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2023年度三年级去年树教案热门6篇(全文)

时间:2023-07-10 13:18:01 教案设计 来源:网友投稿

三年级去年的树的教案第1篇教学目标:知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。情感、态度、价值观目标:体会小鸟与下面是小编为大家整理的三年级去年树教案热门6篇,供大家参考。

三年级去年树教案热门6篇

三年级去年的树的教案 第1篇

教学目标:

知识与能力目标:读通课文,品味重点词句。会入情入境地演读课文。

过程和方法目标:学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。

情感、态度、价值观目标:体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学过程:

一、媒体激趣、导入新课

播放媒体课件:听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着„„这是一幅多么美丽、动人的图画呀!围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个动人的故事。

揭题:去年的树。

二、初读课文、多元对话

1、请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

2、交流初读心得。

师:读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

A、为什么要唱起去年唱过的歌?题目为什么用“去年的树”?等等。

B、疑问:破折号的意思,为什么用“落”?C?感受:为小鸟的友情、诚信感动,为人类的乱砍滥伐愤慨,为大树的牺牲精神感动等。) (着重引导学生谈收获:根据课后问题提示,说出课文大概内容。归纳把书读薄的方法。)

小结:同学们真了不起,初次与课文亲密接触,就有这么大的收获。

三、演读课文,倾心对话

潜心读书

师:让我们走进课文,继续深入地读书。也许你的问题就能得到解决,你的感受还能 引起大家的共鸣。

师:不知大家有没有发现,课文中多次写到了小鸟和大树是好朋友,你能把这些句子 找出来吗?请你找一找,读一读。

1、是好朋友。

2、又来找他的好朋友大树了。

3、我的好朋友树在哪儿 那么课文的哪些地方让我们感受到了他们确实是好朋友?读读书,把这些重要的词句画下来。

师生交流。

1、出示“天天„„”一句。

真是朝夕相处,令人羡慕啊!读。

2、演读分别时的对话。

师:可是,寒冷的冬天就要来了,朝夕相处的好朋友——大树和小鸟不得不分开, 他们在分别时说了什么?从他们的对话中,你听出鸟儿和树分别时的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。) 自由找朋友练读、指名、男女生读。

小结:分别时是那么难舍难分,因为他们是朝夕相处的(好朋友)。从你们的读书声 中,老师感受到了一种幸福的感觉在向我们传递。

3、画出怎么找的语句。

师:冬去春来,小鸟飞回来了,可是她看到了什么情景?她为了找到自己朝思夜想 的好朋友,他是怎么样找的?你能用什么词来说说? (力尽千辛、百折不挠、心急如焚、坚定不移),

师:是呀,因为他们是(好朋友)。鸟儿在寻找大树的过程中,有三次急切询问的话语,请你找一找,读一读。

4、课件出示小鸟问的三句话。

(1)“站在这儿的那棵树,到什么地方去了呢?”

(2)“门先生,我的好朋友──树在哪儿,您知道吗?”

(3)“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

师:从这些话里,我们最能感受到小鸟的心情了,自己再读一读,体会体会小鸟 的心情。

(指名读鸟儿问树根的话)

师:多着急啊,多急切啊! (指名读鸟儿问大门的话)

师:老师听出了你在为大树担心。

(指名读鸟儿问小女孩的话)

师:你是那么迫切地要找到你的好朋友大树,您读得多投入啊!

师:为了寻找好朋友,鸟儿一次比一次焦急,一次比一次急切,我们连起来读, 体会小鸟心情的变化,好吗? (生齐读)

师:老师看到有的同学眉头都皱起来了,语速也加快了,你们心中焦急了。在对 话了中还有其他几个角色,请大家在小组内分工练读。

(请一小组展示读) 师总结:小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切,因为他们是(好朋 友)。

四、引导想象,补充对话

1、图:村子里,煤油灯旁,两个好朋友相聚了,读课文的最后三个自然段。

2 、师:鸟儿在看什么?她是怎样在看?(“睁大眼睛,盯”)为什么这么看? (她在看,在辨认:引导想象:此时,鸟儿想对她的朋友说什么?她似乎也听到了大树对说什么?)

