2023年度《三打白骨精》教学设计第二课时3篇

《三打白骨精》教学设计第二课时1　　【教学目标】　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。　　3、掌握抓住重点词句下面是小编为大家整理的2023年度《三打白骨精》教学设计第二课时3篇,供大家参考。

《三打白骨精》教学设计第二课时1

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

　　3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

　　【教学重点】抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。

　　【教学难点】抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的.性格特点。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1．“三”字成语知多少

　　一问

　　一而再，

　　两天晒网

　　顶个诸葛亮

　　2、能填出来吗？指答。

　　3、自己读读，有没有什么发现？

　　4、导入：今天就让我们也来学习一篇和三有关的文章。齐读课题。

　　5、师：快速浏览课文找一找，你还能找出课文中与“三”有关的描写吗？（三变、三打、三骗、三拦）找得越多越能干。

　　生：……

　　师板书。

　　二、趣读三变、三打、三阻，感知人物形象。

　　1、师：请同学们默读课文，划出有关三变、三打、三阻的句子。（注意用上不同的记号），并体会对其中人物有何评价。（出示自读要求）

　　2、师：一天。唐僧师徒来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。山林中不时腾起一团团妖雾。说时迟，那时快，只见白骨精摇身一变。（视频）

　　师：请你们读出自己划的有关三变的句子。

　　指答

　　（1）白骨精的魔爪一次次地伸向唐僧，出现在唐僧面前的是——（读句子）。

　　引读

　　（2）师：请同学们认真读一读这三个句子，说说自己对白骨精的评价。

　　师：请你们说说对白骨精的评价？（贪婪、狡诈、诡计多端）

　　（学生每讲一个，教师可适当引导他说说理由。）

　　重点指导“诡计多端”。

　　4、过渡：在危急时刻，孙悟空一次次地挺身而出，担当起除妖降魔、保护师傅的重任。

　　5、读出孙悟空的“三打"

　　（1）读读“三打”。

　　（2）从这“三打”感受到什么？（机智、勇敢、坚定、疾恶如仇）

　　重点抓住“藏、走、迎、笑”理解。

　　相机指读。

　　（3）再读，同桌讨论比较“三打”的异同。

　　（4）让我们一起来看这斗智斗勇的“三打”。播放视频。

　　（5）此时此刻，你想对悟空说——（屏显）

　　（6）师：白骨精虽然狡诈，但却逃不出孙悟空的火眼金睛。

　　生“三变”“三打”配合读。

　　过渡：这“三打”，打出了威风，打出了机智勇敢，打出了决心。同时也打出了师父的责难。（阻拦与责难）

　　指答。

　　6、读出唐僧的“三责

　　生读相关文字

　　（1）你是怎样看待唐僧的呢？（迂腐、心慈手软、糊涂无知、善良）

　　（2）指读。

　　（3）当悟空为了师傅的安危，一次又一次地跟白骨精斗争，而师傅却一次又一次地责骂他，你们瞧，老师把“三打”和唐僧责难的语句放在一起，你们再读读，感受到什么？

　　（4）师：你们发现没有，书上只写了两次责难，第三次呢？看过原著的同学一定知道……（屏显“……”）

　　指答

　　（5）因为唐僧耳根太软，即使悟空想出机智的办法，还是难逃师父责难，最后竟然要与他脱离师徒关系。出示视频，看第三次打后的责难。

　　（6）师：悟空眼中含着泪，心中默默对师傅说——

　　（7）因为师傅的一纸贬书，悟空不得不选择离开，虽然离开，但悟空心中仍充满着不忍和牵挂。但是我们相信，悟空一定会再回到师父身边，保护他去西天取经

　　三、总结课文

　　1．师：看，这个故事里有三变，有三打，有三责。你读着觉得重复吗？为什么？

　　生：因为三变，变的内容不一样

　　生：一次比一次深。

　　师：老子曾说过：道生一，一生二，二生三。三生万物。正是这“三变”衬托出悟空的火眼金睛，本领非凡；正是这“三打”，打出了悟空的机智勇敢，疾恶如仇；正是这“三责”，表现了悟空的坚定与忠诚。故事一波三折，引人入胜。

　　2、师：孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。

《三打白骨精》教学设计第二课时3篇扩展阅读

《三打白骨精》教学设计第二课时3篇（扩展1）

——《三打白骨精》教学设计10篇

《三打白骨精》教学设计1

　　一、教材分析

　　1．材教主要内容、作用和地位

　　本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。

　　2.重难点分析

　　读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

　　课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

　　二．教学目标

　　1．流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　3．感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

　　三．教学理念

　　1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。

　　2.借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），组织课堂教学。

　　四、教学策略

　　把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

　　五、教学环境：多媒体教室

　　六、课前准备

　　教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。

　　七、教学过程

　　（一）复习导入

　　１．课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。

　　2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢？

　　【设计意图】

　　这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。

　　（二）了解环境描写的作用

　　“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？

　　原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”

　　【设计意图】

　　环境描写有渲染烘托的作用，为下*铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。

　　（三）学习“一打”

　　1．白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。

　　2．最高明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？

　　原文是怎么写的？“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”

　　作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）

　　3．猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？

　　４．男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。

　　５．通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。

　　【设计意图】授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。

　　（四）学习

　　１．白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？

　　２．你能用哪些词语形容八旬的老妇人？

　　原作是怎样写的呢？出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”

　　老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？

　　男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。

　　３．“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？

　　４．分角色读师徒的对话。

　　５．“三变”变成了——悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？

　　（五）指导复述

　　1．自己看板书，逐个部分复述课文。

　　2．指名复述。

　　（六）总结

　　1．你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。

　　齐天大圣 大闹天空 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪

　　千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太*

　　2．这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。

　　【设计意图】

　　重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。

　　（七）布置作业

　　我读书，我快乐

　　《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是*一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。

　　【设计意图】

　　落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。

　　板书设计

　　三打白骨精

　　白骨精三变——孙悟空三打——结果

　　（贪婪狡猾） （机智勇敢）

　　村姑 当头就打 扔下假尸

　　老妇人 当头一棒 丢了假尸

　　老公公 叫神抡起 打死

　　【设计意图】

　　板书浓缩了课文的主要内容，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。

《三打白骨精》教学设计2

　　设计理念：

　　培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达潜力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在简单愉悦的游戏氛围中熟悉文本，透过多方式朗读，能抓住重点词复述文章资料并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。

　　2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

　　3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

　　4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。透过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

　　教学重点：

　　比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

　　教学难点：

　　根据表达的需要，运用词语，选取恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课前先学：

　　自主阅读《西游记》的青少年版。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话，揭题。

　　同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你明白他们各有什么个性特点吗？这天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。这天先学习《孙悟空三打白骨精》（一）

　　二、带着3个问题自学课文。

　　1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。

　　2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。

　　3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。

　　三、检查自学状况。

　　1、生字。

　　1）指名读。

　　2）要求学生指出容易读错的`词语。

　　3）注意读准：僧，*舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧

　　2、词语。

　　1）学生交流已经理解的词语。

　　2）鼓励学生提出不懂的词语。

　　3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。

　　3、透过“课题扩展法”说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）

　　四、理清脉络分段。

　　1、再读课题，问“三打”指的是什么？

　　2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）

　　3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么资料？

　　4、交流分段状况。

　　五、学习第一段。

　　1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？

　　2、交流：

　　这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。

　　点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。

　　3、指导朗读

　　4、概括第一段段意。

　　六、作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、导入教学

　　1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要资料吗？（学生思考回答）

　　2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？这天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）

　　二、精读课文

　　（一）学习第一次斗争

　　1、学生用自己喜欢的方式读描述第一次斗争的段落，分别画出描述孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。

　　2、根据学生回答，适时出示下列投影片：

　　孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

　　唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

　　白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

　　3、引导学生阅读投影片上的资料，看看从哪些词语能够体会到人物的性格。也能够小组展开讨论。

　　4、交流汇报。（教师适时予以指导）

　　5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。此刻大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？

　　（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）

　　（二）学习第二次和第三次斗争

　　1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。

　　2、各组同学根据自己的喜好，选取一部分资料来体会。教师巡视指导。

　　3、交流汇报。

　　先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学能够作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮忙学生理解体会。

　　4、小练笔。

　　在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

　　（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）

　　（三）练习复述课文

　　1、学了这篇课文，你必须对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

　　老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，能够展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

　　2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

　　3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。

　　三、总结课文

　　孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们必须能化险为夷、一路*安。

　　为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一齐来大声诵读吧！

　　（课件出示下列词语，学生齐读）

　　齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经

　　腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通

　　明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太*

　　板书设计：

　　8、三打白骨精

　　孙悟空：机智勇敢本领高强

　　唐僧：心地善良

　　白骨精：诡计多端

《三打白骨精》教学设计3

　　教学目标：

　　1、能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩，并能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清故事的情节，初步感受故事的一波三折，并能讲述故事。

　　3、抓住课文语言文字，体会文字刻画人物形象的妙处；赏读《西游记》原著片段，通过对比阅读，感受经典的语言魅力，产生课外阅读的兴趣。

　　参考话题：

　　故事中的四个主要人物，你最感兴趣的是谁？请抓住他的一言一行，谈谈对他的评价。

　　一．课前唱《西游记》主题曲。

　　1、送给大家一首歌，播放《西游记》主题曲。

　　2、会唱的跟着一起唱好吗？

　　3、歌中的猴哥叫什么名字？他最典型的一个动作是什么？能不能演一演？

　　4、孙悟空这个人物出自哪一本书？

　　*明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们*人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。

　　5、揭题：今天我们就来学习《西游记》里的一个故事——《三打白骨精》

　　二、初读课文。

　　1．轻声自由读课文。指读要求：

　　①读准生字，读通句子，读顺课文。

　　②口头填空： 白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空( )次怒打白骨精。

　　2、读后检查。(略)

　　四、再读课文，谈谈感受

　　1、咱们*人很喜欢“三”这个数字，比如一个成语叫“事不过三”，刘备请诸葛亮叫“三顾茅庐” 。快速读课文找一找，我们课文中就有哪些“三”呢？找的越多越能干。

　　板书：（白骨精三变 孙悟空三打 唐僧三责）

　　请看黑板的三个“三”，你能不能用简单的线段、箭头把它们之间的关系表示出来。要说出理由。

　　2、现在谁能谈谈你对这些人物的初步感受吗？

　　3、现在给你一个挑战：你能很快地找出孙悟空的一打，二打，三打分别在哪一段吗？

　　4、交流

　　一打（2-4） 二打（5-6） 三打（7）

　　五、作业：

　　1、 抄写词语

　　2、 继续预习课文，感知三打的不同之处。

　　第二课时

　　一、复习导入，整体感知课文。

　　1、同学们上节课我们已经初读了课文，对课大意有所了解。谁来看着大屏幕出示的填空题来说说课文主要内容。出示填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。

　　2、下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。

　　二、品读语言，感受人物性格

　　（一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格

　　1、请同学们打开课本找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？

　　2、学生交流，出示相关句子：

　　A （课件出示）“正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。”

　　指名读 ，想想从中体会到了什么？

　　师：这里孙悟空怎么样？（着急）从哪里看出来的？

　　只有“着急”吗？一般人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？）

　　（勇敢、聪明、厉害、）

　　师：所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？

　　生：善于识破，勇敢

　　B（课件出示）悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

　　从这句话又能看出孙悟空有着怎样的性格？（果断，毫不犹豫）

　　C、（课件出示）“悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。”

　　从这句话你能读出什么来？

　　（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）

　　D、（课件出示）“悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。”

　　从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？

　　（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）

　　从哪些词语看出来的？“暗中”“藏”“迎”

　　这个“笑”你体会到了什么？（嘲笑、自信、调皮）

　　“抡”字告诉我们孙悟空打得怎么样？（打得准，打得好）

　　让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！

　　小结：通过孙悟空三次打白骨精，我们体会到了孙悟空机智勇敢（板书）、善于识别敌人诡计的特点。（出示孙悟空的图片）让我们再次看看孙悟空三打白骨精的句子，比较这三打的不同点。

　　三、小结：

　　同学们，这节课我们通过细细品读《三打白骨精》这个故事的语言文字，我们发现，故事中的人物形象鲜明，生动传神，（指着板书引读）有 的孙悟空，有……的白骨精，有……的唐僧，还有……的猪八戒。其实这正是《西游记》这部著作的特色之一。我们在赏析人物性格的同时，还感受了作者用词用句的精妙，特别是对文中人物动作、神态、语言的描写，让我们深深地为之折服。下面老师要给你们留一个作业，那就是学着作者那样，用生动精妙的语言写一个场景。

　　四、作业

　　第三次怒打白骨精后，课文没有写唐僧的表现，请你展开想象，想一想，当唐僧看到白骨精原形毕露时，会怎么想？怎么说？怎么做？请用一段话生动具体地写下来。

　　板书：孙悟空 机智勇敢

　　白骨精 诡计多端

　　唐僧 善良糊涂

《三打白骨精》教学设计4

　　教学内容分析：

　　《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。

　　学情分析：

　　大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。

　　教学目标：

　　1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。

　　2、在充分预习的"基础上学会归纳课文的主要内容。

　　3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　教学重难点：

　　1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　课前准备：

　　预习课文，完成课前学习告单。

　　教学过程：

　　一、聊小说的要素

　　1、*文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了*古典四大名著，你知道是哪几部吗?

　　2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)

　　(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)

　　师徒四人中，你印象最深的是谁?

　　看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。(板书：白骨精)那看到这个名字，你脑海中出现的是什么形象?

　　把你看到的送到词中，再读——生：白骨精(读出“吓人”的感觉)

　　《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?

　　(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)

　　3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。

　　而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。

　　4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)

　　[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。

　　下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)

　　5、课前布置大家预习了，预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。

　　6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。

　　把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?

　　7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预习单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。

　　[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。

　　二、聊故事的环境

　　1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。

　　2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”

　　你读出了什么?

　　3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?

　　出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒!”

　　(1)自由练读

　　(2)指读，谈感悟。

　　不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!

　　这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢!

　　过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。

　　[设计意图]：通过与原著中环境描写的对比学习，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。

　　三、聊故事的情节

　　(一)聊“一变”

　　1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?

　　2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。

　　指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”

　　(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?

　　(2)再看她是怎么自言自语的?

　　生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)

　　3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。

　　出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”

　　(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)

　　出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?

　　(2)看看原著中描写的吧——

　　默读：

　　《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)

　　咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?

　　(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?

　　(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)

　　[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。

　　小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5——7自然段，用“”划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。

　　(二)聊“二变”“三变”

　　随机教学“二变”“三变”

　　交流第二“变”：

　　(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”

　　(2)说说这一变妙在哪?

　　指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)

　　看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?

　　抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。

　　2、交流第三“变”

《三打白骨精》教学设计5

　　一、教材分析

　　1．材教主要内容、作用和地位

　　本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。

　　2.重难点分析

　　读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

　　课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

　　二．教学目标

　　1．流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　3．感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

　　三．教学理念

　　1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。

　　2.借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），组织课堂教学。

　　四、教学策略

　　把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

　　五、教学环境：多媒体教室

　　六、课前准备

　　教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。

　　七、教学过程

　　（一）复习导入

　　１．课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。

　　2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢？

　　【设计意图】

　　这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。

　　（二）了解环境描写的作用

　　“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？

　　原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”

　　【设计意图】

　　环境描写有渲染烘托的作用，为下*铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。

　　（三）学习“一打”

　　1．白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。

　　2．最高明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？

　　原文是怎么写的？“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”

　　作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）

　　3．猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？

　　４．男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。

　　５．通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。

　　【设计意图】授人以渔，教给学法；感受原作语言的`魅力与趣味。

　　（四）学习

　　１．白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？

　　２．你能用哪些词语形容八旬的老妇人？

　　原作是怎样写的呢？出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”

　　老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？

　　男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。

　　３．“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？

　　４．分角色读师徒的对话。

　　５．“三变”变成了——悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？

　　（五）指导复述

　　1．自己看板书，逐个部分复述课文。

　　2．指名复述。

　　（六）总结

　　1．你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。

　　齐天大圣 大闹天空 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪

　　千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太*

　　2．这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。

　　【设计意图】

　　重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。

　　（七）布置作业

　　我读书，我快乐

　　《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是*一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。

　　【设计意图】

　　落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。

　　板书设计

　　三打白骨精

　　白骨精三变——孙悟空三打——结果

　　（贪婪狡猾） （机智勇敢）

　　村姑 当头就打 扔下假尸

　　老妇人 当头一棒 丢了假尸

　　老公公 叫神抡起 打死

　　【设计意图】

　　板书浓缩了课文的主要内容，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。

《三打白骨精》教学设计6

　　教学内容分析：

　　《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。

　　学情分析：

　　大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。

　　教学目标：

　　1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。

　　2、在充分预习的基础上学会归纳课文的主要内容。

　　3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　教学重难点：

　　1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　课前准备：

　　预习课文，完成课前学习告单。

　　教学过程：

　　一、聊小说的要素

　　1、*文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了*古典四大名著，你知道是哪几部吗?

　　2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)

　　(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)

　　师徒四人中，你印象最深的是谁?

　　看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。(板书：白骨精)那看到这个名字，你脑海中出现的是什么形象?

