作文教学研究中的几个问题1 作文教学一直是语文教学中的难点，看了很多研究的文章和经验介绍后，我觉的搞好作文教学的研究工作，首先要有一个规范的共识，否则只能是“各自为战，天下大乱”。所以我尝试从基本下面是小编为大家整理的作文教学研究中几个问题3篇,供大家参考。
作文教学研究中的几个问题1
作文教学一直是语文教学中的难点，看了很多研究的文章和经验介绍后，我觉的搞好作文教学的研究工作，首先要有一个规范的共识，否则只能是“各自为战，天下大乱”。所以我尝试从基本的内容开始去解答一些问题。
一、作文教学研究的对象与内容是什么？
1、作文教学研究的对象
关于作文教学研究的对象，我只想说：我们应该“把作文当作文”来研究。为什么这么说呢？因为我看到很多老师在介绍经验时，经常把作文训练的目标定在“教学生做人”上。（我不反对作文教学要体现出育人的内容——尤其是汉语本身的有承载文化内涵方面的要求。）但我们要看到教育和教学是两个不同的概念。大多数教师在研究作文教学时没有到意识到二者的区别，因此在教学设计和内容落实上“教学目标”往往被“教育目标”所取代！学生应掌握的“技能”被“思想意识”所取代。可能会有老师问：只研究写作技巧，那*传统的“文以载道”怎么体现呢？我要说，要先有“文”，“道”才能有依附的对象；没有“文”，“道”只能是玄而又玄的空言。同样在作文训练中过分强调人文性，而忽视作文本身的规律，实际上也是本末倒置的做法，因为人文精神的实质不是在口头上，而是在实践中。因此我们应该看到：作文作为一种文字的运用，它有自身的规律，你可以在运用这个规律的时候加入育人的内容，但这个规律本身和育人的理念无关。
2、作文教学研究的内容
我理解作文教学研究的内容应该是找到尽可能地排除各种因素影响的一种规律，这种规律是人的认知规律。这种规律是每个人都能够通过学习而掌握的，而且这种规律不会因其他因素的影响而难以掌握。比如说，有两个人，其中一个略懂电脑，另一个是电脑高手，两个人对电脑知识的了解存在着很大的差异，但两个人打开电脑的过程却是相同的。再比如，一名赛车手和一名普通的司机，两个人开车的速度和技巧上有着很大的区别，但都需要使用点火装置使发动机运转。我想通过对作文教学过程的分析，把作文教学研究的内容固定在“相同”这一点上。这样可以保证每个学生都通过训练掌握了“相同”的技能。
二、作文教学研究成果的应用对象
我们的研究成果或者说写作规律是为了谁服务的呢？这个问题涉及到，以什么样的学生作为研究对象的问题。实际上我们的研究对象和服务对象是统一的。也就说规律应从一定水*学生的身上总结，反过来又在同水*的学生身上实施。所以就要看我们如何确立研究对象了！弗洛伊德只采用支持他理论的病例，所以精神分析学说日渐衰微；马斯洛伊正常状态的人为研究对象，所以人本主义被广泛应用。孔子曾把自己的学生分为“中人以上”和“中人以下”并采取了不同的态度。但现代的教育观念告诉我们教育不应该只面向那些“中人以上”的“精英”，而应该面向那些“中人以下”的“普通人”。既然我们作文教学研究的是一种人人能掌握的本质规律，那么作文教学的研究对象应该是基于水*最低的学生的展开的。因此上，只拿个别学生的现象来推广所谓经验的做法，完全是无视教育原则的行为。
三、说不清楚的“作文”
在实际教学中，作文是一个模糊的概念。小学生写的叫“作文”，中学生写的叫“作文”，大学生写的叫“作文”，甚至专业作家也可以写“作文”。虽然我认为从宏观的角度看，联系每个人的认知水*，每一篇作文都是一种创造性地劳动。（从这个层面上讲小学生的习作和大作家的作品在本质上是没有区别的。）但从内容和技巧的角度分析，“习作”和“作品”之间的区别是显而易见的。也就是说，以往“大而化之”的被称作作文的这个概念，根本没有体现出不同年龄、不同知识水*差异。这也就是为什么有很多家长一直弄不清楚“为什么我的孩子在小学时作文挺好的，一到了中学就不行了？”其实，是因为小学与中学在作文要求上不同的缘故，是一种“名同质异”的情况。基于这种情况，如果我们用对大学生的标准要求小学生是不切合实际的，同样我们用小学习作成果来说明“作家创作是轻而易举的”也是片面的。
四、课堂教学中教师指导的可操作性、统一性和规范性
在课堂作文教学中有两种倾向，第一种倾向是把作文指导让位给课外阅读。第二种是把作文指导让位给课外练笔。课堂上无非是，读读好文章，分析分析结构和修辞，互相批改等等一些活动。这也是无视作文教学本体的做法！我们分析一下就可以看到，“学生通过阅读积累词汇，培养语感，增强写作能力”的实质是一种“无意识”的积累，这种积累会耗费大量的时间，因学生的差异，有的效果能够很快体现，有的效果可能要很久之后才体现出来。而我们的作文指导应该尽量减少学生的无效劳动，让他们有“规”可随，有“径”可走。
再说第二种让位的情况，有的老师说“让学生每天写八百字的文章，肯定会提高！”的确，想当初海明威也只是每天练四百字嘛。每天写八百字能比海明威提前成功！但我们有没有想过八百字的文章要占用多少时间？如果说在小学其他科目比较简单的情况下，可以展开的话，到了高中在所有学科难度的压力下，每天八百字的目标又怎么可能达到呢？
在学生课余时间的安排上，我们不应该仅从本学科的角度出发，抢、占、挤，而应该注重指导，让学生自己安排，毕竟那是他们生活的一部分。所以我设想应该有一种，能够在课堂中发挥作文指导作用，符合所有学生认知规律的标准的既简单又高效的训练内容，而且这些训练内容不因授课教师的水*而有差异。
五、作文教学在语文中的比重
如果我们细致分析一下，我们就会发现现在作文教学的研究已经成为语文教学中的一个重要内容。但作为一种语言训练的形式，作文教学是不是该永远与语文为伴呢？我想这个问题恐怕很难用一两句话来回答。但我的观点是作文训练应该有明确的量化的达标标准，这个标准是每个人都能达到的，而且任何人只要达标后，就可以不再接受统一的作文指导。
现在，有一种教学现象和试验就是抛开课本，只强调阅读与写作，并声称收到了很好的效果。我个人觉得这是绝对错误的倾向。
我的理由有两点：
一、这种试验往往是单方面的训练，同时这种训练是通过挤占学生大量的课余时间和其他学科学习时间、体育锻炼的时间而得 到作文方面的进步的。这样训练出来的学生，短时间内可能在作文上有所进步，但从长远上看，这种训练已经影响了学生的今后发展的可能性。
二、虽说，现行的教材本身有一定的缺陷，但只以识字为目标而舍弃教材的做法，不能挽救语文，只能害了语文。要知道写作不是语文教学的全部内容。更何况，语文教学还承担着传承传统文化的重任。在这里，我可以这样说，如果一名学生熟识了所有汉字却没有看过一本古代原始典籍的话，那他不是一个完整的*人。
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作文教学研究中的几个问题3篇（扩展1）
——浅议体育教学中应注意的几个问题论文5篇
浅议体育教学中应注意的几个问题论文1
摘要：随着“科教兴国”在我国大地上勃然兴起，体育作为学校教育的重要组成部分也初露曙光。尤其是《体育法》、《全民健身计划纲要》的颁布实施，把学校体育又推向一个新的历史彼岸。作为学校体育工作者面临的任务之艰巨，责任之重大，担子之沉重，自然不言而喻，许多新问题都等待着我们去世思考、去解决。作为体育教师，我们也应适应时代的需要，构建新的教学模式，完善课堂教学结构，在创新上下功夫。
关键词：初中体育；教学；方法
现就体育教育中应注意的几个问题发表自己的一点浅见。
１体育教师，懂得体育肩负的历史重任
体育教师要担负起这一使命，我想必须具备以下几方面的素质：
１．１品德素质。“师者，人之楷模”，说明教师应为人师表，要做到为人师表，首先就应有高尚的思想道德素质。它包括崇高的理想，坚定的信念、正直、进取、敬业、协作、献身未来等方面。只有这样，教师才能在自身的教学实践中重德行、慎操守、严律已、鄞治学、遵师道，为社会培养出更多的优秀体育人才。
１．２知识素质。体育教师应有精深的专业知识，练就扎实的基本功。由于未来社会知识更新加快，高科技的广泛应用以及多学科的相互渗透，体育教师应有精深的专业知识，还需要广博的相关学科的知识，才能适应现代社会的需要。
１．３能力素质。体育教师应有较高的组织教学能力，语言表达能力、教育疏导能力、超前教育能力、开拓创新能力等。其中开拓创新能力在现代体育教育中显得尤为重要。
２通学生心理，做到启导得法
当今初中生，大部分是独生子，是在恭维话中长大的一代。当他们遇到突发事件时，教师应该“冷”处理而不能“热”加工，更不能挖苦嘲笑甚至体罚，这样，只会适得其反，或者事们功半，我们应该因势利导，正面诱导，做耐心细致的说服教育工作，让他们从根本上、从内心深处认识错误的存在，并寻求改正的方法，这样的教育才会行之有效，学生才会心服口服。当然，教学中必须先了解学生个性，所谓“导人必因其性，治水必因其势”就是这个道理。就课堂教学而言，教师还必须通过有效途径，首先打开学生心灵的窗户，沟通学生的心理，把握学生的心理实施教学。瑞士著名教育家裴斯泰洛齐，精辟地指出：“教育要心理学化”。所谓心理，是大脑对客观现实的反映，教学就是要调动学生的大脑，积极参与，认真后动，处于正常的兴奋状态，发挥心理功能。教师就应有机发挥学生的智力因素和非智力因素，做到教学心理学化，来达到预定目标。如现代学生中普遍存在着的问题是中长跑教学，任务最难下达，目标最难达成，但只要把握学生心理，教育得法，一切问题都可迎刃而解。首先要让学生懂得中长跑的锻炼价值，它能促进人体骨骺的生长，使人体骨质增厚，促进人体的新陈代谢，提高肺活量及人体免疫能力，增强人体肌肉力量及弹性。其次，让学生懂得它可以培养人的吃苦耐劳精神及坚韧不拨的意志再次，可以通过不同的游戏方式，消除学生对中长跑的恐惧心理，使整个锻炼过程充满愉快、欢乐的气氛，让学生在享受体育乐趣的同时，发展学生的能力素质，达到强身育心的目的，完成中长跑的教育内容。
３沟建新的教学模式，在创新上下功夫
随着改革开放不断向纵深发展，国内外一些新思想、新观点、新理论、新知识不断渗入到体育领域。因此，我们也应适应时代的需要，构建新的教学模式，完善课堂教学结构，在创新上下功夫。如经过几年的实践，提出了“启动—操作—回授—创造—因归”的课堂教学新模式。“启动”如航轮起锚，即将远行。就是指上课刚开始，通过游戏、艺术操、舞蹈等形式，既让学生做好准备活动，调节注意，又激发起学生学习兴趣。“操作”就是根据本课的教学目标指导学生进行训练。“回授”就是启发学生回顾操作过程，总结经验教训，对不到位的动作，教师再作点拨讲授，力求使每个学生都能完成目标。“创造”就是利用学生在课堂学习所得，指导他们向外迁移拓展，进行类似的活动或对本课的训练环节以质疑，设计出更完善的动作或更理想的环节，使他们由模仿到创造，提高能力，深化教学效果。“回归”就是如大海退潮式的由汹涌到*静的回复过程，主要是小结本课所学知识，做好放松运动。同时，我们还重视改革课堂结构，做到多样化、韵律化、趣味化、愉快化，通过多种途径，发展学生的个性，全面提高学生对体育的认识，培养其对体育的举及自觉锻炼的习惯，做到“寓教于乐”。
４遵循“乐学”原则，使课堂成为一片乐士
传统的体育教育强调以教师为中心，忽视学生的主体作用，课堂教学程式化、强制化、训练化。这样的教学使学生“身顺而心违”地练习。要改变这一现象，使学生喜学、乐学，又让其知道学习的目的和意义。我想，在课堂教学中应从以下两方面着手：
４．１新型的师生关系。要改变“严肃有余，活泼不足”的体育教学，真正创导学生“乐学”，建立新型的师生关系至关重要。教师要清楚地认识到，教师是在教育学生，教师既可以是学生的导师，又可以是学生的伙伴，还可以是学生的听众。只有认识到这一点，才能真正教学民主化，使学生处在一种自由宽松、生动有趣的情境中学习，他们学习的内在动机和求知欲望才得以诱发和报偿，他们的积极性、主动性才得以充分的发挥，教学效果必然增强。
４．２改变教学过程中僵硬、枯燥的教学，激发学生“乐学”。在以往的体育教学中，由“训”、“练”的过程占了主导，“学”和“玩”的因素均受到轻视甚至排斥，因此，“训练化的教程”难免带有僵硬和村燥的缺陷，鉴于此，教师应不断变化教学过程，使其最大限度地有助于学生摆脱陈规陋习，给学生“学”和“玩”的时间。如耐久跑课，教师在学生面前直呼：“今天我们是耐久跑”。那么多数学生一定是听而生畏，象鼓足的皮球一下子泄了气，如果教师换一名话说：“今天我们是游戏，内容是运球、跳绳比赛”。学生们一听，“哗”一下子来了劲，而且马上想跃跃欲试。教师可因势利导，运用巧妙的语言来激励学生，利用学生的兴趣、爱好，让学生在快乐或充满激情的气氛中不知不觉地完成最难达成的教学目标，完成教学任务。
