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2023年初中网课教学反思3篇

时间:2023-02-24 18:00:03 公文范文 来源:网友投稿

初中网课教学反思1  一场突如其来的疫情,给我们每个人都铺开一张考卷。作为一名教师,积极响应各级政策,认真做好线上教学,让隔离在家的学生们依然能上好课,便是我们要交出的答卷。  根据上级的通知要求,下面是小编为大家整理的2023年初中网课教学反思3篇,供大家参考。

2023年初中网课教学反思3篇

初中网课教学反思1

  一场突如其来的疫情,给我们每个人都铺开一张考卷。作为一名教师,积极响应各级政策,认真做好线上教学,让隔离在家的学生们依然能上好课,便是我们要交出的答卷。

  根据上级的通知要求,在学校、年级、语文组的共同努力中下,从2月10日开始,我们进行了整整10周的线上教学,这是一个陌生的课题,再加上信息技术水*的缺陷,我们从第一天上课时的小心翼翼、忐忑不安、手忙脚乱、不敢下手到现在的应对自如、成竹在胸、灵活多样,得心应手。这是对我们的一次严峻挑战,也让我们有了些许突破。这两个月的线上教学给我们带来了全新的体验和思考,我们在摸索中不断前进,在交流中得到提升,在思考中走向成熟……

  现在长达两个月的线上教学结束了,我们将一些经验收获和问题困惑都小结一下,也许有些想法、做法是稚嫩肤浅,很不成熟,不值一提,但终究是我们自己的实践所得,姑且总结一下。

  经验与收获

  一、学生管理方式分层分类,因材施教

  全年级千人左右,我们根据每个学生的实际情况,分层分类,做到因材施教,因情施教。将全年级分为6个班群,分别是A班智慧群、B班英雄群、C班联盟群、D班奋进群、E班精英群和F班志远群。各群在线上直播课程正式开始之前,由学生自发“接龙签到”或“发语音诵读签到”来告知科任老师他们已做好听课准备。班主任及科任老师则采用随机点名、学生现场“连麦”、视频对话、抽查拍照等方式来对学生进行考勤管理,据汇总情况看,能做到每班每课全员参与,不落一人。

  二、学生学习内容精讲高效,超前推送

  年级非常重视学生的课前预学,要求科任老师提前一天给学生推送学习任务单(导学案)、预习内容的微课视频等,让学生学在前面。同时,也非常重视学生预习效果的检测与反馈,通过语音视频打卡、笔记思维导图展示等方式督促学生完成预习。为了保护好学生的视力,科任老师尽可能在15-20分钟内讲解完核心知识,让学生有所领悟,教学内容力求精要、“纯干货”。“鼓要打到点上,笛要吹到眼上”,一节课完成一两个学习任务最佳。学习任务依据教学内容的.核心知识去设计,表述要简洁而明晰,情境要生动而活泼,学习路径要准确而具体,让学生能够清楚知道如何去做。

  三、学习形式创新多元,德智并进

  两个月来,我们采用多元化多渠道的教育教学方式,有分享屏幕、语音加画面、直播与录播相结合、QQ与钉钉相结合等等。我们根据课型与学习内容的不同,而采用不同的方式。

  (1)新课的教授,采用“直播+任务单(导学案)”的形式。提前将每课的任务单(导学案)或录制好的微课推送给学生,这样可以促进学生的自主学习和个性化学习。直播授课为了让老师与学生更好地进行课堂互动,可以是面对面、声与声互动,也可以是*台上利用文字、投票、测试工具的无声互动。老师还可以采用学生较喜欢的启发、探究、体验等方式,触发学生的学习思考,提升课堂的趣味性,唤醒学生的学习欲望,同时也能及时在课堂中发现学生学习的问题并予以解决。

  (2)习题课、单元测试、专题性的讲解课,可以采用发送语音加画面讲解,推送提前录制的习题讲解视频和名师优质资源课到群里,学生下载后可反复收听收看,老师在线答疑即可。

  (3)教育教学两不误,在教学中渗透德育教育、生命及心理健康教育。生活处处皆学习,结合近日疫情,在教育教学中开展综合课程,引导学生进行专题研究,应时应景进行生命教育,教他们珍惜生命,学会生存,热爱生活,规划人生。布置专题阅读任务,推送心理疏导视频,召开线上主题班会课,收看新闻联播,引导学生关注时事,搜集和整理疫情相关材料(典型人物、先进事迹等),既要读课本,更要读社会。