　　把你看到的送到词中，再读——生：白骨精(读出“吓人”的感觉)

　　《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?

　　(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)

　　3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。

　　而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。

　　4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)

　　[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。

　　下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)

　　5、课前布置大家预习了，预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。

　　6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。

　　把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?

　　7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预习单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。

　　[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的.概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。

　　二、聊故事的环境

　　1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。

　　2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”

　　你读出了什么?

　　3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?

　　出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒!”

　　(1)自由练读

　　(2)指读，谈感悟。

　　不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!

　　这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢!

　　过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。

　　[设计意图]：通过与原著中环境描写的对比学习，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。

　　三、聊故事的情节

　　(一)聊“一变”

　　1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?

　　2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。

　　指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”

　　(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?

　　(2)再看她是怎么自言自语的?

　　生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)

　　3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。

　　出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”

　　(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)

　　出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?

　　(2)看看原著中描写的吧——

　　默读：

　　《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)

　　咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?

　　(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?

　　(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)

　　[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。

　　小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5——7自然段，用“”划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。

　　(二)聊“二变”“三变”

　　随机教学“二变”“三变”

　　交流第二“变”：

　　(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”

　　(2)说说这一变妙在哪?

　　指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)

　　看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?

　　抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。

　　2、交流第三“变”

《三打白骨精》教学设计7

　　设计理念：

　　培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达潜力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在简单愉悦的游戏氛围中熟悉文本，透过多方式朗读，能抓住重点词复述文章资料并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。

　　2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

　　3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

　　4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。透过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

　　教学重点：

　　比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

　　教学难点：

　　根据表达的需要，运用词语，选取恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课前先学：

　　自主阅读《西游记》的青少年版。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话，揭题。

　　同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你明白他们各有什么个性特点吗？这天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。这天先学习《孙悟空三打白骨精》（一）

　　二、带着3个问题自学课文。

　　1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。

　　2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。

　　3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。

　　三、检查自学状况。

　　1、生字。

　　1）指名读。

　　2）要求学生指出容易读错的词语。

　　3）注意读准：僧，*舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧

　　2、词语。

　　1）学生交流已经理解的词语。

　　2）鼓励学生提出不懂的词语。

　　3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。

　　3、透过“课题扩展法”说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）

　　四、理清脉络分段。

　　1、再读课题，问“三打”指的是什么？

　　2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）

　　3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么资料？

　　4、交流分段状况。

　　五、学习第一段。

　　1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？

　　2、交流：

　　这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。

　　点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。

　　3、指导朗读

　　4、概括第一段段意。

　　六、作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、导入教学

　　1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要资料吗？（学生思考回答）

　　2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？这天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）

　　二、精读课文

　　（一）学习第一次斗争

　　1、学生用自己喜欢的方式读描述第一次斗争的段落，分别画出描述孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。

　　2、根据学生回答，适时出示下列投影片：

　　孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

　　唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

　　白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

　　3、引导学生阅读投影片上的资料，看看从哪些词语能够体会到人物的性格。也能够小组展开讨论。

　　4、交流汇报。（教师适时予以指导）

　　5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。此刻大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？

　　（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）

　　（二）学习第二次和第三次斗争

　　1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。

　　2、各组同学根据自己的喜好，选取一部分资料来体会。教师巡视指导。

　　3、交流汇报。

　　先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学能够作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮忙学生理解体会。

　　4、小练笔。

　　在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

　　（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）

　　（三）练习复述课文

　　1、学了这篇课文，你必须对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

　　老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，能够展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

　　2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

　　3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。

　　三、总结课文

　　孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们必须能化险为夷、一路*安。

　　为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一齐来大声诵读吧！

　　（课件出示下列词语，学生齐读）

　　齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经

　　腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通

　　明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太*

　　板书设计：

　　8、三打白骨精

　　孙悟空：机智勇敢本领高强

　　唐僧：心地善良

　　白骨精：诡计多端

《三打白骨精》教学设计8

　　教学目标：

　　1、理解由生字组成词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在学懂课文同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精妖术，勇于斗争到底顽强精神，体会孙悟空坚定、机智和勇敢。

　　教学重点：

　　重点：有感情地读，通过语言文字品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精性格特点，

　　教学过程：

　　一、导入教学

　　1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己话说说课文主要内容吗？

　　2、正因为白骨精“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争情形又有什么不同呢？请大家快速浏览课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。

　　二、精读课文

　　第一次斗争

　　1、请大家轻声读读2——4小节，第一次斗争情形，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精句子，注意抓住关键词语，体会人物性格。

　　2、学生读课文，画语句子：

　　3、引导学生阅读以上内容，看看从哪些词语可以体会到人物性格。

　　4、交流汇报。（教师适时予以指导）

　　白骨精

　　白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

　　指名读（出示段落）

　　自言自语是怎么说？（自己跟自己说）

　　那你再试一遍。

　　师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别妖精听见了。

　　师：都控制不住自己情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

　　（出示视频）

　　指导朗读

　　变成了一个什么样村姑？（美貌）

　　说说美貌词（出示视频）

　　看到美貌，你想到了哪些词？

　　（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……）

　　这美下面藏是——恶。

　　把感受送进去再读

　　“径直”（目标明确，很不得马上把唐僧抓走）

　　“扔下一具假尸首”（嫁祸于孙悟空）

　　所以说这里白骨精给你留下什么印象？

　　生：奸诈、诡计多端板书：诡计多端

　　教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精真面目！

　　孙悟空

　　孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

　　指名读

　　（出示段落）

　　师：这里孙悟空怎么样？

　　（着急）从哪里看出来？

　　真是“着急”吗？一般人知道是妖精话，早已逃之夭夭，看出什么来了？（勇敢）

　　（聪明、厉害、火眼金睛）

　　一眼看出

　　师：所以说这里孙悟空给你留下什么印象？

　　生：善于识破，勇敢板书：勇敢

　　唐僧

　　唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

　　说说唐僧吧

　　（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来？

　　“连忙扯住”（善良）

　　“责怪”（善良过度）

　　什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么呀？所以说唐僧真是（善良过度）

　　师：所以说这里唐僧给你留下什么印象？

　　生：慈悲、糊涂板书：善良糊涂

　　5、总结学法：

　　刚才我们学习了第一打内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精性格特点。想想，我们是如何来学习？

　　（概括学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格）

　　学习第二次和第三次斗争

　　1、请同学们学习第二打，第三打内容

　　对照老师提供表格注意抓住关键词语来体会人物性格

　　表格：

　　人物

　　情节

　　白骨精

　　孙悟空

　　唐僧

　　一打

　　奸诈

　　举起……

　　当头就打勇敢

　　连忙扯住

　　责怪善良

　　二打

　　也不说话，

　　当头

　　就是一棒

　　惊

　　不由分说

　　非常生气

　　三打

　　藏、迎、笑

　　暗中、吩咐

　　抡起

　　教师根据学生交流汇报、点拨。

　　我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物形象、人物性格。

　　2、第二打

　　白骨精

　　山坡上闪出一个年满八旬老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。

　　见到过八旬老妇人吗？（拄着拐杖，颤颤巍巍）

　　试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。（一步、一声分开读）指导朗读

　　这样伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)

　　值得同情吗？

　　这哭里藏着便是——恶，藏是——刀

　　想到了一个成语

　　生：笑里藏刀

　　师：现在是哭

　　生：哭里藏刀

　　这句话中还有哪个词语引起了你注意？

　　“闪”

　　真会读书，说说看（与正常人不一样，不想是歌老妇人，肯定是妖精）

　　继续交流

　　“又”“丢”（说明逃得快，还会再来）

　　唐僧

　　唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”

　　“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）

　　“不由分说”“一口气”为什么这么做？

　　他怎么说？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）

　　真吗？你们能分辨出这善与恶吗？

　　（善是孙悟空，保护师傅，恶是白骨精，要吃唐僧）

　　你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）

　　板书：糊涂

　　孙悟空

　　悟空见又是那妖精变，也不说话，当头就是一棒。

　　读出什么来了？

　　（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）

　　3、第三打

　　从第三打你又体会到了任务怎样性格

　　孙悟空

　　悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　从这里你有看到了一个怎样孙悟空呢？

　　（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）

　　从哪些词语看出来？

　　“暗中”“藏”“迎”

　　这个“笑”你体会到了什么？

　　（嘲笑、自信、调皮）

　　“抡”

　　打得怎么样？（打得准，打得好）

　　让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！

　　出示“妖精化作……白骨夫人”

　　小结：真是“金猴抡起千钧棒，玉宇澄清万里埃”

　　三、总结

　　师：白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？（是美人计），二变变成了找女儿老婆婆，是苦肉计。三变老公公，这叫——

　　生：连环计

　　它是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里恶——打死。

　　比较三次打

　　悟空说：“它是个妖精，是来骗你。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

　　悟空见又是那妖精变，也不说话，当头就是一棒。

　　悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　师：这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？

　　（孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢）

　　（唐僧慈悲，都被蒙蔽上当）

　　（白骨精演天衣无缝）

　　师：为什么这三次打得不一样？

　　生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

　　师：那么孙悟空在这三打态度上你发现什么变化没有？

　　生：一打急打、二打怒打、三打智打

　　师：让我们跟着孙悟空打一打

　　生分三组读三次打。

　　小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物形象愈加丰满，作者描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！

　　小练笔。

　　在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

　　三、总结课文

　　孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经道路。前进道路上还会有更多凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计火眼金睛，有降妖伏魔高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路*安。

　　让我们再来一起赞以赞孙悟空吧！读词语

　　四、作业

　　板书：三打白骨精孙悟空机智勇敢

　　唐僧善良糊涂

　　白骨精诡计多端

《三打白骨精》教学设计9

　　一、教材分析

　　1．材教主要内容、作用和地位

　　本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。

　　2.重难点分析

　　读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

　　课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

　　二．教学目标

　　1．流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　3．感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

　　三．教学理念

　　1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。

　　2.借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），组织课堂教学。

　　四、教学策略

　　把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

　　五、教学环境：多媒体教室

　　六、课前准备

　　教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。

　　七、教学过程

　　（一）复习导入

　　１．课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。

　　2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢？

　　【设计意图】

　　这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。

　　（二）了解环境描写的作用

　　“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？

　　原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”

　　【设计意图】

　　环境描写有渲染烘托的作用，为下*铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。

　　（三）学习“一打”

　　1．白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。

　　2．最高明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？

　　原文是怎么写的？“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”

　　作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）

　　3．猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？

　　４．男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。

　　５．通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。

　　【设计意图】授人以渔，教给学法；感受原作语言的魅力与趣味。

　　（四）学习

　　１．白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？

　　２．你能用哪些词语形容八旬的老妇人？

　　原作是怎样写的呢？出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”

　　老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？

　　男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。

　　３．“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？

　　４．分角色读师徒的对话。

　　５．“三变”变成了——悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？

　　（五）指导复述

　　1．自己看板书，逐个部分复述课文。

　　2．指名复述。

　　（六）总结

　　1．你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。

　　齐天大圣 大闹天空 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪

　　千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太*

　　2．这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。

　　【设计意图】

　　重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。

　　（七）布置作业

　　我读书，我快乐

　　《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是*一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。

　　【设计意图】

　　落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。

　　板书设计

　　三打白骨精

　　白骨精三变——孙悟空三打——结果

　　（贪婪狡猾） （机智勇敢）

　　村姑 当头就打 扔下假尸

　　老妇人 当头一棒 丢了假尸

　　老公公 叫神抡起 打死

　　【设计意图】

　　板书浓缩了课文的主要内容，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。

《三打白骨精》教学设计10

　　教学目标：

　　1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　教学重难点：有感情地朗读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，

　　教学过程：

　　一、名著引路，导入新课

　　1、同学们，喜庆的春节刚刚过去，我们又迎来了新的学期，开始了紧张而又愉快的学习生活。老师今天给大家带来了一本书。（出示《西游记》）

　　2、简介《西游记》

　　《西游记》是我国四大名著之一，在*小说史上占有重要地位，是明代神魔小说的杰出代表。它想象丰富，故事曲折奇幻，人物形象鲜明，它从诞生到现在的四、五百年里，不但深受我们*人喜欢，而且已成为了世界文学中拥有最广泛读者的著作之一 ，被改编成几国文字，还被拍成电影、电视，为广大人民群众所喜闻乐见。

　　3、一提到《西游记》你脑海中会出现谁？为什么？

　　4、你还知道小说中哪些人物呢？你是怎么知道的？

　　5、看来同学们都很熟悉和喜欢《西游记》。今天我们就来学习一篇根据《西游记》第二十七回——“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编而来的课文——三打白骨精（板书课题；齐读课题。）。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、按要求轻声自由读课文。

　　（1）读准生字字音，画出生字组成的新词。

　　（2）读顺句子，读通课文，难读的句子多读几遍。

　　（3）简要说说课文的主要内容。

　　2、读书反馈

　　（1）检查生字词掌握情况。（出示生字词，指导读好翘舌音、前鼻音。）

　　（2）口头填空，简要复述课文内容。

　　白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成 ( )，最后变成 ( )，都被孙悟空识破，孙悟空先后( )次怒打白骨精，最后终于（ ）白骨精。

　　（4）明确人物关系，构架文章结构

　　（出示小说三要素：人物、情节、环境。）同学们，任何一篇小说中都会有“人物、情节、环境”，我们把它们称为小说的“三要素”。

　　我们首先来看看这篇课文的主要人物都有哪些？ （板书：孙悟空、白骨精、唐僧）

　　他们三者之间有怎样的联系呢？（师生共同完成板书）

　　孙悟空

　　三打 三怪 白骨精 三骗 唐僧

　　二、精读“第一打”，感悟形象

　　正因为白骨精的“三骗”“三变”，才有了孙悟空的“三打”和唐僧的“三怪”。这就是小说的——情节。那么，三次棒打白骨精的情形又有什么不同呢？我们首先来看看 “第一打”。

　　1、请大家轻声读读2—4段，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子和关关键词语，体会人物的性格。（出示学习要求）

　　2、学生读课文，画句子，教师巡视指导。

《三打白骨精》教学设计第二课时3篇（扩展2）

——《三打白骨精》教学设计10篇

《三打白骨精》教学设计1

　　教学内容分析：

　　《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。

　　学情分析：

　　大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。

　　教学目标：

　　1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。

　　2、在充分预习的"基础上学会归纳课文的主要内容。

　　3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　教学重难点：

　　1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　课前准备：

　　预习课文，完成课前学习告单。

　　教学过程：

　　一、聊小说的要素

　　1、*文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了*古典四大名著，你知道是哪几部吗?

　　2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)

　　(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)

　　师徒四人中，你印象最深的是谁?

　　看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。(板书：白骨精)那看到这个名字，你脑海中出现的是什么形象?

　　把你看到的送到词中，再读——生：白骨精(读出“吓人”的感觉)

　　《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?

　　(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)

　　3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。

　　而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。

　　4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)

　　[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。

　　下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)

　　5、课前布置大家预习了，预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。

　　6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。

　　把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?

　　7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预习单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。

　　[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。

　　二、聊故事的环境

　　1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。

　　2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”

　　你读出了什么?

　　3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?

　　出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒!”

　　(1)自由练读

　　(2)指读，谈感悟。

　　不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!

　　这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢!

　　过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。

　　[设计意图]：通过与原著中环境描写的对比学习，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。

　　三、聊故事的情节

　　(一)聊“一变”

　　1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?

　　2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。

　　指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”

　　(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?

　　(2)再看她是怎么自言自语的?

　　生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)

　　3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。

　　出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”

　　(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)

　　出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?

　　(2)看看原著中描写的吧——

　　默读：

　　《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)

　　咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?

　　(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?

　　(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)

　　[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。

　　小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5——7自然段，用“”划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。

　　(二)聊“二变”“三变”

　　随机教学“二变”“三变”

　　交流第二“变”：

　　(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”

　　(2)说说这一变妙在哪?

　　指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)

　　看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?