总之，应该真正使课堂成为一片乐士，变要你练“为我要练”使学生感到课堂的每分钟都是一种享爱，让他们的个性得到生动活泼，主动和谐的发展，达到强身、健体、育心的目的。
浅议体育教学中应注意的几个问题论文2
1现状分析
我国的中学体育教育始终以高考为终极目标,导致我国青少年健康存在种种共性问题。据教育部、科技部等部委从1984～2004年组织的数次全国学生体质健康调研报告显示,*学生的耐力素质在20年里持续下降,速度、爆发力、力量素质呈阶段性下降,学生中超重与肥胖检出率不断增加,25%的城市男生是“胖墩”[1]。由于学习压力大、睡眠不足、饮食不科学、运动严重不足及其家庭原因,致使我国青少年身心理健康水*堪忧,这样的教育是不符合我国体育大国实际发展要求的,因此,要开展适合青少年身心发展需要的体育运动,提高中学生身体素质,培养一种终身体育的意识;依据我国体育改革提出的,中学体育教学要以健康体育为教学目标;学校体育教育工作应从校本管理工作入手,规范和完善学校体育教学规章制度,强化教师的综合素养以及深化体育教师对学校体育教学目标的理解,工作的重点应是通过开展合理有效的体育运动项目及其于其相适应的教学方法,改善我国青少年群体的体质健康问题,最终达到实现少年强则国强的体育大国的体育发展策略。
2中学体育教学存在的现实问题
2.1我国学校体育思想体系有待进一步完善
针对我国不同区域中学体育课的开展及其在我国经济建设迅速发展的今天,怎样统一初级体育教学思想,一直以来都是教育学界关注的焦点,加上国内外的学术交流更使得学校体育思想无统一的定论。查阅我国学校体育思想的演变和发展的历史综述,发现学校体育理论的革新与学校体育实践活动更新不一致;学校体育理论革新比较快,但缺乏有效的实践理论支撑;更为严重的是对国外体育教学思想未做完全深入了解的同时,就把外体育教学思想融入到我国学校体育教育工作中来,这是完全违背我国的国情。怎样建立一个统一的健全的初级体育教学思想,满足我国经济发展需要、满足人们对健康的渴望、符合青少年身体发展规律的需要等为宗旨的初级体育教学。充分考虑个人需要要与国家、社会需要相结合,继承和借鉴好的体育思想,改革和创新新的体育思想,充分发挥*学校体育特色教育思想。
2.2要强化学校的管理体制
新*成立以后,我国经济建设与发展,逐步实现了不同阶段历史使命,使得我国经济发展逐步走向规范化与科学化。体育运动是展示一个国家综合国力强弱的载体,对体育起决定作用的是我国青年群体体质的现实状况,良好的教育是培养高素质人才的基础,学校应加强对体育管理体制制度。要以形成的的三级课程管理体制为基础,探索适合我国不同区域发展要求以及不同区域学生的个体差异性,开展有特色的学校体育。国家要进一步完善和改革学校体育管理体制,加大对农村体育教育资源的投入,调整结构模式,提高学校体育管理效率,以促进学校体育的发展,更好的服务于人民。
3提高中学体育教学水*的策略
3.1更新体育教学的思想观念
许多研究表明,体育锻炼除了能够达到强身健体的作用外,还可以开发人的智力,降低人的消极情绪。学生在学习过程中难免会有压力,产生消极思想,从而出现厌学、逃学现象。适度的体育锻炼,是使得身体机能不断增强的有利方式,体育锻炼对排泄不良情绪,对人格的完善具有重要的促进作用。革新学校、教师、家长以及学生对体育健康教学的认识,认清体育教学在改善学生体质健康中的的作用,做到从思想上提高对学校体育教育工作的认识,合理看待体育功能的多元化,最终建立学校、家长和教师三者相协调的关系网,共同帮助学生增强自身的体质健康。学校体育老师应该以“健康第一”、“快乐体育”为教学主导思想,重视对体育课堂教学内容和教学方法更新,通过编排与项目相关的趣味游戏,提高学生参与运动的兴趣,实现“健康第一”、“快乐体育”的教学课堂;学校还应建立学生个人管理信息,做到与家长有效沟通,共同督促学生参与运动,培养经常参与运动的习惯;学生应该对体育课重视,身体是革命的本钱,有一个强健的体魄才能应对课业负担和压力,依靠体育活动还可以调节身心的*衡、疏散郁气,有一个良好的心态应对其他学科的学习,学生应该养成在文化课学习时间好好学习文化课,在体育课时间好好进行体育锻炼,提高学习效率才是关键,不应该拼时间。
3.2提高教师的教学水*和职业素养
中学体育教学以人为本的策略实施的成败,中学体育教师应具有良好的运动技能、运动知识,同时具有结合新的知识元素专研体育教学方法,做到与时俱进。在中学体育教学中,体育教师应该深层次的理解“健康第一”、“快乐体育”、“终身体育”的内在涵义,结合不同学校体育运动开展现状及其学生个人特征,做到科学教学、正确引导、合理规划。学校方面,重视对体育教师的教学能力的考核与监督,要求体育教师在丰富自己的理论知识的同时要在实践中提升自己的教学能力。重视对中学体育教师事业心的培养,只有具有良好的事业心,才能在教学不断探索、发现新事物、探求新的体育教学规律,做到在课堂把有价值的体育知识与技能无保留地传授给学生,激励学生以“健康体育”、“快乐体育”为基准,建立正确的运动理念,为以后我国体育运动的发展打下坚实基础。
3.3对体育教学体系进行创新
学校体育教学的体系直接影响着学生学习效果,要想在教学中收到良好的效果,必须在原有的教学基础上进行创新。在学期开始前,教师要对学生所喜爱的体育项目进行调查,根据调查结果安排本学期所授课内容。另外,教师上课形式要灵活多样,不能一味的准备活动跑步,学习新内容,然后复习、放松练习、下课。依据运动训练基本训练原则、运动技能形成的特征以及青少年儿童的个体体质的差异,增加相应的特色辅助练习、体育游戏、趣味比赛,培养学生参加体育运动的兴趣。比如在教授武术套路五步拳的课堂安排上,准备活动可用游戏代替跑步热身,新内容的学习可以不按套路进行教学,把五步拳拆分进行教学。教师再把五步拳的套路教授给学生,这样不但锻炼学生的自主能力,还可以让他们通过比较自己编排的内容和编排好的内容对武术套路有更好的认识和理解。所以,对教学体系的创新,要在学校体育教学基础上,专研适合青少年儿童身体发展规律的教学内容、教学方法,使得体育课堂充满欢声笑语。
3.4体育教学设备要引进和更新
在学校体育教学中,改善学生个体的机能,需要专业的器材结合相应的训练动作指导,逐渐增强学生个体的体质健康。因此,各个地方*的*门和学校应该成立专门的财政支出中心，为学校购买所需的体育用品和健身器材。学校应注意体育器材的引进和更新,因为旧的体育器材在使用过程中可能会对学生造成危险。*部门要对各个学校进行检查,以防有的学校会为了减少开支对体育器材不进行更新。学校要对体育基础设施定期进行维修,修建篮球场、网球场等标准的场地,以满足体育教学和学生的各种所需。体育教师要充分利用学校的各种教学资源,对场地设施要有计划的使用,不浪费学校资源,保证学生各项体育锻炼所需。
4结语
我国中学体育教育思想有待进一步完善,充分发挥体育教育者的学科资源优势,使得中学体育教育对人的培养适合体育大国对体育人才的要求,从而促进我国体育大国的发展更加的完善。对于不同区域学校体育教学内容的选择,应结合不同区域体育开展的实际状况、学校体育设施的实际状况、学生个体体质的差异性等因素。
浅议体育教学中应注意的几个问题论文3
一、我国目前体育教学的背景
随着国家高等教育呈现出急速扩张的趋势，其在各个领域到产生了巨大的社会影响，尤其在国民素质提高，人才综合培养和就业压力上表现得很明显。但是这样迅速的教育扩张，也带来了很多的问题。主要表现在:其一，此阶段的跳跃式发展正好是我国教育体制改革的初级阶段，各个学校处理规模式教育上还准备不足，无论是观念，手段，还是模式，认识上都存在经验缺乏的情况。其二，扩招以来，大批的学生进入校园，其整体的素质远远弱于以前，学校在设备上，师资上，管理手段上都存在不同程度上的不足。看似都是在扩招以来需要解决的问题，如果长期得不到解决就会影响到整个教学质量，是不利于教育事业发展的。尤其是对于一些偏向的学科，如体育在这样的教育背景下，极容易被忽视或者弱化其重要性，从而使得体育教学的整体质量不断下滑，这是我们在教育改革和教育扩招后的综合结果，面对这样的实际问题，我们需要冷静下来，仔细分析现有的实际问题，针对于体育教学的质量进行研究，以找出合适的教学思路，解决现阶段体育教育的问题。
二、我国体育教学的质量问题
1．体育教学观念的缺失
由于教育体制的影响，学校往往将重点放在学生的成绩上，无论是学校的政策，还是教师的引导上，乃至家长的观点上，都会认为体育教学只是作为一门附属的课程，对于学生的素质和成绩构不成影响。由此就产生了这样的观念，体育教学没有必要像其他学科一样进行，如此就导致了体育教学观念的不合理。在这样的观念下，可以想象其教学的质量自然低下。
2．体育教学的设施不健全
体育教学，往往需要一定量的教学器材和设备以及与之相配套的教学场所，由于学校在此方面的投入严重不足，使得学校的体育教学环境恶劣。在这样的环境下的教学，一方面，严重影响了学生的学习积极性;一方面，对于开展教学的教师来说也是一种打击。教学主体双方在这样的条件下，是难以保证良好的体育质量的。
3．体育教学制度不完善
现阶段，很多高校在体育教学管理制度上依然延续以前的传统的模式，没有依据现实情况的改变做出调整。社会经济的发展日新月异，高校课程的设置层出不穷，其要求在特殊学科上要做出实时的调整，尤其是体育教学上。其教学的开展，如果没有相应的管理制度进行监管，控制的话，教学活动的开展就会失去准则和目标，自然难以保证教学的质量。
4．体育教学师资力量的不足
由于扩招的影响，使得学校在体育师资上出现了严重规定不足，由此学校展开的扩招师资的工作。由于在招聘环节上的管理缺失，使得体育教学的师资素质变低，有些教师甚至连基本的体育常识都不具备，在课堂教学上只知道让学生自由活动。由此导致体育教学质量的不断下滑，也是在所难免的。
三、提高我国体育教学质量的措施
1．加强对于体育教学质量的重视
众所周知，学校领导对于体育教学质量的重视，将直接影响到教学质量。由此，广泛的开展体育教学质量的宣传和教育，以强化从领导到职工的体育质量意识，尤其是使其意识到体育锻炼的重要性，紧迫性，以学校交流，讲座的形式来激发起对于体育的重视，由此形成全校良好的体育观念，为体育教学质量提高提供良好的人文环境。
2．健全有效的体育教学管理制度
强化制度建设，以严格的、科学的、有效的教育管理制度来提高体育教学质量。从这个角度出发，保证教学监控上的科学合理，教学内容上的规范有序，教学方法上的丰富多样，使得体育教学成为学校教学管理的重点。无论是在制度完善上，还是具体的操作上，都要保证有章可循，有法可依。
3．强化体育教学的师资力量
在师资力量方面，的确存在很多的客观原因，如扩招规模过大，社会体育教学人才极度缺乏。在这方面，需要*和学校的双方共同努力，首先*机构以津贴的方式来设立体育教师岗位，积极鼓励优秀的体育教师进入校园;对于学校来说，积极发挥现有的教师的积极性，与此同时开展与培训机构的合作，使用严格的招聘制度去选取相应的教师人才。
4．完善相应的体育教学评估制度
在对于体育教学质量的考核上，需要注意的是坚持以人为本，确保评估制度，评估对象，评估参与者的公*、有效、科学、合理。实施双向的教师教学评估制度，对于教师在教学中的不足及时反映，以不断提高其教学的整体质量。我们需要明确，教学体育评估的关键在于强化教学的整体质量，而不是单单作为一种评估去界定教师的工作。
5．加大对于体育教学的投资
学校在进行教学预算的时候，应该将体育教学质量作为参考对象，将其纳入学校的预算范围。不断优化学校的体育教学环境，完善学校的体育教学设施，使得学生在相应的环境下安全，科学、有效地开展学习活动，使得教师在相应的环境下合理、高效、积极地开展教学活动。
四、结语
综上所述，在教育扩招和教育制度改革的背景下，我国的体育教学质量令人堪忧，在很多方面和领域，我们对于体育教学的忽视，表现得很明显。但是，我们应该对此保持清醒的头脑，有针对性地去分析其产生的原因以及我们应该怎样去解决实际问题。首先，加强对于体育教学质量的重视，在意识上引起人们的注意;其次，健全有效的体育教学管理制度，确保教学有章可循;第三，强化体育教学的师资力量，确保教学的有效开展;第四，完善相应的体育教学评估制度，注重教学的良性循环;第五，加大对于体育教学的投入，确保良好的教学环境。
浅议体育教学中应注意的几个问题论文4
