓的火药味。“唉，你的头发怎么这么长了？快去剪。我们班可是文明班级，不允许有人违反校规！
”班主任给了我当头一棒。“噢——”我这才发现自己的头发被雨一淋，已经超过了校规的“警戒线”。“可这重要吗？”我放下书包，昨天考试的物理试卷已经放在了桌上。“咦？85分，不错嘛！
”但那只是一时的眼误，鲜红的“58分”晾在我的面前。“唉——”我叹了一口气，此时的我多希望自己是1000度的近视，那样就可以快乐几秒钟了。枯燥的语文课又开始了，老师在前面大谈“诸子百家”，我一点也不感兴趣。我又开始幻想自己成为一名超凡的隐者，像陶渊明一样，住在山清水秀的世外桃源，整日与鸟语花香相伴，披靡着春风，亲炙着朝晖，世上的一切都消逝了，金钱、名利、考试的压力都离我远去，任凭在这自然中沉浸，舒展…… “你，请把新学的课文背一下。”我条件反射般“噌”地站起来，却怎么也背不出课文。“你昨晚看书了没有？”“看了。”“这么简单的课文都被不会，物理也不及格，你以后学什么好！
”我很委屈，我的确是看了书，看了很多很多遍，但总背不好。想当初，我背《桃花源记》，不到半小时便能倒背如流。但那毕竟是《桃花源记》，而且是陶渊明的文章，我真的很崇拜陶渊明，并向往他那种与世隔绝的生活和洁身自爱的人格，我真后悔自己为什么不是生在几千年呢？美术课我交上了作业，画着我理想的世外桃源，蓝蓝的天，青青的草，朴素简单的茅草房子，遍地盛开的菊花。画画得不错，受到了老师的表扬，同学们都说我太傻，不该花那么多的时间去完成美术作业。但我知道，我只是描绘自己的心灵，倾吐自己的心声，发泄心中的紧张与压力。
放学的路上，我又走在雨中，看见过路嬉戏打闹的孩子，不禁又想到了自己，想到了陶渊明。曾几何时，我和那些孩子们一样，愉快地生活，愉快地学习，感叹世界多么美好！
曾几何时，我笑语陶渊明的愚蠢，不会享受现实。可现在，我竟如此的消沉，竟把陶渊明作为自己的偶像，日思夜想的想要当一名隐者。我承认自己是一个软弱的人，但我并不甘心于这*凡的生活，我渴望出类拔萃，渴望活得真实、丰富多彩，但我经不住现实的压力，只得选择逃避，作一名都市中的隐者。
晚上，我在日记中写到：“我渴望走进现实，但现实令我喘不过气，我只得当一名隐者，走进*凡的每一天。”夜里，我做了一个梦，梦见蓝蓝的天，青青的草，五彩缤纷的学校，无数可爱的朋友……
《寻隐者不遇》改写作文4
在历史长河之中，你算得上是一位真正的隐者。
你系出名门，家世源远流长，可谓高端、大气、上档次，但从不显露，情愿从王府走向民间。
人称淮南王的刘安，母亲喜好食用黄豆，一日母亲染疾，淮南王便命人将黄豆磨成粉，再加水熬成汤孝敬母亲，怕食之无味，欲加些盐来调味，没料错放了石膏，居然凝结成块。歪打正着，你在王府降生了。明叶子奇的《草本子·杂制篇》说：“豆腐，淮南王刘安所作。”明苏雪溪*更是为你题诗一首：&qut;传得淮南术最佳，皮肤褪尽见精华。一轮磨上流琼液，百沸汤中滚雪花。瓦缶浸来蟾有影，金刀剖破玉无暇。个中滋味谁知得，多在僧家与道家?”有籍可查，有诗为证，你王侯背景名正言顺，可你偏要“居庙堂之高忧其民”。
时至今日，你已有二千一百多年的历史，因为家族品种齐全，花样繁多，风味独特，制作工艺简单，食用方便的特点，深受我国人民、周边各国、及世界人民的喜爱。你天生丽质。高蛋白，低脂肪；降血压，降血脂；降胆固醇更建奇功。你生熟皆可，老幼皆宜，养生摄生、益寿延年，造福苍生，有口皆碑。如果整理一个你的一千零一夜那是绰绰有余。可是，你却始终沉默。
你知道，隐，不是为了消极避世；你知道，隐，也能积极有为。你不做江湖上独来独往的侠客，你知道合作共赢才是最佳。你不做人世间故步自封的愚顽，你知道与时俱进才是最善。
你与*烹调技艺一直有着广泛的交流，你与各地文化一直保持着深入的合作。或煨、或煮、或煎、或炸、或溜、或炒……拢丝、雕刻，你尽显才华。你的 故乡八公山下，常常高手云集，高朋满座，都是为了一睹你的芳容。
为了你，南北朝梁代建康(今南京)人诸葛颖曾著《淮南王食经))130卷，宋明以后，许多文人名士也为了你走进传播者的行列。北宋大文豪苏东坡喜欢你，南宋诗人陆游也在自编《渭南文集》中记载了你。清代康熙皇帝赐宴群臣，请出的还是你。
世人向往幸福，你的名讳正合人心，因为你叫——豆腐，你成为普天之下的座上宾。
随着你的芳名远播，各地人民也展开了原生态改造活动。流传至今的有四川东部的“口袋豆腐”，以汤汁乳白、状若橄榄、质地柔嫩、味道鲜美为特色；成都一带享誉海内外的“麻婆豆腐”，独具麻、辣、鲜、嫩、烫五大特点湖北名食“荷包豆腐”、杭州名菜“煨冻豆腐”、无锡“镜豆腐”、扬州“鸡汁煮干丝”、屯溪“霉豆腐”、以及以豆腐衣为原料的“腐乳糟大肠”等等。当豆腐菜走向更遥远的边疆时，独特风味也就更为丰富。譬如，吉林盛行“素鸡豆腐”，色泽美观，五香味浓；又有“蛤蜊杏仁豆腐”，杏仁止咳润肠，雪蛤清头明目，豆腐软嫩细腻，色泽纯洁乳白，菜味甘短期爽口。此外，朝*人民用牛肉、粉条、鸡蛋、豆腐制成“梅云汤”，广西壮族有名菜“清蒸豆腐圆”，云南大理白族有“腊味螺豆腐”，香嫩麻辣，腊香扑鼻。而“冰糖螺豆腐”，则为滋阴降火，怡疗神经衰弱的民间风味补品……
丝绸因其华丽，造就了辉煌的丝绸之路。如果不尚隐逸，又有谁能说你不会写就一本新版的《豆腐史记》呢？
采菊东篱下，悠然见南山。你的身后是愈久愈沉的幽香，你的眼前是*淡自然的世界。
你，真正的隐者。
《寻隐者不遇》改写作文5
现在已经是新年了，我决定去拜访一位隐居深山的朋友。 我一边走路一边沿途观赏深山美丽的风景，这里的树木高大苍翠，野花竟竞相开放，争奇斗艳，让人一看就生爱慕之心，我正陶醉在这一片诗情画意之中。忽然，一个童稚的声音把我唤了出来，一看，原来是一个头扎“冲天辫”，小脸蛋儿红红的小书童，他的眼珠好奇地打量着我，笑着说：“这位先生到这：“这位先生到这儿来找谁啊！”我笑笑说：“找泛隐君。”牧童搔了搔头皮，突然哈哈大笑，嬉皮笑脸地对我说：“哈，您找我的师傅啊，可他不在这里哦！”我连忙问道：“他在哪里啊！”“我师傅正在山上采药哩！” 我正要去找，牧童拦住了我，焦急地说：“这座山可高了，又有云雾缭绕，危险极了！”我莫默不做声，沉思片刻，就写了这首诗《寻隐者不遇》。
《寻隐者不遇》改写作文6
在一座风景秀丽的山中，居住着一位隐士。这天下午，诗人贾岛去拜访他。
走进山中，一路上高山连绵起伏，松树苍翠挺拔，景色秀丽宜人。贾岛见此情景，不由得想：我那位朋友真是志趣高洁，住在如此诗情画意的山林。沿着蜿蜒曲折的小路，贾岛来到了隐士的茅舍前。茅舍边上一棵高大的松树旁，一个小童子正和一条花狗玩耍。
贾岛走上前去，问童子：“请问你师傅在家吗？”
“师父采药去。”童子望着贾岛，回答。
“那他去哪儿采药了？”贾岛又问。
