《寻找时传祥》教案1 一、教学目标： 1、了解文章的体裁特点。 2、领会“寻找时传祥”的现实意义。 3、学会“对比”思考方式。 二、教学重点： 领会“寻找时传祥”的现实意义。 三、教学下面是小编为大家整理的《寻找时传祥》教案3篇【完整版】,供大家参考。
《寻找时传祥》教案1
一、教学目标：
1、了解文章的体裁特点。
2、领会“寻找时传祥”的现实意义。
3、学会“对比”思考方式。
二、教学重点：
领会“寻找时传祥”的现实意义。
三、教学难点：
领会“寻找时传祥”的现实意义。
四、课时安排：
一课时
五、教学方法：
比较法、讨论法
六、教学用具：
小黑板
七、教学流程：
1、导入：
2、介绍通讯知识：
概念：通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。
类别：人物通讯 事件通讯 工作通讯 概貌通讯
特点：报道祥细深入；注要思想意义；形象生动、具有感染力；可叙可议、具有明显的评论性。
3、消息与通讯的比较
标题 电头、导语 篇幅 表达方式
消息 引题、正题、副题 有 短 概括、简洁
通讯 正题、破折号引起副题 无 长 具体、细致
例：（消息标题）“织女”安卧“广寒宫”（引题）
四棉设置恒温休息室解决女工休息问题（正题）
4、生字词（形近词对比）
① 偌（ru）大 诚挚（zh） 揣（chuǎi）着 黯（n）然
老茧（jiǎn） 淳（chn）朴
② * 差别 ③ 揣着 崇高 沧桑
解差 差劲 惴惴不安 鬼祟 苍翠
姓解 出差 瑞雪
参差
5、用对比的方法分析课文（板书设计）
who what（时传祥精神）
掏粪工、劳模 正直敬业实在、服务大众
*、工贼 一人脏换来万家净
正直、敬业、实在 寻找 干不好，大家不方便
正侧面描写 why ？（讨论）
呼唤人性回归
where when
北京 以前：义务掏粪热、预约、光荣、价值观崇高
现在：不体面、嫌弃、受歧视、价值观失落
国家
*
握手
掏粪工
6、本文语言看似*淡，却有不少带有机锋的语言。请同学们仔细阅读课文，找出文中含有机锋的地方。（机锋：文章的语言朴素*实，如话家常娓娓道来，看似漫不经心，波澜不惊，但在*静舒缓的话语中反映着重大的社会问题，它的锋芒直指人性中最隐蔽最脆弱的地方。）
（1） 你当清洁工是人民的勤务员，
（2） 我当*也是人民的勤务员……
（3） 正直、朴实的人格没能战胜那个劳动有罪、正直有罪的年代。
（4） 干点什么不
（5） 比这体面？
（6） 这世界，
（7） 变化真大！
（8） 现在实实在在干活，
（9） 本本分分做人还时兴吗？你写劳模还有人看吗？
（10） 现在赚钱再多的人内心深处也都有一种感慨——大家都能像时传祥那样正直、敬业、实在，
（11） 该多好！
7、本课小结：
纵观本节课的学习过程，老师通过使用“对比”对知识进行总结归纳，对文章进行分析解读，使得凌乱的基础知识条理化，文章结构清晰化。因此，我希望通过这节课的学习，同学们又能学到一种新的思维方式——“对比”。
八、教学后记：
在讲《寻找时传祥》这篇课文的时候，我的重点是放在五个“w”上的，五个“w”是由西方新闻界的五“w”演化而来。这样的板书设计学生普遍觉得很新鲜，所以他们在学习的时候比较有兴趣，参与度很高，课堂教学得以顺利进行。这是一篇自读课文，按照我的设想，主要是靠学生自己的自读感悟的，所以我讲得并不多，只是将一些比较容易混淆的生字词讲一下，比较了消息和通讯的不同之处，以及重点要讲的五个“w”。在这些环节中，主要运用对比的方法，我想通过这节课的内容渗透给学生这样一个思维方式：对比。使用“对比”对知识进行总结归纳，对文章进行分析解读，可以使得凌乱的基础知识条理化，文章结构清晰化。因此，我希望通过这节课的学习，学生可以在以后的学习中，自主运用“对比”的方法。这节课的缺点还是和前几节课一样，有点前松后紧，刚开始讲的时候还比较有条理，但是讲了大半节课后，讲得就有点凌乱，不过学生还是很配合的，从总体上看效果不错。
《寻找时传祥》教案3篇扩展阅读
《寻找时传祥》教案3篇（扩展1）
——《寻找秋天》教案3篇
《寻找秋天》教案1
学习目标：
1、激发学生探索大自然的好奇心和兴趣，感受或体验到秋天的自然美。
2、乐于对生活和学习中的各种现象提出问题。
3、向学生进行互相合作的教育。
活动要点：
这个活动是从“寻找秋天”开始的。活动的前半部分是让学生描述秋天的景色，后半部分是一个探究活动，找到秋天的特定事物，提出问题，为后面探究问题、解决问题奠定基础。
学习准备：
在校园内选择要观察的花草树木，其中有自然变红的叶、变黄的叶等等；
校园里杂草丛生、经常发现蟋蟀出没的地方。
学习过程：
1．质疑激趣
放一段秋天景色的录像，内容是秋天里的植物和动物在秋天里的行为。
让学生提出问题，然后告诉学生，今天我们的活动内容就是来寻找秋天。
2．赛诗会：美丽的秋天
让学生看书。以书上“秋”、“秋天到”、“我眼中的秋天”的描述格式，说说“我”心中的秋天。
组织形式：
（1）以小组为单位，先进行小组预赛，每个小组选出1名优胜者；
（2）班级赛诗会。赛诗会结束后，教师要把握好学生诗句中的亮点句子进行点评，引导到“收获的季节”上来。
（3）秋天的景色确实与我们描述的景色是一样的吗？最后，借用妙妙的一句话“我们一起走进秋天，去感受秋天，探访秋天吧！”
3．探访秋天里的生物
走出教室，行走在秋天的校园里。
引导学生注意树叶的变化，什么树的叶子变红了？树叶变黄的是什么树？地上的落叶是什么树的？并收集自己喜欢的树叶。教师要适时进行评价：如，叶的美丽靠自己留心欣赏，我们感受到叶的美好，就会喜欢它、爱护它。
仔细观察动物，包括动物的名称，活动方式，鸣叫声等等。
4．讨论与交流
我们描述的秋天和看到的秋天是一样的吗？谁写的诗更贴近真实的秋天？每个小组挑选1-2篇，由一个小组负责出一期“秋天的景色”的班报。
教师提出下一节课需要学生思考的问题：我们找到的秋天的一些事物，那么，秋天与夏天相比，主要特征是什么？是什么原因使树叶变成了彩色？
引出下一节课探究的主题。
《寻找秋天》教案2
教学目标：1、引导学生在活动中体会秋季景物的主要特征，培养学生的阅读能力、想象力、语言表达能力。
2、通过本课活动，激发阅读兴趣，促使学生多看书，扩大阅读面，从中受到启迪。
阅读重点：
学习课外阅读的方法。
课前准备：
1、课件、图片。
2、课余细心观察秋天的景色。
3、布置学生课前对秋天进行课外查找书籍。
活动准备：
一、感知秋色，激趣导入
秋姑娘带着她七彩的小篮，迈着轻盈的步伐悄悄地来到了我们身边。秋天是个收获的季节，也是一个美丽浪漫的季节，今天我们一起来寻找秋天的美丽，好不好？
板书：寻找秋天
二、感受秋天，积累词汇
1、同学们在课余都去寻找了秋天，把你眼中的秋天给大家介绍一下好不好？
2、指名说一说你找到的秋天在哪里？你认为它美在哪里？
老师相机板书。
（指导从多方面多角度来形容）