师:于是,一支歌唱了起来,那是去年唱过的歌,是鸟儿和树都熟悉的歌,曾 经轻快的节奏里浸满了沉甸甸的悲伤,此时你想对小鸟说什么?(守信、重情)

师:唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,那是怎样的看?(诀别)那眼神里有太多的不舍,太多的依恋。

总结:是啊,这对朝夕相处的伙伴分别时是那样的难舍难分,因为他们是──(好 朋友);小鸟力尽千辛、百折不挠地寻找大树,因为他们是──(好朋友);如今,面对已化为灯火的大树,他还是遵守诺言深情地唱起去年唱过的歌,因为他们是──(好朋友)。

师:小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了。但他给大树留下了歌声、留下了友情、 留下世间最最宝贵的诚信。

五、拓展延伸、多向对话

课文学到这儿,其实已经学完了,但是,作为这篇美丽的文章的读者,你肯定有许多想说的话,你想对谁说?把你想说的写下来。

交流(大树、伐木人、作者等身份,引导说出多元、个性化的语言,如环保问题,奉献话题等)。

六、回归课题,升华理解

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读──(读题)。

去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读──(读题)。

三年级去年的树的教案 第2篇

教学目标:

理解课文,体会小鸟对树的真挚的情谊。

认识生字,会写生字。正确读写“融化、剩下、伐木、煤油灯”等词语。

分角色朗读课文。

重点难点:

引导学生体会童话故事所揭示的道理,帮助学生进一步感受童话的特点。

体会童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

教学工具:

课件

教学过程:

一、谈话导入

同学们,我们读了前面的两篇童话,留下了美好的回忆,感悟到了深刻的道理。今天我们再来读一篇《去年的树》。这个故事更动人,相信你们一定喜欢。

二初读课文

自读课文,读准字音,读通句子。

自学生字,联系上下文或查词典理解词语。

思考:全文写了什么?你有什么感受?哪儿给你的印象最深?

三、汇报交流

字形:“融化”的“融”,左下部“冂”里面是“羊”字少两横。“伐”与“代”区别开。

分段读课文,看看字音是否能读准确,句子是否能读通顺。

交流:全文主要写了鸟儿和树是好朋友,她天天唱歌给树听。她将要飞回南方时,答应明年回来唱歌给树听。可第二年鸟儿飞回时,树不见了。鸟儿四处寻访,最后找到了由树做成的火柴点燃的灯火。于是,鸟儿面对煤油灯唱起了去年的歌。

四、默读,思考

本文的故事情节是由人物对话展开的,请学生默读,思考:全文共写了几次对话,分别是谁与谁的对话?对话的内容是什么?

四次。分别是小鸟与树、树根、门先生、小姑娘。内容分别是:①约定明年给树唱歌;②从树根那得知树被伐,拉到山谷;③从门那得知树被做成火柴卖到村子里;④从小姑娘那得知火柴用光,只剩火柴点燃的灯火。

五、分段读课文,读准读熟

在教学中,为了让学生入情入境,教师可用生动感人的文字和声音调动学生的情绪。为了更好地体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的。

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要想读好课文,首先就要让学生走近课文中的种.种角色,体会每一个角色的思想感情。因此在教学初始,教师可引导学生找出课文中小鸟的三次问话,并有感情地朗读,让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍,小鸟寻找大树时的焦急与艰辛。这样,学生容易把握读的感情基调。

课堂教学的可设计在小鸟面对着灯火,唱起了去年唱的歌。这里三个自然段的文字很简单,却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的爆发点,更是指导学生练笔的训练点。最后可在这里安排一个想象说话的环节。

六、朗读感悟第一组对话

导入:冬天到了,小鸟要到南方过冬去了,临行之前,一对好友依依惜别。他们说了些什么呢?读一读。

思考:此时他们的心情是什么样的?(难舍难分,一个希望再听,一个保证再唱。)可能会做些什么?(笑着,擦眼泪,相互抚摸……)

