《变色龙》评课稿3篇（2023年）

《变色龙》评课稿1　　这次，徐老师上精心准备的公开课《变色龙》是世界著名短篇小说大师契诃夫的作品，这个作家擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出具有高度概括力的艺下面是小编为大家整理的《变色龙》评课稿3篇（2023年）,供大家参考。

《变色龙》评课稿1

　　这次，徐老师上精心准备的公开课《变色龙》是世界著名短篇小说大师契诃夫的作品，这个作家擅长从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过高超的讽刺和幽默手法，创造出具有高度概括力的艺术形象。徐老师选择它也就是意味选择了经典，事实上在今天的课堂上徐老师也把这部经典很好的介绍给了学生。她的课堂也让我受益非浅。

　　徐老师从谈话导入，激发学生的阅读兴趣，谈到了现实生活中人的善变自然引出了文章的教学，符合人的认知，容易引发学生的学习兴趣。在研讨时主要抓分析人物的特点，特别注重品味人物的对话，来对人物性性格进行揣摩。对文中人物的五次话语的变化进行了仔细的品味，让学生了解其变化内容，谈变化的原因，从而品读出出人物的个性特点。在品味完后，还让同学感情朗读对话，让人物特点直观呈现，活跃了课堂氛围，也让学生更好的把握人物的性格，为下一步对主题的挖掘作了铺垫。徐老师的课堂最值得一提的是非常注重细节，因为本文的细节对表现主旨的作用很明显。比如理解“笑”字使学生很好的体会到社会的腐朽。

　　若要说建议，我觉得这是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，因此分析人物性格时要注意归纳总结。

《变色龙》评课稿2

　　今天到一中听了三位教师的*行课，学到了很多东西。

　　首先，看到了三位年轻教师百分百的敬业精神和各不相同的教学风格，他们有共同之处，也有不同之处。比如，一中的裴老师主要瞄准中考目标，侧重指导学生如何解读小说，在方法上肯下苦功，能在复习所学的小说文体知识基础上，以《变色龙》为蓝本，引导学生学会将旧知识迁移到新课文中来。课堂教学中教态亲切自然，师生互动频繁，效果良好。二外的施老师导入新颖，重视学生基础知识如字词的积累，教给学生各种学习方法，如归纳一件事情的方法，而且还舍得给学生时间借朗读课文来解读文本。美林的康老师导入激趣，引发学生的学习兴趣;用点拨法引导同学具体操作，如怎样概括事件，在适当的时候还给学生背景知识以便学生归纳小说主题，而且能够由小说内容引申出对生活现象的思考，达到思维训练的目的。

　　其次，发现一个共同的问题，就是教师课堂上讲的多，学生学的少，解读文本的过程太匆忙，没能具体展开文本解读的过程，经常是戏没开演就要草草收兵。比如，没有引导学生对各种描写进行细致的解读，只是由教师一味的讲解，把教师的理解一味地塞给学生，没能引导学生真正走入课文的细微处，导致课文的内容没能给他们留下多少深刻的印象。

　　比如，奥楚蔑洛夫的军大衣共有四处描写可以仔细品味，赫留金的手指头和他说的几句话也被忽略了。这是很不应该的。

　　第三，得到了一些感悟：语文教师要学会咬文嚼字，要品味、展现生活的本质。通过回归文本，在课堂上将活生生的内容展示给学生。学生与教师的知识水*有落差，就要考虑学生的理解能力和智力水*。教学思路要清晰，要抓住抛出问题的时机，抓住阅读课文的时机;要突出一两点，不要面面俱到，而且应该重视学生的感性认识，教师要将知识内化成自身的东西，等理解后，通过课堂，带着知识点的体悟去引领学生。

《变色龙》评课稿3篇扩展阅读

《变色龙》评课稿3篇（扩展1）

——《变色龙》3篇

《变色龙》1

　　《变色龙》以故事的形式写了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的经过，介绍了变色龙的外形、 捕食和变色的特点。变色龙到底是什么样子的，因为变色龙生活在热带丛林中，“数量不多，难得碰到”， 所以对教室里的孩子来说，根本就不了解、不熟悉。怎么办呢？

　　课文的第九自然段以准确、细腻的笔触， 介绍了变色龙的外形，写作顺序是“全身——头——身躯”，通过阅读，我们很容易认识变色龙。但是， 为了使孩子们准确把握变色龙的外形，我让孩子们观看变色龙的图片，说说变色龙的样子。在学生学习第 九自然段的时候，让学生读读文字，看看图片，相互提示。这样，学生对变色龙形象的认识就容易准确、 清晰、具体了。 学习第十一自然段的时候，就让学生观察文中的插图，体会变色龙的舌头“长得惊人”。学习第十四 自然段的时候，让学生观察这样几幅插图：在香蕉叶上，变色龙变成了香蕉叶色；在棕色的泥土上，变色 龙变成了棕色；在水泥板上，变色龙变成了浅灰色；在枫叶上，变色龙变成了红色……

　　这样学生不但对这 些颜色印象清晰，而且不知不觉地体会到了颜色的渐变过程。呈现在学生面前的，是一幅颜色渐变的、流 动的、和谐的画面。学生不禁惊叹变色龙功能之奇特，本领之高超。

《变色龙》2

　　一直都听说变色龙本领很大，今天终于有机会看一看变色龙变色的过程了。

　　屏幕上播放着变色龙的视频，我们都目不转睛地盯着。只见工作人员抓起全身绿莹莹的变色龙，先把它放在一副紫红色的眼镜上。变色龙不紧不慢地趴在眼镜上，一动不动，摆起了雕塑造型，教室里顿时哄堂大笑。我瞪大眼睛，继续全神贯注地看着它，连眼睛都不敢眨一下，生怕错过了“那奇妙的一刻”。“一秒、两秒……”不一会儿，我的眼睛就瞪得又酸又涨，可变色龙却一点不领情，都好几秒钟了，它竟然还没变色，我不禁有些着急。

　　就在这时，奇妙的一刻出现了：淡淡的紫红色一点一点地从变色龙的前爪像全身蔓延开去，如同一滴紫色的墨水在水中荡漾开来。不一会儿，变色龙就与眼镜融合在了一起。“呵，变色龙果然名副其实。这真是一个掩饰自己，远离战役的好办法，怪不得变色龙又叫‘避役’呢！”我兴奋地想。

　　接着，工作人员又把变色龙放到了其它几种颜色的眼镜上，变色龙依次变换着颜色——绿色、黄色、红色等等，看得我是目瞪口呆，忍不住小声叫好。

　　最精彩的还在后面。与以往不同的是，这次，工作人员把灰、粉、紫、红四种颜色的眼镜排列在一起，然后把变色龙轻轻地放在上面，下面，就是大家都拍手叫好的时刻了。只见变色龙的尾巴变成了红色，后爪和后腹变成了紫色，前爪和前腹变成了粉色，头部则变成了浅灰色，一个五彩缤纷的变色龙展现在大家的眼前。看到这，大家终于忍不住了，都开始鼓起掌来。

　　变色龙变色的过程可比枯燥的文字有趣多了，真神奇！

《变色龙》3

　　教学目标：

　　1、知识目标：了解“变色龙”的表面意思和象征意义；

　　2、能力目标：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；

　　3、情感目标：认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。

　　教学重点、难点：

　　1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；

　　2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

　　教学方法：

　　诵读法、合作探究法

　　教学课时：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课，揭示课题

　　同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，其实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫*也有善变的技能。今天我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

　　二、资料助读

　　1、作者简介

　　契诃夫（1860—1904），19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。

　　他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击*统治，批判黑暗的现实。

　　2、背景简介

　　《变色龙》写作于1884年，当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化*统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　三、朗读课文，理清情节

　　1、积累词语

　　2、自读课文，用一句话概括课文内容

　　明确：小说讲述了*奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。

　　3、根据本文的情节，大致可分为三个部分。

　　第一部分(第1～5段)：*奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。

　　第二部分(第6—27段)：*奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。

　　第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。

　　四、分析人物形象

　　1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中，态度有几次变化?

　　明确：六次变化形成强烈的对比。

　　第一次：不知狗的主人是谁。

　　宣判：弄死狗，狗的主人要罚款。

　　第二次：有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。

　　宣判：狗无辜，赫留金讹诈。

　　第三次：巡警说不是将军家里的狗。

　　宣判：赫留金受了害，要教训狗的主人。

　　第四次：巡警说说不定是将军家的狗。

　　宣判：狗是娇贵动物，赫留金受斥责。

　　第五次：将军家的厨师说没有这样的狗。

　　宣判：“野狗”“弄死”。

　　第六次：厨师说这是将军哥哥的狗。

　　宣判：小狗“怪伶俐”，赫留金遭辱骂。

　　——奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?

　　明确：围绕“狗的主人是谁”而变化。

　　2、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用?

　　明确：在小说*出现了四次。

　　第一次：小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。

　　第二次：听说“这好像是将军家的狗”，借口天气热，脱大衣，以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。

　　第三次：听到人群中有人肯定是将军家的狗，奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已，吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。

　　第四次：小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹紧大衣”。

　　军大衣这一细节描写，将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。

　　3、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?

　　明确：奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察，但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓，对上则趋炎附势、献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。

　　4、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格？

　　明确：运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与大家的几次对话来表现的，而他见风使舵、谄上欺下的性格特点，正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时，他先问“你拿得准吗？”听到肯定的回答之后，他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗；这条狗呢，鬼才知道是什么玩意儿！毛色既不好，模样也不中看。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！……好一条小狗……”其嘴脸变化之快，真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展现在读者面前。

　　运用动作、神态，表现人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作，都是为了掩饰自己的尴尬，为下面态度的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说，咳了一声，拧起了眉头”，“咳”“拧”等动作，都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”，真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。

　　五、布置作业 抄写生词和解释

　　第二课时

　　一、复述课文，导入新课

　　二、研读探究，理解小说主题

　　学生默读课文，合作探究：

　　1、小说结尾那群人笑的是什么？为什么而笑？

　　2、自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而文中主人公的变色又是为了什么？作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象？

　　明确：奥楚蔑洛夫之所以几次变色，是因为他不敢得罪权贵，哪怕仅仅是权贵家的一条狗。这样的一个小官僚，面对一般群众的时候，他往往会摆出一副官架子，如他一出场，穿着新的军大衣，在众人面前“严厉”的表情，一个拿腔作调、作威作福的小官僚形象毕现。而面对权贵，却是一副奴颜婢膝的样子。这样的人物是当时社会的必然产物。当时沙皇统治的俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样一个*上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生存，不得不用丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人物虽然可恨，但作者批判的锋芒其实更多地是指向当时腐朽专制的社会，指向孕育这种奴性人格的土壤。

　　3、奥楚蔑洛夫形象的社会意义

　　讨论、分析后明确：

　　奥楚蔑洛夫是沙皇专制警察统治的化身。小说通过对欺下媚上、见风使舵的*奥楚蔑洛夫的刻画，形象地揭露了俄国警察制度的虚伪和*，辛辣地批判了它*的本质。

　　三、深读，体会小说的写法

　　1、揣摩文中语句的表达效果。

　　2、奥楚蔑洛夫为什么能给人留下深刻的印象，乃至成为某类人物的代名词？体会讽刺小说的这种写法及其作用。

　　奥楚蔑洛夫之所以能给人留下深刻的印象，并成为某类人物的代名词，是因为这一形象高度的典型性和概括性。作者在描写这类人物的时候，抓住了他们的共性，通过提炼、概括和总结，并用夸张、对比等讽刺小说常用的艺术手法，加以突出，使这类人物往往能给人留下深刻的印象。像巴尔扎克小说《欧也妮·葛朗台》中的守财奴葛朗台，莫里哀喜剧《悭吝人》中的阿巴公，吴敬梓长篇小说《儒林外史》中的范进，都是这样的人物。

　　3、作为一篇讽刺小说，它的讽刺艺术主要表现在哪里？

　　夸张。讽刺小说往往离不开夸张，本文也是如此。在短短的时间里，随着狗的主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫的态度也发生了五次变色。变化之快，跨度之大，令人瞠目。夸张手法的巧妙运用，使人物性格鲜明突出，给人留下了深刻的印象。

　　对比。奥楚蔑洛夫面对狗主人的身份的变化，不停地改变着自己的态度，时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，一会儿痛骂小狗是“疯狗”，一会儿又夸小狗“名贵”“伶俐”，前后矛盾，对比鲜明，自己打自己的嘴巴，使小说的喜剧效果更加突出。

　　四、布置作业

　　续写课文内容。要求：想象*走后又发生了什么事情？300字左右

《变色龙》评课稿3篇（扩展2）

——《变色龙》课件3篇

《变色龙》课件1

　　学习目标：

　　1、我能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、我能了解课文的写作顺序，了解变色龙的外形特点及其生活习性等，学会观察动物的特点。

　　3、我能用绘声绘色、名副其实造句。

　　学习重难点：

　　了解课文的写作顺序，了解变色龙的外形特点及其生活习性等，学会观察动物的特点。

　　学习过程：

　　[自主学习]

　　读课文，完成练习：

　　①豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这句话巧妙地写出了变色龙的（）的特点。

　　②读第9自然段，端详的意思就是（），作者是按怎样的顺序来介绍变色龙的外形的：（头）（）（）（）（）（）（）（尾巴）。

　　③变色龙的这些部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。

　　④变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？这句话在文中所起的作用是（）。用人物对话来进行过渡，好处是（）。

　　⑤第11—12自然段主要写了变色龙（）的特点，主要通过非洲工人的（）和对变色龙（）的描写相结合来介绍的。

　　导学流程

　　自主学习

　　（）和（）这两个器官在捕食过程中起到了至关重要的作用。变色龙捕食的动作最大的特点是（），从（）、（）、（）等词语可以看出来。

　　⑥读课文第13—14自然段，朋加沙实验了（）次，变色龙身上的颜色分别从香蕉叶色变成了（）色、（）色、（）色。真正体现了变色龙（）的特点。名副其实在文中的意思是（）。

　　[合作探究]

　　1、小组交流自学情况，质疑问难。

　　2、集体交流。

　　[当堂检测]

　　1、变色龙，学名（），因为它能够（），以求得自身的安全，所以俗称变色龙。后来人们用它来比喻那些（），自然中有很多具有适应环境的本领的小动物：如（）、（）等。

　　2、主要向我们介绍变色龙（）、（）、（）的特点，并且通过放回变色龙这一细节提醒人们应当（）。

　　3、课文填空：我细细（）着：这条变色龙（）。（）的头上长着（）的嘴，（），（）。身躯呈（），（）的背部（），腹部两侧长着（）。

　　[知识积累]

　　俗语积累：

　　例：比喻见风使舵的人（变色龙）

　　比喻粗心大意的人（）；比喻胆子很小的人（）

　　比喻勤恳踏实的人（）；比喻不受欢迎的人（）

　　比喻外强中干的人（）；比喻仗势欺人的人（）

　　课后作业

　　1、造句：

　　绘声绘色。

　　名副其实。

　　2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，学习课文第9自然段的描写顺序，写一写它的外形特点。

　　小组讨论。

　　集体交流。

　　独立完成。

　　交流检查。

《变色龙》课件2

　　【教学目标】

　　能通过对话描写分析人物形象和社会意义，教育学生鄙视趋炎附势、媚上欺下的丑恶言行。

　　【教学重难点】

　　1、有感情地朗读课文；

　　2、分析人物形象特征；

　　3、了解题目的深刻含义和社会意义。

　　【教学媒体】

　　实物标本 录音机 投影仪。

　　【课前准备】

　　1、自录变色龙的特征介绍和背景介绍；

　　2、实物标本，朗读磁带，投影图片。（人教版第三册配套内容）

　　【教学方法】

　　听读法、分析法、讨论法。

　　【教学时数】

　　一课时。

　　【教学步骤】

　　一、导入课题，简介背景

　　同学们，你们看过动物世界吗？你们到动物园游玩过吗？你们见过变色龙吗？

　　下面我们先来了解一下有关变色龙的知识。

　　（边出示实物标本边放录音。）

　　变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体的颜色而改变。脊椎动物，四肢稍长，运动极慢。舌长，可舔食虫类，表皮下有多种色素块，能随时变成不同的保护色。

　　今天，我们来学习一篇小说《变色龙》，请听作者写作背景录音介绍。（放录音，板书课题：变色龙）

　　《变色龙》，作者，俄国短篇小说大师契诃夫，本文是他的早期作品，发表于1884年。1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了保证统治者的安全，沙皇大大加强了警察的权力，建立了恐怖的警察统治。

　　二、听课文朗读录音，了解内容

　　过渡语：刚才我们听了本文的社会背景介绍，所写的是发生在*宪兵当道的俄国警察统治时期的一件事。下面我们再听课文朗读录音，注意语气、声调要符合人物身份、地位及当时环境；注意删节号所表示的停顿、省略、转折等语气，看本文描述的是发生在什么地方什么样的故事。（放课文朗读录音一遍）

　　回答：

　　1、课文朗读的好不好？好在哪里？

　　语言描写活灵活现，惟妙惟肖，生动逼真。

　　2、本文写的是一件什么事呢？（出示投影图片）

　　⑴ 概括画面内容：

　　第一幅：*广场巡视。

　　第二幅：*审案遇难。

　　第三幅：*终审判决。

　　第四幅：*结案离去。

　　⑵ 小结：主人公奥楚蔑洛夫处理广场上狗咬人的案件。

　　（板书：奥楚蔑洛夫 狗 咬人）

　　2、课题和内容之间有什么联系？

　　主人公奥楚蔑洛夫像变色龙一样善于改变自己的态度。）

　　（板书： 善变）

　　3、作者为了表现人物形象主要采用了什么表现手法？

　　对话描写。

　　4、主人公的态度是怎样变化的？请同学们边看课文边完成表格。

　　教师边订正边板书：

　　三、分析课文，讨论总结

　　1、主人公对狗的评价和对赫留金的态度为什么会有六种观点，五次变化？

　　（主人当官 官官相护 板书：* 将军哥 当官的 赫留金 老百姓）

　　2、由此可以看出主人公是一个什么样的人？（联系板书看投影片，讨论）

　　板书：

　　看风使舵 阿谀逢迎 专横跋扈 欺压百姓

　　3、作者为了突出表现人物性格特征，还采用了什么表现手法？它有什么作用？

　　细节描写。以脱穿大衣作掩护的，掩盖了他惴惴不安的恐惧心理和出尔反尔，强作镇定的尴尬窘态。板书：忠实走狗）

　　4、我们从主人公奥楚蔑洛夫处理狗咬人的事件中，可以看出俄国当时的怎样的社会现实？（讨论）

　　（经济衰败 人们麻木 官官相护 欺压百姓 板书不*等符号）

　　5、讨论：假如你是一位法官，该怎样断这个案？

　　6、总结：今天我们学习了《变色龙》这篇课文，认清了主人的公奥楚蔑洛夫的丑恶嘴脸，看穿了沙皇俄国不*等的社会制度。我们作为新*的青少年，一定要热爱自己的祖国和人民，努力学习。

《变色龙》课件3

　　一、教学目标

　　1、学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的。写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的*凡事件揭露社会本质的特点。

　　2、认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。

　　3、培养学生的口头表达能力。

　　二、难点、重点分析

　　1、本课的结构是怎样划分的？

　　分析：第一部分（1～5段）写*奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）

　　第二部分（6～27段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）

　　又可分六个层次：

　　第一层（6～8段）不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。

　　第二层（9～1３段）有人说：“是将军家的狗”；做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。

　　第三层（14～17段）有人说“这不是将军家的狗”；做出第三次判定：狗是“胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。

　　第四层（18～2０段）有人说“是将军家的狗”；做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己拿义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责？

　　第五层（21～2３段）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。

　　第六层（24～27段）将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”；做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。

　　第三部分（28～29段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）

　　2、综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义？

　　分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

　　３、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。

　　分析：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。

　　“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。

　　4、作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征？

　　（1）对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”。

　　（2）对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”。

　　三、教学过程设计

　　（一）作者简介和解题。

　　安东·巴夫洛维奇·契河夫（1860～1940）是19世纪末俄国著名的批判现实主义作家，写过七百多篇小说，还写了很多剧本。他的作品在世界文学史上占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。

　　解题：指导学生看注①。变色龙是一种什么东西？（学生回答）小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢？不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁？奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。

　　（二）检查预习。

　　（挂小黑板，给加点的字注音；解释词语，齐读一遍）

　　正音：筛shāi逮dǎi（复合词“逮捕”读dài创）崽zǎi

　　盛满chéng（盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛）

　　醋栗lì（写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù）

　　畜chù（畜还可读xù，如畜牧）乞丐qígài

　　魁梧kuíwú戳chuō无赖lài

　　解释：无精打采：形容不高兴，精神不振作。

　　无缘无故：没有原因。

　　异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在；又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。

　　荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。

　　洋溢：情绪、气氛等充分流露。

　　伶俐：聪明灵活。

　　名贵：珍贵，难得。

　　娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。

　　径自：自管自，任意地。

　　坎肩：无袖的衣服，即背心。

　　坯子：意即贱种。

　　（三）分析文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容。

　　提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

　　明确：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人：

　　1、翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下！是时候了。”

　　2、阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。

　　提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

　　明确：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人：

　　1、讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去……就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。

　　2、跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪思子”，“你这混蛋，把手放下来！不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！”

　　提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

　　明确：在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服帖，应和不二。

　　提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的？通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点？

　　明确：在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

　　通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”；他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天！他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢！这么说，这是他老人家的狗？高兴得很……把它带走吧”；他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！”

　　提问：普洛河尔带着小狗走了，*奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段？从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面？

　　明确：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你！”这里突出刻画出这个沙俄*专横凶狠的丑恶嘴脸。

　　奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜婢膝，俯首帖耳；他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”（《“丧家的”“资本家的乏走狗”》）这两句话可以借用到这个沙俄*身上。

　　（四）学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。

　　这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态；他刚一作出相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄*的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。

　　这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪8０年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造*民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。

《变色龙》评课稿3篇（扩展3）

——变色龙5003篇

变色龙5001

　　hi，大家好。我叫变色龙，也叫避役。你别看我长的很怪，但是我的本领可不小。

　　我的身体大约30厘米左右，全身翠绿，椭圆形的头上长着三角形的嘴，两眼凸起，凶相毕露。身躯呈长筒状，隆起的背部酷似龟背，腹部两侧长着四只短脚尾巴尖细。

　　你别以为我们变色龙很迟钝，其实我是在似睡非睡的窥探着，伺机捕捉昆虫。

　　变色龙的皮肤会随着背景、温度的的变化和心情而改变;雄性变色龙会将暗黑的保护色变成明亮的颜色，以警告其它变色龙离开自己的领地;有些变色龙还会将*静时的绿色变成红色来威胁敌人。目的是为了保护自己，避免遭袭击，使自己生存下来。

　　变色龙是一种“善变”的树栖爬行类动物，在自然界中它当之无愧是“伪装高手”，为了逃避天敌的侵犯和接近自己的.猎物，这种爬行动物常在人们不经意间改变身体颜色，然后一动不动地将自己融入周围的环境之中。这也许是多数人对变色龙的感观认识，但是你真正地了解这种奇妙的动物吗?它们为什么动不动就变色呢?难道仅仅是为了适应环境吗?

　　人类要保护我们哦!

《变色龙》评课稿3篇（扩展4）

——《变色龙》说课稿10篇

《变色龙》说课稿1

　　小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　下面我就从教材特点、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思六个方面谈谈小说《变色龙》的说课内容：

　　(一)说教材特点

　　《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文，是作者契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。文章借助一个富于戏剧性的街头场面，主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，对虚伪的沙皇警察制度予以了无情的揭露，同时也对逆来顺受、愚昧、软弱的小市民们加以批判。

　　“人物画廊” 是本单元的主题。

　　“欣赏人物形象，把握人物性格;在了解小说内容的基础上，体会小说主题;在学习上一单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”是编者设此单元的意图。

　　(二)说学生情况

　　本文的教学对象是初三学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 尤其像本文内容精彩、情节引人，通过预习已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会意义还需教师引导。

　　(三)说教学目标

　　根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：

　　1、理清小说情节，把握人物性格。[教学重点]

　　2、体会环境描写的作用，了解社会特征。

　　3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 [教学难点]

　　(四)说教法学法

　　为了顺利实现教学目标，我秉着“高起点、巧点拔、悟精华、重创造” 的原则，教法上主要采用：

　　1、“主问题引领”法：这样可以帮助简化教学头绪，明晰教学思路。

　　2、诱导点拨法：在落实学生主体地位的同时不忘发挥教师的诱导作用。

　　3、延伸拓展法：由表面文字向深层内涵上延伸拓展，培养学生思维的广度与深度。

　　学法上我强调：

　　1、自主学习法。要求学生养成课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等习惯。

　　2、诵读品味法。引导学生声情并茂地诵读，能使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。

　　3、创造性学习法。要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、迁移、转换。

　　(五)说教学程序

　　下面具体说说本节课的教学程序。这里主要完成四个环节，即“设悬疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析环境，认社会特征——改结局，悟社会意义”。

　　补充：

　　这里需要补充两点：1、本文字词简单，没有难点，所以不需花时间在字词梳理上。2、每节课课前，会有轮到的小组派代表上黑板写预习后自己归纳的文章主题和预习困惑，但教师暂不做评判，会随着课堂的进展让上台的学生自己完善答案，或请台下的学生补充完善答案。这样就既能便于学生养成预习课文的好习惯，也能便于教师根据学生困惑灵活调配课堂，真正体现先学后教的教育理念。

　　一、设悬疑，引主要人物 (这一环节预计3分钟。)

　　导入我设计了这样一个问题：首饰匠赫留金的手指究竟是怎么破的?