　　抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。

　　2、交流第三“变”

《三打白骨精》教学设计2

　　教学目标：

　　1、理解由生字组成的词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在学懂课文的同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精的妖术，勇于斗争到底的顽强精神，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　教学重点：

　　重点：有感情地读，通过语言文字的品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点，

　　教学过程：

　　一、导入教学

　　1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己的话说说课文的主要内容吗？

　　2、正因为白骨精的“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争的情形又有什么不同呢？请大家快速浏览课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。

　　二、精读课文

　　第一次斗争

　　1、请大家轻声读读2——4小节，第一次斗争的情形，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的句子，注意抓住关键词语，体会人物的性格。

　　2、学生读课文，画语句子：

　　3、引导学生阅读以上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。

　　4、交流汇报。（教师适时予以指导）

　　白骨精

　　白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

　　指名读（出示段落）

　　自言自语是怎么说？ （自己跟自己说）

　　那你再试一遍。

　　师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别的`妖精听见了。

　　师：都控制不住自己的情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

　　（出示视频）

　　指导朗读

　　变成了一个什么样的村姑？（美貌）

　　说说美貌的词（出示视频）

　　看到美貌，你想到了哪些词？

　　（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展…… ）

　　这美下面藏的是——恶。

　　把感受送进去再读

　　“径直”（目标明确，很不得马上把唐僧抓走）

　　“扔下一具假尸首”（嫁祸于孙悟空）

　　所以说这里的白骨精给你留下什么印象？

　　生：奸诈、诡计多端 板书：诡计多端

　　教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精的真面目！

　　孙悟空

　　孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

　　指名读

　　（出示段落）

　　师：这里孙悟空怎么样？

　　（着急）从哪里看出来的？

　　真的是“着急”吗？一般的人知道是妖精的话，早已逃之夭夭，看出什么来了？（勇敢）

　　（聪明、厉害、火眼金睛）

　　一眼看出

　　师：所以说这里的孙悟空给你留下什么印象？

　　生：善于识破，勇敢 板书：勇敢

　　唐僧

　　唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

　　说说唐僧吧

　　（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来的？

　　“连忙扯住”（善良）

　　“责怪”（善良过度）

　　什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么的呀？所以说唐僧真是（善良过度）

　　师：所以说这里的唐僧给你留下什么印象？

　　生：慈悲、糊涂 板书：善良糊涂

　　5、总结学法：

　　刚才我们学习了第一打的内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。想想，我们是如何来学习的？

　　（概括学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格）

　　学习第二次和第三次斗争

　　1、请同学们学习第二打，第三打的内容

　　对照老师提供的表格注意抓住关键词语来体会人物的性格

　　表格：

　　人物

　　情节

　　白骨精

　　孙悟空

　　唐僧

　　一打

　　奸诈

　　举起……

　　当头就打 勇敢

　　连忙扯住

　　责怪 善良

　　二打

　　也不说话，

　　当头

　　就是一棒

　　惊

　　不由分说

　　非常生气

　　三打

　　藏、迎、笑

　　暗中、吩咐

　　抡起

　　教师根据学生交流汇报、点拨。

　　我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物的形象、人物的性格。

　　2、第二打

　　白骨精

　　山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。

　　见到过八旬的老妇人吗？ （拄着拐杖，颤颤巍巍）

　　试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。 （一步、一声分开读）指导朗读

　　这样的伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)

　　值得同情吗？

　　这哭里藏着的便是——恶，藏的是——刀

　　想到了一个成语

　　生：笑里藏刀

　　师：现在是哭

　　生：哭里藏刀

　　这句话中还有哪个词语引起了你的注意？

　　“闪”

　　真会读书，说说看（与正常人不一样，不想是歌老妇人，肯定是妖精）

　　继续交流

　　“又”“丢”（说明逃得快，还会再来）

　　唐僧

　　唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”

　　“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）

　　“不由分说” “一口气”为什么这么做？

　　他怎么说的？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）

　　真的吗？你们能分辨出这善与恶吗？

　　（善的是孙悟空，保护师傅，恶的是白骨精，要吃唐僧）

　　你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）

　　板书：糊涂

　　孙悟空

　　悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

　　读出什么来了？

　　（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）

　　3、第三打

　　从第三打你又体会到了任务怎样的性格

　　孙悟空

　　悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　从这里你有看到了一个怎样的孙悟空呢？

　　（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）

　　从哪些词语看出来的？

　　“暗中”“藏”“迎”

　　这个“笑”你体会到了什么？

　　（嘲笑、自信、调皮）

　　“抡”

　　打得怎么样？（打得准，打得好）

　　让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！

　　出示“妖精化作……白骨夫人”

　　小结：真是“金猴抡起千钧棒，玉宇澄清万里埃”

　　三、总结

　　师：白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？（是美人计），二变变成了找女儿的老婆婆，是苦肉计。三变老公公，这叫——

　　生：连环计

　　它是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里的恶——打死。

　　比较三次打

　　悟空说：“它是个妖精，是来骗你的。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

　　悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。

　　悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　师：这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？

　　（孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢）

　　（唐僧慈悲，都被蒙蔽上当）

　　（白骨精演的天衣无缝）

　　师：为什么这三次打得不一样？

　　生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。 第二次老妇人矮，所以就当头一棒 第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

　　师：那么孙悟空在这三打的态度上你发现什么变化没有？

　　生：一打急打、二打怒打、三打智打

　　师：让我们跟着孙悟空打一打

　　生分三组读三次打。

　　小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物的形象愈加丰满，作者的描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！

　　小练笔。

　　在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

　　四、总结课文

　　孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路*安。

　　让我们再来一起赞以赞孙悟空吧！读词语

　　四、作业

　　板书： 三打白骨精 孙悟空 机智勇敢

《三打白骨精》教学设计3

　　设计理念：

　　培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，改变学习方式，变被动学习为主动学习，让学生把内化的知识外化为口头表达，提高表达潜力。遵循“立足无痕，扎根有魂”的教学理念，在简单愉悦的游戏氛围中熟悉文本，透过多方式朗读，能抓住重点词复述文章资料并感受文章人物的不同个性。一切以学生发展为依据，以学生获得为准绳，潜心研究个性化的学习优化之路，把个性化学习灵活运用于课堂之中。

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文；能复述课文。

　　2、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

　　3、比较三次怒打白骨精的不同之处。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

　　4、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。透过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

　　教学重点：

　　比较三次怒打白骨精所用语句的不同。体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

　　教学难点：

　　根据表达的需要，运用词语，选取恰当的句式，用自己的语言，简要复述课文。

　　教具准备：

　　多媒体课件

　　课前先学：

　　自主阅读《西游记》的青少年版。

　　教学时间：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入谈话，揭题。

　　同学们看过有关我国古代著名神话小说《西游记》的故事书或电影、电视吗？这部故事书中的主人公是哪几个人，你明白他们各有什么个性特点吗？这天我们要学习的《孙悟空三打白骨精》这篇课文，就是《西游记》的一个故事。因为这个故事篇幅较长，所以我们分两课课文来学。这天先学习《孙悟空三打白骨精》

　　（一）

　　二、带着3个问题自学课文。

　　1、学习生字新词，读准字音，记住字形，联系上下文或查字典的方法理解词义。

　　2、轻声自由读课文，读正确，读通顺，想想课文大致意思。

　　3、运用“扩展课题”的方法说说课文的大意。

　　三、检查自学状况。

　　1、生字。

　　1）指名读。

　　2）要求学生指出容易读错的词语。

　　3）注意读准：僧，*舌音；竖，翘舌音；注意读准前鼻音：涧，后鼻音：僧

　　2、词语。

　　1）学生交流已经理解的词语。

　　2）鼓励学生提出不懂的词语。

　　3）重点理解词语：挑拔、索性、慈悲、诡计多端。

　　3、透过“课题扩展法”说说课文大意。（唐僧西天取经途中路遇白骨精，孙悟空三次识破白骨精的变化，打死白骨精的三个化身。）

　　四、理清脉络分段。

　　1、再读课题，问“三打”指的是什么？

　　2、找出课文中“三打”白骨精的各个段落，以每次打白骨精作为一段，这篇课文应分几段。（五段）

　　3、让学生读读课文，分好段想想每一段写了什么资料？

　　4、交流分段状况。

　　五、学习第一段。

　　1、轻声自由读第一段，先想想这段课文你能学懂什么？

　　2、交流：

　　这段告诉我们故事发生的时间、地点、人物。了解了帮事发生的原因是白骨精残害百姓，孙悟空要为民除害。

　　点拨：能用“不但┅┅而且┅┅”说说第二句话的意思？“专门”强调了什么？进一步理解“诡计多端”的意思。

　　3、指导朗读

　　4、概括第一段段意。

　　六、作业

　　1、朗读课文

　　2、抄写词语。

　　第二课时

　　一、导入教学

　　1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要资料吗？（学生思考回答）

　　2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢？这天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。（板书课题）

　　二、精读课文

　　（一）学习第一次斗争

　　1、学生用自己喜欢的方式读描述第一次斗争的段落，分别画出描述孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。

　　2、根据学生回答，适时出示下列投影片：

　　孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

　　唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

　　白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

　　3、引导学生阅读投影片上的资料，看看从哪些词语能够体会到人物的性格。也能够小组展开讨论。

　　4、交流汇报。（教师适时予以指导）

　　5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。此刻大家来回想一下，我们是如何来体会的呢？

　　（学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格）

　　（二）学习第二次和第三次斗争

　　1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。

　　2、各组同学根据自己的喜好，选取一部分资料来体会。教师巡视指导。

　　3、交流汇报。

　　先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学能够作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮忙学生理解体会。

　　4、小练笔。

　　在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

　　（学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。）

　　（三）练习复述课文

　　1、学了这篇课文，你必须对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢？下面我们就来讲一讲吧。

　　老师温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，能够展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

　　2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

　　3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。

　　三、总结课文

　　孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的高强本领，我们相信他们必须能化险为夷、一路*安。

　　为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一齐来大声诵读吧！

　　板书设计：

　　8、三打白骨精

　　孙悟空：机智勇敢本领高强

　　唐僧：心地善良

　　白骨精：诡计多端

《三打白骨精》教学设计4

　　教学目标：

　　1、感悟孙悟空的机智，白骨精的狡诈及唐僧的糊涂。

　　2、学习抓住细节，联系人物的表现，再把前后情节贯穿起来感悟人物形象的方法。

　　教学流程：

　　一、引入：

　　1、这节课徐老师与大家一起学习（指读）《三打白骨精》。

　　这是《西游记》里一个非常精彩的故事，里面的主要人物有孙悟空 白骨精 唐僧，最主要的人物（孙悟空）

　　在这些人物身上发生了惊险有趣的故事，导引：

　　白骨精一变村姑，二变老妇人，三变老公公，目的是（一个字：骗）唐僧？孙悟空是三打白骨精，唐僧三拦孙悟空。

　　[板书] 村姑 老妇人 老公公

　　孙悟空（打）→白骨精（骗）→唐僧（拦）→孙悟空

　　2、这就是故事情节。文章通过故事情节来刻画人物形象。下面，就让我们走进课文看一看。

　　二、主块：

　　（一）一打白骨精：（出示2－4节）

　　我们先看悟空一打白骨精。请自由读2—4小节，认真地读，用心地读，你对（孙悟空、白骨精、唐僧）这三个人物有什么发现？可以写下自己的感受，也可以说一说。

　　1、孙悟空一打白骨精是怎么打的？

　　出示第3小节。

　　你对悟空这个人物有什么发现？（本领高强、救师心切）

　　2、师：悟空认出白骨精，举棒就打；唐僧扯住悟空，他又是劈脸一棒，你看这一打，打得快不快？猛不猛？这就叫——猛打。

　　3、读第3节，读得不错，给我们再次展现了悟空一打白骨精的画面，但听起来有些温柔，缺少气势。怎么才能有更深的体会呢？徐老师教给大家一个方法，我们可以联系第2节白骨精出场的画面来体会。

　　出示第2节。个别读。你对白骨精这个人物有什么发现？

　　悟空刚走，唐僧就被妖怪白骨精发现了[有些手段]。白骨精不胜欢喜，自言自语道：“造化！造化！都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了！” [露出了吃人的妖精本性]它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。[狡诈]

　　△ 请学生不胜欢喜地说一说。

　　△ 为什么径直走到唐僧面前，而不是猪八戒和沙僧？

　　4、白骨精如此歹毒，如此狡诈，但都被火眼金睛的悟空识破，情况十分紧急，救师心切的悟空当然要猛打！

　　再来读第3节。读得快些，表现情况紧急。

　　学生试读，师示范。

　　5、妖精化作一缕轻烟逃走了，为什么还要扔下一具假尸首？（迷惑唐僧），你看，人妖不分的唐僧真的给迷惑了。听老师读第4小节

　　（读时去掉“有些”）。引导比较“有些相信”和“相信”（有些相信即还有点怀疑。）

　　你看悟空是怎么做的？（悟空打开罐子，从里面跳出来几只青蛙、癞蛤蟆，根本没有什么斋饭。）（干嘛不直接告诉唐僧村姑是妖精呢？用事实说话。）

　　（二）读二打白骨精

　　你看，悟空是多么机智啊，但是，肉眼凡胎的唐僧还是半信半疑。

　　一波未*一波又起，白骨精又来啦！

　　1、个别（2生分别读）读5—6节。二打白骨精。

　　2、说说孙悟空二打白骨精。

　　为什么“也不说话”？（急打）（联系白骨精的表现，和一打的情节来说一说为什么要打得这么急？

　　△ 如果学生讲不到“闪”，师追问，请再读读白骨精出现的情节，你有没有发现什么破绽？悟空火眼金睛，马上识破了破绽，所以要急打）

　　联系前面（山坡上闪[敏捷，急切地想吃唐僧肉，凶残。当然也露出一个破绽]]出一个（年满八旬）的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。（年龄大，找女儿，进一步欺骗有有菩萨心肠的唐僧，前面打了村姑唐僧都责怪了悟空，何况这样一位老妇人呢？）

　　联系一打白骨精来说一说。（唐僧已经扯住悟空，责怪，有些相信，说也白说，还不如先斩后奏。

　　如果说一打是猛打，那么二打就是急打。而这儿的急打是急中有准备，急中有智慧，急中有思想。）

　　4、但是这一打，真的打坏了，惊得唐僧从马上摔下来；这一打，打深了唐僧师徒的矛盾。

　　读第6节，要理解唐僧师徒的矛盾冲突，关键要扣住什么理解？（人物的对话）

《三打白骨精》教学设计5

　　教学内容分析：

　　《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。

　　学情分析：

　　大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。

　　教学目标：

　　1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。

　　2、在充分预习的"基础上学会归纳课文的主要内容。

　　3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　教学重难点：

　　1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　课前准备：

　　预习课文，完成课前学习告单。

　　教学过程：

　　一、聊小说的要素

　　1、*文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了*古典四大名著，你知道是哪几部吗?

　　2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)

　　(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)

　　师徒四人中，你印象最深的是谁?

　　看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。(板书：白骨精)那看到这个名字，你脑海中出现的是什么形象?

　　把你看到的送到词中，再读——生：白骨精(读出“吓人”的感觉)

　　《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?

　　(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)

　　3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。

　　而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。

　　4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)

　　[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。

　　下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)

　　5、课前布置大家预习了，预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。

　　6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。

　　把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?

　　7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预习单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。

　　[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。

　　二、聊故事的环境

　　1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。

　　2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”

　　你读出了什么?

　　3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?

　　出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒!”

　　(1)自由练读

　　(2)指读，谈感悟。

　　不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!

　　这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢!

　　过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。

　　[设计意图]：通过与原著中环境描写的对比学习，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。

　　三、聊故事的情节

　　(一)聊“一变”

　　1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?

　　2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。

　　指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”

　　(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?

　　(2)再看她是怎么自言自语的?

　　生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)

　　3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。

　　出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”

　　(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)

　　出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?

　　(2)看看原著中描写的吧——

　　默读：

　　《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)

　　咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?

　　(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?

　　(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)

　　[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。

　　小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5——7自然段，用“”划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。

　　(二)聊“二变”“三变”

　　随机教学“二变”“三变”

　　交流第二“变”：

　　(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”

　　(2)说说这一变妙在哪?

　　指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)

　　看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?

