《细胞核是遗传信息库》的教学反思1 《细胞核是遗传信息库》是学生构建细胞学知识结构的基础，理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础，从细胞水*认识生命活动规律是当代生命科学发展的重要方向之一。因此下面是小编为大家整理的2023年《细胞核是遗传信息库》教学反思3篇（完整）,供大家参考。
《细胞核是遗传信息库》的教学反思1
《细胞核是遗传信息库》是学生构建细胞学知识结构的基础，理解有关细胞的知识是学习生物学知识的基础，从细胞水*认识生命活动规律是当代生命科学发展的重要方向之一。因此这一节的内容相当重要，但有关知识非常抽象，学生的感性认识较少，对初一学生来说不太好理解，课堂极易走向死板和沉闷，所以我要重视以下几个环节：
1、教材中的引入部分很新颖，从生活中到处有信息，引出细胞内具有指导身体发育的全部信息——遗传信息。比较巧妙地解决了学生理解遗传信息这一难点。为此，我受到启发，先播放社会热点：广州亚运会成功采集火种视频和呈现交通安全标志。引导学生对信息的理解，再进入到对遗传信息的讲解。引起学生兴趣，激发学生学习的欲望，更达到爱国注意教育和生命教育的目的。
2、教学中设计了资料分析“小羊多莉的身世”，由学生通过分析讨论得出细胞核是遗传信息库，体现了探究性学习的特点。通过小组讨论，合作交流，交还时间给学生，是教改实施中必须的。
3、教材中关于DNA、基因、染色体的概念及其关系则主要是讲述，呈现方式较为传统。要抽象知识形象化，我利用了高中的相关素材中的图片、文字，很好地解决了DNA是怎样组成的？DNA的结构有何特点？DNA有什么作用？基因是什么？等教学难点。
4、邀请学生上讲台，模拟探究遗传信息的多样性是这节课的一大亮点，学生亲自参与动手的过程是印象最深刻的过程。除本节教学内容概念多，且抽象，内容多以老师深入讲解外，在今后的教学中定要分清主体、主导关系，老师以提示引导为主，把更多的课堂时间交还给学生，体现教改的真正含义。
5、在*时的课堂上老师更要力所能及的关心不同能力层次的学生。达成教学目标，学生学到真正的知识是一节课的中心，当一节课上完后效果如何，我们可以通过练习来了解外，我们还可以虚心询问学生及时反馈。（包括教法、语言表述、知识呈现等等）只要我们长时间坚持这样做，老师的内功定能加深。
《细胞核是遗传信息库》的教学反思2
本节内容涉及的概念较多而且抽象：比如克隆、遗传信息、DNA、染色体。初中一年级的学生抽象思维能力偏低，本节课重在让学生理解细胞核、染色体、DNA、基因的关系，并且能够举例说出生物的性状是由基因控制的。这节课的内容不多，但要想让学生对前面四个知识点能有一个深度的理解，这节课并不容易上，因为学生之前也有些关于DNA，基因的知识，但并不理解这几种物质的关系，有一定难度。
我用上课铃声、天气预报说明我们的生活需要信息，同样生物的生长发育也需要信息。借用俗语种瓜得瓜，种豆得豆，说明西瓜、大豆里存在某种信息指导他们的发育成自己的样子。接着说我们长得像自己的父母就是因为从他们那里得到了某种信息，像这样能从上一代传给下一代的信息，称为遗传信息。它决定我们外表即性状表现。
自学“资料分析”，得出结论：遗传信息在细胞核中。引导学生思考，信息都需要物质作为载体。文字、图片的`载体是纸；天气预报的载体是收音机；新闻的载体是电视等等。遗传信息也有载体，是什么？——DNA。
DNA分子很长可以分成很多片段，这种具有特定遗传信息的DNA的片段称为基因。
结合以前学习内容，细胞染色最深的部位是细胞核，介绍细胞核中有一种极易被碱性染料染色的物质，也因此被命名为染色体。而染色体是由DNA和蛋白质组成的。
出示“从DNA到染色体的图解”，让学生归纳细胞核、染色体、DNA与基因的关系。
这样上课还是不能保证每位同学都能理解，只能靠课下问同学和老师。另外，理解了还要能说出来。
《细胞核是遗传信息库》的教学反思3篇扩展阅读
《细胞核是遗传信息库》的教学反思3篇（扩展1）
——细胞核是遗传信息库教案3篇
细胞核是遗传信息库教案1
教学目标：
1、学生能够说明DNA是主要的遗传物质。
2、尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、学生通过资料分析，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力，分析问题和解决问题的能力，语言表达能力等。
重点和难点：
学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。
导入：上节课说到细胞的生活需要物质和能量，其实我们还需要细胞提供给我们信息。观察你的同桌是单眼皮还是双眼皮？再调查他的父母是单眼皮还是双眼皮？为什么这样子呢？因为遗传到爸爸或者妈妈的。是什么使到我们能遗传到我们父母的这些特性呢？是因为我们细胞中有一个结构是提供给我们遗传信息的。
一、遗传物质：
那么，什么是遗传信息呢？是指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息*卵内含有生物全部的遗传信息。那么遗传信息存在于哪里呢？
克隆羊多莉的实验：得出结论：细胞核里面有遗传物质。
二、细胞核里面有哪些成分储存遗传物质？简单介绍DNA、蛋白质共同组成染色体。
遗传信息的载体是一种叫DNA的有机物.
结构双螺旋结构
基因具有特定遗传信息DNA的片段,也是决定生物性状的基本单位，介绍人的卷发，蓝眼睛等都是由基因引起的。
染色体上的数量过多过少引起疾病
三、遗传信息、DNA、染色体、细胞核四者之间的关系
四、小结：细胞膜、线粒体、叶绿体、细胞腊的功能
五、练习：
1、从细胞结构看，“种瓜得瓜，种豆得豆”的现象主要决定于（）
A、细胞质B、细胞核C、细胞膜D、细胞壁
2、*人的皮肤是黄色的，这是由细胞中的（）决定的。
3、有关遗传物质，下列说法中错误的是（）
A、染色体存在于细胞核中
B、染色体由蛋白质和DNA组成
C、染色体首尾相连组成了DNA
D、DNA的特定结构中储存了大量的遗传信息
4、基因与DNA的关系是：（）
A、一条DNA就是一个基因
B、一条DNA有多个基因
C、一个基因中包含有好几条DNA
D、一个基因就是一条DNA
5、判断题：染色体的英文名就是DNA。
6、判断题：染色体就是DNA
教学反思：
本节课重在让学生理解细胞核、染色体、DNA、基因的关系，并且能够举例说出生物的性状是由基因控制的。这节课的内容不多，但要想让学生对前面四个知识点能有一个深度的理解，这节课并不容易上，因为学生之前也有些关于DNA，基因的知识，但并不理解这几种物质的关系，所以我这节课并不按照书本的顺序安排课堂教学，而是先介绍细胞中贮存遗传物质的是细胞核，然后再介绍每种生物中都有不同数量的染色体，而染色体是由蛋白质和DNA组成的，其中DNA是遗传物质的载体，基因是DNA上的片段。这样的顺序学生更易于理解遗传物质的关系。最后把前面的知识总结出：细胞是物质，能量，信息的统一体。
细胞核是遗传信息库教案2
教学目标
知识目标
1.说明DNA是主要的遗传物质。
2.概述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说明生物的性状由基因控制。
能力目标
1.通过对遗传信息在细胞核中的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力以及收集和处理信息能力。
2.通过对DNA、染色体及基因的学习，提高学生的抽象思维能力、空间想像能力和语言表达能力。
情感目标
通过对本节内容的学习，让学生产生珍爱生命的思想感情。
教学重点
1.细胞核在生物遗传中的重要功能。
2.染色体、DNA和基因的关系。
3.培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学难点
1.遗传物质储存在细胞核中。
2.DNA是主要遗传物质。
教学方法
分析法、启发式。
教具准备
1.教师准备：
（1）有关DNA分子片段示意图的多媒体课件。
（2）有关DNA分子和蛋白质相结合构成染色体的多媒体。
2.学生准备：
有关DNA、染色体及基因发展及应用方面的资料。
课时安排
1课时
教学过程
［导入新课］
我们的正常生活不仅需要物质和能量，信息也同样重要。如果我们现在失去了一切的信息，我们就会与亲朋好友失去信息，与社会隔离开来，生活将变得杂乱无章。同样，生命的起始也需要信息。有句俗话“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。虽是俗话，但道理很深刻。龙只能生龙，凤也只能生凤，小老鼠一生下来就会打洞，而人却不会。这是怎么回事呢？原来在生命开始的时候就受到了控制，它会控制是生龙呢？还是生凤？这个控制的中心就是遗传信息。那这遗传信息在哪儿呢？就在我们的细胞核中。
［讲授新课］
为什么说遗传信息在细胞核内呢？请大家看教材中的例子《小羊多利的身世》。先请大家阅读资料，并思考：为什么多利羊的模样几乎跟B羊一模一样？
学生活动：阅读资料，积极思考讨论。
教师活动：其实原因很简单，我们来看，多利羊在胚胎前的*卵中的细胞核来自B羊，这也就说明一个问题。学生回答：遗传信息在细胞核中。对，虽然A羊、C羊也参与克隆过程，但都没有提供细胞核，而B羊仅提供了细胞核，这说明了生物的遗传信息在细胞核中。只要是信息都要有载体。比如我们的教材就是一种载体，它所承载的信息是图片和文字的信息。那么我们的遗传信息和载体是什么呢？经过研究发现，遗传信息的载体是一种叫做DNA的有机物。（演示多媒体）DNA主要存在于细胞核中，它结构像一个螺旋形的样子，分子很长，可以分为许多小片段，每一个片段具有特定的遗传信息，这些片段就叫基因。如我们教材中的彩图黄、红、紫、绿分别代表四种物质，它们的联系是有规律的，它们排列顺序的变化、它们数量的不同就可代表多种多样的遗传信息，所以在我们的日常生活中很难找到两个长得一模一样的人。
科学家们在对细胞核的研究过程中还发现，如果将正在分裂的细胞用碱性染料染色，再放在显微镜下观察，就会看到细胞核中有许多染成深色的物质，这些物质就是染色体。染色体是否就是DNA呢？（演示多媒体）经科学家们进一步发现染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的。DNA先进行螺旋折叠，然后再捆绑到蛋白质上，再进行下一次螺旋，最后就构成了染色体。每一种生物的细胞内染色体数目是一定的，这对生物进行正常的生活和传种接代都是非常重要的，如果染色体数目发生了变化就在性状上表现出来，比如教材中的例子，多了一条染色体就影响到了智力的发育。
师生互动：与学生一起，分析、讨论学生准备的有关资料，进一步加深对所学知识的印象。
［课堂小结］
本节课我们了解了细胞核中有遗传信息、DNA是主要遗传物质以及DNA和蛋白质组合成染色体。进一步证实了细胞是物质、能量和信息的统一体。更多的知识还需要大家在以后能进行收集并整理。下面我们来做一些课堂练习。
［巩固练习］
1.信息需要物质做载体，遗传信息的载体是__________。它的分子很长，可以分成许多片段，这些片段叫__________。
答案：DNA 基因
2.染色体由__________和__________组成。
答案：蛋白质 DNA
3.细胞是__________、__________和__________的统一体。
答案：物质 能量 信息
4.判断题
（1）细胞核中有储存遗传信息的物质是染色体
（2）DNA也叫基因
（3）有时候可以发现两片一模一样的叶片
（4）基因是DNA的片段
答案：（1）× （2）× （3）× （4）√
5.把下列结构按一定顺序重新排列：
基因 细胞核 细胞 染色体 DNA
答案：基因、DNA、染色体、细胞核、细胞
［布置作业］
继续查阅有关资料，加强对DNA、染色体以及基因的了解学习。
活动与探究
1.举例说明细胞为什么是物质、能量和信息的统一体。
2.在克隆羊多利的诞生过程中，母羊A提供了去核卵细胞，为什么在进行这种技术时，所提供的受体细胞一般都是卵细胞？
板书设计
第二节 细胞核是遗传信息库
一、遗传信息在细胞核中
依据：多利跟提供细胞核的B羊几乎一模一样
二、遗传信息的载体DNA
1.DNA：主要的遗传物质
2.基因：DNA小片段，可决定生物体的性状
三、染色体
1.构成：蛋白质和DNA
2.每一种生物、染色体数目恒定
3.细胞是物质、能量和信息的统一体
细胞核是遗传信息库教案3
教学目标
知识目标
1.说明DNA是主要的遗传物质。
2.概述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说明生物的性状由基因控制。
能力目标
1.通过对遗传信息在细胞核中的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力以及收集和处理信息能力。
2.通过对DNA、染色体及基因的学习，提高学生的抽象思维能力、空间想像能力和语言表达能力。
情感目标
通过对本节内容的学习，让学生产生珍爱生命的思想感情。
教学重点
1.细胞核在生物遗传中的重要功能。
2.染色体、DNA和基因的关系。
3.培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学难点
1.遗传物质储存在细胞核中。
2.DNA是主要遗传物质。
教学方法
分析法、启发式。
教具准备
1.教师准备：
（1）有关DNA分子片段示意图的多媒体课件。
（2）有关DNA分子和蛋白质相结合构成染色体的.多媒体。
2.学生准备：
有关DNA、染色体及基因发展及应用方面的资料。
课时安排
1课时
教学过程
［导入新课］
我们的正常生活不仅需要物质和能量，信息也同样重要。如果我们现在失去了一切的信息，我们就会与亲朋好友失去信息，与社会隔离开来，生活将变得杂乱无章。同样，生命的起始也需要信息。有句俗话“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。虽是俗话，但道理很深刻。龙只能生龙，凤也只能生凤，小老鼠一生下来就会打洞，而人却不会。这是怎么回事呢？原来在生命开始的时候就受到了控制，它会控制是生龙呢？还是生凤？这个控制的中心就是遗传信息。那这遗传信息在哪儿呢？就在我们的细胞核中。
［讲授新课］
为什么说遗传信息在细胞核内呢？请大家看教材中的例子《小羊多利的身世》。先请大家阅读资料，并思考：为什么多利羊的模样几乎跟B羊一模一样？
学生活动：阅读资料，积极思考讨论。
教师活动：其实原因很简单，我们来看，多利羊在胚胎前的*卵中的细胞核来自B羊，这也就说明一个问题。学生回答：遗传信息在细胞核中。对，虽然A羊、C羊也参与克隆过程，但都没有提供细胞核，而B羊仅提供了细胞核，这说明了生物的遗传信息在细胞核中。只要是信息都要有载体。比如我们的教材就是一种载体，它所承载的信息是图片和文字的信息。那么我们的遗传信息和载体是什么呢？经过研究发现，遗传信息的载体是一种叫做DNA的有机物。（演示多媒体）DNA主要存在于细胞核中，它结构像一个螺旋形的样子，分子很长，可以分为许多小片段，每一个片段具有特定的遗传信息，这些片段就叫基因。如我们教材中的彩图黄、红、紫、绿分别代表四种物质，它们的联系是有规律的，它们排列顺序的变化、它们数量的不同就可代表多种多样的遗传信息，所以在我们的日常生活中很难找到两个长得一模一样的人。
科学家们在对细胞核的研究过程中还发现，如果将正在分裂的细胞用碱性染料染色，再放在显微镜下观察，就会看到细胞核中有许多染成深色的物质，这些物质就是染色体。染色体是否就是DNA呢？（演示多媒体）经科学家们进一步发现染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的。DNA先进行螺旋折叠，然后再捆绑到蛋白质上，再进行下一次螺旋，最后就构成了染色体。每一种生物的细胞内染色体数目是一定的，这对生物进行正常的生活和传种接代都是非常重要的，如果染色体数目发生了变化就在性状上表现出来，比如教材中的例子，多了一条染色体就影响到了智力的发育。
师生互动：与学生一起，分析、讨论学生准备的有关资料，进一步加深对所学知识的印象。
［课堂小结］
本节课我们了解了细胞核中有遗传信息、DNA是主要遗传物质以及DNA和蛋白质组合成染色体。进一步证实了细胞是物质、能量和信息的统一体。更多的知识还需要大家在以后能进行收集并整理。下面我们来做一些课堂练习。
［巩固练习］
1.信息需要物质做载体，遗传信息的载体是__________。它的分子很长，可以分成许多片段，这些片段叫__________。
答案：DNA 基因
2.染色体由__________和__________组成。
答案：蛋白质 DNA
3.细胞是__________、__________和__________的统一体。
答案：物质 能量 信息
4.判断题
（1）细胞核中有储存遗传信息的物质是染色体
（2）DNA也叫基因
（3）有时候可以发现两片一模一样的叶片
（4）基因是DNA的片段
答案：（1）× （2）× （3）× （4）√
5.把下列结构按一定顺序重新排列：
基因 细胞核 细胞 染色体 DNA
答案：基因、DNA、染色体、细胞核、细胞
［布置作业］
继续查阅有关资料，加强对DNA、染色体以及基因的了解学习。
活动与探究
1.举例说明细胞为什么是物质、能量和信息的统一体。
2.在克隆羊多利的诞生过程中，母羊A提供了去核卵细胞，为什么在进行这种技术时，所提供的受体细胞一般都是卵细胞？
板书设计
第二节 细胞核是遗传信息库
一、遗传信息在细胞核中
依据：多利跟提供细胞核的B羊几乎一模一样
二、遗传信息的载体DNA
1.DNA：主要的遗传物质
2.基因：DNA小片段，可决定生物体的性状
三、染色体
1.构成：蛋白质和DNA
2.每一种生物、染色体数目恒定
3.细胞是物质、能量和信息的统一体
《细胞核是遗传信息库》的教学反思3篇（扩展2）
——《细胞核是遗传信息库》生物教案3篇
《细胞核是遗传信息库》生物教案1
一、教学目标
知识目标：
1.描述克隆羊的科学技术过程并得出细胞核里有遗传物质。
2.说出染色体、DNA与遗传信息之间的关系。
3.概述细胞核是一个遗传信息库。
能力目标:
通过克隆羊、DNA是遗传物质的资料分析，提高学生处理信息的能力；通过模拟探究等活动培养学生科学探究的能力。
情感目标:
了解DNA是遗传的物质基础，体验实事求是的科学态度；关注社会热点话题，以增强学生的社会责任感。
二、教学重点：
遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。
三、教学难点：
遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质。
四、教学过程
教学程序
教师活动
学生活动
导入
大家观察了自己和父母眼睛的形态(如:双眼皮、单眼皮)。和父亲眼皮相似的请举手，和母亲眼皮相似的请举手，和父亲眼睛形状相似的请举手，和母亲眼睛形状相似的请举手，和父母的眼睛只要有相似之处的请举手。
很明显，我们和自己的父母总有相似之处，那么，小组相互观察一下，你们的眼睛是否相似呢?为什么?
