我的班级管理和育人理念我的育人和带班理念作为一个五岁孩子的妈妈，身为一个五年级班主任的我深深觉得爱并接纳每一个孩子，从心底里去支持每个孩子是教育好孩子的基础下面是小编为大家整理的我的班级管理和育人理念6篇,供大家参考。
我的班级管理和育人理念篇1
我的育人和带班理念
作为一个五岁孩子的妈妈，身为一个五年级班主任的我深深觉得爱并接纳每一个孩子，从心底里去支持每个孩子是教育好孩子的基础，也是管教好孩子的基础。每一个孩子到世上来的时候他的生命是饱满的是鲜活的，在今后的成长中他遇到什么样的家庭，遇到什么样的老师和教育者都有可能成就他今后的性格的样子，人生的样子。所以作为老师，作为班主任我认为爱孩子是首要的。同时也要有方法，下面是我的育人和带班的几点理念。一，尊重孩子，接纳孩子
接纳孩子是承认每个孩子都一定是不完美的，在看到了解到孩子的缺点时不去嘲笑孩子不去轻视孩子，而是诚实地用一颗谦卑的爱心愿意俯就孩子并理解孩子的不易。站在孩子的角度去体谅孩子，尊重他的生命是宝贵的，尊重他的价值是与他人一样的。站在这样的角度去推动孩子走向未来，而不是整天对孩子除了指责就是批评，不然就是挑毛病。如果一个班主任或者老师能够接纳每个孩子才能够做到一视同仁。二，以身作则，形成良好的影响力
我们知道在家庭中每个人的性格形成，生活习惯的养成等都与自己的原生家庭有密不可分的关系。这是因为家庭中与孩子接触最多的父母的言行举止给孩子产生的影响是非常深远的。有许多的话父母不需要教给孩子只要父母每天去做孩子就会有着和父母一样的讲话方式，一样的消费观念等。这就是榜样的力量。同样，作为班主任对孩子也有着非常重要的影响力。在与相处的时时刻刻我都要严格要求自己先做到再要求学生做到。比如爱护环境卫生，做事情不拖拉，有条理等。再比如，管理好自己的情绪。三，营造安全舒适的班级环境
有一些孩子在家中并不能好好享受父母的爱，有一些孩子是单亲，有一些事长期不能与父母生活在一起，这样使得孩子的身边可能连一个说知心话的人都没有。在遇到了困难需要帮助的人都没有。所以，我要求自己努力去做一个能给孩子安全感的老师，能接纳孩子，让孩子有了困难，有了心事没有地方倾诉没有办法寻求帮助的时候我希望孩子能愿意和我分享，我希望孩子能放心地和我分享，我也希望能够保护好孩子的心理防线，帮助孩子养成坚强勇敢的品格。四，加强思想品德教育
在思想品德方面我教育每个孩子做一个正直诚实的人，最重要的一点是不一定非要追求在各个方面都取得成功，但是每个人都应该在自己的岗位上尽心尽力完成自己的责任。也要做一个热心帮助别人的人。
五，加强班级管理，培养学生的能力
在日常的班级管理中帮助学生养成良好的习惯，培养班干部和同学们管理自己和班级职务的能力，也通过班级日常事务的管理培养学生与学生，学生与老师相处和沟通的能力。
我的班级管理和育人理念篇2
关于班级管理的几个理念
1、好的教育有超多的师生互动。
一节好课的标准很多，而师生互动状况肯定算一个。学生没有广泛地动起来，只是一个人满堂灌，即使教师水平再高，也绝对不是好课。同样，教育管理的质量好不好，也不是仅看班主任的个人潜力强不强，而是要看学生是否有动起来。没有学生，就没有了教育主体，也就没有了教育。这个道理十分简单，我们所有教育的出发点和终点都是学生。学生不参与，教师就成了自说自话。所以，教育是不是精彩，是看学生精彩不精彩，而不是看教师是不是精彩。当然，学生精彩的背后有教师智慧的工作。教师的心里要始终装着学生，所采取的一切教育策略都指向学生发展，所有的方法都要以学生为本，否则，就不是好教育。
好的教育，有超多的学生行动、师生互动，但这种动，务必有序、有效，围绕着明确目标的进行，正如一节好课不是看学生的动得热闹不热闹，表面上热热闹闹的课不必须是好课。
2、好的管理是学生广泛参与的管理。