“就在这山中。”童子指了指一旁的山，答道。
贾岛一听，又有了一线希望，于是又问童子：“你能带我去找他吗？
“不行。”童子摇摇手，“师傅虽在山中，但山林树木茂盛，云雾缭绕，师傅飘忽不定，我怎能找到？”
贾岛一听，失望极了。但抬头一看，山上云遮雾绕，树木多而密，找到那位朋友的确不容易。看来，贾岛只能在树下等待隐士归来了。
《寻隐者不遇》改写作文7
唐代有个诗人，他叫贾岛，人们称他苦吟诗人，他写诗喜欢反复推敲，所以写一首诗要花很长的时间。
有一天，贾岛要去拜访一位隐居在深山老林里的贤者，这位尊敬的贤者是贾岛的好朋友，这位贤者很有才华，但他却不愿意当官，就躲到了这座深山里。这里山高林密、云遮雾罩、重峦叠嶂，犹如仙境一般。
长途跋涉的贾岛历尽千辛万苦，终于到了那位贤者隐居的山林里，他在一棵松树下看到了一个小孩，就和蔼地问到：“我是你师傅的好朋友贾岛，今天特来此地拜访你师傅，他在家吗？”
“老先生，我师傅去采药了。”童子见到老先生很陌生，有礼貌地说。
“那你师傅去哪个地方采药去啦？”贾岛有一些失望地说。
童子指着小茅屋后面的山说：“就在那座山里。”
贾岛的心里又有了希望，说：“还可以再具体一些吗？”
童子摇摇头，无可奈何地说：“这座山里云雾缭绕，我也不清楚我师父具体在哪里。”贾岛遗憾地离开了。
贾岛在回家路上思绪万千，他想写一首诗来表达当时拜访朋友的不易，通过反复地推敲，终于写成了《寻隐者不遇》：
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
《寻隐者不遇》改写作文8
大作家贾岛无意间听人说道：“在咱们附近的这座山上有一位隐者。”然后他就准备去山上找这位隐者！
第二天一早，贾岛背着包袱上了山，他到了山上的时候看见这里林深叶茂，天上有云雾在缭绕，远方还有被云雾遮挡的若隐若现的青山。他又继续向前走，找到了隐者的家，上去敲门，可是房里并没有人，他失望极了。然后贾岛就往回走，突然看到了一个在松树下玩耍的童子，便上前问道：“请问这座山上有没有叫×××的隐者！”童子一听，背起手来咳嗽了一声，自豪的说：“哦！你说的那位隐者就是我的师傅！”贾岛一听欣喜若狂，心想：碰到隐者的徒弟，想找到隐者还不容易！之后贾岛问：“那你的师傅到哪儿去了？”童子答到：“我的师傅去采药了。”贾岛的情绪瞬时下降。但之后童子又告诉他：“但我只知道我的师傅是在这座山中采药。”童子话音刚落，贾岛的情绪又瞬时间的上升起来，说道：“那他在哪呢？”童子补充道：“但是云雾缭绕，我不知道他在哪个位置！”贾岛很失落，然后就回家了。
就这样贾岛本想见隐者的，只是他来的不是时候，所以，并没有遇上隐者！
《寻隐者不遇》改写作文9
一次，贾岛想去深山去看一下多年未见的老朋友，他从天刚蒙蒙亮就骑着毛驴，出发了，到了快要吃饭的时候，贾岛看见前方不远处有一间茅屋，他满心欢喜，啊，终于能见到多年不见的老朋友了，我要与他畅饮一番，好好聊聊家常。
他迫不及待的走向茅屋，说：老朋友，老朋友，在家吗？快开开门啊！门打开了，只见开门的不是他的老朋友，是一位童子。贾岛问：你师父在家吗？童子说：师父不在家，他去采药了。接着，他又问：你师父去哪里采 药了。童子回答，说：就在这座山里。贾岛感觉有了一线希望，立刻又问：你师父去哪里采药了，能带我去找他吗？童子说：云雾弥漫，我也不知道在哪里。贾岛彻底失望了。后来，他想了又想，他既然已经隐居山林，就是不行再干涉人间的琐事，人间有太多的杀戮，陷害了，他不想再干涉了，想过个休闲自在的下辈子。他高洁的性格，真是令我对他起了仰慕之情，这趟我也没白来，这少让我明白了他的高尚纯洁、与世无争。
贾岛就写下了这首诗：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。为的就是纪念他的老朋友。只要他看到这首诗，就会想起老朋友，让他深刻的记住老朋友的高尚纯洁、与世无争。
《寻隐者不遇》改写作文10
这是一个阳光万里的一天，我在家里无聊的看着书，情不自禁的想起了以前，我的朋友——一位隐者。
于是，我经过两天的风餐露宿与打听，功夫不负有心人，终于来到了一片广袤的森林。
森林里有各式各样从来没有看到过的小鸟，在树木上，发出动听的声音。 小鸟在树枝上，有的呼朋引类，有的昂声歌唱，叽叽喳喳的声音回荡在林中，给人一种到了天堂的感觉。野花在石头旁边竞相开放，五颜六色，这儿一丛，那儿一簇，美丽极了！
我边走边观看美景，不知不觉中，就到了。
我轻轻地敲了一下门，门开了，从门后探出一个童子的小脑袋，他用迷茫的眼神看了一下我，然后很有礼貌的问：“请问公子，你找谁？”“我找你家的师傅，他在吗？”“哦，你就是我师父常说的那位朋友吧，可是今天他不在。”“哦~那他去哪了？”“他去山上采药了。”“他在哪座山上采药啊？”童子向远处张望了一下，指着我身后的那座山说：“就在这座上中。”“你能带我去一下吗？”“不行啊，山上云雾缭绕，就算上去了，恐怕，也很难找到我师父。”“那就请你转告你师父，贾岛来找过他。
松下问童子？
改写《寻隐者不遇》 (菁选5篇)（扩展6）
——《寻隐者不遇》教学反思10篇
《寻隐者不遇》教学反思1
苏教国标版第九册第3课《古诗两首》中的第一首《寻隐者不遇》，是唐代著名诗人贾岛的作品。这首诗写得自然质朴，通俗明快，是历来为人传诵的名篇。此诗描述了寻访者拜访隐者不遇，却与童子互问答。全诗仅四句，20个字，笔墨虽不多，但曲折有致，各具神韵。
一、以读促悟，注重整体感悟。
本诗字词教学不是难点，关键是要结合作者贾岛的为人、个性，学习本诗、理解本诗。学习作者为什么要到深山寻找隐者，他找隐者干什么？其实结合当时作者所处的环境，作者的性格，作为“苦吟”诗人，他有着怎样的追求？这些需要学生抓住本诗背景、作者当时的心境，理解古诗。在本课上，王罗涛的课前预习比较全面，他查到了贾岛做和尚的时候写诗发牢骚后来被韩愈发现了，后来还俗入世，可不如愿的是他并没有成大器。后来有避世欲隐世之意。这首诗是他入世碰壁后来寻隐者之过程。结合古诗的背景理解会更加深刻。在今后的学习中一定要学生去找找古诗作诗背景，从而真正理解古诗所表达的意境。
这首诗从表面上看，浅近易晓，貌似*常，仔细品味，却曲折多姿、波澜迭起地道出了寻访“隐者”、或“遇”或“不遇”的三种情况。“言师采药去”——无法得遇；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知处”——难以相遇。简短的三行诗，写出了三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味；三次转折，让寻访者的心情一波三折，先是满怀希望，后是失望，又有了一丝希望，最后彻底失望。关于本诗的字词理解，我是先让学生看着这些诗句整体理解意思，然后根据整体的理解分析字词的意思。如：言：说；处：具*置等。