3、描写秋天的佳词妙句有很多，我们*时要注意积累词语。下面，我们来进行开火车比赛，每人说一句代表秋季特征的句子，不能重复，看哪一列火车开得又快又稳。
同学们开火车积累词句。
4、同学们课余找到了很多关于秋天的描写的文章，我们来一起交流。
提出要求，分小组交流阅读。
要求：能流利有感情的朗读出来；圈画自己认为描写优美的词句积累；在文章旁边可以加上自己的阅读感受。
老师巡视指导，了解学生阅读的情况。
5、老师这里也有很多关于秋天的词句，同学们来欣赏一下。
课件出示准备好的关于秋天的文章配乐集体赏读。
秋天到了，果园里一片丰收在望的景象，饱满的果实挂满枝头，在秋阳的映射下闪着金灿灿的光。果农们乐得合不拢嘴，憨憨的笑容里是掩饰不住的喜悦和和希望！枫树林给大地铺上了红色的地毯,秋风一吹,枫叶发出哗啦啦的响声,好似在
鼓掌欢迎秋天的到来。
秋天,叶子一片片落下,带着一丝丝的遗憾,投向大地母亲的怀抱.她们跳跃着旋转着,轻舞飞扬着,翩然落下。
秋从身边拿出一只小口袋，变戏法似的取出一颗颗丰硕的果实，向台下抛去，那只袋里像有无穷无尽的果实，拿也拿不尽，取也取不竭。沉甸甸的果实飞
向大地，坠满金黄的枝头，好一派硕果累累的金秋景色啊！
6、思考：你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？
小结：同学们在日常阅读中，及时地把词语分类并摘抄下来，为自己积累丰富的语言财富，为今后写作打下基础。
三、欣赏秋天，体会秋之美
1、展示图片，欣赏美图
指导观察图片，知道要按一定的顺序来欣赏。
2、通过刚才的图画你看到了什么？
蔚蓝的天空、雪白的云彩、金黄的田野、硕果累累的果园、清清的小河、南飞的动物都告诉我们秋天来了，秋天的影子真是无处不在。
3、现在你认为秋天是怎样的？用自己的话说一说。
引导学生说出自己心里的感受。
（1）秋天是金黄的季节，是收获的季节。
（2）秋天真是一幅多彩的图画。
（3）秋天是一道亮丽的风景线。
……
4、小结：通过刚才的欣赏，我们知道了描绘风光的重点是留意观察，抓住季节的主要特征。
四、课后延伸，情感升华
从阅读中我们不仅可以积累许多优美的词句，更能从中了解许多的知识，同学们课余时可以多读书，畅游这知识的海洋。
第二课时
教学目标：
1、了解秋天的主要景物，并能清楚它们的主要特征。
2、能把自己所见所思所想的关于秋天的景色描写下来。
3、了解习作的一些技巧与方法。
教学重、难点：
把句子写的通顺、生动、形象。
教学准备：
课件、投影
教学过程：
一、 引趣导入
1、调动学生的情绪，激发习作的兴趣
上节课我们去寻找了秋天，小朋友们都找到了吗？那你找到的秋天在哪里呢？
（指名回答）
2、小朋友说的非常好，可是我们能不能把自己找到的秋天用笔写下来呢？
二、创设情景，练笔
1、出示课件，直观感受秋天。
师引说：秋姑娘来了，她给我们带来了怎样一个风清云淡的天空啊，小朋友请看：
课件：秋天在一碧如洗的天空中。
谁能把这美丽的天空描绘一下？
（天空蔚蓝蔚蓝的，好象刚被水洗过一样，空中飘着几朵白云，有时像几只白兔，有时像几只绵羊，有时又像一团团的棉花糖，不时还有几只大雁鸣叫着飞过。）
2、小练笔
老师想请几位同学把刚才你们看到的秋天的天空写下来，一会读给大家听。
找学生写片段，写完投影显示集体评议。
同学们写的真棒，我们就是要把所看到的、听到的加上自己的想象写下来才最真实最美。
三、当小作家，习作
1、大作家在写作之前啊都会理清自己的思路，先想好怎样写。我们班的小朋友今天也来当一回小作家，你准备怎样进行今天的习作呢？
小组交流：你准备怎样写？写哪方面？
2、指名说自己的习作思路。
师：习作时并非是要我们把所有的景色都写下来或写的都很详细，要注意祥略得当，抓住你最喜欢的或者观察最仔细的详细具体的写，其他可以一带而过。
3、习作练习。
4、评议习作。
集体交流：改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等；评优点，划出好词好句或者精彩语段；提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
《寻找秋天》教案3
教学要求：
1．学会5个生字，认识8个字。
2．学生收集资料的能力。根据每个人课下搜集资料，创造机会充分练说。
3．理解“寻找”、“野外”两个词语的意思。
4．理解课文内容。有感情地朗读课文。
5．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？
6．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。
7．培养学生换位想象的能力。
8．学习课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。
9．背诵课文
教学重点：
1．识字。
2．学习课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。
3．结合实际，充分朗读课文，知道文中颜色各指什么？
4．通过讨论秋天到底是什么颜色的，感受秋天景色的美丽。
教学难点：
学习课文的写作方法，仿说《寻找冬天》。
教学准备：
生字卡片、实物投影、课件
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一．导入
同学们，现在正是初冬的季节，秋姑娘刚刚才和我们说再见你们还记得秋姑娘都给我们送来了那些礼物吗？赶快回忆回忆，因为今天我们要来学习一篇与秋天有关的文章。（出示课题：寻找秋天），齐读课题。“寻找”是什么意思呀？希望这节课通过我们的成功合作，能够把秋姑娘曾经送给我们的礼物一一寻找到。
二．新授课
（一）引导学生联系实际展开想象，充分练说。
1．看图说一说秋姑娘给你带来了什么礼物？
师：同学们老师找到了秋姑娘送给我的礼物，你们快看（出示：
金色的稻田图）！秋姑娘给我带来（金色）的（稻田）。你也把自己寻找到的礼物跟你的朋友说一说。
2．小组讨论
刚才老师看大家讨论的特别好，谁愿意把你刚才说的跟大家说
说？
3．指名说一说
奥！你们寻找到这么多秋姑娘送给你们的礼物你们真太棒！你
们想不想对秋姑娘说些什么呢？
那么你们想不想知道其他小伙伴都寻找到哪些秋姑娘送的礼物
呢？他们找到得跟你们的一样不一样呀？请同学们赶快打开书看看。
（二）理解课文内容，学习课文的写作方法。
1．范读课文
听老师读课文，边听边想课文中还有谁在哪里寻找秋天？（生1：有王老师、小文、小方和小力到野外去寻找秋姑娘给他们带来的秋天的"礼物。）
问：“野外”是什么意思？
问：课文中小朋友寻找到了秋姑娘送的哪些礼物呢？你是怎么知道的？（出示图片）原来他们也寻找到了那么多秋姑娘送的礼物，我想他们跟我们一样也特别喜欢秋天，你能不能试着把这种感情读出来？（出示板书）
2．练习朗读
（1）那么赶快跟你的小伙伴练一练
（2）谁想给大家读一读
（3）你们读得真好，老师也想读一读行吗？