　　抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。

　　2、交流第三“变”

《三打白骨精》教学设计6

　　一、教材分析

　　1．材教主要内容、作用和地位

　　本文是苏教版语文教材第十二册的第三单元的第八课。本单元的主题是“诗文精粹”，安排了《三打白骨精》《词两首〈渔歌子〉〈如梦令〉》《螳螂捕蝉》《读书要有选择》，旨在引导学生在阅读的选择上要占领诗文经典这一制高点。它节选自我国四大古典小说之一的《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”。这篇课文写孙悟空三次识破妖魔，却被唐僧认为滥杀无辜。三打白骨精是取经路上最精彩的故事，不仅表现了白骨精的狡诈多变，也塑造了孙悟空除恶务尽的战斗精神。第五册的《三顾茅庐》、第九册的的《林冲棒打洪教头》这两篇课文分别根据我国古典小说《三国演义》和《水浒传》中的有关章节改写而成，它们和本文一起共同担负着引领学生阅读经典的使命。

　　2.重难点分析

　　读懂课文内容不是教学的重点，也不是难点。教学的重点是引导学生感悟作者是用什么办法把人物刻画得栩栩如生、引人入胜的，引领孩子通过对孙悟空三打白骨精这一棵“树”的触摸，走进诗文精粹的“森林”。

　　课文具有古典白话小说的语言风格，与今天我们小学生的表达习惯不同，这给阅读理解带来一定的障碍。教学中，指导学生多阅读，在阅读中明确故事情节，体会人物形象，感受经典的魅力。

　　二．教学目标

　　1．流利、有感情地朗读课文，复述课文。

　　2．了解古典名著《西游记》，体会孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　3．感受名著的魅力，激发学生阅读经典的兴趣。

　　三．教学理念

　　1.落实《语文教学标准》倡导的自主、合作、探究的教学理念，围绕张庆老师提的“扣读导悟，读中见悟”的语文课程改革意见组织教学。

　　2.借鉴著名特级教师于永正老师的“五重教学”（重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯），组织课堂教学。

　　四、教学策略

　　把读书思考作为阅读教学的有力武器，让学生充分地读，利用插图、多媒体助读，使之在读中领悟，在读中感受经典的魅力。

　　五、教学环境：多媒体教室

　　六、课前准备

　　教师准备小说《西游记》，把原作中描写环境以及写白骨精变成的村姑、老妇人外貌的精彩段落制作成幻灯片。

　　七、教学过程

　　（一）复习导入

　　１．课文主要写了一件什么事？孙悟空、猪八戒、唐僧各给你留下什么印象？分别用一个词语概括。

　　2.三打白骨精的故事我们一读就懂，甚至还没学习这一课，我们早已通过影视、画报了解了情节，那为什么还要在语文课上专门学习呢？

　　【设计意图】

　　这是为了让学生明确这一节课学习的目的——体会刻画人物的方法，感受祖国语言文字的魅力。学习一篇课文，不行百里者半九十。学生了解课文“写什么”，这仅仅是学习的“中点”，而知道，“为什么写”以及“怎样写”才是阅读的“终点”。

　　（二）了解环境描写的作用

　　“一天，唐僧师徒四人来到一座山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”课文一开始不写怎么打白骨精，为什么写山呢？

　　原作中写道“看不尽：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。”

　　【设计意图】

　　环境描写有渲染烘托的作用，为下*铺垫，暗示这里险恶，必定有妖精。这是做一点渗透。

　　（三）学习“一打”

　　1．白骨精为了达到吃唐僧肉长生不老的贪婪目的是怎样做的呢？课文是用哪些词语写孙悟空识破诡计棒打白骨精的？结果怎样？读第三节课文，用不同的符号画出来。

　　2．最高明的画家也画不出最美的美人像，美人的形象在读者心里。你心中美丽的村姑是什么样的由村姑的美貌，你想到了哪些成语？

　　原文是怎么写的？“好妖精，停下阴风，在那山凹里，摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，左手提着一个青砂罐儿，右手提着一个绿磁瓶儿，从西向东，径奔唐僧。圣僧歇马在山岩，忽见裙钗女近前。翠袖轻摇笼玉笋，湘裙斜拽显金莲。汗流粉面花含露，尘拂峨眉柳带烟。”

　　作者把村姑写得这样美，用意是什么？（作者是为了表现白骨精的贪婪狡诈。）

　　3．猪八戒见到村姑拎的斋饭，有怎样的表现？哪个字把八戒的形象刻画出来了？用这个词的好处是什么？

　　４．男生齐读悟空识破诡计棒打白骨精的部分，女生读写结果的部分。

　　５．通过读书交流，我们知道作者通过描写人物动作、语言，按照“变——识——打——结果”的顺序，写出了“一打”的经过。

　　【设计意图】授人以渔，教给学法；感受原作语言的`魅力与趣味。

　　（四）学习

　　１．白骨精的美人计被识破，只好走为上。贪婪狡诈的白骨精肯善罢甘休吗？在“二打、三打”部分课文用哪些词句写白骨精的变和孙悟空的识与打的？结果怎样？

　　２．你能用哪些词语形容八旬的老妇人？

　　原作是怎样写的呢？出示：“走近前观看，那怪物：假变一婆婆，两鬓如冰雪。走路慢腾腾，行步虚怯怯。弱体瘦伶仃，脸如枯菜叶。颧骨望上翘，嘴唇往下别。老年不比少年时，满脸都是荷叶摺。”

　　老妇人两鬓如冰雪、脸如枯菜叶、满脸都是荷叶褶，她竟然能“闪”出来。“闪”字对表现人物有什么好处？

　　男生齐读写悟空的部分，女生齐读写白骨精的部分。

　　３．“唐僧一见，惊得从马上摔了下来。”用“摔”字有什么好处？

　　４．分角色读师徒的对话。

　　５．“三变”变成了——悟空在斗争中增长了智慧，三识三打中，他是这样做的——他为什么笑？

　　（五）指导复述

　　1．自己看板书，逐个部分复述课文。

　　2．指名复述。

　　（六）总结

　　1．你现在想用什么成语称赞孙悟空？投影出示语文课本第61页的成语，学生自由读。

　　齐天大圣 大闹天空 不避艰险 西天取经 腾云驾雾 来去无踪

　　千变万化 大显神通 明察秋毫 火眼金睛 除恶务尽 天下太*

　　2．这些成语中，哪几条跟本课中孙悟空的形象相吻合呢？读一读，画下来。

　　【设计意图】

　　重感悟，重积累，重迁移，重运用，这是苏教版小学语文教材编写的指导思想之一。这里，把诵读成语，感悟意思，迁移运用，相结合；把阅读课文与单元练习中的诵读与积累相整合。学生读悟的基础上，在六组把成语中挑选适当的几条与课文对号入座，既积累了成语，又深化了对课文的理解。

　　（七）布置作业

　　我读书，我快乐

　　《西游记》是明代四大奇书之一，《大英百科全书》说它是*一部最珍贵的神奇小说。课后找来《西游记》这部小说的原著或改编本，读一读，体验阅读的乐趣。

　　【设计意图】

　　落实《语文课程标准》关于“多读书，好读书，读好书，读整本的书”及“能初步理解、借鉴文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”的要求，结合本课教学，为《练习3》口语交际《漫话三国英雄》做准备，所以推荐学生课外阅读古典名著《西游记》。

　　板书设计

　　三打白骨精

　　白骨精三变——孙悟空三打——结果

　　（贪婪狡猾） （机智勇敢）

　　村姑 当头就打 扔下假尸

　　老妇人 当头一棒 丢了假尸

　　老公公 叫神抡起 打死

　　【设计意图】

　　板书浓缩了课文的主要内容，揭示了白骨精“三变”和孙悟空“三打”的脉络，“三打”的结果以及人物形象也都兼顾到了。这样的板书使学生复述课文有了凭借，借助这个抓手，将降低的难度。

《三打白骨精》教学设计7

　　教学目标

　　1、通过阅读孙悟空三打白骨精的故事，让学生感受阅读的乐趣，培养他们喜欢阅读祖国文学名著的情感。认识11个生字。

　　2、在朗读中体会孙悟空的武艺高强和明辨善恶，知道白骨精的善于伪装和奸诈狡猾。

　　3、在熟读课文的基础上，能较完整地讲述孙悟空三打白骨精的故事。

　　教学重点：感受阅读的乐趣，培养他们喜欢阅读祖国文学名著的情感。

　　教学难点：能较完整地讲述孙悟空三打白骨精的故事。

　　教学准备

　　《西游记》动画片及插曲，生字卡。

　　教学流程

　　一、创设情境，导入新课。

　　1、歌曲导入。（播放《西游记》动画片的主题曲）看你们手舞足蹈的样子，你们一定知道这是哪部动画片的主题曲。

　　2、今天我们来学习《西游记》中你们最熟悉的一个小故事（板书课题），请同学们齐读课题。

　　3、进入“快乐读书屋”：你们想知道白骨精3次分别变成了什么，孙悟空又是怎么打她的吗？请同学们翻开书，走进“快乐读书屋”吧！

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、自读课文，要求读准字音。

　　2、用自己喜欢的方式再读课文，要读正确、流利，初步了解课文内容。

　　3、同桌互读，交流读书心得：你读懂了什么？还有什么不懂的？

　　4、朗读展示。自找伙伴朗读课文，在自评、互评中读通读顺课文。

　　三、抓住重点，体验角色。

　　1、整体感知，体验角色。

　　你读了课文，觉得孙悟空和白骨精是怎样的人？是从哪里看出来的？

　　2、重点朗读，体验角色。

　　文中白骨精、猪八戒、孙悟空各说了什么？请同学们找出来读一读，教师相机进行朗读指导。通过多种形式的朗读（同桌互读、教师引读、表演读等）和自评自悟，引导学生体会人物的语言、体验角色的特点。

　　3、有感情地朗读课文。

　　（1）出示挂图，让学生4人一小组有感情地朗读课文。

　　（2）播放无声的《三打白骨精》动画片，请同个同学给动画配音。

　　四、练讲故事，延伸拓展。

　　1、提出要求：

　　（1）讲故事时要自然大方，把话说清楚，说完整，尽量用上已学过的词语。

　　（2）讲故事时千万别忘了把白骨精变成什么，孙悟空、猪八戒说了什么讲清楚哦！

　　（3）可以适当扩展内容。

　　2、小组内练讲互评。

　　3、各小组推选代表到讲台上讲。

　　五、巩固识字。

　　采用认读字卡或开火车读等方法，巩固学生在阅读中已经认识了的生字。

　　六、拓展阅读。

　　1、把这个故事讲给你的家人或朋友听。

　　2、阅读《小学语文阅读资源（注意版）》二年级上册中的《“咕咚”来了》，按提示要求感悟文章内容。

　　3、《西游记》是我国古典四大名著之一，里面的故事非常有趣，请同学们课外阅读少儿版《西游记》。

《三打白骨精》教学设计8

　　【教学目标】

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文;能复述课文。

　　2、通过对重点词句的理解，来体会人物的性格特点，学习孙悟空坚定、机智和勇敢的品质。

　　3、掌握抓住重点词句来体会人物性格特点的学习方法。

　　【教学重点】

　　抓住文中的重点词句，体会人物的性格特点，掌握阅读的方法。

　　【教学难点】

　　抓住三次棒打白骨精的不同描写，体会悟空的性格特点。

　　【教学准备】

　　教师制作多媒体教学课件;布置学生课外阅读《西游记》。

　　【教学过程】

　　一、导入教学

　　1、复习提问：上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，你能用自己的话说说课文的主要内容吗?(学生思考回答)

　　2、为了降妖除魔，扫清取经路上的障碍，孙悟空三次棒打白骨精，那么，三次斗争的情形又有什么时候不同呢?今天我们继续来学习第八课《三打白骨精》。(板书课题)

　　二、精读课文

　　模块一:学习第一次斗争

　　1、学生用自己喜欢的方式读描写第一次斗争的段落，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精的词句，然后交流。

　　2、根据学生回答，适时出示下列投影片：

　　孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

　　唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

　　白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

　　3、引导学生阅读投影片上的内容，看看从哪些词语可以体会到人物的性格。也可以小组展开讨论。

　　4、交流汇报。(教师适时予以指导)

　　5、总结学法：刚才我们学习了课文第一部分，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精的性格特点。现在大家来回想一下，我们是如何来体会的呢?

　　(学生概括学习方法，教师板书：阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格)

　　模块二：学习第二次和第三次斗争

　　1、大家已经掌握了一些读书的方法，大家想不想用这种方法来试试，看看从第二次和第三次的斗争中，你们能体会到他们的哪些特点。

　　2、各组同学根据自己的喜好，选择一部分内容来体会。教师巡视指导。

　　3、交流汇报。

　　先挑选一个小组的同学来交流，其他小组的同学可以作补充。老师根据学生的回答，适时出示教学课件，帮助学生理解体会。

　　4、小练笔。

　　在第三次斗争中，课文没有写到唐僧的表现。请你展开合理的想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做?请用一段话生动具体地表达出来。

　　(学生自主动手练习，然后交流，师生共同评价。)

　　模块三：练习复述课文

　　1、学了这篇课文，你一定对本领高强、机智勇敢的孙悟空更加佩服，对诡计多端的白骨精更加憎恨，那么你想不想把这个故事讲给大家听呢?下面我们就来讲一讲吧。

　　温馨提示：在讲故事的过程中，要尽可能地运用课文中的语言，可以展开合理的想象，力争把故事讲得更生动、更有吸引力。

　　2、学生在小组内讲故事，可采用一人讲一段的方法，使每个学生都有锻炼的机会。

　　3、各组推行讲得最好的同学在全班交流。师生共同评价。

　　三、总结课文

　　孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。前进的道路上还会有更多的凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛，有降妖伏魔的"高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路*安。

　　为了表扬同学们在课堂上的优异表现，老师要奖励同学们一组词语，让我们一起来大声诵读吧!

　　(课件出示下列词语，学生齐读)

　　齐天大圣大闹天宫不避艰险西天取经

　　腾云驾雾来去无踪千变万化大显神通

　　明察秋毫火眼金睛除恶务尽天下太*

　　附：板书设计

　　三打白骨精

　　孙悟空：机智、勇敢、坚定(本领高强、机智勇敢)

　　唐僧：心地善良

　　白骨精：狡猾善变(诡计多端)

　　阅读课文——画出句子——品析词语——体会性格

《三打白骨精》教学设计9

　　教学内容分析：

　　《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。

　　学情分析：

　　大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。

　　教学目标：

　　1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。

　　2、在充分预习的基础上学会归纳课文的主要内容。

　　3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　教学重难点：

　　1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　课前准备：

　　预习课文，完成课前学习告单。

　　教学过程：

　　一、聊小说的要素

　　1、*文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了*古典四大名著，你知道是哪几部吗?

　　2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)

　　(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)

　　师徒四人中，你印象最深的是谁?

　　看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。(板书：白骨精)那看到这个名字，你脑海中出现的是什么形象?

　　把你看到的送到词中，再读——生：白骨精(读出“吓人”的感觉)

　　《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?

　　(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)

　　3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。

　　而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。

　　4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)

　　[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。

　　下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)

　　5、课前布置大家预习了，预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。

　　6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。

　　把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?

　　7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预习单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。

　　[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的.概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。

　　二、聊故事的环境

　　1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。

　　2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”

　　你读出了什么?

　　3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?

　　出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒!”

　　(1)自由练读

　　(2)指读，谈感悟。

　　不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!

　　这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢!

　　过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。

　　[设计意图]：通过与原著中环境描写的对比学习，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。

　　三、聊故事的情节

　　(一)聊“一变”

　　1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?

　　2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。

　　指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”

　　(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?

　　(2)再看她是怎么自言自语的?

　　生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)

　　3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。

　　出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”

　　(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)

　　出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?

　　(2)看看原著中描写的吧——

　　默读：

　　《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)

　　咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?

　　(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?

　　(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)

　　[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。

　　小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5——7自然段，用“”划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。

　　(二)聊“二变”“三变”

　　随机教学“二变”“三变”

　　交流第二“变”：

　　(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”

　　(2)说说这一变妙在哪?

　　指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)

　　看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?

　　抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。

　　2、交流第三“变”

《三打白骨精》教学设计10

　　教学目标：

　　1、理解由生字组成词语。有感情地读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精特点，能够正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、在学懂课文同时，感受孙悟空善于揭穿白骨精妖术，勇于斗争到底顽强精神，体会孙悟空坚定、机智和勇敢。

　　教学重点：

　　重点：有感情地读，通过语言文字品读，领悟孙悟空、唐僧和白骨精性格特点，

　　教学过程：

　　一、导入教学

　　1、上节课我们初步学习了《三打白骨精》这篇课文，能用自己话说说课文主要内容吗？

　　2、正因为白骨精“三变”，所以就有了孙悟空三次棒打，那么，三次斗争情形又有什么不同呢？请大家快速浏览课文，看看“第一打”“第二打”“第三打”。

　　二、精读课文

　　第一次斗争

　　1、请大家轻声读读2——4小节，第一次斗争情形，分别画出描写孙悟空、唐僧和白骨精句子，注意抓住关键词语，体会人物性格。

　　2、学生读课文，画语句子：

　　3、引导学生阅读以上内容，看看从哪些词语可以体会到人物性格。

　　4、交流汇报。（教师适时予以指导）

　　白骨精

　　白骨精不胜欢喜……摇身变作美貌村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前……妖精扔下一具假尸首，化作一缕轻烟逃走了。

　　指名读（出示段落）

　　自言自语是怎么说？（自己跟自己说）

　　那你再试一遍。

　　师：自言自语是跟自己说，你这样说都让别妖精听见了。

　　师：都控制不住自己情绪了，心里头那高兴啊，那叫——不胜欢喜。

　　（出示视频）

　　指导朗读

　　变成了一个什么样村姑？（美貌）

　　说说美貌词（出示视频）

　　看到美貌，你想到了哪些词？

　　（闭月羞花、眉清目秀、花枝招展……）

　　这美下面藏是——恶。

　　把感受送进去再读

　　“径直”（目标明确，很不得马上把唐僧抓走）

　　“扔下一具假尸首”（嫁祸于孙悟空）

　　所以说这里白骨精给你留下什么印象？

　　生：奸诈、诡计多端板书：诡计多端

　　教师小结：同学们都有一双慧眼，看到了白骨精真面目！

　　孙悟空

　　孙悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打……朝妖精劈脸一棒。

　　指名读

　　（出示段落）

　　师：这里孙悟空怎么样？

　　（着急）从哪里看出来？

　　真是“着急”吗？一般人知道是妖精话，早已逃之夭夭，看出什么来了？（勇敢）

　　（聪明、厉害、火眼金睛）

　　一眼看出

　　师：所以说这里孙悟空给你留下什么印象？

　　生：善于识破，勇敢板书：勇敢

　　唐僧

　　唐僧连忙扯住悟空……责怪悟空无故伤人性命。……这才有些相信那村姑是妖怪。

　　说说唐僧吧

　　（唐僧十分善良，慈悲为怀）从哪些词语看出来？

　　“连忙扯住”（善良）

　　“责怪”（善良过度）

　　什么叫责怪？怪罪孙悟空什么？可是这妖精是来干什么呀？所以说唐僧真是（善良过度）

　　师：所以说这里唐僧给你留下什么印象？

　　生：慈悲、糊涂板书：善良糊涂

　　5、总结学法：

　　刚才我们学习了第一打内容，体会到了孙悟空、唐僧和白骨精性格特点。想想，我们是如何来学习？

　　（概括学习方法：读课文——画句子——品词语——悟性格）

　　学习第二次和第三次斗争

　　1、请同学们学习第二打，第三打内容

　　对照老师提供表格注意抓住关键词语来体会人物性格

　　表格：

　　人物

　　情节

　　白骨精

　　孙悟空

　　唐僧

　　一打

　　奸诈

　　举起……

　　当头就打勇敢

　　连忙扯住

　　责怪善良

　　二打

　　也不说话，

　　当头

　　就是一棒

　　惊

　　不由分说

　　非常生气

　　三打

　　藏、迎、笑

　　暗中、吩咐

　　抡起

　　教师根据学生交流汇报、点拨。

　　我们来交流交流，你是从哪些词语体会了人物形象、人物性格。

　　2、第二打

　　白骨精

　　山坡上闪出一个年满八旬老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。

　　见到过八旬老妇人吗？（拄着拐杖，颤颤巍巍）

　　试着读一读，让我们看到一个八旬老人一步一声地哭着走来。（一步、一声分开读）指导朗读

　　这样伤心可以说是(肝肠寸断、悲痛欲绝、痛不欲生)

