阅读诗歌第1篇防溺水，有高招，个人安全要记牢。小学生，上下学，走在路上排队好。听指挥，别乱跑，平平安安到家园;防溺水，有高招，大人陪伴最是好。私自游，很危险，不去深水很重要。私下塘，不安全，要防头昏与下面是小编为大家整理的阅读诗歌19篇,供大家参考。
阅读诗歌 第1篇
防溺水，有高招，个人安全要记牢。
小学生，上下学，走在路上排队好。
听指挥，别乱跑，平平安安到家园;
防溺水，有高招，大人陪伴最是好。
私自游，很危险，不去深水很重要。
私下塘，不安全，要防头昏与痉挛。
要游泳，告家长，跳水潜泳会受伤。
伙伴不见大声喊，叫来大人最理想。
防溺水，要注意，江水旁边莫贪玩。
水激流，不打闹，掉进激流会要命。
一江大水喝不完，青春年少赴黄泉。
洗衣服，找浅滩，深处陡坡不安全。
若遇衣物游得远，不要拼命伸手捡。
河水涨，莫强过，逞强逞能必招祸。
绕道行，才安全，雨过天晴家家安。
下雨天，路泥泞，团结互助讲文明。
大小相帮助人乐，平平安安把家还。
说安全，道安全，安全工作重泰山。
老师同学齐参与，校内校外享平安。
阅读诗歌 第2篇
今夜，一场雪是一次赐福
一个狂喜
我看到洁白的语言
在院子里铺展
石墩，我多年的暗疾
被覆盖、淹没，消失
苦难被洗劫一空
下跪的雪在屋瓦
一片雪是一句宽恕
我不想去抱怨
只是赞美
那让我回到最初的`
让一场雪来得更大些吧
今夜，我的荒野将会重塑
桂林沉睡的睫毛上
燃烧着金黄的梦
阅读诗歌 第3篇
常见诗人形象举例：
01傲视权贵、傲岸不羁的形象
例如，《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，塑造了一个不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的诗人形象。
02心怀天下、忧国忧民的形象
例如，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山。呜呼!何时眼前突兀见此屋,吾庐独破受冻死亦足!”中，杜甫并不仅仅停留在个人的哀怨里，而能推己及人，表现了他忧国忧民的情怀。
03寄情山水、归隐田园的隐者形象
例如，陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”，展现的是悠游自在的隐居生活，表现出诗人对官场的厌恶，对田园的喜爱。再如，王维的《山居秋暝》通过对秋天空山新雨后景象的描写，塑造了热爱山水风光的诗人形象。
04怀才不遇、壮志难酬的形象
例如，陈子昂的《登幽州台歌》写前不见圣贤之君，后不见贤明之主，想起天地茫茫，悠悠无限，不觉悲伤得流下眼泪，塑造了一个空怀报国为民之心却怀才不遇的知识分子形象。
05矢志报国、慷慨愤世的形象
例如，陆游的《示儿》《十一月四日风雨大作》、辛弃疾的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》等都反映出这两位作者忠心报国而不被重用的忧愤情感。
06送别友人、思念故乡的形象
例如，李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》。
07反对征伐的形象
例如，杜甫的《兵车行》塑造了一个体察人民疾苦，反对战争的诗人形象。
08爱恨情长的形象
例如，柳永的《雨霖铃》写与所爱女子离别时的无限忧伤和别后相思的绵绵情意，塑造了一个痴情伤感的艺术形象。
《论语》中说，诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。诗歌是诗人彰显自我，抒发情志的载体。我们在了解到诗歌中的人物形象后，便可更好地读懂诗歌，体会穿越千年的情思。
阅读诗歌 第4篇
习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美教育去建立一种良好的习惯。习惯能够成就一个人，也能够摧毁一个人。
莎士比亚曾经说过：“不良的习惯会随时阻碍你走向成名、获利和享乐的路上去。”“孩子成功教育从好习惯培养开始。”这是我国作家巴金所言。可见一个人的行为习惯在人一生中起着非常重要的作用。作为班主任对孩子习惯引导有不可忽视的作用!