  两个月的网络教学,我们各个学科都设计了不少开放性的作业。如语文学科让学生结合当下疫情,为社区撰写宣传标语。基于社会及学生自身,进行写作训练:“生命,或重于泰山,或轻于鸿毛”。前人身体力行将“生命”内涵不断丰富:有士为知己者死的奉献型生命观,如刺客们;有怀才不遇、愤懑而终的牺牲型生命观,如屈原、贾谊;有天生我材必有用的自信型生命观,如李白;有不以物喜、不以己悲的达观型生命观,如苏轼、范仲淹……学校*下演讲主题是“我这样看待生命”,请你撰写一篇演讲稿,题目自拟,字数不少于800字,请统一使用“尚德中学浩晨”称谓。”英语学科让学生撰写“疫情倡议书”;

  政治学科让学生搜集整理“疫情发生后国家都有哪些防控措施”并撰写小论文;生物学科给学生详细讲解新型冠状病毒是什么、疫情是如何发生的;历史学科则让学生了解“人类历史上有没有类似严重的疫情事件”……除此之外还让学生进行线上交流展示;安排教师、邀请区内的心理专家和相关专业的家长开展疫情期间线上系列讲座、分享周围故事,并让学生撰写听后感,观后感等。

  四、课后作业反馈及时,落实到位

  适当的作业训练不仅可以巩固和检验线上教学活动的成果,也可以有效地激发学生继续进行线上学习的信心。老师们积极运用互联网*台的各种功能和小程序(QQ的作业布置*台、群课堂、一起看,钉钉的在线课堂、班级树,还有超级表格*台等),本着方便、高效的原则布置课后作业及相关训练检测。客观性作业(选择题)可采用*台自动批阅(超级表格*台)、随后群里发布正确答案的方法,让学生开展自评自阅,老师将学生存在的问题汇总出来,再有针对性的答疑解惑。主观性作业(课堂笔记、小练笔、作文)可通过学生拍照上传作业*台、教师批阅或师生线上交流讨论、互评互学等方式展开。

  例如,本人在钉钉群里讲授了《先秦诸子选读——知之为知之,不知为不知》直播课,结束后在作业*台上发布课后作业:孔子很强调“信”,曾经说过“人而无信,不知其可”、“民无信不立”,可他并不是片面地、无条件地推崇“信”,试结合以下材料谈谈孔子所说“信”的原则,写300—500字以内小论文。通过QQ班级群,让学生在群里讨论并在作业*台上传手写的作业,全批全阅,并将标记为“最优秀”的作业分享到班级群内供全体学生学习,最后在群内公布详细答案。如果还有同学存在问题,老师再进行个别在线辅导。这样的作业运转方式既能有效达成作业的训练目标,也能让家长看得见,摸得着,操可作,易管理。

  问题与困惑

  大家普遍认为,线上教学还是不能完全取代传统的线下教学,它还是有它的局限性:

  1、直播课上我们看不到每个学生,无法看到学生的听课状态,不能及时地进行听课效果反馈,也无法对学生进行较好的课堂管理。另外在直播过程中,我们也不能点名提问某个学生问题,了解他的思维状态,只能是学生有疑问了“连麦申请”,而且一次只能连麦一位同学,不能实现小组交流,这样的方式师生之间、生生之间的互动和交流很有限,让老师无法很好地把握学生的听课状态而去调整授课步调。还有对那些自制力差的学生,因为没有了现场教学,老师无法约束管理学生,这些孩子听课的时候注意力不集中,出现玩游戏、挂网、听音乐、看小说、聊天,甚至出现中途离开课堂的现象,而老师也无法及时制止,这样的话,教学效果势必不好,时间一久,那些自律的学生和不自律的学生就会出现严重的两极分化现象。

  2、由于同时在线使用*台的人数过多,*台系统在运行过程中经常出现崩溃。学生基本上是通过电脑或手机等硬件登陆该*台系统学习对应的课程。例如,我带的班是A群智慧班,一共138人,融合了4个班学生,每个班约40人,而中小学上课时间都比较集中,所以网络*台经常出现*台卡顿和崩溃情况,学生时常被挤出“网络教室”,教学内容与过程难以有效推进与完成,导致教学和学习效果大打折扣。

  3、线上教学对学生视力影响很大。线上教学应用电脑、手机等设备授课,对学生视力健康构成威胁。尤其是中高年级学生,各学科都采用线上传授的方式,就意味着学生每天要在电脑或者手机前至少6-8个小时,这会对视力甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。

  线上教学是把双刃剑,利弊各有,但它突破了地域限制,让老师和学生只要通过一台电脑、一部手机就可以开展教学活动,很好地解决了因疫情防控而不能出行、聚集的问题,师生在家就可以完成教学任务,这也是疫情期间,最好最适用最能解决现实问题的办法。我们不能只看到他的问题与弊端,还应看到它是一种创新,一种进步,是数字化时代的教育的一种趋势。线上教学对我们老师和学生,都提出了一个更高的要求,那就是我们必须要成为一个适应数字化时代的“新新人类”。

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