　　值得同情吗？

　　这哭里藏着便是——恶，藏是——刀

　　想到了一个成语

　　生：笑里藏刀

　　师：现在是哭

　　生：哭里藏刀

　　这句话中还有哪个词语引起了你注意？

　　“闪”

　　真会读书，说说看（与正常人不一样，不想是歌老妇人，肯定是妖精）

　　继续交流

　　“又”“丢”（说明逃得快，还会再来）

　　唐僧

　　唐僧一见，惊得从马上摔下来，坐在地上，不由分说，一口气念了二十遍紧箍咒。唐僧喝道：“你为何不听劝说，把人打死一个，又打死一个？”唐僧无奈：“我再饶你这一次，但不可再行凶了。”

　　“惊”“摔”“坐”（善良，更加生气）

　　“不由分说”“一口气”为什么这么做？

　　他怎么说？（把人打死一个，又打死一个）（你无心向善，有意作恶）

　　真吗？你们能分辨出这善与恶吗？

　　（善是孙悟空，保护师傅，恶是白骨精，要吃唐僧）

　　你看，唐僧真是（善恶不分，人妖不分）

　　板书：糊涂

　　孙悟空

　　悟空见又是那妖精变，也不说话，当头就是一棒。

　　读出什么来了？

　　（对师父忠心耿耿，除恶务尽，明察秋毫，果断，敢作敢为）

　　3、第三打

　　从第三打你又体会到了任务怎样性格

　　孙悟空

　　悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：“你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。”悟空抽出金箍棒，怕师父念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：“这妖精三番两次来蒙骗我师父，这一次定要打死它。你们在半空中作证。”众神都在云端看着。悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　从这里你有看到了一个怎样孙悟空呢？

　　（聪明，机智，有恶必除，除恶必尽）

　　从哪些词语看出来？

　　“暗中”“藏”“迎”

　　这个“笑”你体会到了什么？

　　（嘲笑、自信、调皮）

　　“抡”

　　打得怎么样？（打得准，打得好）

　　让我们一起跟着孙悟空来打一打，读！

　　出示“妖精化作……白骨夫人”

　　小结：真是“金猴抡起千钧棒，玉宇澄清万里埃”

　　三、总结

　　师：白骨精一共变了三次，一变村姑，这是什么计？（是美人计），二变变成了找女儿老婆婆，是苦肉计。三变老公公，这叫——

　　生：连环计

　　它是有意作恶。所以，变一次，就得打一次，变两次，打两次，变三次，就打三次。孙悟空要把这里恶——打死。

　　比较三次打

　　悟空说：“它是个妖精，是来骗你。”说着，就朝妖精劈脸一棒。

　　悟空见又是那妖精变，也不说话，当头就是一棒。

　　悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。

　　师：这三次打有什么相同点？又有什么不同呢？

　　（孙悟空都能一眼看出，聪明，勇敢）

　　（唐僧慈悲，都被蒙蔽上当）

　　（白骨精演天衣无缝）

　　师：为什么这三次打得不一样？

　　生：第一次妖精是迎面走来，没想那么多，所以就劈脸一棒。第二次老妇人矮，所以就当头一棒第三次要置妖精于死地，所以抡起一棒。

　　师：那么孙悟空在这三打态度上你发现什么变化没有？

　　生：一打急打、二打怒打、三打智打

　　师：让我们跟着孙悟空打一打

　　生分三组读三次打。

　　小结：正因为这三变不一样，这三打不一样，人物形象愈加丰满，作者描写引人入胜，所以，虽然课文情节类似，但是我们却不觉得重复，反而感觉十分精彩，真是神来之笔！

　　小练笔。

　　在第三次斗争中，唐僧什么表现？请你展开合理想象，想一想当唐僧看到白骨精原形毕露时，他会怎样想、怎样说、怎样做？请用一段话生动具体地表达出来。

　　三、总结课文

　　孙悟空除掉了白骨精，唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经道路。前进道路上还会有更多凶险，但是孙悟空有善于识别妖魔诡计火眼金睛，有降妖伏魔高强本领，我们相信他们一定能化险为夷、一路*安。

　　让我们再来一起赞以赞孙悟空吧！读词语

　　四、作业

　　板书：三打白骨精孙悟空机智勇敢

　　唐僧善良糊涂

　　白骨精诡计多端

《三打白骨精》教学设计第二课时3篇（扩展3）

——《三打白骨精》第一课时教学设计5篇

《三打白骨精》第一课时教学设计1

　　教学内容分析：

　　《三打白骨精》选自古典名著《西游记》。主要叙述了白骨精为吃唐僧肉，三骗唐僧，都被火眼金睛的孙悟空识破的故事。白骨精为吃唐僧肉想尽一切计谋，孙悟空为了保护师傅三打白骨精，虽然遭受唐僧误解，被念紧箍咒，仍矢志不渝，最终揭穿白骨精奸计，消灭白骨精。故事着力塑造了个性分明的人物形象，白骨精奸诈狡猾、孙悟空嫉恶如仇、唐僧善恶不分都跃然纸上。第一课时的教学，我重点落实在白骨精的“三变”之上，体会白骨精三次变化的险恶用心。为后文学孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，三悟人物形象作好铺垫。

　　学情分析：

　　大多数学生喜爱孙悟空这个形象，喜爱《西游记》这部小说，课文的文字障碍不多，很容易读懂。学生还可以从动画片、电视连续剧等渠道了解到更广泛、更丰富的相关资料。因此，本文的教学在带领学生了解引人入胜的故事情节，感悟个性分明的人物形象之余，更应注重对语言文字的品味，力求使学生在推敲品味语句的过程中感悟传统文学的魅力。

　　教学目标：

　　1、再次了解小说的三要素：环境、人物、情节。

　　2、在充分预习的基础上学会归纳课文的主要内容。

　　3、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　4、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　教学重难点：

　　1、研讨小说中的环境描写，与原文对照，体会环境描写的妙处。

　　2、抓住白骨精的“三变”，体会白骨精的贪婪、狡诈、诡计多端。

　　课前准备：

　　预习课文，完成课前学习告单。

　　教学过程：

　　一、聊小说的要素

　　1、*文学的历史河流中，不仅有唐诗、宋词、元曲，还有明清小说于是，就有了*古典四大名著，你知道是哪几部吗?

　　2、(板书：《西游记》)说到《西游记》，你脑子里一下子会闪现出哪些人物?(板书：人物)

　　(孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧……)

　　师徒四人中，你印象最深的是谁?

　　看来同学们都已将这人物的名字与人物的形象挂起钩来了。(板书：白骨精)那看到这个名字，你脑海中出现的是什么形象?

　　把你看到的送到词中，再读——生：白骨精(读出“吓人”的感觉)

　　《西游记》里除了白骨精还有哪些要吃唐僧肉的妖魔?

　　(金角大王，银角大王，蜘蛛精，黄袍怪，蜈蚣精……)

　　3、这些大大小小的人物在一起，必然发生故事。有故事，就有故事发展的——生：情节。

　　而这些人物和故事的情节，一定要有一个具体的活动场所，这场所就叫——环境。

　　4、多了不起，就这么聊，我们就聊出了小说的三要素。(板书：三要素)

　　[设计意图]：通过轻松的聊天方式，调动学生已有的知识储备，对所学文本产生兴趣。

　　下面咱们就聊聊《西游记》中的一个故事。(板书：三打，再完整读“三打白骨精”的课题。)

　　5、课前布置大家预习了，预习得怎样呢?现在我检查检查同学们读书情况。

　　6、课文读得都不错，那我就检查检查你们对课文主要内容的概括。

　　把你们学习单中提炼的“起因、经过、结果”加起来，就是主要内容。谁来试试?

　　7、作为六年级同学，我们需要有一定的理解与概括能力。呵呵，故事的情节虽然了解了，但难免有一些要探讨的问题。课前，我看了同学们的预习单，大家提出了许多有研究价值的问题：有的希望具体了解故事，有的对人物的做法进行质疑，还有的对故事结局产生进一步追问，很好。

　　[设计意图]：检查学生读书情况、主要内容的概括情况及质疑情况，其实是对高年级学生自学能力的一种检测，让学生在课堂教学前，凭借自己的学习能力先行学习。教者通过检查了解学生学习状态，以调控教学内容，做到会的不教，有问题的重点教。

　　二、聊故事的环境

　　1、结合同学们的问题，我仔细地读了课文，有了新的发现。相信，如果你也能带着思考再次走进故事里，你也会有新发现。让我们先走进故事发生的环境。

　　2、指读“一天，唐僧师徒四人来到一座高山前，只见山势险峻，峰岩重叠。”

　　你读出了什么?

　　3、再读原著里的这段话，你又有什么感受?

　　出示：“唐僧师徒四人来到一座高山前，看不尽峰岩重叠，涧壑湾环，虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风……万古常含元气老，千峰巍列日光寒!”

　　(1)自由练读

　　(2)指读，谈感悟。

　　不仅山高，而且仿佛看到“虎狼成阵、千尺大蟒，万丈长蛇”真吓人。比课文的环境恐怖多了!

　　这地方令人毛骨悚然。你想啊，这样的环境，能生出什么好东西，什么大蟒长舌，没准白骨精就是它们的领导呢!

　　过渡：常言说，“山高必有怪，岭峻定生精”。这穷山恶水的环境中，必定有可恶的妖精。这样的环境描写，真妙呀，它预示着惊险的故事情节即将发生。那咱就走进故事的情节。

　　[设计意图]：通过与原著中环境描写的对比学习，让学生对故事发生的情境有更真切的感受，有利于指导好学生的朗读。

　　三、聊故事的情节

　　(一)聊“一变”

　　1、有情节就有故事的发展，咱得先从故事的起因聊起。谁来说说起因是什么?

　　2、白骨精想吃唐僧肉，看看文章中怎么说的?读给我们听听。

　　指读“白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化!造化!都说吃了唐僧肉可以长生不老。今天机会来了!’”

　　(1))妖精可是“自言自语”地说，那是怎样说?

　　(2)再看她是怎么自言自语的?

　　生：白骨精是“不胜欢喜”地自言自语的。(学生又读了句子。)

　　3、这妖精，都高兴的找不着北了。说时迟，那时快。施展妖术，变成了——村姑。

　　出示：“它正要上前，见唐僧身边有猪八戒和沙僧保护，就摇身变作美貌的村姑，拎了一罐斋饭，径直走到唐僧面前，说是特地来请他们用斋的。”

　　(1)用文中的一个词概括，是什么样的村姑呢?(美貌。)

　　出示图片：形容美貌的词语我们积累的多了去了，你能用上几个来说一说吗?

　　(2)看看原著中描写的吧——

　　默读：

　　《西游记》最著名的版本李卓吾批评本，在妖精第一次变少女(故意重音强调)的文字描写后，批了一个字。你们猜，是哪个字?(妙)

　　咱们看看白骨精变化后的长相，妙在哪?

　　(3)单看这变的长相，觉得妙。再想想她用的“计”，还妙在哪?

　　(4)这一切，都源于吴承恩写得妙啊。把原著中对村姑“美貌”的具体描写送到课文中，再读读，看这“美”的后面，藏着什么?(学生用原著中对村姑美貌的描写，替换课文中的“美貌”，再读)

　　[设计意图]：利用李卓吾点评的一个“妙”字做文章，让学生体会白骨精的别有用心，学生通过对比阅读，体会到白骨精所变的村姑再美，也掩饰不了她丑恶的用心。

　　小结：真是黄鼠狼给鸡拜年，没安好心。原来美貌的外表下藏着不可告人的，不可言说的丑恶的内心。真是居心险恶啊。默读5——7自然段，用“”划出白骨精的“二变”和“三变”，看看妖精的二变、三变(板书：变)又妙在哪里。

　　(二)聊“二变”“三变”

　　随机教学“二变”“三变”

　　交流第二“变”：

　　(1)根据学生回答，出示：“山坡上闪出一个年满八旬的老妇人，手拄着弯头竹杖，一步一声地哭着走来。”

　　(2)说说这一变妙在哪?

　　指导朗读：你可别忘了，那可是八旬老妇人，走一步，哭一声，走一步，哭一声。该怎么读?(学生再读，强调“八旬”读“一步一声”时，拆开读“一步”抽泣一下，“一声”抽泣一下。)

　　看着样子，听着哭声，真够可怜的。然而你同情吗?

　　抓住“闪”字，体会白骨精来得迅速，这动作与八旬老人不相衬，分明就是妖精变的!变成这副模样用的是“苦肉计”，想让唐僧觉得它可怜。

　　2、交流第三“变”

　　(1)根据学生回答，出示：“白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。“

　　(2)是啊，这回又变成白发老公公。原著中有这么关键的一句，读读，看看妖精这一变，又妙在哪儿?

　　指读：“手拄龙头拐，身穿鹤氅轻。数珠掐在手，口诵南无经。”

　　补充带“善”的句子：

　　这可是有心向善之人经常诵读的句子，那么，这白发老公公是真心向善吗?

　　那这伪装的“善”里又藏着什么呢?

　　可以用哪些成语形容?

　　[设计意图]：让学生自由选择学习“二变”“三变”，以学生兴趣为基点，学生更易走进文本，走近人物。

　　3、这真可以说是恶贯满盈、十恶不赦。如果说李卓吾批评本，在妖精第一次变村姑的文字后批了一个“妙”字，通过你们的聊，我发现，这三变，一次比一次“妙”。应了个成语叫——(大部分学生齐说：妙不可言。)

　　透过文字，我们发现了语言的密码。真是奥妙无穷。那么，连起来想想妖精变化的先后顺序，这妖精还有什么不可告人的阴谋呢?

　　这三变，一变比一变妙，一变有一变的用处。第一变，妖精没有注意孙悟空，但她知道八戒的弱点，所以施了美人计，结果被孙悟空识破了。接着又施苦肉计后，发现孙悟空和唐僧有矛盾，唐僧不让悟空打村姑的妈妈，还给他念紧箍咒。后来白骨精再利用唐僧这个弱点变成老妇人的丈夫，白发老公，用上了离间计。

　　不是唐僧愚笨，实在是妖精太狡猾了啊。这三变的的确确——妙不可言。

　　这一环扣一环，一计接一计，用的还是——连环计!

　　但这妙的背后藏的却始终是一次一次有意的作恶。你看，后人也发现了妖精无心向善的地方，用歇后语的形式，把这妖精的不可言说出来了(课件显示歇后语的前半句，学生接后半句。)

　　[设计意图]：学习三变后，再次让学生将三变串联起来思考，知道白骨精这三变还暗含玄机，环环相扣。这样的教学设计主要是让学生有整体建构的学习能力，知道阅读鉴赏不仅只停留于只字片语，更应有整体感悟。

　　4、小结：今天，我们带着思考读故事，不仅看出妖精每一次变化的精明，也看出几次的先后顺序的精心策划。我看，这哪是变，分明是骗!所以，三变就是三骗!这妖怪的的确确成“精”了(点题)。你说，这样“无心向善”的妖精该不该打?