二、非“云深”乃隐者的神秘之“深”
这首诗，作者没有写寻访者不遇的失望心情，而是通过童子的答话，用极其朴素、自然的文字，从侧面描绘了隐者隐居的山林之幽深、壮美。这山林的形象同隐者的形象，在作者的笔下是有着内在联系的。教学时，在弄懂句意的同时，教者要指导学生在反复诵读中体会诗中表达的意境，想象诗人描绘的情景。“松下”可见松树的高大，隐者住处环境的"壮美与幽静；“采药”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍异宝；“云深”，既写出了云雾的浓重厚密，又写出了山林的高大幽深。这些词语朴实无华、不加雕琢，而有机地连缀在《寻隐者不遇》这首诗中，个个都显示了不凡的光彩，成为壮美山林的传神之笔。
三、作者寻隐者不遇是一种必然
在教学的过程中，当我提到童子作为隐者的弟子，他真的不知道隐者师傅的具*置吗？当我提出这个问题的时候，很多学生一片茫然，因为从小他们一直教育着要做诚实的孩子，也非常相信文中童子的话，没有结合文章当时境况来思考问题。在停顿了一段时间之后，班级的小“思想家”简春明举手回答：“既然是隐者，那么他肯定是不会告诉别人自己的具体地点的。在他离开居所的时候肯定交代自己的徒弟不要告诉别人自己的行踪的。所以，我认为，童子他是在说谎。”这是一个相对来说比较跳跃的想法，很多学生没有这么想。听了简春明的回答，其他学生都恍然大悟。的确是这样的，作者虽然说自己没有找到隐者，但是也从另外一个角度说明隐者不想别人打扰他。为了不让别人干扰师父，童子宁愿撒谎。
学习完《寻隐者不遇》一诗后，我发现，学习古诗一定要结合作者的境遇、写诗当时的背景来学。这样才能走进古诗，“触摸”得到意境。
《寻隐者不遇》教学反思2
《寻隐者不遇》苏教版五年级上册课本中的一首古诗，这首诗语言*实，通俗易懂。对于五年级的同学来说，理解古诗的大意相对来说比较简单。正确、流利的朗读故事、背诵古诗；理解古诗大意是学习本诗的基本目标。凭借语言文字，想象诗歌描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美是教学本诗的一个难点。因此在备这一节课时，我把对诗意理解的环节进行了压缩，尽可能地精简，以求不做无用功。那么剩下的`时间干什么呢？就用来进行更深层次的教学——和学生一起赏析这首精致的小诗。
在教学本诗前，我先让学生预习了这首诗。在课堂上，我带领学生通过理解重点字词的意思去理解古诗的大意。接下来，我引导学生发现这首诗是以问答的形式来写的，通过想象作者寻找隐者时与童子的对话，体会作者心情的一波三折，并用自己的语气读出来，在读中感悟作者的感情。为了让学生更能体会当时的情景，我又设计了结合插图读课文、配乐读课文的环节。从叙事的角度讲，也给了学生许多的启示：短短二十字，交代了时间、地点、人物、有人物对话，环境描写，心理变化
本课的教学目标已基本达成。但在某些环节上，还存在些许问题，比如：在对“云深”一词的理解上，没有将插图运用到位。另外，最后对“隐者”的认识，应该将话语权交与学生，而不应该由教师小结。拓展的环节还不够。
今后，我将更加深入地挖掘教学内容，拓展同类同题诗歌，让教学内容更丰富。
《寻隐者不遇》教学反思3
执教这节课时，我按照看--读--议--说--演的教学思路完成教学任务。
首先我让学生结合插图试着理解古诗意境。然后通过结合插图和读一读的方法，进一步感知古诗的内容。由于这篇古诗读起来比较简单，学生能初步理解古诗意思。接着，我创设情境，鼓励学生抓住“隐”展开热烈的讨论“古诗表达的是一种怎样的思想感情”。结合我的引导，学生各抒己见，但是基本上都能体会到隐者的高尚之处，最后通过演一演的方式，学生更深入的理解感悟古诗的意境和所表达的思想感情。
《寻隐者不遇》教学反思4
《寻隐者不遇》是《古诗两首》中的第一首小诗，全诗是：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”整首诗的语言*淡质朴，通俗易懂。学生只要多读几遍，古诗的意思就完全能够理解。我的教学就止步于此吗？不是的，结合书后习题：体会《寻隐者不遇》一诗描绘的情景，再写下来。我把本诗的最主要的教学目标确定为：能体会古诗意境，展开自己丰富而合理的想象，将本诗改写成文。
一、初读古诗，理解诗意
教学时，我采用自读，有节奏读，范读，男女生读的方式读这
首诗。几遍下来，我帮助学生扫清“言”、“云深”、“不知处”词语的意思后，基本上学生都能读懂这首诗，说出诗意。
二、再读古诗，体会心情
这首诗虽然短小，但是所含的内容却很丰富。表面上看只是诗人和童子的一问一答，其实包含了三问三答。“你师傅呢？”“采药去了。”“哪里？”“此山中。”“具体去往何处？”“云深不知处”。我先让学生同桌练习问答，再进行表演。学生对所含的更多信息有了了解。接着，我就在此基础上让学生体会作者起伏的心情。松下问童子”：满怀期待；“言师采药去”：顿感失望；“只在此山中”：一丝希望；“云深不知处”：彻底失望。在这一环节的教学中，我让学生设身处地地去体会，结合朗读的指导，学生也很快把握了诗人这一系列复杂的心理变化过程。
三、三读古诗，体会意境
通过前两个环节，学生把握了情节，读懂了情感，于是教学往更深一层递进——体会意境。这首诗的`意境体会的是贾岛苦苦寻找的那位隐者究竟是个什么样的人呢？“松”可见隐者品格高洁。“药”可见隐者心系老百信，治病救人。“云”可见隐者生活得自由自在。
四、指导写作，改写成文
在布置学生改写古诗时，我提了三方面的要求：
1、必须是完整的故事，除了对话这一主要情节外，要有适当的开头和结尾。
2、在整个故事的叙述中，必须写出诗人的心情变化过程。
3、要有两处景物描写。一是在开头，对隐者所居住的山林的描写，二是对作者所见“云深“的情景的描绘。
此外，我还重点指导了学生根据心情如何将童子和作者的说话时的动作、表情、心理活动写好。
因而，学生将这首质朴的小诗改编成一个曲折的小故事自然得心应手，水到渠成。
《寻隐者不遇》教学反思5
教学《寻隐者不遇》这首诗时，我在布置学生熟读整首诗疏通字词后，引导学生所这首诗改编独幕剧。时间、地点、人物、对话、场景,好解决的是时间、地点、人物，关键是对话与场景。
我引导学生自读诗，与同桌商量对话内容，集体交流：你师父去哪儿了？采药了。他在哪里采药？山里。具体在山的什么地方？山太大了，我也不知道。然后逐步加上人物还可能说什么？在对话时的表情和动作，心情是什么样的？引导学生体会诗人的亲切随和、轻松、自然，诗人心里满怀希望——失望——一丝希望——彻底失望——释怀的心情及童子的天真可爱，活泼淘气，对答如流.