（4）还有这么多同学都想要读，那咱们就一起读好吗？
（5）你们读得这么好，我想考考谁的记忆力最好。把书扣上。
谁能连贯的把他们的话说一说。
（6）合作朗读，师读第一句，大家读小朋友说的话和最后一句。
3．积累词语
师：是呀！秋天有这么多的颜色，那么秋天到底是什么颜色的呢？你能用一个词语说一说吗？
4．换位想象
师：秋天的景色太美了，你们看这么美的景色还吸引谁呀？（大雁）快想一想它们会说些什么呀？
不知不觉中，通过合作我们已经找到了这么多秋姑娘送给我们的礼物，现在我们大家就休息一会儿一起做个游戏好吗？
5．一分钟休息，猜谜语
全班玩猜谜语的游戏，你们也像小文、小方、小力一样用说说“秋天是（）的”，请你的朋友猜猜秋姑娘给你带来了什么样的礼物。
（三）仿照原文，口头作文《寻找冬天》
过渡：通过我们共同合作寻找秋天，老师发现你们越来越聪明了，有一件事我想请你们这群小机灵鬼儿帮帮忙，你们愿意吗？（愿意！）五彩缤纷的秋天刚刚过去，我们又迎来了充满神秘感的冬天。学校的“小喇叭”广播向我们征集有关《寻找冬天》的小片断，要求仿照《寻找秋天》这篇课文来说一说。说得好的我们要推荐到学校的小广播站请他给全校同学说一说。我们看看到下期的“小喇叭”广播时能听到我们一1班哪位学生的声音。
（1）先给你们一点时间，闭上眼睛好好想一想冬天的景色。
（2）老师还给你们带来了一些冬天的图片。
（3）把你想到的，看到的和你的同桌先说一说。
（4）全班交流
下节课我们选出班里说的最好的同学到小广播站去广播。
三．总结
感谢同学们与我的合作，正是因为我们的合作才发现了五彩缤纷的秋天，而且发现了冬天的美丽之处。韩老师特别希望在今后的学习生活中我们能够合作得更好，去发现更多更美丽的事物。
这节课就上到这儿，下课。
《寻找时传祥》教案3篇（扩展2）
——《寻找时传祥》3篇
《寻找时传祥》1
《寻找时传祥》教案
一、教学目标：
1、了解的体裁特点。
2、领会“寻找时传祥”的现实意义。
3、学会“对比”思考方式。
二、教学重点：
领会“寻找时传祥”的现实意义。
三、教学难点：
领会“寻找时传祥”的现实意义。
四、课时安排：
一课时
五、教学方法：
比较法、讨论法
六、教学用具：
小黑板
七、教学流程：
1、导入：
2、介绍通讯知识：
概念：通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。
类别：人物通讯 事件通讯 工作通讯 概貌通讯
特点：报道祥细深入；注要思想意义；形象生动、具有感染力；可叙可议、具有明显的评论性。
3、消息与通讯的比较
标题 电头、导语 篇幅 表达方式
消息 引题、正题、副题 有 短 概括、简洁
通讯 正题、破折号引起副题 无 长 具体、细致
例：（消息标题）“织女”安卧“广寒宫”（引题）
四棉设置恒温休息室解决女工休息问题（正题）
4、生字词（形近词对比）
① 偌（ru）大 诚挚（zh） 揣（chuǎi）着 黯（n）然
老茧（iǎn） 淳（chn）朴
② * 差别 ③ 揣着 崇高 沧桑
解差 差劲 惴惴不安 鬼祟 苍翠
姓解 出差 瑞雪
参差
5、用对比的方法分析课文（板书设计）
wh what（时传祥精神）
掏粪工、劳模 正直敬业实在、服务大众
*、工贼 一人脏换来万家净
正直、敬业、实在 寻找 干不好，大家不方便
正侧面描写 wh ？（讨论）
呼唤人性回归
where when
北京 以前：义务掏粪热、预约、光荣、价值观崇高
现在：不体面、嫌弃、受歧视、价值观失落
国家
*
握手
掏粪工
6、本文语言看似*淡，却有不少带有机锋的语言。请同学们仔细阅读课文，找出文中含有机锋的地方。（机锋：的语言朴素*实，如话家常娓娓道来，看似漫不经心，波澜不惊，但在*静舒缓的话语中反映着重大的社会问题，它的锋芒直指人性中最隐蔽最脆弱的地方。）
（1） 你当清洁工是人民的勤务员，
（2） 我当*也是人民的勤务员……
（3） 正直、朴实的人格没能战胜那个劳动有罪、正直有罪的年代。
（4） 干点什么不
（5） 比这体面？
（6） 这世界，
（7） 变化真大！
（8） 现在实实在在干活，
（9） 本本分分做人还时兴吗？你写劳模还有人看吗？
（10） 现在赚钱再多的人内心深处也都有一种感慨--大家都能像时传祥那样正直、敬业、实在，
（11） 该多好！
7、本课小结：
纵观本节课的学习过程，老师通过使用“对比”对知识进行总结归纳，对进行分析解读，使得凌乱的基础知识条理化，结构清晰化。因此，我希望通过这节课的学习，同学们又能学到一种新的思维方式--“对比”。
八、教学后记：
在讲《寻找时传祥》这篇课文的时候，我的重点是放在五个“W”上的，五个“W”是由西方新闻界的五“W”演化而来。这样的板书设计学生普遍觉得很新鲜，所以他们在学习的时候比较有兴趣，参与度很高，课堂教学得以顺利进行。这是一篇自读课文，按照我的设想，主要是靠学生自己的自读感悟的，所以我讲得并不多，只是将一些比较容易混淆的生字词讲一下，比较了消息和通讯的不同之处，以及重点要讲的五个“W”。在这些环节中，主要运用对比的方法，我想通过这节课的内容渗透给学生这样一个思维方式：对比。使用“对比”对知识进行总结归纳，对进行分析解读，可以使得凌乱的基础知识条理化，结构清晰化。因此，我希望通过这节课的学习，学生可以在以后的学习中，自主运用“对比”的方法。这节课的缺点还是和前几节课一样，有点前松后紧，刚开始讲的时候还比较有条理，但是讲了大半节课后，讲得就有点凌乱，不过学生还是很配合的，从总体上看效果不错。
《寻找时传祥》2
《寻找时传祥》
1、“寻找时传祥”中为什么用“寻找”一词?
2、作者重访时传祥的足迹,叙述了他的哪些事迹?
3、对比过去和现在人们对时传祥及环卫工人的态度？你能得出什么结论？
过去：
现在：
结论:
4、时传祥精神的实质是什么?
5、本文的主题是什么？
参考答案
1、“寻找时传祥”中为什么用“寻找”一词?
明确：“寻找”的含义有两层：一是要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分；二是含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有人迷失了，但心存美好的人们却仍然渴望与向往时传祥精神。
2、作者重访时传祥的足迹,叙述了他的哪些事迹?
*前:挨打挨骂吃不饱
*后:辛勤工作，评为劳模，当选*与**握手，成为时代楷模
*(动荡岁月):被诬为“工贼”，精神失常，含恨而亡
3、对比过去和现在人们对时传祥及环卫工人的态度？你能得出什么结论？
过去：“义务掏粪热”,当官的、大中学校师生、作家、记者、演员都争着来时传祥清洁队参加义务劳动，连到北京出差的人也以同时传祥一起背回粪为光荣,那会儿来背粪得预约
现在：中学生摇头,大学生也双眼漠然,谁还理会个背粪的,环卫工人经常被殴打,环卫工人难招
结论:现代社会很浮躁,精神家园动荡不定——重访精神家园，寻找时传祥
4、时传祥精神的实质是什么?