　　再读课题

　　[设计意图]：通过再次点题，升华学生情感，学生在学文过程中情感逐渐积累，在此达到突破。

　　四、作业延伸

　　那下堂课我们就继续带着思考来聊聊孙悟空的“三打”和唐僧的“三责”，体会一下吴承恩笔下这师徒二人又各有什么特点。

　　作业：熟读课文，将孙悟空和唐僧的表现用不同的符号划出来，写好批注。

　　板书：

　　三打白骨精

　　妙村姑美丑

　　不老妇真假

　　可老翁善恶

　　言

《三打白骨精》第一课时教学设计2

　　教材分析

　　《孙悟空三打白骨精》选自我国古典小说名著《西游记》，课文通过孙悟空三次怒打白骨精的故事，赞扬了孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识别敌人诡计的斗争精神。课文故事性强，学生乐于学，适合于学生进行简要复述的训练。

　　课文可分为三部分：取经来到山前，三打白骨精，被师父赶回花果山。其中第二部分是全文的重点，具体叙述白骨精分别变成村姑、老婆婆子、老头儿都孙悟识破。三打白骨精，情节类似，但叙述上有变化，避免了语句的重复，把故事推向高潮。

　　教学目标

　　1、细读课文，理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。

　　2、比较三次怒打白骨精的不同之处。

　　3、体会孙悟空坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计的斗争精神。

　　教学重点

　　比较三次怒打白骨精所用语句的不同及这样写的好处。

　　教学难点

　　概括孙悟空的特点。

　　教学过程

　　一、揭题

　　唐僧师徒来到住着白骨精的山洞前，发生了什么事呢？

　　那么孙悟空又是如何与白骨精作斗争的呢？

　　二、细读课文，理解孙悟空打白骨精的过程

　　1、孙悟空三打白骨精，你最喜欢哪一打呢？

　　学生自读课文，找出自己喜欢的段落，圈圈画画。

　　2、交流：

　　你为什么喜欢这一打？

　　进行朗读训练。

　　特别是孙悟空的话。

　　3、比较：

　　出示课后第3题问题，指名读题

　　按照表格，找出文中有关词句。

　　第一次第二次第三次

　　孙悟空怒打

　　白骨精逃跑

　　唐僧阻挡

　　交流朗读，评议，再读。体会文中三打过程中所使用句子的不同和人物不同的性格特点。

　　你觉得这样写有什么好处？

　　4、概括孙悟空的性格特点

　　句式说话：我觉得孙悟空是个（）的人。

　　总结：坚定不移、机智勇敢、善于识破敌人诡计。

　　三、总结

　　学了课文，你有什么想法？

　　你想要对你的亲戚朋友说什么呢？

　　听课随感：

　　一、该课表现突出的几方面

　　课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，吕老师这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色。

　　1、重视学生自主学习，教师因势利导

　　《语文课程标准》强调：学生是语文学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和组织者。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。吕老师让学生自学，选择自己最喜欢的一打，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。

　　2、重视学生语言文字的感悟和积累

　　在学生交流自学心得时，吕老师先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课*好了铺垫。

　　3、重视学生写作技巧的指导

　　吕老师引导学生比较三打，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，吕老师不失时机地指导学生在*时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们像吕老师一样时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。

　　二、值得商榷方面

　　整堂课最大的遗憾就是参与的学生太少。是否在自学课文时，让学生选择自己喜欢的一打进行自由组合，开展小组学习，让学生先在小组内读读、说说、议议，保证参与度，让更多的学生有发表自己观点的机会？然后由小组汇报的形式，师生共同理解课文是怎样写孙悟空打白骨精的过程的。这样教学，或许在具体交流时还可以节约时间，保证预设教学目标的达成。

《三打白骨精》第一课时教学设计3

　　活动目标

　　1.为动画片配背景音乐，了解影像中音乐的作用。

　　2.初步尝试简单的乐曲创作，体验创作的乐趣。

　　3.理解动画片内容，丰富相关词汇

　　4.能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

　　活动准备

　　1.剪辑动画片《三打白骨精》片段(时间约五分钟，消音)。

　　2.各种乐器。

　　活动过程

　　一、欣赏动画片《三打白骨精》

　　1.边看边讨论：片中的人物可能说些什么，做些什么？

　　2.告诉幼儿影片中每个主要角色即将出场或有事情发生时都会有一段独特的背景音乐，音乐可以使人们知道马上就有重要事情发生，并能增加视觉效果。

　　二、将动画片分成四段讨论配乐

　　1.第一段：唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧出来时可以用什么样的音乐来表现？(引导幼儿分析人物的不同特征)

　　2.第二段：白骨精出现时应该是什么样的音乐？孙悟空与白骨精第一次打斗时应该用什么样的音乐来表现？

　　3.第三段、第四段：第二次、第三次打斗应该分别用什么样的音乐来表现？(引导幼儿知道三次的打斗音乐应该一次比一次强烈)

　　三、幼儿自行分成四组分别为四段动画片配乐

　　1.引导幼儿讨论可以用什么乐器来配乐。例如孙悟空与白骨精打斗时可以用架子鼓来烘托打斗气氛；唐僧念紧箍咒时可以配上碰铃刺耳的声音等等。

　　2.各小组分别进行乐器合成练习。引导幼儿根据情节选择合适的乐器以及注意各乐器合成时的和谐。

　　3.启发幼儿想象除了用乐器来配乐，还可以用什么来配乐？(例如自己的嗓音、教室中的器具等。)

　　四、将动画片与配乐合成。

　　第一次，让幼儿自己选出几位同伴对白，其他的进行配乐。第二次配乐时录音，制成配乐音带，让幼儿边欣赏动画片边听听自己的配乐，找出不和谐的地方，再进行第三次配乐。

　　教学反思：

　　在教学时，我首先引导学生用不同的方法读课题，在读中引发质疑：为什么三打白骨精，不是一打或五打、六打？孙悟空武功高强，神通广大，为何不“一打”结束？接着抓住课题理清动画片脉络，指导学生概括动画片主要内容，强调语言简洁，要有概括性。然后进行动画片的学习。

　　小百科：白骨精，又称为“白骨夫人”、“尸魔”，她是*古典神话小说《西游记》中的妖怪，本是白虎岭上的一具化为白骨的女尸，偶然采天地灵气，受日月精华，变幻成了人形，习得化尸大法。

《三打白骨精》第一课时教学设计4

　　活动目标：

　　1.熟悉故事内容，了解故事不同人物的说话方式。

　　2.尝试用语言表达故事内容。

　　3.对皮影艺术活动感兴趣

　　活动重点：

　　了解故事中任务的说话方式。

　　活动难点：

　　用语言表达故事内容。

　　1.知识经验准备：对《三打白骨精》的故事有所了解。

　　2.物质材料及空间准备：

　　PPT、视频、孙悟空三打白骨精皮影人物。

　　幼儿三横排坐

　　活动过程：

　　一、开始部分

　　出示皮影人物，引导幼儿认识皮影人物。

　　教师用孙悟空的语气来操纵皮影孙悟空，并提问：

　　小朋友们，大家好，你们认识我们吗?今天我要带着你们去看看我们在取经路上发生的事情!

　　二、基本部分

　　(一)引出故事，请幼儿观察(播放视频，并提问)

　　我们在取经路上发生了什么事情?谁能来说一说?

　　她那我们一共遇到了几次白骨精，白骨精分别变成了什么样子?

　　(二)幼儿分小组记住戏剧人物的台词及说话语气(再次播放视频)

　　现在我想和你们做一个游戏?请你们以排为单位分成小组进行游戏!

　　游戏开始前，我想问小朋友们，故事*有几个人物，请幼儿以小组为单位挑选故事中的人物进行排练。

　　(三)尝试分小组演绎皮影戏《三打白骨精》

　　大家都记住自己挑选的故事人物了吗?

　　那一组小朋友想要来试着用皮影演一演《三打白骨精》这个故事呢?

　　三、结束部分

　　总结幼儿表演情况，进行表扬。

　　小朋友们都表演的很不错，我们一起去向弟弟妹妹们表演一下吧!

　　活动延伸：在区域活动中继续尝试为皮影故事配音。

《三打白骨精》第一课时教学设计5

　　教学目标：

　　在精读的基础上，从品读重点词语、句子中感悟作者通过语言、动作、心理活动等来刻画人物形象的写作方法。教学重点与难点：紧紧抓住白骨精的“三变”和孙悟空的“三打”的语句体会人物的特点。

　　教学过程：

　　一、检查预习导入：

　　1（今天我们学习一篇根据《西游记》有关内容改写的课文—三打白骨精）2、课题往往是一篇课文的题眼。这个课文题目中那个字是中心字眼？（打）谁三打白骨精？相机板书：孙悟空。他为什么打？

　　板书：

　　孙悟空

　　白骨精

　　唐僧

　　（谁能结合板书简要的说说课文的主要内容。）

　　二、学习“三变”的语句，感受白骨精的阴险狡猾。

　　师：是啊，事情的发生都是由白骨精想吃唐僧肉而三变引起的。快速浏览课文，用“（）”找出白骨精三次变化的句子。师：交流一下你们找出的句子。（相机出示相关句子。）师：从三变中可以充分体现出白骨精的性格。我们来看第一变。

　　第一变师：第一变，白骨精变成了一个—村姑。这是怎样的村姑？（美貌）师：（出示图）看原著中是怎样描述的。（出示）师：吴承恩笔下的这村姑美在——美在眉毛——柳眉积翠黛；美在眼睛——杏眼闪银星；美在身材——体似燕藏柳；美在气质——月样容仪俏，天然性格清；美在声音——声如莺啭林；真是—半放海棠笼晓日，才开芍药弄春晴。

　　读了这段话，让我们想到了形容美貌的词—生：闭月羞花、眉清目秀、花枝招展、……师：那妖精为什么要变成如此美貌的村姑，当时心里怎么想呢？生：因为妖精知道唐僧不敢正眼瞅视年轻貌美的女子，这样她就有了下手的机会。生：因为妖精知道猪八戒好色贪吃，一见到美丽女子就会动了凡心，失去戒备之意。师：俗话说“人不可貌相”，这里的美并不单纯，原来是美貌背后暗藏着杀机。师：我们从外貌中揣摩到白骨精的用心，那不一样的感受融进这段文字再读一读。生读白骨精一变成功了吗？妖精又变成了什么？第二变生：白骨精变成‘八旬老妇人’。师：妖精变成老妇人是为了——生：让我们产生恻隐之心生：她想用哭声引起唐僧的同情。师：有个字用在八旬老妇人身上不合适。那是“闪”生：从“闪”字可以看出白骨精迫不及待地想吃到唐僧肉，可见她的狡猾。师：白骨精一变，二变都被悟空识破，贪婪的她会罢休吗？所以，“白骨精不甘心就这样让唐僧走了，又变成一个白发老公公，假装来找他的妻子和女儿。”它的目的是（刺激唐僧，让他赶走孙悟空）师：白骨精为吃唐僧肉煞费苦心，一变（读句子）美人计，二变（读句子）用苦肉计，三变（读句子）又是——离间计。师：而且一计接着一计，这叫——生：连环计师：白骨精真是（诡计多端、阴险狡诈、、）生相机板书师：难怪民间流传许多有关白骨精的歇后语。请看：（出示）白骨精开口——不说人话白骨精的饭食——碰都不能碰白骨精骗唐僧——不安好心白骨精三变——一计不成又生一计师：我们通过“读课文——画句子——品词语——悟性格”的学习方法把握了白骨精的性格特点。（指读板书。）

　　三、学习“三打”的语句，感受孙悟空的机智勇敢。

　　白骨精为达目的不择手段，一变再变，真是诡计多端，你们说这妖精该不该打？所谓“魔高一尺，道高一丈”，让我们运用小结的学习方法“读课文——画句子——品词语——悟性格”看看课文中是怎样描写孙悟空打白骨精的？请大家快速浏览课文用“—”画出三打的语句。出示提炼出的三次打：师：从孙悟空三次打中，你发现了什么？生：动作各不相同。第一次是“劈脸一棒”、第二次是“当头一棒”，第三次是“抡起一棒”。生：第三次找来了众神坐镇，一次比一次谨慎。生：一次比一次更机智。师：是呀。面对诡计多端的妖精，孙悟空第一打，第二打都没有成功时，他懂得了“打”即要有勇也要有谋。师：让我们重点关注一下写得最具体的第三次打。出示句子，请同学们读一读，哪些动作的词表现出孙悟空的机智勇敢？生：我觉得“藏”字写出悟空的机智，他把金箍棒藏在身后是为了不让妖精发现，不让师傅知道，以便随时找机会下手。生：我觉得“抽”字用得好，“抽”可以看出悟空动作快。师：“抽”出金箍棒，他想以迅雷不及掩耳之势打得妖精—生：措手不及生：猝不及防生：我觉得从“抡”字可以看出孙悟空使出浑身力气，一定要把妖精打个粉身碎骨。生：打得妖精魂飞魄散，原形毕露。师：这“一藏、一抽、一抡”写出了孙悟空的动作神秘、迅速、有力。师：此刻，你会这样读生读师：我们从一个个动作中能品读出人物的特点，也可以从一个神情中品读出人物的特点。课文中有一个非常重要的词。“走上前去，迎着妖精笑道”为什么笑?生：因为悟空的“笑”可以让妖精麻痹大意。生：为了迷惑唐僧，不让他再念紧箍咒。师：这次笑，还告诉妖精，他已经胸有成竹。生：我觉得悟空的“笑”是一种自信的笑，这次他请众仙来作证，做好了充分的准备，生：我觉得悟空的笑是对妖精的蔑视和嘲笑，他笑白骨精自不量力，贪得无厌。师：引读：面对狡猾善变的白骨精，孙悟空自信地笑道——生读……面对阴险狡诈的白骨精，孙悟空轻蔑地笑道——生读……面对诡计多端的白骨精，孙悟空神秘地笑道——生读……师小结：白骨精一次比一次狡猾；孙悟空一次比一次机智勇敢，让我们一起读读这段话，您能从中体会出孙悟空什么样的特点？生：机智勇敢。生：疾恶如仇。生：神通广大。生：赫赫威名。

　　四、学习唐僧责备悟空的语句，再次感受孙悟空的忠心耿耿。

　　孙悟空把妖精打死了是好事还是坏事？可是唐僧是怎么样的反应呢？生：责骂他。念紧箍咒。第二次还念了二十多遍。师：一般人都不干了，而孙悟空却不这样，他受到师傅的责骂还要打妖精，为什么？生：他对师傅忠心耿耿。生：他很有责任感。师：不管受多大的委屈，他也要惩恶扬善，这就是孙悟空。对于保护师父去西天取经这个使命他坚定不移。一般人不具备的性格，但孙悟空却具备了，所以唐僧态度反衬出孙悟空的—（机智勇敢、神通广大、疾恶如仇……）看，现代文学史上的杰出诗人林庚这样评（出示句子—他的专注，他的献身精神，他所表现出来的热情与不达目的誓不罢休的百折不挠的毅力，总之是这样一些非凡的精神品格构成了一个英雄的重要标志。——林庚）

　　五、小练笔，深入理解。

　　孙悟空三打白骨精后，唐僧和孙悟空分别会怎么说？又会怎么做？

　　六、总结全文，领悟写作方法。

　　在与白骨精斗争中，孙悟空为什么不是一次打死，而要三次？（增强故事情节的曲折性和生动性）可谓一唱三叹、一波三折呀！这也是为了使悟空的人物形象更——鲜明、丰满。情节的曲折是为了表现人物特点，人物的特点也是通过动作、语言、神情……得以体现，以推动了情节的发展，也使小说更引人入胜。这么多年，难怪人们那么喜欢看吴承恩的名著《西游记》。出示人们阅读《西游记》后的感受（《西游记》巧妙结合故事情节，在尖锐的矛盾冲突中，充分显示人物复杂内心世界，深入刻划人物性格，使其有血有肉，栩栩如生。——刘荫柏《话说西游记》）师：同学们知道了这些，当我们再次读《西游记》原著时，我们的体会更深，收获会更多！下课铃声即将敲响，让我们在一曲熟悉的歌《猴哥》中，再次感悟这位嫉恶如仇、机智多谋、矢志不渝的孙悟空吧！（播放歌曲）

《三打白骨精》教学设计第二课时3篇（扩展4）

——《三打白骨精》教学反思3篇

《三打白骨精》教学反思1

　　《三打白骨精》是根据吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏圣僧恨逐美猴王”改编的。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　在导入本课的学习时，我用幻灯片让学生欣赏了《西游记》主题曲，六小龄童评《西游记》，《西游记》简介，充分调动学生的情绪，使学生整堂课都情绪高涨。在精读课文时，因为故事的内容学生早已烂熟于心，所以课堂上着重引导学生学习作者抓住人物语言、动作、神态、心理活动，来领会作者刻画人物形象的写作方法。

　　我在引导学生学习“一打”后，没有急着分析人物性格特点，而是让学生细读“二打”、“三打”，引导学生比较孙悟空三次棒打白骨精的经过；白骨精三次以不同的化身出现，孙悟空三次识破妖精的诡计、三次棒打的动作，抓住白骨精的“变”，有“变”才有“识”，有“识”才有“打”。通过品读，学生对三者的性格特点会了如指掌，深刻地认识到白骨精——诡计多端、善于变化；孙悟空善于识破妖计，坚定不移，具有机智勇敢的斗争精神；唐僧慈善，有同情心，但却人妖不分，善恶不辨的性格特点。

《三打白骨精》教学反思2

　　课文主要写了孙悟空三次怒打白骨精的经过，我上这节课重在引导学生理解描写三次打斗中所用的词句不同这一文章特色，并出示原文片段，让学生领略古典名著的精彩，从而激发学生阅读原著的兴趣。把更多的时间让学生潜心入文本，去品读语言文字、去感悟人物特点。 该课表现突出的几方面

　　1、重视学生自主学习，教师因势利导

　　《语文课程标准》强调：“学生是语文学习的主人”，教师是学生“学习活动的引导者和组织者”。教师要为学生的自主学习创设情境、提供机会。我让学生自学，选择自己最喜欢的“一打”，读读、圈圈、划划，说说为什么喜欢这一打？再师生交流讨论，老师及时点拨，指导朗读。这样的学习，能让学生通过自己的动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达到共识，体会文章语言文字的美。