在场景描写时，让学生结合插图，体会青松郁郁，白云悠悠的山中优美景色。学生很感兴趣，我也体会到了教学的轻松与成功。
《寻隐者不遇》教学反思6
《寻隐者不遇》苏教版五年级上册课本中的一首古诗，这首诗语言*实，通俗易懂。对于五年级的同学来说，理解古诗的大意相对来说比较简单。正确、流利的朗读故事、背诵古诗；理解古诗大意是学习本诗的基本目标。凭借语言文字，想象诗歌描绘的情景，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美是教学本诗的一个难点。因此在备这一节课时，我把对诗意理解的环节进行了压缩，尽可能地精简，以求不做无用功。那么剩下的时间干什么呢？就用来进行更深层次的教学——和学生一起赏析这首精致的小诗。
在教学本诗前，我先让学生预习了这首诗。在课堂上，我带领学生通过理解重点字词的意思去理解古诗的大意。接下来，我引导学生发现这首诗是以问答的形式来写的，通过想象作者寻找隐者时与童子的对话，体会作者心情的一波三折，并用自己的语气读出来，在读中感悟作者的感情。为了让学生更能体会当时的情景，我又设计了结合插图读课文、配乐读课文的环节。从叙事的角度讲，也给了学生许多的启示：短短二十字，交代了时间、地点、人物、有人物对话，环境描写，心理变化
本课的教学目标已基本达成。但在某些环节上，还存在些许问题，比如：在对“云深”一词的理解上，没有将插图运用到位。另外，最后对“隐者”的认识，应该将话语权交与学生，而不应该由教师小结。拓展的环节还不够。
今后，我将更加深入地挖掘教学内容，拓展同类同题诗歌，让教学内容更丰富。
《寻隐者不遇》教学反思7
古诗《寻隐者不遇》是唐代的诗人贾岛所作，贾岛又被称为“苦吟诗人”，他的诗语言简洁，文字精练，诗句蕴含着丰富的感情。
这首诗的特点是寓问于答。“松下问童子”，必有所问，而这里把问话省略了，只从童子所答“师采药去”这四个字而可想见当时松下所问是“师往何处去”。接着又把“采药在何处”这一问句省掉，而以“只在此山中”的童子答辞，把问句隐括在内。最后一句“云深不知处”，又是童子答复对方采药究竟在山何处的问题。为了帮助学生理解这种寓问于答的写作方式，我先采用多种形式的读，指导学生反复朗读，从诗句体会人物情感，然后结合《补充习题》中的第三题：“想象诗歌中诗人问了哪些问题，童子又是怎么回答的”让学生独立思考后小组讨论。在一问一答的形式中体会诗人的心情变化，第一句：松下问童子——满怀希望。第二句：言师采药去——情绪一下子低落变成失望。第三句：只在此山中——失望之中萌生了一线希望。第四句：云深不知处——怅然若失，彻底失望，生出无可奈何之感。理解诗句中蕴含的感情色彩后，我引导学生再次朗读诗歌，与文本对话。在此基础上，布置学生想象诗歌所描绘的意境，进行改写诗歌，并适当地指导学生要交待事情发生的时间、地点、人物和事情的起因。描绘周围的景物。想像对话时人物的语言、动作、神态等。适时写出诗人的心情。
《寻隐者不遇》教学反思8
《寻隐者不遇》主要写了贾岛去山中寻找隐者却没有找到的一件事。让学生感受隐者的形象是教学的难点。而且古诗教学最重要的就是多读多悟，所以在教学过程中，我鼓励学生摇头晃脑的多读多体会，并指名说说诗中出现的景物及人物，这些景和人构成了一幅什么样的画面，并在脑海中形成景象。并通过小组朗读，男生女生读，个人读，齐读等多种形式进行朗读，来加深印象，感悟体会。
理解古诗最重要的就是解决字词，这对于学生是个难点，所以我事先让学生做好预习，上课再相机点拨理解，带着这些理解了的字词走入古诗的情景，再来理解诗意就简单很多了。
本首古诗是个问答体的古诗，省略了诗人的提问，在教学中，最主要的就是引导学生通过体会通过想象自己能猜出省略的问句是什么，并且在诗人与童子的对话当中，体会诗人心情的一波三折。这个过程同学们相对来说都能说出来，看来掌握的还可以，然后再通过有感情地朗读能够有所体会。然后再让学会说呢过进行背诵。
但整堂课我觉得备课时想法太多、太杂，也没有进行梳理，导致结果呈现在课堂上就显得繁琐，有点乱糟糟的感觉，学生掌握起来也并不容易。特别是细节方面把握的并不好，过渡语也不尽人意，终上所述，以后还需不断的打磨进步。
《寻隐者不遇》教学反思9
一、有空白的语言才是美的
诗，语言简洁，文字精练，诗句蕴含着丰富的感情，很多人都觉得是语言表达的最高峰。
《寻隐者不遇》主要的特点是寓问于答。但奇怪的是，只有答却没有问，“言师采药去。只在此山中，云深不知处。”三句都是答，问是空白的。而正是这样的缺失，读起来才有了诗味。三句是跳跃式的向前发展的，本身三句诗是没有什么关系的。只有读者去读了，才有了关系。因此，诗的空白是由读者去填的`，读者在填白的过程中，自己就融进了诗，不知不觉，却真真切切。
二、会想象的学生才是智慧的
课堂上，真正去填白的是学生。很多时候，来时会让学生把每一问写进去，然后连起来读。是的，这样一来，大部分人都清楚了事情的来龙去脉。但是，这不是在读诗，而是在做作业。只有不写才能打开学生的思维。例如，这里贾岛问了几问呢？如果写，就必然只有三问，如果不是三问，语句就不通顺了。但是放在脑子里，就未必一定是三问。贾岛先问，你师傅在吗？童子说不在，采药去了；贾岛再问去哪采药了？性急、好客的童子可能就会说“只在此山中，云深不知处”。在这个过程中，学生甚至还能想象童子的表情、动作等。那么这个故事才能有趣。
《寻隐者不遇》教学反思10
苏教国标版第九册第3课《古诗两首》中的第一首《寻隐者不遇》，是唐代著名诗人贾岛的作品。这首诗写得自然质朴，通俗明快，是历来为人传诵的名篇。此诗描述了寻访者拜访隐者不遇，却与童子互问答。全诗仅四句，20个字，笔墨虽不多，但曲折有致，各具神韵。
一、*淡中出新奇。
这首诗从表面上看，浅近易晓，貌似*常，仔细品味，却曲折多姿、波澜迭起地道出了寻访“隐者”、或“遇”或“不遇”的三种情况。“言师采药去”——无法得遇；“只在此山中”——可以得遇；“云深不知处”——难以相遇。简短的三行诗，写出了三层意思，三次转折，既富于变化，又句句出新，耐人寻味；三次转折，让寻访者的心情一波三折，先是满怀希望，后是失望，又有了一丝希望，最后彻底失望。
从写作笔法上看，“松下问童子”这是写问，问了什么话，诗中并没有说。但可以从童子所答“师采药去”中想见当时松下所问是“师往何处去”，接着又把“采药在何处”这一句省掉，而以“只在此山中”的童子回答把问句隐含其中。最后一句“云深不知处”，是童子补充回答。答复对方采药究竟在山前、山后、山顶、山脚说不定。这三番问答，通常至少需六句才能表达完整，诗人贾岛采用以答代问的手法，仅以二十字表达完美，这不难想象是作者推敲字句之功力。所以在施教中，不能离开这首诗的写作特点，不能囫囵吞枣，只有细心捉摸，才能体味到诗的妙处所在。
二、朴实中显壮美。
这首诗，作者没有写寻访者不遇的失望心情，而是通过童子的答话，用极其朴素、自然的文字，从侧面描绘了隐者隐居的山林之幽深、壮美。这山林的形象同隐者的形象，在作者的笔下是有着内在联系的。教学时，在弄懂句意的同时，教者要指导学生在反复诵读中体会诗中表达的意境，想象诗人描绘的情景。“松下”可见松树的高大，隐者住处环境的壮美与幽静；“采药”道出了山中草木繁茂，遍藏奇珍异宝；“云深”，既写出了云雾的浓重厚密，又写出了山林的高大幽深。这些词语朴实无华、不加雕琢，而有机地连缀在《寻隐者不遇》这首诗中，个个都显示了不凡的光彩，成为壮美山林的传神之笔。
三、交流中生亮点。