时传祥的妻子:实实在在干活,本本分分做人
赚钱多的人:正直、敬业、实在
5、本文的主题是什么？
1、课文通过讲述已故劳动模范、掏粪工人时传祥的*凡事迹，赞颂了时传祥“宁愿一人脏，换来万家净”、毫不利己、专门利人的为人民服务的崇高精神，教育青年一代树立正确的人生观，学习时传祥精神。
2、本文内涵丰厚，主题深刻。时代是应该变的，但为社会勤奋劳动和真诚待人的道理不该变；现今社会，仍然需要像时传祥那样正直、敬业，实实在在于活，本本分分做人。
《寻找时传祥》3
阅读《寻找时传祥》中的部分文字，回答问题。
①今天，循着那渐被淡忘了的历史，记者重访时传祥的足迹，探寻他的生前身后。
②偌大京城，人海茫茫，人事沧桑。
③问起时传祥，一些中学生便摇头，几位大学生，也双眼漠然。在崇文门路边，遇到几位老师傅。“时传祥?!”惊讶中便有些激动，接着，就像是述说自己的光荣一样，“知道吗，那时咱这北京也有一种‘热’，那叫‘义务掏粪热’！”
④“万里、崔月犁副*跟时传祥背过粪，万里还说自已是时传祥的‘第一大弟子’；当官的、大中学校师生、作家、记者、演员都争着来时传祥清洁队参加义务劳动，连到北京出差的人也以同时传祥一起背一回粪为光荣……知道吗?那会儿来背粪得预约!”可是，很快，老人们就又有些愤愤地，“嘿!现如今叫什么?谁还理会个背粪的……”
⑤在后来的采访中，大凡了解些时传祥的，谈话多是这么“转折”的……
⑥20世纪50年代，掏粪是纯体力活。背在肩上那半人多高的粪桶有十多公斤重，装满了粪便就是五十多公斤。时传祥每天掏完了再背，一天的总重量得有五吨。*后，他掏了十七八年粪，基本上没休过节假日，右肩磨出了巴掌大一块又黑又硬的老茧！
⑦他觉得这没什么：“不干好，人家不方便。”
⑧花市下四条胡同耿大爷家厕所墙倒了，砖块掉进了厕坑。时传祥卷起袖子，用手把砖一块块捞出来，用水冲干净，再把墙头垒好，把厕所清扫干净。
⑨1958年，运粪改用汽车了。时传祥说：“咱要人不等车、车不等人、加快周转、分秒必争。”在他的带动下，原来每人每天*均背粪50桶，一下子增加到93桶。刮风下雨也是一样。
⑩1959年10月26日，时传祥出席了“全国群英会”。这一天，*、*、*、*等领导人接见了代表们。……
采访时传祥老伴崔秀庭老人是在一天傍晚。老人住着挺宽敞的三居室，她指着去年春节时73岁的王光美来看她时的合影，便说起了*、倪志福等时常来看她的事，然后就一定要记者在她家吃饭。家里除一台电视机外，再也看不到还有什么值钱的东西。一听到要写时传祥，老人就挺激动，同时也有些黯然：“现在实实在在干活，本本分分做人还时兴吗？你写劳模还有人看吗？”
记者默然。
几天前，记者与几位挺有身份的人士聊天。有人问：“忙什么?”“在写时传祥。”大家就笑。后来其中一人单独对记者说：“现在赚钱再多的人内心深处也都有一种感慨——大家都能像时传祥那样正直、敬业、实在，该多好！”
1、解释文中划横线的词语。
黯然：___________________
诚挚：___________________
2、第⑥段先___________写时传祥的敬业、实在，然后在两个段选写了两个典型事例，这两个典型事例是：①______________________________________________ ，②_____________________________________。
3、根据下面的要求，从文中选取表现人物表情的词语，体会作者为什么要“循着那渐被淡忘了的历史”，“重访时传祥的足迹”。
①一些中学生_________；
②几位老师傅_________、__________；
③崔秀庭老人_________、__________。
4、结合前文看，文中画线的句子在写作上的作用是_____________________________，它说明了______________________________________________________。
5、时传祥精神是什么？请概括回答。
答： 。
《寻找时传祥》教案3篇（扩展3）
——寻找时传祥说课稿 (菁选3篇)
寻找时传祥说课稿1
教材分析
《寻找时传祥》，体裁是人物通讯。
人物通讯属于广义新闻的范畴， 更看重事件本身的本质与升华。它具有新闻的共性特点——用事实说话。学生学过两篇人物通讯的文章：《两弹元勋——邓稼先》和《杂交水稻之父——袁隆*》。本文与之相比，具有自身的特性：跳出了单纯写好人好事的窠臼，以“寻找”一词表达对时传祥精神的渴望与追求，耐人寻味地升华了主题。
本单元的写作要求是写作一篇小通讯。通讯写作要求做到：
1、迅速及时地反映现实生活中值得报道的人物与事件。
2、必须在真人真事的基础上选材，安排场面和刻画人物。
3、要有具体、生动、典型的事例来解释事件的本质，感染人，启迪人。
作为小通讯，篇幅短小，题材要求真实新颖，可一人一事，以小见大地反映生活，宣传新人新事新风尚。教学中应力争做到阅读与写作相结合。
因此，将本文的教学目标确立为：
１、了解人物通讯的基本要求，学会用事实说话。
２、分析人物通讯中塑造人物的方法。
３、感受时传祥精神，树立正确的人生观和价值观。
教学重点：
体味时传祥的人格魅力。
教学难点：
理解作者给予本文的厚重主题：对时传祥精神的渴望与追求。
教学设计如下：
一、情境导入。
有人感叹：“现在呀，知道爱情的人越来越多了，知道艾青的人越来越少了；知道QQ的人越来越多了，知道阿Q的人越来越少了；知道比尔的人越来越多了，知道保尔的人越来越来少了；知道‘周杰伦’的人越来越多了，知道‘拿破仑’的人越来越少了；知道‘超女刘力扬’的人越来越多了，知道时传祥的越来越少。你知道“时传祥”么？
二、整体感知（人物分析）
学生读课文。
问：从文中你了解了时传祥哪些事例？你认为他是一个怎样的人？（引导学生学会筛选重要事例）
明确：对待工作敬业、实在。 每年每天干活的情形。 为耿大爷家从厕坑捞砖、洗砖、垒墙、清厕的事。 运粪改用汽车后，时穿祥带领工友们自我加压，增加工作强度，提高工作效益的事。
在动荡的年月里正直为人、待人的事。 插叙了五六十年代时传祥成为全国著名劳模后，回乡仍坚持打扫村里大道。 病中坚持置酒向刘*敬礼。
问：本文塑造时传祥时有哪些特点？
明确：概括叙述与典型事例相结合（点面结合）。鲜明形象地展示人物品质。（第二部分）
细节描写。抓住人物质朴的语言，使其形象更鲜明动人。
用数字说话。分析作用：数字是构成新闻事实的重要组成部分，准确无误，使时传祥敬业实在的品质更生动感人，具有说服力。 （此处宜引导学生对数字有具体的感受，通过与实际生活的例子相联系）
小结：人物通讯中人物的写作要求：真人真事、具体、生动、典型。
三、主题探究
导：运用数字，体现了人物通讯的基本要求——用事实说话。为了使通讯更准确具有说服力，作者还翔实地记录了他在写作中作的相关采访。作者采访了哪些人？这些人有哪些反应？
明确： 学生——摇头、漠然
老师傅——惊讶、激动又转为愤愤
老伴——激动、黯然
挺有身份的人——笑；有一人单独表达感慨和期待
问：为什么会有这样的反应？
明确： 年轻人因为时代久远不了解；老一代对时传祥喜爱、怀念，对时传祥精神回归的热切盼望；中年人则从内心发出真诚的赞美和期待。