带着这种情感分角色读或演。

指名朗读或表演。

七、朗读第2~4组对话

导入:小鸟和大树是这样的难舍难分,他们约定明年春天再相见。可第二年春天,当小鸟满怀深情地飞回来找她的好朋友大树时,却不见了大树的踪影。她为了找到好朋友,历尽千辛。还可以说怎样找?(千辛万苦、不顾一切、千里迢迢、心急如焚。)为找好朋友,鸟儿有许多次急切询问的话语。请四人小组读课文中的三组对话,体会小鸟的情感。

朗读。请一组分角色朗读,读后评价。

那一声声急切的询问,流露出小鸟对大树的无限深情,谁不为小鸟的真情所感动呢?此时的小鸟可能在想什么,做什么?(飞、望、找、擦汗、口干……)

再请一组朗读,评议,哪个角色读得更好?(树根是树的一部分,他的口气也是伤感的。)

表演:请一名同学做小鸟,一边飞,一边找,一边问。找到谁,谁就做另外三个角色。(放有关的音乐,烘托气氛。)

八、朗读、想象、感悟

引导:同学们,小鸟对大树的焦急、牵挂和担心,就是奉献给大树的最珍贵的友情,正是这份友情,使他们又见面了,此时的小鸟做了些什么,想了些什么?

读课文最后三个自然段。(齐读)

想一想。

(1)鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。

老朋友见面,小鸟睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,心中一定有千言万语,此时她想说什么?(老朋友,你好吗,我终于找到你了,我多么想念你呀!去年的约定,你还记得吗?我是来唱歌给你听的。不管怎样,我也要唱给你听……)

(2)唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,她又想说什么?(朋友,歌唱完了,你听见了吗?我不能陪你了,再见了,朋友……)

小结:同学们,相信你们都和小鸟一样,守信而珍惜友情。小鸟飞走了,带着淡淡的伤感飞走了,但她给大树留下了歌声,留下了友情,留下了世间最宝贵的诚信。

九、拓展升华

课文学完了,作为读者,你肯定有很多话想说,你都想对谁说?(小鸟、大树、伐木人、大门、文章的作者…

总结:我们通过多次进行交流对话,走进文章的情境中,体会到了“信守诺言,珍爱友情”的可贵,但愿世间“诚信与友情”同在。

三年级去年的树的教案 第3篇

教学目标:

1、理解文章内容,能有感情地朗读对话培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

2、通过多角度的对话,体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情、人与自然和谐发展”等人文精神。

3、体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。

教学重点:朗读体悟课文中的角色对话,体会童话角色的心理。

教学重难点:

指导学生朗读、领悟课文中的情感。

懂得童话故事蕴涵的道理。

教学准备:学生课前预习课文、多媒体课件。

教学课时:两课时

教学过程:

第一课时

师:(播放媒体课件)欢快的音乐声中,一只美丽的小鸟围着一棵大树,为它的好朋友大树唱歌跳舞,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!

师:看了这一幕,你感受到什么?

生:这只美丽的小鸟和它的树朋友之间,有一个美丽的故事。

师:看了这一幕,你感受到什么?

师:看到课题你想知道什么?学生交流。板书课题,齐读。

师:好了,现在就请同学们用自己喜欢的方式来读课文,看看读后会有哪些收获?

师:谁能说说你的感受,你的疑问,你的收获?

生:树为什么要锯掉?

生:我的收获是知道了树和鸟是一对好朋友。

生:我发现了它是一只十分守信的鸟。

、、、、、、

师:老师发现你们真的很了不起,第一次与课文接触就有那么大的收获,那么这篇课文在语言上有一个特点,你发现了吗?是以什么为主的?

生:是以对话为主的?

师:对了,它是以对话为主的,现在就请你们再次的读一读课文,数一数一共有几组对话?

生:有四组。

师:哪四组?谁来数一数?