学习过程中，有学生提出：这位隐者是谁？是神仙吗？针对这一疑难，同学的回答各式各样：诗人、僧人、道士、采药人、医生……同学们各抒己见，有说：从“采药” 一词可猜想隐者是懂医术的人，他采了药为人治病，是一位救人的良医。有说：“云深不知处”说明隐者的采药是在云雾缭绕的高山上，他不辞辛劳、不怕艰险，隐居在深山，采药行医，是个大好人。有说：“松下问童子”的“松”也有意思，是不是也象征隐士的品格像松树一样坚强，精神像松树一样长青。他是一位品德高尚的的老人。……正是有了学生的交流，课堂才会生成亮点，课堂上学生才会意趣横生，焕发出了生命的活力。
学习完《寻隐者不遇》一诗后，个人觉得在课堂学习中，我们组织他们去自主学习、合作探讨，集体力量再强大，学生仍旧会遇到懵懂不开的困难。这时的老师不能见死不救，一味强调让他们自己再想想，应该组织他们整理思维，引导他们的思维走向正确，适当地及时参与，或提醒，或总结，整合学生混杂的语言、思路，做一位及时的引导者，积极的参与者。 当然，也只有深思熟虑后，方可见真知。
改写《寻隐者不遇》 (菁选5篇)（扩展7）
——《寻隐者不遇》改写作文10篇
《寻隐者不遇》改写作文1
诗人非常仰慕隐者的大名，很想去拜访他一下。于是在一个风和日丽的清晨，就上路了。 诗人怀着愉快和期盼的心情，边走边看着身边的景色。只见路旁各种鲜花争相开放，清香怡人。绿草在晨光中还沾着许多露水。高大茂盛的树木，上面还有小松鼠跳来跳去，都看不过来了！
不一会，诗人来到两条小路的路口中，诗人蒙了，不知去路。这时他看见前面的松树下有一个小童子，他忽然想到该问问童子，就问童子说：“请问，隐者在哪儿呀？”童子说：“你问我师傅呀，他一早上山采药去了，您有何事呀？我是他的`徒弟，您和我说吧。”
诗人问：“那你知道他在山的哪处吗？”童子说：“就在这座大山里，我也不知道他具体在哪。” 童子又说：“你有急事吗？如果有急事等上一等，不急就改天再来吧！”诗人说：“我不急，改天再来吧。” 诗人听着童子的话，望着远处云雾弥漫的山林，心生感慨：隐者远离尘世，以深山为家，与松林为伴，这种自由自在的生活真是令人羡慕呀！
《寻隐者不遇》改写作文2
高山拒绝*庸，而是从地面升起，所以它们可以变成山和山。大海拒绝*庸，波浪翻滚，所以它可以变成它的浪花，雄伟壮丽。梅花不服*庸，凌寒独来独往，所以能成为其巧不争春、君子风范；如果人们拒绝*庸，坚持不懈地努力，他们就能创造奇迹，实现可能性！从前，大海变成了桑园。曾经有几次，岁月被浪费和凝固。人类文明是如画的，只有很少的墨水和淡淡的涂鸦。我和你的痕迹就像藏在枝头的梅花。他们不会被注意或惊讶。他们甚至有点被打，有点模糊，有点痛苦，有点困惑。然而，在树木枯萎、冰雪融化、严寒刺骨的冬天，他们用自己的纯洁和鲜血向人们表达信仰的意义，报道春天的消息，留下他们持久的脚印，铿锵的声音，坚定而坚定地站立。尽管他们漫步在历史的长河中，他们仍然坚定不移。谁是简牍中的隐士，谁是吃苦耐劳的历史学家？是谁，幽幽而浑厚，唱出了无韵的离骚？这个世界的愤世嫉俗，监狱的苦难和残疾人的屈辱擦亮了他的心，使他不再*。
他以大海的气度忍受屈辱和折磨，以山的坚韧书写一千年的沧桑。从黄三到五帝，从春秋到西汉，每一滴血和每一个内心的呼喊都藏在竹简里。历史的厚重铭刻在他饱经风霜的脸上，*庸的肤浅被他的坚韧抛向天空。诗中的旅行者是自信的，既然上天赐予了天赋，就让它被利用吧！；他是野生的，我们这一代是龙蒿人；他是豁达的，为你而笑，为干净的胡莎而笑！他被叫到北京，笑着出门。拜翰林，自称酒仙。当他发现自己的紫袍玉带只能用云要衣服和花看的御用字的优雅语气书写时，他毅然决然地抛弃了浪漫的风格和财富。这座房子造就了一代诗人，他们震撼了风雨，让鬼魂哭泣。这一掷将*浪漫主义诗歌的巅峰抬高了5000年。哦，我怎么能严肃地向高级官员和*卑躬屈膝，拒绝*庸，以换取一张快乐的脸呢！笔尖上的水桶盖着一件绿色长袍，这显示了他高大而骄傲的性格。一双锐利的眼睛，看穿了混乱的世界；一支锋利的笔打破了思想的枷锁。他拒绝*庸。他弃医从医。他来到*灵魂的手术台，开始了一场彻底的营救。如果你不在沉默中死去，你会在沉默中爆炸！他让冷漠的心沸腾起来，让不甘*庸的人醒来并站起来！时代的舞者时光如歌般流逝。面对新时代、新生活、新思想、新境界，作为90后青年，我们应该是什么样的人？舞台和心脏一样大。一切皆有可能。如果心在那里，梦想就是时代的强音，激励我们勇往直前。拒绝*庸，让我们成为时代的舞者，因为世界属于我们，因为我们可以！
《寻隐者不遇》改写作文3
天空又是深灰色的，云层低低地压着，压着我的心也是透不过气来，冰冷冷的秋雨沿着我的脸庞滑下，流进了衬衫。“真冷！
”我不禁打了一个寒颤。可是我为什么不带伞呢？我是从来不带伞的，我喜爱这自然，我愿和自然融为一体，在自然中，我可以尽情地享受自我。但现在的自然却远不和我想象的一样，我心中的自然有着蓝蓝的天，青青的草，朴素简单的茅草房子，遍地盛开的菊花，像陶渊明那的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲情逸致。可现在呢？到处都灰蒙蒙的。不知不觉，我进了教室，满屋子书本的气息和浓浓的火药味。“唉，你的头发怎么这么长了？快去剪。我们班可是文明班级，不允许有人违反校规！
”班主任给了我当头一棒。“噢——”我这才发现自己的头发被雨一淋，已经超过了校规的“警戒线”。“可这重要吗？”我放下书包，昨天考试的物理试卷已经放在了桌上。“咦？85分，不错嘛！
”但那只是一时的眼误，鲜红的“58分”晾在我的面前。“唉——”我叹了一口气，此时的我多希望自己是1000度的近视，那样就可以快乐几秒钟了。枯燥的语文课又开始了，老师在前面大谈“诸子百家”，我一点也不感兴趣。我又开始幻想自己成为一名超凡的隐者，像陶渊明一样，住在山清水秀的世外桃源，整日与鸟语花香相伴，披靡着春风，亲炙着朝晖，世上的一切都消逝了，金钱、名利、考试的压力都离我远去，任凭在这自然中沉浸，舒展…… “你，请把新学的课文背一下。”我条件反射般“噌”地站起来，却怎么也背不出课文。“你昨晚看书了没有？”“看了。”“这么简单的课文都被不会，物理也不及格，你以后学什么好！
”我很委屈，我的确是看了书，看了很多很多遍，但总背不好。想当初，我背《桃花源记》，不到半小时便能倒背如流。但那毕竟是《桃花源记》，而且是陶渊明的文章，我真的很崇拜陶渊明，并向往他那种与世隔绝的生活和洁身自爱的人格，我真后悔自己为什么不是生在几千年呢？美术课我交上了作业，画着我理想的世外桃源，蓝蓝的天，青青的草，朴素简单的茅草房子，遍地盛开的菊花。画画得不错，受到了老师的表扬，同学们都说我太傻，不该花那么多的时间去完成美术作业。但我知道，我只是描绘自己的心灵，倾吐自己的心声，发泄心中的紧张与压力。
放学的路上，我又走在雨中，看见过路嬉戏打闹的孩子，不禁又想到了自己，想到了陶渊明。曾几何时，我和那些孩子们一样，愉快地生活，愉快地学习，感叹世界多么美好！
曾几何时，我笑语陶渊明的愚蠢，不会享受现实。可现在，我竟如此的消沉，竟把陶渊明作为自己的偶像，日思夜想的想要当一名隐者。我承认自己是一个软弱的人，但我并不甘心于这*凡的生活，我渴望出类拔萃，渴望活得真实、丰富多彩，但我经不住现实的压力，只得选择逃避，作一名都市中的隐者。
晚上，我在日记中写到：“我渴望走进现实，但现实令我喘不过气，我只得当一名隐者，走进*凡的每一天。”夜里，我做了一个梦，梦见蓝蓝的天，青青的草，五彩缤纷的学校，无数可爱的朋友……
《寻隐者不遇》改写作文4
现在已经是新年了，我决定去拜访一位隐居深山的朋友。 我一边走路一边沿途观赏深山美丽的风景，这里的树木高大苍翠，野花竟竞相开放，争奇斗艳，让人一看就生爱慕之心，我正陶醉在这一片诗情画意之中。忽然，一个童稚的声音把我唤了出来，一看，原来是一个头扎“冲天辫”，小脸蛋儿红红的小书童，他的眼珠好奇地打量着我，笑着说：“这位先生到这：“这位先生到这儿来找谁啊！”我笑笑说：“找泛隐君。”牧童搔了搔头皮，突然哈哈大笑，嬉皮笑脸地对我说：“哈，您找我的师傅啊，可他不在这里哦！”我连忙问道：“他在哪里啊！”“我师傅正在山上采药哩！” 我正要去找，牧童拦住了我，焦急地说：“这座山可高了，又有云雾缭绕，危险极了！”我莫默不做声，沉思片刻，就写了这首诗《寻隐者不遇》。
