观察物体(一)教案二年级17篇观察物体(一)教案二年级 单元备课 单元人教版小学数学二年级上册第五单元观察物体（一）主题研制掌握观察方法，建立图形表象。 一、教学内容教学各节的内容编排下面是小编为大家整理的观察物体(一)教案二年级17篇,供大家参考。
篇一：观察物体(一)教案二年级
单元备课
单元人教版小学数学二年级上册第五单元观察物体（一）主题研制掌握观察方法，建立图形表象。
一、教学内容教学各节的内容编排如下表：
观察物体（一）
二、教学内容分析
辨别从不同的位置看到的简单物体的形状例1
辨别从不同位置看到的简单几何形状例2用推理解决简单的问题例3
例1展示了4名学生分别从前面、后面、左面、右面观察一个
熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这4个方向观察到的
单元解读
单元教学内容及分析
形状，让学生判断分别是谁看到的。从熊猫前面、后面看到的形状有较大差别，学生很容易辨认；但从左、右两个侧面看到的形状基本相同，只是脸、胳膊等的朝向不同，学生辨认起来有一定困难（学
生在一年级认识左、右时，只要求以“自我”的方向为参照点辨认
左右，对与自己方
向想法的人或物为参照
点辨认左、右不作要求）。因此，教材在熊猫的一只耳朵上戴上了
一个蝴蝶结作为“标示性标志”，利用这一形象特征降低难度，帮
助学生区分左、右两个侧面的学生看到的形状。通过例1的学习，
可以使学生初步体会到：从不同的角度观察同一个物体，看到物体
的形状可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和整体的关系。
本教材在编排时有以下意图：（1）熊猫的位置、方向固定不动，学生要从不同位置进行观察，并对在不同位置看到的图形形成表象；（2）图中分别标出了4名学生的名字，表明用学生所在的位置代替
前面、后面、左面、右面等方位词，如：“从前面看到的图形是……”可以说成“小明看到的图形是……”，降低了学生学习的难度，因为“前、后、左、右”这些方位词都是相对而言，描述起来容易出现分歧；（3）让学生能想象出自己在不同位置看到的形状，从而判断出不同的形状分别是哪名学生看到的。
例2的编排层次与例1基本相同，只是所观察的物体有所变化，由实物变成了立体图形。学生从不同的角度观察学过的立体几何图形，初步渗透三视图的知识。所观察的几何体分为3种情况：第一种是对平面围成的几何体进行观察，如长方体和正方体；第二种是几何体中有平面也有曲面，如圆柱；三是对曲面围成的几何体进行观察，如球。通过观察，使学生对所学过的立体图形从整体到局部特征有了进一步的认识，并沟通了立体图形与平面图形之间的关系。
例3的编排现了解决问题的一般步骤。在根据一个面的形状猜想几何体的过程中，学生可以有不同的方法，通过交流，使学生逐步由根据直觉进行猜想到有序地思考，培养学生的空间观念和推理能力。
本单元的教学重点是让学生知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体和简单几何形体的形状，用推理解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力；教学难点是让学生能辨认从侧面看到简单物体和几何图形的形状，感受局部与整体的关系。
《义务教育数学课程标准（2011版）》在“学段目标”的“第一学段”
中提出了“经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程，观察物体的相对位
置和形状，掌握图形与几何的基础知识和基本技能，建立空间观念，初步形
成几何直观能力，发展形象思维和抽象思维；在学习中学会与他人交流，能
从数学角度发现问题和提出问题，综合运用所学几何知识，获得解决问题的
一些基本方法，初步形成评价和反思的意识”。
学段课标
《义务教育数学课程标准（2011版）》在“课程内容”中提出了“丰富
要求
对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；在观察物
体活动中利用图形描述和分析问题，借助几何直观可以把复杂的数学问题变
得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果，还可以帮助学学生
直观理解数学；通过观察、形成表象，根据图形的性质得到描述性的结论，
培养学生的推理能力”。
1.通过从不同的位置观察一个物体，看到物体的不同形状，初步体会局
部与整体的关系。
单元教学目标
2.发展学生的空间观念。3.经历从不同方位对物体进行观察的过程，掌握有关知识。
4.培养学生的空间想象力，懂得看事物要全面。
1．为使学生获得从不同角度观察物体的经验，首先要选择学生熟悉和喜欢的物体作为观察物，调动学生观察的兴趣，教材中观察熊猫玩偶情景图，为了便于区分左右两侧表述中的形状，在熊猫的一只耳朵上戴上蝴蝶结作为“标示性标志”，让学生在活动中用语言描述、动作描述、闭眼记忆等方式进行区分形成清晰的表象。
2．在情景模拟中以直观经验为基础，建立表象，明确不同位置所看到物体的形状，提高学生空间想象力，遵循儿童认知发展的规律，注重学生观察经验的积累。
3．利用模拟情景图，读懂图中人物与被观察者与物体间的位置关系。通过“看图-找位置”和“看图-想形状”两个层次活动，唤醒学生在不同位置观察的形状的表象，进行立体图形与平面图形之间的转化。
教学建议
4．组织学生通过多种方式，将所看到的图形在脑中形成表象。如可以闭
眼想一想，动口说一说在不同的位置看到图形是什么颜色、什么形状，有什
么特征、标记等，是学生对所观察的物体更加清晰。明确。
5．掌握正确的观察方法是抽象出不同位置看到的形状图的必要条件。教
师指导学生观察物体时要让学生的实现与观察面在同一水平线上，在观察侧
面时，要将身体移到观察物侧面。对于不好区分的面还可以反复、对比观察，
并通过标记物的不同进行区分。
6．教师应组织学生对身边熟悉的物体、几何体进行直接观察，直接观察
是间接观察的基础，再逐步过渡到对生活中的物体进行观察。如汽车、天安
门或其他标志性的建筑物，让学生充分积累观察经验，看图辨识观察到的图
形。即使没有亲身看到物体，也会提取已有经验，通过想象、分析、推理等
思维活动做出正确判断，这是运用间接观察经验的过程。直接经验与间接经
验二者不可缺。
7．观察由实物或几何体再到形状图，经历了抽象以及从立体图形到平面
图形转化的过程，在这个过程中，指导学生将自己头脑中想象、加工的过程，
借助语言、动作等方式外显出来，使思维更加清晰，有序，平面图形和立体图形对应关系更加明确，从而达到发展学生空间观念的目的。
课时安排
共计4课时:辨别从不同的位置看到的简单物体的形状———例1辨别从不同位置看到的简单几何形状———例2用推理解决简单的问题———例3练习课———1课时
教学内容观察物体
1、通过实物，体会到从不同角度观察到物体的形状可能是不同的，同时培养
教学目标学生的观察能力。
课
2、辨认从正面、侧面、上面观察到简单物体的形状，培养学生的空间观念。
时
解
3、培养观察、操作、空间想象和推理能力。
读
教学重点：通过实物观察，从不同方面观察简单物体的形状。
教学重难
点
教学难点：经历在不同角度观察物体的过程，初步感知局部与整体的关系。
培养学生的空间观念。
教法学法讲解引导，小组合作自主探究课
时
教学环节
教学内容
教师活动学生活动设计说明
设计
（一）
1．故事激趣
创设情境，
（1）课件播放：“盲人摸象”。
问题是探究看视频思的出发点，
激趣导入
（2）引发问题：同学们为什么揭示课题考问题。本课伊始，
觉得好笑呢？他们看到的大象真的
创设儿童熟
不一样吗？
悉的故事情
教
（3）学生交流：这几位盲人只
学
摸到大象的一部分，所以说不出大象
过
的全貌。
程
2．揭示课题
在生活中，我们该怎样观察物
境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生
体，才有可能做出符合实际的判断。
在有趣的故
这节课我们就来学习观察物体。（板
事中，初步
书课题：观察物体）
感受局部与
整体的关
系，不仅带
着愉快的心
（二）观察实践，自主建构
将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。
1．定位观察，建立表象（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。再请同学们与对面的同学换位置观察，并且汇报。（我看到……我刚才看到的。）（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？
情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。
发放观察道具规定观察方法
观察，汇报思考
以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。
（三）运用表象，发展观念
刚才我们在不同位置对熊猫进引导学生观行了观察，下面老师就来考考你。出察情境图示例1情境图：
1．情境模拟（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。（2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。2．运用表象（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片
观察情境图，换位思考，解决问题。看一看，想一想通过图形建立表象。
通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进
下板书四位同学的名字。
巩固提升问题
而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。
（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。
3．自主迁移找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）4．反思提升（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。用表象正确判断（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。
反思回答
确定观察方法明确辨识。
（四）联系生活，应用拓展
1.课件完成教材68页做一做，先独立完成再集体订正。2.课件展示出相关联系让学生们快速回到，并且说出原因。再评价。3.闯关游戏，根据学生本节课所有进行练习，课件展示出题目。
引导学生完成练习。
完成练习
让学生在现实情境中激活经验储备，经历应用数学分析和解决问题的过程。大胆猜测、合情推理使学生的数学学习充满着智慧的挑战，负载着丰富的体验，学会数学思考，感受数学美。
（五）全课总结，迁移延伸
1．畅谈收获
引导小
2．小结延伸
结，小结延
同一物体，如果从不同的位置观伸。
察就会得到不同的结果。今后在看待
事物时，不能像“盲人摸象”中的盲
人那样只凭某一方面的了解来判断，
这是不准确的，必须从事物的各个方
面来观察，才能全面地认识事物。
分享收获
课尾小结呼应课始，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提高学生用数学思想认识事物的能力，同时渗透辩证唯物主义思想，感受“生活数学”的魅力。
板书设
正面侧面
计后面
备注
从不同的角度观察到的物体的形状可能是不同的。
篇二：观察物体(一)教案二年级
观察物体（一）教学内容：教科书第68页例1及相关内容。教学目标1．知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状。2．通过观察、操作、想象等活动，使学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。3．使学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。学具、教具：学生4人一组，每组一个熊猫玩偶；课件。教学重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教学过程（一）故事激趣，初步感受部分与整体的关系教师：同学们，你们见过大象吗？听听下面这个故事，想想大象到底是什么样的。教师通过课件讲述如下故事，学生看图听故事。星期天，退休的李奶奶带着她的小孙子东东、明明和外孙女欢欢去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们。这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！”“好的，好的！”3人连忙答应？然后向大象跑去。不一会儿，3个孩子就跑了回来，争先恐后地说开了。东东说：“奶奶，奶奶，大象有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”明明说：“不对，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”欢欢说：“其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”奶奶听后哈哈大笑。教师：同学们，你们知道奶奶为什么哈哈大笑吗？他们看到的大象真的不一样呢？教师：虽然是同一只大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，
1/5
要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。（板书：观察物体。）
（设计意图：以学生喜闻乐见的故事引入，配以课件的演示，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性，迅速进入学习的状态。同时，让学生初步感受部分与整体的关系，渗透从一个角度观察物体是片面的，自然揭示课题o）
（二）实践观察，积累经验，建立表象1．明确观察对象，固定观察对象的位置教师：今天，老师为每组请来了一位小客人，它要和我们一起学习，下面我们看看它是谁。教师请小组长拿出自己组的熊猫玩偶，放在桌子的正中间摆正。2．本位观察，初步感知不同位置观察到的形状是不同的教师：请小组里的四位同学分别坐在熊猫的四周，目光正对熊猫，说说你们看到的熊猫是什么样的。在学生交流的基础上，教师小结：看来从不同位置看到的熊猫是不同的。3．换位观察，建立表象教师：请小组中的同学都坐到熊猫的前面，从这个位置观察，你们都看到了什么？相互说一说，边说边用手比画比画。教师：请两名同学再分别说说从这个位置看到的熊猫是什么样的。教师：请同学们闭上眼睛静静地想一想这时看到的熊猫的样子，把它的样子记在脑子里。在此基础上，教师组织学生顺次到其他三个位置进行观察。其他三个位置的观察同样按照上面的几个层次展开：看、说、想、记。4．重点观察，对比辨析教师：刚才有两个位置观察到的熊猫的样子好像差不多，我们再到这两个位置分别看一看，重点看看有什么不同。（指导学生根据熊猫耳朵上的蝴蝶结进行区分，也可以借助手势，指出熊猫脸及四肢的朝向，以帮助区分。）教师：刚才我们经过仔细观察，对在不同位置所看到的熊猫分别是什么样子的有了清楚的认识。
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（设计意图：通过学生的集体观察和交流，强化从不同位置观察到的形状的特征，并借助语言、动作等辅助方式，帮助学生形成清晰的表象，为后面看平面图时进行表象的提取作准备。）
（三）情境模拟，沟通联系，发展空间观念1．读懂情境图，理解位置关系教师出示如下例1情境图：
教师：请同学们看图想一想，分别站在这4名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的。
2．情境模拟，明确位置关系教师：请每组的四位同学都站到小明的位置上，对照情境图，看你们站的位置对不对。教师：看看小明看到的图形是什么样的。教师：如果你是小红、小芳或者小亮，又应该站在什么位置呢？下面就请同学们亲自站一站，看一看。3．运用表象，正确判断教师：根据情境图，想想这四位同学看到的图是什么样子的，再说说下面的图分别是谁看到的。
4．游戏巩固，发展观念教师：下面，老师任意圈出上面图中的一张照片，请你判断是谁看到的，然
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后快速站到那一面去。（设计意图：通过让学生看图并进行情境模拟的形式，帮助学生明确图中观
察者与熊猫之间的位置关系，把学生的认知从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据情境图，能判断观察者的位置”这一层次，实现从立体图形到平面图形之间的转换，进而激活学生在不同位置观察到的图形的表象，作出相应的判断。最后通过游戏，再次让学生实现从平面图形到立体图形的转换，发展学生的空间观念。）
（四）总结方法，提升认识教师：刚才我们一起学习了观察物体，想一想，我们是怎样观察的？在观察物体的时候，你发现了什么？教师最后完成如下板书：观察位置不同看到的形状不同（设计意图：在学生亲身经历了观察物体的活动后，引导学生进行反思，对活动中获得的经验和感受作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。）（五）联系实际，学以致用1．完成“做一做”教师：同学们要乘上快乐大巴去秋游，出发之前有4名同学在观察大巴，他们看到的一样吗？每幅图片分别是谁看到的？连一连。
2．完成练习十六第4题教师：同学们首先来到了天安门，有3名同学给天安门城楼拍了照，你知道下面右边的三幅照片分别是在哪个位置拍的吗？请你把相应的序号填在括号里。
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3．完成练习十六第2题教师：同学们玩累了，一起去品茶休息。喝茶的时候，他们观察了茶叶筒。下面右边的三幅图分别是在哪个位置看到的？请你把相应的序号填在括号里。
（设计意图：练习的设计围绕了一条主线——秋游，巧妙地把练习穿插在一起，激发了学生运用所学知识解决生活中的实际问题的兴趣，同时通过不同层次的练习，加深了学生对知识的理解。）
篇三：观察物体(一)教案二年级
小学二年级数学《观察物体》教案
【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是我整理的小学二年级数学《观察物体》教案相关资料，希望帮助到您。
小学二年级数学《观察物体》教案篇一一、教学目标（一）知识与技能知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察
简单物体的形状。（二）过程与方法通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基
本方法，发展学生的空间观念。（三）情感态度和价值观在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数
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学的和谐美，培养学生的合作意识。
二、目标解析
这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接
触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识
产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察
到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何
知识奠定基础。
三、教学重难点
教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与
整体的关系。
教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
四、教学准备
课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。
五、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1、故事激趣
-2-/14
（1）课件播放：盲人摸象。
（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？
（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。
2、揭示课题
在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就
来学习观察物体。（板书课题：观察物体）
【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在
诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整
体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。
（二）观察实践，自主建构
将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。
1、定位观察，建立表象
（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。
（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？
（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教
师适时点拨。
-3-/14
（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？2、全面观察，丰富表象是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？3、重点观察，深化表象（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。【设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。（三）运用表象，发展观念刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。出示例1情境图：
-4-/14
1、情境模拟（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。（2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。2、运用表象（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。3、自主迁移找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）4、反思提升（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。
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【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。
（四）联系生活，应用拓展1、连一连（1）课件出示下图：（教材第68页做一做）（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？（3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。2、站一站（1）自由观察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的？（2）活动判断：课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片，学生想一想在哪个位置上能看到这一面，就马上站到相应的位置。3、填一填（1）课件出示下图：（教材练习十六第4题）（2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为*城楼拍照，右边
-6-/14
的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。（3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。4、猜一猜（1）课件依次出示：电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶面图、兔子的背面
图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。（2）大胆猜测：可能是什么物体？分别是物体的哪个面？【设计意图】让学生在现实情境中激活经验储备，经历应用数学分析和解决问题
篇四：观察物体(一)教案二年级
小学二年级数学《观察物体》教案
小学二年级数学《观看物体》教案篇一一、教学目标（一）学问与技能知道在不同位置观看到的物体的外形可能是不同的；能正确识别从不同位置观看简洁物体的外形。（二）过程与方法通过观看、操作、识别、想象、推理等活动，初步把握全面、正确观看物体的根本方法，进展学生的空间观念。（三）情感态度和价值观在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培育学生的合作意识。二、目标解析这节课是学生在一年级熟悉上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观看物体的内容，主要是引导学生用眼观看、用口描述、专心体验，亲身经受学问产生、形成和进展的过程，学会识别从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观看到的简洁物体的外形，从而帮忙学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何学问奠定根底。