我们学校在抓学生行为习惯方面，上学期除了借助于教师引导、学生自律、执勤人员监督等措施之外，还借助于听课抓学生的学习习惯，并且针对存在的问题及时给任课教师、班主任反馈，每周评出学习习惯示范班级，并且发流动红旗，大大促进了学生学习习惯的养成，还提高了课堂学习效率。这真是：好习惯决定好人生。法国的一句谚语说得好：“行动养成习惯，习惯形成性格，性格决定命运。”世界有多少名人的成功都是从养成好习惯开始的。
孔子不耻下问的习惯。春秋时代，孔子被人们尊为“圣人”，他有弟子二千，大家都向他请教学问。他的《论语》是千百年来的传世之作。孔子学问渊博，可是仍虚心向别人求教。有一次，他到太庙去祭祖。他一进太庙，就觉得新奇，向别人问这问那。有人笑道：“孔子学问出众，为什么还要问?”孔子听了说：“每事必问，有什么不好?”他的弟子问他：“孔圉死后，为什么叫他孔文子?”孔子道：“聪明好学，不耻下问，才配叫‘文’。”弟子们想：“老师常向别人求教，也并不以为耻辱呀!”虚心好学，肯向一切人，包括向比自己地位低的人学习，是孔子学习的好习惯。
“天下兴亡，匹夫有责。”这个家喻户晓的名言，是由明末清初的爱国主义思想家、著名学者顾炎武最先提出的。顾炎武自幼勤学。他6岁启蒙，10岁开始读史书、文学名著。11岁那年，他的祖父蠡源公要求他读完《资治通鉴》，顾炎认为读书做学问是件老老实实的事，必须认真忠实地对待它。顾炎武勤奋治学，他采取了“自督读书”的措施：首先，他给自己规定每天必须读完的卷数;其次，他限定自己每天读完后把所读的书抄写一遍。他读完《资治通鉴》后，一部书就变成了两部书;再次，要求自己每读一本书都要做笔记，写下心得体会。他的一部分读书笔记，后来汇成了著名的《日知录》一书;最后，他在每年春秋两季，都要温习前半年读过的书籍，边默诵，边请人朗读，发现差异，立刻查对。他规定每天这样温课200页，温习不完，决不休息。
坚持与毅力是巴雷尼战胜残疾的好习惯。巴雷尼小时候因病成了残疾，母亲鼓励他说：“孩子，妈妈相信你是个有志气的人，希望你能用自己的双腿，在人生的道路上勇敢地走下去!”母亲的话，像铁锤一样撞击着巴雷尼的心扉。
从那以后，巴雷尼一直坚持练习走路，做体操，常常累得满头大汗。即使有病也坚持锻炼，体育锻炼弥补了由于残疾给巴雷尼带来的不便。他终于经受住了命运给他的严酷打击。他刻苦学习，学习成绩一直在班上名列前茅。最后，以优异的成绩考进了维也纳大学医学院。大学毕业后，巴雷尼以全部精力，致力于耳科神经学的研究。最后，终于登上了诺贝尔生理学和医学奖的领奖台。
孩子们，让我们从好习惯、好行为开始吧，努力做一名优秀的小学生，为将来成功的人生奠基。
总结：在日常生活中，人们总是自觉和不自觉地表现出某些习以为常的行为动作，它只是人的一种不自觉的行为而已。然而，就是这些不自觉的行为，常常给人带来一些意想不到的后果，这些后果就是由我们平常所说的“习惯”造成的。
阅读诗歌 第5篇
阅读是一次旅行
漫步的是自己的心灵
打开自己，让文字牵着思想远行
沿途山川河流，有旖旎风景
这是快乐的出发
也是幸福的围城
阅读是自己照镜
看见自己，和自己的心情
在情绪里舞蹈
你穿越了文字的迷宫
即便是夜深沉得摸不到边际
也学会自信从容
因为心中有爱
而爱，是人间恒久的光明
阅读其实，是在别人的故事里
寻找自己的梦
发现的却是太多的新鲜和陌生
没有后悔和哀怨
只有开阔与包容
在别人的思想开了花
又结了果
成了可高挂枝头的明灯
追求成为希望的象征
而汗水却是点燃梦想的火种
你打开的书页是震动的翅膀
载着我们穿越时空