积极举手，并相互关注举手的人数。
生A：自己和父母相似是因为遗传的原因，和同学没有遗传关系。
过渡
谢谢大家给我提供的信息，刚才同学们的举手和发言就是信息，而我们和自己的父母相似，这是因为父母把遗传的信息传给了我们，所谓“种瓜得瓜,种豆得豆”就是这个道理，生物都能把遗传信息传给下一代，那么，遗传信息在哪里呢?靠什么物质遗传给下代呢?
新课
学生积极讨论
教师
(板书)第二节细胞核是遗传信息库
请大家看1996年轰动世界的克隆羊多莉，它的身世与三只母羊有关，它是怎样产生的呢?多莉到底像哪一只?为什么像?这说明什么?请小组讨论，我将请二位学生到黑板上利用贴画再现多莉的身世之谜。
判断：非常正确，细胞核内有遗传信息
(板书一、细胞核里有遗传信息)。
比如一本书是细胞核，书中的文字就是遗传信息。那么，细胞核中储存遗传信息的物质到底是什么呢?科学家们发现:细胞核中有两种重要的物质:蛋白质和DNA,你们认为哪一种是遗传物质?
有什么证据来证明你的观点是正确的呢?
(鼓励)非常好，你排除蛋白质不是遗传物质，从而证明了NDA是遗传物质，但是，有没有证据来直接证明DNA是遗传物质呢?
踊跃举手，两位学生上台贴画，其他同学则纷纷举手发表意见，共同得出多莉的身世之谜。
生A:多莉长得像B羊。
生B:B羊提供了细胞核。
生C:说明细胞核里有遗传信息。
DNA是遗传物质。
积极思考，尝试回答。
学生
讨论
设计一些探究方案，老师的目的不是让他们找到真正的证据，而是引导他们回忆探究的基本方法，特别是对比法的应用。然后利用多媒体模拟噬菌体浸染大肠杆菌的探究实验，让学生通过观察、对比得出结论。
多媒体技术；教师绘画
请大家观看多媒体，这是一种病毒，像一个机器人，但他却非常小，只能在电子显微镜下才能观察得到。我们知道病毒没有细胞结构，这种病毒只有两种物质，蛋白质组成外壳和里面的DNA(教师简笔画画出病毒的结构)。它能在生物体内大量繁殖，现在同学们仔细观察，它通过什么物质遗传给自己的后代?(多媒体展示噬菌体的侵染动画过程)。
师生交互谈话
生:通过DNA来遗传。
师:这说明什么?
生:遗传物质是DNA。
师:为什么说DNA是遗传物质呢?
生:因为蛋白质留在了外面，只有DNA进入细胞了。
我们知道了DNA是遗传物质，(板书二、细胞核中有储存遗传信息的物质──DNA)那么,DNA到底是什么样子的呢?(学生纷纷举手回答。实物投影展示同学提供的DNA图片，老师展示DNA动态旋转结构)。DNA的结构像什么?
像旋转的梯子一样。
建立空间结构想像与推理
DNA呈双螺旋结构,(板书1、结构:双螺旋结构。)它是英国物理学家克里克(Francis Crick)和美国生化学家沃森(James D· Watson)合作发现的。当时，人们还不大清楚细胞核的遗传物质是什么?1952年美国一位化学家发表了关于DNA三链结构的研究报告，另一位科学家拍下了DNA照片，沃森通过仔细观察看出了DNA的内部是一种螺旋形的结构，他立即产生了一种新概念:DNA不是三链结构而应该是双链结构。他们继续循着这个思路深入探讨，一致达成共识:DNA是一种双螺旋结构。随后，沃森和克里克立即行动，在实验室中联手开始搭建DNA双螺旋模型，终于在1953年3月7日，想像中的DNA模型搭建成功了。人们终于知道了DNA的结构。这使他们获得“诺贝尔奖”,也使生物学的研究从宏观开始向微观方向发展，而杰出的生物学家克里克被誉为“分子生物学之父”。同学们,DNA双螺旋结构的发现1953年，离现在有多少年?
50年。才有50年的历史，现在对DNA的研究己经取得了迅猛发展,21世纪是生物科学的世纪，想想我们应该怎么做?
模拟模型建构
请大家看我手中的模型。(用一段筷子，筷子上缠绕着粗毛线，外面包裹着胶泥)拉出缠绕的呈螺旋形的毛线，这是什么?(纠正)蛋白质。蛋白质和DNA共同组成了染色体。
笑!DNA。这是一条染色体，掰开胶泥，这是什么?笑!胶泥
初步建立模型建构思想
模拟模型制作与展示
(板书三、DNA和蛋白质组成染色体)学生形象记住了非常抽象的染色体结构。接下来老师提供染色体模型材料和不同颜色的彩条各10条，合作学习小组制作染色体。看哪个小组做得最快。学生积极制作染色体模型，在制作的过程中进一步巩固了染色体的组成,同时,又为下面探究遗传信息的多样性提供素材。
问题：
1．为什么各小组缠绕的彩条会有差异?染色体颜色均不同。
2．彩条代表DNA上不同的片段，染色体上DNA的排列也和我们手中的彩条一样，不同的片段代表不同的遗传信息。我们的眼睛有的像爸爸，有的像妈妈，有的却有自己独特的特征，就是因为每个人DNA上有这样不同的小片段，使得遗传信息不同。人有23对染色体，每对染色体上DNA所表达的遗传信息就更是千差万别。这就是为什么“人与人不同，花有百样红。”
展示一下染色体,非常好，接下来，请同学们随机把彩条裹在染色体上。学生根据自己的爱好缠绕上彩条。观察自己小组和其他小组的染色体模型上的彩条组成。
使用彩条的先后顺序不一样。
每组的同学把染色体拿到前排展示给大家看。
总结
小组讨论遗传信息、DNA、染色体和细胞核有什么样的关系?
结论：小小的细胞核储存着大量的遗传信息，所以说细胞核是一个遗传信息库。
遗传信息储存在DNA上,DNA和蛋白质构成染色体，染色体存在细胞核中。
思考
你从克隆羊多莉的身世还能提出什么样的问题呢?通过这节课，你还会产生什么想法?提出什么问题?
《细胞核是遗传信息库》生物教案2
教学目标
知识目标
1.说明DNA是主要的遗传物质。
2.概述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说明生物的性状由基因控制。
能力目标
1.通过对遗传信息在细胞核中的学习，培养学生分析问题和解决问题的能力以及收集和处理信息能力。
2.通过对DNA、染色体及基因的学习，提高学生的抽象思维能力、空间想像能力和语言表达能力。
情感目标
通过对本节内容的学习，让学生产生珍爱生命的思想感情。
教学重点
1.细胞核在生物遗传中的重要功能。
2.染色体、DNA和基因的关系。
3.培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学难点
1.遗传物质储存在细胞核中。
2.DNA是主要遗传物质。
教学方法
分析法、启发式。
教具准备
1.教师准备：
（1）有关DNA分子片段示意图的多媒体课件。
（2）有关DNA分子和蛋白质相结合构成染色体的多媒体。
2.学生准备：
有关DNA、染色体及基因发展及应用方面的资料。
课时安排
1课时
教学过程
［导入新课］
我们的正常生活不仅需要物质和能量，信息也同样重要。如果我们现在失去了一切的信息，我们就会与亲朋好友失去信息，与社会隔离开来，生活将变得杂乱无章。同样，生命的起始也需要信息。有句俗话“龙生龙，凤生凤，老鼠生儿会打洞”。虽是俗话，但道理很深刻。龙只能生龙，凤也只能生凤，小老鼠一生下来就会打洞，而人却不会。这是怎么回事呢？原来在生命开始的时候就受到了控制，它会控制是生龙呢？还是生凤？这个控制的中心就是遗传信息。那这遗传信息在哪儿呢？就在我们的细胞核中。
［讲授新课］
为什么说遗传信息在细胞核内呢？请大家看教材中的例子《小羊多利的身世》。先请大家阅读资料，并思考：为什么多利羊的模样几乎跟B羊一模一样？
学生活动：阅读资料，积极思考讨论。
教师活动：其实原因很简单，我们来看，多利羊在胚胎前的*卵中的细胞核来自B羊，这也就说明一个问题。学生回答：遗传信息在细胞核中。对，虽然A羊、C羊也参与克隆过程，但都没有提供细胞核，而B羊仅提供了细胞核，这说明了生物的遗传信息在细胞核中。只要是信息都要有载体。比如我们的教材就是一种载体，它所承载的信息是图片和文字的信息。那么我们的遗传信息和载体是什么呢？经过研究发现，遗传信息的载体是一种叫做DNA的有机物。（演示多媒体）DNA主要存在于细胞核中，它结构像一个螺旋形的样子，分子很长，可以分为许多小片段，每一个片段具有特定的遗传信息，这些片段就叫基因。如我们教材中的彩图黄、红、紫、绿分别代表四种物质，它们的联系是有规律的，它们排列顺序的变化、它们数量的不同就可代表多种多样的遗传信息，所以在我们的日常生活中很难找到两个长得一模一样的人。
科学家们在对细胞核的研究过程中还发现，如果将正在分裂的细胞用碱性染料染色，再放在显微镜下观察，就会看到细胞核中有许多染成深色的物质，这些物质就是染色体。染色体是否就是DNA呢？（演示多媒体）经科学家们进一步发现染色体是由DNA和蛋白质两种物质组成的。DNA先进行螺旋折叠，然后再捆绑到蛋白质上，再进行下一次螺旋，最后就构成了染色体。每一种生物的细胞内染色体数目是一定的，这对生物进行正常的生活和传种接代都是非常重要的，如果染色体数目发生了变化就在性状上表现出来，比如教材中的例子，多了一条染色体就影响到了智力的发育。
师生互动：与学生一起，分析、讨论学生准备的有关资料，进一步加深对所学知识的印象。
［课堂小结］
本节课我们了解了细胞核中有遗传信息、DNA是主要遗传物质以及DNA和蛋白质组合成染色体。进一步证实了细胞是物质、能量和信息的统一体。更多的知识还需要大家在以后能进行收集并整理。下面我们来做一些课堂练习。
［巩固练习］
1.信息需要物质做载体，遗传信息的载体是__________。它的分子很长，可以分成许多片段，这些片段叫__________。
答案：DNA 基因
2.染色体由__________和__________组成。
答案：蛋白质 DNA
3.细胞是__________、__________和__________的统一体。
答案：物质 能量 信息
4.判断题
（1）细胞核中有储存遗传信息的物质是染色体
（2）DNA也叫基因
（3）有时候可以发现两片一模一样的叶片
（4）基因是DNA的片段
答案：（1）× （2）× （3）× （4）√
5.把下列结构按一定顺序重新排列：
基因 细胞核 细胞 染色体 DNA
答案：基因、DNA、染色体、细胞核、细胞
［布置作业］
继续查阅有关资料，加强对DNA、染色体以及基因的了解学习。
活动与探究
1.举例说明细胞为什么是物质、能量和信息的统一体。
2.在克隆羊多利的诞生过程中，母羊A提供了去核卵细胞，为什么在进行这种技术时，所提供的受体细胞一般都是卵细胞？
板书设计
第二节 细胞核是遗传信息库
一、遗传信息在细胞核中
依据：多利跟提供细胞核的B羊几乎一模一样
二、遗传信息的载体DNA
1.DNA：主要的遗传物质
2.基因：DNA小片段，可决定生物体的性状
三、染色体
1.构成：蛋白质和DNA
2.每一种生物、染色体数目恒定
3.细胞是物质、能量和信息的统一体
《细胞核是遗传信息库》生物教案3
教学目标
①学生能够说明DNA是主要的遗传物质。②尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。③学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的`能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。
重点和难点
学生运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，这是本节的重点和难点。
教学设计
一、学生交流收集到的有关克隆的信息。
交流汇报收集到的有关克隆的信息。对学生收集到的资料进行积极地评价。
二、遗传信息在细胞核中
1．资料分析：小羊多莉的身世。结论：遗传信息储存在细胞核中。
2．遗传信息的多样性。结论：细胞核是遗传信息库。观看“小羊多莉的身世”课件，经过思考提出有关问题。小组内进行资料分析后在全班交流结果（学生互评）。观察教师模拟制作的一条信息载体。利用教师准备好的卡片模拟遗传信息的组成。演示“小羊多莉的身世”的课件，鼓励学生针对观察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。板书小结。示范制作一条信息载体。组织和帮助学生利用教师准备好的卡片摸拟遗传信息的组成。
三、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA1．结构2．基因认同DNA是遗传信息的载体。在学生交流的过程中进行调控，最后小结信息的多样性取决于“字母”的不同组合方式。板书细胞核是遗传信息库。
四、DNA和蛋白质组成列举由于染色体异常而导致的疾病的例子。
分析染色体的作用。引导举例：信息的存在及其载体；导入DNA；演示“DNA分子片段”课件；巩固遗传信息存在于DNA上。演示“染色体”课件；常识性介绍染色体的形态；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用。
《细胞核是遗传信息库》的教学反思3篇（扩展3）
——细胞核是遗传信息库说课稿 (菁选3篇)
细胞核是遗传信息库说课稿1
尊敬的评委老师：
大家好！今天我说课的内容是：人教版七年级上册第二单元第二章第一节《细胞核是遗传信息库》（板书课题）。下面我就从教材分析、学习目标、学习任务设计、课堂学习过程四个方面进行说明。
一、教材分析
生物圈中的生物除了病毒以外都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有与生物体相似的特征，这是生物体在不同水*上的一致性。因此第二单元《生物与细胞》就是引导学生从细胞水*上认识生物体，讲述细胞的基本知识。第一章介绍的是细胞的基本结构，本章则围绕细胞的生活展开。细胞的生活不仅仅需要物质和能量，物质和能量的变化需要细胞核内遗传信息控制的。而且生物体构造自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息库中。本章内容虽然比较抽象，与学生的距离较远，但是，从现代生命科学的发展来看，研究细胞的生活与人类以及动植物的健康密切相关，对提高人类的是生活质量有重要意义。因此，本节在生物教学中占有重要地位。
二、学习目标
基于以上分析，结合学生身心发展的特点和教育教学规律，体现国家对学生在生物科学知识、技术能力和情感态度价值观等方面的基本要求，确立以下三级目标：