　　学生带着这个问题仔细阅读课文，发言热烈，但事实证明看起来如此简单的问题其实在书上根本找不到明确答案。这时教师顺势引导：不是因为同学们水*差或者读书不仔细，这正是作者的高明之处。其实一件狗咬人的事件并不算大，可当它遇到了一个 特别的警察，发生在一个 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就实在难查了，因为“狗到底有没有咬人”已不再重要，重要的是 “这到底是谁家的狗”上。今天，就让我们深入走进这段可笑而又发人深思的故事。

　　【设计意图：最大程度地激发学生兴趣，启发学生思维，大大吸引学生对文本的阅读期待。】

　　二、看言行——知人物性格

　　1、上一环节，学生能很快地给三个空填答案，尤其是第一个空，能说出“善变”(板书)，但都难以全面和准确，教师就要引导学生回到课文，细品慢嚼。

　　这一环节，我重点引导学生完成第一个空，我请他们完成一张表格，要求用文中奥自己的语言来填写，然后告诉我空上填哪个词最好。(这一环节预计8分钟。)

　　【设计意图：这样，随着表格的完成，奥前后六次态度的不停变化显而易见，文章思路很快理清，随之他那趋炎附势、媚上欺下的小人形象也跃然纸上。】

　　2、之后，我设计了一个活动，让学生为六幅图配音，要求结合原文的语言、神态、动作描写，声情并茂。(这一环节预计5分钟。)

　　【设计意图：表演是学生非常感兴趣的事情，找台词的过程就已是对文本的再次研究，而要配得声情并茂，就更少不了对人物语气、神态等方面的揣摩，无疑会加深了对人物性格的理解，也顺利完成教学目标一。】

　　最后，教师带领学生总结作者在塑造人物形象时运用的方法?得出结论：以语言描写为主，辅以动作描写、神态描写。并告之：让人物自己不断变化的语言来展现自己那丑恶的面目正是契诃夫小说的一大特色。

　　三、析环境——明社会特征

　　1、这个环节，我重点引导学生完成后两个空。引导词是这样的：奥为什么会如此多变和狡猾，他的性格除了自身的原因，还有没有其他因素?学生能很快想到社会原因，那么让他们用事实说话，请再次回到原文找出文中描写环境或暗示时代背景的文字并分析其作用。(这一环节预计10分钟。)

　　(这里让学生结合自己预习时搜集的背景资料，首先独立思考，三分钟后再和周围同学交流讨论。如果学生一时难以找出，教师可以在屏幕上给出相应的时代背景介绍，并提示红字描述的场景均在文中有体现。)

　　之后教师与学生共同总结，明确答案：

　　1) 文章开头：

　　A、*奥楚蔑洛夫，外貌：“穿着新的军大衣”;行动：“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。( 注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇*的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。)

　　B、“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。……跟许多饥饿的嘴巴一样。……连乞丐都没有”。(反映了当时市面的萧条，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。)

　　2) 几次提到了法律：“他的法律上说得明白，现在大家都*等啦。”;“那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。”;“那儿的人可不管什么法律不法律”。(奥楚蔑洛夫一会装成敢执法的英雄，一会又说不管法律，说明沙皇法律的虚伪性，深化了小说主题，使小说主题不仅仅停留在对一个小*的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。)

　　3) 结尾众人的笑(讲到这，教师可抓住机会深入引导：以乐景写哀，倍增其哀情。奥性格的养成，一个重要因素就是他生长在孕育奴性性格的土壤中，刚学过的《孔乙己》也正是在众人哄笑中成为了一个镌刻在读者心中的悲剧性人物，而本文也同样是在笑声中结束，这样一个人的悲剧，就上升到当时所有麻木看客的悲剧，鞭笞奥楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社会意义。)

　　到这里，后两空的答案也就出来了，这时给他们三分钟时间，一个人上黑板填空，其余人完善黑板右侧的预习笔记，尤其是对小说主题的概括要按照我们固有的模式，文中还有不明白的地方也可以利用此时间小组讨论。(这一环节预计4分钟。)

　　【设计意图：引导学生关注环境的描写往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社会意义。】

　　四、改结局，悟社会意义(这一环节预计5分钟。)

　　课上到这，似乎可以结束了，但作为初三的学生，需要有思维的深度和广度，要敢于创新，大胆联想与想像。于是，我还设计了一个开放性的问题：如果奥楚蔑洛夫不当“变色龙”，而是依据实情处理狗咬人事件，或者惩治小狗的主人，那么你们试想一下会出现什么样的结果呢?

　　通过回答，能明显看出学生加深了对奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻社会意义的理解。

　　五、课后作业(这一环节预计3分钟。)

　　A层：(二选一)

　　1、继写文章：文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫边走边想了些什么?离开广场后又去了哪里?要求补写的心理、设计的情节符合人物的性格特征。

　　2、比较奥楚蔑洛夫和孔乙己这两个人物形象的异同。(提示：外貌、性格、时代背景等)

　　B层：1、摘抄精彩的.人物描写语段(300字)

　　六、小结全文(这一环节预计2分钟。)

　　同学们，契诃夫用夸张的漫画式写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。最后让我们齐读这两句话：遇见所有的富人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠——这就是变色龙奥楚蔑洛夫的本质。

《变色龙》说课稿2

　　一、说教材:

　　《变色龙》是苏教版第九册语文的一篇课文。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共16个自然段，可分3段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长30厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标、重点及难点：

　　教学目标：

　　1、引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.

　　2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

　　3、在学习课文的过程中，增强对动物奥妙的探究欲。

　　教学重点：

　　了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

　　教学难点：

　　学习课文的写作顺序，观察方法。

　　二、说教学方法

　　根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。

　　三、说教学过程：

　　(一)、展示图画，直观导入：

　　首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现;而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然;更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。

　　(二)突出重点、突破难点：

　　我让学生默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因

　　第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。然后让他们小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。

　　学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。

　　总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

　　齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。

　　最后检测学生掌握情况。

　　(三)交流资料，活跃课堂：

　　由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。

　　(四)、拓展文本，追求超越：

　　其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的.其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

　　四、说板书设计：

　　板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

《变色龙》说课稿3

　　小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　下面我就从教材特点、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思六个方面谈谈小说《变色龙》的说课内容：

　　(一)说教材特点

　　《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文，是作者契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。文章借助一个富于戏剧性的街头场面，主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，对虚伪的沙皇警察制度予以了无情的揭露，同时也对逆来顺受、愚昧、软弱的小市民们加以批判。

　　“人物画廊” 是本单元的主题。

　　“欣赏人物形象，把握人物性格;在了解小说内容的基础上，体会小说主题;在学习上一单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”是编者设此单元的意图。

　　(二)说学生情况

　　本文的教学对象是初三学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 尤其像本文内容精彩、情节引人，通过预习已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会意义还需教师引导。

　　(三)说教学目标

　　根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：

　　1、理清小说情节，把握人物性格。[教学重点]

　　2、体会环境描写的作用，了解社会特征。

　　3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 [教学难点]

　　(四)说教法学法

　　为了顺利实现教学目标，我秉着“高起点、巧点拔、悟精华、重创造” 的原则，教法上主要采用：

　　1、“主问题引领”法：这样可以帮助简化教学头绪，明晰教学思路。

　　2、诱导点拨法：在落实学生主体地位的同时不忘发挥教师的诱导作用。

　　3、延伸拓展法：由表面文字向深层内涵上延伸拓展，培养学生思维的广度与深度。

　　学法上我强调：

　　1、自主学习法。要求学生养成课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等习惯。

　　2、诵读品味法。引导学生声情并茂地诵读，能使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。

　　3、创造性学习法。要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、迁移、转换。

　　(五)说教学程序

　　下面具体说说本节课的教学程序。这里主要完成四个环节，即“设悬疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析环境，认社会特征——改结局，悟社会意义”。

　　补充：

　　这里需要补充两点：1、本文字词简单，没有难点，所以不需花时间在字词梳理上。2、每节课课前，会有轮到的小组派代表上黑板写预习后自己归纳的文章主题和预习困惑，但教师暂不做评判，会随着课堂的进展让上台的学生自己完善答案，或请台下的学生补充完善答案。这样就既能便于学生养成预习课文的好习惯，也能便于教师根据学生困惑灵活调配课堂，真正体现先学后教的教育理念。

　　一、设悬疑，引主要人物 (这一环节预计3分钟。)

　　导入我设计了这样一个问题：首饰匠赫留金的手指究竟是怎么破的?

　　学生带着这个问题仔细阅读课文，发言热烈，但事实证明看起来如此简单的问题其实在书上根本找不到明确答案。这时教师顺势引导：不是因为同学们水*差或者读书不仔细，这正是作者的高明之处。其实一件狗咬人的事件并不算大，可当它遇到了一个 特别的警察，发生在一个 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就实在难查了，因为“狗到底有没有咬人”已不再重要，重要的是 “这到底是谁家的狗”上。今天，就让我们深入走进这段可笑而又发人深思的故事。

　　【设计意图：最大程度地激发学生兴趣，启发学生思维，大大吸引学生对文本的阅读期待。】

　　二、看言行——知人物性格

　　1、上一环节，学生能很快地给三个空填答案，尤其是第一个空，能说出“善变”(板书)，但都难以全面和准确，教师就要引导学生回到课文，细品慢嚼。

　　这一环节，我重点引导学生完成第一个空，我请他们完成一张表格，要求用文中奥自己的语言来填写，然后告诉我空上填哪个词最好。(这一环节预计8分钟。)

　　【设计意图：这样，随着表格的完成，奥前后六次态度的不停变化显而易见，文章思路很快理清，随之他那趋炎附势、媚上欺下的小人形象也跃然纸上。】

　　2、之后，我设计了一个活动，让学生为六幅图配音，要求结合原文的语言、神态、动作描写，声情并茂。(这一环节预计5分钟。)

　　【设计意图：表演是学生非常感兴趣的事情，找台词的过程就已是对文本的再次研究，而要配得声情并茂，就更少不了对人物语气、神态等方面的揣摩，无疑会加深了对人物性格的理解，也顺利完成教学目标一。】

　　最后，教师带领学生总结作者在塑造人物形象时运用的方法?得出结论：以语言描写为主，辅以动作描写、神态描写。并告之：让人物自己不断变化的语言来展现自己那丑恶的面目正是契诃夫小说的一大特色。

　　三、析环境——明社会特征

　　1、这个环节，我重点引导学生完成后两个空。引导词是这样的：奥为什么会如此多变和狡猾，他的性格除了自身的原因，还有没有其他因素?学生能很快想到社会原因，那么让他们用事实说话，请再次回到原文找出文中描写环境或暗示时代背景的文字并分析其作用。(这一环节预计10分钟。)

　　(这里让学生结合自己预习时搜集的背景资料，首先独立思考，三分钟后再和周围同学交流讨论。如果学生一时难以找出，教师可以在屏幕上给出相应的时代背景介绍，并提示红字描述的场景均在文中有体现。)

　　之后教师与学生共同总结，明确答案：

　　1) 文章开头：

　　A、*奥楚蔑洛夫，外貌：“穿着新的军大衣”;行动：“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。( 注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇*的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。)

　　B、“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。……跟许多饥饿的嘴巴一样。……连乞丐都没有”。(反映了当时市面的萧条，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。)

　　2) 几次提到了法律：“他的法律上说得明白，现在大家都*等啦。”;“那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。”;“那儿的人可不管什么法律不法律”。(奥楚蔑洛夫一会装成敢执法的英雄，一会又说不管法律，说明沙皇法律的虚伪性，深化了小说主题，使小说主题不仅仅停留在对一个小*的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。)

　　3) 结尾众人的笑(讲到这，教师可抓住机会深入引导：以乐景写哀，倍增其哀情。奥性格的养成，一个重要因素就是他生长在孕育奴性性格的土壤中，刚学过的《孔乙己》也正是在众人哄笑中成为了一个镌刻在读者心中的悲剧性人物，而本文也同样是在笑声中结束，这样一个人的悲剧，就上升到当时所有麻木看客的悲剧，鞭笞奥楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社会意义。)

　　到这里，后两空的答案也就出来了，这时给他们三分钟时间，一个人上黑板填空，其余人完善黑板右侧的预习笔记，尤其是对小说主题的概括要按照我们固有的模式，文中还有不明白的地方也可以利用此时间小组讨论。(这一环节预计4分钟。)

　　【设计意图：引导学生关注环境的描写往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社会意义。】

　　四、改结局，悟社会意义(这一环节预计5分钟。)

　　课上到这，似乎可以结束了，但作为初三的学生，需要有思维的深度和广度，要敢于创新，大胆联想与想像。于是，我还设计了一个开放性的问题：如果奥楚蔑洛夫不当“变色龙”，而是依据实情处理狗咬人事件，或者惩治小狗的主人，那么你们试想一下会出现什么样的结果呢?

　　通过回答，能明显看出学生加深了对奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻社会意义的理解。

　　五、课后作业(这一环节预计3分钟。)

　　A层：(二选一)

　　1、继写文章：文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫边走边想了些什么?离开广场后又去了哪里?要求补写的心理、设计的情节符合人物的性格特征。

　　2、比较奥楚蔑洛夫和孔乙己这两个人物形象的异同。(提示：外貌、性格、时代背景等)

　　B层：1、摘抄精彩的`人物描写语段(300字)

　　六、小结全文(这一环节预计2分钟。)

　　同学们，契诃夫用夸张的漫画式写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。最后让我们齐读这两句话：遇见所有的富人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠——这就是变色龙奥楚蔑洛夫的本质。

《变色龙》说课稿4

　　一、说教材

　　《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过*奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的*和黑暗。

　　二、说学情

　　本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

　　三、说教学目标

　　1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。

　　2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。

　　3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。

　　四、说教学重难点

　　【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

　　【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。

　　五、说教学方法

　　小组合作探究法、诵读法、情境教学法

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。

　　【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。

　　(二)整体感知

　　1.初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。

　　2.分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。

　　【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。

　　(三)深入研读

　　1.谈发现，畅所欲言。

　　教师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想?

　　请用一两句话说说你的感受。学习流程：学生交流，自由发言。

　　学生发言：

　　生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。

　　生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。

　　生3：虽然*判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。

　　生4：这个*就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。

　　教师小结，导出板书。【设计意图】设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。

　　教师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为一名记者，进行现场采访。

　　1.各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。

　　2.记者现场采访。

　　学生采访：

　　记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想?赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公*了……这位审判长太黑了。

　　记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果?审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。

　　3.如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的*奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的*和黑暗。

　　【设计意图】这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。

　　(四)拓展延伸

　　同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。

　　(五)小结作业

　　纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

　　七、说板书设计

　　变色龙

　　名贵 伶俐

　　下 野狗

　　见风使舵 媚上欺下

　　【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程，归纳出性格特点，为分析人物，理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观，揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。总之，在本课教学中，大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生参与、交流、讨论，力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣，在这堂课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，相信会获得理想的教学效果。

《变色龙》说课稿5

　　一、说教材：

　　《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。本课通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。

　　《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。

　　《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的"表达方法，很值得引导学生学习借鉴。根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：

　　1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。

　　2．过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

　　3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。教学重点：学习课文的写作顺序，学会观察的特点。教学难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

　　因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，*没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。

　　二、说教法

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　三、说学法

　　学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。

　　四、说教学过程：

　　1、复习导入、整体把握：

　　在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。

　　2、突出重点、突破难点：

　　发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。 端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。 第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。

　　最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。

　　3、拓展文本，追求超越：

　　最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

　　4、总结

　　本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣，从而提醒人们保护动物。

　　5、布置作业，巩固练习：

　　仿照变色龙外形描写的方法写一个小动物。

　　五、说板书设计：

　　板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

《变色龙》说课稿6

　　一、导学目标及重难点设计

　　《变色龙》是苏教版八年级语文（下）册第四单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。小说通过*奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件过程中的对话描写，塑造了一个媚上欺下、见风使舵、反复无常的沙俄走狗形象，揭露了十九世纪沙俄专制统治的黑暗腐朽。

　　《语文课程标准（实验稿）》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：

　　1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

　　2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

　　3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

　　根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。

　　二、学情分析及导学方法运用

　　1、学情分析：本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

　　2、导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。

　　充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，并向学生提出问题，引导学生带着问题走向课文，在边读边思边议中学习课文。

　　入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，表演难度不大，角色易于装扮的特点，我将把课文交由学生自主改编成课本剧，自导自演，让学生在无限兴趣的情节表演过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。

　　自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，互相补充，教师适时地给予评定和表扬，以鼓励学生大胆提出自己的独到的见解，不但可以帮助学生领会课文的内容，而且有利于培养学生的求索精神和创新意识。

　　出色地评：评，既是学生对参与教学活动的同学的评价，也是学生之间思想交流的重要形式，在本篇小说导学过程中，我将通过引导学生对同学们给课文另拟的题目进行评议，对课本剧表演的优劣中进行评议等等，让学生在*等的融洽的气氛中互相交流，导引学生深入理解课文，培养学生的创新能力。

　　大胆地想：丰富的想象是创新的翅膀。为了加深学生对小说所揭示的奥楚蔑洛夫*媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特征的理解，我启发学生根据奥楚蔑洛夫*在处理狗咬人案件时的对话展开联想和想象，对奥楚蔑洛夫*当时的心理和神态进行再创造，以激发学生的思维，培养学生的创新能力。

　　三、导学流程设计

　　1、情境导入，激发学生学习的兴趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：

　　“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”

　　这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。

　　2、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。

　　在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。

　　由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。

　　让学生另拟题目的目的有三：

　　①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。

　　②在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。

　　③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。

《变色龙》说课稿7

　　一、说教材

　　（一）教材内容与地位

　　《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的*和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

　　《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　（二）、教学目标

　　根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：

　　1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

　　2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

　　3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

　　（三）教学重点、难点

　　根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。

　　二、说教法、学法

　　1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

　　2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。

　　⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思考。

　　⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。

　　⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。

　　三、说教学设计

　　（一）、情境导入，激发学生学习的兴趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：

　　“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”

　　这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。

　　（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。

　　在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。

　　由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。

　　让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。

　　（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。

　　通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟

　　（四）、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：

　　1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫*在断案过程中是怎么变的？

　　2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？

　　3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？

　　4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？

　　5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？

　　这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫*处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的*，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此，只要学生言之有理，都要给予肯定，训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。

　　四、板书设计的指导思想和依据

　　为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：

《变色龙》说课稿8

　　一、教材的地位和作用

　　《变色龙》选自人教版语文九年级下册第二单元的第三篇课文。该单元全部是小说，学习本单元，可以从人物的悲欢离合中获得有益的启示。该课文是一篇讽刺性小说，从人对待狗的态度变化中发现人情世态的悲凉，感受写活人物的奥妙。

　　二、教学目标设计

　　由于该文是一篇讽刺小说，也由于学生已经进入初中三年级，心智基本成熟，本着教会学生学会学习的教学理念，我设计如下教学目标：

　　1、细读故事情节，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感态度；

　　2、透过人物态度变化，推敲小说批判现实的深刻内涵；

　　3、体会小人物的辛酸命运，体验作者的悲悯与同情。

　　三、教法学法的选择

　　由于该小说写人叙事相对复杂，我采用的教法有：

　　1、点拨法：旨在借助故事情节暗含的讽刺批判，推敲小说暗含深意。

　　2、质疑法：旨在通过人物态度变化，把握作者潜在的创作目的。

　　也由于初三学生拥有较强的自学能力和自主意识，我采用的学法有：

　　1、圈点勾画法：旨在打捞出主要人物和故事情节。

　　2、小组合作探究法：旨在探寻谁是变色龙和如何成为变色龙。

　　四、教学的重点和难点的确定

　　由于该文写人叙事的婉曲变化，我把教学重点确定为：把握故事背后的人物性格；把教学难点确定为：揣摩小说的讽刺批判意义。

　　五、教学过程设计

　　基于教是为了达到不需要教的教学理念，充分发挥学生学习的主动性与创造性，促成学生积极地想、合理地想、辩证地想，我设计如下教学过程：

　　1、叩问题目

　　该环节是为了让学生把握该文的体裁与写法，计划设计的问题是：

　　A、作者用“变色龙”为题该文是什么体裁？用变色龙来隐射人，突出了人的什么特点？暗含了什么写法？

　　通过问题解答，可以让学生充分体会小说写人叙事的写法......

　　5、体会人情关系

　　该环节是为了让学生体会外在环境导致的人情关系恶劣，也是为了让学生体会小人物的辛酸遭际；计划设计两个问题：

　　A、奥楚蔑洛夫对待小人物赫留金的人情态度有什么变化？

　　B、围观者对小人物赫留金持什么人情态度？

　　通过人情态度的剖析不难发现强权导致的人情关系的薄凉、残忍；不难体会到人情关系的不正当与不正常。

　　（该环节实现了教学目标1）

　　6、挖掘思想内涵

　　该环节是为了让学生领悟小说的复杂意蕴，计划设计两个问题：

　　A、*奥楚蔑洛夫为什么态度会发生变化？

　　B、是什么导致了奥楚蔑洛夫非变不可的变色龙性格？

　　通过剖析主要人物的变与不变，不难发现由于沙皇强权的统治，让人无法坚持本性，让人丧失个性，让人情世态炎凉，让人际关系陷入不正常。

　　（该环节实现了教学目标2）

　　7、洞察创作意图

　　该环节为了让学生洞察作者为何而作，为谁而作和所作何为，计划设计两个问题：

　　A、作者为什么用变色龙来命名奥楚蔑洛夫的行为方式？

　　B、作者写活变色龙是为了批判什么？

　　通过细读文本会发现作者用同情悲悯的态度勾勒下层人物辛酸遭际，会发现作者用尖锐批判态度批评沙皇专制导致的人性、人情扭曲，会发现作者用自我反省的态度来批判人性、人情的不公正、不公*，会发现作者用善意批判来重建人际关系的温情。

　　（该环节实现法教学目标3）

　　8、探究写作技巧

　　该环节是为了让学生发现布局立意的匠心独运。计划采用两个问题：

　　A、作者怎么写活*奥楚蔑洛夫的性格？

　　B、作者怎么写活赫留金遭遇的人情？

　　通过细读文本，不难发现文中用对比、夸张，突出了外在场景，凸显了内在心灵。

　　六、板书设计说明

　　为了直观展示本文的人物形象，也为了让学生深刻把握本文的复杂内涵，我采用的板书设计如下：

　　小说的教学环节：

　　1、梳理故事情节；

　　2、把握人物形象；

　　3、体会人情关系；

　　4、领悟主题；

　　5、挖掘思想内涵；

　　6、探究写作技巧；

　　7、洞察写作意图。

《变色龙》说课稿9

　　一、说教材：

　　《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。本课通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。

　　《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。

　　《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：

　　1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。

　　2．过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

　　3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。教学重点：学习课文的写作顺序，学会观察的特点。教学难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

　　因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，*没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。

　　二、说教法

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　三、说学法

　　学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。

　　四、说教学过程：

　　1、复习导入、整体把握：

　　在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。

　　2、突出重点、突破难点：

　　发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。 端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。 第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。

　　最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。

　　3、拓展文本，追求超越：

　　最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

　　4、总结

　　本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣，从而提醒人们保护动物。

　　5、布置作业，巩固练习：

　　仿照变色龙外形描写的方法写一个小动物。

　　五、说板书设计：

　　板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

《变色龙》说课稿10

　　一、说教材：

　　《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。第三单元中《去打开大自然绿色的课本》为学生开启了大自然之门，《装满昆虫的衣袋》告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。而《变色龙》通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然。这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。

　　《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。

　　二、说教学目标：

　　《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。基于这种考虑，本节课我制定如下教学目标：

　　1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。

　　2．过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

　　3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。

　　三、说教学重点：

　　因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，*没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。

　　四、说教学难点：

　　课文以说故事形式来介绍变色龙，生动、有趣。可以作为写作借鉴，作者在叙述中，无意识地显露了自己的观察方法：“小李用手一指”（整体地看，粗略地看）、“我细细端详着”（仔细地看、有顺序地看）——“中非工人朋加绘声绘色地向我们介绍着。”（听）——“变色龙如此迟钝，如何捕捉食物呢？”、“变色龙真的会变色吗？”（问）——“朋加抓起变色龙，先把它放在香蕉叶上……接着，又把……”（做，试）。需要学生慢慢品味。

　　五、说教学准备：

　　学生和教师对变色龙都不是很了解，而这一点又正是学生学习的兴趣所在，所以教师可以充分利用这一点，让学生自己动手收集变色龙的相关资料。但学生条件有限，教师要注意帮助收集。

　　六、说教学方法

　　1、从阅读学表达；通过反复阅读感悟教材中渗透观察和写作方法，从阅读中学会表达。

　　2、通过通过所收集的变色龙相关的资料，特别是多媒体资料掌握变色龙外形特点等。

　　七、说教学过程：

　　1、复习导入、整体把握：在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。

　　2、突出重点、突破难点

　　发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。

　　端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。

　　第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。

　　最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

　　在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。

　　3、拓展文本，追求超越：最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

　　八、说板书设计：

　　板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

《变色龙》评课稿3篇（扩展5）

——变色龙妈妈作文10篇

变色龙妈妈作文1

　　一头乌黑的头发，一双水汪汪的眼睛，还有着一个高耸的`鼻子，一个小小的嘴巴，就这样组成了一个精致外貌的小女人，那就是我的妈妈。

　　有一次，妈妈辅导我写作业，她对我很严厉，只要我写错一个字，从她口中喷出连珠炮似的语言，不停地往外扫荡。那时我心里就像有一只小兔子一样，跳来跳去，真是提心吊胆，可怕极了。这时她就像一只“母狮子”一样大声地吼叫道：“如果你再写错一个字，妈妈就会打你，让你长记性。”

　　还有一次，我去上羽毛球课，回来时感到非常累了。妈妈却在不远处看到我回来了，她就兴冲冲的一路小跑过来，紧紧地抱着我，又亲又吻的，不肯放手，就像得到了一个宝贝一样，旁边的人都用很奇异的眼神望着我们，弄得我都不好意思了，真让我无地自容呀!妈妈，能否把您对我的爱稍稍改变方式呢?我已是九岁的小男人了呀!