导：作者在谈到本文的写作时提到，“一个被师傅一手带大的人，把师傅打了；‘*’后，他带着妻儿跪在师傅的遗像前，泪流满面……”作者不禁思考，是什么力量使他举起了手？又是什么力量使他跪下了双膝？在他看来，这个思考是痛苦的。文章的第一部分介绍的内容与此有什么关系？
明确： 用散文时一样的语言交待了正篇通讯的历史背景材料，为后文详细介绍人物命运营造了环境背景。我们知道了一场名叫“文化”的革命刮起的狂飙，毁掉了一个掏粪的工人，也会掉了共和国的*，更毁掉了我们做人的良知。
导：在这样的历史和现实背景下，《工人日报》1995年推出的“重访精神高原”系列报道，本文是其中的一篇。“重访”、“精神高原”是什么意思？你认为作者“寻找时传祥”的真正目的是什么？
明确：“重访”是要重新发掘曾经辉煌过、曾经影响过一代人的劳模精神。“精神高原”形象地比喻高尚的精神特质。
“寻找”的含义有二：第一，要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分地做人；第二，含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有人迷失了，但心存美好的人们仍然渴望与向往时传祥的精神。
四、拓展延伸。
1、教师介绍了解“当代时传祥”朱和*的事迹。
2、学生谈他们所知道的曾令其感动的人物。
五、作业。
写一则校园人物小通讯。注意用具体典型的事例。
六、结语：
“宁肯一人脏，换来万家净”的时传祥，已经逝去47年了，但他依旧震撼、洗涤着我们的心灵。让我们多接触这样的精神人物，为自己的精神高原夯筑基础，即使周围有着太多的动荡和改变，也能够执着自己应有的那份坚持。
七、板书：
寻找时传祥
敬业 实在 正直 本分
点面结合 细节描写 用数字说话
寻找时传祥说课稿2
一、教学目标
(一)领会文章表达的思想感情。
(二)体味人物通讯的基本特点。
(三)体会“于朴素中见奇崛，于*实中显机锋”的特点。
二、课时安排2课时
三、教学过程
第一课时
(一)导入新课(要求学生课前查询有关时传祥的资料，课上交流。)
时传祥，20世纪50年代著名劳模，一个名闻天下的掏粪工人，一个曾与被污蔑为“工贼”的共和国*握过手，一个在动荡年月最终惨遭迫害精神失常而死的“工贼”，一个现代人茫然无知的“过时人物”。作者为什么在现代要写这个人物?而且还用“寻找”这个词?
(二)整体感知
l疏通字词
诚挚()黯()然人海茫茫人事沧桑
2．阅读全文，了解文体特点以及写作背景。
①这是一篇人物通讯，属于新闻作品。
新闻的基本特点是：用事实说话。
通讯与消息的区别：
消息或时事报道，更注重时间的及时、事件的突发；通讯、报告文学更看重事件的本质与升华。
②这篇通讯最早发表于1995年5月17日，是《工人日报》
1995年推出的“重访精神高原”系列报道中的一篇。该通讯曾获1995年第六届*新闻奖一等奖。
如何理解“重访精神高原”活动?
明确：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特质，“重访”蕴含着重新发掘曾经辉煌过、曾经影响过一‘代人的劳模精神。当然，时隔多年以后再来写他们，必须赋予其新的内容，也有其新的目的。阅读文章时，要仔细体会这一点。
3．阅读全文，明确整体感知要求。
(1)本文报道了时传祥怎样的经历、遭遇?
(2)全文三个部分各侧重于介绍哪个方面?
(3)时传祥具有怎样的精神?用简明的语言概括。
4．学生白读课文，讨论，发表自己的看法。
要求学生从课文提取信息，结合要求整体感知课文内容。
5．教师评点归纳：
时传祥，曾经因兢兢业业、任劳任怨、正直本分而成为劳模，xx与掏粪工人诚挚的握手掀起了“掏粪热”，掏粪也因为劳模成了光荣的劳动，时代凸现了时传祥。一场名叫“文化”的“革命”刮起的狂飙，毁掉了共和国的*，也毁掉了一个掏粪工人，时代摧毁了时传祥。
课文第一部分以散文诗一样的语言，交待了整篇通讯的历史背景材料，为后文详细介绍人物命运营造环境背景。第二部分用具体事例侧重写时传祥的敬业、实在。第三部分侧重写时传祥的正直本分，并通过时传祥家人及“挺有身份的人毗：”的话，说明时代呼唤时传祥精神。
时传祥精神可概括为：敬业、实在，正直、本分。
(三)探究活动
研讨作者在这篇通讯中表达的思想。
1．启发引导：课题“寻找时传祥”中为什么用“寻找”一词?
(学生思考、讨论、发表自己的见解。)
明确：“寻找”的含义有两层：一是要发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤人们像时传祥那样正直、敬业、实在、本分；二是含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有入迷失了，但心存美好的人们却仍然渴望与向往时传祥精神。
2．启发引导：作为人物通讯，该文应该全面具体记叙时传祥的经历、事迹、影响等，但时隔多年，继续写这些在现代人心目中早已过时”的人物，写什么，怎么写，在历史与现实的交汇中寻找一个切入点，颇费思考。这篇文章是一篇人物通讯，但已不是一篇传统意义上的人物通讯。请结合“重访精神高原”活动，思考作者重拾老话题的用意。
(学生思考、讨论，发表自己的见解。)
教师评点归纳：这篇通讯开掘了一个深邃的思想和重大的主题，即今天我们应该具有怎样的人生观和价值观。作者想要表达的意思是：时代是应该变的，但为社会勤奋劳动和真诚待人的道理不该变；现今社会，仍然需要像时传祥那样正直、敬业的人，实实在在于活，本本分分做人。
3、结合现实生活，谈谈我们现在是否需要时传祥精神?应该怎样体现时传祥精神?
（学生畅所欲言，教师适当评点。)
(四)布置作业
完成“思考与练习一、二”。
板书设计
寻找时传祥
人物通讯
时传祥精神——正直、敬业、实在、本分
第二课时
(一)回顾导入
上一堂课我们从感知、理解作品的思想内容及作者的写作意图入手，领会这篇新闻作品的丰厚内涵和重大主题。作者在历史与现实的交汇中寻找了一个切人点，发掘时传祥身上的劳模精神，揭示出这种劳模精神在现在仍然闪烁着时代光芒，突出“重访精神高原”活动的重大的现实意义。
(二)具体感知
1．请学生朗读第一部分，思考讨论这一部分的行文特点及作者意图。
(学生朗读讨论，发表意见，教师引导、点评。)
明确：这一部分首先点明时间及事件，没有具体叙写事件，只是用抒情的语言为后文详细介绍人物命运营造环境背景。作者在这一部分中向读者传递的主要信息是：一场名叫“文化”的“革命”刮起的狂飙，毁掉了一个掏粪工人，也毁掉了共和国*，更毁掉了我们做人的良知。作者在“重访精神高原”中深感主题的重大，这已经不是简单的报道一个劳模的事迹，而是对当今社会应该有怎样的做人观念的反思。基于这样的认识，作者在通讯的开始就以沉重的笔调揭示人物的命运，既有极强的震撼力，又启发读者深刻的反思，起笔凝重，感情强烈。与一般的人物通讯相比，其主题的开掘更为深刻。
2．“用事实说话”是新闻的基本特征。本文写于时隔几十年的九十年代，作者对当时的情形已经无法直接描述，那么他如何遵循这一原则的呢?