摘要:体育舞蹈是一种内容十分丰富的舞种,它又称为“国际标准舞”,它可以分为两大类即现代舞和拉丁舞,在这两大类之中还可以细分为十个舞种。如现代舞包括“华尔兹、探戈舞、狐步舞、快步舞”和“维也纳华尔兹”;而拉丁舞则包括“桑巴舞、牛仔舞、恰恰舞、斗牛舞”和“伦巴舞”;它英国是体育舞蹈的发源地,而*在很早之前便受到了这种物种的熏陶,尤其是到了现在,体育舞蹈已然成为了我国教育领域的一大课题之一,但是在近几年的发展中,由于体育舞蹈越来越受到大众的关注,所以它在教学方面的不足和弊端也逐渐的显露出来,那么该如何解决当前体育舞蹈在教学方面存在的问题呢？该文将对此进行分析和讨论,并为体育舞蹈教学找出一定的教学策略,以此来提高体育舞蹈教学的教学质量。
关键词:体育舞蹈课；教学内涵；现状现状；教学意义；教学方法
体育舞蹈教学是在学生们体育课上展开的一大教学内容,体育舞蹈的渗透丰富了体育课堂的学习内容、给体育课堂教学带来了更多的趣味性,这在很大程度上调动了学生们的体育学习积极性。体育舞蹈的学习在一定程度上不仅可以培养学生们的学习兴趣、愉悦身心,还能增强学生们的体质、陶冶情操,对学生们的个性等方面的发展都是具有一定的影响作用的。所以体育教师们应该要注重对学生体育舞蹈的教学,制定一定的教学任务,不断强化自身的专业知识,从而有效的提高体育舞蹈课堂的教学质量。
1体育舞蹈教学内涵
体育舞蹈不像传统的古典舞或者是民间舞对柔韧性的方面有过高的要求,它的适用范围是非常广且不受年龄等方面因素限制的一种舞蹈类型。体育舞蹈是男女双人或是多人在音乐舞曲的伴奏下,以一定的步法和优美的艺术舞姿为主要表现形式的一项舞蹈类型的运动。它可以在很大程度上直接、形象的表现出人体的形态美和个性美。我们可以通过享受体育舞蹈来塑造良好的形象、抒发一定的情感,并展现出高雅的气质和不凡的风度。它在体育课堂中的主要教学内容是以传授基础理论知识和对不同舞种的竞赛方法、规则等等,相对于培养学生们的表演技能来说它更侧重于培养学生们高雅的气质和不凡的风度。它的教学宗旨是希望学生们在学习体育舞蹈之后掌握一定的社交礼仪和养成欣赏舞蹈美的能力。
2我国体育舞蹈教学现状
由于体育舞蹈是兼具了“体育”和“舞蹈”为一体的一种综合运动方式,因为它具有一定的娱乐兴趣和较强的健身价值所以受到了学生乃至社会各界的关注。但是从目前我国体育舞蹈教学的现状来看,体育舞蹈在体育课堂教学的过程中还存在着许多不足和弊端,这些问题成为了阻碍我国体育舞蹈事业发展的重要因素,因此我们需要迫切的解决并优化这些不足和弊端,下面我将分析在体育舞蹈教学的过程中我们还需要改进和完善的种种问题。
2.1教学内容的安排
体育舞蹈在教学的过程中可以将教学内容分成两个大的教学大纲,即“技术教学”和“理论教学”两个部分,目前许多学校在体育舞蹈教学的过程中大多以技术教学为主而忽略了对学生理论知识的指导,只有少部分学校在教学的过程中是即展开了技术教学又展开了理论教学,还有许多学校甚至是直接忽略了理论教学的指导。极大多数的教师都会认为体育舞蹈本就是一项运动,当然要以实践技术教学为主,其实不然,例如学习汽修专业的学生,他们也是以修汽车为主要学习内容,但为什么几乎所有学校的汽修专业都是先进行较长一段实践的理论知识之后才会让学生们展开一定的实践呢？那是因为理论是实践最有效的指导,学生们之后掌握了一定的理论知识之后才能在动手实践的过程中根据种种可能发生的情况运用自身的理论知识进行解决。而体育舞蹈的教学亦是如此,学生们只有掌握了体育舞蹈的基本知识,知道不同舞种需要注意的细节和比赛的方法、规则等方面的内容后才能快速的进入学习状态,进而大大的加快体育舞蹈课堂的学习效率。
2.2教材的使用情况
体育舞蹈教材是教师们教学的主要参考材料,同时也是非常重要的课程教学资料之一。但是我在体育舞蹈教学现状的调查中发现,虽然许多学校都针对体育舞蹈这门课程制定了一定的教学大纲,但是却没有统一的体育舞蹈教学教材,这使得许多任课老师只能自行进行组织和编创,甚至是挪用网络上一些专业院校的体育舞蹈教材,这对体育舞蹈教学的发展来说都是不利的,因为任课教师自己编创的教材也仅仅只是在自己专业素养能力的范围内进行的,这样呈现出来的教材存在着一定的不足和漏洞,而专业院校的体育教材则由于专业学习和业余学习之间存在着很大的差异,所以学生们学习起来便会觉得很难,进而失去体育舞蹈学习的自信心,最终导致出现体育舞蹈教学效果不理想的状态。
2.3我国体育舞蹈教学的组织形式
目前大多数学校的体育舞蹈教学活动都是以任课教师分解教学和学生们配合或是个人练习、双人配合为主的教学形式。这两种教学形式是有一定益处的,分解教学可以使学生们更清晰的看清舞蹈动作,而个人练习可以让学生们及时发现自己的错误并进行纠正,双人练习法可以在很大程度上培养学生们的舞蹈配合能力,使得同伴之间相互协调、相互督促,发现对方的错误并展开有效的交流和改正,总的来说我国现阶段在体育舞蹈的教学形式上做的还算比较到位,但是如果教师在教学的过程中让学生们多去展开双人练习法,且让他们经常互换搭档就更好了,因为这样不但可以培养学生们迅速适应新搭档的能力,还在一定程度上促进班级学生的友好交流,长期下去班级的学习氛围将会变得越来越好。
3体育舞蹈在我国体育教学中的意义
体育舞蹈是一种以舞蹈形式展现的一种结合了体育和舞蹈艺术为一体的文艺活动形式,它旨在培养学生们的礼仪风尚和形体姿态,帮助学生们陶冶艺术情操、提高综合素质能方面的能力发展。在体育舞蹈学习的过程中学生们可以直接的学习到许多国内外舞蹈的知识,提高学生们的艺术视野和审美能力。现阶段社会中许多晚会等场合都适用于体育舞蹈的展现,因此学习体育舞蹈还可以提高学生们的社交能力。除此之外,舞蹈是培养人们协调能力、矫正人们体形最有效且最直接的艺术样式,所以学好体育舞蹈对学生们今后的发展是起到十分重要的影响意义的。
4优化体育舞蹈教学的方法及策略
4.1解决带舞与跟舞问题
体育舞蹈中男生的步法叫带舞、女生的步法叫跟舞,我国现阶段的体育教学的过程中大多是男女生步法分开教学为主,但是在课堂中常出现女多男少的局面,进而使得很多女同学都没能选到男搭档,而教师想让女生和女生进行搭档的时候却发现俩人学的都是跟舞。面对这个问题,教师应该改善当前的教学模式,即让班级中所有的学生既要学习带舞的步法还要学习跟舞的步法,以此在配合的时候避免再出现前面那种尴尬的情况。
4.2教学示范问题
在体育舞蹈教学的过程中教师要对舞蹈中的所有动作进行教学示范,这样边示范边讲解的过程其实对教师的细节讲解是起到很大的制约作用的,例如教师想细说某一关节的内容,但是由于自己在做示范便使得解释的过程变得比较含糊。在这个基础上教师可以挑选两位协调性较好的学生进行示范,然后自己站在旁边对他们的姿态和动作进行详细的摆放和指正,这样学生们便可以更加清晰的看清楚动作的要领,进而提高自身的动作规范性。
5结语
体育舞蹈是一项结合了竞技性和趣味性为一体的休闲体育运动,它不但可以起到锻炼学生身体的效果,还能在很大程度上培养学生们的礼仪风尚和艺术情操,所以各大学校应该予以高度的重视。
参考文献
[1]赵东明.体育舞蹈艺术的传播途径研究[J].大舞台,2012(9):91-92.
[2]丁小燕.浅析高职院校体育舞蹈师资队伍发展对策[J].运动,2012(40):89-90.
[3]张晓会.安徽省高校体育专业体育舞蹈教师教学能力探析[J].赤峰学院学报,2015(9):160-162.
浅议体育教学中应注意的几个问题论文5
摘要：本文通过对无锡市30所职业院校体育教学情况的实际调查，总结了职业学校体育教学实施过程中伴随的问题，并结合多年教学心得及体会提出了相应措施。以期及时解决职业学校实施体育教学过程伴随问题，并能为推进今后相关理论探究提供些许借鉴。
关键词：职业学校;体育教学;问题;措施
职业学校有着职业性的特征，而针对其学生进行相应的体育教学能够更好地促进其身心健康发展，因而需要重视体育教学活动在职业学校中的实施效果。鉴于此，笔者选择无锡市30所职业院校体育教学情况进行调查并总结了本文。
1当前职业学校体育教学实施过程中伴随的几点问题
1.1教学目标和任务有待进一步科学化
就职业学校而言，不论是其办学理念、还是其办学特征抑或是其社会责任，和其他学校教育都有着差异。如此，也就决定了其进行体育教学的目标和任务也和一般学校有着差别。然而，当前很多职业学校进行体育教学的时候，教学目标及任务依然和一般学校教学类似，并没结合职业学校学生的特点进行开展，如此，自然难以体现出自身学校的职业特色。这样一来，不但和素质教育要求向违背，久而久之，也将会影响到职业学校体育教育效果。
1.2教学内容组织有待进一步合理化
调查中，笔者发现，无锡市82.3%的职业院校的体育教学内容和一般学校相比基本类似，基本集中于田径、足/篮球等几个项目的教授上，难以将自身的职业院校特色体现出来，更没有和职业学校专业特征进行充分结合，这样难以培养学生的终身体育意识及习惯。很显然，职业学校的教学内容组织有待进一步合理化。
1.3教学方法有待进一步灵活化
笔者经过调查发现，无锡市近9成的职业学校体育教师在授课的时候仍然采取教师讲规范，学生听和模仿的模式，如此不仅难以将学生的参与体育活动主动性发挥出来，也难以激发他们的学习兴趣。在笔者所带的班级中，女生相对较多，笔者在体育课中发现，绝大部分女生对运动量较大的体育活动存在排斥心理，而如果再继续采用以往枯燥无味的教学方法，将会使得她们更加反感体育课，教学效果可想而知，学生的综合素质和体育素养也难以通过体育课得以提高。
1.4教学评价方式有待进一步丰富
经过调查，笔者发现，无锡市81.6%的职业学校体育教学评价方式均采用单一的身体素质考核方式，操作起来相对容易，但难以将学生在体育学习中的实际表现，诸如进步实际、创新表现、努力大小等较好体现出来，如此，评价结果就难以全面综合地反映出学生的学习实际，学生对体育课的学习积极性也将受到很大影响。
2相应措施
2.1结合学校职业特色，科学进行教学目标及任务的调整
就职业学校而言，其大多学生都是毕业之后直接走向工作岗位，因而需要有着较好的专业技术和身体素质，因而，在开展体育教学时，教学任务和目标也应该结合学生的专业实际以及就业方向来确定，如此才能使得其可以在后续教学活动得以更好的贯彻。
2.2结合职业学校实际，合理进行教学内容的组织
组织教学内容时，可以从如下两个方面入手：第一，在编写职业学校体育教材的时候，要将其学生体育教学特征凸显出来，不能再和一般院校的教材基本雷同，而是要结合学校的职业特色和学生未来发展趋向，将适合职业学校学生身心全面发展的体育教材编写出来。比如，可以结合职业学校学生专业实际，在编写体育教材的时候，将预防职业病的相关内容进行合理穿插，从而引出对其进行预防的体育运动，如此也就使得职业学校体育教材的针对性和实用性得以保障。第二，就职业学校的体育教育者而言，在进行自身教学内容组织时，也应该结合本班学生的实际情况。笔者针对我班女生数量较多实际，有针对性地进行了体育教学内容的调整，选择了女生较为适合的健美操以及各类小游戏等内容，笔者发现，学生的参与体育活动积极性得到了大大加强，而在学生身心综合素质得以锻炼的同时，教学效果也得到了保证。
2.3结合职业学校实际，灵活进行教学方法的创新
就职业学校而言，在实施体育教学活动的时候，需要重视学生学习体育的热情，因而需要结合职业学校实际，灵活进行教学方法的创新。笔者认为，可以从如下两点入手：第一，将以往灌输式的教学方法进行相应转变。就教育教师而言，应该选择能将学生主体作用和自身主导作用充分发挥出来的教学方法，摒弃以往的灌输式教学方法，从而将学生在体育教学活动中的主体性充分凸显出来，进而更好激发他们的学习积极性。第二，要摒弃以往“一刀切”的教学模式。应该结合学生实际和学习差异，采取有针对性的体育教学方法，诸如小组合作教学、动态分层教学等，从而使得体育教学的教学效率及效果得以保障。
2.4结合职业学校实际，重视教学评价方式的丰富
就职业学校的体育教学考核内容而言，不但要重视学生身体素质方面的考核，也要和学生*时表现及运动技术结合起来，另外，还要重视学生的学习态度以及其在组织管理方面体现出来的能力。因而，体育考核标准应该摒弃以往的单一评价模式，向着丰富的教学评价方式进行转变，应该结合学生实际采取合理的评价标准，从而将学生的进步实际充分反映出来，将以往“关注体育成绩结果”向着“重视学生参与体育活动过程”的方向转变，从而客观评价学生的体育学习过程，如此，也使得学生的自信心及学习积极性得到了更好的激发。
作者:华晨 单位:无锡旅游商贸高等职业技术学
参考文献：
[1]康峰.论体育教学培养学生良好的锻炼习惯[J].当代体育科技,2015,(32).