好的管理必须是学生广泛参与的管理。有些班主任从早忙到晚，却忙不出什么头绪，而且事情没完没了，穷于应付？因为他们都是自己在忙，不见到学生的参与。教师忙教师的，学生却像局外人。班级管理全是班主任的事，学生被动服从，不“参政议政”，学生有什么问题，也只明白去找班主任，对疲惫的班
主任雪上加霜。这当然是低效的管理。
管理是靠人来完成的，班主任不会管理的关键是不会用人。很多班主任抱怨“一个人管几十个学生，怎样忙得过来？”这种说法从根本上就有问题，一个人的力量岂能和几十个人的力量相比？要让学生多多参与到班级管理的中来。班级是学生的班级，学生在自己班级里能当家作主，有一席之地、有话语权，他当然会有主人翁意识。不要埋怨学生自私，事不关己高高挂起，学生并不生来就冷漠，是我们教师没那他们当回事造成的。主人翁意识不是凭空产生的，而是透过具体的行为体现的，这也是这本书想要表达的观点之一。
3、良好的师生关系是所有管理策略顺利实施的关键。
班级管理必然会用到一些策略，但是策略本身并不是关键。管理策略能否顺利实施，要看学生是不是买账。那么，师生关系就很重要了。本书中将介绍超多的班级管理方法，并附有如何操作的细节，但是，我由此产生的一种担忧是，会不会舍本求末？为什么有些班主任看了很多这方面的书，学习了很多方法，最终在自己的教育实践中却依然感到十分困难？为什么很多方法有人用得很好，有人却感觉阻力重重？当学来的方法不能用于自己的班级时，我们有时会怀疑这些方法是不是存在问题。那里的关键，一个是是否有因地制宜、因班制宜、因人制宜，另一个关键就是师生关系了。我们发现，真正优秀的班主任，和学生的关系都十分好，他无论用什么方法，都会得到学生的拥护，所以实施起来就十分顺，在外人看来，就是他带班很简单，不怎样费劲，却无法复制到别人身上。如果高明的班主任只介绍自己的具体方法，却忘记交代这些方法之所以有效的前提，就有可能误导读者。
所以，我务必要强调，首先要在班级里建立良好的师生关系，才能让管理方法畅行无阻。而良好的师生关系，不是仅靠一些技巧或策略就能建立起来的。教师首先要真诚地关心学生和家长，要和学生交心，还要有耐心，假以时日，才能建立情感。师生之间心意相通，有了默契，才能同心同德，共同把班级管好。
4、学生的主动性不是靠说教调动的，而是靠方法调动的。
虽然前面强调了班级管理务必让学生广泛地参与，但是不能否认，当下一个较为普遍的现象是，学生对班级事务参与的用心性并不高，导致教育理念与学生实际状况脱节。这个问题不能都怪到学生头上，也不是靠教师说教就能解决的，而是要用必须的方法来解决。美国心理学家和行为科学家斯金纳等人则提出，动机是一个不可测量和不可捉摸的东西，管理者就应关注员工外部可测量行为，而不是那些不可观测的内部动机。如果能很好地设定环境，就能透过环境来调整和改变人的行为。所以，研究外部环境和条件
对学生行为的影响仍然是十分重要的，而且具有很好的可操作性。
应对学生的消极，不要束手无策，认为此刻的学生难以教育，要将心比心，多做换位思考，多想想办法——你是校园的员工，你的用心性如何才能被调动起来？领导怎样待你你就会觉得干活有劲了？给你
一个什么样的机制，你就能充分发挥工作的主动性？学生不也是这样吗？
学生为什么会没有用心性？因为他觉得在班级里没有位置，这个班不是他的，他自然漠不关心。常言道：“有位才能有为”，而我们比较多的是用“有为才能有位”的思路，指望学生自主发挥，殊不知人的用心性在很多状况下是“被调动”起来的。又有言道：“不在其位不谋其政”，所以，要给予学生必须的位置、托付给他们一些事情，这会让他们产生当家作主的感觉。
调动学生的方法包括与学生交流谈心、在班级里广泛采用激励机制、建立多元的评价机制、树立正面典型形象，等等。要多鼓励好的，少批评差的，让为班级做出贡献的学生得到认可，有所回报，用先进来带动后进，营造良好的氛围，用班风对学生施加影响。这其中，教师的关心和建立多元评价机制最为重要。在一些教师问到此类问题时，我回答频率最高的就是两个字——评价。正确的评价将学生引向正确的方向，多元的评价促成各类学生的发展，单一的评价只能让一小部分学生得到发展，其他同学的用心性必然逐渐丧失。