(请学生研读二、三两部分，分析讨沦，发表见解。教师引导评点。)
明确：只有采访知情人，才能写出时传祥当年的事情。
第二部分用具体事例侧重写时传祥的敬业、实在。先总写“面”上的情况，每天每年怎样干活：每天掏粪，背粪的总重量得有五吨；十七八年，没有节假日，右肩磨出了巴掌大一块又黑又硬的老茧。再选写两个典型事例，一是为耿大爷家从厕坑捞砖、洗砖、垒墙、清厕的事；二是写了运粪改用汽车后，时传祥带领工友们自我加压，增加工作强度，提高工作效率的例子。
第三部分主要写了时传祥在动荡年月正直为人、待人的事，其中还以插叙的形式写了五六十年代成为全国著名劳模后，回乡仍坚持扫村里大道的事，突出时传祥做人一贯的本分、正直。
这篇通讯通篇追求一种*静的形式和格调，叙写时传祥的事迹时，始终注意用知情人的陈述来表达，十分注意“用事实说话”。作者几乎没有用什么形容词，更没有作者的主观议论，只是用记者采访的人物陈述及其评论，让读者充分体会通讯真实性的特点，极大地增强了说服力。
3．本文想要表达的主题是通过叙写劳模时传祥的事迹，揭示当今人们应该有怎样的人生观、价值观，说明时代需要时传祥精神。那么，作者是如何将五六十年代的劳模事迹与现代人的思想结合起来的?
(指导学生结合课文内容，找到有关语言，揣摩作者开掘主题的思路，发表自己的观点)
教师引导点评：
通讯开头异峰突起，给人以历史纵深感。作者以散文诗的语言，揭示丁一个令人痛苦的事实，时隔多年旧事重提，引人反思。然后写记者采访时，中学生漠然无知，老师傅惊讶激动，更 是含义深刻。对往事的回忆，引起老人们的愤愤：“嘿!现如今叫什么?谁还理会个背粪的……”在后来的采访中，大凡了解些时传祥的，谈话多是这么“转折”的……作者虽然未对此作何评论，但他的思想倾向是明确的。结尾含蓄，“写时传祥”遭人嗤笑，这本身就说明现实生活存在的问题；而“后来其中一人单独”对记者表示了对时传祥精神的渴望与向往，这是一种更深刻、更耐人寻味的对主题的深化，是对今天人们内心仍存美好的一种肯定。
作者追求一种十分*实、十分朴素的风格，然而，透过字里行间，作品所体现出的情感是热烈而鲜明的，这是因为作者将自己激动的"情感和理性的思考都隐藏在一种引而不发、含而不露的客观叙述之中。惟其如此，读者通过作品所受到的启发是强烈而又深刻的，这与现在的一些虚张声势、情感虚假的报道形成鲜明的对比更能引发当代人的深层思考。
(三)总结全文
1．内涵丰厚，主题深刻
时代是应该变的，但为社会勤奋劳动和真诚待人的道理不该变；现今社会，仍然需要像时传祥那样正直、敬业，实实在在于活，本本分分做人。
2．客观真实，布局严整
以事实说话。
3，风格质朴，情感强烈
于朴素中见奇崛，于*实中显机锋。
(四)布置作业
结合“思考与练习三”，写一篇人物通讯，向同学介绍自己周围具有的时传祥精神的某一人，注意用具体、典型事例说明。
板书设计
寻找时传祥
内涵丰厚，主题深刻
客观真实，布局严整以事实说话
风格质朴，情感强烈于朴素中见奇崛
于*实中显机锋
寻找时传祥说课稿3
一、教学目标：
1、了解的体裁特点。
2、领会“寻找时传祥”的现实意义。
3、学会“对比”思考方式。
二、教学重点：
领会“寻找时传祥”的现实意义。
三、教学难点：
领会“寻找时传祥”的现实意义。
四、课时安排：
一课时
五、教学方法：
比较法、讨论法
六、教学用具：
小黑板
七、教学流程：
1、导入：
2、介绍通讯知识：
概念：通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。
类别：人物通讯 事件通讯 工作通讯 概貌通讯
特点：报道祥细深入；注要思想意义；形象生动、具有感染力；可叙可议、具有明显的评论性。
3、消息与通讯的比较
标题 电头、导语 篇幅 表达方式
消息 引题、正题、副题 有 短 概括、简洁
通讯 正题、破折号引起副题 无 长 具体、细致
例：（消息标题）“织女”安卧“广寒宫”（引题）
四棉设置恒温休息室解决女工休息问题（正题）
4、生字词（形近词对比）
① 偌（ru）大 诚挚（zh） 揣（chuǎi）着 黯（n）然
老茧（iǎn） 淳（chn）朴
② * 差别
③ 揣着 崇高 沧桑
解差 差劲 惴惴不安 鬼祟 苍翠
姓解 出差 瑞雪
参差
5、用对比的方法分析课文（板书设计）
wh what（时传祥精神）
掏粪工、劳模 正直敬业实在、服务大众
*、工贼 一人脏换来万家净
正直、敬业、实在 寻找 干不好，大家不方便
正侧面描写 wh ？（讨论）
呼唤人性回归
where when
北京 以前：义务掏粪热、预约、光荣、价值观崇高
现在：不体面、嫌弃、受歧视、价值观失落
6、本文语言看似*淡，却有不少带有机锋的语言。请同学们仔细阅读课文，找出文中含有机锋的地方。（机锋：的语言朴素*实，如话家常娓娓道来，看似漫不经心，波澜不惊，但在*静舒缓的话语中反映着重大的社会问题，它的锋芒直指人性中最隐蔽最脆弱的地方。）
（1） 你当清洁工是人民的勤务员，
（2） 我当*也是人民的勤务员……
（3） 正直、朴实的人格没能战胜那个劳动有罪、正直有罪的年代。
（4） 干点什么不
（5） 比这体面？
（6） 这世界，
（7） 变化真大！
（8） 现在实实在在干活，
（9） 本本分分做人还时兴吗？你写劳模还有人看吗？
（10） 现在赚钱再多的人内心深处也都有一种感慨--大家都能像时传祥那样正直、敬业、实在，
（11） 该多好！
7、本课小结：
纵观本节课的学习过程，老师通过使用“对比”对知识进行总结归纳，对进行分析解读，使得凌乱的基础知识条理化，结构清晰化。因此，我希望通过这节课的学习，同学们又能学到一种新的思维方式--“对比”。
八、教学后记：
在讲《寻找时传祥》这篇课文的时候，我的重点是放在五个“W”上的，五个“W”是由西方新闻界的五“W”演化而来。这样的板书设计学生普遍觉得很新鲜，所以他们在学习的时候比较有兴趣，参与度很高，课堂教学得以顺利进行。这是一篇自读课文，按照我的设想，主要是靠学生自己的自读感悟的，所以我讲得并不多，只是将一些比较容易混淆的生字词讲一下，比较了消息和通讯的不同之处，以及重点要讲的五个“W”。在这些环节中，主要运用对比的方法，我想通过这节课的内容渗透给学生这样一个思维方式：对比。使用“对比”对知识进行总结归纳，对进行分析解读，可以使得凌乱的基础知识条理化，结构清晰化。因此，我希望通过这节课的学习，学生可以在以后的学习中，自主运用“对比”的方法。这节课的缺点还是和前几节课一样，有点前松后紧，刚开始讲的时候还比较有条理，但是讲了大半节课后，讲得就有点凌乱，不过学生还是很配合的，从总体上看效果不错。
《寻找时传祥》教案3篇（扩展4）
——大班游戏教案：传帽子3篇
大班游戏教案：传帽子1
活动目标：
1、使幼儿在游戏中感受与同伴游戏的乐趣，培养幼儿活泼开朗的性格。
2、提高幼儿的应变能力和游戏动作的敏捷性。
3、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。
4、大胆说出自己的理解。
活动准备：
1、哨子一个，大红苹果卡片若干
2、自制帽子若干
活动过程：
教师带幼儿到户外操场，慢跑一圈，指导幼儿做简单的热身动作。
1、导入游戏小朋友们，今天我们一起来做一个好玩的游戏，它的名字叫"传帽子"，我们今天要看看那位小朋友表现最好，今天老师就奖励给他一个红红的大苹果，给幼儿出示大苹果卡片。你们可要好好的.参与啊!!