生:小鸟和大树;小鸟和树根;小鸟和大门;小鸟和小女孩;(师随机板书)

师:那我们先来看第一组对话:同学们,冬天快要到了,大树的好朋友小鸟要到南方过冬了,一对好朋友依依惜别,大树对小鸟说:(生齐读)再见了,明年请你再回来,让我听你的歌声吧。

师:鸟儿说:(生齐读)好啊,你等着吧。

师:此时此刻,假如你就是那只小鸟,你要走了,你的心情怎样?

生:难过。

师:为什么?

生:要失去朋友,离开朋友了。

生:舍不得。

、、、、、、

师:是啊,离开朋友时的心情一定会难过,会舍不得,让我们再一次读一读小鸟和大树的对话,体会朋友那种离别时的不舍。(生读)

师:它们就这样依依惜别,并做了约定,第二年的春天,小鸟满怀期望地跑回来找它的好朋友大树,然而,往日朝夕相处的伙伴却不见了,它着急的找了又找,问了又问,那你们想知道它找到了谁?又是怎么问的吗?

师:下面的三组对话老师先请同学们在小组内练习读,好吗?你们可以自己选一个角色练一练。

师:(出示二组)谁来读这一组?(指名读)同学们,你们觉得他们这一组读得怎么样?

生:好。

师:都觉得好吗?有意见可以提出来。

生:我觉得小鸟应该读得更焦急一些。

生:我觉得小鸟应该读得再活泼一些。

师:活泼?哦,你觉得情感上要再焦急一点,是吗?

生:我觉得树根应该读得悲伤一点,因为树根和树它们俩个是命运相连的,就等于是好朋友一样,如果哪一方不见了,或者死去了,它们应该是悲痛的。

师:从同学们的意见中,我们感觉到了,大家都觉得小鸟的话非常重要,应该好好把握,是这个意思吗?

师:好,现在我们就重点练读小鸟问的三句话,这样吧,你们先看着屏幕练一练,感觉一下,体会一下,该怎么读?

(自由读,指名读,齐读)

师:那一声声急切的询问流露出小鸟读大树无限深情,谁被这份真情感动了呢?

师:这样吧,下面我来做一回小鸟,寻找它的好朋友,同学们准备好,它飞到谁的身边,谁就要做它的配角回答它的问题,明白吗?在读的时候可以用自己的话。

师:小鸟,你找到朋友的大树了吗?

生:没有。

师:同学们,可怜的小鸟找不到朋友大树,此时此刻,你看到这只没有找到朋友的小鸟,你的心情怎么样?你心里又怎么样?

生:我的心里非常着急。

生:非常紧张。

生:我为小鸟而感到悲伤。

生:我感到伤心。

师:是啊,看到这只可怜的小鸟,我们真的感到非常伤心,同学们,那你们是不是也在心里呼唤着自己的朋友大树呢?你是怎么呼唤的?谁来说一说?

生:大树,你在哪?

生:大树,难道你忘记了咱俩的约定了吗?我还要给你唱歌呢

师:真好,同学们,小鸟的这种焦急,牵挂,担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情,让我们再一次深入的和课文倾心的交流,对话,来体会这种情,请同学们齐读课文的最后一段。

师:读了这段话,你们又有新问题了吗?

生:鸟儿看到灯火,为什么还要唱去年唱过的歌呢?

师:你的问题提的太好了,谁来解答这个问题?

生:因为一年前,小鸟和树是好朋友,然而,到了第二年春天,小鸟却看不到大树,所以他看着灯火仿佛看到了大树的身影,就情不自禁的唱起了去年的歌。

生:我认为它是歌颂大树,因为它的灯光照亮了别人。

师:你说的真好,不过老是想问问同学们,小鸟为什么深情的看着灯火呢?

生:因为他对大树的友情很深,而现在,火柴就要燃尽了,大树的生命快要到尽头了,所以他深情地看着灯火,很不舍。

师:是啊,一年过去了,往日的朋友已变成了今天的灯火,小鸟怎么不伤心呢,它是在用目光和大树交流感情。

师:小鸟对大树的情,把大树也给深深地打动了,大树想在自己还没有被燃尽之前,为小鸟寄去一张友情卡,同学们,你们愿意为大树写这张友情卡吗?