三、教学重难点教学重点：熟悉从不同位置观看到的物体的外形可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。教学难点：正确识别从不同侧面观看到的物体外形。四、教学预备课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。五、教学过程（一）创设情境，激趣导入1、故事激趣（1）课件播放：盲人摸象。（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？（3）学生沟通：这几位盲人只摸到大象的一局部，所以说不出大象的全貌。2、提醒课题在生活中，我们该怎样观看物体，才有可能做出符合实际的推断。这节课我们就来学习观看物体。（板书课题：观看物体）【设计意图】问题是探究的动身点，本课伊始，创设儿童熟识的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在好玩的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着开心的心情进入新知的学习，
而且为新知的学习奠定良好的起点。（二）观看实践，自主建构将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位
围坐在四周。1、定位观看，建立表象（1）首次观看：每个学生均正对熊猫观看。（2）组内沟通：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观看的？（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是
什么样的，教师适时点拨。（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的状况却
不一样？2、全面观看，丰富表象是这样的吗？接下来我们换个位置观看一下好吗？（1）再次观看：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进展观看。（2）沟通反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚刚的一样
呢？3、重点观看，深化表象（1）比照观看：刚刚有两个位置看到的熊猫的样子似乎差不多，请
再到这两个位置进展观看。（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？
（3）明确熟悉：引导学生依据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进展区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。
【设计意图】以学生熟识的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观看、比拟、思索、沟通，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮忙学生建立清楚的表象，为下一环节的运用做好充分的预备。
（三）运用表象，进展观念刚刚我们在不同位置对熊猫进展了观看，下面教师就来考考你。出例如1情境图：1、情境模拟（1）看一看：对比情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。（2）想一想：请学生悄悄地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。2、运用表象（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师依据学生的答复在相应的图片下板书四位同学的名字。（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，推断是哪个座
位上看到的，请快速站到相应的座位旁。3、自主迁移找一找：除了从前、后、左、右四个位置观看，你还可以从什么位置
去观看？又会看到什么？（例如，从上面观看，看到熊猫玩偶的头顶。等等）
4、反思提升（1）启迪反思：通过刚刚的观看，你发觉了什么？（2）归纳提升：同一物体，假如从不同的位置观看就会得到不同的结果。板书：观看的位置不同，看到的外形不同。【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮忙学生在活动中理解观看者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到外形图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。（四）联系生活，应用拓展1、连一连（1）课件出示下列图：（教材第68页做一做）（2）观看推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？（3）独立解答：学生各拘束书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。
2、站一站（1）自由观看：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观看到的茶缸外形是怎样的？（2）活动推断：课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片，学生想一想在哪个位置上能看到这一面，就立刻站到相应的位置。3、填一填（1）课件出示下列图：（教材练习十六第4题）（2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。（3）沟通汇报：学生答复后显示照片的序号。4、猜一猜（1）课件依次出示：电脑的反面图、盘子的底面图、茶壶的顶面图、兔子的反面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。（2）大胆猜想：可能是什么物体？分别是物体的哪个面？【设计意图】让学生在现实情境中激活阅历储藏，经受应用数学分析和解决问题的过程。大胆猜想、合情推理使学生的数学学习布满着才智的挑战，负载着丰富的体验，学会数学思索，感受数学美。（五）全课总结，迁移延长
1、畅谈收获2、小结延长同一物体，假如从不同的位置观看就会得到不同的结果。今后在对待事物时，不能像盲人摸象中的盲人那样只凭某一方面的了解来推断，这是不精确的，必需从事物的各个方面来观看，才能全面地熟悉事物。【设计意图】课尾小结照应课始，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提高学生用数学思想熟悉事物的力量，同时渗透辩证唯物主义思想，感受生活数学的魅力。小学二年级数学《观看物体》教案篇二教学内容：人教版课程标准试验教科书《数学》二年级（上册）第68页。教学目标：1、使学生能识别从不同位置观看到的简洁物体的外形，并能依据看到的外形正确推断观看者的位置。2、通过观看、比拟、识别、想象等活动，使学生体会到从不同位置观看物体，看到的物体外形可能不同（也可能一样），培育学生辩证、缜密的数学思维习惯。3、培育学生仔细观看、认真倾听、大胆发言的良好学习习惯。教学重点：体会到从不同位置观看物体，看到的物体外形可能是不同的；能识别
篇五：观察物体(一)教案二年级
二年级观察物体一教案
【篇一：二年级观察物体教学设计】
第5单元观察物体（一）1234
【篇二：小学数学二年级上册观察物体教学设计】
观察物体教学设计教学内容：1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状正确判断观察者的位置。2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能不同（也可能相同），培养学生辩证、缜密的数学思维习惯。3、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。教学重点：体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能是不同的；能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。教学难点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。教学准备：幻灯片、玩具小熊、水杯，长方体盒子。教学过程：一、思维碰撞，导入主题。师：今天老师从家里带来一个盒子，孩子们看看它是什么形状？师：老师需要三名同学上台来帮老师一个忙，谁愿意？学生活动：将长方体盒子放在讲台上，让三名学生分别站在长方体盒子的不同面，把各自观察到的盒子的形状画在黑板上。师：（吃惊状），咦？这三名同学观察的都是老师带来的这一个盒子，为什么画出来的形状不一样呢？（设计意图：抛出疑问，引发冲突，促使学生思考。）生：因为刚刚三名同学站的位置不一样。
师：今天我们就一起来学习从不同位置观察物体（板书课题）。二、合作交流，自主探究（一）初步感知正面、侧面、背面。1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。2、拿出玩具小熊进行展示，让学生简单感知小熊的正面、侧面、背面。（二）从不同的四个面观察玩具小熊。课件出示观察要求：a、静静的观察，静静的思考。b、请4位同学观察汇报，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。1、原位观察，交流，指名汇报。2、换位观察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。讨论：从四个不同的位置观察小熊后有什么发现？在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置观察物体，结果不同。3、师：同学们，老师课前还给小熊拍了照片。幻灯片依次出示四个面的小熊照片，学生认真观察，想一想这是从哪个方向拍的。4、试一试练习巩固指名汇报，全班评价。（三）观察上下认识上面、下面感知物体师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢？生：上面、下面。师：猜一猜他们是从哪个方向看到的？（出示图片）配一个练习上面、下面三、拓展提问，完善探究师：通过观察小熊、数学书，我们都能得出一个结论：从不同位置观察物体，结果不同。一定是这样吗？师：老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观察。师：同学们从不同位置观察杯子后，有没有什么发现想和大家分享？生：从不同位置观察观察水杯，看到的是一样的。引导学生小结：从不同位置观察物体，结果可能相同，也可能不同。三、全课小结，课后延伸师：通过这节课的学习，你有什么想和大家分享的收获吗？师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观察物体，结果可能不同。四、书本练习，课堂作业本练习做，反馈板书设计：
从不同位置观察物体结果可能不同
【篇三：二年级上册《观察物体(一)》教学设计】
《观察物体（一）》教学设计教学内容：义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）二年级上册67页五单元“观察物体”例1。教学目标：1、通过观察实物体会到从不同的角度，观察物体所看到的形状是不同的。2、通过学生活动，正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体。3、会辨认物体从不同角度观察的形状，发展空间观念。4、培养学生的合作意识，使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力。感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体形状。教、学具准备：玩具、图片教学过程：一、创设情景。激趣导入老师讲“盲人摸象”的故事引导学生观察物体要从不同的角度细心全面的观察。这节课我们就来学习“观察物体”。（板书课题）二、引导探索，体验交流1.引语：出示存钱罐不同角度的图片让学生猜是什么物体？最后得出：全方位观察：兔子存钱罐。2.让学生上台观察介绍“七仔”的正面、侧面、背面在哪。3.请学生观察老师在玩具的什么位置，说说看到玩具的哪一面？（老师分别站在“七仔”的后面、正面、侧面）4.小组活动：观察熊猫公仔。从不同角度观察。转动被观察的物体全面观察三、拓展运用共同完成设计习题
四、全课小结今天你们有什么收获呢？老师和大家合作得非常愉快！大家也学到了很多的新知识，知道了在不同的位置观察到的物体的形状是不同的。希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！五、作业：课本第70页第一题六：板书正面、后面、侧面、上面、下面全面观察
篇六：观察物体(一)教案二年级
第五单元观察物体（一）
教材分析：本单元主要教学从不同位置观察物体，这是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。几何中的“三视图”是工程制图、机械制图的基础，在这里还不是正式教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念。本课教学内容通过一个具体情境——四名同学分别从前面、后面、左面、右面观察一个熊猫实物玩具展开，通过学生的观察，再结合教材上给出的从四个方向观察到的形状图，让学生判断四种形状究竟是从哪个方向看到的。通过这样的教学活动，使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，看到的形状可能是不同的，并让学生初步体会局部与整体的关系。本单元只是让学生观察具体的实物和比较简单的几何图形，并根据图形推断原立体图形的形状。学情分析：学生在日常生活中时刻都在对物体进行观察，他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验，对于处在不同的位置观察同一物体，该物体的形状可能会不一样这一事实，学生基本能够理解。只是在这节课学习以前，学生的认识有的比较模糊，有的还不是很准确，需要教师的积极引导，来帮助学生建立不叫清晰的数学认识，从学科知识的角度来强化日常的生活经验，积累更加丰富的与数学有关的信息。教学要求：1.初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2.会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，培养学生的空间观念。3.丰富对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展立体思维。感受数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学目标：1.知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状，能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状。2.能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。
3.学生经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。
4.感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。教学重点、难点：
能辩认不同位置的简单物体的形状；培养学生的观察能力和动手操作能力。课时安排：1.观察物体................................................................................................1课时2.观察立体图形…………………………………………..……………1课时3.观察物体的练习………………………………………..……………1课时
1.观察物体
教学内容：教科书第68页例1及做一做。教学目标：知识与技能：
1.正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。2.知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。过程与方法：借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。情感态度与价值观：1.联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。2.帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。3.对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学准备：实物，不同角度观察到的图片教学方法：小组合作，自主探究。教学过程：一、创设情境激趣感知师：我听说咱们班的同学都特别喜欢动物，是吗？现在大家的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！下面咱们看看哪位同学的眼力最棒！课件出示动物身体一部分的图片，学生猜测。师：同学们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。师：今天我想和同学们一起上一节观察课——观察物体。（随机板书：观察物体）同学们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的，有信心吗？老师这里有一张给小鸭子照的照片，请全班同学认真观察照片，说一说你知道这些照片摄影师站在小鸭子的什么位置，照的是小鸭子的哪一面？
质疑：刚才同学们都说的非常好，不过老师有个疑问，为什么都是照着同一只鸭子，可是每张照片都不一样呢？
揭题：说得真好！要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，从各个角度去观察，这节课我们就来学习“观察物体”。（板书课题）
【设计意图：学生喜欢感兴趣的猜一猜引入新课，引发学生的讨论，充分调动学生学习的积极性和主动性，了解什么是观察。从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。】二、激发兴趣，合作求知
1.构建新知。（1）本位观察：师：（出示熊猫）这是什么？（这是我们的国宝熊猫）要求：老师为每一组也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这只熊猫的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。）提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？师：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？（2）换位观察：要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？那你现在看到了熊猫的那一面？生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。（3）全面观察：师：同学们想不想自己找一个位置观察熊猫？好，那你们想到哪个位置就到
哪个位置去观察吧！提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？【设计意图：引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。】师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早
篇七：观察物体(一)教案二年级
二年级的观察物体优质教案
二年级观察物体教案
【篇一：2013二年级数学上册第五单元观察物体教案】
第五单元：教学计划单元教学内容：第五单元（观察物体）单元教材分析：本单元包括三个部分内容：从不同的位置观察物体、判断所给图画是从什么位置看到的以及通过一个方向观察到的图形猜测可能是什么物体。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念，培养学生的空间想象能力都有着不可忽视的作用。在编排上，教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。单元教学要求：1、知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体的形状，能辨认从不同位置看到的简单几何形体的形状。2、能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。3、学生经历观察。操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。4、感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。单元教学重点、难点：能辩认不同位置的简单物体的形状；培养学生的观察能力和动手操作能力。单元教学课时：大约3课时。第一课时观察物体教学内容：课本p68例1及做一做。教学目标：知识与技能：1、正确辨别从不同位置（正面、侧面、背面）观察到的简单物体的形状。2、知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。过程与方法：借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。
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情感态度与价值观：1、联系生活实际，使学生体会到数学知识来源于生活。2、帮助学生树立从小仔细观察事物，认真思考的好习惯。
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二年级的观察物体优质教案
3、对学生进行保护珍稀动物、关心集体的情感教育。教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的教学难点：体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学准备：实物，不同角度观察到的图片教学方法：小组合作，自主探究。教学过程：一、创设情境激趣感知师：我听说咱们班的同学都特别喜欢动物，是吗？现在大家的脑海中肯定都出现了许多动物的图像吧！下面咱们看看哪位同学的眼力最棒！课件出示动物身体一部分的图片，学生猜测。师：同学们真了不起，对这些动物不仅认识，还能抓住他们的特征，平时肯定看得特别仔细和认真。用眼睛仔细、认真的看这就叫“观察”。师：今天我想和同学们一起上一节观察课——观察物体。（随机板书：观察物体）同学们只要仔细、认真的观察，每个人都会成为小小观察家的。有信心吗？老师这里有一张给小鸭子照的照片，请全班同学认真观察照片，说一说你知道这些照片摄影师站在小鸭子的什么位置，照的是小鸭子的哪一面？质疑：刚才同学们都说地非常好，不过老师有个疑问，为什么都是照着同一只鸭子，可是每张照片都不一样呢？揭题：说得真好！要拍出精彩的照片，就得仔细观察物体，从各个角度去观察，这节课我们就来学习“观察物体”。（板书课题）学生喜欢感兴趣的猜一猜引入新课，引发学生的讨论，充分调动学生学习的积极性和主动性，了解什么是观察。从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。二、激发兴趣，合作求知
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1.构建新知。（1）本位观察：谈话：（出示熊猫）这是什么？（这是我们的国宝熊猫）要求：老师为每一组也准备了一只熊猫，请每个同学仔细观察，你看到了这
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只熊猫的哪一面，是什么样子？（课件出示从正面、左侧面、右侧面、背面拍摄的熊猫照片。）提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？谈话：同学们观察的真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看到侧面的同学也站起来。没有站起来的同学，你们看到的是哪一面？（2）换位观察：要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示）走到本组的下一张位子上去。你们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？那你现在看到了熊猫的那一面？生1：我看到了侧面，刚才看到了前面。生2：我看到了背面，刚才看到了侧面。质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到熊猫的形状也不一样了。（3）全面观察：谈话：同学们想不想自己找一个位置观察熊猫？好，那你们想到哪个位置就到哪个位置去观察吧！提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？（引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察）师：我们要想认识一个物体就要全面的进行观察，不能只看到一部分就早早的下结论,所以我们观察物体要全面有序。（引导学生知道由于位置不同，所以观察角度就不同，看到的物体的形状也就不一样了。引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。）（4）连一连（完成教材第68页“做一做”）2、巩固新知。1、说一说“完成教材练习十六的第1题”）2、连一连（完成教材练习十六的第3题）3、猜一猜（完成教材练习十六的第2题）全课小结：今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。其实我们在观察物体的时候，有的