邂逅神灵
阅读诗歌 第6篇
洗澡水，清又亮，
澡盆里面打水仗。
乒乒乒呀，乓乓乓，
洗出一个小光光。
水儿倒进洗衣机，
妈妈忙着洗衣裳。
嗵嗵嗵呀，轰轰轰，
衣服洗得透又亮。
水儿倒进墩呀墩布桶，
爸爸哼歌擦地忙。
刷刷刷呀擦擦擦，
地板为你照张相。
啊~一水多用真聪明，
节约用水好风尚。
啊~一水多用真聪明，
节约用水好风尚。
阅读诗歌 第7篇
河水在夕阳里缓流，
暮霞胶抹树干树头；
蚱蜢飞，蚱蜢戏吻草光光，
我在春草里看看走走。
蚱蜢匐伏在铁花胸前，
铁花羞得不住的摇头，
草里忽伸出之藕嫩的手，
将孟浪的跳虫拦腰紧拶。
金花菜，银花菜，星星澜澜，
点缀着天然温暖的青毡，
青毡上青年的情偶，
情意胶胶，情话啾啾。
我点头微笑，南向前走，
观赏这青透春透的园囿，
树尽交柯，草也骈偶，
到处是缱绻，是绸谬。
雀儿在人前猥盼亵语，
人在草处心欢面报，
我羡他们的双双对对，
有谁羡我孤独的徘徊？
孤独的徘徊！
我心须何尝不热奋震颤，
答应这青春的呼唤，
燃点着希望灿灿，
春呀！你在我怀抱中也！
The river is flowing slowly at sunset;
Evening clouds cling to tree crown and tree trunk.
Grasshoppers fly, grasshoppers playfully kiss the shining grass,
I’m looking while walking in the spring meadow.
Grasshoppers crouching on the chest of a flower;
The flower is so timid that it cannot stop shaking its head.
A soft pink hand stretches out from the grass,
Hugging the impetuous grasshoppers tight.
Golden plants, silver plants, scattering like stars
Embellish the welcoming grass.
The young couples on the green carpet
Murmuring lovers’ prattle, lingering sentiments.
I nod and smile, walking towards the south,
Appreciating this green spring garden;
Trees chatting, grass communicating,
There is love and passion everywhere.
Sparrows joke frivolously in front of us,
People blush with love in the grassland.
I envy the couples,
But who envies my lonely lingering?
Lonely lingering,
Not that my heart is not excited and quivering;
Answering the call of youth,
Lighting up the splendid hope,
Oh, Spring! You are in my embrace.