【知识目标】运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，并说出细胞核、染色体、DNA与基因和遗传信息之间的关系。
【能力目标】通过课前收集有关的生物资料，初步学会收集和处理信息。
【情感目标】通过对克隆羊多莉身世的分析，领略生物科学的魅力。
（三）、教学重点和难点分析：
本节的重点是从对克隆羊多莉的身世的分析来引导学生得出遗传信息存在于细胞核中的结论。由于遗传物质在生物科学研究上的特殊意义和学生进一步学习的需要，所以把细胞核的主要功能（遗传信息库），尤其是细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系定为本节的重点，又因为以上这些概念大多是学生初次接触，而且各微观的结构是学生既看不见有摸不着的，比较抽象，故细胞核、染色体DNA、基因和遗传信息的关系又是难点。
二、教法和学法指导：
1、指导收集资料：教师在课前结合本课内容指导学生收集有关遗传的资料，要给学生提供资料的来源和收集的途径（互联网、报纸、杂志、电视等）通过多种途径查阅资料，并将资料收集粘贴在本子上。在课前几分钟找几位同学上讲台发布所收集的资料，要求学生尽量脱稿，锻炼学生的语言表达能力和胆量。
2、指导阅读和交流：教师提出问题，让学生带着问题有目的地精心思考，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发讨论，交流，扩大学生思维。取长补短。
3、指导归纳：在学完几个知识点后，教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。学生回忆学过的知识，将知识进行整理归纳。
三、说教学程序
学生发布资料 学生阅读
遗传信息存在于细胞核中 学生表演
DNA是遗传信息的载体（遗传物质） 挂图演示
DNA和蛋白质构成染色体 学生阅读
讨论分析
小结和练习
具体教学过程如下：
（一）、发布资料，导入新课：
学生在课前已经收集有关的生物资料，上课前让几位同学上讲台尽量脱稿发布，能够培养学生的表达能力和锻炼学生的胆量，在学生发布信息完后，不失时机地提出问题：大家发布的资料就是信息，教师的生活需要这种信息，而生物的生长发育也需要信息，这种信息是由上一代传给下一代的，这种信息称为什么信息呢？这样由生活中的信息引出遗传信息的概念。符合学生的认知特点。再设疑：那遗传信息存在哪里呢？问题的提出引发了学生迫切想知道答案的心理，这样就创造了良好的开端，是学生进入学习状态。
（二）、层层设疑，启发思维，解决重点
首先设置悬念：到底遗传信息存在于哪里呢，让克隆羊多莉告诉教师。接着指导学生阅读55页有关多莉身世的资料，让学生有初步的了解。学生阅读后还是很难想象出具体的过程，此时安排四位同学为大家表演多莉诞生过程的小品。此活动要学生自己组织安排，即相关资料的查找，角色的分配，语言的组织和动作全部由学生独立完成。教师只起指导作用。这样，可满足学生的表现意识，培养学生组织活动的能力，并锻炼学生的胆量。对学生的活动要及时加以表演和鼓励。然后用挂图展示多莉诞生，吸引学生的注意力，引导学生观察三只羊与多莉的关系，此时，不失时机地提出问题：多莉由C羊生出，却一点都不象C羊，而和B羊几乎一模一样，这说明了什么？多种活动的开展，启发学生的思维，引导学生解决重点。
最后是知识的延伸和扩展：引导学生探讨哪只羊才是多莉真正意义的妈妈。目的是为了结合学生已有的知识经验，发散学生的思维，扩大学生的知识面。
（二）、课件引探，突破难点
遗传信息的知识点讲完后，进入难点知识的学习部分。
细胞核、染色体、DNA、基因以及遗传信息的关系是本节的重点，也是难点。以上所提的概念大多是学生初次接触。学生要了解这些概念，在学习上有一定的难度。为突破这一难点，按照从感性到理性的认识规律，用生动形象的图画帮助学生掌握知识，同时开展学生讨论、竞赛等活动，促进学生对知识的理解和归纳。具体如下：
1、“DNA是遗传信息的载体”学习部分此处涉及DNA和基因以及遗传信息的关系。首先提出以下问题：①遗传信息的载体是什么物质？②DNA结构象什么？③DNA、基因和遗传信息有何关系？学生带着问题有目的地进行阅读，对所提到的概念有了感性的认识。DNA的结构模型较为抽象，学生通过看书也难以想象出“DNA结构像螺旋型梯子”，这时利用挂图给学生观察，打破空间的限制，加深学生的印象。然后指导学生观察DNA分子片段示意图，让学生找出DNA分子中的“阶梯”部分的四种物质（用四种颜色表示）排列有特点。学生通过观察，分组交流讨论，并以竞赛的形式抢答问题，给学生自由发挥的空间，增强学生的求知欲，提高学生的学习积极性，并培养学生团结协作能力。再悬挂有关DNA基因和遗传信息关系的图片给学生看，以书本和语言信息，电脑和电脑中信息的关系来解释遗传物质与遗传信息的关系。将教材中抽象枯燥的文字转换成生动形象的图片和学生熟悉的事物，能充分调动学生的视听感觉器官，有效降低学生的学习难度，增强学生的理解和记忆。最后还简单地介绍人类基因组计划，目的是扩大学生的知识面，让学生对现代生物技术发展有一定的了解，引起学生对生物学学系的重视。
2、“DNA和蛋白质构成染色体”内容的学习。在学生阅读的基础上，挂图展示DNA和蛋白质构成染色体的模式图，学生通过观察找出DNA和染色体之间的关系。再看P57遗传病患者的图片，提示学生找出患者和正常人的染色体有什么区别。
3、巩固提升，知识迁移：教师用简明扼要的语言来小结本节内容，并与第一节内容前后联系，出示联系，巩固验证所学知识。
布置课后练习
六、板书：
第二节细胞核是遗传信息库
一、遗传信息在细胞核中
二、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA
遗传信息的载体是DNA
三、DNA和蛋白质组成染色体
细胞膜控制物质进出
四、细胞是物质、能量和遗传信息的统一体
叶绿体和线粒体是能量转换器
细胞核是遗传信息库
细胞核是遗传信息库说课稿2
一、教学背景
1、教材分析
《细胞核是遗传信息库》一课是人教版初中生物七年级上册第二单元第二章第二节的内容。本节课在课标中的要求是“描述细胞核在遗传中的重要功能”，它从属于“细胞是生命活动的基本单位”这一主题之下。通过上一节课的学习，学生已经认识了细胞膜和细胞质功能。本课则是进一步认识细胞另一结构————细胞核的主要功能。该内容是上节的延续，又为下节细胞分裂的学习打基础。它原是高中的内容，在新课程改革后经过简化出现在七年级。相对来说，内容较抽象，对于刚接触生物学课程的七年级学生来说较难理解和接受。但这部分内容对后面遗传学知识的学习却又是必备的。因此我在设计本课教学时，将那些抽象难懂的知识内容变得形象生动，使其容易理解和接受。并且充分调动学生的积极性，真正做到从做中学。
2、学情分析
七年级学生理解能力不强，对于本节课的知识可能会难于接受，进而失去学习兴趣。但他们求知欲强、乐于动手。如果课堂上创设恰当的情境，鼓励他们自主、合作、探究学习，发展多种能力，并在学习活动的过程中实现情感的体验。教师再给予一定的引导，就可以激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。使学生印象深刻，重点明确，达到教学要求。
二、教学目标：
依据课程标准及学生的具体情况，我确立如下目标
知识与技能：
1、描述细胞核在生物遗传中的重要作用——遗传信息库。
2、说出染色体、DNA、和遗传信息之间的关系。
3、阐明遗传信息储存在细胞核中。
4、认同遗传信息的载体是生物体内特定的物质。
过程与方法：学生通过资料分析和模拟制作等活动，阐明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。
情感态度与价值观：
1、通过小羊"多利"资料分析描述细胞核是遗传信息库，从而培养学生的分析能力。
2、通过贴图游戏培养学生与他人合作交流的习惯。
教学重点和难点
1、教学重点：学习运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，说出DNA、染色体、遗传信息之间的关系。
2、教学难点：阐明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，初中学生学习生物的思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，遗传信息是摸不着，看不到，因此我把它们确定为本节课的教学难点。
三、教法和学法
1、教法：作本节课的知识较为抽象，学生难于理解，为此采用了多样化的教学方法，通过图片、课件，游戏贴图等直观教学手段，创设情境，激发学习热情，帮助学生的感性认识上升到理性认识。引导学生通过分析“小羊多利”的资料和小品表演等方法，再现多利的身世。充分利用多媒体，再现DNA、染色体的结构图，了解染色体的`组成，通过贴图游戏使学生理解基因控制生物的性状，使学生认识DNA是遗传信息的载体，利用图示法，使学生进一步掌握染色体、DNA、遗传信息之间的关系。
2、学法：引导学生采用资料分析、小品、贴图游戏等学习方法，培养学生的主动参与能力，发挥学生的主观能动性，养成良好的学习习惯。感悟科学探究的方法，使学生掌握遗传信息存在于细胞核中，并能说出染色体、DNA、基因的关系，从而引导学生正确认识基因，形成健康的人生观。
四、教学过程
1、创设情景，激发兴趣
俄国教育家托尔斯泰说过：“成功的教育所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。首先，让几位同学上讲台介绍课前已经收集的有关克隆资料，在学生发布完信息后，不失时机地引出：大家发布的资料就是信息，然后展示图片，由图片中可以看出生物体中也有信息，它指上一代传给子代的控制该物种遗传性状的全部信息叫遗传信息。那么遗传信息位于细胞的哪部分结构中呢？为了解决这个问题，我先复习细胞基本结构的有关知识。从而激发学生的探究热情，顺利地进入新课学习。
2、小组合作，实例分析
小组合作学习可以使小组成员间相互激励，相互促进，可以提高学生的学习效率，培养学生的合作精神，激励学生的学习兴趣，促进学生之间的共同进步。在资料分析时：小羊多莉的身世、先利用电脑多媒体课件演示图片，接着指导学生阅读55页有关多莉身世的资料，教师展示3个问题让学生以小组为单位讨论：
1、与多莉相关的母羊有几只？他们分别提供了什么？
2、多莉像谁？这说明了什么？
3、根据你的理解以《多莉找妈妈》为题，进行小品表演（见教学实录）。这样不但培养学生收集和处理信息的能力，同时也解决细胞核中储存遗传信息这一重点知识。
3、知识回顾，层层深入
通过复习细胞实验引导学生思考，被碘液染成深色的细胞核。
引出问题：
1、什么是染色体？
2、染色体有什么特点？建立新旧知识的联系；
3、接着介绍染色体数目：人体细胞含23对。因为缺了一条或多一条染色体，就会患上严重的遗传病，用课本中痴呆病儿照片说明染色体数目恒定的重要性。使学生产生珍爱生命的思想感情。
4、模拟制作，探索研究
根据人们的认识是从感性认识到理性认识，由具体到抽象，由浅入深循序渐进的过程。细胞核内有遗传信息，遗传信息决定遗传性状。首先让学生以小组为单位，从四种颜色的十二张卡片每次任意取出六个，按拿出的顺序排列并记录排列顺序，连续抽取四次，小组间相互比较是否一样。从而理解遗传信息的多样性。其次让学生进行拼脸活动，并在脸旁写上刚才记录排列顺序，决定这张脸的遗传信息序列。（见教学实录）。再次用老师为同学准备的四色纸条和胶水粘一个*行的梯子，粘好后旋转固定。从而理解DNA双螺旋结构以及不同的片段代表不同的遗传信息。遗传信息、DNA、染色体、细胞核四者之间的关系，让学生用图示表示下列概念细胞核、染色体、DNA、基因、细胞的关系，通过此活动检查学生对教学重点学习情况。最后简明扼要总结本节内容，细胞是物质、能量、信息的统一体。并与第一节内容联系，配合书后面练习习题，巩固验证所学知识。
５、达标检测，拓展延伸
展示达标题，试题包括基础知识和能力训练。通过学生的回答，教师能了解到学生在课堂上对知识的掌握情况，及时地得到反馈信息。
五、板书设计
略
六、教学反思
本节课在教学中，教师注重以学生为主体，通过创设一系列活动，调动学生的学习积极性和主动性，发展学生的思维，使学生各种能力都得到培养。根据初一学生的生理特点和认知特点，制作多媒体课件和设计三个学生动手操作活动，充分调动学生的多种感官，降低学习难度。另外，针对学生喜欢竞争的心态，在某些活动中增加一些激励制度，增加学生参与热情。不足之处：学生回答问题，个别地方教师点评不到位。
细胞核是遗传信息库说课稿3
尊敬的评委老师：
大家好！今天我说课的内容是：人教版七年级上册第二单元第二章第一节《细胞核是遗传信息库》（板书课题）。下面我就从教材分析、学习目标、学习任务设计、课堂学习过程四个方面进行说明。
一、教材分析
生物圈中的生物除了病毒以外都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位，它具有与生物体相似的特征，这是生物体在不同水*上的一致性。因此第二单元《生物与细胞》就是引导学生从细胞水*上认识生物体，讲述细胞的基本知识。第一章介绍的是细胞的基本结构，本章则围绕细胞的生活展开。细胞的生活不仅仅需要物质和能量，物质和能量的变化需要细胞核内遗传信息控制的。而且生物体构造自己生命大厦的蓝图也储存在细胞核内的遗传信息库中。本章内容虽然比较抽象，与学生的距离较远，但是，从现代生命科学的发展来看，研究细胞的生活与人类以及动植物的健康密切相关，对提高人类的是生活质量有重要意义。因此，本节在生物教学中占有重要地位。
二、学习目标
基于以上分析，结合学生身心发展的特点和教育教学规律，体现国家对学生在生物科学知识、技术能力和情感态度价值观等方面的基本要求，确立以下三级目标：
【知识目标】运用资料分析的方法，阐明遗传信息储存在细胞核中，并说出细胞核、染色体、DNA与基因和遗传信息之间的关系。
【能力目标】通过课前收集有关的生物资料，初步学会收集和处理信息。
【情感目标】通过对克隆羊多莉身世的分析，领略生物科学的魅力。