《寻隐者不遇》改写作文5
这一天我写了一首诗，突然想起了一个隐居在山林里的老朋友，于是准备去拜访他。
那天我正好没有什么事做，就来到了他隐居的山里，我环视了一下四周，只见一棵棵松树苍翠挺拔，一丛丛鲜花争奇斗艳，一道道瀑布蔚为壮观，一朵朵白云环绕群山。令我深深陶醉，我感觉我来到了人间仙境。我走在曲径通幽的山路上，发现竟然有几只野兔在吃草，远处隐隐约约有一只小鹿在吃树叶，不时的"到处看看，我不禁羡慕起好友住在这诗情画意的地方。
到了好友的家门口，发现有一位5-6岁童子在和一只小花狗玩游戏，我慢慢走过去，怕惊扰了他，轻轻的问：“小朋友，你师傅在家吗？”男童抬起头，停顿了一下告诉我师傅不在家，进山采药去了。这时他旁边的小狗“汪汪汪”的叫了起来，好像在怪我打扰了它*静地生活。我接着问童子知道师傅去哪里采药吗？童子说：“师傅就在这座山里采药，但是山里云雾弥漫，而且山路曲折，我也不知道他具体在什么位置。”我只能在那里等待，等了很久朋友都没有回来，我只好回家了。
回来之后我有感而发，作了这首诗《寻隐者不遇》
松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
《寻隐者不遇》改写作文6
到处是深山老林，山中雾气缭绕，一片白茫茫，恍如仙境。一位穿着端庄的诗人——贾岛，正朝着山下的一户人家走去。
房子旁，一位童子正在片片苍松下拿着树枝，赶着狗玩呢！贾岛走上前来，心想：这应该就是那位隐者的住处了吧。“先生，请问您……”童子好奇地问。贾岛解释道：“我步行千里而来，是为了来找你家先生。不知童子是否知道先生的去处。”“哦，那真不巧！我师傅在半个时辰前就上山采药去了。”“唉……”贾岛失望了。这时，童子又说话了：“我师傅就在此山中……”“这是真的吗？那你又是否能告诉我他大概在哪儿？”贾岛打断了童子的话。
“可是……现在云雾缭绕，我不知道他具体在哪儿……”原先满怀期望的他，彻底失望了。回到家乡，心中万般无奈的他，为此写出了一首抒情之作：松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。
《寻隐者不遇》改写作文7
唐代有个诗人，他叫贾岛，人们称他苦吟诗人，他写诗喜欢反复推敲，所以写一首诗要花很长的时间。
有一天，贾岛要去拜访一位隐居在深山老林里的贤者，这位尊敬的贤者是贾岛的好朋友，这位贤者很有才华，但他却不愿意当官，就躲到了这座深山里。这里山高林密、云遮雾罩、重峦叠嶂，犹如仙境一般。
长途跋涉的贾岛历尽千辛万苦，终于到了那位贤者隐居的山林里，他在一棵松树下看到了一个小孩，就和蔼地问到：“我是你师傅的好朋友贾岛，今天特来此地拜访你师傅，他在家吗？”
“老先生，我师傅去采药了。”童子见到老先生很陌生，有礼貌地说。
“那你师傅去哪个地方采药去啦？”贾岛有一些失望地说。
童子指着小茅屋后面的山说：“就在那座山里。”
贾岛的心里又有了希望，说：“还可以再具体一些吗？”
童子摇摇头，无可奈何地说：“这座山里云雾缭绕，我也不清楚我师父具体在哪里。”贾岛遗憾地离开了。
贾岛在回家路上思绪万千，他想写一首诗来表达当时拜访朋友的不易，通过反复地推敲，终于写成了《寻隐者不遇》：
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
《寻隐者不遇》改写作文8
这是一个阳光万里的一天，我在家里无聊的看着书，情不自禁的想起了以前，我的朋友——一位隐者。
于是，我经过两天的风餐露宿与打听，功夫不负有心人，终于来到了一片广袤的森林。
森林里有各式各样从来没有看到过的小鸟，在树木上，发出动听的声音。 小鸟在树枝上，有的呼朋引类，有的昂声歌唱，叽叽喳喳的声音回荡在林中，给人一种到了天堂的感觉。野花在石头旁边竞相开放，五颜六色，这儿一丛，那儿一簇，美丽极了！
我边走边观看美景，不知不觉中，就到了。
我轻轻地敲了一下门，门开了，从门后探出一个童子的小脑袋，他用迷茫的眼神看了一下我，然后很有礼貌的问：“请问公子，你找谁？”“我找你家的师傅，他在吗？”“哦，你就是我师父常说的那位朋友吧，可是今天他不在。”“哦~那他去哪了？”“他去山上采药了。”“他在哪座山上采药啊？”童子向远处张望了一下，指着我身后的那座山说：“就在这座上中。”“你能带我去一下吗？”“不行啊，山上云雾缭绕，就算上去了，恐怕，也很难找到我师父。”“那就请你转告你师父，贾岛来找过他。
松下问童子？
《寻隐者不遇》改写作文9
有一天，阳光明媚我在一片小树林里散步。突然，我想起一位很长时间都没有去看过的朋友，既然 来了那就去看看他吧 。
走到一片松树下 ，旁边连绵起伏的高山，中秋节快乐 天上悠悠的 白云在慢慢的漂浮着，潺潺的河水清澈见底。真是风景宜人的人间仙境啊。我想他应该就隐居在这座山里边。我走进山里边，里面鸟语花香。沿着小路走，终于来到了他居住的地方，只见旁边有一个小孩正在和狗玩，我想他应该是他的徒弟吧。我便问童子，你师傅在家吗？旁边的狗一直在汪汪的冲着我叫，好像在问：“你从哪里来的，你找谁？”童子说：“我师父出去采药了，你是来看病的吗？”我说：“我不是来看病的。”“那你是来干什么的？”童子好奇地问。“我是来看望我很久都没工夫来看的一位朋友。”我说。“你的这位朋友是我的师傅吗？”童子说。“是的。你可知道他去哪儿采药了？”我问。“他指着前面说：“就在这座山里。”我觉得还有点希望，我就笑了一下，童子问：“你笑什么？”“我还有点希望。”“我还没说完，但山里云雾弥漫，具体在什么地方我也不知道。看样子要在松树下等他回来。”“那我还是先回家吧。”我说。
回家之后，我就写下了这首诗《寻隐者不遇》。
《寻隐者不遇》改写作文10
贾岛听说某某某山里有一位很有名的某某某隐居者，于是决定骑着小骡子去找那位某某某名人。
贾岛终于到了这座山里，进了山，走了一点路就看到四周有大片大片的松林，那一片松树林包括每一棵松树，都像一个翩翩起舞的小姑娘。极目远眺你就能看到几座大山威风凛凛得像一个大将军坐在那里，还很严肃呢！大山四周环绕着云雾，那云雾可顽皮了一会变成冰山，一会变成在展翅高飞的老鹰。…………都让人不知道它到底是谁了。
贾岛又走了一段路，看到了一位正在玩耍的小童子。便下了毛驴，鞠了一个躬，彬彬有礼的问道，小朋友你知道某某某人吗！那小朋友抿了抿嘴，咳嗽了一声自豪地说道：“那就是我师父，贾岛这时欣喜若狂的抓住了那名小童子的手急切的问道，那小童子歪了歪头，保守的答道，恩，我师父可能是去采药了，贾岛这时一点希望被扑灭了。接着小童子说你不要灰心丧气，我师父没去别的地方，就在这座山中，贾岛的心里又燃起了一点希望之火，问道你师傅现在在哪里小童子抱歉地说道云太深了看不见。
改写《寻隐者不遇》 (菁选5篇)（扩展8）
——寻隐者不遇改写3篇
寻隐者不遇改写1
这是一个晴朗的日子，天水汪汪的，很可爱，远处的山云雾缭绕，你说,像漂亮的鹅绒帽，还是蓬松松的棉花糖，美丽极了！我突然想起人们常提起的深山里有一个十分有学问的隐者，于是他准备妥当，前往深山密林，去寻访那个隐者。
这天我的心情格外得好，因为只要再走一段路就能见到那位隐者了。此刻，我的心可以毫不夸张地说，激动兴奋又十分紧张。激动、兴奋自然不难理解，可是为什么紧张呢？因为我是第一次去见这位隐者，生怕一紧张说错话，闹笑话。