阅读诗歌 第8篇
今天还是走到这一天，
要奔向各自的明天。
没人能代替分别的你，
还有那段青春岁月。
一路上我们曾携手并肩，
用汗和泪写下梦的诗篇，
用欢笑和荣耀换来一句誓言。
永远记住彼此的缘，
毕业了的我们，
要勇敢放心的去追我们各自的梦，
因为彼此的记得各自的。
毕业了，
说好彼此都坚强不掉眼泪，
可是最后还是哭了。
阅读诗歌 第9篇
清平
夹着怯弱的尾巴
逃离这黑雾弥漫的世界
让撕咬的恶魔在饥饿中毁灭
登上群山之极顶
把憋懑沉闷的孤颈
引向那凄冷的银盘
嘶心喷腹的长嚎
摇动了群山久固的底盘
恶魔睁开疲惫的昏眼
却再也无法留住出壳的灵魂
灵魂被嚎声挤压成碎沫
和着黑雾一齐葬在山脚的石缝中
银盘把矫捷的孤独映进晴空
嚎声依然话着悲凉
带着泣啼的余音
召唤着永远不会再现的异狼
阅读诗歌 第10篇
一、寻找代入感
在高中语文试题中的诗词、诗歌主要以古体为主，即使有些现代诗也距离我们至少几十年的光景，我们没有生活在那个年代，自然体现不到当时的背景内涵，这个仅仅靠着课本上的介绍是远远不够的，那么我们则需要来寻找代入感，换个词就是设身处地的去想象，把自己代入到作者的灵魂思想中。
二、怎样才能寻找到代入感
1、根据作者当时的生活背景、家国背景来代入，例如：辛弃疾(家国仇恨、恨不相报等);2、根据诗词各句中关键字词来代入，例如：“梦回吹角连营”、“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外生”，关键词是“梦回”、“连营”、“八百里”、“塞外”，则可以看出作者当时的家国背景和心情等;3、超强的文学触感。
三、见微知著、以今译古
但凡语文课本中的诗词必然都是适合学生阅读的，换句话说就是每一首诗词中都有着很大的词语可以以现代社会中的词语理解。那么如果见到不曾学习过的甚至艰难的词语时，不妨试上一试，然后稍加同译，大概的意思就出来了。以小看大，以微知著，今古通译，史通全文。这里不一一举例。
四、通译全文，大意总结
做完上面的两步，那么相信你已经对整篇诗词已经有着一定的了解了，那么现在要做的就是通译全文(现代诗歌稍难)，如果有翻译不出来的句子字词可以先放一放，接下来你要做的便是全文意义的总结了，全文意义的总结大致可以从两方面来解释：1、开头前两句，重中之重;2、结尾后两句，总结全文。
阅读诗歌 第11篇
人生弯弯曲曲水，世事重重叠叠山;
诗文奇奇丽丽美，待我认认真真游。
“花谢花飞花满天，红绡香断有谁怜?”漫步在林黛玉的诗歌里，读到的是“口齿噙香对月吟”的凄美，悟到的是“风刀霜剑严相逼”的绝望，看到的是“侬今葬花人笑痴，他年葬侬知是谁”的愁怨。
“会当凌绝顶，一览众山小”，漫步在杜甫的诗歌里，读到的是“江间波浪兼天涌，塞上风云接地阴”的豪壮，悟到的是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的真情，看到的是“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的和谐。
“天生我材必有用，千金散尽还复来”漫步在李白的诗歌里，读到的是“一夫当关，万夫莫开”的气势，悟到的是“清水出芙蓉，天然去雕饰”的清新，看到的是“举头望明月，低头思故乡”的感伤。
漫步在诗歌王国中，我不仅看到了“娴静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风”的林黛玉，“草堂留后世，诗圣著千秋”的杜甫，“樽中酒，篱下诗，岂甘了此一生”的李白，我还看到“孤忠报楚国，余风波及汉湘人”的屈原，“笔诤时政、心在苍生、万户争传新乐府”的白居易，“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入木三分”的蒲松龄，看到了……