[2]梁兆坤.体育教学中引导学生参与的方法思考[J].新课程导学,2016,(1).
作文教学研究中的几个问题3篇（扩展2）
——《赠汪伦》的几个问题3篇
《赠汪伦》的几个问题1
李白从四十二岁开始，曾五次到过皖南，足迹遍及黄山、九华山、天柱山、贵池浦、铜陵五松山、泾县、宣城、采石等。他现存的一千多首诗中，有二百多首写于皖南。其中有一首著名的《赠汪伦》：
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
这首诗情景交融。以景抒情，表达朋友之间的深情厚谊，情真意切。但汪伦是何等人物?
郭沫若《李白与杜甫》一文中，称汪伦是个农民，《*文学史略稿》一书的作者也这样说。《唐宋绝句选注析》、《唐宋诗词探胜》等书也都写道：“据说是泾县桃花潭的农民”，“是一位曾酿酒的村民”。
这都是不对的，至少也是不确切的。
根据有关资料考证，汪伦是当过县令后隐逸的文人。其文字根据有四。一是《汪氏宗谱》载：“汪伦，又名风林，仁素公之次子也。为唐时知名士，与李白、王辋诸公相友善，数以诗文往来赠答。开元天宝间，汪伦为泾县七品县令，李白往见之，款洽不忍别。汪伦辞职后，居泾县桃花潭。”二是查《泾县志》，有载：“汪伦隐居桃花潭边。”李白写的《过汪氏别业二首》中有“池馆清且幽”、“随山起馆宇，凿石营池台"等诗句，(别业――即别墅)，这种有气魄的别业不是当时一般*民办得到的。李白还写到汪伦家酒宴的情况，也很阔气，并非农民所有的气派。三是李白怎么和汪伦相识的，据袁枚的《随园诗话》谈及，唐时汪伦者，泾川豪士也，闻李白将至，修书迎之，问：“先生好游乎?此地有十里桃花;先生好饮乎?此地有万家酒店。”李便欣然而至，汪乃实告：“桃花者，十里之外潭水名也，并无桃花;万家者，潭岸店主人姓万，并无万家酒店也。”李大笑，款留数日，赠名马数匹，官锦十端，而亲送之。现在有一个万家行政村，有一条不长的石板街道，四五公里之外有一个渡口，叫桃花渡。四是近年在泾县水东长滩发现一块汪伦墓碑，长书“史官之墓汪伦也”。汪伦墓至今犹存，其地名为“金盘献果”。
由此推断，历史上的汪伦并非劳动者或酿酒者，社会地位并不卑贱，而是一位性格豪放、结交很广、多趣谐、有才能的县令或隐逸文人身份，还可见李白游桃花潭是由汪伦写信邀请的"。
桃花潭在皖南泾县城西南40公里，属青弋江的一段泾川上游的翟村。泾川风景如画，青山碧水;桃花潭更为宜人，人间难寻。潭在悬崖陡壁下，水深数十丈，清澈见底。潭西岸石壁，怪石耸立，姿态万千，争奇竞秀。岸上老树纷披，石藤缀拂，山鸟喧鸣。潭东岸白沙细石，淤积成滩。因春天桃花如火，倒映碧潭而得名。
汪伦的家在桃花潭的上边，汪伦送别李白，是在桃花渡。送行的远不止汪伦一人，还有众多的村民，故李白这首诗题为赠汪伦一人的，实际也是对众多村民的感谢。
桃花潭人民一直怀念着李白，当年送别处名叫“踏歌古岸”，后在该处建立了“踏歌岸阁”，这座楼阁至今犹在。还存有酌海楼和纪念李白的文昌阁。文昌阁建于清乾隆年间，形状仿北京天坛，阁内饰以浮雕，有清翰林、书法家赵青藜题写的碑记和“文光射斗”巨匾。
作文教学研究中的几个问题3篇（扩展3）
——初中语文课改教学中的几个问题及思考的论文3篇
初中语文课改教学中的几个问题及思考的论文1
摘要：伴随着语文教育课改的普遍推行，初中阶段的语文课程在教学素质方面已经有所提升。但是，大部分语文教师在执行新课标语文教学时都是本着摸索的态度进行，对于语文教学目标规划，教学模式的调整上仍存在着许多不足之处。鉴于此，为了优化新素质教学背景下的语文课堂教学质量，笔者就目前语文课改教育实施中存在的问题进行诠释并展开思考。
关键词：初中语文；课改教学；问题；对策
当前，我国语文课程教学标准的改革与创新已经进入了一定阶段，相较于以往注入式教学模式，经历了课改之后的语文课程呈现出更为显著的教学功效。然而，在具体实施过程中，部分教师在践行素质教学新模式中因思想认识不足，导致语文课程教学仍存在着诸多教育问题亟待解决。因此，只有将语文教学问题加以分析，并进行教学模式改进和改良，才能更好地为初中生提供优质学习空间。
一、初中语文课改教学中存在的重点问题分析
新课改中就“教”与“学”两大语文课程组成部分在课堂中的地位进行了重新的调整[。即将主教，转变成以学为主的课堂结构，学生通过自主探究，自主总结而实现相关语文知识的内化。然而，部分教师在语文课程执教工作中并未真正领悟这一教学标准的实际内涵。通常，语文教师根据语文教材内容设定完问题之后，便将接下来的课堂完全交由学生安排与处理。在学生自主探究期间，教师基本上是放任不管，对于学生在探究活动中的表现也未能提高关注。这样，就导致部分过于调皮的学生钻空子，不仅不会积极参与到语文问题的探究讨论，甚至还会做出扰乱语文课堂秩序的不良行为。其实，之所以会存在这一问题，主要原因在于教师对新教学标准存在误解，虽然推崇主学理念，但教师在语文课堂中的引导与辅助功能也是不容忽视的。此外，当前，学生在语文阅读方面表现的学习状态也存在着很多不足之处。教师未能掌握好教与学课堂作用的调整，导致大部分阅读时间都被浪费，学生的阅读思维能力还未能得到有效提高。
二、初中语文课改教学相关问题的策略思考
1.合理分配语文课堂时间并适当监督，维护语文课堂秩序
课堂秩序的有效性，是决定语文课程教学进度顺利进行的重要指标。而对于教师来讲，如何在更加自由、开放的课堂环境下维护好课堂秩序，是一项比较难的教学问题。作为语文课堂的组织者与执行者，教师的任务既要保证学生的自主学习积极性得到有效发挥，又要确保规定好的课堂任务能够在短暂的四十五分钟时间内顺利完成。因此，教师在语文课程合作教学环节实施之前，应就课堂时间进行合理的分配与安排。在课堂上，教师利用5-10分钟的时间完成课程导入并提出问题。在接下来的15-20分钟的课堂时间内，教师鼓励学生以组为单位就所提问题进行讨论。在此过程中，教师虽然不再担当知识灌输角色，但仍要以引导者的状态，参与到学生的自主性学习氛围当中。最后，利用课堂剩余时间进行组间探究结果分享以及教师总结。教师将课堂的45分钟时间优化分配到各个教学环节，并以引导者和监督者的身份参与到学生自主探究中。
2.践行动与静双向阅读教学，实现思维与实践能力共同进步
针对语文课程，传统形式下过于静态的阅读教学模式，以及部分课堂中呈现的极端动态化探究模式，都不利于学生语文阅读水*的快速提高。只有动静结合，才能够实现学生在掌握阅读思维能力的同时，提高读与说技能的转化。因此，在语文阅读教学环节，教师应根据不同课堂阶段，设计不同的阅读执教手段。阅读初期，学生通过大声朗读排除语文素材中的生词生意，提高文章阅读的流利程度。进入中期阶段，教师鼓励学生就阅读素材内容进行分角色朗读。同时，朗读完成之后，应先鼓励学生就具体问题进行独立思考，此时需要保持课堂气氛足够安静。以便学生能够就素材内容有一个大致的了解和掌握，尤其是在文章情景以及情感的感悟上有一个正确认识。最后阶段，教师根据课堂内容设置开放性问题，引导学生展开热烈讨论。在讨论过程中学生将自身看法与他人见解相结合，从而加强阅读文章解读的深度。
3.正确认识学生乱发问现象，引导学生走出知识盲区
学生进入自主学习状态的一个重要标志，便是能够就语文课堂知识提出自己的问题。因此，作为语文课程教学的实施者，教师应当积极鼓励学生在语文课堂上发现问题并提出问题。当然，每个学生在语文学科学习上所表现的`素质基础也各不相同，在所提出语文问题的难度和深度上也有所差异。教师所要做的便是要尊重学生所提出的语文困惑，或者关于语文学习的见解，以一颗包容、理解的心态正视学生所提出的问题。并给予适当的思维引导和行为鼓励，以充分调动初中生语文学习的积极性。当学生提出问题之后，教师首先要做的便是对发问学生进行言语鼓励，如“你表现很好，善于提问是好的，只有积极发现问题并提出问题，才能证明学生是真正的参与到语文课堂学习活动中来。”然后，便要就学生所提出问题进行分类分析以及归纳总结。教师可以通过学生所提问题，判断学生的语文学科思考方向是否有误，并给予及时的纠正和引导。如若是比较有建设性作用的问题，可以鼓励其他学生就该学生提出的具体语文问题进行互动探讨。在训练学生养成独立思考能力的同时，实现语文知识的高效传递与共享[3]。以学生为主的问题的提出与探讨，是营造师生互动交流的主要途径。通过问题的摄入，加强师生之间语文知识感知上的交流。从而实现语文学科教与学的共同进步。
综上，语文学科在初中生的文学涵养，以及理解与交际能力提升上发挥着重要的影响意义。为了解决当前语文课改探索过程中存在的教学问题，教师务必要加强语文课堂教学经验的总结与反思。并就初中生语文课程学习的实际需求，就语文课程设计与实施模式加以优化。以促进初中生获得更好的语文学科素质教育，实现语文课改的纵深发展。
初中语文课改教学中的几个问题及思考的论文2
摘要：作文作为初中语文教学中的重要组成部分，是学生遣词造句、谋篇布局、运用文字传递讯息、表达感情的重要途径，同时也是学生成长、成才不可或缺的一部分。可见，作文教学肩负着培养学生语文阅读能力、写作能力、道德情操以及审美观与爱国主义精神的重任。因此，作文教学在整个初中语文课堂教学中占据着重要作用。而作文教学作为中学语文教学中重要的一个教学环节，同时也是长期以来亟待教师解决的一大难题。基于此，本文下面将结合以往的教学经验，简要探讨新课程改革下如何有效提高初中语文作文教学质量，让其走向精彩，以此营造和谐的课堂教学氛围。
关键词：作文教学；初中语文；课堂教学；走向精彩
作文教学是一个长期、反复的综合训练活动。在具体的写作过程中，学生不仅需要识字与写字，还需要运用这些字进行遣词造句，并针对文章的具体框架进行谋篇布局。可见，作文教学是提升学生语言运用与表达能力的重要手段。而提升作文教学质量既是顺应素质教育的教学思想，同时也是事实新课程改革要求的一项重要指标。新课程改革背景下，要求作文教学应当遵循以生为本的教学理念，充分发挥学生的主体地位与个性特征。而如何顺应时代与新课程改革的要求，提高学生写作水*，成为了目前广大语文教师亟待解决的难题。基于此，本文将针对新课程改革下的初中语文作文教学进行简要探讨，以期帮助广大教师提高课堂教学质量，优化课堂教学效果。
一、贴近学生生活，加强素材积累
作文作为一种实践性的活动，不仅需要生活历练，更需要技艺磨炼，可以说，作文题材来源于生活，又归于生活。因此，新课程改革背景下，教师想要让作文教学走向精彩，就需要鼓励学生主动走进生活，做生活的参与者与实践者。因为生活才是作文素材的源泉，才是一篇结构完整、布局巧妙作文的成功之处。然而由于受到各种原因的限制，不可能人人都能做到“行万里路”，但在具体教学中，教师应当努力让学生尽可能地多读书，争取“读万卷书”。我们的世界、我们的生活是多姿多彩，变化万千的，学生是最容易被感染与打动的，而学生也能在这种美好生活的熏陶中写出精彩的文章。所以，在初中语文作文教学中，教师要善于引导学生多用心去感受、去接近自然与生活，不要让其再将思想与目光集中在课堂上，而是要学会在生活中寻找写作的热情与兴趣，在全身心地参与中感受到大自然与生活的美好，加强与自然的心灵交流。大部分喜欢阅读课外书籍的学生都能写出一篇优秀的文章，就在于课外知识能够丰富学生的视野，弥补课堂教学中的不足，并能做到信手拈来，下笔成文。为了让学生主动走进生活，教师就不能当旁观者，而应当主动引导学生走入生活，对其多留意、多分析、多总结、多反思、多思考，让学生感受到生活从不缺少美，只是缺少一双发现美的眼睛，教会学生唯有用心观察、用心发现与用心思考才能写出一篇好的文章。
二、结合学生实际，满足学生需求
素质教育教学理念强调学生是具有差异性的个体，是发展中的人，每一位学生都有其各自的闪光点。不同学生对语文写作学习有着不同追求，如何满足不同层次与不同群体学生的学习特点，是新课程改革语文教学的一个教学要求。作文最忌讳千篇一律，而是强调个性与新意，因为千篇一律的作文会严重影响学生想象力、创造力以及思维力的发展，更会影响学生语言学习能力、写作能力的提升。在目前初中语文作文教学中，教师需着重关注学生个性化的教学追求。
首先，需鼓励学生大胆发言，根据自己的性格特征，自由发言与表达。在现今的初中语文作文教学中，常常会看到“假、大、空”文章的出现，学生未能对生活进行推敲与实际考量就进行胡编乱造，使得整个文章没有任何阅读性与欣赏性，还会出现作文构思不完整的现象，严重影响学生的写作水*。因此，在作文教学中，教师需要时刻警醒与鼓励学生从已有生活经验出发，写自己想写、感兴趣的内容充实丰富的作文。
其次，需满足学生学习需求，发挥其个性化思想。由于每位学生的成长环境、性格特点都有所不同，所以，就会造成不同的学生有着不同的人生观与世界观。这种思想感情会在学生的作文中体现出来，但大部分学生却不敢将自己的真实想法与感受书写下来，而比较偏向于取悦老师。针对这种情况，教师就需要鼓励学生大胆表达真实的自己，说自己想说的、写自己想写的。唯有这样，学生才能将自己的个性化思想体现在作文中，促进其作文水*的提升。