终于到了山里了，看见一座茅草房，草房外有几株挺拔的松树，郁郁苍苍。我心想：这或许就是那位隐者的住处吧，。只见松树下正站着一个小孩，便上前问道：“请问，你知道隐居在这的那位先生在家么？”童子很有礼貌的回答道：“您找我师傅呀，他上山采药去了。您找他有什么事么？”我一听，心顿时凉了半截，立刻变得沮丧了。刚要转身离去，童子急忙叫住了我，说：“不过，我知道他在这座山里采药。”“是么？”我立刻感到一丝希望，忙问道：“那，那你知道他在哪边么？能告诉我吗？”童子无奈地说：“您看见这山了吗，这山云雾多么美丽，由于棉花"产量"过多,因此么,我也不知道他在山的哪个角落。”“哎，说了等于白说。”我只能边叹气边往回走。突然，童子又叫住我，我以为童子想起了什么，可是得到的只是两个字：“慢走！”我这回算是彻底泄气了，可我又一想，虽然寻访不到隐者，可是今天这山里的云雾这么美，我不如留下来欣赏这云雾，好好享受一番这美景，不也是一种收获吗？沮丧的心情又变得开朗起来了。
我一边欣赏这云雾缭绕的座座山峰，一边又想起今天自己的这次寻访之旅，便放声吟道：松下问童子，言师采药去。
寻隐者不遇改写2
这天，母亲的病又加重了，我实在看得心急如焚，于是决定去找个神医治治母亲那断断续续，时而犯，时而不犯的气喘病。
第二天清晨，我安顿好母亲，托邻居照顾，后再当面酬谢。于是便上路了。
我来到一座高山上，就被那迷人的风景所陶醉，远远望去，整个山都笼罩在迷雾深云当中。一棵棵松树、红桦像擎天柱般威武挺立。忽然，我发现了好友的童仆，“小丸子”，我如在迷雾中发现了导航灯，惊喜极了！我跑过去，弯下腰，问道：“丸子，你的师傅呢？”小丸子放下手中的活，转过头一看，他认出我是师傅的好朋友，便对我说：“哦，师傅采药去了。就在那座山上。”说着，指了指眼前的这座山，我随着他的手指的方向望去，一片密云深雾，他到底在哪儿呢？我在心里默默地想着，“但是，我不知道师傅在山上的哪个地方！”小丸子笑笑说，随后，在路边拔了一根野草咬在嘴里，晃动着小脑袋，再加上头上那扎着的小小冲天辫随着他的头微微晃动，吟诗的念头便在我的脑海里浮现，我略一沉思，道：
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
寻隐者不遇改写3
清晨，诗人贾岛趁着一个阳光明媚的早晨，悠闲自在的走着，打算去隐居山林的老朋友家拜访。
走在林荫小道上，一排排树儿古木参天，郁郁葱葱，叶子把太阳遮住了，叶子与叶子的缝隙中透露着太阳的影子。地上长着茂密的，参差不齐的杂草，上面还点缀着一些知名与不知名的小野花，红的似火，白的似雪，黄的似金，蓝的似海. . . . . .这迷人的花香，引来了一只只蝴蝶与小蜜蜂，七星瓢虫趴在树叶上，蝉在树上鸣叫，远处还能听到潺潺的小溪流声。这儿真是一个诗情画意的人间仙境啊！
贾岛走到一棵高大的松树下，看见一位童子穿着绿衣裳，梳了两个发髻，拿了一根小树枝，不知在地上目不转睛地画什么。贾岛赶忙向他打听一下，童子这才抬起他那天真的小脸蛋。
贾岛上前寻问道：“打扰一下童子，请问这儿有一个隐居山林的人吗？”
童子站起来，有礼地答道：“哦，你说的是我师傅呀！你是谁呢，找我的师傅有什么事吗？”
“我是你师傅的老朋友贾岛，今天特地来拜访你师傅的。”贾岛摸了摸胡子说道。
“噢，你就是著名诗人贾岛呀！”童子高兴极了，又接着说：“师傅经常在我面前提起你，可是师傅不在家。”
“那他到哪去了呢？什么时候回来呀？”贾岛有些失望，问道。
童子挠挠脑袋说：“师傅上山采药了，恐怕要长一点时间，要不到屋里坐会吧！”
贾岛心想：我大老远跑过来就为了拜访老朋友。他不甘心追问：“不用了，谢谢你的好意，你师傅具体到哪儿去采药了呢？”
“在，”童子想了半天，这才回过神说：“你看，这山这么高，云这么深，我也不清楚师傅到底在哪个位置！”
贾岛失望极了，告别童子，走在小路上，虽然没有见到老朋友，但却触景生情，诗兴大发，不由自主吟诵起来：
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
改写《寻隐者不遇》 (菁选5篇)（扩展9）
——《寻隐者不遇》的教学设计3篇
《寻隐者不遇》的教学设计1
教学要求：
1、学会6个生字。认识5个字。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点：
学会生字。朗读、背诵课文。
课前准备：
本课生字卡片，朗读课文录音带
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、提示课题
1、认生字。课题上有4个字，读一读：
寻、隐、者、遇
2、释题。这首诗的作者是唐代诗人贾岛。
寻：寻找，寻访。隐者：独居大山林里的人。遇：碰见，遇上。
这首诗说的是诗人去访问隐者却没有遇见。
3、质疑：读了这个题目，你想知道什么？（引导学生围绕"寻"思考。如，诗人为什么没遇上？有没有问问其他人？为什么不在那等一会儿？）
二、自学课文
1、借助汉语拼音读课文。
2、画出本课要求学会和认识的生字，读一读。
3、看插图想想：图上画的是什么人，他们在干什么？
三、读诗句，认生字
1、检查课文朗读情况。注意读准*、翘舌音的字：松、采；师、深。"只"是多音字，文中读zhi。
2、提问：（1）图上画的是什么人在什么地方做什么？（完整通顺地回答问题，相机识字：松、童。）
（2）图上谁是诗人，谁是童子？诗人要找的隐者是童子的什么人？识字：师
（3）诗人找到了童子，怎么没遇上他师父呢？
相机识字：言 采 药 深
（4）朗读课文。
四、指导朗读
引导学生椵想自己是诗人在松下遇上童子，体会向童子询问时的心情，把这种心情读出来。教师先放录音，同学再练习朗读。
松下/问/童子，（满怀期望）
言师/采药/去。（感到失望）
只在/此/山中，（又有了希望）
云深/不知/处。（无可奈何）
五、识字、写字指导
松：用学过的木字旁和熟字"公"记字形。组词：松树、放松。
童：上下结构。上面是"立"，下面是"里"。这个字横画多，但长短不一。首横最短，次横最长，最后一横又比它上面一横长些。组词训练：童话、儿童、童年。
言：发言、说话的意思。首横最长，中间两短横。
师：左边是一短竖和一撇右边是横下一个"巾"。组词：师父、老师。
采：上面是爪字头，表示手，下面"木"表示树，手伸到树上表示采摘的动作。第一笔为*撇，下面的三笔间隔要匀。
深：左右结构。右边上面不要写成穴宝盖儿。组词巩固 ：深山、深海、深浅。
六、抄写生字（完成课后练习2）
第二课时
一、复习生字
1、开火车读卡片（包括认识的字并用要求会的字口头组词。
2、读拼音填空（先独立完成再当堂订正）略
二、朗读、背诵课文
1、个别、集体等多形式朗读。
2、练习背诵。指导：诗从问了童子后，童子先后告诉他师父采药，接着告诉诗人，师父就在这座山里，不过山高云深，我不知他在何处。
3、指名背诵。集体背诵。
三、巩固练习
1、口头选词填空。
师父 童子 诗人
（ ）松下问童子，
（ ）言师采药去。
（ ）只在此山中，
（ ）云深不知处。
2、完成课后练习3。
3、填空，再读一读。
《寻隐者不遇》的教学设计2
一、概述
《寻隐者不遇》是长春版小学语文三年级上册第七板块的第二课，这首诗写的是贾岛去访问隐士没有见到的情景。诗句浅显精练，第一句从“问”开头，后两句省略“问”只写了“答”，可见作者用词巧妙。
二、教学目标分析
知识与技能目标：
认识两个生字，能正确流利有感情地朗读古诗并背诵，理解重点字词，进而理解诗意。培养学生想象能力，把诗的语言转化成生动形象画面，会用自己语言讲述。
过程与方法目标：
随文识字，鼓励用多种方法识记生字，引导学生通过合作交流解决问题，鼓励学生朗读、感悟、想象，进而使学生在头脑中再现画面。