　　我的妈妈有时候还挺温柔，可有时候又非常严厉，我觉得她是个“变色龙”妈妈。

变色龙妈妈作文2

　　我妈妈是“变色龙”同学们，看了这个话题很吃惊吧！想知道我妈妈为什么是“变色龙’吗?那就让我为大家说说 吧！我妈妈变的第一种颜色是“红色”。当她高兴时，她就会发出红色的信号，就拿我考试的事来说吧。每次我一有考试，我妈妈就神经紧绷着，把我一接回家就迫不及待地把我的书包翻了个底朝天，拿出试卷一看是一百分，她就心花怒放，嘴笑的都合不拢了，眼睛眯成了一条线，鼻子都笑歪了，这时的她就是红色的。我妈妈变的第二种颜色是“深红色”，这是她生气时发出的信号。记得那一次，我自己煮方便面时，不小心把锅盖掉地上了，妈妈以迅雷不及掩耳之势杀了过来，一看这情形便使出了她的绝活“河东狮吼”:“你怎么这么不小心啊，锅盖摔坏了是小事，把你烫伤了怎么办啊，为什么做事总是那么粗心呢”。说完她还是觉得不解气，于是用“五毒神掌”打了我一屁股，再用“旋风附魔退”踢了我一脚，这时她才解气。看，这时我妈妈的颜色就是“深红色”。我妈妈变的第三种颜色就是“蓝色”。这是她伤心难过时发出的信号。去年当妈妈得知她的舅舅不幸得了癌症时，她的心情顿时从万里无云的晴天一下就跌到了倾盆大雨的雨天，眼泪就像断了线的珍珠，不停地掉了下来。别人怎么劝，她都止不住哭。这时妈妈的颜色就是蓝色的。这就是我“变色龙”妈妈，我爱我妈妈！

变色龙妈妈作文3

　　妈妈老了，已经五十多岁了，但由于注意适当的保养，因此她看上去却只有四十左右，让好多同龄的阿姨很是敬佩，还纷纷向她讨教经验，让妈妈非常得意。妈妈个子高高，身材匀称，皮肤白皙，一张耐看的瓜子脸，一头乌黑的的长发。

　　妈妈的脾气可有意思了，感觉就像是六月的天气变也匆匆，去也匆匆。我曾经笑说妈妈的表情变化变得比翻书还快。刚才还是“怒发冲冠凭栏处”，现在就又变成“春风得意马蹄急”了。

　　有一次，我想买只狗。其实妈妈也想买，妈妈就是担心养不好，还担心狗狗会咬人，会随地大小便，权衡再三，妈妈决定不买。可我的犟脾气上来了，当然不会就此认输，就和她唇枪舌剑起来。妈妈一看我这势头，立马脸色变了，晴转多云，然后，瞬间电闪雷鸣。她脸色铁青，杏眼圆睁，对我吼道：“反了天了，我说不准就是不准，你翅膀硬了，敢不听我的。”唉，秀才遇到母老虎，有理也不敢讲啊。我只得无奈地给老妈一个冷冷的无奈背影以示*，开始了和老妈的“冷战”。

　　过了一会儿，爸爸回来了。妈妈一看，脸上的杀气立马一扫而空，满面春风地帮老爸拿了拖鞋，主动接过老爸的包挂好。真不知道，老妈是怎么调节的，是不是可以去当演员了，脸变得可真快！

　　妈妈端好茶，送到爸爸面前，笑颜如花：“老公，咱们买一个电脑吧！我来买，你出钱，好不好？”终于明白了，原来是想买电脑啊，怪不得脸变得那么快啊！

　　爸爸一听，瞬间明白了，这是夫人之意在电脑，刚才纯粹是黄鼠狼拜年啊。老爸立马*：“凭什么我出钱，是你买的，我又用不着……”老爸真帅，杠杠滴。

　　这下可捅了马蜂窝了，妈妈已笑容瞬间全收，一股北极的冰天雪地瞬间袭来，：“凭什么不买，我容易吗？你在我上班，一个家全都扔给我……”开始了唐僧倾诉模式，说得动情处，眼泪汪汪，泪眼朦胧，哭得梨花带雨。

　　“好好好，老婆，买，买，你要什么都买，行了吧？”老爸终于忍不住了，举手投降。

　　“真的，真的！”老妈立马收住话匣子，笑意浮现。天哪，脸上还带着泪滴呢。“你同意了？哎呀，太好了。今天你累了，你回来了，咱们吃点好的，咱们带儿子下馆子去，好不好？我点菜，你买单！”老妈欢蹦着去换衣服了。

　　怎么样？我的妈妈厉害吧！

变色龙妈妈作文4

　　在我的家庭里有一个“变色龙”她就是我的妈妈，因为在事情上她一会儿温柔、一会儿严厉、一会儿暴躁、一会儿和*。所以我每次都有不安的时候。

　　一次，我不小心打破了一个珍贵的花瓶，我啼哭着，想用哭来感化妈妈，得到妈妈的谅解和安慰。可妈妈走过来只是心疼的端详了一会儿花瓶，便凶巴巴地走到我跟前，像狮子的咆哮声一样吼叫：“你怎么把花瓶打碎了，你总是这么毛手毛脚，如果你一直这样下去，将来能找到好的工作吗？”当时我被吓坏了，连连哀求妈妈：“我错了，我错了，以后我一定注意。”可妈妈不吃那一套，那令人讨厌的尺子还是打在了我的小手上。

　　晚上睡觉前，妈妈又“变色”了，变得温柔了，她和蔼可亲的说：“刚才是我不对，我太凶了，我不应该这么狠心的对待你，你知道打你后我的心有多疼。”我有点受宠若惊，怜爱地依偎在妈妈的怀里，心想：做妈妈的`本来应该这样呀。

　　我妈妈就是这样老师“变色”，我知道那是为我好，了不管样，我还是喜欢她那和蔼可亲的脸，因为只有温柔时的妈妈才是最美丽、最可爱、世界上最好的妈妈，才是我深爱的妈妈。妈妈，但愿您永远温柔。

变色龙妈妈作文5

　　短短的头发，炯炯有神的眼睛，弯弯的眉毛下面，一张红通通的樱桃小嘴唇，这就是我的妈妈，漂亮的妈妈！

　　可是你千万别被她美丽的外表给迷惑啦。我的妈妈像一条“变色龙”，当我听话时，颜色是“绿色”的，是万物葱茏，母慈女孝，一副生机盎然之象；当我学习不认真时，就是“红色”的了，冲着我又吼又叫，活像一头发怒的狮子。

　　有一次，在我写作业之前，妈妈提醒我，做完的作业自己先要检查一遍，才能给她检查。可是妈妈刚离开不到一分钟，我竟然就把她的话给忘在了脑后，心里直想着好看的电视节目。不一会儿，我就心急火燎地把作业本递给了妈妈，“你确定写完了！”妈妈疑惑地问，“怎么写得这么快？”望着妈妈的脸，我脑子一片空白，连思考的能力都没有啦。又静了好久，我似乎听到了心碎的声音：“你真的检查过作业了吗？”我再也忍不住了：“妈妈，是我错了。”但是妈妈并没有骂我，只是默默地说：“订正好作业。”我把作业仔仔细细地订正好，我想我以后写完作业一定要检查。

　　这就是我的妈妈。认真里带着慈爱，严格里带着宽容。虽然她常常“变色”，但是目的都是为了让我养成好习惯，我爱“变色龙”妈妈。

变色龙妈妈作文6

　　一次，我做了一件令妈妈高兴的事，她笑容满面地说：“好孩子，你做得很好。”一会儿，我把作业写完去看电视，妈妈见了，脸色立刻“晴转多云”了，刚才的笑容不知逃到哪儿去了。看着妈妈那多变的脸，我在心里偷偷给妈妈取个外号：“变色龙”。

　　还有一次，我和弟第在一起打乒乓球，玩得正起劲时，“变色龙”来了，她说：“让我也加入吧！”有了“变色龙”的加入，我们玩得更开心了。可惜好景不长，弟弟一不小心把乒乓球打到楼下，妈妈的脸又开始晴转多云了，刚才开心的场面又不翼而飞，愤怒悄悄布满了妈妈的"脸，“还不快去捡，被别人捡走了，多可惜呀！”弟弟看着妈妈那怒冲冲的表情，不由得胆颤心惊，只好迅速跑去把乒乓球捡上来。妈妈看乒乓球完好无损，马上又像什么事也没发生过，对我们说：“来来来，我们一起继续打乒乓球！”

　　我和弟弟见了，都深感疑惑，妈妈给我们的感觉就一个字——“怪”！

　　我觉得“变色龙”这变化万千的心情，有利有弊，有时会让我们开心，有时会让我们害怕，有时会让我们紧张。不过，我还是挺喜欢这位“变色龙”的。

变色龙妈妈作文7

　　看到这个题目你一定很奇怪吧，我的妈妈怎么会是变色龙？不用疑惑，确实如此，千真万确。“啊……”

　　我的妈妈是我的医生。别看我长得“膀大腰圆”的，我呀，弱不禁风。经常遭到病毒的侵袭，满心以为用这一身肉做盾牌，谁知不能阻挡来势凶猛的疾病。这不，鼻子*了，嗓子也有些痛。妈妈见我说话嘶哑带着浓重的鼻音，妈妈当机立断，果断地说：“春季干燥，上火引起的感冒。双黄连，再来一些感冒颗粒。”这么专业，你一定以为俺娘是医生吧，那你就大错特错。我妈妈是幼儿园教师。嘿，喝了妈妈下的药，两天过后，我又恢复了往日的风采——玉树临风。

　　我的妈妈是我的保姆。上学放学接接送送，这太正常了。洗衣服，老妈更不用说。妈妈看我一直横向发展，这不，又着急了！你看，热腾腾的饭菜上桌了。既有我最爱吃的炖牛肉，还有为了均衡我的营养，那鲜美的芹菜，垂涎欲滴的鸡蛋西红柿……“儿子，你吃一点点牛肉，多吃蔬菜，这样不但长大个儿，还会越来越聪明。”妈妈嘴说着，手可没闲着，各式各样的蔬菜眨眼间奔进了我的大碗。怎么样？是为称职的保姆吧！

　　我的妈妈还是我的家教。为了我能出类拔萃，妈妈身先士卒。从网上买了一套语文、数学、英语教材。和老师一样进行精心的备课。语文、数学全被我拿下，可就是英语仿佛和我做对。这下可急坏了妈妈。这不，妈妈又拿着英语书走过来了，“来，儿子。世上无难事，只怕有心人。我们先积累单词，然后……”在妈妈和我的共同努力之下，真可谓：母子同心，其利断金。英语，哈哈！yes！

　　还惊奇吗？这回相信了吧，我妈妈是不是名副其实的变色龙？

变色龙妈妈作文8

　　我的妈妈外表知性大方，可只有了解她的人才知道，她其实是一只名副其实的“变色龙”：一会儿是温柔可人如温顺的绵羊，一会儿是大发雷霆似凶猛的老虎，一会儿又成了任劳任怨的老黄牛……

　　一天，我正在看书，妈妈从一旁冒出来，温柔地问我：“今天的学习任务都完成了吗?”我头也没抬，瓮声瓮气地回答：“还没有。”听了这话，妈妈的脸顿时晴转阴，严肃地批评我：“应该先完成学习任务，再看课外书。”我正沉迷在精彩的故事情节中，妈妈的话根本没听进去。见我没反应，妈妈一把把我手中的书抢走了。“去，先做作业，做完再看!记得认真写好每一个字!”那语气，和刘胡兰一样斩钉截铁，没有一点商量的余地。我恋恋不舍地瞥了一眼那本书，只好忍痛割爱，乖乖地写作业去了。

　　“快点来帮忙，把炒好的菜端到餐桌上，碗筷摆好，爸爸就快到家了!”陶醉在书中的我再次被拉回到现实世界。“爸爸又不是神，还需要恭迎大驾呀!”妈妈关了煤气灶，和颜悦色地说：“你呀，要体谅爸爸的辛苦。你是暑假，成天待在空调间里。爸爸呢?这么热的天，还得上班，眼看暑假快结束了，各个学校里的工程都在赶工。爸爸连双休日都在跑学校，一天要喝五六瓶水。咱们把家里的事做好，爸爸一到家就能吃饭，多好?”“哦，我知道了。”我赶紧放下书，跑去帮忙。

　　真巧，刚摆好餐桌，爸爸回来了。爸爸一看，满桌的姹紫嫣红：腐皮青菜、肉片炒藕、番茄炒蛋和香干花菜，还有一碗火腿冬瓜汤。爱吃肉的爸爸皱起了眉头：“怎么没有荤菜?”“你血压高，要吃得清淡点，大鱼大肉对身体不好。”妈妈一边说着，一边往爸爸碗里夹菜。我在心里窃喜，幸亏有我爱吃的花菜，否则我的肚子肯定要提出*了。

　　我妈妈就是这样的“变色龙”，时而严格，时而和蔼，时而耐心。但不管妈妈怎么变色，都是爱我们的妈妈。

变色龙妈妈作文9

　　从我记事起，我心中的妈妈脾气一直很好，后来因为她长病了，就突然变成了另一个人似的，脾气变得非常暴躁。我如果做错了什么事，就会没完没了的叨叨个没完，我和爸爸都觉得很奇怪。终于有一天，妈妈改变了脾气，真好呀！用温和的语气说话，因为她知道整天发脾气会不利于健康，再说，扯着嗓子喊也有可能把嗓子喊坏了，而且，她也知道扯着嗓门训我我也不会听。后来我就对妈妈提了个建议：以后，我犯错误了，你可以给我讲道理，也没必要发那么大的脾气呀！妈妈想了想说：也是啊！行，从今以后我再也不发脾气了，你监督我，要是我再发脾气，你就记我一票（累计10票就罚禁止看电视一周）妈妈说：要是你犯错误了，我一定按咱们约定的方法来教育你，但我也会记你的票，而且绝不会手软！哼，我自言自语：我绝对不会让你有机会记我的票！

　　有的时候，妈妈忘记自己的诺言，我一写错了字，她就会大声嚷嚷，我说：不要把嗓门提的太高了，我受不了，教训的时候小点声不行吗？她就会像一个乖孩子似的说：儿子，妈妈改正！就这样，我记了她一票。

　　还有，钢琴弹错折指的时候，妈妈又开始生起气来，扯着嗓门训我，我说：我不喜欢这样脾气暴躁的妈妈！妈妈就想起了我和她之间的“约定”，就变成小声告诉我，无名指折了，这个发弹成拉了等等一些错误，我纠正完了，就在记事本上又给她记了一票，嘿嘿，偶今天超越了记录，记了她三票！

　　通过这种方法，我终于让妈妈变回了从前的好脾气。

　　现在妈妈的性格是让我最希望看到的，我喜欢变化后的妈妈。

变色龙妈妈作文10

　　有人说，妈妈是一杯水，干净纯洁；有人说，妈妈是朵花鲜艳美丽；有人说，妈妈是首歌，婉转动听。我想说妈妈是一条“变色龙”，因为她一会儿严厉，一会儿温柔，一会儿*和，一会儿严肃。

　　有一次，我不小心把一个珍贵的花瓶打碎了，我想用哭来“软化”妈妈铁石般的心。可妈妈走过来只是望望打碎的花瓶，又凶巴巴的对我说：“你怎么把花瓶打碎了？你总是毛手毛脚的，干什么能干好？”我很伤心，心里想：不就是一个破花瓶吗？打就打碎了，用得着骂我吗？我又怕妈妈再骂我，一下午都没和妈妈说话。

　　到了晚上，妈妈又突然变温柔了。她走到我的卧室，语重心长的对我说：“女儿，今天下午是妈妈不对，妈妈给你道歉，你看你总是毛手毛脚的，妈妈则是恨铁不成钢啊！”我什么也没说把被子盖到头上。妈妈无奈的走开了，我的脑海里不断浮现妈妈的话，我心里想：妈妈所答有道理，我总是毛手毛脚的干什么能干好？我以后一定要小心一些，做事细心一些少让妈妈操心想到这里，我突然听见书房传来一阵响声，我想：该不会有老鼠吧，不可能，楼房怎么会有老鼠，我很好奇，于是，我蹑手蹑脚的走过去，小心翼翼的把门拉开一个小缝儿，哦，一个人影在动我的书包，“砰”一本书掉到了地上，人影在黑暗中笨手笨脚的摸索着。我今天和妈妈吵架，忘收拾书包了。我悄悄的走近灯的开关旁，突然开灯，大叫一声“别动”，原来是妈妈，虚惊一场，而妈妈被我吓了一大跳，转过脸来对我说：“吓死我了，这么晚了你怎么还不睡？”“我……我上厕所”我紧张的说“你怎么还不睡？”妈妈心*气和的说：“哦，我见你书包还没收拾，给你收拾一下，不然明天上学会迟到的”。我的眼睛湿润了，虽然和妈妈吵了架，可妈妈还在黑暗中帮我收拾书包。我转过过身对妈妈说；“妈妈，我错了，我不该和你犟，不该打碎花瓶。”“好，快去睡吧！”妈妈温柔的说。和妈妈的矛盾解决了，心里很爽快。

　　妈妈，此时此刻，我想对你说：“我爱您。”

《变色龙》评课稿3篇（扩展6）

——《变色龙》说课稿10篇

《变色龙》说课稿1

　　小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　下面我就从教材特点、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思六个方面谈谈小说《变色龙》的说课内容：

　　(一)说教材特点

　　《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文，是作者契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。文章借助一个富于戏剧性的街头场面，主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，对虚伪的沙皇警察制度予以了无情的揭露，同时也对逆来顺受、愚昧、软弱的小市民们加以批判。

　　“人物画廊” 是本单元的主题。

　　“欣赏人物形象，把握人物性格;在了解小说内容的基础上，体会小说主题;在学习上一单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”是编者设此单元的意图。

　　(二)说学生情况

　　本文的教学对象是初三学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 尤其像本文内容精彩、情节引人，通过预习已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会意义还需教师引导。

　　(三)说教学目标

　　根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：

　　1、理清小说情节，把握人物性格。[教学重点]

　　2、体会环境描写的作用，了解社会特征。

　　3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 [教学难点]

　　(四)说教法学法

　　为了顺利实现教学目标，我秉着“高起点、巧点拔、悟精华、重创造” 的原则，教法上主要采用：

　　1、“主问题引领”法：这样可以帮助简化教学头绪，明晰教学思路。

　　2、诱导点拨法：在落实学生主体地位的同时不忘发挥教师的诱导作用。

　　3、延伸拓展法：由表面文字向深层内涵上延伸拓展，培养学生思维的广度与深度。

　　学法上我强调：

　　1、自主学习法。要求学生养成课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等习惯。

　　2、诵读品味法。引导学生声情并茂地诵读，能使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。

　　3、创造性学习法。要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、迁移、转换。

　　(五)说教学程序

　　下面具体说说本节课的教学程序。这里主要完成四个环节，即“设悬疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析环境，认社会特征——改结局，悟社会意义”。

　　补充：

　　这里需要补充两点：1、本文字词简单，没有难点，所以不需花时间在字词梳理上。2、每节课课前，会有轮到的小组派代表上黑板写预习后自己归纳的文章主题和预习困惑，但教师暂不做评判，会随着课堂的进展让上台的学生自己完善答案，或请台下的学生补充完善答案。这样就既能便于学生养成预习课文的好习惯，也能便于教师根据学生困惑灵活调配课堂，真正体现先学后教的教育理念。

　　一、设悬疑，引主要人物 (这一环节预计3分钟。)

　　导入我设计了这样一个问题：首饰匠赫留金的手指究竟是怎么破的?

　　学生带着这个问题仔细阅读课文，发言热烈，但事实证明看起来如此简单的问题其实在书上根本找不到明确答案。这时教师顺势引导：不是因为同学们水*差或者读书不仔细，这正是作者的高明之处。其实一件狗咬人的事件并不算大，可当它遇到了一个 特别的警察，发生在一个 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就实在难查了，因为“狗到底有没有咬人”已不再重要，重要的是 “这到底是谁家的狗”上。今天，就让我们深入走进这段可笑而又发人深思的故事。

　　【设计意图：最大程度地激发学生兴趣，启发学生思维，大大吸引学生对文本的阅读期待。】

　　二、看言行——知人物性格

　　1、上一环节，学生能很快地给三个空填答案，尤其是第一个空，能说出“善变”(板书)，但都难以全面和准确，教师就要引导学生回到课文，细品慢嚼。

　　这一环节，我重点引导学生完成第一个空，我请他们完成一张表格，要求用文中奥自己的语言来填写，然后告诉我空上填哪个词最好。(这一环节预计8分钟。)

　　【设计意图：这样，随着表格的完成，奥前后六次态度的不停变化显而易见，文章思路很快理清，随之他那趋炎附势、媚上欺下的小人形象也跃然纸上。】

　　2、之后，我设计了一个活动，让学生为六幅图配音，要求结合原文的语言、神态、动作描写，声情并茂。(这一环节预计5分钟。)

　　【设计意图：表演是学生非常感兴趣的事情，找台词的过程就已是对文本的再次研究，而要配得声情并茂，就更少不了对人物语气、神态等方面的揣摩，无疑会加深了对人物性格的理解，也顺利完成教学目标一。】

　　最后，教师带领学生总结作者在塑造人物形象时运用的方法?得出结论：以语言描写为主，辅以动作描写、神态描写。并告之：让人物自己不断变化的语言来展现自己那丑恶的面目正是契诃夫小说的一大特色。

　　三、析环境——明社会特征

　　1、这个环节，我重点引导学生完成后两个空。引导词是这样的：奥为什么会如此多变和狡猾，他的性格除了自身的原因，还有没有其他因素?学生能很快想到社会原因，那么让他们用事实说话，请再次回到原文找出文中描写环境或暗示时代背景的文字并分析其作用。(这一环节预计10分钟。)

　　(这里让学生结合自己预习时搜集的背景资料，首先独立思考，三分钟后再和周围同学交流讨论。如果学生一时难以找出，教师可以在屏幕上给出相应的时代背景介绍，并提示红字描述的场景均在文中有体现。)

　　之后教师与学生共同总结，明确答案：

　　1) 文章开头：

　　A、*奥楚蔑洛夫，外貌：“穿着新的军大衣”;行动：“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。( 注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇*的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。)

　　B、“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。……跟许多饥饿的嘴巴一样。……连乞丐都没有”。(反映了当时市面的萧条，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。)

　　2) 几次提到了法律：“他的法律上说得明白，现在大家都*等啦。”;“那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。”;“那儿的人可不管什么法律不法律”。(奥楚蔑洛夫一会装成敢执法的英雄，一会又说不管法律，说明沙皇法律的虚伪性，深化了小说主题，使小说主题不仅仅停留在对一个小*的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。)

　　3) 结尾众人的笑(讲到这，教师可抓住机会深入引导：以乐景写哀，倍增其哀情。奥性格的养成，一个重要因素就是他生长在孕育奴性性格的土壤中，刚学过的《孔乙己》也正是在众人哄笑中成为了一个镌刻在读者心中的悲剧性人物，而本文也同样是在笑声中结束，这样一个人的悲剧，就上升到当时所有麻木看客的悲剧，鞭笞奥楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社会意义。)

　　到这里，后两空的答案也就出来了，这时给他们三分钟时间，一个人上黑板填空，其余人完善黑板右侧的预习笔记，尤其是对小说主题的概括要按照我们固有的模式，文中还有不明白的地方也可以利用此时间小组讨论。(这一环节预计4分钟。)

　　【设计意图：引导学生关注环境的描写往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社会意义。】

　　四、改结局，悟社会意义(这一环节预计5分钟。)

　　课上到这，似乎可以结束了，但作为初三的学生，需要有思维的深度和广度，要敢于创新，大胆联想与想像。于是，我还设计了一个开放性的问题：如果奥楚蔑洛夫不当“变色龙”，而是依据实情处理狗咬人事件，或者惩治小狗的主人，那么你们试想一下会出现什么样的结果呢?

　　通过回答，能明显看出学生加深了对奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻社会意义的理解。

　　五、课后作业(这一环节预计3分钟。)

　　A层：(二选一)

　　1、继写文章：文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫边走边想了些什么?离开广场后又去了哪里?要求补写的心理、设计的情节符合人物的性格特征。

　　2、比较奥楚蔑洛夫和孔乙己这两个人物形象的异同。(提示：外貌、性格、时代背景等)

　　B层：1、摘抄精彩的`人物描写语段(300字)

　　六、小结全文(这一环节预计2分钟。)

　　同学们，契诃夫用夸张的漫画式写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。最后让我们齐读这两句话：遇见所有的富人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠——这就是变色龙奥楚蔑洛夫的本质。

《变色龙》说课稿2

　　一、说教材：

　　《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。本课通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。

　　《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。

　　《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的"表达方法，很值得引导学生学习借鉴。根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：

　　1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。

　　2．过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

　　3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。教学重点：学习课文的写作顺序，学会观察的特点。教学难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

　　因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，*没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。

　　二、说教法

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　三、说学法

　　学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。

　　四、说教学过程：

　　1、复习导入、整体把握：

　　在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。

　　2、突出重点、突破难点：

　　发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。 端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。 第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。

　　最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。

　　3、拓展文本，追求超越：

　　最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

　　4、总结

　　本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣，从而提醒人们保护动物。

　　5、布置作业，巩固练习：

　　仿照变色龙外形描写的方法写一个小动物。

　　五、说板书设计：

　　板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

《变色龙》说课稿3

　　一、教材的地位和作用

　　《变色龙》选自人教版语文九年级下册第二单元的第三篇课文。该单元全部是小说，学习本单元，可以从人物的悲欢离合中获得有益的启示。该课文是一篇讽刺性小说，从人对待狗的态度变化中发现人情世态的悲凉，感受写活人物的奥妙。

　　二、教学目标设计

　　由于该文是一篇讽刺小说，也由于学生已经进入初中三年级，心智基本成熟，本着教会学生学会学习的教学理念，我设计如下教学目标：

　　1、细读故事情节，揣摩人物形象，把握文中暗含的情感态度；

　　2、透过人物态度变化，推敲小说批判现实的深刻内涵；

　　3、体会小人物的辛酸命运，体验作者的悲悯与同情。

　　三、教法学法的选择

　　由于该小说写人叙事相对复杂，我采用的教法有：

　　1、点拨法：旨在借助故事情节暗含的讽刺批判，推敲小说暗含深意。

　　2、质疑法：旨在通过人物态度变化，把握作者潜在的创作目的。

　　也由于初三学生拥有较强的自学能力和自主意识，我采用的学法有：

　　1、圈点勾画法：旨在打捞出主要人物和故事情节。

　　2、小组合作探究法：旨在探寻谁是变色龙和如何成为变色龙。

　　四、教学的重点和难点的确定

　　由于该文写人叙事的婉曲变化，我把教学重点确定为：把握故事背后的人物性格；把教学难点确定为：揣摩小说的讽刺批判意义。

　　五、教学过程设计

　　基于教是为了达到不需要教的教学理念，充分发挥学生学习的主动性与创造性，促成学生积极地想、合理地想、辩证地想，我设计如下教学过程：

　　1、叩问题目

　　该环节是为了让学生把握该文的体裁与写法，计划设计的问题是：

　　A、作者用“变色龙”为题该文是什么体裁？用变色龙来隐射人，突出了人的什么特点？暗含了什么写法？

　　通过问题解答，可以让学生充分体会小说写人叙事的写法......