三、注重教学技巧，传授写作方法
“授人以鱼不如授人以渔”，在作文教学过程中，即使教师的教学非常好，可如果教师未能将具体的写作手法传授于学生，无异于“授人鱼”。而这种教学方式的缺点在于当没有教师在场的时候，或者教师不对其进行引导时，学生就如无水之木，根本不知从何说起，也不知从何写起。因此，这就告诉我们广大语文教师，在作文教学过程中，不要只注重传授学生理论知识，还要传授学生具体的写作手法，让其拿到一篇作文题目过后，能够有针对性、有目的性、有组织性地进行写作，而不是毫无根据地瞎写。提高写作水*是一个长期、反复、循序渐进的过程，所以，这就要求我们广大语文教师在写作过程中，需要从阅读教学入手，在*时教学中注重通过对课文的分析，向学生传授这种写作技巧，让其在潜移默化中形成自己的写作技巧，以此丰富学生的认知，让其能有更多的选择，并在具体的练习实践中，找到属于自己的写作風格，从而提高其写作速度与写作质量。
四、结语
总而言之，作文教学是一个长期、反复、循序渐进的过程，而非一朝一夕就能达到效果。所以，新课程改革下，初中语文教师要善于结合时代背景、学科特点以及学生实际需要进行教学，并将课堂教学贴近学生生活实际，丰富其阅读素材，结合学生实际，满足学生学习需求，同时还要善于注重教学方法，传授学生写作技巧。
参考文献：
[赵颖.回归生活的作文教学策略研究[D].四川师范大学，2010.
李晶.农村初中生活化作文教学研究[D].河北师范大学，2014.
[3]季曼丽.小学生活作文教学策略的研究[D].河南师范大学，2015.
[4]刘晓光.作文教学的生命化策略[D].华中师范大学，2013.
作文教学研究中的几个问题3篇（扩展4）
——教学研究课题开题报告3篇
教学研究课题开题报告1
一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)
开题时间：20XX年xx月26日地点：会宁中学科研处评议专家：张爱梅，邢台县规划办*，中学高级教师。刘诗信，邢台县会宁中学副校长，中学高级教师。毕立敏，邢台县会宁中学科研处主任，中学高级教师。参与人员：王贵*、王振全、张华。
二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，限5000字，可加页)
(一)课题题目：语文自主学习教学研究
(二)课题内容
1、从教学内容的特点出发，分析研究各类文体文章的赏评教学具体内容和学生阅读、评价操作方法，指导学生分类开展赏评学习;关注学生自学过程中的问题意识培养，指导学生自行设计解决问题的方案，并在实施过程中总结、积累。指导学生积累各种各样文体阅读的具体方法，总结有利于教学的基本模式。完善教学组织形式和评价方法的改进，促进学生在愉快的氛围中高效学习。
2、从学生能力培养的角度出发，指导学生在赏评中积累语言，并在不断阅读中提炼观点，围绕观点表达独具个性的阅读见解;有针对性地训练学生的语文能力，融生活于鉴赏、评析中，逐步提高学生的欣赏能力、写作能力及其他语文能力;
3、解决赏评教学中的评价和考评办法，采取有效的评价手段激励学生自主学习的兴趣，提高学生自主学习的效率，有针对性的扩大学生的阅读量，把学生真正从繁重的课业负担中解救出来。
4、总结一种教学模式：自学预设--问题创新(提出预习问题--独立解决问题--小组交流解决突出问题)--阅读赏评(口头表达评析--书面赏析表达)--展示评价。抓住课堂教学中每个环节的核心内容，力争让学生在自学预设中掌握知识，在问题创新和阅读赏评中提高能力，在展示评价中找到自信。促进学生在每个环节的学习中都有收获，帮助学生发现自己的闪光之处，以学促学。
(三)课题研究方法
1、行动研究法本课题研究运用诗意课堂教学的教育理论来解释和解决教材教法问题，在行动研究中不断地探索、改进和解决教育实际问题。积累从实践中探索出的具体材料经验。重视教师本身素质的提高，重视教学反思，重视学习过程的和谐。
2、案例分析法以全国知名语文教师诗意课堂的个别案例为研究对象，进行全面而深入的研究，揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。以主研教师所任教的实验班和对比班的课堂教学案例，探索诗意课堂的教学规律。
3、经验总结法教师即研究者，是反思的实践者。要求实验教师积累课堂教学案例及时进行分析反思，及时进行经验总结，促进教师提高研究能力，打造生动的诗意语文课堂，使得教师的教学智慧螺旋式上升。
(四)课题组织课题主持人：王贵*课题研究成员：王振全、张华。
(五)课题分工王贵*，负责课题全面工作，撰写阶段性总结，撰写结题报告。王振全，负责课题统筹规划，理论构建。张华，负责开题报告和课堂实录。
(六)研究进度实验时间为1年(20xx年xx月--20xx年xx月)
第一阶段：(20xx年xx月--20xx年xx月)课题研究准备阶段
主要工作内容：
学习教育理论，选定申报，制定实验方案和实施计划。
调查分析目前学校各年级课堂教学的现状及存在问题。
确定课题组人员分工，进行培训。
第二阶段：(20xx年xx月--20xx年xx月)课题研究实验阶段
1、讨论研究课题实验方案。
2、以学习、讨论、课例研究、反思、小结、论文为主要形式，开展课题的实施和研究。
3、以学期为单位，制定研究计划，开展实验，材料整理、小结。
4、及时反思调整，再研究。
第三阶段(20xx年xx月--20xx年xx月)课题研究提高总结阶段
1、根据第二阶段研究过程，整理材料并汇编。
2、总结研究成果，得出研究结论。
3、完成实验结题报告。
4、经验推广。
(七)经费分配
科研经费有自筹经费和学校提供资助的方式。请专家指导和参加课题研讨会的费用实报实销。
三、专家评议要点(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出建议)
专家一致认为，课题提出的“语文自主学习教学研究”的主旨针对语文教学的特点，立意很好。具有前瞻性，基础性，研究目标明确，研究内容具体，研究方法多元。而且课题有扎实的实践基础，作了不少先期调研，对课题研究有了充分认识，方向明确，步骤清晰，针对性强。
专家也对课题提了不少建设性的建议。
1、“语文自主学习教学研究”应该加强自主学习的方法指导。
2、理论意义方面，申请书没有明确语文自主学习教学的终极目的，即实现语文教学“工具性”与“人文性”的统一。
3、研究内容要具体，如在主课题下分设若干子课题。
4、把科研成果的推广做为课题研究的组成部分。
四、重要变更(侧重说明对照课题申请书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，可加页)
总结的“教学模式”是一般阅读课的教学模式，不一定适合所有课型，应当结合具体情况适当变通，在开题报告要明确指出。
教学研究课题开题报告2
素质教育是当前教育界的热点问题，也是教育改革的最终目标，“现代教学媒体和技术在课堂教学中最优化应用研究”课题开题报告。《*教育改革和发展纲要》指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。这就明确了基础教育实施素质教育的必要性和重要性，新一轮基础教育课程标准中也强调要培养学生的综合素质。那么，如何提高学生的全面素质，发展学生的能力呢？只有提高课堂教学效率，那么，如何才能提高课堂教学效率，采用哪些辅助手段？随着科学技术的发展，现代教学媒体和技术在课堂教学中得到越来越广泛的运用，如何恰当运用现代教学媒体和技术，以此作为重要的教学辅助手段以提高课堂教学效率，这是本课题研究的目的。
现代教学媒体和传统的教育相比，有明显的特色：
（1）设备先进。包括幻灯机、录音机、录像机、电视机、微机、液晶投影。
（2）表现形式多样。现代媒体可用图像、声音、色彩、空间等有形有声地表现教学内容。能够突破时空的限制，直观、形象地反映客观事物，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，从而揭示事物的本质特征以及事物之间的内在联系。有利于学生从低到高、由浅入深、由简单到复杂地逐步掌握知识，从感性认识上升到理性认识，有利于培养学生的逻辑推理能力、思维能力、判断能力、综合分析问题的能力和情感的熏陶。总之，现代教学媒体和现代教学技术的运用，最终目的是提高教学效率，使课堂教学得到优化，教师可以在课堂这一有限的时空内，巧妙、合理地运用现代教学媒体，激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，使学生多种感官充分运用，扩大学生接受知识的信息量，既学习文化知识、培养能力，又受到情感和品德的熏陶。因此，将现代教学媒体和技术运用到素质教育之中，运用现代科学理论去探索现代媒体和技术在课堂教学中优化运用的途径和方法，这是本课题实验研究要探讨的问题。
教学研究课题开题报告3
一、课题研究的背景
1、现实背景
教学过程本是学生认识和发展的过程，是学生由不懂到懂、从不会到会、从人格尚不完善到逐渐完善的过程。在这个过程中，学生说错话、做错事是正常的。学生在学习过程中不可避免的发生错误。从心理学的角度看，学生在求知的过程中属于不成熟的个体，从发展的角度讲，出错是孩子的权利，是学习的正常现象。现实的课堂教学中，作为教师往往是害怕学生有错，像扶着孩子走路一样，不敢撒手。导致教学方法传统，讲授多。深入课堂，还有很多教师对“错误”唯恐避之不及，课堂教学追求的效果是“对答如流”、“滴水不漏”、“天衣无缝”，稍有闪失，便自责不已。课堂教学中，对学生回答的问题或板演，有些教师总是想方设法使之不出一点差错，特别是在一些公开课的教学中，即使是一些容易产生典型错误的稍难问题，教者也有高招使学生按教师设计的正确方法去解决，这样就掩盖了错误的暴露以及纠错过程。殊不知，这样的结果是学生还是会有错误。所以教师不要害怕学生出错，更不要藏着、轻描淡写的带过。学生的错误也是一种很好的教学资源，我们要切切实实面对并且重视和利用学生在学习过程中的错误。
2、理论依据
（1）在数学教学活动中，学生是活动的主体，而学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权力。心理学家盖耶认为：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。
（2）叶澜教授在《重建课堂教学过程》一文中提到："学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、注意力、合作能力、发表的意见和观点、提出的问题与争论乃至错误的回答等，都是教学过程中的生成性资源。"课堂教学是一个动态生成的过程，学生的学习错误具有不可预见性，而这样的错误又往往是学生思维的真实反映，蕴含着宝贵的"亮点"，让学生充分展示思维过程，探求其产生错误的内在因素，则能有针对性地展开教学，有利于学生的自主建构。
3、国内的研究现状及问题点评：
针对课堂错误资源的探讨和研究，许多一线教师也提出自己的观点和看法：有的针对错误成因、有的从学生层面进行分析，并已经取得一些成果。我们认为还有待进一步研究错误资源与课堂教学的有效融合，深入研究四大领域中错误资源的原因，以及错误资源利用的策略。
4、课题研究的意义：
教师要针对学生在数学课堂教学中出现的不同错误，研究各种错误的成因，利用学生的错误资源，提高课堂教学效率，同时更要提高教师捕捉并利用学生错误资源的能力，提高教师对教材和课堂的驾驭能力，使学生在错误中成长，进而培养学生批判性的数学思维品质，突破思维性干扰。让教师在研究学生的错误资源中成长，提高教师的专业水*。
二、概念的界定
错误是指教师在教学中和学生在学习过程中，反映在各方面的必然产物，学生的认知水*、知识背景、思维方式、情感体验、表达形式各不相同，他们在学习过程中出现各种各样的错误是十分正常的。
课堂错误资源的合理利用是教师用资源的眼光看待错误，让学生在纠错、改错中感悟道理，领悟方法，发展思维和数学学习能力。
三、研究目标
1、培养学生自觉分析错误原因的意识和能力，完善其认知。
2、培养教师在课堂上利用错误资源的意识和策略。
四、研究内容
1、研究四大领域学习中学生产生错误的原因。
2、教师利用错误资源的能力和策略。
五、研究方法
1、观察法：观察学生在学习过程中出的现错误，并且记录下来。
2、行动研究法：通过听课或在自己的课堂中寻找学生出现的各种错误资源，并加以充分的利用。
3、文献法：通过上网搜集、阅读理论书籍等途径收集教育学、心理学方面对研究“小学数学课堂教学过程中错误资源的利用研究”有帮助的知识，加深对本课题的理论认识。