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时候会受到肉眼和其它一些条件的限制，所以啊，需要借助一些工具来进行我们的观察，请看大屏幕。1．放大镜
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二年级的观察物体优质教案
师：它可以把一些很小的文字、图片进行放大。2．望远镜师：观察比较远的物体我们可以依靠――瞧！解放军叔叔有时还借助望远镜来观察远处的物体呢！3．显微镜师：这是显微镜，通过这个工具啊，可以看见很多我们肉眼看不见的物体，很多科学家就是借助它来观察一些微生物或者细胞的。师：希望大家课后能够处处留心观察，从不同的角度进行观察和感受，做一个勤于思考的好孩子！学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。四、课堂总结今天这节课你有什么收获【板书设计】观察物体正面(前面）侧面后面从不同的位置→形状不一样
【篇二：小学二年级数学教学案例《观察物体》】
小学二年级数学教学案例——《观察物体》李雪娜教学内容：课本第94-95页的例1、例2和做一做的内容。教学目标：1、让学生通过实际观察、比较、体会从不同角度观察物体的形状是不同的，同时培养学生的观察能力。2、使学生在观察物体的过程中，辨认从前面、侧面、后面观察到简单物体的形状，培养学生的空间观念。3、培养学生观察、操作、空间想象和推理能力。
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教学重点：让学生知道从不同角度观察同一物体，所看到的形状是不一样的。教学难点：能正确辨认从前面、侧面、后面观察到的物体的形状。教学准备：挂图、玩具猴、图片、茶壶。
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一、创设情境，导入新课。（1）谈话：今天老师请来了小猴子客人和我们的一起上课，大家喜欢吗？它说：要看我们班的小朋友哪位表现得最出色、最棒。下面我们先来做一个小游戏：由老师发出方位口令，同学们用手指出以自己为中心的方位，做好准备，开始！师：指前面呀指前面、指侧面呀指侧面、指后面呀指后面。指侧面呀指侧面。（2）刚才，我们一起找出了以自己为中心的前面、侧面、后面。同学们找得真好。小猴子说：同学们表现得真棒，个个都很出色。好！今天老师、小猴子和同学们一起试着从这些不同的方向观察同一个物体，看一看有什么不同。（3）出示课题：观察物体。二、实际操作，探究新知。1、教学例1出示教科书第94页例1的两张照片。（1）谈话：小猴子和同学们一样，在教室里拍了两张照片，请同学们仔细观察这两张照片，想一想，哪一张是在教室的前面拍摄的？另一张是在教室的哪一面拍摄的？你是怎么想的？请在小组内交流。（2）全班交流后，指定部分学生说一说自己的想法。（3）小结：虽然两张照片都在教室里拍摄的，但由于观察的位置不同，观察的结果也不同。2、教学例2（1）谈话：同学们还想拍照片吗？（学生回答）我们再来为小猴子拍照片好吗？请每个小组的组长拿出课前老师让你保管的玩具猴，让它面朝着黑板坐好。（2）学生自由活动：在自己的座上从玩具猴的前面、侧面、后面观察玩具，教师请几个小组的学生分别说出自己看到的玩具的哪一个面，然后为小猴子把“照片”拍下来。开始——拍！（3）反馈：你是在小猴的哪一面为小猴“拍照”的，你拍到的“照片”的是哪一张？（学生一边回答，一边拿出相应的图片在全班展示）。
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（4）提问：同一个小组的同学，为同一只小猴拍照片，为什么拍到的四张照片都不一样呢？先在小组内说一说。
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（5）谈话：同学们想换一个位置为小猴拍照片吗？（学生回答）在每次换位置后，要先想一想，在你的位置上为小猴子拍的“照片”应该是哪一张！拍完了在小组内说一说。
（6）同学们观察得真仔细，现在请大家看黑板上的挂图，看看图上的同学是怎样观察的。（出示例2挂图），谁来说一说图上的同学在干什么呢？指名学生回答说出：小红拍的是小猴的前面，小王、小云拍的是小猴的侧面，小芳拍是小猴的后面。（7）同桌之间讨论一下，挂图下面的这些照片分别是谁看到的，教师在学生讨论时巡视。（8）谁来说一说。（注意让学生说出判断过程）。（9）你说得真好，大家把掌声送给他，还有谁知道？（教师还可以让学生多说说）。三、巩固发展1、做“想想做做”第一题。出示题目：首先让学生开始讨论，讨论后让学生们说一说。2、做“想想做做”第二题。出示题目：谈话：有3个小朋友从不同位置观察同一辆中巴车，右面的这些图分别是谁看到的？先在小组内说说，再在课本上连一连。小组活动，全班交流。3、做“想想做做”第3题。游戏：找位置。游戏方法与过程：（1）请组长把四幅图片合在一起，打乱顺序，然后给组里的每一个小朋友发一张。（2）每个小朋友根据自己手里的图片去找一找，你说觉得是在哪个位置看见的，就坐在那个位置上。（3）学生根据自己手里的画找到相应的位置，并且互相评价。四、小结这节课，我们学到了什么？有什么收获？
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五、拓展延伸同学们就把你们的收获带回去，和爸爸妈妈一起观察家里的一个物体，并和他们说一说从不同方向可以观察到物体的什么形状。
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教学后记：在《观察物体》这一课的教学中，我让学生经历观察的过程，体验到从不同的方向观察同一物体，看到的形状是不同的。让学生能正确辨认从物体的前面、侧面、后面观察所得到的简单物体的形状。培养学生动手操作和弄懂怎样观察物体的能力，初步建立起物体的空间观念。同时通过学生活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新意识。三个特点：一、根据低年级学生的特点，在引入新课时设计了一个适合学生心理欲望的颇有趣味而又切合实际的小游戏活动和小猴子参加上课，再以学生喜欢拍照片的游戏贯穿全课，让学生在玩中学，乐中学，不仅有效激发了学生的学习兴趣，而且还通过游戏启动学生的“三动”，即动脑、动心、动手，本课三次观察活动：“从前、后、两个位置观察教室，从前、后、左、右四个位置观察玩具猴和看挂图。再以连线，找位置游戏，使其成为一个有机的整体”。使学生基本上理解和掌握从四个不同的方向观察物体，可以得到物体四个不同的面，即前面、侧面、后面、侧面。二、配合教学开展适当的趣味性游戏活动是帮助低年级学生学习数学的一个不可或缺的重要手段，在本课教学中本人做到始终坚持贯穿这一主线。在组织学生观察玩具时，不仅要求每位学生积极参与，亲自体验，还要求学生目口配合，眼看口说，让学生看得认真，说得清楚，基本上达到了课前预期的目标。三、能因地制宜为学生提供来自身边的众生具有的直观形象的学习材料，使学生真正认识到数学与身边事物都有着必然的联系，数学与我们的现实生活密切相关，由此培养学生乐于主动观察生活、体验生活，从生活中认识、理解和学习掌握数学知识的能力。三点思考：一、由于来自不同的家庭和不同的学前教育，学生的整体能力千差万别，对同一事物的接受能力迥然不同，个别学生对观察物体的立体感接受较为缓慢，缺乏对实体和视图的空间想象能力。另外，对概念理解不清，在最初观察时，有的学生不能正确说出其视面，感
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到难于把物体与视面联系起来。二、在课堂上出现了一个小插曲，让学生观察小猴子图片时，学生甲说错了，学生乙当即发现其错误而及时把学生甲的阐述错误纠正过来，而且表述的非常清楚，这个学生接受能力很强，可惜的是我
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作为教师没有及时给他作出鼓励性的正面评价，没有对他敢于质疑，勇于阐述的行为给予充分的肯定。三、在教学活动中，我发现有个别学生参与意识不强，课后通过了解才知道其原因来源于性格内向，具有害怕说错了会被同学取笑的心理障碍。看来，在教学前还需要多与学生进行一定范围的交流，争取让这部分学生尽可能排除心理障碍，焕发学习兴趣，主动积极参与整个教学活动，提高教学效果。
【篇三：二年级上册第五单元观察物体(一)教学设计】
第五单元观察物体（一）赤岩镇中心学校张兆芬单元教材内容：人教版义务教育教科书一年级上册小学数学第68-----71页单元教材分析：本单元的内容包括辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状、辨认从不同的位置看到的简单几何体的形状以及运用推理解决简单问题这三个部分组成。在第一部分中，辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状，是以学生在观察实物的基础上展开的，让学生得到结论：从不同的位置观察同一物体，所看到的形状可能是不同，同时让学生理解整体和局部的关系以及掌握观察物体的基本的方法。在第二部分中，辨认从不同位置看到的简单几何体的形状，他是让学生从观察实物转为观察立体图形，具有一定的抽象性，同时让学生从不同的角度位置分别对立体图形进行观察，体现了学生对于三视图知识的初步渗透。在第三部分中，重要是要学生将已学的知识充分的，能够简单的推理解决部分简单的问题，在这一部分中，重在让学生通过观察、想象和推理，运用多种方法解决问题，而且问题的答案不唯一，具有一定的开放性，这样的设计可以帮助学生实现从平面图形到立体图形的转化，培养学生的空间观念。单元教学目标：认知目标：让学生通过观察，来辨认从不同的位置看到的简单的物体的形状，辨认从不同位置看到的简单的几何体的形状可能是不同的。
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能力目标：让学生了解并掌握如何来观察物体，能够解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力，以及让学生经历观察、操作、想象等活动初步掌握全面、正确的观察物体的基本方法。
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情感目标：让学生感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。单元教学重、难点：重点：让学生辨认从不同的位置观察到一个简单的物体、几何体的形状，初步掌握全面、正确的观察物体的基本方法。难点：辨认从不同的侧面观察到的物体的形状，推理解决简单的生活中的问题。单元课时安排：约3课时观察物体1⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1课时观察物体2⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1课时解决问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1课时第一课时《观察物体1》教学设计教学内容：人教版义务教育教科书一年级上册小学数学第68页例1及相关内容教材分析：本节课教学内容是通过一个具体的情景-----四名学生站在不同的位置来观察熊猫玩具来展开，通过学生的观察，在结合观察到的图形，让学生判断这些形状是谁看到的，通过这样的教学活动，是学生认识到：从不同的位置观察同一个物体，看到的物体可能是不同的，并让学生初步感知整体和局部的关系。教学目标：知识目标：知道从不同的位置观察到的同一物体的形状可能是不同，能辨别从不同位置看到的简单的物体的形状。能力目标：通过观察、操作和想象等活动，是学生初步掌握全面、正确地观察物体的基本方法。情感目标：使学生感受局部和整体的关系，初步形成全面的看待事物的意识。学具、教具：手鼓课件教学重难点：重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察到的同一物体的形状可能是不同的。难点：辨认从不同侧面观察到的同一物体的形状。
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教学过程：一、故事激趣，初步感知整体和局部的关系。
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二年级的观察物体优质教案
教师：同学们，你们见过大象吗？听听下面这个故事，你们想象一下大象到底是什么样子的？故事导入：星期天，退休的李奶奶带着他的小孙女欢欢、喜喜和外孙子乐乐去动物园看大象。一进大门，东东他们就把李奶奶拉到了象园，李奶奶说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看过后说给我听吧！“好的，好的！”三人连忙答应向大象跑去。东东急急忙忙走到了大象的前面看了看，说：“奶奶，奶奶，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”明明跑到了大象的后面大声地说：“奶奶，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”笑笑不急不忙，走到大象的侧面说：“外婆，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”“哎呦呦”李奶奶说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，难道有三只大象？”教师：真的有三只大象吗？为什么他们看到的大象不一样呢？教师小结：是同一只大象，只是他们所观察的位置不一样，看到的形状也就有所不同了，想要看到物体的全貌或者整体就要全面观察，今天我们来学习在不同的位置观察物体。（板书：观察物体）二、实际观察，积累经验。1、明确观察对象，固定观察对象的位置。教师：今天老师给你们带来一个玩具，大家看看是什么？（出示手鼓，并将手鼓摆放在学生桌子的正中间。）2、本位观察，初步感知不同位置观察的形状是不同的。教师小结：从不同的位置和不同的角度观察同一物体，看到的形状是不同的。摆一摆同学们，在我们身边有很多我们熟悉的物体，比如说：书、书包、铅笔盒⋯⋯你观察过吗？现在，请每组的小朋友把自己的数学书放在一起，理成一摞。看一看，数学书都是什么样的？你看到数学书的哪一面？你能看到几个面？（学生操作，回答。)
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（3）换位观察
二年级的观察物体优质教案
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二年级的观察物体优质教案
要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向，走到本组的下一个位子上去。你们现在看到的数学书的画面和刚才一样吗？那你现在看到了数学书的那一面？教师提出质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？这是怎么回事？（学生讨论，交流。）教师小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到数学书的画面也不一样了。三、情景模拟，发展空间观念。1、读懂情景图，理解位置关系。教师出示例1情景图。教师：青同学们想一想，分别站在4名同学的位置观察熊猫，看到的熊猫分别是什么样子的？2、情景模拟，明确位置关系。教师：青同学们都站到小明的位置上，对照情景图，看你们站的对不对？教师：看看小明看到的图形是什么样子的。教师：如果你是小红，小芳或者小亮，又该站在什么位置？青同学们自己站一站，看一看。
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篇八：观察物体(一)教案二年级
新人教版小学二年级数学上册
第五单元《观察物体（一）》单元教案（详案）
第1课时观察物体（1）
教学内容：教材P68例1，完成教材P68“做一做”和P70～71“练习十六”中第1～4题。教学目标：1.知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，能辨认从不同位置观察简单物体时看到的图形。2.通过观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。3.感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识。教学重点：在实际的观察活动中，认识到在不同位置观察物体时看到的图形可能是不同的。教学难点：能辨认从不同侧面观察物体时看到的图形。教学过程：一、激趣引入师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。结合课件讲述《盲人摸象》的故事，学生看图听故事。
师：同学们，他们看到的到底是几头大象呢？（一头）既然是一头大象，为什么他们说的不一样呢?【预设】学生会说因为他们摸的部位不同，所以说的不一样。只要说法合理，教师就予以表扬。师：虽然是同一头大象，但因为观察的位置不同，所以感受到的形态也就不同，要想看到事物的全貌就要全面观察，今天我们就来学习在不同的位置观察物体。［板书课题：观察物体（1）］师：用眼睛仔细、认真地看这就叫“观察”。同学们只要仔细、认真地观察，每个人都会成为小小观察家的。你们有信心吗？二、探究新知课件出示教材P68例1的情境图。师：请同学们看图想一想，分别站在这四名同学的位置观察熊猫玩偶，看到的熊猫玩偶分别是什么样子的？师：仅仅看图片，同学们可能在观察上有一定的困难，那我们就用具体的实物来观察。教师给每个组一个熊猫玩偶。1．本位观察，初步感知从不同位置观察物体时看到的图形是不同的。师：请小组长拿出自己组的熊猫玩偶，放在桌子的正中间摆正。请小组里的四位同学分别坐在熊猫玩偶的四周，目光正对熊猫玩偶，说说你们看到的熊猫玩偶分别是什么样的。
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学生独立观察，小组内互相交流，教师巡视。以小组为单位向全班同学汇报。【预设】学生只会简单说出自己看到了什么，往往说出的是从几个面看到的，要引导学生只从一个面去观察。2．换位观察，建立表象。师：前面大家不仅观察得十分认真，而且还特别用心地听了别人的回答，大家都是会学习的好孩子！同学们想不想观察一下物体的前、后、左、右四个面呢？你们有什么好办法？【预设】预设1：四人换座位。（让学生演示方法）预设2：也可以把熊猫玩偶转一转。师：如果观察一些较大的物体，同学们想一想，应该怎么办呢？【预设】学生会说出可以站在不同的位置观察。师：是啊！对于一些较大的、不能移动的物体，我们就要站在不同位置，从不同角度观察，才能看得更清楚、更全面，也就是说我们应该根据具体情况灵活选择观察方法。请同学们分别坐到熊猫玩偶的前、后、左、右面，相互说一说看到了什么。每观察一面请同学们闭上眼睛静静地想一想这时看到的熊猫玩偶的样子，把它的样子记在脑海里。3．重点观察左、右位置，对比辨析。师：刚才从左、右两个位置观察到的熊猫玩偶的样子好像差不多，我们再到这两个位置分别看一看，重点看看有什么不同。【预设】学生可以根据熊猫玩偶耳朵上的蝴蝶结进行区分，也可以借助手势，指出熊猫玩偶的脸及四肢的朝向，教师指导学生根据熊猫玩偶不同的特点帮助区分。4．运用表象，正确判断。师：通过前面对于教材P68例1的情境模拟，大家知道下面这些图分别是小亮、小芳、小明和小红中的谁看到的吗？课件出示P68例1的情境图。指名学生口答，集体订正交流。三、总结方法师：刚才我们一起学习了观察物体，想一想，我们是怎样观察的？在观察物体的时候，你们发现了什么？归纳小结：从不同位置观察同一物体，看到的图形可能不同。（板书）四、巩固练习1．完成教材P68“做一做”。学生独立完成，先同桌两人交流，再全班集体交流。2．完成教材P71“练习十六”第4题。学生独立完成，全班集体交流订正。3．完成教材P70“练习十六”第1、2题。学生独立完成后指名说一说。4．完成教材P70“练习十六”第3题。师：同学们可以与同桌合作，将4本教材摞在一起后观察，然后再动手连线。学生独立完成，集体交流订正。
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五、课堂小结：同学们，在今天的学习中你们有什么收获？六、板书设计
【教学后记】
第2课时观察物体（2）
教学内容：教材P69例2、例3，完成教材P71“练习十六”中第5题。教学目标：1.通过观察简单立体图形的活动，理解从不同方向观察同一立体图形时看到的图形可能是不同的。2．通过对立体图形的观察，学会辨认从立体图形前面、侧面、上面观察到的图形。3．能根据观察立体图形时所看到的图形，推理出观察的位置，培养学生的空间想象能力和思维能力。教学重点：会辨认从不同的角度观察立体图形时所看到的图形，发展学生的空间观念。教学难点：能根据观察到的图形，判断观察的视角，建立一一对应的关系。教学过程：一、复习引入1．活动引入。教师出示积木。师：同学们认识它们吗?拿出你们的积木搭一搭。以小组为单位，组长出示任意图形或发出指令，组内成员搭一搭，看谁搭得又对又快。2．导入新课。课件出示长方体、正方体、圆柱和球这四个立体图形。
师：大家还记得这些立体图形吗？这节课，我们要利用这些立体图形来继续学习观察物体。［板书课题：观察物体（2）］
二、探究新知1．合作探究，观察长方体。（1）小组活动：将长方体摆放在桌子中间，组内同学分别从前面、上面、侧面进行观察。（2）全班交流：分别看到的是什么图形。【预设】有的学生会说看到了长方形或正方形，也有的学生会说看到的是平行四边形，这时可用纸盖住这个面，沿着面的四周按压出图形的轮廓，用笔沿轮廓线描出所看到的图形，再确认看到的是什么图形。（3）初步渗透“三视图”。课件出示教材P69例2。
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师：小英、小强和小刚也在观察长方体，从他们的角度，这几幅图分别是谁看到的？【预设】有了前面观察的基础，学生都能说出：第一幅图是小英看到的，第二幅图是小刚看到的，第三幅图是小强看到的。师：通过刚才的观察，你们有什么发现？【预设】从图中这三个位置观察长方体，看到的都是长方形，有的是横着的，有的是竖着的。学生自由发言，教师小结：从不同的角度观察长方体，看到的图形可能不同。2.观察正方体。（1）小组活动：将正方体摆放在桌子中间，组内同学分别从前面、上面、侧面进行观察。（2）全班交流：我站在什么位置看到了什么样的图形。【预设】正方体的观察比较容易，学生会说在前面、上面、侧面看到的都是正方形。（3）设疑：为什么看到的都是正方形？【预设】因为正方体的六个面是一样的，都是正方形。（4）交流：通过刚才的观察，你们有什么发现？师小结：从前面、上面、侧面观察正方体，看到的图形相同。3.观察圆柱和球。师：照样子观察竖放的圆柱和球，你们有什么发现？【预设】观察竖放的圆柱，从上面看是圆形，从前面和侧面看，都是长方形；观察球，不论从哪个面看，都是圆形。4.师生小结并板书。从不同的角度观察同一立体图形，看到的图形可能相同，也可能不同。三、运用新知1.由观察到的图形进行推理。师：老师看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过的，它可能是什么？学生在组内讨论、猜测，并说出理由。【预设】它可能是正方体，因为正方体的每一个面都是正方形；可能是长方体，因为有的长方体有两个面是正方形；还可能是圆柱，因为有的圆柱竖着放时，从前面看是正方形。师：让我们来验证一下大家的猜测。（出示课件）
2.深化理解，想象推理。师：想一想，从前面看一个立体图形，看到的是长方形，这个立体图形可能是什么？【预设】学生很容易想到的是长方体，也能说明理由，教师补充还可能是圆柱，课件出示说明。
讨论：我们单凭从某一个角度看到的图形能不能确定这是什么立体图形？师小结：根据观察到的平面图形，猜测所观察的立体图形，立体图形可能是一种或几种。（板书）四、巩固练习
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1.完成教材P71“练习十六”第5题。（1）仔细观察，说一说看到的形状，独立完成连一连。【预设】其中，从上面看到的是两个小正方形，由于不在同一个水平面上，需要学生在头脑中进行加工，将其想象成画在同一平面上的图形，提高了对学生想象力的要求。（2）换一种摆法，再试一试。教师调整摆法，让学生说一说从各个面所看到的图形。2.课件出示习题。
师：同学们，长颈鹿和小猴看到分别是图几？（1）仔细观察，同桌之间互相说一说。（2）全班交流。师：谁来说一说你是怎样想的？【预设】长颈鹿是从上面看的，看到的是正方形中间有一个圆，是图④；小猴是从前面看的，看到的是图②。3.猜一猜。师：有一个我们学过的立体图形，看到它的一个面是圆，这个立体图形可能是什么？说说你是怎样想的。同桌讨论,全班交流。【预设】这个立体图形可能是圆柱或球。五、课堂小结：通过这节课的学习，你们有什么收获？六、板书设计
【教学后记】
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篇九：观察物体(一)教案二年级
小学二年级数学《观察物体》优质教学教案
通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的;能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。下面就是小编给大家带来的小学二年级数学《观察物体》优质教学教案，希望能帮助到大家!