(屏幕播放友情卡信纸图和音乐)

师:好,那就赶紧为大树写上几句深情的话吧。(生自由写,师巡视)

生:我是这样写的:亲爱的小鸟,我想我再也见不到你了,我们虽然都身在他乡,但是我们的心是紧紧相连的,我们永远是的朋友。

师:你写出了大树的心里话,还有吗?

生:啊,亲爱的小鸟,多日不见,你过得怎么样?虽然我们今生不能相见,但是这一生能有你这样的朋友,我也觉得死而无憾了。

师:说得真好,同学们,这是大树的肺腑之言,你们说出了大树的心里话,大树它就是这样来表达对小鸟的情感的,但是作为读者,你还有什么话想说,你想对谁说?

(出示课件,任选其一)

对大树:

对伐木人:

对树根:

对小鸟:

对作者:

师:刚才老师听了你们真诚肺腑的话,真得很感动,这个小小的故事打动了很多人,你们相信世界上真的有这样的小鸟和树吗?

师:下面老师给大家读几段文字请大家认真听,体会一下我们身边的鸟和树的故事。

(出示课件)

师:最后,老师想送给大家一句话:真正的朋友是离别后的牵挂,是彼此间的珍爱,是有诺必践。

三年级去年的树的教案 第4篇

教学目标:

1、认识1个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

3、通过朗读,感受童话故事对高尚友情的赞美,受到美好情感的熏陶。

重点难点:

1、认识1个生字,会写4个生字。分角色有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受拟人童话的特点,体会童话揭示的道理。

教学工具:

课件

教学过程:

一、设境导入,提示课题

课件出示:鸟儿的日记。

1、20XX年10月28日晴

给好朋友大树唱歌并告别。

2、20XX年2月28日阴

给好朋友大树唱歌并告别。

师导语激趣:同学们,看!这是鸟儿写的日记,这究竟是怎么回事呢?出示课题:去年的树

二、初读课文,多元对话

1、请大家尽情地读读课文,与课文交流、对话。

2、交流初读心得:

读到现在你有什么想说的了?你的收获,你的疑问,你的感受等等,都可以说。

(1)读懂估计。

鸟儿和树是好朋友。——读段

鸟儿从南方飞来后,发现去年枝繁叶茂的树不见了,于是,鸟儿追寻着树的踪迹,一步步寻访,当它终于找到被做成火柴的树时,火柴也即将燃尽。

树——树根——火柴——灯火(划一划,你有能把书读薄的本领,真了不起)

小鸟不忘记对树的许诺,对着灯火,唱起了去年唱过的歌给灯火听。——读最后一段

这一只候鸟。——读有关句子(你很会捕捉课文信息,真不简单)

(2)问题估计。

课文为什么取名为《去年的树》而不是《今年的树》或《小鸟和树》

对策:比较《去年的树》与《今年的树》提问:今年还有树吗?

比较《去年的树》与《小鸟与树》(板书后存疑)

为什么鸟儿还会对着灯火看了这么长,还唱起了去年唱过的歌?(板书后存疑)

为什么要看了两次?

3、根据下面的提示说说课文的主要内容:(出示文稿)

鸟儿和树是好朋友。她天天唱歌给树听。鸟儿将要飞回南方时,答应 。可是第二年春天,鸟儿从南方飞会来飞回来,却发现 。她四处寻访,问了 、 和 ,知道 。于是,鸟儿 。

4、教师小结。

同学们问题很多,感受也很多,你们真了不起。初读课文,就有那么多的收获。让我们继续与课文交流,也许你刚才的疑问能自然地得到解决,你的感受会越来越多。

三、精读课文。潜心对话

师:这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。全文中一共写了几次对话呢?分别是哪几次?(课件出示)

大树

树根

小鸟 门先生

小女孩

1、(文稿出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。临走之前,一对好朋友依依相别,树对鸟儿说-——(示意学生读)“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”鸟儿说——(示意学生读)“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

师;树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,他们是那样的相依相惜。可是,寒冬来临,他们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!临别,他们是怎样说这番话的呢?