　　2、重视学生语言文字的感悟和积累

　　在学生交流自学心得时，我先让学生谈谈自己的体会，说说文中哪些词句用得好，再引导学生理解课文写孙悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻拦在词句描写上的变化，并从文中找出重点词共同完成表格，既进行了语言文字的训练，又为下一课时复述课*好了铺垫。

　　3、重视学生写作技巧的指导

　　引导学生比较“三打”，并没有停留在课文中，而是启发学生进一步思考：为什么要这样写？有什么好处？通过讨论，使学生明白：这样写课文内容更为丰富，使人感到新鲜。然后，不失时机地指导学生在*时的写作当中，叙述同样内容时要注意：语句要有变化，文章才会更有吸引力。的确，我们的语文教学，很多知识点都是交叉在一起的，也是紧密相连的，只要我们时时指导学生各方面的能力，相信学生会逐渐地在潜移默化中不断提高。

　　4、重视课外知识的积累

　　在学习完三打后，合作探究为什么要写“三打”， 为什么一打不行，二打不行，三打就行了呢？在学生讨论的基础上，老师总结：……有“三”字的故事还有很多，在古典小说中这些故事都有一个共同特点，那就是“一波三折”。把人物的情感，心里的距离拉大再拉大，故事的情节就产生了，人物的性格就站立起来了，故事的主题就深刻了，这就是古典小说的.魅力。如果抓住这个特点，打开人物情感的密码，这就是走进经典的一把钥匙。你还知道哪些与“三”有关的故事吗？生：三气周瑜，三顾茅庐，三借芭蕉扇。

　　5、重视激发学生阅读原著的兴趣

　　只见山上山势险峻，峰峦重叠。（原著：峰岩重叠，涧壑湾环。虎狼成阵走，麂鹿作群行。无数獐豝钻簇簇，满山狐兔聚丛丛。千尺大蟒，万丈长蛇。大蟒喷愁雾，长蛇吐怪风。道旁荆棘牵漫，岭上松楠秀丽。薜萝满目，芳草连天。影落沧溟北，云开斗柄南。万古常含元气老，千峰巍列日光寒。）

　　那是怎样的村姑呢（原著：摇身一变，变做个月貌花容的女儿，说不尽那眉清目秀，齿白唇红，柳眉积翠黛，杏眼闪银星。月样容仪俏，天然性格清。体似燕藏柳，声如莺啭林。）

　　把原著中的经典描写非常自然地引进了课堂，增加了教学的情趣，提升了汉语的魅力。调节教学的节奏，演绎教学的精彩。激发了学生阅读的兴趣。

　　《三打白骨精》，主要情节来自古典文学名著《西游记》，但又做了大量修改和删节。对于这样的压缩文本，我们姑且也起一个名字，叫“用具”——希望让学生以《三打白骨精》为“引子”，获得相关的文体知识和读写知识，学习阅读与写作的“方法”，但同时，又借助课堂教学中解读到的知识，更好地阅读《西游记》。因此，本课的课型是一节名著导读课。

　　这种教学探索，既注重教材自身的深度解读，又要体现“课外阅读课内整合”的特点，我尝试从文章体裁本身的特点出发，尽力以文学理论对于小说体裁的赏析方法作为理论依托，打开以往语文教学只见文字不见文学的屏障，让高年级学生不仅仅停留在文字的表面，而要带着理性的阅读兴趣，不是仅仅知道故事情节，而是用“语文”的视角对《西游记》这部古典文学名著，产生带有文学鉴赏意味的阅读理解。从而，为即将走向中学的学生们种下一颗文学阅读审美的种子。

　　我期待着通过课堂教学的主渠道，带动读书与教书的协同发展，探索提高语文教学效率，以此作为提高师生的语文素养的有效途径。

《三打白骨精》教学反思3

　　《三打白骨精》是根据吴承恩的古典名著《西游记》第二十七回“尸魔三戏唐三藏 圣僧恨逐美猴王”改编的。课文通过孙悟空三次棒打白骨精的故事，体现了孙悟空善于识别妖魔诡计和勇于降妖除魔的本领，赞扬了孙悟空的坚定、机智和勇敢。

　　这篇课文很受学生喜欢，因为很多学生都看过电视剧,对唐僧师徒四人比较了解。我根据本班学生情况，结合海量阅读实验的开展，针对本篇课文特点，决定淡化分析，加大容量，将课后第3题体会带点的词和练习2中赞颂孙悟空形象的词融入其中，最后完成《我读书 我快乐》，向学生推荐读《西游记》。我是这样设计教学流程的：走近名著——检测预习——品读感悟——延伸拓展。

　　《语文新课标》强调：“学生是学习的主人，教师是学生学习活动的引导者和组织者。”老师就要为学生的自主学习创设情境，提供机会。教学本文时，在了解故事情节的基础上，我发挥学生的主观能动性，以学生为主体，把时间放在了人物形象的品读感悟上。首先让学生自由读课文，并且找出三次斗争中，描写孙悟空、唐僧、白骨精的语句，边读边去体会人物的性格特点，然后依次进行合作探究。

　　讨论白骨精的形象，学生抓住她三次“变”，体会她的诡计多端。她一次次的变的目的是想吃唐僧肉，体现了她的贪婪的本性。然后抓住悟空三次识破和三次打，体现了他的疾恶如仇、坚定不移，最后一次是请众神作证，体现了他的机智勇敢。通过两者的较量，悟空更胜一筹，我辅之学法指导，告诉学生这是“反衬”的写法。再抓悟空虽然遭受师父的误会、念紧箍咒以及被逐走等，仍然留师父身边保护并几次打妖精这一点，学生悟出悟空对师父的忠诚以及坚定的信念。

　　在交流的过程中，我尊重学生的感受，注意引导，及时点拨，当学生根据自己所找的句子，抓住关键词体会人物特点的时候，我会及时给予肯定、指导，启发他们能够合理的运用流利的语句表达自己的想法。这样的学习，能让学生通过自己动手、动脑、动口，在亲身体验中加以领悟，让学生在交流中达成共识，体会课文语言文字的精妙之处。

　　教学本课时，我还重点把握课后习题3的句子，把教材资源用到位，并诵读了练习3中赞颂孙悟空形象的12个词语，还交流了《西游记》中的其它故事，激发了学生阅读《西游记》这本书的兴趣。

　　但课堂教学总有遗憾，本节课学生朗读不能贯穿整个课堂，缺少朗朗的读书声，分层优化未能照顾到后进生。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！这次公开课又一次让我受益匪浅！只有不断打磨自己，才能让课堂真正精彩！

《三打白骨精》教学设计第二课时3篇（扩展5）

——《夜色》第二课时教学设计3篇

《夜色》第二课时教学设计1

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

　　3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

　　教学重点：

　　1、认读本课十三个生字。

　　2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

　　教学准备：

　　生字词卡片、实物投影等

　　教学设计：

　　一、情境导入：

　　1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？

　　教师和学生一起表演一起唱。

　　2、师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？

　　老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？

　　今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。

　　板书课题：《夜色》

　　二、读通课文，识记生字

　　1、师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（教师巡视，对*时识字能力差的孩子尤其关注）

　　2、小组内检查生字，谁全认对了，就是识字大王。

　　3、检查读文情况。

　　三、读读悟悟

　　1、教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？

　　教师随机板书：害怕不害怕。

　　2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办？

　　教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？

　　3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？

　　教师抓住原来花草都像白天一样微笑进行体会。

　　4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。

　　5、总结后投影美丽的夜景图片。

　　6、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。

　　7、教师指导感情朗读课文。

　　四、游戏背诵：

　　1、猜词游戏。

　　2、背诵课文。

　　五、作业：

　　1、美读课文。

　　2、搜集所学生字。

　　学生和教师一起表演一起唱。

　　（夜晚的景色）

　　学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。

　　学生齐读课题

　　学生按自己的方法边读课文边识字。

　　组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。

　　以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）

　　其他学生听后评议。

　　学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。

　　要细读课文，把课文真正弄懂。

　　学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？然后带着问题读文。

　　（1）学生根据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。

　　（2）根据课文内容体会孩子不害怕的原因。

　　学生体会花草微笑的样子感受景色的美丽。

　　学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。

　　学生欣赏美丽的夜景图片。

　　学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。

　　学生练读后，各自展示。听者评议。

　　板书设计：

　　20夜色

　　害怕------------不害怕

《夜色》第二课时教学设计2

　　一、复习旧知，导入新课

　　1、听写词语：月色、外头、看见、爸爸、晚上、可笑、再见；

　　2、导入新课。

　　（1）出示课件：夜晚景色图

　　（2）提问：说一说你看到了一个什么样的夜晚？在这样的夜晚，你害怕吗？

　　（3）导入：美丽的夜晚让人陶醉，迷人的景色让人充满遐想，今天就让我们再次走进《夜色》，看一看课文里的小朋友眼中的夜色是什么样的。

　　二、课文研读，突破重难

　　1、学习第1节。

　　（1）找出描写“我”害怕夜晚的句子，读一读。

　　明确：我从前胆子很小很小，天一黑就不敢往外瞧。妈妈把勇敢的故事讲了又讲，可我一看窗外心就乱跳……

　　（2）指导朗读：“很小很小”要读得稍慢，读出“我”的胆小、害怕。“讲了又讲”要重读，突出妈妈讲勇敢的故事不止一次。“心就乱跳”语速稍慢，读出“我”的害怕。

　　（3）指名学生朗读，学生朗读时教师适时指导。

　　（4）全班齐读，读出小朋友害怕夜晚的心情。

　　（5）思考：你觉得文中的“我”是个怎样的孩子？

　　明确：胆小的孩子。

　　（6）思考：“很小很小”这个叠词有什么作用？从哪里可以看出“我”胆子很小？

　　明确：“很小很小”起强调作用，写出了“我”怕黑的原因。“天一黑就不敢往外瞧”具体写了“我”胆子小的程度。

　　2、学习第2节。

　　（1）找出描写“我”从害怕夜晚到变得不害怕夜晚的句子，读一读。

　　明确：爸爸晚上偏要拉我去散步，原来花草都像白天一样微笑。从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉……

　　（2）指导朗读：“爸爸晚上偏要拉我去散步”这一句话强调“我”不想出去，可是爸爸偏要拉“我”出去，要读出无可奈何又撒娇的语气。“偏要”一词要读得重一些。“原来”要读出“我”忽然察觉后的恍然大悟。“从此”后面要停顿。“再黑再黑”读得慢一些。“小鸟怎样在月光下睡觉”要读得美一些。

　　（3）指名学生朗读，注意伴随着小朋友心情的变化，朗读语气也要发生变化。

　　（4）朗读比赛，在朗读课文中体会“我”从害怕夜色到喜欢夜色的心理变化。

　　（5）思考：怎样理解“爸爸晚上偏要拉我去散步”一句？

　　明确：这句是写爸爸想出了让“我”变勇敢的方法——晚上出去散步。“偏”“拉”表明“我”仍然怕黑不敢出去，是爸爸要求“我”这样做的。

　　（6）赏析句子“原来花草都像白天一样微笑”。

　　明确：“花草都像白天一样微笑”运用了拟人的修辞手法，把花草比作人，表现了夜晚的美，也说明夜晚一点儿都不可怕，写出了“我”在夜晚看到这些景物后的惊喜之情。

　　（7）思考：在黑夜里散步，“我”发现了些什么？

　　明确：发现了美丽的花草，在月光下睡觉的小鸟。

　　（8）想象：“我”在和爸爸散步时还可能看到什么美景？

　　明确：“我”在路上散步，虽然没有灯光，但是能看到萤火虫和自己玩捉迷藏，小草亲吻“我”的脚，小树摇晃着枝叶，想挽着“我”的胳膊和“我”一起跳舞。

　　三、课堂小结，效果强化

　　1、设置试题，引导生回顾本课所学内容。

　　（1）根据课文内容填空。

　　为了让我变得更勇敢，妈妈使用的方法是__________，结果__________；爸爸使用的方法是__________，结果__________。

　　明确：给“我”讲勇敢的故事失败拉“我”去散步成功

　　（2）诗歌每一节的主要内容是什么？

　　明确：第1节：写“我”从前胆子很小，很怕黑。

　　第2节：写爸爸晚上带“我”出去散步，“我”才发现夜晚原来和白天一样美好，从此不再怕黑了。

　　2、总结。

　　这节课我们通过朗读课文，感受到了小朋友对夜晚从害怕到不害怕的心理变化，体会到了优美的语言，还认识了许多有趣的生字。让我们再读一读课文，重温夜晚美丽迷人的景色吧。

　　四、练习设计，巩固提升

　　请完成本课对应训练。

　　五、板书设计，知识构架

《夜色》第二课时教学设计3

　　教学目标：

　　1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

　　2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

　　3、真确认读本课十三个生字，会写六个生字。

　　教学重点：

　　1、认读本课十三个生字。

　　2、真确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

　　教学准备：

　　多媒体课件、实物投影、生字卡等

　　教学过程：

　　一、情境导入：

　　1、同学们，我们在学习新课之前老师想听听你们背诗，谁能给老师背一首诗，请举手。(背到《静夜思》时请停下)。

　　(设计意图;将古诗和所学内容有机的联系起来，即能激发学生学习课文的兴趣，又能帮助学生复习古诗。)

　　2、你们喜欢这首诗吗?谁知道这首诗写的是什么时候的景色?

　　你能给大家谈一谈你眼中的夜色是什么样的吗?

　　学生之间相互讨论，把自己眼中的夜色说给同桌听，并交流感受。

　　(设计意图：将学生的生活体验和课文内容自然的结合起来，激发学生的学习兴趣，自然的引出对课文的学习。)

　　3、今天我们就学习一首题目为《夜色》的课文，你们想不想知道课文中小朋友眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。

　　板书课题：《夜色》

　　齐读课题。

　　二、初读课文、认读生字

　　1、师：同学们遇到不认识的字，你们怎么办?选择你自己喜欢的方法记住它。

　　学生按自己的方法边读课文边识字。

　　教师巡视指导，对*时识字能力差的孩子尤其关注。

　　2、师：一个人学习快乐吗?你们愿意以小组的形式学习吗?

　　3、小组内利用生字卡片检查生字，认识多的给予小红花奖励。

　　4、(设计意图：让学生用自己喜欢的方式识字，培养学生的自学能力，合作意识，巩固汉语拼音并合理利用评价机制，树立良好的学风和识字习惯，使识字成为一件快乐的事。)

　　5、检查读文情况。

　　以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。(可小组齐读，也可个别学生代表)其他学生听后评议。

　　(设计意图：尊重学生的意愿，使孩子们真正成为学习的主人。)

　　借助汉语拼音认读课文之后，出示去掉拼音的课文，要求认读。

　　三、感知课文内容

　　1、播放课文配乐录音，大家认真听。

　　提问：听完后你明白了什么?

　　学生听教师范读，听后谈谈你自己的收获。

　　引导学生初步感知〝我〞的心情变化。随机板书。

　　2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思。谁还有读不明白的地方?

　　3、学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了?黑夜中都有那些美丽景色?然后带着问题读课文。

　　(设计意图：通过细读课文，真正理解课文，在此基础上学会提出问题，分析问题，解决问题.使学生真正成为学习的主人。)

　　4、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么?

　　根据课文内容让学生体会孩子从胆小到不害怕的心理变化过程。在此基础上重点读出你最喜欢的句子。

　　5、教师根据学生反馈情况，随机点拨。重点感悟“原来花草都像白天一样微笑”。引导学生将读书思考同朗读体会相结合。

　　(设计意图：注意调动学生的生活积累，情感体验及丰富的想象，使学生通过朗读感悟课文内容。使他们在读中感悟，自己成为学习的主人。)

　　6、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。

　　学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。

　　7、总结后播放“美丽的夜景”图片。

　　学生欣赏美丽的夜景图片。

　　(设计意图：通过采取结合学生的生活实践谈论夜景与播放实景图片相结合的方式进一步升华课文中所体现的情感，使孩子们亲近自然，热爱自然。)

　　8、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此(出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生体会意境。

　　学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么?练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。

　　四、布置作业：

　　背诵课文。

　　五、延伸拓展：

　　有感情地朗读课文，观察夜景.