小学二年级数学《观察物体》优质教学教案一教学目标：1.让学生通过观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，要全面了解物体的特征，就需多方面、多角度观察，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。2.使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。3.培养学生初步的倾听习惯、合作意识。教学重点：体验到不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：
经历从实际物体中抽象出简单平面图形的过程。教学过程：一、导入故事引入星期天，退休的张爷爷带着他的小孙子欢欢、明明和外孙女晶晶去动物园看大象。一进大门，欢欢他们就把张爷爷拉到了象园，张爷爷说：“唉，我老了，走不动了，眼睛也看不清楚，就坐在门口等你们，这大象嘛，还是你们看了之后说给我听吧!”“好的，好的!”三人连忙答应向大象园跑去。欢欢急急忙忙走到了大象的前面看了看，向爷爷喊道：“爷爷，爷爷，大象啊有两个大大的眼睛，一个长长的鼻子，两只耳朵像两把大扇子。”明明跑到了大象的后面大声地说：“爷爷，大象就像是两根柱子顶个门，门上有根摆来摆去的长鞭。”晶晶不急不忙，走到大象的侧面说：“外公，其实大象就像是四根柱子上有座墙壁。”“哎呦呦”张爷爷说：“乖孩子们，你们都把我弄糊涂了，据我所知，大象长得都差不多，怎么会不一样呢?”提问：孩子们，他们看到的都是大象，为什么他们向爷爷介绍得不一样呢?
你能说说他们分别是从哪那一面观察的吗?(板书：前面后面侧面)
掲题：虽然都是大象，但因为观察的位置不同，看到的形状也就不同，这就是今天我们要学习的观察物体。(板书：观察物体)
二、组织活动，引导观察，构建新知(1)本位观察1谈话：(出示玩具水杯)这是什么?生1：水杯(杯子)师：对了，这是水杯，首先我们观察一下水杯指到主体部分，这是水杯的身子我们可以称之为杯身。指到把手，这是水杯的杯把。老师给每组的孩子都准备了一个水杯，老师在这里规定面向黑板坐的这个孩子的位置是水杯的前面，也就是贴有小鱼图片的那面，你能说说水杯的后面在哪里，水杯的侧面在哪里?生1：生2：生3:师：非常好，现在请孩子们仔细观察，你站在水杯的哪面，看到了水杯的什么?生1：生2：生3:(2)换位观察1:
请孩子们记住你刚才看到的杯子的样子记在脑子里，相对的两组孩子交换你们所站的位置，指导其中的一组孩子换位，其他孩子跟着换位。
换位要求：安静、快速。现在孩子们再次观察水杯，你看到了水杯的什么?和刚才看到的有区别吗?生1：看到了水杯的身子和把手，但杯身和把手位置和刚才看到的相反。生2：我看到的也是杯子的侧面，我这次只看到了杯身，没有看到杯把。生3：我看到的也是杯子的侧面，我这次只看到了杯把，没有看到杯身。师：闭上眼睛，想想前后两次观察的区别。(3)本位观察2你们真是能干的孩子，下面请一号位的孩子到2号位，3号位的孩子到4号位，这是杯子的哪面?侧面。请孩子们仔细观察，你现在看到了杯子的什么?生：看到把手像一条线，同时也看到了杯身。生2:我只看到杯身。师：为什么你没有看到把手?
生：当我正对杯子的时候，杯身挡住了杯子的把手。多请几个孩子来说。尽量让孩子把话说完整，描述清楚。
(4)换位观察2师：了不起，这些秘密都被你们发现了，孩子，你们还想到对面孩子的位置上去看看吗?生：想师：看哪组的孩子换位最快而且安静。这几组的孩子很不错，快速按老师的要求换完了位。已经开始了仔细的观察。能说说你们又看到了什么吗?生1：生2：生3:.....通过刚才的学习，孩子们对观察物体有了一定的了解，下面我们来做个游戏，好吗?(5)游戏，抢位置师：孩子们，想做游戏吗?生：想师：好，下面我们就一起来用刚才学习的知识做一个找位置的游戏。师宣布游戏规则。出示杯子的方位图，请孩子迅速找到能看到这个图形的位置。(依次出现四幅从前面、后面、左侧面、右侧面看到的图形。)师小结游戏过程。
三、巩固练习1、课件出示一辆漂亮汽车，引来多多、贝儿、姐姐、杨扬洋的围观，请指出1.2.3.4幅图分别是从汽车的哪面看到的，是谁看到的?学生独立思考完成。抽学生汇报完成情况。2、独立完成数学书例题1。(1)学生独立完成。(2)学生汇报完成情况，并说理由。四、活动1、请一个孩子当小摄影师完成摄影工作。师：这个叔叔在干什么呢?生：照相，摄影。(课件出示摄影图)师引导：孩子，你想当摄影师吗?如果你是摄影师，我要正面的照片你应当站在哪里照呢?后面呢?侧面呢?生：正面的照片要站在正面照，后面的照片要在后面照，侧面的照片要在侧面照。请上一个小模特，再请一个孩子当小摄影师，按刚才提出的要求完成照片，看他的位置是否正确。可以多让几个孩子来扮演这个角色。2、说一说，以下这些照片是在哪面照的?
出示孩子们熟悉的班主任照片，让学生说说是从哪面拍摄的。
五、小结师：说一说，今天这节课你有什么收获?请学生起来谈谈自己的收获。师用张珂老师的课堂实录最后一段话来启示学生在生活和学习中做一个有心人。小学二年级数学《观察物体》优质教学教案二教学目标：1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。教学过程：一、观察照片，激活相关的生活经验1、谈话引入，观察照片。
小朋友，你们喜欢拍照吗?老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗?(在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。)
2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢?(启发学生想象拍摄者的位置。)
3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。
[评析：通过观察从自己教室拍的两张不同的照片，让学生借助已有的生活经验，初步体会从不同的角度观察物体，会看到不同的样子。]
二、观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图
1、给小熊拍照。(1)指导拍照方法：请小熊坐在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示相机，用这个相机去给小熊拍照，看清楚了就拍下来。(2)实地拍照：先自己选一个喜欢的角度给小熊拍一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它印在自己的脑子里。
再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都印在自己的脑子里。
[评析：以模拟拍照这一游戏活动的形式，引导学生亲身参与实际观察的活动。在活动过程中，注意调动学生的兴趣，引导学生人人参与。通过有目的的指导和分层次的活动，帮助学生逐步学会从不同角度去观察物体的方法;通过引导学生想一想照片的样子并把这些照片印在自己的脑子里，指导学生不仅要仔细地去观察，而且要注意观察到了什么，从而提高了观察活动的有效性。]
(3)辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。
[评析：让学生根据照片判断拍摄位置，并站到相应的位置去，不仅能进一步激发学生的兴趣，并有利于学生人人参与，而且也便于老师及时了解学生观察、辨认的情况，有针对性地给予指导。辨认左、右两边拍的照片是教学的难点，为了
突破这一难点，注意让学生带着困惑有目的地再次进行观察，并引导他们从注意观察到的整体形象转向注意局部变化，逐步领悟两者的差别。]
2、给小猫拍照。(1)出示4位小朋友在不同的位置给小猫拍照的场景及4张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的吗?在书上连一连。(2)核对结果。[评析：有了上面给小熊拍照的经历，学生不难解决这一问题。通过让学生在书上连一连，使每一个学生都能参与，让他们利用在上面的观察活动中获得的经验，进行想象并作出判断。]3、观察茶壶。(1)请组长拿出一把茶壶，按老师指定的朝向放在课桌中央。(2)引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。(3)在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察茶壶的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。(4)小组内交流，全班评议并核对结果。
[评析：在学生初步学会从不同的角度观察物体以后，通过观察对象的变化，让学生再次参与实际观察的活动，进一步体会从不同角度去观察物体，会看到不同的视图。]
4、观察茶壶和茶杯(1)请组长再拿出一个茶杯，放在茶壶旁边。(2)引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。(3)在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。(4)请一组学生汇报观察结果。讨论：4个小朋友看到的一样吗?为什么会不一样?[评析：观察对象由单个物体发展到两个物体的组合，通过让学生实际观察并在小组内交流观察到的结果，体会从不同的角度去观察，所看到的物体与物体之间的位置关系也有所不同。]5、反思总结，加深体会(1)刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的?(2)在观察物体的过程中，你发现了什么?[评析：在学生经历了三次观察物体的活动以后，引导学生进行反思，对活动过程、活动中获得的经验和体验作出进一步的解释，形成更清晰的认识和更深刻的体会。]
三、观察图片，想象不同角度看到的视图1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢?3、在小组内互相说说想象的结果。4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。[评析：让学生根据大楼的照片想象大楼前、后、左、右的视图，由于在课堂里无法进行实际观察，学生需要综合应用在前面的观察活动中获得的经验和相关的旧知才能展开合理的想象，并需要有一定的空间观念作支撑，这对一年级的的小朋友来说是一项具有挑战性的任务。这里向学生提出这一任务，主要是为促进学生空间观念的发展提供一种机会。在学生展开想象并交流想象结果的基础上，再出示各种视图，一方面让学生作出选择和判断，另一方面也为学生的想象活动提供了反馈。]四、拓展延伸，引导学生课后继续观察你还想观察些什么?请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子?把你看到的结果和同学交流交流。
[总评：本课的设计突出了以下两个方面：1、精心设计学生的活动，让学生在实际观察中逐步学会观察的方法，积累活动经验。设计者通过认真钻研教材，在准确把握教材的编写意图和教学要求的基础上，对学生的活动作了精心设计。活动的形式力求做到生动活泼，能引起学生的兴趣;每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。2、立足于用好教材，尊重教材但不拘泥于教材。各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。]教学目标：1、使学生在具体情景中学会
教学重点，难点：使学生在具体情景中学会
三、教学试一试小朋友，小动物做操有它们的位置，那么我们坐在教室里有没有自己的位置呢?1、师给小朋友明确一条为一组。2、直接指名某个学生让其他同学说出他的位置。(如果有错，让学生帮助改正)询问：
(小朋友说到哪一个就点击哪个小动物，课件会显示你是否说的正确)
如果有错，请其他小朋友告诉他怎样数
(2)4人小组合作，一个学生说其他同学摆。(3)然后再请几位小朋友到上面来通过课件操作，下面的学生说摆在什么位置，上面的同学操作!五、全课总结小学二年级数学《观察物体》优质教学教案三教学目标：1.通过让学生观察实物，使学生初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的;能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。培养学生空间相象能力，发展空间观念。2.经历从不同位置观察物体形状的活动，体会局部与整体的关系。3.激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识，体验数学与生活的联系。教学重点：在实际的观察活动中，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。教学难点：正确辨认从不同侧面(左侧面、右侧面)观察到的物体的形状。教学准备：每个小组：四本语文读本(或别的书)、娃娃、从四个不同角度拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的娃娃的照片;
教师：杨桃、从上面拍摄的四本《语文读本》的照片、从四个不同角度拍摄的学生照片、若干从不同角度拍摄的生活物品照片。
教学过程：一、激趣导入：学们认识老师手上的这个水果吗?对，杨桃。今天老师就要给大家讲一个画杨桃的故事。画杨桃的故事：一天，美术老师带来了杨桃让大家仔细观察之后把它画下来，淘气也画了一张。同学们看了都笑话他说：这哪是杨桃啊，分明是颗五角星啊!老师走过去看了看，不但没有批评淘气，还表扬他观察很仔细，同学们你们知道这是为什么?(从杨桃的两端去观察，杨桃看起来就像个五角星)杨桃从不同的角度去观察看到的情况不一样，那其他物体从不同的角度去观察看到的情况是不是也不一样呢?今天我们就来一起学习：观察物体。二、探究体验1.活动一：观察物体找图片(体会从不同角度观察物体看到的情景有时不一样)。(1)观察找照片：在每个小组的桌上都摆了四本语文读本和一些照片，四位同学坐在不同的位置，请从你的位置仔细观
察，然后把你观察到的图像从这些图片中找出来，放到自己的面前。
(2)汇报：请一小组的同学上台汇报。先说你坐在几号位，再说说你看到的是语文读本的哪一面，选的是哪张照片?这两张照片都是侧面，这两个侧面有没有什么不同呢?(3)讨论：老师这儿还有一张图片(从上面拍的)，讨论一下，这是从哪个角度拍的呢?四个同学当中谁站起来看到的和图片上的一样?(4)请小组长把书和照片收到抽屉里。2.活动二：根据照片，判断拍照角度。(1)老师给我们班的一位同学拍了几张照片，我们看看它是谁啊?请出这位同学。请大家猜猜这几张照片分别是从哪个角度拍摄的?请同学上来站在相应的位置。先出示一张正面和一张背面。当
三个人从三个不同的角度给小恐龙拍照，下面三张照片分别是谁拍的?请在照片下写上小摄影师的名字。
这一张照片拍的是小恐龙的哪个面?是谁拍摄的?(3)给小动物拍完照片，他们又被门外的小卡车给吸引住了。三个人从三个不同的角度观察卡车，这辆卡车在他们三个人的眼里是什么样的呢?请你与下面对应的图片连一连。书70页，完成
洗，正面朝上随意的发给每人一张，然后请大家根据组长发的照片找到正确的位置坐下来。三点要注意：1.娃娃不能移动;2.不能看照片背面的数字提示;3.找好了手放膝盖坐好。看看哪一组找的又快又好。
订正：每个同学是不是找对观察角度了呢?我们可以这样检验，如果你坐的位置和照片背面的数字是一样的就说明你们找对了。翻过来看看吧。四个人全找对了的小组请举手。
(3)转娃娃换座位：小娃娃朝一个方向坐累了，请小组长帮帮忙，帮娃娃换个方向，让他们面向，现在小娃娃转方向了，同学们看看自己手上的照片，在观察一下娃娃，你还能坐在原地不动吗?想想你该坐在哪?请根据照片找到相应的座位。
说说你的座位怎么变化了?还原座位，小组长收起照片和娃娃。三、巩固拓展(1)根据照片猜物体(体会物体局部与整体的关系)。同学们喜欢猜谜吗?下面我们来玩一个猜一猜的游戏。汪老师从不同的角度给一些物体拍了照片，请同学们根据照片猜猜是什么物体(出示从一个角度拍摄的柠檬照片，有的学生猜橙子)看来有时候，我们从一个角度观察还不好确定，换个角度再来一张。
(杯子)(冰箱、洗衣机)(书包)(笔盒)(河马、大象)适时问：这个照片是从哪个角度拍摄的?