我的班级管理和育人理念篇3
我的班级管理理念
九间房小学
张玉会
【摘
要】班级管理是每一个班主任的重要工作，实现自主管理是新课改对班级管理工作提出新的要求，明确自主管理的地位及现状，教师教育教学工作成功的体现方式之一。开展丰富多彩的班级活动，让学生在自我管理中加强学生对日常行为习惯的。最终形成良好的班级气氛，形成积极向上的班集体。【关键词】爱心 自主管理
责任
以人为本，大势所趋。著名教育家魏书生的教书育人之道是：他的班级，人人有事做，事事有人做，学生能做的班干不做，班干能做的老师不做。只有这样才能调动所有学生的积极性，这就是“以人为本”的核心理念。今天，在新理念的指导下，班级管理要不断推陈出新，班主任必须改变管理方式，充分扮演好一个合作者、引导者和参与者的角色，让班级管理过程真正成为师生交流、共同发展互动的过程。
一、用爱心感染学生
“爱就是教育”，教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能达到超越人的自然属性而达到完美的境界。
教师对学生的爱和理解，可以使学生感到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。总结做班主任工作的体会，我认为：教师的爱应撒在学生集体中，教师的爱应插在学生的心坎上，包括对优等生的培育，对一般生的促进，对特殊生给予的特殊的关怀，对后进生给予的偏爱。后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要有耐心亲客观分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时诱导。教师在把爱奉献给学生的同时，自己也在收获着学生们的爱。一句句亲切的问候，让我感到欣慰，增强了自豪感。现在，我们班基本上建立了师生之间的和睦关系，形成了班级团结、和谐的气氛。
二、着力培养班干部
班干部是班集体的脊柱，是班主任开展工作的得力助手。优秀的班干集体，既能培养良好的班风学风，更能造就一个团结向上、积极进取、遵守纪律、努力学习的育人环境。作为班主任应善于发现学生的特长，着力培养班干部。
能有一支尽职的、有能力的班干部队伍，将是一个班主任和班级的幸运。班级的日常管理和运作，应该以班干部为主，因为他们在班内的时间比班主任要多的多，对班内实时情况掌握的更多，对每个学生的具体情况也最清楚。班干部的产生和运作方式也是一门艺术。以我所带的一个班级为例：在七、八年级时，我们是班干部“一班子人马”任到底，到了九年级，学生的课业任务多了，压力也大了，而学生们的自觉性也高了，于是在最后一个学年中，我们采取了班干部轮任制。具体是这样做的，我们选出两套班委，一替一周，轮换上岗，同时引入竞争机制，比一比哪一套班委的成绩大，管理效果好。既活跃了气氛，又推动了班级工作的发展，最终也培养了学生干部的能力。另外，在工作中对班干部一定要充分信任，“用人不疑，疑人不用”！要相信他们的能力，相信他们责任心。凡事都要同他们商量，听取他们的意见，多交流、少说教。有时，你会突然发现班干部的工作能力和影响力比你还要强哪！
三、责任是班级管理的核心。
班主任的职责就是教书育人，遵循教育规律，循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好的品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展，这也是《教师法》以法律形式规定的教师义务。因此，我们班主任必须以此为指针来管理班级。其次，责任也是反映师德水平的一个重要指标。一位师德高尚的班主任，他也有高度的责任感，并用这种责任感最大限度去维护学生的利益，促进学生的发展，以此来建立积极、健康向上的班集体，达到班级管理的根本目的。再次，班主任的责任感会潜移默化每位学生，使他们懂得责任的重要性，并且勇于承担班级管理中的责任，切实减轻班主任老师的管理“负担”，使班级管理工作走上了群策群力的良性发展道路。