4、个案法：通过对班级学生的个案研究，掌握不同学生学习错误原因和内容差异性，并根据差异进行因材施教，做到有效运用教学中的错误资源。
六、研究步骤：
（1）搜集资料，拟定课题研究的提纲，并组织力量进行论证；
（2）撰写课题研究的总体方案（开题报告），拟定课题研究的具体内容和目标，健全组织，课题组成员进行组内分工，明确各自职责。
（1）理论学习。课题组教师全面收集、查阅有关理论和相关资料。
（2）分析归类。在全面深入学习理论的基础上，收集学生数学学习过程中的错误资源，进行原因分析，加以利用。
（3）实验研究。结合课堂教学，记录、归纳学生容易出错资源，记录学生对待错误题型的态度和错误的原因；反思学生错的原因，探索运用错误的资源指导学生学习的能力；提出错误资源化的教学策略，撰写专题论文。
3、总结阶段
（1）完成研究资料的整理，写出研究报告；
（2）研究成果的及时推广，巩固成果，并做好后续工作。
七、预测课题研究的成果及形式
1、根据典型案例总结出学生错误资源合理利用的途径、策略，并撰写成论文。
2、提高课题组成员捕捉并利用学生错误资源的能力、自我的思辩的能力。
3、撰写本课题研究报告，力争有多篇论文获奖和发表。
八、课题研究的保障
本校属于山西省示范小学，领导高度重视教育教学工作，曾多层受到上级部门的表彰，教学设备在同等学校中比较完善，教师教研气氛浓厚，利于开展课题研究。
本课题负责人李兆峰担任学校的教学校长，既有教学一线的教学经验，又有足够的管理经验，更利于组织老师们进行理论和实践的研究。他十分重视学校的教学工作，有足够的课题研究经验，时间充足，能胜任课题负责人的工作。
参加课题研究的成员，工作热情高，教学态度端正，都是学校的骨干教师，又分别来自教学一线低、中、高段，都承担过省级以上课题研究的研究，有课题研究的经验和时间保证，研究热情高，有研究的主动性。其中康慧和刘改荣老师是山西省教学能手，山西省学科带头人，同时承担学校教研工作，能带动和引领教室们进行研究。其他几位教师中有两位是教研组长，都是学校教学的中坚力量。
作文教学研究中的几个问题3篇（扩展5）
——高中数学问题解决式教学研究论文3篇
高中数学问题解决式教学研究论文1
为了保证在高中数学教学过程中教师和学生在课堂互动的质量，从而激发学生学习数学积极性，这样就可以真正提升高中数学课程教学效果。作者根据自己多年的经验主要从教学理论教学的古典数学教学需要遵守原则方面为主要切入点，同时结合我国高中数学教学情况，分析可能影响我国中学数学课堂教学质量的一些原因，和我们高中数学课堂交互的部分原因的问题进行了分析。主要是以下的几个方面：
一、高中数学教学师生互动的影响因素
数学与其它学科相比有其自身的特殊性，它是属于一种独立的存在，从而就要求在教学的过程中老师和学生们之间的互动也就有了相对较高的要求。想要实现老师和学生之间的互动，这种互动的过程中能够影响其效果的因素非常多，对于这些因素进行了深刻的分析，可以有利于高中数学课堂教学改革。
（一）数学的特点。数学利用嗓子来传播，具有一定的抽象性。与其他学科来比较，数学没有对错，只有音律是否优美。学生的不同主观差异性也决定了数学教学效果的高低。另外，语言表达能力也直接影响着数学教学的互动。
（二）数学老师的因素。在学习数学，只有数学知识给学生，学生可以发送主观能动性。数学老师有自己的教学习惯，但教学习惯形成后，固定思维模式的教学，因此，僵化的思维方式必然影响数学教学学习的效果。教学方法直接决定学生的兴趣教学，教师用什么样的方法来指导学生，显着影响学生的数学学习。此外，如果老师性格很好魅力，会让学生在互动教学数学更喜欢数学，并努力学习学习数学，达到良好的学习效果。
（三）学生因素。学习的好坏是最终的决定因素的学生，因为学生是学习的主体。因此，学生在高中数学教学的影响因素在小学，教育在我国应试教育的环境中，学习成绩作为唯一衡量学生学习的结果，这一点给学生们一个巨大的心理压力，数学学科的学科，几乎成为了学生心理减压，建立良好的心态。因此，在数学互动教学，教师的任务三 : 一个是教学生的数学知识，二是培养学生形成良好的数学素质和艺术欣赏能力，三是培养学生形成良好的人生观和价值观。学生良好的自我价值感的形成不仅有利于学生学习数学课程，有利于学生形成良好的心理素质，有利于学生学习其他课程。
二、数学教师互动教学中存在的问题
（一）高中生由于年龄小，缺乏自制力，因而课堂纪律常常难以控制。数学类是最常见的一种现象，老师在上面，学生睡眠或以下直接说开小差，注意力不集中，导致很难获得好的高中历史课良好的教学效果，甚至迫使班上老师不断强调纪律下:“不说话”学会“倾听”等等情况。
（二）数学教学指导方法单调。高度重视声音形式，不仅重视内心体验，只注重表面的技能，不重看到包含数学和情感之间，必然会带来学生的数学学习的道路部分，误导学生学习数学太单调，没有美感。
（三）情感互动不充分。数学教学和其他学科最大的区别在于情调情感方面的参与，因为数学可以激发人最多情感的波澜，所以如果你能在数学互动教学情感交互可以大大提高学生的情绪。遗憾的是，目前我国数学几乎没有情感因素在互动教学过程之中，学习学生和老师之间的情感交流几乎是处于一种空白的状态。
三、加强课堂教学互动，提高教学效率
（一）构建师生课堂互动的理想环境。教学环境最好是能够达到学生所理想中的那种情况，为主体间有效的沟通，寻求共识的基础所有通信主体必须首先承认和接受的条件。老师和学生之间的互动知识和理解的第一个条件是构建理想的话语环境。教师和学生双方在一起课堂教学过程的主体，教师和学生之间的互动和沟通相互依存的前提，只有教师和学生之间的相互理解，需要和渴望了解对方，我们可以互动顺利，教学活动达到预期的效果。
（二）实现文本课程向体验课程的转变。课程是承运人进行教师和学生之间的互动，和当前的中学数学课程强调知识的客观性，对知识概念和中立和普遍性的特点强大的教师绝对权威为主题的特点为理论基础和构建。本课程是一种传统的课程，强调知识的固定性，教学，和单向性。太多的主体性理论课程取决于文本和主体间性理论强调建设体验课程。经验课程强调知识的多样性、生成有机性和情感，克服了传统课程的学生的主体性，使教师和学生的主体间性调节，促进教师和学生之间的互动，从而使得课程教学和谐发展。
（三）建立融洽的师生关系。传统的教师教学方式和学生缺乏沟通、情感冷漠。教师和学生交互模式，应该要改变像现在的这种模式。应加强教师和学生之间的联盟吗系统和交流，缩短距离，形成和谐的师生关系。这可以深水*沟通，容易达到互动的目的，然后提高数学教学质量。
随着基础教育改革的深入，教学目的的重点和学习的重要性对于知识逐步转化为重视发展学生的主体性，教师和学生之间的互动是头发最有效的方式来展示学生的主体性。由于教师和学生之间的互动是一个复杂的动态的的复杂性和多个因素，还因为样品是这项研究的作者小，有限的研究时间、研究方法和研究能力，使高中数学教学师生互动的深度是不够的，在老师们的帮助下，在学习和将来做进一步的研究工作，提高研究结果。
参考文献：
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高中数学问题解决式教学研究论文2
摘要：在高中数学教学方法中，主要采取直接的引入课题法，而并非采用比较新颖和能够引起学生好奇心的“情境—问题”导入法。高中数学知识相比较初中难度加大，需要充分发挥学生的空间想象力和逻辑思维力，为了帮助学生更好地理解数学知识学习的作用，并帮助学生减小学习难度，授课教师采用“情境—问题”教学模式对于教与学都有很大的益处。本篇文章主要探讨“情境—问题”教学模式的设计原则以及在实际的高中数学教学中的具体运用。
关键词：高中数学；“情境—问题”；设计原则；实际运用；意义
所谓“情境—问题”教学模式就是指通过给学生创设一定的情境来引出所要学习的知识板块，这一教学模式是学科教学模式的重点，不仅运用在高中数学教学中，实际上运用在学生学习的各个阶段和各个学科当中。通过给学生创设情境，来向学生提问，以此来引导学生对该问题来进行思考，不仅能够调动学生的好奇心，还能够调动学生的积极性。把这种教学模式运用到高中数学教学当中，可以有效改进教学手段，提高教学效果。为了使“情境—问题”教学模式更好地服务于高中数学教学，我们需要思考一个最基本的问题，那就是该种教学模式的设计原则问题。根据自身的高中数学教学经验，以及汲取广大数学教育者的智慧，我们认为“情境—问题”教学模式最起码需要遵循以下原则。
一、“情境—问题”教学模式的设计原则
（一）简单可行性
“情境—问题”教学模式想要发挥其在高中数学教学中的作用，首先需要遵循简单可行性的原则，在简单可行性的基础上还要具有可操作性，只有简单可行和易操作两者结合起来，才能使“情境—问题”教学模式能够让学生直观地明白，不会加重学生学习的负担。如何教师创设的情境在导入时就显得难以理解，那么部分学生从一开始就会丧失兴趣，这违背了“情境—问题”教学模式的最终目标。
（二）趣味性
这一教学模式的创设是本着激发学生学习兴趣而融入到高中数学教学的过程中，如果教师创设的情境具有趣味性，不仅会引起学生的注意，而且会让那些昏昏欲睡的学生通过笑来激发大脑，以此来活跃大脑。同时教师创设的情境具有趣味性，不仅能够在教学过程中拉近与学生的距离，让自身的授课变得更加具有意义。老师与学生之间营造良好的师生关系，这不仅符合教育的要求，也是教育的目标。当教师与学生变得亲近时，学生会突破心理防线，更加积极主动地向老师请教问题，从而提高自身的数学成绩，也使得老师的人格魅力在教学过程中展现的淋漓尽致[1]。
（三）生活性
高中数学虽然具有一定的难度，但是学好了却能给生活带来很多的便利。数学知识的学习，不仅仅是在课本上，学习的最终目标是回归到为生活服务。而且高中数学课本上许多知识点的导入节和作业的设置都是从现实生活中取材，这样使得数学的生活性更加强。据此，教师的“情境—问题”教学模式应该贴近生活，让学生从课本中学习到的知识能够运用到实际的生活当中，解决生活中出现的问题，从中体会学好数学的重要性。
二、“情境—问题”教学模式在高中数学教学中的实际运用分析
（一）创设发现情境，还原再现思考
让学生通过对数学课本中问题的理解，创设出问题所在情境，再引导学生把创设的情境与实际生活情境相联系，进一步发现问题的内在规律，从而使得学生轻松地解决问题。比如在《正弦定理》一节中,有一题大致是:在一座桥A点处有一批物资,因自然灾害原因，急需将A处货物和人员转运到与河岸*行的B点和C点,已知货车速度是45kmh,问:船应该开往B处还是C处?如果教师采用投影的方式，让学生直观地看见桥和货车，学生就会利用公式很快地解答出这道题目。
（二）创设障碍情境，引发认知冲突
在高中数学教学中，教师可以采用相反的认知方式来进行，*常的教学导入教师一般是使用与人类认知相向的即*行的认知方式来进行的，通过相反的方式即创设相反的问题情境来进行教学会给学生留下更深的影响，从而加深学生对该知识板块的记忆。如在《复数》一节中，已知a+1/a=1，求a+1/a-2=?学生看到这道题时，多数的同学会很快得出-1的结果，但仔细思考，a+1/a怎么会小于零呢?通过创设这样与认知相反的问题来引起学生认知上的冲突，从而使得学生能够更加理解所学的知识点[2]。
三、“情境—数学”教学模式的意义
（一）引导学生对数学知识进行重新的认识
上面我们说到“情境—问题”教学模式的创设需要体现生活性，体现数学最终是为了服务生活的潜在目标。通过“情境—问题”教学模式把数学与生活结合起来，能够引导学生对数学价值进行重新的认识，学生一旦在头脑中形成了对数学的正确认识，今后在实际的学习中会更加用功，毕竟他们在意识里产生了“数学是个好东西”的想法。
（二）更新高中数学教学手段，激发学生学习兴趣
多年的教学经验和学习让我明白，*大多数的高中教师在新知识学习前，都没有带领学生进行情境导入或者其他的导入，而是直接地进行新知识的讲解。通过“情境—问题”教学模式，不仅更新了数学教学手段，而且趣味的“情境—问题”导入会激发学生学习数学的兴趣，“兴趣是学生最好的老师”，这样学生学习数学的积极性也会越来越高[3]。
四、结语
综上所述，在高中数学教学中运用“情境—问题”教学模式，首先需要教师明确这一情境创设的相关原则，这样才能更好地使用此教学模式；其次，在高中数学教学中采用这一导入法，目的不仅在于提高学生的课堂学习效率，还隐含性地存在拉近教师与学生之间的距离，让教师成为学生真正的朋友，从而让学生能够克服心理恐惧老师的心理，遇到问题能够向老师请教，以此来提高自己的数学成绩这一目标；最后，“情境—问题”教学模式更新了以往传统的问题直接导入法这一教学模式，这代表数学教学方法的进步和教师自身教技的革新。
参考文献
[1]张雯红.浅论情景教学对高中数学教学的积极影响[J].才智,2012,(07):143.