(1)与同桌分角色练习读一读。

(2)指名一组同桌读。听他们读,你感受到这对好朋友在分别时的心情是什么样的?(舍不得、难过,难舍难分)

(3)请你邀请一位好朋友一起读读他们的对话,把这种感受读出来。

(4)全班男女共读。

过渡语:师:他们就是这样,依依相别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。春天又来了。原野上,森林里的雪融化了。鸟儿又回到这里找她的好朋友——树来了。然而,昔日的好朋友却不见了。她找了又找,问了又问……文稿插入:
地找 (我们可以说小鸟历尽千辛找,你还能用什么词来说说她怎么找?——不顾一切——千里迢迢——心急如焚。在寻找过程中,小鸟的心情是多么的急切,朋友在哪儿呢?

2、(文稿出示:鸟儿与树根、大门、小女孩的三次对话)

(1)请自由读下面的三次对话,可以一个人读、也可以和同桌分角色读,体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。学生练习。

(2)指名读,鼓励学生评价,教师指导:树根本是树的一部分,读他的话是,要读出同情,伤感的语气。门先生对发木的事见多了。已不以为然。读他的话是,要平淡、冷漠。小姑娘的声音要稚嫩些。鸟儿的三次询问要一次比一次焦急。(找不到朋友,会在心里说些什么呢?她会怎样呼唤她的朋友呢?

(3)指名分角色朗读三次对话

3、(文稿出示:两个“看”的句子)师:鸟儿在寻找朋友的一次次询问中,得知树被“砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”只剩下用火柴点燃的火还在亮着时。

(1)(出示文稿:鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。)透过这个“看”字。你能体会到什么?指名学生交流。师小结:鸟儿费劲周折,终于找到自己的朋友 -------尽管那只是用自己的好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛在说:“朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!”

(2)(出示文稿):接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

小鸟“又看”了灯火一会儿,从第二个“看”字,你体会到了什么?""学生交流体会,鸟儿唱起去年唱过的歌,她履行了自己的诺言。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,透过那深情的“看”字,我们仿佛听见鸟儿在说------------- ""学生交流体会,教师小结:正如同学们感受的那样,这两个人“看”字虽然平淡、普通,却包含了鸟儿对树的无比深情与留恋。(连读两个句子)

(3)有感情朗读句子。“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。”

四、体会道理,拓展延伸

师:鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西。你知道这是什么吗?(友情、守信)。

课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?(文稿出示:)

我想对小鸟说:“ 。” 我想对大门说“ 。”

我想对火柴说:“ 。” 我想对伐木人说:“ 。”

1、选一个,写下来。

2、几分钟后,全班交流。

五、回归课题,升华理解

去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地读——(读题)。

去年的树,为什么会不复存在?留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)。

六、余念

鸟儿明年还会来吗?

三年级去年的树的教案 第5篇

教学目标:

1、感受小鸟离开好朋友后哀伤的心情,唤发起学生热爱自然,爱惜生命的情感。

2、以本文为载体,学习本课七个一类字和一个二类字。

3、理解“聆听”、“究竟”等词语的含义。

4、培养学生良好的倾听习惯。

教学重点:体会小鸟离开好朋友后哀伤的心情,培养学生关爱生命,关爱自然的情感。

教学难点:学生根据自己的想象编排课本剧。

教学准备:多媒体软件、照片。

教学时数:
三课时

教学过程:

第一节

教学内容:1、初读课文,理解课文大意。

2、学习一类字和二类字。

教学过程:

一、 板书课题,读题质疑。

二、 师范读课文。

三、 学生自由读课文思考:课文讲了一件什么事?