(2)同学们真聪明，说到大象，汪老师再给同学们讲一个摸大象的故事：
从前，有五个盲人，从来没有见过大象，不知道大象长的什么样，他们就决定去摸摸大象。
篇十：观察物体(一)教案二年级
二年级上册《观察物体（一）》教学设计
蒋艳艳
教学目标：1、知识目标：通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是
不同的，学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。2、能力目标：培养学生观察，比较，实践操作的能力，发展学生初步的空
间观念，渗透数学来源于生活并运用于生活的辩证唯物主义思想。3、情感目标：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动的探究的能
力。重点：能结合具体的事物辨认从不同位置看到的物体形状.难点:体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的。教学法：发现法、观察法、实践操作法、自主探究法.教具：玩具熊猫、课件。教学过程:一、创设情境、生成问题
师：同学们，我们现在做个猜图游戏好吗？出示情境图：请猜一猜这张图片是什么？生：一个蓝色的球出示第二幅：看看它的另背面生：原来是那个小兔子背了个大蘑菇出示第三幅图：再看它的上面呢?生：原来是个存钱罐师：有什么感受？生：观察物体时一定要全面观察。（游戏既复习了方位，又让学生体会到站得角度不同，观察的物体不一样的，而且调动了学生的积极性，使学生立刻进入学习的的状态)二、探索交流，解决问题
1、指导观察出示并介绍玩具熊猫(主要复习熊猫的前、后、左、右）师:请同学们仔细的观察熊猫（师转动），现在请同学们闭上眼睛想一想熊猫是什么样子（藏起熊猫)请同学们在你们的小组内互相的介绍一下熊猫。（初步的感知观察方法，并学会与人交流)示范：下面我们一起来观察熊猫,请小朋友看看老师是怎样观察的。（边说边做示范从前面平视熊猫）请同学猜一猜老师看到了什么(生交流“眼睛、鼻子、嘴巴…..”只要抓住了某一特征就可以）同学们也很想看一看我们可爱的熊猫的前面(这时把熊猫转过来请同学们观察并全班交流）那么你们想想，这里有四幅照片哪一张是你们现在看到的呢?（生答)师：我想请一位同学来观察熊猫的左边，也请一位同学来观察熊猫的右边(两位同学很快站好了），现在请你们想一想这两位同学观察的熊猫是一样的吗？可以在小组内交流一下。全班交流：大部分同学认为是一样的，这时只要给他们时间，很快他们就能找出不同（朝向不同）这时让学生快速的找出左、右两幅图片。师:把熊猫的后面朝向学生,请学生说说从后面我们可以看到熊猫的什么（生交流）,并找出对应的图片。（教给学生正确的观察方法，让学生找到自己看到熊猫的图片,有利于学生初步体会观察的位置与所看到的视图的对应关系，引导学生结合自己的生活经验，正确区分熊猫的左、右、侧面，使学生更好的体会观察的位置不同。）2、运用观察方法观察物体师：请同学们拿出你们的玩具放在小组中间，并说说你们站在玩具的哪一面？看到了什么?（生小组交流）现在请同学们转动你的玩具，请再说一说你们站在玩具的哪一面？看到了什么?（生小组交流）师：哪一组愿意上来介绍你们的玩具吗?（此时应注意引导学生全面观察物体，介绍物体）3、观察数学书.（1）请组上同学把数学书立着拼在一起，按老师指定的朝向放在课桌中央。（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里.
（3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察书的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连.（4）小组内交流，全班评议并核对结果。4、观察数学书和笔盒.（1）请组长再拿出一个笔盒，放在书旁边。（2）引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。（3）在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。(4）请一组学生汇报观察结果。讨论：4个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？三、巩固应用、内化提高
1、师:同学们真聪明，一下就学会了观察物体的方法，老师想给同学们讲一个盲人摸象的故事.
从前，有五个盲人，从来没有见过大象.第一个人摸到鼻子，他说：“大象像一条弯弯的管子。”第二个人摸到了尾巴，他说：“大象像个细细的棍子。”第三个人摸到了身体，他说：“大象像一堵墙。”第四个人摸到了腿。他说：“大象像一根粗粗的柱子。"
同学们，同样一头大象,为什么四个人的说法都不一样呢？(生交流）其实把四个人说的综合起来才是象的真正样子，看来我们在观察物体时应该从多个角度、全方位的观察，观察的过程中还要特别注意细节。
2、出示一张教学楼的照片。引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？在小组内互相说说想象的结果。3、出示天安门三张图片,请学生判断分别是在哪个位置看到的.
4、请学生拿出自己喜爱的玩具（每组一个）放在桌上，坐在现在的位置上观察玩具的形状并把它画出来。（全班交流，介绍画出来的形状是在什么位置上看到的。）四、回顾整理，反思提升
1、我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？2、在观察物体的过程中，你发现了什么？
篇十一：观察物体(一)教案二年级
P> 二年级《观察物体》教学设计二年级《观察物体》教学设计1
〖教学目标〗1.通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。2.知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。3.积极主动参与观察活动，发展空间观念。
〖教材分析〗本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。
〖课堂实录〗片段一师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？片段二师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。师：你在干什么呀？
阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。
（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？（孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）师：你们认为哪种说法好？生1：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。师：喔，看到了两个面。生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。生3：站在讲台桌的一角观察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形状也就不一样。
师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？生4：我们组看到的讲台桌的形状和生1是一样的，不过，我站在这边，（指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。
二年级《观察物体》教学设计2
教学目标：（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观察同一物体的形状可能是不同的。（二）通过观察和想象，发展学生的空间观念。（三）联系生活实际，使学生体会到数学________于生活。教学重点：不同方向观察同一物体的形状可能是不同的。
难点关键：根据物体所呈现的形状去确定观察者所站的方向。
教法：演示法、讲授法学法：自主探究、动手实践、合作交流。课时：1课时教学准备：书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。课前准备工作：背诵古诗《题西林壁》教学过程：一、创设情境1、我知道咱班的同学都喜欢故事，下面老师就和我们一起分享一则成语故事。2、播放故事《盲人摸象》。
提问：看完了这则故事谁能告诉老师,这几个盲人摸的是同一头象，
为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？生：因为他们摸到的部位不同。什么原因导致盲人摸到象的部位不同？师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。如果站在不同方向观察同一物体，看到的样子也会不同？今天这节课，我们就来学习观察物体。（板书课题）二、探究新知1、挖掘身边素材，创设探究知识（1）观察就是仔细看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表……2号照片拍的又是教室的哪一面呢？（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？(因为拍摄者站的方向不同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。)（板书前面、后面）
（3）、归纳：因为我们所处的方向不同，看到的形状也不同。
（板书：方向不同形状不同）2、设计活动，再次体验师：刚才小朋友表现的非常好，大多数同学已经掌握了观察的精髓。接下来我们去观察一个实物书包。观察之前有两个问题：（1）如何才能全方位去观察书包，观察书包的哪几个面？—前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去辨认？生：汇报！（当我和书包方向一致时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包）（2）师：你如何去观察书包的四个面？生：下座位，其实就是变换方向师：还有没有其它方法？—转动书包看来方向改变的方法很多，就要我们看情况选择适合我们的方法。师：现在看看活动要求,谁来读读：
活动要求（三点）：（布置2）1）、2人一组；2）、从四个面进行观察；3）、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？……”。重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？集体汇报，交流反馈1）、PPT演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？……（注意提示观察的都是形状而非颜色。）2）、同一个书包，为什么看到的样子不同？（板书：左面，右面，方向不同形状不同）3、解疑答惑，巩固新知。我们今天知道了—从不同方向观察同一个物体，看到的形状一定是不同的。这句话对吗？想想？瞧，老师今天给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右观察这个篮球，
你看到的都是什么图形—圆形。那么谁愿意把这句话修改一下？
我们的结论：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的。还可更简洁的说成：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。
（板书：可能）三、总结全课：我们今天学了从不同方向，前后左右观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。现在让我们稍作休息，来玩一个游戏吧！四、课间休息：(布置3)小游戏：考考大家，比比谁的反应快，我说动作你来做高举左手，手放下；高举右手，手放下。老师和大家一起做，高举左手，老师怎么和大家的不一样？老师做错了？你们做错了？呢我们为什么不一样？老师的右边是哪边？左边呢？前面呢？后面呢？呢我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？呢我想和大家的前后左右一样呢？我该怎么站？—后脑勺面向大家，这回对了吗？
我们一起来做一遍：高举左手，手放下；高举右手，手放下。五、巩固练习1、游戏做完了，我们接下来要用今天所学的知识解决问题了？来看这道题，谁愿意当个小老师给我们来讲讲？—播放试题微课2、谁能象刚刚的小老师一样，再试试。下面那幅图是淘气看到的？（画“√”）和他一样吗？你观察的很仔细，奖给你个贴画？谁来说下一道题。3、他们分别看到的是什么？连一连。你不但观察仔细，而且反映的相对快，贴画奖励给你！下来就要所学知识解决点实际问题了，4、看！这有两张学校大门的照片，谁来看看哪张是在学校外面拍的，为什么？另一张呢？看来你就是咱班的火眼睛睛！也奖给你个贴画？5、还有点时间。我们来一起分享几组图片好吗？猜猜看！美好的时光美好的人啊！六、引用古诗，全课小节：
同学们，不同的方向观察事物，看到的结果往往可能是不一样的这句话
在生活中也适用，曾经就有这么一首诗巧妙地写出了这一数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的《题西林壁》，让我们在用这节课的知识再去体会这首诗的含义吧。
七、实践延学站在不同的方向置观察家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得非常好。八、板书观察物体前面后面可能方向不同形状不同右面左面
二年级《观察物体》教学设计3
本单元主要是从不同位置观察物体,这是学习空间与几何知识的必要基础,对帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象
能力都有着不可忽视的作用。本单元只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体,所看到的形状是不同的,逐步培养学生的空间观念。本单元只是让学生观察具体的实物,以后还将学习观察较为抽象的几何图形。本课教学内容通过一个具体情境——四名同学分别从前面、后面、左面和右面分别给一个小猴子实物玩具照相展开,通过学生的观察,再结合课本上给出的从四个方向观察到的形状图,让学生判断四种形状究竟是谁看到的。通过这样的教学活动,使学生认识到,从不同的角度观察同一个物体,看到的物体可能是不同的,并让学生初步体会局部与整体的关系。
学生在日常生活中时刻都在进行对物体的观察,他们从大量的生活背景中已经积累了一部分的观察体验,对于处在不同的位置观察同一个物体,该物体的形状可能会不一样这一事实,学生基本能够理解。只是在这节课学习以前,学生的认识有的还比较模糊,有的不准确,需要教师的积极引导,来帮助学生建立比较清楚的数学认识,从学科知识的角度来强化日常的生活经验,积累更加丰富的与数学有关的信息。
1.经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程,初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的'。
2.会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念。
3.丰富对现实空间和图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维。感受数学生活的联系,激发学生学习数学的兴趣。
1.教学之前,可以用生动活泼的形式向学生讲述“盲人摸象”的故事,引导学生感受局部和整体的关系。
2.教学过程中教师应该准备正面、侧面和后面有差别的实物,可以让学生分别从不同的位置观察这个实物,也可以让不同的学生从不同的位置同时观察这个物体,并用自己的语言描述一下在不同位置看到的该物体是什么样的,使学生通过交流,知道从不同的位置观察物体,结果是不同的。
1观察物体1课时2练习十五1课时观察物体。(教材第90、第91页的内容)1.能正确辨认从不同角度观察到的物体的不同形状。2.知道从不同的角度看到的物体的形状是不同的。3.凭借动手操作,发展空间观念和合作意识。辨认简单物体从不同的角度观察到的形状,发展学生的空间观念。体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
、小猴子玩具。师:同学们,你们听说过“盲人摸象”的故事吗?如果学生知道,请学生讲给大家听,如果学生不知道,教师简单把故事内容介绍给大家听。师:你们说为什么故事中的每个人说出来的结果都不一样呢?生:因为他们每个人摸到的都是大象身体的一部分,所以不相同。师:是啊,所站的角度不同,结果也可能不相同,今天我们就一起来学习从不同的角度观察物体。(板书课题)【设计意图:良好的开端是成功的一半。从学生喜欢的故事入手,充分调动学生的积极性,使学生立刻进入了学习的状态,让学生初步感受新知】1.教学例1。师:我们最熟悉的学习环境就是教室,今天老师给大家带来两张照片,请仔细看看。出示:教材第90页例1图。
师:谁愿意告诉大家哪一张照片是在教室前面拍的?另一张是在教室的哪一面拍的?
生1:第一张是在教室的前面拍的,因为我们站在教室的前面比如站在讲台上,就可以看到课桌的后面,所以我确定第一张照片是在教室的前面拍的。
生2:另一张应该是在教室的后面拍的,因为照片上可以看见课桌抽屉的一面,应该是在教室的后面。
师:说得有道理,只有站在教室的前面才能拍到教室的后面,站在教室的后面才能看清楚教室前面的物体。站的位置不同看到的结果也可能是不同的。
2.教学例2。师:(出示小猴子玩具)这是什么?喜欢吗?师:现在老师把小猴子放在讲桌上,请四个同学到前面来,分别站在小猴子的前面、后面、左面和右面。学生举手到前面来,按位置站好。师:告诉大家,你看到了什么?生1:我看了小猴子的前面,有眼睛、鼻子、耳朵,还有肚子。生2:我看到了小猴子的后面,有后脑勺,还拖着长尾巴。
生3:我看到了小猴子的左面,只能看到它的左半边身子,并且它的尾巴是在我的右手边弯过去了。
生4:我看到了小猴子的右面,只能看到它的右半边身子,但是小猴子的尾巴是从我的左手边弯着的。
师:他们说的你能听明白吗?老师想知道,这左边和右边有没有明显的区别呀?