四、家长的配合、科任老师的密切联系。
与家长沟通、交流，一方面让家长了解到班主任，了解班主任管理班级的理念，得到家长的认同，才能得到家长的支持和配合。如，在对学生进行行为规范教育过程中，确定班级严格的请假制度，如有病或有事必须有家长签字的请假条，如果有请假的学生，及时跟家长联系，既证明学生请假的真实性，同时也使家长和学生感觉到老师的关心。与科任老师的密切联系与配合也十分重要。班主任不可能每天、每节课都坐班，所以要经常、随时地向科任老师了解班级学生上课状态、作业、小考等情况，发现问题及时做好学生这方面的思想工作。关注“待进生”、有辍学迹象的学生，结成互帮互学的学习对子，是采纳科任老师的建议，同时也得到科任老师的大力的配合。我建议科任老师为课代表设一至两名“秘书”，帮助课代表工作，而且这些“秘书”选上来的标准是班级的中下生，目的是激发他们学生的积极性，树立他们的自尊心、自信心。所以在此十分感谢我班所有的科任老师对我工作的支持与配合。
五、多听学生的心声。
现代教育倡导师生平等，学生是学习的主体，学生是学校的主人。学生的声音应成为班主任决策的重要信息之一。在班级工作中，注重与学生沟通交流，经常走到学生之间，倾听他们的心声，才能将班级工作做得更好。我们班级有班主任信箱，同学们对班级工作有什么好的建议都可以写了信向班主任提。一段时间下来，也确实采纳了一些同学的建议：师徒结对不搞强制，要让学生自由搭配；根据量化考核，每月评“班级之星”，对后进的同学咱不惩罚，但是他们要给全班同学表演节目；建立任课老师给课堂评分的制度，提高各门功课的听课效率……这些建议是同学们自己提的，真正在实行的时候自然能得到大家的认可。
六、安全教育紧抓不放 有句话这样说：教育无小事。而安全，是教育中最重大的事。作为班主任，我时刻把安全放在首要位置，常把安全挂在嘴边。下课时，记得叮嘱一句：别追逐，别打闹！雨天叮嘱学生：别乱跑！放学时叮嘱学生：路上要小心，注意安全，径直回家！放假了，要叮嘱学生：上车下车注意安全，放假期间不许私自外出，必须在家长带领下或在家长的同意下外出，还要按时回家。
以上是我的管理理念，是这些想法引领我一路前行。回顾我的教师生涯，回顾我班主任之旅，我没有做过惊天动地的事情，每天都在繁忙中平凡地度过，但走过的每一段路，都留下我踏实的足迹，都折射出我生命的价值，我感谢班主任经历让我成熟，在辛勤的耕耘中收获人生的精彩。
我的班级管理和育人理念篇4
作为班级组织者和教育者的班主任，其主要任务是对学生进行思想品德和行为规范的教育，指导和帮忙学生学习。班主任在教育教学中是学生和校园、校园和家长之间桥梁和纽带，是促进学生全面健康成长的骨干力量。在学生眼中，班主任是班级工作的最高领导者；在家长眼中，班主任是孩子的第二家长。因此班级管理的好坏直接影响着校园的办学质量和学生的成长。
人的个性是千差万别的，在工作中采取的方法和措施也是各不相同的。同样，在班级工作中渗透的管理理念也会各不相同。
理念之一:用心向上
在班级理念上，我用心主张这样一个理念:用心的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。这个理念一向贯穿于我治理班级的整个过程中。
在班级管理中，我对学生的一个最基本的要求是:以用心、乐观的态度做好每一件事，哪怕是一件看起来微不足道的小事。做任何事情都要有一颗认真负责的平常心。
我说要做好小事，要有一颗平常心，并不是说能够没有远大的目标，恰恰相反，做小事与大目标是统一的。平常心并不是不思进取，而是默默的进取。我们经常强调三句话:一是精诚所致，金石为开；二是质变永久要有量变的积累；三是机会总是为有准备的人准备的。