　　5、体会人情关系

　　该环节是为了让学生体会外在环境导致的人情关系恶劣，也是为了让学生体会小人物的辛酸遭际；计划设计两个问题：

　　A、奥楚蔑洛夫对待小人物赫留金的人情态度有什么变化？

　　B、围观者对小人物赫留金持什么人情态度？

　　通过人情态度的剖析不难发现强权导致的人情关系的薄凉、残忍；不难体会到人情关系的不正当与不正常。

　　（该环节实现了教学目标1）

　　6、挖掘思想内涵

　　该环节是为了让学生领悟小说的复杂意蕴，计划设计两个问题：

　　A、*奥楚蔑洛夫为什么态度会发生变化？

　　B、是什么导致了奥楚蔑洛夫非变不可的变色龙性格？

　　通过剖析主要人物的变与不变，不难发现由于沙皇强权的统治，让人无法坚持本性，让人丧失个性，让人情世态炎凉，让人际关系陷入不正常。

　　（该环节实现了教学目标2）

　　7、洞察创作意图

　　该环节为了让学生洞察作者为何而作，为谁而作和所作何为，计划设计两个问题：

　　A、作者为什么用变色龙来命名奥楚蔑洛夫的行为方式？

　　B、作者写活变色龙是为了批判什么？

　　通过细读文本会发现作者用同情悲悯的态度勾勒下层人物辛酸遭际，会发现作者用尖锐批判态度批评沙皇专制导致的人性、人情扭曲，会发现作者用自我反省的态度来批判人性、人情的不公正、不公*，会发现作者用善意批判来重建人际关系的温情。

　　（该环节实现法教学目标3）

　　8、探究写作技巧

　　该环节是为了让学生发现布局立意的匠心独运。计划采用两个问题：

　　A、作者怎么写活*奥楚蔑洛夫的性格？

　　B、作者怎么写活赫留金遭遇的人情？

　　通过细读文本，不难发现文中用对比、夸张，突出了外在场景，凸显了内在心灵。

　　六、板书设计说明

　　为了直观展示本文的人物形象，也为了让学生深刻把握本文的复杂内涵，我采用的板书设计如下：

　　小说的教学环节：

　　1、梳理故事情节；

　　2、把握人物形象；

　　3、体会人情关系；

　　4、领悟主题；

　　5、挖掘思想内涵；

　　6、探究写作技巧；

　　7、洞察写作意图。

《变色龙》说课稿4

　　小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　下面我就从教材特点、学生情况、教学目标、教法学法、教学过程、教学反思六个方面谈谈小说《变色龙》的说课内容：

　　(一)说教材特点

　　《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文，是作者契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。文章借助一个富于戏剧性的街头场面，主要通过精彩的对话刻画了一个媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，对虚伪的沙皇警察制度予以了无情的揭露，同时也对逆来顺受、愚昧、软弱的小市民们加以批判。

　　“人物画廊” 是本单元的主题。

　　“欣赏人物形象，把握人物性格;在了解小说内容的基础上，体会小说主题;在学习上一单元的基础上，进一步了解小说多样化的表现手法和艺术风格”是编者设此单元的意图。

　　(二)说学生情况

　　本文的教学对象是初三学生，他们对小说有一定的感知、欣赏能力, 尤其像本文内容精彩、情节引人，通过预习已经能够了解文章大意，但对于人物性格的全面把握以及性格背后隐含的深刻社会意义还需教师引导。

　　(三)说教学目标

　　根据以上对教材和学生情况的分析，我将此课的教学目标确立为：

　　1、理清小说情节，把握人物性格。[教学重点]

　　2、体会环境描写的作用，了解社会特征。

　　3、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。 [教学难点]

　　(四)说教法学法

　　为了顺利实现教学目标，我秉着“高起点、巧点拔、悟精华、重创造” 的原则，教法上主要采用：

　　1、“主问题引领”法：这样可以帮助简化教学头绪，明晰教学思路。

　　2、诱导点拨法：在落实学生主体地位的同时不忘发挥教师的诱导作用。

　　3、延伸拓展法：由表面文字向深层内涵上延伸拓展，培养学生思维的广度与深度。

　　学法上我强调：

　　1、自主学习法。要求学生养成课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等习惯。

　　2、诵读品味法。引导学生声情并茂地诵读，能使蕴含于课文中的深层内涵浮出于文字表面。

　　3、创造性学习法。要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、迁移、转换。

　　(五)说教学程序

　　下面具体说说本节课的教学程序。这里主要完成四个环节，即“设悬疑，引主要人物——看言行，知人物性格——析环境，认社会特征——改结局，悟社会意义”。

　　补充：

　　这里需要补充两点：1、本文字词简单，没有难点，所以不需花时间在字词梳理上。2、每节课课前，会有轮到的小组派代表上黑板写预习后自己归纳的文章主题和预习困惑，但教师暂不做评判，会随着课堂的进展让上台的学生自己完善答案，或请台下的学生补充完善答案。这样就既能便于学生养成预习课文的好习惯，也能便于教师根据学生困惑灵活调配课堂，真正体现先学后教的教育理念。

　　一、设悬疑，引主要人物 (这一环节预计3分钟。)

　　导入我设计了这样一个问题：首饰匠赫留金的手指究竟是怎么破的?

　　学生带着这个问题仔细阅读课文，发言热烈，但事实证明看起来如此简单的问题其实在书上根本找不到明确答案。这时教师顺势引导：不是因为同学们水*差或者读书不仔细，这正是作者的高明之处。其实一件狗咬人的事件并不算大，可当它遇到了一个 特别的警察，发生在一个 特殊的年代，加上一群 特定的人，原因就实在难查了，因为“狗到底有没有咬人”已不再重要，重要的是 “这到底是谁家的狗”上。今天，就让我们深入走进这段可笑而又发人深思的故事。

　　【设计意图：最大程度地激发学生兴趣，启发学生思维，大大吸引学生对文本的阅读期待。】

　　二、看言行——知人物性格

　　1、上一环节，学生能很快地给三个空填答案，尤其是第一个空，能说出“善变”(板书)，但都难以全面和准确，教师就要引导学生回到课文，细品慢嚼。

　　这一环节，我重点引导学生完成第一个空，我请他们完成一张表格，要求用文中奥自己的语言来填写，然后告诉我空上填哪个词最好。(这一环节预计8分钟。)

　　【设计意图：这样，随着表格的完成，奥前后六次态度的不停变化显而易见，文章思路很快理清，随之他那趋炎附势、媚上欺下的小人形象也跃然纸上。】

　　2、之后，我设计了一个活动，让学生为六幅图配音，要求结合原文的语言、神态、动作描写，声情并茂。(这一环节预计5分钟。)

　　【设计意图：表演是学生非常感兴趣的事情，找台词的过程就已是对文本的再次研究，而要配得声情并茂，就更少不了对人物语气、神态等方面的揣摩，无疑会加深了对人物性格的理解，也顺利完成教学目标一。】

　　最后，教师带领学生总结作者在塑造人物形象时运用的方法?得出结论：以语言描写为主，辅以动作描写、神态描写。并告之：让人物自己不断变化的语言来展现自己那丑恶的面目正是契诃夫小说的一大特色。

　　三、析环境——明社会特征

　　1、这个环节，我重点引导学生完成后两个空。引导词是这样的：奥为什么会如此多变和狡猾，他的性格除了自身的原因，还有没有其他因素?学生能很快想到社会原因，那么让他们用事实说话，请再次回到原文找出文中描写环境或暗示时代背景的文字并分析其作用。(这一环节预计10分钟。)

　　(这里让学生结合自己预习时搜集的背景资料，首先独立思考，三分钟后再和周围同学交流讨论。如果学生一时难以找出，教师可以在屏幕上给出相应的时代背景介绍，并提示红字描述的场景均在文中有体现。)

　　之后教师与学生共同总结，明确答案：

　　1) 文章开头：

　　A、*奥楚蔑洛夫，外貌：“穿着新的军大衣”;行动：“提着小包穿过市场的广场”。后面跟的是巡警，外貌：“火红色头发”，行动：“端着一个筛子，盛满了没收来的醋栗”。( 注意：“盛满”“没收”，这意味着沙皇*的这两个小爪牙刚刚对人民进行了敲诈勒索。)

　　B、“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。……跟许多饥饿的嘴巴一样。……连乞丐都没有”。(反映了当时市面的萧条，暗示了俄国人民饥饿贫困的生活，所以整个社会死气沉沉的。作者用寥寥几笔，交代了故事发生的环境。)

　　2) 几次提到了法律：“他的法律上说得明白，现在大家都*等啦。”;“那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。”;“那儿的人可不管什么法律不法律”。(奥楚蔑洛夫一会装成敢执法的英雄，一会又说不管法律，说明沙皇法律的虚伪性，深化了小说主题，使小说主题不仅仅停留在对一个小*的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治。)

　　3) 结尾众人的笑(讲到这，教师可抓住机会深入引导：以乐景写哀，倍增其哀情。奥性格的养成，一个重要因素就是他生长在孕育奴性性格的土壤中，刚学过的《孔乙己》也正是在众人哄笑中成为了一个镌刻在读者心中的悲剧性人物，而本文也同样是在笑声中结束，这样一个人的悲剧，就上升到当时所有麻木看客的悲剧，鞭笞奥楚蔑洛夫的性格也便有了深刻的社会意义。)

　　到这里，后两空的答案也就出来了，这时给他们三分钟时间，一个人上黑板填空，其余人完善黑板右侧的预习笔记，尤其是对小说主题的概括要按照我们固有的模式，文中还有不明白的地方也可以利用此时间小组讨论。(这一环节预计4分钟。)

　　【设计意图：引导学生关注环境的描写往往能更好的把握人物性格、理解典型人物形象的深刻社会意义。】

　　四、改结局，悟社会意义(这一环节预计5分钟。)

　　课上到这，似乎可以结束了，但作为初三的学生，需要有思维的深度和广度，要敢于创新，大胆联想与想像。于是，我还设计了一个开放性的问题：如果奥楚蔑洛夫不当“变色龙”，而是依据实情处理狗咬人事件，或者惩治小狗的主人，那么你们试想一下会出现什么样的结果呢?

　　通过回答，能明显看出学生加深了对奥楚蔑洛夫这一人物形象深刻社会意义的理解。

　　五、课后作业(这一环节预计3分钟。)

　　A层：(二选一)

　　1、继写文章：文章最后写道奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”，请设想一下奥楚蔑洛夫边走边想了些什么?离开广场后又去了哪里?要求补写的心理、设计的情节符合人物的性格特征。

　　2、比较奥楚蔑洛夫和孔乙己这两个人物形象的异同。(提示：外貌、性格、时代背景等)

　　B层：1、摘抄精彩的人物描写语段(300字)

　　六、小结全文(这一环节预计2分钟。)

　　同学们，契诃夫用夸张的漫画式写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。最后让我们齐读这两句话：遇见所有的富人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠——这就是变色龙奥楚蔑洛夫的本质。

《变色龙》说课稿5

　　一、说教材

　　《变色龙》是人教版九年级下学期小说单元中的一篇课文，精短的篇幅中，蕴含着深刻的思想和艺术内涵。课文通过*奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中反复无常的变化，塑造了一个媚上欺下，见风使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄国警察统治的*和黑暗。

　　二、说学情

　　本文的学习对象是九年级的学生，经过九年级上册小说单元的学习，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、神情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

　　三、说教学目标

　　1.把握小说的故事情节，理解人物形象及小说主题。

　　2.学习小说通过语言、动作、神态等来塑造人物性格的方法。

　　3.认识沙皇警察统治的腐朽黑暗，培养学生做一个正直的人。

　　四、说教学重难点

　　【教学重点】引导学生从对话描写中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。

　　【教学难点】理解小说的主题，掌握欣赏小说的方法。

　　五、说教学方法

　　小组合作探究法、诵读法、情境教学法

　　六、说教学过程

　　(一)导入新课

　　自然界中有一种蜥蜴，皮肤的颜色会随着环境颜色的改变而变化，今天，同学们也尝试不断地改变自己的角色，在别人的故事里旅行，相信会有特别的收获。

　　【设计意图】在这一环节，通过这种新颖别致的导入方式激发了学生浓厚的兴趣，调动了学习的积极性，学生的兴致大增，为这堂课赢得了一个好的开端。

　　(二)整体感知

　　1.初读课文，感知文意。听课文朗读录音，扫除字词障碍。

　　2.分角色朗读，体会人物的情感。学生以小组为单位，选择角色，朗读全文，并进行展示。其他学生作为评委，从字音，流利，感情，语气等方面，评价朗读的优劣。通过分角色朗读，调动了学生参与的积极性，同时，感受到小说情节的发展，品味小说的语言，加深了对课文内容的理解。

　　【设计意图】设计这一环节，主要是让学生整体感知课文，熟悉小说情节，同时培养了学生梳理、概括、提炼信息的能力。掌握了“圈点、批注”的阅读方法，以判决书的形式出现，主要是激发兴趣，调动学生的积极性。

　　(三)深入研读

　　1.谈发现，畅所欲言。

　　教师过渡：同样的一个案件，判决结果却一次次大相径庭，你有何感想?

　　请用一两句话说说你的感受。学习流程：学生交流，自由发言。

　　学生发言：

　　生1：从这份判决书中，我发现了奥楚蔑洛夫在处理这件案子时作出了六次判决。

　　生2：我觉得奥楚蔑洛夫审案不是根据事实而是根据狗主人的身份。

　　生3：虽然*判定的结果完全相反，但他始终是讨好上级、欺压下级。

　　生4：这个*就是一个媚上欺下，见风使舵的走狗。

　　教师小结，导出板书。

　　【设计意图】设计这一环节，主要是让学生进一步熟悉情节，初步感知人物的性格特征，设计的问题较开放，可深可浅，让学生都有参与的机会，让学生真正成为课堂的主人。

　　教师过渡：下面，让我们跨越时空隧道，来到十九世纪的俄国，来到事发现场，作为一名记者，进行现场采访。

　　1.各位记者选好采访对象，设计好采访的问题，准备现场采访。

　　2.记者现场采访。

　　学生采访：

　　记者1：请问赫留金，你对这次审判有何感想?赫留金：对于这次审判，我非常不满，这对我太不公*了……这位审判长太黑了。

　　记者2：请问审判长，你为何要反复改变审判结果?审判长：说心里话，我也想秉公执法，我也想做一名公正的审判长，但为了生存，我不得不用丧失人格和尊严来换取生存的空间，我也得养家糊口啊。

　　3.如果学生没提出带全局性的主要问题，教师可以接着采访。最后归纳出小说的主旨：《变色龙》通过对见风使舵、媚上欺下的*奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭示了俄国警察统治的*和黑暗。

　　【设计意图】这一环节让学生现场采访，打破传统的固有的组织形式，使教学形成一种开放性体系，让学生在民主的气氛中讨论交流，巧妙地揭示小说主题，突破了难点。

　　(四)拓展延伸

　　同学们，契诃夫用漫画式的写法塑造了鲜活的变色龙形象，让我们惊叹小说的精妙。精短的篇幅中蕴含着深刻的思想和艺术内涵。值得我们仔细品味。反观现实，类似善变的后果则会是人际交往的荒漠，所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。

　　(五)小结作业

　　纷繁世态给了你了解社会、关照人生的思考与启迪，请构思一篇小小说，以你的独特视角去展现现代社会的横断面。要求立意自定，文题自拟。

　　七、说板书设计

　　变色龙

　　名贵伶俐

　　见风使舵媚上欺下

　　【设计意图】板书再现了奥楚蔑洛夫根据狗主人的身份处理案件的变化过程，归纳出性格特点，为分析人物，理解主题提供了帮助。同时整个板书简洁、形象、美观，揭示了小说中人物、情节、性格的本质关系。总之，在本课教学中，大力提倡和形成自主、合作、探究的语文学习方式，鼓励学生参与、交流、讨论，力争使学生在语文学习中感受到学习的乐趣，在这堂课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，相信会获得理想的教学效果。

　　以上是《变色龙》说课稿，希望对各位考生有所帮助。

《变色龙》说课稿6

　　一、说教材

　　（一）教材内容与地位

　　《变色龙》是人教版九年级语文（下）册第二单元也就是小说阅读训练单元中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的*和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

　　《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。

　　（二）、教学目标

　　根据课程标准对小说教学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的教学目标确定为：

　　1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

　　2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

　　3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

　　（三）教学重点、难点

　　根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。

　　二、说教法、学法

　　1.学情分析：本文的教学对象是九年级学生，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力, 能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

　　2.教学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是倡导学生主动参与、乐于探究、培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据文章的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，让学生充分地读，自由地议，入情地演，尽情扮好学习主人这一角色。

　　⑴充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，要给学生尽可能多的时间读书思考。

　　⑵自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目、分析奥楚蔑洛夫的形象、性格等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，培养学生的求索精神和创新意识。

　　⑶入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，语言描写生动的特点，我将在学生充分领会奥楚蔑洛夫性格的基础上引导学生分组分角色朗读表演，让学生在朗读过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。

　　三、说教学设计

　　（一）、情境导入，激发学生学习的兴趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：

　　“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊？下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字？变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么？”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢？下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”

　　这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。

　　（二）、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。

　　在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。

　　由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。

　　让学生另拟题目的目的有三：①引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。②，在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的"语言表达能力。③通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。

　　（三）、分角色朗读，加深对课文内容的理解。

　　通过直观形象的语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。在分角色朗读结束后，我给学生时间，引导学生去自主评议分角色朗读的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟

　　（四）、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题。根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：

　　1、从刚才同学们分角色朗读中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫*在断案过程中是怎么变的？

　　2、他这五次变化的依据又是什么？从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征？

　　3、小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢？为什么笑呢？

　　4、你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗？是什么样的走狗？哪位同学能给这条狗加上适当的定语？

　　5、那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢？

　　这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥楚蔑洛夫处理案件的奇特之处——根据主人身份判案上引导学生想象；二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征；三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫*处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的*，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸；有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了；有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等,因此，只要学生言之有理，都要给予肯定，训练学生的创造性思维；四问引导学生认识奥的走狗本质；五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。

　　四、板书设计的指导思想和依据

　　为了随着《变色龙》一文导读过程，概括小说情节，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：

《变色龙》说课稿7

各位评委老师：

　　大家好!我是谭文秋，今天，我说课的题目是《变色龙》（板书课题、作者刘梦熊），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

　　一、说教材

　　《变色龙》是苏教版小学语文五年级上册第二组中的第3篇课文。课文通过“我们”发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。本文的写作手法很有特色，作者以趣味性的故事展开，巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，告诉学生打开自然的方法（——观察、如何观察，并要保护大自然）。写得生动有趣，为解读课文找到了门径。

　　（新课标中对五六年级学段的阅读要求是：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；默读有一定速度；能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义；体会作者思想情感，初步领悟文章基本表达方法；敢于提出自己看法。）

　　五年级的学生已经具备较强的独立识字能力和初步的感受、理解、欣赏和评价语言的能力，（这为本课的教学奠定了良好的学习基础。）但受年龄限制，阅历浅、实践少，认知水*和能力仍有限，对变色龙缺乏感性认识。

　　结合本文特点和5年级学生的年龄特点、认知基础，依据新课标对本学段的要求，我将本课的教学目标确定为：

　　正确读写本课要求掌握的生字，理解新词语的意思。

　　正确、流利、有感情地朗读课文。了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

　　学习课文的写作顺序。学会观察的特点。

　　激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。

　　其中，教学重点是：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

　　教学难点是：学习课文的写作顺序和观察方法。

　　二、说教法和学法

　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我采用的教法是话题设置法、指导阅读法，媒体演示法，拓展迁移法。在使用多媒体手段辅助教学的同时，充分发挥教师的主导作用。

　　学法上，我（贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，）倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是发现法、讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

　　三、说教学过程

　　课堂教学我准备按以下四大板块展开。分别是：

　　板块1 导入新课，激发兴趣

　　以多媒体向学生展示一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。

　　让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色等。

　　提出导语：今天我们所学习的变色龙就是一种很奇特的动物，就如它的名字一样能随时变成不同的颜色。如此神奇，我们赶快来了解一下。

　　板块2 初读文本，整体感知

　　学生自由朗读课文，圈出不认识的字词，借助工具书理解。扫清文本障碍，同时体现语文学科工具性的特征。

　　检查学生的生字词的识记情况，有针对性的对某些容易读错写错的字词进行指导。

　　字音易错的字，如椭、伺、刹。

　　字形易错的字，如腹、蕉。

　　让学生用钢笔描红，然后在练习本上写一写、练一练。

　　指名学生分段朗读课文，其他学生认真听，帮助纠正出错字音，了解学生读文情况。

　　学生默读全文，思考：文章主要讲了几部分内容？然后相互交流，整体把握文章内容。

　　板块3 细读探究，体悟情感

　　教师出示主话题：课文的表达顺序是什么？分别讲了什么内容？学生默读课文，讨论回答。

　　指名学生说一说哪一部分给他的印象最深，并说出原因。

　　第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的（外形、捕食、变色）各有什么特点（怪、快、多）。

　　借助多媒体，出示变色龙捕食和变色的图片或短片，帮助学生理解变色龙的特点。

　　让学生选择自己喜欢的句子大声朗读，加深印象。

　　小组交流汇报：谈一谈观察小动物后获得的启发。教师指导总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

　　学生齐读课文第三部分即最后一段，谈谈自己的感受和想法。体会作者保护动物的情感意识。

　　板块4拓展延伸，活跃课堂

　　由于课前我安排了学生通过各种渠道搜集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流、获取新知的机会。

　　这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。

　　四、说板书设计

　　变色龙 刘梦熊

　　发现

　　外形 怪

　　端详 捕食 快

　　变色 多

　　放回

　　此板书清晰直观，便于学生理解，理清文章脉络。

　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

《变色龙》说课稿8

　　一、说教材:

　　《变色龙》是苏教版实验教材第九册第6课。本文通过继续我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程。展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共１６个自然段，可分３段。第一至第八自然段，写我们发现变色龙，那是条长３０厘米左右，似蛇非蛇的怪物。第九至第十五自然段，写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六自然段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙的将他儿童国叙事的形式展示出来，显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。根据上面的情况我制定了本课时的教学目标为：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

　　4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

　　二、说教学方法

　　根据本课的教学目标，在本课教学中，我在课前可以让学生准备一些动物适应环境的图片和文字资料，教师作为学生的探究伙伴也可以准备一些相关的音像资料，课上与学生资源共享。在教学过程中,由于变色龙尚属罕见动物,极为罕见,同学们对于它的认识还是知之甚少,所以光靠读来悟变色龙的特征还是远远不够的,所以,我在教学中合理利用多媒体教学,使学生能够更加直观的认识变色龙。通过一些图画,了解变色龙捕捉食物之迅,以及它能在不同的环境和温度下变色的过程,学生饶有兴趣。

　　三、说教学过程：

　　（一）、展示图画，直观导入：

　　首先我向学生展示了一幅大自然生物活动情景图，非常醒目。此图目的是让学生通过找动物，发现有些动物与环境颜色一致，很难发现；而有些动物的体色却很鲜艳，一目了然；更有趣的是，有些动物的体态竟然与植物的样子相类似等等，旨在激发学生探究的兴趣，并初步感知保护色、警戒色和拟态。

　　（二）突出重点、突破难点：

　　默读课文，让学生说一说哪一部分给他们留下了深印象，并说出原因

　　第二部分“我们”细细端详着变色龙。让学生解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的。

　　小组学习：读读9-15自然段，让学生把最感兴趣的语句读好。

　　学习了课文第二部分，谈一谈我们观察小动物后获得的启发。，并相机利用课件，帮助学生理解变色龙的捕食和变色。

　　总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

　　齐读课文第三部分：放让学生谈一谈放回变色龙后想说的话。

　　（三）交流资料，活跃课堂：

　　由于课前我安排了学生通过各种渠道收集有关变色龙的资料，在这里，给学生一个展示的舞台。学生可以把自己搜集的相关资料和老师同学共享，给学生创造了交流获取新知的机会。这一环节的设计，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生对变色龙有多层面地了解，学习体验得到自然延伸。

　　（四）、拓展文本，追求超越：

　　其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

　　四、说板书设计：

　　板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

　　板书设计：

　　外形 怪

　　6．变色龙 捕食 快

　　变色 多

《变色龙》说课稿9

　　【导学目标及重难点设计】

　　《变色龙》是人教版九年级语文(下)册第二单元(小说阅读训练单元)中的一篇课文。小说是最能广泛反映社会生活的文学体裁，小说的内容最为丰富，讴歌美好、神圣、庄严，鞭挞丑陋、污秽、邪恶。阅读小说，可以更好的认识社会，品味生活，感悟人生。

　　《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的警察奥楚蔑洛夫的形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的*和虚伪，批判了沙皇俄国的黑暗统治。

　　《语文课程标准(实验稿)》对义务教育初中阶段文学作品教学提出的目标是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价;对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

　　根据课程标准对小说导学的要求，结合小说《变色龙》具体特点，我把这篇课文的导学目标确定为：

　　1、认知目标：学习小说通过对话描写塑造人物性格的写法。

　　2、能力目标：从作品塑造人物形象的方法及作品的社会意义的入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

　　3、情感目标：感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情。

　　根据以上导学目标和学生对小说所反映的俄国十九世纪社会现实缺乏了解的实际情况，本文导学的重点是引导学生从课文的对话中领会主人公奥楚蔑洛夫的性格特征，分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义则本文是导学的难点。

　　【学情分析及导学方法运用】

　　1、学情分析：本文的导读对象是初二学生，经过八年的语文阅读训练，他们对小说的有一定的感知、欣赏能力，能够自主梳理小说情节，理解小说所塑造的人物性格，对运用动作、表情、对话表演小说的情节有浓厚的阅读兴趣，并能依据文本评议小说中的人物。

　　2、导学方法运用：《基础教育课程改革指导纲要》明确指出：课程改革的目标是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。根据导学对象的特色和课程改革理念的要求，在本课的导学过程中，我把课堂活动的主动权交给学生，放手学生充分地读，自由地议，入情地演，出色地评，大胆地想，尽情扮好学习主人这一角色。

　　充分地读：叶圣陶先生说过：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”因此，课堂上要给学生尽可能多的时间读书思考。为了激发学生自主阅读课文的强烈欲望，我采用形象直观的多媒体手段导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，并向学生提出问题，引导学生带着问题走向课文，在边读边思边议中学习课文。

　　入情地演：表演是学生非常感兴趣的事情。“兴趣是最好的老师”。根据本文故事性强，表演难度不大，角色易于装扮的特点，我将把课文交由学生自主改编成课本剧，自导自演，让学生在无限兴趣的情节表演过程中品味小说的语言，领悟文章的主旨。

　　自由地议：凸显学生的主体地位，在充分展示各自给课文另拟的题目等环节中让他们充分交流，自由地议论，使学生在讨论交流中互相沟通，互相启发，互相补充，教师适时地给予评定和表扬，以鼓励学生大胆提出自己的独到的见解，不但可以帮助学生领会课文的内容，而且有利于培养学生的求索精神和创新意识。

　　出色地评：评，既是学生对参与教学活动的同学的评价，也是学生之间思想交流的重要形式，在本篇小说导学过程中，我将通过引导学生对同学们给课文另拟的题目进行评议，对课本剧表演的优劣中进行评议等等，让学生在*等的融洽的气氛中互相交流，导引学生深入理解课文，培养学生的创新能力。

　　大胆地想：丰富的想象是创新的翅膀。为了加深学生对小说所揭示的奥楚蔑洛夫*媚上欺下、见风使舵、反复无常形象特征的理解，我启发学生根据奥楚蔑洛夫*在处理狗咬人案件时的对话展开联想和想象，对奥楚蔑洛夫*当时的心理和神态进行再创造，以激发学生的思维，培养学生的创新能力。

　　【导学流程设计】

　　1、情境导入，激发学生学习的兴趣。

　　孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”为了激发起全班同学学习课文的兴趣，我设计如下导语来导入新课：

　　“同学们喜欢不喜欢看中央电视台的《动物世界》节目啊?下面请同学们来看一段《动物世界》节目曾经播出过的介绍蜥蜴这种动物的录像片。”在播放介绍蜥蜴这种动物的录像片后引导：“录像中的蜥蜴叫什么名字?变色龙给同学们留下的最深刻、最有趣的印象是什么?”“下面，我们就来学习一篇通过对话描写来塑造人物性格的短篇小说，这篇小说的题目就是《变色龙》，既然小说写的是人，作者为什么要用变色龙这种动物的名字来做为小说的题目呢?下面请同学默读小说全文，想一想，根据您对小说情节和人物的理解，重新给本文拟一个题目。”

　　这则导语，借助多媒体导学手段，通过观看介绍变色龙特征的录像，形象直观地导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣，引导学生带着问题走向课文，认真思考、分析小说主人翁奥楚蔑洛夫在处理狗咬人案件中的语言，深刻理解人物的性格特征，领会小说所揭示的主旨。

　　2、给课文另拟题目，引导学生整体感知课文。

　　在学生自由默读课文后，让学生根据各自对小说的初步理解，另给本文拟一个题目，并说说拟题的原因。

　　由于学生在拟题时着眼点不一样，有的学生可能从情节角度去命题，有的学生可能从人物角度去命题，有的学生从小说的主题方面去命题，即使是从同一角度去命题的同学，由于学生对小说的理解不一样，所命的题目也不可能完全一样，所以只要学生言之有理、自圆其说，教师都要给予肯定，以调动学生的积极性。

　　让学生另拟题目的目的有三：

　　⑴ 引导学生带着问题走向课文，认真思考，理解并领会小说的主题。

　　⑵ 在学生重新给课文起一个题目，对所命的题目进行解释的过程中训练学生的思维，锻炼学生的语言表达能力。

　　⑶ 通过另拟题目，教师从中发现可以学生对哪些内容了读懂了，哪些地方还不完全读通，需要教师的进一步指导，为下一步有针对地导学调查摸底。

　　3、演评课本剧，加深对课文内容的理解：

　　让学生将小说改编成课本剧并上台来表演，使参与表演有的同学置身于狗咬人事件之中，从情节到主题，细加揣摩后，形之动作，述之以语言;观看课本剧的同学，通过直观形象的动作和语言，感受到小说的情节发展，品味小说的语言，加深对课文内容的理解。

　　在学生表演课本剧结束后，我给学生时间，引导学生从台词的表演、表情、角色配合、道具的运用等角度去自主评议课本剧表演的优劣，谈谈各自对小说的内容的体会和感悟，

　　4、启发点拨，导引学生深入理解小说的主题：

　　根据学生对课文的理解情况，我设想设计以下问题引导学生理解小说的主题：

　　⑴ 从刚才同学们所表演的课本剧中，我们清楚地看出奥楚蔑洛夫*对案件先后做了几次判决啊?这六次判决对被告的狗是怎么看的?我们可以想象出在说这些话时，他心里会是怎么想的呢?说话时的神态又是怎样的呢?谁能用一个词来概括奥楚蔑洛夫*处理狗咬人案件的最大特点?

