《除法的含义》教学反思1 《除法的含义》是除法学习的起始课，这节课的内容是理解除法的含义：把一个数*均分成若干份，求每一份是多少，用除法计算；以及认识除号，会写、会读除法算式。除法是一种新的运算，下面是小编为大家整理的《除法含义》教学反思3篇（全文完整）,供大家参考。
《除法的含义》教学反思1
《除法的含义》是除法学习的起始课，这节课的内容是理解除法的含义：把一个数*均分成若干份，求每一份是多少，用除法计算；以及认识除号，会写、会读除法算式。除法是一种新的运算，理解了除法的含义，还要为学生建构起除法的模型。教学过本节课之后，我有如下思考：
一．强调“*均分”，为学生建立除法概念，要求表达，把握概念的准确性
1．导入时评纪律奖纸船时引发的认知冲突、大熊猫分竹笋的情境设计，都是*均分的实践活动，激活学生已有的*均分的活动经验。又通过直观图，使学生建立*均分竹笋的统一表象。然后结合图对*均分竹笋活动进行语言表征。这些活动都为学生建立除法概念做好了充分准备。
2．整个教学过程中与学生的互动交流，要求学生把做法想法表达出来，梳理思维使之有序；多次强调“*均分”，要求学生表述准确，辨析概念，让概念在头脑中更清晰更牢固。
二．认识除法，注重建构
动手做一做，注重探索，让学生经历知识形成的过程，让学生经历了除法建构的过程。对于二年级小学生来说，直观形象思维占主导地位，呈现图片、让学生动手操作，锻炼了手脑的协调发展，符合他们的心理特点和认知规律，发展了数学思维能力，是自己的亲身经历，记忆更清晰，掌握更牢固。
三．发散思维，把学生思维导向宽广的领域，注重培养创新意识
1.小组合作操作环节，每组都有学具，但是不惟学具，可以有自己组不同的想法。
2.让学生创造算式这一环节，让学生进行算式表征的再创造过程，培养了学生的创新意识。
四．课堂故事化，激发学习兴趣；及时鼓励，引导学生积极情感
1.把整节课各个环节串成一个完整的故事：“开课时奖励小纸船引发认知冲突——乘上小船去探索——大熊猫、小猫来带领——小精灵帮忙提醒——大熊猫引领理解除法的含义（快到彼岸）——小猫带领过检验关（到达彼岸）——在彼岸休息，回顾、谈收获”。在这样一个过程中，让每个学生成为这有趣故事中主人公，实现自己的探索，体验自己的思考、荣辱、成败，引起情感共鸣，激发兴趣，使学生更乐于参与课堂活动，并从中感受到乐趣。
2.课前与学生商定，积极发言如果听到老师的“表扬”二字，下课就可领到一只彩色小纸船，表扬几次领几只，一石三鸟：控制了课堂秩序、节省了时间、引领了积极情感。
五．及时渗透数学思想与情感态度教育
1．通过明确算式中的数与*均分的对应关系，强化对除法含义的理解。通过在具体事件中理解除法含义，到去除事件提炼数字理解含义，说一说15÷5＝3能表示什么，让学生体会除法算式的抽象性和概括性，渗透模型化思想。
2．鼓励学生解决问题探索多种方法，在比较中优化策略。
3．激励学生向数学家学习，从小树立远大理想。
4．让学生认识到除法与生活的联系，体会除法的应用价值。
六．不足之处
本节课目标之一是“会读、写除法算式”，但是在实际过程中，只在“创造算式”这一环节很多学生在练习本上写下了“12÷4＝3”，其余环节并没有做“写除法算式”的练习，还有一部分学生没有写这个算式，只是在“改变*均分的份数”练习时，学生汇报，我又执笔了三个算式，这样做有失恰当。如果在“改变*均分的份数”练习时指名一生到黑板上书写，其他同学在练习本上写，或者专门安排一道写算式的练习题就好了。
以上是我上完《除法的含义》一课后的及时反思，总体感觉抓住了重点，教学过程中关注学生的已有经验，通过探索活动让学生经历了除法建构的过程，积累数学活动经验，努力让学生准确严谨表达，培养创新意识、发展数学思维。
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