（三）、教学重点和难点分析：
本节的重点是从对克隆羊多莉的身世的分析来引导学生得出遗传信息存在于细胞核中的结论。由于遗传物质在生物科学研究上的特殊意义和学生进一步学习的需要，所以把细胞核的主要功能（遗传信息库），尤其是细胞核、染色体、DNA、基因和遗传信息的关系定为本节的重点，又因为以上这些概念大多是学生初次接触，而且各微观的结构是学生既看不见有摸不着的，比较抽象，故细胞核、染色体DNA、基因和遗传信息的关系又是难点。
二、教法和学法指导：
1、指导收集资料：教师在课前结合本课内容指导学生收集有关遗传的资料，要给学生提供资料的来源和收集的途径（互联网、报纸、杂志、电视等）通过多种途径查阅资料，并将资料收集粘贴在本子上。在课前几分钟找几位同学上讲台发布所收集的资料，要求学生尽量脱稿，锻炼学生的语言表达能力和胆量。
2、指导阅读和交流：教师提出问题，让学生带着问题有目的地精心思考，在学习过程中遇到困难，小组成员之间相互启发讨论，交流，扩大学生思维。取长补短。
3、指导归纳：在学完几个知识点后，教师要引导学生发现并归纳知识的内在联系，提升学生的理性思维。学生回忆学过的知识，将知识进行整理归纳。
三、说教学程序
学生发布资料 学生阅读
遗传信息存在于细胞核中 学生表演
DNA是遗传信息的载体（遗传物质） 挂图演示
DNA和蛋白质构成染色体 学生阅读
讨论分析
小结和练习
具体教学过程如下：
（一）、发布资料，导入新课：
学生在课前已经收集有关的生物资料，上课前让几位同学上讲台尽量脱稿发布，能够培养学生的表达能力和锻炼学生的胆量，在学生发布信息完后，不失时机地提出问题：大家发布的资料就是信息，教师的生活需要这种信息，而生物的生长发育也需要信息，这种信息是由上一代传给下一代的，这种信息称为什么信息呢？这样由生活中的信息引出遗传信息的概念。符合学生的认知特点。再设疑：那遗传信息存在哪里呢？问题的提出引发了学生迫切想知道答案的心理，这样就创造了良好的开端，是学生进入学习状态。
（二）、层层设疑，启发思维，解决重点
首先设置悬念：到底遗传信息存在于哪里呢，让克隆羊多莉告诉教师。接着指导学生阅读55页有关多莉身世的资料，让学生有初步的了解。学生阅读后还是很难想象出具体的过程，此时安排四位同学为大家表演多莉诞生过程的小品。此活动要学生自己组织安排，即相关资料的查找，角色的分配，语言的组织和动作全部由学生独立完成。教师只起指导作用。这样，可满足学生的表现意识，培养学生组织活动的能力，并锻炼学生的胆量。对学生的活动要及时加以表演和鼓励。然后用挂图展示多莉诞生，吸引学生的注意力，引导学生观察三只羊与多莉的关系，此时，不失时机地提出问题：多莉由C羊生出，却一点都不象C羊，而和B羊几乎一模一样，这说明了什么？多种活动的开展，启发学生的思维，引导学生解决重点。
最后是知识的延伸和扩展：引导学生探讨哪只羊才是多莉真正意义的妈妈。目的是为了结合学生已有的知识经验，发散学生的思维，扩大学生的知识面。
（二）、课件引探，突破难点
遗传信息的知识点讲完后，进入难点知识的学习部分。
细胞核、染色体、DNA、基因以及遗传信息的关系是本节的重点，也是难点。以上所提的概念大多是学生初次接触。学生要了解这些概念，在学习上有一定的难度。为突破这一难点，按照从感性到理性的认识规律，用生动形象的图画帮助学生掌握知识，同时开展学生讨论、竞赛等活动，促进学生对知识的理解和归纳。具体如下：
1、“DNA是遗传信息的载体”学习部分此处涉及DNA和基因以及遗传信息的关系。首先提出以下问题：①遗传信息的载体是什么物质？②DNA结构象什么？③DNA、基因和遗传信息有何关系？学生带着问题有目的地进行阅读，对所提到的概念有了感性的`认识。DNA的结构模型较为抽象，学生通过看书也难以想象出“DNA结构像螺旋型梯子”，这时利用挂图给学生观察，打破空间的限制，加深学生的印象。然后指导学生观察DNA分子片段示意图，让学生找出DNA分子中的“阶梯”部分的四种物质（用四种颜色表示）排列有特点。学生通过观察，分组交流讨论，并以竞赛的形式抢答问题，给学生自由发挥的空间，增强学生的求知欲，提高学生的学习积极性，并培养学生团结协作能力。再悬挂有关DNA基因和遗传信息关系的图片给学生看，以书本和语言信息，电脑和电脑中信息的关系来解释遗传物质与遗传信息的关系。将教材中抽象枯燥的文字转换成生动形象的图片和学生熟悉的事物，能充分调动学生的视听感觉器官，有效降低学生的学习难度，增强学生的理解和记忆。最后还简单地介绍人类基因组计划，目的是扩大学生的知识面，让学生对现代生物技术发展有一定的了解，引起学生对生物学学系的重视。
2、“DNA和蛋白质构成染色体”内容的学习。在学生阅读的基础上，挂图展示DNA和蛋白质构成染色体的模式图，学生通过观察找出DNA和染色体之间的关系。再看P57遗传病患者的图片，提示学生找出患者和正常人的染色体有什么区别。
3、巩固提升，知识迁移：教师用简明扼要的语言来小结本节内容，并与第一节内容前后联系，出示联系，巩固验证所学知识。
布置课后练习
六、板书：
第二节细胞核是遗传信息库
一、遗传信息在细胞核中
二、细胞核中有储存遗传信息的物质——DNA
遗传信息的载体是DNA
三、DNA和蛋白质组成染色体
细胞膜控制物质进出
四、细胞是物质、能量和遗传信息的统一体
叶绿体和线粒体是能量转换器
细胞核是遗传信息库
《细胞核是遗传信息库》的教学反思3篇（扩展4）
——《枣核》教学反思10篇
《枣核》教学反思1
《枣核》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪明，他为了农民斗衙役戏县官。
在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主——合作——探究的.学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。
《枣核》这*间故事如能巧妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪明有正义之心，枣核的父母淳朴善良，县官奴役百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让学生尝试表演故事的内容。激发了学生学习的积极性，提高了学生的独立完成能力。
本节课的亮点：一是学生的创新：在“展示评价”上，大部分学生能有理有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。二是学生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。
这节课由于准备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。个人觉得学生收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。总觉得有很多需改进的地方。
首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘不够深刻。
《枣核》教学反思2
教材分析
《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文，《枣核》教学设计与反思。文章紧紧扣住思乡这一主题，以"枣核"为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举，写友人"想厂甸，想隆福寺"，"想旧历年"，"想总布胡同院里那棵枣树"，描写友人在异国他乡居住地精心设计修造"北海"的情景。所有的这一切都写得那么真切，那么精巧，无一句华丽的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题："改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的"。编者将其安排在八年级(上册)语文教材第二单元，爱国情怀单元，本单元主要是让学生倾听爱国主义的赞歌，感受志士仁人的爱国情怀，培养崇高的爱国主义感情。学习本文旨在让学生了解作品叙述的具体事件，倾听海外游子的爱国心声，进而引发学生热爱家园、报效祖国的情思。同时学习写人记事的方法：剪裁精当，结构精巧。
学情预估
由于八年级学生缺乏特定的情感体验，所以难以理解所谓的"游子心境"，教师宜调动学生已有的知识积累，激活学生原有的情感体验，进而联系课文中同窗思乡的心理活动和表达思乡心切的独特方式来体会海外游子的心境：身处异国他乡，心恋故国故土。
教学目标
一、知识与能力
1.通过学习，是学生了解设计悬念的巧妙构思。
2.把握本文明晰的线索，
3.通过理解重点语句进而明白富有含义的词语中透出的拳拳爱国之情，
二、过程与方法
在学生整体感知课文的基础上，教师可以枣核这一线索来带动全篇。通过引导学生品味文章重点语句，对其精神实质加以理解，进而把握文章的思想感情，达到理解文章主题之目的。整体感知，明确主人公在枣核上所寄托的思乡之情，找出有意义的、难以理解的语句；品读课文，明确重点语句的含义，把握作者的思乡之情；能力迁移，培养发散思维和联想的能力。
三、情感、态度与价值观
炎黄子孙历来有着崇高的爱国主义情感，它集中表现为对祖国的思念和热爱。通过学习本文，是学生从小事、小文章中发现爱国这个大主题，倾听到爱国华侨爱国主义的心声。从而让学生认识到我们中华民族巨大的凝聚力和向心力，唤起学生的爱国情感。
教学重、难点及教学突破
一、教学重点
把握构思上的特点即设置悬念，把握文章思家恋国这一爱国主义主题。
二、教学难点
引导学生透过一些重点词语的字面意思，联系具体语境，体味和推敲他们的深刻含义。
三、教学突破
由全文结构入手，理清文章结构，发现构思上的特点；通过对人物语言等的分析，发现海外游子对几颗生枣核的盼望与爱惜，进而把握爱国之情。对个别难懂的句子，以分组讨论等形式，发现其内在的意义和感情色彩。
教学过程：
一、导入单元主题
"即使身在他乡，也改变不了我的*心""谁怜爱国千行泪""一寸山河一寸金"从古到今，多少仁人志士用各种方式倾诉着崇高的爱国情感，谱写了一曲曲壮丽的爱国凯歌，从今天起，我们就一起走进第二单元"爱国主义"篇章，感受先驱们的爱国情怀。
二、导入课题
老师先来朗诵一首诗，有知道的同学一起来。
"天上一个月亮，水里一个月亮，天上的月亮在水里，水里的月亮在天上。低头看水里，抬头看天上，看月亮思故乡，一个在水里一个在天上。"
这首诗的字里行间，我们仿佛看到：在一个月光如水的夜晚，使人难以压抑思乡之情，仰天望月，对着月亮倾诉者自己深切的思乡之情。有这么一个人，他用不同无言文字的方式寄托着同样的思乡之情，教案《《枣核》教学设计与反思》。好！今天，我就和大家一起走进现代作家萧乾的《枣核》，体会文中人物的情感。
三、整体感知
课文老师已经布置让同学们预习了，现在就请同学们用自己喜欢的方式快速朗读课文或其中的段落，完成两个任务：1用简明的语言概括文章讲了一个怎样的故事?表达了怎样的感情?2圈画出生字新词。
同窗离开故乡50年，在美国家庭，事业都如意的情况下，托"我"捎带几颗生枣核试种，表现了身在异国，心恋故土之情。
四、研读课文
1、课题是《枣核》请同学们思考：作者围绕枣核写了哪几件事?
板书：索枣核--用途蹊跷
见枣核--如获至宝
说枣核--为解乡愁
议枣核--民族之情
课文一开始，我们不免产生疑问：这位远在大洋彼岸的同窗，为什么再三托付"我"带几颗生枣核呢?用途蹊跷，这是一个悬念。刚见面，分手半个世纪的同窗好友，竟来不及寒暄一阵劈头就问作者索要枣核，得到后，竟如获至宝。令人一头雾水，这是悬念之二。由于好奇心的驱使，作者忍不住探问究竟，但同窗由于作者玩起了"太极推拿大法"，更令人摸不着头脑，这是悬念之三。只到后来，参观了同窗小院以及他家的北海后，揭开了悬念。原来是为了试种枣树，以解乡愁。文章的主旨便在作者情感起伏中得到了强有力的表现。改了国籍不等于改了民族感情，像这样层层设疑，最后拨云见日的手法就是设置悬念，本文构思巧设悬念，吊足了作者的胃口，读到最后才知道，要枣核是为了试种枣树，以解乡愁啊！
五、重点研读
这篇文章充分体现了友人的深沉感情，文中很少出现"思""恋"一类词语，那同学们从文中找找，看哪些地方可以看出友人思乡之苦。
1、动身访美…再三托付…
"再三"表现了友人绝不是随便说说，而是郑重其事，表示索要枣核的心切，思乡心之切。
2、拥抱之后，殷切的问…托在心上…
"殷切"表现了心情的急切与真诚，就是同窗，分手了半个世纪竟来不及寒暄，劈头就问，表示急不可耐想赶紧拿那几颗枣核的心态，托在掌心，表示对枣核的珍惜。"珍珠玛瑙"用比喻更加深了贵重的程度。
3、那是我开车到几十里以外…
"几十里外"表现同窗不怕路途遥远，"论公斤买下"不惜千金，"一块块亲手挑选"对此事重视认真，为的是堆起自家的北海。表现同窗依恋故乡的深情。
4、"我想厂甸，想…"
四个"想"字连用，解开悬念，要枣核是为了种枣树，枣树是故乡的象征。种枣树是思乡之情的集中表现。句句诉的是思乡之情，怎能不感人。
4、时常在月夜，同老伴坐在花园的长凳上，追忆北海泛舟的日子…
这些看书"实录"的记叙，不加修饰，朴实无华的语言，却把海外游子的思乡之情表现的深切感人，读来如闻其声，如见其人。这是本文写作的一大特色，语言朴实无华。
六、难点探究
读到此，我相信大家对课文内容大致以了解。
1、第七自然段中有这些内容：有人家庭事业如意，各种新式设备也都有，可心里总像缺点什么，也许是我没出息，怎么年纪越大，思乡越切。老人到底缺什么呢?照常理说，越是家庭事业如意，越是无忧无虑，心情越是呀！游子缺的是故乡的温暖，游子心境无法填补的缺憾是优越条件，优美环境，高度物质生活无法取代的乡土乡恋呀！正如友人所说"是改了国籍，也不等于改了民族"的伟大民族精神，现在，友人还时时沉寂在"我家的北海之中"，思乡爱国之情深切感人，些家庭事业、经济更反衬出美籍华人朋友思乡之苦之切。
2、有人说："几颗枣核，作者就这样反复渲染，是不是有点小题大做了?种枣树的人已是风烛残年，到哪一年才能看到枣树长大?所以根本没有种枣树的必要。对此，你有什么看法?