生:左边看到的和右边看到的最大不同就在于小猴子的尾巴那。
师:能说具体点,让人一看就知道是左面还是右面吗?生:我们只要注意小猴子的尾巴就可以了,如果站在小猴子的左边,那它的尾巴就是在我们的右边弯着;如果在小猴子的右边,那它的尾巴就在我们的左边弯着。师:说得真棒!拿出你准备的玩具在小组里观察,看看你们的观察结果怎样?学生在小组合作观察,交流观察结果。师:现在请大家仔细看图,想一想:你能知道这幅图中的图片是谁看到的吗?出示:教材第90页例2图。
学生观察后,交流明确:第一幅图是小青拍到的;第二幅图是小明拍到的;第三幅图是小玲拍到的;第四幅图是小梅拍到的。师:同学们,经过刚才的观察,你发现了什么?生:从不同的角度观察相同的物体,看到的结果可能是不同的。【设计意图:引导学生从不同角度亲自观察实物,体会不同角度观察同一物体,看到的形状可能是不同的,初步构建空间观念】师:今天我们学会了从不同的位置观察物体,知道了在不同的位置观察到的同一物体的形状是不一样的。在生活中,我们处处都要留心观察,做一个勤于观察的好孩子。你们能做到吗?观察物体位置不同,看到的物体形状可能不同前面后面左面
右1.创设情境,激发兴趣。本节课以学生喜爱的讲故事导入,符合学生的年龄特点和心理特点,唤起了学生的学习兴趣。实践表明,学生对情境中的问题很感兴趣,能够积极主动的参与学习,课堂气氛活跃。导入的设计很有特点,既帮助学生根据已有的生活经验搭建认知平台,也吸引了学生的注意力。2.主体参与,探究新知。始终围绕“自主参与、深刻体验”展开学习活动,让学生在活动中增强了自主意识,从而主动地探索新知,并且要注重个性化教学方式。A类连一连。(考查知识点:观察物体;能力要求:具有一定的空间想象力)B类(考查知识点:观察物体;能力要求:能正确辨别从不同角度看到的物体形状)课堂作业新设计
A类:B类:教材习题第91页“想想做做”1.第二张照片是在学校的外面拍的,第一张是在学校里面拍的。2.略3.略练习十五。(教材第92、第93页的内容)1.巩固从不同的角度观察物体,体会观察物体的时间顺序与所看结果的联系。2.培养学生的空间观念和空间想象能力。巩固从不同的角度观察物体。培养学生的空间观念和空间想象能力。师:同学们,上一节课我们研究了观察物体,知道了从不同的位置看到的物体形状可能是不同的。今天我们继续研究观察物体。
【设计意图:开门见山,告诉学生今天学习的主要内容,避免学习的盲目性和随意性,明确学习目标】
师:同学们,你们已经知道观察角度不同看到的结果可能不同,那么观察角度不变,如果物体是运动的,不同时间看到的结果又如何呢?
出示:教材第92页第3题。
师:这是小明准备过马路时,一辆汽车从他的面前驶过,拍下来的照片,你觉得哪幅图是小明最先看到的?为什么?
生:应该最先看到的是第二幅图,因为第二幅图中的汽车是刚刚开过来,还没有超过斑马线。
师:那么接下来该是看到哪幅图呢?
生:第二次拍到的应该是第三幅图,因为这幅图中的汽车刚好在斑马线上。
师:那第一幅图就是最后拍到的。根据汽车先是没到斑马线,然后是正好在斑马线上,最后是刚离开斑马线,按这样的顺序确定了这三幅图的顺序。请同学们想一想,小明的位置变了吗?为什么看到情况不同呢?
生:小明的位置没变,但是汽车是运动的,所以看到的结果也是不同的。
【设计意图:引导学生体会,观察角度的变化或被观察物体的运动,都可能使观察的结果不同】
师:今天的学习,你有什么收获呢?练习十五观察角度的不同，观察到的结果可能不同。联系生活,实践运用;生活是现实的、丰富的,数学是抽象的,如果不把两者联系起来,学生必然感到枯燥乏味。本节课创造大量条件,让学生把课堂中所学的知识和方法应用于实际生活中,培养了学生观察立体实物的能力,建立了初步的空间观念。使学生充分感受到数学和生活的联系,数学确实就在我们身边。A类连一连。(考查知识点:观察物体;能力要求:知道是从哪个角度看到的结果)B类观察下面左边的三个物体,从上面看到的是什么形状,用线连起来。(考查知识点:观察物体;能力要求:具有一定的空间想象力)
课堂作业新设计A类:B类:教材习题第92页“练习十五”1.略2.左边:小女孩儿看到的是正方形;小男孩儿看到的是长方形。右边:小女孩儿看到的是第一幅图;小男孩儿看到的是第二幅图。3.3124.2135.第一幅图是第三个小孩儿看到的;第二幅图是第四个小孩儿看到的;第三幅图是第二个小孩儿看到的;第四幅图是第一个小孩儿看到的。6.不相同。7.第一幅图是第二个小孩儿看到的;
第二幅图是第四个小孩儿看到的;第三幅图是第一个小孩儿看到的;第四幅图是第三个小孩儿看到的。
二年级《观察物体》教学设计4
教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页观察物体。教学目标：1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。3．培养学生合作意识和全面观察物体的兴趣和热情。教具学具：小企鹅，茶壶，练习卡，电脑课件等。教学过程：课前准备:课前准备:四人一组，围桌而坐师：这儿有一张照片，猜猜看，他是谁？
电脑出示一张一个人背面的照片，教师又出示这个人侧面的照片，一部分学生会猜到，此时教师又出示这个人的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。
师：请你用一句话来描述老师。一、创设情境，激发兴趣。大家都喜欢拍照片吗？2.老师课前拍了两张照片，请大家看一看。出示教室的前后两张照片，让大家观察。3.哪一老师站是在教室前面拍的？哪一张老师站在教室后面拍的？你是怎么知道的？你是从什么地方看出来的？师：这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。板书课题：观察物体二、探究学习，感知体验。（一）观察小企鹅。1.师：现在请小组长把塑料带里的小企鹅拿出来，像老师一样。下面我们就从不同的位置来观察观察这只小企鹅，好吗？好，请小组长将放在桌子的中间，将小老鼠的头朝前。放好了吗？请
小朋友们围坐在一起。（出示图）我们也像他们这样来观察观察我们的小企鹅。
2.师：你现在看到的小企鹅是什么样子呢？小企鹅头在哪一边？（稍停）闭上眼睛想一想，再睁开眼睛看一看。
3.投影出示企鹅图片，汇报观察结果。电脑逐个出示企鹅的另外三面，分别请看到这三面的同学起立（对起立并判断正确的同学加以赞扬）。
4.换位观察。师：你们想知道其他同学看到的企鹅是什么样子的吗？下面我们就来交换位置再观察。（让学生顺时针逐个交换位置观察）请同学逐个说出你观察到的企鹅是投影片上的几号水壶，其他同学做裁判，看他说得对不对。
5.师：好，小朋友们合作得非常好。刚才我们从不同的位置来观察企鹅，看到的形状是一样的吗？
小结：观察物体的位置不同，看到的物体的形状自然也不同。三、组织活动，内化新知。1、师：。那就用我们所学的知识和小企鹅一起闯关吧!你们敢和我比一比吗？
第一关：师：出示课本67页图（小恐龙）同学们观察，三位小朋友看到的恐龙照片。用自己的话描述。你们真聪明！下面我们接着比好吗？答题卡先做，学生先说，在电脑对答案第二关：拿出水壶放在讲台上请四位同学说一说你看到的是茶壶的哪一面电脑出示情景图（操作完了，回答课件出示的问题）下面学生回答。你们真棒，还敢比吗?第三关投示冰箱图：介绍：（指正面）这是冰箱的正面，这是冰箱的哪一面？（侧面）我们能看到这个冰箱的哪些面？看不到哪些面？看不到的这几个面大概会是什么样子，请大家想象一下。每个小组讨论。根据哪些来确定呢？汇报交流。说一说你的理由？你是根据什么来确定的？第四关：猜一猜
1.电脑出示一张三轮车背面的照片，请你猜一猜这是几个轮子的汽车。2.电脑出示一张三轮车正面的照片，让大家观察。
（原来是三个轮子的汽车）
师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？
四、谈收获，总结
师：看来，我们站的位置不同，看到的这位车的样子也就不同，观察物体要全面。我们从不同的角度去观察物体，所看到的情况是不一样的，所以我们在日常生活中，有时候要注意从不同的角度去观察物体、理解物体、感受物体，这样对物体的认识才会更加全面。
五、请你欣赏：
生活中一些美的照片（只要大家认真观察，生活很美丽）
整节课的教学设计有以下几个特点。
1.让学生在活动中获取新知。本节课安排猜物体观察小企鹅观察茶壶等活动，让学生进行观察、想象、猜测和推理的探究活动。教师组织学生参与课堂教学的每个活动，使所有的学生都真正地、实实在在地进行观察和操作。让学生用实物去摆放，使学生感受到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2.让学生在活动中培养能力。只有在活动的过程中，学生才能真正经历观察、猜测、分析和推理等过程，学生的空间想象力和思维能力才能得到培养和锻炼，空间观念才能得到发展。本节课的每一个活动，我都精心设计，课中以小企鹅为主线，创设了承载知识重难点、适合学生心理年龄的教学情境，组织了一个个生动有趣、吸引学生的活动，调动了全体学生参与到破案的活动中，课中每个学生在动手、体验和思考中，在与同伴合作、交流、探究中，掌握了知识，启迪了智慧，发展了能力。
3.让学生感受学习数学的价值。数学________于生活，又服务于生活。本节课不仅仅赋予学生数学知识，更重要的是让学生在学习活动中获取到一些数学思想和方法，体会到数学的价值，体会到数学在生活中的作用。用生活中从不同方向拍到的美丽照片结尾，让学生感受数学的美。
二年级《观察物体》教学设计5
教学过程：
一、导入
昨天我们知道观察物体要从不同的位置去观察，比如人们经常从哪3个面来观察（正面、上面、侧面），从不同面观察得到的平面图形可能相同也可能不同。
二、新授
例1投影出示让学生拿出自备的骰子、摆出这样的图形1、定正面2、定好正面后，你从正面、左测面、上面观察到的图形一样吗？请你在纸上画出你在正面、左侧面、上面观察到的。3侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧面观察到的图形一样吗？（从左侧面看到的是…，从右侧面看到的也是……）4、让学生完成P415、p41做一做三、课后练习p41做一做P42第1、2、3、4题学生独立完成，集体订正。教学后记：书本上并没有要求学生画出对应3个面的平面图，我觉得老师可以让学生不看连线题目的选项，直接想象画出3个面的图，之后再连线，这样对学生的空间想象能力很有好处。
教学目标：1、培养学生从不同角观察观察、分析多个物体的组合体的能力。2、进一步培养学生的空间想象能力。教学重点：从不同角观察观察、分析多个物体的组合体并得出对于的平面图形教学难点：从形象构建抽象的想象能力小学数学二年级上册教案——“观察物体”教学设计与评析教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第67页。教学目标1．知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。2．正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。3．通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。4．培养学生的合作意识。
教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。
教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教具、学具准备：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。课前准备四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫图片。教学过程一、创设情境师：同学们，暑假生活即将结束，你又要和同学在一起了，同班同学那熟悉的身影还记得吗？生：（齐答）记得。师：现在老师要考考你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？（出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都做了自我判断，教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。）
师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？生1：正面看得清。生2：看后面不好辨认。师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。师：答得真棒！掌声鼓励。师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。（板书课题：观察物体）[评析：良好的开端，是成功的一半。教师以同班同学的照片巧妙引入，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性、主动性，为讲授新课做好了铺垫。]二、探究新知（一）观察同一物体师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对着1号座位的同学。（学生分前、后、左、右四个方位坐好）师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的？
生1：我看到了茶壶把和茶壶盖。生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖。生3：我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。你现在看到的茶壶又是什么样子的？（学生纷纷发言）。师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，……你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的？小组内相互说一说。（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）师：刚才我们在不同的位置对茶壶进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？请站起来。教师边说边出示：师：××同学，你为什么站起来？
生：因为我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上画的也是这个样子。
师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样？
生：（齐答）是。出示：（做法同上）继续出示：师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？（2号座位和4号座位的同学都站了起来。）师：他们都站对了吗？（立即有几个学生坐下）师：你们几位同学为什么又坐下了？生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，茶壶把在右边。生3重复生2的说法。师：你们观察得真仔细。（此时判错了的学生相继坐下）
出示：
（让学生辨认，做法同上。）
师：通过从不同位置对茶壶的观察，你发现了一个什么问题？
生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖……
生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。
生3：我和他（生2）的看法一样。
（师生共同肯定：站的位置不同，看到的茶壶的样子是不同的。）
[评析：通过交换位置观察茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明了这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。]
（二）观察不同物体
师：刚才我们观察了茶壶，是不是别的物体也是因为你站的位置不同，看到的就不一样呢？下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜欢的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号座位的同学。
师：请认真观察一下，坐在你现在的位置上，看到的玩具是什么样子的？小组内相互说一说。
（小组内互相交流，教师参与其中。）师：请你与其他三位同学换一下位置，再来观察玩具，看玩具又是什么样子的？（小组内互相说一说）师：刚才我们又从不同的位置观察玩具，你有什么发现？生：（齐答）站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。[评析：通过观察不同物体，进一步证实自己的发现，在这一环节中，教师采用小组合作的形式进行，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。]三、应用拓展（一）听故事师：老师知道你们最喜欢听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。“森林里有一只非常可爱的小老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。这天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说：
‘森林王国要举行一次摄影作品展览，你参加吗？’贝贝听了高兴得直拍手，说：‘你等着，我这就去拿相机。’瞧，它来了。”（播放老虎照相的课件）
师：（展示牛侧面的样子）贝贝站在牛的哪边拍摄的？
生1：牛的左边。
生2：牛的侧面。
然后教师依次展示牛的正面、背面的样子，让学生回答贝贝站在牛的哪边拍摄的。最后欣赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。
（二）游戏：找位置
师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当老师说“开始”，你迅速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找到相应的位置。游戏规则是：不许转动熊猫玩具。
（游戏开始，当学生找到位置后，进行反馈、矫正。）
（三）看图连线
师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题，想考考大家。（课件出示70页第1题，学生边回答，教师边点击。）
师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们？课件出示：师：下面这些图分别是谁看到的？学生回答后，教师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪明！知道吗？聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜欢的东西，从不同位置看到的样子画下来，展示给同学们，好吗？[评析：运用学生喜闻乐见的故事、游戏等多种形式进行练习，符合学生的年龄特征，激发了学生的参与意识，而且练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于发展学生思维。布置的课后作业，既是本节课知识的巩固与拓展，又体现了数学知识________于生活。]四、小结全课
二年级《观察物体》教学设计6
教学目标1.体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的2.能结合具体事物辩认从不同位置（正面、侧面、上面）看到的物体的形状。
3.发展学生的空间观察和合作意识，培养初步的辩证唯主义思想。
教学重点能结合具体事物辩认从不同位置看到的物体形状。教学难点体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。教学准备课件配图长方体、正方体、不同形状的物体。教学板块教与学预设一、情景创设1.以小组为单位，从不同的角度观察讲台。下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。想一想你能得出什么结论？刚才同学们从不同的角度观察了讲台。现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？
2.总结：通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。
二、问题探究1.讲解每个面的名称2.板书：正面、侧面、上面3.拿出物体变换摆放，指出不同的面4.组织学生互相摆放，指出不同的面三、体验感悟1.学生试说，老师纠正强调2.学生齐读每个面的名称3.学生按照老师摆放说出不同的面4.以小组为单位活动四、实践应用完成练一练1.第一题2.口算
3.连一连4.观察一个物体五、小结这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？六、作业布置完成本节的《资源与评价》板书设计看一看（一）位置不同，看到的形状不同。站在一个位置看讲台、最多能看到3个面正面、侧面、上面教后随记这是一年级下册“观察物体”的延伸和发展，从两个方向观察简单物体发展到从三个方向观察简单物体，进一步发展学生观察物体的空间经验和空间观念。知识不那么厚重，却简单易懂，同学们就在这样的一节课中掌握了知识
篇十二：观察物体(一)教案二年级
P> 小学二年级数学《观察物体》教案小学二年级数学《观察物体》教案篇一一、教学目标（一）知识与技能知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。（二）过程与方法通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。（三）情感态度和价值观在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。二、目标解析这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。三、教学重难点教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。四、教学准备课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。