同时，我们还要求:将每做的一件事都要和群众联系起来。这样的目的是培养学生处处、事事从群众观念出发，使学生意识到群众是由个人组成的，个人的一言一行都会对群众产生影响，培养他们的团队精神。为此，我们常常不定期的在班上进行一些民意调查，来评价班上的一些人和事，以起到进一步的激励和促进作用。
我的班级管理和育人理念篇5
用爱感化，开启学生心灵
在班级管理中，班主任必须全身心投入自己的情感。当班主任的这几年，我发现无论是好学生还是差学生，都特别看重老师对自己的评价和态度。若是老师喜欢他、赏识他，他就特别爱表现自己，经常跟老师交流，敞开自己的心灵世界。由此，我觉得可以将这作为班主任工作的切入点，经常给学生提供展现自己的机会，一步步探寻学生心理活动的轨迹，把握适当的教育方法和时机，适时和适度地引导他们、鼓励他们、教育他们。而学生也乐于接受这种教育方法，并把老师当作知心朋友，从而创造一种和谐的师生关系氛围。相反，若老师鄙视、厌烦学生，学生也就抱着破罐子破摔的心态，一切都无所谓，我行我素，紧紧锁住了心灵之门。这样，即使再有水平的教师，也无法对学生进行教育，使其成材。
民主管理，培养学生责任感
教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁具有责任感，形成积极性和创造性。
首先，使学生产生公平感。对学生必须一视同仁，优等生和后进生一样。班主任要根据学生的实际表现，做到关爱每一个学生，关心每一个学生，不能有一丝偏见。其次，正确处理师生关系。班主任是陪伴学生时间最长的老师，所以应该把学生看作可以相互交流的好朋友，平时课外多与学生相互沟通，与他们讲故事，唠家常，参与他们的活动，久而久之，学生也就自然而然地接纳并信任老师，乐于表露自己的内心感受了。再次，学会尊重学生。班主任应按学生的独特个性理解他们，不仅要看到他们身心的优点，也要包容他们的缺点。淡化学生心目中班主任的超重权威性，让学生做自身的主人，做班集体的主人。
联系家长，加强家校联系
家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止文化情趣，对学生有潜移默化的作用，因而作为班主任必须根据学校教育的要求，及时地向家长作宣传，把家长看成班级管理的生力军，充分调动家长教育子女的积极性，不断总结，推广家长教育子女的好做法、好经验。另外我认为班主任还可以要求本班的学生家长在班级群内留下自己的电话号码，并将各科任课老师也加至群内，以便让老师、家长能随时联系，全面了解学生校内外的情况，做到心中有数，利于管理。
我的班级管理和育人理念篇6
以人为本 以班治班
——我的班级管理理念及方法
初中部 郭璐璐
2016年四月5日有幸到华洋国际学校任教，20日学校的第一届定制实验小升初班组建，学校领导委以重任让我担任该班班主任。其实一开始我并没有多想，只认为一个新初一的班级而已，又不是没带过，上任初期我真的没感觉到有压力。但是几个月的工作下来，给我的感觉辛苦但更加快乐着！
四月份一群六年级的孩子，好像在没有任何思想准备的情况下，懵懵懂懂的进入到了我的班集体。三天的新鲜劲一过，他们就给了我当头一棒，有老师给我反应很多学生利用下课或放学找到原班主任去诉苦和哭诉。我心里不禁纳闷：是我哪里做的不够好吗，还是有什么地方做错了？其实带过班的老师都知道，中间接班是最不容易的，学生们适应了原来的老师，原来的管理模式，可以说适应了原来老师的“音容笑貌”，这是我遇到的第一个难题。我们班的学生都是由本校升入，对于学校、对于校领导、对于各个老师，他们比我还熟悉。不出几天当他们对我的底细了解后，“主人翁”意识很快就显现出来了，就好像是初来乍到的老师，怎么能管得了我们“当地人”呢？这是我的第二难。学校对定制班尤其重视，将教室安排在了女子高中5楼，让我们班44名“小猴子”与60多个安静、优雅的女孩子为伍。不同的年龄，不同的性格，不同的作息时间，让我无论是在上课还是下课脑子里的弦都是绷紧的。生怕我们班学生动静稍大影响到了高中部的学生。这是我的第三难。班主任工作，总而言之，具体问题具体分析。但这并不是完全无章可循的随机分析，总体来讲有很多大的原则，下面我就梳理一下我的班级管理理念。