学生讨论后教师总结分析。
能不能看到枣树长大，友人一点也不在乎。她种枣树是为了表达深切的思乡之情，只是借枣树来寄托他的感情，消除一点愁绪而已。
"此情无计可消除，才下眉头，却上心头。"你们不觉得乡愁就是这样。种枣树也好，堆北海也罢，甚至可以坐飞机回几次乡，还有许许多多的方式，却只是一种寄托。游子对故乡的思恋又哪里是几颗枣核，几次回乡能够化解得了的，更何况"没有一个民族像我们这样依恋故土"的。所以试种枣树是为了慰藉思乡之情。枣核是小，可它是凝聚乡情的感情线索。这种写法叫做"以小见大"。
板书：选材以小见大
七、深情总结。
读完本文，久别故园的海外赤子的桑梓恋使我们动容，让我们震撼。虽然我们不能与美籍华人朋友面对面交流，但我们可以通过互联网、电子贺卡等捎去我们的祝福。封面老师已设计好了：一轮明月高照，一株枣树枝繁叶茂。请同学们将读完这篇文章的阅读体会写下来，作为网页祝福感言送给他，让海外游子倾听来自故园的美妙乡音吧！例如：你是这棵树上的一叶碧绿，由浓浓的乡情染成这一树思乡的情愫啊，是永远不会老去的乡愁。
八、拓展延伸
最后让我们用余光中先生的一首《乡愁》结束本课的学习吧！
九、作业布置
必做题：完成网页贺卡内容。
选做题：课后第二题。
板书设计
6枣核
索枣核--用途蹊跷巧设悬念
见枣核--如获至宝语言朴实
说枣核--为解乡愁
议枣核--民族之情以小见大
思乡之情
《枣核》教学反思
教学设计：《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以"枣核"为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举。在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品味词句等方式，同时捕捉一些关键词共同品味体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情。教学的难点落实在作者如何用具体化的生活细节表现文章的主题。这是一篇看似很普通的随笔，但是随笔不随便，作者用"枣核"为线索巧设悬疑，对"旧时同窗"家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得学习的。
完成情况：本节课我以读《月之故乡》这首诗引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，很快进入角色，为学生敞开
《枣核》教学反思3
《枣核》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪明，他为了农民斗衙役戏县官。
在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主——合作——探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。
《枣核》这*间故事如能巧妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪明有正义之心，枣核的父母淳朴善良，县官奴役百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让学生尝试表演故事的内容。激发了学生学习的积极性，提高了学生的独立完成能力。
本节课的亮点：一是学生的创新：在“展示评价”上，大部分学生能有理有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。二是学生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。
这节课由于准备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。个人觉得学生收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。总觉得有很多需改进的地方。
首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘不够深刻。
《枣核》教学反思4
培养学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。能阅读日常的书书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
事实上，我们的“阅读教学”仍然以识记为主，缺少理解、质疑和发现。是在为老师自己的阅读而教，为教参而阅读 ，为考试而教阅读。老师的阅读感受取代了学生的阅读感受。教师对课堂结构的艺术性太多苛求，起承转合、层层递进、环环相扣、**迭起……过于精致细腻、转换频繁的课堂间接地侵占孩子自读自悟、大块时间读、大块时间悟的时间。 教师讲解过深、过细、过透微言大义、字斟句酌、咀来嚼去……语文课完全没有了语文味，难怪孩子不愿上语文课了。
有鉴于此，要想真正让孩子去阅读，让孩子去感悟，培养孩子的情感，陶冶孩子的情操，塑造孩子的心灵，发展孩子的阅读力，把课堂还给孩子，尊重孩子的主体地位，积极发挥老师的.主导作用，阅读教学就必须重视“整体感知”！
整体感知的关键在于文章的标题。标题是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户，是突破文章中心的一个突破口。为此，《枣核》一文的教学设计就是围绕着标题“枣核”展开的。
《枣核》教学反思5
上完课后，自我感觉思路还较清晰，学习任务也完成了，但总觉得有很多需改进的地方。首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。如何学生自主意识得到最大程度发挥，是我今后要注意的问题。我应该通过小组合作，学生自己提出问题并努力在小组内解决问题，解决不了的，全班交流。虽然课堂上，学生学习热情高涨，上课很投入，每每有惊人的表达。但是这种情景只集中在少数成绩好的学生上，而我所期待的，是更多的人参与进来，让每一个孩子都过每一节课的学习有所收获。可怎样才能在我的课堂上出现呢？现在我明白了：只有解开束缚的绳索，放手让学生自由活动，引导学生发现问题，组织学生合作探究，才能创设出我所期待的课堂。
其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘深度不够。比如让学生明白语言质朴无华但饱含感情的文章绝不逊色于辞藻华丽的文章。如没有对文章深入地思考，哪会有这样的发现呢？我应该多深入思考文章，力争形成自己独到的见解。老师会发现了，也才能更好地引导学生去发现。
教学本课的另一个亮点是由《我的*心》导入，强调这首诗表达的"是思念祖国、思念家乡的感情。萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的就是这样一种情感。
通过找寻围绕枣核所写事情“索枣核、得枣核、话枣核、议枣核”很容易发现“枣核”是这篇文章的线索。
《枣核》教学反思6
《枣核》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪明，他为了农民斗衙役戏县官。
在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主——合作——探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。
《枣核》这*间故事如能巧妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪明有正义之心，枣核的父母淳朴善良，县官奴役百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让学生尝试表演故事的内容。激发了学生学习的积极性，提高了学生的独立完成能力。
本节课的亮点：一是学生的创新：在“展示评价”上，大部分学生能有理有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。二是学生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。
这节课由于准备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。个人觉得学生收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。总觉得有很多需改进的地方。
首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的.意识未得到增强。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘不够深刻。
《枣核》教学反思7
《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品味词句等方式，同时捕捉一些关键词共同品味体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情教学的难点落实在作者如何用具体化的生活细节表现文章的主题这是一篇看似很普通的随笔，但是随笔不随便，作者用“枣核”为线索巧设悬疑，对“旧时同窗”家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得学习的
完成情况：
本节课我以读《月之故乡》这首诗引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，让学生很快进入角色，为学生敞开心灵进行师生对话创设了有利的情境，进而师生共同游历那一段生命情感历程后来还让学生搜集了大量的关于思乡爱国的名句、歌曲等，加深了爱国主义这一主题，完成了从文本精神到学生人格精神的飞跃，课堂效果很好不足之处是学生的知识面较窄，语言表达力较差
改进措施：
1、加大阅读量，扩大学生的知识面
2、加强语言表达方面的训练
3、大力提高小组合作，全面推进学生的自主互助学习能力
《枣核》教学反思8
《枣核》是一个民间故事，故事语言通俗易懂，但却寄托了劳动人民美好的愿望。备课的时候我在想，学生们都早已知道这个故事了，在教学中，我应该怎么教才能更有效果？对于三年级的学生来说，显然不能停留在简单的了解故事、指导朗读的环节上了。所以我想应该引导他们透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。
故事记述了山脚下一户农民生了一个“枣核”那么大的孩子，一年又一年，他不会长大，但是他人小，身事情都能做，邻居们都夸他是个好孩子。枣核既勤快又聪明，他为了农民斗衙役戏县官。
在本课教学中给学生充分的思维空间，放开学生的手脚，较好地实现学生的自主——合作——探究的学习方式，是我们每一个语文教师努力地方向。课堂上用一组图片导入，激发了学生学习的积极性，激活了课堂气氛。其次，通过阅读让学生理解想象的用法和写法，整堂课的环节较为流畅，学生也易把握。让学生把自己了解的有关造人的故事表述出来。这样做，训练了语言表达能力，锻炼了他们的胆量。
《枣核》这*间故事如能巧妙讲解，在品读相关语句的过程中理解人物形象，在理清了故事情节，我设计了人物评论这个环节，让学生结合课文内容谈谈你对故事中的人物的看法。这个问题的提出对课文的理解更有效果，我放手让学生来讲，从文本中理解，把品味、感悟还给学生。学生的发言能够结合课文里的内容谈自己的理解，他们认为枣核勤快聪明有正义之心，枣核的父母淳朴善良，县官奴役百姓，衙役助纣为虐，危害乡民。我让同学们分角色朗读，体会每个人物的性格特点，在熟读之后，让学生尝试表演故事的内容。激发了学生学习的积极性，提高了学生的独立完成能力。
本节课的亮点：一是学生的创新：在“展示评价”上，大部分学生能有理有据，有条有理，口齿清晰地展示自己对问题的看法。二是学生讨论问题热烈，回答问题积极，课堂气氛非常活跃。
这节课由于准备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。个人觉得学生收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。总觉得有很多需改进的地方。
首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘不够深刻。
《枣核》教学反思9
教学本课的成功之处是由《我的*心》导入，强调这首诗表达的是思念祖国、思念家乡的感情。萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的"就是这样一种情感。
通过找寻围绕枣核所写事情“索枣核、得枣核、话枣核、议枣核”很容易发现“枣核”是这篇文章的线索。
这篇文章，表现的是海外友人的思乡之情，为什么却以“枣核”命题？而且就这么几颗枣核，作者这样反复渲染，是不是有些小题大做了？
从内容上看，枣核形象生动地寄托了思乡之情。
从结构上看，枣核又是本文叙事线索。
从写法上看，以小（枣核）写大（思乡之情）。
学生的创新：“在回答美籍华侨生活得好吗？从文中找出根据”时，大部分人有理有据的回答了生活得好，也有一个同学认为她生活得不好，理由为思乡恋国心切，越老越烈，心情不好。
《枣核》教学反思10
在本次青年教师汇报课活动中，我有幸参与其中，上了一节《枣核》，回顾整个参与过程，收获颇多。
从定下以《枣核》为课题起，我将本课的教学定位为立足文本，构建富有语文味、具有实效性的语文课堂。着重培养学生的探究意识、问题意识，关注文本和学生，设计具有弹性的问题空间，引导学生利用已有的阅读积累和生活经验与文本展开心灵对话，调动学生作为学习主体的主动性和积极性，使学生更准确地体悟作品情感，理解作者的用心。
从最终的实施效果看，我觉得以下几点是较为成功的地方：
一、巧妙的切入
本课在导入新课和感知文本的环节上处理得较为成功。
课文引入的质量直接影响着整节课的质量。为了让学生最大限度地把溢满感性人文色彩的作品《枣核》理解透彻，我以学生耳熟能详的《静夜思》导入本课。当学生朗诵这首诗时，整个课堂顿时进入了一个无与伦比的感性世界 —— 浓浓的思乡情缓缓流淌
出来，学生的情感被极大地调动了起来，师生共同学习的情境由此生成。
二、充分的生成。
本课预设的主问题只有二个：一是揣摩文题，感知文意；二是品读语言，体悟情怀；问题思考空间大，大量的时间 “ 留白 ” 给学生进行阅读体悟和思维碰撞。这样的课堂不再充斥教师多而杂的提问，而是巧妙预设下的充分生成，学生是课堂真正的主人。比如在 “ 品读语言，体悟情怀 ” 的教学环节中，有学生从人物的语言入手，更有学生从人物的行为入手；有学生对极具情味的语句赏析，更有学生对耐人寻味的语句赏析；有学生试着分析修饰词的作用，更有学生试着分析关键词的意义。学生搜寻赏析文章中表现对故土强烈思念之情的词句，课堂成了学生驰骋思维、挖掘发现的 “ 磁场 ” 。学生在自己的阅读实践中真切地感受到 “ 文章不是无情物，字字句句吐衷肠 ” ，在对文本语言的阅读中，在深度多元的思考中，构建起真实、自我的文本意义。