五、教学过程（一）创设情境，激趣导入1、故事激趣（1）课件播放：盲人摸象。（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。2、揭示课题在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。（二）观察实践，自主建构将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。1、定位观察，建立表象（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？2、全面观察，丰富表象是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？
（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？3、重点观察，深化表象（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。【设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。（三）运用表象，发展观念刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。出示例1情境图：1、情境模拟（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。（2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。2、运用表象（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。
3、自主迁移找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）4、反思提升（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。（四）联系生活，应用拓展1、连一连（1）课件出示下图：（教材第68页做一做）（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？（3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。2、站一站（1）自由观察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的？（2）活动判断：课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片，学生想一想在哪个位置上能看到这一面，就马上站到相应的位置。3、填一填（1）课件出示下图：（教材练习十六第4题）
（2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为*城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。
（3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。4、猜一猜（1）课件依次出示：电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶面图、兔子的背面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。（2）大胆猜测：可能是什么物体？分别是物体的哪个面？【设计意图】让学生在现实情境中激活经验储备，经历应用数学分析和解决问题的过程。大胆猜测、合情推理使学生的数学学习充满着智慧的挑战，负载着丰富的体验，学会数学思考，感受数学美。（五）全课总结，迁移延伸1、畅谈收获2、小结延伸同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。今后在看待事物时，不能像盲人摸象中的盲人那样只凭某一方面的了解来判断，这是不准确的，必须从事物的各个方面来观察，才能全面地认识事物。【设计意图】课尾小结呼应课始，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提高学生用数学思想认识事物的能力，同时渗透辩证唯物主义思想，感受生活数学的魅力。小学二年级数学《观察物体》教案篇二教学内容：人教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第68页。教学目标：1、使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状，并能根据看到的形状
正确判断观察者的位置。2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，使学生体会到从不同位置观察物体，
看到的物体形状可能不同（也可能相同），培养学生辩证、缜密的数学思维习惯。3、培养学生认真观察、仔细倾听、大胆发言的良好学习习惯。教学重点：体会到从不同位置观察物体，看到的物体形状可能是不同的；能辨认从不同
位置观察到的简单物体的形状。教学难点：能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。教学准备：幻灯片、玩具小熊、水杯，长方体盒子。教学过程：一、思维碰撞，导入主题。师：今天老师从家里带来一个盒子，孩子们看看它是什么形状？师：老师需
要三名同学上台来帮老师一个忙，谁愿意？学生活动：将长方体盒子放在讲台上，让三名学生分别站在长方体盒子的不
同面，把各自观察到的盒子的形状画在黑板上。师：（吃惊状），咦？这三名同学观察的都是老师带来的这一个盒子，为什么
画出来的形状不一样呢？（设计意图：抛出疑问，引发冲突，促使学生思考。）生：因为刚刚三名同学站的位置不一样。师：今天我们就一起来学习从不同位置观察物体（板书课题）。二、合作交流，自主探究（一）初步感知正面、侧面、背面。
1、教师转动身体，让学生初步感知正面、侧面、背面。2、拿出玩具小熊进行展示，让学生简单感知小熊的正面、侧面、背面。（二）从不同的四个面观察玩具小熊。课件出示观察要求：a、静静的观察，静静的思考。b、请4位同学观察汇报，“我在小熊的（）面，我看到了小熊的（）”。1、原位观察，交流，指名汇报。2、换位观察，四名学生每次沿顺时针方向移动一个座位，直至回到原位。每换一次座位均要做交流及汇报。讨论：从四个不同的位置观察小熊后有什么发现？在学生回答的基础上引导总结出：从不同位置观察物体，结果不同。3、师：同学们，老师课前还给小熊拍了照片。幻灯片依次出示四个面的小熊照片，学生认真观察，想一想这是从哪个方向拍的。4、试一试练习巩固指名汇报，全班评价。（三）观察上下认识上面、下面感知物体师：除了前面，后面，左边，右边，还有什么方位呢？生：上面、下面。师：猜一猜他们是从哪个方向看到的？（出示图片）配一个练习上面、下面三、拓展提问，完善探究师：通过观察小熊、数学书，我们都能得出一个结论：从不同位置观察物体，结果不同。一定是这样吗？师：老师拿出杯子，顺时针移动从不同位置观察。师：同学们从不同位置观察杯子后，有没有什么发现想和大家分享？生：从不同位置观察观察水杯，看到的是一样的。
引导学生小结：从不同位置观察物体，结果可能相同，也可能不同。四、全课小结，课后延伸师：通过这节课的学习，你有什么想和大家分享的收获吗？师：孩子们，通过这节课的学习，我们知道从不同位置观察物体，结果可能不同。五、书本练习，课堂作业本练习做，反馈板书设计：从不同位置观察物体结果可能不同小学二年级数学《观察物体》教案篇三教学目标1、体验从不同角度观察同一物体，看到的形状是不同的2、能结合具体事物辩认从不同位置（正面、侧面、上面）看到的物体的形状。3、发展学生的空间观察和合作意识，培养初步的辩证唯主义思想。教学重点能结合具体事物辩认从不同位置看到的物体形状。教学难点体验从不同角度看物体，看到的形状是不同的，最多只能看到三个面。教学准备课件配图长方体、正方体、不同形状的物体。教学板块教与学预设一、情景创设1、以小组为单位，从不同的角度观察讲台。下面我们以小组为单位，每人选择一个位置来观察这张讲台，然后互相说说观察到的形状是什么样子的，然后再交换位置观察、交流。想一想你能得出什么
结论？刚才同学们从不同的角度观察了讲台。现在请同学们来说一说，你看到的讲台是什么样子的？
2、总结：通过刚才的活动，我们已经发现，站在不同的位置观察物体，所看到的形状是不一样的，看到的面的个数也是不一样的，每个位置最多能看到三个面。
二、问题探究1、讲解每个面的名称2、板书：正面、侧面、上面3、拿出物体变换摆放，指出不同的面4、组织学生互相摆放，指出不同的面三、体验感悟1、学生试说，老师纠正强调2、学生齐读每个面的名称3、学生按照老师摆放说出不同的面4、以小组为单位活动四、实践应用完成练一练1、第一题2、口算3、连一连4、观察一个物体五、小结这节课你们学的开心吗？能说说你的收获吗？六、作业布置
完成本节的《资源与评价》
篇十三：观察物体(一)教案二年级
P> 小学二年级数学《观察物体》教案教学目标：1、通过本节课的练习，使学生能正确辨别从不同位置观察到的简单物体的形状，让学生知道从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。2、使学生感受对称美、渗透美育。教学重点：培养学生的空间想象能力。学法指导：学生活动与教师指导相结合教具学具：每人准备一面小镜子。教学过程：一、复习回顾说一说本单元学习了那些知识？通过这些内容的学习，你知道了什么？二、分层练习
1、练习十六1题。（1）学生独立完成。（2）说说你是怎么做的？（3）通过这道题的练习你知道了什么？2、练习十六第2题。判断下面三幅图分别是在什么位置看到的？把相应的序号填在括号里。3、练习十六第3题。让学生从不同角度观察数学书，分别说说自己看到了什么？然后再书上连线。4、练习十六第4题。观察老师准备的图片，分别看看是在哪个位置拍的，把相应的序号填在括号里。5、练习十五第5题。（1）学生独立完成。（2）说说你是怎样判断的？三、课堂总结通过做练习你学到了什么？从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不一样。以后再观察物体的时候，要多从几个方向看一看。
四、课堂检测再往桌面上摆一个立方体，让生回答以下几个问题（1）看到的形状与上次一样吗？如果不一样，请说出看到的具体形状？（2）分别把你所看到的形状画下来教师逐个检查。
小学二年级数学《观察物体》教案2
教学目标1、通过不同角度观察同一个物体，体验角度不同，看到的物体不同，初步体会局部与整体的关系2、通过观察各种物体，帮助学生建立空间观念教学重难点1、角度不同，看到的物体形状不同，初步体会局部与整体的关系2、培养学生的空间观念教学准备:小象的玩具模型，图涂有不同颜色的长方形盒子，杯子，三张抽象的杯子图片学生自备一个小玩具教学过程一、新课导入
大家在暑假的时候有没有去旅游呢，说一说你去过哪些地方吧。
暑假的时候，我们的三位小朋友，毛毛，淘气，奇奇也去旅行了。他们来到了印度。印度最有名的动物呢，是大象。这一天他们也看到了一头大象。（出示大象玩具）
毛毛说：“我看到一扇门上挂着一条尾巴。”
淘气说：“我发现一堵墙上有一只耳朵。”
奇奇高兴的说：“我看到了一头可爱的大象两只呼扇唿扇的耳朵，还有长长的鼻子。”
为什么同样一头大象，三个小朋友看到的确是完全不同的画面呢？
生答：因为观察的角度不同，他们看到的都不是完整的大象。
我们要全面了解一个物体，必须全面观察这个物体，学会观察物体。
这节课就让我们一起来观察物体吧。（板书课题：观察物体）
二、探索新知
1、（出示长方形盒子）现在老师手中有一个盒子，它是什么形状的呢？
生答：长方体
大家仔细观察这个长方体，它的每个面的颜色是一样的吗？（转动长方体）它有哪几种颜色呢？
（板书：黄、红、白、绿、蓝、黑）
老师手拿盒子，分别提问距离相差很远的小朋友，在你的位置上你一次能看到几种颜色？
（板书几个小朋友的答案，并按种类多少将其归类）
（老师手指黑板上的答案）为什么有的小朋友看到的是三种颜色，而有的小朋友看到的却是两种甚至只有一种呢？
生答：观察角度不同
那大家仔细想想：我们一次最多可以看到几种颜色呢？
生答;3种
那只看到一种颜色或者两种颜色的小朋友要怎样才能看到三种颜色呢？
生答：转动长方体，或改变观察角度
3、现在拿出你自己的玩具，自己来亲身体验观察的乐趣吧。
要求：四人一组，分别从不同角度观察同一个玩具，告诉同伴你看到了玩具的那一部分，并且思考：从不同角度看到的部分相同吗？
（老师巡视，指导学生观察物体）
刚才我们已经观察了自己的玩具，谁能告诉大家你看到了什么？
对集体发问，在观察的过程中，你有没有转动自己的玩具观察呢？通过转动玩具，你又发现了什么？
老师总结，板书：观察的角度不同，观察结果不同（齐读）
小游戏：现在我们来做个小游戏，猜猜它是什么自由讨论30秒，对于这四幅图，你的谜底是什么呢？
其实，这四幅图是同一个物体。有的同学可能就疑惑了，同一个物体怎么会有四幅不一样的图呢？（观察角度不同）
那把四幅图片合在一起向想，这个谜底是什么呢？
生答：杯子
真的是杯子吗？（出示杯子）我们就一起来看看到底是不是杯子吧！
你在哪个角度看到的第一幅图呢？第二幅第三幅还有第四幅呢？
三、练习巩固（课本67页）
1、军事博物馆举行恐龙展，小亮、小明、小红都来看恐龙。那你知道这些图分别是谁看到的吗？（老师巡视，然后集体纠正）
2、现在不把书垒起来，你会做第2题吗？试一试吧。
四、总结
通过观察长方体，自己的玩具，还有猜谜游戏，你有什么收获？
小学二年级数学《观察物体》教案3
教学内容：
观察物体，教材第90——91页的内容。
教学目标：
1、让学生通过实际的观察、比较，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。
2、使学生在观察物体的过程中发展初步的空间观念，发展数学思维，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感。
教学重点：
辨认简单物体从不同角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学难点：
体会从不同的角度观察物体所看到的形状可能不同。
教学过程：
一、初步感知，形成表象。
1、分别出示教室前、后两张照片。
提问：这是什么地方？这一张呢？为什么拍出来的两张照片不一样呢？
请仔细观察两张照片，说说为什么不一样？
小结：因为拍照的人站的位置不一样，所以拍出来的照片不一样。
2、揭题：今天我们就要学习从不同的角度来观察物体。
（板书：观察物体）
二、游戏活动，加深体验。
1、游戏：画图形。
方法：以四人为一组，分别围坐在桌子的四面，在桌子的中间放一个水壶，每人把自己看到的画下来。
学生自己活动，交流所画图形，并换位观察、体验。
小结：由于观察位置的不同，看到的形状可能不一样。
2、游戏：找图片。
方法：组长转动水壶，使把手正对着一个小朋友，每人根据自己看到的找出一幅画，组长再转动水壶，重新寻找，过程同上。
3、游戏：找位置。
方法：请组长把四幅图片合在一起，打乱顺序，然后给组里的每一个小朋友发一张，学生根据自己手里的图片找一找自己的位置，坐在自己的位置上，师生互动，进行相应的评价。
三、实践巩固，提升能力。
1、连一连：课本第90页。
学生先看图想一想每个小朋友看到的小猴会是什么样的，再独立连一连，集体交流时说说自己的想法。
2、“想想做做”第1题，学生联系生活经验进行判断，指名说说理由。
3、完成“想想做做”第2题，完成后全班交流订正。
小结：今天我们从不同的角度观察了物体，知道由于观察位置的不同，所看到的情况是不一样的。
四、拓展延伸，引导观察。
生活中有许多物体，小朋友课后可以自己找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到哪些不同的样子？把你看到的情况画下来。
小学二年级数学《观察物体》教案4
一、教学目标
（一）知识与技能
知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
（二）过程与方法
通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。
（三）情感态度和价值观
在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。
二、目标解析
这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面
等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。
三、教学重难点
教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。
教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
四、教学准备
课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。
五、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1．故事激趣
（1）课件播放：盲人摸象。
（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？
（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。
2．揭示课题
在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）
【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关
系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。
（二）观察实践，自主建构
将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。
1．定位观察，建立表象
（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。
（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？
（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。
（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？
2．全面观察，丰富表象
是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？
（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。
（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？
3．重点观察，深化表象
（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。
（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？
（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。
【设计意图】以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。
（三）运用表象，发展观念
刚才我们在不同位置对熊猫进行了观察，下面老师就来考考你。出示例1情境图：
1．情境模拟
（1）看一看：对照情境图，先请每组的四位学生都站到小明的位置上，看看小明看到的熊猫是什么样的。再到小红、小芳、小亮所站的位置看一看。
（2）想一想：请学生静静地想一想上图中的四位同学看到的图是什么样子的。
2．运用表象
（1）说一说：教师在黑板上分别贴出四个不同侧面的熊猫图片，学生说一说下面的图分别是谁看到的，教师根据学生的回答在相应的图片下板书四位同学的名字。
（2）辨一辨：课件任意出示上图中的一张熊猫照片，判断是哪个座位上看到的，请快速站到相应的座位旁。
3．自主迁移
找一找：除了从前、后、左、右四个位置观察，你还可以从什么位置去观察？又会看到什么？（例如，从上面观察，看到熊猫玩偶的头顶。等等）
4．反思提升
（1）启迪反思：通过刚才的观察，你发现了什么？
（2）归纳提升：同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。板书：观察的位置不同，看到的形状不同。
【设计意图】通过情境模拟、方法迁移、想象推理等形式，帮助学生在活动中理解观察者与熊猫之间的位置关系，从而较好地实现由实物到形状图的转化，明确平面图形与立体图形之间的对应关系，进而初步体会局部与整体的关系，建立空间观念。
（四）联系生活，应用拓展
1．连一连
（1）课件出示下图：（教材第68页做一做）
（2）观察推理：图中的四位同学看到大卡车的哪一面？分别是右边的哪幅图？
（3）独立解答：学生各自在书上连一连，然后汇报，同时课件显示答案。
2．站一站
（1）自由观察：每组组长将桌上的熊猫玩偶换成茶缸，每组同学围着茶缸走一圈，边走边想每个位置观察到的茶缸形状是怎样的？
（2）活动判断：课件分别出示茶缸前、后、左、右四个不同位置拍的四张图片，学生想一想在哪个位置上能看到这一面，就马上站到相应的位置。
3．填一填
（1）课件出示下图：（教材练习十六第4题）
（2）想象推理：有三名学生分别站在3个序号所在的位置，为天安门城楼拍照，右边的三幅图分别是哪个位置拍的，请把相应的序号填在括号内。