漫步在诗歌王国中，我看到了屈原遭放逐，却依然故我，“乘骐骥以驰骋兮，来吾道夫先路”;看到了陶渊明辞官回家，不为五斗米折腰，“采菊东篱下，悠然见南山”，看到了李白被贬，依旧高喊“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”!看到了……
漫步在诗歌王国中，我悟到了什么是真正的人生!谁才是真正的英雄!悟到了生命短暂，世上没有永恒的侥幸让我们沾沾自喜，也没有永恒的不幸让我们痛不欲生;悟到了要不为金钱名誉所惑，要做真的自己，善的自己，美的自己。悟到了……
人生曲曲折折弯，世事梦梦幻幻云;
诗文真真切切情，我已完完整整游。
总结：文章中巧妙的引用古诗已给文章增添了许多诗的意蕴，而开头作者仿照古诗所写的句子，既贴切形象，符合 文意，又彰显了作者深厚的文学功底，让一般考生望尘莫及。
阅读诗歌 第12篇
十一月，银杏在南方有一个疑问
是放弃青，抑或拒绝黄
钟摆摇动。短针静止，长针疯狂
过期的夏，狂暴的冬
一颗颗心，分离、割裂，又接合
一半悲，一半喜
一半飞扬，一半沉郁
一半在枝头，一半在人行道
秋风的镰刀收割着
就要替它逼出体内所有的黄
榕树永远不用选择
它们披垂下令人厌倦的绿
阅读诗歌 第13篇
习惯了一个字一个字的阅读
如同如花的心境在帘栊边细数雨滴
今夜我又阅读了
月明星淡的美
不忍惊动桌上的唐诗宋词
忽略所有的苍凉和悲壮
我听到外面不多的人声
我读到我的心安详的声音
花已经开尽
幸好还有最喜欢的石榴花在艳艳丽丽
它在我的阅读中
展开了被人忽略的红红舞姿
它在月光下
披了一层透明的袈裟
远处的`荷叶不断的伸掌
铺在水面迎接雨水
一茎苞在水下生长
没有人看见
我读到它的微笑
一刹那将池面吹皱
我偷偷地阅读
暗暗地窃笑
高兴得如同一个没被抓住的小偷
我习惯了阅读
我读到一盏灯的光辉
和一颗星
以及半轮月的含义
于是
我将大半的内容尽可能遗忘
留下各式各样的诗歌
以证明我曾经阅读的快乐
阅读诗歌 第14篇
第一，就整体空问的欣赏读物而言，诗歌的意境、主旨、感情基调等，需要考生着眼全诗整体揣度。例如，1999年高考古代诗歌鉴赏的第2小题，要求考生从所给的四个选项中选出与读物一样，写了四个景物且构成一个统一意境的选项。这典型地体现了从全局整体理解诗歌的要求。原读物主要借月、灯、鹭、鱼等四个景点描绘了——幅恬静美妙的图画。表达了杜甫对平静、安宁生活的向往之情。所给四个选项中有三项或只有两个景点(a项)，或只有三个景点(b项)，或表面虽有四个景点但又是局部有两个景点合作成一景，实则仍是三景(d项)。它们均不符合题目要求。如果没有对全诗的全方位的“扫瞄”“滤析”，考生是不能准确得到以上结论的。
第二，就局部层面的欣赏读物而言，某些关键词、句往往就是所在诗歌的“诗眼”，或是所在诗歌的语言障碍。分析这些词、句的含义，也要求考生拥有整体思考的意识、能力。例如，1999年试卷中有关艾青的一道现代诗歌鉴赏题中，d选项将结尾处“为什么我的眼里常含泪水?/因为我对这土地爱得深沉…”这两句诗中的“我”解释成喻体“鸟”，而不是“诗人自己”。从整体上看，这两句是全诗(节选)的点题之句。此前，诗人以“鸟”作喻，从多个侧面间接抒发了对祖国的深情，而作结时，这两句诗恰恰是在向读者直抒胸臆，“我”已不再指喻体“鸟”，而是指“诗人自己”了。此例表明，高考诗歌鉴赏试题，即使是在理解细小的词、句内容方面设题，也对考生提出了整体思考要求。
第三，其次说形式欣赏。就整体空间的欣赏读物而言，有些诗歌全篇以某种表达方式(方法)见长，命题者常于此设题，要求考生予以整体思考。仍以1999年试卷为例、杜甫的《漫成—首》诗，典型地运用了以动写静的反衬笔法——诗的第二、四两句所写的江风吹打桅灯，大鱼跃出水面的动景反衬了一、三两句的静景。命题者故意将其说成“对比”，如此理解便不能突出诗歌的安谧的意境。此题巧妙地引导考生在思考反衬与对比的修辞功用时，很好地欣赏了诗歌的整个意境。
阅读诗歌 第15篇
诗歌鉴赏（5分）
阅读下面一首唐诗，完成第20题。
孤雁
杜甫
孤雁不饮啄，飞鸣声念群。
谁怜一片影，相失万重云。
望尽似犹见，哀多如更闻。