当然，不足的地方也是显而易见的， 不足之处是学生的知识面较窄，语言表达力较差。
改进措施 ：
1 、加大阅读量，扩大学生的知识面。
2 、加强语言表达方面的训练。
3 、大力提高小组合作，全面推进学生的自主互助学习能力。
去除浮华，回归本真，深研教材，以生为本，这才是课堂教学的真正要义。今后的教学中我更要不断反思，才能在不断解决不足和遗憾的过程中提升自我。
《细胞核是遗传信息库》的教学反思3篇（扩展5）
——宣传信息工作计划5篇
宣传信息工作计划1
本工作小组在对上一学年的宣传工作作总结、思考后，认为在校园新闻采编上、网站文稿管理方面需进一步加强，在校刊制作等方面需加以创新。具体想法如下：
一、需要加强的工作环节
1、校园新闻的采编工作。
针对问题1：部分通讯员工作积极性不高，没有发挥通讯员的作用。
上一学年我们指定的年级、处室的通讯员，发挥了较好的宣传作用。本学期，如何进一步加强他们的宣传工作意识，使所有的通讯员都能真正投入到此项工作中来。可否以再次强调工作流程、给予适当的工作奖励、继续请记者做讲座等形式来调动积极性。本学年，高一、高二年级分成三个部，原来的一个年级一名通讯员将调整成每个部拟定一名通讯员。
针对问题2：个别年级的个别大型活动，没有及时告知我们，造成工作慌乱的情况。
与新建立的年级各部的负责人加强沟通。
２、校园网站的文稿管理工作。
校园网站文稿审核工作进一步流程化。
文稿审核包括查看网站新发的文稿、通知，对年级、处室发布的新闻、通知、文章进行检查、修改，保证文稿的质量和导向。同时翻看市内六家报纸的电子稿，对与我校有关的宣传报道、对重要的教育信息进行收集、转载。
二、思考需创新的工作环节
1、新闻媒体的报道工作。
关注国内名校、省内兄弟学校的宣传方式，扬长避短，有针对的加强导向作用。
寻找新的宣传点，争取在中央级别的报刊，报道学校办学成绩。
2、校刊编印工作。
校刊的内容需扩充和丰富，本学期校刊将增加课改前沿（暂定）等栏目，介绍的教育的新闻热点信息、课改的"前沿动态等讯息。同时，预期每期记者团能够自己制作一个校园专题进行采写，由曾艳老师进行辅导完成此项工作。
3、名师工作室。
若本学年，学校名师工作室挂牌，可做采访、视频加以宣传，增强导向作用。
宣传信息工作计划2
一、自我认识
宣传部作为学生会的喉舌部门，同时也是系学生会的一个门面，它就像是对外展示管理学院风采的一个窗口和*台。它关系到整个学生会对外的形象面貌，因此其重要性是不言而喻的。
首先它应该有明确的任务。比如对重大节目的宣传，这是宣传部工作的一个重要组成部分，在这些活动中，宣传部充当了发起者和气氛渲染者的作用。这样的节目有很多，都需要宣传部部内成员的协同策划。对于这种类型的宣传，性质比较严肃、庄重。形式虽然不能拘泥于一格，可以有不同的设计方案，但宣传部所要达到的效果应该是一致的，而不应该是太活泼而忽略了其本质。
其次，宣传部作为学生会众多部门中的一个，应该融入到这个大的集体中来。又因为宣传部本身的功能，决定了它不仅要遵循团总支及学生会的旨意，而且要配合其他部门开展各种活动。所以不论怎样，宣传部总是作为一个鼓号手、一个开路先锋的作用。
而今，我们面对着新形式的挑战。宣传部，由于其工作的性质，本身就决定了这是一项重要但完成起来（特别是出色地完成）确实不是件轻而易举的事；而今系学生会一切事务的开展都面临新的挑战。当然，这不只是宣传部、也是整个系学生会所面临的事情。
首先，耐力的重要性是无与伦比的。面对困难，我们只有具备了坚持下去的信念，才能有战胜困难的可能性。如果这个组织缺乏这样的人，它早就运转不下去了，同时，我也相信，我们这些新成员和老成员都是非常有耐力的，能够将宣传部维持下去。
在注重耐心的同时，我们也不能忽略了策略。就比如说我们如何处理成员之间的关系上，我想应该做到两点：一是要用以前建立起来的同事关系及生活中大家的朋友关系来解决各种问题，而绝不能过分依赖行政关系去强制命令。在我们铭记自己是负责人记住自己责任的同时，我们也不能忘了，所有成员都是要同我们一样经过一年的战友，所以单纯的命令是绝不能解决问题的，我们的当务之急是怎样使得宣传部高效运转。二是我们应该在工作中建立自己的威信。就个人来说就是干各种事情我们一定要走在最前头，对于任务一定不要滥加推脱，从而使部员们能够从内心里接受。
二、内部建设
学生会宣传部总结出一些关于在规章制度及计划方面的建议，现简明概括如下：
规章制度
遵守学生会总章，努力为学生会工作。
所有成员要按时参加宣传部例会（每周星期三下午五点），不得无故请假或迟到，有特殊原因要提前通知部长或负责人。
宣传部实行分工集体工作制度，接到任务之后要按时高效高质完成任务，由负责人负责，部长检查。工作中，各委员不得推脱任务，若没有按要求完成指定任务，由本人负责所有后果。
工作中，每个成员要本着节约的原则，爱惜纸张和颜料，每次结束工作，要将工具清洗干净，将颜料盖好，摆放整齐，通知写好后要及时粘贴出来。
做每一次宣传都要精心设计，要有计划的工作，不得敷衍塞责。
工作计划
宣传部的工作任务在学生会各部中是相对比较繁忙的"。我们将会在指定时间内完成我系学生会及各部委托的任务，做好各项活动的宣传工作。完善宣传部自身的建设，把宣传部建设成一个团结积极向上的整体。宣传部各个成员将在工作中努力提高自身素质，并积极主动的工作，丰富宣传形式，在工作中推陈出新，不断提高自己。
宣传部的具体工作计划由各部所组织的活动而定，所以在这里不便做具体设想。
最后，宣传部郑重承诺：我们将在未来的工作中努力协助学生会各部门做好宣传工作。同时也希望其他各部积极配合我们的工作，提前将宣传任务告知我们！
宣传信息工作计划3
20xx年以来，我局在县委、县*的正确领导下，在市局的大力支持和指导下，在加强司法行政业务工作的同时，十分注重宣传信息工作的开展，今年..。我局主要通过以下几条措施来加强信息宣传工作：
一、领导重视
局领导非常重视宣传工作，一直以“发展要有新思路、改革要有新突破、开发要有新局面、工作要有新举措”的理念，创新观念，以新思路和新措施，继续实行“一把手领导负总责、分管领导亲自抓、相关责任人具体抓”的工作体系，将开发信息宣传工作纳入到部门日常工作中加以安排，努力开创宣传工作的新局面。确保工作落到实处，稳扎稳打，实现健康、可持续发展。从年初开始成立了信息宣传工作领导小组，并制定计划，加强对信息宣传的日常工作进行管理。在统筹全年工作计划时，对全年的宣传工作做了认真的布署，实行了新的举措、新的尝试，包括加强内部管理，健全内部机制;加强对外联络，营造外部优势等。
二、人人参与
我们把宣传信息工作渗透到日常工作中去，引导和鼓励全体人员都参与到宣传工作中来，精确捕捉司法行政工作中的敏感信息，及时发现工作中的亮点、热点问题，对工作中涌现的新人新事新动向第一时间予以信息上报。各股室都能够结合自身工作的特点，针对司法行政业务工作的动向和主流，积极主动的策划一些富有成效的宣传活动，逐步形成了全体人员共同参与宣传工作的可喜局面。
三、借助载体
丰富宣传载体，讲究工作方法，用活宣传武器，这是提升司法行政群众知晓率和满意度的有效途径。今年以来，我们结合去年宣传信息工作的成果，总结经验，觉得想要将信息宣传工作做得更好，就要开拓思路，创新方法，进一步加强与新闻媒体的沟通和联系，通过与南城电视台的合作，提高宣传信息的数量与质量，为我们的对外宣工作营造了良好的外部环境。
四、内容创新
今年的宣传工作在内容上较去年有了新的突破，不单纯把普法宣传方面的内容作为重点，而是转变宣传思路，拓展宣传渠道，转换角度，侧重于对社区矫正和安置帮教及法律援助等业务进行宣传和落实，进一步彰显农司法行政在建设和谐社会中的重要作用，从一个崭新的切入点入手，让社会各界以全新的视角去真正理解司法行政工作的重要性和实效性，为今后的司法行政工作奠定了良好的社会基础。
回顾以上的宣传信息工作做法，还存在信息数量不足、质量差的问题，并且在省级媒体上发表的文章较少，宣传的力度还不够。
对于20xx年的信息宣传工作，有以下打算：
一、进一步强化组织领导，规范工作管理。制定20xx年度宣传工作计划及考核办法，明确奖惩措施，细化工作任务，加强对宣传工作的认识以及参与宣传工作的积极性，
二、加强简报建设。以简报形式作为与各级相关部门之间进行交流的重要*台，突出报道司法行政工作在构建和谐社会中的重要作用，以此来扩大司法行政部门的影响。
三是加强外部沟通。要进一步加强与新闻媒体的沟通联系，为单位的外宣工作营造良好的外部环境。一方面要始终保持着与新闻媒体的良好合作关系，充分结合宣传媒体，更深、更广、更有效的`开展宣传工作，进一步加快形成宣传工作对外联系的网络，营造宣传工作的外部优势，使我局的宣传工作站在一个更高的层面上。
宣传信息工作计划4
为充分发挥信息宣传在学校改革与发展中的舆论导向、政策领导、团结激励作用，根据县教育局有关规定，突出我校“为每位教师幸福成长搭台，为每个学生走向成功奠基”的办学理念，结合我校实际，就加强我校宣传工作、规范宣传行为拟定如下计划。
一、指导思想
把握正确的宣传和舆论导向，围绕学校教育教学工作，唱响主旋律，促进学校教育事业健康、协调发展。
二、组织领导
宣传工作是整个学校工作的一项重要组成部分，是加强“三个文明”建设，确保和谐社会稳定的重要工作。做好宣传工作，是学校的重要工作职责。按照县教育局有关规定，结合我校具体实际，为加强对宣传工作的领导，经学校研究决定，成立宣传工作领导小组。组长：陈国鸿；成员：倪勤宝、倪敬凯、陈晓、张洪*、王成林、王清虎、孟凡刚；宣传工作办公室设在学校办公室；负责制定宣传年度目标任务及考核奖励办法协调，落实工作责任。
三、目标任务
1、配合学校中心工作，宣传各阶段重点工作、重要措施，广泛报道具有推广价值和指导意义的工作经验，宣传在教育改革发展中涌现出来的先进人物和典型事迹。
2、加强学校文化建设，结合“深入学习”等活动，大力宣传精神文明，不断增强全校师生员工的安全意识、法治意识，努力探索加强思想政治工作新途径。
3、重点宣传教育工作中的新思路、新举措、新方法、新途径。
4、抓好对内宣传和对外宣传。除完成县教育局工作目标外，加强媒体新闻的报道，以提高学校知名度。
三、主要措施:
1.每学期召开一次教育宣传工作会议，进一步明确目标任务，提高思想认识，做到有记载，有计划。同时，加强业务学习与培训，不断提高稿件的质量。
2.建立一支精干高效的骨干通讯员队伍，构建教育通讯网络。
3.高度重视教育宣传工作，通讯员要正面宣传，发挥其导向作用，要大力宣传教育教学前沿的典型人物和事迹，关注学校大型活动，关注教育热点。同时，以各小学通讯员为龙头，发动全体教师参与教育宣传，确保稿件的数量和质量。
4.根据学校教师考评细则对通讯报道情况进行考评，同时也列入处室考评。
5.中心小学把投稿的地址、新闻写作的要求、部分通讯员的经验、新闻的着眼点等告知各小学通讯员，要求各小学通讯员按要求高标准、高质量地进行通讯报道工作。
6、结合每学月的宣传主题，每月办一次手抄报，并由大队部进行考核评比，要有报头、花边、题花等。
7、注意保存好相关材料。
宣传信息工作计划5
一、信息化宣传月准备会（横幅、板报安排）
9月初，由分管领导召集居委会*或主任和相关科室（社保科、综治办等）在街道会场召开信息化宣传月工作布置会，会上做信息化宣传月工作的动员，布置9月16日分会场活动安排，发放宣传板报内容，安排相关居委会做好横幅悬挂工作。
横幅拟在下列地方悬挂：光新路中山北路路口（中山居委会）、岚皋路中山北路路口（和*居委会）、武宁路中山北路路口（陆一居委会）、曹杨路中山北路路口（中宁居委会）、华池路汉阴路路口（石六居委会）、石泉路镇坪路路口（镇坪居委会）、管弄路街道对面。
二、9月16日分会场活动
分会场活动时间9月16日（周日）由区信息委确定，地点安排在管弄路华池路路口（农工商超市门前），会场布置两条横幅，展板由区信息委提供，活动安排内容1、专题咨询（社保卡、居住证、学籍卡）；2、现场志愿者服务；3、发放、宣传、指导使用实用址小手册；4、电信、有线产品展示及现场受理（运营商由区信息委联系安排）。
三、机关政务*台推广应用培训
在9月上旬开展机关政务*台推广应用培训，参加对象为全体机关干部，主要内容，政务*台基本使用说明，重点可安排会议日程安排、会议通知等的电子阅览，希望能做到机关干部日程安排、会议通知无纸化等。
四、居委会信息化培训
在9月中旬为居委会进行一次电子信息化培训，地点设想安排在镇坪居委会（有上设备），参加对象各居委会指定的电脑操作人员，培训目的推进居委会电子政务*台的使用。
五、信息系统进阳光之家活动
拟在9月下旬，地点在社区阳光之家内举行，活动可以结合即将召开的特奥会，用电子信息化的手段向阳光之家中的智障人士宣传特奥会，让他们形象地了解特奥，参与特奥活动。 工作计划
《细胞核是遗传信息库》的教学反思3篇（扩展6）
——枣核教学反思3篇
枣核教学反思1
《枣核》一文的写作特点是以小见大、以物传情。枣核 —— 一颗看似寻常不被人留意的种子；送枣核 —— 一件极为*凡普通的小事，而在萧乾笔下，却写得那样情意浓浓，含义深刻。小小的枣核寄托了一位远离祖国近半个世纪的美籍华人思恋故土的民族深情。“改了国籍，不等于改了民族感情；而且没有一个民族象我们这么依恋故土的。”作者独具慧眼，从小处着笔、从大处着眼，寓情于物，以小见大、从一件小事中，发掘出了一个有深意的重大主题。 这也是本文的一个学习重点。为完成这一目标，我围绕枣核设计了这样三个环节：
一、初读枣核。
这个环节主要是通过朗读整体感知课文，让学生谈谈初读的感受，并积累重点词语。
二、读懂枣核。
利用设计的问题，引导学生把握全文主要内容、理解主题，同时指导学生阅读方法。
三、品味枣核 。
抓住主旨句：“ 改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”透过这位友人，作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。而且，这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。拓展部分我给大家欣赏了席慕容和余光中的《乡愁》诗歌朗诵，让学生再次受到了爱国情感的熏陶。