　　⑵ 他这五次变化的依据又是什么?从他五次变化的语言中，同学们可以归纳出他什么样的性格特征?

　　⑶ 小说结尾的这句话“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”谁能说说那群人笑什么呢?为什么笑呢?

　　⑷ 你们看，狗走了，奥楚蔑洛夫也走了，从他对将军家的狗的态度中，我们完全可以这样说，奥楚蔑洛夫也是一条走狗，同学们想一想，他是谁的走狗?是什么样的走狗?哪位同学能给这条狗加上适当的定语?

　　⑸ 那么，是什么样的社会，使奥楚蔑洛夫这位执法者变成了一条走狗呢?

　　这五个层次提问设计，一问把学生阅读的注意诱引到奥处理案件的奇特之处──根据主人身份判案上引导学生想象;二问引导学生分析人物语言，归纳出奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征;三问是一个开放性的问题，当时在广场上的人较杂，由于社会地位的不同，对所遇见的奥楚蔑洛夫*处理案件，各人有各人的想法，因此，虽然同样的笑，但笑的内涵却大不一样，有的人可能笑赫留金事与愿违，他本来想得到一笔赔偿，结果却是一场空;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了奥楚蔑洛夫这样的*，他媚上欺下、见风使舵、反复无常一幅统治者奴才的嘴脸;有的人可能笑赫留金偏偏遇上了这样一条狗，如果这狗的主人不和将军沾上边，结果就不一样了;有的人可能笑这样的社会，一人得势，鸡犬升天;有的人可能笑当时穷人不如富人家的一条狗……等等，因此，只要学生言之有理，言之有据，都要给予肯定，训练学生的创造性思维;四问引导学生认识奥的走狗本质;五问引导学生联系时代背景理解小说所揭示的社会意义。这五个层次的问题环环相扣，由浅入深地引导学生理解小说所塑造的人物形象和主题。

　　【板书设计的指导思想和依据】

　　为了随着《变色龙》一文导读过程，有条理地再现了奥楚蔑洛夫*根据狗的主人身份处理狗咬人案件的五次变化的经过，归纳出其媚上欺下、见风使舵、反复无常的性格特征，指出这一形象的走狗本质，为学生结合时代背景理解这一人物的深远的社会意义提供了帮助。我设计了如下板书：

　　整个板书结构简洁美观，板面达意流畅，线条符号疏密得当，揭示了小说中的人物、情节、性格、本质的关系。

　　【马惠潮*对《变色龙》一课的点评】

　　何玲玲老师的这堂课是一堂成功的课，主要讲三个方面：

　　一、三大亮点

　　1、整合巧妙。在分析主人公几次变化时，先让学生个体阅读，在文中圈点勾画的前提下，再群体阅读，分析主人公围绕着“狗的主人”身份的变化，对“狗”的称谓，对赫留金的态度的几次反复，出示多媒体课件，并用箭头表现出起伏变化，使学生一目了然，印象深刻。

　　2、教学机智。在组织学生概括主人的人物性格时，一位同学出人意料地提出“胆小怕‘势’”一词，这个词教师在备课中没有料到，何老师立即充分肯定，并立即板书。

　　3、拓展合理。在课的最后环节，分析了题目的好处后，教师提出：“‘变色龙’成为一类人的代名词，你还能列举出几个与本文标题有异曲同工之妙的称呼吗?”学生思维活跃，纷纷提出诸如“铁公鸡”、“应声虫”、“井底蛙”之类的生活积累。

　　二、两个感觉

　　1、教学设计精巧，层次清晰，从整体到局部再到整体，先个体阅读再群体阅读，遵循阅读的客观规律。

　　2、围绕小说阅读的要点，注重培养学生的能力。课堂各环节中，有效地对学生的概括能力、信息筛选整合能力、分析赏析能力、迁移能力多方面指导，有的放矢。

　　三、一点思考：能否让课堂的“亮点”再放大?

　　在多媒体出现主人公的五次变化之后，教师能否再点拨一下，这些变化除了表现了人物的性格之外，也构成了小说的故事情节，这些情节恰恰是人物本身的对话构成的，所以用人物自身的语言来构成故事情节，表现人物性格不失为一种巧妙的写法。

　　在学生提出“胆小怕‘势’”一词时，老师在充分肯定的前提下，能否再追问一下：“主人公是不是只是胆小怕‘势’?”学生阅读之后，指导学生明白主人公有时也“胆大妄为”，这在文中也有很多表现，而有时胆小，也有胆大，正是他见风使舵的最好佐证。

　　在学生提出“铁公鸡”、“井底蛙”之类词后，老师能否再因势利导，设置一个特定情境，让学生明白不同性格的人会有什么不同的语言，学生的印象会更深。

《变色龙》说课稿10

　　一、说教材：

　　《变色龙》是苏教版五年级上册第6课，是走进自然为主题单元的第三篇课文。本课通过我们发现变色龙，端详变色龙，放回变色龙的过程告诉学生打开自然的"方法——观察、如何观察，并要保护大自然这样的思路，为解读课文找到了门径，于是目标明确，少走弯路。

　　《变色龙》全文共16个自然段，可分3段。第一至第八段写我们发现变色龙，初看像个怪物。第九至第十五段写我们端详变色龙，了解了变色龙的特点。第十六段是第三大段，写我们将变色龙放回了原始森林。本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣。其中第二段是全文的重点。

　　《变色龙》这篇课文需要两个课时完成，今天我讲的是第二课时的教学设想。《语文课程标准》在第二部分“课程目标”第三学段中指出：“在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。”本篇课文中，作者所安排的表达顺序及运用的表达方法，很值得引导学生学习借鉴。根据新课标的要求、教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，我确定的教学目标如下：

　　1．知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文。联系课文内容，理解课文重点地方的意思。

　　2．过程与方法：学习课文的写作顺序。学会观察的特点。通过各种形式的朗读，加深对课文的理解。

　　3．情感态度与价值观：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。激发学生对大自然探索的兴趣和热爱。教学重点：学习课文的写作顺序，学会观察的特点。教学难点：了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。

　　因为变色龙是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。变色龙主要分布在非洲大陆和马达加斯加，*没有。在课文中也重点介绍了变色龙的外形特点及其生活习性等。所以我把了解变色龙的外形特点及其生活习性等，增强保护动物的意识。作为教学重点。

　　二、说教法

　　语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。教学时，我把指导朗读和启发想象贯穿于全过程。我根据学生的实际情况和教材内容，采取朗读感悟、启发想象、合作探究的教学方法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现了语文课的开放性。创造了良好的课堂气氛，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。

　　三、说学法

　　学生在学习这篇课文时主要以“自主读书、合作探究、朗读感悟”为主。学生在学习目标的引导下，结合学生的生活实际，创设学生所熟悉的生活情景，帮助学生学习、积累、感悟语言。教学时，指导学生运用“自主尝试读、分角色读、自我展示读、师生合作读、分组读、赛读、配乐读、整体诵读”等学习方法，学生通过多种形式的读，在读中积累语言，想象情境，使学生不但能从读中领悟课文的情境和主要内容，而且能培养学生的朗读能力、想象能力和表达能力，以及团结合作意识。

　　四、说教学过程：

　　1、复习导入、整体把握：

　　在第一课时，已经学习了生字词语，简单介绍了变色龙，同学们对变色龙已经有了初步的认识。所以本课开始借用课后习题二直接复习导入，节省时间，让学生快速阅读课文并分段，是想让学生从全局角度整体把握，知道重点段落。

　　2、突出重点、突破难点：

　　发现变色龙阶段：通过自己读边读边想，合作读，分角色朗读等方法去发现体会文中人物的心情。 端详变色龙阶段：默读课文，说说变色龙外形、捕食、变色哪部分给他们留下深印象，并说出原因。 第二部分“我们”细细端详着变色龙。解释“端详”，知道作者是从哪几个方面来“端详”变色龙。

　　最后总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。在整个教学过程中，都穿插着图片、视频等多媒体教学手段。来加深学生对变色龙的认识。

　　3、拓展文本，追求超越：

　　最后、抓住虽然变色龙数量不多，难得一见，但我们还是把它放回去了。让学生明白为什么放回去？其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护。让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧。

　　4、总结

　　本课主要是介绍变色龙的特点，作者刘梦熊在介绍变色龙的外形、如何捕食、如何变色等特点时，用的方法不是说明，而是叙事，就像讲故事一样，惊险，好奇，刺激。显得生动有趣，从而提醒人们保护动物。

　　5、布置作业，巩固练习：

　　仿照变色龙外形描写的方法写一个小动物。

　　五、说板书设计：

　　板书作为一种重要的教学手段，作用是多方面的。板书既能帮助教师突出教学重点，突破教材中的难点，又能帮助学生掌握教学思路，提高逻辑思维能力，还能加强教学的直观性，集中学生的注意力，增强学生的记忆力和理解力。

《变色龙》评课稿3篇（扩展7）

——变色龙作文10篇

变色龙作文1

　　母亲是伟大的，她用话语鼓励了我，她用双手温暖了我，她用汗水支撑了我，她用怀抱包容了我。在母亲的教导下我成了一个11岁的女孩。慢慢的母亲便成了一条变色龙。

　　妈妈的眼睛大大的，很水灵，嘴巴红红的，头发短短的。

　　妈妈很关心我，有一天晚上，我的肚子突然很痛，妈妈马上起来冒着雨打的。可是因为是晚上12点，车很难打，于是妈妈就背着我走到医院，一夜陪在我身边。

　　妈妈有时又很凶。有一次妈妈在做饭，我在写作业。忽然小伙伴们叫我出去玩，可是妈妈不让我出去。于是我就趁妈妈不注意偷偷跑出去了。当妈妈发现我的时候我正玩得开心。妈妈拿着扫把追着我跑，不一会儿就抓住了我，把我打了一顿。

　　虽然妈妈打了我，但我知道她都是为了我好。

　　看，这就是我的变色龙妈妈，无论如何我都知道妈妈是爱我的，我也爱妈妈！

变色龙作文2

　　也许有人认识我，也许有人不认识我，没错！我是变色龙，我的家乡在非洲的马达加斯加岛上。在生物界，我可是数一数二、世界闻名的“变色大师”呢！

　　我的身体一般呈深绿色。当然，这只是我的一种颜色。我的肚子上还有一些凹凸不*的皮，就像一个小型的“皮球”。尾巴上的皮毛笔直地横在那儿，似乎是马儿随风飘荡的鬃毛。肚子下面还有一些细细长长的小毛，令人望而生畏。可是，伸手一摸，柔柔的、滑滑的，可舒服了！

　　在我眼睛的下方，有两个小角，它们虽然已经退化了，却是我们变色龙家族英勇的象征。因为，我听老变色龙说过，在很久很久以前，每当我们那个像庞然大物一样的祖先，受到天敌的侵犯时，都是用这双角勇敢地冲上前去，用这双角（当时角没有退化，十分锋利的）抵抗他们，那些天敌当然凶多吉少。哈哈！

　　下面说说我的独门绝技——这可是一个奇妙的伪装哦！是为了躲避敌人的伤害、保护自己、便于更快地扑杀猎物，经过不断的进化才进化出来的一个伟大的本领。我的体色可以随着生存的环境而变化。比如说，如果天气很热，体色为淡绿色，如果天气比较冷，体色就变为深灰色。当然，我受伤害时，也会随着受伤程度变色。还有，当我身体的颜色改变的时候，眼睛的颜色也会改变哦！哈哈！现在的生活越来越不好过了，人类为了寻找新的能源，竟然到了马达加斯加岛上来了，他们一不做，二不休，获取能源后，干脆把我们也抓了过去，买卖动物的地方经常会出现同伴的身影，他们连我们的蛋都不放过，把蛋当美食。唉！他们哪知道失去亲人的痛苦啊！岛上的变色龙也所剩无几了。不好，来人了！我快逃！

　　我再一次向人类发出呐喊：“保护动物，人人有责！”不好，我被抓了！

变色龙作文3

　　我的弟弟叫刘睿宸，他和变色龙没啥区别。变色龙的秘密武器是会变颜色，我弟弟的秘密武器就是变脸。一下开心，一下伤心，一下生气……每次都能把我们全家逗得哈哈大笑。

　　有一次，他被他的同学欺负了，一回家就趴在床上哇哇大哭，妈妈怎么安慰他都没用。妈妈只好换了一招，说我们出去买好吃的吧！这下好了，弟弟瞬间变脸，立即切换成阴转晴模式，满脸笑盈盈的，连忙说：“好呀好呀，要说话算话哟！”说着就立即跳下床，牵着妈妈的手去兑现了。这个弟弟呀，你这变脸的速度可真是太快了点吧？你这分明就是想讨吃的嘛！

　　忘了告诉你一个秘密哦，我的弟弟还是一个大吃货，啥都爱吃，天天都去找零食吃。这就跟变色龙一样，变色龙很爱吃小虫子，他很喜欢吃零食。

　　我弟弟还特别嘴甜，每一次奶奶出去丢个垃圾回家，也就只有一两分钟吧，他就搞得像隔了几千年一样，奶奶一回来他就整个人都往奶奶身上挂上去了，还一边往奶奶身上爬一边说：”奶奶，我想死你了，你去哪啦？我等的急死了！”诸如此类的事举不胜举，比如说舅舅过生日，我就只会在视频中对着舅舅说：“舅舅，祝你生日快乐呀！”可是弟弟就会说：“舅舅，生日快乐！我爱你！”我查了资料，变色龙的舌头长度是自己身体的2倍，我弟弟舌头不长可是他的小嘴真的很甜，可会说话了，简直就是我们家的开心果呀！

　　我弟弟还很有眼色呢，如果妈妈下班好累了，他还会问妈妈：“妈妈，你累了吧？我给你捶捶背吧！”妈妈说：“乖儿子，你可真懂事呀！”要是有时奶奶声音大了点，他就会说：“奶奶，你开心点呀，生气对身体不好。”哈哈哈，你这眼色也和变色龙有相似之处哦！真佩服你有一张这么甜的嘴呀！

　　这就是我的弟弟，一个像极了变色龙的可爱小弟！

变色龙作文4

　　老张这几年混得不错，这不，前几天刚升了个科长，这可把他乐坏了。成天是一个笑脸，那俩小眼睛笑起来，就成了“一线天”嵌在那张大脸上。

　　今个，局长要来他们科里视察。老张早就想好了，无论如何，得给局长留一个好印象。这不，一套几百块钱的名牌西装正穿着呢！这人靠衣装马靠鞍，说的还真不错。“小王，泡杯茶过来”小王以前是老张的同事，大家原来在一个等级，相处得到还是不错。自从老张升了官，对小王那真是叫颐指气使。老张刚想坐下，突然看见地上有一团纸，马上两撇眉毛拧成一团，大喝道：“小王，怎么干事的，地上有一团纸，看不见啊，到时候局长看见，你负责还是我负责啊！”小王赶紧拿了扫把冲过去。这时，门“啪”的一声打开了，来的是隔壁科的科长，从前是老张的上司，现在两人同级了。“老张啊，科长当得不错！"老张赶紧迎上去，掏出一根烟，大脸上又出现了“一线天”“能当科长好啊，你老张等了多少年，才等到这一天呢！”听见这话，老张的脸色不太好看了，“一线天”不见了，脸红得厉害，嘴角一歪，使了不易察觉的白眼。科长走后，老张便开始骂骂咧咧，唾沫星子在空中四溅。这时门“啪”的一声又开了。老张当时背对着门，又被科长那么一奚落，正在气头上，张嘴就骂，转头一看，没把他吓着，俩小眼睛瞪得特圆，嘴微微张着。来人不是别人，正是局长。老张回过神后，赶紧扇了自己两个耳刮子，“一线天”又回来了，说道：“局长啊，真是的，你看我这张臭嘴，呸呸呸······”说罢，便把局长几乎是搀到椅子上的。也许大家会对老张这个人嗤之以鼻，可是，在生活中，一张张谀上欺下、见风使舵的“脸”又少见吗？生活中的“变色龙”无处不见，社会风气非常不好，每个人为了自己的利益不择手段，把自己的尊严踩在脚底下。面对不同的人有不同的面孔，可是却也分好坏，有的人为了救人、为了他人需要有不同的面孔，有的人却为了自己的利益不断地变换。面孔的含义需要我们认真思考。

变色龙作文5

　　每年一次的大学生工作分配又开始了。老李的儿子今年也将分配工作，所以老李就早早的备好了国际名牌礼物，准备“走走后门”。在分配期的最后一天中午，他拎着礼品向人事局的局长家走去。为什么他把“走后门”的日期选在最后一天呢?因为他想，这些天向局长送礼的人肯定很多，局长大人“贵人多忘事”，最后一天送礼会让局长印象更深一些，所以他选在最后一天送礼。

　　老李精神饱满的哼着歌进入了局长住的小区院子里。可这时他被眼前的一幕给震住了;两栋楼之间有条绳子，绳子上面挂着刚洗过不久的衣服。尤为可笑的是正中间挂着一条裤子，还不时往下滴水，更为可气的是有人还在那条裤子下面走路。

　　去局长家这可是条必经之路。老李看到此景十分恼火，喊道：“喂，这谁晒得，这还让不让人走路了，难道还要让别人在你家裤子下面演一出“胯下之辱”不成?快点，把这些东西移到别处去。”老李这么一喊，许多人便都聚过来一起评论。

　　“这好像是那位人事局局长家的，他家这几天收的礼物那可真的多，连阳台上都放满了。这衣服没地方晒，自然就晒在外边了。”人群中的一个人说道。

　　老李笑笑说：“噢，原来是局长家的，他家没有地方晒衣服，晒在这儿也情有可原。过去的人不也是在房子与房子之间拉绳子晒衣服来着?局长大人这是在发扬老祖宗的光荣传统，这真是不容易啊!好了，没事了，大家散了吧。”说着就要向裤子下走去。

　　“不是，这小区后面的地下室最近搬来个捡垃圾的，他家没有晒衣服，很可能这是他家晒得”。又一个人说道。

　　老李刚要过去的身子又转了过来，“什么?这一家人真是缺德，现在可是文明社会，况且这可是公共场所，自家的几件衣服有什么了不起，难道还要让别人参观一番不成?真是太不像话了，有什么好显摆的，啊?这家的人在不在?马上拿走。”老李一脸严肃，十分气愤的斥责道。

　　不一会儿人群中的一个人又说道：“不可能是捡垃圾的人晒得，你们仔细瞧瞧那裤子，那外套，那可是名牌的，一般人能穿的起吗，那捡垃圾的人能买的起吗?真是开国际玩笑。这毫无疑问是局长家的。”

　　老李刚才还阴沉的，拉的老长的脸一下变得温柔多了，说道：“噢，原来如此，那也没什么大碍。不就是在这儿借点地晒晒衣服吗?用不着咱们兴师动众。嘿，对了，听说现在很多外国人就这样晒衣服，局长这是在跟时代的潮流走，俗话说得好，不顺应时代潮流走的人，要被历史所淘汰。好了，大家散了吧。”他又要向裤子下面走去了。

　　一个人又说道：“听说这捡垃圾的孩子在希望小学读书，社会上的好心人为这所小学捐了很多物资，这些名牌服装很可能就是捐的。”

　　老李再一次把身子缩过来，两脚恨恨地一踏地，气极败坏地吼道：“岂有此理，这真是太没教养了，如果没地方晒，干嘛要洗?这真是把自己的快乐建立在别人的痛苦之上…….”

　　叮、叮、叮。这时一辆黑轿车出现了，老李抬起胳膊一看表，“妈呀，这都1点40分了，再有20分钟分配工作可就全面结束了”。老李大叫着，“嗖”的一下从裤子下面跑了过去。

　　开门的是一位妇女。“请……请问，局长在家吗?”老李气喘吁吁地问道。“噢，真是不巧，他刚刚坐车去单位了，你若早来两分钟他都在”。那妇女说。老李问道：“是不是坐刚才那辆黑轿车走的?”那妇女点点头。

变色龙作文6

　　我的妈妈是一位严母，她常常会变脸，一会高兴一会生气，就像一条"变色龙"，其实应该是说"变脸龙"的啦，不过还是说好听一点好啦！记得有一次我数学测验考砸了，而数学老师又让我们全班回去把试卷带回去给家长看并签名，天啊，如果我给妈妈看了这张试卷，不就是自动羊入虎口吗？可如果不把试卷给妈妈看了签名，明天可是要被老师K的呀！呜呜呜，没办法，大不了被妈妈骂一顿也不要在全班同学眼前被老师打啊！

　　于是放学后，我不等小婷和萍萍收拾好书包就独自跑出了校门口，向家跑去。回到家，妈妈正在一边开心地哼歌一边拖地，我不知道为什么嘴巴像拉链似地扣住了，我没有说出考卷的事情就一声不吭地到房间里做作业去了。做完作业后，我准备和妈妈说出考卷的事情，我走到妈妈跟前，结结巴巴地说："妈妈，今天……我……我"没等我把话说完，妈妈就说："怎么了？说话结结巴巴的，有什么事？"当时，妈妈的心情就像变成黄色的变色龙一样，问得我差点口都开不了了。"我……我饿了！"不知怎么的我口中又冒出了这句话，妈妈笑了笑说："呵，不就是饿了吗？直说嘛，害羞什么？想吃什么？我给做去！""随便吧。"说完，我跑进房间，关上房门，气自己没有勇气说出实情，可又有什么办法呢？我即不想被妈妈骂也不想被老师打，其二选一，我真想两个都不选啊！没办法了，这都只怪我自己没认真复习才考出这样的成绩，既然这样，我就铁定心说出来了！我吸了一口气，打开房门走进厨房对妈妈说："妈妈，我……我今天……数学……测试考……考砸……了。""什么？！把试卷拿过来给我看！"妈妈原本开心的心情被我破坏了，当时妈妈就像变成红色的变色龙一样脸气得通红，我慢悠悠地走进房间，从书包里拿出考卷，乖乖地交给了妈妈。

　　妈妈申看了一下我的考卷，叫我坐在沙发上，指着一道填空题说："这道题我不是教过你了吗？怎么又错了？"我一看，还真是，但我没说什么。妈妈接着又指出几道教过我的题训我："教过你的，你偏偏错，你怎么搞的？越简单你越错！"然后妈妈又叫我改正了错题，检查了一遍才签上名，骂了我一顿才恢复脸色去做饭了，不过不是黄色变色龙代表的开心心情，而是棕色变色龙代表的失望表情，我把试卷放进了书包又复习起课文了，因为我想至少在下次测试考个好成绩让妈妈从新变成黄色变色龙。

变色龙作文7

　　变色龙呀变色龙，你躲在哪儿？你跳到树桩变成褐色，跳到青草地上变成绿色，跳到石头上变成灰色，谁也捉摸不透你。你像来无影去无踪的大侠又像捉迷藏的高手，我多想领教你的本领，让你教我这个本事。...

　　变色龙

　　我的老师很多，有温柔大方的袁老师，有慈祥美丽的张老师，又幽默可爱的陈老师......可我最喜欢的还要属那翻脸比翻书还快的陆老师。陆老师个子高高的，身材可以用骨瘦如柴来形容，这么好的身材，再配上一张英俊潇洒的脸蛋，简直是帅气逼人...

　　变色龙

　　股市犹如变色龙，亿万股民在其中。有时一片环保绿，转眼又是满堂红！...

　　变色龙

　　这位老师与众不同，幽默风趣，而且知识广博。他，是一个让人可亲可敬的老师。这位老师姓何，是来教我们《赤壁之战》这一课。我们很着急，不知道他会怎样讲这一课的内容。我的心怦怦直跳，手和脚不听指挥，不停地发抖起来。...

　　变色龙

　　我家有一条变色龙。他就是我的弟弟，他这条变色龙可不简单，变化万千让人预测不到。在不同的人面前有不同的性格。有一次，妈妈去办事。妈妈交待弟弟一定要完成好作业，弟弟当时说：妈妈您放心吧！...