2、首先说明游戏的规则和过程，并和部分幼儿一起模拟表演其他幼儿认真看。感受故事中阿嘟热爱工作的快乐情绪。将幼儿分*数相等的两组，排成八字形，各行派头的幼儿前面有10顶帽子，游戏开始后，各行派头的幼儿将第一顶帽子戴在头上，后，第二个幼儿立即从第一个幼儿头上把帽子摘下来戴在自己的头上，后面的幼儿以此传下去。当第一名幼儿帽子被摘下后，他马上又拿起了放好的第二顶帽子，同样依次传下去，直至10顶帽子传完为止，传得快的小组为胜。
3、开始游戏将全班幼儿分成两个小组，以老师的口令为信号，游戏开始。幼儿紧张而忙碌起来，看到帽子快速而紧张的在幼儿手中传递着，孩子们也充斥在游戏的氛围中。
活动反思
幼儿都非常喜欢传帽子这个游戏，在游戏中，感受了大家一起努力，大家一起做游戏的氛围，并且都在为本小组的胜出做出了自己的努力。在这个游戏中，幼儿学会了集体合作，理解了集体合作的重要性。也进一步获取了游戏的快乐，锻炼了自己的自信心。
《寻找时传祥》教案3篇（扩展5）
——褚时健传读书心得 (菁选2篇)
褚时健传读书心得1
褚时健，这是一个在*烟草史上举足轻重的名字，这是一位将地方工厂发展成世界级行业巨头的能人，临近退休却折戟沉沙。当他再次进入公众视野时，已成橙王。88年丰富、起伏的人生经历，他的命运和这个国家的政治经济体制过招不断，碰撞不断；他的个人故事紧贴着共和国一个甲子的时代变迁。
一周利用碎片化时间断断续续读完了《褚时健传》，内心久久无法*静，总像有种东西在心里拽着一样。
褚老的一生是伴随着新*大半个世纪一路走来的一生，跌宕起伏，波澜壮阔，但他在人生的每个阶段都能守住初心，坚持自己的信仰，留住自己的尊严，难能可贵，教人仰视。
我一直在思考，他为什么做什么成什么，各种苦难都压不倒他。这背后到底是什么在支撑着他，是先天的多，还是后天的多，亦或是时代的因素？
通过阅读，对标褚老的精神光芒、行事办法、还有背后底层的人格特质，以及决定一个人成事的底层操作系统，谈4点感悟：
1
强烈的企图心
这也是少年时期为生活所迫而形成的，最开始是：给家里人挣钱的，不能随便搞，为了生活而生活。但是除此之外原生家庭勤劳的品质也是给这一企图心打下了正向的本质，
“要不就不做，要做就做好”！
可以从褚老各个时期中看到，每做一件事情，都尽力做到最好。
2
“治大国若烹小鲜”
治大国若烹小鲜：字面意思是“治理国家就像烹调美味的小菜一样”。
“小鲜”像是小鱼，或一块小肉之类的。意为治理大国要像煮小鱼一样。煮小鱼，不能多加搅动，多搅则易烂，比喻治大国应当无为。后常用来比喻轻而易举。
褚老说，小事料理的好，大事才有本事料理。
烹小鲜每个人都会，每个人都能做到，但这件小事又人人都做不好。而褚时健会像每个普通人一样，去烹小鲜，认认真真，而有了大成就。实际是我们凡人没有做好看似*凡的事。
3
认真踏实
用褚老自己的话说，我这个人，有事情就有干劲的很，不要让我闲着，闲着我就要生病。而且如果事情在眼前，要么彻底不做，要么就做到最好。沾了自己手的事情，做不好不好意思，我想好多人看到这段话，可能和我一样都要汗颜了。
4
活在当下，大气包容的胸怀
每个时代的企业家，都有自己身上独有的特征，褚老的一生命运与新*紧密联系，一生跌宕起伏，然而最后他释然地说：
“改革嘛，总是要付出代价”。
我们探究褚老身上这种生命力量，其实从他的为人处事，非常的大气从容，包罗万象，心中能包容一切难言之事，所以面对种种不公时，会有那样的*静，淡然以及活在当下的力量。
3点收获与反思
读别人的故事，是为了走好自己的路，改自己的命！
总结的落脚点还是要回到我们每个人自己这里，我提炼了3点收获：
①学习褚老的关键品质
热爱生命，对生命的珍惜，踏实认真，敢于担当，工匠精神，极致的长期思想，朴素的利他精神，持续地为社会创造价值。
②我们无法再像褚老那样处于一个动荡不堪的时代，但是，我们可以刻意训练和发展出一份对生命的热爱，只争朝夕，为他人为社会创造价值。
③对标阅读后，也在同时反思自己。有了榜样的力量，有了更高的标准，也有了看问题的深度。更宝贵的是，读书也是帮助我们训练独立思考的能力，这一份份精神、意志力、认知力……才是人生宝贵的财富。
总结：
如果用一句话来概括这本书：
“衡量一个人成功的标准，不是看这个人站在顶峰的时候，而是看这个人从顶峰上跌落低谷之后的反弹力”。
向褚老致敬！
所以无论你现在正经受何种挫折与磨难，你一定要记住：
人要对自己负责任，只要自己不想趴下，别人是无法让你趴下的。
虽然我们都是普通人，尽一生之力，也未必做出什么惊天动地的事。但人活着，就得为自己生命的圆满呈现付出100%的热情。特别是当人生遇到困难时，更是要善待自己的精神，光明自己的意念。
对待逆境的态度，决定了人生的高度。回望人生这本书，最闪亮的那部分不是你春风得意、顺风顺水时，而一定是产生于你深陷低谷而仰起看天的那一刻！
褚时健传读书心得2
在读褚时健传这本书之前，褚橙的故事给我最大的震撼是一位75岁的老人敢于重头开始的勇气，而读完这本书后，给我印象最深刻的是褚时健的四段创业经历。
他14岁那年成为村里最好的酿酒师傅，他的出酒率比别人高15%~20%，酿出的酒口感更清冽。他只不过是在苞米恒温发酵过程中，采用了从老师傅那听来的用木炭和炭灰保温的做法，可至始至终老师傅也从没有这么做过，因为每隔两个小时就得倒腾一次炉火，晚上几乎睡不踏实，没人愿意这么麻烦，除了14岁的褚时健。
他负责县里的制糖厂，在他经营期间，这家糖厂从每年亏损30万变成每年盈利30万。听起来很传奇，可是当追踪到他的经营细节时，发现褚时健其实并没有什么特别的神力，只是因为他能把认真做到极致。担任厂长后，他很快发现榨出的甘蔗渣很甜，这说明压榨不充分，于是他把压榨机中3个滚筒改成9个。出糖率提升了，但甘蔗渣还是很甜，他又申请去广州糖厂学习，用新技术把甘蔗渣在40°的温水中再次压榨，终于把糖分全部榨干。又发现太耗燃料，性价比不高，他又去广州把人家废弃的真空蒸发设备拿回来实验，通过抽真空，降低水的沸点，利用水蒸气循环加热，大大提升了热能利用率。最终使得能耗降低到原来的15%，出糖率提升30%！省里30几家糖厂都来跟褚时健学习过，却没有一家能做到这一点，因为太麻烦了。