授完课后，自我感觉思路还较清晰，学习任务也完成了，但总觉得有很多需改进的地方。首先，新课程理念强调让学生自主合作学习，教师引导学生主动探究、发现问题。而本课的教学，我是牵着学生的鼻子走的，问题全是我设计的，虽完成了学习任务，但学生是被动学习，主动探究、发现问题的意识未得到增强。想到黄校长所开设的《冰心诗两首》一课，学生自主意识得到了最大程度地发挥，通过小组合作，学生自己提出问题并努力在小组内解决问题，解决不了的，全班交流。课堂上学生学习热情高涨，上课很投入，每每有语出惊人的表达。这种情景正是我所期待的，可怎样才能在我的课堂上出现呢？现在我明白了：只有解开束缚的绳索，放手让学生自由活动，引导学生发现问题，组织学生合作探究，才能创设出我所期待的课堂。其次，因为本课主题不难理解，我所设计的问题也都较浅显，难以激发起学生探究的欲望。授课内容多停留在教参层面，自己对文章内容的思考不多，挖掘深度不够。记得薛主任在讲题目枣核的作用时，除了我们通常所讲的“枣核是文章的线索，是抒发游子思乡之情的载体”外，还发现了文题和文章语言风格的关系，两者都是质朴无华的。并由此让学生明白语言质朴无华但饱含感情的文章绝不逊色于辞藻华丽的文章。这一点让我映象极为深刻，如没有对文章深入地思考，哪会有这样的发现呢？我应该向薛老师学习，多深入思考文章，力争形成自己独到的见解。老师会发现了，也才能更好地引导学生去发现。
枣核教学反思2
《枣核》一文是萧乾先生通过写一个美籍华人要几颗故乡的.生枣核试种，以寄托思乡之情的故事，表现中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富民族情感的民族。课文比较浅显，学生阅读难度不大，所以我觉得应从语言探究和思维训练两方面入手，力求浅文深教，培养学生自主探究意识和思维意识。
为了让学生能更快地沉入文本的阅读中，我首先播放了音乐《月之故乡》，让学生在深情凄婉的歌声中感受到那种思念家乡的感情，良好情境的创设很快地唤起了学生的共鸣：在品读文章语言的过程中，学生能结合文章，把自己的认识完整地表达出来，在这样的一个过程中，朗读来感悟主人公的情感是非常重要的。落实教学中的情感目标，应该渗透于教学的各个环节，语文教学中朗读是其中十分重要的一环。朗读是通过读出词语和句子的声音，把诉诸视觉的文字语言转化为诉诸听觉的有声语言，把储存信息的文字符号载体变成带有朗读者情感色彩的抑扬顿挫的语音，往往会还原出作者本身所要传达的情意，使作品中的人物形象跃然纸上，使学生受到直接的感染。所有的这一切都写得那么真切，那么精巧，无一句华丽的辞藻，却把这位友人依恋故土之心写得那么细致，那么深刻，感人肺腑。作者选材独具慧眼，裁剪精当，表现了深邃感人的主题：“改了国籍，不等于就改了民族感情。而且没有一个民族像我们这么依恋故土的”。
文章教学到这儿，似乎已经把全文的内容和主题思想都已经讲解学习得比较到位全面了，学生对于知识的掌握也应该是很不错的了。可学生究竟有没有真切地感受到文章作者想要表达的海外游子殷切的思乡之情呢？这么一个又大又比较抽象的情感在基本没有离开父母家庭经历的初二学生身上真能得以落实，实现情感目标的内化吗？
韩愈有云：“师者，传道、授业、解惑也”。老师的教学，不只是传授知识，还要对学生进行思想品德的教育。所以，我们的语文课不能只是知识的传授课，它应该有多个目标，是复合型的，教育专家们称之为“三维目标”。即：知识与能力、过程与方法、情感、态度与价值观。这三个目标，都是我们语文教学应该完成的。
教育家吕型伟先生也曾意味深长地指出，教育需要爱，也要培养爱，没有爱的教育是死亡的教育，不能培养爱的教育是失败的教育。教育教学不是冷冰冰地把知识从这个头脑搬运向那个头脑，教育教学如果没有情感的濡染，是有缺憾的！一切生成都应指向于人，都应饱含着生命的气息，人的整个生命的和谐发展是教育教学及课堂生活的最高目的！
枣核教学反思3
《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文文章紧紧扣住思乡这一主题，以“枣核”为线索，一一记述了友人的思乡之情之恋之举在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品味词句等方式，同时捕捉一些关键词共同品味体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情教学的难点落实在作者如何用具体化的生活细节表现文章的主题这是一篇看似很普通的随笔，但是随笔不随便，作者用“枣核”为线索巧设悬疑，对“旧时同窗”家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得学习的
完成情况：
本节课我以读《月之故乡》这首诗引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，让学生很快进入角色，为学生敞开心灵进行师生对话创设了有利的情境，进而师生共同游历那一段生命情感历程后来还让学生搜集了大量的关于思乡爱国的名句、歌曲等，加深了爱国主义这一主题，完成了从文本精神到学生人格精神的飞跃，课堂效果很好不足之处是学生的知识面较窄，语言表达力较差
改进措施：
1、加大阅读量，扩大学生的知识面
2、加强语言表达方面的训练
3、大力提高小组合作，全面推进学生的自主互助学习能力
《细胞核是遗传信息库》的教学反思3篇（扩展7）
——初二语文上册《核舟记》教学反思3篇
初二语文上册《核舟记》教学反思1
不少同学觉得写说明文难，问有什么方法、决窍。其实，以课文中的说明文为范文，学习写说明文，不失为好方法。《核舟记》是一篇介绍工艺品的说明文，写得非常出色，认真阅读，可以得到写作工艺品说明文的如下启示。
一是介绍某件工艺品，必须把握其特点。
《核舟记》开头一段便将民间艺人王叔远的雕刻技艺评价为“奇巧”，点明其雕刻技艺的总特点为“因势象形，各具情态”，并由此引出说明对象核舟。在对核舟予以具体解说之后，作者发出“技亦灵怪矣哉”的赞叹，不仅照应文章开头，也进一步突出核舟的雕刻特点。 二是对工艺品各个部分的介绍要着眼于全局，服从于整体，要充分突出其总特点。
三是要确定一条合理而清晰的说明顺序。先整体后局部，先主要部分后次要部分，或由前到后，或自上而下，或由外到内等。
《核舟记》在二至五段具体介绍核舟时，便是按先中间（船舱）后两端（船头、舟尾）、先主要部分（船头）后次要部分（舟尾、舟背）的顺序介绍的。这样行文，层次分明，便于读者理解。
四是观察要仔细，揣摩要深入，遣词用句要能准确描述说明对象的特点。
《核舟记》对人物情态的描绘逼真而生动，便是得益于观察之仔
细及动词选用之恰当。如描绘船头三人用“执”、“抚”、“指”、“现”、“袒”、“露”、“矫”、 “卧”、“诎”、“竖”、“倚”等动词。这些富有表现力的动词使得人物形象逼真、活泼生动而充满生气。特别值得一提的是作者能够通过对人物细微神态的仔细观察，深入揣摩，合理想象，准确揭示人物的情感、心理，使人物更加生动传神，使这篇工艺品说明文更生动具体，更富有情趣。如由鲁直右手指卷等动作揣摩出他“如有所语”的情境；由舟尾楫左者“左手抚炉”、“视端容寂”揣摩出他“若听茶声然”的*静心态。
课本中，介绍各种不同对象的说明文不少，这些说明文有共同之处，也因说明对象不同而有不同之处。如果认真阅读，细加揣摩，这对我们学写介绍各种不同说明对象的说明文会大有帮助的。
初二语文上册《核舟记》教学反思2
《核舟记》一课详细地描绘了核舟上五个人物的造型。在通读了这篇文言文后，给学生制定出分析对象，自学范围。然后让学生分组用形体演示其造型。学生为了准确地重现核舟上的五个人物，团结起来，主动地查字典，解词、翻译课文，体会文中词句的含义。之后，他们精心制作了白胡子,“峨冠”、“手卷”装扮东坡；为了表现佛印的大肚子，（佛印“绝类弥勒”）他们在毛衣里塞满运动服，还另外用一个运动服斜系在肩上，以表现佛印身批袈裟，“袒胸*”；演舟子的同学挽起了头发，以示椎髻，脱了鞋和袜子，以更好地表现“右手攀右趾”；他们用凳子做炉，拿来了班级里的水壶，还特别声明没有找到蒲葵扇，只能用折扇代替；最后，他们还把讲台当成了船，在上面演示。学生表演的时候，我就在课件上勾勒出他们表演得正确的地方，以示表扬。“表扬包含着给被试以关于他自身的能力和自我主动性的反馈，从而使本人完成工作是愉快的，而且觉得自己是有能力完成工作的”。因此，学生们并未因为有错而感到沮丧。通过第一次排演，学生很快理解了“左手执卷末”“右手执卷端”等较易掌握的语句。但“东坡现右足，鲁直现左足”是怎么回事呢？佛印“卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之”。又是怎样一种姿势呢？同学们又一次投入到紧张，欢快的探讨中去。他们联系了核舟上人物所处时代的潮流，想到东坡、鲁直所穿的是长袍，“现右足”、“现左足”自然就理解了。于是，同学们又找道具，补足了这一细节；通过查字典，问老师，他们弄清了“躺为仰，卧为侧”。终于准确地塑造了佛印的造型另外加入了“若啸呼状”的细节??当他们第二次表演后，已经完全理解了课文中这一部分内容的含义，同时体会到了说明语言的准确性、生动性。既然文中的大部分内容都靠他们自学理解了，那么，剩下的部分自然在愉悦的氛围中迎刃而解。最后，在同学们成功的喜悦下，再一次统观全文，使他们对文章的认识从整体到局部再到整体，完整而清晰。这样，教师根据学生的临场情况，随机引导，启发学生思考。而学生饶有兴趣地根据自身水*按照自己设计的程式、方式讨论，学习的过程，正是学生理解能力，自学能力不断提高的过程。这样一来，原本枯燥乏味的文言文字词学习在学生主体活动和教师引导下不知不觉地完成了。
教学内容的设计，一般须遵从学生认知规律，由表及里，由浅入深、完整、生动地呈现事物或事理本身的.美学价值。在整体感知课文的艺术美和解决文字障碍之后，通过动手做“核舟”,改写评点“解说词” ，使学生在动手做、动手改、动口说中，理清课文层次和说明顺序。最后，学生们再一次通读全文，使他们的认知经历了从语言文字到形象生动的表象，再到语言文字的完整过程。帮助他们将语言形式和语言内容紧密结合起来。吉尔伯特·海特在其《教学的艺术》一书中曾谈到：“如果我们不能获得一声出自内心的笑，那么这一天的教学就白费了”。通过演课本剧，动手做“核舟”,改写评点“解说词”。加深了学生对课文的理解和记忆，有利于培养学生的思考能力，想象能力，逻辑思维能力和语言表达能力。也正是获取一声声出自内心的笑的一种行之有效的方法。
在实际授课过程中，我感受到了孩子们主动学习的热情：他们满含笑意的眼神，他们精彩纷呈的表演，他们此起彼伏的掌声，这些都给我留下了深刻的印象。我感受到了师者的伟大与自豪。如果不是因为时间有限，我真想把孩子们的精彩表现拍照录制下来。真的，在这短短的一节课过程中，孩子们给了我无数的感动：他们准备了齐全的道具，他们制作了精巧的核舟，他们全心的配合表现。如今他们又将美好的回忆留给我，让我独自回味无比享受。 由于本人板书的基本功比较差，所以本课教学过程中，板书的字迹不那么令人满意，需要今后教学过程中不断加强。
《细胞核是遗传信息库》的教学反思3篇（扩展8）
——《细胞呼吸》的教学反思
《细胞呼吸》的教学反思
身为一位到岗不久的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编整理的《细胞呼吸》的教学反思 ，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《细胞呼吸》的教学反思 1
一、教学设计
（一）教学思想
本节课的设计紧贴课程标准强调的宗旨：培养学生的科学素养；结合探究实验，使得学生对知识的认识从感性过渡到理性；充分发挥学生的自主性学习，通过自主学习完成对知识的初步认识和理解，充分体现了学生在课堂中的主体地位；充分发挥教师的主导作用，通过教师的重点指引和难点突破，帮助学生完成从对知识的初步认识和理解升华到对知识的综合理解和应用，从而真正转化为能力和素养。
由于本节课的知识侧重在理解水*，所以在课堂练习的选择上也应侧重于知识的应用，另外结合“问题—探究—发展”教学模式，在选题上应同时侧重知识的发展和学生的发展。
（二）学情分析
虽然这一届高二的学生在初中使用的是人教版的旧教材，初三和高一又没有接触到生物学，在本节课的生物学知识支撑上比较薄弱，不过对于生物学也有一定的了解，加上我所教的这个班的学生对学习生物学有着浓厚的兴趣，所以能够组织学生在学习过程中开展自主探究。
广州市番禺区禺山高级中学在前年就开始推行“问题—探究—发展”的教学模式，高二的学生对于这种模式十分熟悉，具备施行“问题—探究—发展”教学模式的基础。该模式在本节课的教学上具备很强的可操作性。
本节课主要从一个探究实验入手，通过分析探究实验，了解细胞呼吸的类型和产物，让学生有一个初步的感性认识，然后上升到一个理性认识，符合学生的认知规律。
本课时强调对于知识的理解和应用，由于我校学生大多是农村孩子，对于农业生产的田间管理有着一定的感性认识，所以本节课的知识点能紧密结合学生的自身体验和熟知的社会生活（诸如人体高强度运动后的肌肉酸痛、甜酒的酿制等），从而能够通过创设学生熟悉的情景来激发学生学习的积极性和探究问题的主动性。
（三）教材分析
本节课的知识具有一定的独立性。本节课的重点有4个：
1.关于酵母菌细胞呼吸方式的探究实验。
2.细胞有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
3.细胞有氧呼吸和无氧呼吸的联系和区别。
4.细胞呼吸原理的应用。
其中对酵母菌细胞呼吸方式的探究，要学生感性了解不同呼吸类型的条件和产物，并熟知对比实验在科学探究中的作用和设置条件。
知识结构：
（四）教学目标
1.知识目标。
①通过自主学习理解细胞进行有氧呼吸和无氧呼吸的过程。
②通过比较和讨论理解细胞有氧呼吸和无氧呼吸的异同和联系。
③通过综合分析，学会应用细胞呼吸的原理。
2.能力目标。
①通过自主学习，培养学生的自学能力和分析、归纳、总结的能力。
②通过合作探究培养学生对信息的获取、判断和利用能力。
③通过评价，培养学生的语言表述能力和评价能力。
④通过课堂练习，培养学生对于知识的应用能力、发散能力和迁移能力。
3.情感目标。
①通过对知识的学习，调动学生学习生物学的主动性。
②通过对知识的学习，增强学生对于自身的了解和对社会问题的关注。
（五）教学方法
目标教学；自主性学习；合作探究；评价学习。
（六）课前准备
两组探究酵母菌细胞呼吸方式的实验装置（其中一组为演示组，另一组为实验课上的学生的装置）。
（七）教学流程
二、教学反思
遵照上述教学设计，我实施了这节课的教学活动，并取得了成功。主要表现为：课堂气氛活跃，学生的自主探究和合作探究都很深入，学生之间的互动评价学习得到充分的发展，学生的主体地位得到充分体现，但在教学的实施过程中也发现了存在的问题和一些应该注意的地方，如果能够做好这些，课堂教学的效果会有进一步的提高。
（一）指导思想明确
强调学生的自主学习，充分发挥学生的主体作用。教师的主要任务就是帮助学生完成从对知识的初步理解深化到综合理解和应用上，把知识转化为能力，真正地发挥主导作用，这样就保证了课堂是学生的，学习是高效的，发展是实际的。
（二）课前准备充分，对教材、学生、教法和学法的分析客观实际
这一点是保证课堂教学得以顺利、高效实施的前提，正是正确分析了学生的学习状况、知识储备、能力储备，才能适当地进行分析探究和自主性学习。
（三）合理的教学模式和教学策略