变色龙作文8

　　老妈在我家，任你屈指一算，不是老大，就是老二（因为没有老大）。的确，老妈在我家排行老大，连*日在外威风凛凛的老爸进家门都得服服帖帖的叫一声“老婆大人好”。老妈可真是一条可怕的“变色龙”。为啥？那你可就得听我慢慢从头讲来了……

　　一、温柔的变色龙

　　有一次，我考试考了１００分，得了第一名，我高高兴兴地跑回家，风一般地跑到老妈身边，一把将试卷举到老妈前面。开始时她被我这一举动吓了一跳，定了定神，还运足了气，准备将我大骂一顿，可是１００分的魔力太大了！老妈马上来了个３６０度的大转弯，抱着我，爱怜地抚摸着我的头，十分温柔地对我说：“宝贝，乖！又考１００分！下次再努力哦，再考１００分！来，巧克力给你。”呀，连*时看都不让看的巧克力也给我了啊！１００分啊１００分，你真棒，替我顶了“杀身之祸”还添了我巧克力。１００分，我爱死你了！

　　二、凶狠的变色龙

　　可是，我的高兴也不过两三分钟而已。马上老妈那河东狮吼在我的耳边响起：“你，看看你卧室，乱七八糟，满地是书！被子也不叠好，脏兮兮的。像什么样啊，快给我收好！”我的耳朵被震得嗡嗡作响，我不敢有丝毫怠慢，马上动身。以迅雷不及掩耳之势完成任务，想讨老妈欢心。不料，老妈却恶狠狠地瞪了我一眼，潇洒地走了！

　　三、唠叨的变色龙

　　别人常说，人老变唠叨。可是老妈不过30几岁，就很唠叨。每天早晨，从我起床就开始唠叨：“快起床，不然迟到了，身为班长，应该以身作则。”我懒洋洋地地起了床，吃早饭时，老妈又开始唠叨了：“自己骑自行车去学校，要注意安全，过马路的时候要左看右看，千万不要抢先。上课的时候，要认真听讲，不要与同学说话，要积极发言……”唉，老妈，我知道你为我好，可是不必要每天都说啊？您的这一番话，早在N年前讲了N遍，我听得都可以一字不漏地背出来了……

　　……

　　老妈是条超级的变色龙，说变就变，时而温柔，时而善良，时而凶狠……唉，我亲爱的老妈……

变色龙作文9

　　片段一：作业怎么还没写？！”只听一声大吼，我吓了一跳，只见妈妈瞪着眼睛，活像一头凶猛的东北狮，连家里的发财树都跟着抖了一下“我……我……”我支支吾吾的说“书看过头了”我的心砰砰直跳，不敢再看妈妈眼睛。“我一直再三叮嘱你先写作业，你又把我的话当耳旁风了！”妈妈又吼道，“我想先看10分钟的，没想到忘记时间了”我小声嘟囔道，我有一种不祥的预感：一场暴风雨即将到来……果然妈妈大手一挥，疼痛随之而来……

　　片段二：我一个人伤心的去写作业，不到几分钟，妈妈突然凑过来，笑容满面的说：“我刚才太着急了，怕你写不完作业，你原谅我好吗？”我看妈妈一脸诚恳后悔的表情，我一下子破涕为笑，原谅了她“好吧，我原谅你，但是你拿什么补偿刚才的错误呢？”“说吧，你想要啥？”妈妈还是满脸微笑，我清了清嗓子高兴的说“我想玩游戏”“你都五年级了，怎么还想着游戏？”妈妈眉头又皱了起来，脸上的笑容也顿时消失了，“这样吧，你不是喜欢看纪录片，《地球脉动》吗？等你写完作业给你看1个小时怎样？”“可以”我开心的说，妈妈脸上又露出了微笑，笑眯眯的给我端来一盘水果，真是个“变色龙妈妈”我心里想。

变色龙作文10

　　同学们，看了这个话题很吃惊吧！想知道我妈妈为什么是“变色龙’吗?那就让我为大家说说 吧！

　　我妈妈变的第一种颜色是“红色”。当她高兴时，她就会发出红色的信号，就拿我考试的事来说吧。每次我一有考试，我妈妈就神经紧绷着，把我一接回家就迫不及待地把我的书包翻了个底朝天，拿出试卷一看是一百分，她就心花怒放，嘴笑的都合不拢了，眼睛眯成了一条线，鼻子都笑歪了，这时的她就是红色的。我妈妈变的第二种颜色是“深红色”，这是她生气时发出的信号。记得那一次，我自己煮方便面时，不小心把锅盖掉地上了，妈妈以迅雷不及掩耳之势杀了过来，一看这情形便使出了她的绝活“河东狮吼”:“你怎么这么不小心啊，锅盖摔坏了是小事，把你烫伤了怎么办啊，为什么做事总是那么粗心呢”。说完她还是觉得不解气，于是用“五毒神掌”打了我一屁股，再用“旋风附魔退”踢了我一脚，这时她才解气。看，这时我妈妈的颜色就是“深红色”。我妈妈变的第三种颜色就是“蓝色”。这是她伤心难过时发出的信号。

　　去年当妈妈得知她的舅舅不幸得了癌症时，她的心情顿时从万里无云的晴天一下就跌到了倾盆大雨的雨天，眼泪就像断了线的珍珠，不停地掉了下来。别人怎么劝，她都止不住哭。这时妈妈的颜色就是蓝色的。这就是我“变色龙”妈妈，我爱我妈妈！

《变色龙》评课稿3篇（扩展8）

——“变色龙”妈妈3篇

“变色龙”妈妈1

　　妈妈真像一条变色龙，一会儿严厉，一会儿暴躁，一会儿*和。

　　一次，我不小心打破了一只珍贵的花瓶，我啼哭着，想用哭来感化妈妈，得到妈妈的谅解和安慰。

　　可我妈妈走过来，只是心疼的端详了一会的花瓶，便凶巴巴的走到我跟前，像狮子咆哮一样吼道：“你怎么把花瓶打破了？你总是这么毛手毛脚，如果你一直这样下去，将来你能把自己所担当的工作做好吗？”当时我被吓坏了，连连哀求：“我错了，我错了，以后我一定注意”！可我妈妈不吃这一套，那令人讨厌的小竹竿，还是重重的落在了我的屁股上。

　　晚上睡觉前，妈妈又变色了，变得温柔了，她和蔼可亲的说：“刚才我不对，我太凶了，我不应该这么狠心的对待你。你知道打你后，我的心有多疼。”我有点受宠若惊，撒着娇依偎在妈妈的怀里，心想：“做妈妈的本来应该是这样的呀！”

　　又有一次，我作文儿写的马马虎虎，妈妈又变色了，变得严肃了，大声的嚷到：“你看看，你把作业做成什么样了？”只见妈妈的脸色由白变红，由红变紫，我直愣愣盯着妈妈又惊又怕：这回妈妈肯定不会饶恕我。我知趣的埋下头，把作业认认真真的从做了一遍。妈妈看了我重做的作业，脸色就变好看了，变美丽了，我那悬着的一颗心，才放了下来。

　　我妈妈就是这样老是“变色”，我知道那是为我好，可不管怎样，我还是喜欢她那和蔼的脸色。

　　妈妈——我爱你。

“变色龙”妈妈2

　　妈妈像一只变色龙，一会温柔，一会严厉，一会暴躁，一会*和。

　　我的妈妈，长着一张瓜子脸，细细的眉毛，炯炯有神的小眼睛，嘴巴红润极了，那是因为她喜欢涂口红，一笑起来便露出了白白的牙齿，她经常扎着一个马尾辫，开心的时候，走起路来辫子就会一甩一甩的，这便是我美丽又可爱的妈妈。

　　妈妈对我的学习，要求很严格，有一次我没有完成妈妈布置的作业，妈妈知道我没有完成作业就变色了，像狮子一样凶猛，我看见妈妈那表情，连连求饶。晚上睡觉之前，妈妈又变色了，变得温柔了，她和蔼可亲地说：“刚才是我不对，我太凶了，不应该对你大喊大叫。”我有点受宠若惊，怜爱地依偎在妈妈的怀里，心想：做妈妈的本来应该是这样的呀！

　　又有一次，我作业写得马马虎虎。妈妈又变色了，变得严肃了，大声嚷道：“你看看，你把作业写成什么样子了？”只见妈妈的脸色由白变红，由红变紫，我直愣愣地盯着妈妈，又惊又怕，这回妈妈肯定不会饶恕我的。我知趣地埋下头，把作业认认真真地重做了一遍。妈妈看了我重做的作业，脸色就又变好看了，变得美丽了。我那悬着的一颗心才放下来。

　　我妈妈就这样老是变色，我知道那是为我好，可不管怎样，我总喜欢她那和蔼的脸色，因为只有温柔的妈妈才是最美丽的，最可爱的，才是我深爱的妈妈。妈妈，但愿您永远是温柔和美丽的。

“变色龙”妈妈3

　　我有一个“变色龙”妈妈，她变化多端，有时变成“皇帝”，有时变成“监狱长”，有时变成“温柔的春风”……

　　“皇帝”妈妈

　　“冉冉，把灯关了！”“冉冉，把垃圾桶拿过来！”……哼！什么事都让我做，你可好，在床上玩手机、看电视！我又不是女仆！“冉冉，把包拿过来！”“哦！”我瞬间来了个180度大转脸，一边将包给了妈妈，一边又在心里嘀咕：包不在你旁边吗？还让我拿！“冉冉……”“干啥！”我不耐烦地说了一句。“吃肉串了！”“来啦！”我兴奋极了，马上跑了过去 。呵呵，之前的抱怨现在烟消云散了！

　　“监狱长”妈妈

　　“妈，我能玩会儿手机吗？”“不行！”“一会儿，就一会儿！”“一会儿也不行，你想近视是不！”“我……”我不敢再反驳了，在一旁踢着石子。“唉，玩一会儿，就一会儿都不行吗？”我小声嘀咕道。“玩会儿去吧！”我的监狱长说。什么？what？太阳从西边出来了？“玩5分钟！”唉！好吧，还是老样子。

　　“温柔的春风”妈妈

　　有一次，我正趴在大理石做的桌子上写作业。“吱呀”一声，妈妈推门而进。“这样写不冷吗？说了几次都不听……”“不冷，不冷……”我打断了妈妈的话。“咦？怎么没动静了，*时妈妈还得多说几句！”我停下手中的笔，回头一看，只见这个懒惰的“皇帝”、无情的“监狱长”，轻轻地将一条薄棉被铺在桌子上，说了句：“这样不就不冷了？”然后便悄悄走开。瞬间，我感觉心里暖暖的。

　　这就是我的“变色龙”妈妈，让我喜来又让我忧！

《变色龙》评课稿3篇（扩展9）

——变色龙教案 (荟萃20篇)

变色龙教案1

　　设计思路：

　　早期阅读可以激发幼儿的学习动机和阅读兴趣，养成阅读的习惯，并获得阅读技巧的准备，进而提高幼儿的语言能力，发展幼儿的智力，丰富幼儿的情感体验，促进完美人格的建构。3-4岁的孩子，正处于阅读能力发展关键期的开始阶段，是关键期的基础。而这个年龄段的孩子往往追求视觉的刺激，阅读过程没有顺序，针对这个特点，我选择了《贪吃的变色龙》这一色彩鲜艳、新颖有趣、短小精湛，符合幼儿阅读心理、发展需要和接受能力的这样一个读本。

　　小班幼儿自主阅读能力的培养就要充分的尊重孩子，让孩子自主阅读，在此次活动的过程中，我采用了PPT分页阅读、大书完整欣赏、尝试想象表述、动作表现延伸等多种方式进行，为孩子们创设了一种多元的阅读环境。让孩子们在看看、听听、说说、玩玩、阅读的过程中开阔幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶孩子的性情。

　　活动目标:

　　1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

　　2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。

　　3.能分析故事情节，培养想象力。

　　4.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

　　活动准备：

　　绘本《贪吃的变色龙》、PPT课件、自制魔术花、多种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。

　　活动过程：

　　1.魔术导入，激发幼儿探究学习的兴趣。

　　教师变花色的魔术，出示会变“魔术”的变色龙，引起幼儿的兴趣。

　　2.PPT分页阅读，引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。

　　出示影音PPT：贪吃的变色龙，引导幼儿分页观察画面，通过想象，猜测，尝试用语言表达自己的想法。

　　3.观看绘本，完整欣赏故事。

　　出示大书，集体完整阅读故事《贪吃的变色龙》。

　　4.尝试想象，表述变色龙继续变色的故事。

　　想一想，变色龙还可能吃些什么呢?还会变成什么颜色?请小朋友来说一说。

　　5.音乐对答，肢体动作表现故事。

　　游戏过程中，让孩子通过肢体动作表现故事，拓展物品颜色的对应关系，发展孩子的想象力。(“吃汽车，变红色;吃大树，变绿色;吃草莓，变红色等。”)

　　6.拓展延伸：变色镜游戏(可多种物品，多种颜色)。

　　引导孩子用“色彩”的眼睛观察欣赏周围的环境。

　　师：“宝贝儿们，希望你们能动动脑，动动手，将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。好啦，让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧!”

　　教学反思：

　　从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。教师要不断锤炼自身的刺激能力，如独具特色的肢体动作，极富渲染的表情神态，变化多端的语言声调等，这是实现教学方式刺激性的基础。因此优秀的教师应该时刻关注孩子的肢体、眼睛、嘴巴，了解孩子的内心状态，及时调整自己的.教学方式。

变色龙教案2

　　一、教学目标

　　1、了解奥楚蔑洛夫前后六次的变色经过，研究“军大衣”细节描写，认识奥楚蔑洛夫这个“变色龙”形象。

　　2、通过对社会环境的分析，理解奥楚蔑洛夫反复变色的原因，进一步认识这个形象的社会意义。

　　3、学会运用“变”中“不变”的方法分析学过的小说中的人物，并在写作中运用这种方法刻画人物。

　　二、教学设想

　　1、教学重点：

　　①奥楚蔑洛夫形象的社会意义。

　　②细节描写的作用。

　　2、教学难点：

　　①环境描写对塑造主人公形象的作用。

　　②“变”中“不变”的写人方法。

　　3、教学课时：

　　一课时

　　4、教学准备：

　　学生准备：解决生字词;通读课文，了解故事;查阅资料，熟悉背景。

　　教师准备：变色龙相关图片;制作相关课件。

　　三、教学流程

　　1、趣味中揭新课

　　师：请同学们欣赏一组图片，看完后告诉老师：图片上是什么?你根据什么判断的?(学生欣赏一组蜥蜴图片，教师鼓励学生从多角度说明理由)

　　(设计意图：学生能很快猜出这是蜥蜴，也能从多个角度给出判定的理由。通过这样一个导入，既锻炼了学生学科知识的衔接，又激发学生的学习兴趣，为下面敞开对话营造了和谐的氛围。)

　　师：俄国作家契诃夫也写了一条变色龙，他的名字很有趣，请同学上黑板写出来，并告诉大家有趣在哪儿?(生上黑板写名字和阐述理由)

　　(设计意图：将图片与课文联系，一是承上启下，自然过渡，引出教学主题，二是从主人公有趣的名字上再次激发学习兴趣，形成阅读期待。)

　　2、情节中看变色

　　师：请同学们浏览课文，用一句话说说作者为何称他为“变色龙”。

　　(设计意图：培养学生整体感知文本的能力，使之在较短的时间内有效把握关键信息。)

　　师：狗咬人本是街头巷尾*常小事，但奥楚蔑洛夫却把它看作一件大事。请同学们默读6—27小节，思考：

　　奥楚蔑洛夫对案子的双方作出怎样的判定?他每一次判定案子的依据是什么?(投影)

　　请根据表格提示在文本处作相关标记。

　　(设计意图：①满足学生兴趣，鼓励其认真阅读文本，了解奥楚蔑洛夫整个“变色”的过程，聚焦“变色”。②化繁为简，将文本转化成表格，直观清晰地展现给学生。③为下面小结做准备。)

　　师：从判案过程中来看，奥楚蔑洛夫定案的关键是什么?请用简要的话陈述他判案的过程。(学生陈述小结，教师板书要点：怎么变色)

　　(设计意图：①养成小结习惯，使板块更清晰。②强化了人物给学生这个特定读者的深刻印象，让人物的丑恶嘴脸——趋炎附势、媚上欺下的性格更加暴露无遗。)

　　3、变色中赏细节

　　师：各位注意了，蜥蜴靠表皮下多种色素块随时变色，奥楚蔑洛夫又借助什么道具来完成变色的?(学生回答：军大衣)请找出文中有关“军大衣”描写语句，认真读一读。(学生读书)

　　(设计意图：紧扣蜥蜴特点，寻找奥楚蔑洛夫这个“变色龙”与之相似的外表特征，形象地感受人物借此道具而进行的滑稽而可笑的表演。)

　　师：联系上下文，说说每一处的军大衣的细节描写有什么特殊作用?(学生交流、补充)

　　(设计意图：所谓“细节”，就是细小的环节或情节。经典的作品，留给读者深刻印象的往往不是作者自我最得意之处，但绝对是作者精心设计的却会令人永久难忘的种种细节。设计这一环节，一方面让学生领悟、学习小说的一个写作特点——通过细节揭示人物性格特征。另一方面让学生在欣赏人物“一脱一穿一裹”的“精彩”表演时，更深层地思考这件军大衣所代表的特殊身份，以及这件道具所承载的社会意义，为下面探究人物为何变色做好充分的准备。)

　　师：军大衣既是奥楚蔑洛夫沙皇*身份的标志，也是其掩饰窘态和内心恐慌的工具。让我们通过朗读来展示人物的内心世界。(学生个读、赛读、齐读;教师小结、板书：借什么变色)

　　(设计意图：小说教学应该扎根语言。小说的美是学生自己品出来的，而不是教师讲出来的。聪明的教师总是根据自己的教学特点，采用多样化的手段引导学生反复揣摩品味语言，让学生自己看到小说的美，尝到小说的味。)

　　4、变色中析原因

　　师：蜥蜴变色是为了保护自己，奥楚蔑洛夫反复无常变色又是为什么?(学生积极参与)

　　(设计意图：衔接上下板块，在深刻理解“军大衣”在小说中的多种作用后，借此巧妙过渡，期望再次引发课堂研究的高潮。)

　　师：请同学们齐读第一节，结合具体的词语或句子说说这是个怎样的社会。(再次引导学生读文本，挖掘文本信息)

　　(设计意图：典型环境是典型人物生活的基础和前提。人总是在一定的环境中生活，在一定的环境中形成其思想、情感、行为和作风。一个人物的形象也只有在一定的环境中才能得到充分的展示。本篇小说的社会环境描写，能充分揭示人物所处的时代特点，更是读者认识人物本质的关键因素。因此研究人物活动的历史环境，是探究人物性格形成的主要途径。)

　　师：浏览全文，你还从哪些语句里看到这个社会的影子?(学生再读文本，寻找信息)从社会环境的描写中你揣摩出作者的意图了吗?(学生回答，教师板书：为什么变色)

　　(设计意图：优秀的小说，除了精彩而集中的环境描写，往往在人物的言语中还不经意地透露给读者关于这个社会的信息。综合这些信息，读者会对人物生存的社会有更清晰的认识。至此，奥楚蔑洛夫这个典型形象的社会意义清晰可见。)

　　5、多变中看不变

　　师：奥楚蔑洛夫确实善变，可在他身上有一样东西是不变的，知道是什么吗?(学生回答，教师板书：多变的态度不变的性格)你看得起他吗?有些成语似乎就专为这类人准备的，哪些成语?(学生交流，教师板书关键词)

　　(教师补充说明：就是这样的一群沙皇走狗忠实维护着沙皇的统治，作者契诃夫深感苦闷，用笔来批判着这个黑暗、无聊、腐败的*、社会)

　　师：你能运用这种“变”中“不变”的方法，分析学过的小说中的人物吗?

　　(设计意图：“变”中见“不变”就是“透过现象看本质”的思考方法，这是一种思考问题、剖析现象的方法论。引导学生运用它来分析本单元小说中的人物，如孔乙己、范进、胡屠户等，即教学生一种分析问题的方法，培养一种思维的习惯。)

　　6、用“变”写“不变”

　　作业：用“变”中“不变”的方法写你自己最熟悉的一个人。

　　(设计意图：这道作业，意在通过本文学习，教会学生方法的同时，鼓励学生用这样的方法去刻画自己心中的形象，从而创造出令自己、读者难以忘怀的典型人物。)

变色龙教案3

　　活动目标

　　1、知道相似的颜色有隐藏的作用，丰富对颜色的认识。

　　2、尝试在类似的颜色中寻找目标颜色。

　　3、对周围事物的颜色产生探索的颜色。

　　活动准备

　　1、教学挂图、红色、蓝色、黄色的小鱼。

　　2、幼儿用书第5~8页

　　活动过程

　　1、导入：今天老师要介绍一只神奇的.动物给小朋友认识，它是谁呢？我们一起来看看图片。引导幼儿观察图片（告诉幼儿这是一只变色龙，它趁着妈妈睡觉的时偷偷出去玩耍，请小朋友帮变色龙妈妈把它找回家）

　　2、观察教学挂图2和图3，寻找变色龙的位置，师：变色龙很贪玩，为了不让大家发现它，它的皮肤会变得和躲藏的位置的物体变一样，这样大家就不容易发现他了。（教师引导幼儿观察寻找变色龙在的位置，并且都变成了哪些颜色，请个别幼上来寻找，找到了以后全班小朋友一起喊，变色龙快回家）教师小结：变色龙随时随地根据需呀改变身体颜色，以便捕食和躲避外敌的袭击。变色龙的变色实际上是一种伪装衣，有保护自身安全的作用。

　　3、寻找小鱼

　　（1）展示各种颜色的小鱼，请幼儿说说颜色的名称。

　　（2）请幼儿闭上眼睛，教师把小鱼藏在颜色相同的区域柜里，再请个别幼儿去找。玩几次，还可以换幼儿来藏小鱼。

　　4、组织幼儿到户外寻找颜色各种颜色，自然结束。

变色龙教案4

　　教学目标

　　课后评价知识目标把握故事主要情节，概括人物性格特点。能力目标体会对话、细节描写对刻画人物性格的作用。情感态度与价值观通过本文的学习提高学生阅读小说的兴趣。

　　教学设计

　　教学过程及步骤

　　一、课前三分钟演讲

　　学生推荐小说《变》。

　　二、导入新课

　　由小说《变》导入新课《变色龙》。通过图片介绍变色龙。

　　变色龙，蜥蜴的一种，皮肤的颜色随着四周物体颜色的不同而改变。我们用它来比喻在政治上善于变化和伪装的人。

　　三、整体感知

　　1、快速阅读课文并欣赏课本剧，要求思考：

　　这篇小说写了一个什么故事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？

　　明确：小说描写了*奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。他给我们留下的最深刻的印象是：善变，见风使舵，趋炎附势，媚上欺下，为自己争取最大的利益。

　　2、学生小组讨论：

　　奥楚蔑洛夫处理案件的根据是什么？

　　他是怎样判决这个案件的？

　　（从他对狗、对赫留金的语言以及动作描写上分析）

　　在处理案件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？

　　⑴学生代表回答小组讨论结果。教师小结并板书。

　　⑵师生讨论奥楚蔑洛夫的“变”与“不变”。

　　明确：奥楚蔑洛夫主要是根据小狗的主人是谁来处理案件的，态度随着小狗主人的变化而变化。

　　在这来回的变化之中，他媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，不知羞耻的沙皇的忠实的走狗的本质特征不变。

　　四、拓展研究

　　课堂小练笔：《狗眼看人》

　　请你以小说中的小猎狗为第一人称，以小猎狗的感受为出发点，叙说这个案件的处理过程。

　　五、作业设计

　　1、完成同步练习册。

　　2、小说续写。

　　假若张乡绅拜会范进时，突然报喜人上门说“这个范进并没有中举”，请你联系范进中举前后胡屠户的态度变化，想象一下此时胡屠户会有怎样的表现？

　　六、教学后记

变色龙教案5

　　教学目标

　　知识目标

　　1.理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

　　2.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题。

　　能力目标

　　1.理解小说的故事情节。

　　2.体会语言描写、细节描写等在小说中的作用，领会小说的讽刺艺术。

　　德育目标

　　认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

　　教学重点、难点

　　小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。

　　理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

　　教学过程

　　自主预习

　　一、导语设计

　　同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫*也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。

　　二、资料助读

　　契诃夫(1860～1904)，是十九世纪末具有世界声誉的 国短篇小说大师，杰出的 作家，

　　家。出生于小市民家庭，靠当家庭教师读完中学。契诃夫一生写了大量的中、短篇小说，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《装在套子里的人》《新娘》等。剧本有《 》《 》《三姊妹》《樱桃园》等。

　　《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化*统治。豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　三、生字新词教学

　　(1)应掌握的字：

　　劈开( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐吓( )

　　(2)应掌握的词：

　　异想天开： 。 洋溢： 。

　　径自： 。 娇贵： 。

　　四、理清故事情节

　　1、选取日常生活的片断进行艺术概括，以此来反映尖锐重大的社会问题。是契诃夫小说创作的特色。那么，本文写了怎样一件事?主要人物是谁?文章又是主要采用什么方法来表现人物性格的?

　　2.学生速读课文，讨论作者的思路，在此基础上划分课文的段落，了解小说的开端、发展、高潮和结局。

　　3、学生自读课文，根据对小说内容的初步理解，给课文另拟一个题目。

　　合作探究：

　　1.指名朗读第一部分。

　　2.结合有关词语，弄清“案子”发生的地点、情况，“案子”双方的身份。地点： 。情况： 。案子双方的身份：“原告”： ;“被告”： 。

　　3.“四下里一片沉静，广场上一个人也没有，商店和饭馆的门无精打采地敞着……门口连一个乞丐也没有。”这一处的环境描写给人的感受怎样?作者描写这样的环境有何作用?

　　这一处的环境描写给人的感受是 。这里的社会环境描写交代了“案子”发生的社会背景，“一片沉静”、“一个人也没有”，写社会环境的 。“门无精打采地敞着”，用 手法暗示 ;把商店、饭馆的门比喻成“ ”，形象写出了 的萧条景象。“上帝创造的这个世界”语意双关，明指 ，暗指 ，语含讽刺意味。

　　4.找出第一节描写奥楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。

　　句子：“ 。”

　　作用：军大衣是按皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势，用以吓人的工具。“新”和“跟着巡警”显示了他 ;但跟的只有“一个”巡警，又端着“一个”筛子，这就显得不伦不类，和威风凛凛形成了强烈的反差，收到了讽刺的效果。“没收来的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和财产得不到保障的时代背景。

　　(四)总结、扩展

　　第一部分为我们刻画了当时沙俄的特殊的社会环境：*当道欺压百姓，由一件小事却被奥楚蔑洛夫借题发挥，小题大作，大耍威风，讽刺揭露 。

　　分析人物形象

　　1.分角色朗读课文第二部分，要求读出语气、语调。

　　2.讨论奥楚蔑洛夫“变”的根据。

　　3、奥楚蔑洛夫*在处理“狗咬人”事件过程中，前后态度发生了怎样的变化?请用简洁的语言概括变化的原因和内容。

　　最初：听了赫留金申诉，不知狗主人是谁时

　　对小狗—— 。

　　对赫留金—— 。

　　第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时

　　对小狗——

　　对赫留金—— 。

　　第二次：

　　对小狗—— 。

　　对赫留金—— 。

　　第三次：巡警说是将军家的狗时

　　对小狗—— 。

　　对赫留金——

　　第四次：

　　对小狗—— 。

　　第五次：

　　对小狗——

　　对赫留金—— !