四、 指名读课文

五、 学习生字

(1) 认读生字卡片

(2) 以自己喜欢的方式学习生字

基础知识:

生字:

聆: L ling 左右结构 查耳字旁 组词:聆听 聆教 亲聆

融:R rong 左右结构 查虫子旁 组词:融合 融化 交融

戈: G ge 独体字 查戈旁 组词:戈壁 兵戈 干戈

伐: F fa 左右结构 查单人旁 组词:伐木 砍伐 伐树

斧:F fu 上下结构 查父字旁 组词:班门弄斧 鬼斧神工 刀斧

砍:K kan 左右结构查石字旁 组词:砍柴 砍刀 砍伐

吱:Z zhi 左右结构 查口字旁 组词:吱声 吱吱叫

锯:J ju 左右结构 查金字部 组词:锯齿 锯条 电锯

燃:R ran 左右结构 查火字旁 组词:燃烧 燃料 点燃

3:区别字:

燃( )据( )斧( )伐( )融( )

然( )锯( )釜( )代( )溶( )

六、认读二类生字 嘎(ga)

七、复习巩固生字

八、指导书写一类生字。

九、布置作业:有感情地朗读课文。写生字,一字一行,组一个词。

第二节

教学内容:

1指导学生有感情地朗读课文。

2进一步理解课文内容。

教学过程:

一、播放多媒体软件,激趣导入。

二、教学新课:自由读课文

思考:课文的哪部分令你感动?找出来,画一画。

1、教学第一部分(1—5自然段)

分角色朗读

思考:这一部分告诉我们什么了?

想象:小鸟唱什么歌?树会和它有怎样的对话?

指导朗读。

2、教学第二部分(6—9自然段)

以自己喜欢的方式读这部分。

思考:去年的树今年怎么了?

小鸟看到它的朋友,心情会怎么样?

指导朗读。

读了课文,你最想说的是什么?

分角色,有感情地朗读课文。

布置作业:1、排练课本剧。2、搜集关于树木作用的资料。

第三节

教学内容:
1、指导造句

2、编故事、听故事。

3、教学“看图、读文、思考”。

教学过程:

复习导入。1、指名读文。2、表演课本剧。

教学新课。造句:

聆听:细听

例句:学校里,我们聆听老师的教诲,一天天长大。

究竟:到底

例句:这只小鸟没了,这究竟是怎么回事?

(二)编故事、听故事。

1、发散想象:课文结尾省略的是什么?编个故事,讲给大家听。

(1)小鸟为小火苗唱起了那支歌,小鸟唱到······

(2)小火苗听了小鸟的歌,想起了难忘的往事······

(3)小火苗听了小鸟的歌,想到从前的那棵小树又再生了······

1、学会聆听。

(1)听别人说话要有耐心,这是尊重别人的一种表现。

(2)听别人说话要用表情回应。

(3)听别人说话要抓住主要意思。

(三)看图、读文、思考。

1、多媒体出示四幅图。

2、读文字。

3、你最喜欢哪幅图?

4、你最想说的话是什么?说一 说、写一写。

去年的树

小鸟 唱歌

友谊

树—火柴— 火苗 聆听

四、板书设计:

三年级去年的树的教案 第6篇

教学目标:

1、认识1个生字,会写4个生字,联系上下文理解新词的意思。

2、理解童话内容,能有感情地朗读对话,培养语感;感受童话的语言美、思想美、意境美。

3、以情激情,结合自己的生活经验,体验真情、诚心,并进行层次性想象的训练。

4、通过多角度的对话,体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文精神。

重点难点:

体会童话中所蕴含的“信守诺言、珍惜友情”的人文情怀。

教学工具:

课件

教学过程:

一、复习导入

同学们,在第三课,我们学习了鸟儿与一棵大榕树在一起快乐生活的故事。今天,我们再一同来学习一篇有关鸟儿与树之间的童话故事──去年的树。

二、检查字词预习情况

1、读准字音。

2、理解词义。

三、再读童话,了解大意

1、打开书再读一读。

要求:找一找,课文中都有哪些人物?

2、学生放声朗读。

3、教师检查反馈:

(1)课文中出现了哪些人物?主要写了谁?

板书:去年的树 鸟

(2)谁能看着板书,用一句话告诉大家这个童话讲了什么事?

板书:去年的树 鸟(课文写了今年的鸟寻找去年的树的故事)

(3)质疑:说到这里,你觉得接下去什么问题最值得我们研究?