本节课使用的教学模式是“目标教学”“问题—探究—发展”教学以及“自主性学习”相结合的教学模式，是对多种模式的取长补短，优势在于课堂活动的连续性和递进性。
一开始的展示课堂教学目标是让学生从大体上了解本节课的范围和内容。
引导性问题不要求探讨些什么，其主要目的是为了引起学生的注意和激发学生的兴趣。
这节课具备分析探究实验的任务，作用就是为了让学生从感性认识过渡到理性认识。
展示自主性学习的任务和要求是一个关键性的问题，主要是限定学生自主性学习的范围、要求和任务，避免学生的自主性学习出现盲目性，是保证自主性学习取得实效的"措施。
学生进行自主性学习是课堂结构的主要部分，它主要是充分体现学生的主体地位和培养学生的自学能力、获取信息和理解归纳的能力。
基础知识的回顾是教师为了检查学生自主性学习的效果而设立的，在本节课中我借助了其他课程资源上的知识网络组织基础自测题。
在学生对知识有了一定的了解和掌握之后，通过教师的引导、提高和发展，帮助学生完成从对知识的了解深化到对知识的综合理解和应用，转化成能力；最后设置的课堂练习就是为了反馈前一环节（教师引导、提高和发展）的效果而布置的。
所以从整体上说，这种教学模式具备整体上的完整性和课堂教学活动的连续性、递进性。
（四）恰当合理选取、精析经典例题，课堂、课外作业互补
在本节课的教学中我只选用了一个例题（见附录）进行评析，这个例题是关于酿制甜米酒的，农村的孩子大多数熟知这个过程，这样一来不仅能够极大地引起他们探讨的兴趣，而且能够使得他们的知识学以致用，真正地为科学素养的培养服务。当然也并不是说这个题目就涵盖了本节课的所有知识点，所以在布置课堂作业的时候，我注意了知识点的互补性。
虽然说课堂教学的实施比较成功，但是也存在一些地方需要进行改进，主要体现在：
1.探究实验的分析最好能在这个课时之前就完成，如果留在这个课时内完成，会使课堂时间紧迫。所以到我布置作业的时候，已经下课了。
2.学生的自主性学习最好能分段实施，避免枯燥乏味，否则容易降低学生学习的热情。
附录：（例题）
阅读下面关于甜米酒的酿制过程，回答问题：
步骤（1）：将糯米煮熟；
步骤（2）：用开水浇烫小口容器罐的内部后，留作酿制容器；
步骤（3）：将煮熟的糯米和适量的酒粬（酵母菌）混匀后，放入酿制容器；
步骤（4）：密封容器。
问题：
（1）为什么要将糯米煮熟？
（2）为什么要用开水浇烫容器？
（3）为什么要在糯米的中间留出一个空间？
（4）为什么要密封容器？
（5）在酿酒的过程中总是“先来水”，“后来酒”，为什么？
《细胞呼吸》的教学反思 2
《细胞呼吸》的教学反思首先教师要明确细胞呼吸是所有活细胞重要的生理作用，是发生在微观世界中每一个活细胞的有机物被氧化分解释放能量并生成高能化合物ATP的过程，接着再向学生介绍有氧呼吸，利用有氧呼吸各阶段反应的图解，引导学生逐步认识各个阶段的生物化学反应及各个生化反应之间的关系，帮助学生构建有氧呼吸全过程的整体认识，最终引导学生自己归纳出有氧呼吸的总反应式，促使学生理解有氧呼吸的本质。探究酵母菌细胞呼吸类型的实验，首先要引导学生阅读实验背景材料，让学生知道酵母菌既能进行有氧呼吸又能进行无氧呼吸，即酵母菌是兼性厌氧菌。然后引导学生尝试提出影响酵母菌呼吸的因素，并针对一个因素提出一个假设，接着再根据假设设计实验。
教师要引导学生思考如图实验装置的设计原理及设计思路：这个实验中包括两组，第一组探究酵母菌的有氧呼吸，第二组探究酵母菌的无氧呼吸，思考并理解每个装置设置的目的，最后猜测实验现象，得出实验结论。无氧呼吸内容中，可以介绍有些生物只能进行无氧呼吸只能依靠无氧呼吸提供能量，并举几个实例。另外还要引导学生思考无氧呼吸对生物重要的生理意义体现在何处，教师还可以让学生充分发挥自己的想象力
《细胞呼吸》的教学反思 3
在4月7日，我开设了一节《细胞呼吸》二轮复习专题的公开课。本节课除了本组的同仁参与听课以外，扬中市生物教研员奚红凤老师以及来自其他兄弟学校的十几位老师也参与了评课。
我们开设二轮复习的基本方针就是进行“靶向教学”，针对的群体就是“B级”临界生，主要的内容是“基础+重点+漏洞”，对于120分的试卷我们要抓的是100分。因此在进行教学设计时，学案分三个部分。第一部分是基础自查，分基础知识的默写和判断题改正；第二部分是核心提炼，重点分析呼吸作用类型及其实验设计，第三部分是漏洞补充，关于呼吸熵问题的分析。
通过一节课的教学，我发现我们对学生的能力有所高估，学生的基础还较差。所以，教学时我们还要放慢节奏，多强调，抓重点，抓关键人。同时，我通过提问发现学生思考问题的速度并不是我想象中的那么快，有时我会被部分同学的呼应所迷惑。所以，二轮复习仍然是多强调，抓反复，多提问，多讨论，抓基础，抓考点。
这一节课的亮点就是突出了对临界生的专注，同时引导他们跟上了课堂的节奏。同时这节课教学设计层次明显，循序渐进，符合学生认知规律。
通过今年几次的公开课活动，我发现自身的成长还是要结合更多教师的指点，也需要别人的督促和鼓励，同时自我的反思和总结也是促成教师专业素质发展的一个必要手段。
《细胞核是遗传信息库》的教学反思3篇（扩展9）
——《枣核》语文教学反思 (菁选3篇)
《枣核》语文教学反思1
作为一名新老师，我怀着忐忑又十分期待的心情开展我的第一次公开课。我所讲授的内容是七年级上册语文第二单元第八课《枣核》。
《枣核》是当代著名作家萧乾表现海外华人思乡之情的美文。文章紧紧扣住思乡这一主题，以"枣核"为线索，一一记述了友人的思乡之情、之恋、之举。在教学中以朗读为基础，辅以圈画、品味词句等方式，同时捕捉一些关键词句共同品味体会文中人物强烈的思乡之情和民族感情。
我把教学的难点落实在作者如何用友人*常生活的细节之处表现文章的主题。这是一篇看似很普通的随笔，但是随笔并不随便，作者用"枣核"为线索巧设悬疑，对"旧时同窗"家后花园的铺陈描写都是为了曲折地表达出海外游子们对故土的依恋，这种以小见大的写作方式是值得我们学习的。
通过这一节公开课，我认识到自己在教学上需要改进之处有以下几点：
其一，本节课我以歌词（《我的*心》）导入引起学生思乡的共鸣，然后让学生解读文本，期望学生很快进入角色，为学生敞开心灵进行师生对话创设有利的情境，进而师生共同游历海外游子那一段思乡怀人的情感历程。但效果并不太突出，我应该给学生播放所选歌曲片段，从而能让学生能感触更深，更快的融入情境。
其二，应该加强师生互动，把主动权交给学生，充分调动学生学习积极性，让学生在多读的基础上理解文章思想情感。
其三，课堂教学不应该贪多、图全，讲授要做到详略结合，巧妙过渡。
其四，要注意板书艺术，能抓住文章大意，整体美观大方。
其五，还应该搜集了关于思乡爱国的名句、名篇（比如余光中先生的《乡愁》）等，加深学生对爱国主义这一主题的体会理解，完成了从文本解读到学生人格精神的飞跃，以求在合理控制讲授进度的基础上达到课堂效果更好。
这些不足之处有待改进，我以后会多加学习改正！感谢同仁们的指导提点！
《枣核》语文教学反思2
在本次青年教师汇报课活动中，我有幸参与其中，上了一节《枣核》，回顾整个参与过程，收获颇多。
从定下以《枣核》为课题起，我将本课的教学定位为立足文本，构建富有语文味、具有实效性的语文课堂。着重培养学生的探究意识、问题意识，关注文本和学生，设计具有弹性的问题空间，引导学生利用已有的阅读积累和生活经验与文本展开心灵对话，调动学生作为学习主体的主动性和积极性，使学生更准确地体悟作品情感，理解作者的用心。
从最终的实施效果看，我觉得以下几点是较为成功的地方：
一、巧妙的切入
本课在导入新课和感知文本的环节上处理得较为成功。
课文引入的质量直接影响着整节课的质量。为了让学生最大限度地把溢满感性人文色彩的作品《枣核》理解透彻，我以学生耳熟能详的《静夜思》导入本课。当学生朗诵这首诗时，整个课堂顿时进入了一个无与伦比的感性世界 —— 浓浓的思乡情缓缓流淌
出来，学生的情感被极大地调动了起来，师生共同学习的情境由此生成。
二、充分的生成。
本课预设的主问题只有二个：一是揣摩文题，感知文意；二是品读语言，体悟情怀；问题思考空间大，大量的时间 “ 留白 ” 给学生进行阅读体悟和思维碰撞。这样的课堂不再充斥教师多而杂的提问，而是巧妙预设下的充分生成，学生是课堂真正的主人。比如在 “ 品读语言，体悟情怀 ” 的教学环节中，有学生从人物的语言入手，更有学生从人物的行为入手；有学生对极具情味的语句赏析，更有学生对耐人寻味的语句赏析；有学生试着分析修饰词的作用，更有学生试着分析关键词的意义。学生搜寻赏析文章中表现对故土强烈思念之情的词句，课堂成了学生驰骋思维、挖掘发现的 “ 磁场 ” 。学生在自己的阅读实践中真切地感受到 “ 文章不是无情物，字字句句吐衷肠 ” ，在对文本语言的阅读中，在深度多元的思考中，构建起真实、自我的文本意义。
当然，不足的地方也是显而易见的， 不足之处是学生的知识面较窄，语言表达力较差。
改进措施 ：
1 、加大阅读量，扩大学生的知识面。
2 、加强语言表达方面的训练。
3 、大力提高小组合作，全面推进学生的自主互助学习能力。
去除浮华，回归本真，深研教材，以生为本，这才是课堂教学的真正要义。今后的教学中我更要不断反思，才能在不断解决不足和遗憾的过程中提升自我。
《枣核》语文教学反思3
《枣核》是一篇民间故事，讲述的是一夫妻俩生了一个叫“枣核”的孩子。枣核利用自己身材小巧灵活惩治了县官，为民解恨的事。一副勤劳聪明、不畏*的小英雄形象跃然纸上。
本文的教学重点是：
1．枣核是如何惩治县官的。
2。通过描写枣核的动作描写，感受枣核的小英雄形象。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1、巧设表格，突破重难点。
本堂课的重难点是“枣核惩治县官妙处在哪里”。为了突破重难点，我紧紧抓住课文重点段落，抓住枣核的语言、动作描写，以枣核利用自身身材小巧灵活惩治了县官、教训了衙役们、为百姓们报仇雪恨的经过，创设表格，逐层递进，突出重点，化解难点，枣核这一人物形象顿时跃然纸上。在讲解表格的过程中，及时引导学生抓住枣核语言动作中的重点词，揣摩人物说话时的语气和情感，接着指导学生有感情深入地朗读，既培养了语感，又实现了与文本的对话。
2、巧补空白，拓展训练。
在语文阅读教学中，紧紧抓住与文本有密切联系的“空白”，重视“空白”，巧用“空白”，既能帮助学生深入理解课文内容，又能潜移默化地培养学生的想象力，发展学生的创造性思维能力。当教到“枣核惩治县官”时，我适时地抓住文本的空白点：围观庄稼人亲眼目睹此情此景会说些什么。然后出示设计的写话练习。我引导学生走进人物的内心世界，去想象他们最想说的话。学生兴趣盎然，思绪如泉涌流淌于笔尖。不一会，一段段精彩、动情的`人物内心独白跃然纸上，妙语如珠，入情入境，想象合情合理，符合人物当时的心境。
3、在课堂教学的最后，设计了一个枣核送匾额的环节，让学生思考一下匾额上会写些什么，然后动笔写下来。旨在让学生动笔的同时揭示文章的主旨，丰满人物的形象。
4、让学生演课本剧。让学生在感受人物的同时，再让学生通过自己的肢体和语言表现出来。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：联想是桥梁，想象是翅膀。在教学中，根据课文内容，引导学生合理想象，对提高学生的阅读能力和写作水*都是非常重要的。
三、不足之处
1、时间没把握好，前松后紧，读写结合没有在课上完成。在复习检测时可省略有关内容把节省下的时间用到学习下面主要内容上面来。
2、朗读欠缺，只注重朗读指导，忽略了学生尝试朗读，应让学生亲自体验朗读，在读中理解，在读中感悟巧妙处。
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先设置悬念，揭示课题。接着初读课文，感知引疑。请同学们自由课文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？然后合作探究、美读课文。小组讨论枣核是如何惩治县官为民解恨的？全班交流。最后深化专题，体验情感。用自己的话试着复述课文。
《细胞核是遗传信息库》的教学反思3篇（扩展10）
——房地产公司人才信息库管理办法 (菁华1篇)
房地产公司人才信息库管理办法1
房地产公司人才信息库管理办法
(三)第一章总则
第一条为规范__房地产开发有限公司人事档案和人才信息库的管理,确保公司人才信息库的完整性、有效性,以及人力资源配置的及时性,满足公司人力资源需求,特制订本办法。
第二条本办法适用于公司及所属项目公司。
第三条人力资源部为公司人事档案及人才信息库的归口管理部门。第二章 人事档案管理
第四条公司员工的正式人事档案,由人力资源部负责统一在公司指定人才交流中心托管。
第五条人力资源部为公司所有员工建立内部临时人事档案,临时人事档案应一人一档,主要内容包括个人简历、应聘人员基本情况登记表;身份证、学历学位证、职称证复印件;员工录用审批表、试用期工作总结、员工转正审批表;考核材料、考勤记录、培训记录、奖惩记录、职务任免文件等。
第六条临时人事档案应存放于专用档案柜,由人力资源部负责保管,并定期检查,注意防火、防盗、防潮、防蛀等,确保档案安全。
第七条人力资源部对员工的临时档案材料,不得擅自删除或销毁,应注意保密,并根据临时档案内容的具体情况,不定期向员工的正式人事档案补充材料,以确保员工正式人事档案的完整性。
第八条有关单位、部门或人员因需要查阅或复印档案时,应经人力资源部负责人批准后,由人事档案管理员负责承办。如需借离档案,须由人力资源部负责人签署意见,并报分管领导批准。
第九条离职员工的临时人事档案资料原则上不退还员工本人,由人力资源部存放,以备查询。第三章人才信息库管理
第十条人力资源部负责建立后备人才信息库,以确保人力资源配置的及时性。
第十一条人力资源部应通过网站发布常年招聘信息,并根据公司人力资源的需求状况有计划地组织参加大型招聘会和招聘活动,不断充实公司后备人才信息库。
第十二条人力资源部应根据每次招聘活动的报名情况,将符合公司用人条件但暂未录用的人员纳入后备人才信息库。
第十三条人力资源部应将员工推荐的、人才中介机构推荐的,以及通过其他各种渠道获得的适用人才信息纳入公司的后备人才信息库。
第十四条人力资源部应对人才信息库中的人员资料进行合理分类,并编制《后备人才信息统计表》。
第十五条人力资源部应根据人才信息库中后备人才的具体情况,不定期与后备人才保持联络,了解其工作状态等信息,为以后的招聘工作奠定基础。
第十六条人力资源部应定期对人才信息库进行整理,将不符合公司招聘要求的人员信息及材料从信息库中删除。
第十七条原则上超过2年仍未被公司录用的人员,经人力资源部负责人确认后可从信息库中删除,并销毁有关资料。
第十八条人力资源部应对应聘人员的个人资料和应聘信息予以保密,不得扩散。第四章 附则
第十九条本办法由公司人力资源部负责解释与修订.
第二十条本办法自印发之日起施行。
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