[2]付伟.关于情景教学对高中数学教学的积极影响研究[J].求知导刊,2016,(02):123.
高中数学问题解决式教学研究论文3
摘要:近年来，在新课改理念的推动之下，传统的教育模式逐渐被新的教育模式取代，其中高中数学教育模式也发生了改变。随着教育水*的提高，信息化、多媒体化的教学模式越来越受欢迎，在一定程度上推动了高中数学教育的进步，但是现如今的高中数学教育中依旧存在很多的问题。现就如何解决高中数学教育中存在的问题进行分析。
关键词:数学教育;问题分析;应对策略
众所周知，数学是一门能够培养学生独立思考习惯以及提升学生创新能力和逻辑能力的课程。由于我国的教育现状都是应试教育，并且高中数学在高考中占有很大比重，因此，高中数学教育一直是教师和家长非常重视的部分。即使各方面都在努力提升高中数学教育的质量，可依然存在很多潜在的问题。下面就简单介绍几个问题。
一、高中数学教育中存在的问题
高中阶段的数学知识点通常以大量的数据计算和抽象的几何图形为主，所以对于一些学生来说在学习过程中存在着很大的压力，高中数学就成了考试取得好成绩的阻碍。社会在不断地发展，传统的教育方式被打破，取而代之的是新环境下的教学模式，虽然新的教学理念改掉了传统教学的一些弊端，但是与此同时，也带来了诸多问题。
1、高中数学学习常见误区。
(1)听懂就代表学会了一些高中学生经常反映一个问题，课上听懂了，但是课下自己做题还是不会。其实这恰恰就印证了一个现象，上课的时候听懂了教师所讲的内容，就是真的把知识掌握了吗?很明显答案是否定的。对于数学知识的掌握，并不只是听那么简单，还要学会在所学知识的基础上举一反三，将各个知识点串联起来，形成知识链，结合具体题目综合应用。如果仅仅局限于教师上课讲的知识会了，自己不会运用，是不会学好数学的［1］。
(2)解决问题时更侧重于结果而忽视过程高中数学的学习在需要学生能够解出答案的同时，还需要掌握解题的思路与过程。在传统的高中数学教学模式中，教师为了提高讲课效率，把握课程进度，不顾学生能否接受而一味地向学生灌输知识，同时教师在解决问题时没有详细的解题过程，或者解题方法太过单一，这样不仅会影响学生对知识点的理解，还会给学生造成学不会，听不懂的学习压力。
(3)课堂活动学生参与度低为了提高学生解题效率，教师通常会选择设计课堂活动这样的教学方式，让学生参与其中，更好地掌握解题方法以及知识点。但是，如果教师所设计的课堂活动并不能达到理想的效果，反而有可能会导致学生课堂积极性下降，不利于他们自身的高中数学知识水*的提高。此外，在高中数学问题的解答中，学生的参与度不高也会影响课堂教学气氛，不利于高效学习课堂气氛的营造［2］。
2、教师在上课的过程中没有把握好“度”。新课改要求，教师要注重培养学生的自主能力，虽然打破了传统的教育方式，改变了学生只是被动接受知识的局面，但是造成了学生过分“自由”的现象。高中数学以大量的数据计算为主，知识点多而复杂，对于学生来说学习任务比较繁重。在课堂上，教师过分强调自主学习，将大部分学习任务交给学生自己完成，特别是对一些重点和难点的掌握，让学生的确很吃力。教师在整个教学过程中的功能没有完全体现出来，最终并不能提高学生的学习成绩，反而有可能会导致学生的成绩下降。
二、如何解决高中数学教育中存在的问题
1、解决高中学习的误区。
1)养成良好的学习数学的习惯养成良好的学习数学的习惯。如，课前预习、上课专心听讲和及时复习，要想学好高中数学并不能仅仅靠上课认真听讲。课前把课程预习一下，才能在课堂上跟上教师的节奏，深入掌握知识点结构，不至于仅局限于听懂。课上教师讲的往往都是重要的知识点，保证好听课的质量，课下再加强复习，将已经讲过的知识进一步巩固，不能一知半解，要善于总结以及应用到实际问题当中去［3］。
(2)重结果的同时也重过程数学属于开放性思维的学科，一个问题往往会有不同的答案，而且数学也是一门非常严谨的学科，解题过程中容不得一点差错。教师在教学过程中应当注意，不能为了提高课堂效率而省略解题的步骤和方法，教师要注重启发学生多思考，学会严谨并多样化的解决问题。下面是一个教学案例:已知△ABC中BC=2，AB槡=23，sinA=cosC，求△ABC中角C的大小。解法1:根据正弦定理asinA=bsinB=csinC，再根据题设条件代入数据可得2cosC=槡23sinC，化简可得角C的大小为30°。解法2:根据余弦定理c2=a2+b2－2abcosC，再根据题设条件sinA=cosC进行转换，最终化简得到角C的大小为30°［4］。教师在课堂上通过运用一题多解的方法，并且将详细步骤写出来，能够在一定程度上提高学生的计算能力。
(3)提高学生的学习兴趣兴趣是学习的动力，是注意力集中的前提，如果对一门知识没有兴趣就很难在这方面有所成就。教师的任务就是能够让学生对知识感兴趣，学生只有愿意学，才能学好。高中数学知识多而复杂是学生认为学习数学枯燥并且吃力的最大的原因，虽然教师在课堂起着主导的作用，但是学生无法参与到其中，也就无法达到教学效果。为了解决这一现状，教师应采取在实际中教学的策略，讲到某个知识点的时候可以设置与该知识点相关的问题，让学生思考并解决它，这样不仅提高了讲课效率而且提高了学生的课堂参与程度［5］。
2、提高教师教学质量。高中数学在考试时占有较大的比重，从而，数学教师也是高中教学事业中的重要骨干，在严格要求学生的成绩的同时，作为教师也不能松懈。新课改要求培养学生自主动手解决问题的能力，并不是说明教师在教学过程中失去了主导地位，而是在一定程度上放手让学生多观察，多思考，多动手，并且适当的以学生的成绩作为重要的考量依据进行教学。还可以创设一些开放性的题目，例如，在学习推导椭圆的标准方程时，可以先从班里选两位学生，让他们提前准备一条长度大约10cm的无弹性的细绳，将两端各结上一个套，教师提前准备一条长度大约60cm的无弹性细绳，并且一端结个套，另一端是活动的，另加两个图钉。上课时，将细绳套上铅笔，拉紧绳子的同时移动笔尖，画一个椭圆，在做的过程中可以进行适当提问:你们能说出移动的笔尖(或者动点)满足的几何条件是什么吗?等问题［6］，既能激发学生的发散性思维又能激发学生的学习兴趣。
总之，在高中阶段，高中数学成绩的好坏将直接影响他们的高考成绩的高低，甚至直接影响到他们未来的发展道路。因此，不仅是学生对高中数学非常重视，更是牵动着家长和教师的心。一直以来，我国实行的是应试教育，这也是导致高中数学教育越来越极端化的一个重要原因，学生即使很努力，也不一定会收获好的结果。对于教师来说，既要注重学生的自主学习，又要突出教师的作用，只有这样才能解决现今高中数学教学中的种种问题，真正提高学生的学习的效率，帮助学生提高数学成绩。
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作文教学研究中的几个问题3篇（扩展6）
——教育教学研究课题合同 (菁华1篇)
教育教学研究课题合同1
教育教学研究课题合同课题名称：课题编号：
课题来源：审批经费：
委托部门：配套经费：
课题负责人：承担部门：
课题组成员：
根据《××大学教育教学研究课题管理办法》签订本合同。
一、研究内容和目标，以及主要技术经济指标
二、提交成果的形式、数量、使用范围以及效益分析等
三、经费概算及分年度使用计划
合计费用：
其中：
项目年度图书资料费调研费版面费上机费成果打印费小型会议费文具费其它费用
2005-2006
2006-2007
四、课题起止时间及年度计划内容
五、课题负责人必须按时向教务处提交进展情况报告。
六、课题完成后，课题负责人必须到教务处办理有关结题手续，及时提交结题申请书、课题研究报告、课题成果鉴定书及合同规定的研究成果。
七、由于各种原因课题不能继续进行时，课题负责人应向教务处提出报告，说明原因，终止该课题，并办理有关手续。
八、本项目的其他管理按《××大学教育教学研究课题管理办法》执行。
九、本合同一式三份，委托部门、承担部门、课题负责人各执一份。
委托部门：承担部门：课题负责人：
（签章）（签章）（签字）
负责人（签字）负责人（签字）
年月日
作文教学研究中的几个问题3篇（扩展7）
——教学研究组总结
教学研究组总结1
根据市教育局的统一部署，历经三个多月，在全校教师中开展的“每人一节汇报课活动”圆满结束。本次活动学校领导高度重视，学校教科所精心组织，教导处统一协调安排，各教研组长及全体教师积极参与，取得了丰硕成果，现总结如下。
一、活动目的"
本次活动旨在以构建优质教学课堂教学模式的实践研究为突破口，实现教学方式与学习方式的更新，全面促进广大教师教学教研水*，进一步推动优质教学课题研究工作的深入开展。
二、活动过程
1、宣传发动（8月）
8月15日教科所、教导处召开了教研组长、备课组长参加的预备会。8月20日召开了全体教师参加的动员会，丁校长、李校长发表了热情洋溢的讲话，全方位、多角度向教师们大力宣传了活动的目的和意义，教科所、教导处进行了精心的安排，充分调动起广大教师参与的积极性。
2、汇报阶段（8月下旬—9月中旬）
这一阶段是提高认识、听课学习及备课组汇报阶段。8月27日各备课组将本组教师汇报课安排一览表上报了学校教导处；所有任课教师创造性地学习运用“禹城市优质课堂教学基本模式”，从三种课型中任选一种，创造性的加以使用，每人上了一节汇报课。备课组长有计划的组织了本组教师汇报课前的集体备课，力求每位教师的课运用优质教学课堂模式，发挥教师的个性特长，突出本学科的学科特点。教科所、教导处精心组织了听评课活动，听课教师根据《齐鲁中学优质教学研究课堂教学评价量表》对每位教师的课进行了量化评分，课后按计划认真的评析，做好评课记录。所有教师参加了本组的集备、听课、评课活动（教导处、教科所组织督导组检查）。学科教研组长全程参加了本学科所有教师的汇报课。备课组听评课活动结束后，根据本组教师的得分选出了优胜者，10月20日各备课组长将优胜教师的得分和名次，以及本组评课记录上报了学校教导处。听评课活动结束后一周内，备课组长写出本组汇报课活动总结上了报教科所。
3、学科观摩阶段（11月上旬—11月中旬）
这一阶段是由学校和教研组共同组织实施的观摩课活动。教研组根据学校统一安排分别组织了本学科观摩课活动，全体教师参加了本学科听评课；学校组成教学评价委员会，分文理两大科组织评委参加观摩课听评课活动；本阶段活动结束后一周内，各学科教研组长将本组听评课活动记录和本教研组观摩课活动总结上报了教科所。
4、全校观摩阶段（11月下旬）
这一阶段由学校组织实施观摩课活动。学校选取了2节精品课，举行全校观摩活动。上观摩课的分别是理科组的孙xx老师，文科组的马威老师。活动结束后由教导处和教科所共同对本学期“每人一节汇报课活动”作出了总结。
5、总结阶段（1月初）