(4)梳理:鸟儿为什么要寻找去年的树?她找到了吗?……

三、品味童话,感悟真情

(一)学习第一部分──临别约定

1、指名读第1──4自然段。

师:我们一个一个问题来研究。鸟儿为什么要寻找树?课文哪几个自然段是写去年的事?(第1──4自然段)

2、交流:

原因一:因为他们是好朋友。

鸟儿站在树枝上,天天给树唱歌。树呢,天天听着鸟儿唱。

导学预设:

(1)谈谈自己对这句话的理解。

(2)指名有感情地朗读;齐读。

原因二:因为他们之间有个约定。

树对鸟儿说:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”

鸟儿说:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

导学预设:

(1)树为什么不挽留小鸟啊?

(2)讨论、交流。

(3)男女生分角色朗读:

师:树对鸟儿说──

男生接:“再见了,小鸟!明年春天请你回来,还唱歌给我听。”

师:鸟儿说──

女生接:“好的,我明年春天一定回来,给你唱歌。请等着我吧!”

师:看着鸟儿远去的背影,树大声呼喊──

男生接:“明年春天请你回来”。

师:树坚定地应道──

女生接:“我明年春天一定回来!”

师:鸟儿已经看不见了,树依然低声自言自语──

男生接:请你回来。

师:鸟儿也下定决心──

女生接:一定回来!一定回来!

(二)学习第二部分──艰难寻找

师:今年鸟儿回来了吗?(回来了)可是树却不见了,怎么办?(寻找)我们看看她是怎么寻找的?

1、划出鸟儿问树根、大门和女孩的话。

“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿问树根。

她问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

鸟儿问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

2、自由读、指名读。

3、你觉得鸟儿的这三次问话神态、动作、心情一样吗?

4、体会鸟儿每次问话的不同神态、动作、心情。

“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”鸟儿地问树根。

她地问大门:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

鸟儿地问女孩:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

(1)讨论、交流。

(2)指名朗读。

5、教师引读

师:鸟儿牢记去年的约定,不分昼夜,越过万水千山,终于飞了回来。然而树却不见了,她万分惊讶地问树根──

学生接:“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”

师:树根话音刚落,鸟儿便不顾疲倦,直飞工厂。她气喘吁吁地、焦急地问大门──

学生接:“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

师:夜幕降临,鸟儿虚脱了,可是去年的约定“一定回来”支撑着她重新振作翅膀。终于,她在村子里找到了一个小女孩,她近乎乞求地问──

学生接:“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

师:鸟儿实在是太累了,回过头,我们连起来再帮她问一问──

“立在这儿的那棵树,到什么地方去了呀?”

“门先生,我的好朋友树在哪儿,您知道吗?”

“小姑娘,请告诉我,你知道火柴在哪儿吗?”

6、在一遍一遍地问话当中,你体会到了什么?

(三)学习结尾──履行约定

1、师:皇天不负有心人,鸟儿终于找到树了。齐读最后3个自然段。

2、想象说话:

鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。心里想:

唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,默默地对灯火说:

拓展延伸:

1、讨论朋友该如何相处。

2、机动环节:改编童话

师小结过渡:刚才,我们通过朗读体会,认识了一只信守承诺、珍惜友情的鸟儿。我想树也是如此。我们不妨一起创作一篇《去年的鸟》,老师已经写了一些,请同学们帮忙完成。

(前4个自然段不变)

寒冷的冬天说来就来。原野上、森林里都盖上了雪白的被子。只有树光秃秃地立在风雪中,等着鸟儿回来。

可是,树没等到鸟儿,却等来了伐木人。伐木人不容分说,就把树砍倒了。

树躺在地上,对树根说:“”。

话还没完,树就被拉到山谷的工厂里去了。他被切成了细条条儿,做成了火柴。在被运出工厂时,树对大门说:“”。

……

【本文主要表达了鸟儿信守承诺、珍惜友情的品质,但诚信是双方的,引导学生重构童话,将诚信的种子植根与学生心

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