　　4、归结奥楚蔑洛夫的形象。

　　奥楚蔑洛夫是一个 的沙皇专治统治的忠实走狗形象。深读，体会小说手法

　　1.小说的语言是充分个性化的。人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。请揣摩下列语句的表达效果。

　　(1).“我要揭你的皮，坏蛋”

　　解析： 的修辞手法，写小市民赫留金 的心态。

　　(2).“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。”

　　解析： 的修辞手法，写小市民赫留金 。

　　(3).“这个案子的‘罪犯’呢……它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”

　　解析：用 手法写小狗，把它作为具有“狗性”的人的辉映。

　　(4).“他老人家是明白人，看得出来到底谁胡说，谁像当着上帝的面一样凭良心说话。”

　　解析：用 的手法，写赫留金在*面前的 ，表现他既是一个庸俗的小市民，又是一个有所恳求的`“小人物”

　　(5).“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。”

　　解析： 的句式，写奥楚蔑洛夫在未知狗的主人时，摆出一副“ ”的架式，与后面得知狗主人可能是将军时的态度变化形成强烈 ，造成绝妙讽刺的效果

　　2.奥楚蔑洛夫的军大衣在小说中反复出现，请仔细体会这些细节描写对于刻画人物的作用。

　　主题解读

　　(1)小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?为什么笑?

　　(2)自然界中的变色龙随着周围环境的变化而不断变色，是出于生存的本能，而奥楚蔑洛夫几次变色又是为了什么?作者通过他的言行揭示了一种怎样的社会现象?

　　(3)三次提到“法律”有何作用。

　　(4)这篇小说的主题是什么?

变色龙教案6

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1.揣摩小说个性化的人物语言。

　　2.学会通过分析人物揭示小说主题 。

　　3.领会小说的讽刺意味。

　　过程与方法

　　1.有趣的课本剧文本魅力，现场采访分析人物形象。

　　2.合作探究挖掘小说主题，拓展延伸礼赞时代精神。

　　情感态度与价值观

　　1.认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。

　　2.培养高尚文明的道德观，大力弘扬社会主义道德风尚。

　　3.培养学生做人正直，表里如一的意识。

　　教学过程：

　　一、创设情境 导入新课：

　　亲爱的同学们，当我们上下学遇到危险的时候，首先会想到谁？（学生回答）当我们家门打不开这种小事发生在我们身边时，我们同样会想到这些人。和*时代最可爱的人——人民警察。然而通过上节课的学习，我们认识的警察是这样的吗？（学生回答）他的名字叫什么？（学生回答）（出示文题）（学生演课本剧）它具有一种动物的特征，这种动物是什么？（学生齐答）我们说变色龙是蜥蜴的一种，为了保护自己，颜色随外界环境的改变而随之改变。奥楚蔑洛夫在审案子的过程中也在不断改变。他审的是一个大案，什么样的大案？（学生回答）他断案的依据是什么？（学生回答）我们说这是一个相当威风的*，人家可是有新的军大衣的，然而最后的军大衣却成了掩饰自己丑态的工具。我们上节课已从小说三要素几个方面认真的学习了课文。好了，为了回顾课文，我们布置了课本剧，这节课哪组同学来给我们演一演？

　　二、回顾课文，积极参演

　　1.学生演课本剧。

　　2.教师出示漫画课件。

　　三、现场采访，形象分析

　　（一）采访准备：

　　1.拟定采访目的。

　　2.选取采访对象。

　　3.设计采访题目。

　　（二）问题设计举例：

　　1.赫留金你对此次审判还满意吗？

　　2.请问奥楚蔑洛夫*您为何反复改变审判结果？

　　（三）学生互问互答，分析人物形象,品味写作特色。

　　（四）教师板书总结

　　变色龙

　　契诃夫

　　四、合作探究，挖掘主题

　　1、奥楚蔑洛夫秉公处理会有什么样的后果？

　　2、是什么样的社会造就了他这样的变色龙？

　　（学生互相讨论,教师板书总结）

　　教师口头总结：

　　他不敢得罪权贵，哪怕是权贵家的一天狗。这样的小官僚，面对对一般群众时，他总是摆出一副官架子；面对上级时却是典型的一条走狗。我们说，他遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠，他是一条血统正宗的变色龙。这样的人物是当时社会的必然产物。当时的沙皇俄国，经济落后，思想保守，实行残酷的专制统治，而作为这样*上的小零件，像奥楚蔑洛夫这样的小官僚，为了生活，为了生存，不得不靠丧失人格和尊严来换取生存空间。这样的人是可恨的，但孕育这种奴性人格的土壤是沙皇的专制统治。小说反映现实生活，揭露沙皇统治的黑暗腐朽，巧妙的揭露了俄国警察制度的*和虚伪，同时揭露了小市民阶层的麻木、市侩、愚昧的社会病态。

　　五、连接生活，拓展延伸

　　（一）有些同学也许会说我们的生活当中也有类似奥楚蔑洛夫这样的人，例如城管。我们有些同学也许对于城管略知一二。在这里老师发表一下自己的看法：城管作为一个在社会主义初级阶段的一个地方法律管理人员，他的出现仅仅10多年。我们说新生事物在起初阶段往往会出现这样那样的问题，我们国家正在这方面做相应调整和改进，积极倡导文明执法，人文之法，连我们的首都北京到给小摊贩开辟专门的摆摊场所。

　　因此我们说在我们国家，我们看到更多的是和谐美好。因为我们有大量的公仆，他们作为民族的脊梁在支撑着伟大的祖国。老师今天给大家介绍的是一位真正的*——*部副部长、纪委*、督察长，20xx“感动*”十大人物之一刘金国。（学生看视频）

　　（二） 教师读颁奖词

　　（三）学生齐读颁奖词

　　刘金国曾说：“我是人民公仆，如有不廉洁、不公正、不负责、不作为的任何一点，定将主动辞职，坚决言行一致，决不失信于民！”多么朴实的语言，这是刘金国坚守了几十年的做人做官的信条。

　　六、总结文本（出示课件）

　　七、礼赞时代（出示课件）

　　八、作业布置（出示课件

　　九、再见（音乐）（人民公仆）

变色龙教案7

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

　　2、学习课文的写作顺序。

　　教学重点：

　　理解课文内容

　　教学难点：

　　学习课文的写作顺序。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　读读生词

　　二、细读课文第二部分

　　（一）学习外形

　　1、这节课我们来学习课文内容（板书：变色龙）

　　2、上节课我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，这节课我们来好好端详一个它，请同学们快速浏览课文第第二部分，看看文章介绍了变色龙哪几个特点？根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色。

　　3、老师这里有一条变色龙，请先仔细观察，你对它的什么部位感兴趣，你能来介绍一下它来让同学们认识认识吗？（出示变色龙图片指名说）

　　4、请同学们看看文中的变色龙是什么样子的？指名读第9自然段，请拿笔在表示身体部位的词语下划横线。（指名回答）

　　5、很显然，作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

　　头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴

　　6、变色龙的各个部位各有什么特点？请划波浪线。

　　7、根据图片，按照从头到脚的顺序说出各部位的特点。

　　8、小结：在介绍一种小动物的时侯，不但要有一定的观察顺序，还需抓住它各个部位的特点。

　　9、是啊！看着这条变色龙，真可以用第一部分中的一个字概括（板书：怪）。

　　（二）学习捕食内容

　　1、变色龙的外形“怪”，那它捕食有什么特点？（指名回答相机板书：快）

　　2、你从哪里休会到了它的快，请读读相关句子（指名读）

　　3、哇！真是太厉害了，再送它一个字（板书：准）

　　4、齐读，一起感受它的快而准。

　　5、变色龙之所以能既快又准地捕获食物靠的是什么？

　　6、小组读第十一自然段，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？

　　（三）学习变色内容

　　1、我们了解了变色龙的外形、捕食，下面我们来看看它的第三个特点，谁来读读（指名读）

　　2、朋加沙为了证明变色龙会变色，做了几次实验？从哪些词语可以看出来？

　　3、找出颜色变化的词语，指名回答

　　4、它的`颜色是依据什么而不断变化的？

　　5、你可以想象，当它放到枫叶上时会如何变化，放到枯草上又会如何变化？

　　6、这时，你还会用一个什么词来称赞它？（名副其实）

　　三、放回变色龙，学会保护动物

　　1、同学们，这就是外形怪异、捕食快速又准确、颜色变化多端的变色龙，如果此时，你碰到这只稀罕的变色龙是你，你会怎样处置它？

　　2、那作者他们是怎样做的？

　　3、这样做的原因是什么？

　　四、总结

　　1、其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其它动物我们也要保护。

　　2、朗读全文。

　　五、布置作业

　　1、搜集你喜欢的小动物的资料。

　　2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

　　板书：

　　外形 怪

　　变色龙｛ 捕食 快、准

变色龙教案8

　　教学目的：

　　一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。

　　二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。

　　三、理解细节描写时人物刻画的作用。

　　四、分角色朗读课文。

　　教学重点：

　　用对话刻画奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。

　　教学关键：

　　目的三。

　　教学方法：

　　加深理解朗读加深理解。

　　内容和步骤：

　　一、简介作者；

　　二、时代背景；

　　三、自读指导；

　　（1）泛读课文；

　　（2）提示阅读课文：

　　1．本文写了怎样一件事？主要人物是谁？

　　2．文章可分几部分？那几段最能表现奥楚蔑洛夫“”的本质？

　　3．文章采用什么方法来刻画人物性格的？

　　4．试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。

　　（3）讨论后明确：

　　1．本文描写了*奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。

　　2．根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：

　　一、（1—5）写*奥遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子。

　　二、（6—27）是全文的重要部分，作者以极其辛辣的手法对奥处理案子时的声色变化做了鲜明对比，揭露了他的媚上欺下，看见使舵的丑态。

　　可分为六个层次：

　　（一）（6—8）不知是谁家的狗；

　　（二）（9—13）有人说：“是将军家的狗”；

　　（三）（14—17）有人说：“不是将军家的狗”；

　　（四）（18—20）有人说：“是将军家的狗”；

　　（五）（21—23）将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”；

　　（六）（24—27）将军家的厨师说：“这是将军哥哥的狗”。

　　第三部分（28—29）

　　写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）

　　3．文章运用对话刻画奥媚上欺下，看见使舵的性格特点。

　　4．文章的细节描写有*的军大衣和赫留金的手指头。

　　小结：

　　本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程当中的丑态以及卑劣的心理活动。

　　四、布置作业

　　1．口述本文故事情节；

　　2．完成课后练习二。

　　第二节

　　教学目的：目的第二点；

　　教学重点：目的三；

　　教学难点：同上节；

　　教学关键：同重点；

　　教学方法：同上节；

　　内容和步骤：

　　一、分角色朗读课文，要求读准人物说话的语气和语调。

　　二、归纳人物对话所表现的性格特征。

　　1．对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫耍威风、欺下凌弱的性格特点；

　　2．对上司的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。

　　三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。

　　——像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看见使舵的走*才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。

　　四、讨论“军大衣”这一细节的描写在作品中的作用——是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势用以吓人的工具。

　　五、布置作业：

　　课本练习题。

变色龙教案9

　　设计思路：

　　早期阅读可以激发幼儿的学习动机和阅读兴趣，养成阅读的习惯，并获得阅读技巧的准备，进而提高幼儿的语言能力，发展幼儿的智力，丰富幼儿的情感体验，促进完美人格的建构。3-4岁的孩子，正处于阅读能力发展关键期的开始阶段，是关键期的基础。而这个年龄段的孩子往往追求视觉的刺激，阅读过程没有顺序，针对这个特点，我选择了《贪吃的变色龙》这一色彩鲜艳、新颖有趣、短小精湛，符合幼儿阅读心理、发展需要和接受能力的这样一个读本。

　　小班幼儿自主阅读能力的培养就要充分的尊重孩子，让孩子自主阅读，在此次活动的过程中，我采用了PPT分页阅读、大书完整欣赏、尝试想象表述、动作表现延伸等多种方式进行，为孩子们创设了一种多元的阅读环境。让孩子们在看看、听听、说说、玩玩、阅读的过程中开阔幼儿的视野，启迪幼儿的智慧，陶冶孩子的性情。

　　活动目标:

　　1.乐意倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

　　2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。

　　3.能分析故事情节，培养想象力。

　　4.能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。

　　活动准备：

　　绘本《贪吃的变色龙》、PPT课件、自制魔术花、多种颜色变色龙小卡片、收集的彩色瓶子、包装袋等。

　　活动过程：

　　1.魔术导入，激发幼儿探究学习的兴趣。

　　教师变花色的魔术，出示会变“魔术”的变色龙，引起幼儿的兴趣。

　　2.PPT分页阅读，引导幼儿讲述、理解变色龙变色的过程。

　　出示影音PPT：贪吃的变色龙，引导幼儿分页观察画面，通过想象，猜测，尝试用语言表达自己的想法。

　　3.观看绘本，完整欣赏故事。

　　出示大书，集体完整阅读故事《贪吃的变色龙》。

　　4.尝试想象，表述变色龙继续变色的故事。

　　想一想，变色龙还可能吃些什么呢?还会变成什么颜色?请小朋友来说一说。

　　5.音乐对答，肢体动作表现故事。

　　游戏过程中，让孩子通过肢体动作表现故事，拓展物品颜色的对应关系，发展孩子的想象力。(“吃汽车，变红色;吃大树，变绿色;吃草莓，变红色等。”)

　　6.拓展延伸：变色镜游戏(可多种物品，多种颜色)。

　　引导孩子用“色彩”的眼睛观察欣赏周围的环境。

　　师：“宝贝儿们，希望你们能动动脑，动动手，将我们住的地方变成五颜六色七彩的世界。好啦，让我们一起去外面看看都有哪些颜色吧!”

　　教学反思：

　　从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。教无定法，无论采用哪种教学方式，都必须作用于人的感官才能发挥作用。教学方式实质上是一种刺激手段。讲授法、提问法刺激听觉感官，示范法、观看法刺激视觉感官，练习法、游戏法综合刺激各种感官……因此，教学方式的成败与否，关键是看能否发挥出它应有的刺激性。教师要不断锤炼自身的刺激能力，如独具特色的肢体动作，极富渲染的表情神态，变化多端的语言声调等，这是实现教学方式刺激性的基础。因此优秀的教师应该时刻关注孩子的肢体、眼睛、嘴巴，了解孩子的内心状态，及时调整自己的教学方式。

变色龙教案10

　　教学目的

　　1 了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

　　2 通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。

　　3 认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。

　　教学构思

　　1 本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。

　　2 本文.写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

　　3 运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。

　　4 教学思路：可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现（对比）及“变”的内在原因（为什么变），步步深入，从而完成课堂教学

　　授课时间：一课时

　　教学内容及步骤：

　　一、引入新课

　　先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。

　　二、讲读课文

　　1 设疑：教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”，然后设问：这位*将会如何处理这个“案子”呢？

　　2 指名读1～8段，要求其他同学边听边想：这位*给你留下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做？

　　3 学生回答后，朗读10～13段，要求同学对照自己的设想，初步理解*“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。

　　(1)说话的语气——装腔作势

　　(2)调查的重点——狗是谁家的

　　4 继续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据学生的回答板书。

　　5 指名让学生推测故事的结局，（估计会与原文相吻合）再接着读完全文（这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。）

　　6 .总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。

　　这一步应注意：

　　(1)直接由学生.总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后.总结。

　　(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。

　　(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。

　　7 引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，还表现在哪些方面。

　　(1)引导学生找出对赫留金态度的变化（知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠）。

　　(2)通过“冷”与“热” “穿”与“脱”的对比，了解军大衣的作用。

变色龙教案11

　　设计思路：

　　变色龙这个特殊的形象和它特有的能够变色的习性对孩子来说充满了好奇，引起孩子强烈的兴趣，让孩子产生自己动手探索、制作的愿望。

　　本次围绕着和变色龙躲猫猫的游戏情景，让幼儿选择喜欢的场景颜色来为变色龙涂色，这是一个对幼儿来说富有挑战性的目标。幼儿在选择、对应、涂色再对应的游戏活动中，积累涂色的经验，感受游戏的快乐。

　　活动目标：

　　1、感知变色龙的特性，尝试选择与场景相同的颜色给变色龙涂色，学习涂色的正确方法。

　　2、在和变色龙说说玩玩游戏的情景中体验游戏的快乐。

　　活动准备：

　　花园背景图一幅、变色龙人手一份、和场景颜色相同的各色炫彩棒（红色、绿色、黄色、咖啡色、兰色、橘黄色）、透明的变色龙。

　　活动过程：

　　一、故事导入《它躲到哪里去了》，引起幼儿的兴趣。

　　1、你们听过变色龙的故事吗？为什么叫他变色龙呢？（变色龙有一种其他小动物都没有的本领，是什么呢？）莎莉的变色龙今天就在我们的教室里，看谁能把它找出来？

　　教师可以数123让幼儿找，如果幼儿找不到可以稍加提示。

　　师：找到了！变色龙躲在窗上，它变成了什么颜色？要是眼睛不尖就找不到了。（做惊奇状）咦？窗子上有一个什么东西啊？让我把它请过来看一看，哦，原来是莎莉的变色龙。

　　2、游戏《躲猫猫》，了解变色龙会变色的特性。

　　变色龙说“我来到小二班真开心，也想请宝宝们一起和我玩躲猫猫的游戏。”瞧。这里就有一个大花园，揭开布：我们来告诉变色龙花园里有什么？我真想去花园玩一玩。

　　演示变色龙躲在红色的苹果中“头变红了，身体变红了，尾巴变红了，最后脚也变红了”

　　提问：我的变色龙躲到了哪里去了？它变成了什么颜色？

　　引导幼儿讲述：变色龙藏到红色的苹果里，就变成了红颜色的变色龙。

　　提问：你们还想让变色龙变成什么颜色？根据幼儿的想法演示变色龙变色。（可以让小朋友藏变色龙后让老师来找）

　　二、邀请变色龙，激发幼儿同变色龙同乐的兴趣。

　　听说甜甜班的小朋友最喜欢做游戏了，变色龙请了他的许多朋友一起来和我们做游戏。小朋友，你们想不想自己也做条变色龙，和它玩躲猫猫的游戏呢？带他到花园里去玩一玩？现在有很多的变色龙都躲到了你们白色的盆子里，你们看它们都变成了什么颜色？（白）你想让你的变色龙躲到什么地方就把变色龙变成那个地方的颜色。

　　1、幼儿邀请变色龙。

　　在画之前要先让孩子说我要带变色龙去哪里玩？如幼儿说草地上：教师追问：躲在草地里变色龙应该变成什么颜色呢？该选什么炫彩棒呢？

　　2、幼儿讲述：我想让我的变色龙躲到xx地方，变成xx颜色。

　　3、师生共同示范：我是一条变色龙，样样颜色都会变，头变了，身体变了，尾巴变了，脚变了，快快变，变成一条红色龙。

　　三、幼儿制作变色龙，用涂色的方法大胆表现和场景对应的颜色。

　　1、幼儿根据自己喜爱来选择相应炫彩棒颜色。

　　2、指导幼儿涂色，颜色要均匀，如果有小白点就会一下子让别人找到了。

　　四、交流分享，增进幼儿对变色龙的喜欢。找一找哪里的变色龙最多

　　1、幼儿将涂好色的变色龙放置场景中。

　　“请你带着你的变色龙一起来躲猫猫，123躲好了吗？让我们一起来找一找变色龙都藏到哪里去了？哪里藏的变色龙最多？我们一起来数一数。先数哪里呢？请幼儿提示如果幼儿有兴趣可以玩两次。换个地方玩一玩。

　　2、带领幼儿一起寻找，一起数。

　　变色龙玩累了，想要休息了。

变色龙教案12

　　教学目标：

　　1、通读课文，把握课文主要情节。有条理、有重点地复述故事大意。

　　2、在把握课文大意的基础上欣赏课文通过对话、神态、细节描写生动地刻画人物性格的写作特色。

　　3、分析文章中简练而传神的环境描写，体会其对于表现故事时代背景的作用。

　　教学重点：

　　第一课时：把握故事主要情节，概括人物性格特点，体会变色龙式的人物的典型性。第二课时：分析课文中的环境描写，体会其精当而传神的环境描写。

　　教学难点：

　　对变色龙式的人物的本质的认识。对课文特定历史背景的认识。

　　教学过程设计：

　　一、导入新课

　　变色龙是自然界中一种神奇的动物，有着特殊的随着环境的变化而改变自身色彩的本领。在现实社会中，也有这样一群人，被称为“变色龙”。这是一群怎样的人物呢？让我们随着世界三大小说家契诃夫的描述去认识一下这样的人。要知道，正是契诃夫的精彩描述，才令变色龙和阿Q一样，成为一类典型人物的代称。

　　二、学习文学常识

　　关于契诃夫的文学常识：19世纪末俄国伟大的批判现实主义的代表作家之一。他在自己的小说和戏剧中深刻地揭发了上世纪末俄罗斯社会的阴暗面，尖锐地抨击了种种社会弊端，无情地讽刺了小市民的庸俗和卑劣心理，正确地指出俄罗斯社会生活必须改变的前景。他毕业于俄罗斯的莫斯科大学医学系，与鲁迅一样，他也走上了以文笔拯救人的灵魂的道路。他的代表作品《变色龙》、《一个小官吏的死》《套中人》、《第六病室》。尤其是一个小官吏之死，写的是一个小官吏为了在剧场不小心打喷嚏溅到将军的秃顶上竟然被吓死。讽刺了小市民的庸俗习气和卑劣愚昧的奴性心理。

　　（相关知识链接：世界三大小说家俄国契诃夫、法国莫泊桑、美国欧亨利）

　　三、通读课文，欣赏课文录音

　　1、契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的人物典型，让我们欣赏一下课文录音，领略一下这个变色龙的变色本领。

　　听课文录音，对生字词、令人叫绝的描写做标记。

　　2、全班交流、讨论

　　文章的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句）

　　学生交流：他见风使舵，对狗的态度随着对狗主人的猜测而变换

　　他趋炎附势，对达官贵人极尽阿谀之能事

　　他媚上欺下，欺压地位低于自己的人

　　四、理清课文情节线索

　　1、这个故事是怎么发生的？

　　明确：哪些段落介绍了故事的起因？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。

　　学生阅读相关段落，概括关键因素，并复述。

　　关键词：时间、地点、主要人物、事件发生的经过

　　奥楚蔑洛夫、楚留耶夫、楚留金、一只脏兮兮的小狗

　　2、请你充当一下*，来处理一下这个案件，你会怎么处理？

　　（学生结合课文信息，对案件进行分析、整理）

　　全班交流，结论：①处理小狗的主人，因为他对小狗疏于管理，造成小狗伤人

　　②小狗不必负责，要处理赫镏金，他伤害小狗，无事生非

　　③两个人都有责任，各打50大板

　　教师提示：你们的处理为什么这么简单直接，甚至不用管谁是小狗的主人？

　　——法律面前人人*等，跟谁是主人无关

　　3、、奥楚蔑洛夫是怎样处理这个事件的？在处理这个事件的过程中，他是如何发挥其变色龙的本色的？

　　明确阅读范围，概括关键的情节并作复述：刚开始装摸作样地要主持公道，要处理小狗，一听说这好像是将军家的狗就立刻变了语气，责备起受害者楚镏金来；一听说这可能不是将军家的狗又立刻变了语调，说要秉公处理；又有人说也许是将军家的，他又大声斥责起楚镏金来；听将军家的厨师说不是将军家的狗，他立刻活灵活现起来，要立刻处死小狗；最后听说这是将军哥哥的小狗，他狠狠地骂了楚镏金，把小狗好好夸了一通。这一场闹剧就此收场。

　　教师提示：奥楚蔑洛夫处理案件的方式跟我们最大的不同是什么？

　　——主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。

　　3、在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？

　　讨论、明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。

　　4、本文的线索是什么？

　　明确：奥楚蔑洛夫处理小狗咬人事件的经过。

　　五、深入探究

　　1、是什么样的土壤催生了像奥楚蔑洛夫这样的社会畸形儿呢？

　　文章中哪些语句提示我们他所生活的环境？（引入对环境描写的分析）

　　找出课文中的环境描写，分析其内容及其意义。

　　2、你对奥楚蔑洛夫这种人有什么样的看法？

　　（进行思想感情教育）

　　（1）他是畸形社会的畸形儿，不是个别现象

　　（2）他的所作所为应该被人们所鄙视

　　（3）他的本质是利己主义，因此丧失原则

　　（4）哀其不幸，怒其不争，人应该有原则

　　张爱玲说过：“再可恨的人，归根结底也只不过是个可怜的人而已”

　　一部电视剧的主人公说：“每个人的内心都应该有一条底线，这条底线决定着这个人的品位、格调。”——与同学们共勉

　　六、布置作业：

　　1、选择搭档，分角色朗读课文，或排演课本剧。

　　2、完成作业本上的相关练习。

　　3、掌握课文中的重要字词，注解、词语手册上的字词抄写一次。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、分析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、分析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。

　　3、分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。

　　教学重点：

　　1、析课文中的环境描写，分析其对交代时代背景和塑造人物形象的作用。

　　2、析课文中的人物描写，体会其生动、形象的特点，学习抓住人物性格特点进行语言、动作、神态描写的方法。

　　教学难点：分角色朗读课文，体会课文塑造人物形象的鲜活生动。

　　教学过程设计：

　　一、衔接旧课

　　1、谁为我们塑造了一个活灵活现的变色龙的形象？（俄国19世纪末著名小说家、剧作家）

　　2、变色龙可以作为哪一类人的代名词？（见风使舵、趋炎附势、欺软怕硬的奴才走狗）

　　二、导入新课

　　上一节课我们谈到，变色龙奥楚蔑洛夫的出现绝非偶然，也绝不是个别现象。他的出现有其特定的社会历史背景。他究竟生活在一个怎样的社会中呢？

　　三、分析文章中的环境描写

　　1、奥楚蔑洛夫生活的社会是一个怎样的社会？请从文中找出相应的句子加以概括分析。（学生快速默读课文，找出相应的句子，分析主人公所处的社会环境）

　　①四下里一片沉寂。广场上一个人也没有。——死气沉沉、冷落

　　②商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口一个乞丐也没有。——经济萧条

　　③巡警端着筛子，盛满了没收来的醋栗。——暗示了奥楚蔑洛夫利用职权对店铺和摊贩进行敲诈勒索，写出他们“压下”的一面。

　　④木柴厂四周很快聚集了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。

　　⑤那群人就对着赫镏金哈哈大笑。——围观者的冷漠和无聊，他们也有迎合强者见风使

　　舵的特点。更说明了变色龙的存在不是个别现象，而是同当时的时代有密切的关联的。

　　⑥“要是我说了谎，那就让调节法官审问我好了。他的法律上说得明白，现在大家都*等了。不瞒您说，我的兄弟就在当宪兵……”