　　(设计意图：懂得黑夜也是自然界一道独特的风景，培养学生观察自然，亲近自然，热爱生活的良好品质。)

《三打白骨精》教学设计第二课时3篇（扩展6）

——掌声第二课时教学设计3篇

掌声第二课时教学设计1

　　一、复习导入

　　谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。

　　把课题读好了──齐读课题。

　　１、还记得这些词语吗？你会读吗？

　　课件出示：

　　忧郁 犹豫 渐渐*息

　　讲述 交谈 经久不息

　　２、我这还有几个短语呢！谁会读？

　　出示：

　　落下了残疾 刚调来的 变了个人似的

　　（正音：落、调、似的）

　　３、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。

　　４、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人──（小英）

　　二、前后对比，感受小英变化

　　１、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？（自卑）

　　让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。

　　２、过渡：

　　多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。请同学们打开书本，自由读读第五自然段。

　　出示：

　　说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……

　　３、小英和以前相比有哪些变化呢？（“一起交谈、游戏”，“甚至”）

　　师：真“像变了一个人似的”。

　　现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）

　　４、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。

　　５、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小英的变化感到高兴呀），就让我们高兴地来读读第5段吧，读出小英的自信！

　　６、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告诉你的。生自读。

　　７、指名回答。（是掌声让小英有这么大的变化）

　　再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？

　　出示：

　　“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声。”

　　点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气？你能联系第五自然段说说吗？

　　“永远”到底有多远？（一辈子）

　　小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗？生练读，指名，齐读。

　　８、过渡：

　　掌声竟会有这么神奇的作用！使小英从自卑走向了自信，（点板书），就让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　三、感悟重点，领会掌声内涵

　　１、用你喜欢的方式读读２～４自然段，找找同学们给了小英几次掌声？分别是在什么时候响起的。用“～～”划出有关描写掌声的句子。

　　交流：两次（演讲前和演讲后。）

　　出示两次掌声的句子，读一遍。

　　２、第一次：骤然间、热烈、持久：

　　⑴ 在演讲前，同学们为什么要给小英掌声呢？再读２～４自然段，用“～～～”划出有关描写小英在演讲前表现的句子，读读。

　　⑵ 交流：

　　出示：

　　△轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　△小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　△小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　① 谁来读第一段话？指名。

　　这是个怎样的小姑娘？（自卑）哪些词语体会到的？

　　小英为什么立刻把头低了下去？齐读。

　　② 自由读第二段话，想想你读懂了怎样的小英。（自卑） 哪儿感受到的？

　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）

　　小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的──（生答：痛苦、无奈）。齐读。

　　③ 师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于──（引读）。

　　是啊，同学们已经走进了小英的心里，关注着她。这关注的目光里包含着什么？（支持、鼓励、期待）

　　⑶ 小英终于走上了讲台，教室里骤然间响起了什么？（师带领鼓掌：热烈、持久）如果你是小英的同学，想通过掌声告诉小英什么呢？

　　师：是啊，小英需要掌声，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候，我们不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　⑷ 小英听懂同学们的掌声了吗？（小英感动得流下了眼泪）

　　她的心里会想些什么?

　　小结：看来小英真是懂得珍惜同学们给她的掌声。

　　⑸ 谁来读第一次掌声?把你想说的话通过掌声表达出来！

　　生读第一次掌声。

　　３、第二次：经久不息：

　　⑴ 为什么在演讲结束后，同学们又给小英送去了掌声呢？

　　出示：

　　掌声渐渐*息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。

　　⑵ 当小英结束了演讲的时候，大家又给了她经久不息的掌声。

　　“经久不息”是什么意思？

　　如果此时我们就在演讲的现场，你想把经久不息的掌声送给小英吗？（师带领鼓掌。）

　　你又想通过掌声告诉小英什么?

　　⑶ 听到同学们的第二次掌声，无数的话语在小英的心头滚动，她想说些什么呢？（生自由说）

　　于是小英把这千言万语化作了。

　　出示：

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　４、是掌声给了小英尊重、鼓励、赞美，是同学们的掌声给了小英生活的勇气；当然，小英也非常懂得珍惜这两次掌声。拿起书本，齐读第４小节，把同学们的鼓励、小英的感激之情融汇在这段文字中。

　　四、引导说话，读背作者感想

　　１、刚才同学们把两次掌声送给了身处困境的残疾儿童小英，（板书：箭头）使她从自卑逐步走向了自信。学到这儿，你想说些什么呀？

　　２、小朋友们，你们得到过掌声吗？那你们给过别人掌声吗？

　　３、播放《掌声响起来》，教师深情地读：

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　４、通过这节课的学习，你读懂掌声了吗？

　　这掌声除了表示欢迎，还表示什么呢？（关爱、帮助、支持、鼓励、表扬……）

掌声第二课时教学设计2

　　【教学分析】

　　《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲故事时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现人心与人心的谐和交融。

　　【学习目标】

　　1）会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

　　2）正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　【重难点】

　　教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的.变化。？教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

　　【课前准备】朗读单元导读，了解单元主题。

　　【课时】第一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话导入

　　1、同学们本单元的主题是爱，关爱是什么？关爱是一个眼神，给人无声的祝福；关爱是一个微笑，给人春天的温暖；关爱是一个掌声，给人无限的勇气……今天就让我们一起走进著名作家董保纲的名篇《掌声》。

　　2、板书课题。伸出手，跟老师一起书写课题。这个“掌”字上面写得扁一点、宽一点，下面“手”的弯钩写得舒展一点。“声”上面的横长，下面的横（短）。

　　3、齐读课题。

　　过度：《掌声》这个小故事讲得就是同学之间发生的事，事情虽小，但读起来却令人非常感动。

　　二、初读感悟

　　1、请同学们自由朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂的地方做上标记。

　　2、随文识字

　　（1）同学们刚才读书都非常认真，老师想问一下，你们知道文中的主人公是谁吗？这个小女孩从小就患上了（屏显：小儿麻痹症）指名读，读流利一点。

　　英子正是因为得了这种病，腿脚（落下了残疾）。这里哪个字的读音特别需要注意呀？

　　屏显“落下残疾”指名读，正音。

　　这个“落”还能读什么音？能组个词吗？

　　落（）叶丢三落（）四

　　因为她得过（），腿脚（），所以不愿意让人看见她走路的（屏显：姿势），自己拼一拼，能读准吗？指名读。

　　（2）骤然间？热烈？持久

　　屏显：“教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。”

　　屏显词语：从你开始，每人一个，领着大家读一读。？又回到句子中了，请你来读。

　　这掌声改变了英子的命运，让我们一起走进英子的内心世界。

　　3、集中识字

　　正音，指导学生理解词语的意思

　　4、写字指导

　　交给学生写字的方法：观察字形结构，写好关键笔画。

　　三、走进文本，感受人物变化

　　1、学习第一段

　　（1）师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，英子是个什么样的孩子？

　　学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁或忧郁）

　　（2）同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？

　　●课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，

　　（3）师：是啊，那是教室的一角，更是孤独的一角，你能把英子的忧郁、孤独通过朗读表达出来吗？指名读

　　（指名读评价：你试着把“总是”读得重一些，把“默默地”读轻一点。再读一遍。）

　　（4）师：看来，同学们都很理解英子。那时的她不爱说话，默默无闻，多么忧郁啊！让我们一起来读一读课文第一自然段，体会英子的忧郁和孤独吧！（齐读）

　　齐读→评价：多么自卑、忧郁的孩子啊！

　　2、学习第二段

　　★轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　●思考：英子立刻把头低了下去

　　老师真高兴，你能勇敢地举手，大胆地说出你的想法吧！

　　●你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

　　（评价：你把“一齐”读得比较重，“低了下去”读得轻，读得有感情。老师听出了你的无助/自卑/害怕）

　　●屏显句子，师领读：我们一起读：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

　　如果你是英子的同学，你想对英子说些什么？

　　●英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？

　　●可见这犹豫中藏着的是英子的害怕、胆怯，对吗？读出你的感受。

　　●她还有别的想法吗？（她想去吗？）

　　来，请你谈谈这个问题。我从你的眼中看出来，你的心中一定是有了与其他同学不一样的看法。勇敢地站起来。？你的发言很有独到之处，善于思考，读出你的想法。

　　●不知道该怎么办才好，心里拿不定主意，所以英子（犹豫了一会儿），无奈之下，只好（慢吞吞）地站了起来，此时，英子的内心充满了痛苦、无助，甚至快要哭出来了。

　　四、小结：

　　今天这节课，同学们表现得真棒！让我们为自己出色的表现鼓鼓掌，（鼓掌），也把这感谢的掌声送给在场所有老师，（鼓掌）。愿我们今后在掌声中经历风雨，在掌声中快乐成长。让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

掌声第二课时教学设计3

　　【教材分析】

　　作者是以回忆的语气来写这段小学的经历。课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会记她不得不面对全班同学的目光。想不到的是同学给了她鼓励的掌声。从此改变了英子的生活态度，开始“微笑着面对生活”。

　　【学生分析】

　　三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。

　　【设计理念】

　　１、《全日制义务教育语文课程标准》中，提出了“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”的要求。本课以识字和朗读为重点，培养学生学习语文的兴趣和信心。

　　２、语文教学大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性、创造性。

　　３、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注意培养学生关爱他人的情感体验。

　　【教学目标】

　　１、认识“麻、症”等１０个生字，会写“姿势”“普通”“鼓励”三个词语。

　　２、正确、流利，有感情地朗读课文；

　　３、学会尊重别人，关爱别人。

　　【课前准备】

　　课件、录音机。

　　【教学过程】

　　一、课件演示，激趣导入

　　教师用课件演示文中，同学们鼓掌的画面，同时播放《掌声响起来》的歌曲。你想说什么？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题“掌声”。

　　二、初读课文，识记生字

　　１、自由读：

　　要求读准字音，遇到不认识字借助拼音多读几遍，读准字音，读通句子。

　　２、合作读：

　　与同座每人读一节，互相指正读错的地方。

　　３、指名读：

　　每人一个自然段读后请学生进行评价。

　　４、默读：

　　想一想课文围绕掌声讲了一件什么事？（培养语言表达能力）

　　５、识记生字：

　　⑴出示本课的生字。

　　⑵学生用自己喜欢的方式，来识记要求认识的字。

　　⑶检验识字效果：

　　“你指我猜”“开火车”“扩词”。

　　三、创设擂台，相互挑战

　　１、小组内读文，提出质疑的问题。

　　２、各小组寻找挑战对手，并互相交换所提出的问题。

　　３、各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。

　　教师随机应变，及时给学生帮助。

　　四、读后导行，奉献爱心

　　假如你的好朋友遇到某种困难，你会怎么做呢？

　　五、仔细观察，认真写字

　　１、课件出示３个词语“姿势”“普通”“鼓励”。

　　２、学生观察每个字在田字格里的位置，指出难写的字。

　　３、教师范写，学生指出不足，教师改正。

　　４、学生自写。

《三打白骨精》教学设计第二课时3篇（扩展7）

——《秋游》第二课时教学设计3篇

《秋游》第二课时教学设计1

　　教材分析

　　这是一篇情景交融的散文，全文生动地描绘了同学们在老师的带领下去郊游的情景，表达了孩子们沉浸在秋天大自然中的欢快心情。

　　全文共有4个自然段。第一自然段简要记述了同学们在老师带领下去郊外秋游。第二、第三自然段分别描写了秋天的天空、白云、稻子、高梁、棉花等形态和色彩上的特点，描绘了一幅充满生气的秋景图。第四自然段叙述了同学们秋游时在草地上尽情玩耍的情景，充分展现了同学们在大自然的怀抱中尽情享受的愉快心情。

　　教学目标

　　1、通过对课文的朗读、感悟，想象秋天的美好景象，激发热爱大自然的思想感情。

　　2、掌握“师”、“凉”两个生字，会用“有的……有的……有的……”说一句话。

　　[重点、难点]

　　重点：1 正确流利地朗读课文。

　　2、通过学习课文2－4自然段，了解秋天特有的气候和景色。仿照课文中的句子练习说话。

　　难点：如何在美读课文中让学生去想象感受秋天的美好景象，培养学生流利正确地说话。

　　教学过程：

　　一、复习导入，揭示主题：

　　1、小朋友们，在上课之前，我们一起来拍手朗诵《秋天到》这首儿歌。

　　2、有些词语宝宝迷路了，想请小朋友帮帮忙，把他们送回家。出示词语

　　小朋友们真能干，词语宝宝说谢谢你们！

　　通过上节课的学习，我们知道了（引读第一段）

　　这节课，请同学们继续跟着老师去秋游。（指板书，读课题）从你们的眼神中，老师就知道你们想快点到达我们秋游的目的地，是吗？那好，让我们出发吧！但是，老师有个要求去秋游的时候，郊外的美景可要仔细欣赏哦！

　　二、美读课文，品味意境

　　（一）、学习二、三自然段

　　1、师边播放美景边范读二三自然段。

　　2、请小朋友自由读读课文的二三自然段，待会请您来说说喜欢秋天的`什么美景？

　　3、交流：你喜欢什么？

　　a、学习第二自然段

　　4、生说：白云 师问：为什么

　　5、那就请你把写白云的美的句子读给大家听听。

　　6、小朋友听出来什么了吗？白云会——变

　　7、是呀，白云还会变魔术呢，（师范读此句）多有趣呀！谁来读好这句？（有时像读得慢点）

　　8、这么美的白云你喜欢吗？请喜欢的小朋友站起来读一读。

　　9、白云真是变化多端，它有时还会像什么呢？（指名说）

　　10、出示：白云有时像————，有时像————，有时像————。

　　生：天上的白云有时像一群小鱼。

　　生：天上的白云有时像一群白龙。

　　生：有时像一群大老虎。

　　师：什么样的大老虎？

　　生：天上的像一群野牛

　　师：除了动物。还像什么？

　　生：小河。

　　生：有时像一群狮子，有时像一群小狗。

　　生：有时像甜甜的蛋糕有时像圆的苹果。

　　11、这么美的白云在哪呢？（指名说）板书：天空

　　12、出示：蓝蓝的天空，你可以为蓝蓝的天空换个词吗？启发想蓝湛湛，碧蓝碧蓝

　　13、蓝蓝的天空怎样？出示：一望无边。理解词语 送词：无边无际 指导读好一望无边

　　14、除了可以说天空一望无边，还可以说什么一望无边？（大海、草原、稻田）

　　15、指导读这半句：谁来读好这句

　　16、小朋友觉得这天空美不美？（板书：美） 让我们一起把天空的美读出来吧！（齐读此段）《秋游》第二课时教学设计 相关内容:《我有一盒彩笔》教学实录《要是你在野外迷了路》教案《风娃娃》教材简说苏教版小学语文第三册《夕阳真美》教学设计《月亮湾》课堂导入设计两例《欢乐的泼水节》第一课时教学设计25 玲玲的画《瀑布》教学设计查看更多>> 小学二年级语文教案

　　b、学习第三自然段

　　1、刚刚我们欣赏了蓝天中那变化多端的白云，秋天还有哪儿美呢？（出示图）师板书：农田

　　2、农田美在哪呢？请你读读第三自然段，画出表示颜色的词。

　　3、师引读此段，黄了，红了，白了，不光指颜色美，也说明这么庄稼怎样啦？（成熟了）颜色词找对的小朋友举手。

　　4、农田的色彩真美呀！请小朋友看，出示：农田里，稻子黄了，像_________,高粱红了，像________,棉花白了，像________。（指名说）

　　5、庄稼丰收了，此时的农民心情怎样？（高兴）谁来高兴地读好这句。（多美的农田，听出丰收的喜悦了）

　　6、我们再往远处看：出示：果园里，（）了，（）了，（）了。

　　7、出示：秋天真是一个（ ）的季节。

　　（二）、学习第四自然段

　　1、秋天的天空是那么美，农田是那么迷人，同学们玩得开心吗？（板书：同学们）从哪看出同学们开心了呢？他们在干什么呢？请您读读第四自然段。

　　2、交流：从哪些地方看出同学们玩得开心了呢？（板书：乐）

　　生：打滚儿（对极了）师：“打滚儿”什么感受？

　　生：就是玩的很开心。

　　生：逮蚂蚱（那蚂蚱你见过吗?出示图片 介绍蚂蚱 蚂蚱是一种很善于跳跃的小昆虫,他可调皮了,总是在草丛里跳来跳去的,小朋友们要想抓住它可不是一件容易的事呢!)

　　（还从哪读到同学们开心呢？）

　　生：向着蓝天亮开了嗓子（师：他们会喊些什么？或者唱些什么？是的，大家很开心）

　　3、小朋友们一起来亮亮你的嗓子，唱两句给我听听。他们除了唱歌还会喊些什么呢？

　　4、生：哇！蓝天真美！秋天多美啊！

　　好一个丰收的秋天。

　　秋游真令人快乐！

　　生：蓝天真美，我想像小鸟一样飞到蓝天上

　　5、同学们在草地上还会干什么呢？（让生说）

　　6、生：有的人在捉蝴蝶，有的人在画画，有的人躺的草地上看白云。

　　7、引读：大家奔跑追逐，笑着喊着，多开心哪！

　　8、让我们开开心心地读读这一段吧！

　　9、说话练习：有的-----有的------有的------

　　请小朋友来想想，把这句子补充完整

　　10、小朋友们，秋天真是个美丽的季节，天空是那么美，农田那么迷人，真是赏也赏不完，看也看不厌，同学们玩得真开心哪，让我们拿起书再来一起美美地读读这课文吧！

　　11、小朋友们读得真好，老师还有一份礼物送给大家，这是6个写秋天的成语，跟老师读读。

　　三、教学生字

　　小朋友，今天的秋游该结束了，有两位新朋友要认识大家呢！看，出示生字

　　1、这两个字有什么相同点？（左右结构，偏旁相同）

　　2、析形，师范写

　　3、生描红，临写

　　四、作业

　　出示作业超市：

　　1、把你看到的美丽的秋天，说一说，写一写。

　　2、用彩笔画出你认为最美的秋景图。

　　天空

　　板书： 秋游 美

　　农田

　　同学们 乐

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