家校共育教育案例 家校协同教育案例抓住“病因”，与家长达成共识盐池县第四小学佟建国家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校下面是小编为大家整理的家校共育教育案例 ,供大家参考。
家校协同教育案例
抓住“病因”，与家长达成共识
盐池县第四小学
佟建国
家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。相对于学校教育，家庭同样承载着教育使命。笔者就身边学生的一个案例，来探究家庭教育、学校教育实现真正意义上的合作，来达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。
我担任教师工作已经多年，在这些年的工作当中对“家庭教育和学校教育的相互合作、相互配合”这个问题也颇有些感触，下面针对一名学生的有关案例来谈谈自己的看法。
有一天，我的学生李佳庆的妈妈来到我们学校找我，见面第一句话是：“李佳庆实在不好管！”听了这话，我很吃惊，为什么？听我细细道来……
李佳庆是我们班里为数不多的机灵鬼之一。他见识多，思维敏捷，善于观察，能言会道。课堂上时常有他智慧的火花在闪烁，对于问题的精彩回答经常得到老师、同学们的赞赏。李佳庆还是个热心肠，他经常帮老师分发作业本，有什么累活、脏活也总是抢着干，为此，我还特意任命他为卫生委员。总之，这个孩子总是给我惊喜。
这一次，是为了什么？原来李佳庆的作业写得不合格，妈妈下班回来后，让他重新写，可是已经很晚了，李佳庆不想写，妈妈让他写，这样母子僵持了下去，就出现了开头的那一幕。我很惊讶，难道这孩子在学校一种表现，在家一种表现，是个“两面派”？
听了他妈妈的话后，我又仔细想想李佳庆平时的表现，发现……课堂上，李佳庆会出现两种截然不同的状态。只要他集中精力认真听讲，那么一定会有精彩的发言；可一旦精力不集中，那他准又是走神一族，做小动作、开小差，回答的问题当然也不尽人意。聪明的孩子常常会调皮，课间里，他也会想出许多点子和同学疯玩，常会出现危险。
我再次与李佳庆妈妈了解他家的情况，原来李佳庆一家原在农村，爸爸是到县城的一个建筑公司来打工，他和妈妈一起随爸爸来到这里。父母工作地方很远，下班晚，经常是放学后他一人在家。回家后，他常常先不写作业，先看电视、玩电脑，等爸爸妈妈回来后才开始写。由于时间晚了他写作业就非常马虎，错误很多，妈妈检查后他常要重写，很晚才睡。第二天上课会出现打瞌睡的现象。面对这么一个聪明的学生，他只要努力就一定能够取得成就，如果任其发展又将是另一种局面，面对他，我深思了……想培养他、帮助他，又深感自己的力量恐怕不够，思来想去，他的父母是我最好的助手。我想，有一点毋庸讳言，那就是学校教育与家庭教育有着共同的目标——为了孩子的健康成长。同时，家长与
孩子接触时间最长，对孩子的了解较为全面，家长作为一种教育资源应受到学校、老师的重视。经过探讨，我和李佳庆的家长达成一致：家庭与学校合作，及时沟通，共同育人，促其进步。
李佳庆在校大多数情况下表现多不错，是一个懂事的孩子，很多道理不用多说，他就明白，只是自控能力稍微差了些。面对这一问题的症结所在，我和李佳庆的妈妈商量采取以下的措施：我们商量把李佳庆在校的表现，通过“家校联系手册”或利用“家校通讯”来传达给家长，家长也通过同样的方式把孩子在家的表现传达给老师。通过老师和家长、家长和老师双方的沟通，我们能在第一时间了解孩子的在校、在家情况，出现问题后，能够有的放矢解决它。
李佳庆愿意听到赞扬声，特别是在学校里、在班集体中，他更愿意看到同学的羡慕和老师的赞赏。如果把同学的羡慕和老师的赞赏再扩大到更大的范围——父母那里，那么他将更加高兴！妈妈再也不会说他瞎吹牛了，而且还有老师的亲笔签名。从来没发现李佳庆有那么高的学习热情，每天放学第一时间向我索要“这一天的表现”，以前那个什么都满不在乎的李佳庆像变了一个人，变得什么都在乎。
通过一段时间的努力，我们惊喜地发现李佳庆转变了许多，成绩有了大幅度地提高，与老师、同学的关系也越来越好了。
这个案例让我认识到：现在的孩子很喜欢表现，他们都愿意听到赞扬声，愿意听到同学的羡慕和老师的赞赏。但这种表现常常持续不了多久，尤其是一些相对聪明的孩子常常是优点缺点伴随着出现。在家中，他们更是表现的与学校相比判若两人。他们是父母的中心，他们就毫无顾忌地任意所为。这就需要家长和老师及时沟通、联系，建立家校协作教育体系，使孩子保持家校的一致性。
相对于学校教育，家庭同样承载着教育使命。家庭成员的亲近性，教育的随机性与细致性等具有不可比拟的优势，因此，家庭、学校教育能够实现真正意义上的合作，达到相辅相成促进孩子健康成长的目标。
老师的主要任务就是教育孩子，如果父母主动与老师联系了解孩子的情况，老师会感到非常高兴的。因为通过沟通，老师会更方便了解孩子的全面情况。父母与老师沟通，重要的是把孩子学习、生活中出现的问题告诉老师，及时和老师交流，使老师极早地发现会出现某种问题的前兆。同样，家长及时与老师联系，能够了解孩子在学校里的情况，及时与老师配合，或者获得老师的有效地配合。
苏霍姆林斯基曾说过：“儿童只在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展，就是两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教学的目的上、过程还是手段上，都不要发生分歧。”
因而，家庭与学校的合作，家长有效配合学校对子女进行教育，关系到学校育人环境的全面改善，也直接决定着学校教育的效果。
面对出现的问题，我们不能着急，不能指望一朝一夕能有所获，和孩子打交道要做好充分准备，要善于利用孩子心理，动之情、晓之理，必要时还要责之巧。更重要的是，利用现有的学校教育资源和家庭教育资源，并由学校和家庭共同开发社会教育资源，形成家庭、学校与社会真正意义上的教育合力，使“家校合作”对青少年的发展产生巨大的推动作用。总之，“家校合作”，我们有很多的事情要做，可以做！