　　——暗示了当时的社会就是一个欺软怕硬的社会

　　小结：从文中简练而精当的描写中，直接或间接地表现了当时的社会在沙皇专制的黑暗统治下，人民生活在萧条冷落的环境中，经济萧条、政治黑暗。

　　2、本文的环境描写和《烈日暴雨下的祥子》、《刘老老游赏大观园》相比较而言有什么异同？

　　①篇幅不同，较简略

　　②作用不同：一种倾向于交代时代社会背景，另一种主要交代人物的性格特点。

　　四、分析文章中对人物的描写

　　我们已经明确了变色龙所生长的特定的社会历史环境，那么作者又是怎样为我们塑造出奥楚蔑洛夫这一个独特的畸形社会里的畸形人物的？作者是从哪些方面着手来塑造这个人物的个性性格特点的？

　　（1）个性鲜明的语言描写——塑造变色龙性格的主要手段

　　分析文章中的语言描写，挖掘潜台词，体会语言描写形象、生动的特点。

　　他的话有几种不同的意思？该怎样读出这些句子的语气、特点来？

　　“这儿到底出了什么事？你在这儿干什么？你究竟为什么举着那个手指头？谁在嚷？”——耀武扬威、装模作样、显示自己的能力、才干。

　　“恩，不错……不错……这是谁家的狗？我绝不轻易放过这件事！我要拿出点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令，现在就得管管他们。等到他，那个混蛋，受了罚，拿出钱来，他才会知道放出这种狗来，放出这种动物来，会有什么下场。我要好好地教训他一顿！叶尔德林，去调查一下，这是谁的狗，打个报告上来！这条狗呢，把它弄死好了。马上去办，别拖！这多半是条疯狗……请问，这到底是谁家的狗？”——借机显示自己的威风、才干，向着赫镏金

　　“席加洛夫将军？哦！……叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了……”——接脱大衣转移视线、转移话题，强作镇定掩饰自己的窘态与内心的恐慌，为下面的改变立场做为过渡、铺垫。

　　“只是有一件事我还弄不明白，——你这种人啊是出了名了，我可知道你这种人是什么玩意儿”——强词夺理、显示出山人一贯正确的气魄，批评赫镏金

　　（指导学生反复朗读，体会人物的鲜活个性）

　　（2）简练而巧妙传神的细节描写、神态描写——画龙点睛

　　关于大衣的描写，文*有几处？分别有什么作用？

　　文章是怎样描写主人公的神态的？有什么特色？——突出变色龙的变化无常、虚伪卑劣

　　五、拓展训练

　　试揣摩变色龙的变色心理，在他变化无常的过程中想象他的心理活动，进一步揭示奥楚蔑洛夫的性格特点。选择第6、8、10、17、20、23、25段中任意一段，合理想象他的心理活动。

　　六、总结：通过本文的学习，我们领略了小说家契诃夫高超的写作技巧，也认识了可恶可恨又可怜的变色龙奥楚蔑洛夫。下午的课上大家将充分发挥表演才能，重现变色龙的丑态，期待大家的精彩表演。

　　七、作业

　　1、生字、词语听写

　　2、完成语段训练上的练习

　　3、预习第十六

变色龙教案13

　　活动目标：

　　1.获得听故事的乐趣。

　　2.学习翻阅图书的顺序。

　　3.运用材料进行创作。

　　活动准备：

　　1.故事：《贪吃的变色龙》

　　2.透明片(投影片、糖纸)，油性笔。

　　活动过程：

　　1.讲述故事《贪吃的变色龙》。

　　2.教师讲故事。

　　3.用提问帮助幼儿理解故事的内容，说说恐龙吃了什么改变了颜色。

　　4.教师用油性笔在透明片上示范画图，画好后贴在玻璃窗上，请幼儿欣赏。

　　5.给幼儿一人一张透明片，请幼儿自由创作。

　　6.完成的作品，贴在窗户上，让大家欣赏。

　　活动建议：

　　1.若幼儿不知该画些什么，可请幼儿画简单的几何图形。

　　2.若无油笔，可将广告颜料加肥皂水使用。

　　3.教师也可以将透明片放在书中描出形状，再按故事情节在不同的透明片上绘出颜色和与颜色相应的能吃的东西，一张张叠放起来讲故事；讲故事的投影片可放在语言区中，让幼儿边操作边讲故事。

　　活动评价：

　　1.能专心聆听故事。

　　2.能跟随教师讲的故事内容翻阅图书。

　　3.能在透明片上画图。

　　延伸活动：

　　可以提供一些彩色糖纸，请小朋友自由剪贴在透明片上或玻璃窗上。

变色龙教案14

　　活动目标

　　增强辨识乐器声音的能力。

　　认识变色龙的特性。

　　活动准备

　　主题爆米花、儿歌读本、儿歌掛图、互动式教育光碟。

　　各式乐器、变色龙相关书籍或影片、变色龙头套、幼儿大头照、呼拉圈。

　　活动过程

　　1事前分别用绿色、褐色、灰色纸材包覆呼拉圈;并於活动进行前，向家长或爬虫类宠物店商借变色龙到学校。

　　2活动进行前，向幼儿说明今天有一位小贵宾要来，大家要小声说话才不会吓到牠，之后介绍变色龙进到教室，让幼儿观察、摸一摸牠，或是让

　　他趴在幼儿的肩膀或手上，作近距离接触。

　　3取出主题爆米花封底，观察变色龙的变色功夫，再与幼儿一起欣赏变色龙影片，介绍牠的变色能力及又长又有黏性的舌头等特徵，并分享与变

　　色龙近距离接触的感觉，是否发现牠的变色能力……等。

　　4播放儿歌「变色龙」〔附一〕，与幼儿一起念唱儿歌，然后将变色龙头套〔附二〕发给幼儿，让幼儿自行选择并涂上顏色。

　　5请幼儿戴上头套，翻开儿歌读本P.32，请幼儿拿出事先準备的大头照片，插入翻翻书旁的缝隙中，将自己变成翻翻书中的角色，说故事。

　　6老师拿出绿色、褐色、灰色呼拉圈随意放置，并向幼儿说明绿色的呼拉圈代表草丛，灰色呼拉圈代表石头，褐色呼拉圈代表树干，当听到敲击

　　三角铁，就要躲进草丛中，听到木鱼声要躲到石头上，而听到响板声则是躲到树干上，不然会被蛇〔附三〕(由老师戴头套扮演)吃掉。

　　7播放儿歌，大家一边念唱，一边学变色龙走走停停的在地上移动，老师随机敲响不同的乐器，幼儿则站到指定的圈圈中，不小心掉出圈外的，

　　就会被蛇吃掉。

变色龙教案15

　　活动目标：

　　1。尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。

　　2。观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。

　　活动准备：

　　故事课件、故事绘本。

　　活动过程：

　　一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事

　　（一）出示变色龙，引起幼儿兴趣。

　　师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了？（播放课件中的声音）

　　【评析：从吃东西的声音导入活动，能很好地吸引幼儿的注意力，同时也引发孩子进一步探究的愿望。】

　　（二）利用课件，引导幼儿分段猜测表述。

　　1。引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。

　　（1）听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢？（幼儿猜测）

　　（2）（观看课件）我们来看看它到底在吃什么？

　　（3）这辆玩具汽车是什么颜色的？（猜测）

　　（4）变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢？

　　（5）（观看课件）变色龙哪里变颜色了？

　　（引导幼儿讲述看到的结果。）

　　2。引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。

　　（1）变色龙又开始吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么？（观看课件）

　　（2）幼儿讲述看到的。

　　（3）桌子是什么颜色的？变色龙会变成什么颜色？哪里会变？

　　（4）观看课件，引导幼儿完整讲述。

　　3。鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。

　　（1）这回变色龙的什么变颜色了？变成了什么颜色？

　　（2）它吃了什么东西呢？

　　（3）看课件

　　4。鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。

　　（1）（播放课件）这两幅图中变色龙在哪里？它吃了什么东西变成这样了呢？

　　（2）幼儿猜测。

　　【评析：“尾巴变成红色、身体变成黄色、四肢变成绿色、变成黑色和月亮”这四个情节是重复的、*行的，如果运用统一的方式进行，孩子会兴趣缺乏，而且从中得不到有益的发展，因此，再次环节中，我先引导幼儿在猜猜讲讲中初步了解变色龙因为食物变色的过程，为后面的讲述打好基础;接下来引导幼儿根据刚才的经验进行完整讲述;第三是运用孩子的生活经验来猜测讲述;第四只出示结果，让孩子大胆猜测讲述自己的想法，让这四个情节层层深入，孩子们的语言表达能力也在此过程中的到提高。在这一环节中由于课件的配合使用，从视觉、听觉的角度吸引着孩子不断深入活动。】

　　二、完整欣赏故事

　　1。出示大书，完整阅读故事。

　　2。提问最后两幅图的意思。

　　【评析：这个故事来自绘本，虽然前面的阅读过程运用了课件，那也是进一步帮助孩子拓展思维的需要，最后还是要回归绘本，让孩子们知道，这么有趣的故事来自绘本，引导孩子爱上绘本，为他们今后的阅读奠定基础。】

　　三、延伸活动：对应游戏（播放课件）

　　1。观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。

　　2。连连看游戏。

　　【评析：这是一个复习巩固的环节，孩子们说对了，会有表扬的声音，孩子们说错了，会有鼓励的声音，这种形式对于小班的孩子来说形象生动非常具有吸引力的，虽然活动结束了，孩子们然沉浸在游戏中，意犹未尽，也为后面“变色龙还会吃什么？变成什么颜色？”的自主的讲述做好铺垫。】

变色龙教案16

　　要求：

　　1、学会与同伴分享故事的乐趣。

　　2、学习运用多种颜色来绘画，进一步感受颜色的美。

　　准备：

　　变色龙模型，玩具车、恐龙涂案、蜡笔等

　　建议：

　　1、以神秘口吻引入，激发幼儿倾听故事兴趣。

　　2、借助教具，生动地讲述故事《贪吃的变色龙》，让幼儿初步了解故事的内容。

　　3、提问：故事名称？故事中有什么？

　　4、引导幼儿说说变色龙吃了那些东西？身体都发生了什么变化？

　　5、玩“恐龙变色”的游戏：

　　让幼儿自由选择两种以上的颜色给恐龙图案进行重叠涂染活动。

　　6、提要求：

　　（1）、任选两种颜色进行重叠涂染。

　　（2）、做到“三轻”，保持桌面整洁、干净。

　　7、幼儿自由涂染活动，师重点指导幼儿要在恐龙图案上重叠涂染。

　　8、幼儿互相交流、欣赏作品。

　　活动反思：

　　孩子在玩中学，学中玩，兴趣浓浓。在孩子们的自由作画时间了，老师巡回指导，发现较好或有自己创意的孩子就进行及时表扬，孩子们互相学习，很好的完成了作品。根据小班幼儿的年龄，设计了有趣的教学用具和游戏设计，整个活动，幼儿在愉快的气氛中获得初浅的社会经验，体验了解他人的快乐。效果好。

变色龙教案17

　　一、活动目标：

　　1.通过对画面的观察，比较，理解故事内容。 2.在图标的帮助下，进一步记忆变色龙变色的顺序。 3.喜欢进行阅读活动，能够大胆表述自己的想法。

　　二、活动准备：

　　PPT课件、黑板一块、图标一套、音乐、红黄绿三色食物及三色拱门。

　　三、活动过程：

　　一、教师利用PPT引导幼儿观察绘本中1——3页画面内容，了解变色龙变成各种颜色的原因

　　1.教师声音导入并出示变色龙的图片，帮助幼儿感知、猜测变色龙的变化。

　　宝宝们，听，什么声音?谁在吃东西啊?我们一起去瞧瞧。

　　啊!是变色龙啊!来，我们和他打个招呼(变色龙你好)哪个宝宝知道“变色龙有什么本领吗?(大的本领，是的，他有一个很特别的大本领，他呀会变颜色的)如知道(点评)那宝宝们猜猜看，他会变成什么颜色?(红色的、有可能，和红红的小汽车一样的颜色…)故事里的变色龙是不是像宝宝说的一样呢，(是的)来我们一起来看一看。 2.教师播放PPT出示第一张PPT，宝宝看变颜色了没有?(变了)哪里变了(尾巴变成红色了)为什么会变成红色呢?(不知道，教师引导：你们看他在干什么啊?吃汽车，什么颜色的呀?红色的。)学一学吃的动作。变色龙是不是吃了红红的玩具汽车，尾巴变红啦，有可能。变色龙走呀走呀又去找东西吃了，你们看，这次那儿变啦?(身体变成黄色的啦)这次怎么变成黄色的了呢?(吃了黄色的桌子啦)原来真的像小朋友说的那样，吃了什么颜色的东西就变出什么样的"颜色来)那薛老师送一个绿色的东西给变色龙吃，宝宝说，他会变成什么颜色啊?(绿色)你们瞧!变色龙这次吃了什么啊(绿绿的树)哪里变了呢?(脚)

　　二、教师利用图标帮助幼儿记忆故事中变色龙变色的顺序，与颜色进行匹配

　　这只变色龙吃了这么多的东西，可真是一直贪吃的的变色龙啊，你们看，他第一次吃了(逐一摆放图标)红色的玩具车以后哪里变了?初步让幼儿学说：吃了XX变成XX的变色龙。“第二个吃了什么?”…这只变色龙真是一只贪吃的变色龙。

　　宝宝们，变色龙吃了这么多的东西，你们觉得它吃饱了没有啊，(吃饱了)你们都觉得它吃饱了，可这只贪吃的变色龙还在找东西吃呢。

　　三、教师带领幼儿完整阅读绘本，理解“影子”部分

　　1.继续阅读绘本，感受“影子”部分

　　它东找找，西找找，找不到东西吃了，这时他发现了自己黑黑的影子，就啊呜一口吞了下去，你看，现在的变色龙变成什么颜色啦(黑黑的)如果在黑黑的夜里还能看见这只黑黑的变色龙吗(看不见了)是的，小动物们也发现不了他，敌人也发现不了它，它呀就能保护自己了，这就是变色龙的大本领哦!

　　2.咦，故事中的变色龙呢?(吃掉了天上的月亮)我们来学一学它的样子，好玩吗?

　　四、集体游戏：贪吃的变色龙。

　　音乐、进行游戏：吃什么颜色的食物变什么颜色的变色龙，躲在什么颜色的地方。宝宝们都知道了变色龙的本领了，现在，我要和小变色龙们玩一个游戏。后面有红色的、绿色的和黄色的小山洞。现在你们都是小小的变色龙啦，我们吃了一个红红的苹果，我们要躲在哪里，就不被发现了。绿色的小草、黄色的香蕉…变色龙的本领可真大啊，变成了和周围一样的颜色，别人就找不到他啦!“小变色龙们，刚才吃了那么多的东西，你们还想不想吃东西啊?你们真是一群贪吃的变色龙，是什么样的变色龙?那贪吃的变色龙们，吃完以后赶快去活动活动吧…

变色龙教案18

　　教学目标：

　　知识与能力： 1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景; 2、了解小说的故事情节、分析人物形象。

　　过程与方法：抓住人物在狗咬人事件中的态度，指导学生如何观察事物的本质的方法。

　　情感、态度与价值观：认识沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解作者对主人公的批判态度。

　　教学重、难点：

　　1、理清小说故事情节

　　2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象

　　教学方法：

　　1、演读法

　　2、小组讨论法

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、 新课导入

　　同学们，有这样一种人，他们总是喜欢见风使舵、媚上欺下，大家都不喜欢他们，认为他们太势力了。19世纪俄国伟大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个十分奇怪的名字----变色龙(板书)

　　二、 检查预习------走进作者

　　1、作者简介

　　要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展示，学生摘录在书上。 契诃夫1860年出生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开始创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”

　　2、写作背景(多媒体展示)

　　《变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最*的时期。民粹派采取个人恐怖手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世采取更加*的高压政策。加强了宪兵警察等*机构，豢(hu àn) 养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民服务。整个俄罗斯笼罩在*宪兵的白色恐怖之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

　　要求：学生先介绍，教师补充并强调特殊历史背景。

　　此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。

　　三、整体感知，理清情节

　　过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告诉我们小说三要素?

　　明确：人物、环境、情节

　　追问：本文的人物、情节、环境分别是什么?

　　明确：人物：奥楚蔑洛夫

　　情节：变

　　环境：沙皇统治社会

　　问1：本文写了一件怎样的事?

　　明确：*奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件

　　过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁?

　　明确：法官：奥楚蔑洛夫;

　　被告：小狗

　　原告：赫留金

　　学生边回答，教师遍出示多媒体。

　　追问：作者在对人物性格刻画中主要采用什么手法?

　　明确：对话

　　问2：

　　过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物?

　　追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢?让我们一起看看吧! 学生活动：学生演读课文6-27自然段

　　追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒?为什么?

　　学生自由回答，此环节有助于帮助学生初步了解人物性格。

　　过渡：看来大家对小说有不少见解。如果让你为本文另拟一个题目，你会拟什么题目?为什么?

　　学生活动：同桌讨论

　　引导学生，根据人物性格特点拟题目。

　　问3：大家的题目与作者的题目比较，哪个好呢?为什么?

　　明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。

　　第二课时

　　四、研读课文，分析人物

　　过渡：是啊，奥楚蔑洛夫*在处理“狗咬人”案件中，态度变来变去，像极了变色龙。

　　问4：下面请大家迅速浏览课文第6-27自然段，看看奥楚蔑洛夫一共变了几次?变化依据是什么?请用简洁的语言概括变化的原因和内容，并完成表格。

　　(教师用多媒体出示表格)

　　学生活动：小组讨论，并在书中划出问题摘要内容。

　　教师巡视，并适时指导

　　明确：学生边回答，教师边出示多媒体，并完成板书

　　问5：*奥楚蔑洛夫在光天化日之下断案，六次判定，五次变色，作了淋漓尽致的丑恶表演，那么，她变化的根据是什么?

　　明确：小狗的主人是谁

　　问六：这条“变色龙”除了这个“变”的特点，有没有什么是不变的? 学生活动：小组讨论，在课文中找出依据。

　　明确：见风使舵、媚上欺下、趋炎附势

　　五、拓展延伸------续写

　　过渡：这场闹剧的结局怎样?

　　明确：奥楚蔑洛夫“裹紧大衣，接着穿过市场的广场径自走了”

　　追问：请设想一下奥楚蔑洛夫离开广场后去了哪里?要求设计的情节符合人物的性格特征。

　　答案设想：继续去别的地方搜刮民脂民膏。

　　*又遇见了一起类似狗咬人的案件，又做出了相同的处理，或者处理 得更圆滑了。

　　*去找普洛诃尔套近乎。

　　*去将军家邀功请赏，在此之前到首饰店索要一些金银珠宝，一并送给将军。 *“买”一只小狗送给将军的哥哥。

　　* 去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。

　　*去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。

　　问6：

　　续写：奥楚蔑洛夫离开广场后发生的事，100字以上。

　　范文展示：

　　奥楚蔑洛夫处理完狗咬人事件后，满心欢喜地向前走，迎面走来将军的哥哥和他的随从。奥楚蔑洛夫急忙热情洋溢地迎上前去，弯了一个九十度的大躬，笑容可掬地说道：“乌拉吉米尔伊凡尼奇先生，您是不是丢了一条狗?唉!这小家伙差点让人给糟踏了，赫留金那荒唐的家伙把烟卷戳到狗鼻子上去，幸亏您的狗伶俐，咬了他一口，可赫留金却说狗无缘无故咬他，要您赔偿他一笔钱，真是异想天开!是我训斥了他一顿。那人只好溜了。那小狗已让您家厨师普洛诃尔领回去了。我也正想到您府上去，不想在这儿遇到您了”伊凡尼奇闭着眼淡淡地说：“嗯，我知道了。”说罢，扬长而去。奥楚蔑洛夫满肚子的热望化为泡影，无精打采地呆立在冷风中

变色龙教案19

　　活动目标：

　　1。尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。

　　2。观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。

　　活动准备：

　　故事课件、故事绘本。

　　活动过程：

　　一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事

　　（一）出示变色龙，引起幼儿兴趣。

　　师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了？（播放课件中的声音）

　　【评析：从吃东西的声音导入活动，能很好地吸引幼儿的注意力，同时也引发孩子进一步探究的愿望。】

　　（二）利用课件，引导幼儿分段猜测表述。

　　1。引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。

　　（1）听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢？（幼儿猜测）

　　（2）（观看课件）我们来看看它到底在吃什么？

　　（3）这辆玩具汽车是什么颜色的？（猜测）

　　（4）变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢？

　　（5）（观看课件）变色龙哪里变颜色了？

　　（引导幼儿讲述看到的结果。）

　　2。引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。

　　（1）变色龙又开始吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么？（观看课件）

　　（2）幼儿讲述看到的。

　　（3）桌子是什么颜色的？变色龙会变成什么颜色？哪里会变？

　　（4）观看课件，引导幼儿完整讲述。

　　3。鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。

　　（1）这回变色龙的什么变颜色了？变成了什么颜色？

　　（2）它吃了什么东西呢？

　　（3）看课件

　　4。鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。

　　（1）（播放课件）这两幅图中变色龙在哪里？它吃了什么东西变成这样了呢？

　　（2）幼儿猜测。

　　【评析：“尾巴变成红色、身体变成黄色、四肢变成绿色、变成黑色和月亮”这四个情节是重复的、*行的，如果运用统一的方式进行，孩子会兴趣缺乏，而且从中得不到有益的发展，因此，再次环节中，我先引导幼儿在猜猜讲讲中初步了解变色龙因为食物变色的过程，为后面的讲述打好基础;接下来引导幼儿根据刚才的经验进行完整讲述;第三是运用孩子的生活经验来猜测讲述;第四只出示结果，让孩子大胆猜测讲述自己的想法，让这四个情节层层深入，孩子们的语言表达能力也在此过程中的到提高。在这一环节中由于课件的配合使用，从视觉、听觉的角度吸引着孩子不断深入活动。】

　　二、完整欣赏故事

　　1。出示大书，完整阅读故事。

　　2。提问最后两幅图的意思。

　　【评析：这个故事来自绘本，虽然前面的阅读过程运用了课件，那也是进一步帮助孩子拓展思维的需要，最后还是要回归绘本，让孩子们知道，这么有趣的故事来自绘本，引导孩子爱上绘本，为他们今后的阅读奠定基础。】

　　三、延伸活动：对应游戏（播放课件）

　　1。观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。

　　2。连连看游戏。

　　【评析：这是一个复习巩固的环节，孩子们说对了，会有表扬的声音，孩子们说错了，会有鼓励的声音，这种形式对于小班的孩子来说形象生动非常具有吸引力的，虽然活动结束了，孩子们然沉浸在游戏中，意犹未尽，也为后面“变色龙还会吃什么？变成什么颜色？”的自主的讲述做好铺垫。】

变色龙教案20

　　活动目标：

　　1.乐于倾听故事，理解故事中变色龙变色的过程。

　　2.尝试想象并表述变色龙继续变色的故事。

　　活动准备：

　　变色龙变色的视频、音乐、故事幻灯片、魔法斗篷、变色龙图片（白色，黑色，金色）、变色龙身体部分彩色剪件（玩具车、大树、桌子、尾巴、身体、腿）、各色“小变色龙”及“食物”等。

　　活动过程：

　　1.谈话导入。

　　你们喜欢动物吗？喜欢什么动物啊，为什么？每种动物都有各自的本领。今天老师要向大家介绍一位新的动物朋友，它有一种非常特殊的本领。看，它来了。（看视频）知道它是谁吗？它有什么本领？

　　2.讲述故事，巩固故事情节。

　　（1）今天老师给小朋友讲一个关于变色龙的故事。有一只贪吃的变色龙，它看到东西就吃。你们知道什么是贪吃吗？贪吃对身体好吗？贪吃肚子不舒服而且容易生病，小朋友要记得可不要贪吃呀！

　　（2）（音乐，幻灯片）老师边讲述边引导小朋友观察回答。有一只贪吃的变色龙，它看到东西就吃，有一天它吃了一辆红色的玩具车，它的哪个地方变成红色了？ （尾巴）它又吃了一张漂亮颜色的桌子，身子就变成了黄色，你猜猜它吃了一张什么颜色的桌子？变色龙还是觉着肚子饿，就走到外面把一种绿色的东西吃掉了，猜猜这一次它的哪个地方会变绿呢？

　　（3）出示没有变色的变色龙及变色龙身体部分彩色剪件。变色龙一连吃了三种东西，小朋友记得都是什么吗？请小朋友到这里来找一找，变色龙先吃了什么，哪变了颜色，我们一起来讲一讲。

　　（4）变色龙走着走着找不到东西可以吃，就把自己的影子吃掉了，这回变色龙会变成什么颜色呢（出示黑变色龙）

　　天黑了，（拉黑布）咦，变色龙呢，你容易发现它吗？这是变色龙在保护自己呢。

　　月亮在天上又圆又亮，变色龙一口就把它吃掉了，这回他会变成什么样子呢？（出示金色变色龙）变色龙吃了那么多东西，你还记得它是一只什么样的变色龙吗？

　　3.引导幼儿续编故事并大胆讲述。

　　这只贪吃的变色龙还会吃什么东西，变成什么颜色呢？要求孩子完整地说出：它吃了**颜色的**，就变成**颜色了。

　　4.进行游戏，巩固变色龙变色进行自我保护的知识。

　　（1）变色龙的本领神奇吗，你想不想变成可爱的小变色龙呀？（出示魔法斗篷，音乐）都到老师身边来围成一圈，看老师先来变：也，我变成了快乐的变色龙妈妈。（老师在孩子中间蹲下，跳起来摆一个动作）你想来试试吗？请小朋友蹲下，当魔法斗篷把你蒙上再露出来的时候，你就跳起来一声“也”，摆一个漂亮的动作，告诉我们你变成了一个什么样的变色龙。“魔法魔法变变变”。小变色龙们快跟妈妈到外面玩玩吧，走过绿草地，黄土地，红地毯。发现一只红变色龙在黄土地上，为什么能发现它；再找找还有没有变色龙了，为什么不容易被发现。

　　（2）小变色龙快来休息一下，我们来吃点东西吧。这里有这么多好吃的，我吃了一个黄色的香蕉，就变成了黄色的变色龙了。宝贝们每人也吃一个吧，看看能变成什么颜色的变色龙。快找个地方躲起来，别让我发现你哦，小变色龙呢，我怎么都找不到了呢？咦？你为什么躲在这呢？请幼儿说一说。

　　5.活动结束。

　　聪明的小变色龙们快出来吧，我这里有漂亮颜色的糖果，每人吃一颗，看你又能变成什么颜色，你们的身体正在变颜色呢，我们到外面找个地方躲起来吧！

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