（3）交流汇报：学生回答后显示照片的序号。
4．猜一猜
（1）课件依次出示：电脑的背面图、盘子的底面图、茶壶的顶面图、兔子的背面图、储蓄罐的侧面图、闹钟的正面图。
（2）大胆猜测：可能是什么物体？分别是物体的哪个面？
【设计意图】让学生在现实情境中激活经验储备，经历应用数学分析和解决问题的过程。大胆猜测、合情推理使学生的数学学习充满着智慧的挑战，负载着丰富的体验，学会数学思考，感受数学美。
（五）全课总结，迁移延伸
1．畅谈收获
2．小结延伸
同一物体，如果从不同的位置观察就会得到不同的结果。今后在看待事物时，不能像盲人摸象中的盲人那样只凭
某一方面的了解来判断，这是不准确的，必须从事物的各个方面来观察，才能全面地认识事物。
【设计意图】课尾小结呼应课始，有意识地将学生的思维由课内引向课外，提高学生用数学思想认识事物的能力，同时渗透辩证唯物主义思想，感受生活数学的魅力。
小学二年级数学《观察物体》教案5
教学目标：
1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：
1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。
教学难点：
体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学准备：
实物，不同角度观察到的图片
教学过程：
一、创设情境，引入新课
教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。
教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？
学生交流。
教师揭示课题：观察物体
［设计意图］：学生喜欢听故事，教师用故事引入，引发学生的讨论，从而使学生理解要全面地了解一个物体各方面的特征就要从不同的角度去观察，感受局部和整体的关系，激发学习的兴趣。
二、激发兴趣，合作求知
1、教师：小朋友刚才你们都说的非常好，每个小组都发给你们一个奖品，赶快打开看看吧。（学生的奖品有玩具小熊、闹钟、模型等）
仔细观察你们桌上的奖品，你看到了奖品的哪一部分？跟你小组的同学说说。
2、学生观察交流
3、全班交流汇报。
请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是奖品的`哪一部分？
4、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。
5、引导探究，深入理解
出示P67页上的恐龙图：这是小亮、小红、小明三个小朋友看到的奖品的部分。你能很快说出这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。
［设计意图］：学生通过亲身感受、小组合作交流，知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上判断三个图分别是谁看到的，使学生很容易由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象力。
三、联系实际，学以致用
1、以小组为单位，让学生完成“做一做”中的活动。
2、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？
3、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？
［设计意图］：让学生把学到的知识应用到自己的生活中去，学会用自己的语言描述在不同位置看到的物体的样子，在学生的头脑中进一步加深印象。在形式多样的知识应用中体验成功。
四、课堂总结
今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现，好在哪里？
一、教学目标
（一）知识与技能
知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
（二）过程与方法
通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。
（三）情感态度和价值观
在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系，激发学生学习数学的兴趣，感受数学的和谐美，培养学生的合作意识。
二、目标解析
这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并为进一步学习立体几何知识奠定基础。
三、教学重难点
教学重点：认识从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，初步体会局部与整体的关系。
教学难点：正确辨认从不同侧面观察到的物体形状。
四、教学准备
课件，四张熊猫玩偶图片，每组一个熊猫玩偶、茶缸。
五、教学过程
（一）创设情境，激趣导入
1、故事激趣
（1）课件播放：“盲人摸象”。
（2）引发问题：同学们为什么觉得好笑呢？他们看到的大象真的不一样吗？
（3）学生交流：这几位盲人只摸到大象的一部分，所以说不出大象的全貌。
2、揭示课题
在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断。这节课我们就来学习观察物体。（板书课题：观察物体）
【设计意图】问题是探究的出发点，本课伊始，创设儿童熟悉的故事情境，旨在诱发学生产生问题意识，激活学生的思维，学生在有趣的故事中，初步感受局部与整体的关系，不仅带着愉快的心情进入新知的学习，而且为新知的学习奠定良好的起点。
（二）观察实践，自主建构
将熊猫玩偶放在桌子中间，学生四人一组分前、后、左、右四个方位围坐在四周。
1、定位观察，建立表象
（1）首次观察：每个学生均正对熊猫观察。
（2）组内交流：你看到了熊猫的哪一面？是从哪个位置观察的？
（3）全班汇报：指定一组中的四位学生依次说说自己看到的熊猫是什么样的，教师适时点拨。
（4）设疑探究：你们看的是同一个熊猫玩偶，为什么看到的情况却不一样？
2、全面观察，丰富表象
是这样的吗？接下来我们换个位置观察一下好吗？
（1）再次观察：每组同学按顺时针依次到其他三个位置进行观察。
（2）交流反思：你现在看到小汽车的哪一面？为什么和刚才的一样呢？
3、重点观察，深化表象
（1）对比观察：刚才有两个位置看到的熊猫的样子好像差不多，请再到这两个位置进行观察。
（2）质疑辨析：你看到的熊猫左右个侧面一样吗？有什么不一样？
（3）明确认识：引导学生根据熊猫右耳朵上戴的蝴蝶结进行区分，说明熊猫的脸、四肢伸向左边还是右边即可。
【设计意图】
以学生熟悉的熊猫玩偶为直观背景，让学生通过观察、比较、思考、交流，学生的思维在情境活动中激发，在想象
活动中激活，在推理活动中建构，帮助学生建立清晰的表象，为下一环节的运用做好充分的准备。
篇十四：观察物体(一)教案二年级
P> 《观察物体（一）》教案教学内容教材第68~69页。教学目标1、学生经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。2、学生会辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。3、丰富学生对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。4、感受数学生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
2、辨认简单物体从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。教学难点体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。教学准备实物、不同角度观察到的图片。教学过程一、创设情境，引入新课。教师：小朋友你们喜欢听故事吗？今天老师先给你们讲个《盲人摸象》的故事。教师讲故事。讲完后问：这些盲人叔叔呀有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说的对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个办法吗？学生交流。
1/4
教师揭示课题：观察物体。二、激发兴趣，合作求知。1、教学例1。教师：小朋友刚才你们都说的非常好，奖励每个小组一份玩具，赶快打开看看吧。（有玩具小熊、闹钟、模型等）仔细观察你们桌上的奖品，你看到了玩具的哪一部分？跟你小组的同学说说。2、学生观察交流，全班交流汇报。请各小组选一名代表说一说你们组的同学看到的各是玩具的哪一部分？3、各小组轮流说一说，说完之后，让学生把奖品变换位置，再依照上述过程仔细观察一次，然后再在小组中说一说。4、通过活动回答例1的问题。5、引导探究，深入理解。完成教材第68页的做一做。出示P68页上的卡车图，4个小朋友看到卡车的不同的部分。你能很快说出右边的这些图分别是谁看到的吗？并说说理由。三、联系实际，学以致用。1、出示不同的物体，请学生分别说一说从前、后、左、右看可以看到哪一面？2、出示不同位置的图片，请学生说一说哪幅图分别是谁看到的？四、观察立体图形1、教学例2（1）出示例2图。右边的三副图分别是谁看到的？结合前面的知识学生独立完成，点名汇报。（2）出示一个正方体。分组观察，一组从前面看，一组从左（右）面看，一组
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从上面看。分别看到的是什么。小组汇报。（3）出示一个圆柱。分组观察，一组从前面看，一组从左（右）面看，一组从上面看。分别看到的是
什么。小组汇报。（4）出示一个球。分组观察，一组从前面看，一组从左（右）面看，一组从上面看。分别看到的是
什么。小组汇报。2、教学例3。（1）提出问题：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形是我们学过
的，他可能是什么？（2）每组分配一个正方体、一个长方体、一个圆柱和一个球。（3）学生自己观察。观察哪些是满足题意的立体图形。学生活动。小组汇报。五、课堂总结。今天这节课你有什么收获？你认为哪位同学表现最好，好在哪里？
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篇十五：观察物体(一)教案二年级
P> 5观察物体二年级数学上册新教案
1．使学生能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。2．使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。3．通过观察、操作，初步认识镜面对称现象。
1．让学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。
2．让学生通过观察直观图，再联系自己的生活经验，直观分析对称的两边图形有什么关系。
能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形。
第1课时观察物体(1)
1．知道在不同的位置上，观察到物体的形状是不同的。2．通过活动，能正确辨认从物体的正面、侧面、后面观察到的物体形状。3．在学习活动中，帮助学生初步建立空间观念，培养学生合作意识。
掌握从不同角度观察物体的方法。
能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。
一、新课导入课件出示例1情景图：桌子上有一个熊猫玩偶，熊猫的位置、方向固定不变，小亮、小明、小红和小芳分别从不同的位置观察，他们看见了熊猫的不同部位。师：今天，我们就说一说从不同位置观察物体，看到了什么？(板书课题)二、探究新知课件依次出示熊猫4个方位的图片。师：为什么同一个物体看到的样子却不一样呢？分别是谁看到的？1．分析4名同学看到的形状。师：观察图片，谁来说一说4名同学分别站在熊猫的什么位置？学生交流，指名回答。从图中可以看出：小明站在熊猫的前面，小芳站在熊猫的后面，小亮站在熊猫的右面，小红站在熊猫的左面。师：回答的真不错！他们看到的分别是熊猫的什么样子呢？请同学们根据看到的样子进行描述。
二年级数学上册新教案
生1：小亮可以看到熊猫的右侧面，熊猫头上有一个蝴蝶结。生2：小芳在熊猫的后面，她看到的是熊猫的背面。生3：小红看到熊猫的左侧面，没有看到熊猫头上的蝴蝶结。生4：小明看到了熊猫的脸、眼等，也就是熊猫的正面。师：原来站的位置不同，看到的熊猫形状也不同。前后面观察到的图像差别很大，比较容易区分，左右面观察到的图像比较相似，不易区分，但可以根据以下特点进行区分：在左面观察到的熊猫图像的前(脸)面是朝左的，右面观察到的前(脸)面是朝右的。
小结：从不同的方向观察同一物体，看到的图形可能不一样。三、巩固应用1．完成教材第68页“做一做”。以4人为小组，将玩具汽车摆放在桌上，再请每一个同学从自己所在的位置介绍自己所看到的汽车的形状。2．完成练习十六第1题和第5题。要知道观察者看到的是什么形状，首先要明白他们所站的位置，然后想象他们在那个位置上能看到什么，从而进行正确的判断。四、课堂小结通过这节课的学习，你有什么收获？五、布置作业请完成《探究乐园·高效课堂》作业部分。
篇十六：观察物体(一)教案二年级
P> 观察物体（1）课
观察物体（1）
课型
新授课
题
1.激发学生观察的心理需求。
学生是主动参与观察活动还是被动参与观察活动，对观察的效果有很大的影响。我先让学生猜
设一猜，如果从正面、侧面、后面观察这个物体，分别会看到什么图形？以猜测激发学生主动参与的
计愿望。
说
2.重视观察方法的指导。
明
观察物体不是简单地用眼睛去看，而是有一些具体的要求。在学生已经初步积累一点观察物体
的方法的基础上，进一步引导学生掌握正确的观察方法（身高比较高的同学，可以蹲下来，让视线
正对着物体的面），这是十分必要的。
学
1.能正确辨认从物体的正面、侧面、后面观察到的物体的形状，知道在不同的位置上，观察到
习的物体的形状可能是不同的。
目
2.经历从物体的正面、侧面、后面观察辨认物体形状的过程。
标
3.积极参与学习活动，体验数学和生活的密切联系，培养学习数学的兴趣。
学
1.会辨认简单物体从不同角度观察到的形状。
习
2.体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。
重
、
难
点
学
教具准备：PPT课件熊猫玩偶动物卡片
前
学具准备：熊猫玩偶玩具
准
备
课
1课时
时
安
排
教
导案
学案
达标检测
1
学
环
节
一
1.请同学或老师给大家讲“盲
1.讲故事，认真倾听。
1.下面的图形分别是谁看
、人摸象”的故事。
2.思考并小组交流,班到的，写上名字。
故
2.思考：为什么故事中的每个级汇报。
事人说出来的结果都不一样？
3.学生认真倾听教师
激
3.导入新课：是啊,角度不同，导言，明白所学内容。
趣观察的结果也可能不相同。（板书课
，题：观察物体）
导
入
(明明)
(欢欢)
新
(丽丽)
课
2.他们各看到房子的哪一
。
部分？连一连。
1.组织学生观察熊猫玩偶。
1.小组内拿出熊猫玩
2.组织学生描述看到的熊猫的偶放在桌子上并进行观察，
二
形状。
在小组内说说自己在座位
、
3.组织学生画出看到的熊猫的上看到的熊猫的形状。
合
形状。
2.汇报看到的熊猫的
作
4.组织汇报，展示画图。
形状。
学
5.请学生交换位置再观察，汇
生1：我看到了熊猫的
习
报在新位置上看到的熊猫形状。前面；
，
6.组织学生拿出自己的玩具放
生2：我看到了熊猫的3.这些照片是谁拍的？
探
在桌上，在不同位置进行观察描述。后面；
究
（教师巡视）
生3：我看到了熊猫的
新
7.师生共同小结。
左面；
知
通过从不同位置观察物体，你
生4：我看到了熊猫的
。
发现了什么？并向全班汇报。
右面。
3.学生试着画出自己
2
看到的熊猫的形状，并交流
(①)
(③)
自己的图画。
(②)
4.学生把图画贴在黑
4.我来拍照，填前、后、
板上，汇报自己画出的形状左、右。
是在什么位置看到的，为什
么会有这么多不同的形状。
5.学生在不同位置观从（左）面拍摄从（右）面拍
察玩具，并在小组内交流：摄
描述出从不同位置看到的
玩具的样子。
6.小组交流：从不同的
位置观察到的物体的形状
可能是不同的。
三
1.完成教材68页“做一做”。1.学生按照老师的要
、（先让学生观察玩具汽车，产生表求独立完成，先观察，再小
巩象，再观察书中图画）
组内交流，最后集体订正。
固
2.完成教材70页第1题。（引
2.学生独立完成，小组
练导学生从观察实物到观察图画，巩内交流，集体订正。
习固新知）
3.学生独立完成，小组
，
3.完成教材70页第2题。（帮互相检查订正。
应助学生由具体到抽象，理解位置关
用系）
拓
展
。
四
1.老师引导学生回顾、归纳、
1.在老师的引导下主
教学过程中老师的疑问：
、总结本节课学习内容。
动回顾，总结本节课知识
课
2.你对自己今天的表现满意点。
堂吗？还有哪些不懂的知识？
2.学生自评、找出不懂
小
的知识点。
3
结。五、教学板书
在观察实物图的教学中，我让学生经历观察的过程，体验到：从不同位置观察物体，看到的形六状是不同的，最多能看到三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。培养、学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣，培养合作意教识、创新意识。本节课有如下几个特点：活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以学激发学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在这一点上体现得比较突出。反比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学思生亲身体验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。
教师点评和总结：
4
篇十七：观察物体(一)教案二年级
P> 5观察物体〔一〕【教学目标】1.使学生能识别从不同位置观察到的简单物体的形状。2.使学生能通过立体图形的一个面猜它是何图形。3.通过活动，开展学生的空间观念，培养学生的观察能力和分析能力。【重点难点】1.认识到从不同角度观察同一物体，观察到的物体的形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。2.能根据物体的某个面分析该物体可能的立体图形。【教学指导】本单元教学可以采用“观察发现——操作实践——验证应用〞等方法进行教学。为了有效地实现教学目标，突出重点，突破难点，教学中把教材内容与实际操作有机地结合起来，化静为动，充分调动学生的学习积极性，激发学生探求新知欲望，在课上，为了紧密联系学生的生活实际，选取学生比拟熟悉的题材和图形让学生观察、操作，努力为学生展现直观、丰富的多媒体课件，让学生切实感受到同一个物体从不同方位观察，得到的图形是有所不同的。【课时安排】建议共分3课时：第1课时观察物体〔1〕……………………1课时第2课时观察物体〔2〕……………………1课时第3课时练习课………………………………1课时【知识结构】
第1课时观察物体(1)【教学内容】教材第68页的例1和“做一做〞。【教学目标】1.通过从不同的方向观察同一个物体，体验角度不同，看到物体的形状也不同。初步体会局部与整体的关系。2.通过观察多种不同的物体，帮助学生初步建立空间观念，培养学生的观察能力和想象能力。【重点难点】1.方向不同，看到物体的形状也不同，初步体会局部与整体的关系。2.培养学生的空间观念。【教学准备】
玩具小熊，图片。【情景导入】同学们，你们喜欢听故事吗？今天，老师就给你们讲一个“盲人摸象〞的故事。〔略〕这些盲人叔叔呀，有的把大象摸成扇子，有的摸成柱子……他们说得对吗？那大象到底是什么样子呢？你能帮助他们想个方法吗？〔让他们每个人把大象全身都摸一摸就知道了〕同学们说得真好，盲人叔叔全听到了，说你们真是一群乐于助人的好孩子。这节课，老师想和同学们一起研究怎样正确的观察物体，才不至于像盲人叔叔们一样。〔出示课题〕【进行新课】知识点观察物体1.出示玩具小熊，学生观察。〔课本第68页例1〕师：请在自己的位置上观察桌面上的小熊，然后说一说你看到了小熊的什么部位。2.小组活动：四人一组，学生在小组内自由描述自己看到的小熊的部位。3.汇报、交流。〔有的看到小熊的头，有的看到小熊的身子，有的看到小熊的尾巴〕4.讨论：小朋友们观察得真仔细，小亮他们也在观察小熊。〔出示情境图〕小精灵聪聪想问大家，他们分别看到的是小熊的什么部位？是第几幅图呢？5.小结：小明在小熊的前面，看到小熊的正面，是第一幅图；小亮看到的是小熊的左侧面，是第二幅图；小红在小熊的右侧面，看到的是小熊的右侧面，是第三幅图；小芳在小熊的后面，看到的是小熊的后面，是第四幅图。【课堂作业】1.比一比谁的反响快。师：请小朋友们把数学课本摆整齐，立着放在桌子上，仔细看老师出示的数学课本，想一想你应该在什么位置上能看到这一面，就马上跑到相应的位置，听明白了吗？开始！学生活动：根据老师出示的课本的侧面、正面、反面，快速地选择位置进行观察。2.猜一猜。〔课文第68页“做一做〞〕出示课本第68页“做一做〞图。判断，大货车的前、后、左、右四个面分别是哪个小朋友看到的，连一连。答案：略。【课堂小结】提问:这节课你有什么收获？哪位同学表现最好？小结:师生交流再次提出:要了解一个物体,我们必须全面地进行观察。【课后作业】1.课本练习十六第1~3题。2.完成?创优作业100分?中本课时的练习。
第1课时观察物体〔1〕从不同的位置观察同一个物体，看到的形状是不同的。1.兴趣是最好的教师，是学生主动学习、积极思考、探求知识的内在动力。用学生熟悉的玩具小熊导入课题，能激发学生学习的激情与兴趣，让学生通过形象的画面初步体会到全面观察物体的必要性，进而十分自然地引入新课。2.展开活动，让学生从不同位置观察一摞书，判断不同位置观察到的是什么样的图形。活动操作简易，学生能通过实际观察很容易地判断出来。鼓励学生离开自己的座位自由观察，充分表达了师生的民主、平等，为学生提供了更大的探索空间。