野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。
13.古人评诗有“一诗之眼”与“一诗之骨”的说法。“诗眼”，指诗中最能表现情感意味、精神内涵的“词（字眼）”：“诗骨”，指诗中处于核心地位、起统率作用的“句”。上面这首诗的“诗眼”是什么？请说说你的理由。
答：
参考答案：
13.诗眼是“孤”字。首先大雁因“孤”而“飞鸣”“念群”，颔联“谁怜”二字直抒胸臆，凝聚了诗人对孤雁的怜悯之情。“一片”“万重”对比，构成极大的反差，极言其“孤”，形象地写出了路远雁孤、同伴难寻的凄苦之情。表达了诗人对漂泊生涯的苍凉感慨，对故乡亲人的思念，还有不坠青云之志的高远追求。所以说“孤”是诗眼
阅读诗歌 第16篇
爱阅读的孩子
也许
我是一个爱阅读的孩子
我希望
每一天
都能与文字来一段奇妙的邂逅
我希望
能进入一本本小说
去感受书里不一样的世界
感受哈利?波特与伏地魔打斗时的惊心动魄
感受马小跳美好的校园生活
感受熊苗苗对爸爸的无限思念
感受贝尔在荒野求生时的勇敢与乐观
我喜爱
徐玲笔下的秦小琲
喜爱她的坚强与乐观
我喜爱
罗尔德?达尔笔下的玛蒂尔达
喜爱她的聪明与勇敢
我是一个爱阅读的孩子
在我的世界中
捧起书是最美好的姿势
书页都是金黄的.
有着醉人的奇香
阅读诗歌 第17篇
考点要求
1 鉴赏文学作品的形象、语言和 表达技巧; 评价文学作品的思想内容和作 者的观点态度。
2 分析意境型
提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境?
提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面?
表达了诗人怎样的思想感情? 解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境， 是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构 建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境 三个方面。答题时三方面缺一不可。
3 答题步骤：
①描绘诗中展现的图景画面。应抓 住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和 想像加以再创造，语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。一般用两 个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、 雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。
阅读诗歌 第18篇
一、思乡怀人诗鉴赏方法
①初读全诗，整体感知，确定情感类别。
②抓关键句，挖掘字词，初悟情感。
③抓住意象，构建图景，再悟情感。
④根据题目，组织语言，形成答案。
二、边塞诗的主要特点：
(1)内容:边塞风光(奇丽壮阔)统治者 ( 穷兵黩武)将士 (生活艰苦)
(2)情感：对家乡思乡念亲;对友人惜别感伤;报国豪情;壮别感奋
(3)风格——雄壮豪迈。
(4)常用手法——比喻、夸张、用典。
(5)常用词语：金鼓旌旗 烽火羽书 戈矛剑戟 斧钺刀铩 胡 羌 羯 夷 夜郎 长云秋月 雪山孤城 雁飞鹰扬 箭飞马走
阅读诗歌 第19篇
我防溺水有高招，大人陪伴第一招。
私自游泳很危险，不去深水很重要。
我防溺水有高招，游前热身第二招。
伸手踢腿弯弯腰，预备动作不可少。
我防溺水有高招，解除抽筋第三招。
赶紧上岸很重要，喝补糖水解疲劳。
防溺措施要知道，不可逞能不骄傲。
安全二字记心中，远离危险身体好。
私下塘，不安全，要防头昏与痉挛。
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