一，“以人为本”言传与身教并重
我们的工作言传为主要手段，必不可少：可是如果数学老师自己讲课不用尺规作图，学生肯定就有手绘的草图样的作业，这时作为老师批评不，怎么教育呢？所以有些时候，以身作则更有说服力。从接这个班开始，我的办公桌就放在了教师里，我没有办公室，就是和学生为伍，我每天最少14个小时和学生们在一起。包括上课、自习、两操、用餐直到他们躺在床上休息，我才会离开。付出总有回报，仅仅十天以后我发现再没有学生去找原班主任诉苦了。十来岁的孩子是聪明的也是敏感的，他会发现即使班主任对他要求严格，但是这一严格班主任也在固守，他就很乐意的接受了。虽然我在教师里对学生高要求，但是在生活上对学生也细心加耐心，所以很短的时间我们班学生就对我欣然接受了。
班里有一个孩子叫陈帅鹏，爸爸在外打工长期不在家，家里只有妈妈带着他和妹妹。这个孩子在小学时就是个老大难，没有自律性，宿舍里生活老师管不住，家里妈妈管不住，爱说脏话，对自己的妹妹张口即来。刚进班时我也找他谈过几次话，但收效甚微。经过一段时间的观察我发现这个学生太缺少肯定了，于是我慢慢发现他的闪光点，还让他当上值日班长，管理周三的班级纪律。到目前为止，虽然他任然没有成为一名十全十美的优秀学生，但是我能感觉到他已经在很多方面克制自己，纠正自己，他真的在一点点的进步。二，“以班治班”规则与情理并重
从教最初，我饱含工作热情，热爱每个学生，可是与学生关系好了，并没有带给他们向上的积极影响。然后就有恩师指导，给的好心给不得好脸，次年重新带班，整天进教室就变脸，一脸严肃严酷无情，学生出奇的乖，自习永远都很安静，把学生叫到房间，每次他们都莫名的哭了，这一年我带的班成绩优异，可是我并不开心。这是我要干一辈子的事业，我一定要这样一脸死气，不得开心颜吗？我又迷茫了···这个严与爱的矛盾纠结了好几年，这一两年才渐渐清晰。国家发展的道路都是曲折前进的，学生的情绪波动，学业成绩波动，都是合情合理的。先严后宽者，人感其恩：先宽后严者，人怒其酷！所以在带这个班初期我也想到要有鲜明的班级制度，受贾校长的栽培，我学习了班级小组考核制度，我们班分为11个小组，分组四名成员分别由优等生、良好生、中等生和较差生组成。每天从纪律、卫生、两操、餐厅、宿舍等多方面对11个小组进行考核。所有的规章制度并不是我一人制定，而是在班会的时候所有同学讨论通过，并且设计的奖惩措施也是由大家一起制定，每个人提出的要求由每个人来实施，同学们都很遵守。班干部各司其职，班长运筹帷幄，不出两个月我们班的优势巨显。
九月份新初一开学，当看到别的班主任焦头烂额的维持班级纪律，训练两操时，我真的觉得以前的辛苦没有白费。两操时间，即使班主任没到，我们班学生会自己快速集合并站好队，每次都不用老师开口；读背时段班干部负责，专人领头，大家不是读语文就是读英语，让我插不上话等等。这就是我的“以班治班”理念，当学生们对班级制度熟悉并掌握了以后，每一项工作由专人负责，学生自己管自己，每一位班级成员都能治理好本班。
以上是我在接管定制班之后的感悟和个人的小总结，班主任工作的核心是需要精力体力的共同支出的，除了多花心思了解我的教育对象，还要真正付出行动的关心爱护，同时不忘不断提高自身修养，用自己的个人魅力影响学生。三字经有云：教不严，师之惰！在以后的工作中，我一定以先进为榜样，树立职业理想，在工作中拥抱热情与创新意识，力争实现成就学生，成就自己的双赢梦想。
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