本阶段对本次活动进行了全面总结，教研组总结了本组此次公开汇报课组织实施情况，汇报了本学科在优质教学研究课题开展一年多来所取得的成绩和存在的问题以及今后的研究工作打算。
1月11号我校隆重举行了本次活动总结表彰大会，教导处和教科所总结了此次公开汇报课组织实施情况，部署下一步优质教学研究工作。学校领导给此次活动中的优胜教师和执教观摩课教师颁发了证书。丁xx校长、李xx校长发表了重要讲话，肯定了优质教学研究课题开展一年多来所取得的成绩，并对下一步的研究工作提出了明确希望和要求。
三、结果使用
1、汇报阶段由各备课组长组织并真实记录了本组教师的汇报课情况，结束后写出活动总结和本组教师课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的不足，形成了书面材料。
2、决赛阶段由各科教研组长真实记录了本组教师的汇报课情况，结束后写出了活动总结和本组教师课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的不足，形成书面汇报。
3、活动结束后，教导处和教科所根据各学科课堂教学在优质教学课堂模式的运用和创新上取得的成绩和存在的问题，形成书面总结。教科所选取了此次活动的优质教案和教学反思进行汇总。
4、所有总结材料将刊登在《xx中学优质教学研究通讯》上，为下一阶段接着开展的我校优质教学课堂教学模式研究提供借鉴和依据。
5、执教全校观摩课的教师优先被推荐参加下学期举行的“每人一节汇报课”活动典型教师观摩教学活动，他们的成功经验将在全校推广。他们的先进教学经验将上报教育局。
四、活动成效
本次汇报课活动共历经两个多月，节节有收获，周周有精彩，参与的教师人人有可圈可点值得学习的地方，节节有可点可评值得借鉴的优点，课上的是越来越好。一人上课，展示的是全组教师的水*。从这次汇报课活动中可以看出，老师们课堂上说的少了，讲的少了，轻松自如，其实这轻松的背后是在全组教师集体备课，老师把更多时间花在课前，学习目标制定，学法及学情研讨上，围绕本节课知识重点、难点突破及易错易点的辨析上设计提纲，，预设展示点评环节可能出现问题，精心。
设计当堂检测试题，然后再制作本节课课件。
实践证明，在课室教学模式改革中，不在于人年龄的大小，而在于观念的转变，学习促进我们成长，交流促使我们提高。我们班大人多，老师们尝试分组教学，利用小组评价调动学生参与的积极性和主动性；我们教室没有太多黑板，没有实物投影，老师们就动脑筋让学生把展示的内容收集整理到玻璃片上，相信办法总比困难多。我们在这一轮汇报课中，节节都可以看到教师及时对各小组评价，激励学生参与的人数，次数多了；改变了评课的标准，评价一节课的好差，不在于教师讲得多么好，关键是学生动起来，课堂活起来，效果好起来；九年级教师素质高，能力强，复习课上即体现师生、生生互动，又实现了课堂大容量、快节奏、高效率的课堂效果。不论是新授课，还是复习课；不论是青年教师还是中年教师；不论是骨干教师还教坛新秀，每个人都以积极的姿态迎接学校“每人一节汇报课”活动的挑战。有的老师说，这实际上是向自己挑战，还有的老师认为挑战与机遇同在，重在参与。我参与，我收获；我成长，我快乐。
五、组织领导
组长：丁xx
副组长：李xx
组员及评委：崔xx、靳xx、朱xx、贺xx、李xx、王xx纪xx、张xx
XX年8月30日
附：
xx中学“每人一节汇报课”活动学科观摩课获奖名单
观摩课一等奖（16人）：
马xx、孙xx、郭xx、张xx
刘xx、王xx、麻xx、郭xx
陈xx、王xx、朱xx、邵xx
秦xx、孙xx、于xx、张xx
观摩课二等奖（20人）：
马xx、赵xx、王xx、支xx、隋xx
段xx、司xx、朱xx、李xx、石xx
屠xx、乔xx、徐xx、屠xx、魏xx
滕xx、袁xx、于xx、李xx、张xx
作文教学研究中的几个问题3篇（扩展8）
——教育教学研究室教研工作计划
教育教学研究室教研工作计划1
一、指导思想
以市、区两级教研部门工作意见为指导，紧紧围绕教育局总体工作思路，认真贯彻落实《固阳县教育局提升课堂教学质量工作实施方案》（固教发[20xx]51号），从我县中小学教育教学实际出发，沿着"继承、发展、创新"的工作思路，以进一步推进课程改革进程为总目标，以全力提高中小学教育教学质量为中心，切实发挥好教研室研究、服务、引领、指导的工作职能。
二、工作目标
落实《固阳县教育局提升课堂教学质量工作实施方案》，巩固行政推动课改两年多的成果，做好"内部装修"工程。落实市教研中心"教学评一致性教学实施"的研究，转变教师的备课方式，构建自主合作探究的课堂生态，发挥好学科基地和名师工作坊的作用，打造学科团队，整体提升我县教师的专业素养，进一步推进课程改革的进程，全力提高我县教育教学质量。
三、重点工作
（一）持续推进课堂教学改革
1、"两项研究"不放松
我县两年半的行政推动课堂教学改革的实践证明，课改"两项研究",即导学案（或助学单）的使用和小组合作学习的运用，能有效落实新课程自主合作探究学习的核心理念。持续坚持"两项研究"的学校和老师，课堂生态发生了明显的变化，这给了我们坚持课改极大的勇气和信心。在后期推进课改的过程中，我们还将继续坚持"两项研究"不放松，继续把"两项研究"作为各项教学赛事和各种课例展示评价标准之一。
2、多项制度做保障
我们曾提出"三项制度"助推课改，起到了积极的作用，特别是"同课异构"和"蓝青工程"制度，促进了教师研究教材、设计教法的教研热情，一批年轻教师迅速地成长起来。下一步，我们要在巩固"三项制度"成果的.基础上，加强"名师工作坊"和学科基地的考核，加强学科带头人的示范引领，加强"教学评一致性"的研究与展示，加强微课题的展示与管理等等，多项制度做保障，持续推进课改工作。
（二）专项研究"教学评一致性教学"
1、展示活动推进
学科基地学校自主向教研室申请"教学评一致性"的教学实践展示。在展示活动中，名师工作坊坊主和学科带头人要积极带头示范引领。名师工作坊是否参与学科基地的展示作为优秀名师工作坊和坊员的评价依据。
2、单项评比交流
（1）新课标培训与考试
开学初，对全县学科教师进行新课标培训。根据教研室现有学科教研员情况，县教研室对小学语文、数学、英语和初中语文、数学、英语、物理、历史学科的老师进行培训，学期末进行新课标考试，加强各学科教师研究课标、研究教材的意识与能力。
（2）分解课标比赛
做分解课标培训活动，以名师工作坊为单位，组织学科团队进行分解课标团体比赛和研讨活动，指导老师们如何恰当地分解课标，将上位的课程标准落实到课堂教学中。
（3）课程纲要的编写
做好课程纲要的编写讲座，教给老师们方法，引导老师编写课程纲要，形成课程资源，深入"教学评一致性"的研究。
3、迎接考核评比
扎实做好"教学评一致性"的研究，引领老师们自觉实践基于课程标准的教学，提升教师专业素养，改变课堂生态，以达优争先的目标迎接市教研中心对我县教育局教研室的考核评比。
（三）强化课题研究行为
以研究与培训同步提高教研实效为目标，以双加强（加强对立项的市、区两级课题的开展与深入，加强县级微课题的研究与管理）工作方式为重点，提高教研工作实效，努力为学校以课题引领的教育特色提供有意义的业务指导和专业服务。
1、跟踪指导市级、区级立项课题
对立项的市、区两级课题做好跟踪指导，督促实验校召开课题协作会、阶段总结会等，完善过程资料，随时发现问题随时修正方案，不断总结可供借鉴的经验，不断提高教师的科研水*。
2、加强县级微课题的管理
为激励一线教师课题研究的积极性，我们在对申报的课题进行专业指导的基础上，对46个课题以签字盖章的形式批准立项。但我们并未颁发立项证书，原因是立项的部分课题还存在着许多问题，有待于边做边继续修改完善。为避免这么多的课题流于形式，我们觉得应该严格在成果上把关，即在结题上把好关口。
怎样对这些立项的微课题进行管理呢？思路如下：
（1）依托学校把关、教育局教研室参与的方式进行成果鉴定。
（2）由课题负责人向学校提出结题申请，再由学校向教育局教研室提出结题申请。
（3）结题时以成果展示为主、汇报和资料为辅。汇报以工作报告为主、研究报告为辅，淡化学术性；资料可以放宽要求，形式多样，可以是论文、教育叙事、随笔、案例等。不求全面，只求成果。
（4）结题申请在申报截止时间前一个月提出，方便教研室统筹安排。
（5）如有特殊情况没有及时申请结题的，可以推迟一个学期的时间。在规定期限内不申请展示汇报的视为自动放弃。
（6）汇报之后，成果明显的，由教育局教研室颁发结题证书。
（四）举办教学能手、学科带头人赛
为进一步加快我县教育改革的步伐，加强学科建设，促进教学管理，培养和造就具有专业水*的教师队伍，更好地发挥名师效应，带动一批教学业务骨干快速成长，本学期特举办教学能手、学科带头人大赛，为青年教师的专业成长搭建*台。
（五）加强教研室自身建设
继续加强教研员专业指导能力，建立定点联系学校制度和跟进式教学指导制度。每学期撰写思路清晰、有创新的教研计划和总结，保证每项工作都落实到位；每学期听课不少于60节，并改变指导方式，不仅听课评课，还要指导老师们备课，对"教学评一致性"实验校进行跟进式指导，辐射带动义务教育段所有学校深入"教学评一致性"的教学实施；每学期指导教师编制一册书的课程纲要，带动学校骨干教师编写每册书的学期课程纲要和单元课程纲要；主持或参与学校一项课题研究，引领老师们做好微课题研究工作；每年至少在县级以上做一次学科讲座，包括课标培训、教材分析、课改专题等；经常撰写课改论文，积极在《固阳教研》上发表；指导老师的教学案例在《固阳教研》杂志上发表，案例上附有教研员专业的点评，引领教师深入进行基于课标和我县课改实际的教学研究；指导学科基地学校进行各种主题展示汇报，如学科课改特色课、"教学评一致性"展示课、微课题成果展示等；每年至少撰写一篇调研报告；每年度召开一次学科教研成果年度报告。
四、常规工作
1、《固阳教研》杂志
继续完善、出刊改版后的《固阳教研》杂志第十期、十一期，加强课改、"教学评"及微课题的引领，加大教学案例的刊登比例，为教师研究教学、研究课堂做好导航。同时做好优秀论文的评选工作。
2、《固阳教研》微信*台
充分利用《固阳教研》微信*台，宣传学校在课堂教学改革、"教学评一致性实施"、学科基地建设、名师工作坊等方面所开展的有效活动，宣传本土名师的成长之路，营造良好的教研氛围，助推我县教育教学质量的提升。
3、期末教学质量评估
教研员要学习课标，研读教材，科学编制期末教学质量检测试题，使命题充分体现检测的信度，真正具有检测和引领的双重作用。同时对测试做好全面分析统计，为下一步的教学工作总结经验。
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