情感态度价值观目标：
理解诗意，体会诗人感情变化。
三、学习者特征分析
教学对象是三年级的学生，他们虽然初步掌握了理解古诗的方法，但这首诗每句都有省略，这对学生理解诗句造成一定困难，教师要通过提示帮助学生理解。本班学生好奇心强，为此要创设一定的故事情境来协助教学。
四、教学策略选择与设计
本首古诗诗句自然质朴，通俗明快，为此在教学中努力渲染诗境，在教师生动的故事情境描述中、在古典的乐曲演奏中，学生随同教师一起走进文本、一起探索感悟文本。由于三年级学生自主学习能力差，为此在理解古诗时我采用合作探究的方式，不仅可培养学生合作意识，更能达到预期目标。为更深一步感悟古诗内容、意境、情感，我鼓励学生大胆想象、大胆填说，再现画面、大胆吟诵，再悟情感，进而升华情感，给学生一种身临其境之感。
五、教学资源与工具设计
1、教学环境：多媒体环境。
2、资源准备：自制教学课件。
六、教学过程
（一）、谈话导入
1、同学们，长大后想做一个什么样的人？（教师针对不同的价值观进行评价）老师今天向大家介绍一种人————隐者（板书隐者）
2、体会隐者含义
请学生自由谈对隐者的理解。可以结合注释，教师适时引导。（隐者一般隐居在风景优美、环境幽雅的深山中。一般是有学问有品德的人。
3、引出诗人
有一位大诗人要寻找一位隐者（板书寻）。大家知道他是谁吗？板书贾岛。（指生介绍诗人）教师：贾岛是一个读书刻苦的人，但经过几年都没考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要请教高人。有一天他打听到大山深处住着一位以采药为生的高隐士这位隐士很有学问，正是贾岛要找的人，于是他打听好住址准备好干粮，上了路。
（二）、展开想象创设诗境
教师一边播放优美民乐及山水图片，一边叙述引导学生进入情境。
（三）、初读古诗明诗意
过渡：我们随同贾岛跋山涉水终于来到隐者的`家，贾岛能不能找到他呢？
1、教师范读古诗（学生边听边思考问题——诗人遇到隐者了吗）
2、指生回答问题引出“不遇”（板书不遇）
3、引导学生质疑（诗人为什么没有遇到隐者，他的心情会怎样呢？）
（四）、再读古诗研词析句
1、学生自由读诗
2、动手标画不理解字词
（1）小组交流解决疑难问题
（2）各小组汇报结果
过渡：同学们通过各种办法理解了字词的意思，是否想尝试一下把古人的话变成我们现在通俗易懂的话呢？
3、学生用自己的话讲述诗意（屏幕出示配图古诗文）
（五）、研读诗文特点感悟作者心境
过渡：这首诗写的是作者和童子的对话，在理解和解释诗意时，我们会发现诗句中少了些什么呢？
1、感悟寓问于答之妙
课件出示：
松下问童子：（）
（）：言师采药去。
（）：只在此山中，
（）：云深不知处。
（1）学生在组内大胆畅想畅说
（2）各组代表汇报
（3）明确什么是寓问于答，感悟诗文的精妙。
（4）再次师生吟诵古诗
2、感悟作者心境领悟古诗意境
过渡：诗人千里迢迢、跋山涉水，历尽千辛万苦，好不容易才找到这里，却没遇到隐者，心情又会怎样呢？
课件出示填空
诗人来到山中寻访隐者，见松下站着隐者的徒弟，于是（）地问：请问你师傅在吗？童子答：师父采药去了。诗人有些（），又问：去哪里采药了？童子答：就在山里。诗人一听，觉得还有（）找到隐者，于是又问：在山里什么地方呀？童子答：山上云雾弥漫，我也不知道在哪。唉！诗人叹口气彻底（）。
（1）小组交流合作完成填空（培养合作意识及感悟能力）
（2）小组汇报
（希望——失望——一线希望——绝望）
（3）教师评价
3、师生共同吟诵古诗
过渡：作者由希望失望一线希望绝望，这是一种多么复而多变的心理状态呀！这真是有些让人难以承受，那就让我们带着这种复杂的情感，再一次吟诵这首诗。
4、再创情境以感促读深化诗境
教师配乐创情境：当贾岛寻隐者而不遇，只好无奈地拖着疲惫的双腿往回走，边走边不时地回头望望山谷，直到看不见了，他低头吟诵道：
课件逐句有节奏地出示古诗
寻隐者不遇
松下问童子，
言师采药去。
只在此山中，
云深不知处。
（六）、教师总结
这一堂课大家表现特别好，可见大家对古诗文很感兴趣，我们*历史悠久，文化源远流长，诗词歌赋异彩纷呈，请同学们课下再搜集几首有关“寻人”的诗文，让我们进一步感受古诗文的意境与魅力。
（七）、板书设计
7—2寻隐者不遇
（唐）贾岛
松下问童子，（希望）
言师采药去。（失望）
只在此山中，（一线希望）
云深不知处。（绝望）
（寓问于答）
改写《寻隐者不遇》 (菁选5篇)（扩展10）
——寻隐者不遇小学生作文 (菁选2篇)
寻隐者不遇小学生作文1
一天清晨，阳光明媚，万里无云，我去拜访隐居在山林之中的好朋友李温，向他请教一些问题。
山中的松柏苍劲有力，竹子青翠挺拔，溪流清澈见底，鸟鸣悦耳动听，清风徐徐拂过。绿油油的草地，镶嵌着各色各样的花儿，它们争奇斗艳、竞相开放，散发出沁人心脾的芳香。引来了翩翩起舞的花蝴蝶，招来了唱着歌儿的小蜜蜂······我一边爬山，一边欣赏风景，不由自主地陶醉在其中。这儿的风景真是美仑美奂，怪不得李温要隐居在这山林中过逍遥自在的生活。
我沿着崎岖的山路，朝着大山深处走，心里不停地思考着要向李温请教的问题。不知不觉，经过漫长的、好几个时辰的山路，我终于看见了一间茅草房，旁边的松柏下有一个小孩正在嬉戏玩耍着。我走上前去，俯下身子，摸了摸他的头，然后亲切地问道：“你好，小朋友，你认识李温吗？”小孩仰起头，笑嘻嘻地说道：“认识呀，他就是我的`师傅。”我听了心里一阵欢喜，心想：我跋山涉水来到这儿，这些辛苦总算没有白费。
我急忙问道：“请问一下你师傅在吗？”“我的师傅不在”。小孩说道“他采药去了，采好药还要给山林中的病人治病呢！”
“那你师傅在哪里采药？”“不远不远，我师傅就在这座山中采药。”小孩连连挥手到。听了小孩的话，我心中燃起了一线希望，又问起来：“那我能找到他吗？”“你看。”小孩伸出小手指，指向山林深处说道：“云雾弥漫，我也不知道他在哪里。”小孩说完又调皮地吐了吐舌头，耸了耸肩膀，继续玩去了。听了小孩的话，我彻底失望了，要在大山里找到李温谈何容易。
我抬起头来，看着山林深处，云雾缭绕，又转念一想：李温与世无争，喜欢隐居在这幽静的山林之中，不喜欢当官，不喜欢钱财，不喜欢名利，这种高洁品格，是多么让人敬佩，让人学习呀。我为何不放下世俗纷争的烦恼，来到山林之中，过上隐居山林、与世无争、逍遥自在的生活呢？这该多么无忧无虑、自由自在啊！
寻隐者不遇小学生作文2
这是一个阳光万里的一天，贾岛在家里无聊的看着书，情不自禁地想了自己的朋友一位隐士。于是他风餐露宿，功夫不负有心人，终于来到了隐士居住的森林。森林里有各式各样的野花五颜六色，竞相开放美丽极了，小虫子在青草上不时的发出吱吱喳喳的声音。小鸟在树上有的呼朋引类，用的昂声歌唱，唧唧喳喳的声音回荡在森里中，好像到了天堂一样。贾岛边走边看，不一会儿就到了隐者的居住处。
他很有礼貌的敲了一下门，一阵杂声后，便有一个童子出来开门了。那童子怀着好奇的眼神，上下打量着他，问道：你是谁？有事吗？
哦，我是你师父的朋友，贾岛，特来此地，来拜访你师父，他在家吗？
哦，你就是我师傅常提到的贾岛啊？童子恍然大悟，他去采药了。
他在哪采药？贾岛急切的问到。他在山上采药。在哪座山上？就在这座山中。童子向远处的一座山上的指着。你能带我去一下吗？嗯，这？对不起先生，你瞧山中遍布森林，山又高，而且云雾缭绕，不好找啊！贾岛不禁抬头仰望，只见山腰已经被云雾遮住了，好像系在山腰的一条白手巾。那，童子，我走了，请你转告你师父，说贾岛来访过此地。嗯，一定。
回到家，贾岛诗兴大发：松下问童子
言师采药去
只在此山中
云深不知处。
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