后来褚时健出任红塔山烟厂厂长期间，云南省的财政收入由全国倒数第七，变成全国正数第三，红塔山烟厂给云南省税收的贡献几乎50%！
了解了这些背景之后，再来看褚橙的成功就顺理成章了，上天更愿意把成功托付给靠谱的人来成就！当然创业成功有很多偶然因素，尤其是褚橙，比如独特的.地理优势，比如褚时健的人脉积累为他带来充足的创业资金，比如独特的故事引爆了网络营销，这些都是一般的创业者无法复制的。这也正是《褚橙你也学不会》这本书的意义所在，黄铁鹰老师将这些偶然因素剥离开，把必然因素呈现给我们，这些才是创业者应该学习以及传承的精神。
我认为褚橙的成功主要有三点：数字化分析、可量化指标和标准化操作，而支撑这三点的就是一个精神——认真！
褚橙建立了自己的化验室——这在全国冰糖橙种植基地中绝无仅有。为了找到最适合的土壤、肥料结构，褚时健对不同的生产技术同时进行对比试验，然后对结果进行观察、记录和分析，进而找出最优的解决方案。褚橙果园有自己的肥料厂，并且做到对肥料结构、用量、施肥时间和频率的精细化管理。
褚橙一改我国传统农业靠感觉、靠经验种田的做法，尽量为每一步操作建立可量化的指标，比如施肥时距离果树的位置、沟渠的长宽和深度；间伐时每亩的植株数量；控梢时的具体枝长……这些在国内同行中大都没有标准可依，而在褚时健那里都一一摸索出了最佳数值。
有了可量化指标，果农的操作就可以做到标准化，果农的工作也更容易评估。这才使得在两千多亩地，两百多户果农种出的褚橙口味近乎一致，这在国内也是绝无仅有的。
支撑起数字化分析、可量化指标和标准化操作的是褚时健的极度认真的精神。这也使得他在十年间从一个冰糖橙的外行变成顶尖专家，他没有停留在感性经验的层面，而是深究每一个问题最底层的原因，让科学的方法在果树种植中得到落实，这使得他超越了很多有二三十年冰糖橙种植经验的老师傅。
最有震撼力的一句话：什么是生命的质量？生命的质量就是一个75岁的人，同一个25岁的人，在同一个起跑线起跑；10年后，85岁的人把那个35岁的竞争者远远抛到了身后！
《寻找时传祥》教案3篇（扩展6）
——寻找空气中班教案
寻找空气中班教案1
活动目标
1.通过亲自探索，感知空气的存在，初步了解空气是看不见、摸不着的。
2.知道我们的生活离不开空气，知道空气有助燃、充气的作用。
3.喜欢进行小实验活动探究空气的秘密。
4.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
5.培养幼儿对科学现象进行探索的兴趣。
活动准备
1.充气皮球一只、瘪皮球一只、气球、塑料袋若干。
2.玻璃杯、蜡烛、透明塑料杯、粉笔头、吸管。
3.装有水的`玻璃盆、充气玩具。
活动过程
1.出示充满气的皮球与没有气的皮球，请幼儿观察，引起幼儿的兴趣。
问：是什么让皮球鼓起来的?(让幼儿大胆猜测)并为瘪皮球充气。
2.引导幼儿运用各种感官感知空气，寻找空气，启发幼儿说出空气无色无味，看不见，摸不着。
(1)气球放气，让幼儿观察，看一看，能看到空气吗?
(2)让幼儿用鼻子闻一闻，能闻见空气吗?
(3)让幼儿用手抓一抓，能抓住空气吗?
3.引导幼儿探索实验，发现空气是无处不在的。
(1)请幼儿分组用塑料袋在活动室内及走廊各处找空气。
(2)分组实验：用吸管往杯子里吹气;在水中捏充气玩具;把点燃的蜡烛用玻璃杯罩住;往透明塑料杯中扔粉笔头;摇晃装有水的塑料瓶看看有什么现象，想想这是为什么?
(3)启发幼儿说出还有什么地方有空气?(轮胎、游泳圈、热气球等)
4.简单了解空气的作用，知道空气是宝贵的，树立环保意识。
(1)请幼儿捏住鼻子，闭上嘴巴，感受片刻。
(2)帮助幼儿了解空气与我们生活的关系，了解人和动物都离不开空气，所以我们要爱护环境，保护空气。
在整个活动中利用幼儿的好奇心引起他们的学习兴趣，并且达到了预期目标，效果非常好，甚至超过了预期效果。整个活动既让幼儿体验了实验成功时的快乐、增强了自信心，也知道了保护环境的必要性，同时也培养了幼儿的观察力及动手操作的能力，这个活动在中班开展是非常有意义和有必要的。
《寻找时传祥》教案3篇（扩展7）
——寻找图形教案
寻找图形教案1
活动目标：
1.能在众多图形中找出正方形、三角形和圆形的。
2.能注意观察生活情境中所隐含的图形。
3.引发幼儿学习图形的兴趣。
4.培养幼儿的`观察力、判断力及动手操作能力。
5.发展幼儿逻辑思维能力。
活动准备：
1. 多媒体课件《寻找图形》
2．电子白板
活动过程：
一、打开电子白板
1.师：小朋友，你们看，图上有什么？
2.提问：房顶是什么形状的？房身呢？窗户呢？
引导幼儿说出三角形、正方形和圆形
二、寻找图形
1.小朋友真聪明，全都答对了，今天老师跟小朋友复习这些图形。
师：小朋友，仔细看，老师这里有一幅图，你们发现什么了吗？
它们全都是用三角形、正方形和圆形组成的2.幼儿开始从这幅图中找出那些是用三角形组成、那些是用正方形组成、那些是用圆形组成。
师：请小朋友到白板上画一画、说一说。
3.增加图片难度。让幼儿不仅能够找出并能说出图形里藏着多少个三角形、正方形和圆形。
三、通过游戏巩固并复习图形幼儿分组在电脑玩游戏：《寻找图形》
活动反思：
本次活动，除了让幼儿感知图形特征外，采用幼儿集体讨论学习后自主游戏的方式，这样能激起幼儿的活动兴趣，游戏与上面环节有较好的衔接，因此能更深地帮助幼儿巩固前面的知识并调动幼儿的情绪，激发孩子们的学习兴趣。
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